時間：2022-04-01 15:42:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學初級論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：史亞飛 袁玉梅 任金玲 單位：廣州中醫(yī)藥大學研究生處
我國藥學教育改革的必然需要進入21世紀，全球生物工程和新醫(yī)藥產業(yè)伴隨著生命科學的突飛猛進，我國的醫(yī)藥產業(yè)也持續(xù)高速增長，已成為世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場之一。但我國僅是一個醫(yī)藥大國，還不是醫(yī)藥強國，其主要原因之一就是嚴重缺乏具有創(chuàng)新能力的應用型藥學高層次人才。以培養(yǎng)教學科研型人才為主要目標的研究生教育體系，已經不能滿足社會多元化的要求。社會迫切需要能夠結合實際工作發(fā)現、分析和解決問題，勝任藥物生產、質量評價與控制、新藥研發(fā)等各個方面工作的高層次、應用型藥學專門人才。要滿足社會對藥學高層次人才的新需求，必須通過完善藥學學位類型、逐步開展藥學(中藥學)專業(yè)學位研究生教育來實現［3］。我國中藥行業(yè)自身發(fā)展的必然需要中藥學是我國傳統(tǒng)瑰寶，東漢末年的《神農本草經》是我國現存最早的藥學專著，成為中國藥學的開端。中醫(yī)藥是我國自然科學領域里具有自主知識產權，最具優(yōu)勢、最有特色的行業(yè)，但是由于整體工程技術水平較低，削弱了中藥在國際市場的競爭力，如今國際中藥市場的80%-90%的份額被歐美日國家占有。與此同時，伴隨社會發(fā)展和中藥產業(yè)的快速增長，中藥行業(yè)職業(yè)種類日漸增多和細化，行業(yè)對中藥人才的需求已從單一走向復合，對高層次應用型復合型人才的需求越發(fā)迫切。中藥學迫切需要培養(yǎng)出橫跨藥學、醫(yī)學、生物技術、農學等跨學科的高層次人才，實現中藥產業(yè)的技術性變革與拓展，讓中藥以嶄新的面貌融入市場，造福人類。此外，在21世紀生命科學的發(fā)展和回歸自然的世界潮流中，中藥走向世界適逢大好機遇，同樣需要大量的推廣、管理等應用型人才。綜上所述，設置中藥學碩士專業(yè)學位，不僅是與國際藥學主流教育相銜接的客觀需要，同時也適應國內外中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥學專門人才需求的迫切需要。開展中藥學專業(yè)學位教育，有利于完善中藥學人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新中藥學人才培養(yǎng)模式，提高中藥學人才培養(yǎng)質量。從這一高度理解中藥學專業(yè)學位將有利于該學位培養(yǎng)模式的構建與發(fā)展。
存在問題
近年來，我國相繼開展了藥學、中藥學專業(yè)學位設置的研究，如中國藥科大學張永澤等在中國學位與研究生教育學會“十一五”學位制度和研究生教育研究課題的支持下開展了藥學專業(yè)設置的前瞻性與可行性研究［4］，為藥學(中藥學)專業(yè)學位的最終設置奠定了理論基礎。北京大學藥學院提出借鑒臨床醫(yī)學專業(yè)學位設置臨床藥學專業(yè)學位，強調應重點培養(yǎng)學生臨床用藥實踐技能，解決臨床藥學實際問題的能力［5］;江西中醫(yī)學院開展校企聯合設置專業(yè)學位理論課程，雙導師制共同制定培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)模式［6］，均為中藥學專業(yè)學位開展提供了很好的借鑒。但是，中藥學碩士專業(yè)學位尚處于初級發(fā)展階段，必然存在著不少問題。特別是從首批高校實際培養(yǎng)過程中也發(fā)現了一些問題尤為突出，值得關注。1.起步較晚，重視程度還不夠雖然我國已確定了碩士生教育從以學術型人才培養(yǎng)為主轉變?yōu)橐詰眯腿瞬排囵B(yǎng)為主的戰(zhàn)略，但由于中藥學學術型人才培養(yǎng)的歷史長于專業(yè)型人才，前者學生數量也遠大于后者，因而社會對學術學位研究生的認同度要高于專業(yè)學位研究生。本校調研結果表明，20%的導師、管理干部不知道中藥學專業(yè)學位;60%的導師、管理干部及學生不了解中藥學專業(yè)學位的性質與內涵。座談結果發(fā)現，部分導師和企業(yè)也表示了對中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)質量能否達到社會要求的憂慮;而學生中也存在因未被學術學位錄取，不想放棄學習機會而調劑到專業(yè)學位的現象，部分學生對專業(yè)學位知之甚少或并不感興趣。2.缺乏特點，與學術學位區(qū)分度不高專業(yè)學位與學術學位由于有著不同的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標，因而在課程設置、實踐教學以及導師指導等諸多環(huán)節(jié)上應有顯著的差異。例如，專業(yè)學位課程設置應更具有應用性和實踐性，即使同一名稱課程也因名同而實異，在內容上有所不同，在教學方法上更傾向于技能的培養(yǎng)與實際的操作。培養(yǎng)過程中導師則應根據專業(yè)學位的特點進行分類指導，著力培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。但調查發(fā)現，多數高校專業(yè)學位課程教學是與學術型研究生一起進行的，且還無專門的課程教材。此外，對于中藥學專業(yè)學位論文的形式與內容多數導師與學生還存在著疑慮，這些因素都制約著中藥學專業(yè)學位的順利開展。3.評價指標體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善由于多數院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對于專業(yè)學位的設置標準、具體環(huán)節(jié)要求知之甚少，并且無成功經驗借鑒，一定程度上影響到了模式的構建與人才的培養(yǎng)。特別是實踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺相應的技能操作大綱與考核評價指標體系是影響中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)工作與質量的最大因素。此外，基地的建設與規(guī)范也是制約專業(yè)學位發(fā)展的重要因素，特別生產、流通等領域缺乏教學設施的建設與規(guī)范較為突出。
完善舉措
1.強化認識，逐步強化中藥學專業(yè)學位教育重要地位成熟人才培養(yǎng)模式的形成需要培養(yǎng)單位、教師與各行業(yè)部門共同參與和努力。必須不斷加大對中藥學專業(yè)學位的研究、推廣和宣傳力度，使企業(yè)、學校、導師和學生都高度重視和熱愛專業(yè)學位，才能更好地推進中藥學專業(yè)學位教育工作。此外將中藥學專業(yè)學位教育與相應行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，使之成為執(zhí)業(yè)資格考試之必需，也是引起公眾重視認可的重要手段。目前，可以嘗試將中藥學專業(yè)學位教育與執(zhí)業(yè)中藥師資格考試相銜接，使藥學專業(yè)學位成為執(zhí)業(yè)藥師的上崗學位，將大大促進藥學應用型人才的培養(yǎng)。2.分類指導，不斷明晰專業(yè)學位與學術學位培養(yǎng)區(qū)分度中藥學專業(yè)學位教育要凸顯特色，必須遵循應用型人才培養(yǎng)的設置目標。依據中藥學應用領域特點，在學科方向上可設置為中藥新藥研究與開發(fā)、中藥制劑分析與質量控制、中藥材種植與加工、中藥市場營銷與管理、醫(yī)院調劑與制劑等五個主要方向，基本涵蓋中藥產業(yè)及社會服務等各個領域。針對專業(yè)學位知識結構特點，在專業(yè)基礎必修課程的基礎上，依據研究方向不同，分類開設選修課。例如，制藥工程與技術方向可設中藥工業(yè)化制劑原理及技術、制藥設備原理、中藥藥品設計與研發(fā)、GMP與技術改造等課程。中藥檢驗與分析方向可設置中藥品質評價與質量標準建立、藥品檢驗標準操作規(guī)范、中藥儀器分析專論等課程。醫(yī)院調劑與制劑方向可設置中藥臨床研究管理、中藥調劑學專論、中藥臨床循證評價、中藥物流通論等課程。在教學方法上多運用案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，努力提升研究生實踐應用能力;要大力開展專業(yè)學位教育教學方法的研究與開發(fā)，編制相應的案例庫，開發(fā)基于計算機與網絡系統(tǒng)的實踐操作程序，提高教學的效率與質量。在考核機制方面，要不斷減少對學生理論和知識的考核，更多增加對其實際應用能力的考核與評價。臨床藥學方面則更應注重臨床實踐和實習環(huán)節(jié)，美國Pharm.D的培養(yǎng)方式值得借鑒，包括長期連續(xù)藥學服務實習、住院病人全程藥學服務實習、分專業(yè)實習、調研或科研實習等都使得學生在校期間就可以積累豐富的臨床實踐經驗。3.因材施教，以生產制藥與臨床用藥技能培養(yǎng)為主構建學習內容圍繞實踐應用能力與技能的培養(yǎng)，可設置課程學習、專業(yè)實踐、學位論文三個主要環(huán)節(jié)。其中第二學期至第六學期為實踐技能培養(yǎng)期，是中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)模式的核心，主要進入企業(yè)的生產技術、質量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進行專業(yè)實踐技能訓練，期間，第四學期至第六學期不脫產開展學位論文研究工作。第二階段可分為專業(yè)方向的基本技能訓練和專項技能訓練兩個部分。最后一年應屬于專項技能訓練階段，在導師指導下完成，并進行資料收集，撰寫文獻綜述、開題報告，完成開題報告評議工作，并進入學位論文研究工作。第六學期完成論文，進行學位論文答辯與申請環(huán)節(jié)。調研結果表明，目前中藥學企業(yè)急需的主要是藥品生產流通的監(jiān)控管理人才和臨床用藥指導的高層次藥師人才。因此，在實踐內容上，各院校應發(fā)揮本校特色與學術專業(yè)專長，培養(yǎng)不同規(guī)格、不同方向的應用型中藥專業(yè)人才，這也應是我國允許各類學科院校開展中藥學專業(yè)學位教育的重要出發(fā)點。例如，藥學與化學、制藥工程等緊密結合，著力培養(yǎng)為從事藥物研究、開發(fā)和生產藥品的高層次工程技術人員和創(chuàng)業(yè)型人才;醫(yī)藥結合，著力培養(yǎng)能解決質量控制和安全合理用藥等問題的執(zhí)業(yè)藥師型人才;藥管結合，培養(yǎng)能夠準確判別市場動態(tài)、科學經營管理企業(yè)的管理型人才。圍繞以上類型構建培養(yǎng)模式，制定相應的技能操作大綱與考核與評價指標體系，并加強基地與技能實驗室建設，將是有效保證并不斷提高中藥學專業(yè)學位人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。
