開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園網(wǎng)貸班會(huì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)環(huán)境；藝術(shù)院校；學(xué)生工作；管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0139-03

一、前言

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、掌上移動(dòng)終端的廣泛使用，各類管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景和模式由“基于Internet的B/S、C/S模式”逐漸過渡到“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的各類移動(dòng)智能終端”。根據(jù)Gartner統(tǒng)計(jì)2013年全球智能手機(jī)終端銷售量為9.68億臺(tái)，比2012年顯著增長(zhǎng)42.3%，Nielsen的亞太地區(qū)移動(dòng)消費(fèi)者分析報(bào)告顯示，中國(guó)智能手機(jī)普及率達(dá)到71%。移動(dòng)智能終端的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了各類移動(dòng)應(yīng)用的使用和創(chuàng)新，同時(shí)據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，高等院校尤其是藝術(shù)院校學(xué)生的智能手機(jī)普及率更是接近100%，學(xué)生管理工作必須深入學(xué)生，跟著學(xué)生走，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)可交流、隨處可交流的管理模式，目前已經(jīng)具備較好的基礎(chǔ)條件。藝術(shù)院校學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，追求獨(dú)特性、新奇性，情感豐富、感性思維強(qiáng)、富于想象力，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物有較強(qiáng)的適應(yīng)和應(yīng)用能力[1]，因此在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，怎樣充分利用學(xué)工管理系統(tǒng)，針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，在移動(dòng)化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校學(xué)生工作的高效管理，是目前學(xué)生工作管理過程中迫切需要解決的問題。在傳統(tǒng)的學(xué)工管理系統(tǒng)中，無法擺脫校園網(wǎng)絡(luò)的限制，受上網(wǎng)地點(diǎn)和硬件設(shè)備的限制，不能隨時(shí)隨地滿足學(xué)工管理過程中信息雙向互動(dòng)的需求，因此傳統(tǒng)學(xué)工管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足高等院校學(xué)工管理的要求，尤其是藝術(shù)院校的學(xué)工管理需求[2]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及，使得學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的信息互動(dòng)由同步發(fā)展到異步，逐漸實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的有序分離，為學(xué)工管理系統(tǒng)在移動(dòng)環(huán)境下開辟了新的應(yīng)用途徑。

二、藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)分析

藝術(shù)院校學(xué)生管理工作在兼顧高校學(xué)生共性的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生自身的特點(diǎn)來開展日常工作，只有在充分了解學(xué)生鮮明特征之后，才能在學(xué)工管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和使用過程中有針對(duì)性的揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生管理工作的有效性[3]。藝術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中感性思維強(qiáng)、情感豐富、想象力超前，專業(yè)對(duì)學(xué)生的人格也產(chǎn)生較大的影響，個(gè)性比較張揚(yáng)、以自我為中心，受外界環(huán)境影響較大，容易產(chǎn)生消極心理[4]。學(xué)生在參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷與其他普通院校相比較為豐富，因此其獨(dú)立性較強(qiáng)，心理承受力較強(qiáng)，熱衷于參加專業(yè)社團(tuán)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)。普通高校學(xué)工管理系統(tǒng)都是圍繞學(xué)生個(gè)體，缺乏對(duì)學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)的管理；藝術(shù)院校的學(xué)生大部分開始專業(yè)學(xué)習(xí)較早，深知專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力對(duì)今后發(fā)展的重要性，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面積極主動(dòng)，但是對(duì)其他非專業(yè)課程就缺少必要的熱情，投入精力相對(duì)較少，曠課、遲到、早退是家常便飯，學(xué)生管理過程中選修課程的考勤情況需要在學(xué)工管理系統(tǒng)中體現(xiàn)，并可以設(shè)置考勤報(bào)警閾值，方便輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。因此在學(xué)生管理工作中，要充分利用學(xué)工管理系統(tǒng)這個(gè)信息化管理平臺(tái)，做到輔導(dǎo)員和學(xué)生及時(shí)溝通，在線雙向交流，以便于開展心理輔導(dǎo)和個(gè)性化人文關(guān)懷，因此學(xué)工管理系統(tǒng)要以學(xué)生為中心，做到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和健全人格的全面進(jìn)步，而學(xué)工管理者的關(guān)鍵任務(wù)應(yīng)該是在學(xué)工系統(tǒng)的輔助下，提供高效優(yōu)質(zhì)的幫助、引導(dǎo)和服務(wù)工作。通過分析藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)工管理系統(tǒng)的功能必須立足于高等藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，我們才能高效深入有針對(duì)性地做好學(xué)生管理工作。

