時(shí)間：2022-06-05 00:44:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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科研成果的重要體現(xiàn)是高質(zhì)量論文，高質(zhì)量論文相當(dāng)程度上反映了作者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力〔3〕，這里選取的是公認(rèn)的SCI（EI）核心期刊檢索的論文作為統(tǒng)計(jì)依據(jù)。2006～2013年，該高校教師被SCI（EI）檢索的期刊論文達(dá)1192篇，占論文總數(shù)的14．16％。
1.1SCI（EI）檢索期刊論文分析2006～2013年，該高校教師共計(jì)8416篇，被SCI（EI）檢索期刊論文是816（376）篇，占總數(shù)的9．70（4．47）％。2013年比2006年增加了1054篇，被SCI（EI）檢索期刊論文增加了270（115）篇。2006～2013年SCI（EI）檢索期刊論文，按第一作者年齡統(tǒng)計(jì)見表1。2006～2013年，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)369（189）篇，占總數(shù)45．22（50．27）％；35歲以上教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)447（187）篇，占總數(shù)54．78（49．73）％。可見高校教師論文質(zhì)量明顯提高，青年教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)雖然每年都有增加，但仍有較大的發(fā)展空間，顯示了較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力。
1.2按學(xué)位和專業(yè)技術(shù)職務(wù)分析2006～2013年博士學(xué)位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)758（300）篇，占總數(shù)92．89（79．77）％。2006～2013年高級(jí)職稱（教授和副教授）教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)397（155）篇，占總數(shù)75．76（61．51）％；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)283（165）篇，占總數(shù)34．668（43．88）％。表明：博士學(xué)位教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)每年都有明顯提高，并且占主置；高級(jí)職稱教師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)較高，呈逐年增長趨勢；講師被SCI（EI）檢索期刊論文數(shù)所占比例仍較低。高級(jí)職稱和高學(xué)歷的教師科技創(chuàng)新能力均相對(duì)較強(qiáng)。
2專利成果
2006～2013年教師申請專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)所占百分比、授權(quán)專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比，分別是1815、891、49．09％、980、270、27．96％。2013年教師申請專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)專利件數(shù)和授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)比2006年相應(yīng)數(shù)據(jù)分別增加了739、284、454、106件，對(duì)應(yīng)提高達(dá)186、96、454、106倍。專利成果逐年增長，來之不易，教師們付出了許多辛勤工作和智慧。2006～2013年的專利成果情況，按第一發(fā)明人年齡統(tǒng)計(jì)見表2。2006～2013年，青年教師申請專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)、申請發(fā)明專利件數(shù)所占百分比、授權(quán)專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)、授權(quán)發(fā)明專利件數(shù)所占百分比，分別是764、267、14．71％，379、44、4．49％；35歲以上教師對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是1051、624、34．38％，601、230、23．47％。數(shù)據(jù)表明，青年教師的專利成果逐年提升，但據(jù)主導(dǎo)地位仍有不小距離，且發(fā)明專利仍較少。擁有發(fā)明專利，是自主創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)〔4〕。
3青年教師創(chuàng)新能力提升存在問題
高校青年教師在自身的發(fā)展過程中，擁有了較好的科技創(chuàng)新環(huán)境，他們的創(chuàng)新能力也在逐步提升，但還存在問題。如科學(xué)基金項(xiàng)目資助有待提高、被引用的頻次不夠、發(fā)明專利的數(shù)量和質(zhì)量亟待提高、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)還需加強(qiáng)等實(shí)際問題。
3.1科學(xué)基金項(xiàng)目資助有待提高2009～2014年青年教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助為60％，取得的成績令人欣喜。這要得益于國家對(duì)培養(yǎng)青年科學(xué)家的一貫重視，對(duì)科技創(chuàng)新的強(qiáng)力要求，也要?dú)w功于該校近年來“人才引進(jìn)策略”所取得的實(shí)效。然而，增加高質(zhì)量的有效申請、提高申請資助率，依然非常重要。
3.2論文被引用目前，高校學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增長，論文質(zhì)量也有了不同程度的提升。論文質(zhì)量還有很大的上升空間，論文被引是論文質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此，要大力提高高質(zhì)量論文被引用的頻次。
3.3發(fā)明專利數(shù)量和質(zhì)量亟待提高青年教師的發(fā)明專利，在申請數(shù)量上取得了一定的突破，但在質(zhì)量和數(shù)量方面還有相當(dāng)廣闊的上升空間。專利的資助政策需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，因?yàn)閷＠暾埖耐稒C(jī)行為，垃圾專利和專利泡沫現(xiàn)象，會(huì)給專利轉(zhuǎn)化造成障礙。
3.4科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)創(chuàng)造一項(xiàng)新技術(shù)，并能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，生產(chǎn)出適應(yīng)社會(huì)的新產(chǎn)品，并占領(lǐng)市場取得經(jīng)濟(jì)效益，只有科技創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。相對(duì)說來，高校青年教師的科技成果轉(zhuǎn)化相對(duì)較少。如何有力打通科技和產(chǎn)業(yè)化的通道，是落在高校青年教師肩上的重任。
4青年教師科技創(chuàng)新能力提升策略
青年教師是高校科技發(fā)展主力軍，努力營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，打造實(shí)力雄厚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加大科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和科研預(yù)研經(jīng)費(fèi)力度，加強(qiáng)科學(xué)研究實(shí)踐，為青年教師提供一個(gè)公正競爭學(xué)術(shù)環(huán)境。
4.1建立青年教師科技創(chuàng)新研究中心設(shè)立高校青年教師科研基金，通過科技創(chuàng)新研究中心，搭建、整合青年教師的科技平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科交流和人才資源的優(yōu)化配置，加大經(jīng)費(fèi)投入，更多提供項(xiàng)目、資金、設(shè)備儀器、試驗(yàn)環(huán)境等創(chuàng)新資源，創(chuàng)造良好合作機(jī)制、環(huán)境條件和工作氛圍〔11，12〕。青年教師要有相對(duì)集中的研究方向、明確的任務(wù)分工、對(duì)所承擔(dān)的研究任務(wù)能投入足夠的時(shí)間和精力。通過更多的創(chuàng)新實(shí)踐，青年教師能夠更好的成長。
4.2引導(dǎo)青年教師申報(bào)交叉學(xué)科與科技創(chuàng)新項(xiàng)目國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的選題、論證及實(shí)施是一個(gè)富于創(chuàng)新的過程，青年教師應(yīng)積極地參與。能否獲得資助、資助率高低，選題是關(guān)鍵，在交叉學(xué)科上更容易找到創(chuàng)新點(diǎn)。青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，主觀上從事科技創(chuàng)新的積極性雖然高，但會(huì)受自身專業(yè)的限制，邊緣交叉學(xué)科問題研究也會(huì)受到限制。國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申請工作應(yīng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈，保證項(xiàng)目申請書撰寫的質(zhì)量，以提高資助率。
4.3鼓勵(lì)青年教師撰寫高質(zhì)量論文國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目，通常可產(chǎn)出較高水平的科技論文，被SCI（EI）核心檢索。青年教師學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增長，論文質(zhì)量也有所提高，其被引用的頻次是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。重要影響檢索收錄論文和引用率高論文，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，促使高水平的科技成果不斷產(chǎn)生，并作為教師課題申報(bào)、科技獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升等一系列評(píng)獎(jiǎng)的重要指標(biāo)。
4.4優(yōu)化發(fā)明專利資助政策和獎(jiǎng)勵(lì)提高專利資助成效，價(jià)值高的發(fā)明專利應(yīng)提供更多經(jīng)費(fèi)保障和獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)化發(fā)明專利科技政策，青年教師以資助發(fā)明專利為主，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新熱情，逐步引導(dǎo)專利質(zhì)量的提升，不要盲目追求專利申請和授權(quán)的數(shù)量。加大發(fā)明專利申請人申請與授權(quán)的資助費(fèi)用，給予應(yīng)用價(jià)值高、有望產(chǎn)業(yè)化的專利實(shí)施項(xiàng)目專項(xiàng)扶持。評(píng)聘專利指導(dǎo)專家，讓專利指導(dǎo)專家重點(diǎn)幫助青年教師，提升青年教師專利授權(quán)質(zhì)量。
4.5建立多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為了進(jìn)一步提升高校青年教師科技創(chuàng)新能力，通過整合各種資源，培育和建設(shè)一批具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、并能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展解決重大科技問題的多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。依托重點(diǎn)學(xué)科，不僅要有明確的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究目標(biāo)和標(biāo)志性創(chuàng)新成果計(jì)劃，還要有明確的技術(shù)實(shí)現(xiàn)路線和切實(shí)可行的研究方案。增強(qiáng)源頭創(chuàng)新和爭取承擔(dān)國家各項(xiàng)重大科技項(xiàng)目的能力。
4.6大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化大力推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，加快科技成果適應(yīng)市場，并獲得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益〔13，14〕。更好履行高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)職能，提升青年教師科技創(chuàng)新能力。
5結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0029-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，充分反映出國家教育部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在高校教學(xué)中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學(xué)為例，對(duì)此問題進(jìn)行研究。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況及成因分析
我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學(xué)期末進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題，第八學(xué)期整學(xué)期則進(jìn)行設(shè)計(jì)及論文撰寫，時(shí)間從1月到6月。以桂林電子科技大學(xué)為例，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生數(shù)在3500人/年左右，指導(dǎo)教師人數(shù)600名左右，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)多，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)等題目比例增大，題目難度和工作量與課設(shè)相當(dāng)。二是校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學(xué)校每年組織的校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審中，評(píng)委對(duì)學(xué)院推薦的優(yōu)秀論文評(píng)價(jià)明顯降低。三是結(jié)合科研、生產(chǎn)實(shí)際的題目比例降低。這意味著學(xué)生所做設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。
在對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴(kuò)招，生師比過高，教師教學(xué)、科研工作量過大，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)較多，指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)。二是部分指導(dǎo)教師缺少科研、實(shí)驗(yàn)和工程背景。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實(shí)際的題目，也因缺乏經(jīng)費(fèi)去工程現(xiàn)場考察，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)大多是無法用于工程實(shí)際的。四是指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，答辯評(píng)審走過場，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開始，持續(xù)整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時(shí)間正是研究生復(fù)試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生們不得不奔波在各招聘會(huì)場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析