1.1武陵山片區(qū)藥學專業(yè)雙語的必要性武陵山片區(qū)醫(yī)學院校在近10年取得了可喜的成績，但客觀上仍舊受到國家整體發(fā)展規(guī)劃和地理位置的影響，我區(qū)醫(yī)學教學方式和水平的更新發(fā)展普遍滯緩，改革難度大。但武陵山區(qū)歷史悠遠，有得天獨厚的自然環(huán)境和氣候條件，適宜多種珍稀藥材生長，道地藥材種類豐富，是全國藥材主產區(qū)之一，有“天然藥材庫”，“華中藥庫”之譽，更是中國三大特有植物分布中心之一的“川東一鄂西”區(qū)的重要組成部分甚至核心地帶。不言而喻，中藥產業(yè)的發(fā)展是武陵山區(qū)的優(yōu)勢產業(yè)，可成為拉動地方經濟發(fā)展的支柱產業(yè)。然而，坐擁天然中藥“寶庫”的武陵片區(qū)中藥資源的開發(fā)并沒有得到理想的效果，究其根源，在于缺乏與時俱進的現代化藥學人才。毫無疑問，現代化的藥學人才是中藥資源得到充分開發(fā)和利用的中堅力量，在武陵山片區(qū)中藥產業(yè)的整體發(fā)展中起著舉足輕重的作用。中藥的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新：一方面要積極開展具有中藥傳統(tǒng)特色的藥學研究，另一方面要能及時的了解國外藥學領域的最新動態(tài)和先進技術成果。藥學人才需要具備查閱國外文獻、專利、相關藥學信息以及參與國際學術交流、推進中藥發(fā)展的能力。因此，在我區(qū)醫(yī)學院校中有必要進行藥學人才雙語教學探索，為藥學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)實用人才。
1.2我國藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)要具有時代性資料顯示，發(fā)達國家也十分重視民族藥物和天然藥物知識方面的課程建設。很多高新技術信息來自國外，武陵山片區(qū)的藥學人才如何能快速的接受吸納新的藥學動態(tài)，需要在雙語教學上尋找突破口。武陵山地區(qū)擁有價值豐富的藥學資源，要想讓這些資源得到更好的開發(fā)，不僅需要運用國內高精技術和手段，更要借鑒國外開發(fā)藥物資源的經驗和研究成果。很多文獻資料需要查看原始文獻，因文獻在譯文過程中，會因譯文者的傾向和理解不同而有所偏差，因而原始資料更有閱讀價值。要想更多地了解國際藥學動態(tài)，主動的參與國際藥學交流，必須有較高的專業(yè)英語水平，所以，加強藥學雙語教育勢在必行。藥學雙語的教學宗旨是“學以致用”，將英語與藥學知識能夠成功運用到實踐之中，充分體現復合型人才的優(yōu)勢所在。藥學方向的專業(yè)雙語教育恰能為中國藥業(yè)的崛起和走向世界起到推動作用。雙語教學的目的不僅是讓學生接受專業(yè)的知識，而且應給學生植入新的思維方式。傳統(tǒng)的藥學文化與現代藥學文化有很大的不同，具體是在認知方式、研究的思路上的區(qū)別。實施雙語教學有利于吸收借鑒各國最新科技成果和多元文化，提高學生獨立獲取國外先進成果的能力。國內各醫(yī)藥大學的藥學人才培養(yǎng)逐步借鑒西方發(fā)達國家的課程設置模式，目前國內頂尖的幾所大學比如北大、清華所屬的醫(yī)藥院校的教學模式已基本接近美國一流大學的水平，開始強調多媒體的教學，增加選修課程的數目，強調藥學知識的社會功能，注重將藥學科學發(fā)展的狀況、潮流、趨勢與人類文明及國計民生的緊密關聯。其中課程的國際化正逐步成為本科教育國際化的核心內容，成為實施課程內容和結構改革、提高教學質量的主要手段。
2藥學人才雙語教學的關鍵點
2.1認識藥學專業(yè)雙語教學重要性，提高學生的學習熱情將藥學專業(yè)雙語教學課程列入人才培養(yǎng)的重要日程，在思想上加強雙語教學的重視，提高教學與學習的主動性。如果重視程度不夠，就會導致在編寫教材時投入的精力不夠，缺乏周密的思考，因而教材設置會有不合理的現象。教材不夠實用，學生自然不會學到精華，專業(yè)知識水平會很難提高，學生的質量就不會高。如果學生不積極配合教學活動的開展，那么教學成效也是不能盡如人意的，強化課堂導入設計，添加教學趣味成分，增加教學互動提問，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，整合相關學科，系統(tǒng)歸納知識脈絡，引入前沿科技，增添教學新鮮內容，豐富教學方式。只有學生產生興趣之后，才能夠有熱情去找到問題的答案，優(yōu)化解決問題的方法。這樣，模糊點越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問題的能力。
2.2選用規(guī)范化雙語教材達到事半功倍的效果雙語教學不是單純的外語教學，而是學科教學。教材的語言難易程度、學術的權威性和內容的先進性均會對教學效果產生重要的影響。原版教材與自編教材均有不足之處：
（1）原版教材由于課程體系的設置與國內高校存在差別，學生的知識水平也不同，接受能力有很大差異。面對專業(yè)的原版教材，學生首先碰到的是沉重的語言障礙，出現頻繁的字典查閱，所以直接用于教學多有不便，特色有余而完整性不足。這勢必挫傷好不容易培養(yǎng)起來的學習積極性。若是原版教材的選擇過分遷就學生的英語水平，而選擇時代久遠的教學內容，往往會傳遞錯誤的學術觀點，不能反映最新的學術動態(tài)，缺乏時效性，不容易引起學生求知的興趣和熱情。
（2）市面上的有的雙語翻譯教材將原本優(yōu)秀的國外教材翻譯后，失去了原有的邏輯連貫性，對知識的表達贅述拖沓，對問題的分析不夠透徹。而學校自編教材能夠緊扣教學大綱，篇幅適當，語言通俗易懂。但是，語言的規(guī)范性沒有保證，知識的專業(yè)性全靠任課老師自己界定，甚至會有編寫錯誤。我國目前適合雙語教學的教材本身不多，而藥學專業(yè)雙語教材的發(fā)展更是緩慢，教材內容枯燥乏味，難以結合學校特色，需根據相關專業(yè)及教學目標，學生特點有機結合才能優(yōu)化教學效果，不然難以起到激勵學生創(chuàng)新能力的作用。本科生雙語教學原則上要求必須使用英文原版的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而針對學生英語水準的差異，選擇合適的原版教材，則是一個長期的系統(tǒng)性工作。更不能盲目的按照學校排名或者編著者本人的名氣作為胡亂套用選擇教材的標準。
2.3循序漸進注重教學方式多樣化本科教育要創(chuàng)造條件使用英語進行公共課和專業(yè)課教學。雙語授課課程的課時數達到所有課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校和專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課、分步到位。可實行課程初期以教師課堂講授為主，輔以案例分析和課內外練習。隨著課程的不斷深入，采用啟發(fā)式教學和情境式教學，加強學生的學習主動性。最后階段進行課程實踐，全面提高學生的理論與實踐相結合的能力。
3結合武陵山區(qū)醫(yī)學院校辦學特點設定雙語培養(yǎng)方案
3.1開設1個藥學科目進行雙語教學探索性研究我區(qū)醫(yī)學院校開展雙語教學前期的工作經驗還不夠豐富，還處在一個摸索的過程中，必須通過循序漸進的方式提高雙語課程的教學能力。因此，雙語教學初級階段，首先工作是培養(yǎng)學生的學習積極性，而不宜開設過多雙語課程。過重的學習負擔反而不能提高學生雙語學習的積極性。開設1-2個雙語教學科目既體現了對藥學專業(yè)雙語教學的重視程度，也能提高雙語教學的影響力。在專業(yè)科目的遴選上，為了結合有利于武陵山片區(qū)的中藥資源深度加工利用及開發(fā)的要求，可以《藥用植物學》、《中藥炮制學》為首設科目，分室內教學與實驗教學兩種方式，為學生理論聯系實踐營造良好的學習環(huán)境。采用雙語教學會導致授課時間相對比較緊張，可在原有的課時基礎上增加課時。
3.2豐富教材來源靈活設置教學內容為了使原版教材適應該區(qū)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實際，根據遴選科目原版教材編寫內容新穎、語言簡練的雙語教材就特別重要。為了保證教學內容的先進性，教材的來源可以豐富多彩，可以發(fā)揮教師的主觀能動性，如采用一些活頁講義的方式，及時來補充雙語教材的不足之處。教學內容緊跟學科的動態(tài)發(fā)展，可采用權威學術期刊的最新論文，藥學研究權威機構的最新文獻、國內外研究會議、相關網站多種途徑，了解國內藥學專業(yè)的發(fā)展動向和應用實例。每年固定時間進行一次雙語教學經驗的總結，整理需要調整的知識內容。
