時間：2022-08-03 17:31:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的空中樓閣教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】美學 中學語文教學 點滴之見
“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！?――羅丹
在語文的園林中漫步,隨處可以觀賞到“美”的鮮花。如果我們能把美學的理論和方法自覺的運用于語文教學，引導學生觀察這些“美”，欣賞這些“美”，不僅能把語文教學從僵硬的模式中解放出來，還使之進入審美的自由天地，培養出具有高尚審美情操和創造力的人才。
作為一名中學語文教師更應該如此。因為美育既是教學大綱的明確要求，也是課堂教學的需要，更是符合了當今素質教育的目標。為此我結合我的語文教學實踐，淺談美學在語文教學中的運用。
一、 運用修辭來增強語言美
如果說修辭方式是語文教學美育學習的源，那語文教學中的美學作用就不可小視了，因為修辭學是一個不小的天地。比如比喻，夸張，對比，通感等等，學生掌握了，閱讀中會獲得美的享受，閱讀教學就變得輕松起來，如《荷塘月色》中的通感。
所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句就是把嗅覺轉為聽覺的比喻通感。用“歌聲”比“荷香”，真切，新奇。還可以啟迪讀者的想象和聯想?！暗馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！薄暗馀c影有著和諧的旋律，如梵啊玲上奏著的名曲。”這句是把視覺轉換成聽覺。用“旋律”比“光與影”把單調的難以描摹的月色寫的輕盈蕩漾，繪聲繪色，寫出了月光與月影的和諧。讓學生充分想象，就能體會到朱自清先生淡淡的哀愁。
二、煉就生動精當的語言美
語言是人類所特有的社會交際工具，它除了借助語音這個物質殼外，并不需要其他的實體材料。語言也是教師用來傳授知識，進行教學的主要手段。能否掌握語言藝術，直接影響著教學的效果。課堂語言的特征首先是精當，即要做到發音正確、語義明確、語速適當、抑揚頓挫。這樣才能突出重點、難點，準確而鮮明的傳授知識。其次應生動，課堂教學語言應力求生動形象，深入淺出，善于運用一些幽默口吻和風趣說法，運用一些語言修辭技巧，把學生引入課文情境，提高學生對語言的理解能力。最后在課堂教學中，語文教師還應注意發聲傳情，聲情并茂，增強語言的感染力。
三、運用寄情于景、虛實結合等寫作手法來激發學生的美感
語文教學中，要獲得作品給你的美感享受，不從寫作手法的角度去分析理解作品，也是無法理解作品的美的。如《我的空中樓閣》就是寄情于景的好文章①?！段业目罩袠情w》中的景物都是作者情志的蘊含者，“山”“綠樹”“花”“小屋”“山路”等，一一現出靈動、嬌美的姿色，莊嚴的尊容。“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一點?！薄吧健北茸雠用璁嬤^的眉毛，“小屋”比做眉梢上的一點“痣”，相映成趣，就是一個美人的面容了。作家這清淡的一筆，使那普通的山、平常的屋頓然生輝，見出了“風致”。小屋是“玲瓏”立著的，立著角度是“柔和”的；山的寂寞是被小屋“點破”的；山上的小屋好比“漂過”的風帆，“掠過”的飛雁。其情態靜中有動，以動襯靜，實為出奇制勝，活脫脫地突出了山和屋的那種令人神往、令人陶醉的優美風姿。
四、運用文中精彩的詞語來激學生對美的感受
教學是一門藝術，它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。如何讓“教”和“學”更自然、更科學地結合起來，使“教”吸引“學”，“學”促進“教”，達到一種教學上的美的境界。作為一個中學語文教師，如果在課堂上只是單純地作搬運知識的工作，從書本到書本，那么學生就會在緊張的指揮中失去應有的彈力和活力，那么學生會在對語文課的學習中產生厭惡感。如我在教學《荷塘月色》時，著重講了“荷塘月色”、“月下荷塘”、“荷塘四周”這三個段落，讓學生從“月色”入手，通過“田田”、“亭亭”、“裊娜”、“脈脈”、“瀉”等一系列詞語，讓學生感覺這種朦朧的美。
五、制作形象直觀的媒體美
語文教師可充分運用現代化的教學手段――多媒體。使用多媒體教學課件、投影儀、幻燈片等，通過聲、像、圖、文等立體媒介進行教學活動。有助于培養學生的理解力、記憶力，激發學生學習的興趣，增強課堂教學的有效性。特別是電教媒體的恰當運用，既可節約時間，又可作用于學生的多種感官，提高學生的信息接受能力。
總之，美學在中學語文教學中的作用主要表現在教師的教和學生的學上。教師在教學中充分應用續，融會美，恰當的運用美學知識幫助教學，才能把美學融入教學中，才能讓學生在教學中受到美的熏陶?？梢娒缹W在中學語文教學中有著不可低估的作用。
【關鍵詞】多媒體；中職語文教學；作用
眾所周知，中等職業學校的學生大多是中考的淘汰者，是老師心中的學困生，是家長眼中的失敗者。他們背負著諸多人的冷眼走進職業學校的大門，原因有多種：有的是因為對學習完全失去興趣，只想混個文憑；有的是因為自己早已厭學，但又不忍心違背父母的意愿，迫不得已選擇職業學校；有的是懷著最后的一線希望，想通過取得一技之長謀得一份好工作。不管出于哪種原因，他們都有一個共性，那就是對數語外等文化課程或多或少都存在著畏懼心理。可是，中職教育又是一種就業教育，在校階段不僅要進行扎實的專業教學，也必須進行相應的文化基礎教育，提高學生的職業素養，為學生持續就業和創造性就業奠定基礎。
作為中職語文教師，充分挖掘教學中的情感因素，重新喚起學生的求知欲，激發學生的創造欲，幫助他們找到自信，找到學習的樂趣至關重要。掌握多媒體技術，正確運用多媒體為我們的語文課注入了一潭活水，為我們語文教師的發展提供了更廣闊的舞臺。下面我結合自己的教學實際談談多媒體在語文教學中的作用。
