時間：2022-04-05 03:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇銑工實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：銑工；實訓(xùn)教學(xué)；課程設(shè)計
1課程設(shè)置
1.1課程的性質(zhì)。《普通銑床加工》課程是機械設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程，是在學(xué)習(xí)《機械圖紙的識讀與繪制》、《機械工程基礎(chǔ)》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓(xùn)練和相關(guān)知識儲備的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門機械加工操作實踐課程，其功能是對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機械設(shè)計與制造、技術(shù)系統(tǒng)裝調(diào)崗位群，培養(yǎng)通用機械設(shè)備-普通銑床操作、零件加工和工藝設(shè)計能力，為《機械系統(tǒng)制造》、《將組件和部件組裝成機械和系統(tǒng)》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2課程的設(shè)計思路。本課程是以機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的機械制造加工工作崗位設(shè)置的，其總體思路是，參照德國的職業(yè)標(biāo)準，以中德合作項目工業(yè)機械工AHK考試平臺為基礎(chǔ)，以機械零件加工實際工作過程為導(dǎo)向，鎖定通用機械設(shè)備-普通銑床操作、維護和維修能力培養(yǎng)，培養(yǎng)機械設(shè)備操作、維護和維修、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理人員。緊貼產(chǎn)業(yè)需求，選取典型機械零件的銑削加工為載體，堅持以人為本，學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，形成“課堂與車間、實訓(xùn)與生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式；教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生機械設(shè)備操作、安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理等方面。
2課程的目標(biāo)
本課程完成以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)；②知識目標(biāo)；③素質(zhì)目標(biāo)。通過課程的設(shè)計每一個階段融入目標(biāo)。
3課程內(nèi)容及要求
課程具體內(nèi)容及教育教學(xué)要求如表2所示。
4課程實施建議
4.1對象分析。銑工教學(xué)是一門專業(yè)課程，教學(xué)對象是大一和大二的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了《機械工程基礎(chǔ)》、《機械識讀與繪制》、《普通車削加工實訓(xùn)》等課程，具備了一定的機械識圖、零件的公差與測量等知識的儲備。通過實踐操作完成從理論知識的轉(zhuǎn)變。4.2教學(xué)引導(dǎo)。本課程從職業(yè)角度和崗位特點來看主要涉及機械制造與設(shè)備管理方面，崗位特點角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測量、“6S”等方面，從實施過程來看有“分析、計劃、決策、實施、檢查、評價”等環(huán)節(jié)，實踐性強，針對不同知識面、任務(wù)、環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)。4.3教學(xué)方法應(yīng)用。本課程根據(jù)職業(yè)特點，我們以任務(wù)書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時示范講解和理論分析相結(jié)合，邊學(xué)邊做。把“教、學(xué)、做”融為一體。教師在教學(xué)中扮演不同的角色。以實際的任務(wù)場景進行角色的轉(zhuǎn)換。時而是管理者（廠長），時而是“工程師”，時而是“師傅”。用真實的工作場景來引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)環(huán)境。用真實的案例來驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學(xué)實施與設(shè)計。結(jié)合課程內(nèi)容，突出崗位特點，涉及崗位要求（安全文明生產(chǎn)、圖紙分析、工藝制定、加工、測量、移交）的個個方面。學(xué)生在實訓(xùn)前由老師下達工作任務(wù)單，學(xué)生在資訊、計劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。做好安全文明教育。引入企業(yè)文化，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境。加工（實施）階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師以師傅的角色傳授動作要領(lǐng)。理論知識的穿插在動作要領(lǐng)中。使學(xué)生能夠通過教師的演示反思自己的計劃和工藝制定中存在的問題，拓展學(xué)生的思路。測量訓(xùn)練是加工中的重要環(huán)節(jié)。在這時教師以“檢驗員”的角色。學(xué)生進行自測和互測，從而提高檢測能力。教師可通過此環(huán)節(jié)對學(xué)生的交流能力和誠信力進行鍛煉。同時針對加工中出現(xiàn)的問題做重復(fù)講解，使學(xué)生收獲更大。移交環(huán)節(jié)形式有很多，選取典型的企業(yè)產(chǎn)品移交的形式。注重學(xué)生對產(chǎn)品的認可度培養(yǎng)，用比較法讓學(xué)生對自己產(chǎn)品的評價。樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的交流能力。
5課程評價
課程評價是對學(xué)生對這門課知識點、技能點掌握情況的反饋，在這環(huán)節(jié)我們采用素質(zhì)評價和能力評價相結(jié)合的評價方式，重過程，學(xué)生在實訓(xùn)期間不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進行評價，同時對個人能力、社會能力進行評價。①重過程評估。對學(xué)生完成工作任務(wù)的全過程進行評價，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報告編寫。②學(xué)生的產(chǎn)品是學(xué)生能力的表現(xiàn)，展示學(xué)生的產(chǎn)品是提升學(xué)生能力的方法，課程考核采用等級，同時學(xué)生進行成果展示與匯報。③強調(diào)教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對評價標(biāo)準及任務(wù)進行討論和決定（小組和班級的形式），教師起引導(dǎo)作用，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。
6課程教學(xué)資源使用與建設(shè)
機械制造技術(shù)中心實訓(xùn)基地：配備X5030立式數(shù)顯銑床及相關(guān)的機床附件，多媒體教室1間，同時可以容納30名學(xué)生進行銑削加工實訓(xùn)，可以滿足了本課程教學(xué)的需要；同時該實訓(xùn)基地也是校企合作實訓(xùn)基地，使實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互融合，提高了學(xué)生技能水平，增強了責(zé)任意識。
7結(jié)束語
好的銑工課程是，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同學(xué)們通過此次實訓(xùn)已經(jīng)能掌握較多的機械加工技能。能勝任機械加工企業(yè)的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續(xù)的提升和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]劉艷，李茹明主編.金工實訓(xùn)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2012.
[2]熊承剛，朱金鑫主編.機械加工實訓(xùn)指導(dǎo)[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2008.
一、引企入校，大力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地
06年10月，學(xué)校與臨朐縣振魯機電設(shè)備有限公司校企合作，學(xué)校投資30多萬元建成500數(shù)控實訓(xùn)車間，引進該公司價值達250多萬元的12臺先進數(shù)控機床及成套設(shè)備，該生產(chǎn)車間成為學(xué)校很好的實踐教學(xué)課堂，確保了數(shù)控技能實習(xí)的正常進行；同時聘請該公司等合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家來校聽課、評課，對教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對接，極大的提高了教師的授課水平和學(xué)生動手操作能力。
08年10月，學(xué)校又投資120多萬元建成300多的數(shù)控加工實訓(xùn)車間，新上數(shù)控車床6臺，法蘭克系統(tǒng)數(shù)控銑床1臺，與臨朐久恒模具廠合辦數(shù)控加工生產(chǎn)線、承攬外接生產(chǎn)任務(wù)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合；由廠家技師住校指導(dǎo)學(xué)生加工生產(chǎn)工件，廠家負責(zé)銷售，利益共享，工學(xué)結(jié)合,以工養(yǎng)學(xué)，以工促學(xué)。該車間月創(chuàng)收入可達3萬元。
二、校企聯(lián)手，建立校外實訓(xùn)基地
學(xué)校與山東優(yōu)麗特紡織有限責(zé)任公司、山東電建公司、濰坊龍力特園林設(shè)備有限公司等12家縣內(nèi)外大型企業(yè)合作成立了數(shù)控專業(yè)和機電專業(yè)校外實訓(xùn)基地。
學(xué)校建立了專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)制度和學(xué)校中層干部到企業(yè)掛職鍛煉制度。
每年聘請這些企業(yè)的專家來校為學(xué)生作專題報告。讓將要走向社會和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為學(xué)生就業(yè)做好心理和技能方面的準備。山東電建公司孫經(jīng)理、久日集團洪經(jīng)理等都曾到我校做過報告。
在各專業(yè)相應(yīng)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期開展教研活動，聘請企業(yè)技師參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實訓(xùn)計劃，使專業(yè)教學(xué)更具有現(xiàn)實針對性。
三、利用學(xué)校教育優(yōu)勢資源，承攬企事業(yè)單位的員工技能培訓(xùn)業(yè)務(wù)
江蘇省常熟市佳居美境建工有限公司經(jīng)過認真考察,把我校確定為跨省合作單位。首批確定100名員工接受我校的遠程教育培訓(xùn)。
與縣殘聯(lián)、縣托幼辦聯(lián)合舉辦技能培訓(xùn)達110多人次；與縣委組織部聯(lián)合，對農(nóng)村干部進行遠程教育培訓(xùn)1000多人次，并與中小企業(yè)局聯(lián)合進行職業(yè)技能培訓(xùn)和任職培訓(xùn)；還面向出國勞務(wù)人員進行機械制圖等專業(yè)知識培訓(xùn)等。
四、積極開展“訂單培養(yǎng)”
我校與輪胎行業(yè)世界前三、中國第一的威海三角集團開展訂單教育，每年為該集團訂單培養(yǎng)120名學(xué)生。幾年來，學(xué)校先后與久日集團、山東電建公司、山東優(yōu)麗特紡織有限責(zé)任公司訂單培養(yǎng)了330多名機電、電氣焊、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生，為濰坊歌爾電子有限公司訂單培養(yǎng)了100多人。
四、聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)高層次技能人才
與吉祥焊接學(xué)校聯(lián)合招生，聯(lián)合培訓(xùn)。我校聘請該校的王濤等縣首席技師作為專業(yè)實訓(xùn)兼職指導(dǎo)教師，定期到我校對學(xué)生進行實訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo),并為我校學(xué)生提供實習(xí)工位;我校教師負責(zé)該校學(xué)員的理論知識培訓(xùn)。截止目前，我校已給吉祥焊接學(xué)校提供理論知識培訓(xùn)達500課時，吉祥焊接學(xué)校為我校實訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)達100多次。
與青島黃海學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，利用該院師資和實訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢，培養(yǎng)高層次技能型人才。目前，我校共為該院輸送2+3五年制大專班學(xué)生40名。
五、半工半讀、工學(xué)交替實現(xiàn)雙豐收
一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端
1.常規(guī)實習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識面(1)常規(guī)實習(xí)教學(xué):老師把準備工作做好,實習(xí)時,指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用,到學(xué)生要做的每個課題按部就班地講,學(xué)生依葫蘆畫瓢地學(xué),學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳,自己卻沒有真正掌握知識要點。(2)實習(xí)時為單一工種實習(xí),車工、銑工、鉗工等,學(xué)生按照所選專業(yè)實習(xí),對上下工序的理解、機械加工過程的理解不重視,也影響了學(xué)生對各工種共性的認識及很好的掌握。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專門工藝課與生產(chǎn)實習(xí)課的安排是分別進行的,學(xué)生上理論課因為缺乏感性認識,只能被動接受知識,難以理解,這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對知識的獲取和保持率都很低。
二.逐步改革教學(xué)方法,著力學(xué)生創(chuàng)新及動手能力的培養(yǎng)
1.一專多能全面發(fā)展
根據(jù)素質(zhì)教育的要求,并根據(jù)社會的需要,學(xué)生畢業(yè)后從事工作崗位具有不確定性,有針對性地修訂教學(xué)計劃,制訂實習(xí)課的新標(biāo)準,拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),即在實習(xí)過程中,第一學(xué)年實習(xí)由單一工種(車、鉗、銑)向多工種發(fā)展,只要是學(xué)機械加工的:車工、鉗工、銑工、電焊都要學(xué)會,全是實習(xí)的課程,第二年實習(xí)在老師指導(dǎo)由學(xué)生選擇工種,進行專一工種技術(shù)的強化訓(xùn)練,增加綜合性課題的訓(xùn)練和畢業(yè)前數(shù)控機床操作,把動手能力的培養(yǎng),落實在日常的教學(xué)中,并逐步向新工藝、新技術(shù)方向過渡,形成由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合的階梯式新的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。
2.降低實習(xí)成本,實習(xí)效益“經(jīng)營化”
傳統(tǒng)的機械加工實習(xí)花錢太多,消耗大,人所共知,稱之為“純消耗性”實習(xí)。面對有限的實習(xí)經(jīng)費,實習(xí)效益“經(jīng)營化”便成為當(dāng)前機械加工實習(xí)教改的新思路之一。
(一)圍繞實習(xí)教學(xué)選擇項目、組織生產(chǎn)。組織生產(chǎn)經(jīng)營性實習(xí),必須堅持以實習(xí)教學(xué)為主,生產(chǎn)項目必須符合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。堅持有選擇地接受生產(chǎn)任務(wù)。
(二)以“老”養(yǎng)“新”,共同學(xué)習(xí)。生產(chǎn)經(jīng)營性實習(xí),并非所有學(xué)生都能承擔(dān)。特別是低年級學(xué)生,在進行基本操作訓(xùn)練時,總要消耗原材料。可以讓高年級的老學(xué)生多接些生產(chǎn)經(jīng)營性項目,用來貼補低年級新生的消耗。既以“老”養(yǎng)“新”。
(三)教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合。實習(xí)效益經(jīng)營化的目的,在于培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。在實踐中,必須注意教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合,克服脫離生產(chǎn)去教學(xué)和片面追求產(chǎn)值,忽視基本功訓(xùn)練,不講教學(xué)效果的兩種錯誤傾向。
3.建立信息反饋渠道,“市場引導(dǎo)教學(xué)”
教師雖然在整個實習(xí)教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用,但由于他們的知識和信息儲量畢竟有限,我建議以下三條信息反饋渠道以改進教學(xué):
(一)學(xué)生實習(xí)課后的信息反饋。采取寫實習(xí)報告、總結(jié)以及召開學(xué)生座談會的方式,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過此方式得到的是第一手資料,它可準確、及時的改進教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：通用機床；零件加工；一體化教學(xué)