桂林電子科技大學(xué)一貫重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導(dǎo)教師、評(píng)審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項(xiàng)措施。該校將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)過程分為四個(gè)大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師提出選題、審題、學(xué)生選題、開題；二是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生設(shè)計(jì)、論文撰寫、教師指導(dǎo)等；三是評(píng)審答辯環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師評(píng)閱、第三方評(píng)閱、小組軟硬件驗(yàn)收、小組答辯、成績評(píng)定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)成套資料歸檔，工作總結(jié)撰寫。同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴(yán)把選題關(guān)，在教師提出選題后，由學(xué)院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導(dǎo)小組進(jìn)行審題，審題通過后，公布選題。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)校組織初期檢查、期中檢查，由校督導(dǎo)委員會(huì)深入學(xué)院進(jìn)行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務(wù)書、學(xué)生的開題報(bào)告；中期檢查采取抽查學(xué)生面談的方式了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。評(píng)審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級(jí)軟硬件抽測、論文盲審以及校督導(dǎo)委員參加學(xué)院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學(xué)校組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。
從表面上看，桂林電子科技大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了監(jiān)控，但從其近年來的運(yùn)行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學(xué)院組織，大多學(xué)院由于事務(wù)性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導(dǎo)教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學(xué)校組織督導(dǎo)員對(duì)教師任務(wù)書和學(xué)生開題報(bào)告進(jìn)行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時(shí)間在3月下旬，此時(shí)即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標(biāo)或者工作量太小等，讓學(xué)生更換題目也已屬不可能。最后，指導(dǎo)教師、第三方評(píng)閱及學(xué)院組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，答辯評(píng)審走過場，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握偏松，而學(xué)校組織校級(jí)軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學(xué)雖然在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立
縱觀整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開端，選題好壞對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障體系首先應(yīng)對(duì)選題環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，包括對(duì)教師選題進(jìn)行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務(wù)要求等）、對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行控制；其次應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控；再次應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實(shí)時(shí)有效的監(jiān)控，因此，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應(yīng)分為兩部分，一是監(jiān)控，即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程與效果實(shí)施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋并整改；二是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導(dǎo)教師信息查詢（指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷、項(xiàng)目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務(wù)要求、對(duì)學(xué)生要求、參考書目等）、學(xué)生信息查詢（主要是學(xué)生欠學(xué)分準(zhǔn)入查詢）、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目查詢比對(duì)（有利于對(duì)題目重復(fù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。二是資格審查模塊。主要是對(duì)指導(dǎo)教師資格、學(xué)生準(zhǔn)入情況進(jìn)行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務(wù)書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O(shè)定、專家審題、專家意見反饋、學(xué)生開題報(bào)告提交、專家初期檢查（檢查任務(wù)書和開題報(bào)告）等。四是設(shè)計(jì)進(jìn)程監(jiān)控模塊。主要是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程應(yīng)完成的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控。五是論文評(píng)閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評(píng)閱監(jiān)控（指導(dǎo)教師、第三方評(píng)閱以及校級(jí)盲評(píng)同步進(jìn)行，對(duì)評(píng)閱結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)閱結(jié)論差距過大的論文進(jìn)行二次評(píng)閱，促使指導(dǎo)教師認(rèn)真把關(guān)）、答辯監(jiān)控（主要通過對(duì)評(píng)閱得分、軟硬件驗(yàn)收評(píng)分及小組答辯得分成績進(jìn)行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進(jìn)行）。六是統(tǒng)計(jì)模塊。對(duì)選題情況、成績評(píng)定、檢查情況等進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出報(bào)表或分析圖，給改進(jìn)工作提供決策依據(jù)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校教學(xué)過程中重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴(yán)、監(jiān)控?zé)o效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費(fèi)投入、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排等，必將有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實(shí)證研究
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0115-04
一、問題提出
高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國家教育部對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。
二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐
1.教學(xué)目標(biāo)
畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。
調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會(huì)科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對(duì)科學(xué)研究工作的常見結(jié)局――失敗；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。
2.教學(xué)模式
基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績評(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式)。
(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式，見圖1。
首先要明確基本理念。
傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國內(nèi)培養(yǎng)知識(shí)繼承性人才，而國外培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造性人才。”在這樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對(duì)科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對(duì)科學(xué)研究毫無概念的情況下倉促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評(píng)價(jià)、知識(shí)一元評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對(duì)完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。
三是在全院教師中，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級(jí)選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)研究過程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。
四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。
五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對(duì)容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。
六是努力建設(shè)開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會(huì)、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。
七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。
(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績評(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式，見圖2。
為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和
可操作的過程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。
同時(shí)，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，把過程也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過程控制見圖2。
(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題。《物電學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識(shí)以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》；四是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評(píng)審辦法(包括：指導(dǎo)教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、評(píng)閱教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績評(píng)定辦法及最終成績評(píng)定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》。
三、實(shí)施效果
1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見和建議兩個(gè)方面。問卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)態(tài)度；②對(duì)學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過程模式的評(píng)價(jià)；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對(duì)做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。
(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級(jí)上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學(xué)生肯定了：通過畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過程；學(xué)到了科研方法；在科研知識(shí)和能力方面都有所收獲。
從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評(píng)價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
2.學(xué)生論文質(zhì)量情況
(1)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級(jí)起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。
四、結(jié)束語
本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：
構(gòu)建的理論課、實(shí)驗(yàn)課(綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。
《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。在學(xué)校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(專科)院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現(xiàn)對(duì)近五年全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師情況進(jìn)行分析。
一 資料
1.近五年曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師情況
曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校科研處對(duì)學(xué)校教師2009年以來在全國公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。
2.全國高職(專科)院校學(xué)術(shù)性情況
根據(jù)《中國高教研究》對(duì)全國高職(專科)院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學(xué)位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學(xué)教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學(xué)教學(xué)》(北京)、《復(fù)旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。
二 高職(專科)院校教師結(jié)果分析
第一，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)
水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”全國各高校對(duì)教師開展科研工作，提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作，教師在教學(xué)研究和科學(xué)研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校現(xiàn)有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵(lì)。
第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學(xué)研究或體會(huì)等方面的論文，具有較高研究水平和價(jià)值的論文少，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少。《中國高教研究》對(duì)全國高職(專科)院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結(jié)果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計(jì)論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。
第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對(duì)全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，近五年全國年均有高職(專科)院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計(jì)的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(專科)院校的13.65%;若與全國現(xiàn)有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結(jié)合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)等科研成果情況，高職院校科研情況確實(shí)不容樂觀。
三 高職院校科研工作現(xiàn)狀不良的原因
1.高職院校的辦學(xué)歷史比較短
從職業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)算起，我國高職教育的辦學(xué)自20世紀(jì)80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學(xué)歷史，多由中等專業(yè)學(xué)校升格而來，原來的中專教師普遍學(xué)歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法，科研能力和科研動(dòng)力不足。新引進(jìn)的教師，自身沒有受過太多的專業(yè)訓(xùn)練，科研意識(shí)和科研習(xí)慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎(chǔ)極為薄弱。
2.認(rèn)識(shí)不足
部分高職院校認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象，把科研工作看作是為評(píng)定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認(rèn)為科研就是教研，教研活動(dòng)就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等。由此導(dǎo)致高職院校科研氣氛不濃、風(fēng)氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張
高職院校建校時(shí)間短，科研經(jīng)費(fèi)渠道不暢通，學(xué)校資金主要用于基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校只能從緊張的財(cái)力中抽出微薄的資金支持或獎(jiǎng)勵(lì)科研工作，教師能獲得的科研經(jīng)費(fèi)支持不足，也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時(shí)間從事科研工作。
4.課題數(shù)量偏少，項(xiàng)目層次偏低
受師資、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數(shù)量非常有限，層次偏低，除學(xué)校自立課題外，主要是一些學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項(xiàng)的課題以及有基金資助的項(xiàng)目很少，橫向項(xiàng)目更少，導(dǎo)致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。
5.科研管理不夠規(guī)范
目前，部分高職院校還存在科研管理機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現(xiàn)象。科研管理缺乏宏觀指導(dǎo)和長期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng);科研評(píng)價(jià)體系不完善，獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動(dòng)力;科研管理部門對(duì)科研項(xiàng)目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓(xùn)與指導(dǎo);科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足;對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進(jìn)途徑。
四 總結(jié)
高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質(zhì)，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支持，增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。
編輯點(diǎn)評(píng)：目前，教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關(guān)于高職教師中的存在問題及現(xiàn)狀的相關(guān)分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價(jià)值。
摘要： 大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究。文章闡述了高校教師指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的四種途徑及高校在加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施和保障方面的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 高校教師；大學(xué)生科研指導(dǎo)
高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學(xué)研究，以及撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請。完善高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動(dòng)的積極性。在對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對(duì)學(xué)生科研能力的形成會(huì)有很大的影響。因此，教師對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑。
一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動(dòng)，因此，師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識(shí)地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當(dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因?yàn)楹唵蔚刈寣W(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。
三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生是一個(gè)涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求知之甚少，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒有這個(gè)實(shí)力，所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對(duì)學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。
四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識(shí)、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識(shí)理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定寫作計(jì)劃，擬定論文大綱，把握研究進(jìn)度，修訂論文成稿等。
此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研活動(dòng)提供及時(shí)、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會(huì)，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級(jí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)并構(gòu)建校、院兩級(jí)的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制，開設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實(shí)行競賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)聘條件并提高對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開展科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)力度，深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。
高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時(shí)對(duì)學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：管理類研究生 科研能力 創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0197-01
研究生教育是我國高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時(shí)代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。
1 研究現(xiàn)狀
從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會(huì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達(dá)國家很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們對(duì)研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)也帶來了科技的大踏步前進(jìn)。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時(shí)反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。
在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”中，由西鳳茹教授主持的項(xiàng)目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個(gè)工作思路就是研究生授課教師通過在教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫與的能力。項(xiàng)目通過一年的實(shí)踐，取得了較好的理論和實(shí)踐效果，并且進(jìn)一步申報(bào)成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項(xiàng)目。
2 提升管理類研究生科研能力的保障
研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個(gè)方面：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個(gè)方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個(gè)很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級(jí)全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實(shí)際參與科研項(xiàng)目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
在遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的支撐下實(shí)施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)四個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實(shí)，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實(shí)踐方面都具有突出的成果，對(duì)碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過該課題的研究與實(shí)踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，并且在過去研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。
3 提升管理類研究生科研能力的途徑
提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級(jí)別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實(shí)際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
3.1 授課創(chuàng)新
在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時(shí)把最前沿的理論知識(shí)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計(jì)量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計(jì)量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時(shí)也使其掌握了實(shí)證分析類論文的撰寫技巧。對(duì)于前沿的會(huì)議信息也要在課堂或者課后及時(shí)提供給研究生，將最新會(huì)議知識(shí)和議題糅合進(jìn)課程的講授中。
3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新