3.3教學模式多樣化制定適宜的教學計劃藥學專業(yè)雙語教育和單純的英語教育有著本質的區(qū)別，藥學雙語教育對專業(yè)知識的傳授有著更好的掌控力。雙語教學對藥學專業(yè)人才綜合素質的培養(yǎng)至關重要，學術論文作為國際交流的重要手段有利于將中藥新的研究成果與國際交流，獲得國際認可，甚至國際合作。我國的藥學信息在國際權威的雜志報刊上發(fā)表的并不多，其中一大原因就是英文摘要環(huán)節(jié)不夠嚴謹，影響了文章的發(fā)表。基于我校藥學專業(yè)雙語教學剛起步，著重介紹藥學領域的最新進展情況以及培養(yǎng)學生如何進行學術論文寫作，從而使學生更好的掌握本專業(yè)主要研究領域的發(fā)展動態(tài)。由淺入深，由簡到繁，螺旋式上升，要求學生搜集有一定影響因子的藥學英文文獻，在課堂上進行交流，提高學生的口頭表達的能力，并自行針對感興趣的某個方向撰寫英語綜述。
3.4應用現代教學技術提高課堂教學效果在藥學專業(yè)課的雙語教學中，常常會遇到的比較突出的問題就是一些學科專業(yè)性較強的生僻詞匯和概念。合理使用多媒體輔助教學可以解決部分詞匯不足或理解上的困難。應用現代教學技術為學生提供一個有利于觀察、思考的信息化教學環(huán)境，不是只演示播放的水平，而是根據教學資源的要求，設計教與學的活動方式挖掘學生潛力，提高創(chuàng)造力。精心設計的課堂教學過程和模式，可以使學生對知識的理解更為形象，實現圖文并茂，動靜相見，聲情融匯，視聽并用的逼真直觀的表達效果。在具體教學實踐過程中，為便于學生課后進一步消化課程有關知識，申請網絡平臺進行輔助教學很有必要。大量運用國內外的藥用植物資源開發(fā)的實例進行教學。學生因為生活在校園里，對藥用植物缺乏感性認識。同時，純粹概念和定義的教學往往枯燥，非母語的講解晦澀難懂，進行國內外對比具有鮮活性，更便于學生理解提倡互動式教學。這種教學方式培養(yǎng)學生的個人能力，由學生自己完成備課過程、制作多媒體課件、課堂講解，由教師點評，并有針對性的提供指導意見。塑造學生集體式研究學習習慣，吸引學生高水平參與，在實踐過程中體驗樂趣與成就感，同時也有助于教師了解學生差異，給予及時的幫助，可以及時根據教學過程中發(fā)現的問題調整教學進度和內容。
4結語
(一)EGP與ESP的概念
EGP(EnglishforGeneralPurpose)指普通英語。現行的大學英語基本上屬于EGP范疇。教育部高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》(2007版)中明確提出其目的是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。由此可見，EGP具有通識教育的性質。ESP(EnglishforSpecificPurpose)與EGP相對，指專門用途英語。ESP以學習者的需求為出發(fā)點，為學習者提供所需領域的語言教學和指導，具有濃厚的專業(yè)色彩。藥學英語、商務英語、海事英語、醫(yī)學英語、旅游英語、法律英語等均屬于ESP范疇。
(二)EGP與ESP的辯證關系
瑞士語言學家費迪南•德•索緒爾(FerdinanddeSaussure)提出過langue(語言)和parole(言語)的二元對立的概念，其中l(wèi)angue(語言)指社會共現的抽象語言體系，而parole(言語)則是指語言的實際運用，也就是語言的實現。這對理解EGP與ESP的關系具有啟發(fā)意義。EGP不受特定內容、特定職業(yè)和特定方法制約，其最終目的是讓學習者掌握英語語言知識，提升語言能力，體現的是宏觀的語言教學、學習和運用。ESP以特定內容、特定職業(yè)和特定的方法為導向，其最終目的是使學習者掌握運用英語解決特定領域問題的能力。因此，將ESP與EGP區(qū)分開來的不是需求的存在，而是對需求的認識。
二、藥學類本科院校大學英語轉型的途徑
我國大學英語后續(xù)銜接對象定位模糊甚至缺失，而藥學類本科院校因具有明確的專業(yè)性，其大學英語的后續(xù)銜接對象應當是藥學英語。當然，因為藥學是一門綜合性學科，藥學英語自然也是一個寬泛的概念，包含藥劑學英語、分析化學英語、藥理學英語等諸多組成部分。藥學教育在我國蓬勃發(fā)展，我國的藥學發(fā)展也需要不斷地借鑒國外的先進技術和經驗。“不是每一門學科都需要從國外獲取大量信息，更不是每一個專業(yè)都需要直接對外交流的……外語作為工具，本身就有可用可不用的自由，也有用多用少的自由”。但英語對于藥學類本科院校尤為重要，最實際的需要是學生和科研人員需要閱讀英文文獻，用英文撰寫科研論文。可以說英語在很大程度上影響著藥學教學水平、學習水平和科研水平。把藥學類本科院校大學英語后續(xù)銜接對象確定為藥學英語，是與ESP理論一脈相承的。
(一)課程設置轉型
“大學英語應調整課程設置，逐步將重心轉向專門用途英語教學”。大學英語是藥學類院校開設課程的重要組成部分，應對學生的藥學類專業(yè)學習發(fā)揮重要的支撐作用。最直接的體現就是在完成一、二年級的基礎專業(yè)課程之后開設的藥學英語課程。此時，很多學生已經通過大學英語四、六級考試，但仍然覺得藥學英語難度大，原因在于大學英語中缺少藥學英語相關知識的引導和滲透，連篇累牘的英文藥學文獻讓學生措手不及，所以對英語產生“陌生化”效應。藥學類院校開設的主干專業(yè)課程大致有無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、藥物化學、藥理學、藥劑學等，學生用母語學習藥學知識，可以以此為契機，循序漸進地同步開設一些與藥學英語相關的英語課程，如初級藥學英語文獻選讀，抑或在大學英語精讀課程中有目的性地適當融入藥學英語相關的知識，如藥學英語構詞法等知識。這樣大學英語體系有了內在的目標，既得到了充實，又可以強化學生的工具性學習動機(in-strumentalmotivation)。
(二)教學理念轉型
當前的大學英語教學多為以教師為中心(teacher－centered)的模式所主導，這種教學模式往往在缺乏對學習者需求了解的情況下，盲目“一刀切”地扼殺學生參與語言學習的積極性。以ESP為導向的藥學類院校大學英語回歸到以學生為中心(student－centered)的教學理念，通過對學生學習英語的學習者信念(learner’sbelief)和需求(need)進行調查和分析，并依據調查結果為不同專業(yè)、不同層次的學生量身定制教學方案。教學方案包括教學內容、教學手段、教材等多方面內容。例如:在教材方面，教師可以根據學生的學習水平和學習需求，在專業(yè)課教師的協助下，為大學英語學習階段的學生編寫難度適中的藥學英語相關的校內選讀教材，并在精讀課抽出一定時間進行講授和點撥，與此同時，可以鼓勵學生課后自主學習，進而形成課上接受輔導、課下自主學習的良性師生互動的語言學習模式。
三、結語
論文摘要：對博士生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先是管理者必須具有創(chuàng)新思維。培養(yǎng)過程中注重理論培養(yǎng)、實踐技能培養(yǎng)和思維模式培養(yǎng)的結合，注重個性化，為達到培養(yǎng)目標莫定基拙。
博士生是中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)的最高層次人才，如何把他們培養(yǎng)成適應社會需要的具有創(chuàng)新思維和能力的高級人才，正是我們中醫(yī)藥高等院校思考的問題。中醫(yī)藥學的創(chuàng)新，即是根據社會發(fā)展程度及人民生活水平提高而對醫(yī)療技術的需要，根據發(fā)展中存在的間題在中醫(yī)藥領域內找到解決問題的方法。滿足社會對這種高級人才的需要是中醫(yī)藥學創(chuàng)新的根本。為此，我們在中醫(yī)藥博士生的培養(yǎng)中，進行了一些大膽的探索。
1構建培養(yǎng)博士生創(chuàng)新思維的條件
1.1博士生指導教師的選聘我們取消了論資排輩，采取院內外專家同行評議制度，結合申請者的科研情況，對具有創(chuàng)新精神的、承擔國家及省部級重大科研課題的導師優(yōu)先聘用。同時，注重導師組的作用，即采取“群策公關法”，集思廣益，促使博士生產生創(chuàng)新性思維。
1.2改革招生制度拓寬博士生的招生面。根據培養(yǎng)目標，允許具有創(chuàng)新潛質的、臨床工作達到一定年限、具備扎實的臨床工作基礎和出眾的臨床工作技能并有科研成果的本科畢業(yè)生報考博士或跨專業(yè)的招生，對他們的創(chuàng)新性思維的新穎性和價值進行評價，進而判斷他們發(fā)展的潛力，以決定是否錄取，將有限的資源投人到更加能夠發(fā)揮價值的地方。
1.3營造良好的學習環(huán)境及氛圍多方面給予博士生優(yōu)先和照顧，例如，增加博士生借閱圖書數目并延長借閱時間，優(yōu)先使用校際聯用圖書卡，共享其他醫(yī)學院校的藏書。再如，允許博士生與導師組協商并自選課題，對于他們的新穎、新奇想法給予大力支持，在課題完成所需要的條件上給予優(yōu)先解決;同時，對于他們的具有創(chuàng)造性的觀點(沒有固定的程序和公式，而是以一種超越思考的既定方式達到未知和創(chuàng)新的領域)，可能面對不被接受的局面，我們會盡量想辦法解除博士生的壓力，協調好他們與導師組的關系，消除他們對完成、實施新想法的條件等方面的顧慮。此外，盡量排除他們在生活、工作中的困擾，解決他們的實際問題，保持博士生的最佳腦力資源狀態(tài)，也是促使他們產生創(chuàng)新性思維的重要手段。
2注重博士生基礎理論和技能的培養(yǎng)