為適應(yīng)高素質(zhì)、高技能專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會對人才需求的變化趨勢，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證專業(yè)發(fā)展適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。高職教育的課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系，要進行包括知識、能力、態(tài)度的完整性課程體系設(shè)計，以滿足職業(yè)工作的需要。
《通用機床加工工藝編制及零件加工》是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造專業(yè)等三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課程之一。該課程包含《機械制造工藝學(xué)》、《金屬切削機床概論》等多門課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)計劃上安排了車工實習(xí)、銑工實習(xí)。本課程針對本地區(qū)人才需求的實際情況，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點，提出了通用機床實訓(xùn)要以提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為主的思路，整合機械制造技術(shù)與車工實習(xí)、銑工實習(xí)等課程的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生在典型通用機床操作、機械加工工藝編制和車間生產(chǎn)管理崗位上分析與解決實際問題的能力。
一、課程知識體系構(gòu)建
該課程對原有知識體系進行了重構(gòu)、序化，具體設(shè)計思路如下：第一，以項目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織教學(xué)，在實現(xiàn)工作過程的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì)；第二，課程內(nèi)容與教學(xué)安排充分體現(xiàn)能力進階，便于不同階段不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進。該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力與動手能力、提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為思路，著重以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)場工藝工程師的綜合能力為整體目標(biāo)。
課程將相關(guān)的機床、刀具、工藝、夾具等知識點融入各個項目中，項目體現(xiàn)企業(yè)實際工作任務(wù)要求，以項目引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程的教學(xué)目標(biāo)。在實訓(xùn)室中，教師變成了項目主管，而學(xué)生則變成了項目的執(zhí)行者，教學(xué)過程變成了學(xué)生完成項目的過程，明確要求學(xué)生在限期內(nèi)完成任務(wù)。通過模擬真實的工作環(huán)境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在完成工作項目的過程中獲得知識與能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動法”一體化教學(xué)改革與實施
通過對企業(yè)實際生產(chǎn)零件的搜集和表面特征分類，以適度、夠用原則確定《通用機床加工工藝編制及零件加工》的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計8個工作任務(wù)。對每個工作任務(wù)都進行知識點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體要求的設(shè)計。
現(xiàn)以套類零件車削加工為例說明各項任務(wù)的具體實施。學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看懂零件圖，熟悉相關(guān)的公差、尺寸標(biāo)注等方面的知識，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性，感到了知識的真正用途。學(xué)生要進行零件的加工工藝分析，根據(jù)工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定毛坯尺寸及合理的切削余量，確定合理的加工方法，編制車削加工工藝，選擇機床及刀、夾、量、輔具。學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)工藝、刀具、夾具、量具、機床等方面的知識。可以邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，教師在給學(xué)生介紹這方面知識時，學(xué)生要非常專心，懂得掌握這些知識就能加工出合格的零件，體會學(xué)習(xí)的成功感，從而有效體現(xiàn)知識與應(yīng)用一體化。
三、教學(xué)組織方式改革
為保證每個學(xué)生都能完成教學(xué)計劃規(guī)定的實訓(xùn)學(xué)時，在《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程實操教學(xué)中，實行小班制教學(xué)方式，通過適當(dāng)分組，基本實現(xiàn)一人一機操作。該課程教學(xué)計劃共6周，每周24學(xué)時，共144學(xué)時，分兩學(xué)期上課，每學(xué)期3周、72學(xué)時。在安排教學(xué)時，前一學(xué)期就將一個班（40人左右）分成車、銑兩大組分別進行教學(xué)，下一學(xué)期兩大組交換。而已分成車、銑兩大組的學(xué)生又分別分成上午組和下午組，這樣每組10人左右，可以保證一人一機一天操作4學(xué)時，晚上車、銑兩大組分別集中進行理論知識教學(xué)，整周連續(xù)教學(xué)，每周理論課8學(xué)時，實操課16學(xué)時，保證理論與實踐比例為1∶2。這樣在資源有限的條件下，實現(xiàn)每個學(xué)生都能真正完成教學(xué)計劃規(guī)定的實踐教學(xué)學(xué)時，同時提高了實訓(xùn)設(shè)備的使用率。 轉(zhuǎn)貼于
四、教學(xué)方法改革
在本課程教學(xué)中，我們將“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯提高。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程50%～70%的時間是在教師指揮下，每個學(xué)生親自動手完成任務(wù)的。學(xué)生完成任務(wù)的過程包括研究完成任務(wù)的方法、制訂方案、獨立實施、獨立檢查、獨立修正及完成任務(wù)后的討論、分析、填寫完成任務(wù)報告及考核結(jié)果表等。學(xué)生通過上述活動學(xué)習(xí)，并掌握了相應(yīng)知識和技能。
課程教學(xué)是實行以項目帶動教學(xué)，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證和提升理論的一體化教學(xué)方法。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，按照零件圖（項目）編制零件加工工藝規(guī)程，并按自己編制的工藝進行零件加工（包括選擇切削用量）、部件裝配和精度檢測。通過操作，使學(xué)生掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運用；建立材料、工藝、加工設(shè)備、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量之間相互關(guān)系的概念，推動學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，自己學(xué)會學(xué)習(xí)與工作，培養(yǎng)求知精神和自我知識更新的能力。
五、考核方式改革
人才培養(yǎng)質(zhì)量是靠過程控制保障的，過程控制的重點是實施過程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況的過程考核。本課程教學(xué)采用教學(xué)做一體化，按照完成實訓(xùn)（加工）報告單規(guī)定的內(nèi)容占總成績60%、平時出勤考核占10%、期末考試占30%的比例評定學(xué)生的最終成績。在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生完成的每個工作任務(wù)情況進行記錄考核。考核任務(wù)完成過程、結(jié)果記錄及總結(jié)、教師根據(jù)記錄的任務(wù)完成過程和結(jié)果情況作出的評價。此種方式考核將徹底改革以往只靠期末考試定成績的模式，考核內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化，在確保個人相對獨立完成自己承擔(dān)工作任務(wù)的前提下，使考核的結(jié)果更客觀、更準確、更可靠，更能反映職業(yè)教育本質(zhì)；對教師的要求也更嚴格，教師的責(zé)任更大；也更便于學(xué)校對整個教學(xué)過程分析、監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，使學(xué)校更準確地掌握教學(xué)實際情況。考核的作用也由單一評價功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬麄€學(xué)習(xí)過程和不斷提高學(xué)習(xí)效果的過程，因為考核的重點在于學(xué)生的自我分析、自我總結(jié)、自我糾正，可以真正起到促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。
本課程改革重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施過程及教學(xué)內(nèi)容的實施方法，突出職業(yè)教育特點，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點，采用項目式任務(wù)驅(qū)動和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“為做而學(xué)”，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程中的咨詢。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實踐證明，理實一體化教學(xué)模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過程中，學(xué)得更加深入。
參考文獻：
[1]呂英播.關(guān)于機械制造基礎(chǔ)課程改革的研究[J].機電技術(shù)，2006，(1).
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新；工程訓(xùn)練
工程實踐與實驗教學(xué)是高等教育改革的一個重要環(huán)節(jié)，通過實踐與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)來加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，已形成廣泛共識。在新一輪的實踐教學(xué)改革當(dāng)中，為了培養(yǎng)符合社會需要的，具有較強動手能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對原有的人才培養(yǎng)模式進行改革。對于工學(xué)類本科生，特別要更新實踐教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系，把提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重耍位置。太原理工大學(xué)結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)計劃的改革，創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，利用工程訓(xùn)練中心這一校內(nèi)最重要的工科實踐教學(xué)基地，改革教學(xué)內(nèi)容與體系，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)，收到了良好效果，2005年被評為山西高校惟一的省級工程訓(xùn)練中心，2006年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心。
一、創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，修訂人才培養(yǎng)計劃，不斷優(yōu)化育人環(huán)境
太原理工大學(xué)是一所具有百余年辦學(xué)歷史的國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，是以理工為主的綜合性大學(xué)，以教學(xué)工作為中心，以本科教學(xué)為本，2003年在新一輪的本科教學(xué)工作水平評估中被評為“優(yōu)秀”。目前有61個本科專業(yè)，其中46個為工學(xué)類。多年來，學(xué)校一直致力于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型工科高級專門人才，總的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“體現(xiàn)地方經(jīng)濟特色最明顯，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)最密切，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展最直接，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)最主動”。基于此，學(xué)校十分重視本科生的實踐能力培養(yǎng)，特別是工程訓(xùn)練對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。工程實踐教學(xué)的理念是：以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立創(chuàng)新意識。在新修訂的2006版人才培養(yǎng)方案中，對實踐教學(xué)提出了更高的要求，規(guī)定工科類各專業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，鼓勵單獨設(shè)置綜合性實驗課，以達到綜合訓(xùn)練提高學(xué)生實踐能力的目的。主要關(guān)注如下幾個方面：統(tǒng)一的實驗內(nèi)容與實驗結(jié)果的不確定性，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；實驗內(nèi)容的原理明確而實現(xiàn)方法的不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力：實驗?zāi)繕?biāo)明確而實驗進程的不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。
實施工科學(xué)生工程實踐教學(xué)的單位――工程訓(xùn)練中心，其前身是學(xué)校的實習(xí)工廠，經(jīng)過建設(shè)，已經(jīng)把過去單純從事金工實習(xí)的工廠改造成為門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)科研水平的實踐教學(xué)基地。目前，每年有20多個工學(xué)類專業(yè)的4 000余名理工科學(xué)生在此實習(xí)，完成約32萬人時數(shù)的課內(nèi)學(xué)時，實行全天候開放，設(shè)備利用率高達95％以上。
圍繞人才培養(yǎng)中心任務(wù)，以學(xué)生為本，突出學(xué)生教育活動中的主體地位是現(xiàn)代教育的根本觀念，而長期以來形成的實驗教學(xué)體系表現(xiàn)為：重理論、重知識，輕實踐，輕工程，沒有樹立以學(xué)生為本的思想。實踐教學(xué)特別是工程訓(xùn)練，不同于課堂教學(xué)，一直沒有公認的質(zhì)量標(biāo)準和教學(xué)體系，容易流于形式。在實踐教學(xué)中，我們注重優(yōu)化育人環(huán)境，以學(xué)生為本，適當(dāng)安排理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)新，做到理論與實踐有機結(jié)合，動手和創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，主要體現(xiàn)在“四個轉(zhuǎn)化和一個結(jié)合”上：由常規(guī)的金工實習(xí)和電子工藝實習(xí)向現(xiàn)代工程實踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化，由單機技能培訓(xùn)向部分實現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成的培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，由操作技能培訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，由操作技能培訓(xùn)向技能與全新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，工程訓(xùn)練的教學(xué)過程與面向市場的產(chǎn)品相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：針對機械工程及其自動化專業(yè)前期大類培養(yǎng)，后期分專業(yè)模塊的特點，設(shè)置了針對不同專業(yè)模塊的實踐內(nèi)容如塑性成型、柔性制造等供學(xué)生選擇，有效地補充了課內(nèi)實驗學(xué)時和內(nèi)容的不足，實現(xiàn)了課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與課外實踐訓(xùn)練的有效互補。
二、全面整合教學(xué)資源，更新實踐教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法