導(dǎo)師或?qū)熃M有針對(duì)性地進(jìn)行分級(jí)、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個(gè)學(xué)科方向，同一個(gè)方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開闊的問題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請校外具有豐富實(shí)踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時(shí)聘請了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時(shí)可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)合。
3.3 創(chuàng)新激勵(lì)
創(chuàng)新激勵(lì)包括對(duì)研究生的創(chuàng)新激勵(lì)和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵(lì)。鼓勵(lì)研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵(lì)研究生向高層次學(xué)術(shù)會(huì)議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對(duì)于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵(lì)基金，并按層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)研究生積極參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目中去，通過縱向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。
4 結(jié)語
高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個(gè)重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個(gè)人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)獲得較大提高！
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】科研成果；分析；統(tǒng)計(jì)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提出，“到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升”，這對(duì)高等學(xué)校科技事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展由數(shù)量提高逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平成為地方院校未來發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。
學(xué)校必須要適應(yīng)發(fā)展形勢的新變化，我們在總體規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中提出期望“科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)能力大幅提升；完善科技創(chuàng)新體系，加快高水平科研平臺(tái)建設(shè)；創(chuàng)新科技評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”，為了調(diào)動(dòng)廣大教師踴躍投身到科技工作中，學(xué)校分別在2008年，2011年對(duì)科研管理?xiàng)l例進(jìn)行了修訂，以期科技工作邁向新臺(tái)階，達(dá)到規(guī)劃的目標(biāo)。為此，我們對(duì)2006―2014年學(xué)院的部分科技工作成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)修訂前后的科研管理?xiàng)l例進(jìn)行回顧，分析的數(shù)據(jù)也可以為以后的科技工作及政策制定提供數(shù)據(jù)依據(jù)。統(tǒng)計(jì)分析軟件采用SPSS V13.0，三個(gè)總體均數(shù)的比較采用方差分析， 均數(shù)間兩兩比較采用Dunnett t 檢驗(yàn)。
1 2006―2014年我院取得的部分科研成績
從數(shù)量來看，我院的科研工作成績穩(wěn)步上升，時(shí)間節(jié)點(diǎn)與學(xué)校科研管理?xiàng)l例的修訂時(shí)間相符，科研工作與管理政策呈現(xiàn)相互促進(jìn)的態(tài)勢。經(jīng)過分析，獲得橫向課題經(jīng)費(fèi)的金額無明顯差異，橫向課題數(shù)量、文章、四大索引均有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異（P
2 各部分科研成績的分析
2.1 發(fā)表文章數(shù)量的分析
各個(gè)階段我院教師發(fā)表的文章呈平穩(wěn)增長之態(tài)，但經(jīng)過分析，第3階段階段發(fā)表的文章明顯多于第一階段（P
2.2 四大索引收錄數(shù)量的分析
第1，第2階段被四大索引收錄的文章相近，第3階段被收錄的文章數(shù)明顯多于第1階段（P
2.3 橫向課題項(xiàng)目的分析
從直觀上看，課題數(shù)量呈現(xiàn)階梯式上升趨勢，3個(gè)階段總體均數(shù)有差異（P
2.4 橫向課題經(jīng)費(fèi)的分析
多年來獲得的科研總經(jīng)費(fèi)逐年增長，但經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，3個(gè)階段的總體均數(shù)差異不夠顯著，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異性。
3 小結(jié)
由表1可以看到，我院2006―2014年的論文數(shù)量、橫向課題逐年增加，由此說明我院的科研能力和科研水平在不斷提高，反映廣大教師踴躍參加各種類型各種級(jí)別的科研工作，這樣的現(xiàn)象與學(xué)校的政策導(dǎo)向有著密切的關(guān)系。
高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文反映出高水平的科研能力，反之亦然。2008年，學(xué)校對(duì)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例進(jìn)行修訂，其中就包括鼓勵(lì)全體教師發(fā)表高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，大幅提高高水平論文的獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容。修訂的政策出臺(tái)后，我院教師受政策的鼓舞，撰寫論文的熱情大大提高，如圖1圖2所示，2009年以來發(fā)表的論文大幅度提高。然而，由統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)我們也可以看到，中文期刊的論文數(shù)量明顯多于四大索引的論文數(shù)量，影響因子點(diǎn)數(shù)高的英文文章數(shù)量比較少。針對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師拓寬視野，加強(qiáng)與高水平學(xué)校的專業(yè)合作，包括加強(qiáng)國際交流與合作，努力提高科研工作能力，提高自身的科研水平，才能撰寫并發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。
為了鼓勵(lì)教師積極爭取社會(huì)上的各類機(jī)構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)學(xué)校科學(xué)研究的支持與投入，2011年學(xué)校對(duì)橫向課題的管理費(fèi)這部分細(xì)則進(jìn)行下調(diào)的修改，修改后的條例更有利于教師開展各種類型的橫向合作。如圖3所示，橫向課題的數(shù)量大幅增加，說明在政策的引導(dǎo)下，教師們的目光、視野逐漸放遠(yuǎn)、變寬，橫向合作的類型，內(nèi)容，范圍隨之不斷擴(kuò)大。圖4顯示的橫向課題經(jīng)費(fèi)直觀上逐年增長，但沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異，也從另一個(gè)側(cè)面反映，我們跟不同單位合作的橫向課題可能存在只有廣度沒有深度的問題，提示我們在以后的科研合作中，要更加努力的取得合作單位的深度認(rèn)可，合作研究的內(nèi)容與范圍才能更加的深入，取得的研究經(jīng)費(fèi)才能進(jìn)一步擴(kuò)增，如此，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。
數(shù)據(jù)是科學(xué)決策的基礎(chǔ)和依據(jù)，科研管理工作者要制定科學(xué)、合理的管理政策，科研工作的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是非常重要的依據(jù)，充分利用科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是制定科研政策、編制科技發(fā)展規(guī)劃的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和支撐。通過觀察科研統(tǒng)計(jì)工作獲得的數(shù)據(jù)，可以深入了解到學(xué)校的科研工作現(xiàn)狀，揭示學(xué)校科研工作的變化規(guī)律。通過對(duì)積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)過去科研管理政策和規(guī)劃的實(shí)施效果，促進(jìn)科研管理工作者及時(shí)調(diào)整政策方向，使管理工作更快的適應(yīng)需要。關(guān)于科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與科研管理的關(guān)系，不少科研管理工作者都發(fā)表了基本一致的意見[1-6]。我們應(yīng)該從積累的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)見問題，從而對(duì)癥下藥，有的放矢，令管理政策更加的科學(xué)，有成效，以及人性化。
【參考文獻(xiàn)】
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一,指導(dǎo)思想
在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.
二,工作目標(biāo)
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評(píng)整改為契機(jī),以提高科研立項(xiàng),成果,論文,著作水平為突破口,以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),穩(wěn)步,扎實(shí),全面地推進(jìn)我系各項(xiàng)工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務(wù)
(一)加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè),引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位.
1.把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù)借本科教學(xué)水平評(píng)估整改階段的東風(fēng),進(jìn)一步強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理.重點(diǎn)堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進(jìn)行教學(xué)檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學(xué),教學(xué)競賽或教學(xué)培訓(xùn),相互取長補(bǔ)短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進(jìn)教師及學(xué)生座談會(huì),傾聽師生對(duì)教學(xué)工作的意見,從而準(zhǔn)確掌握本系教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題.
2.進(jìn)一步規(guī)范任課教師報(bào)表,教學(xué)日歷,教學(xué)周歷,教師日志,實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行記錄等教學(xué)文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進(jìn)教案書寫,實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級(jí)教學(xué)管理模式強(qiáng)化"教研室主任是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,教研室是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)"的意識(shí).從有利于學(xué)科建設(shè)出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教研室設(shè)置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學(xué)秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實(shí)行用人機(jī)制的改革,真正做到多勞多得,獎(jiǎng)勤罰懶,充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學(xué)基地開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實(shí)習(xí)基地.對(duì)于市疾病預(yù)防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎(chǔ)上提高管理的規(guī)范性和實(shí)效性.嘗試采取"雙向流動(dòng)"的方式提高實(shí)習(xí)帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實(shí)習(xí)帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓(xùn)提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進(jìn)一步深化教學(xué)改革開展pbl教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性;鼓勵(lì)教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法.逐步更新實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項(xiàng)的教改項(xiàng)目的實(shí)施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2～4項(xiàng),并申報(bào)教學(xué)成果;做好新的教改項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作.
6.抓住新校區(qū)建設(shè)和搬遷的機(jī)遇,大幅度改善教學(xué)條件建設(shè)資料室,增加實(shí)驗(yàn)室功能,增加大型設(shè)備和常規(guī)儀器,并且要通過教學(xué),畢業(yè)實(shí)習(xí),科研等全面提高設(shè)備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境按照學(xué)院規(guī)定,積極支持和鼓勵(lì)青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進(jìn)修培訓(xùn),在職培訓(xùn)以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實(shí)際工作培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1～2名骨干教師短期進(jìn)修,聯(lián)系1～2項(xiàng)課程培訓(xùn),選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實(shí)際工作.拓寬青年教師的知識(shí)面,強(qiáng)化邊緣學(xué)科,交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),注重創(chuàng)新型,復(fù)合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實(shí)行導(dǎo)師制,專業(yè)上從難從嚴(yán)要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實(shí)際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓(xùn),脫產(chǎn)進(jìn)修途徑,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平.
