時間：2022-06-25 09:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村閱讀實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2016課題調研報告范文一：
一、課題研究的背景與意義
我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。
二、課題研究的內容與目標
1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。
2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將此實踐經驗推廣到學校
其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準備階段。
時間安排：20**、420**、8
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。
時間安排：20**、920**、6
(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排：20**、720**
(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數學教師的每一節課堂教學，都作為我們課題研究的一個環節，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數據進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。
五、課題預期研究成果
1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。
2016課題調研報告范文二：
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》。現將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
農村小學生課外閱讀良好習慣的培養
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。
無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
關鍵詞：農村小學生課外閱讀實踐研究
《小學語文課程標準》明確指出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并在總目標中規定小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字，這體現了閱讀教學的重要性。可是，筆者了解到農村小學生的閱讀現狀中卻存在著不少亟待解決的問題。
我對我校學生進行了調查，課外閱讀現狀如下：
1、83.2%學生的業余時間以看電視、玩樂為主，課外閱讀的時間很少。
2、53.3%的家長擔心課外閱讀影響孩子的成績，總是阻攔孩子進行課外閱讀。
3、57.8%的學生喜歡課外閱讀，小學生課外閱讀隨著年齡的增長而逐步增強。
4、小學生喜歡童話、寓言類、漫畫類的圖書，閱讀名著或科普類、小說類圖書的學生較少。
5、作文類圖書比例較高，課外閱讀的真正作用無法發揮。
6、小學生閱讀的圖書來源較狹窄，基本上是自己買或同學互換，學校圖書室利用率低。
7、良好的閱讀習慣有待培養，合理的閱讀方法有待提高。
同時，我對我校小學語文教師也進行了調查，結果如下：
1、為了自己的教學成績不支持課外閱讀還占有一定比例。
2、家長不理解，教師不愿自尋煩惱，自找麻煩。
3、不知道如何指導學生課內閱讀，至于課外閱讀更是無從談起。
4、知識匱乏，能力不足。
針對農村小學生閱讀的現狀，筆者在個人教育的實踐中分析總結，認為有如下對策可改善現狀，逐步提高農村小學生的閱讀能力，逐步改變農村小學的閱讀現狀。
一、創設良好的閱讀環境
良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的。在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應該首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。那么怎樣創設良好的閱讀環境呢？首先是充分發揮學校圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書1000多冊，但幾乎不對學生開放，利用率極低，可以在規定時間內以班級為單位借閱，提高圖書利用率。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，有些學生覺得書難借，針對此情況，可以提倡學生積攢廢品換作班費來購買圖書，或鼓勵他們將自己的書拿出來放到圖書角，教師把家里的書也拿到班里，同學之間互相輪流借閱，實現圖書資源共享。還有就是爭取家長的支持和配合，學生的課外閱讀多在家里進行，因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持和配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，開家長會協商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，甚至個別家長能夠進行親子共讀，共同營造良好的閱讀環境。
二、激發濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，自覺地投入到課外閱讀中，在閱讀中品嘗讀書的興趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。
（一）榜樣的激勵
榜樣能使學生產生看齊的心理，教師的課外閱讀示范對學生是種無聲的的教育和引導。在教學空余，教師也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學生的閱讀動態，了解學生的閱讀興趣，才能與學生開展閱讀討論，參與到學生的閱讀實踐活動中。
（二）推薦有趣的讀物
《小學語文課程標準》對小學生從量到質都提出了全新的要求。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。學生的閱讀調查分析表明，小學生多數喜歡教輔類圖書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛，因此，要鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生閱讀面，培養學生廣泛的閱讀興趣。例如（1）結合教材內容，推薦讀物。如學習了《魯濱孫漂流記》，引導學生閱讀笛福原著《魯濱孫漂流記》；學習了《草船借箭》，引導學生閱讀《三國演義》；學習了《小抄寫員》引導學生閱讀《愛的教育》；學習了《景陽岡》引導學生閱讀《水滸傳》；學習了《少年閏土》引導學生閱讀魯迅的《故鄉》…… 將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；（2）從學生的興趣愛好入手推薦讀物。小學生喜歡趣味性的故事書，就推薦《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《伊索寓言》、《中國古代神話故事》等書給他們，讓他們感受書中的道理，人物的機智、勇敢和語言的妙趣橫生。
（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動
開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣 ，如開展故事大王比賽、詩王競賽、成語接龍賽、詩歌朗誦會等一系列讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，以此來激發學生課外閱讀的激情。
（四）展示成果，激發學生閱讀興趣
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又渴望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，可采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果，小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生自制的手抄報、讀書卡，有極富真情的讀書感悟……并定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激發學生的閱讀興趣。
三、要善于培養學生良好的閱讀習慣
如果農村小學的學生有書可看，就應解決教師如何指導學生閱讀的問題了，培養學生良好的閱讀習慣很重要，怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢？
（一）注重積累基礎知識的習慣。這是培養良好的閱讀習慣的基礎。沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的名篇佳作，也激發不起學生對閱讀的興趣。
（二）培養誦讀的習慣。誦讀即反復閱讀，自然成誦，多讀兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養語感， 品味語言，能起到熏陶感染、潛移默化的作用。
（三）培養圈、點、批注的習慣。“不動筆墨不讀書”。在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得。在閱讀過程中，還可以寫一些讀后感，摘抄優美詞句 ，從而提高自身閱讀能力。
（四）培養多角度、有創意的閱讀習慣。閱讀是一個人從質疑到釋疑的過程，人們的進步往往是在釋疑的過程中獲得的。質疑是釋疑前提，能從不同的角度提出有價值的問題，并采取各種不同形式得到解決，是進行探究性釋疑閱讀的關鍵。
