時間：2022-11-28 10:12:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中模擬總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著社會一步步向前發展，越來越多人會去使用講話稿，講話稿是應用寫作研究的重要文體之一。那要怎么寫好國旗下的講話稿呢?以下是小編精心收集整理的關于國旗下期中考試講話稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
國旗下期中考試講話稿范文1老師們，同學們：
今天升旗致辭的題目是期中考試后的反思。
緊張的期中考試已經結束，大家都非常關心自己的考試成績。是啊，在我們學生時代，考試成績是非常重要的，但是，孩子們，你們有沒有想過，分數的背后，還隱藏著那些的內容呢?
一次考試，可以檢測、衡量我們一段時間的學習效果，能發現我們平時學習上的不足與缺陷。考試就像捕魚，每一次考試都會發現魚網上有許多的漏洞，只有經過一次次的修補，一次次的捕撈，我們用知識與能力編成的魚網，才能捕獲豐碩的成果。
我們每一個學生都有學好的愿望，都希望自己品學皆優，成績優異，老師的器重，同學們的羨慕。但是，有一些同學的考試成績卻不理想，即使是考試成績比較優秀的同學其實也都有這樣那樣的一些遺憾。不管是成績好的，還是成績暫時不如意的，都應該珍惜每一次考試之后的反思。學習的過程本身就是不斷發現問題并解決問題的過程，而期中考試是暴露問題的最佳時刻，感到有一些遺憾，感到考試成績不理想，其實是我們平時的學習出現了一些失誤，在我們平時的學習沒有做好我們應該做好的一些事情。做錯了的，我們應該立即采取措施加以改正;該做好而沒有做好的，我們應該從現在開始立即做好;該去完成而沒有去做的，我們應該從現在開始立即著手去做;這樣，必然會提高我們的學習成績。如果能夠這樣，那么這次的不理想就是下一次良好成績的催化劑。相反，不管自己考的好不好，只是看成績，簡單地高興一下，或者簡短地難過一下，對自己的學習不反思、不回顧、不調整，即時自己現在學的挺好，也難能進一步的提高了。我們應該學會透過這次的學習成績，去檢點自己的學習態度、學習習慣和學習行為，學習魯迅先生的自我解剖精神，總結自己的成功之處，檢討自己的錯失之處，揚長補短，去發展自己，提高自己，成就自己。通過一次成功，獲取更大的成功;通過一次失敗，找出問題，爭取下一次的成功。通過一次檢討，明確自己今后發展的方向，獲取未曾有過的成功或者是更大的成功;通過一次遺憾，找出自己的不足，爭取下一次更大的成功。這樣的考試才是必要的。考完以后，不管不顧，考試有何作用?
那么如何對我們的考試進行正確的分析和反思呢?
首先，要對考試中的失誤或錯誤進行認真分析，反思自己平時的學習態度和學習習慣，我們應該認真地對待這項必須做好的事情。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。有兩點是可以肯定：第一，態度決定一切，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，這起碼是你時間投入不足。如果許多簡單的知識應用、運算出錯較多，則反映出你平時訓練不夠，知識遷移、應用能力不強，這些都是學習態度有問題。書山有路勤為徑，要學習真本領沒有勤奮的`耕耘是不行的。人常說，夢里走了許多路，醒來卻還在床上，意思就是，不勤奮，理想永遠是夢想。第二，細節決定成敗，如果考試中你總是審題時看錯題目的條件，或在有正確思路的情況下而不能正確解決問題，或書寫時丟三拉四等等，顯然是你平時就缺乏專注、頑強的意志力，缺乏踏實嚴謹的學習習慣。
不管這次考試滿意與否，我們每位同學都要設立新的起點，確立新的學習目標。如果這次考得好，我們要繼續堅定信心，以更加飽滿的精神、更加認真地態度投入到學習中去，從而保持優異的成績;如果這次考試考得不好，我們也不能一蹶不振、灰心喪氣，我們要靜下心來重新找到自己的新起點，而后奮斗、前進。但是，如果有的同學列出了一大堆的學習計劃，下了一大堆的決心，卻不真正的行動，幾天后就又像以前一樣的懶散、貪玩，這樣最終還會一無所獲。學習猶如長跑，誰懈怠了，誰就會落后;誰不堅持，誰同樣也會落后。所以對待學習，我們要堅持不懈，要有滴水穿石的毅力。
被稱為清代四川三才子之一的著名學者、文學家的彭端淑在他的論學名篇《為學》中有這么一句話，我們每一位同學都要將它銘記于心：天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎?學之，則難者亦易矣;不學，則易者亦難矣。這真正是至理名言!為學，做學問，就是要真正地伏下身子，真正地去行動，而不能靠幻想，不能靠僥幸。十年寒窗之寒，說的就是學習的孤獨、寂寞與冷清。世間絕對沒有舒舒服服享受享樂還能在學業上有所成就的。行動起來，原來看起來根本無法完成的事情，真的就能在你的手中完成;行動起來，原來看起來根本無法達成的目標，真的就能在你的腳下達到;行動起來，原來看起來根本無法實現的藍圖，真的就能在你的手下變成現實;行動起來，原來看起來根本無法實現的愿望，真的就能在你的努力下變成現實!
同學們，或許你因為驕傲和疏忽而懈怠了自己，那么，請你立即養成嚴謹踏實的良好習慣，做好每一個細節，相信你不久就會重現你的英姿;或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你立即學會勤奮，嚴格自律，抓住機會，分秒必爭，相信你也能成為一飛沖天的雄鷹;或許，你因為自卑看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開放的權利，每一對翅膀都有奮飛的機會!那么，就從現在開始，就從基礎抓起，就從當下做起，增強自信，提高效率，踏實勤奮，相信成功就在不遠處。
我們每一個人都有學好的愿望，都希望自己品學皆優，受到父母的夸獎，老師的器重，同學們的羨慕。但同樣是這些愿望，有些同學只是把它當作一種幻想，只是想一想說一說而已。但有些人想了，他也開始做了，他甚至都不去一說，最后他們成功了。天大的事情，不是讓你一次去完成;很高的山，不會讓愚公一次去搬完;那一座座巍峨高大的大學殿堂，當然也不會讓你一次性騰空而起，飛躍而入，你只需要每天勤勉，攀爬不止;那一座宏偉的學業大廈，也不會讓你一天建成，你只需要堆砌不停，一磚一瓦建筑不止，你的學業大廈一定有建成的一天!學業如同樹木之成長，不見其長，日有所增。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，只是你要很想很想，只是你要立刻去做。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，故今日之責任，不在他人，而全在我們自己。中國有句諺語：少年好學，如日出之光;壯年好學，如日中之光;老年好學，如蠟燭之光。一日學，一日功;一日不學，十日成空。魯迅先生說：我,倘若能生存，肯定仍要學習。勤奮是時間的主人，懶惰卻是時間的奴隸;智慧是成功的主人，愚蠢卻是失敗的隨從。同學們，你們的選擇是什么呢?
我的講話完了，謝謝大家!
國旗下期中考試講話稿范文2老師們、同學們：
大家早上好!
今天我講話的主題是：坦然面對，沉著應考。明天七八年級同學將迎來本學期的期中考試，九年級同學將進行中考考試的第一次模擬。首先我想說說，我們怎樣認識考試。可能對于你們來說，你們將之定義為幾場考試，而我想說，這應該是由在座的各位同學自己沖鋒陷陣的一場場戰役，我希望你們能像魯迅筆下真的猛士，能直面學習中的枯燥、訓練以及競爭，能夠在學習這種沒有硝煙的戰役中，達到自己理想的彼岸。記得著名電視人白巖松一次在鄭州大學的演講中說，沒有一代人的青春是容易的，每代人都有每代人的痛苦、掙扎和奮斗。對于你們這一代人而言，你們的青春就是在學習之路上，在一次次考試的戰役中，前進、成長的。我希望每個同學，尤其是九年級的同學在面對自己必須面對的痛苦、掙扎和奮斗的時候，拿出實中人的勇敢和大氣，舉重若輕、沉穩灑脫。對于初一初二的同學也是一種考試經驗的累積。對于九年級同學來說，就是中考的模擬，中考經驗的積累。
其次，今天我不想說我們該怎么復習迎考，相信同學在之前的學習中，已經在老師的指引下進行了有效的復習，所以，知識的儲備已經達到了你個人的最佳或者良好的水平，如何將你的水平正常乃至超常地發揮出來，心態就是能否制勝的主要原因。所以，下面，我來跟大家談談考前心態如何調試。每次考試，我們都會看到有的同學考前瀟灑自如考后嚎啕大哭，有的考前認真學習考后驕傲自滿反而不學了，有的考試前進入不了狀態考試后焦慮。因此，將成績看得太重或者太輕都已經在心態上落了下乘，是糾結在考試之外，而非真正從復習中考試中反思中提高自己。對于這些性格毛躁、思想幼稚、心理脆弱的同學可能越考越慌!所以，心理上的模擬相當重要。上戰場前，先給自己塞一個勇敢者的心，智慧者的腦。還應當包括復習的模擬，生物鐘的模擬，考試期間生活習慣的模擬，答題技巧的模擬，甚至草稿紙使用的模擬，文具使用的模擬，處理突發狀況的模擬。而要真正達到這些模擬的效果，除了在考試中精心準備，認真對待，更在要考試后及時反思，狠抓不足，針對問題，解決問題。驕傲自滿、焦慮憂愁只會讓問題更糟，唯有反思和糾正才能真正提高我們的成績，讓大家離你的目標，你夢想的校園更進一步。
老師們，同學們，我們不僅要達到測試的檢驗效果，更要達到在考中學習、考中磨練、考后解決問題考后提高的效果。最后，我預祝初一初二同學月考順利，穩獲提高，祝初三同學一模考試取得好成績，為中考的成功奠定一個好基礎!