教育資源的缺乏是長期困擾實踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是實踐教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著高等學(xué)校招生人數(shù)的擴大，教學(xué)資源緊張已經(jīng)成為困擾各校的普遍問題。工程訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識為主要目的，但僅有工程訓(xùn)練中心還遠遠不能滿足全校每年4 000多學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，為此，我們不斷探索建立“雙師型”教師的有效途徑。學(xué)校整合院系優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)分配，中心與我校機械工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、電氣與動力工程學(xué)院的相關(guān)教研室組成的教學(xué)研究室負責(zé)制定訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，完成工程實訓(xùn)階段的理論授課時數(shù)；工程訓(xùn)練中心的教學(xué)科負責(zé)教學(xué)計劃的組織、安排、實施；教學(xué)車間及示范生產(chǎn)線承擔(dān)工程訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)班組負責(zé)落實教學(xué)計劃。在教學(xué)方法與手段上，改變過去單純的師傅帶徒弟式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計作品零件、編制加工工藝并完成制造過程。工程訓(xùn)練中心所有的教學(xué)車間都配備有教學(xué)掛圖、實物展示柜、觸摸屏，學(xué)生在獲得直觀、形象、生動的知識之外，可以通過觸摸屏查閱相關(guān)資料。還建設(shè)并開通了自己的網(wǎng)站(gcxl.tyut.省略)，提供了工程訓(xùn)練各科目從教學(xué)大綱、安全教育、多媒體課件到各車間實訓(xùn)相關(guān)情況的文字、圖片和多媒體信息。中心還與相關(guān)學(xué)院聯(lián)手分步驟開發(fā)和完善了基于Web的工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)和分布式產(chǎn)品設(shè)計與制造控制的CAD/CAM系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)包括實習(xí)自動通知、考勤管理、在線考試和成績管理等功能，管理完成了全面的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化。小型的分布式CAD/CAM系統(tǒng)為高年級和研究生參與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計和制造提供了平臺，基于此平臺，創(chuàng)新者可以在教師指導(dǎo)下獨自或以自由組合的形式完成從產(chǎn)品構(gòu)想、模型設(shè)計到加工工藝確定和數(shù)控加工的大工程訓(xùn)練。這些舉措有效地整合了師資和實踐場地資源，提高了辦學(xué)效益。
在實驗教材編寫和選用上，組織高水平任課教師編寫《金屬工藝學(xué)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《電子工藝學(xué)》等教材，還自編了車工、銑工、刨工、磨工、熱處理、數(shù)控加工及電工電子等十多種教學(xué)指導(dǎo)書。在考核方式上，結(jié)合各工種的特點，以實踐考核為主，包括安全紀律、識圖能力、工具使用、操作能力、作品質(zhì)量、創(chuàng)新思路、實習(xí)報告等內(nèi)容，理論考試在計算機上進行，最后進行綜合評定，成績由專人負責(zé)整理、匯總及管理。
三、構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力
按照新的人才培養(yǎng)計劃，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)
該體現(xiàn)到探索有專業(yè)特色的實踐課程體系，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科之間的滲透，增強應(yīng)用型較強的綜合性、設(shè)計性內(nèi)容。規(guī)定工學(xué)類專業(yè)實驗之外的其他實踐教學(xué)所占學(xué)分比例不低于課內(nèi)總學(xué)時的18％。建立了理論與教學(xué)有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心，涵蓋基礎(chǔ)型實訓(xùn)、綜合設(shè)計型實訓(xùn)、研究創(chuàng)新型實訓(xùn)的工程實踐教學(xué)體系，在實訓(xùn)的課程和項目設(shè)置方面，注重先進性、開放性、創(chuàng)新性，形成適應(yīng)專業(yè)特點的完整課程體系，并結(jié)合工程和社會應(yīng)用實踐，將主要生產(chǎn)煤礦機電產(chǎn)品的五條教學(xué)示范生產(chǎn)線貫穿于實踐教學(xué)的全過程，形成具有特色的實踐教學(xué)體系與模式。
整個實踐教學(xué)體系分為三個層次：基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，通過中心設(shè)置的八個教學(xué)車間的實訓(xùn)，強化學(xué)生工程實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，講授基本的操作技能及工程專業(yè)理念，逐步建立加工工藝過程的概念；綜合實踐訓(xùn)練，在學(xué)生完成基本教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)，參與中心五條示范生產(chǎn)線的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力；研究創(chuàng)新訓(xùn)練，對學(xué)有余力，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，鼓勵他們自選課題，在教師指導(dǎo)下，利用創(chuàng)新室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及先進的儀器設(shè)備，完成科技作品制作和科研創(chuàng)新活動。
在教學(xué)內(nèi)容方面，將工程訓(xùn)練實踐教學(xué)內(nèi)容整合為五大模塊：熱加工工程訓(xùn)練，包括鑄造、段壓、焊接、熱處理、熔模鑄造示范生產(chǎn)、粉末冶金工藝示范生產(chǎn)和特種焊條示范生產(chǎn)；機械加工工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括車工、銑工、刨工、磨工、齒輪加工、鉗工、單體支柱示范生產(chǎn)；先進制造技術(shù)與方法訓(xùn)練，包括數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控加工中心、數(shù)據(jù)線切割、柔性制造系統(tǒng)、數(shù)控機床編程、模具設(shè)計與制造；電工與電子工程訓(xùn)練，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計制作及電工電子產(chǎn)品示范生產(chǎn)；創(chuàng)新設(shè)計與制作，包括命題或自選課題和項目等。
以上這些工程訓(xùn)練內(nèi)容中，綜合性、設(shè)計性項目達到35％以上，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，也按照層次從簡單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從學(xué)生被動接受到主動創(chuàng)新的認識規(guī)律，形成了連續(xù)完整的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生了解到新材料、新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，樹立“大工程”意識，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動性。
四、加強教學(xué)科研的有機結(jié)合，架設(shè)校企合作橋梁，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)
地方高校在人才培養(yǎng)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的有作為的應(yīng)用型人才。我校工程訓(xùn)練中心不僅是學(xué)生接受實踐訓(xùn)練的基地，更為校企合作架設(shè)了一座橋梁，成為科研成果轉(zhuǎn)化的基地和學(xué)生的創(chuàng)新基地。中心堅持將工程訓(xùn)練與產(chǎn)品和市場對接，以教學(xué)實訓(xùn)促進產(chǎn)品開發(fā)，以產(chǎn)品豐富教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，靠產(chǎn)品支撐教學(xué)實訓(xùn)運行和中心建設(shè)的主要經(jīng)費。工程訓(xùn)練中心生產(chǎn)的27種產(chǎn)品年產(chǎn)值可達1500萬元左右，并依靠世行貸款等經(jīng)費，設(shè)計制作了包括熔模鑄造機械化制殼流水線、全自動壓蠟機、熔鋁爐、加熱爐等設(shè)備，建成了熔模制造、粉末冶金、單體支柱、特種焊條、電工電子產(chǎn)品等五條直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的教學(xué)示范生產(chǎn)線和一個新材料研發(fā)創(chuàng)新基地。學(xué)生在實踐教學(xué)過程中直接參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)中，提高了面向社會服務(wù)的能力。中心還主動進行合作的科研成果轉(zhuǎn)化，與學(xué)校材料學(xué)科的鎂合金冶煉、微波爐特種鋼冶煉和激光焊接技術(shù)等三個重點科研項目緊密聯(lián)系，成為科研成果轉(zhuǎn)化的基地。近幾年，中心承擔(dān)的科研項目在成果轉(zhuǎn)化方面取得了眾多專利和科技獎勵，如：奧氏體不銹鋼焊條研究2001年獲國家科技進步二等獎；PDZ－A型炮采單體液壓支柱研究獲省級科技進步二等獎；單體機械支柱研究獲國家發(fā)明專利，并實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，2005年通過省級科技成果和新產(chǎn)品鑒定，達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。
良好的實踐訓(xùn)練條件和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊伍，滿足了不同層次學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和動手實踐的需求，科技創(chuàng)新活動不斷開展，參加發(fā)明創(chuàng)造活動的學(xué)生涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新能手和創(chuàng)新成果，大量的作品獲獎。僅在2003年“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽上，我校就獲得特等獎一項，二等獎二項，三等獎三項。以工程訓(xùn)練中心為基地的學(xué)生志愿者組織“螺絲釘之家”被團中央、中國青年志愿者協(xié)會聯(lián)合授予“中國優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)集體”稱號。
【關(guān)鍵詞】操作；環(huán)節(jié)；實踐
職業(yè)技術(shù)教學(xué)是間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗、書本知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程，因此實踐性是職教課程的本質(zhì)特征。現(xiàn)就本人從事實習(xí)教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，談?wù)剬嵺`教學(xué)和實習(xí)培訓(xùn)中必須注重的幾個環(huán)節(jié)。
一、講策略、注重入門指導(dǎo)
我們知道，實習(xí)教學(xué)應(yīng)強調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，強調(diào)理論聯(lián)系實際，理論為技能服務(wù)，它是學(xué)生掌握一定操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生獲得從事生產(chǎn)所必須的知識和技能的主要途徑。因此，入門指導(dǎo)應(yīng)是邁向理論與實踐相結(jié)合的第一步。
①明確本節(jié)課實習(xí)的目的、內(nèi)容、應(yīng)用的知識點，對知識點要有重點、有針對地進行回顧，明確實習(xí)要點，不能無所側(cè)重，否則既浪費了時間，又不能真正起到引導(dǎo)作用。在布置課堂任務(wù)時，要注意難度和數(shù)量，在考慮到大多數(shù)人能夠完成的前提下，適當(dāng)顧及一些學(xué)生愛好，讓他們有機會去發(fā)揮和創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
②針對自己專業(yè)的實習(xí)特點，可提出一些趣味性、操作性強或一些經(jīng)典的問題，讓學(xué)生帶著問題去實踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高上實習(xí)課的興趣。
③指出操作中的注意事項。由于學(xué)生初次實踐，沒有經(jīng)驗，在實踐中必須會碰到一些問題，教師可根據(jù)自己平時掌握的技能、技巧，結(jié)合以往學(xué)生在操作中易出現(xiàn)的錯誤，預(yù)先指出，結(jié)合實際教學(xué)給以實質(zhì)性的指導(dǎo)，提高實習(xí)的效率。
二、重方法、做好示范環(huán)節(jié)
技能教學(xué)要進行示范。在教師講解時，教師要做出示范動作，通過學(xué)生的視覺觀察進行傳授。銑工專業(yè)教學(xué)更應(yīng)如此。教師的示范動作要規(guī)范、準確。在示范時請學(xué)生注意觀察并學(xué)會相應(yīng)的操作方法。操作示范、安全注意事項的提出以及巡回指導(dǎo)實訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生能親自上機動手操作，增加感性認識、掌握操作技能和技巧。如在實訓(xùn)銑刀裝卸時，用彈性夾套配偏心式鎖緊螺母裝夾直柄立銑刀。首先指導(dǎo)教師要對加工步驟進行講解，接著示范操作，同時提出安全注意事項，提醒學(xué)生觀察操作細節(jié)并用心模仿。教師應(yīng)邊示范邊講解，可以讓學(xué)生總結(jié)相應(yīng)方法，有助于學(xué)生接受，有利于實際練習(xí)。
三、強練習(xí)、勤指導(dǎo)，強化目標(biāo)
學(xué)生通過教師的講解和示范，形成動作概念之后，緊接著就要進行實踐練習(xí)，使動作的視覺形象與動作表象相結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會技能的基本要求，掌握規(guī)范的技能動作。但由于學(xué)生初學(xué)乍練，動作忙亂而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余的動作，難于發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師必須給予指導(dǎo)。通過老師的指導(dǎo)使學(xué)生形成一個正確標(biāo)準規(guī)范的動作概念，并從依靠視覺控制動作轉(zhuǎn)化為依靠動覺控制動作。在指導(dǎo)練習(xí)環(huán)節(jié)中對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生不要大聲責(zé)罵，除了糾正錯誤的操作外有必要時還要進行再一次或再幾次的示范。
因為這一階段是學(xué)生運用理論知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時刻。這一過程，對學(xué)生而言，是知識提取和應(yīng)用，對教師而言是知識檢測，個人知識和能力是一種內(nèi)在的東西，看不見，摸不著，不能直接測量，只能根據(jù)學(xué)生的實際情況作全面的了解，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和智力結(jié)構(gòu)特征，主動去適應(yīng)他，允許和鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，同時注意學(xué)生知識和能力的差距（承認差別），因材施教，根據(jù)不同情況，提出不同近期要求：對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要提高實習(xí)的難度，發(fā)揮個人所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識技能的積極性；對于基礎(chǔ)差一點的學(xué)生，要立足本位，扎實基礎(chǔ)。當(dāng)然在指導(dǎo)過程中，對學(xué)生操作中遇到的問題，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簩﹄y度稍大的共性問題，教師應(yīng)給予點撥，指明出現(xiàn)這種問題的原因，讓學(xué)生積極去思考，在實踐中去找答案；對學(xué)生自己能夠解決的問題，讓學(xué)生商討解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；對于個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)面指點，給予解決。通過問題的不斷解決來提高實習(xí)效率。實踐證明，在實習(xí)過程中，給學(xué)生一些具體的實際任務(wù)，讓他們親自動手實踐，獨立思考，體驗成功操作的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、善總結(jié)、完美結(jié)束指導(dǎo)
我們在學(xué)校校工廠進行了為期9天的金工實習(xí)。期間，我們接觸了車、鉗、銑、三個工種。每一天，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技能。三天內(nèi)完成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了金工實習(xí)。
“金工實習(xí)”是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。這是一次我們學(xué)習(xí)，鍛煉的好機會！通過這次雖短而充實的實習(xí)我懂得了很多。轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的金工實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是在這汗水、失敗、傷痛和微笑中讓我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，雖然實訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是十分重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。