（五）樹立大閱讀觀，培養學生的課外閱讀習慣。語文學習是一個長期積累的過程，沒有積累，就不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，平時就應該養成讀書看報的習慣，在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲于大腦，以便提高學生自身的語文素養。
（六）培養勤于自學、虛心求教，使用工具書的習慣。閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學來完成，在自學過程中會遇到許多疑問，就要向別人求教，還要熟練地查閱工具書。
（七）培養合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習慣。根據自己的學習及生活實際，合理地安排閱讀時間，制定閱讀計劃。
良好的閱讀習慣不是一天兩天養成的，堅持的時間越長，習慣的力量越強。正像著名教育家曼思所說：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股線索，要不了多久它就會變得牢不可破。”
四、教給學生閱讀的方法
要想提高學生的閱讀能力，學生只有好的閱讀習慣顯然是不夠的，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。可以采用以下方法：一是閱讀方式多樣化，如朗讀、誦讀、精度、略讀、瀏覽等，要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，讀后與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，讀一些健康向上的有益書籍，自覺抵制那些低級趣味、庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用到學習生活中，如在習作、黑板報、文藝活動中等，不斷提高閱讀質量。
閱讀的方法很多，只有學生愛讀書，會讀書，在閱讀中汲取營養，才能提高農村小學閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學生的樂事。
五、走“師生共讀整本書”之路
《小學語文課程標準》要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”從目前的閱讀狀況來看，除了教材中的課文閱讀得到保障，教師指導下的語文性、文學性的閱讀基本屬于放任自流的狀態，學生的閱讀缺乏指導，尤其是整本書的閱讀指導在語文教育體系中缺乏應有的地位。
如何為學生與好書之間搭建一座橋梁？如何把坐在電視機前看肥皂劇的學生吸引到書桌前？如何帶領學生讀整本書，使每一個學生即使是家庭環境最差的，也能基本完成小學階段150萬字的閱讀量？應該說，解決農村兒童“閱讀洼地”的手段不止一種，但開展“師生共讀整本書”活動，無疑是一條有效的途徑。
（一）創設最好的閱讀環境。閱讀需要時間和環境。所謂“課外閱讀”，除了“課余以外”還有“課本之外”的意思。把課外閱讀完全寄托在學生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認，學校是唯一能夠使學生安靜閱讀的理想場所。在農村，90%以上學生的家人是沒有閱讀習慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學生要平心靜氣地面對紙質閱讀，需要很大的定力，一般學生往往做不到。
而在教室里就不一樣了。“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力。當學生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時候，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產素。大家還會你追我趕，比著誰讀得快。
（二）讓閱讀成為一種儀式。什么是儀式？儀式是在指定場合舉行的、具有專門程序、規范化的活動。師生共讀整本書，也要像儀式一樣，有指定的場合（教室）、有固定的時間、而且需要規范化。比如在每周五下午第一節課進行整班共讀，在這個時間段里，默詞語、背課文、做練習等語文活動，都需要讓步。學生知道，這個時間就是大家一起讀書。長此以往，就成了一種儀式，成了像星期一集體晨會必須要升旗一樣的行為。這種儀式的最后目的是讓讀書成為習慣，成為像呼吸一樣自由的事情。
要改善農村小學閱讀教學的現狀，要提高農村小學閱讀教學的質量，就不但要保證學生有書可讀，而且教師要指導學生正確閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生正確有效的閱讀方法。農村小學閱讀教學的質量提高了，整個學校語文學科的教學質量也會隨之提高，對學生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語文素養的重要途徑。
[參考文獻]
[1]ISBN 7-303-05875-3，全日制義務教育語文課程標準[S].
[2]趙令德，陳艷.淺談如何指導小學生課外閱讀[J].科技信息（科學教研），2007（11）.
自《城鄉規劃法》實施以來，規劃學科由過去重視“城”轉變為協調城鄉空間布局與發展、帶動周圍農村地區社會經濟可持續協調發展，規范農村農民建設活動，實現“工業反哺農業、城市支持農村”城鄉統籌的新型城鄉關系。我國城鄉規劃學科經過數十年的不斷完善，對其體系本身的發展規律與實踐認識已經日臻完善。鑒于本校創建“應用型本科院校”的指導思想，結合目前普通本科院校城鄉規劃專業學科生源，就業等相關實際問題前提下，提出“模擬工作流程”的村莊規劃設計教學實踐改革的研究和探索，全程記錄實踐過程，并進行經驗總結。村莊規劃在實際規劃設計工作中占有較高的地位。其次村莊規劃在工作量、設計深度、設計廣度、設計難度上來講，相對適中，能夠較好的使同學們掌握相關城市規劃與設計的編制內容，提高教學效果。
二、主要內容與步驟
1.教學計劃與教學組織
根據本校城鄉規劃專業人才培養計劃，《鄉村規劃設計》作為專業設計課安排在第六學期，前置課程為《城市規劃原理》、《社會調查方法論》。希望通過理論與實踐的有機結合，使得學生的鄉村規劃與設計能力得到較大提高，各方面專業技能與能力得到初步鍛煉，為將來工作做一個提前的模擬演練。進度安排如表1。
2.村莊選擇
村莊選擇時盡量符合一下的幾個基本條件：1村莊規模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內，方便初學者快速掌握村莊規劃的內容與要求。2位置方面盡量選擇離學校較近的村莊，或者公共交通系統直達的村莊，方便學生前往調查。3村莊內涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點突出，有部分鄉村企業、問題較為突出的村莊選擇。即方便學生在進行規劃時抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規劃與展示。
3.前期準備工作
前期準備工作非常必要，主要包括理論知識的學習，相關法律法規規范知識。任課老師需要提前布置相關任務，要求學生先期閱讀。（1）閱讀與學習“村莊規劃”課程的理論書籍，彌補理論深度不足、細節不詳盡問題。做到應知盡知，為后一步的村莊規劃與設計做好理論鋪墊。（2）閱讀國家與所在地方的相關法律、法規、標準、條例、辦法，特別是河南省新型農村社區規劃建設標準、國務院村莊和集鎮建設規劃管理條例等相關條例與規范。培養加強學生們查閱規范條例、閱讀規范條例、使用規范條例的思維意識和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規劃，包括城市、區縣、鄉鎮的總體規劃與專項規劃。重點閱讀與村莊規劃相關的文本內容。一來使得同學們正確理接上位規劃的規劃意圖與要求；二來使得同學們能夠學會并收集相關資料的方法與途徑。
4.村莊實地調研與資料收集整理
調研是做好一切規劃設計工作的基礎，我們模仿實際工作過程中的鄉村調研環節，首先在課下做好基礎資料收集，如閱讀地方志，網絡收集村莊概況。然后對學生進行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個小組專題調研，共享調研成果的方式，以小組為單位進行調研準備、完成分專題調研報告與圖紙。具體小組內容分工如表25.村莊規劃設計與圖冊文本制作在進行完村莊現狀調研基礎上，進行村莊規劃設計工作。按小組分工形式，確定每位同學的圖冊與說明書的工作量。主要包括：現狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規劃、產業發展規劃、修規總平面、公共設施規劃、市政管線綜合規劃、公建住宅設計等部分。
三、總結
通過以上“模擬工作流程”的實踐教學環節，學生們從鄉村規劃理論學習、資料查詢收集、規范標準執行、村莊調查分析、村莊規劃設計、建筑設計、文本說明書撰寫、方案演示與講評、團隊協作等方面得到了較為全面的鍛煉，對盡快適應鄉村規劃工作流程，掌握工作要點與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規劃模擬訓練，不僅使學生們初步掌握了規劃編制的方法流程與基本要點，而且使同學們對于平時課本上較為枯燥的理論知識又有了新的認識，“理論聯系實踐”的意識更加印象深刻。通過上述《村莊規劃設計》課程的實踐，是在結合本校建校方針的前提下，結合本校生源特點與市場需求而提出的課程改革，隨著課程教學經驗的不斷豐富與發展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業的其他課程提供一個較好的實驗平臺，不斷加強學生專業實踐能力，使他們早日成為合格的規劃人才。
作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽工學院土建學院
參考文獻：
[1]張悅.《鄉存調查與規劃設計的教學實踐與思考》[J].南方建筑,2009(4).