三、學(xué)工管理系統(tǒng)功能

在普通高校中，學(xué)生管理是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作，也是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分[5]，學(xué)工管理系統(tǒng)可以規(guī)范學(xué)生工作流程，提高學(xué)生管理工作效率，其功能基本涵蓋學(xué)生在?；顒?dòng)的所有功能，包括獎(jiǎng)懲助學(xué)貸、通知公告等16項(xiàng)基本功能，其功能列表如圖1所示。其功能已經(jīng)不能滿足實(shí)際管理工作的需求[6]。

為了進(jìn)一步適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，本文結(jié)合工作實(shí)踐認(rèn)為藝術(shù)院校學(xué)工管理系統(tǒng)更需要具備以下幾個(gè)方面的功能：

1.系統(tǒng)支持移動(dòng)APP（Mobile Application）。移動(dòng)環(huán)境下，學(xué)工管理系統(tǒng)需要全面支持各類移動(dòng)終端，如蘋果（Apple），安卓（Android），微軟（Windows Phone），需開發(fā)支持三類主流終端的APP程序，該功能是下面各項(xiàng)業(yè)務(wù)功能的基礎(chǔ)和核心。

2.學(xué)生輔導(dǎo)員雙向互動(dòng)功能。輔導(dǎo)員可以通過移動(dòng)終端中的學(xué)工管理系統(tǒng)APP程序，實(shí)時(shí)與全班同學(xué)進(jìn)行信息交流，從而打破傳統(tǒng)的師生分離、溝通難度大、效率低的現(xiàn)狀，有效幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確及時(shí)地掌握專業(yè)、班級(jí)、單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，從而提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

3.意見反饋功能。學(xué)工管理系統(tǒng)APP程序需提供多種師生之間的意見征集反饋功能，如投票、問卷調(diào)查、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、先進(jìn)推薦等，改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中師生意見征集反饋周期長(zhǎng)、時(shí)效性較差的管理現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的管理興趣和參與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

4.在線評(píng)價(jià)功能。學(xué)工管理系統(tǒng)APP程序可對(duì)班級(jí)和學(xué)生生成報(bào)表，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況、班級(jí)活動(dòng)組織情況，為全面評(píng)估學(xué)生管理工作提供客觀系統(tǒng)的數(shù)據(jù)；學(xué)生也可以通過APP程序獲得自己的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。

5.教學(xué)教務(wù)功能。該功能方便學(xué)生或者教師查詢與自己相關(guān)的各種信息，包括個(gè)人信息、成績(jī)、學(xué)分等常用信息查詢，以及選修課程信息、課程推薦信息、科研課題信息等內(nèi)容。該項(xiàng)功能數(shù)據(jù)來源于教務(wù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)的唯一性。同時(shí)可以根據(jù)具體要求對(duì)用戶敏感信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，最大限度地保證用戶信息的安全。

6.學(xué)生自助服務(wù)功能。該功能支持學(xué)生查詢與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的服務(wù)信息，并支持與輔導(dǎo)教師和專業(yè)授課教師進(jìn)行電話和短息溝通，重要公告通知推送，如選課時(shí)間、考試報(bào)名等，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的自助服務(wù)，有利于減輕輔導(dǎo)員的工作量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自理能力。