國旗下期中考試講話稿范文3尊敬的老師們、親愛的孩子們：
大家早上好!
孩子們，時間過得很快，開學仿佛還是昨天，轉眼間我們就要面臨期中考試了。考試是檢驗學生學習成果的最好方式，更是展現我們譯華學校學生優良學風的重要窗口。考試也是一種考驗，一種讓我們敢于正確評價自己，勇于承認學習上的失誤和不足，嚴于自我約束的考驗。滿懷信心地迎接期中考試，爭取優異的成績，是我們共同的心愿，為了我們在期中考試中能夠獲得成功，我希望大家在以下幾個方面要做好充分的準備。
1、在思想上認真對待期中考試。
因為期中考試是你們學習過程的一個組成部分，其目的是檢查和發現同學們在學習目的、態度、知識、能力、方法等方面存在的不足。通過考試能提醒大家反省自己的學習狀況，在下一階段有針對性地改進自己的學習習慣，努力完善自己的學習方法，促進自己的學習進步。
2、在心理上要合理定位。
期中考試來臨，許多孩子想到的第一個字就是“怕”，怕題目很深、怕自己考不好、怕考差了會被老師批評被父母責備等等。這主要是你們的心理定位不好。怕什么呢?對基礎好的孩子來說，你應該相信自己的實力，要樹立能考好的信心;對基礎不夠扎實的孩子，也應該相信自己努力了，就有理由考出理想的成績。希望大家能夠以平常心態來看待考試，克服考前過分緊張的情緒，以從容自信的態度面對考試，同往常一樣心靜，在考試中發揮出自己的最佳水平。
不管最后考試的成績好還是不好，孩子們都要以平靜的心情對待。考得好當然值得高興，考得不好更值得高興。為什么要這樣說呢?因為如果你考得不好，你就可以從考試中吸取經驗教訓，那么你就會不斷改進自己的錯誤，也就意味著你馬上就會有更大的進步了，這難道不是一件讓人值得高興的事嗎?
3、掌握科學的學習方法。
記憶的遺忘規律告訴我們，遺忘是人的必然，世上從來就沒有過目不忘的人。孔子說：“溫故而知新”，就是告訴我們學習要重視復習，一個成績優秀的學生肯定是能吃苦，肯鉆研，并懂得認真復習的人。因此，在考前每個人都要在任課老師的指導下，合理安排學習時間，對各科的基本知識、基本方法、基本題型進行認真梳理，建立系統的知識網絡結構，將知識融會貫通，特別是平時易做錯的題目，一定要讓它再一次在你的腦袋瓜里“放放電影”，爭取做到熟能生巧。
4、養成良好的考試習慣。
考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉，只有講究應試技巧，注重考試策略，才能在考試中避免粗心等原因造成的失誤。希望孩子們要科學對待考試，認真分析試題，不可大意，仔細推敲，先易后難。希望大家一定要銘記：遇到容易的題千萬不可忘乎所以，一定要細心謹慎;遇到難題切莫驚慌，我難人難，不可畏懼，認真思考，化難為易。力求做到合理分配時間，基礎題爭取不失分，勇敢挑戰難題，并注意保持卷面整潔美觀。
5、期中考試也是對孩子們誠實守信品格的一次考驗。
做人是學習之根本，而誠信則是做人之根本，擁有誠信的人才會擁有一切!這是自欺欺人的做法，絕對不能彌補他學習上的漏洞，相反會讓他失去誠實的寶貴品質。在這次考試中，大家要自尊自愛，自覺遵守考場紀律，共同營造良好的考風，使之在我們的校園形成刻苦學習的學風。
孩子們，在考試中可能不是每個人都能成為優勝者，但我希望大家能做一名追求進步超越自我的勇敢者。相信自己，沉著迎考，成功一定屬于你們!現在，請大家一起跟我響亮地說一句：我能行!
國旗下期中考試講話稿范文4敬愛的老師，親愛的同學：
大家早上好!
期中考試的號角已經吹響，你們已全副武裝，時刻準備沖上這沒有硝煙的戰場了嗎?或許有同學會唏噓：怎么時間過得這么快，是的，時間在我們不經意間悄無聲息地消逝不見了。
不過，我們不必感嘆已逝的歲月，因為我們即將面臨的是緊張而又競爭激烈的期中檢測，做人應該像竹子一樣，每攀登一步，就做一次小結。
那現在，就讓我們一起來為昨天的努力做總結吧。
首先，我們要有積極的態度。
態度決定一切，成功與否恰恰取決于你對這次考試重視的程度，不妨把這次測試當做成人生的一次磨練，正所謂，寶劍鋒從磨礪出，只有歷經磨練，才能真正成長起來。才能笑著向前行。
其次，我們要自信滿滿。
自信是對自己的肯定，往往做題的時候，也許你先做了正確的答案，可最終膽怯驅使你走向了錯誤的岸邊，為什么不相信自己，堅信自己，肯定自己呢?你是坐了很完善的復習工作的，你做出的答案都是經過深思熟慮的，那就毅然果斷地選擇吧。
再次，我們要認真審題，規范答題。
曾聽過這么一句話，如果，做一道題要花費你全部的功力的話，60%在審題，而40%在做題，的確，審題是至關重要的，如果你沒有注意到試題的細節，比如說正確的和不正確的選項等，即便你花再多心血，也不過是在做無用功罷了，這樣的話，不妨把試題中關鍵的字詞圈畫起來，如此，不就可以避免許多可能慘死的分數嗎?
想必同學們都略有耳聞，此次期中考是嚴格按照高考的問卷方式進行批改的，那么這對我們答題就提出的要求，書寫一定要整潔工整，字跡如人，從一個人的字跡中就可以看出你答題的態度如何，規范答題是必不可少的，要點化答題會是個不錯的選擇，另外我再提醒一點，涂卡用2b鉛筆，主觀題用0、5的中性簽字筆答題。
最后，也是最重要的一點，我們要做到誠信考試。
考試僅是對知識的檢測，更是對人格的檢驗，知識沒有掌握，可以再學，只要你肯用心，依舊可以做好，可是，如果一個人的品行喪失了，分數又有什么意義可言呢?誠信是為人處事的基本原則，還一場真實透明的考試給自己吧!
最后，我祝愿同學們都能奪得輝煌的佳績，拼出耀眼的明天!
我的演講完畢，謝謝大家!
國旗下期中考試講話稿范文5尊敬的老師，親愛的同學們：
大家上午好!
今天我在國旗下演講的題目是“高效備考，誠信應試”。
本學期即將過半，下周學校將舉行期中考試。唐朝黃檗禪師曾有詩云“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”備考既是一項艱苦的腦力勞動，更是一場智慧的競爭。要想達到高效的復習效果，我們必須做到以下幾點：
一、刻苦努力不松懈。
戰爭時期，攻堅戰的勝利很大程度上取決于雙方的毅力斗志和鍥而不舍的精神。同樣，我們只有刻苦努力，才能取得每次考試的勝利。臨近考試，需要我們比平時更加認真努力，我們要以高昂的學習熱情，持之以恒的學習精神投入到備考中去。
二、方法科學求高效。
首先，我們要克服急于求成的思想傾向，要以查漏補缺的方式鞏固基礎知識。重視基礎，重視課本，做好基礎題，練好基本功，拿到基本分。
其次，要以反思總結為手段，查漏補缺。復習過程中，假如發現了知識的缺陷，要采取積極的補救措施，及時彌補。要重視歸納總結，對做錯的題目及時糾正，養成分析錯誤、不斷反思的好習慣。
再次，要不斷復習。孔子說過“溫故而知新，可以為師矣”，我們必須時常及時復習。牢固記住的、學會的東西，比貪學新知識而又很快忘記好很多。
另外還要努力培養自己的計劃能力，在考慮老師教學進度的前提下，安排好自己的學習計劃，規定自己每天的學習任務，并堅持完成。
三、遵守考規不違紀。
考試，也是對同學們品行的檢測。學問之道，來不得半點的虛偽和欺騙。考試作弊，眾所周知，屢見不鮮。一個人考試作弊，不僅僅是求學態度的問題，更是個人思想品質和人格的問題。拿到了戴著面具的分數，丟失的卻是自己心靈的純潔。作為學生，我們應當誠實地面對自己，在考場上交出一份誠信的答卷，為嚴肅考風考紀撐起一道誠信、文明、自覺、向上的美麗風景線。
我們有攬明月九天，取巨鰲撐天的志向;我們有夸父追日，精衛填海的堅持;我們有寶劍一出，誰與爭鋒的自信，感慨今日長纓在手，試問何時縛住蒼龍!
