時(shí)間：2022-12-31 07:23:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中美術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；優(yōu)化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0155-01
教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了很多探索與改革，也總結(jié)了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么初中美術(shù)課堂教育如何在這種改革背景下尋求一條適合這種改變的教學(xué)道路？本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍、激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育四個(gè)方面給出一些建議。
1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，美術(shù)教師要努力改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極采用自由討論式和問(wèn)答式的教學(xué)模式。此類(lèi)模式在一定程度上提高了參與教學(xué)的積極性。例如，在鑒賞立體派美術(shù)作品這一課時(shí)，美術(shù)教師可在上這節(jié)課之前，布置學(xué)生自行搜集有關(guān)畢加索的資料，其中包括畢加索的作品以及生平。教師則在上課之前做好多媒體教材的準(zhǔn)備，然后在正式上課的時(shí)候提出問(wèn)題："畢加索作品有哪些特征，這些作品都有著怎樣的創(chuàng)作背景？"設(shè)置了這些問(wèn)題后讓學(xué)生在課堂自行展開(kāi)討論。學(xué)生在自主搜集Y料和討論的過(guò)程中已經(jīng)漸漸地將知識(shí)吸收，且邊做邊學(xué)還能加深印象。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了充分的發(fā)揮，再加上多媒體帶來(lái)的直觀教學(xué)，更進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)
2.1 及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如觀察方法錯(cuò)誤、透視錯(cuò)誤、構(gòu)圖錯(cuò)誤、色彩錯(cuò)誤等。這些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的障礙，只有加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。如學(xué)習(xí)素描畫(huà)《酒瓶與碗》，不僅要求一個(gè)物體自身各部分的比例要正確，而且要求兩個(gè)物體的相互比例更要正確。有些學(xué)生畫(huà)完一個(gè)物體，然后再畫(huà)另外一個(gè)物體時(shí)，往往沒(méi)有整體地觀察對(duì)象，常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)物體問(wèn)的比例失調(diào)，造成整幅畫(huà)的整體與局部失調(diào)。對(duì)此問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析物體之間的相互位置關(guān)系、比例關(guān)系、透視關(guān)系，再進(jìn)行構(gòu)圖，用叢整體到局部再回到整體的觀察方法來(lái)描繪。這樣正確的理論指導(dǎo)也能收到糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀察方法的效果，使素描作品整幅畫(huà)的比例恰當(dāng)，構(gòu)圖完整。
學(xué)生的美木素養(yǎng)水平不同，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也有差異，教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)跋表明，只有加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中的各種錯(cuò)誤，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與繪畫(huà)技能，才能打造高效課堂，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
2.2 增強(qiáng)師生之間的情感交流。平等、和諧的師生關(guān)系也是打造初中美術(shù)教學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要放下身段，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，平視學(xué)生，與學(xué)生零距離接觸，消除師生之間的隔閡。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間平等交流與溝通，增進(jìn)彼此之間的情感，才能使教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生年齡小，很容易"愛(ài)屋及烏"，喜歡美術(shù)教師也就喜歡美術(shù)課，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為美術(shù)教學(xué)的高效課堂打下了豐足的情感基石。
3.注重對(duì)學(xué)生情感的喚醒，理性的啟導(dǎo)
初中階段的孩子需要教師充分關(guān)注情感問(wèn)題，進(jìn)行情感教育。同時(shí)，情感教育有時(shí)能很好的反哺教學(xué)自身。
【關(guān)鍵詞】調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)興趣創(chuàng)設(shè)情境鄉(xiāng)土材料藝術(shù)欣賞
美術(shù)屬于造型藝術(shù)，也被稱(chēng)為視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性。而美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，它是根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程以及中學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律提出來(lái)的，是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。我認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。那么，怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，繼而上好初中美術(shù)課程呢？以下是我教學(xué)初中美術(shù)幾年以來(lái)的一些淺見(jiàn)。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
改革開(kāi)放以來(lái)，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來(lái)寫(xiě)實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書(shū)中的國(guó)畫(huà)作品，有的同學(xué)就特別要求畫(huà)竹子，有的要求畫(huà)荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇
三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)，展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過(guò)這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
四、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購(gòu)買(mǎi)這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)，如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，沒(méi)有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒(méi)有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹(shù)皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來(lái)制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車(chē)，用竹管做成的樂(lè)器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫(huà)，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫(huà)顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！
五、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行。例如，舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，包括名家作品和學(xué)生作品展覽；請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀畫(huà)展等，都有助于學(xué)生審美能力的提高。另外，多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，可以讓中國(guó)刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；愉快教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0388-01
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中美術(shù)課作為一門(mén)副科，形同虛設(shè)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，教師的授課呆板枯燥，不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，扼殺了其學(xué)習(xí)的興趣，也束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造力的發(fā)展，愉快教學(xué)作為一種新的美術(shù)課堂教育方法被引入課堂，即能讓學(xué)生在愉悅輕松充滿趣味的環(huán)境中主動(dòng)參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，也可增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生更好地感受美術(shù)的魅力與樂(lè)趣。
1.愉快教學(xué)的內(nèi)涵
孔子曾在其代表作《論語(yǔ)》中有過(guò)這樣的表述："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，這是對(duì)愉快教學(xué)最經(jīng)典的論述。簡(jiǎn)言之，愉快教學(xué)就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中愉快的思考、學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，并達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還能感受到通過(guò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅情緒。愉快教學(xué)并不是指在課堂上玩玩樂(lè)樂(lè)，它是教師在熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的情感基礎(chǔ)之上，富有激情的進(jìn)行課堂教學(xué)，努力營(yíng)造愉快的課堂氣氛，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)合作及積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，愉快教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要以學(xué)生為課堂的主體，以其學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，同時(shí)也要注重學(xué)生愉快情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
2.初中美術(shù)實(shí)施愉快教學(xué)的必要性
科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉人的右半腦，對(duì)促進(jìn)人的智力全面發(fā)展也具有非常重要的作用。受過(guò)良好的美術(shù)教育的人在觀察事物、區(qū)分形狀、判斷明暗、理解空間、辨別色彩等方面的能力一般都優(yōu)于沒(méi)有受過(guò)美術(shù)教育的人。初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門(mén)必修課程，學(xué)生在美術(shù)教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本的美術(shù)技能和審美藝術(shù)，這對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶其情操，培養(yǎng)其觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面都是十分有益的。但是當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育大多只是盲目的灌輸學(xué)生知識(shí)，課堂教學(xué)刻板無(wú)趣，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)教育的重要性被忽略，得不到應(yīng)有的重視。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。"在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，當(dāng)前的美術(shù)教育工作者必須要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是很有必要的。