綜合上述的傳統(tǒng)功能和新增功能，移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)工管理系統(tǒng)的整體功能分布如圖2所示。

四、學(xué)工管理系統(tǒng)工作流程

為了在實(shí)際工作中體現(xiàn)學(xué)工管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高系統(tǒng)的利用率，下面結(jié)合實(shí)際工作描述移動(dòng)環(huán)境下系統(tǒng)的實(shí)際工作流程。

1.以重要通知公告為例。傳統(tǒng)學(xué)工管理系統(tǒng)中重要通知后，學(xué)生只能被動(dòng)地通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行查閱，在閱讀過程中需要進(jìn)一步咨詢細(xì)節(jié)，還需要電話聯(lián)系輔導(dǎo)員，同時(shí)考慮到藝術(shù)院校學(xué)生異地實(shí)訓(xùn)、專業(yè)考級(jí)等情況較多，不能及時(shí)登錄系統(tǒng)進(jìn)行查閱，很可能錯(cuò)過關(guān)鍵的通知如考試報(bào)名、補(bǔ)考等，輔導(dǎo)員也不清楚該信息學(xué)生是否已經(jīng)查閱，極易造成學(xué)生管理工作的脫節(jié)?；谝苿?dòng)APP的管理系統(tǒng)，可以主動(dòng)推送重要通知給學(xué)生手機(jī)客戶端，學(xué)生可以直接查看到通知內(nèi)容，學(xué)生在APP中簽到后，輔導(dǎo)員可以清楚地了解班級(jí)學(xué)生的查閱情況，對(duì)于通知中的進(jìn)一步的細(xì)節(jié)問題，如請(qǐng)假，可以直接通過APP程序發(fā)送申請(qǐng)給輔導(dǎo)員，完成申請(qǐng)流程。該功能在方便學(xué)生的同時(shí)，也提高了輔導(dǎo)員的工作效率。

2.以組織班級(jí)主題班會(huì)為例。傳統(tǒng)的班級(jí)主題班會(huì)都是輔導(dǎo)員唱主角，進(jìn)行講解，學(xué)生的參與熱情較低，導(dǎo)致主題班會(huì)的效果達(dá)不到預(yù)期的效果。充分利用學(xué)工管理信息化系統(tǒng)引入移動(dòng)APP管理系統(tǒng)后，學(xué)生可以通過移動(dòng)終端對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行投票打分，對(duì)于感興趣的主題可以主動(dòng)要求分享，輔導(dǎo)員在班會(huì)組織過程中就可以組織系統(tǒng)中積極發(fā)言的學(xué)生展開主題討論，既豐富了班會(huì)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。此種方式不失為主題班會(huì)的一種創(chuàng)新形式。

3.以學(xué)生心理輔導(dǎo)為例。學(xué)生心理輔導(dǎo)是學(xué)生工作中的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生完善人格的保障。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)是通過面對(duì)面的方式進(jìn)行，增加了輔導(dǎo)員的工作量，學(xué)生也有較大的心理壓力，實(shí)踐證明輔導(dǎo)的效果不是很好。引入移動(dòng)APP管理系統(tǒng)后，可以通過師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生心理壓力較小，心理輔導(dǎo)的內(nèi)容可以很方便記錄和存檔，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以開展一對(duì)多、一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，再對(duì)極個(gè)別有面對(duì)面輔導(dǎo)需求的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，可以點(diǎn)面集合達(dá)到較好的心理輔導(dǎo)效果。

五、學(xué)工管理系統(tǒng)特點(diǎn)

