時(shí)間：2022-02-24 08:19:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前要給孩子一個(gè)很強(qiáng)烈的心理暗示，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很快樂(lè)的事
這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很重要的方式。從教的近十年來(lái)，我堅(jiān)持在課前幾分鐘給孩子充分的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，我多采取游戲，唱歌，講故事，觀看動(dòng)畫(huà)片等形式，讓他們其實(shí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱烈氛圍，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诳鞓?lè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)突出，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，讓他們?cè)凇皹?lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，也是我快樂(lè)的重要原因。
二、多給孩子一個(gè)聯(lián)想和想象的空間和時(shí)間
聯(lián)想和想象是每個(gè)人的超能力，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)還是發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀。就拿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，應(yīng)用好聯(lián)想和想象，單詞教學(xué)就顯得十分容易。比如，在教授“樹(shù)”（tree）這個(gè)單詞時(shí)，要給學(xué)生充分的聯(lián)想和想象的時(shí)間，我提示樹(shù)會(huì)結(jié)出各種各樣的果實(shí)，會(huì)開(kāi)出五顏六色的花，請(qǐng)大家想象都能結(jié)出什么果實(shí)？一個(gè)個(gè)小腦袋帶著超能力起航了，有的說(shuō)蘋(píng)果有的說(shuō)香蕉有的說(shuō)葡萄有的說(shuō)鴨梨還有的說(shuō)桔子等等，不一會(huì)就說(shuō)出了十幾種水果的名字，我一一的把每一種水果畫(huà)在寫(xiě)在樹(shù)枝上并注出水果的英文名字，我有提示這棵樹(shù)能開(kāi)出什么顏色的花，不一會(huì)又添滿了樹(shù)枝，最后一棵多姿多彩五彩斑斕的記憶之樹(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這是孩子們的智慧之樹(shù)，思想之樹(shù)，我和孩子們商量這棵樹(shù)的名字叫萬(wàn)花果樹(shù)，學(xué)生不但在快樂(lè)的氛圍里學(xué)到了知識(shí)，而且充分發(fā)揮了他們的聰明才智，這是一舉多得的好事。再比如，我在教授房子（house）一詞時(shí)，我先讓孩子們想象房子的形狀顏色并畫(huà)出漂亮的房子，聯(lián)想房子里住著什么小動(dòng)物，房子周?chē)惺裁吹葐?wèn)題，學(xué)生在充分想象后，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。這是聯(lián)想和想象帶來(lái)的奇跡，是人類(lèi)的奇跡。
另外在教學(xué)單詞時(shí)，進(jìn)行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫(huà)上幾種不同的標(biāo)志（顏色、水果、動(dòng)物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)顏色單詞的效果）然后進(jìn)行比賽猜單詞，猜對(duì)一個(gè)在該組畫(huà)上一個(gè)五角星，或者一棵智慧樹(shù)。經(jīng)常替換符號(hào)會(huì)更加促進(jìn)他們的新穎感和積極性。這種激勵(lì)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、多給孩子一些表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)是最好的激勵(lì)方式，尤其對(duì)于剛剛走出父母懷抱，接受集體教育的孩子來(lái)說(shuō)，能夠和同學(xué)相處已經(jīng)是件很不容易的事了，如果還能做一些簡(jiǎn)單的事，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那就是更不容易的事了，所以多表?yè)P(yáng)可以收到事半功倍的效果。多表?yè)P(yáng)不但可以培養(yǎng)孩子的自信心，還能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其需要多表?yè)P(yáng)，對(duì)于一個(gè)對(duì)漢語(yǔ)表達(dá)還不太熟練的孩子來(lái)說(shuō)，再接受一門(mén)新的語(yǔ)言本身就很有困難，所以不管孩子表達(dá)的怎樣，首先要給予肯定，再做出指導(dǎo)，這樣孩子才會(huì)慢慢喜歡上英語(yǔ)，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上發(fā)揮最大的主動(dòng)性和積極性，從而學(xué)好英語(yǔ)。
四、盡量把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)感知生活的過(guò)程，所以英語(yǔ)教學(xué)一定要聯(lián)系生活，讓孩子更多更好的體驗(yàn)生活帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)，比如在學(xué)習(xí)春天一詞時(shí)，可以讓孩子們描繪春天多姿多彩的畫(huà)卷，讓大家一起感受春天的美好生活，也可以讓孩子們描述其他幾個(gè)季節(jié)，盡管他們不能用英語(yǔ)句子把每個(gè)季節(jié)描述出來(lái)，他們有漢語(yǔ)表達(dá)的意思，教師可以用更精彩的話語(yǔ)翻譯給學(xué)生聽(tīng)，這樣拉近了英語(yǔ)與漢語(yǔ)的距離，讓學(xué)生真切感受生活的無(wú)限樂(lè)趣，也讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)離他們并不遙遠(yuǎn)。
五、創(chuàng)意作業(yè)
1.推薦作業(yè)。我認(rèn)為作業(yè)應(yīng)起鞏固、演練、開(kāi)拓或預(yù)習(xí)的作用。所以作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是課堂的延伸，是學(xué)習(xí)情緒的持續(xù)。如在教學(xué)難學(xué)的英文歌曲時(shí)，原來(lái)一般要占用半節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)在我不再一遍遍教歌詞、放錄音，而是把難題放在課后，交給學(xué)生大量的課余時(shí)間，提前兩天就布置下去，讓學(xué)生引起注意。由于學(xué)生提前看了，哪里有問(wèn)題自己就知道。第二天的作業(yè)就進(jìn)行了強(qiáng)化，這時(shí)只教幾遍歌詞，就起到在課堂上教幾十遍的作用，自主性學(xué)生真是減負(fù)不減質(zhì)。
現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索、變革和研究工作從17世紀(jì)開(kāi)始就從未停止過(guò)。例如，從單一的英語(yǔ)教學(xué)方法向多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法演變，從對(duì)立的英語(yǔ)教學(xué)方法向相互融合的英語(yǔ)教學(xué)方法演變。時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)演變出了不少五花八門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)方法。我國(guó)眾多的英語(yǔ)教師也積極參與對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討、改革和研究，使英語(yǔ)教學(xué)的局面為之一新。然而，英語(yǔ)教師總是覺(jué)得不知所措。首先是聽(tīng)說(shuō)法，其次是意念法，然后又是功能法、交際法……不停地圍繞著那些外國(guó)教學(xué)方法轉(zhuǎn)圈子，造成英語(yǔ)教學(xué)方法的探討、改革和研究工作步入誤區(qū)。
二、中學(xué)英語(yǔ)采用的教學(xué)方法
當(dāng)前在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要采用聽(tīng)說(shuō)法、交際法和折衷法等英語(yǔ)教學(xué)方法。
1. 聽(tīng)說(shuō)法
聽(tīng)說(shuō)法是二戰(zhàn)的時(shí)候在美國(guó)軍隊(duì)之中產(chǎn)生，20世紀(jì)50年代初期在美國(guó)得到推廣，到60年代中期發(fā)展到了高峰，而后逐漸傳播到世界各地。聽(tīng)說(shuō)法主要有以下特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)構(gòu)造與形態(tài)體式，以記憶為主，意思為輔。（2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要語(yǔ)境化。（3）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、句子類(lèi)型和單詞，采用機(jī)械演練方法。（4）英語(yǔ)教學(xué)的方法是句型演練為主。（5）發(fā)音接近本族語(yǔ)即可。（6）課堂上不準(zhǔn)采用語(yǔ)法闡明，不準(zhǔn)采用母語(yǔ)，不準(zhǔn)初級(jí)水平就去進(jìn)行翻譯。（7）只允許在大量的機(jī)械演練以后才能開(kāi)展交際。（8）只允許在口語(yǔ)會(huì)講以后才能去閱讀、寫(xiě)作。（9）遵照句型的系統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)；（10）教學(xué)的目的是語(yǔ)言功能的釀成；（11）按照難易程度決定學(xué)習(xí)的順序。（12）只有教師才能決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)制學(xué)生避免出現(xiàn)語(yǔ)言失誤。（13）教學(xué)的目的是語(yǔ)言的精確性。（14）學(xué)生的學(xué)習(xí)不是主動(dòng)的，參加實(shí)踐不多、時(shí)間不長(zhǎng)、范圍不寬。（15）方法簡(jiǎn)單，令學(xué)生厭倦。
2. 交際法