期中考試總結的發言稿學生2021
尊敬的老師親愛的同學們：
大家好！我是來自九年級x班的x。
作為一名初三學生，在面對人生的第一個轉折點—中考的一天一天天臨近，復習也是越來越緊張，相信每位同學都在做最后的沖刺。能否利用好考前時間，實現自己升入理想高中的愿望，良好的心態與恰當的學習方法至關重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。
首先，向大家介紹的是三種方法。
抓基礎，重落實。
眾多老師都反復強調，中考命題的目的是選拔能力強的學生，而不是僅會死記硬背的學生。因此，我建議在復習時可利用目錄進行回憶，還要及時進行歸納總結。每一部分復習完后，就要在腦海中形成一個知識導圖，弄清楚各方面的聯系或采用“放電影法”，將所學知識每天溫習一遍，這樣就會加強知識點的掌握。總而言之，定時、定量的模擬練習是提高學習能力的關鍵。
求質量，常反思。
截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學陷入了題海戰術，在此，我建議大家不要一味的追求做題數量，要講質量、講效率。尤其是對于老師精心設計，自己平時畏懼、容易出錯的題要精做。并學會舉一反三嘗試多種解題方法。而對疑難問題和錯誤應隨時記錄以備解決。只有經常性不斷反思自己的錯誤和不足，才能促使自己不斷進步。
勞逸結合，關注熱點。
在備考與學習的過程中，不少同學習慣挑燈奮戰“開夜車”，殊不知這樣會造成第二天的學習狀態不佳，反而事倍功半。我建議：適當放松是緩解壓力的最好方法，但也要節制。其次，在圍繞主干知識為核心展開復習的同時，我們應重視中考熱點問題的搜集與訓練。如：科技發展、時事新聞、問題情景等。我們應將熱點問題與自身復習相結合，培養解決問題的能力。
兩種復習心態：
優化情緒，進入狀態
中考測試的不僅是考生們對知識的掌握程度，而且也是對心理素質的考驗。考前的緊張氣氛幾乎對每個同學來說都是無形的壓力。所以我建議：我們應做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進入狀態。
強化信心，充分發揮
任何事的成功，都源于“動機”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長處與優勢。只要揚長避短，人人都可以憑借優勢取勝。
這就是“3+2”秘訣。現在緊張的學習氣氛，可能迎來許多同學的抱怨聲。可是，我們要堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們把一次次考試當成一顆顆可愛的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來的分數溫暖我們的心窩，點亮我們理想的希望之火！
初三黨，加油！
期中考試總結的發言稿學生2021
各位領導、各位老師同仁，大家好！
本學期已過去了一半，期中總結已結束，在今天的期中總結會上,我在領導的關愛下，作為班主任代表上臺發言，表示由衷的感謝!
在教學上我是一個新手，與在座的老師比，我深感責任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對班級上童幼的小學生們，我是學校想,回家想,如何帶好這外班，不 負老師領導的愿望，我以我在幼兒園的經驗，愛心行動，以父母般的痛愛和老師的關愛，使小學生們到學校猶如在家般的溫暖.快樂和幸福。我班的男生陳迪松，幼時父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養，有一次當他見到他媽媽時，在班級上說：我以為我沒有媽媽媽呢，原來我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關注陳迪松同學，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛，他的性格也活潑起來了。由他我得到了愛的經驗。所以說：成長在家庭，成才在學校。使線愛和師愛溶在一起，雙一本互動！
我就是這樣去關愛學生的成績，扶愛學生的心靈，使小學生們在學校如在家，見老師如見父母的那種的活潑，幸福，和諧的學習氣氛！
我還將一如 往地努力工作，向老師們多請教教學習，不斷提升自己的教學能力！
謝謝大家！
期中考試總結的發言稿學生2021
尊敬的各位各位老師、親愛的同學：
大家下午好！
同學們，本學期的期中考試已于一周前順利結束，在這一次考試中，我們涌現了一批成績優異的同學，同時在前階段的班級和學生會工作中也涌現了一批優秀的學生干部，在此，我代表教導處向這些同學表示熱烈的祝賀。同時也向為了學生的成長、進步而辛勤耕耘的老師表示感謝。
在過去的半個學期里，我們的老師兢兢業業、勤勤懇懇地堅守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認真寫好教案，及時地批改作業，使我們的教學秩序井然，教學質量，我相信同學們都看在眼里，記得在心中，正是因為有了我們這些老師的盡職盡責，才有了我們教學上的不斷進步。
親愛的同學們，有我們老師的認真教，還要我們同學的認真學，如果上課不專心聽講，不時做小動作，作業拖拉，消極應付，成績的差異也就找得到原因了。當然，期中考試已經過去，成績只能證明過去，不能代表將來，今天我們又開始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：
正確對待成績
這次受表彰的學生有96人，期中一等獎11人，二等獎20人，三等獎29人，學xxx步獎16人，學習標兵11人，優秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時也是我們萬峪初中的驕傲，這里我代表萬峪初中全體師生向你們表示祝賀。
成績的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學的學習方法換來的，九年級這次全市統考中又取得了驕人的成績，權限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個很不錯的成績，希望你們再接再厲，勇往直前。同學們，正確對待成績直接影響著我們今后的發展，我們應該明白：山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多，只是他們暫沒在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現狀，只有這樣，我們才會不斷進步，創造新的成績！
清醒認識自身的不足
我們應該也必須看到，發展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學取得了理想的成績，但也有部分同學學習中存在著不少問題，致使成績暫時落后。還有各學科發展不平衡，偏科現象嚴重，學科之間，同學之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學學習態度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過去，只要你們從現在開始，分秒必爭，刻苦學習，向那些優秀的學生看齊，講學習、比學習，我相信你也可以站到這個領講臺上來的。
腳踏實地做好后階段學習
古人言：春種一粒粟，秋收萬顆籽。要有更好的成績，我們必須踏實學習。 學習首先是態度，態度決定一切，那該具備怎樣的態度呢？
第一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實實地向老師請教，向優于自己的同學請教，孔子不是有云：三人行，必有我師焉，孔子尚且能如此，我們就更應該這樣了。
第二是勤奮，俗話說：“勤能補拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說”笨鳥先飛“，表達的也就是這個道理。因為勤奮而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因為勤奮從一個鞋匠的兒子成為童話大王；愛迪生因為勤奮才有了一
千多種偉大的科學發明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
其次，是要有科學的方法。一名優秀的學生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，這是科學學習方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應積極主動、大膽發言，積極思考、認真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學習上事半功倍。
同學們，期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。
我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己心態，為下次考試作準備。
文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因為那成功是我們俯首可及卻沒有彎腰去拾的珍寶。
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。傳達學校工作精神，布置教研組
工作計劃。
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人
準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
教案檢查。對教學課件做為改進的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。
探討生物教學論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第二套復習試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第三套復習試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第四套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物
教學論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第五套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。
探討生物教學論文的編寫。
【關鍵詞】試題；命制；有效
作為一名普通的基層政治教師雖然沒有機會參與到高考甚至會考的試題命制中來，但也經常參與本校期中、期末試卷的命制和會考及高考模擬試卷的命制工作。下面就如何命制一份有效的政治試卷談談自己一些淺薄的看法。
一、編制試題――建立自己的“試題庫”
在日常的教學過程中要注重對典型試題和新穎熱點時政材料的收集，做好“題”前準備工作以便命卷之時所需。
1.對收集到的典型試題，先根據其所考查的知識點進行分門別類，歸入相應的知識模塊中去。在此基礎上可以根據考試的需要，對這些試題進行相應改編。就拿選擇題來說，可以通過改題干、改題肢、改設問甚至改題型等形式達到改編試題的目的要求。以便日后命題所用。
2.政治學科考試試題往往通過以熱點材料為背景來設置問題，進行對相關知識點的考查，這就要求我們平時通過網絡、電視、報刊等媒體來關注當前的時政熱點材料并及時有效地進行收集。把收集到的時政材料與書本理論知識點進行科學有效地結合串聯，編輯符合考試要求的試題并進行歸類，歸入自己的試題庫。
3.對自己改編和原創的題目及時與同組的其他老師進行探討，力求題目設計符合課程要求，做到試題編制的科學性和有效性。
二、編選試題的要求
試題的編選要體現學科特色，堅持正確的價值取向。為此命制的政治試題要體現以下幾個方面要求：
1.思想性滲透，有德育點――體現學科價值。思想政治課是圍繞一定的社會需要而進行的價值教育，具有很強思想性，它主要強調對中學生運用知識來認識和分析社會價值取向的教育，是素質教育發展的一種趨勢。我認為，不管在思想政治課教學中還是在政治試題的命制中都要有思想德育點的價值滲透，體現學科特色。所以，我們在命制期中、期末試題時也遵循這一點。
2.時代性突出，有新鮮點――弘揚時代主旋律。政治學科具有很強的時代性，在日常教學中和試題命制中所用材料盡量做到突出時代性、新鮮性。當今政治學科在高考試題命制方面的一個重要特點就是試題時代性很強，來考查學生對時代熱點現象的分析理解能力。所以，我們在命制期中、期末試題時要遵循這一原則。
3.生活現，有親近點――突出以生為本。立足于學生的主體地位，以評價學生的綜合素質為目標，是高中政治課程的基本理念之一。因此，教師在命制期中、期末試題時，應遵循這一原則，增加試題的趣味性，體現人文主義色彩。
三、命制試卷的過程
1.了解考試的性質。學校有各種不同性質的考試，平時規模較大的有期中、期末考試以及會考和高考模擬考試。這些不同性質和類型的考試，其命題的難易程度、各類知識的比例以及試題的結構形式就會有所不同。一般情況下，我們學校對高一、二政治期中、期末考試的命題要求參照會考標準。從而其試卷難易程度、結構形式與會考要求基本相當。當然高考模擬試卷的命制要按照高考標準，各方面要求與會考有所差別。因此我們在命制試題之前要先弄清楚這次考試的類型和性質。
2.依“標”而命。即依據課程標準而制定的省學科考試說明和省學科指導意見要求來命題，這是命題的基本依據。命制試卷前要認真研究會考、高考的標準要求，認真研讀教學大綱、教材內容、課程標準。弄清楚知識點的層次要求（基本要求、發展要求）、按層次性要求，確定基礎題、能力題。盡量的突出重點，同時知識的覆蓋面要全，要廣，試題中難、易題目比例要合理，杜絕有超綱的偏題、怪題的出現。
3.制定雙向細目表設計命題計劃。在認真研讀各方面要求的基礎上，制定出命題計劃及編排試卷的具體計劃.計劃內容應包括測試內容（基礎知識、能力的運用等）、試題的數量、試題的類型、考試的時間要求、基礎題和能力題以及難易題之間所占的比例等各個方面的具體內容，這些計劃內容都可以通過命題雙向細目表的形式反映出來。
命題雙向細目表包括三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。制定雙向細目表的目的在于我們在命題的過程中可以更好地把握試題的分布范圍、掌握對基礎知識的一般性考查和突出對重點知識的能力考查，能夠全面反映考試內容。這樣做既保證了試卷對考試內容的覆蓋面，同時也有利于命題者對試題難度比例的科學把握，確保試卷的質量。
4.組配試卷，制定評分標準。試題擬好或選取好后要按選擇題、主觀題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷。試題組成試卷后，要制定評分標準，參考答案應具體明確，準確無誤，各層次的分值要標明.試題賦分根據試題難度和答題時間進行分配，試題難度較大，需花較長時間解答的，分值應大些。
總之，命制一份試卷是件十分嚴肅且要投入大量精力的腦力活，一份高質量試卷的“出爐”更需要精心的“打磨”。這需要我們在不斷的命卷、考試、分析試卷中不斷總結，不斷提高。
參考文獻：
[1]試卷宏觀與微觀分析研究.