通過對(duì)移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)工管理系統(tǒng)的功能和工作流程分析，可以發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)。系統(tǒng)具有通用性，支持蘋果IOS、安卓Android、微軟Win Phone主流移動(dòng)設(shè)備，可以覆蓋98%以上的在校學(xué)生和管理人員，學(xué)工管理系統(tǒng)APP程序與常用軟件應(yīng)保持一致的操作風(fēng)格，師生用戶對(duì)于新系統(tǒng)的使用，沒有技術(shù)門檻，無學(xué)習(xí)成本。學(xué)生可以利用零散時(shí)間如課間休息、吃飯時(shí)間等，進(jìn)行通知公告的閱讀，與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高了時(shí)間的利用率，也使得學(xué)生管理工作貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)工管理人員可以根據(jù)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)班級(jí)的具體情況制定相應(yīng)的管理措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，將服務(wù)提供到學(xué)生身邊，提高學(xué)生工作的管理效率。同時(shí)該系統(tǒng)是基于傳統(tǒng)B/S學(xué)工管理系統(tǒng)，是對(duì)原有工作流程的拓展和補(bǔ)充，可以在實(shí)踐工作中滿足多個(gè)方面的需求。

六、總結(jié)

本文通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，藝術(shù)院校學(xué)工管理系統(tǒng)應(yīng)該具有的功能進(jìn)行了分析，提出了學(xué)工管理系統(tǒng)應(yīng)該具備的六個(gè)方面的功能，并聯(lián)系實(shí)際工作，深入淺出地闡述了學(xué)工管理中三個(gè)重要的工作流程，并對(duì)系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，通過對(duì)該系統(tǒng)功能的進(jìn)一步探究，可以有針對(duì)性地提高藝術(shù)院校的學(xué)工管理工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

高校貧困家庭學(xué)生是指那些家庭月收入低于當(dāng)?shù)卣?guī)定的居民平均經(jīng)濟(jì)收入和生活平均最低水準(zhǔn)線，在校難以維持正常學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個(gè)特殊群體——貧困家庭學(xué)生群體正在形成。教育部在第20次（2006年9月14日）新聞會(huì)散發(fā)材料之一中談到：2005年，全國(guó)公辦全日制普通高等學(xué)校在校生總數(shù)為1450萬人，其中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約294萬人，占在校生總數(shù)的20％，特別困難學(xué)生約123萬人，占在校生總數(shù)的8%［1］。我院地處廣西、云南、貴州三省交界地，生源地多處在“老、少、邊、山、窮”的西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生家庭收入較低，據(jù)2006年調(diào)查顯示，全校學(xué)生貧困率（貧困生占在校生比例）為42.14%，特困率（特困生占在校生比例）為19.52%，均高于全國(guó)同類院校平均水平［2］。因此，針對(duì)我院這一數(shù)目龐大的特殊群體，掌握他們的現(xiàn)狀和特征，有針對(duì)性地開展行之有效的思想教育工作，對(duì)于培育學(xué)生健康成才，確保高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向有著重要的意義。

1 貧困生存在的心理問題

1.1 自卑心理嚴(yán)重

自卑心理在貧困學(xué)生中相當(dāng)普遍，原因主要有：①貧困生大多是來自老少邊山窮地區(qū)，生活困難，經(jīng)濟(jì)較拮據(jù)，來到城市后，面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境，不同的價(jià)值觀念，生活水平的差異，對(duì)自我現(xiàn)狀，如外貌、服飾、語言等方面不滿，由消極的自我意識(shí)、自我暗示而產(chǎn)生自卑感；②由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別及生活方式、生活習(xí)慣的差異，貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識(shí)面、語言表達(dá)能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長(zhǎng)等方面的差異，在差異面前不能正確評(píng)價(jià)自己，以己之短比人之長(zhǎng)，覺得自己一無是處，形成了自卑心理；③有些貧困生中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，自我感覺良好，考入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、多才多藝的同學(xué)比比皆是，原本學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的成就感、優(yōu)異感受到?jīng)_擊，心理發(fā)生落差而產(chǎn)生自卑感。