3.在初中美術(shù)課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的策略
在美術(shù)課堂實(shí)施愉快教學(xué)要求教師必須要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋找教材中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素并以靈活多變的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，使其在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并能體會(huì)到愉悅的情感。在初中美術(shù)課堂實(shí)施愉悅教學(xué)具體措施可以有如下幾點(diǎn)：
3.1教師的態(tài)度應(yīng)情切自然，與學(xué)生一起創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師使課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在課堂上教師的語(yǔ)言表情及行為舉止等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著直接或間接的影響。教師良好的教態(tài)能帶給學(xué)生親切、輕松、愉快的感受，從而可以提高其學(xué)習(xí)興趣，相比于一個(gè)嚴(yán)肅嚴(yán)厲的老師，親切和藹，面帶笑容的教師更能讓學(xué)生接受，從而在課堂中更能達(dá)到師生之間良好的互動(dòng)，從而共創(chuàng)一種和諧愉快的氛圍，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中接受美的教育。
3.2要合理使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法只是教師枯燥的向?qū)W生灌輸知識(shí)，進(jìn)行單調(diào)的講解，教學(xué)的方式也是過(guò)于單一，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生也對(duì)這一課程失去了學(xué)習(xí)興趣。在科技發(fā)達(dá)的今天，新媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，我們要充分利用這一特點(diǎn)，改變當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，它需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，因此，必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。將現(xiàn)代化的電化教學(xué)引入美術(shù)課堂，豐富美術(shù)教學(xué)的手段，通過(guò)電影、游戲、音樂(lè)、錄像等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其想象力與創(chuàng)造力，這更有利于愉悅教學(xué)的進(jìn)行。
3.3結(jié)合教材特點(diǎn)，勇于革新教學(xué)方法。美術(shù)教育的一個(gè)特點(diǎn)是生動(dòng)形象、鮮明直觀，其教學(xué)方式也可進(jìn)行多變，因此在初中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等來(lái)大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅并賦予趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在上"山、石、樹(shù)"的畫(huà)法時(shí)，可帶學(xué)生到戶(hù)外參觀，在感受大自然中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)愉悅的情感。
小結(jié)：愉快教學(xué)是美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣源泉，它一改傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以"教"為核心，忽視學(xué)生課堂的主體地位及學(xué)習(xí)的自主性的"填鴨式教學(xué)"方式，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也改變了教師的枯燥教育方式，增加了教師的教學(xué)樂(lè)趣，使原本毫無(wú)激情的美術(shù)教學(xué)格局變成了互利雙贏的教學(xué)格局。我們現(xiàn)代的教學(xué)不再是一味地知識(shí)灌輸，現(xiàn)在更注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)不僅能提高家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視，同時(shí)也能緩和師生之間的關(guān)系，在課堂愉悅的教學(xué)氛圍中，雙方都能陶冶情操，從而提升自己。愉快教學(xué)的實(shí)施對(duì)我國(guó)的美術(shù)教學(xué)改革具有重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳素絹.愉快教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[J].學(xué)生之友（初中版），2011（4）
[2]馮燕."美"中取樂(lè)――興趣激發(fā)美術(shù)課堂的愉快教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（10）
摘 要：美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，起著至關(guān)重要的作用。然而對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，受中考等因素的影響，對(duì)美術(shù)并不重視，畢竟它不屬于考試內(nèi)容，因此，初中美術(shù)課堂教學(xué)效果并不樂(lè)觀。作為教師，就要想辦法改變這種現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，讓學(xué)生重視美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，從而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；創(chuàng)新性；課堂教學(xué)
為了讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有更深入的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中就需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也就是說(shuō)，對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該采用這種創(chuàng)新性教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)還是以教師在課堂講解為主，偏向于理論知識(shí)的傳授，卻發(fā)現(xiàn)并未達(dá)到好的教學(xué)效果。而且因?yàn)槊佬g(shù)不屬于中考內(nèi)容，初中生對(duì)美術(shù)課還不太重視，再加上教學(xué)方式的單一，更遑論讓他們對(duì)美術(shù)課感興趣了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師必須改變教學(xué)策略，采用創(chuàng)新性教學(xué)，讓美術(shù)之美住進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的
心里。
一、營(yíng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境
良好的氛圍有助于學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)性學(xué)科而言，更是如此。可以說(shuō)，課堂環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，懂得營(yíng)造適宜于教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)新性環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如果學(xué)生是處在一個(gè)具有創(chuàng)新性的課堂環(huán)境里，那么他們自然也就會(huì)受環(huán)境的影響，腦海里會(huì)閃出創(chuàng)新的火花。例如，教師在上美術(shù)課時(shí)，可以利用多媒體這些科技產(chǎn)品，給學(xué)生看一些中外名人的作品，讓他們欣賞，讓他們?cè)谀菢拥囊环N藝術(shù)氛圍里進(jìn)行熏陶。還可以給學(xué)生播放一些視頻，比如沙畫(huà)，讓學(xué)生知道美術(shù)的唯美之處。然后根據(jù)這些別人的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的感悟，比如這幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，有何創(chuàng)新之處，等等。還可以讓學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，你認(rèn)為是否還有不足之處，如果你是作者，你會(huì)怎么做，等等。沉浸在藝術(shù)的氛圍里，創(chuàng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)有更高的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，初中生對(duì)于美術(shù)課就不再感覺(jué)無(wú)聊，反而會(huì)喜歡上這門(mén)課。如此，創(chuàng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境，有利于初中美術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
既然是開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)模式，那么目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生雖然不同于小學(xué)生那般想象力豐富，但是他們畢竟也還是孩子，對(duì)很多事物，都存在著一些奇特的想法。作為教師，應(yīng)該保護(hù)他們的這種想象力。然而，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都要求自己的學(xué)生“聽(tīng)話”，不能有什么奇奇怪怪的想法，那樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。因此，很多具有創(chuàng)新性的好想法就這樣被扼殺在搖籃中。其實(shí)這樣的教育方式并不對(duì)，教師作為學(xué)生的引路人，要為了學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展考慮，切切實(shí)實(shí)保護(hù)他們的想象力，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。例如，在美術(shù)課上，教師不能再只注重講授理論知識(shí)了，而要將一些實(shí)物搬上課堂，比如生活中一些簡(jiǎn)單的物品，類(lèi)似于玻璃杯、筷子、蘋(píng)果等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們都具有什么樣的功能。除了日常生活中的這些用處，是不是還能用作別的，該怎么用，讓學(xué)生用手中的筆將新用途畫(huà)出來(lái)。教師這么鼓勵(lì)這些初中生，允許他們各種天馬行空的思維，就是為了讓他們可以大膽創(chuàng)新，勇敢提出自己的想法。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有助于初中美術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)。
在高度重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就成為一項(xiàng)重要舉措。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)而言，要想有良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該采用創(chuàng)新性教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這些具體策略的實(shí)施，有助于將創(chuàng)新性教學(xué)貫徹落實(shí)，發(fā)揮初中美術(shù)課堂教學(xué)的最大意義。
參考文獻(xiàn)：
劉萍.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（06）.