2.1加強理論知識的培養(yǎng)對博士生進行中醫(yī)藥理論知識培養(yǎng)，增強他們對本專業(yè)知識的洞察力，培養(yǎng)他們正確觀察事物的能力，在他們的頭腦中形成正確的思維圖，建立正確的思維模式，使他們的思維匣處于開放狀態(tài)，更加容易接受新理論、新知識，能夠主動、積極地進行必要的思維模式更替，進而為他們以后進行創(chuàng)新活動打好基礎。在博士生學習、工作期間，尊重他們的靈感和直覺，鼓勵他們隨時記錄他們的想法和思想火花，堅持寫“做夢日記”，以利于當創(chuàng)新性思想一旦出現，他們能夠及時抓住，并進行跟蹤。平時的教學中，要求任課教師培養(yǎng)博士生隨手記錄的習慣，尤其在聽取跨學科、專業(yè)的學術講座中要記錄隨時出現的靈感。
2.2重視新興學科及動手能力的培養(yǎng)重視對博士生動手能力的培養(yǎng)。尤其教給他們一些新興、交叉、邊緣學科的理論知識。例如浙江大學盛正卯教授關于“物理學與現代文明”的講座，對同學們很有啟發(fā)，觸發(fā)了一些同學的靈感并將物理學研究的一些思路和方法應用到中醫(yī)藥研究中，為創(chuàng)新開啟思路。同時進行實踐能力的培養(yǎng)，一些實驗課程學校無法開設就送到綜合性大學去培養(yǎng)。寬廣、扎實的多學科知識給他們今后的創(chuàng)新成果奠定了良好的基礎。
3注重博士生個性化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
3.1個性化發(fā)現與培養(yǎng)考慮到博士生的個體差異，采取個性化培養(yǎng)。根據個性分析，準確判斷其適宜的發(fā)展方向。結合個體情況，對表現出眾的學生進行重點培養(yǎng);根據個性特點，培養(yǎng)新的思維模式，以便于在科學研究中、在必要時進行模式更替(所謂模式更替就是用一種新的思維模式修改或替換舊的思維模式的過程，是轉變思想觀念或思維模式的過程……)。如，在首屆3名博士生中，分別在科研思路、臨床技能、教學方面具有傾向性和優(yōu)勢，與他們的個性相符合，因此在培養(yǎng)中就注重分別培養(yǎng)，將他們的各項特長有效發(fā)揮，畢業(yè)后都走向了適宜自身發(fā)展的工作崗位。
3.2創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)一名博士生要想在以后的工作中有所創(chuàng)新，必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。而發(fā)散思維(pergent thinking)和收斂思維(convergent thi-nking)是創(chuàng)新思維的重要組成部分。發(fā)散思維又叫輻散思維、求異思維，是根據已有的信息，從不同的角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。收斂思維又叫輻合思維、集中思維、求同思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維相對應。中醫(yī)藥院校的博士生一般均接受過正規(guī)的中醫(yī)學理論和現代醫(yī)學理論教育，可以說知識面是比較寬廣的，但由于受到中醫(yī)學傳統(tǒng)教育思想的影響，即“智者察同，愚者察異”思想的影響，更加注重收斂思維。為此，我們在注意加強他們的思維訓練的同時，對發(fā)散思維的培養(yǎng)作一定的側重，鼓勵他們結合寬廣的中西醫(yī)理論知識及現代科技發(fā)展進行聯想和想象，以利于學會指出新問題，提出新看法，培養(yǎng)這種能力，是最重要的創(chuàng)新技能。通過思維培養(yǎng)，培育博士生正確看待事物，客觀辨證地看待問題的各個部分以及總體，從而更好地繼承和發(fā)展中醫(yī)藥學理論，為民所用。
4培養(yǎng)博士生創(chuàng)新思維的目標
要想達到博士生的培養(yǎng)目標，注重積累和準備是必需的。為此我們設定了近期和遠期目標。近期目標就是在博士生就讀期間，其創(chuàng)新成果要具有個體新穎性(主觀新穎性)，可以進行初級創(chuàng)新，這種創(chuàng)新往往是更大創(chuàng)新的起點。鼓勵博士生的思想具有地區(qū)、團體或行業(yè)范圍內的新穎性，進行行業(yè)、地區(qū)范圍內的創(chuàng)新。遠期目標就是在博士生畢業(yè)后2-5年內其創(chuàng)新成果具有地區(qū)、民族、團體或行業(yè)范圍內的新穎性，進行行業(yè)、地區(qū)范圍內的創(chuàng)新。畢業(yè)后5一10年內其創(chuàng)新成果具有世界新穎性，進行歷史性的創(chuàng)新。
關鍵詞：執(zhí)業(yè)藥師；隊伍建設；影響因素；對策
我國自1994年實施《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)以來，執(zhí)業(yè)藥師培養(yǎng)制度不斷完善，執(zhí)業(yè)藥師隊伍整體素質不斷提高，在提高藥品質量和保障公眾用藥安全、有效等起到促進作用。隨著我國市場經濟與醫(yī)藥事業(yè)的迅猛發(fā)展，執(zhí)業(yè)藥師隊伍建設及管理現狀越來越不適應發(fā)展需要。如何加強執(zhí)業(yè)藥師隊伍建設，充分發(fā)揮執(zhí)業(yè)藥師在藥品質量保證、藥學服務方面的作用，已成為當前亟待解決的問題。
一、影響執(zhí)業(yè)藥師發(fā)展的因素
1.1執(zhí)業(yè)藥師法律地位不高《規(guī)定》明確指出：執(zhí)業(yè)藥師是指經全國統(tǒng)一考試合格，取得《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》，并經注冊登記在藥品生產、經營、使用單位執(zhí)業(yè)的藥學技術人員。而我國有關部門頒布的GMP、GSP規(guī)范中，均未直接提到執(zhí)業(yè)藥師。在相關藥品監(jiān)督管理文件中，對藥品生產、經營和使用所必須具備的人員條件要求，大多是“執(zhí)業(yè)藥師或依法認定的藥學技術人員”。從這一點可以看出，作為技術監(jiān)督管理中堅力量的執(zhí)業(yè)藥師，并非法定的、必須的和唯一的強制性要求，有關規(guī)章“剛性”不夠實施的法律基礎薄弱，職業(yè)準入控制形同虛設，是執(zhí)業(yè)藥師資格制度實施過程中出現各種弊端的重要因素。
首先，在一些藥品生產企業(yè)中，全職執(zhí)業(yè)藥師地位得不到肯定，有的執(zhí)業(yè)藥師相關合法權益和義務得不到履行和保障。其次，在藥品經營企業(yè)中，部分零售藥店追求經濟利益與執(zhí)業(yè)藥師職責出現矛盾。很多執(zhí)業(yè)藥師由于受雇于藥店，為了自身生存，往往屈從于藥店追求經濟利益的要求，不能真正履行執(zhí)業(yè)藥師的職責。再次，在醫(yī)療機構中，還普遍存在藥師替代執(zhí)業(yè)藥師的現象。到2007年止，我國有執(zhí)業(yè)藥師151313人，其中醫(yī)療機構9萬余人，部分醫(yī)療機構執(zhí)業(yè)醫(yī)師形同虛設。執(zhí)業(yè)藥師與執(zhí)業(yè)醫(yī)師雖然均屬于責任重大、社會適用性、關系公共利益的強制性準入控制的職業(yè)，但二者實施的法律明顯不同。執(zhí)業(yè)醫(yī)師所依據的是《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》之國家法律，而執(zhí)業(yè)藥師依據的是國家有關部門制定的規(guī)章。同是涉及人命關天的職業(yè)，有著不同的法律地位和保障，直接影響到執(zhí)業(yè)藥師的隊伍建設和作用的發(fā)揮。
1.2執(zhí)業(yè)藥師定位不準確在《規(guī)定》中，執(zhí)業(yè)藥師被定位于藥品的生產、經營領域。1998年修定后的《規(guī)定》中，采取了簡單擴大的辦法，將執(zhí)業(yè)藥師定位到藥品生產、經營和使用領域，幾乎涵蓋了整個藥學實踐，執(zhí)業(yè)藥師的定位過于寬泛，導致了執(zhí)業(yè)藥師考試及繼續(xù)教育內容的寬泛，針對性和實用性不強，影響到執(zhí)業(yè)藥師對藥品質量監(jiān)督管理的職責及藥學服務能力。
1.3資格考試及繼續(xù)教育內容缺乏專業(yè)特性目前，我國的執(zhí)業(yè)藥師考試及繼續(xù)教育內容覆蓋了藥品的生產、經營、使用等學科專業(yè)和各種性質不同的領域，參考的藥學人員感到考試內容過于寬泛，考試難度大。繼續(xù)教育的內容在具體執(zhí)業(yè)過程中適用性不強。一方面：我國執(zhí)業(yè)藥師資格制度起步較晚，相應的執(zhí)業(yè)藥師資格考試與繼續(xù)教育工作處于探索和完善階段。目前，部分地區(qū)的執(zhí)業(yè)藥師培訓中心與全國執(zhí)業(yè)藥師培訓中心不能同步進行，所開展的繼續(xù)教育與執(zhí)業(yè)藥師知識的需求還不適應。雖然《執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育管理暫行辦法》對執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育學習的目的、內容、管理辦法等事宜做了規(guī)定，但還未上升到國家法律地位，從而影響了執(zhí)業(yè)藥師參加繼續(xù)教育的學習。另一方面：我國的執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育形式較單一，對藥品執(zhí)業(yè)藥師的培訓內容針對性不強，不能有效地達到執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的預期目的。