從安全教育，動作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀等工具的實際操作，這無疑是一個理論與實際相結(jié)合的過程。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學(xué)到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實,這讓我想到了學(xué)校為什么要我們來這里實習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結(jié)合。更需要頭腦和雙手的配合。 鉗工
在鉗工實訓(xùn)中，我了解了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。
在搓削上，老師重點講解了搓削姿勢，搓削方法和質(zhì)量檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。老師在生動的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我們的任務(wù)——完成一個小錘子。
在制作這個工件時，首先我們運用手鋸把一根鐵棍鋸切成接近工件的尺寸。大約是23mm鋸切時，要右手握穩(wěn)手柄，左手扶住手鋸的前端。起鋸時，起鋸角約為十五度。鋸切時要右手施力，左手扶正鋸弓，一定要將鋸條擺正否則便會鋸?fù)幔徢兴俣炔灰诉^快，約20—40次每分,在切掉氣割面之后我們還剩下大約19mm。
接下來的工作我們需要按照老師要求把這個長方體表面按照尺寸搓削成平面。搓平的過程說起來簡單但是做起來就不是那么簡單了，比如，用銼刀搓表面時很是枯燥可能半天總是機械的重復(fù)著一個工作，一開始我們需要用大搓進行打磨，之后便是中搓，最后用小搓來把它搓平搓細。一直重復(fù)著搓的過程，最后終于把這根粗糙的鐵棍磨的好看了。
接下來的工作就是把下根長方形的鐵棍鋸成一個錘子的形狀。根據(jù)圖形，把它鋸割下來一個三角形的鐵塊，這樣，就完成了錘子的基本形狀，在進一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。
在打孔之前，先劃線，確定孔的中心，在孔中心先用錘頭打出一個較大的中心眼，鉆孔時先鉆一個淺坑，以判斷是否對中。當(dāng)孔快要鉆通時，進刀量就要減小了，避免鉆頭在鉆穿時發(fā)生抖動。在套螺紋時先用手掌按住板牙中心，緩慢轉(zhuǎn)動。在轉(zhuǎn)動過程中，每轉(zhuǎn)一周要倒回四分之一周，以便斷屑、排屑，而且要加入機油。
一個工件做完了雖然不是特別的標(biāo)準，但那確實用我們的汗水換來的，那其中凝滿了我們的用心與期望，看著自己的第一件勞動成果滿心的歡喜難以言表。
車工
接下來的兩天我們學(xué)習(xí)了車工，車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。
首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪 。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的直徑由28mm車到26mm，然后換刀用兩輪網(wǎng)紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓柱截斷。
隨即，我們每組都領(lǐng)到了一個毛柸圓柱棒，這就是我們要加工的材料。加緊時夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內(nèi)卡緊。然后調(diào)速（一般在140-180r/min），打開開關(guān)，將刀架移到合適的位置，在打開開合螺母，搬動主軸正反轉(zhuǎn)手柄開始車手柄。先車手柄的外圓，再往下車手柄的弧度，最后用砂紙將手柄的面打平。打平后再把手柄車斷，一個手柄就基本成型了。
經(jīng)過了半天的練習(xí)，一個成品終于出來了，這使我們更有信心了，我們開始輪流操作，經(jīng)過我們六個齊心協(xié)力的工作，終于車好了六個手柄。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習(xí)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作，實習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。
實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工，銑工，鉗工。我們作出了自己的工藝品，銑工和車工的實習(xí)每人都能按照老師的要求學(xué)到銑床的最根本的知識；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母。幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。我對自己的本次實結(jié)了兩部分，實習(xí)部分和感想部分。
實習(xí)部分：
1. 通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。
2. 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
3. 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4. 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
5. 在整個實習(xí)過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學(xué)生實習(xí)守則，同時加強對填寫實習(xí)報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。
6. 工廠師傅對我們做的工件打分，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。
7. 同學(xué)之間的相互幫助才得以完成任務(wù)，使我們對團隊的概念有了更深層的理解，也使我們明白了團隊精神的重要性！
感想部分：
1. 金工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，非常重要的也特別有意義的實習(xí)課。金工實習(xí)又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責(zé)任。有人跟我說我們不是機械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這個沒有什么用，我?guī)е鴳岩傻膽B(tài)度參加了這個實習(xí)，但是最后的結(jié)論是我對此否認了，它交給我的不只是機械專業(yè)的知識，而是一種能力，創(chuàng)造力以及適應(yīng)力。
2. 勞動不僅對自然世界進行改造，也對一個人的思想進行改造。經(jīng)過這周的金工實習(xí)，在這方面我也深有體會。
1〉、 勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。
2〉、 堅持不懈，仔細耐心。
3〉、 認真負責(zé)，注意安全。
4〉、 只要付出就會有收獲。
3.實習(xí)帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗，它還培養(yǎng)了我們吃苦的精神和嚴謹認真的作風(fēng)。我們學(xué)到了很多書中無法學(xué)到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認識和了解生活提供了一個契機。它是生活的一種動力，促進我們知、情、意、行的形成和協(xié)調(diào)的發(fā)展，幫助自我完善。此時，我還在懷念充滿成就感的金工實習(xí)，它充實了我們的知識，使我們更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”實踐是真理的檢驗標(biāo)準，通10天的金工實習(xí)，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
兩年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。10天的金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，因此實習(xí)報告和日記的任務(wù)都給我們提供了這個機會，而最后的創(chuàng)新設(shè)計也對我們的創(chuàng)新能力進行檢驗和新的提高！
結(jié)束語：眼睛是會騙人的看似簡單的東西并不一定能夠做好，只有親身實踐才知其奧妙，才會做出理想的產(chǎn)品，實踐是學(xué)習(xí)的真理！如果再有機會我還會參加這樣的實習(xí)，還會去用實踐來完善自己的知識面和自己的各項能力，以求在走出校園的時候有適應(yīng)社會的更高的能力。感謝學(xué)校和老師給我們這個磨練自己和完善自己的機會金工實習(xí)有苦也有樂.“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也!”這句古人的話 用來形容我們的金工實習(xí)是再好不過了!經(jīng)過了車工，鉗工等工種 的磨練，我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實習(xí)課程。
現(xiàn)在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經(jīng)歷的人才能體會得到。通過學(xué)習(xí)各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的 那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽來都是那么熟悉親切!雖然我們中的大多數(shù)人將來不會從事這些 工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實習(xí)給我們帶來的那些經(jīng)驗與感想，卻是對 我們每一個人的工作學(xué)習(xí)生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實習(xí)的作用與影響，就象《 美國麗人》里男主人公最后說的話那樣“有些東西你可能現(xiàn)在沒有感覺到它的價值，但最后還 是會的，每個人都有這樣一個過程!”
金工鉗工實習(xí)報告范文一 實習(xí)目的：為配合完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)和提高我們的實踐操作能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，使學(xué)生在金工具體操作過程中，對機械制造過程有一個完整的感性認識，為學(xué)習(xí)有關(guān)的后續(xù)課程和將來從事相關(guān)的技術(shù)工作，打下一定的實踐基礎(chǔ)。同時增強我們在實踐中獲取知識的意識，達到教學(xué)與實踐相結(jié)合的目的。
實習(xí)過程概述
本次實習(xí)類容包括鍛造，鍛壓，焊工，刨工，磨工，鉗工，鑄造，銑工以及車床加工。由于工種眾多，我們的安排情況是第一次是鍛造，鍛壓，焊工;第二次是鉗工，第三次是數(shù)控車床，第四次是磨工，刨工，銑工。在實習(xí)開始時我們看了書籍，對我們所要實習(xí)的工種有了大致的了解和認識，以及大致的說了一下在實習(xí)中應(yīng)該注意基本常識和安全事項。比如，女生還必須要帶帽子，任何人不得戴手套進行操作。實習(xí)的基本要求是一切聽從老師的安排，不得擅自開啟動用設(shè)備和機器，安全第一。
實習(xí)由老師對將要進行的工作和機器做簡要必須的介紹和示范操作，我們需認真觀察老師的每一步動作，以免在自己操作的過程中出現(xiàn)錯誤。同時在操作中應(yīng)特別注意安全，對于比較危險的動作需向老師請教確認之后才能操作，以免發(fā)生不必要的事故和機器故障。在實習(xí)結(jié)束時應(yīng)打掃一下工廠衛(wèi)生，在老師允許的情況下方可離去。
主要實習(xí)崗位和內(nèi)容
車工的主要工作方式是在車床上用車刀對旋轉(zhuǎn)的工件進行車削加工，主要是進行一些簡單的切割如切割出平面元，圓錐，圓環(huán)。操作前，老師先給我們講解了車床的構(gòu)造和工作原理，然后又詳細的講解了車床的主要操作步驟和主要原件的操作方法，然后給我們示范的做了一個機械零件。
刨工主要是操作刨床，按照圖紙的工藝要求，以刨刀對工件水平相對直線的往復(fù)運動來切削加工零件的工藝。這位老師還是同以前的老師一樣，先是介紹一下機器的大致機械構(gòu)造如驅(qū)動系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、變速系統(tǒng)、加工尺寸以及加工用的刀具和刀具運動的距離調(diào)節(jié)和加油系統(tǒng)等。然后老師開啟刨床，向我們演示了一些基本的操作技巧，如該選擇在什么時候移動刀具，對不同的工件應(yīng)該選用不同的刀具運動距離等。然后老師要求我們每一個人都去操作一下機器，去感受一個實際的操作，的確有一種不同的感覺。
磨工是運用磨床加工工件的。磨床能加工硬度較高的材料，也能加工脆性材料，能作高精度和表面粗糙度很小的磨削，也能進行高效率的磨削。它的工作方式是使用高速旋轉(zhuǎn)的砂輪進行磨削加工。
老師給我們介紹了它的驅(qū)動系統(tǒng)，砂輪工作情況以及工件固定等一些基本知識后沒有用實際的工伯進行了加工演示。由于砂輪工作需要的條件較苛刻，所以也沒有用傳統(tǒng)的用機械方式固定工件的方法，而采用了電磁吸附式的固定工件方式，因為如此，它所加工的工件的擺放也有技巧，應(yīng)盡量讓光滑、面積較大的面讓機械吸附，以增強工件固定的牢固程度，增加安全性。
焊工是一種實行焊接工作的工種，其廣泛地運用于金屬器件的連接，損傷器件的修復(fù)，裂痕的修補等粗加工。
老師在講解時主要是強調(diào)了焊接的技巧及一些需要注意的地方，如焊接時發(fā)出的弧光很強，對眼睛的損害相當(dāng)大，所以操作時一定要用護眼罩，以免強光刺傷眼睛。由于時間的關(guān)系，我們沒有自己動手試試。
鑄造是人類掌握的比較早的一種金屬熱加工工藝，它是一種熔煉金屬，制造鑄型，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得有一定形狀、尺寸和性能金屬零件毛壞的成型方法。
老師與我們講解了一下按模型鑄造模具的大致過程，由于有些過程不適合學(xué)生在此實習(xí)工廠中實際操作，所以我們沒有進行實際操作，只是在老師的指導(dǎo)下認識了一下鑄造過程中需要用到的工具，如爐具、坩堝、刮沙板等。
車床是車床加工：車床加工是機械加工的一部份。 車床加工主要有兩種加工形式：一種是把車刀固定，加工旋轉(zhuǎn)中未成形的工件，另一種是將工件固定，通過高速運轉(zhuǎn)的車刀，進行精度加工。在車床上還可用鉆頭、擴孔鉆、鉸刀、絲錐、板牙和滾花工具等進行相應(yīng)的加工。車床主要用于加工軸、盤、套和其他具有回轉(zhuǎn)表面的工件，是機械制造和修配工廠中使用最廣的一類機床加工。
老師在給我們細心地講解了面板上主要的按鍵后，還向我們講解了一些基本的機械部件及操作方法，之后讓我們自己動手自己進行了簡單的操作。
銑工主要應(yīng)用于使用銑床加工各種形狀的的工件，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等，在制造業(yè)中是很重要的工種，特別工具零件復(fù)雜的加工工序、齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的拿手好戲，工具模具更是離不開銑工的參與。在制造業(yè)中是很重要的工種。老師首先給我們大致的講解了一下銑床的種類立式和臥式，以及它的操作步驟和操作方法做了基本的示范，讓我們對銑床有了初步的了解。
鉗工是是使用鉗工工具和設(shè)備，按技術(shù)要求對工件進行加工、修整、裝配的工種，其工作全部是要人工進行操作的，較為精細平滑的平面和曲面都得由鉗工完成。其主要的工具有銼刀、攻絲、鋸等手工工具。
老師先是給我們講解了一下鉗工用的一些主要工具，然后進行了簡單的演示，然后就讓我們自己進行實際操作，在操作過程中，他主要是強調(diào)了銼刀的使用，那就是銼刀使用時一定要保持平穩(wěn)，這樣磨出來的工件才平整、光滑，而一開始的新手一般是很難做到這一點的。
實習(xí)收獲和重要心得體會
金工實習(xí)感受
從小到大第一次深入工廠并親手操作機器，讓我感到好奇而又興奮。
實習(xí)車間里，一臺臺機床運轉(zhuǎn)著，工件被一步步加工成形，雖然工件很簡單，操作過程也不難，但是工件上的每一點都融匯著師傅們的汗水，每一刀都刻著我心情。
不要小看這笨重的機器，正是這笨重的機器奠定了我們的工業(yè)基礎(chǔ);更不要小看這簡單的操作，正是這簡單的操作，構(gòu)成了實踐和理論的結(jié)合。這些機器加工成的工件簡單也不錯，但試想支撐現(xiàn)代化建設(shè)的哪一臺機器不是由這種簡單的工件來的。
實習(xí)僅僅是四個半天，但是我們能學(xué)到的卻很多，對于一名大學(xué)生，特別是一名工科的大學(xué)生，實踐和理論相結(jié)合顯得尤其重要，而實習(xí)就直接提供了這個橋梁，它讓我們把從書本上學(xué)到的東西加以運用，同時也讓我們學(xué)習(xí)到了從書本上學(xué)不到的東西。實習(xí)滿足了我們好奇的心情，使我們的興奮感漸漸消退，但是它留在我們心中的卻是那種工作時的艱辛，更重要的，它讓我們有了一種責(zé)任感，對社會發(fā)展的責(zé)任，對國家的責(zé)任。這種責(zé)任感促使我更加認真的學(xué)習(xí)，努力充實自己，用科技知識武裝自己，以求盡快的投入到現(xiàn)代化建設(shè)中。
實習(xí)的收獲：
理論與實踐
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話話當(dāng)真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。
金工實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一段時間，好好的提高一下自己的動手能力。
這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。
通過金工實習(xí)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作，實習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用
實訓(xùn)體驗
金工實習(xí)讓我感慨頗多。當(dāng)期待新奇變成了現(xiàn)在的習(xí)以為常時，對車床的那些恐懼在親自實踐了以后也蕩然無存。這兒老師既和藹又嚴格，說起話來很和氣還會開玩笑，但講到理論知識和安全教育卻毫不含糊，認認真真，仔仔細細，還有讓人提心吊膽的課堂提問，還好，大多數(shù)同學(xué)課聽得都很認真，輕松過關(guān)。觀摩課時，覺得挺簡單的，一旦干起來才發(fā)現(xiàn)并沒想象中那么容易。還好，每個小組都配有指導(dǎo)老師，如有疑難盡可隨時發(fā)問，老師總是耐心解答。工作時老師就在不遠處，有時候不小心進行了非法操作，老師會突然出現(xiàn)指出錯誤，特有安全感。
實習(xí)之后才知道當(dāng)一個車床操作工是一件多么不容易的事，要熟悉每個操作步驟，要牢記每個注意事項，時時精力集中，一不小心就可能發(fā)生事故。工作環(huán)境又差，有車床轟鳴的噪音，有切削的粉塵污染，這一切是身為學(xué)生的我以前所未曾體會過的，讓我深深感知到肩負的責(zé)任。
體會了一把規(guī)律的工作制，我想說，金工實習(xí)不僅讓我學(xué)會了很多課堂上無法學(xué)到的知識，還讓我對自己，對學(xué)習(xí)有了重新的思考和認識。金工實習(xí)，真棒!