8.加強(qiáng)教材建設(shè)及精品課程建設(shè)繼續(xù)鼓勵(lì)教師參編高質(zhì)量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預(yù)防專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材.在2門院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上,再建設(shè)1門院級(jí)精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)),爭取申報(bào)1門省級(jí)精品課程.
9.做好XX級(jí)預(yù)本,XX級(jí)管本的畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作重點(diǎn)抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對(duì)畢業(yè)專題實(shí)踐工作的管理模式進(jìn)行改革:畢業(yè)專題實(shí)踐的具體工作任務(wù)及經(jīng)費(fèi)要下移到教研室,系里和學(xué)院教學(xué)管理部門進(jìn)行中期檢查,論文評(píng)審和組織答辯;積極爭取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)償機(jī)制和優(yōu)秀論文的評(píng)選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報(bào)酬掛鉤,鼓勵(lì)教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設(shè)計(jì),開題報(bào)告,原始記錄,論文,參考文獻(xiàn)齊備.
(三)以提高科研立項(xiàng),成果,論文的水平為突破口,推進(jìn)科技工作.
1.積極組織和鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí),各類科研項(xiàng)目以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型科研課題為主,力爭今年年省級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng),市級(jí)立項(xiàng)3～4項(xiàng);計(jì)劃結(jié)題2項(xiàng),并完成相應(yīng)的成果鑒定,申報(bào)1～2項(xiàng)科技成果獎(jiǎng).在國內(nèi)科研合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,以中美合作項(xiàng)目"達(dá)斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關(guān)性研究"為突破口,開展國際合作科研項(xiàng)目.
2.加大科技論文撰寫力度力爭年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2～4篇論文.
3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流在學(xué)院和科技處的支持下,聘請國內(nèi)知名專家來我院講學(xué),年內(nèi)至少舉辦2次學(xué)術(shù)講座;年內(nèi)至少參加2次全國性或國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議.
4.做好市營養(yǎng)學(xué)會(huì)的日常工作加強(qiáng)組織建設(shè);通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強(qiáng)對(duì)居民的膳食指導(dǎo);年內(nèi)承辦2期公共營養(yǎng)師培訓(xùn)班,為社會(huì)輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè).
1.加強(qiáng)師資和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)提高學(xué)歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu);爭取再引進(jìn)1名博士,2～3名碩士;進(jìn)一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)和相對(duì)穩(wěn)定的3～4個(gè)研究方向.積極為博士申報(bào)省級(jí)以上科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件,提高學(xué)術(shù)研究水平.
2.增加碩士生導(dǎo)師數(shù)量今年年?duì)幦⌒略龃T士生導(dǎo)師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.
3.建設(shè)1個(gè)重點(diǎn)學(xué)科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué))該學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,研究方向,學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)條件,研究生教育和本科教學(xué)質(zhì)量等要做到基本達(dá)標(biāo).
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上,拓寬專業(yè)口徑,及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準(zhǔn)備工作.
(五)以人才需求為導(dǎo)向,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生工作,強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí).
1.抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)這件頭等大事繼續(xù)開展樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)的"比,學(xué),趕,超"活動(dòng)和"評(píng)學(xué)"工作;嚴(yán)格考勤,請假制度,將學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合測評(píng)掛鉤;繼續(xù)加強(qiáng)考風(fēng),考紀(jì)教育,違紀(jì)者取消參加綜合測評(píng)的資格,并實(shí)行班主任責(zé)任追究制,堅(jiān)決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實(shí)上進(jìn)的良好風(fēng)氣.
2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,開展科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).強(qiáng)化大學(xué)生的科研意識(shí),采取"滾雪球"的方式,不斷擴(kuò)大指導(dǎo)教師的隊(duì)伍,擴(kuò)大參加科技活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎(chǔ)上,把課外科技活動(dòng)的良好風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)下去,堅(jiān)持下去.
3.提高認(rèn)識(shí),認(rèn)清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動(dòng)群眾做好今年年畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性,主動(dòng)性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢,注重并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學(xué)生管理模式,創(chuàng)建先進(jìn)班集體經(jīng)過申報(bào),創(chuàng)建,立項(xiàng),考核,評(píng)選,表彰等過程,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),把被動(dòng)評(píng)選變?yōu)閷W(xué)生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,管理學(xué)生的目標(biāo).
5.完善家長聯(lián)系制度要使家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績,學(xué)院的要求,交費(fèi)情況,使班主任及時(shí)了解學(xué)生家庭的實(shí)際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作在學(xué)院提供勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上,盡力自行解決一部分勤工助學(xué)崗位,輔以適當(dāng)?shù)鼐栀?zèng),救助方式,保證貧困生完成學(xué)業(yè);同時(shí),激勵(lì)他們自強(qiáng)自立,勤工儉學(xué),提高綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感.
7.以學(xué)團(tuán)為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動(dòng),完善學(xué)團(tuán)網(wǎng)頁及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁建設(shè).
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)管理
根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》，雙語教學(xué)分為immersion、maintenance和transitional，即“浸入型”、“保持型”、“過渡型”3種類型，而我們通常進(jìn)行的是保持型雙語教學(xué)，即在稍高年級(jí)，一般是二年級(jí)以后使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)。高等學(xué)校雙語教學(xué)沖破了原有的外語(一般指英語)教育模式和專業(yè)課教學(xué)模式，使學(xué)生能有效掌握學(xué)科專業(yè)術(shù)語和英語表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)英語思維能力，閱讀和翻譯英文專業(yè)資料，并在學(xué)科專業(yè)英語中運(yùn)用自如［1］。2004年以來，我們結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)開展雙語教學(xué)，課程涉及分析化學(xué)、儀器分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)、綠色化學(xué)、化學(xué)專業(yè)英語等。通過加強(qiáng)雙語教學(xué)環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)中各步的訓(xùn)練，提高學(xué)生的雙語自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)外語翻譯能力，也提高了畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、寫作能力。
一、選擇合適課程開展雙語教學(xué)
雙語教學(xué)對(duì)于新升本學(xué)校，是“陽春白雪”，曲高和寡。但是為了發(fā)展，為了適應(yīng)人才國際化的要求，有必要不斷進(jìn)行探索。首先可以選擇較高年級(jí)的專業(yè)課進(jìn)行雙語教學(xué)。年級(jí)太低，一方面，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，正在學(xué)習(xí)公共英語，會(huì)覺得基礎(chǔ)英語還沒學(xué)好就學(xué)專業(yè)英語，不符合一般的邏輯。另一方面，許多學(xué)生還在復(fù)習(xí)英語以迎接英語四、六級(jí)考試，會(huì)認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身已經(jīng)很重，如再增加專業(yè)課雙語教學(xué)的英語學(xué)習(xí)，會(huì)覺得負(fù)擔(dān)過重。其次應(yīng)該考慮到雙語教學(xué)的師資問題。新升本院校剛從專科層次升入本科，本科教育的基本教學(xué)體系尚未完全建立，公共課、專業(yè)課教學(xué)師資力量還相對(duì)不足，科研水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、外語基礎(chǔ)好的教師更少，所以應(yīng)該選擇師資力量強(qiáng)相對(duì)較強(qiáng)的課程進(jìn)行試點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們選擇了二年級(jí)以后開設(shè)的課程，如分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、綠色化學(xué)等課程首先進(jìn)行雙語教學(xué)改革，收到了較好的效果。
二、進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)
雙語教學(xué)課程需要擔(dān)負(fù)起學(xué)科專業(yè)英語的部分教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生的總體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不增加太大，有必要對(duì)原有的非雙語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如對(duì)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，在應(yīng)用部分以畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，增加相應(yīng)的外文學(xué)術(shù)論文范例的講解，對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容主要由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，等等，以此優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