交際法是20世紀(jì)70年代在歐洲形成的，因?yàn)闅W洲各國(guó)之間相互交往的需要，尤其是歐洲共同體對(duì)英語(yǔ)人才需求量十分巨大，這種教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)誕生，迅速在世界各國(guó)之間盛行。和聽(tīng)說(shuō)法相對(duì)比，交際法主要有以下特點(diǎn)：（1）意思是重中之重；側(cè)重意義，以交際能力為中心去使用或演練構(gòu)造。（2）在語(yǔ)境化的前提之下開(kāi)展教學(xué)工作。（3）能夠?qū)W會(huì)高效地進(jìn)行社交是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。（4）對(duì)于句型的演練只能看做是一個(gè)輔助練習(xí)方法。（5）對(duì)于發(fā)音也僅僅視為標(biāo)準(zhǔn)。（6）根據(jù)年齡的大小以及興趣等，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)就可以闡明語(yǔ)法，對(duì)于母語(yǔ)的使用也不加限制。（7）鼓勵(lì)學(xué)生參加交際活動(dòng)貫徹始終。（8）讀與寫(xiě)可以和聽(tīng)與說(shuō)同步開(kāi)展。（9）學(xué)生在交際活動(dòng)的時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)。（10）學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。（11）根據(jù)交際的要求來(lái)安排學(xué)習(xí)的順序。（12）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)做到以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。（13）做到語(yǔ)言運(yùn)用流利、精練、妥當(dāng)。（14）學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)。（15）方法靈便，令學(xué)生興趣盎然。
3. 折衷法
折衷法是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法和交際法等進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取和折衷了現(xiàn)有教學(xué)法的思想和特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合形成新的教學(xué)方法。折衷法主要有以下特點(diǎn)：（1）對(duì)于母語(yǔ)問(wèn)題采取了折衷。采取既利用又加以限制的辦法，它不同于語(yǔ)法翻譯法那樣依賴母語(yǔ)，也不同于聽(tīng)說(shuō)法那樣抵制母語(yǔ)，而是利用領(lǐng)悟、對(duì)照、比較等功能，剔除不利于思維的習(xí)氣、語(yǔ)感等影響。（2）對(duì)待學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面采取折衷主義。不但要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，而且要增強(qiáng)知識(shí)性學(xué)習(xí)和演練。（3）對(duì)于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)采取折衷主義。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是教學(xué)的目的，也是教學(xué)采取的必要辦法，兩者相得益彰。（4）對(duì)待整體與局部的處理上采取折衷主義。側(cè)重以句子教學(xué)為主，其他單項(xiàng)教學(xué)為輔。（5）對(duì)待內(nèi)容與格式、結(jié)構(gòu)和功效相互關(guān)系的處理上采取折衷主義。既注重形式和結(jié)構(gòu)，也側(cè)重內(nèi)容和功效，不同于聽(tīng)說(shuō)法那種只注重格式與結(jié)構(gòu)，忽略了內(nèi)容和功效。培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)應(yīng)該顧及語(yǔ)言的格式、結(jié)構(gòu)和表示的內(nèi)容及功效，不只是要了解怎么講才對(duì)，更要知道講什么才更加適宜，更加恰如其分。所教的內(nèi)容必須是在真正“情”文并茂的連貫語(yǔ)言里充分表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言的格式、內(nèi)容和功效又必須與學(xué)生掌握的知識(shí)相匹配，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到大幅度的增長(zhǎng)。（6）在具體的教學(xué)方法上形形、五花八門(mén)。把歸納法和演繹法融合起來(lái)折衷運(yùn)用，就可以在歸納中進(jìn)行演繹，也可以在演繹結(jié)束以后再去進(jìn)行歸納。（7）在對(duì)于師生關(guān)系處理上，始終貫徹教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，做到活學(xué)活用。（8）對(duì)于語(yǔ)法和翻譯方面的處理采取折衷主義。不受某一固定教學(xué)法約束更不走極端道路，而是實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的要求，妥當(dāng)靈活使用，既不害怕語(yǔ)法和翻譯，也不擺脫實(shí)際津津有味于語(yǔ)法、翻譯。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，把學(xué)生按上中下或ABC分組采用復(fù)式教學(xué)，發(fā)揚(yáng)和造就不同水平學(xué)生的才智和本領(lǐng)，預(yù)防和克制學(xué)生心理上的敗北定式，創(chuàng)設(shè)上進(jìn)心理，全部教學(xué)進(jìn)程可以分為兩個(gè)步驟，首先集中認(rèn)識(shí)單詞，沖破口語(yǔ)關(guān)，規(guī)定學(xué)生在短期內(nèi)具備初步的聽(tīng)說(shuō)本領(lǐng)，把握基礎(chǔ)句型。其次參照課文增強(qiáng)閱讀本領(lǐng)，整體推進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本領(lǐng)的提高。兩個(gè)步驟可在教學(xué)過(guò)程中交替實(shí)行，每一步驟可以細(xì)分成若干個(gè)小段，各個(gè)小段的重點(diǎn)各不相同。這是一個(gè)把知識(shí)技巧化的學(xué)習(xí)歷程和在語(yǔ)言應(yīng)酬交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷程相互緊密結(jié)合起來(lái)的辦法。這是最近在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)和推廣應(yīng)用的教學(xué)方法，是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證實(shí)可以大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。
一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高
小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)采取的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力
1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境
農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)氛圍，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（三）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造
要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（四）、在英語(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言的交際性
一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。
（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境
1、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
2、小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
（三）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 高效教學(xué) 課堂導(dǎo)入
小學(xué)英語(yǔ)教師要講求高超的藝術(shù)，對(duì)于為剛剛接觸漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作為第二門(mén)語(yǔ)言，剛開(kāi)始非常吃力。首先容易把26個(gè)字母的讀法和漢語(yǔ)拼音的讀法相混淆，可以說(shuō)是萬(wàn)事開(kāi)頭難。只有教師讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于一節(jié)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的開(kāi)始，便是成功的一半，英語(yǔ)課要從精彩開(kāi)始、從興趣開(kāi)始。課堂的導(dǎo)入一定要充滿活力、充滿趣味，從一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生定會(huì)表現(xiàn)出前所未有的興趣，刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一定會(huì)更高效。
一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)
社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)也必須跟上時(shí)代的腳步。科技的進(jìn)步，使得我們的教學(xué)手段變得現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)設(shè)備代替了我們傳統(tǒng)教學(xué)工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段一支粉筆加黑板的時(shí)代正在逐漸遠(yuǎn)去，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)變得豐富多彩，呆板的教學(xué)變得更具有直觀性和生動(dòng)性，從而使我們的課堂教學(xué)效率大大提高。我們注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、多動(dòng)、注意力差等，在教學(xué)中盡量采用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其作用，利用課件給學(xué)生帶來(lái)每一節(jié)豐富多彩的英語(yǔ)課。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大都是十來(lái)歲的孩子，在這個(gè)階段，孩子表現(xiàn)為好奇性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)。這樣我們采用多媒體教學(xué)手段可以把學(xué)生的好奇心吸引到課堂中，在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手地模仿說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)一定的句子和表現(xiàn)手法，學(xué)生敢說(shuō)，課堂就有活力。只要學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)得到啟發(fā)和拓展。因此，教師在上課時(shí)，最好采用多媒體教學(xué)手段，其內(nèi)容豐富，直觀性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，學(xué)生只要敢張口，就一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。
二、利用實(shí)物，進(jìn)行實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)