1 課前鼓勵學生使用多媒體，發揮專業特長，實現自我價值。
作為一名中職語文教師，在教學過程中，始終堅持專業課與文化課相結合的原則，基本上每堂語文課都會用到專業技能，尤其是課前預習環節。也許有人會說，中職生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職生課上跟著老師的思路去思考問題都是件難事，更別提預習了。正是因為這一點，我才引導學生充分發揮專業特長認真完成預習作業。
如：在講王蒙的《人生即燃燒》時，為了讓學生深刻領悟“人生即燃燒”的真正內涵，充分認識到人生的意義，樹立正確的人生觀和價值觀，課前我要求每個學生搜集一個自己最欣賞的人生故事，并篩選、整理關于這個故事的所有資料，然后，利用自己所學的ppt專業知識制成幻燈片，結合幻燈片及故事內容選配適宜的音樂，編寫相應的解說詞，課上再逐人做展示。在準備過程中，同學們非常積極，非常細心，小到一個按鈕的設計，大到背景的選擇，個個別出心裁，不僅知識得到了拓展，而且視野也開闊了許多。在班上展示過程中，同學們的語言表達能力、動手操作能力得到了提高。
在講王蒙的《善良》時，我要求學生提前搜集關于善良的名言警句，課上組織學生現場錄入這些句子，并結合身邊的實例談自己的理解。這樣，既現場展示了學生的文字錄入技能，又提高了學生聯系實際解決問題的能力。
在講《南州六月荔枝丹》時，我鼓勵學生分組準備，下載關于荔枝的外形、顏色、果實、花、產地、種類、貯藏等資料，整合相關資源，每組選一名學生扮演導游，其他同學輔助做好課件。課后開展導游大比拼，分別設最佳解說獎、最佳設計獎、最佳組織獎等獎項。讓同學們在準備中找到了自己的位置，在競爭肯定了自己的價值。
“播種行為，收獲習慣，”同學們在不斷的預習中收獲了良好的學習習慣，甚至有的同學經常主動提議預習作業的內容及要求，這讓我倍感欣慰。學生在展現自我的過程中，競爭合作意識增強，主動學習能力和職業能力大幅度提升。
2 課中教師合理使用多媒體，展示個人魅力，實現高效教學。
語文教師熟練運用多媒體教學是必備的素養之一。通過多媒體教學可以增大教學容量，可以給語文教學提供一個多姿多彩的舞臺，可以讓語文課更生動更有趣，從而更吸引學生。
2.1 利用視頻、圖片、音樂等方式傳播教學信息，激發學習興趣。
這種傳播方式既能超越時空的限制，化抽象為直觀，化枯燥為形象，又能創設最佳教學情境，激發學生的生命活力，使其滿懷激情地參與教學，變被動為主動。
如：《林黛玉進賈府》、《雷雨》、《邊城》、《祝?！?、《林教頭風雪山神廟》等這些故事性較強的傳統篇目，對于90后的學生來說，不管文章寫得有多好，也無法引導他們走入理智和情感并存的意境，也無法喚起他們認知上的共鳴。于是，我通常先讓學生觀看與文章相關的視頻，對文章內容有一個直觀的了解，然后再回過頭來賞析文字，挖掘思想內涵，在視頻與文字的結合對比中獲得情感上的體驗。在學完《雷雨》后，同學們意猶未盡，紛紛以話劇為藍本，自編自導自演了情景劇《雷雨》，并在校元旦聯歡會上得到領導的一致好評。
《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》、《荷塘月色》等這些側重寫景的散文，我會選擇圖片展示的方式進行教學，達到了事半功倍的效果?！段业目罩袠情w》一文中有這樣的語句：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中?！薄吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點?！北扔鳘毺匦路f，在引導學生品味語言文字之后，再展示相關畫面，使語言文字的描述變得更形象、更鮮明，幫助一些想象力欠缺的學生理解了語言文字，促進那些已理解句子含義的學生提高了自己的審美情趣。
《我愛這土地》、《致橡樹》等這些以抒情為主的現代詩歌，意在以情感人，以情動人，為了渲染課堂氣氛，讓學生與文本零距離對接，幫助學生實現精神的回歸與內心的和諧，充分發揮語文的育人功能，課上利用配樂朗誦，讓學生在鏗鏘有力的音樂中感受艾青的愛國激情，在舒緩優美的音樂中領悟平等獨立、互相尊重的愛情觀的內涵?！犊兹笘|南飛》用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂，《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，在分析課文之前先播放《梁祝》的《相愛》部分，然后說：“梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說‘驚天地，泣鬼神’，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及.他們有著深厚的感情基礎卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事 ”。通過這樣的教學設計，學生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細認真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分的內容時，把梁祝的第二樂章《抗婚》作為背景音樂播放，又能有力地烘托劉蘭芝敢于反抗的性格特征。分析最后一個詩段時，播放《化蝶》部分樂章，同時進行有感情的朗誦。通過這樣的教學設計，把樂章的情境與課文的情境較好地結合起來，起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。
2.2 利用動漫展示教學內容，陶冶學生情操。