本文從知識特性入手，通過模擬知識生命周期的四個階段探究知識生命周期特性對企業間知識轉移的影響規律，根據得出的仿真運行結果圖來比較分析在知識創新的四個生命周期階段中企業間知識存量的變化規律。
1 知識生命周期分析
1.1 知識生命周期劃分
通過研究知識生命周期演變過程中知識特性的變化可以明確處于不同生命周期階段的知識的形態、價值、應用風險、改進空間以及成本等方面差異，為企業間知識轉移提供決策依據。本文基于生命周期理論并結合企業間知識轉移特點把知識的形成與發展創新的動態軌跡劃分為孕育期、產業化期、成熟期、衰退期四個階段，知識在生命周期各階段特征如表1所示。
1.2 基于知識生命周期的知識結構分析
本文結合現有研究基礎，從知識結構角度出發，將企業在知識生命周期中所轉移應用的知識劃分為創新知識、重疊知識、待匹配知識，三者關系如圖1所示。
知識的創新改進程度對知識轉移過程具有顯著影響，知識創新程度會影響企業所掌握知識體系的生命周期進程，也會影響知識轉移難度，尤其對接受方的影響顯著。Henderson等依據創新需求把知識劃分為元件知識與建構知識，并整合出四種創新類型[2]。如果接受方不能充分了解所轉移知識的改進情況而盲目轉移，可能會影響轉移效果、吸收能力和接受動機等，也會間接影響后續轉移決策制定。
重疊知識是指知識轉移主體間擁有的相同或相似的生產技術、管理經驗或組織形式等方面的知識[3]，主要影響雙方的知識距離、接收方吸收能力以及知識的匹配狀態。Cummings等認為轉移主體間的重疊知識對知識轉移行為具有推動作用[4]。它是知識轉移能否進行的重要前提條件，伴隨知識進化以及企業間轉移次數的增加，轉移主體間的重疊知識也會增加。
待匹配知識指各類相關知識要素之間的依存以及兼容關系，Tanriverdi等認為較高的知識關聯性是保證企業間知識轉移效果的前提條件[5]。李綱認為創新知識系統自身的匹配狀態是表現知識發展程度與成熟程度的重要指標[6]。一種知識體系如果與知識接受方原有知識體系不匹配時，不僅加大了知識轉移成本，也很難達到預期轉移效果，會對整個知識轉移合作產生不利影響。
2 基于系統動力學的知識轉移過程演化模型構建
2.1 企業間知識轉移的因果關系分析
知識在其整個生命周期中，需要經過不斷的發展創新，因此，對于完全或部分依賴于外部知識的企業在知識生命周期中需要與接受方進行多次轉移活動，知識轉移行為是一個循環往復的演化過程，轉移效果除了受到發送方、接受方以及轉移情景等因素的影響外，還取決于前后轉移活動間存在的反饋關系。
根據本文的研究情景分析影響企業間知識轉移的因素主要包括：知識特性、發送方、接受者以及轉移情景[7，8]，建立基于知識持續創新情境下企業間知識轉移過程的因果關系，如圖2所示。本文將建立合作關系的企業分為知識發送方（C1）和接受方（C2），C1的知識增長主要依靠知識創新來實現，而C2的知識增長路徑主要是從企業外部引進吸收知識。
由圖2所示，知識發送方的知識增長主要來源于企?I自身的創新能力，而知識接受方增長依賴于外部轉移知識，其所接受的知識量主要受四條循環回路的影響；創新知識特性的影響貫穿整個知識轉移合作過程，主要通過影響發送方轉移知識量和接收方接受知識量，其中知識匹配性可直接影響轉移效果；引入轉移閾值主要考慮發送方企業出于保護自身的核心競爭力需要使自身知識存量與接收方保持在一定差距上。
2.2 模型假設及系統流圖
基于知識生命周期的企業間知識轉移過程演化模型的基本假設為：（1）知識轉移主體間存在長期固定的合作關系；（2）知識發送方企業的發送能力隨著轉移次數的增加不斷提升；（3）知識接受方企業的知識增長來源主要依靠知識轉移獲取，而知識發送方企業的知識增長來源于知識創新；（4）知識創新率隨著知識生命周期的展開而逐步降低。
基于上述模型基本假設，建立的基于知識生命周期的企業間知識轉移過程演化的系統流圖如圖3所示。
2.3 主要方程設計
C1知識創新量=C1知識存量*C1知識創新率
C1知識失效量=STEP（C1知識存量*C1知識失效率，5）
C1知識存量=INTEG（C1知識創新量-C1知識失效量，150）
C2知識失效量=STEP（C2知識存量*C2知識失效率，5）
C2知識存量=INTEG（C2知識接受量-C2知識失效量，100）
C2知識接受量=SMOOTHI（轉移知識量*接受動機*吸收能力，4，0）
知識重疊率=1-知識距離/C2知識存量-C1知識創新率
知識匹配率=（C2知識存量-C2知識接受量）/C2知識存量*知識重疊率
發送能力=WITH LOOKUP（Time，（[（0，0.6）-（30，0.9）]，（0，0.6），（30，0.9）））。
知識閾值=C2知識存量/C1知識存量
轉移知識量=IF THEN ELSE（知識閾值
3 企業間知識轉移演化仿真及分析
3.1 有效性檢驗
本模型的仿真是在Vensim PLE環境中完成的，設定仿真時間為30周。模型的有效性檢驗選擇理論檢驗方式，設定基于知識生命周期的企業間知識轉移過程演化模型的初始狀態，通過對模型系統的模擬仿真得到主體雙方的知識存量、發送方轉移知識量、接受方接受知識量、知識重疊率以及知識距離在不同時期的變化的趨勢。從而歸納總結出基于知識生命周期的企業間知識轉移行為特征和演化規律如圖4所示：
從仿真的運行結果可以看出：（1）C1和C2的知識存量在仿真時間內都呈現快速增長的趨勢，但由于C1與C2在知識增長依賴路徑上的不同，C1知識增長率高于C2知識的增長率。（2）C1知識整合編碼能力的有限、知識保護主義的抑制以及C2吸收能力的限制，導致知識在傳送過程中出現損耗，導致實際接受知識量少于所轉移知識量。（3）知識重疊率呈現先下降再上升然后趨于穩定。下降主要由于知識轉移的時間過程以及在轉移過程中C1知識的持續變化造成雙方知識差距的擴大，伴隨雙方合作的深入，重疊知識不斷增加，但合作后期出于知識產權保護主義，C1會對轉移知識有所保留，導致知識重疊率維持在一定的水平范圍內。（4）知識距離呈現出先增加后略微降低然后再增加的趨勢，期變化趨勢原因大體與知識重疊相同，知識在轉移后期出于C1的知識保護主義，雙方知識距離會拉大。
從圖4仿真運行結果看，模型中所呈現的一些變化規律和現實中企業間知識轉移過程是比較相符的，說明本模型具有描述基本的基于知識生命周期的企業間知識轉移過程的能力，能夠據此提供一些企業間知識轉移行為的特征和變化規律。
3.2 靈敏度分析
本模型的靈敏度分析主要通過改變C1的知識創新率取值來模擬知識生命周期的進程，根據上文知識生命周期的分析，知識創新率在生命周期四個階段中分別呈現不同的水平，本文將生命周期中的知識創新率設定為四個高低不同的參數如下表所示：
從圖5可以看出，隨著知識創新率的不斷降低，知識閾值達到邊界，此時知識C1處于保持競爭優勢的需要，轉移過程將停止，所轉移知識量也隨之減少，由于知識C1的知識存量增長主要依靠創新，而C2主要依靠知識轉移，所以在隨后一個階段，雙方的知識距離有進一步擴大，直到知識閾值低于0.9的邊界值，轉移過程再次啟動，直到下一次觸碰邊界值。由于這種對自我競爭優勢保護思想的存在，導致知識C1在知識生命周期后期會隨著知識創新率的降低而減少轉移知識量，因此知識C2在每次知識轉移中所接受的知識也會相應減少，造成轉移成本上升。
可以得出的結論是，系統對發送方知識創新率具有較高的靈敏度，對于發送方而言，需要注重提高知識的創新效率，便可以在保護自身競爭優勢的前提下，滿足接受方對于知識的需求，以形成良好的合作基礎，進而可以從接受方獲取更多的資源投入研發工作中，形成良性的知識轉移循環；對于接受方而言，需要對所接受知識進行全面的分析以判斷其所處的生命周期狀態，在孕育期與產業化期應緊跟知識發展動態，積極尋求知識轉移，而在成熟期與衰退期，則需要根據企業自身發展的需要，選擇適當的時機，進行知識轉移，避免實施過多次數的知識轉移，防止轉移成本的無故增加；另外，知識接受方在從外界進行吸收知識的同時，也需要加強自身創新能力的建設，尤其在成熟期和衰退期，在前期知識轉移的過程中已積累一定的知識基礎，可以進行自我的知識創新，尋求突破性創新。
關鍵詞：改革；教學；探討
建筑力學是中職建筑工程類專業學生必須掌握的一門專業基礎課，我根據多年的教學實踐提出如下教學改革思路。
一、調整課程內容，加強與相關學科的橫向聯系
建筑力學是建筑工程類學生學好后續課程的基礎和保證，因此教師在教學內容安排上應注意加強與相關學科的聯系。
1.加強與建筑結構課程的聯系
在建筑工程類新編職業教育課程改革規劃系列教材中，《建筑力學基礎》（以下簡稱“建筑力學”）與《建筑結構基礎》（以下簡稱“建筑結構”）均被編排在《建筑工程基礎（下）》中，但是二者在教材中各成體系，關聯性不強。這就要求教師應根據專業培養目標，整合課程內容。
以建筑力學“約束與約束反力”部分為例，在講授時應增加建筑結構構件間約束條件的簡化的內容，例如可以以框架結構教學樓中梁柱節點為例，讓學生思考柱對梁的約束屬于哪種約束？
2.加強與結構識圖、施工等課程的聯系
教師在指導學生按照規律法繪制彎矩圖時，應引人建筑結構知識，讓學生通過分析掌握鋼筋混凝土構件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導學生分析判斷，使學生建立常識性概念：受力筋應布置在梁的受拉區，即在梁承受正彎矩區段受力鋼筋應布置在梁橫截面的下部，在梁承受負彎矩區段（通常在固定端支座或連續梁、外伸梁中間支座處）受力鋼筋應布置在梁橫截面的上部（通常叫做支座負筋），為學生今后在理解的基礎上學會快速識讀結構施工圖打下良好的理論基礎。
二、改革教學方法
1.注意因材施教、分層次教學