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；興趣；審美
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-046-01
初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。初中美術(shù)教育可以為學(xué)生審美修養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的感知能力，以提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，從身心修養(yǎng)方面促使其全方位發(fā)展，使學(xué)生能夠真正感受到素質(zhì)教育的魅力，使其各項(xiàng)潛力能夠在藝術(shù)的熏陶中得到提。所以，如何上好初中美術(shù)課，以提高學(xué)生的審美能力和陶冶審美情操，是每位初中美術(shù)老師都必須面對(duì)的重要課題。在新教改的背景下，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行淺談。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維和身心都能得到舒展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。中學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師要注重激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是有階段性的，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫(huà)教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
二、教師要靈活選用教材
教師要靈活掌握課本的內(nèi)容不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課本的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課的內(nèi)容中來(lái)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，創(chuàng)新教學(xué)就不是一句空話。因此，要在課堂上進(jìn)行刨新教學(xué)，就要選擇有利于創(chuàng)新的課的內(nèi)容。一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運(yùn)用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而主動(dòng)選擇美。豐子愷說(shuō)“美術(shù)是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)跟到哪里。”在當(dāng)前的教學(xué)中，美術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用美來(lái)塑造自己以后的人生。當(dāng)今信息時(shí)代的教育，教師必須主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識(shí)和信息，使他們樹(shù)立正確的審美觀使自己能夠健康成長(zhǎng)。
三、通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)
美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。農(nóng)村初中學(xué)生由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對(duì)人體繪畫(huà)作品和撲克、畫(huà)分辨不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美。美術(shù)課的美術(shù)欣賞就是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和樹(shù)立科學(xué)的審美觀。美術(shù)作品是人類(lèi)文化中最有代表性的藝術(shù)珍品。中學(xué)的美術(shù)課堂上不可能讓學(xué)生全部欣賞，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，選擇有代表性的作品引導(dǎo)學(xué)生去欣賞。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)作品。選擇各個(gè)歷史時(shí)期有代表性的美術(shù)作品供給學(xué)生欣賞。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)術(shù)界的不同流派的美術(shù)作品很多，也有一些不適合學(xué)生思想的美術(shù)作品受到社會(huì)的吹捧。教師一方面要考慮作品的藝術(shù)價(jià)值，另一方面還要考慮到作品的思想性。因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)代的美術(shù)作品都有一定的思想背景。不能不顧中國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和審美水平，去盲目地讓學(xué)生去欣賞。例如，人體畫(huà)像，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待人體藝術(shù)，不能把人體藝術(shù)簡(jiǎn)單化和庸俗化。
四、注重美術(shù)與其它學(xué)科、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的比較、滲透與綜合
美術(shù)教學(xué)要注重與各學(xué)科教學(xué)在知識(shí)與能力方面有互相聯(lián)系、互相遷移。如中國(guó)畫(huà)教學(xué)可以結(jié)合中國(guó)詩(shī)畫(huà)的傳統(tǒng)習(xí)慣，與詩(shī)詞配合教學(xué)來(lái)抒發(fā)感情，這樣更能體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的情趣。色彩教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們用詩(shī)或散文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)四季的色彩。對(duì)于三原色的講解則可與物理光學(xué)相結(jié)合并進(jìn)行區(qū)分比較。寫(xiě)生教學(xué)則要求學(xué)生要反復(fù)比較觀察并掌握比例關(guān)系，了解整體與局部、明與暗、冷與暖等對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，這能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、幾何形體的理解，還能掌握辨證的哲學(xué)思想。在想象畫(huà)教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象。不同的音樂(lè)能夠表達(dá)不同的思想感情，塑造不同的形象，如熱鬧喜慶的豐收?qǐng)雒妗仓k寧?kù)o的田園風(fēng)光、鳥(niǎo)兒的啼鳴、天鵝的優(yōu)美、獅王的兇猛等都可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受這些形象并通過(guò)想象把它們?cè)诋?huà)面上表現(xiàn)出來(lái)。教師還應(yīng)注意加強(qiáng)美術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的連接，可選擇一些具有一定社會(huì)意義的主題讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。并且利用學(xué)校的櫥窗進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)題展覽，這樣既能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提升，也能讓他們的心緊系時(shí)代的脈搏。
總之，新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，。同時(shí)，美術(shù)教師只有緊密結(jié)合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，懷著對(duì)教育工作的滿腔熱愛(ài)，精心準(zhǔn)備、巧妙布置、細(xì)心講解，才能為學(xué)生在這個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上奠定美育基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，這樣，美術(shù)課才會(huì)具有生命力。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】隨著我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷完善，隨著基礎(chǔ)教育逐年探索，在高科技發(fā)展的21世紀(jì)，一定要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高科技型人才。根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，文章對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)運(yùn)思維創(chuàng)新，對(duì)美術(shù)課堂教育教學(xué)方法進(jìn)行了探索，以供同行借鑒探討。
【關(guān)鍵詞】思維創(chuàng)新；初中美術(shù)教學(xué)；不足；建議
本人從事課堂教育教學(xué)十多年，一直處在美術(shù)教育教學(xué)的第一線，尤其是農(nóng)村教育教學(xué)的前沿，和學(xué)生零距離接觸、交流、探索、思考、總結(jié)。我對(duì)思維創(chuàng)新在初中美術(shù)教學(xué)課堂中的綜合運(yùn)用提出了幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解，以供同行參考。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村課堂教學(xué)中美術(shù)教學(xué)的不足
（一）沒(méi)有啟發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情、動(dòng)力、興趣