1.2 焦慮

貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使得學(xué)習(xí)及生活沒有穩(wěn)定可靠的經(jīng)濟(jì)保證。為此，貧困生總處于焦灼不安的憂慮之中，一方面因考慮如何解決學(xué)習(xí)生活費(fèi)用不足、家中欠債太多等問題而常常不安；另一方面，他們期望以優(yōu)異的成績(jī)來慰藉家人的辛苦勞作，但由于種種原因，成績(jī)欠佳，故而自責(zé)、焦急。有些貧困生還要外出找機(jī)會(huì)打工賺錢，在學(xué)習(xí)與打工之間疲于奔命，并且捉襟見肘的伙食費(fèi)難以滿足學(xué)業(yè)和打工的需要，加重了身體與精神上的負(fù)擔(dān)。加上當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)又很嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，使貧困生對(duì)個(gè)人的前途感到迷茫和困惑，因而精神壓力過大，緊張情緒不斷增加。由于精神經(jīng)常處于壓抑狀態(tài)，沒有或不愿意尋找傾訴心事的對(duì)象，焦慮情緒得不到及時(shí)、合理的宣泄，這些過度或過于持久的焦慮、抑郁體驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。事實(shí)上，心理上的抑郁和焦慮帶給貧困生的困擾遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)上的艱難。

1.3 依賴心理

有些貧困大學(xué)生在面對(duì)貧困時(shí)，總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣，不愿意通過自己的努力改變現(xiàn)狀，一味地希望學(xué)校能夠全額免費(fèi)，希望社會(huì)各界人士為自己提供幫助，把一切美好的愿望都寄托在別人身上，把接受政府、社會(huì)、學(xué)校和同學(xué)們的幫助看作是是理所當(dāng)然的事情，自己接受也是心安理得，形成了一種依賴心理。這種等、靠、要的思想，使得他們?nèi)狈ψ詮?qiáng)自立的精神和責(zé)任感。

1.4 厭世觀

家境貧寒確實(shí)給大學(xué)生貧困群體帶來了許多困難乃至精神上的沉重負(fù)擔(dān)。一部分貧困生不是鼓足勇氣戰(zhàn)勝困難，而是在困難面前束手無策，產(chǎn)生了挫折感，甚至失去了學(xué)習(xí)、生活的信心，而在總結(jié)這種挫折時(shí)，又過多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)原因，夸大了社會(huì)上一些消極和腐敗現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展到怨恨家庭的貧困、父母的無能，怨恨他人，以致于怨恨社會(huì)，產(chǎn)生一種厭世情緒。

1.5 人際交往障礙

貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)、成長(zhǎng)環(huán)境的相對(duì)閉塞、文化滯后、人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單等客觀因素的影響，使他們?cè)G于言語、羞于交往，因?yàn)榕聞e人瞧不起自己，不愿在公共場(chǎng)合露面，很少與老師和同學(xué)交流，不敢或不愿參加集體活動(dòng)，特別是需要一定經(jīng)濟(jì)付出的集體活動(dòng)。另外，來自單親或父母長(zhǎng)年生病家庭的學(xué)生，他們從小缺少正常的關(guān)愛，不善于進(jìn)行感情交流，因此就會(huì)遇到很多交流溝通的障礙，影響正常的交往。由于交往不多，別人就不了解他們，結(jié)果他們就變得越來越孤獨(dú)，同時(shí)由于參加活動(dòng)少，泯滅了自己的才華，能力沒得到發(fā)展，眼界不開闊，這就更加重了他們的自卑感。

2 加強(qiáng)貧困生思想教育工作的幾點(diǎn)措施

黨和政府歷來關(guān)心高等學(xué)校貧困生的生活和學(xué)習(xí)，并把貧困生救助問題看作是關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到平安和諧校園乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建大事［3］。我院嚴(yán)格按照政策要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，逐步完善各種資助辦法，形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的多元化資助體系，使幫困、助困有了基本保障。但要從根本上達(dá)到解困目的，僅從經(jīng)濟(jì)上解困是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將思想上、心理上、經(jīng)濟(jì)上的解困工作結(jié)合起來，使貧困生能更為堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)和應(yīng)付各種挫折，創(chuàng)造美好的未來。