實(shí)物導(dǎo)入法就是教師利用實(shí)際生活中的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少、程度比較淺，一般都是我們可以在日常生活中找到的事物和物品，常見(jiàn)的、認(rèn)識(shí)的東西學(xué)生接觸起來(lái)有一種親切感，所以教師可以采用這種小的物品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)banana，peach，pear，apple時(shí)，我們可以在上課前就講這些水果帶進(jìn)課堂，當(dāng)把這些東西展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，有的學(xué)生甚至說(shuō)道：“讓我們吃嗎？”這時(shí)，我就順便說(shuō)道只要哪一位學(xué)生學(xué)得最快、學(xué)得最好，這些水果就是哪一位學(xué)生的了。學(xué)生一下子就來(lái)勁了，他們的注意力就帶動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的讀法和寫(xiě)法。例如：遮住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生摸這些水果，并且說(shuō)出它的英文讀法。也可以一個(gè)學(xué)生提問(wèn)一個(gè)學(xué)生回答：“What’s this？”“Touch it and guess.”“What colour is it？”等等，加強(qiáng)對(duì)這些單詞的記憶。
三、利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)
學(xué)生好動(dòng)、活潑、自我表現(xiàn)性強(qiáng)、愛(ài)唱歌等，教學(xué)就要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生得到滿足，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不再是陌生的，而是充滿趣味的。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶，邊學(xué)習(xí)，邊活動(dòng)的這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法最適合小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)之后，我們可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，每一單元的教學(xué)內(nèi)容中都有一片歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)。我們可以利用播放機(jī)把這些歌曲播放給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，歡快的節(jié)奏、明快的曲調(diào)給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是歌曲的學(xué)習(xí)，更是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，帶給學(xué)生的是無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。另外，歌曲與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。音樂(lè)導(dǎo)入課程的方式是微妙的、過(guò)程是美妙的。在這個(gè)過(guò)程中，給人以美的享受與愉悅，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。我在讓學(xué)生欣賞“Old MacDonald had a farm”這一首歌的時(shí)候，其中的“duck”quack―quack―quack，“cat”miaow―miaow―miaow，“cow”moo―moo―moo，“pig”oink―oink―oink等動(dòng)物的叫聲，在優(yōu)美的節(jié)奏與歡快的曲調(diào)映襯下，給學(xué)生帶來(lái)笑語(yǔ)歡聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。
四、利用學(xué)生好動(dòng)的天性，進(jìn)行游戲?qū)虢虒W(xué)
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革 初中
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0174-02
初中階段，是一個(gè)學(xué)生在其學(xué)生生涯中最為重要的階段，因?yàn)樵谥靶W(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)最基本的數(shù)、理、字與簡(jiǎn)單的邏輯做了一個(gè)初步的了解，而到了初中階段，所有的學(xué)科才真正進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。初中是一個(gè)學(xué)生的“塌腰階段”，如果在初中的學(xué)習(xí)中不能順利完成任務(wù)，那么在以后高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)非常吃力，由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探究非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)除語(yǔ)文之外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的升學(xué)，因而國(guó)家與學(xué)校都對(duì)其十分重視。但是，在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)中，其傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍舊在很多地區(qū)占主流地位，而這種教學(xué)方法只是老師將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地去接受，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去思考，也沒(méi)有條件去對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，這是不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。本文將針對(duì)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)方法改革的理解，并試圖提出一些切實(shí)可行的方法，以便讓學(xué)生能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、對(duì)主流學(xué)習(xí)方法的探究
目前，在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對(duì)立的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上，老師將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與書(shū)寫(xiě)，而這時(shí)學(xué)生則是在機(jī)械地背誦與記筆記，并不需要主動(dòng)地去找尋學(xué)習(xí)方法與問(wèn)題，而只需要記住老師所要求的知識(shí)即可，學(xué)生并沒(méi)有直接參與到探究過(guò)程當(dāng)中來(lái)。
這樣的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)從英語(yǔ)作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學(xué)習(xí)方法，是有著其歷史原因的：在英語(yǔ)學(xué)科被列為第二語(yǔ)言之時(shí)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達(dá)，而關(guān)于英語(yǔ)方面的教學(xué)信息也少之甚少，而英語(yǔ)老師根據(jù)手中的教案與自己所擁有的學(xué)習(xí)知識(shí)，擬定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將這種計(jì)劃通過(guò)課堂學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，而將老師制訂的計(jì)劃如期完成。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，是依據(jù)當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息不夠發(fā)達(dá)，而英語(yǔ)的教與學(xué)處于探索初期，但是當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)走過(guò)探索階段，而趨于大眾化時(shí)，老師與學(xué)生卻對(duì)以往的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了“慣性”，沒(méi)有根據(jù)其變化規(guī)律而提高與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，而是“自然”地傳承了這種學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)，這種學(xué)習(xí)方法是有著一定的弊端的。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的“指揮”，老師讓學(xué)生背誦這個(gè)知識(shí)，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開(kāi)始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)對(duì)課本的自主深入挖掘了。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生有著很多的不利因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成效甚微。
此外，這種教學(xué)方法，其主導(dǎo)者是老師，老師要承擔(dān)全部的“主動(dòng)責(zé)任”，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫(xiě)單詞，為何要背誦課文，以至于很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來(lái)的沉重又讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語(yǔ)處于“老大難”的地步。
二、教學(xué)方法改革探究