關鍵詞：信息時代；農村學校；閱讀教學
農村兒童閱讀現狀令人堪憂，亟待利用信息化手段助力農村學校的閱讀推廣，激發農村兒童的閱讀興趣、培養農村兒童的閱讀習慣、開展豐富的閱讀活動，從整體上改善農村兒童的閱讀現狀，使農村兒童有書讀、愛讀書、讀好書。
一、信息時代農村學校閱讀現狀
第一，閱讀環境缺失。由于課業繁重、升學壓力等因素，農村學校對學生閱讀的重視程度不夠，造成學生的閱讀興趣普遍不高，未形成濃厚的閱讀氛圍。尤其是一些農村學校經濟能力有限，沒有多余資金建設圖書館、閱讀室，學生缺少閱讀的硬件環境，根本沒有機會大量地閱讀，更別提閱讀感興趣的書籍[1]。第二，閱讀資源少。一些農村學校沒有配備圖書館、閱讀室，即使有圖書館、閱讀室，藏書也相對殘舊，種類不全、數量有限，無法激發學生的閱讀興趣。第三，閱讀引導不足。農村學校很少有組織、有規劃地指導學生閱讀，很多學生盲目閱讀，嚴重降低了閱讀價值。
二、信息時代農村學校閱讀教學的策略
（一）營造閱讀氛圍良好的閱讀氛圍，有助于激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀，推動“書香班級”“書香學校”建設。為此，學校應采用有效策略營造閱讀氛圍，第一，農村學校認真落實貫徹九年義務教育要求，積極建設數字圖書館、閱讀室，開辟“讀書園”，加強“書香班級”建設，建構一個符合“書香學校”構建要求的閱讀環境。第二，始終堅持“教室是簡易閱覽室，學校是讀書樂園”的校園讀書環境建設指導思想，力求構建讀書氛圍濃厚的“書香校園”，培養學生閱讀興趣。第三，通過多媒體課堂、校園廣播、微信群、校訊通平臺等陣地進行書籍推廣，分享一些有益的閱讀經驗，營造良好的閱讀氛圍。第四，搭建閱讀活動展示平臺，推廣交流閱讀經驗、過程，評議閱讀成果，促進閱讀優化與閱讀推廣。學校基于互聯網、移動通信等建立線上閱讀活動展示平臺，如利用校園網建立“學校閱讀活動展示”板塊，展示各個班級每周的閱讀主題、學生閱讀書籍目錄，以及所達成的閱讀效果。此外，還可以展示不同班級、學生的閱讀評比結果，營造競爭氛圍，以帶動學生閱讀。
（二）拓寬閱讀渠道信息時代下，閱讀方式日益便捷，閱讀資源也越來越豐富，除了實體閱讀材料外，網絡資源也是重要的閱讀材料，農村學校要善于利用互聯網平臺拓展閱讀渠道，豐富閱讀資源[2]。第一，基于信息技術搭建閱讀活動平臺，為廣大師生創造一個數字閱讀平臺，提供多樣化的網絡資源和個性化的閱讀服務，共享閱讀樂趣。第二，利用網絡資源組織開展節慶、節氣等閱讀實踐活動，發揮數字圖書館、農家書屋等陣地作用，滿足農村學生的基本閱讀需求。第三，充分推廣“考拉閱讀”中文分級等互聯網閱讀平臺，引領農村學生的閱讀活動，使農村學生有大量的閱讀平臺。
（三）落實閱讀內容積極落實閱讀內容，培養學生的閱讀習慣，這是農村學生閱讀推廣的出發點和著力點。第一，教師每周安排一節閱讀課，組織各種各樣的班級閱讀活動，讓學生有目的、有針對性地進行書籍閱讀。第二，教師要鼓勵學生每天晨誦、午讀、暮享，利用節假日大量閱讀，引導學生養成自覺、主動的閱讀習慣。第三，教師要開展實施以“三個一閱讀”為主的常規閱讀活動，使閱讀成為學生日常生活的常態。第四，教師組織學生利用課余時間在互聯網平臺上閱讀網絡資源，拓展閱讀面。通過閱讀內容的積極落實，有意識地把閱讀變成學生日常生活的常態，培養學生的閱讀意識與習慣。
（四）加強閱讀指導教師要充分利用網絡，向學生總結推廣有價值的閱讀材料、分享高效的閱讀經驗，鍛煉學生的閱讀甄別能力，使學生能夠從大量讀物中汲取有價值內容，進而強化閱讀質量。第一，學校建立“讀書會”微信共讀群，每周設定一個主題，由教師根據主題向學生推廣閱讀內容、分享閱讀經驗，指導學生閱讀。第二，教師引領學生在“讀書會”微信共讀群中自由溝通，互通有無、交流經驗，達到互相借鑒學習與經驗積累的效果。第三，教師要利用每周閱讀課圍繞著本周共讀內容在班內進行探討交流，以寫聽后感或繪制思維導圖的方式鞏固轉化閱讀成果。第四，教師要有甄別地讓學生閱讀網絡資源，使學生瀏覽有意義的網絡資源，從網絡資源中汲取有益養分，避免學生被互聯網上一些不健康內容的干擾。
關鍵詞：農村 小學語文 閱讀教學 意義 現狀 對策
一、 農村小學語文閱讀教學研究提出的背景及意義