由于中職生普遍比較懶散，懶于動手、動筆和動腦，在學一些唐詩宋詞的時候，僅靠圖片來激發學生想象已遠不能如愿以償。于是，我嘗試采用制作動畫片的方式，拉近學生與文本的距離，引導學生走進文本，走進作者，走進豐富的情感世界。事實證明，這種教學方式最大限度發揮了學生的潛能，使學生在詩詞的海洋中自由遨游，盡情抒寫詩意的內涵，盡情勾勒詩境的神奇，盡情享受詩情的愉悅。
如：在講柳永的《雨霖鈴》時，我在專業老師的指導與幫助下，制作了十分鐘的動畫片，并將詩詞的內容作為配音融入動畫片中。蕭瑟凄冷的秋天，雨后陰冷的黃昏，孤獨無助的長亭，一對戀人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的難舍難分，別后“楊柳岸曉風殘月”的凄楚惆悵，虛設的良辰好景。一處處傷景，一次次離情，在舒緩的音樂中再現得淋漓盡致。有了這樣的情境，同學們很快進入了狀態，接下來的吟誦與賞析都達到了極致。以至于對許多詩詞都產生了濃厚的興趣。
3 課后使用多媒體，學生走向銀屏，教師做好教學反思。
任何一個人都渴望被肯定，中職生更是如此，他們急需得到老師的贊譽，家長的欣賞，社會的認可。為了讓每個學生發現自己的長處，找到自己奔向未來的支點，我特別注重語文綜合實踐活動課的教學。課前精心謀劃，課上做好錄像，課后認真點評與反思。記得葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！睘榱藢懞媒虒W反思，更好的促進以后的教學，結合錄像做點評已成為我語文課堂不可缺少的一部分。
如：講故事比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、課本劇表演賽、模擬應聘活動等，我都要給學生錄像，鼓勵學生自信地走向銀屏，然后再逐組或逐人播放錄像，同時，在播放過程中，引導學生自評、生生互評，最后我再總評。因為錄像，所以同學們對自己要求都很高，服裝、道具、語言、態勢非常講究；因為點評，所以同學們你不讓我，我不讓你，發言踴躍，細到一個眼神，一個語調，一句話的表達；因為同學們的傾心展示，我也必須做好深刻的反思，反思自己在組織過程中存在的漏洞，反思自己在指導過程中存在的不足，反思自己在教學環節、教學方法中存在的低效性。
首先我以歌曲《枉凝眉》開頭，當歌聲想起時，我相信同學們的思緒會隨著歌聲飛揚，會想到林黛玉，賈寶玉，想到兩個人的愛情。以這樣的情景導入使課堂進入了一種美的情景。在講課過程中又穿插使用了黛玉、寶玉、王熙鳳的劇照，使人物形象更為鮮明突出。當然我把這些安排在了分析完人物形象的基礎上再展示，以防學生把黛玉就想成陳曉旭，把寶玉就想成歐陽奮強，阻礙學生們發揮他們的想象力。
在具體的課文分析中我通過對“點評式讀書法”運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受曹雪芹運用文字塑造人物形象的高超技藝，提高學生的欣賞水平。
比如王熙鳳肖像描寫：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這里我就提示學生特別注意“三角”“吊梢”等詞來體會她的刁鉆狡詐，注意“威不露”一詞來體會她的“明是一盆火，暗是一把刀”的陰險，并且讓學生齊讀兩遍，以活躍氣氛加深理解。接著使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養良好的欣賞習慣?！罢J真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的低層次提升到審美鑒賞的層面。如：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”王熙鳳真是一石三鳥，她能用一句話就把在座的各位一一拍遍。王熙鳳不但善于辭令，而且善于表演，一瞬間她就能變換好幾種表情，變化速度之快讓我們讀者都瞠目結舌。所以這一段精彩的語言描寫，我選擇了讓學生分角色朗讀，尤其注意“真有”“今兒”“才”這幾個非常傳神的字眼。朗讀效果很好，尤其是王熙鳳的扮演者王哲同學有些地方確實讀出了人物的潑辣性格。我覺得這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字，解讀名著，提高鑒賞力。
本堂課做的較好的地方：
1、突出了重點，學生對人物形象把握很到位
本堂課突出了對重點人物形象的把握，課堂中心明確，學生忙碌而有序，始終緊緊圍繞王熙鳳的人物形象從多方面展開賞析，學會了多角度塑造人物形象的方法。
2、以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主角
本堂課運用了點評式讀書法。從學生的點評情況來看，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生自由發揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時，學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。需要改進之處
（1）課堂是個動態生成的過程，但不能否認，在這堂課上有些地方的處理顯得有些僵硬，我講的過多，學生雖有參與，但仍然不充分?？偸菗膶W生分析不好，挖掘不充分，這實際上是對學生不放心不自信的表現。其實這個學生可能分析不好，那另一個同學可能會很好。再說答案是多樣的，應該允許學生有不同的理解，有獨到的表現。教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。這一點是以后教學中必須注意的。
（2）對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。