我在講授本課程之前會進行一次教學摸底，內容包括班級學生的數學基礎、物理基礎，對建筑力學的了解，是否有興趣學習本課程，粗覽教材后想學哪個章節的內容、怕學哪個章節的內容，為什么，等等；教學過程中會利用課中、課間、晚自習下班級時間經常性地了解學生哪些問題沒有掌握，對教學方式方法有何要求，等等，目的就是根據學生情況采取相應教學措施，調整教學方式方法，努力實現以學生為本、因材施教。
我認為分層次教學包括兩層含義：一是教學內容上分層次。我根據“夠用為度、注重實用”的原則，將教學內容分為應知應會部分和理解提高部分，針對基礎比較差的學生，結合評價體系，只要掌握了應知應會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學進度上分層次。由于學生個體的學習基礎差異、理解能力差異、學習態度差異等的存在，如果學進度，有可能基礎很差的同學因跟不上而喪失繼續學習的信心，領悟能力強的學生又會因“吃不飽”而缺乏學習激情，這就要求教師根據課堂情況、練習、作業完成情況與經常性的摸底實行不同進度教學。具體做法是，根據大多數學生的掌握情況確定課堂教學主進度，進行學；課堂練習時或課后對個別基礎差的同學進行一對一的個別輔導，對已掌握統一授課內容的學生加大練習難度或指導其超前學習。我通過教學實踐，發現這種教學嘗試雖然對教師提出了更高要求，教師也須臾不得閑暇，但是能使絕大多數同學動起來，有利于學生學習能力的提高，對班級學風建設有促進作用。
2.注意理論聯系生活實際、工程實際
學生不喜歡學習建筑力學的原因之一是其理論性太強，學生往往不能真切地感受到它在工程實際中的用處。教師應該針對不同的教學內容靈活運用多種教學方法，特別注重理論聯系實際，以充分調動學生的學習興趣。通過廣舉實例、密切聯系實際的方法，幫助學生樹立“力學并不深奧，力學就是身邊的科學，力學可以解決實際問題”的觀念，從而樂學。
3.注意合理運用現代教學手段
多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，仿真模擬實驗如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時、實習設備等的限制一些力學實驗無法進行的難題。
三、變革評價方法，注重學生能力培養和綜合素質的提高
學生評價是學校教育評價的核心，新課程改革倡導建立促進學生發展的課程評價體系，因為促進學生發展是教育活動的本質追求。為此，我從中職生特點出發，在建筑力學教學中嘗試從以下方面改革學生評價體系。
1.注重全程性
我在開學第一節課就將本課程的評價方法公之于眾：平時成績占30%，學習態度占20%，期末成績占50%。通過增加平時成績、學習態度的比重，引導學生培養求真務實的學習態度與良好的學習習慣，逐步掌握良好的學習方法，為培養終身學習能力打下良好基礎。
2.注重考核內容的全面性、考核方法的靈活性
在上述評價方法中，“平時成績”從課堂練習、課上發言、課后作業、平時小測驗、期中口試、期中筆試等方面綜合評定得出；“學習態度”綜合出勤統計、課堂遵守紀律情況（上課有無睡覺、吵鬧等違紀行為）、尊敬師長、同學互幫互學情況等確定；“期末成績”則根據期末口試和筆試成績確定。
口試可以這樣設計：在期中和期末考試前三周印發復習材料，材料中的內容均為應知應會內容，口試題目將從復習材料中隨機抽取，口試于筆試前一次課進行，口試成績將作為最終評價加減分的依據。實踐證明，這種做法對那些希望在考試中通過作弊輕松過關的學生形成了一種督促，使他們不得不重視考前復習，對端正考風有一定促進作用，同時也能幫助教師進一步摸清學生的掌握程度、學習態度，使評價更公平、公正。
筆試采用“半開卷考試”形式。具體做法是：在教學過程中引導學生養成使用“難點本”的習慣，即讓學生把學習難點問題、作業（測驗）中出錯部分歸納到難點本中，平常經常翻看，逐漸消化難點并爭取“不二過”；考前復習階段，學生可以把自己歸納的重點、難點摘錄到蓋有學校教務科印章的備考紙上。備考紙是學生參加考試時唯一可以帶人考場的參考資料，交卷時隨試卷一并上交，作為評定最終成績的參考依據。經過實踐研究發現，學生一般都能對所學內容進行認真的總結和歸納，認真備考；更關鍵的是這種考核形式使學生更關注對概念的理解和應用，以及對知識點的歸納和總結，避免了盲目的死記硬背，對提高學生綜合素質、促其全面發展起到了良好的導向作用。
[關鍵詞]構建；農村教師自主成長的策略；研究
隨著社會的快速發展，教育對農村教師的能力提出了新的要求，農村教師要通過不斷的學習和實踐，提高專業知識和技能，以順應教育新的發展趨勢。那么如何促進農村教師自主成長成為當前亟待解決的問題。本文從構建農村教師自主成長的策略入手，研究論證策略是否有助于促M農村教師自主成長？
1 農村教師自主成長的策略的構建
1.1 拓寬農村教師專業發展之空間
我們可以充分發揮各級教師培訓機構在農村教師繼續教育中的主體作用，由部分師范院校牽頭成立農村教師發展基地，進一步整合農村教師繼續教育資源，搭建一個全新的合作平臺，為促進農村教師的專業發展創造有力條件。
1.2 開展農村教師反思性活動
農村教師學會反思，有助于提升其決策能力。農村教師的反思是在總結教學規律和經驗的基礎上，對教學進行積極思考的過程。不斷開展農村教師的反思性活動，對其教學水平和能力的提高會大有益處，其決策的合理性也會相應地有所改進。
1.3 創建網絡學習平臺
為農村教師創建專門的網絡學習平臺，除了網絡共有的資源外，應包括專門為農村教師準備的課例，教案，課件，題庫，名師答疑，群討論，展示平臺…等。
1.4 創造更多的聽評課機會
學校應該加強教研活動，鼓勵教師多參加聽評課活動，并且為老師們創造更多的去外校聽課學習交流的機會。
1.5 制度激勵
我們認為，學校制度是在保底的前提下，更好的引導和激勵農村教師成長。建立激勵性考評制度，發揮好制度的引領作用。落實骨干農村教師考評制度，發揮示范帶頭作用。
1.6 真情關愛，營造農村教師成長的環境
我們普遍感到，當今社會農村教師壓力很大，因此，作為學校領導必須理解農村教師、關愛農村教師，在情感上、生活上、工作上給予關心、指導和幫助，努力營造一個有利于農村教師成長的和諧、寬松的工作環境。
2 研究
（1）研究的問題：構建農村教師自主成長的策略是否有助于促進農村教師自主成長？
（2）實驗的主體：在本研究中，受試對象是汕頭市成田高級中學高一級所有科目的老師（除音體美）及高一級八個班級的學生。
（3）實驗工具：①為老師構建的自主成長的平臺；②2張調查問卷；③各科目的中考模擬試卷，④高一各科目的期中考試試卷； ⑤高一各科目的期末考試試卷。
（4）實驗的時間：一年（高一整個學年）
（5）研究方法：比較研究法，調查研究法
（6）培訓過程：本實驗分為五步，第一步，答卷。讓受試對象中所有的老師完成一張調查問卷。讓受試對象中所有的學生參加各科目的考試，試卷為中考模擬試卷。第二步，分組。首先，把高一級所有科目的老師分為兩組，高一八個班跟隨所教老師也分為兩組。Group1：包括語文A老師（及1班和2班），語文B老師（及3班和4班）；數學A老師（及1班和2班），數學B老師（及3班和4班）；英語A老師（及1班和2班），英語B老師（及3班和4班）；生物A（及1班，2班，3班和4班）；地理A（及1班，2班，3班和4班）；歷史A（及1班，2班，3班和4班）；化學A（及1班，2班，3班和4班）；政治A（及1班，2班，3班和4班）；物理A（及1班，2班，3班和4班）；Group2：包括語文C老師（及5班和6班），語文D老師（及7班和8班）；數學C老師（及5班和6班），數學D老師（及7班和8班）；英語C老師（及5班和6班），英語D老師（及7班和8班）；生物B（及5班，6班，7班和8班）；地理B（及5班，6班，7班和8班）；歷史B（及5班，6班，7班和8班）；化學B（及5班，6班，7班和8班）；政治B（及5班，6班，7班和8班）；物理B（及5班，6班，7班和8班）。Group1作為實驗組，Group2作為對照組。第三步，培訓活動。Group1中的老師參加農村教師自主成長的策略平臺的活動，活動時間為高一整個學年。第四步，答卷。高一學年末，參加實驗的所有老師完成一張調查問卷。第五步，數據收集。
3 數據分析與討論
為了完成本實驗的研究的問題，作者對收集的數據進行了以下分析：
（1）通過實驗前后兩張調查問卷的對比分析，我們可以看出參加農村教師自主成長策略平臺活動的農村教師，自主學習的積極性更高，并且能把所學的東西應用到教學中。
（2）實驗前8個班級學生各科目的成績（平均分）（見表1）
從上面的表格可以看出，各班級在實驗前，各科目的平均分基本相同，平均分的差別只在1-2分，這些表明，在實驗前各班的成績沒有顯著差異，基本相同。
（3）實驗中期8個班級學生期中各科目的成績（平均分）（見表2）
從上面的表格可以看出，在實驗中期，實驗班的期中各科目的平均分與實驗班的期中各科目的平均分有所差異，平均分的差別在3-4分，也就是說，1班，2班，3班，4班的成績比5班，6班，7班，8班的成績高出3-4分，這些表明，參加農村教師自主成長的策略平臺活動的老師所帶的班級成績比沒參加農村教師自主成長的策略平臺活動的老師所帶的班級成績好。
（4）實驗后8個班級學生期末各科目的成績（平均分）（見表3）
從上面的表格可以看出，在實驗后，實驗班的期末各科目的平均分與對照班的期末各科目的平均分有所差異，平均分的差別在4-5分，也就是說，1班，2班，3班，4班的成績比5班，6班，7班，8班的成績高出4-5分，這些表明，參加農村教師自主成長的策略平臺活動的老師所帶的班級成績比沒參加農村教師自主成長的策略平臺活動的老師所帶的班級成績好。
4 總結
通過上面的分析，作者得出構建農村教師自主成長的策略有助于促進農村教師的自主成長。因此，作者建議校方為農村教師構建自主成長的策略平臺。
基礎護理學教學改革背景