隨著社會的發展，閱讀的重要性越來越突出。作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學應改變傳統的教學方式，由封閉、課內走向開放、課外，讓學生走向閱讀實踐而不只限于課堂，從而全面提高語文素質。然而，由于我國許多學校對閱讀教學并不重視，且由于各方面條件的限制，使得學生課外閱讀活動效率非常低，且具有自發性和盲目性，課外閱讀活動無法有效開展。因此，在小學階段，我們應充分利用孩子渴望了解外面世界的心理，在孩子世界觀、人生觀鑄造的起步階段，對他們進行科學、系統的閱讀引導，讓學生通過各種渠道，對社會有個初步的認識，提高閱讀能力。因此在小學階段，注重培養學生的閱讀能力，科學、合理的開發、運用學生的閱讀資源，對學生未來的發展是非常有益的。
二、 農村小學語文閱讀教學現狀之分析
由于應試教育的長期影響，再加上農村環境，導致家庭、學校沒有認識到閱讀能力的重要性，從而導致農村學生閱讀知識面窄、閱讀能力低下，長此以往，學生的情感得不到重視、態度及價值觀沒有得到正確的引導和培養，對學生的健康成長影響深遠。農村的閱讀教學仍然沿用傳統的教學方式，教學地點永遠是教室、教學器材一直是課本，沒有充分發揮學生的自主探究，學校課堂內外的閱讀資源得不到有效發揮。農村實際教學中，許多教師只注重教學任務的完成，而沒有意識到閱讀文化學習；學生的表達能力、情感以及理解能力的培養長期被忽視，閱讀教學方式單一，且沒有尊重學生的感悟而只是用簡單的語言將閱讀內容表達出來，從而打擊了學生對閱讀的積極性。學校管理者思想跟不上改革的步伐，為了學校的排名，忽視學生能力的培養，從而剝奪了學生享受閱讀的權利。
三、農村小學語文閱讀教學對策之研究
（一）閱讀習慣的培養
良好的閱讀習慣能夠提高學生對閱讀的興趣。在實際教學中，教授學生閱讀方法是基本，根據農村教學特點，教師必須對每篇文章的閱讀教學中堅持科學的訓練，從而讓學生養成良好的閱讀習慣，并學以致用。以下幾點是筆者根據多年的教學經驗總結出的方法：1）培養閱讀態度。在實際教學中，教師應集中學生注意力，做到口、眼、心到，培養學生對閱讀認真的態度，從而準確地從閱讀中獲取信息；2）培養動手習慣。對于在閱讀中遇到不容易理解的地方，教師應積極引導學生做好標記，并通過查閱工具書、向教師提問的方式進行解決，這樣有利于學生對閱讀的理解，久而久之，就會養成良好的閱讀習慣，特別需注意學生“動口不動手”習慣的養成；3）讀與思考并進。讀書的目的在于理解文章的內容，因此讀書時，應思考文章內容的進展及迷惑的地方。若動口不動腦就會失去閱讀的意義，無法理解文章的內容，更談不上創新。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。
（二）多元模式教學的提倡
由于課文的內容及類型差別較大，因此我們應采取應需而異的教學模式。景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；童話、寓言，采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學模式；須深入思考的課文，用少量整合的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式；適合習得某些學法的課文，可采用“方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用”的教學模式。
（三）良好語感的培養
1.推薦讀物。教師應根據學生心理特點及閱讀能力，推薦各種有益的課外讀物。如通過簡介內容，吸引學生的注意力，引導學生自己去閱讀；還可通過講故事，當講到精彩之處戛然而止，吸引學生自己去閱讀；還可讓學生自己去介紹自己讀過的有益書籍，交換閱讀。
2.指導讀書。書籍的選擇、內容摘要的準備、讀書筆記和讀后感的寫作等都是學生獲得良好語感必須學會的，讓學生掌握閱讀方法，才能讓學生更快的融入到閱讀中，提高閱讀能力。
3.搭建平臺，展示才華。不定期舉辦故事比賽、朗讀比賽、習作活動、辦報活動等，吸引學生的注意力，激發學生的斗志和熱情，從而讓學生感受到閱讀的魅力，提高學生對閱讀的積極性。
總而言之，改善農村小學閱讀教學的現狀，需要教師的不懈努力，通過正確的指導，讓學生培養良好的閱讀習慣；通過多元化教學，提高學生對閱讀的興趣；通過各種方式，培養學生的語感。這樣才能提高農村小學閱讀教學質量。
參考文獻：
[1]徐賢烤.語文教學實踐中的誤區及思考[J].教學月刊，2005，（2）：28-30.