金工鉗工實習(xí)報告范文二 為期兩周的金工實習(xí)結(jié)束了，就像軍訓(xùn)一樣，有說不出的的辛苦，也有忘不掉的歡樂。這一周開始上課了，沒有了白天實習(xí)的勞累，但看著機電專業(yè)的同學(xué)也跟我們前兩周一樣去實習(xí)，心中也免不了有一番特別的回味。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實踐要求，圓滿地完成了2周的實踐。金工實習(xí)是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。通過這次雖短而充實的實習(xí)我懂得了很多。
大概大多數(shù)學(xué)校的理工科的學(xué)生都要進行金工實習(xí)吧，身為裝控專業(yè)的學(xué)生自然也要接受這一過程鍛煉，但我沒想到它來得那么快，那么突然，原以為我們是要按照那排得密密麻麻的功課表去上課，沒想到開學(xué)第一課就是金工實習(xí)，有驚喜也有恐懼，驚喜的是傳說中的金工實習(xí)終于來到我們身邊，它的到來讓我們的好奇心得到了極大滿足;另一方面恐懼是因為不知道實習(xí)是什么樣子，會不會像傳說中那么臟，那么勞累。
知悉要去金工實習(xí)，我們一個個都拿出壓箱寶軍訓(xùn)服，因為軍訓(xùn)服耐臟耐磨，所以成為我們首選的工作服。第一周的星期一，一大早我們都穿著快褪色成白色的軍訓(xùn)服，向著三區(qū)后面的金工實習(xí)工廠出發(fā)，一路上也看到有很多人也穿著和我們一樣的衣服，大家不約而同地向工廠走去，這讓我仿佛又回到上學(xué)期的軍訓(xùn)生活。
我們從老師口中得知，這次實習(xí)為期兩周，在這兩周里，我們要學(xué)習(xí)鉗工和機加工兩個大項，第一周我們要學(xué)習(xí)鉗工，老師把全部同學(xué)召集在工廠門口，說了一些的介紹以后，就讓我們搬椅子在門口處坐下，然后就放了一段有關(guān)鉗工的資料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要緊的是沒有字幕，本來就都是門外漢，都還沒有接觸到機械和設(shè)備，再加上沒有字幕，這無疑對我們理解和認識鉗工這一工種增加了難度，好在在接下來的日子里老師講解比較到位，再加上后來回宿舍時有上網(wǎng)去百度了解一下，所以我們對鉗工有了一個比較透徹和直觀的了解，鉗工是一門切削加工、機械裝配和修理作業(yè)中的手工作業(yè)，因常在鉗工臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。
鉗工的使用范圍極其廣泛，鉗工的主要任務(wù)是加工零件，一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成，如零件加工過程中的劃線，精密加工以及檢驗及修配等。另外，在裝配，維修設(shè)備，工具制造和修理等方面均要用到鉗工，可見鉗工跟我們的生活和生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系，所以一個理工科的學(xué)生去實習(xí)接觸鉗工是很有必要的。在視頻和老師的講解中我們還了解到，鉗工是機械中最古老的金屬加工技術(shù)。
有著相當(dāng)悠久的歷史，雖然各種機床的發(fā)展和普及，逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。
隨著我們初步了解鉗工，接下來就是實際操作了，要知道只有理論沒有實踐是不行的，所以在老師的引導(dǎo)下，我們一大班人進入到工廠里面，里面擺著很多大長桌，每個桌子兩邊有四個工作臺，桌子中間還隔著一張鐵絲網(wǎng)，以防在加工操作中有鐵屑飛出傷到對面工作臺的人員，在工作臺上裝配著一個臺虎鉗，在臺下邊有一個有個工具箱，其實就是個抽屜，里面放著我們這次鉗工實習(xí)所需的各種工具。
老師叫我們各自找到自己的工作臺，然后打開工具箱，檢驗一下里面的工具有沒缺失或者損壞的，當(dāng)我打開抽屜的時候，映入眼簾的是一大堆黑乎乎的東西，橫的豎的，圓的扁的，大都長著我不認識的樣子，幸好里面有一張工具清單，借助它們特征才一一把它們辨認出來。
我們的任務(wù)很簡單，就是講一個圓鐵柱加工成一個六角螺母，因為鉗工大部分是手工操作，所以沒經(jīng)過訓(xùn)練的我們在開始的時候很吃力，手都快斷了，但我們在磨練中不斷熟悉，懂得如何正確使用工具，由于操作方法的改正，我們逐漸沒那么吃力了。到第四天的時候，手中的螺母已經(jīng)成型了，至少在我看來，它已經(jīng)完成了。螺母的完成是對我這幾天辛勤勞動的一個鼓勵。因為看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，感到很有成就感。
金工鉗工實習(xí)報告范文三 經(jīng)過了過去十天的金工實習(xí)真的是可謂大開眼界、收獲不少。在實習(xí)期間，我接觸了化學(xué)加工及表面處理、數(shù)控銑床、數(shù)車928、模具CAD/CAM、加工中心、數(shù)車980、鑄造、鉗工、電焊氣焊、金屬的熱處理等十個工種，了解了這些工種相關(guān)的知識。通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，如：用陽極氧化的方法給鋁合金上色，用PowerMill把設(shè)計好的工件進行仿真加工及轉(zhuǎn)化成銑床能識別的程序，數(shù)車928的版面及對刀工序，設(shè)計軟件MasterCam的基本操作，數(shù)車980車床控制版面及簡單程序的編寫，鑄造的原理及鑄模的制造，初步掌握了電焊和氣焊的技巧和金屬熱處理的有關(guān)知識及操作。
化學(xué)加工及表面處理
四月三號是實習(xí)的第一天，實習(xí)的內(nèi)容是化學(xué)加工及表面處理。經(jīng)過老師的講解，心理就開始覺得不安：一個一個的陌生名詞，一件一件的前人的失敗作品，似乎預(yù)視著我們今天的實習(xí)的風(fēng)險不少。一點都不敢怠慢，趕緊把黑板上的工藝流程抄下，把要點抄下，以免出錯，如：關(guān)于上色的，上玫瑰紅要先上茜素紅，再清洗，再上玫瑰紅等;
工藝流程如下：1.除油;2.水清洗3.出光4.清洗5.陽極氧化6.清洗7.染色8.清洗9.風(fēng)筒熱風(fēng)吹干封閉10.上臘11.描圖12.雕刻13.腐蝕14.清洗15.出光16.清洗17電風(fēng)筒吹干去臘
每個工序都有需要注意的地方，如除油要干凈，出光的時間要控制好，陽極氧化的電流、電壓要隨溫度變化及時間要控制好等。
小心翼翼地經(jīng)過上述地工序，一件、也是首件出自我們自己地雙手地作品出來了。一切的擔(dān)心都掃去了。雖然圖案不好看，但是沒有失敗。Yeah~!!!!