我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個(gè)本質(zhì)上的不同。我國(guó)現(xiàn)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國(guó)家與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語(yǔ)》，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，要遵循外語(yǔ)教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生興趣的開(kāi)展，要求老師因地制宜地制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過(guò)具體的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)“時(shí)間概念”的第十一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時(shí)間怎樣表達(dá)，如七點(diǎn)應(yīng)為“at seven”，而“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”就為“what time is it”，等等，學(xué)生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來(lái)回答這些問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生：“每天早上上學(xué)之前，你都會(huì)問(wèn)媽媽關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動(dòng)起來(lái)了。
又如，在學(xué)習(xí)詢問(wèn)姓名與對(duì)話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去思考問(wèn)題，如讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)一同表演開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)面的情形，假裝兩個(gè)人并不相識(shí)，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。
（二）開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對(duì)立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個(gè)立場(chǎng)上，來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來(lái)解決問(wèn)題，這有助于開(kāi)掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最好的動(dòng)力，下面將舉例說(shuō)明如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。
首先，老師可以開(kāi)展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如初一十一單元對(duì)于時(shí)間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時(shí)間的表述格式，以及關(guān)于“早餐”“上學(xué)、上課”等問(wèn)題的回答。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正融入一起，一起為解決問(wèn)題而共同努力。
其次，老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語(yǔ)小笑話，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個(gè)好心情。而對(duì)于英語(yǔ)小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵(lì)，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動(dòng)中來(lái)，這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過(guò)小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。
此外，關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)，將知識(shí)學(xué)到手，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地去記、去背，讓學(xué)生更加有激情地去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)的重頭戲。如果學(xué)生不能把英語(yǔ)成績(jī)提高到理想的高度，那么，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生成績(jī)的整體排名。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而不是機(jī)械地接受老師的指揮，只有這樣，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能被訓(xùn)練出來(lái)，也只有這樣，學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，才能立于不敗之地。這不僅僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，也是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，學(xué)生與老師應(yīng)共同為自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)而努力，而不能單單依靠老師一方，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)方法如何，終究都是學(xué)生在執(zhí)行，而老師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終學(xué)習(xí)方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學(xué)生是否真正地掌握并運(yùn)用自如。由此可見(jiàn)，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的改革，勢(shì)在必行。
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初中英語(yǔ)情景教學(xué)方法優(yōu)化初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中外語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育，提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，英語(yǔ)教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在更多地接觸和感受英語(yǔ)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
1.用新鮮的入門(mén)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
現(xiàn)實(shí)中我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)新鮮的事情具有非常高的興趣，因此，在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要注重用新鮮的入門(mén)方式，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。比如，在講授每一節(jié)課前，可以先用簡(jiǎn)單點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生打招呼；可以利用多媒體教學(xué)軟件給學(xué)生播放富有吸引力的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片斷；充分做好與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生和教師在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞語(yǔ)和句子互動(dòng)練習(xí)中，激發(fā)他們的參與熱情；教師多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣，等等。
2.用新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教材，在教學(xué)內(nèi)容編排上，充分考慮初中的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，非常重視英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中，要善于利用信息應(yīng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)、錄音機(jī)、實(shí)物照片、掛圖等新穎的、活動(dòng)的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極開(kāi)動(dòng)大腦思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，教師在教英語(yǔ)句型“What’s this？It’s a apple.”時(shí)，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備“apple、orange…”中的一樣?xùn)|西，教師和學(xué)生在互動(dòng)式的問(wèn)答過(guò)程中，利用新鮮的實(shí)務(wù)展示，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融合貫通。
3.用和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。一是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感到英語(yǔ)課堂很輕松；注重給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的自由選擇空間，使學(xué)生得靈性得以舒展。二是對(duì)于學(xué)生的回答，要多給予自我修正和鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要不批評(píng)，不譏諷，要耐心予以開(kāi)導(dǎo)，在充分的肯定和耐心的修正鼓勵(lì)下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、持之以恒地學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)，“萬(wàn)丈高樓平地起”。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要有耐心，持之以恒。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)提不高時(shí)，教師在給學(xué)生灌輸“我是最好的，英語(yǔ)考試一定能取得理想的成績(jī)”等信息的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的東西入手，把自己所學(xué)過(guò)的書(shū)中的單詞背下來(lái)，特別是其中的短語(yǔ)要牢記。然后，弄清各種詞類(lèi)，還有自覺(jué)地提醒自己，對(duì)自己不能有絲毫的懷疑。使學(xué)生養(yǎng)成在任何困難面前，都能自覺(jué)地、持之以恒地加倍努力學(xué)習(xí)。
二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而教師講的內(nèi)容多，恨不得一下子全倒給學(xué)生，這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收？因此，我們教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的效率。