1. 阻礙農村初中英語閱讀有效教學的因素
1.1 單一的教學方法
受到應試教育體制的影響，農村初中英語閱讀課的教學模式呈現出較強的單一性。教師將閱讀教學視為詞匯教學與語法教學的結合和統一，卻忽略了閱讀本身的趣味性和知識性。教師習慣性的對文章中的每個句子的預防、每個詞匯的用法及釋義進行詳細解析，而缺乏對文章本身的解讀，導致英語閱讀課堂出現閱讀篇目多，但學生的閱讀能力差，不能進行獨立閱讀。
1.2 單一的語言環境
學生在學習英語時，易受到母語語境的影響，當學生處于非目標語的環境中時，學生往往使用母語思維來思考閱讀問題。尤其是在農村，教學條件相對受限，學生往往忽略對英語國家風土人情、語言習慣、等特征的了解，這就導致其在閱讀的過程中不能完全理解文章的意義以及個別用詞的深意。閱讀活動是一種傳遞思想的交際形式，在進行此種特殊的跨文化交際過程中，需對兩種語言文化有較為清晰的了解才能避免出現理解誤區及交流障礙等現象。
1.3 教學配套設施不齊全
部分農村地區的教學條件較為落后，教學輔助配套設施不齊全，一些地區的教師在教學中仍采用黑板、掛圖、粉筆等傳統設施進行教學。這則課堂趣味性低，降低了學生的學習主動性和積極性，學生的學習效率受到影響。
2. 新課程標準下農村初中學生英語閱讀教學模式
2.1 養成良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提升英語閱讀能力的關鍵，更是基礎。養成良好的閱讀習慣，首先要引導學生擴大知識面，例如，在課余時間為學生播放BBC、VOA等英語廣播，通過多媒體播放英文電視節目或英文電影。廣泛閱讀不僅可讓學生了解國外更多的風土人情、歷史地理和人文知識，逐漸擴展自己的知識面。其次，指導學生限時閱讀。根據學生的英語水平、閱讀篇目長度難度等因素，制定規定時間內的閱讀計劃，使學生逐漸養成快速閱讀的良好習慣。最后，形成整體的閱讀模式。整體閱讀可使學生對文章大意有明確的掌握，更有利于調動學生以往的知識儲備和經驗儲備，掌握閱讀文章的中心思想和組織結構。
2.2 選擇合適的課外閱讀刊物
由于農村初中學校的教學條件有限，教師和家長要鼓勵學生將閱讀內容延伸到教材之外，英語閱讀材料要多樣化，更要具有趣味性和知識性。課外閱讀主要采用泛讀的方式，不需要對詞匯和語法句句推敲，只需要理清文章的大概脈絡、人物關系、故事的發展方向以及作者的意圖等即可。在課外閱讀中，初始的閱讀材料難度要低，文章篇幅不宜過長，讓學生在此階段的閱讀中找到成功感，逐步提升閱讀興趣。同時，可將課外閱讀內容與教材學習內容相結合，二者相互促進，緊密結合。以Unit 7 How much are these pants？為例，教師在選擇課外材料時，要選擇和價錢及物品相關的材料，并將其與課堂教學相結合。
2.3 積累有效的閱讀技巧
大量教學實踐表明，掌握有效的閱讀技巧可獲得事半功倍的閱讀學習效果，根據閱讀目的的不同可將閱讀方式分為精讀、泛讀。其中，精讀更側重于掌握基礎語言知識和語言技能，首先要理清文章脈絡，活用詞匯和句型，深入剖析文章的重點和語言點。泛讀是可擴大學生的詞匯量，增強各種語言知識的分析、理解和判斷。作為農村初中英語教師，首先要培養學生的自主閱讀能力，養成閱讀興趣和閱讀動機。其次，要通過擴大詞匯量、豐富文化背景知識等方式培養學生的閱讀習慣，提升英語水平。最后，實施有效的教學策略，提升學生的閱讀意識和閱讀能力。
3. 總結
綜上所述，閱讀不僅是對所學知識的復習和再現，同時也是對所學語法和詞匯知識的鞏固。通過大量系統化的閱讀訓練，學生逐漸養成了良好的閱讀習慣，積累了更多有效的閱讀技巧，并養成了縝密的閱讀思維。新課程標準下，農村初中英語閱讀教學更傾向于多樣化的教學模式，充分發揮學生在教學中主體地位，采用不同的教學模式培養學生獨立思考的能力，提升英語閱讀教學效率。
夏文莉. 新課程標準下高中英語閱讀課教學模式的探索[J]. 南昌教育學院學報， 2015（03）.
【關鍵詞】農村 小學英語教學 問題 對策
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0116-02
英語作為世界通用語言，重要性不言而喻。但是，目前我國農村地區英語教學方式過于傳統，學生英語基礎差，對英語畏懼心理嚴重等問題日益凸顯，嚴重影響了我國農村小學英語教學效率和質量。如何提高農村小學英語教學的效率和質量成為教學工作者普遍關注的重要問題。
一、農村小學英語教學過程中存在的問題
（一）教學方式過于傳統，課堂枯燥乏味
由于剛開始接觸英語，小學生大多對英語充滿好奇心，非常樂意去聽、學和模仿。小學英語教師應該抓住這一有利形勢，采用豐富多彩的教學方式，成功地將學生的好奇心轉a化為英語學習興趣，引導學生有效地進行英語學習。但是，我國廣大農村地區由于教育資金缺乏、教育設備落后、教師隊伍素質欠佳，導致了教學方式和方法及其單一，只是不斷重復地閱讀單詞、背誦句子、閱讀課文。這樣枯燥乏味地重復學習，嚴重影響了學生學習英語的積極性，甚至對英語產生了厭惡心理，不利于英語教學質量提高。
（二）基礎語言較差，缺乏學習興趣
農村地區的小學生從呱呱墜地以來，聽到和使用的語言基本都是該地方言，內容也幾乎圍繞著農村生活。因而，他們接觸英語的機會幾乎為零。再加上經濟條件等其它因素制約，他們也沒有上英語培訓班提前接觸英語的機會。因此，在學校英語課開設之前，他們的英語可謂是零基礎。這在一定程度上影響了農村小學生學習英語的熱情和積極性，部分英語成績相對落的同學對英語學習產生了自卑心理，一定程度上阻礙了英語教學質量和效率的提高。
（三）學生存在一定畏懼心理
由于接觸少、基礎差，農村小學生大多對英語具有一定的畏懼心理。對這門完全陌生的語言，他們既聽不懂，也看不明白，更記不住。這就導致本來成績相對落后的小學生對這門全新的學科一開始就有抵觸心理，不愿意嘗試；還有部分學生認為以后不會出國，所以英語學習沒有什么作用，因而在英語學習中表現出懶散和怠慢的情緒。另外，農村地區缺乏英語學習相關資料和工具書，教師隊伍水平低下，教學條件有限等因素也制約了農村小學英語教學質量的提高。