語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味。可采用單個地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發掘其中的妙處。本課共有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本，這就好像在建造一個“空中樓閣”，缺少堅實的根基，分析得再多，到最后仍讓人覺得岌岌可危，到最終也無法內化成學生自己的東西。所以應加強對文本的誦讀，讓學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，以致留下深刻的印象和長久的回味。
（3）時間安排不合理。
一、中專語文教學存在的問題
語文教學在中等專業(職業)學校屬基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中專語文教學的現狀：
1.語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務，故而從學校的領導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。
2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養目標主要是解決就業問題，只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發揮想像，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。
3.學生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學生勁頭銳減，語文作業草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了，上中專就無須再認真練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。
二、語文教學的創新對策
l.打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度激活學生的思維。
由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。
2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說:“教學是一門藝術，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創新活力”的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”?！吧平獭币蠼處熅哂袕娏业膭撔乱庾R，要能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善于激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散?！皹穼W”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。
中專語文新教材注重提高學生的語文綜合素養，體現了以促進學生發展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓練，有利于教師在課堂改革創新上大顯身手，充分發揮自己的教學智慧和創新能力，把教學的藝術性和科學性進行完美的組合，創設出“善教”“樂學”的理想課堂。
與溝通相關、相近的詞有交往、互動、交流等,我們經常提到的教學交往、師生互動、同學交流等,這也是我們容易混淆的幾個概念。與“交往”相比,“溝通”是具體的行為;與“互動”相比“溝通”更強調結果,有時也更多地關注啟動“溝通”一方的行為、方式、策略、能力等;與“交流”相比,“溝通”不僅是信息的流動,更強調對信息實質的理解,以及通過溝通過程所形成的更多方面的變化。本文所提到的“溝通”是有著特別含義的。課堂上的溝通,則強調通過師生雙方的努力達到相互間的理解,它特別強調某種預期結果的達成,包括對某件事或某種觀念的共同認識,強調學生對教師所傳授知識及觀念的認同。因此教師要深入探究課堂溝通策略,通過教學溝通、“對話”溝通和“角色換位”來實現課堂的創新。
一、 教學溝通
知識對學生來說是否具有個人意義,是知識保持的決定性因素。學生學習了那么多知識,為什么很快就被遺忘?日本的佐藤學教授將借助“課堂”習得的教科書知識用柏拉圖描繪的“洞窟的神話”作比喻。他認為:“正像洞窟的囚犯把洞窟壁上的影像誤認為客體那樣,習得教科書和黑板上映出的知識的兒童,并不是學到了現實世界的知識,不過是把教科書和黑板上映出的知識之影作為信息習得罷了”。
在人本主義者看來,每個學生都有一個他(她)意識不到的自我,面對自我的認識過程是實現學習的基本表現形式。教師必須幫助學生把這個內在的又難于捉摸的自我引示出來。在課堂教學中,學生如果不能通過積極主動的思維活動把新舊知識融會貫通,其學習心理就會減弱。其中,導致學生學習心理活動減弱的原因有:教學內容較難、教學方法不當、教學媒體單調、學生在學習上沒有成就感而放棄等因素。教師應在教學中通過學生課堂行為的分析,掌握學生的心理活動,提高教學活動的效率與效果。
如《花未眠》一課講述了作者在凌晨四點偶然發現花未眠這樣奇特的美,從而聯想到任何一種真正的美都是需要認真觀察自然,用心體會自然而得到的。并且指出當今的小說家大多不怎么認真地觀察自然。課堂上,同學們經過討論認識到了自然美是無限的,而人感受到的美是有限的。由于是自讀課,課文只安排了一個課時,當我準備總結全文結束學習時,突然一個學生提出了一個問題:“老師,我們都知道有好些花是在夜間開放的,像是曇花。作者為什么會因為發現海棠花沒有睡覺而大吃一驚呢?”