就農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生升學(xué)壓力很大，大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法把較多的時(shí)間投入到繪畫(huà)學(xué)習(xí)中。受各種因素影響，大部分學(xué)生無(wú)法激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。即使出現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)在美術(shù)上支持孩子發(fā)展，讓孩子從小上不同的輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班的教師也是為了考試而輔導(dǎo)，為了成績(jī)而輔導(dǎo)，而大部分家長(zhǎng)也是為了孩子在升學(xué)考試中獲得更多加分的機(jī)會(huì)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府。教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)資源稀少，分配不平衡等現(xiàn)象，使得大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就不高，學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性也就無(wú)從談起。農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的時(shí)代性、全面性。
（二）學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)
在素質(zhì)教育的口號(hào)下，應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)下，成績(jī)是硬道理，分?jǐn)?shù)是標(biāo)尺，很多家長(zhǎng)的教育理念是考大學(xué)，上名牌。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這樣的傳統(tǒng)理念根深蒂固，是美術(shù)教學(xué)的毒瘤，影響了一代又一代人，影響了人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。不論是教師還是家長(zhǎng)，都把幾門(mén)藝術(shù)學(xué)科稱(chēng)為副科。許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生畫(huà)畫(huà)是不務(wù)正業(yè)，不學(xué)無(wú)術(shù)，耽誤學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，大部分家長(zhǎng)文化意識(shí)淡薄，一味地認(rèn)為學(xué)好文化課即所謂的主課，人生才會(huì)有出路，只有學(xué)好文化課才是正路。學(xué)校美術(shù)教育資源稀少，學(xué)校重視程度不高，家長(zhǎng)又對(duì)藝術(shù)不感興趣，學(xué)生想學(xué)好美術(shù)只能上社會(huì)輔導(dǎo)班。而社會(huì)輔導(dǎo)班費(fèi)用較高，使得家長(zhǎng)只能望洋興嘆。學(xué)生將來(lái)即使考上美術(shù)院校，高額的學(xué)費(fèi)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)大問(wèn)題。有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了限制，更加削減了對(duì)美術(shù)的興趣和積極性。
（三）農(nóng)村學(xué)校教育資源不平衡，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師稀缺等現(xiàn)象極為突出
廣大的中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)因地理位置偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后等因素，致使教師隊(duì)伍尤其是美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，專(zhuān)業(yè)技術(shù)不強(qiáng)。多數(shù)邊遠(yuǎn)偏僻、落后的農(nóng)村中小學(xué)無(wú)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，或只有個(gè)別藝術(shù)教師，從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)是兼職教師，有其名而無(wú)其實(shí)，對(duì)美術(shù)課堂教育教學(xué)的基本知識(shí)理論和美術(shù)基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。對(duì)于全校的所有學(xué)生而言，只有教材，無(wú)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室，更無(wú)多媒體教室。因此，大部分農(nóng)村教師在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，只能利用粉筆、教材和教參等較原始的教學(xué)用具，創(chuàng)造性運(yùn)用身邊的教學(xué)用具，豐富課堂教學(xué)。
二、思維創(chuàng)新的本質(zhì)及其必然性
（一）思維創(chuàng)新教育教學(xué)法本質(zhì)
在農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用學(xué)生最易接受的、喜愛(ài)的、科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，運(yùn)用思維創(chuàng)新鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，利用農(nóng)村的自然資源，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然之美、藝術(shù)之美、心靈之美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力。
（二）思維創(chuàng)新在農(nóng)村課堂中的必然性
大部分農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)以后，τ謐約荷肀叩娜恕⑹隆⑽鎘辛朔淺＞嚀宓娜鮮叮有了自己的見(jiàn)解和主張，對(duì)于一些事物的理解開(kāi)始變得具體。初中美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、道德情操、人生情操的基本課程，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、地理、生物、物理、化學(xué)等其他思維性、科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)模式必然不同于其他學(xué)科。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索，歸納、總結(jié)出初中美術(shù)課程的一種新型教學(xué)法――思維創(chuàng)新教學(xué)法。這種方法已逐漸走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校初中生的美術(shù)課堂。這種教育教學(xué)方法減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了教師課堂教學(xué)激情，在一定程度上使美術(shù)課堂成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的一種方法，促使學(xué)熱愛(ài)美術(shù)課，熱愛(ài)美術(shù)。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有了熱情，有了積極向上的健康心態(tài)，就能夠很好地培養(yǎng)洞察藝術(shù)的能力、審美藝術(shù)的能力。
三、思維創(chuàng)新在美術(shù)課堂中運(yùn)用的建議措施
（一）根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，利用思維創(chuàng)新激發(fā)課堂激情
教師可以美術(shù)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，進(jìn)一步以活動(dòng)促教學(xué)，讓教學(xué)反作用于活動(dòng)，讓學(xué)生接受寓教于樂(lè)的課堂模式，淡化傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生積極思考、體驗(yàn)藝術(shù)美，讓學(xué)生的心靈與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴。例如，筆者在設(shè)計(jì)一節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)觀察體育課教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象，完成自己的作品，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村美術(shù)課的趣味性。比如在一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了農(nóng)村的剪紙比賽活動(dòng)等。
（二）利用思維創(chuàng)新，結(jié)合手工制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在美術(shù)課教學(xué)中，手工制作也是對(duì)初中學(xué)生的基本要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生身邊的素材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐幕静牧希x取教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生活用生活中的各種材料。如運(yùn)用家里的雞蛋殼制作臉譜，利用河邊的奇異怪狀的大小石頭擺藝術(shù)造型，利用北方的黃土制作各種動(dòng)物，利用雞鴨的各種羽毛粘貼畫(huà)面，等等，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的工藝課。適當(dāng)開(kāi)展手工比賽，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生感受美德教育，藝術(shù)美成就。在不知不覺(jué)的藝術(shù)感染教學(xué)中，學(xué)生繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力都提高了，學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課不同于文化課的奇妙，自信心也增強(qiáng)了。而且還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察能力、美術(shù)作品的創(chuàng)造力，促進(jìn)了大部分學(xué)生在創(chuàng)作、手工制作、藝術(shù)鑒賞方面的能力發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。