2.1 樹立“以學(xué)生為本”的思想政治教育工作理念

“以學(xué)生為本”就是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在高校工作中的體現(xiàn)，是對(duì)高校提出的構(gòu)建“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、環(huán)境”五育人的工作體系的要求。作為高校基礎(chǔ)工作的學(xué)生政治思想工作，就應(yīng)尊重學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在“以學(xué)生為本”的教育理念中，及時(shí)掌握貧困生的思想、生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)是做好貧困生思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。要把關(guān)注的目光放在貧困生的身上，貧困生都有一段不為人知的辛酸經(jīng)歷，這段經(jīng)歷會(huì)影響他們的人生價(jià)值取向，因此要多與貧困生接觸，善于拓寬收集貧困生信息的渠道，及時(shí)掌握他們思想、學(xué)習(xí)、生活狀況和所面臨問題等的真實(shí)信息，才能有針對(duì)性地采取措施幫助他們解決問題，克服困難，轉(zhuǎn)變不正確的思想觀念，從而能夠健康全面地成長(zhǎng)、成才。

2.2 在世界觀、人生觀教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誠(chéng)信教育和感恩教育

豐富高校貧困生思想教育工作的內(nèi)容，首先要引導(dǎo)貧困生用積極的人生態(tài)度來正確認(rèn)識(shí)貧困，把貧困化作激勵(lì)自己奮進(jìn)的動(dòng)力，從而幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀。其次通過開展主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)貧困生的理想信念教育，讓他們把對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和自身成長(zhǎng)成才結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行誠(chéng)信教育，在班級(jí)、系院建立健全誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制，將貧困生在學(xué)習(xí)、考試、生活、消費(fèi)等方面的誠(chéng)信行為納入受資助資格審核體系之中，并且定期開展誠(chéng)實(shí)守信的主題班會(huì)。此外，還應(yīng)對(duì)貧困生開展感恩教育，思想教育工作要有意識(shí)地將各種資助活動(dòng)加以深化，變社會(huì)的愛心為貧困生成才的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)他們感謝曾幫助過自己的人，參與愛心活動(dòng)與社會(huì)公益活動(dòng)，盡自己的力量來回報(bào)社會(huì)。

2.3 開展各種助困活動(dòng)，切實(shí)解決貧困生實(shí)際困難

充分利用政府當(dāng)前重視和推進(jìn)大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策，建立科學(xué)完善校內(nèi)學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助運(yùn)行機(jī)制，幫助貧困大學(xué)生得到完成學(xué)業(yè)所需要的最起碼的經(jīng)濟(jì)保證，從而使貧困大學(xué)生基本上消除單純因經(jīng)濟(jì)原因而導(dǎo)致的心理焦慮。經(jīng)濟(jì)資助應(yīng)以“自助為主，他助為輔”，“有償在先、無償在后”，“以酬代補(bǔ)”的原則進(jìn)行，針對(duì)部分貧困生不守誠(chéng)信不償還貸款、勤工助學(xué)不負(fù)責(zé)任、認(rèn)為只要?jiǎng)趧?dòng)就要付錢、缺乏義務(wù)勞動(dòng)觀念等的思想現(xiàn)狀，開展各種形式的誠(chéng)信教育、責(zé)任感教育、吃苦耐勞教育等各種思想教育工作，讓努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)的貧困生獲獎(jiǎng)受補(bǔ)，以利于克服"等、靠、要"的消極依賴思想，樹立自立自強(qiáng)的奮斗精神，以利于鼓勵(lì)學(xué)生艱苦求學(xué)、勤奮上進(jìn)。

2.4 對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“扶貧”，提高其學(xué)習(xí)工作能力