二、提高小學英語教學質量的策略
（一）打破傳統教學方式，多樣化教學
傳統的英語教學方式過于單一和僵化，不利于英語教學質量的提高。因此，農村英語教師在具體教學實踐中應進行多樣化教學，從而激起學生學習英語的興趣和熱情。比如：老師在教學生orange， pear這兩個單詞時，可以把橘子和梨的實物展示給學生。這樣有利于小學生在 orange和橘子，pear和梨之間建立起直接聯系，從而提高教學效率和質量。同時，卡片教學、歌曲教學、游戲教學也是不錯的選擇。
（二）教師隊伍自身素質和水平的提高
目前，我國農村地區小學英語教師水平參差不齊，在一定程度上影響了農村小學英語教學水平的提高。因此廣大農村小學英語教師必須強學習，努力提高自身素質和教學水平。比如，定期開展小學英語教學研討會，英語教師可以在研討會上交流各教學模式和方法，促進團隊整體水平提高。
（三）教課材料的發掘和提供
在具體小學英語閱讀教學實踐中，教師應盡量多準備與課文相關的介紹資料并在進行閱讀教學前把這些資料提供給學生，幫助學生進行課文預習，了解課文相關背景知識。這樣不僅可以幫助學生有效理解課文內容，拓寬學生視野和知識面，還有利于學生自學能力的培養。
（四）創造一定的閱讀環境，開拓閱讀空間，提高閱讀效率
閱讀教學是小學英語教學的重中之重，因此小學英語教師應該予以高度重視。這就要求農村小學英語教師必須做到以下幾點：第一，重視學生默讀習慣的培養；第二，加強學生的認讀能力；第三，努力培養學生猜詞能力。
（五）多媒體技術的應用，提高學習興趣
在進行小學英語教學時，小學英語教師應充分利用現代多媒體技術的優越性狠抓興趣、情景、活動這三要素，努力提高小學英語教學的效率和質量。興趣是最好的老師，豐富多彩的多媒體教學模型能夠有效激發學生對英語學習的興趣，有利于學生積極主動地投入英語學習中并克服英語學習中的一切困難。同時，有效利用錄像、圖片、或者假設的情景讓學生產生對英語語言和課文內容的感知，從而提高英語學習的欲望。活動是英語學習中必不可少的部分。通過豐富多彩的活動既可以調動學生的學習熱情，還有利于學生在活動中進行英語學習，在快樂中成長。
結束語：
綜上所述，我國農村地區英語教學方式過于傳統，學生英語基礎差等現象嚴重阻礙了我國農村地區小學英語教學水平的提高。因此，相關教學工作者必須打破傳統教學方式，提高自身素質和教學水平，豐富英語教材，為學生提供良好的閱讀環境，并且積極主動地把多媒體技術應用于農村小學英語教學中，從而促進我國農村地區小學英語教學水平的提高。
參考文獻：
[1]邱賢芳. 當前鄉村小學英語教學發展的問題與對策研究[D].華中師范大學，2012.
[2]欒慧. 農村小學英語教學現狀、問題及其對策研究[D].內蒙古師范大學，2013.
[3]李映平. 基于游戲教學法的小學英語課堂教學設計與實踐[D].寧夏大學，2013.
生活；積累素材；方法；
創新
〔中圖分類號〕 G623.24
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
21—0081—01
農村學生家長大多學歷低，他們雖然能認識到學習的重要性，但是對學生的課外閱讀依然缺乏重視。農村學生受到時空的限制，生活圈子狹小，見少聞寡，語言環境較差，很多學生都沒有養成良好的讀書習慣，語言積累少。針對這一問題，筆者結合自己的教學經驗，汲取他人的研究成果，在此談談認識與體會。
一、鼓勵學生在生活中汲取寫作材料
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生在寫作時沒有材料可寫這一難題，教師可以幫助學生從廣闊的生活中獲取寫作素材。農村學生不像城市的學生有許多興趣班要上，他們寫完作業后有很多自由時間。因此，教師可以建議學生多幫父母養養雞、放放羊，到農忙時節，幫家長干一些力所能及的活，體驗農村生活的甘苦。教師還要引導學生多觀察事物，體會事物豐富而細致的情感，啟發學生去思考問題，去感受生活的真諦。
二、積累寫作素材，為寫作打下堅實的基礎
農村學生的家庭條件普遍比較差，開闊眼界的機會比較少，見得少，經歷得少，寫作時自然缺乏寫作素材，也就很難寫出令人滿意的作品。經調查顯示，絕大部分農村家長不會把購置書籍列為一項家庭開支，反而將其列為亂花錢的項目。家長不支持學生開展課外閱讀，學生的課外閱讀就缺乏強大的后盾，寫作就成了無源之水。對此，教師在教好學生課內知識的同時，還要幫助家長認識到，課外閱讀對學生學習能力的提高有著非常重要的作用，家長要積極幫助學生增加課外閱讀量，為學生的寫作積累素材，使學生寫作時得心應手。
三、說寫結合，拓寬學生作文途徑
有些學生平時說起話來滔滔不絕，但在寫作文時卻一籌莫展，這種現象只能說明學生會說不會寫，沒有真正明白寫作文就是“我寫我心”的道理。所以，教師在平時的閱讀教學中，要巧用教材，合理地進行寫作練習，打破寫作的神秘感，讓說與寫巧妙地結合起來。例如，在教學《凡卡》一文后，筆者讓學生和凡卡比童年，要求學生在說好的同時也得寫好。學生個個躍躍欲試，不但把對課文的理解恰當地表達出來，而且說出了真情實感，并將這些真情實感寫了出來。
四、指導學生寫作的基本方法
學生有了較多的寫作素材，有了一定的語言積累，還需要掌握一定的寫作方法。我國特級教師丁有寬將總結出的一套指導學生寫好作文的規律性知識稱之為“三十法”，即敘事四法（按事情經過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結合時序地序交錯）；狀物三法（場面描寫，自然環境描寫，社會環境描寫）；寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質表人）；開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）；篇章結構六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對比）等。教師在平時的寫作教學過程中，應將丁老師的“三十法”滲透給學生，幫助學生學會敘事、狀物、寫人、開頭、結尾和安排篇章結構。