（三）思維創(chuàng)新在美術(shù)課堂中對(duì)教師的基本要求
教師的精神面貌，藝術(shù)作品的感染力，教師與學(xué)生的情感交流是創(chuàng)新思維的基本前提。學(xué)校要營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、有效的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上輕輕松松、自自然然體會(huì)到藝術(shù)課的魅力，從而發(fā)揮自己豐富的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境的自然美，周?chē)纳缴剿瑒趧?dòng)人民自然畫(huà)面，適當(dāng)結(jié)合稀缺多媒體教學(xué)資源，選取教學(xué)視頻，要注意以體現(xiàn)美術(shù)課的趣味性、時(shí)效性、藝術(shù)性為主，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的、自主的、高效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的習(xí)慣。這樣既激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，又增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)興趣。例如筆者在運(yùn)用多媒體播放油畫(huà)的藝術(shù)鑒賞時(shí)，在制作課件的過(guò)程中，充分讓學(xué)生體會(huì)到油畫(huà)的藝術(shù)感染力。在平時(shí)的素描課堂教學(xué)中，教師以示范為主，現(xiàn)場(chǎng)取材，就地示范，做到以身作則，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，適當(dāng)鼓勵(lì)，再加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)輔導(dǎo)，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流。七年級(jí)的大部分學(xué)生思維不敏捷，他們喜歡輕松的課堂，更喜歡自由的環(huán)境，更容易挖掘藝術(shù)潛能。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同班級(jí)的特點(diǎn)，不同的家庭文化，不同的美術(shù)基本功，以及男女性別的差異，創(chuàng)造性地運(yùn)用創(chuàng)新思維，找素材，備好課，上好課，體現(xiàn)藝術(shù)課的魅力。
（四）開(kāi)展美術(shù)作品展，激發(fā)學(xué)生的成就感，是必不缺少的環(huán)節(jié)
筆者所任教初中三個(gè)年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)，經(jīng)常性開(kāi)展美術(shù)作品展，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的成就感，豐富學(xué)生的課外生活，受到大家的一致好評(píng)。這樣，靈活運(yùn)用思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂展示活動(dòng)，變枯燥的美術(shù)課為活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到藝術(shù)教育的課堂魅力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，初中美術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣，讓他們有一定的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。思維創(chuàng)新是非常適合美術(shù)課堂的一種最有效的教育理念，學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)揮自己豐富想象力和藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造力，在歡樂(lè)、愉快中學(xué)習(xí)美術(shù)基本理論，獲得基本藝術(shù)素養(yǎng)。特別對(duì)處在農(nóng)村環(huán)境中的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)、恰當(dāng)、有效運(yùn)用思維創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)潛能的最有效的教育手段。最后，r村的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)思維創(chuàng)新的教育理念給予足夠的重視，并不斷加以發(fā)展和完善，貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)的始終。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中美術(shù);色彩教學(xué);方法策略
在日常生活中，色彩是我們最常接觸的，學(xué)生也在生活中對(duì)色彩有很多認(rèn)識(shí)，但如果把色彩真正放到專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中去，通過(guò)繪畫(huà)中的色彩來(lái)表達(dá)生活和感情，這其中如何對(duì)色彩進(jìn)行把握是一個(gè)相對(duì)有難度的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何通過(guò)有效的色彩搭配表達(dá)自己的心情和情感，這其中需要對(duì)色彩知識(shí)有一定的掌握和學(xué)習(xí)。本文也通過(guò)敘述教學(xué)者如何將色彩教學(xué)教授給學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。
一、不斷提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解
在美術(shù)的色彩寫(xiě)生課程中，初中生只是學(xué)習(xí)美術(shù)的初學(xué)者，很多時(shí)候?qū)W生所運(yùn)用的繪畫(huà)方法都是通過(guò)一時(shí)的靈感，沒(méi)有充分的美術(shù)理論知識(shí)和技巧性的東西。但如果要真正學(xué)習(xí)繪畫(huà)，長(zhǎng)期通過(guò)這種暫時(shí)的靈感來(lái)找繪畫(huà)感覺(jué)，而沒(méi)有一定堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)作支撐，其美術(shù)繪畫(huà)能力只會(huì)始終停留在原來(lái)的位置，同時(shí)所呈現(xiàn)的繪畫(huà)作品也沒(méi)有任何價(jià)值和生機(jī)。因此，初中生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中，要加強(qiáng)在繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)所畫(huà)內(nèi)容和主題的理解和體會(huì)。例如，在繪畫(huà)教學(xué)中，教師要求學(xué)生作畫(huà)時(shí)注意整個(gè)畫(huà)面的形體結(jié)構(gòu)，并協(xié)調(diào)平衡好色彩的呼應(yīng)和搭配，對(duì)光和色的變化進(jìn)行把握和協(xié)調(diào)，從而更好地提高繪畫(huà)技能。
二、提高構(gòu)圖方面的繪畫(huà)基礎(chǔ)
在進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)圖中，學(xué)生要充分考慮到所畫(huà)的物置、大小、主次、虛實(shí)景以及物體與物體之間的距離問(wèn)題，同時(shí)要考慮到色彩的組成和色彩出來(lái)的結(jié)果對(duì)情感和事物的表達(dá)效果是否統(tǒng)一和諧的問(wèn)題。所以，老師可以訓(xùn)練學(xué)生如何擺放物體，使物體有美感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速構(gòu)圖訓(xùn)練，并通過(guò)學(xué)生自主地反復(fù)練習(xí)，提高自己的構(gòu)圖意識(shí)。
三、抓住色彩的核心關(guān)系
如果一種色彩和多種色彩融合起來(lái)組成在一個(gè)畫(huà)面中，就要運(yùn)用色彩對(duì)比法來(lái)對(duì)所用的色彩進(jìn)行細(xì)致的觀察，包括各個(gè)色彩的不同、色彩與色彩之間搭配的融合度、色彩純度、冷暖色等等所存在的關(guān)系，并找出它們的核心顏色關(guān)系，從而確定哪個(gè)部位上什么色以及上色的順序。
四、整體著色
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；色彩教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)
一、引導(dǎo)學(xué)生深入理解色彩
1.理解色彩的自然屬性
色彩是不同的光譜反射于人眼形成的不同結(jié)果，人們生活的世界中處處有色彩，這是一種很自然的現(xiàn)象。事物會(huì)以不同的色彩形式呈現(xiàn)在我們的眼前。所有顏色可歸結(jié)為三原色：紅、黃、綠，也就是說(shuō)，這三種顏色相互按不同比例搭配，即可生成其他顏色。色彩的分類(lèi)是調(diào)色的基礎(chǔ)，理解這一點(diǎn)將為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.認(rèn)清色彩的社會(huì)屬性
色彩是可以被感知的，人在感知色彩時(shí)的心理活動(dòng)就是色彩的社會(huì)屬性。比如紅色、黃色給人溫暖的感覺(jué)；黑色、藍(lán)色給人冰冷的感覺(jué)，所以紅色、黃色等往往構(gòu)成暖色調(diào)；黑色、藍(lán)色等構(gòu)成冷色調(diào)。根據(jù)色彩的社會(huì)屬性，作畫(huà)者就可以根據(jù)自己所要表達(dá)的情感選擇不同的色調(diào)，如心情愉快的就用暖色調(diào)表示；熱情似火的就用紅色類(lèi)色彩表示；傷心難過(guò)的就用冷色調(diào)表示等等。總之，在繪畫(huà)中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)搭配色彩風(fēng)格。