數(shù)銑
第二個工種是數(shù)銑，一個數(shù)字，大概就能讓我們感覺到今天的內(nèi)容是與數(shù)有關(guān)，就是與電腦有關(guān)。事實也是這樣，四月四號;實習(xí)內(nèi)容是把其他軟件設(shè)計好的零件進行仿真加工和轉(zhuǎn)化成數(shù)控銑床能識別的程序語言。學(xué)習(xí)使用的軟件是：PowerMill 。
一開始以后，老師就把我們?nèi)釉陔娔X房，要我們看教程，自己學(xué)習(xí)PowerMill。教程寫了很多，計算機對零件的加工是通過參數(shù)的設(shè)計來完成的。PowerMill不具有圖形編輯功能，掌握它的要點在于掌握相關(guān)參數(shù)的意義，工用。參數(shù)的設(shè)置影響了加工的效果，加工的時間等。參數(shù)設(shè)置以后可以進行仿真加工，檢查效果。之后就可以轉(zhuǎn)化為NC程序了。
現(xiàn)代化的技術(shù)離不開計算機和在工作中自學(xué)的能力是很重要的，這是這實習(xí)以后的感想。
數(shù)車928
這個工種的實習(xí)內(nèi)容是，了解GSK928的控制版面和掌握對刀的過程，實習(xí)的重點是記得車床的數(shù)控版面的組成，以及各個按鈕的的工用。每個按鈕都有自己的工用，用數(shù)控車床對材料進行加工是通過編寫程序來完成的。程序編寫對加工的質(zhì)量是很重要的，但是那要建立在對刀工序完成的出色的基礎(chǔ)之上。所以對刀是很重要的，對刀過程中不能有一點點的錯誤，如果有錯，將直接影響零件加工的質(zhì)量。接觸了這種車床的第一感覺就是：原來如此。一幕一幕生產(chǎn)的鏡頭立刻浮現(xiàn)在腦海中，機械的轉(zhuǎn)動聲把我?guī)нM了一個如火如荼的生產(chǎn)的車間里。唯一的遺憾就是不能使用它來加工工件。
模具CADCAM
工件的設(shè)計的現(xiàn)代化離不開電腦，這天的實習(xí)也是在計算機房里度過，接觸的軟件是MasterCam。數(shù)控的機床需要有數(shù)據(jù)輸入才能工作，工件的設(shè)計軟件就是要完成這一工作。Mastercam的頁面與平時使用的繪圖軟件的版面有較大區(qū)別。要使用它來畫圖，對于一個初學(xué)者來說確實是有難度的，而且是英文版的就更有難度了。經(jīng)過一番努力，按鈕都沒有認識完，但是在老師示范時就看到了它的功能的強大及它在設(shè)計的方面的方便之處。能夠使用它來設(shè)計也是一種樂趣。
有些產(chǎn)品需要大批量生產(chǎn)，需要上百萬的產(chǎn)量，那樣的需求就不可能要求通過工人手工一個一個的加工生產(chǎn)，那樣既耗時又耗財，而且效率又不高。這時候就需要用到模具，模具應(yīng)用于簡單產(chǎn)品的大批量生產(chǎn)是非常有效的，不同要求不同數(shù)量的產(chǎn)品就用不同的方法生產(chǎn)，那就是人類的智慧。
加工中心
加工中心這個名字給我的第一感覺就是：加工中心就是一個管理機件加工的部門。但是去到以后就知道自己是錯了，加工中心是一種機器的名字，是一種數(shù)控機床設(shè)備。
這個工種的實習(xí)跟前幾個數(shù)控的工種一樣，都是以零件的設(shè)計軟件的掌握為主，一天的時間都用于學(xué)習(xí)MasterCam，通過作業(yè)對該軟件進一步的掌握這一天以后基本了解了各按鈕的意義及一般操作。
用mastercam的感覺是直觀、方便設(shè)計，但是卻有很多的東西需要掌握。數(shù)控的東西果然不是一般的東西。
數(shù)車980，延續(xù)了以往數(shù)控車床的東西。認識版面，學(xué)習(xí)一種基本操作。數(shù)車980和數(shù)車928的構(gòu)造差不了多少，只是版面上構(gòu)造有較大的差別。主要使用了一些基本的程序。
4月11日，實習(xí)已經(jīng)進入了后階段，好像看到實習(xí)快要完了，有點覺得不舍。今天的實習(xí)內(nèi)容是：鑄造。鑄造是一個歷史悠久的生產(chǎn)技術(shù)，一堆一堆的泥沙，少數(shù)的幾樣的簡單的工具，打造一個個精致的鑄模。鑄造的目的就是要制造出漂亮的沙模，用鐵水澆注的時候產(chǎn)生比較粗糙的金屬鑄件，鑄造有利于減少加工量，降低成本。經(jīng)過了千年依然是沒有淘汰，那是它具有它的價值，但是鑄造也存在它的缺點：那就是鑄造精度不高，容易產(chǎn)生廢品，報廢率太高。鑄造技術(shù)必須要經(jīng)過改良，不斷改造，提高鑄造工件的成功率。中國人是聰明的，中國人也將更聰明。
跟著的也是一個歷史悠久的工種：鉗工。累累累、、、鉗工的感覺，鉗工是用于機械生產(chǎn)不能生產(chǎn)的工件。機械生產(chǎn)就快速的，大批量的，但是機械也是人制造的。人能想到的，機械不一定做得到，而人能想到的人就能做得到。鉗工就是用于加工機械所不能加工或者機械加工所不能達到要求的。那就是人工生產(chǎn)在現(xiàn)在始終是不能被替代的。
說到實習(xí)中最接近我們的工種，算是電焊氣焊了。雖說是接近但是卻不禁有點緊張，畢竟那是高達幾千度的高溫下的冶煉，總是有點點危險的。平時堅硬的鋼鐵在頃刻之間融化，那是多么高的溫度。我們練習(xí)了在高溫之下的電焊，雖然掌握的一般但是已經(jīng)非常滿意，接近那么高溫的東西的機會是很少的。看著金屬的融化、黏合，真是覺得自己有了神的力量一樣。堅硬如鋼又如何，都隨我的一揮手之間而熔去。
電焊與氣焊只能把金屬黏合，而不一樣的金屬熱處理就能將金屬的硬度的。表面一樣的金屬在顯微鏡之下卻有不一樣的組織，而這些組織正是金屬的硬度不同的原因。熱處理的實習(xí)中，我們做了一個實驗：用自己的雙手，在老師的指導(dǎo)之下，完成對一塊金屬的熱處理，測試了處理前后的硬度(洛氏硬度)知道了熱處理對金屬的硬度是有影響的。熱處理在生產(chǎn)中的應(yīng)用等，如齒輪，軸承等。
培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建構(gòu)（項目編號：ZHJY13-04）
摘要：依據(jù)國家教育政策導(dǎo)向、專業(yè)能力培養(yǎng)缺陷和社會職業(yè)機構(gòu)呼聲，如何提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量？本文認為需要以實踐育人為目標(biāo)，基于系統(tǒng)理論的思想，圍繞實施卓越會計師培養(yǎng)的實踐教學(xué)，分析和構(gòu)建會計實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和測度體系。
關(guān)鍵詞：卓越會計師 能力 素質(zhì) 實踐教學(xué)體系
目前，高校實踐教學(xué)雖然已初步形成了與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的良好局面，但實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，加強實踐教學(xué)已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系研究多局限于內(nèi)容體系，因此，本文以實踐育人為目標(biāo)，基于系統(tǒng)理論的思想，針對會計職業(yè)人才培養(yǎng)的能力缺失，圍繞實施卓越會計師培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)，分析和構(gòu)建會計實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和測度體系。
一、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的背景分析
（一）國家教育政策導(dǎo)向。2010年6月，教育部等部門共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），標(biāo)志著卓越人才培養(yǎng)在高校的正式啟動，主要思想包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。2011年7月，教育部正式啟動了本科教學(xué)工程，“以強化實踐教學(xué)為重點，進一步強化實驗實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為本科教學(xué)工程重點建設(shè)的五個方面之一；支持高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關(guān)部門合作共建，形成一批高校共享共用的國家大學(xué)生校外實踐教育基地。2012年2月教育部等部門了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置；《意見》強調(diào)要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機制，努力開創(chuàng)高校實踐育人的新局面。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)缺陷。1990年9月美國會計教育改革委員會在《會計教育目標(biāo)》公告中指出，會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Albrecht、Sack（2000）認為，傳統(tǒng)會計教育模式課程內(nèi)容過于狹窄和過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則，而忽視了職業(yè)能力，尤其是通用能力的培養(yǎng)。Braun（2004）認為，各國會計教育機構(gòu)都被要求改變課程結(jié)構(gòu)以提供畢業(yè)生更為寬廣的能力和素質(zhì)，而不僅僅局限于純粹的會計技術(shù)。長期以來，我國會計本科教育推行以學(xué)科供給為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，即教師按照學(xué)科分類將系統(tǒng)、專門的會計專業(yè)知識傳授給學(xué)生，以便學(xué)生能夠勝任現(xiàn)實工作中既定的會計應(yīng)用問題。培養(yǎng)目標(biāo)和能力定義過程中缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會計職業(yè)界的交流，忽視了人才市場對會計專業(yè)學(xué)生的能力需求。會計專業(yè)產(chǎn)生于數(shù)學(xué)，孕育于經(jīng)濟學(xué)，成長于管理學(xué)，孟焰等（2007）認為，我國目前高校會計專業(yè)教育過分強調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。林志軍等（2004）通過調(diào)查認為，職業(yè)品行、計算機技能、外語水平、人際關(guān)系、決策能力、明辨性思維、寫作水平、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)才能、語言交流能力是雇主最看重的技能。楊政等（2012）認為，本科會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)強調(diào)職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練，尤其是未來職業(yè)成長所需核心能力和基本素質(zhì)的訓(xùn)練，而不僅僅是單一的具體職業(yè)技能的培訓(xùn)。
（三）社會職業(yè)機構(gòu)呼聲。美國注冊會計師協(xié)會（AICPA，1999）的《進入會計職業(yè)的核心勝任能力框架》指出，核心勝任能力包括功能性勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經(jīng)營視野等三類。國際會計師聯(lián)合會（IFAC，2003）的《國際教育白皮書》（IEP 2）――《成為勝任的會計師》指出，會計教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會計師，其能力包括：態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能、技術(shù)性知識、智力能力等六類。美國高等商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB，1980）在《會計教育認證標(biāo)準》中指出，會計課程應(yīng)強調(diào)理論、概念、原則和問題解決能力，關(guān)注書面和口頭溝通能力、明辨性思維能力的訓(xùn)練。中國注冊會計師協(xié)會（CICPA，2007）頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》指出，注冊會計師的勝任能力包括智力技能、會計技術(shù)和運用技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等五類。王軍（2012）強調(diào)，建成以用人單位為主體、以市場為導(dǎo)向、以政府扶助為補充的政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，鼓勵和促進專業(yè)院校與用人單位緊密合作，通過開展合作教育、共同實施重大項目等方式，大力培養(yǎng)高層次會計人才團隊。
綜上所述，從專業(yè)能力培養(yǎng)缺陷、社會職業(yè)機構(gòu)呼聲來看，目前存在著會計教育落后于會計環(huán)境變革導(dǎo)致的會計能力需求擴展的缺口，尤其是通用能力的訓(xùn)練不足；對應(yīng)于專門技術(shù)性能力的訓(xùn)練，會計課程過分強調(diào)會計的規(guī)則性，忽視會計的職業(yè)判斷和決策后果。因此，依據(jù)國家教育政策導(dǎo)向，會計本科教育應(yīng)當(dāng)借助“卓越計劃”的理念，基于實踐育人，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)卓越會計師。
二、卓越會計師培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建
實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，包括實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、測度體系要素。因此，基于卓越會計師培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，應(yīng)從會計實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和測度體系等方面進行構(gòu)建。
（一）會計實踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建。高校卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)是以通用標(biāo)準為宏觀指導(dǎo)，并以國家卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準和學(xué)校標(biāo)準來制定。會計實踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)卓越會計師培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準和學(xué)校定位，制訂總體及各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。在會計實踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起著牽引和驅(qū)動的作用，其構(gòu)建應(yīng)遵循“需求牽引，能力驅(qū)動”的原則，改變傳統(tǒng)的知識驅(qū)動型為能力驅(qū)動型。會計實踐教學(xué)的目標(biāo)體系滲透于卓越會計師培養(yǎng)的目標(biāo)體系中，其目標(biāo)體系包括：知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)。