1.4執(zhí)業(yè)藥師數量不足，分布不合理在國外，如日本的藥師人口比為13名/萬人；法國的藥師人口比為9.1名/萬人；美國的藥師人口比為7.6名/萬人，而我國的執(zhí)業(yè)藥師人口比為1名/萬人，執(zhí)業(yè)藥師數量不足。從執(zhí)業(yè)領域來看，我國的執(zhí)業(yè)藥師分布不合理。執(zhí)業(yè)藥師主要集中在藥品生產和醫(yī)療使用單位，而在執(zhí)業(yè)藥師數量相對較少的藥品經營單位中，較多的執(zhí)業(yè)藥師分布在藥品批發(fā)單位，而需要較多執(zhí)業(yè)藥師的藥品零售單位的較少，執(zhí)業(yè)領域分布不合理的現象十分突出；從地域分布來看，執(zhí)業(yè)藥師主要集中在經濟相對發(fā)達的沿海與東部及沿海地區(qū)，占執(zhí)業(yè)藥師總數的70%，而中西部地區(qū)僅占總數的30%左右，同時還存在執(zhí)業(yè)藥師“向東流”的現象。
1.5職業(yè)道德建設不完善我國社會主義市場經濟處于初級階段，執(zhí)業(yè)藥師資格制度，執(zhí)業(yè)藥師隊伍中執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德規(guī)范尚未形成。還不可忽視的一是執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)道德意識不夠強，有的不履行執(zhí)業(yè)藥師的職責，有的甚至還弄虛作假；二是有的執(zhí)業(yè)藥師缺乏自律意識，導致服務水平下降，影響執(zhí)業(yè)藥師隊伍的整體水平；三是執(zhí)業(yè)藥師執(zhí)業(yè)權益保障與義務履行缺乏有力的監(jiān)督。
二、新時期執(zhí)業(yè)藥師發(fā)展及對策
2.1明確加快執(zhí)業(yè)藥師立法藥師是一種特殊職業(yè)，它是連接病人、醫(yī)師和藥物的紐帶，是確保藥品質量和合理用藥的關鍵因素。而執(zhí)業(yè)藥師承擔的是藥品生產、經營、使用等關鍵藥學技術業(yè)務領域的藥品質量和藥學服務的任務。進一步完善職能定位與明確法律地位是當前執(zhí)業(yè)藥師制度建設的緊迫任務。完善執(zhí)業(yè)藥師的職能定位是落實執(zhí)業(yè)藥師執(zhí)業(yè)的基礎，也是執(zhí)業(yè)藥師管理制度的重要環(huán)節(jié)。筆者認為：我國藥品生產、流通和使用領域對執(zhí)業(yè)者的知識能力要求存在著較大的差異性，藥學領域不宜設立統(tǒng)一的職業(yè)準入標準。藥品流通和使用環(huán)節(jié)，主要是醫(yī)院藥房、社會藥房和社區(qū)醫(yī)療藥房，對從業(yè)者的知識素質與能力結構的要求具有較強的共性，主要職責是確保合理用藥，為患者提供藥學服務。藥品生產領域，對專業(yè)人員的要求與流通使用環(huán)節(jié)相去甚遠。因此，需要加快執(zhí)業(yè)藥師立法，重新對執(zhí)業(yè)藥師進行科學的準確定位，有利于執(zhí)業(yè)藥師隊伍建設和確保藥品質量與人民用藥安全。
2.2完善執(zhí)業(yè)藥師考試、注冊和繼續(xù)教育制度執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)是關系公眾生命健康安全，保證藥品質量穩(wěn)定、安全有效的特殊職業(yè)。世界大多數國家都通過資格考試制度認證藥師資格，考試的內容和本國的藥學教育密切聯系。如日本側重于藥學基礎內容，加拿大、美國等國家重視專業(yè)技能操作。而我國現有的執(zhí)業(yè)藥師考試內容和形式較單一，考試內容與所從事職業(yè)的工作不夠吻合，難以達到考試的最終目的。因此，在執(zhí)業(yè)藥師資格考試中，應結合藥學實踐，對藥品生產、經營、使用領域的執(zhí)業(yè)藥師，采取分門別類的針對性考試，以達到學以致用、考以致用的目的。
執(zhí)業(yè)藥師制度是國家對藥學這一關系人民身體健康、社會公共利益的職業(yè)化從事這一職業(yè)的技術人員實行的一種職業(yè)準入控制。執(zhí)業(yè)藥師的注冊和繼續(xù)教育是執(zhí)業(yè)藥師獲得執(zhí)業(yè)的必備條件之一。但目前，還普遍存在繼續(xù)教育中的“工學”矛盾，甚至有的單位不支持繼續(xù)教育，繼續(xù)教育這一制度還沒有引起社會和執(zhí)業(yè)藥師高度重視。筆者認為：應該在有關法律中，強調繼續(xù)教育的強制性和執(zhí)業(yè)藥師地位的必要性以及權利與義務的平等性，明確其職責，才能以法管藥，依法執(zhí)業(yè)。
大力改進繼續(xù)教育內容和培訓形式，突出執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的針對性和實用性，構建以現代網絡技術、各地藥品監(jiān)督管理、行業(yè)學會、高等院校的執(zhí)業(yè)藥師培訓體系，開展以集中學習、分散培訓、分別指導和專題討論、撰寫論文、參加學術會議以及自學等多種形式的繼續(xù)教育活動。
2.3盤活執(zhí)業(yè)藥師存量，引導合理流向執(zhí)業(yè)藥師的執(zhí)業(yè)活動涉及人民的健康和生命安全，這也是社會對藥學職業(yè)的期望。有關部門應高度重視藥師對保證藥品質量和藥品服務質量的重要作用，當前，我國執(zhí)業(yè)藥師一方面數量不足，分布失調，另一方面，一些地方的執(zhí)業(yè)藥師資源閑置。政府部門應采用動態(tài)的執(zhí)業(yè)藥師使用政策，盤活執(zhí)業(yè)藥師存量，引導執(zhí)業(yè)藥師向最需要，也最缺乏執(zhí)業(yè)藥師的藥品零售領域流動，配套相關政策，積極鼓勵執(zhí)業(yè)藥師到中西部地區(qū)執(zhí)業(yè)。同時，鼓勵更多的藥學技術人員加入執(zhí)業(yè)藥師行列，迅速壯大執(zhí)業(yè)藥師隊伍，確保我國藥學事業(yè)的健康發(fā)展。
2.4加強執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德建設職業(yè)道德是特定社會倫理思想和社會期望在職業(yè)行為中的具體體現，是調整職業(yè)人員與社會之間關系的行為和規(guī)范。在現代社會中，藥師和醫(yī)師一樣，所從事的是與人類健康和生命息息相關的職業(yè)，藥師職業(yè)道德水平的高低，直接關系到人民用藥安全、有效和身體健康。
因此，加強執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德建設工作刻不容緩。首先，政府部門要加強輿論的宣傳與社會的廣泛監(jiān)督，依法管理，規(guī)范藥師的行為，充分發(fā)揮藥師的主動性和積極性，真正把職業(yè)道德建設納入政府部門工作的重要日程，為職業(yè)道德建設創(chuàng)造良好環(huán)境和條件。其次，作為執(zhí)業(yè)藥師，一方面要遵循各種藥事法規(guī)對其職業(yè)行為的約束，主動、自覺地履行執(zhí)業(yè)藥師的職責。另一方面，需要通過教育和學習，不斷加強自身執(zhí)業(yè)藥師修養(yǎng)，要樹立對病人與公眾負責、對自己負責、對藥學職業(yè)負責、對其他衛(wèi)生人員負責的責任意識。再次，要刻苦鉆研，掌握最新的藥學技術、信息和知識，更好地為人民群眾健康服務。
【參考文獻】
論文摘要:采用文獻研究與系統(tǒng)思考的方法，對國內外醫(yī)院知識管理現狀與發(fā)展動態(tài)進行分析，以期為改進醫(yī)院管理方法提供理論依據。發(fā)達國家醫(yī)院早已引人知識管理。目前國外醫(yī)院知識管理研究處于理論與實踐相結合階段而我國醫(yī)院知識管理的研究尚處于初級階段。未來發(fā)展與研究方向應突出表現在知識管理與醫(yī)院核心競爭力、醫(yī)患關系知識管理、醫(yī)院與供應商關系知識管理、虛擬醫(yī)院知識管理等方面。
知識管理(Knowledge Management ， KM)是順應時代要求的第五代管理理論，是人類歷史上自19世紀末20世紀初科學管理以來的一次最偉大而深刻的革命，是信息化和知識化浪潮的產物，具有將復雜問題系統(tǒng)化的特點。醫(yī)院知識管理(Hospital Knowledge Management ，KM)是對醫(yī)院所有知識進行集中管理的過程。
1.醫(yī)院知識管理研究具有重要意義
現階段，我國醫(yī)院管理體制大多以行政管理為主，實行層層約束、層層下傳、層層上報的管理流程，信息傳遞速度慢，信息流動不通暢，知識得不到廣泛的共享，嚴重束縛了各部門、科室的工作和服務水平。這種金字塔型的管理體制既無法適應醫(yī)院信息化建設的需要，也無法適應激烈的外部競爭。目前對醫(yī)院管理的研究和應用還停留在組織結構、業(yè)務流程、信息化、人員管理等方面，知識管理的重要性被長期忽略和漠視，知識的管理是分散的、重疊的，甚至是隨意的，遠沒有上升到系統(tǒng)管理的高度。醫(yī)院知識體系出現如下問題:知識分布不合理，許多應該屬于醫(yī)院的知識掌握在個人手中，核心知識被中層或基層控制，高層實際上被架空;缺乏知識共享機制，形成知識孤島，造成割據的局面，使醫(yī)院的整體協調困難，效率下降;缺乏對知識的吸納機制，醫(yī)務人員外流導致知識資產流失，大量核心技術被帶走。醫(yī)院管理無法應對知識的急劇增長，無法應對醫(yī)療活動的知識范圍與知識容量的要求，不利于提高醫(yī)療活動的效率與質量。