“對啊,我們都不理解。”其他學生也發出了同樣的疑問。
“不會是日本只有海棠花不睡覺吧!”大家哄堂大笑起來。
我不禁一愣,備課時,我也不理解這個問題,在請教了指導老師后還是有些模糊。開始我以為這個問題沒有討論的必要,就想偷個懶跳過它,沒想到還是有學生提出來了?？墒呛髞懋斘野l現,如果學生能把這個問題弄清楚了,就能更清楚地理解“美是邂逅所得,美是親近所得”這個主旨。
于是,我慢慢分析:“海棠花并不只是只有日本才有,可是大家注意到了嗎?作者獨自住在旅館里,凌晨四時醒來,突然發現海棠花未眠。雖然這是眾所周知的事實,但這是‘我’第一次真正意識到的。正當人們早早入睡時,這在夜里綻放的未眠之花就顯得格外的美,這種美是被人忽視的、孤獨的、靜靜的美。所以,作者才會由此引發更多的感悟,感嘆‘美是邂逅所得,美是親近所得’?！?/p>
我們發現,總是會有一部分的內容對于學生來說是陌生而新鮮的,他們只會憑自己的經驗去思考,這就很容易與教材的相對固定思維產生沖突。如果教師堅持按照自己教案的設想來進行課堂教學,一定會被學生突來的問題打斷思路,甚至否定學生的問題,引起雙方的不滿。如果順著學生的思維進行恰當地引導和啟發,使學生不但找到了問題的答案,還了解到課文主旨的內涵。課堂上,學生思維、教材思維和教師思維三者往往是相互交叉、相互包容的,當三者融為一體時,課堂溝通的中心磁場最強烈,教學思維活動和水平就達到了最高境界。也就是說,教師在課堂上,應該根據學生的反映,及時改變自己的教學計劃,調整教學進程,變換教學方法,靈活地處理教學內容,溝通學生、教材、教師三者思維,讓學生得到遠比教材多得多的東西,使課堂教學更加順利。
二、 “對話”溝通
巴西教育學者保羅•弗萊德(P•Freire)把教育的本質理解為“自由的實踐”。他猛烈抨擊傳統的“灌輸式教學”,倡導“對話式教學。他說,“對話是人與人的接觸,以世界為中介,旨在命名世界。”“這種對話不能簡化為一個人向另一個人‘灌輸’思想的行為,不應當成為一個人控制另一個人的狡猾手段,而應當是一種創造?！?/p>
對話理論引入課堂語言教學,體現著“對話式教學”的實質。教師的角色就有了很大的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,而是學生發展的促進者和引導者。教師的這種角色轉變直接地反映在教師課堂語言的變化上。
語文教學中,教師的啟發誘導至關重要,所以,更應注重由灌輸式言語向啟發式言語轉變的藝術。許多缺乏經驗的年輕教師會把教案當成教學活動的保證書,只要遵循這一軌跡講課,就不會出什么差錯。如果教師將教學的每一步都事先設計好了,那么上課無非是把這種程序演繹了一遍,缺乏靈活性,教師在課堂上把學生視為一張白紙,一種容器,學生也只能被動接受。長此以往,學生原本擁有的主觀能動性和創新性被消磨殆盡。我們常常會發現這樣的現象,越是年級低的學生,發言回答的積極性就越高。而隨著年齡增長,特別是初二以后,舉手的人漸漸少了,到了初三幾乎就沒人舉手了。即使回答,也沒有初一那種神采飛揚的自信與堅定。所以老師們常常感嘆初一的學生課堂熱鬧活躍,初三的學生卻氣氛沉悶,缺少激情。難道學生的思維能力與年齡增長和知識增多成反比例?其實不然,這種現象實際上是學生年齡心理差異的一種表現。教師如果不考慮學生的年齡特征和心理差異,只是形式主義地要求學生當堂發言,非但得不到相應效果,反而會扼殺學生積極有效的思維,也不能算得上真正的對話。因此教師的啟發誘導就必須考慮學生變化著的心理要求,研究并掌握不同年齡層次學生的心理特點,設計難易適度并能激起學生興趣和思考的問題,積極創設對話情境。
三、 “角色換位”
課堂教學,教師與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流,以及學生為完成學習任務而自身進行的各種思維活動,始終不斷地進行著,可以說,它是一個動態的流程。教師能否在課堂教學中把握學生變化的心理而進行有針對性地教學,是提高教學效果的關鍵。“角色換位”是教學中行之有效的一種教法,這種教法要求在教學過程中師生相互交換位置、變更角色,雙方都站在另一角度來思考問題,它改變了學生的常規學習模式,從而最大限度地調動學生的積極性,使學生在緊張而又輕松愉快的學習環境中掌握知識、培養能力。
中學生處在從少年向青年的轉變時期,生理心理上由不成熟逐漸趨向成熟,獨立意識增強,有相當的自我表現欲,時時流露出“成年人”的神態,渴望在某些正式場合有一席之地。“角色換位”教學藝術正好為他們提供了嘗試的機會。
《我的空中樓閣》一文的教學中,文章展示了一幅幅優美的圖畫,有著豐富的聯想和想像。從不同的角度、不同時間對小屋進行渲染勾畫。課堂上,我請同學設想一下生活在小屋中的作者是一個怎樣性格的人,進而把握文章的情和志。這時,大家顯得特別感興趣,開始各抒己見,踴躍發言。
生1:“我覺得他是當代的陶淵明,陶淵明曾有詩句‘方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔?！艳r田生活描寫這么富有詩意,表現了向往大自然、寄情山水的恬適之情?！?/p>
生2:“我覺得他是當代的歐陽修,歐陽修在《醉翁亭記》中寫道‘醉翁之意不在酒,在乎山水之間也’這表現了他鐘情山水的美好情懷?！?/p>
生3:“我覺得他是當代的劉禹錫,同樣在為自己的小屋寫《陋室銘》?！?/p>
生4:“我覺得他像是周敦頤,周敦頤在《愛蓮說》一文中,借蓮花表明自己高潔脫俗的情懷?！?/p>
我對大家說:“剛才同學們都說得很好!都體現了作者鐘情于自然美景,向往淡泊寧靜的境界。有的是老師以前沒想過的,你們給老師提供了一個很好的學習機會。希望大家今后都能將活躍思維發散到各個地方,努力開創自己心中的小屋?！?/p>