二、夯色彩構(gòu)圖基礎(chǔ)
構(gòu)圖是繪畫(huà)的根本，構(gòu)圖的好壞將對(duì)整篇畫(huà)作的質(zhì)量起決定性作用。總體上看，構(gòu)圖要求比例協(xié)調(diào)、位置恰當(dāng)、主次分明、虛實(shí)交錯(cuò)、疏密有度等。但就色彩構(gòu)圖來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要注意作品中色彩的運(yùn)用要和作者想要表達(dá)的情感一致。面對(duì)一個(gè)對(duì)象，要注意從不同角度觀察和比較，注意看看哪個(gè)角度的色彩效果最好，然后選擇最好效果的角度切入。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的色彩構(gòu)圖能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
常用的色彩構(gòu)圖訓(xùn)練方法有兩種：第一種是中心構(gòu)圖法，也就是把作品的主體放在中心，其他次要的元素作為陪襯放在其他位置。第二種是黃金分割點(diǎn)法。兩種構(gòu)圖方式最終的表現(xiàn)效果有所差別，選擇何種方式需要根據(jù)所要表現(xiàn)對(duì)象的性質(zhì)來(lái)確定。為了提高學(xué)生構(gòu)圖的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看到有美感的事物時(shí)，運(yùn)用兩種不同的構(gòu)圖方式，并比較兩種構(gòu)圖方式的效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體著色
在掌握一些基本技能后就可以開(kāi)始整體著色的學(xué)習(xí)。整體著色的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有整體把握的能力，就是在觀察物體時(shí)，既要看到整體的色彩色調(diào)，又要看到局部的色彩色調(diào)變化，還要注意主打顏色和輔助顏色，背景顏色等顏色的關(guān)系。為了達(dá)到這樣的目的，教師要帶學(xué)生多觀察、多寫(xiě)生、多讀圖、多模仿。多觀察是引導(dǎo)學(xué)生觀察物體整體和局部的色彩以及日常生活中常見(jiàn)事物色彩。多寫(xiě)生指在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，將觀察到的事物加以處理后描摹下來(lái)，并注意整體和局部色彩色調(diào)的把握。多讀圖是多看名家畫(huà)作，看名家是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)色彩的，從中學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的方法技巧。多模仿是指在看名家畫(huà)作后，進(jìn)行摹仿畫(huà)，在模仿過(guò)程中熟悉并掌握著色技巧。為了更好地達(dá)到我們的教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的欣賞和交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。為此，可以定期舉辦習(xí)作畫(huà)展，在畫(huà)展中尋找各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的分析能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力
初中色彩美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確使用色彩。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的觀察者，留心身邊事物和色彩之間的聯(lián)系，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)自身的思考，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)色彩的分析能力。例如，綠色是生活中最常見(jiàn)的顏色，生活中處處充滿綠色，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同的綠色事物的變化，從而思考同一顏色在不同環(huán)境下的差異，比如一塊草地在日出、日落時(shí)顏色的變化會(huì)有什么不同和相同之處，通過(guò)這樣的思考讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綠色，并提高色彩分析能力，進(jìn)而在繪畫(huà)中知道在什么情況下該使用哪種色彩。
五、提高學(xué)生對(duì)色彩的審美意識(shí)
教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，要因材施教，有效地引導(dǎo)學(xué)生感受色彩在生活學(xué)習(xí)中的魅力，讓學(xué)生在無(wú)形中愛(ài)上色彩，并學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩，然后在日后的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。例如，教師為了提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外寫(xiě)生，使他們走進(jìn)大自然，感受大自然的色彩美和享受大自然的色彩美，從而使色彩走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并真正喜歡上色彩，進(jìn)而能夠自發(fā)主動(dòng)地運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，繪畫(huà)出優(yōu)美的作品。
我們的生活因?yàn)橛辛松识兊酶泳省Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要不斷地加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并不斷探索與創(chuàng)新，研究出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有所造詣，增加學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才，最終達(dá)到美術(shù)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：初中美術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 建議
一、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和困惑
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)很難用一個(gè)固定不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寬泛性和相對(duì)模糊性為美術(shù)教師實(shí)施評(píng)價(jià)提供了很大的自主發(fā)揮空間，同時(shí)也對(duì)教師的評(píng)價(jià)素質(zhì)也提出了更高的要求。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，老師們已普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)在美術(shù)課堂教學(xué)中的重要性，但對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和把握參差不齊，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題和困惑。
一是學(xué)生參與少，評(píng)價(jià)方式單一、流于形式。現(xiàn)在很多教師雖然觀念認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，但受長(zhǎng)期形成的評(píng)價(jià)觀的制約，在日常教學(xué)工作中還經(jīng)常走老路。評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單草率，評(píng)價(jià)和教學(xué)與學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展難以形成良好契合。
二是偏重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。有的僅僅簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)等量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就造成了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能真正突出對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)注，不能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。尤其值得反思的一種現(xiàn)象是，現(xiàn)在我們教學(xué)評(píng)價(jià)中的“夸獎(jiǎng)”泛濫。不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅起不到積極的作用，反而會(huì)起到相反的作用。
三是偏重雙基，忽視審美能力及價(jià)值觀的培養(yǎng)。社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科的意義理解的偏差導(dǎo)致的整體美術(shù)評(píng)價(jià)的疲軟和乏力。比如很多家長(zhǎng)認(rèn)為，進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)習(xí)美術(shù)耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子才去學(xué)習(xí)美術(shù)等等。有的老師在教學(xué)中往往較為側(cè)重對(duì)美術(shù)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略對(duì)學(xué)生審美能力及情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)失去了特有的學(xué)科根基。