目前我國醫(yī)療改革的最大矛盾是日益增長的醫(yī)療需求同落后的醫(yī)療服務能力之間的矛盾。醫(yī)學信息與網絡的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的“體制再造”速度，法制的健全，患者健康知識水平的提高，患者就醫(yī)渠道的改變，新醫(yī)學模式的出現，循證醫(yī)學的迅速發(fā)展等，迫切要求我國醫(yī)院找出一條適應國情的發(fā)展道路。實現對知識的有效管理成為現代醫(yī)院管理實踐的重要課題，這對于充分挖掘和運用醫(yī)院系統(tǒng)內外的知識資源、全面提高醫(yī)療服務的質量、從容應對知識經濟的機遇和挑戰(zhàn)有著重要的現實意義，對豐富與發(fā)展醫(yī)院管理與知識管理理論具有重要的理論意義。知識管理能使復雜多變的醫(yī)療活動變得系統(tǒng)科學，這對促進醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展，實現創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略具有重要的歷史意義。
2研究現狀及動態(tài)
2.1知識管理知識管理理論和實踐的探索性研究始于20世紀80年代的美國。90年代初，知識管理理論和實踐進入了實質性研究階段。對知識管理的宣傳和普及貢獻最大的是野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)和竹內廣隆( Hirotaks Takcuchi)于1995年出版的名著《知識創(chuàng)造型公司:日本公司如何建立創(chuàng)新動力機制》。隨著Internet技術的普及，90年代中期，知識管理開始大面積地推廣。WHO于2004年初建立了知識管理和共享司，并在2006年報告中明確提出:全球進展將包括共享的規(guī)則和框架，強有力地支持和改進知識管理。目前，WHO和世界銀行(WB)等國際組織正大力推進知識管理在全球的戰(zhàn)略實施。當前，知識管理研究的熱點有知識管理模型、知識管理與企業(yè)核心競爭力、知識管理與供應鏈管理、知識管理與客戶關系管理、虛擬企業(yè)知識管理、知識管理與電子商務、知識管理與協同商務等。目前，國外的知識管理已處于理論與實踐相結合的階段。
我國的知識管理研究從20世紀90年代中期開始，而真正在中國的研究與應用始于2000年，其中軟件公司和咨詢公司的介人起了非常大的作用。2000年，國家自然科學基金管理科學部將“企業(yè)知識管理問題研究”作為鼓勵研究領域，由此在國內學術界掀起研究企業(yè)知識管理的。從2003年開始，我國已經舉辦了3次知識管理高峰會議，討論知識管理的理論和實踐問題，產生了很大影響。中國的知識管理正在全面展開。從查詢、分析有關文獻來看，國內在知識管理方面的研究主要分為宏觀研究和微觀研究。宏觀方面，主要是探討知識經濟興起和中國的發(fā)展對策、知識管理概念、與信息管理互相關系研究等。微觀方面，主要是對知識管理主題、技術、模式、知識管理系統(tǒng)，以及國外一些知識管理成功案例的引人。目前，國內知識管理基本還處于理論階段，對知識管理的應用研究才剛剛起步。
2. 2醫(yī)院知識管理早在1986年，英國曼切斯特大學的Rector AL教授首次在集成藥物信息和醫(yī)療決策支持系統(tǒng)中提出了醫(yī)學知識管理系統(tǒng)的概念。發(fā)達國家早以衛(wèi)生保健為重點，在健康保險制度、全科醫(yī)學管理，以及臨床疾病治療與管理等方面，進行了研究和實踐。目前，國外醫(yī)院知識管理研究處于理論與實踐相結合階段。
關鍵詞:科研意識;生物技術制藥;實驗教學
生物制藥產業(yè)是當前最活躍、進展最快的產業(yè)之一，具有廣闊的市場前景，被譽為“朝陽產業(yè)”。我國已把生物制藥產業(yè)列為經濟發(fā)展的重點建設行業(yè)和高新技術支柱產業(yè)［1］。生物技術制藥是現代生物技術與藥學高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內容多，知識面廣，是一門實踐性很強的學科［2－3］。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中提出“推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力;推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學與科研是大學的兩個主要職能，科研意識與創(chuàng)新能力是體現教師與學生綜合素質的重要標志［5］。實驗教學是培養(yǎng)實驗技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質，形成了初步的教學改革思路，在生物技術制藥實驗教學過程中逐步滲透科研意識的培養(yǎng)。
1我校生物技術制藥教學現狀
2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設了生物技術制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學、藥物制劑等相關專業(yè)增設了《生物技術制藥》課程。實驗課教學中我們根據現有條件開設了一些基礎性和初級綜合性實驗，如細菌感受態(tài)的制備和質粒的轉化、微生物的發(fā)酵、蛋白質的分離與純化等。學生初步掌握了現代生物技術制藥的基本知識，為今后從事相關工作奠定了基礎。實驗教學過程中，我們也發(fā)現了一些問題，如每次實驗課安排3～4課時，但很多實驗步驟時間較長，無法短時間內完成，缺乏連貫性;實驗經費與場所有限，以驗證性實驗為主，甚至是演示實驗;再加上有些實驗本身較為抽象，難以激發(fā)學生學習興趣;學生實驗教學班級較多，實驗教學人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實驗教學改革，以綜合性、開放性實驗為突破口，整合多方教學資源，逐步培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神。
2優(yōu)選教學素材與內容，整合多方教學資源
現代生物技術飛速發(fā)展，新的理論、技術與方法不斷出現，以至教材的內容往往滯后于學科知識的發(fā)展，要使學生接觸到最新的前沿知識，我們只有不斷更新教學內容，把最新的知識引入到實驗教學中。但這些內容的實驗技術條件要求極高，花費極大，根據實際情況我們通過專題講座、結合視頻，在實驗過程中穿插講解，如生物技術與靶向藥物開發(fā)、藥物基因組學、基因治療藥物、干細胞與組織工程等專題，激發(fā)了學生科研熱情，調動了學生的學習興趣。學校現有安徽省藥學省級示范實驗實訓中心、安徽省多糖藥物工程技術研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點實驗室等科研平臺優(yōu)勢，我們積極與這些平臺有關教師聯系，邀請他們利用這些先進的科研平臺適當開展實驗教學活動，讓學生更加直觀的掌握基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程等相關技術，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力。此外藥學院也積極申報安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃與安徽省高等教育振興計劃等項目，先后籌措資金約300萬元建設生物制藥實驗室，極大的改善了實驗教學條件，有效解決了實驗場所與教學人員緊張的問題。
3加大綜合性、設計性實驗的比例
綜合性實驗指實驗內容涉及到本課程或相關課程的綜合知識，涵蓋更多的知識點，往往涉及到多種實驗技術或方法，通過綜合性實驗的學習，可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和學習能力。設計性實驗一般是提前指定實驗目的要求，由學生自己或小組成員根據現有實驗條件自行設計實驗方案，準備實驗材料，并加以實施，不同學生或小組可以選擇不同的實驗方案，可以有效的鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實驗和設計性實驗已經成為現代高等教育實驗教學的主要實驗教學改革方向［9］。在生物技術制藥實驗教學過程中，適當增加綜合性和設計性實驗比重，可以增強學生對生物制藥相關技術的認識與理解，鍛煉學生文獻檢索、數據處理、獨立思考與分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
4改革課堂組織形式
傳統(tǒng)的實驗教學過程中，每次實驗都有規(guī)定的學時數，要求學生在有限的時間內完成相應的實驗內容，只能把很多實驗步驟進行簡化，一定程度上影響了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以取得好的學習效果，也不能真正貫徹因材施教的教學思想［10］，由于生物技術制藥很多實驗周期較長，很難在短短的幾節(jié)課內完成。我們考慮打破傳統(tǒng)的課程設置，改實驗課為實驗日(一般選在周末)或實驗周。教師篩選若干可行的實驗項目供學生選擇，學生自己查閱文獻，設計實驗方案，列出實驗項目所需儀器與材料、具體實驗操作步驟及參考文獻，教師進行適當指導，學生根據自己或小組設計的實驗方案合理安排實驗進度，如果實驗過程中出現意外結果，學生獨立對實驗失敗的原因進行總結分析，并可重新安排設計實驗，鍛煉學生獨立思考能力，促進學生形成嚴謹的科研思維，提高學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的科研熱情。在實驗教學中，有些實驗步驟時間較長，教師穿插一些與生活密切聯系、有一定科學意義的問題，與學生互動，組織學生進行討論，活躍實驗氣氛，促進學生對實驗操作產生興趣，提高實驗教學效果。
5推廣科研興趣小組的學習模式，鼓勵學生參與科研活動