教師只有在教學中充分調動學生主、客體兩方面的主動性,課堂教學中的科學與民主才得以具體實施,學生的潛能才能得以有效的發揮,素質的培養才能得以真正的落實。學生站到教師的位置上考慮如何“吃透”課本內容,怎樣主動參與教學過程,親自設計教學中的環節,登臺上課、評課,他們就有明確的思維目標和具體的學習方向,明辨教與學中的是非得失,獲取的知識及能力的鍛煉遠遠超過了傳統的教法,從而變封閉式為開放式,變單向傳遞為多向交流。而教師也必須更多地站在學生的角度考慮問題,細致地觀察學生的思維及活動情況,及時地辨析課堂中出現的各種問題并加以有效的組織和引導。從而,學生的主體地位和教師的主導作用就更為突出。
關鍵詞：閱讀；備課；突破；學生；文本在小學語文閱讀教學中，備課是一種重要的基本教學行為，它決定著課堂教學效果的好壞和效率的高低。綜觀目前的小學語文閱讀教學，還存在著教師按課文情節和語言順序“串講”的程式化現象。這種程式化的閱讀教學，與教師程式化、形式化的備課是分不開的。審視目前的備課現狀，教師無視學生的實際情況，忽視自身的思考價值，盲目地上網復制精品教案，進行程式化、形式化備課的大有人在。究其原因，教師日常事務繁雜，疲于應付是主要原因。如果我們能將應運而生的突破性教學思想運用于備課中，在突破中求效率，在突破中求質量，在突破中求發展，相信這對增進語文教學的活力，提高語文教學的效率會起到積極的作用。由此，筆者認為在小學語文閱讀教學中應實施“突破性備課”的方法。所謂“突破性備課”，指的是從學生現有的知識基礎和智力水平出發，根據文本的語言表達和思想內容特點，直接突破教學重難點的簡約高效的一種備課方法。這種備課方法的運作需要有正確的策略。以下是筆者就小學語文閱讀教學突破性備課的運作策略所做的簡要闡述。
一、以生為本，確定突破點
在閱讀教學過程中，學生始終是從事閱讀活動的本體，處于主體的位置上。閱讀教學的出發點和歸宿，只能以學生的閱讀行為和閱讀效率為中心。讓學生在閱讀中學會閱讀，這是閱讀教學唯一的必然的目標。正如張化萬說：“教師在備課時不光要研究課文的思路、教的思路，更應該站在學生學的角度，研究學生學習時的興趣感受以及可能會有的興奮點、疲勞處，預設出現差錯或問題時可選擇的辦法和動態生成的可能支點與機會?！币簿褪钦f，教師在備課時應該換個位置，多站在學生的角度去考慮學情，以生為本，努力尋求和選擇語文教學的最佳突破點，以此提高課堂教學實效。
（一）關注起點，遷移運用
教學的對象是學生，在著手備課時，作為教師，我們要不停地思考：現在，我們學生的認知起點在哪里？我們的學生處于怎樣的水平？學生的真實狀態是課堂一切教學活動的出發點。布魯納在《關于學習的學習》中就指出：“世上不存在唯一的最優化的教學程序，只能從學習者的具體情況出發，設計與之相稱的理想化程序。”也就是說，教師在備課時，要從學生的實際情況出發，以適應學生語言發展水平，能以類化遷移、舉一反三的語言現象為突破點，切實提升學生的語文素養。反之，要求過高或過低都將因不合實際而適得其反或收效甚微。
曾在我們鎮的公開課上，聽過一節課《掌聲》，印象很深。現在，結合當時這節課的一個環節，談談筆者自己的看法。
教師在讓學生概括了課文主要內容后出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！比缓?，請學生將這一句與下一句作比較：“教師里驟然間響起了熱烈而持久的掌聲?！苯處熖釂枺哼@兩個句子能否交換？為什么？當時，學生聽了老師的提問后是你看看我，我看看你，一臉茫然，不知所措。聽課時，我一直在想：閱讀的問題哪里來？應該是從學生的閱讀中來。教師的這一設計雖說是為了突出掌聲的作用，但是在學生沒有深入學習第2、3段課文時，怎么能體會到這一點呢？由此看來，不符合學情，空中樓閣式的提問設計是行不通的。建議這一提問可以在學生充分感受了掌聲的重要性后進行的?！墩憬⌒W語文教學建議》第2條和第3條，也明確提出了這樣的教學思想：教師要“善于結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標”“課時目標要明確具體，要符合學生的年段特點?！苯處熢谶M行教學設計時要時刻關注學生的起點，這也正體現了“以人為本、實事求是”的教學新理念。
（二）著眼發展，彰顯個性
前蘇聯著名心理學家維果茨基在《維果茨基教育論》中提出了關于學生“最近發展水平”的理論，指的是在教師指導或啟發性問題誘導下學生完成學習任務的水平。因此在備課時，我們可以以接近學生最近發展水平的語言現象為突破點。這種語言現象往往是學生在閱讀時最容易激發思維火花的爆點、最感興趣的疑點或最容易忽略的盲點。教師選擇這些點作為突破點，能使學生充分參與課堂，從而提高課堂教學效率。
再來看看筆者學校一位老師設計的《掌聲》，有一個教學環節令人記憶猶新。在學生品讀了文章的第一段后：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開……”教師提問：“是的，因為英子得過小兒麻痹癥，所以她不愿意____________，不愿意___________。”這一設計中，教師把接近學生最近發展水平的語言現象作為突破點，讓學生把學過的這段話的信息通過內化，轉變為自己的語言來回答。這對學生來說，有一定的難度，需要思考。但是經過思考后，學生是能回答的。而且在回答這一問題時，學生還要進行換位思考，去想象一個患過小兒麻痹癥的孩子最擔心什么？最害怕什么？這也就為激起同學對英子的同情奠定了情感基礎，也為下文的學習埋下了伏筆，可謂一箭雙雕。此外，在學完了第4段后，教師又設計句式：從那以后，她愿意_____________，愿意_______。這一設計與剛才的設計可謂有異曲同工之妙，為學生領悟到掌聲的作用起了推波助瀾的作用，從而達到了水到渠成的效果。