隨著人們對護理要求的逐漸提高，護理模式也逐漸向“以人為本”轉變。近幾年，更是以“健康保健”為工作重心，這就對護理職業核心能力提出了更高的要求。為適應這種臨床需求，護理學教學改革勢在必行[1]。我國于2003年首次提出職業核心能力標準，核心能力主要包括人際交往溝通能力，評估病情干預能力，衛生保健宣講指導能力，計算機基礎熟練操作以及一定的外語應用能力，其中外語能力以英語為最基本語言要求。為優化護理專業學生職業核心能力培養方案，國內外多個相關領域的專家進行了長時間摸索及實踐。但對如何改革基礎護理學教學，以職業核心能力為教學重心，完善教學基礎，構建新型基礎護理學教學模式還需進一步研究[2]。
培養職業核心能力
自上世紀90年代末，如何完善護理職業能力理論研究、強化情境教學的重要性、靈活性及建構性均引起相關領域專家及?Y深學者的重點關注。在模擬情境教學中，通過強調教學實踐的真實性及靈活性，激發學生主動學習的積極性，充分發揮教學實踐性與創造性[3-4]。在培養職業核心能力過程中，專業理論知識、個人修養、技術操作等是非常重要的，缺一不可，而且在長時間的培養過程中，應循序漸進，由基礎護理向深入學習、綜合運用逐漸轉變。
很多因素能夠對護理職業核心能力培養質量產生影響，主要包括護理教學設備及課堂環境、教學模式及教學方法、學生主動學習能力及學生個體特點等。而護理職業核心能力通過培養具有批判性思維及良好人文素養的護理專業人員，使其在實際工作中，對護理工作及人際交往能力有清楚的認識。同時，具備一定的創新能力，通過改革護理工作模式，提高了護理工作效率，節約了一定的醫療人力資源成本，同時還能使學生主動積極參與學習，提高自身專業素養及人文素養[5]。基礎護理學是護理專業最基本的主干課程，也是護理專業學生的核心能力及護理習慣養成的開端。所以，必須在基礎護理學教學過程中，體現職業核心能力培養的具體步驟及系統化教學內容，強調教學過程中的創造性及靈活性，充分調動學生主動學習的興趣，使其從被動學習到主動學習逐漸轉變。
基礎護理學教學改革的方法
1.樹立護理人文教學理念，創造護理職業素質培養氛圍
目前，護理專業學生多為獨生子女，大多存在不夠寬容、不能換位思考等缺點。因此，需要在教學過程中宣揚南丁格爾精神，強調博愛、奉獻以及人道主義精神，可通過相關專題講座、圖片展等系列活動，使護理專業學生充分理解南丁格爾精神，從而對其護理素質及人文素養產生積極的影響，在此期間需要配合護理職業教育專業學習[6]。
在護理專業校園階段學習過程中，應注意培養學生綜合性人文素質，在社會實踐中注重學生護理服務關愛意識的培養。通過對農村、居民社區、敬老院、孤兒院等地區及機構的健康服務，包括健康咨詢、護理實踐等內容，使學生了解護理工作本身存在的意義及重要性。
不同學年的學生在醫院實習的目的也存在一定的差異。（1）第一學年，學生可以在醫院多看多聽，盡可能多感知日常護理工作中存在的人文效應，培養自身職業熱情。（2）第二學年，學生可以結合護理專業課程，進行見習護理，逐漸接觸護理工作實質，熟悉護理工作節奏，了解自身與資深護理人員之間的差異，加強護理知識的學習。（3）第三學年，學生通過在醫院長時間的實習，熟練護理專業操作技能，培養自身護理核心職業能力，保證護理職業情感教學的完整化。
2.建立情境化教學專業場所，培養護理職業核心能力
由于學習環境與學習效率關系密切，因此，在模擬真實場景的護理教學過程中，通過理論――實踐――綜合素質的相互印證、學習，全面提升學生的護理專業素質，教學方式包括多媒體教學、情境模擬教學、仿真人體模特教學等，通過不同教學模式，從不同側面或角度加強護理專業學生基礎理論及操作水平的提升。比如模擬護理情境設計，將學生分成不同小組，讓學生扮演不同的角色，如護士、患者、家屬、醫生等。各小組分別進行情境模擬演習，其他小組可對演習小組的設計方案、演習過程等進行評價，最后由護理專業教師進行總結[7-8]。通過體驗不同角色所感所知以及心理特點，強化學生人際交往及溝通能力。同時，學生對護理專業理論知識及操作步驟、流程、注意事項的理解均明顯得到提升，能更加適應臨床護理工作要求，尤其是某些侵入性護理操作，如靜脈穿刺、導尿術等，更需要教師結合多媒體教學方式，對操作要點及注意事項進行指導，開闊學生眼界，使學生護理習慣及技術操作更規范、更合理，更加符合臨床實際要求。
洪漢霞、蘇靜[9]在60名護理專業學生中應用案例與情境模擬聯合教學法教學，相對于另外60名應用傳統教學模式的學生而言，盡管他們期中考試成績略低，但期末考試成績優勢非常明顯，而技術操作水平期中考核及期末考核成績均高于傳統組，其中期末考核成績差異十分明顯。這就表明在護理專業學習中，鮮活的案例分析，靈活的護理實踐對提高學生學習的主動性、積極性以及學習效率具有良好的作用。劉榮萍[10]研究成果顯示，在24名護士及實習護士的常規查房學習中融入情境模擬教學法，相對于對照組而言，不僅查房質量得到有效提高，而且患者對護理工作的滿意度、實習護士考核優秀率也得到明顯提高。因此，在醫療機構常規查房教學中融入情境模擬教學法，不僅能夠有效調動查房氣氛，加強護士及實習護士主動學習的積極性，提高護理工作質量，還能促使護理團隊更具凝聚力。
一、有效激勵，誠信第一
對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從一開始就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。去年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在“六一”兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，期中考試取得好成績。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的“”你是最棒的孩子，加油！”“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您“”老師我喜歡您”“老師我一定聽您的話“”我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些五年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。
二、合理示弱，激發責任感
對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多少教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠，尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。
三“、懶惰”的老師，勤快的學生
現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”，什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會整理，放學時我要提前十多分鐘給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子通過學習和鍛煉能學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些、需要老師返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能提高動手能力。所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。
四、班隊建設，模擬社會
現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方、任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在班干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開競聘上崗的制度。學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，在兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到講臺上演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部就及時找他談話，給他機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的班干部，下學期就要另行換人，給當選的班干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。
五、自我管理，自我總結
在班干部培養的過程中，我始終堅持的原則是要使班集體朝著自我管理的方向發展。在小干部工作過程中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監督權交給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體委來總結站隊情況，由勞動委員總結值日情況，并實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個干部手中都有一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結工作，公布表現突出和優秀者的名單，頒發獎狀和獎品。我在幕后監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。班集體建設能夠實現自我管理是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標———人人都是主人，人人自我管理。