很多生物技術制藥實驗步驟多、周期長，而綜合性和設計性實驗增加了實驗本身的難度。我們根據學生自身目標(如考研的學生)，選拔部分高年級學生成立科研興趣小組，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，進行適當的實驗分工，促進實驗順利完成，同時可以增強學生的團隊意識和協作精神。鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，同時動員教師指導學生申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及大學生科研項目等各類科研項目，讓學生接觸早期的科研訓練。在教學中我們充分發(fā)揮安徽省藥學省級示范實驗實訓中心和安徽省多糖藥物工程技術研究中心等科研平臺優(yōu)勢，在老師的指導下，逐步向學生開放部分實驗室，對學生進行相關實驗技能的考核與訓練。學生在參與科研項目的過程中接受了科學思維的熏陶，提高了他們的動手能力和思考能力，培養(yǎng)了學生的科研意識，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
6完善實驗考核方式
傳統(tǒng)的實驗教學考核往往以實驗報告為依據，教師在實驗后對學生上交的實驗報告進行評閱，這種考核依據方式存在一些局限性，不能就實驗中遇到的問題與學生及時進行交流和反饋，不利于學生對實驗內容的理解和掌握，無法全面并合理的評價學生在實驗過程中的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學生實驗過程中學習態(tài)度非常認真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實驗過程中的各種問題，但是由于某些原因，實驗結果不理想，如果單純根據實驗報告評閱實驗成績，可能會因為成績不理想挫傷了學生學習的積極性。因此，我們將實驗教學考核內容分為三個部分:實驗報告部分(約占40%)、實驗技能測試部分(約占30%)和實驗設計部分(約占30%)。實驗報告部分重點考查學生綜合分析相關實驗現象和結果的能力。在平時的實驗操作過程中完成實驗技能的測試，重點考察學生實驗操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實驗記錄是否規(guī)范。實驗設計一般是教師根據自身研究方向提供若干個的實驗項目供學生選擇，也可是學生自己選定實驗項目，重點考核學生的文獻檢索、實驗方案設計等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學生實驗結果并不理想，甚至失敗，我們根據學生在實驗過程中的綜合表現，讓學生依據實驗原理真實客觀的分析實驗失敗的原因，完成實驗報告并進行合理的分析與討論，也能獲得優(yōu)秀的實驗成績。科學合理的實驗考核方式，可以對學生在實驗課堂中綜合表現進行全面而又客觀的評價，激發(fā)學生學習的積極性。
7存在的問題與對策
目前我校最新培養(yǎng)方案中藥學、制藥工程、藥物制劑等相關專業(yè)都設置了生物技術制藥課程，安排了實驗課時，有助于提高學生動手實踐能力，加深學生對生物技術藥物相關知識的理解。我們提出的實驗教學內容和模式的改革思路對于培養(yǎng)學生的科研意識與創(chuàng)新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如實驗場所與教師相對緊張，新的教學模式所需實驗經費更多;很難在所有學生中推廣科研興趣小組;科研意識的滲透培養(yǎng)，與教師的科研水平以及教學的主觀積極性有很大的關系;在實驗考核體系中，相比于單純實驗報告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一樣，有些學生對科研有著濃厚的興趣，而有些學生畢業(yè)后準備從事其他工作。對此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵對科研有興趣的、特別是準備考研的學生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實驗班學生作為教學改革試點，加大實驗室開放力度，增加實驗教學經費投入，改善實驗條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻，教書育人;教師結合自己的研究方向指導學生申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及大學生科研項目等各類科研項目，鼓勵學生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學水平也相應得到了提升，達到了“教學相長”的目的。本科教育是學生形成初步的科研意識的重要階段，在現代高等教育中，如何培養(yǎng)具有一定科研意識、創(chuàng)新型的復合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質和能力訓練要貫穿在各個教學階段，在基礎教學階段著重培養(yǎng)學生掌握科學研究的基本方法和技術”［11］。實驗教學是促使學生實現這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術制藥實驗教學內容和模式的改革，在實驗教學中教師向學生滲透科研意識的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的動手實踐能力，促進學生逐步形成嚴謹的科研思維，為培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、科研能力強、綜合素質高的創(chuàng)新型藥學專業(yè)技術人才奠定基礎。
參考文獻
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月新疆自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
論文摘要：目的探討護理專職教師臨床實踐現狀及影響因素，為提高護理專職教師的臨床實踐質量提供依據。方法采用自制問卷對5所醫(yī)學院校專職從事護理教學教師59人進行調查。結果59人中，47人愿意參加臨床實踐(占79．66)；護理專職教師年均臨護理是一門以實踐為基礎的學科，需要護理理論與臨床實踐密切結合。臨床護理實踐發(fā)展迅速、書本知識相對落后，護理教師需要不斷更新自己的知識，防止學校教育與臨床實際的脫節(jié)。英國NMC組織床實踐時間為(5．33土3．44)周；教學任務重、缺乏適當的激勵機制、無歸屬感、無連貫臨床實踐時間、科研任務重位于影響因素的前5位。結論護理專職教師臨床實踐現狀不容樂觀，可能與教學任務重、缺乏適當的激勵機制、無歸屬感、無連貫臨床實踐時間、科研任務重等因素有關；需建立個體化臨床實踐模式和有效的評價體系，以增加護理專職教師的臨床實踐時間，從而提高臨床教學效果。
論文關鍵詞：護理；專職教師；臨床實踐；影響因素；調查
要求護理教育者2O的授課時間從事臨床實踐以保證其操作知識是當前的，其技能是有效而安全的。臨床實踐可以提高護理教師的臨床實踐能力和信心，提高護理理論和實踐的授課能力。筆者通過對浙江省部分護理專職教師臨床實踐情況及影響因素進行調查，旨在為提高護理專職教師的臨床實踐質量提供依據。
1對象與方法
1．1對象以浙江省5所醫(yī)學院校(2所本科院校，2所專科院校及1所民辦本科院校)專職從事護理教學的教師59人為調查對象，其中男2人、女57人，年齡26～38歲。均主要從事護理學專業(yè)基礎課程及臨床課程的理論及實驗教學工作，工作年限1～13年；其中，1～年i6人，3～年27人，6～年14人，10～13年2人。有臨床工作經歷者(不包括實習及進修經歷)26人，臨床工作年限0．5～16．0年；其中，1～年13人，3～年6人，6～年4人，1O～16年3人。中級職稱(講師)31人，初級職稱(助教)28人。
1．2方法自行設計調查問卷，首先結合專家意見并在5名護理專職教師中進行預調查，最終確定正式問卷。問卷包括護理專職教師一般資料(性別、年齡、職稱、工作年限等)，臨床實踐現狀(臨床實踐時問、方式、態(tài)度及效果)及影響臨床實踐的因素(教學任務重、科研任務重、缺乏適當的激勵機制、無連貫臨床實踐時間、無歸屬感、學習目標不明確、學習效果不佳、角色定位不明確、家庭原因、不適應臨床工作方式、工作環(huán)境差、沒必要臨床實踐12個可能影響臨床實踐的因素)三部分內容，所有內容以填空或選擇形式作答。于2008年12月至2009年1月將問卷以郵遞的方式發(fā)放給省內5所院校已聯系的調查員，并委托其在解釋調查目的并征得被調查者同意的情況下，進行問卷的發(fā)放與回收。共發(fā)放問卷59份，收回問卷59份，有效回收率100%。數據錄入SPSS 16．0，采用Fisher確切概率法及Y檢驗。
2結果
2．1護理專職教師臨床實踐現狀調查59人均有到醫(yī)院或社區(qū)進行臨床實踐的經歷，平均每年臨床實踐時間為(5．33±3．44)周。臨床實踐科室包括內科、外科、兒科、婦產科、急診、營養(yǎng)科、感染科等。其中助教實踐時間(7．78±2．67)周，講師(3．13-!-2．41)周，兩者臨床實踐時間比較，差異有統(tǒng)計學意義(t一7．O4，P
2．2護理專職教師臨床實踐影響因素分析在12個可能影響臨床實踐的因素中，位于前5位的影響因素是教學任務重(50人，84．75)、缺乏適當的激勵機制(44人，74．58)、無歸屬感(39人，66．10)、無連貫臨床實踐時間(36人，61．O2)、科研任務重(34人，57．63)。不同職稱護理專職教師臨床實踐影響因素的差異分析，見表1。
3討論
3．1結果分析
《護理、藥學和醫(yī)學相關類本科及高職高專教育專業(yè)指南(2003年)》中提出，高職護理教育雙師型專職教師比例不低于6O，并且每兩年教師有不少于個月時間參加臨床實踐活動或臨床帶教。本調查結果顯示，護理專職教師平均每年臨床實踐時間為(5．33±3．44)周，顯著少于指南的要求，提示目前護理專職教師臨床實踐時間嚴重不足。其中，講師臨床實踐時間少于助教，可能與講師承擔更多的教學任務有關。臨床實踐是護理教學的重要組成部分，大多數教師認為有必要而且愿意下臨床，但目前臨床實踐現狀及效果并不理想，可能與以下因素有關。