五、指導寫作方法要追求創新
【關鍵詞】農村中學 語文教學 改革
農村是我國“全面建設小康社會”的目標的重點，農村改革開放的發展得依靠教育。中學語文教學要與時俱進，全面貫徹黨和國家的教育方針，改革農村中學語文課的教學模式，為農村的雙文明建設培養德才兼備的新型農民。
農村中學教學現狀:一是重傳授輕能力培養。不注重培養學生的學習能力，思維能力、創新能力等各種能力，不能適應農村實際的需要。二是忽視學生的課外閱讀。三是理論和實踐應用相脫節。學生感到書本知識枯燥無味，沒有實用性。
以下是筆者對農村中學語文教學的幾點建議。
一、根據農村實際，培養學生的學習興趣
“教是為了不教”，我們教師培養學生具有各種學習能力，就要因材施教，能根據農村學生、農村實際去實施教學，培養學生的學習興趣。
1.降低學習要求。和城鎮同齡學生相比，山村中的學生有明顯的發展遲滯現象。思辨能力差，缺乏信心，依賴性強，碰到困難容易產生畏懼心理。合理地設置課堂學習目標，真正做到日有所獲，月有所得，才能讓學生重拾信心。針對學生實際，教學中從最簡單的要求抓起，只要未能達到要求的，便反復進行，直到達到要求為止。但一旦達到要求則給予鼓勵、表揚。課文教學不必面面俱到，盡量的簡單化。如詩歌教學，可以先讓學生探討詩歌的感情，達到目標了指導學生通過誦讀抒發感情，接著再指導學生寫作詩歌。從易到難，一步步落實。寫作也一樣，分步走。這點點滴滴，慢慢地使學生看到了自己的潛力，體驗到了成功的喜悅。
2.讓學生自由學習。教師首先要樹立讓學生自由學習的觀念。在一種完全放松的心靈背景下，獨立地運用自己的知識，智慧去發現問題，分析問題，解決問題。比如筆者講授《荔枝蜜》這一課，不急著要求學生如何劃分結構，分析內容。先讓大家討論一下學生熟悉的蜜糖。什么味道，營養如何，蜜糖怎么得來的等等。進而引導大家談到蜜蜂的特點，了解大家對蜜蜂的感情，最后學生都一致認為蜜蜂是我們農民的朋友。由于談的都是農村孩子熟悉的東西，因而學生暢所欲言，氣氛活躍。在這個基礎上我再叫學生閱讀課文，提出問題。于是學生各抒已見，相互啟發，老師適當點撥，就明白了文章也是在寫生活。整節課學生都在談著大家熟悉的事物，進入一種聊天式的場景中，體現了學生是學習的主體，大家可以自由的發揮意見，不必擔心別人的嘲笑。這種寬松的課堂氣氛，激發了學生的智慧潛能，激發了學生的創造性思維。
二、激發學生閱讀課外書的興趣
1.每周開設課外讀書課，課上學生一律看課外書。開始我從自己家里拿來報紙、雜志、小說等讓學生看，讓學生遨游于半畝方田中，感受到課外書中湖光山色的美景，如癡如醉。學生被豐富多彩的課外書吸引了，再鼓勵有課外書的學生從家里拿到課堂來，或去圖書室借閱，相互交換著看，掀起閱讀課外書的。
2.制訂課外閱讀記錄表。全班分幾個小組，記錄學生看了哪些書，哪本書哪篇文章最好看，最感人。定期檢查，組與組之間可展開競賽。看哪組看書最多，誰看書最多，加以公布表揚。
3.指導學生做好閱讀筆記。要求每個學生有一本課外閱讀筆記本，記錄課外書的精彩文章、片斷、成語、歇后語、名言、警句、詩詞等等。讓學生把筆記本成為展示自己個性的空間，根據自己興趣精心設計，加上一些圖畫，圖片，美術字等點綴其間，五彩繽紛。經常翻閱，樂在其中。一段時間后，可舉辦全年級或全班讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳筆記本，讓獲得榮譽的同學介紹經驗，與差生結對子，共同提高，激發大家的閱讀熱情。課外閱讀不但可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固在課內學到的各種知識，對于提高學生學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。 轉貼于
三、教學與應用相結合
1.開發語文課程資源。農村學生比城市學生更貼近自然，引導學生通過課文感受大自然，體會生活，感悟人生;通過感受農村四季風光，增強對家鄉山山水水的熱愛，進而培養愛國主義情操和審美情趣，進而理解課文;通過討論，調查，寫作等方式讓學生會說，會聽，去研究，去認識社會。如筆者給學生一個月時間調查家鄉或學校存在的某個問題，按照“病狀—病因—開藥方”的格式來思考問題，分析問題，然后寫成議論文。經過反復的練習，學生把過去那種應付式的寫作轉變成了關注農村身邊現實的寫作了，學會了辯證的看問題的習慣，樹立了新型農民的意識。筆者也試過叫學生調查農村老房子文化。通過這些語文的形式，學生加深了解農村，加深對家鄉的熱愛，提高了建設新農村的信心。對課外資源的開發，利用就是在生活中學語文，真正實現大語文的轉變。
2.適用農村需要。農村中學生畢業后，絕大多數要參加農村社會主義建設，對他們來說會寫各類應用文就是一種實用本領。(1)從農村經濟現實來說，要讓學生學會寫合同、廣告詞、請示報告、產品說明書、發票、契約等。(2)從民俗禮儀來說，應讓學生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對聯等的寫作格式與技巧。(3)從參與行政管理來說，學生能寫會議記錄、計劃、總結等。(4)從宣傳與民事活動來說，要能寫通訊報道、演講、廣播稿等。(5)從普法方面來說，隨著社會的發展，農民的法制觀念越來越增強了，知法，執法，護法，守法并能運用法律武器來保護自己，要能寫起訴書、答辯狀等。
實施素質教育要因地制宜，因材施教。農村中學和城市中學的學生起點不同，教學方式、方法可能有所不同。我們應抓住這一機遇，加快語文教學改革的步伐，引導學生學習，閱讀和應用，爭取在農村這塊薄田上有高的產量，相信農村小康社會離我們不遠了。
參考文獻
[1]任長松.新課程學習方式的變革[M].人民教育出版社.