一、比賽安排與賽制設計
1.比賽時期
2015年3月9日星期一至2015年5月15日星期五，共十周，累計48個交易日。
2.交易時間
與交易所實盤交易系統同步，接受24小時委托（清算時間除外），當日清算后的委托為第二天的委托，實盤股市休市期間模擬系統只接受選手委托，但不會撮合成交。清算時間：每日15：00—17：00，清算時間內不允許下單委托。撮合時間為正常交易日的交易時間：9：31—11：29，13：01—14：59。
3.交易制度
初始資金30萬，交易品種僅限于深滬交易所所有掛牌交易的A股；清算同證券營業部基本一致，即證券T+1，資金T＋0；股票交易手續費為買入0.1%，賣出0.1%。
4.成交規則
買入時若賣一最新價與申報價相同或更低則全部成交,漲停不能買入；賣出時若買一最新價與申報價相同或更高則全部成交,跌停不能賣出。
5.關于分紅送股
支持股票除權（送股、派息）；不考慮配股的權息因素，選手如持有即將配股的股票，應及時在配股日前賣出，以免對成績造成影響;
6.禁止事項
不能透支及買空賣空，不能申購新股，以及證券交易所禁止的其他事項。
7.結果排名
對所有選手按總資金市值進行排名，賽期未做任何操作的選手不參加排名。
二、賽況賽果
1.個人總資產漲跌走勢圖
根據選手每天的總資產變化來繪制個人總資產漲跌走勢圖，疊加了同期滬深300指數的走勢曲線，以圖形的方式直接描述了選手總資產的增長走勢，方便的將個人的資產走勢與滬深300指數的走勢進行對比，通過直觀的比較來評估自己的操作方法是否能跑贏大盤走勢。并給出了選手上一交易日、上周、本月、自選手注冊日起的資產增幅詳細數值，并與滬深300指數同期增幅詳細數值進行精確比較。總計393人獲得正收益，占比80%，其中85人收益增長超過同期滬深300指數漲幅，占比17%，10人收益增長短短十周超過70%。8人賽期收益負增長超過20%。
2.段位制評級
通過對選手周盈率這一指標的分析來給選手定量評級，考核選手的連續贏利能力；選手起點均為初段，如果選手本周盈率超過3%（含3%），則加一段，反之則減一段。連續贏利能力能反映股票投資者的穩定性，如果能夠持續穩定的贏利，哪怕每周只有3%的收益率，一年下來，收益也是非常可觀的。因此，追求較高的段位評級可以做為選手的練習目標。賽期中獲得6段4人，5段8人，4段14人，3段35人，2段60人，1段90人，獲取段位選手211人，占總數的43%。
3.選股成功率
對選手所操作過的所有股票進行分析，得出選手在股票操作中獲得了正收益的股票數占全部操作股票數中的比例，定義為選股成功率，以此來反映選手的選股能力；賽期中，419位選手選股成功率達到或超過50%。
4.月度勛章
為鼓勵選手不斷進步，當選手的月收益率達到20%（含20%）以上，選手將獲得一枚勛章，賽期中有3位選手獲得兩枚勛章，88人獲得一枚勛章。
5.股票累積收益明細
該項中列出來了選手所操作的全部股票的詳細收益情況，可以查詢某支股票的累積買入成本，累積盈虧成本，累積收益，累積分紅送股情況，累積手續費支出，累積操作次數等數據。便于選手對自己的操作進行總結回顧。
三、比賽教學法運用運用總結
1.比賽教學法極大的激發學生學習積極性
高校教學中存在的主要問題是學生的學習積極性不高，傳統課堂教學難以喚起學生的學習主動性、難以激發學生的學習興趣。比賽教學法實現了學生從“要我學”到“我要學”的轉變，從周轉率上可以看到，419人總周轉率超過100%，所有參賽選手平均周轉率高達509.74%，同時從課堂上也可以看到學生參與實踐、討論、自主學習的積極性大大的提高。
2.比賽教學法提高學生對所學知識的掌握和運用能力
學生為了在比賽中獲取較高收益和較好的名次，學生認識到并積極彌補自己所學的不足之處，主動去汲取金融類專業和證券投資學相關知識。比賽教學法有助于讓學生明確學習目標，端正學習態度，提高學生的競爭潛力，并將所學積極應用于實踐比賽，做到“學有所用，學以致用”，培養學生的創新實踐能力，營造學生積極向上的學風。
3.比賽教學法是檢驗教學成果的重要方式
關鍵詞：案例教學 大學法律 法律教學 應用
1 案例教學法在大學法律教學中的應用優勢
1.1 擬真性
在大學法律教學中所應用的教學案例往往是結合實際司法所發生的真實案例進行加工與整理而成的。該類案例均具有代表性以及真實性，能夠有效還原真實的法律關系。在教學過程中，學生能夠通過教師所提供的案例來對其中的法律關系進行分析、推理、判斷以及認證，從而有效提升學生的實際分析與解決的能力。
1.2 啟發性
相較于以往的傳統教學方式而言，案例教學主要側重的是啟發與引導。在大學法律教學中應用案例教學法，能夠將學生的主體地位充分凸顯出來，并由教師引導與啟發學生對案例進行思考、分析與研究，而不是直接參與到學生的討論當中，讓學生能夠發散自身思維，對教學案例進行全方位、多角度的思考，從而不斷提升其邏輯思維能力。
1.3 民主性
與以往被動式以及封閉式的教學方法不同，案例教學法強調的是主動的、開放的探索知識的過程。在開展該種教學方法中，教師與學生處于同等的地位，均能夠根據案例來發表自己的觀點與看法，并且可以在師生以及生生間進行自由談論。在這樣一種民主的課堂氛圍中，學生學習積極性得到有效激發，并且在對各類案件的觀點以及論據的討論的過程中能夠有效深化學生對各類問題的認識與理解，從而提高其對相關法律條文以及規范的理解與掌握。
2 案例教學法在大學法律教學中的應用
2.1 課堂案例教學
通常情況下，課堂案例教學主要是由案例呈現、課堂討論與辯論、總結評述以及撰寫小論文等幾個環節構成。首先，案例呈現。通常教師在進行課堂教學前可以通過描繪案例、發放文字案例、播放多媒體案例、創造真實案例情境等方式將案例呈現給學生，讓學生有一個充足的準備。需要注意是所選擇的案例應當要有效結合理論與實際，并兼具思考性與以男性，讓學生不但能夠像法官一樣思考，而且還能夠像檢察官以及律師一樣具有控辯能力與技巧。其次，開展課堂談論與辯論。該環節是案例教學的重要環節，教師應當間可能的引導學生進入案例情境中，并且能夠根據案例中的線索、情況以及事實來進行思考與探究，并且組織學生將自己的觀點進行共同探討，從案例中探尋出各類法律關系，并找到相應的法律解決方法。再者，進行總結評述。結束談論后，教師可以與學生通過與案例進行總結，學生可以通過教師的總結與評述來對自己的觀點以及思路進行思考，看其思考方向是否正確，所使用的方法是否合理等。但是在總結與評述過程中教師應當對整體學生的討論情況進行評價，對于學生討論案例中所涉及到的知識以論點中存在的不足進行點評，并引導學生進行深入探究，以有效提升案例教W的實效性。最后，撰寫小論文。案例教學接受后，教師應當讓學生根據課堂探討的結果以及意見來完成法學小論文的撰寫，通過該環節來深化教師課堂教學的效果，并提升學生的綜合能力。
2.2 模擬法庭教學
模擬法庭教學只要是由教師提供案例材料，并由學生來對其中不同角色進行扮演，如被告、原告、證人、審判員、審判長等，并嚴格根據我國法院開庭的規范化流程來開展模擬操練。通過該種教學方法能夠讓學生將所掌握到的法律理論知識實際運用起來，讓學生能夠真實的模擬訴訟活動，并扮演其中的各類角色。在學生應用相關專業知識繼續辦案與審案的過程中能夠讓學生有效鍛煉其實際應用能力。值得注意是教師在教學過程中切勿急忙將標準答案公布出來，不要將自己的思維方式強加到學生身上，更多的是引導與啟發學生進行獨立思考，做好法律爭議的引路人。
2.3 觀摩審判教學
就目前來說，觀摩審判教學方法是大學法律教學的重要教學途徑之一，也是普遍采用的實踐教學方式之一。觀摩審判教學方法主要是有相關司法審判部門與學校進行相互合作來完成的一種教學活動。通常是組織具有一定法律基礎的大三、大四年級的學生到法律旁聽一些疑難或是具有代表性的案例，讓學生能夠真實的了解各類訴訟程度，并對法官庭審的程序以及辦案技巧進行觀察與學習。并且還能讓其了解在庭審中的不同訴訟主體、主體關系、地位差異以及各角色的作用。通過該種教學方法讓學生充分認識到法律的學習與應用不單單只是側重實體法，程序法也同等重要。所以要想做好公正，則必須要做到實體公正與程序公正。在每次觀摩結束后，教師還應當要學生將自己的觀感體會與班級同學進行分享，最后在予以總結和點評，從而有效提升學生的法律綜合能力。
2.4 視頻案例教學
在大學法律教學過程中，教師還可以通過視頻的方式來組織學生進行觀看與學習，以有效調動學生的學習積極性。如，中央電視臺的《今日說法》欄目或是是各地方電視臺播放的法制節目等，通常情況下該類案例都極具代表性，且制作較為成功。特別是《今日說法》欄目，其中還有一個專家點評環節，能夠有效幫助法律教學的開展。
3 在大學法律教學中應用案例教學法應注意的問題
第一，案例教學法應根據不同教學對象而采取不同的教學方法。如模擬法庭案例以及觀摩庭審教學法通常適用于具有一定法律知識且具有一定知識積累的大學高年級學生。對于剛步入大學的學生則應當采用課堂討論式或是視頻案例教學法。第二，教師在開展法律教學時，應當做好精心的課堂設計，以保證案例教學質量。第三，由于案例教學需要學生花費大量時間來分析與研究案例，如若在一個學期中使用該種教材方法的課程較多，則應當合理協調課程安排，以保證學生的案例準備工作質量。
4 結論
總而言之，在大學法律教學中應用案例教學法能夠有利于提高學生的分析、理解以及實踐能力，有利于學生綜合法律水平的提升，因此值得廣泛推廣使用。
參考文獻：
[1]王安富，劉健.淺談案例教學在法律基礎課教學中的運用[J].遼寧農業職業技術學院學報，2001，3（4）.