3．1．1教學、科研任務重，缺乏臨床實踐時間本調查顯示，84．75教師認為教學任務重、57．63認為科研任務重是影響臨床實踐的重要原因。隨著高校不斷擴招，學生數量增長較快，教師相對缺乏，導致教師教學任務重，沒有足夠時間和精力參與臨床實踐。同時現行的職稱評審制度也主要考慮教師的教學和科研情況，很少涉及臨床實踐工作，也缺乏相應的臨床實踐績效考核評價體系，導致教師將主要精力投入到提高教學質量、課題申報和論文撰寫上。高校對教師的科研能力要求較高，而護理專業(yè)起步相對較晚，護理教師科研能力較弱使其在科研上有更大的壓力，也需要投入更多的時間。在被調查的部分院校中，教師在臨床實踐期間，仍需按時參加學校的會議及活動，承擔課程負責人、班主任等工作，導致臨床實踐時間不連貫或無法安心臨床實踐，從而影響臨床實踐效果。
3．1．2缺乏適當的激勵機制74．58教師認為學校缺乏適當的激勵機制，助教較講師更多地認為需要適當的激勵機制。合理適度的激勵滿足了人的需求，能充分挖掘人的內在潛能、激發(fā)人的積極性和主觀能動性。目前學校缺乏相應的專職教師參與臨床實踐的激勵政策。激勵制度缺失，教師缺少參與臨床實踐的壓力和動力，影響了教師參與臨床實踐的積極性。助教較講師更多地希望有適當的激勵機制，可能與講師處于職業(yè)生涯的穩(wěn)定期，這一時期的教師已經具有從事教學工作所需要的有效的基本技能，同時對新知識、新技能有著強烈的需求，因此主動參與臨床實踐的意識更強，而助教大部分還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的適應期，處于角色轉變與適應的過程，對自己的目標與規(guī)劃不明確，他們需要更多的外界刺激如適當的激勵機制來促進其參與臨床實踐。
3．1．3無歸屬感66．1O教師認為在臨床實踐基地無歸屬感，助教較講師有更強烈的無歸屬感。歸屬感缺乏會對自己從事的工作缺乏激情，責任感不強。歸屬感缺乏可能與以下因素有關：①臨床實踐相關制度不完善、工作內容不熟悉、技術不熟練，在臨床實踐過程中不能很好實現自我價值，缺乏成就感和自我存在感。②陌生的工作環(huán)境、與臨床同事溝通少、強烈的孤獨感以致難以對臨床實踐基地產生歸屬的感覺。助教無歸屬感更嚴重可能與講師從事臨床實踐的時間相對較長，對臨床實踐環(huán)境、內容較熟悉，適應性較好，而助教相對從事臨床實踐的時間短，對自己的定位和目標不明確，臨床實踐環(huán)境陌生及與臨床教師不熟悉，易造成無歸屬感。
3．2對策．
3．2．1建立個體化臨床實踐模式根據教師的個體化需求，制定臨床實踐目標、方式及內容。對于工作年限較短的教師，如助教，制定臨床實踐目標時，應主要著眼于提高教師的臨床實踐能力與信心，提高理論授課的能力；在臨床實踐方式的安排上，應提供相對較長并連貫的時間，以護士角色參與臨床工作；在實踐內容上，以教材理論知識為基點，提高專業(yè)知識及技能。對于講師及以上職稱的教師，應以更新臨床知識、提高科研能力為目標；實踐時間安排可較為靈活機動，以教師及護師雙師型角色開展工作，以學習新技術新進展為主，同時與護理科研相結合。
3．2．2制定有效的評價體系評價體系可由教師自評、實踐單位評價、學生評價三部分組成。通過該評價體系，旨在構建與實踐單位及其他參與臨床實踐的教師的交流渠道，完善臨床實踐過程中存在的不足，提高臨床實踐質量，并可對實踐中存在的困惑進行討論。同時也為教師工作業(yè)績考核、晉升等提供參考。
一、俄羅斯新舊教育
俄羅斯，作為對教育高度重視的國家，對教育采取了與時俱進的態(tài)度。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯人傳承舊式教育的優(yōu)點，輔以新式教育，進行了教育改革。
（一）教育概述
俄羅斯是原蘇聯的法定繼承者。原蘇聯學制包括學前教育、普通教育、職業(yè)技術教育、中等專業(yè)教育、高等教育（包括在高等院校和科研機構設立的研究生教育）。原蘇聯高等院校的學制結構有其特殊性，其中全日制大部分專業(yè)修業(yè)年限為5-6年。而在當今世界教育制度中，普遍實行了學位制。凡是受過大學和研究生教育的人，都持有證明自己通過高等教育達到相應水平的學位證書和享有相應的學位稱號。在歐美國家，學位的級別劃分非常嚴格，盡管不完全相同，但大致上都設有學士學位、碩士學位、博士學位和博士后資格。而原蘇聯在研究生教育中只設副博士和博士兩級學位，不設碩士學位。大學本科畢業(yè)生不授予學士學位。
由此可見，原蘇聯與我國及歐美國家的學制結構存有差別，學位制度也不盡相同。學位這種形式并不能完全反映出各個國家的教育水平和教育質量。俄羅斯人認為，他們的高等教育水平和質量相當于甚至超過歐美國家，他們的全日制大學畢業(yè)生修業(yè)年限相當于或超過歐美國家獲得碩士學位的學習年限，已經達到歐美國家的碩士水平，盡管沒有設立這一級學位。而俄羅斯的副博士學位完全不遜色于歐美的博士，因為都需要3-4年的學位學習，都要通過嚴格的考試和答辯。至于俄羅斯的博士學位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上也是大同小異。
（二）教育類型
俄羅斯高等教育學位制度具有特殊性，這反映出俄羅斯獨特的文化背景和教育傳統(tǒng)，但這種特殊性也給其在國際學術和文化交流帶來諸多不便。因此，近年來，俄羅斯高等教育改革的重要方面就是學制結構和學位制度的改革，也就是實現與世界上大多數國家實行的高教體制一體化，與國際通行做法接軌，以便參與國際教育勞務市場上的競爭，并適應國內推行私有化和實行市場經濟后的對各種不同類型人才的需求。
1.不完全高等教育。這是高等教育的初級階段，由高等院校按照學習專業(yè)基礎知識大綱實施教育，學制2年，完成這一階段學習任務并考試合格的學生可以繼續(xù)接受教育，也可以根據個人意愿領取《不完全高等教育畢業(yè)證書》后就業(yè)。本階段畢業(yè)生大概相當于我國的大專或略低。
2.基礎高等教育。這是高等教育的中間階段，由高校按照專業(yè)基礎教育大綱實施，學制4年，其中開始2年系不完全高等教育階段，后2年系系統(tǒng)專業(yè)知識教育，是前2年基礎上的繼續(xù)，按我國習慣可成為2+2學制。學生畢業(yè)后可獲得《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得學士學位，并可以繼續(xù)接受下一階段教育。學士學位僅限于人文、社會、經濟、理科等專業(yè)。
3.完全高等教育。這是高等教育的完成階段，由高校按教學大綱在基礎高等教育的基礎上對學生再實施2年的專業(yè)培養(yǎng)，學制為6年，即4（2+2）+2年，學生畢業(yè)并經過答辯后獲《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得碩士學位。
4.大學后教育（高等教育后教育），幾乎完全與老學制相同。
二、俄羅斯高等院校專業(yè)
俄羅斯高校種類繁多，各自有其獨特的特點。俄羅斯院校大體分為八個類型，各類院校又有其各自的學制特點。
（一）院校類型
1.綜合大學：綜合大學在俄羅斯教育體系中占據突出的地位。俄羅斯強調這類大學應是俄羅斯高等教育體系中的科研、教學和教學法研究中心，培養(yǎng)專門人才和師資的基地，普及科學的宣傳中心，并要求在提高高等教育整體水平方面發(fā)揮作用。綜合大學有較好的物資設備，有較強的師資力量，經費也比較充足。
莫斯科大學是俄羅斯最古老的一所綜合大學，也是當今世界上最著名的幾所大學之一，共開設有17個系，300多個教研室及各種教學研究所、科研所、計算中心、博物館、圖書館、天文臺、植物園、各種大型實驗室等等。
2.高等技術學院：高等技術院校是俄羅斯數量最多的一類院校。它包括多科性的工學院和單科生的專業(yè)學院。許多工學院的學生人數超過萬人，如圣彼得堡加里寧工學院、莫斯科鮑曼技術大學等。專業(yè)技術院校中，多數專業(yè)只面向某一個共有主管部門。技術院校共開設專業(yè)約200多種。
3.高等農業(yè)院校：高等農業(yè)技術院校培養(yǎng)農業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農學、獸醫(yī)、農業(yè)機械、農業(yè)經濟等。農業(yè)院校開設專業(yè)30多種。
4.師范院校：俄羅斯師范學院的主要任務是培養(yǎng)中等學校的師資。目前，設有20多個專業(yè)。多科生的師范學院的主要系科有歷史哲學系、數學物理系、自然地理系和外國語系等。在大型的師范學院，除上述系外，還有工藝美術等、音樂教育系和體育師范系。比較著名的師范院校有圣彼得堡赫爾岑師范學院。莫斯科外國語學院等。還有一類工程師范學校，專門培養(yǎng)中專、中技教師。
5.醫(yī)學院校：醫(yī)學院校包括多科性的醫(yī)學院和專門性的醫(yī)學院（如兒科醫(yī)學院、藥學院等）。醫(yī)學院校的學制一般為7年。
6.文科專業(yè)院校（經濟和法律學院）：多科性的經濟院校設有很多經濟專業(yè)，如管理學院、國民經濟學院等。專門的經濟學院只設有關或幾個專業(yè)，如財政經濟、工程經濟、商業(yè)經濟等。
7.文化和藝術院校。
8.體育院校：通常體育院校中設有兩個主要系，即體育師范系和體育運動系。
（二）學制設置
1.四年制高等教育計劃包括人文科學、社會經濟學、自然科學等學科以及一些專門課程和實踐與培訓，這些課程可以幫助學生取得職業(yè)經驗。
經過4年的學習，通過考核，合格者可獲得所學專業(yè)的學士學位。
2.五年制高等教育計劃包括人文科學、社會經濟學、自然科學和其他一些專門職業(yè)培訓。
經過5年的學習，學生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，通過者可獲得所學專業(yè)的工作資格證書，如工程學工作資格、教師資格，農業(yè)（家）資格，經濟（工作者）資格等。
3.六年制高等教育計劃包括本科4年的專業(yè)學習和兩年專門的研究學習與實踐，學生需要在4年的本科教育結束后接受深入研究教育和進行科學實踐活動。