四是忽視學(xué)科本位，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，目標(biāo)不明確。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，有的老師往往關(guān)注了學(xué)生的情感、創(chuàng)意，卻忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中為活動(dòng)而活動(dòng)，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)科的本體地位，從而導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確等。
五是過(guò)程性評(píng)價(jià)不易操作，工作量大。在過(guò)程性美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的一些困惑。比如：過(guò)程性評(píng)價(jià)檔案資料工作量大，不易收集與存放；課堂教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、認(rèn)識(shí)情感與價(jià)值觀）評(píng)價(jià)無(wú)從入手；評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式多樣化后，質(zhì)性評(píng)價(jià)不易操作、不好把握等等。
二、開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的措施
1．根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
2．采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”實(shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇ā６鴮?duì)九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。
1.教學(xué)觀念較為落后
思想是行動(dòng)的重要指導(dǎo)，因此，只有具有正確的教學(xué)理念才能上好課，只有教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐，才會(huì)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中素描教學(xué)方式一直都沒(méi)有跳越過(guò)去的思維框框，都是以教師先畫(huà)，然后在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行技巧的講解等，且總是追求細(xì)節(jié)上的相似性，這樣一來(lái)，反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的想象力無(wú)法得到發(fā)揮，變成了模仿的工具，失去了創(chuàng)作能力。
2.學(xué)生的潛質(zhì)沒(méi)有得到發(fā)掘
任何學(xué)科的老師所起到的作用都應(yīng)該是引導(dǎo)作用，美術(shù)素描教學(xué)也一樣。在初中階段，學(xué)生的美術(shù)思維可以說(shuō)正處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的階段，可塑性較強(qiáng)，存在較大的潛力。但是受應(yīng)試教育的影響，很多美術(shù)老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不是初中教學(xué)的重點(diǎn)，因此在素描教學(xué)中，總是應(yīng)付了事，很少能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)建立一套完整的素描教學(xué)體系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛質(zhì)。
二、解決素描教學(xué)問(wèn)題的策略
初中階段是學(xué)生思維比較活躍的階段，初中美術(shù)素描教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的素描技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)致的觀察力，因而美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)注意以下3個(gè)方面。
1.要使學(xué)生樹(shù)立整體與局部結(jié)合的觀察意識(shí)
初中素描教學(xué)所教授的都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，但是一定不能忘記對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一，因?yàn)橛^察是作畫(huà)的重要環(huán)節(jié)之一，觀察能力的大小將有可能直接影響作品的質(zhì)量。但是，還是不能放棄局部的方法，教師應(yīng)該不斷指導(dǎo)學(xué)生在整體觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的觀察，要細(xì)致地了解構(gòu)圖、形體、比例和結(jié)構(gòu)各方面之間的關(guān)系，由此學(xué)生的素描技能以及素描的綜合素質(zhì)才能不斷得到提高。
2.注意學(xué)生素描方向的引導(dǎo)
素描主要訓(xùn)練的是學(xué)生的基本的繪畫(huà)技能，在素描教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生素描的方向，主要應(yīng)該處理好素描過(guò)程中圖畫(huà)明暗關(guān)系的對(duì)比、形體和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、圖形的比例關(guān)系、圖形的空間幾何關(guān)系以及線線組合關(guān)系，等等。對(duì)于明暗關(guān)系的把握，主要應(yīng)該把握的就是黑、白、灰三種顏色之間的關(guān)系、近遠(yuǎn)的虛實(shí)關(guān)系、物體投影與物體本身之間的關(guān)系。而在圖形形體結(jié)構(gòu)的處理上則主要應(yīng)該把握形體與結(jié)構(gòu)的不同。一般而言，形體主要是指物體的外部形狀，而結(jié)構(gòu)則主要是物體的局部構(gòu)造關(guān)系。而在圖形的比例關(guān)系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況，等等。空間關(guān)系是一個(gè)比較難理解的概念，它不僅僅包括物體本身的各個(gè)面之間的空間關(guān)系，同時(shí)也還包括物體與周?chē)挛镏g的空間關(guān)系。至于線條的組合關(guān)系則比較好把握，線條的組合是構(gòu)成平面圖形的重要基礎(chǔ)，通過(guò)一定量的積累，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
關(guān)鍵詞：策略；初中美術(shù)教學(xué)
我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。未來(lái)的創(chuàng)造者正是現(xiàn)在的學(xué)生，他們的想象能力和創(chuàng)新能力將決定民族的發(fā)展，決定民族能否立于世界科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又有賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新教育能否得以順利貫徹實(shí)施。而美術(shù)課堂正是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方式和方法有很多，筆者簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面來(lái)闡釋初中美術(shù)課堂的教學(xué)策略。
一、加強(qiáng)雙基教學(xué)
雖然我們的美術(shù)課并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為畫(huà)家，但最基本的美術(shù)技能和美術(shù)知識(shí)還是需要學(xué)生掌握的。新課程改革仍然貫徹雙基這條主線。我們應(yīng)該明確：只有讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力打下好的基礎(chǔ)，否則就是高屋建瓴，當(dāng)然也無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求。雙基教育的過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和實(shí)踐能力等都會(huì)得到提高，從而讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，會(huì)學(xué)，會(huì)畫(huà)。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)克服眼高手低，窮于表現(xiàn)等毛病，我們不斷鼓勵(lì)的學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是完全可以把雙基滲透其中的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，雙基尤為重要，越是不注重雙基的學(xué)生到了高年級(jí)手就越笨，往往會(huì)成為紙上談兵的語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。那么在新課標(biāo)下我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行雙基教學(xué)呢？
（一）從娃娃抓起
每個(gè)年級(jí)段的雙基目標(biāo)都不相同，但總體上是循序漸進(jìn)的，因此教師要在每個(gè)年級(jí)段做好統(tǒng)籌規(guī)劃，最為重要的是學(xué)生的起始階段，學(xué)生基本的美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)方法的形成一般都在這個(gè)階段。如果在這個(gè)階段雙基開(kāi)展得成功，那么以后學(xué)生升到高年級(jí)學(xué)起來(lái)往往也會(huì)事半功倍，得心應(yīng)手。
（二）化繁為簡(jiǎn)
假如單單局限于以一節(jié)課為單位開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，那么每一課中都必須要考慮到技能、知識(shí)、創(chuàng)造、想象和情感等多個(gè)目標(biāo)，也必須包括復(fù)習(xí)舊知、講授新課、教師示范、啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的美術(shù)教學(xué)很難在短短的課堂時(shí)間里做到面面俱到，而且創(chuàng)新突破的空間就會(huì)被擠壓。此類(lèi)教學(xué)僅適合于部分雙基任務(wù)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于雙基目標(biāo)較多的課題是很不適合的，甚至是無(wú)法完成的。所以我們可以把很多課題單獨(dú)編排，也可以把課題進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，重新進(jìn)行編排，將集中在一課的雙基任務(wù)細(xì)分，降低實(shí)際操作的難度，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久性。