1.愉快教學(xué)法
筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量使整個(gè)教學(xué)都充滿一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，盡量安排一些興趣活動(dòng)，如唱歌、游戲、繞口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中用英語(yǔ)，又在用中學(xué)英語(yǔ)，而且在我們的日常生活中，成功與快樂(lè)總是相伴而行的，那么，我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三步曲，尤其對(duì)學(xué)困生，要多給予肯定評(píng)價(jià)。
2.堅(jiān)持情景教學(xué)
我們都知道，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言是十分重要的，因此，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，才能使學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的興趣，他們的語(yǔ)言交際能力也才能逐步得到提高，而且在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中組織學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，從而對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解會(huì)更加深刻。因此，在課堂上，我們盡可能地采用投影、圖片、實(shí)物等手段來(lái)達(dá)到情景教學(xué)的目的。
3.模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法，而我們的學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽(tīng)得準(zhǔn)。因此，我們?cè)诜蹲x字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生注意聽(tīng)我們的發(fā)音，看我們的口形，并鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.講授法
英語(yǔ)并不像我們的漢語(yǔ)從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運(yùn)用。因而，英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。所以，我們進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是說(shuō)就照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái)。
綜上所述，教好一門(mén)課，努力是基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵。教師教學(xué)過(guò)程中，如果方法得當(dāng)，那么就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法的研究，不斷摒棄和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，置身于英語(yǔ)情景，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的過(guò)程中，全面培養(yǎng)英語(yǔ)的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)方法；聽(tīng)歌學(xué)習(xí)法；案例
在推進(jìn)有效教學(xué)的探索中，愉快教學(xué)是廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)可并運(yùn)用的重要教學(xué)思想。而聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)當(dāng)之無(wú)愧地成為愉快教學(xué)中強(qiáng)有力的策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有很多，聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)也是一種很好的方法。音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而集中學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好；音樂(lè)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，擴(kuò)大詞匯量，認(rèn)識(shí)新短語(yǔ)；音樂(lè)可以使學(xué)生了解異國(guó)文化，增加背景知識(shí)。不同的人對(duì)音樂(lè)的感悟不同，將音樂(lè)帶入課堂有利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)；歌曲可用來(lái)介紹句子結(jié)構(gòu)和詞匯發(fā)音，也可用來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；歌曲中常出現(xiàn)重復(fù)，可幫助學(xué)生記憶一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯短語(yǔ)等；歌曲資料豐富，歌詞易找易存儲(chǔ)，便于重復(fù)運(yùn)用，且根據(jù)不同任務(wù)要求適應(yīng)于不同層次的學(xué)生，適用于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者；音樂(lè)可以延伸到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)“四會(huì)”能力。
一、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的方法
英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以開(kāi)展聽(tīng)歌完型、大意預(yù)測(cè)、歌曲評(píng)論等多種活動(dòng)，也可以在課堂教學(xué)的熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)、產(chǎn)出、結(jié)束等多個(gè)階段進(jìn)行。下面介紹一些常見(jiàn)的聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)的方法。
活動(dòng)一(prediction tasks)
選擇一首帶有明顯故事風(fēng)格的歌曲，從歌曲中選幾個(gè)詞，學(xué)生小組預(yù)測(cè)歌曲內(nèi)容，也可以提供歌曲第一行、第一節(jié)或相關(guān)圖片，學(xué)生聽(tīng)歌證實(shí)預(yù)測(cè)的正確性。
活動(dòng)二(tick the words)
學(xué)生聽(tīng)歌前，教師可挑出部分重要單詞及表達(dá)法，逐個(gè)讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們跟讀和聽(tīng)寫(xiě)，再學(xué)生聽(tīng)完整的歌，要求他們一聽(tīng)到剛才跟讀和聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞匯就劃勾，這種方式有利于訓(xùn)練學(xué)生精確地聽(tīng)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)具體信息的技巧。
活動(dòng)三（gap filling）
教師根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)填空內(nèi)容，學(xué)生讀含有填空內(nèi)容的歌詞，猜測(cè)有可能填入的詞、短語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)歌填空，也可以從四個(gè)備選答案中選擇。
活動(dòng)四(information gap fill)
開(kāi)展學(xué)生配對(duì)活動(dòng)，每人持一份含同一首歌曲不同填空內(nèi)容的歌詞，他們之間相互聽(tīng)寫(xiě)，完成所缺內(nèi)容，全班聽(tīng)歌檢查所填歌詞的正確性。
活動(dòng)五（introducing a topic）
教師節(jié)選同一主題的一類(lèi)歌曲，讓學(xué)生欣賞，如，food，space，transport，love，like…學(xué)生聽(tīng)歌，寫(xiě)下所有相關(guān)主題的關(guān)鍵詞匯。
活動(dòng)六（letter\essay writing）
學(xué)生聽(tīng)歌，給某位流行歌手寫(xiě)信、寫(xiě)故事、談感想等。
學(xué)生借助上下文，容易聽(tīng)懂歌曲，有成功感，練習(xí)了聽(tīng)力。不足之處是歌曲語(yǔ)言有時(shí)不符合規(guī)范，主題也不一定適合，俚語(yǔ)不好理解，在課堂上運(yùn)用，有時(shí)太快，有時(shí)發(fā)音不清不容易聽(tīng)懂，找到適合語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、形式所需要的歌曲不容易。
二、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例
案例一
在教學(xué)SEFC2A Unit4 Songs and poems 中的Right here waiting時(shí)，可以到Google下載歌曲，讓學(xué)生一邊享受音樂(lè)一邊做聽(tīng)歌填詞練習(xí)。如：
Oceans apart，day after day，
and I slowly go insane.
I hear your voice on the line,
but it doesn’t stop the pain.
If I see you next to never,
how can we say forever.
Wherever you go， whatever you do,
I will be right here waiting for you.
Whatever it takes,
or how my heart breaks,
I will be right here waiting for you…
案例二
在教學(xué)讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞歌曲No Matter What.
No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe is true.no matter what they call us，how ever they attack，no matter where they take us，we’ll find our own way back…
案例三
在學(xué)生熟悉一首歌后，每隔幾個(gè)字去掉一個(gè)詞，然后讓他們聽(tīng)這不完整的歌，要求他們補(bǔ)上被挖掉的部分，使歌詞完整。如:
Twinkle，twinkle，little star．
How I wonder，what you are．
Up above the world so high．
Like a diamond in the sky．
Twinkle，twinkle，little star．
How I wonder what you are．
這首歌也可以變填空為改錯(cuò)，在學(xué)生會(huì)唱一首英語(yǔ)歌后，故意改動(dòng)其中部分詞語(yǔ)，然后讓他們辨別錯(cuò)的地方。如：
Old MacDonald had a farm( arm).