（三）結合興趣，形成動力
作為語文教師要“關注學生學習語文的興趣，培養良好的學習習慣。”為此，在備課時，教師要以學生最感興趣的語言現象為突破點進行設計，這樣會獲取事半功倍的效果。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。的確，有效的課堂教學需要尋找學生學習的興趣點，因為對學習材料的興趣是學生學習最大的動力。
二、以文為體，巧用突破法
在閱讀教學中，教材（課文）作為閱讀文本，始終是學生從事閱讀活動的載體。從語言形式看，閱讀文本，字詞句篇無所不包；從思想內容看，天文地理、風物人情無所不容。如果，在備課時，老師一味地求面面俱到，并過多地糾纏于課文情節中，其結果只會是面面不到，從而降低課堂教學效率。
因此，在備課時，作為教師，就應該根據教學目標、文本特點和學生實際，精心選擇有效的突破方法，用心提煉簡明的突破主線，單刀直入，開門見山。只有這樣，才能在課堂上騰出大量的時間和空間，讓不同個性、不同潛能的學生，自由地、個性化地閱讀、賞析、訓練和感悟。
（一）結合題目，提綱挈領
課文的題目，是全文的“旗幟”和“窗口”。尤其是題目中能統攝全題的題眼，往往能揭示課文要義，成為統領全文的契機。因此，備課時，抓住內涵豐富的“題眼”，從解題入手，常常能理出文脈，串起全文的教學。
例如，《女媧補天》一課的教學設計，教師就可以以課題為切入口組織教學。教學流程設計如下：揭示課題―讀題質疑（女媧為什么補天？女媧怎樣補天？結果怎么樣呢？）―扣題釋疑（抓住文中的“可怕”說說女媧為什么要補天？抓住文中的“找石”“煉石”說說女媧補天的過程等）―回題達意（講講女媧補天的故事，此時，你最想對女媧說什么？）
（二）關注文眼，抓大放小
課文中，某一個詞語（或句子、段落）足以提挈全文、溝通文脈、點明中心、統攝全文，我們便將這樣的詞語或句子、段落稱為“文眼”。如果在備課時，教師能抓住“文眼”上掛下連，雙向擴展，有的放矢地進行教學設計，進行讀、思、說、練，就能獲得“以一當十，以少勝多”的學習效果。
例如，在教學《窮人》一課時，可重點突破：“桑娜在幫助西蒙收養兩個孤兒時展開了激烈的思想斗爭，文中哪個成語最能概括地體現出來？”從而提出文眼“忐忑不安”。然后緊扣文眼，讓學生列舉并具體寫出“忐忑不安”的句子，歸納出4個供學生研讀的問題情境：①他會說什么？②自己的五個孩子為什么已夠他受的了？③為什么把他們抱過來？④如今怎么跟他說？教師相機進行讀寫訓練。設計思路如下：
再如，許多課文中有語言凝練、統領全文的句子。教師如果能抓住這些句子進行教學，就能直達教學目標。比如，《自己的花是讓別人看的》一文中有這樣一句話：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！边@句話，可以說統領了全文。教師便可以牽住這句話設計教學思路：初讀課文后可提問：漫步德國的街頭，令你印象最深刻的是什么情景？――出示這句話。教師提問：“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的”，那么自己在屋里看到的花是怎么樣的呢？――順勢教學第二段――“走在街上的時候，自己又看別人的花?！蹦敲矗咴诮稚峡吹降膭e人的花又是怎么樣的呢？――順勢教學第三段――再讀這句話，談談體會，深化主題。這樣的教學設計思路簡明清晰，令人一目了然。
（三）著眼附件，以點擊面
附于課文之外的課后習題、課文插圖等，集中體現了課文的基點、重點、難點、特點，往往能給我們以深刻的啟示。在備課時，教師如果能夠抓住集中體現知識掌握、能力發展、分量適當、要求合理、形式多樣的課后習題、課文插圖等文本附件進行教學設計，就能突出重點，達成預定教學目標。
如在設計《西門豹》一課時，就可以以課后的習題為突破口進行教學。這篇課文的課后習題有三個：（1）讓我們分角色朗讀課文。（2）我們來討論：西門豹用了什么辦法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？（3）我想和同學一起演演這個故事。教學設計時，教師可以抓住第（2）題中的“妙”字展開教學。教師：同學們，西門豹用了什么辦法懲治了巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？這樣，結合課后習題單刀直入地進行問題情境的創設，使教學重點更突出，精力更集中。教師在這一環節中，根據學情順學而導，相機進行字詞教學以及朗讀指導。
“凡事預則立，不預則廢?！笔堑模瑐湔n是教學環節中至關重要的一環，是教師上好課的保障，是提高教學實效的關鍵，是促進學生科學發展的基石。備課的追求在于美的提煉，備課的理想只為學生的歡樂留下空間……讓“突破性備課”――以生為本、以文為體的簡約高效的備課方法助我們的老師從容地走好教學生涯的每一步！
參考文獻：
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［2］汪潮.語文教學專論［M］.北京：教育科學出版社，2008（3）.
［3］張化萬.我的語文人生［M］.寧波：寧波出版社，2001（2）.
［4］全日制義務教育語文課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2002（5）.