知識培養(yǎng)應(yīng)包含通識知識、學(xué)科知識、專業(yè)知識等培養(yǎng)內(nèi)容。通識知識是一套全人教育或博雅教育的課程體系，包括歷史、文學(xué)與藝術(shù)、道德修養(yǎng)、自然科學(xué)、社會分析等領(lǐng)域知識，如國外會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的通識課程有明辨性思維導(dǎo)論、西方藝術(shù)史、藝術(shù)哲學(xué)、普通心理學(xué)、概念物理、生態(tài)學(xué)概論、環(huán)境科學(xué)與技術(shù)、倫理學(xué)概論等。學(xué)科知識是在整個科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨立，理論相對完整的科學(xué)分支，會計學(xué)科為二級學(xué)科，隸屬于管理學(xué)學(xué)科門類、工商管理學(xué)科大類。會計的學(xué)科知識應(yīng)當(dāng)包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識。專業(yè)知識是社會職業(yè)需求與學(xué)科知識體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一般包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、稅務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等核心課程。
能力培養(yǎng)應(yīng)包含學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和危機處理能力等培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力要求卓越會計師具有信息獲取能力和職業(yè)發(fā)展能力，信息獲取能力是卓越會計師知識不斷更新的關(guān)鍵，是卓越會計師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；職業(yè)發(fā)展能力是卓越會計師持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力要求卓越會計師具有分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識，分析解決問題能力要求卓越會計師具有綜合運用所學(xué)理論，分析與解決會計實務(wù)問題的能力。創(chuàng)新意識要求卓越會計師具有明辨性思維，為應(yīng)對經(jīng)濟環(huán)境的變換，而引發(fā)新觀點和理念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出相應(yīng)的意向、愿望、構(gòu)思和設(shè)想。協(xié)作能力要求卓越會計師具有管理溝通合作能力和國際交流合作能力。管理溝通合作能力要求卓越會計師具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力；國際交流合作能力要求卓越會計師具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的能力。危機處理能力要求卓越會計師具有處理非程序化決策問題的能力，具備危機意識和處理危機的能力。
素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包含職業(yè)道德、社會責(zé)任感、人文科學(xué)素養(yǎng)等培養(yǎng)內(nèi)容。職業(yè)道德要求卓越會計師具有會計執(zhí)業(yè)的社會普適性，是必須遵循的行為準則、職業(yè)規(guī)范、道德標(biāo)準和道德品質(zhì)的集合。社會責(zé)任感是卓越會計師對社會發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任總體意識，或?qū)嬓畔⑹褂谜咚鶓?yīng)履行或承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。人文科學(xué)素養(yǎng)要求卓越會計師具有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識和由這些知識所反映出來的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。卓越會計師必須具備人文和社會科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地理解會計與社會、歷史、文化的關(guān)系和內(nèi)涵，才能更好地促進人類文明的進步與發(fā)展。
（二）會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。卓越會計師培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以知識培養(yǎng)為基本，實現(xiàn)知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的并行工程。在實踐教學(xué)體系中，內(nèi)容體系起著載體作用，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體實踐教學(xué)內(nèi)容，包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。
實驗包括會計基礎(chǔ)實驗、會計綜合實驗、審計流程實驗、財務(wù)沙盤實驗、財務(wù)軟件實驗。會計基礎(chǔ)實驗要求卓越會計師了解各種交易或事項的原始憑證，掌握建賬、填制會計憑證、記賬、對賬、結(jié)賬、試算平衡、編制會計報表的基本流程。會計綜合實驗要求卓越會計師綜合應(yīng)用財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計的理論知識，掌握企業(yè)會計核算的基本原理和具體操作方法，訓(xùn)練卓越會計師的會計綜合操作技能。審計流程實驗要求卓越會計師通過團隊合作與專業(yè)判斷，對被審計單位的交易或事項進行復(fù)核性測試和實質(zhì)性測試，形成審計結(jié)論和審計報告。財務(wù)沙盤實驗要求卓越會計師通過ERP沙盤對抗訓(xùn)練，掌握企業(yè)運營的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等。財務(wù)軟件實驗要求卓越會計師以ERP財務(wù)軟件、財務(wù)分析與預(yù)測系統(tǒng)為操作平臺，掌握利用計算機進行財務(wù)會計信息處理以及財務(wù)分析與管理的基本原理。
金工實習(xí)報告總結(jié)5000字【1】
為期半月的寒假實踐，我非常重視，也很認真。因為我們平時只能從課本上學(xué)習(xí)理論知識，能有這樣的實踐機會，當(dāng)然就格外珍惜，希望能夠通過實踐學(xué)習(xí)一些書本學(xué)習(xí)不到是知識，積累實踐經(jīng)驗，為日后參加工作打下基礎(chǔ)。
由于缺乏實踐經(jīng)驗，我對民營企業(yè)性質(zhì)的人力資源管理工作了解不多，認識不深。為了能更快適應(yīng)環(huán)境，更好的開展工作，我特別注重加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，堅持向同事學(xué)、向書本學(xué)的思路，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以彌補自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的欠缺和閱歷短淺的受限。
三人行，必有我?guī)煟髽I(yè)中的每一位和同事都是我的老師，他們的豐富經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，是我不斷學(xué)習(xí)的源泉。為此，我積極向身邊的、同事和前輩們請教，虛心吸取他們的寶貴經(jīng)驗，以他們的工作思路、言行舉止、工作程序和工作方法為榜樣，規(guī)范和糾正自己方法、思路上的缺陷。另一方面，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)企業(yè)人力資源開發(fā)與管理、民營企業(yè)黨務(wù)管理實務(wù)等業(yè)務(wù)知識，努力掌握與企業(yè)主橋梁工程有關(guān)的工作內(nèi)容，熟悉工作流程。
這次實踐經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，理論與實際的差距：剛踏上社會的我躍躍欲試，大有氣吞山河之勢，因為我平時學(xué)的知識終于可以派上用場了。但后來實踐發(fā)現(xiàn)實際上我看的只是基本理論學(xué)，尚未具有發(fā)展?jié)摿Γ瑳]有容入企業(yè)。學(xué)校主要是通過學(xué)習(xí)，掌握觀察問題、分析問題、解決問題的思路和方法。
走進企業(yè)才發(fā)現(xiàn)作為人力資源工作者一要熟悉國家人事勞動及其他法律法規(guī)政策，二要掌握最新的人力資源理論和技術(shù)，三要具備戰(zhàn)略家的某些素質(zhì)，最重要的是能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化和企業(yè)實際把學(xué)到的知識具體化。因為知識老化速度以加快企業(yè)外部環(huán)境變化更快更復(fù)雜，到社會上繼續(xù)學(xué)習(xí)才是理論與實際的最佳結(jié)合辦法，大學(xué)課堂上學(xué)的都是理論知識，很多案例的分析其實也都不夠真實，而且還會失去現(xiàn)實意義。工作中的人力資源管理工作，很多方案如果用大學(xué)的理論知識來做，最后都實行不通的，甚至?xí)蝗P否定掉。
要認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在工作上爭創(chuàng)佳績。要成為一名合格的企業(yè)管理層員工，首要條件就是成為業(yè)務(wù)上的骨干。對于我來說，首要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)、熟練掌握業(yè)務(wù)知識，始終一積極的工作態(tài)度、高度的責(zé)任感和只爭朝夕的精神投入到工作中;要在加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)的同時，踏踏實實的做好本職工作，戒驕戒躁，爭取在自己的工作崗位上作出優(yōu)異的成績在。
要揚長避短，不斷完善自己。要正確的認識自己，在工作中不但要發(fā)揚自己的優(yōu)點，還要客觀地面對自己的不足之處，更進一步注重鍛煉自己的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力以及創(chuàng)造能力，不斷在工作中學(xué)進取。
人力資源其職業(yè)道德的基本要求以及對我的影響
一要有愛心：愛職業(yè)，愛員工，敬重領(lǐng)導(dǎo)。二要有責(zé)任心：認真做好工作中的每一件小事。人力資源管理工作事無巨細，事事重要，事事都是責(zé)任。三要業(yè)務(wù)精益求精：時時、事事尋求合理化，精通人力資源業(yè)務(wù)，知人善任，用人有方，追求人與事結(jié)合的最佳點。四要有探索、創(chuàng)新、團結(jié)、協(xié)調(diào)、服從、自律、健康等現(xiàn)代意識。五要樹立誠信觀念。誠信乃做人做事之本。
由于人的工作是最復(fù)雜微妙的工作，人力資源主任這個職位是對個人品性要求很高的一個職位，需要以積極的心態(tài)去全身心的投入其中。想成為一個合格甚至優(yōu)秀的人力資源員工具備以下方面的素質(zhì)：
(1)具備公正、忠信、堅定勇敢的意志力。相對來說，只有公正才可以做到無私，才能夠客觀地對人力進行評估、確定，在選拔、推薦、使用人才時堅持唯才是用的原則。還要具有堅定勇敢的意志力才能使自己在人力資源構(gòu)造過程和開展自己的工作中，承受來自于各方面的壓力和挑戰(zhàn)來堅持公正、忠信的原則。
(2)具備廣博的社會科學(xué)知識。一方面可充分利用各種社科學(xué)知識或方法。另一方面，一個人力資源的負責(zé)人同時要和不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的人員接觸相處，廣博的社會科學(xué)知識有住與提高對各種人才以及各類人才和不同層次的人才進行驗核判別，也有利于人力資源建立廣泛的社會關(guān)系，為建造單位或組織所需的人力資源庫營造條件。
(3)具備實現(xiàn)人力資源有效管理的專業(yè)知識和職業(yè)能力。這些知識和能力包括：人力資源規(guī)劃管理和人力資源管理手冊設(shè)計的能力職位分析和績效考核管理能力;薪酬與福利管理能力;人力資源開發(fā)、培訓(xùn)能力;人事制度管理能力。當(dāng)然，作為人力資源經(jīng)理還具備組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力、自信力(以及對人力資源管理工作的興趣或愛好)等其它素質(zhì)能力。
當(dāng)前針尖內(nèi)燃部件制造有限公司正在深化改革，以強化科學(xué)管理，提高工作質(zhì)量和辦事效率，提高企業(yè)經(jīng)濟效益為目的，真正建立起符合市場經(jīng)濟規(guī)律的、規(guī)范合理的、符合現(xiàn)代企業(yè)制度要求的組織管理體系。同時在工作制度方面實行崗位技能工資制，規(guī)范工資分配體系，加強崗位技能工資制的管理。
以上幾方面可以看出，人力資源部的職責(zé)工作及對員工的要求是全面的，在整個單位中發(fā)揮著重要的作用。
我國熱力資源非常豐富，這是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的寶貴財富，但是我國的人力資源管理狀況，尤其是企業(yè)的人力資源管理與西方發(fā)達國家還存在著較大的差距。如何改善人力資源管理，充分發(fā)揮人力資源的使用效益，從而實現(xiàn)人力資源的可持續(xù)性發(fā)展，已成為每一個企業(yè)所面臨的重要課題。
因此我在針尖公司學(xué)到的不僅僅是職業(yè)技能，更可貴的是學(xué)到如何先去做個正直、無私、博學(xué)的人。也為我今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
以下是我對人力資源管理提出的幾點建議：
1、在激烈競爭的現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)如果沒有創(chuàng)新，就很難發(fā)展，即使生存也會面臨危機在管理上也是如此，企業(yè)通過不斷地自我否定、自我超越，不斷楊棄來提高管理水平，提高人力資源的利用效率。
2、首先我們企業(yè)應(yīng)該要樹立人力資源管理的觀念，將人力資源管理納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略之中。
3、人力資源管理要與企業(yè)的經(jīng)濟掛鉤，建立多種形式的系統(tǒng)化的激勵機制，重視精神激勵。
1)目標(biāo)設(shè)定方面不僅要體現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的要求，還必須要滿足職工個人發(fā)展的需求
2)物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，但不是萬能的，精神激勵是根本，二者的完美結(jié)合才能使企業(yè)真正留住人才
4、要充分利用外部資源為企業(yè)人力資源發(fā)展服務(wù)。
不知不覺一個月結(jié)束了，在這段時間真的很高興，身上學(xué)了還多有關(guān)人力資源的知識，課外的知識。這一個過程是值得我回憶的。這幾天專業(yè)調(diào)查和楂樹冷夜實踐，所學(xué)到的和接觸到的給人以啟發(fā)，對我們這些在校大學(xué)生，對以后要從事的職業(yè)崗位進行全方位的了解，不僅是接觸了解社會，更是提高自身的好機會，對適應(yīng)社會是很有裨益的。
金工實習(xí)報告總結(jié)5000字【2】
一、實習(xí)時間：20XX年X月2日至X月6日
實習(xí)地點：邵陽學(xué)院機械實習(xí)工廠
實習(xí)單位：電氣工程系12電氣工程及其自動化 實習(xí)目的：此次金工實習(xí)可使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用，使學(xué)生在金工具體操作過程中，對機械制造過程有一個完整的感性認識，為學(xué)習(xí)有關(guān)的后續(xù)課程和將來從事相關(guān)的技術(shù)工作，打下一定的實踐基礎(chǔ)。
二、實習(xí)過程概述