【論文關(guān)鍵詞】高職高專；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
一、高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，雖然從理論上講在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分語(yǔ)法，近三千個(gè)單詞和短語(yǔ)，進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但真正能夠使用，掌握的詞匯并不多。表達(dá)思想時(shí)，多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)有關(guān)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式等各種各樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，不僅口語(yǔ)不夠流利或說(shuō)不出，甚至個(gè)別學(xué)生寫(xiě)不出英語(yǔ)句子或?qū)懗龅挠⑽木渥又皇前礉h語(yǔ)的詞序用英語(yǔ)單詞排列而成，沒(méi)有絲毫英語(yǔ)基礎(chǔ)。
對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言，一二年級(jí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)近乎一致，那就是完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)言基本功，通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A/B級(jí)，優(yōu)秀者繼續(xù)努力獲得四、六級(jí)證書(shū)。因此，此階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以打好語(yǔ)言基本功為主，在此基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。但每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次參差不齊、眾口難調(diào)，單一的教學(xué)方法難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的意義
我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，其中被教育界所認(rèn)同并普遍采納的如：語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法，情景法、功能認(rèn)知法、交際法、主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、難題教學(xué)法等。這些教學(xué)法并不是相互獨(dú)立、毫無(wú)關(guān)系的個(gè)體，它們之間是相互補(bǔ)充、相互襯托的。主題決定說(shuō)的內(nèi)容，情景決定說(shuō)的時(shí)間和地點(diǎn)，句型決定說(shuō)話者的典型句式，交際讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)固守某一教學(xué)法，而應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生、課程的不同階段及教學(xué)目的，將各種教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，這就要求我們使用多種教學(xué)手法。換句話說(shuō)，教師為了達(dá)到某一特定的教學(xué)目的，將各種方法進(jìn)行綜合教學(xué)手段。它的好處是教師不必受某一教學(xué)思想的局限，能以靈活的方式滿足學(xué)生的不同需要，還能更好地滿足某一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要。如語(yǔ)法翻譯法能使學(xué)生有效地掌握某一語(yǔ)言現(xiàn)象，情景法能培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言形式，交際法能讓學(xué)生開(kāi)口講。折中教學(xué)法在不同的階段采取了不同的教學(xué)方法，看似相互獨(dú)立，但它依然強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的整體性，它企圖在具體的教學(xué)過(guò)程中，從整體上幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言知識(shí)水平的同時(shí)，又培養(yǎng)一定的語(yǔ)言使用能力，以便表達(dá)和交流自己的思想。
三、多種教學(xué)法的綜合實(shí)踐與應(yīng)用
外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可劃分為感知理解、練習(xí)鞏固、表達(dá)活用三個(gè)認(rèn)知階段。這一綜合教學(xué)模式是按照大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段（教師講授、學(xué)生實(shí)踐、課堂鞏固和總結(jié)）而設(shè)計(jì)的方式。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，及我所授的教材為例，對(duì)多種教學(xué)方法綜和運(yùn)用做了淺簡(jiǎn)的探究。
1.解釋本單元課題。可以采用聽(tīng)說(shuō)法/視聽(tīng)法，介紹文章背景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論并匯報(bào)，聽(tīng)眾可做評(píng)議提問(wèn)，由演講者或教師做回答。教師對(duì)學(xué)生的演示做鼓勵(lì)性的評(píng)論，指出并糾正學(xué)生在演示中出現(xiàn)的典型語(yǔ)言錯(cuò)誤。
2.學(xué)習(xí)生詞。播放課本配套光盤(pán)生詞學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生一邊聽(tīng)讀單詞發(fā)音，看英語(yǔ)釋意、搭配關(guān)系和相關(guān)例句，同時(shí)教師對(duì)疑難之處進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。如果光靠教師用粉筆往黑板上抄寫(xiě)，則課堂容量大受影響。 轉(zhuǎn)貼于
3.精講課文。以教師為中心，采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法——翻譯，目的是使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，掌握生詞與詞組在課文中的用法。
（1）閱讀文章。劃分段落（有的學(xué)生劃分段落較為細(xì)致，有的則粗略，但每當(dāng)由爭(zhēng)議頗大經(jīng)過(guò)討論達(dá)到基本共識(shí)時(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。）
（2）講解全文。較為系統(tǒng)地將文中疑點(diǎn)突出講解，對(duì)重點(diǎn)詞和短語(yǔ)仔細(xì)講解。在講解過(guò)程中，教師針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)出層次，簡(jiǎn)單的讓基礎(chǔ)差的回答，難度大的讓好學(xué)生完成。把一些難句通過(guò)師生之間相互提問(wèn)的方式弄清楚，或直接采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法——翻譯法。對(duì)其中故事情節(jié)較突出，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的段落，讓學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
對(duì)課文的段落及整篇文章做出main idea和summary的練習(xí)，提高學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的概括能力。如時(shí)間充足，可根據(jù)課文中出現(xiàn)的重要句型、詞匯、短語(yǔ)編寫(xiě)出句子，讓學(xué)生口頭完成整個(gè)句子，或給出與課文有關(guān)的詞語(yǔ)或句型再讓學(xué)生造句，以求達(dá)到語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力雙重培養(yǎng)目的。
四、對(duì)教學(xué)方法的反思
根據(jù)調(diào)查，在高職高專學(xué)校，有相當(dāng)多的學(xué)生英語(yǔ)相當(dāng)差，不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)。英語(yǔ)教師在從事教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們終身收益，這是我們教師的歷史使命。所以，在英語(yǔ)課堂上或課外輔導(dǎo)時(shí)，筆者時(shí)常有針對(duì)性地給學(xué)生講自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和自己認(rèn)為好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以學(xué)生認(rèn)為最難的問(wèn)題———詞匯記憶為例，我給他們介紹了運(yùn)用構(gòu)詞法記憶法、比較記憶法、主題討論記憶法、聯(lián)想記憶法、閱讀法、寫(xiě)日記法等，學(xué)生反映受益匪淺，甚至還有學(xué)生給筆者發(fā)短信道“謝謝老師，您給我們講的學(xué)習(xí)方法就像給了我打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方便之門(mén)的金鑰匙”。總之，英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，使他們從內(nèi)心深處充分體會(huì)到想英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思有助于教師調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或改進(jìn)措施后的實(shí)際效果。可以說(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新問(wèn)題，則應(yīng)謹(jǐn)慎地追問(wèn)新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其他的改進(jìn)措施。反思性教學(xué)能夠彌補(bǔ)教師培訓(xùn)的不足，讓教師真正“知道自己在做什么、怎樣做、為什么做”，提高對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同感。通過(guò)觀察課堂和反省自身的觀念、方法，基于實(shí)際，做出有益于教學(xué)的決定，而不必盲目地受某種機(jī)械的教學(xué)法的擺布。反思性教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的反饋參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，并通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能更加清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。反思性教學(xué)使教與學(xué)、理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)方法教學(xué)方式
一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣