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！先做一份工作計劃，開個好頭吧。工作計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢?小編為大家準備了高三語文教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文教學工作計劃范文一
一、指導思想
根據高中語文新課程標準和高考考綱對高三學生語文學科的考查要求，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量。
二、工作目標
1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文
學習成績。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進；
3、強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。
三、教學要求
1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。
高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好、上好每一節課，真正使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。
2、結合高三學生特點使用好教材。
上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。
3、狠抓落實語文專題復習。
抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的.鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。
4、教學中要做到三個結合。
課內與課外的結合；講授與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法；對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。
四、具體辦法
1、備課
深入備課，精心備課，并多和兄弟學校聯系，深入研究高考，保證備課質量。
根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。
認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
2、授課
原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每周一次的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
印發美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。
3、輔導
鼓勵學生質疑問難。 專題輔導講究梯度和系列性。
4、作業與考試
堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。
做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。
5、強化語文積累
充分利用早自習和晚7點的時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復習。幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
6.強化作文訓練的系統性
考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進。
高三語文教學工作計劃范文二
一、指導思想
1.以課本作為培養學生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應對策略，以策略指導教學實踐。
2.培養學生良好的思維品質、清晰規范的語言表述能力、見仁見智的文學鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。
二、本學期教學任務和目標
完成一至六冊的復習任務，通過對一至六冊課本的二度開發、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學們的識記、古詩鑒賞、現代文閱讀及寫作能力。
三、本學期教學進度
1.第一周（11.24-11.30），復習第一冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學》）。
⑵鑒賞方面
《我與地壇》《胡同文化》與現代散文閱讀專題結合起來復習。
⑶寫作方面
《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風格的借鑒。
⑷周過關方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
2.第二周（12.1-12.7），復習第二冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。
⑵鑒賞方面
《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結合起來復習；《祝福》與現代散文鑒賞人物形象專題結合起來復習；《神奇的激光》和科技文閱讀結合起來復習。
⑶寫作方面
《拿來主義》和議論文寫作結合起來復習；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風格。
⑷周過關方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
3.第三周（12.8-12.14），復習第三冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
古詩詞字詞積累（一、二單元）；現代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《詩經》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。
⑵鑒賞方面
《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結合起來復習；《道士塔》和現代文閱讀結合起來復習。
⑶寫作方面
摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。
⑷周過關方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
高三語文教學工作計劃范文三
一、指導思想
xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復習安排
（一）一輪復習時間
xx年6月——xx年2月
（二）復習具體要求
1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松
一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。
2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務
對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復習
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文（大作文、小作文）復習
作文（大作文、小作文）復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。
5、名著導讀
鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。
6、周練
語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。
（1）自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。
（2）認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。
（3）用好學校提供的教學網站，提前建立題目資源庫。
在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。在遠程培訓研修的日子里，我通過與專家與老師講座的視頻互動、課堂觀摩，使自已受益匪淺;今后，我將在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。下面為大吉阿驚喜整理了一些關于加強師德建設讀書筆記，請您閱讀。
加強師德建設讀書筆記1從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;
使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。
我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
(四)研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
加強師德建設讀書筆記2今年，我參加了“赤峰市小學幼兒園教師全員遠程培訓”，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地學習了培訓內容。
作為一名語文教師，我一直認為只要把語文課教好，讓學生做一個品行端正的人，對社會有用的人就可以了。可通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面談談我的幾點感受：
一、通過研修感覺自己受益匪淺，首先提高了自身的專業水平與知識素養，完善了自己的教學理念。其次通過網絡進行心與心的交流，我們在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富知識。幾周的網絡教研學習，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，而網絡教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。
二、網絡教研活動的過程，是我學習、反思過程。以前我總對自己的教學感覺良好，認為備好課，講好課，學生就都學會了。但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。
在上《找春天》這課時，我就充分體現了“以學生為本”的教育思想。文中寫到“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”作者通過擬人和排比的手法向同學們展示了一個活潑可愛的、欣欣向榮的春天。在此基礎上，我繼續發問：“同學們，還有哪些事物告訴我們春天來了?”這時的孩子們已經打開了想象的大門，紛紛舉手回答。有的說：“她在風中跑啊跑?！庇械恼f：“她在柳樹下跳啊跳。”還有的說：“她在小魚的嘴里吐泡泡?！钡鹊葍灻赖木渥?。最后我設計了一個“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美;寫春天：寫出自己在春天里的發現;畫春天：把看到的、想到的春天畫出來;唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
通過這節課，我深刻的體會到，學生的潛能是無限的。需要的是教師的發現與開發。我們必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感。這樣才真正做到了“以學生為本”!
三、網絡教研活動，為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究，使我倍受啟發。這次學習，我明白了在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求
總之，這次研修是我們一個良好學習的平臺，因此，在今后的行動實踐中，觀念上要更新多一點，實踐體驗深一點，更重要的是在教學中探索多一點。讓課改落到實處，從而更好的為學生服務，使學生真正成為課堂學習的主人。
加強師德建設讀書筆記3本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下：
一、不斷提高業務水平
我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。
三、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
五、勤思考，多動筆
每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
在以后的研修中，我會繼續努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。
加強師德建設讀書筆記4教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：
一、教師必須具備創新觀念與創新思想。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、教師要有敬業精神。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
加強師德建設讀書筆記5小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學習體會做個小結：
一、通過這次研修，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>