【關鍵詞】中職語文教學 怪圈 綜合性評價
同志在黨的十七大政府工作報告中提出“優先發展教育，建設人力資源強國”，并明確了大力發展職業教育，更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，這給我們的教育教學改革指明了方向。隨著語文課程改革的不斷深入，如何對中職學生語文素質進行科學合理考核評價的問題也逐漸被提上日程。
一、以往的評價模式所形成的“怪圈”
長期以來，由于受應試教育的影響，評價學生的主要標準往往是由課內作業、作文單元測驗、期中期末考試、畢業考等這幾項內容組成，這使得評價的內容過多倚重語文的學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質等綜合素質的考查；評價的標準忽略了個體差異和個性化發展的價值；評價重心過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步和努力程度，這種單調片面的考試評價方式，使得學生、學校、家長形成了一種誤解：考高分的學生才是好學生。而中職生往往存在著學習基礎不好，學習積極性不高等問題，而傳統的中職語文教學評價中紙筆是考試的必備工具，分數是考試的最終結果，這樣中職生的劣勢就會顯露無余，如果考試成績總是不理想，他們的學習積極性就會受到打擊，久而久之，就會演變成為學生越學越討厭，越考越灰心，教師越教越沒勁，教學相長變成了教學相克，師生共同走進了一個循環的“怪圈”中。
要跳出這一“怪圈”， 構建一個符合中學語文教育發展及中職學生身心發展的綜合評價體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文和作文等題型及期中期末考試的老路，而是應體現出生動活潑的充分發揮每個學生特長的考查方法，對中職學生的語文素質進行全面、客觀、動態的綜合分析評價，以發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
二、中職語文綜合性評價的原則
中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分數所能完全反映的，所以在構建中職語文綜合性評價內容時，不僅重視語文基礎知識，而且更應強調語文能力與素養的綜合評價。
（一）綜合性
首先從評價內容看，注重知識與能力、課內與課外并重，由中學語文讀寫聽說能力、語文學習方法與習慣、語文實踐能力、創新能力及合作交流能力綜合構成；其次在評價方式方法上，既有形成性評價又有總結性評價、現狀評價與發展性評價結合、等級評價與質性評價結合等，重視學生日常表現觀察記錄與綜合性學習代表作的收集與展示；另外從評價的時空角度分析，不僅評價過去，更重視現在和未來，是根據不同的評價內容采用不同的評價方法而得到的綜合效果。
（二）主體性
首先是參與評價的主體廣泛。評價主體不僅有教師，還有學生及家長，目的是盡可能使不同主體的價值觀在評價過程中得到體現。其次是評價對象具有主體性。學生既是評價對象，又是評價主體，而且作為評價對象也具有能動作用，可以自己保管評價表，與其他評價主體之間是平等合作的關系
（三）超前性
本評價旨在尋求學生語文素質的積極發展，并預見未來，指出發展了的學生需要揚長避短之處，為學生的未來語文學習做準備。
三、中職語文綜合性評價的構建與操作
語文學習是學生的個性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評價，轉化為顯性、多元的綜合性評價。讓學生學有方向，做有目標，在靈活多樣的評價方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評價。
（一）一個學期的綜合性評價
課內：
1.語文基礎課（20%）
知識與能力是語文教學的基礎目標，是培養和訓練學生綜合性語文素養的源頭活水。
必學課——只要學生遵守課堂紀律就可得基本分，勇躍參與課堂活動，作為獎勵機動分的優先加分條件。（15%）
選學課——學生課外自讀選學課文，以選學篇目分組交流自學內容，上交自學體會。自學體會由組長收繳并批改。4個學時之后，課堂交流1課時，上臺代表發言者視質量（教師與學生一起評價）加分。（5%）
2.口語課（10%）
課堂上師生間的互動，學生的積極參與，有利于思維能力的訓練，語言的表達是思維結晶的展現，學生在口語課上完成案例練習得基本分，根據個別學生的精彩表現，由教師點評和學生互評后給予加分。
3.作業、測驗、作文（10%）
查閱、背誦是積累語文素養的途徑，培養學生養成主動查閱和背誦的習慣，完成基礎知識作業，老師按等級評定；每單元作業完成情況根據登記記錄進行自評、小組評定，最后老師綜合評定；老師還可以通過小測驗評定成績，每單元成績總和/次數所得均分登記在評價細則表；大、小作文按等級評定進行登記。如每期成績均有進步者加鼓勵分。
4.期中期末（40%）
期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標準為依據，以教材為基礎，按7∶2∶1的原則命題。主要考查學生對基礎知識的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。
課外：
1.綜合性學習（10%）
在豐富多彩的語文綜合性學習活動中，手抄報比賽、社會實踐活動調查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據每次活動，形成優、良、及格、不及格四個評價等級，學期結束累計每個學生按（8、6、4、2）等級加總分/次數。（根據學生參與的態度、表現出的能力、資料的搜集情況等多方面進行獎勵性評價，可加至10分）
2.課外閱讀（10%）
語文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學生拓展了知識，同時感受了語文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業，老師每周檢查一次，以等級評定，每單元考評一次，期末累計＼次數。（有關名著活動能積極參加，且在活動中獲獎分別以2、4分獎勵，加至10分）
（二）整個中職生涯的綜合性評價
每個學期的語文綜合性評價歸納總結，如果每個學期都有所進步，酌情加分（40%）
1.畢業文章（20%）
學生可以根據自己的專長從中選擇一種作為畢業文。
求職信：根據個人的簡歷、才能特長和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現個人優勢，優劣評價由語文老師評定和學生互評。
自薦書：在實習期間，設計一份自薦書，其中必須包括個人簡歷、本人的知識結構、畢業學校簡介、榮譽證書復印件、技能證書復印件等內容。自薦書優劣評判由實習單位與語文教師雙方評定。
專業調查：學生必須在實習期內對本專業的前景、本專業對人才的知識技能結構和能力結構等做一些具體的訪談與調查，并以訪談錄或調查報告的形式上交。
職業生涯規劃：結合本專業的前景和個人的具體想法、做法，對個人的未來進行一個長遠規劃，并以方案的形式上交。
2.模擬應聘活動（20%）
通過一次模擬應聘現場的活動，從學生對面試流程的把握、制作個人簡歷、口語交際、應變能力等對學生進行一個綜合性的評價，同時學生也為未來的求職面試打下一定的基礎。
3.實習日志（20%）
記錄實習生涯中有意義的事件，反思實習過程中的成敗得失等。實習日志在實習期結束時交給教師評定。
《走進新課程——與課程實施者對話》中指出關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的評價，則是面向“未來”，重在發展的評價。作為教育者尤其是職業學校的教育者就更應該走出傳統教育的怪圈，革除應試教育在中職生身上的重擔，大膽嘗試與構建立多元化的綜合性評價體系，從而挖掘出中職學生身上更多的潛能。
【參考文獻】
[1]走進新課程——與課程實施者對話.