初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣上用母語(yǔ)中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓他們重新開(kāi)始學(xué)習(xí)一種在他們看來(lái)“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都不一定能用得上的語(yǔ)言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。中學(xué)生是個(gè)愛(ài)“做夢(mèng)”的年代，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意自己碌碌無(wú)為過(guò)完一生，每個(gè)學(xué)生都有自己的科學(xué)家的夢(mèng)想、作家的夢(mèng)想或成功商人的夢(mèng)想，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明確，只有學(xué)好英語(yǔ)，繼續(xù)深造，掌握更多的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，才能更好地服務(wù)社會(huì)和祖國(guó)。
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語(yǔ)教材涉及的詞匯和語(yǔ)句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中死記硬背單詞和語(yǔ)句的乏味性，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語(yǔ)有著自己的發(fā)音方式，對(duì)于較長(zhǎng)的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時(shí)就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個(gè)學(xué)生為了容易記住這個(gè)單詞，該單詞下面自行做了一個(gè)注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會(huì)帶來(lái)怎樣的“轟動(dòng)”效應(yīng)，但此時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目批評(píng)，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開(kāi)口，甚至失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單做出“good”或“bad”這些簡(jiǎn)單字眼的批語(yǔ)，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和提出期望，這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己的努力受到了肯定，才能保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、注意教學(xué)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，死記硬背是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語(yǔ)句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語(yǔ)句和語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語(yǔ)怎么拼寫(xiě)父母這個(gè)單詞嗎？”課堂氣氛這時(shí)候往往被很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也能很快掌握這個(gè)單詞的拼寫(xiě)和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時(shí)，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的同類(lèi)或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。
在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、書(shū)面練習(xí)、語(yǔ)法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少；機(jī)械訓(xùn)練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂(lè)趣味少。作者認(rèn)為，在語(yǔ)法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講解比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，先通過(guò)實(shí)物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個(gè)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個(gè)句型，學(xué)會(huì)“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語(yǔ)法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語(yǔ)新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語(yǔ)法都涵蓋其中，有的英語(yǔ)教師，在課堂上一個(gè)人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語(yǔ)法剖析和語(yǔ)句朗讀全部工作，至始至終沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個(gè)人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型；二是在學(xué)生自行理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對(duì)話；三是教師對(duì)學(xué)生完成對(duì)話過(guò)程的錯(cuò)誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。除正常課堂教學(xué)時(shí)間，高效地利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時(shí)期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時(shí)間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過(guò)程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫(xiě)生詞、板書(shū)句型和情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
初中新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，中招和高考英語(yǔ)的升學(xué)考試也越來(lái)越側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和駕馭能力的掌握。因此，英語(yǔ)教師注重和探索合適的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法也會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：
參考文獻(xiàn):
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[2]王立群.初中英語(yǔ)教學(xué)方法探討.攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，17(4)：52-53.
關(guān)鍵詞：MBA教育 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法 教學(xué)對(duì)象 有效性
商務(wù)英語(yǔ)自上世紀(jì)90年代取代了經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ),已形成了欣欣向榮的發(fā)展局面,現(xiàn)今對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的研究多數(shù)是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程本身以及如何讓商務(wù)英語(yǔ),在英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)中,把英語(yǔ)綜合技能和商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能有效結(jié)合來(lái)達(dá)到“雙贏”;其研究對(duì)象主要以本科學(xué)生為主,較少涉及到科學(xué)碩士,對(duì)MBA商務(wù)英語(yǔ)方面的研究更是為數(shù)不多。本文主要通過(guò)對(duì)云南財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例,來(lái)探討如何針對(duì)西部地區(qū)MBA學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法的有效性。
1 背景
隨著中國(guó)加入WTO,經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)日漸頻繁:中國(guó)企業(yè)不斷走出國(guó)門(mén),外資企業(yè)不斷地引入。作為人們進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)所使用的英語(yǔ)——商務(wù)英語(yǔ)——門(mén)新型的交叉學(xué)科,自1991年,我國(guó)開(kāi)始設(shè)置MBA學(xué)位并開(kāi)始試點(diǎn)工作以后就被納入MBA公共必修課(學(xué)位課程)之一,并在中國(guó)日新月異發(fā)展的MBA教學(xué)過(guò)程中日益凸顯重要性。
2 MBA學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方式。
MBA(工商管理碩士)是研究生專業(yè)的一種,它不同于普通的科學(xué)碩士,其目的是培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才,雖然它在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,已有了悠久的發(fā)展和建設(shè)歷史,但在中國(guó)只走過(guò)了18個(gè)春秋,在云南地區(qū)也僅有6年的旅程。
MBA是應(yīng)用型碩士專業(yè),與其他研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式相比,具有自己的鮮明特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:第一,MBA專業(yè)所培養(yǎng)的是務(wù)實(shí)型、綜合型的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才,招生來(lái)源主要是工商企業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)職人員;同時(shí),也招收具有各種專業(yè)背景的大學(xué)畢業(yè)生,利于培養(yǎng)各種復(fù)合型人才。招收對(duì)象:1)春季招生:本科生為本科畢業(yè)后工齡不少于三年;2)秋季招生:本科生為本科畢業(yè)后工齡不少于三年;專科生應(yīng)為專科畢業(yè)后工齡不少于五年);第二,與理論研究人才不同,MBA要結(jié)合企業(yè)管理的各種職能學(xué)習(xí)多門(mén)課程,掌握廣博全面的知識(shí);第三,MBA在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,重在提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
從以上可以得出MBA培養(yǎng)的對(duì)象具備一定工作經(jīng)驗(yàn)和年限(最少為三年),并具有某種專業(yè)知識(shí)和一定的管理技能;培養(yǎng)目標(biāo)最直接的就是提高學(xué)生的實(shí)際工作能力;所以MBA各科教學(xué)應(yīng)服務(wù)于它的培養(yǎng)目標(biāo)。