不少課程雖然專業(yè)師資力量得到加強(qiáng)，教師的學(xué)術(shù)水平也不斷提高，甚至由外語基礎(chǔ)較好的博士、碩士擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，但是由于國內(nèi)英語口語教學(xué)的不足，專業(yè)課教師的英語口語大都不盡人意，利用多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)需要教給學(xué)生的大量外語詞匯乃至關(guān)鍵句子，可以避免單純由教師宣讀所引起的誤解，提高雙語教學(xué)的準(zhǔn)確度和教學(xué)效果。雙語教學(xué)需要掌握大量的專業(yè)英語詞匯，而一般的化學(xué)化工辭典一些最新的專業(yè)詞匯無法查到，而且普遍沒有發(fā)音。網(wǎng)絡(luò)詞典恰恰克服了這些缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以有效地培養(yǎng)學(xué)生查找專業(yè)英語詞匯特別是搜索查找新詞、生僻詞的能力。
在雙語教學(xué)的學(xué)科專業(yè)外語訓(xùn)練閱讀或翻譯訓(xùn)練中，初見生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作出假設(shè)。詞綴可提供語法意義，詞根往往可提供詞的實(shí)際意義。上下文也可作為提供詞匯意義的線索。學(xué)生可據(jù)此學(xué)會(huì)正確地猜測詞義［2］。但是猜測畢竟是猜測，一定意義上和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神相悖。對(duì)于雙語教學(xué)中遇到的外語專業(yè)術(shù)語，如果不能準(zhǔn)確地翻譯，有時(shí)可以不翻譯。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技論文數(shù)據(jù)庫和搜索網(wǎng)站的發(fā)展，可以有多種方法在網(wǎng)上解決生詞查找的問題。比如可以利用“愛詞霸”、“海詞”、百度詞典等在線英漢詞典進(jìn)行查找(圖1)。
還有一種更強(qiáng)大的查找方法，即利用百度、谷歌等互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)站，通過搜索科技論文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容對(duì)照，可以準(zhǔn)確地翻譯外語專業(yè)詞匯(圖2)，其根據(jù)是科技論文數(shù)據(jù)庫論文中文獻(xiàn)的中英文標(biāo)題、中英文關(guān)鍵詞和中英文摘要內(nèi)容上的互相對(duì)應(yīng)。
三、加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的支持和教學(xué)管理工作
雙語教學(xué)的推行業(yè)給教學(xué)管理提出了新課題。目前大家對(duì)外語教學(xué)特別是英語教學(xué)存在諸多質(zhì)疑，一種觀點(diǎn)認(rèn)為我中華泱泱大國，沒有必要全民學(xué)英語，浪費(fèi)教育資源去培養(yǎng)市場不必需的億萬英語人才。這種觀點(diǎn)我們也贊同。但是另一方面，有些人才群體卻需要加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，特別是科技人才。為了追趕國際科技水平，他們需要準(zhǔn)確、快速地閱讀外語科技論文，與國際科技同行進(jìn)行交流，掌握國際上科技研發(fā)的最新信息，促進(jìn)我國科技創(chuàng)新能力的提高。因此，相關(guān)教學(xué)管理者需要積極鼓勵(lì)和支持雙語教學(xué)的開展。比如，加強(qiáng)雙語教學(xué)的相關(guān)課程教學(xué)檔案建設(shè)，做到一門一檔案，把各學(xué)期各門雙語教學(xué)課程的教案、課件、考核材料等教學(xué)資料認(rèn)真歸檔，做好傳承，使得以后從事相關(guān)課程雙語教學(xué)的教師特別是青年教師有案可查。此外，提高教學(xué)工作量計(jì)算系數(shù)，對(duì)從事雙語教學(xué)工作的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵(lì)。
雙語教學(xué)既能促進(jìn)相關(guān)教師提高教學(xué)能力，又能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)的興趣，通過強(qiáng)化查找、閱讀和翻譯外文文獻(xiàn)的訓(xùn)練，為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。在雙語教學(xué)課程中安排大量的學(xué)生自主查詞、自主翻譯，以及學(xué)生講解課文的自主教學(xué)，不僅“授之以魚”，而且可以達(dá)到“授之以漁”的目的，學(xué)生和教師都能增強(qiáng)雙語教學(xué)的信心，使教和學(xué)的積極性都得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉紅英．分析化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)方法芻議［J］．職業(yè)技術(shù)教育，1997，(11)：41．
1．1激勵(lì)教師積極投身科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生科研
一方面，營造有利于教師從事科學(xué)研究的良好氛圍和政策環(huán)境，將科研項(xiàng)目、科研成果等納入到學(xué)校職稱(導(dǎo)師)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、科研工作量計(jì)算等體系當(dāng)中，充分體現(xiàn)出科研項(xiàng)目與成果的重要地位，調(diào)動(dòng)廣大教師從事科學(xué)研究的積極性;另一方面，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目建立課程科研檔案，將科研項(xiàng)目與研究生課程結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目教學(xué)化［3］。
1．2引導(dǎo)研究生開展課外科技活動(dòng)
(1)學(xué)校層面，制定相關(guān)制度，提高研究生學(xué)位論文選題與科研活動(dòng)的相關(guān)性，通過中期考核，提高學(xué)位論文質(zhì)量。(2)導(dǎo)師層面，結(jié)合自己的研究課題，組織學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)承擔(dān)相應(yīng)項(xiàng)目，開展課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)研究生積極探索，增強(qiáng)研究生科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。(3)學(xué)生層面，結(jié)合導(dǎo)師的研究課題，積極申報(bào)省教育廳、學(xué)校的研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。
1．3積極開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，將社會(huì)實(shí)踐納入到科學(xué)研究活動(dòng)中去，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化和導(dǎo)師固定化，促進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。可以將研究生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與研究生科技創(chuàng)新計(jì)劃、研究生學(xué)位論文相結(jié)合，在團(tuán)隊(duì)組建上做到高低年級(jí)學(xué)生的搭配，高年級(jí)研究生為核心隊(duì)員，負(fù)責(zé)整體策劃、實(shí)驗(yàn)分析，低年級(jí)研究生為隊(duì)員，負(fù)責(zé)前期調(diào)研、取樣等工作。
2依托科研項(xiàng)目，重點(diǎn)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量
2．1結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)進(jìn)行選題
研究生學(xué)位論文課題基本上來自導(dǎo)師的科研課題，科研項(xiàng)目選題應(yīng)緊密圍繞生產(chǎn)、科研的科學(xué)問題或技術(shù)難題，反映科技前沿或與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，以激發(fā)研究生的研究興趣和創(chuàng)新欲望。
2．2講求指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)效果
一方面，導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合科研項(xiàng)目的前期研究基礎(chǔ)，研究內(nèi)容、方法及難點(diǎn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)將一些新理論、新方法及時(shí)傳授給學(xué)生，提高研究生分析問題和解決問題的能力;另一方面，研究生應(yīng)全身心投入科研活動(dòng)，真正融入科研團(tuán)體，理解運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，積累科研經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的鉆研精神和實(shí)際工作能力［4］。
2．3檢查論文進(jìn)展，保證論文質(zhì)量
通過課題組組會(huì)、學(xué)術(shù)討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)的方式檢查論文進(jìn)展，有利于導(dǎo)師掌握課題研究進(jìn)展，有利于課題組成員加強(qiáng)交流與合作，解決論文研究中出現(xiàn)的問題，從而保證學(xué)位論文的順利進(jìn)行。
2．4嚴(yán)格論文答辯，鍛煉綜合能力
學(xué)位論文完成后，研究生應(yīng)按學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行答辯，讓學(xué)生在學(xué)位論文答辯的過程中，盡最大可能鍛煉收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、自主分析解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以高水平的科研促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成
現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教師的基本要求是:每一位教師至少要融入一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)、一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成為“三位一體”的教師。教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能造就一支高水平的師資隊(duì)伍，沒有高水平的師資隊(duì)伍，也就不可能有高水平的教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的科研條件，營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，組織高水平的科研項(xiàng)目，全力支持和精心組織教師開展科學(xué)研究，讓每位教師在科學(xué)研究中發(fā)揮用武之地。學(xué)校在組織科學(xué)研究過程中，可以通過科研項(xiàng)目的申報(bào)，組織隊(duì)伍、凝聚力量;通過科研項(xiàng)目的研究實(shí)施，積累資源、提高水平;通過學(xué)術(shù)造詣較深的學(xué)術(shù)帶頭人的傳幫帶作用，培養(yǎng)新人，形成梯隊(duì)。通過科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，推進(jìn)科研隊(duì)伍壯大和團(tuán)隊(duì)精神的凝聚，最終形成由學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才領(lǐng)銜，學(xué)術(shù)帶頭人帶頭，學(xué)術(shù)骨干參與，由教授、副教授(高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)、講師(實(shí)驗(yàn)師)組成的研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)［5］。
4以新農(nóng)村發(fā)展研究院為載體，著重培養(yǎng)研究
生科技創(chuàng)新與服務(wù)能力2012年我校申建的國家新農(nóng)村發(fā)展研究院獲教育部、科技部批準(zhǔn)建設(shè)，成為“高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院”建設(shè)計(jì)劃第一批建設(shè)試點(diǎn)單位(全國共10所高校)。我校國家新農(nóng)村發(fā)展研究院是以“雙百”科技富民工程建設(shè)為基礎(chǔ)，計(jì)劃以5個(gè)集聯(lián)合創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、示范服務(wù)于一體的區(qū)域綜合試驗(yàn)站、50個(gè)縣域特色產(chǎn)業(yè)基地、100個(gè)分布式服務(wù)站，以及信息化共享平臺(tái)、戰(zhàn)略研究體系、高校機(jī)制體制改革等為主要建設(shè)內(nèi)容，通過有效建設(shè)，將新農(nóng)村發(fā)展研究院打造成為帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)高校、院所、企業(yè)等各種資源大聯(lián)合，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技有效協(xié)同創(chuàng)新，探索建立多元化科技服務(wù)模式和人才培養(yǎng)模式的重要平臺(tái)，打造成為推進(jìn)機(jī)制體制綜合改革，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的先行區(qū)和特區(qū)。