高校中有許多貧困生由于早期所接受的教育水平相對(duì)較低，使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、綜合能力相對(duì)較差［4］，進(jìn)入大學(xué)以后一些科目（如英語、計(jì)算機(jī)等）立刻顯露出差距，再加上中學(xué)與大學(xué)教育方式的變化，這些學(xué)生想通過原有的學(xué)習(xí)方式趕上或超過其他同學(xué)，卻收效不大。加強(qiáng)對(duì)貧困生學(xué)習(xí)上的“扶貧”有利于幫助他們恢復(fù)自信，也有利于他們接受正確的人生觀和世界觀的教育。思想教育工作者平時(shí)要多關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)狀況，耐心解決貧困生的學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的貧困生之間開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，特別要請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的貧困生介紹如何調(diào)整心態(tài)、勤工助學(xué)之余合理支配時(shí)間、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)學(xué)校也應(yīng)多開辟文化、技術(shù)型崗位，將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來，如安排高年級(jí)貧困生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)，在參加科研活動(dòng)中提高能力，使對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)“扶貧”工作真正落到實(shí)處，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力。

2.5 緊密結(jié)合心理健康教育工作，提高貧困生的心理承受能力

在高等學(xué)校開展心理健康教育工作，是高等教育改革和適應(yīng)21世紀(jì)高等教育培養(yǎng)人才與發(fā)展的迫切需要。貧困生由于其在學(xué)校的特殊身份及他們所面臨著的更為艱難的處境，使得他們存在這樣或那樣的心理負(fù)擔(dān)，通過開設(shè)心理健康課程、開展心理咨詢、利用校園網(wǎng)等工具開展與貧困生的心理溝通與教育引導(dǎo)、開辟網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室、開展網(wǎng)上心理知識(shí)講座、心理案例討論等，讓貧困生了解心理健康知識(shí)，掌握緩解壓力、疏通自卑、焦慮、厭世等不良情緒的自我調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)貧困生自我心理健康維護(hù)的能力，通過堅(jiān)持不懈的日常教育，最終達(dá)到貧困生精神解困營(yíng)造和諧人文環(huán)境的目的。

2.6 創(chuàng)新思想教育工作的載體，營(yíng)造和諧健康的校園氛圍開展激勵(lì)教育

心理學(xué)的自我效能感研究表明：自我效能感是一個(gè)人對(duì)自己的行為能否成功達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的知覺，多次成功的體驗(yàn)?zāi)芴岣邆€(gè)體的自我效能感［5］。通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困家庭學(xué)生參加積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、文娛活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，通過成功地解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，從自身的進(jìn)步中獲取較高的自我效能感，并且在活動(dòng)中鍛煉能力，開闊心胸，走出封閉的自我，感到黨的溫暖，師生的關(guān)心和呵護(hù)，有助于幫助他們樹立信心，最大限度地激發(fā)自我潛能。在校園中應(yīng)倡導(dǎo)以艱苦奮斗、勤儉節(jié)約為榮，盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)可恥的優(yōu)良風(fēng)氣，使貧困學(xué)生在與同學(xué)的交往中減少過多的心理壓力，培養(yǎng)其樂觀向上的生活態(tài)度、友愛和諧的人際關(guān)系、健康愉悅的情緒，以增強(qiáng)其心理自我調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到正面的激勵(lì)效果。

總之，高校貧困生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，涉及國(guó)家對(duì)教育的投入、社會(huì)的支持、家庭承擔(dān)的責(zé)任以及大學(xué)生本身付出的努力等多方面的因素。高校貧困生思想政治教育從根本上說就是以關(guān)注貧困生的生存狀況為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以教育為先導(dǎo)，以育人為目標(biāo)，鼓勵(lì)貧困生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待貧困，確立貧困生自我面對(duì)人生的勇氣和信念，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，全面提高貧困生的能力，使每一位貧困生不單學(xué)有所成，更是一位品德高尚的人，從根本上幫助貧困生真正脫貧。

參考文獻(xiàn)

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