3 商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語(yǔ)是一種專門(mén)語(yǔ)言實(shí)體,強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行交流,它將專業(yè)內(nèi)容與一般內(nèi)容相融合涉及范圍非常廣泛不僅包括了外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ),還包括了其它一切商貿(mào)活動(dòng)所涉及到的范圍。就課程本身而言雖然所涉及的專業(yè)廣泛但深度有限,而涉及的只是相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的常識(shí)性知識(shí)。所以該學(xué)科定位應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生具備用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)各種商務(wù)間的交流。
4 西部高校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題以及對(duì)其MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的影響
對(duì)MBA學(xué)生而言,MBA商務(wù)英語(yǔ)是本科英語(yǔ)教學(xué)體系的延伸和擴(kuò)充,所以本科英語(yǔ)教學(xué)的效果將直接對(duì)MBA學(xué)生后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。
中國(guó)的西部地區(qū)主要包括重慶、四川、貴州、云南、廣西、陜西、甘肅、青海、寧夏、西藏、新疆、內(nèi)蒙古等十二個(gè)省、市和自治區(qū),從1994年以后雖然西部英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成果但是與國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校相比還存在著較大的差距其中,云南地方院校的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平落后情況相對(duì)明顯。
西部地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一,課程設(shè)計(jì)不合理。在西部地區(qū)的大多數(shù)院校,大學(xué)英語(yǔ)只在第一、二學(xué)年開(kāi)設(shè),第三和第四學(xué)年基本停開(kāi)。有的學(xué)校還有“優(yōu)惠政策”——從大一到大二的前三學(xué)期只要學(xué)生過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí),其它學(xué)期的英語(yǔ)就能免修。所以如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)英文設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到工作時(shí)英語(yǔ)的應(yīng)用能力非常薄弱。
第二,應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。以往有些學(xué)校把全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)的過(guò)級(jí)率與學(xué)位證書(shū)的獲得直接掛鉤,導(dǎo)致大部分西部高校大學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)就是圍繞英語(yǔ)四級(jí)這根指揮棒在進(jìn)行;學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)試目的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)滯后。其中以云南地區(qū)英語(yǔ)教育水平整體落后相對(duì)明顯,因?yàn)橐酝?nèi)有的高校就采用學(xué)生能否獲得云南省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)來(lái)評(píng)估學(xué)生在大學(xué)階段英語(yǔ)綜合水平達(dá)標(biāo)與否,以及是否具備取得學(xué)位證書(shū)的資格。
第三,西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育資金與資源相對(duì)緊缺,教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)習(xí)者英語(yǔ)底子差,師資相對(duì)緊缺與教學(xué)水平急待提高也影響了西部英語(yǔ)教育水平整體的提高。
與此同時(shí),西部MBA整體辦學(xué)相對(duì)于東部院校特別是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相對(duì)較晚,再者由于英語(yǔ)教育整體水平落后于東部,加之外資企業(yè)在西部相對(duì)較少,在云南地區(qū)的更是如數(shù)珍寶,所以相對(duì)于東部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不僅在大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)力不足,而且在他們的工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力就明顯低于東部的考生。從而也不可避免地出現(xiàn)西部MBA考生的秋季英語(yǔ)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)比起東部院校學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)而言相對(duì)較低,而其中云南MBA考生英語(yǔ)成績(jī)總體分?jǐn)?shù)較低的情況比較明顯。
5 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
云南財(cái)經(jīng)大學(xué)是第七批MBA新增院校,MBA發(fā)展歷史較短---至今為止僅兩年。所以正式在校學(xué)生共98人(不包括09年春季入學(xué)的學(xué)生);其中春季48人,秋季50人。這次對(duì)MBA周末班1的學(xué)生共67人做了有關(guān)于學(xué)生個(gè)人信息(年齡、入學(xué)前最后學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、工作年限、職務(wù))、英語(yǔ)與其工作的關(guān)系以及自己對(duì)MBA商務(wù)英語(yǔ)課程的期望、和學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)等共四個(gè)方面涉及17個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,其中16個(gè)為閉合式(包括1個(gè)多項(xiàng)選擇,15個(gè)單項(xiàng)選擇),1個(gè)為開(kāi)放式——學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】化工專業(yè)英語(yǔ) 特點(diǎn)及現(xiàn)狀 教學(xué)方法
高職化工專業(yè)畢業(yè)生具備一定專業(yè)英語(yǔ)能力是今后走向社會(huì)的要求，高職化工專業(yè)英語(yǔ)也應(yīng)以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的方法和能力。應(yīng)該說(shuō)明我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生生源主要有兩類(lèi)：一是普通高中畢業(yè)生；二是中專、技校、職業(yè)高中的畢業(yè)生。這些學(xué)生雖然有基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但整體水平不高，更不用說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)水平。作為今后中國(guó)技術(shù)工人構(gòu)成的主體，閱讀、翻譯英文技術(shù)資料和圖紙將成為他們工作的一部分。因此，本文通過(guò)化工專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出改進(jìn)的方法和措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
一 化工專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
1．詞匯的專業(yè)性強(qiáng)
化工專業(yè)英語(yǔ)基于其專業(yè)的特殊性，在詞匯方面主要體現(xiàn)為生詞多、詞匯專業(yè)性強(qiáng)、長(zhǎng)單詞多、專有名詞多等特點(diǎn)。在化工專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。甚至有些普通詞匯看起來(lái)很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是其已知的意思了。比如：base，絕大多數(shù)同學(xué)一看到這個(gè)詞，就會(huì)馬上反應(yīng)到這是“基礎(chǔ)”的含義，而實(shí)際上，在化工專業(yè)英語(yǔ)中，這個(gè)詞最常見(jiàn)的意思是“堿”。再比如charge 這個(gè)詞，學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)中學(xué)到的含義是“負(fù)責(zé)”、“收費(fèi)”，但在專業(yè)英語(yǔ)中可作為“電荷”之意，positive and negative charge 就是“正負(fù)荷”的意思。
2．文章中長(zhǎng)句子多，理解難度大
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，即使掌握了大部分的詞匯也并不代表就能理解文章的全部含義，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，這是由專業(yè)英語(yǔ)文章內(nèi)容的本身所決定的。化工專業(yè)英語(yǔ)以其專業(yè)性強(qiáng)、長(zhǎng)句子多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜而著稱。在這種情況下，學(xué)生在理解專業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句時(shí)往往都會(huì)力不從心，成為學(xué)生頭痛不已的問(wèn)題。有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)即使詞匯句法均沒(méi)有問(wèn)題，但在文章的理解過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，即不能以專業(yè)的口吻譯出。在翻譯中出現(xiàn)的這種情況主要是中文知識(shí)的問(wèn)題。由于專業(yè)英語(yǔ)的選詞常常是從國(guó)外的一些原版專業(yè)性的文章中選取，然而中國(guó)學(xué)生在這方面的專業(yè)知識(shí)都有所欠缺，從而造成學(xué)習(xí)中的困難。
二 化工專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
專業(yè)英語(yǔ)文章專業(yè)性強(qiáng)，涉及大部分的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)，文章的內(nèi)容也相對(duì)偏于枯燥，長(zhǎng)句和復(fù)雜的難句子多。這樣，就使得教師在講解過(guò)程中多采用教師講，學(xué)生學(xué)；教師翻譯，學(xué)生記錄，這樣一種教學(xué)模式。將專業(yè)課程的講解變成了一門(mén)翻譯的課程，從而忽略了專業(yè)英語(yǔ)中的常用格式、常用句型的練習(xí)與實(shí)踐，教學(xué)方法和手段的單一不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。
三 化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和專業(yè)英語(yǔ)的自身特點(diǎn)，為了在課堂教學(xué)中取得良好的效果，提出一些改進(jìn)的措施。