4．1育人模式創(chuàng)新
充分利用新農(nóng)村發(fā)展研究院的基地平臺(tái)條件，在作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)科類專業(yè)試點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，探索和實(shí)施“學(xué)校理論培養(yǎng)+科研基地實(shí)踐培養(yǎng)”相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校培養(yǎng)以基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主;基地培養(yǎng)以生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。可以采取兩種模式:(1)“1+2”培養(yǎng)模式。針對(duì)全日制學(xué)術(shù)型研究生，將理論學(xué)時(shí)壓縮20%，第1學(xué)年主要在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí);第2～3學(xué)年，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題、論文研究等到基地進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)推廣等，在實(shí)踐中提升科研能力、學(xué)術(shù)水平和社會(huì)服務(wù)能力。(2)“1+1”培養(yǎng)模式。針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，將理論學(xué)時(shí)壓縮50%，第1學(xué)年在學(xué)校完成基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，第2學(xué)年，到基地開展科研推廣和社會(huì)服務(wù)工作，完成學(xué)位論文，重點(diǎn)在基地培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
4．2育人機(jī)制創(chuàng)新
(1)統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌考慮新農(nóng)村發(fā)展研究院基地建設(shè)與研究生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，把研究生在基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排。(2)充分利用基地平臺(tái)，鼓勵(lì)教師探索“現(xiàn)場教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐操作+現(xiàn)場考察”以及“課程教學(xué)+生產(chǎn)實(shí)踐+科研訓(xùn)練”等多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)新，探索多樣化人才培養(yǎng)模式。對(duì)于在基地完成課程教學(xué)任務(wù)，并取得良好效果的教師，上調(diào)一定的課時(shí)津貼，同時(shí)，學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。對(duì)于在基地開展科學(xué)研究、技術(shù)推廣服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等表現(xiàn)突出的研究生，享受相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金待遇，給予表彰，并在免試攻讀碩士研究生或提前攻讀博士推薦指標(biāo)中，給予重點(diǎn)傾斜，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，優(yōu)先推薦就業(yè)。(3)對(duì)于試點(diǎn)學(xué)科的研究生，實(shí)行“四雙制”培養(yǎng)機(jī)制，即“雙導(dǎo)師制、雙導(dǎo)向制、雙向考核制、雙邊監(jiān)控制”。雙導(dǎo)師制:堅(jiān)持校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師結(jié)合指導(dǎo)制度，校內(nèi)導(dǎo)師注重理論與科研能力培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高。雙導(dǎo)向制:堅(jiān)持提高學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐技能相結(jié)合，學(xué)術(shù)型研究生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高實(shí)踐技能;專業(yè)學(xué)位型研究生重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高理論基礎(chǔ)水平。雙向考核制:堅(jiān)持基本技能、基本理論與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，綜合考核學(xué)生;對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐水平高的學(xué)生，給予支持和鼓勵(lì)。雙邊監(jiān)控制:堅(jiān)持學(xué)校和基地雙方監(jiān)控，按照學(xué)校與基地共同制定的實(shí)施細(xì)則，明確雙方在研究生培養(yǎng)上的職責(zé)，確保培養(yǎng)到位，質(zhì)量監(jiān)控到位。
5結(jié)語
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，推進(jìn)研究型教學(xué)，充分發(fā)揮吉林大學(xué)藥學(xué)院的科研和師資優(yōu)勢，大力推進(jìn)研究型教學(xué)，將教師的科研成果、科研方法融入本科教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我院摸索出“一個(gè)思維” 、“兩個(gè)技能”藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的新型培養(yǎng)模式。我們在現(xiàn)有的新型培養(yǎng)模式下，以科學(xué)研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的需要。
我院首先打造精英師資團(tuán)隊(duì)，建立一支“學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的師資隊(duì)伍。目前，藥學(xué)院在編專任教師70人，其中學(xué)院教授24人，均參與本科生教學(xué)。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加學(xué)校的雙語教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作等各種學(xué)習(xí)班。學(xué)院現(xiàn)有10多人參加了吉林大學(xué)組織的“青年骨干教師英語培訓(xùn)班”。學(xué)院還組織青年教師講課大賽，將優(yōu)秀教師推薦學(xué)校參加大賽。在第二屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；第三屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎(jiǎng)。第五屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎(jiǎng)。學(xué)院還組織教師觀摩教學(xué)，聘請青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)獲得者來我院示范教學(xué)，同時(shí)也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經(jīng)常組織國外知名大學(xué)的著名專家學(xué)者來我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時(shí)每年按計(jì)劃將我院的優(yōu)秀中青年教師選送到國內(nèi)外著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設(shè)一支 “學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的教師隊(duì)伍，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)課程改革的先行者，積極申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)各類科研課題，為學(xué)生進(jìn)行自主選題奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)教師的培養(yǎng)和傳幫帶，使學(xué)院擁有吉林省優(yōu)秀教師2人，寶鋼教育獎(jiǎng)1人，長春市百名優(yōu)秀科技工作者多人，吉林大學(xué)首屆“師德標(biāo)兵”1人，還有省市各類優(yōu)秀人才多人。這些優(yōu)秀的師資力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。
為了適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。在教學(xué)過程中始終貫穿“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過幾年的實(shí)踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和方法，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們在對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個(gè)能力”的培養(yǎng)模式來加強(qiáng)藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，即計(jì)算機(jī)使用、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個(gè)能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。
為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學(xué)計(jì)劃中為本科生開設(shè)了《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》課，介紹學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，為學(xué)生查找國內(nèi)外文獻(xiàn)、了解國內(nèi)外研究進(jìn)展、參加科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
論文的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。我院在《藥學(xué)專家講座》中為學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)科技論文寫作等內(nèi)容，使學(xué)生科技論文寫作能力提高很快，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃等項(xiàng)目的申報(bào)、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學(xué)生補(bǔ)充藥學(xué)研究中所涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告和答辯的質(zhì)量，為教學(xué)工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅(jiān)持要求學(xué)生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報(bào)告和答辯，專家對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和課件的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，我院加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究得到全面的認(rèn)識(shí)，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項(xiàng)工作的能力。
我院還將當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和研究院所作為我院本科生實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法及工作特點(diǎn)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生可以將所學(xué)的基本知識(shí)和技能綜合運(yùn)用于實(shí)際工作，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及高度的工作責(zé)任心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)積極開展校企聯(lián)合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)。利用當(dāng)?shù)厮帍S資源，結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和科研院所技術(shù)人員豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和高校教師扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)以及對(duì)科技信息的敏感性，開展技術(shù)合作，對(duì)本科生的培養(yǎng)起到很好的作用。