[2]唐曉杰.國家基礎教育課程標準學習輔導[M].南寧:廣西人民出版社，2003.
[3]吳能枝.基礎教育課程改革讀本[M].南寧:廣西民族出版社.
關鍵詞：小學語文 農村 問題 措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0187-01
在廣大農村，小學語文教學存在很多問題。當然，提高農村小學語文教學質量的方法有很多。各地區、各學校和各位老師應該根據自身的實際情況及現有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農村小學語文教學向素質教育的轉變定能實現。
1 當前農村小學語文教學中存在的問題
1.1教學方法與素質教育理念不符
教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛
苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。
1.2對語文學科的基本把握不夠
在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養。
1.3教材的設置不盡合理
隨著經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。小學語文教學的設置為了培養學生的語文素養，選取古今中外優秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。
1.4閱讀教學設置不合理
小學語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
1.5小學語文教學以中考為中心，阻礙了素質教育的貫徹實施
素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生創新思維的培養。
2 提高農村小學語文教學素質教育質量的措施
2.1培養學生創造性思維的能力
學生創造性思維的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村小學語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，小學語文教師應該做到素質教育和創新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創新能力。三是建立和諧的師生關系，激發學生的學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創新性思維的培養。
2.2提高農村小學語文教師隊伍的職業素質
語文教師職業道德素養的提高有利于發揚教師教書育人的傳統美德，有助于出色地完成教學任務。農村小學語文教師要不斷地提高個人的專業修養。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質提高。因此，農村小學語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。
2.3在語文課程改革中重視人文品質的培養
在小學語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。
2.4建立新型的語文教與學的觀念
教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。
一、端正學生的學習態度
在農村，由于經濟條件較差，大多數家長忙于掙錢，加之很多家長自身素質低，一般都沒有真正重視孩子的學習。他們認為“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”，或是“學那么多干啥，只要會學會算就行”。除受此影響外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性；同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈的求知欲，把“要我學”改變為“我要學”。
二、激發學生的學習興趣
初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的學科之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到以下幾點：
1、熱愛學生。
初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入。首先應熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理不問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師、疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。
2、創造情境。
數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂輕松愉悅的環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動地學習。
三、改進教師的教學方法
“師者，傳道授業解惑也。”長期以來，“教師講，學生聽”的“填鴨式”的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作者。
1、重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。
數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅限于課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識價值發生、發展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善地結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。
2、自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。
自學能力的培養，首先應從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料；還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀——討論——再閱讀”的良性循環。
3、教學手段現代化。
利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情境的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好地參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。
4、在教學中建立起數學思維方法。
數學思維方法是對數學知識的歸納、提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程可使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗的總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。
關鍵詞： 小學教育；閱讀能力培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-255-01
在農村小學語文教學中，語文教師感覺很難的一個問題就是學生的閱讀能力太差，嚴重影響教育教學質量。這主要源自農村和小學生所接觸的知識比較狹窄，學校又沒有圖書館，學生家里又沒有藏書，平時可供閱覽的書籍比較有限，僅課本而已。在新課程體制改革下，面對農村小學語文教學，在如何提高小學語文教學質量，其中閱讀占了較大的比重。在此，筆者結合多年的教學實踐，現將自己在教學中如何提高小學生的閱讀能力作一簡單介紹，以供參考。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對速閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地挖掘。“課外閱讀可以有效提高學生語文素質”，在教學實踐中已得到教師們充分的認可，教師們在這個方面已經具有理念上的相當豐富的認識。但目前小學開展的課外閱讀往往處在“任由學生處于樸素狀態作自發的嘗試”的階段，甚至讓學生自習，如何正確指導學生的課外閱讀及提高學生閱讀能力，筆者在此也作了一個嘗試，與各位同仁共同進步。
一、在大量閱讀的全過程中，堅持兩個“注重”指導原則
1、注重閱讀主體的自主性
“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。”這種具有很強的個性化的活動，決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代庖。因此我們注重激發學生的閱讀興趣：一方面，我們沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的欲望；另一方面，我們體會美國圖書館學教師蘇珊？羅森韋格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”因此在大量閱讀中，我們讓學生根據自己的需要、愛好，自由地選擇閱讀內容，充分強調了學生在閱讀中的主動地位，調動了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。
2、注重培養學生的閱讀習慣
老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”，如旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習慣。
二、閱讀的準備
1、準備具有健康豐富的閱讀內容
在學校，我們可以通過建立了班級圖書角、個人小書柜等，采用學校購買、個人捐獻等形式積累圖書。在家庭，我們利用家長會的契機，向家長介紹積極健康的適合小學生的閱讀書籍，如《兒童閱讀寶庫》、《童話、寓言、故事》等；同時推薦訂閱優秀的兒童報紙、刊物，如《小學生作文報》、《兒童時代》、《少年文藝》、等；另外我們建議家長為孩子購買一些經典書籍，如湖南師范大學出版社編撰出版的《新〈課程標準〉系列閱讀叢書――小學生必背古詩詞》等。“大量閱讀”對于小學生來說，是一個積累的過程，面廣量大。學生的閱讀面不限于課本、圖書室的書、報刊資料、自己所擁有的課外書等書籍， 2、準備充足的閱讀時間。
我們將閱讀列入語文計劃教學時間，保證每周有兩節連堂上的閱讀課，同時不局限上課地點，可以是教室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。我們改進了作業布置，將閱讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時間。
三、對閱讀的方法進行指導，對閱讀的效果進行總結，在閱讀中引入創新
1、在閱讀方法的指導方面，我們做到“跟進讀書，逐步指導”
（1）、學生喜歡讀什么樣的書，讀書的進度怎樣，教師通過查閱摘抄，做到心中有數，并針對學生實際、閱讀實際和語文單元教學實際提出顯性或隱性的目標要求，指導怎樣選擇讀物。學生自己寫讀后感。
（2）、通過對與個別或小群體、班集體的關于閱讀的談話交流，指導學生學習和運用閱讀方法，逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內容、怎樣培養好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。
（3）、在上語文課時盡量體現一些對閱讀方法的指導，體現課內促進課外。
2、在總結方面，我們做到以表揚、倡導為主，進行不定期的、多形式的交流