（三）讓雙基變得有趣
傳統(tǒng)的雙基訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，其實(shí)雙基也可以巧妙地進(jìn)行藝術(shù)化處理，教師可以多和學(xué)生互動(dòng)，多參加些畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等類(lèi)活動(dòng)。將相對(duì)枯燥的雙基訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成豐富有趣的雙基學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并巧妙地融入到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)使我們的課堂變得生動(dòng)豐富起來(lái)。
二、重視情感熏陶
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)教育是一種審美教育，是一個(gè)宣泄情感的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能陶冶情操，升華情感，關(guān)注生命。因此我們可以采取很多方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，例如創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，引起興趣，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生觀看、比較、想象、思考、提問(wèn)，讓學(xué)生把情感融入到作品中，進(jìn)而能更好地了解美術(shù)作品的內(nèi)涵。還比如創(chuàng)造民主的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們探索的熱情，調(diào)動(dòng)積極的情感。好比畫(huà)植物，可以提問(wèn)學(xué)生：“我們周?chē)阕钍煜つ姆N植物？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該很熟悉，大家七嘴八舌的發(fā)言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們周?chē)泻芏嗪芏嘀参铩＝處熑缓笤僦v述：“地球上現(xiàn)存多少種植物呢？大概360000種，有些植物的生命很長(zhǎng)很長(zhǎng)，比如我們熟悉的銀杏，號(hào)稱(chēng)地球活化石。但是現(xiàn)在幾乎每天都有某種植物在地球上消失，你們知道為什么嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表了對(duì)地球環(huán)境保護(hù)的看法，以及對(duì)其他生命的看法。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)注地球，撥動(dòng)他們的情感之弦。接著可以讓學(xué)生畫(huà)自己看見(jiàn)過(guò)的植物，最喜歡的植物，或者想象中快從地球消失的植物，或者書(shū)本里、網(wǎng)絡(luò)上、電視上看到的植物，這樣就可以按照學(xué)生的喜好來(lái)選擇素材，結(jié)果當(dāng)然能創(chuàng)造出一幅幅極具個(gè)性的作品。
三、突出審美教育
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課；教學(xué)；反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-053-01
中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。面對(duì)一幅繪畫(huà)作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一些自己的思考。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感知美的主動(dòng)性
有些學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感知美的主動(dòng)性，是欣賞教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。
有的美術(shù)作品畫(huà)面沒(méi)有情節(jié)性，或是靜物、風(fēng)景，或是花鳥(niǎo)山水，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而當(dāng)作品展示出來(lái)時(shí)，吸引不了學(xué)生的注意力。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽(tīng)的。這時(shí)，教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即通過(guò)介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，或作品當(dāng)時(shí)的文化及時(shí)代背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦被這種“講故事”式的教育吸引，使學(xué)生的思緒猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的“深究”興趣。進(jìn)而再結(jié)合畫(huà)面的形式、風(fēng)格及其蘊(yùn)涵講述作品的審美價(jià)值，那就事半功倍了。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫(huà)面沒(méi)有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，學(xué)生們不屑一顧，這時(shí)候先講一個(gè)畫(huà)外的情節(jié)：1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣(mài)行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬(wàn)美元搶購(gòu)了梵高的向日葵，競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒。“是怎樣一副作品那么值錢(qián)？”學(xué)生們帶著驚嘆將注意力集中到這幅畫(huà)上，然后老師再?gòu)膶徝赖慕嵌热シ治鲎髌返男问健L(fēng)格就能取得更好的效果了。
當(dāng)然，如果欣賞課僅限于講述趣聞逸事，主次不分，造成喧賓奪主那就失去了欣賞課的意義，也是不可取的。教師只有結(jié)合作品欣賞活動(dòng)，“以趣引路”，將藝術(shù)家的個(gè)性品質(zhì)與作品的風(fēng)格、題材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
二、通過(guò)正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解
學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像"的就是好。而有些畫(huà)得不“像"的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來(lái)不“美"的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫(huà)種，畫(huà)家運(yùn)用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對(duì)自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情，使學(xué)生在欣賞那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和動(dòng)態(tài)；或者色彩鮮艷，線條簡(jiǎn)練，形象夸張的金魚(yú)時(shí)，更要欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。
三、積極尋找美術(shù)欣賞課程與其他學(xué)科結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)
美術(shù)欣賞因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)可以與語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)以及地理等學(xué)科相結(jié)合，從單純知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得親自參與研究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并在與他人分工合作、溝通交流中，學(xué)會(huì)分享成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。雖然問(wèn)題的某些方面已經(jīng)超出了他們的能力范圍，他們也不可能給出全面正確的結(jié)論，但對(duì)學(xué)生而言，嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程所積累的經(jīng)驗(yàn)便是他們難得的寶貴收獲。更重要的是使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、體驗(yàn)大師的藝術(shù)語(yǔ)言，探索大師的心理
從字面上看欣賞?評(píng)述就是看了再加上評(píng)說(shuō)，如果這樣學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)只停留在較為膚淺的層面上。美術(shù)欣賞的理解與體驗(yàn)，光靠眼、嘴來(lái)看與說(shuō)是不完整的，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手，全方位地體驗(yàn)作品。除了臨摹練習(xí)以外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇創(chuàng)作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合，從中表達(dá)自己的感想，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)新形象