在七里坪校區(qū)的校工場里，我們進行了為期一周的金工實習(xí)。在實習(xí)期間，我們接觸并學(xué)習(xí)了車、銑、磨、铇?biāo)膫€工種的操作要領(lǐng)。每天，大家有會有新的收獲，都能接觸到平常在書本上接觸不到的知識，在八個小時的實習(xí)時間里有老師耐心且詳細的教授與指導(dǎo)，我們能夠很快掌握每個工序的操作要領(lǐng)。在整個實習(xí)過程中沒有出現(xiàn)過一次傷害事故，每個人都完成了自己的作品。雖說質(zhì)量不盡人意，但是它其中凝結(jié)的汗水值得我們欣慰。總的來說這次實習(xí)活動是一次有趣而且必將影響今后學(xué)習(xí)和工作的重要實踐經(jīng)驗。
三、主要實習(xí)崗位和實習(xí)內(nèi)容
1、車工實習(xí)
車工讓我們簡單了解車床的工作原理及其工作方式學(xué)會正確的車床使用方法并能正確使用一種工件加工方式知道車床型號含義熟練車削加工操作。車工安全知識上班穿工作服女生戴工作帽并將長發(fā)挽入帽內(nèi)。工件和車刀需裝夾牢固以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉(zhuǎn)時不準測量工件。工件安裝好后三爪扳手必須隨手取下以免不注意開動車床以免扳手飛出傷人。
開始時聽從師傅安排和操作過程熟悉車床操作后來練習(xí)車銼刀手柄過一段時間后又實習(xí)如何車螺紋最后獨立加工鐵錘柄。又向我們講解了各個手柄的作用初步示范了一下操作方法并加工了一部分然后就讓我們開始加工。 車工對精確性的要求很高差之毫厘就將失之千里。
如果是把工件車的太大那還可以繼續(xù)車到合適大小如果車小了那整個工件就報廢了只能從頭再來一次。我們這組很不幸的出現(xiàn)了一次這樣的狀況大大耽誤我們的工作進度。最后經(jīng)過努力終于完成了我們的工件鐵錘和螺母。 車工體會車床是通過各個手柄來進行操作的成功通過車床完成工件的這種成功的喜悅只
有通過親身參加實習(xí)才能感受得到身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的但我們一直沒有把這句話當(dāng)真也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。理論歸理論實踐才是真目的才能練出真本領(lǐng)。此階段實習(xí)給我最大的感受還是必須要親自動手操作不動手不知道怎么操作不動手不知道哪里有錯不動手就不知道錯了以后該如何改正。實踐出真知實踐使人的進步更快收獲更多適應(yīng)社會能力更強。
車床運轉(zhuǎn)時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉(zhuǎn)動的工件，更不能用手去剎住轉(zhuǎn)動的卡盤。當(dāng)用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應(yīng)完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應(yīng)將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應(yīng)把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內(nèi)孔時，不可用手指支持砂布，應(yīng)用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
我們做的作業(yè)是一個類似螺絲的零件，用車床可以很快車出基本形狀，最大的難題是要保證尺寸，特別是車外圓的時候，要特別小心，按照計算慢慢車，先是粗加工，然后是精加工，分幾次來做。有時候車得時候如果進太多的話，超過誤差范圍，那么按照老師的話 ，就是廢品了，切斷后重新做過。實習(xí)老師也是在我們身邊是不是的指導(dǎo)我們，雖然做了很多廢品，但最后我們還是都做出了合格的作業(yè)。
通過車工實習(xí)，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經(jīng)會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。
2、刨工和銑工實習(xí)
在車工的實習(xí)過程后，我們還花了一天的時間練習(xí)了刨床和銑床。實習(xí)老師只是讓我們熟悉一下刨工，在鉗工實訓(xùn)中我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小銼刀推到中間位置時兩手壓力相同繼續(xù)推進銼刀時前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加
壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣以保證安全。使用機床、工具如鉆床、砂輪、手電鉆等要經(jīng)常檢查發(fā)現(xiàn)損壞不得使用需要修好再用。3臺虎鉗夾持工具時得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準但卻是我們汗水的結(jié)晶是我們兩天來奮斗的結(jié)果。
鉗工的實訓(xùn)說實話是很枯燥的可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作還要有力氣還要做到位那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼銼到中午時整個人的手都酸疼酸疼的腿也站的有一些僵直了然而每每累時卻能看見老師在一旁指導(dǎo)并且親自示范他也是滿頭的汗水氣喘呼呼的看到這每每給我以動力。之后看著自己的加工成果我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
銑床的工作部分是一根旋轉(zhuǎn)的有刃槽的圓柱體，開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統(tǒng)是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉(zhuǎn)方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當(dāng)，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應(yīng)夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉(zhuǎn)動分度頭手柄。
3、磨工
接下來我又進行了磨床操作的學(xué)習(xí)。銑削加工是在銑床上利用刀具的旋轉(zhuǎn)與工件的連續(xù)運動來加工工件的切削加工方法銑削加工的重要設(shè)備是臥式升臺降銑床和立式升降臺銑床。銑刀是一種多齒刃刀具，其齒刃分布于圓柱銑刀得外院柱表面或端銑刀得端面上。銑床主要附件有機用虎鉗、回轉(zhuǎn)工作臺、分度頭和萬能銑頭。銑削的加工范圍很廣選擇不同的銑刀和工件裝夾方法可實現(xiàn)平面、斜面、溝槽、成形面和曲面以及齒狀表面等的加工。
短短的一天學(xué)習(xí)中讓我了解了銑削加工的基本操作方法用途讓我從一個剛看到機床碰都不敢碰到現(xiàn)在可以熟練的加工一些簡單的平面。磨削加工時在磨床上利用磨具對工件進行加工的方法磨削加工過程實際是一個多刀、多刃、高速切削的過程。磨削時可以采用砂輪、砂帶和油石等作為磨具最常用的磨具是用磨料和結(jié)合級制成的砂
輪。砂輪的特性用磨料、粒度、硬度、組織號和結(jié)合劑等表示。按照磨削時工作臺主進給運動方向與砂輪之間的關(guān)系外圓磨削有軸向磨削、徑向磨削和切向磨削等三種磨削方式;按照磨削時砂輪工作表面的不同平面磨削有周邊磨削和端面磨削兩種磨削方式磨床相應(yīng)地則提供各種磨削方式所需的磨削運動。指導(dǎo)我們做磨工的老師說，磨床的操作比我們實習(xí)做的其他幾個工種的危險系數(shù)要高，因為磨床的砂輪轉(zhuǎn)速高，打磨工件時產(chǎn)生的溫度也很高，一旦出了問題會對我們的身體產(chǎn)生極大危害，所以我們要非常認真的進行操作，他也基本上是手把手的教授。最后在熟悉操作要領(lǐng)之后我打磨了幾個工件，老師檢驗是還行。
四、實習(xí)收獲和重要心得體會
一共五天的金工實習(xí)結(jié)束了，金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達到了它的真正目的。實習(xí)中感觸最深的就是各個工種加工的必要性，工種間不是獨立進行的，而是相互聯(lián)系、相互制約。上一工種的加工是否合理會影響到下一工種的加工。制造業(yè)當(dāng)中都有適合它們自己的制造方法，這些方法簡單合理又非常巧妙。它們都是人類智慧的結(jié)晶，人類經(jīng)過幾千年所創(chuàng)造出來的文明。
于是，我不禁感慨人類文明的博大精深!總的來說這次實習(xí)活動是一次有趣且必將影響今后學(xué)習(xí)和工作的重要實踐經(jīng)驗。金工實習(xí)是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。
金工實習(xí)不僅可以讓我們獲得機械制造的基礎(chǔ)知識，了解機械制造的一般操作，而且還可以提高自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉，提高了我們的工程實踐能力，培養(yǎng)了我們的工程素質(zhì)。 總而言之，雖然在五天的實習(xí)中，我們所學(xué)到的只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程，我們所學(xué)到的都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，最后感謝機械系及指導(dǎo)老師給了我們這次實習(xí)機會，以及工廠師傅對我的指導(dǎo)。
五、存在不足和建議
實習(xí)用的機器雖然對于我們來說是新鮮的，但卻沒有跟上現(xiàn)在工業(yè)的步伐。估計這些機器在真正的生產(chǎn)中生產(chǎn)效率不會很高。實習(xí)的時間還是短了一點，我們對操作要領(lǐng)是掌握了，但并不熟練，這不利于我們實際操作時對遇到未知問題的解決，因為時間短，我們基本沒遇到什么問題。建議是機器能夠再新穎一點，跟上時代的步伐，我知道這很難，但盡量吧。實習(xí)時間也要弄久一點，不然可能有些同學(xué)可能都還沒掌握實習(xí)就結(jié)束了。
金工實習(xí)報告總結(jié)5000字【3】
進入大學(xué)的第二個學(xué)期，伴隨而來的是為期2周的金工實習(xí)，但有一周被五一假日代替了。起初的我是非常高興的，人人都知道金工實習(xí)是非常累和臟的。但是在將近結(jié)束之際，我才意識到，雖然累了、臟了，但金工實習(xí)所帶來的不僅僅是這些，它讓我深深體會到了勞動的價值。
從小無憂無慮的生活，注定了我們這些衣食無憂的孩子忽略了勞動的價值和不珍惜勞動帶來的優(yōu)越條件。也讓我深深體會到了父母養(yǎng)育我們所要付出的勞動代價。雖然金工實習(xí)即將結(jié)束，雖然我們在學(xué)校的鍛煉也會告一段落，但我們能以這次的金工實習(xí)所帶來的勞動經(jīng)驗，在社會上或許僅僅是在我們周圍的環(huán)境中進行進一步的鍛煉，以次來做為我們3年后真正踏上社會寶貴經(jīng)驗。
我們金工實習(xí)的第一項是數(shù)控。
對于數(shù)控，以前的我是非常陌生的。先是那一臺臺的數(shù)控機床上居然還帶有數(shù)碼技術(shù)，而后是老師的操作，居然讓他拙劣的金屬塊成為了一個個光澤的零件。這對于我們而言是非常新奇的。
老師告訴我們，這項技術(shù)能讓我們的設(shè)計變成成品。這頓時也讓我們對數(shù)控更加有好奇心了，也更加促使了我們學(xué)好它的決心了。畢竟我們是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的，有的時候自己設(shè)計的東西沒辦法表現(xiàn)出來是一件讓人很悲哀的事情。
我們主要學(xué)習(xí)的是如何掌握MILL8這個程序。運行它的時候我就有種非常熟悉的感覺，因為和先前學(xué)的CAD有著非常相象的地方，都是一個制圖軟件么。因此對它，我學(xué)的相當(dāng)順利,老師的講解我能夠很好的領(lǐng)會，老師布置的任務(wù)我也是完成的最快的。雖然還有很多的不足，但在老師的精心教導(dǎo)下，修正了這些錯誤。
雖然數(shù)控我們只學(xué)了點基礎(chǔ)，但對于我們的觸動也是非常大的。它讓我們了解到，如今是數(shù)字信息化時代，再也不是以前那個有力氣就有飯吃的時代了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們必須掌握好科學(xué)知識，以此來創(chuàng)建更美好的社會。
第二項是鑄造
鑄造是什么?這個對于工人家庭出生的我并不陌生，從小就看到父親廠里面有人做過。當(dāng)時覺得真有意思，不就是造出各種各樣的模型來么，就跟玩泥巴一樣。當(dāng)我走進我們的工房的時候我還是這種心理。看著一堆沙土，感覺好熟悉。
課開始了，感覺很興奮。先是理論，后是實踐。由于好奇，對于理論部分我并不象其他同學(xué)那樣不耐煩。但聽著聽著，我就發(fā)現(xiàn)根本就不是我想的那么回事。它對于工藝的要求是非常嚴格的，尤其是當(dāng)老師說到對于你們藝術(shù)設(shè)計系的學(xué)生而言，今天這個工種是最累的一個的時候我差點沒岔氣。
終于開始動手做了。按照老師說的先那出所需要的模型和工具。看著這些好玩有新奇的工具的時候，心里還在暗自想著這么好玩的東西，真的有象老師所說的那么難么?然后是跟著老師一步一步的做。在沖沙的環(huán)節(jié)真的用了不少力氣，畢竟是女生不如男生。看著男生們一個個的完工，我不由得加快了速度，但是我想到慢工出細活，又不情愿的耐下心來。但心里還是琢磨著這個實習(xí)項目我會不會完成不了，會不會不及格?
幾經(jīng)折騰終于把模完成了。經(jīng)過老師的檢閱，得了93分。看著自己的勞動成果心中興奮無比，但是聽到打好分的同學(xué)們把你們做好的敲成細紗，堆到老地方我又差點沒岔氣。
第三項是焊接
我以前就知道這是啥玩意。于是我一直期盼著這天晚點到來。
剛進工作間的時候我就有種道不明的感覺，我就知道我這為期2天的日子不好過。果然不出所料，第一天我就因為動作錯誤而被老師訓(xùn)了。當(dāng)時真的有種哭的沖動，但還是忍住了。
技術(shù)工作就是這樣，一個小小的動作錯誤就可能有危險性。老師的及時指正讓我明白了，無論做什么事情都要一絲不茍，都要認真對待，都要有一種負責(zé)的態(tài)度，對自己是這樣，對別人也是一樣。
經(jīng)過一遍遍反復(fù)的練習(xí)，對于焊接時的速度、角度和焊弧的高度已經(jīng)掌握得比較熟悉了。只是離游刃有余還有段距離，畢竟我們的老師做了那么多年還是那么的仔細。
第四項是數(shù)控線切割。我們學(xué)的是數(shù)控電火花機床。老師說這種設(shè)備精確度非常高，也因此對他的好感又增加了一點。因為他能加工出精致的掛件，這就更讓我們興致昂然了。轉(zhuǎn)而言之，我們能在學(xué)習(xí)這種工種期間做出自己設(shè)計的成品。我想這對于我們中的任何一個人都是第一次。于是，預(yù)料之中的，大家都非常認真的學(xué)習(xí)著制圖、編程、操作機床。
學(xué)習(xí)的第一天，老師讓我們了解和學(xué)習(xí)了簡單的機床工作原理和基本的操作要領(lǐng)。也讓我們第一次嘗試了獨自操作機床和第一次制作出了一個六邊形的金屬片。在這個過程中，大家都是一個迫不及待的小孩子。
第二天，我們就要制作自己畫出來的圖形了。在制圖的過程中，我們都遇到了不同的問題，我們都意識到了沒有我們想象的那么簡單。圖中必須是一條密閉的沒有簡短的線，要不然就不能生成程序，不能制作出來。在這個環(huán)節(jié)我的圖也出了類似的問題，放大了改、還原了做軌跡，這樣重復(fù)了有N多次。那時真有種放棄的沖動，但是抬頭看了一下周圍的同學(xué)們，他們都在認真的制作著，再看看已經(jīng)做出成品的那些喜悅的臉，放棄的念頭就像墜落山崖的玻璃杯一樣，消失不見了。經(jīng)過1個多小時修剪，軌跡終于生成了。這是一件多么讓人興奮的事情。
這次數(shù)控線切割工種的學(xué)習(xí)，讓我懂得了有耐心的必要性。無論做什么事情，耐心和認真的心態(tài)是非常重要的。
第五項是雕刻。由于種種原因，雕刻成了我們最后學(xué)習(xí)的工種。但這似乎就更增加了他的神秘性。不要以為雕刻是右手拿著刻刀，左手按著竹片進行的一項累人的活。其實他也是在機床上完成的，這就顛覆了我以往對他的印象。據(jù)老師說，這個工種是專門為我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生準備的。
同樣，雕刻的作品老師也留給我門作為了紀念品。我想這都是我們一輩子都會珍惜的。