為了培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，我院還經(jīng)常利用外國著名專家教授來我國講學(xué)之際，邀請外國專家教授與學(xué)生座談，加強(qiáng)校與校之間的交流與協(xié)作，使學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外生物工程專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向。同時(shí)還經(jīng)常組織教授、博士生導(dǎo)師為學(xué)生舉辦各種專題講座，使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，對(duì)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大幫助，并取得了很好的效果。5年來，本專業(yè)為中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名院校輸送了大批優(yōu)秀人才，也為學(xué)院贏得好評(píng)。
總之，雖然我院雖然成立只有14年，但是經(jīng)過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的不斷完善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，使本科生的質(zhì)量逐年提高。我院本科生已經(jīng)幾十同學(xué)被錄取到中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名大學(xué)和科研院所，這些成果都證明我院本科生培養(yǎng)是成功的。
Abstract： The graduation project （thesis） is one important teaching link of undergraduate teaching program， which is an important content for colleges and universities to achieve the goal of talented person training. This thesis aims at elaborating the quality condition of graduation project （thesis） according to the actual situation of new undergraduate colleges. It deeply analyzes the issues of the graduation project （thesis） of undergraduate colleges， and proposes some recommendation and countermeasure from topics， the construction of teachers and the monitoring of the process of the thesis. These view is well confirmed in Xi Jing university.
關(guān)鍵詞： 新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量；措施
Key words： newly-emerged undergraduate universities；graduation design （thesis）；quality；measures
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0231-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的全面檢查，是集中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
新建本科院校由于建立時(shí)間短，而且絕大部分由專科院校升格為本科院校，加上高校持續(xù)擴(kuò)招，新建本科院校普遍存在師資不足、本科教學(xué)不夠規(guī)范、教師科研能力不強(qiáng)等亟需解決的問題。針對(duì)上述面臨的問題，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作，注重對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)過程管理，與就業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)把選題關(guān)。
1 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況
以西京學(xué)院為例，本課題研究所選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是西京學(xué)院2005年升本后2009屆及以后學(xué)生的論文。為了解西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況，作者查閱了大量資料，并對(duì)部分指導(dǎo)教師和教研室主任進(jìn)行了訪談，通過分析歸納，西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要存在以下問題：
1.1 選題方面 選題仍以約束性選題為主，約束性選題方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有做到因材施教。教師和學(xué)生平時(shí)的接觸并不多，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和課題還缺乏了解，在選題方面存在被動(dòng)接受的情況。
選題把握不當(dāng)。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題比較盲目，有些學(xué)生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，無法開展研究。有些學(xué)生僅根據(jù)自己手頭有限的資料來確定自己的選題，在寫作過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)資料不足時(shí)，不愿繼續(xù)收集資料，中途改換課題，而有些學(xué)生硬著頭皮寫下去，對(duì)選題內(nèi)容把握不準(zhǔn)只能湊字?jǐn)?shù)，只能小題大作或大題小作。
1.2 指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不力 學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不規(guī)范（包括開題報(bào)告和任務(wù)書），指導(dǎo)教師不能很好的把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書中開題報(bào)告研究方法一欄，學(xué)生擬采用的研究方法相同的較多。同時(shí)，有些學(xué)生的論文寫作時(shí)間相同，任務(wù)書也基本相同，教師也未指出，學(xué)生也沒有根據(jù)自己的情況修改。
1.3 教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度不夠 對(duì)《西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊（試行）》不詳讀、不研究，完全按照自己的想法自行一套。認(rèn)為三本的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，畢業(yè)設(shè)計(jì)差是正常的。
1.4 抄襲拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重 大學(xué)生誠信的缺失導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重。一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書文獻(xiàn)資料，借東拼西湊論文，更有甚者通過中介購買論文，找人、代做論文等等，最終的結(jié)果只能是答辯不過，影響自己的畢業(yè)證和學(xué)位。
2 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題的原因分析
指導(dǎo)教師普遍缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由于新建本科院校擴(kuò)招發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量短缺。新進(jìn)的研究生教師缺少必要的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不具備指導(dǎo)資格，在高職稱教師的輔導(dǎo)下指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生過多，加之三本院校教學(xué)任務(wù)重，無暇顧及新的指導(dǎo)教師，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不好的原因。受實(shí)習(xí)、考研、培訓(xùn)等影響，師生之間缺少必要的溝通。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在7-8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等方面的影響，無法靜下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，與導(dǎo)師溝通都是電話、QQ、郵件等，很難面對(duì)面的交流。因此師生的態(tài)度和職能處室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3 提高新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的各種問題，要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就要著力解決好以下問題：
①了解學(xué)生專業(yè)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生選題。指導(dǎo)教師可以事先了解自己所帶學(xué)生的方向，專業(yè)知識(shí)掌握的程度等，綜合各個(gè)方面為學(xué)生擬題目或者根據(jù)自己所帶項(xiàng)目選題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己綜合運(yùn)用專業(yè)的能力。
②教師要結(jié)合自身實(shí)際，切實(shí)負(fù)起責(zé)任。畢業(yè)論文的研究工作與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，它包括論文選題、資料收集、研究內(nèi)容的具體實(shí)施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。從始到終，每一個(gè)階段處理的好壞，直接影響到最后論文的質(zhì)量。而每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要指導(dǎo)教師的參與，這就要求教師要有高度的責(zé)任心，把學(xué)生的事情當(dāng)做自己的事情，把學(xué)生的困難當(dāng)做自己的困難。總之，教師要有高度的責(zé)任心，這種責(zé)任心要貫穿于整個(gè)畢業(yè)論文的每一個(gè)階段。雖然辛苦，但作為教師神圣職業(yè)工作的一部分，這是我們應(yīng)該做到的。
③指導(dǎo)教師要提高自身的科研學(xué)術(shù)能力。
④狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
4 結(jié)論
新建本科院校在各方面都存在較多的不足，諸如辦學(xué)歷史短，教學(xué)、科研還相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍、學(xué)生自身水平等都受到一定制約，因此教學(xué)質(zhì)量上的差距就集中反映在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的缺陷上。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作階段，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間及時(shí)的溝通和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決論文工作中的困難，在態(tài)度上、規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，在提升論文質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)，指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)自身的科研學(xué)術(shù)水平。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一件復(fù)雜的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。新建地方本科院校更應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取強(qiáng)有力的措施，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用，從各方面入手，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。這對(duì)于新建地方本科院校實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式建設(shè)”具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問題及解決對(duì)策[J].陜西教育（高教版），2008（11）.
