時(shí)間：2022-12-06 13:32:36
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)的素描、色彩和簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，以美工技巧為學(xué)科應(yīng)用的綜合材料和手工制作，以美學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)的油畫、國(guó)畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極性與創(chuàng)造性。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問(wèn)題
其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒(méi)有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因?yàn)槊佬g(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對(duì)視覺(jué)審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索，忽略了對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。其二，活動(dòng)組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動(dòng)。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對(duì)色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實(shí)踐未能及時(shí)得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無(wú)暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識(shí)的結(jié)果，而最終驗(yàn)收者只有少數(shù)幾位評(píng)委教師，驗(yàn)收?qǐng)龅匾矁H限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開(kāi)現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無(wú)法有效開(kāi)展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實(shí)踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用。
三、改革方案
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識(shí)，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實(shí)踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個(gè)性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實(shí)踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可選擇平時(shí)最擅長(zhǎng)的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國(guó)畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計(jì)創(chuàng)作（定格動(dòng)畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實(shí)踐要求運(yùn)用與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)門類相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實(shí)施于幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺(jué)展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯邀請(qǐng)?jiān)谛I(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的教師一起對(duì)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實(shí)踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識(shí)和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計(jì)增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容更具開(kāi)放性與多元化。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，可大力推進(jìn)該專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的調(diào)整，綜合展示該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能和教學(xué)能力，并為現(xiàn)代幼兒美育研究進(jìn)行充分的理論和實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生整合多元化的跨學(xué)科教育學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其成為未來(lái)合格的幼兒美術(shù)教育者提供了前提，有利于更多人接受個(gè)性化表達(dá)的幼兒美術(shù)創(chuàng)作，有助于形成創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)氛圍。
作者:袁菁嶷 單位:重慶文理學(xué)院
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；美術(shù)教育
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)民族職業(yè)美術(shù)教育越來(lái)越重視。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育逐漸成為少數(shù)民族教育體系中重要教學(xué)課程。本文主要就是對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向和民族職業(yè)技術(shù)教育做主要的說(shuō)明，總結(jié)了民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)，最后分析了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的意義。
一、相關(guān)概念的界定
（一）市場(chǎng)為導(dǎo)向
改革開(kāi)放以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了迅猛的發(fā)展。我國(guó)高等教育為了適應(yīng)新的時(shí)展要求，教育方針和教學(xué)目的進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育越來(lái)越符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際要求。發(fā)展和完善民族職業(yè)技術(shù)教育，必須一切從市場(chǎng)需求出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行科學(xué)研究，把握好當(dāng)今時(shí)代所給予的良好發(fā)展機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用型人才作為教育的主要目標(biāo)，使教育為社會(huì)服務(wù)，并不斷改革和創(chuàng)新，緊緊跟上時(shí)代的潮流。我們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，一旦民族職業(yè)美術(shù)教育和市場(chǎng)需求沒(méi)有相匹配，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)職場(chǎng)中必然不會(huì)較快地相適應(yīng)，他們不能找到自己理想的工作，在整個(gè)市場(chǎng)中，沒(méi)有自己的立足之地，所學(xué)專業(yè)根本無(wú)法緊跟時(shí)代的發(fā)展。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育，才能真正的培養(yǎng)出能為社會(huì)作應(yīng)有貢獻(xiàn)的人才。
（二）民族職業(yè)技術(shù)教育
對(duì)于少數(shù)民族教育的概念就是指在一個(gè)多民族的國(guó)家中對(duì)人數(shù)比較少的民族群體進(jìn)行教育。在我們國(guó)家，少數(shù)民族教育就是指除了漢族意外的民族對(duì)于族人進(jìn)行相關(guān)的教育。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，指的是那些少數(shù)民族聚集在一起的地方，也可以說(shuō)是實(shí)行民族區(qū)域自治制度的地方。在整個(gè)民族教育的板塊中，民族職業(yè)技術(shù)教育可以說(shuō)是處在最重要的位置。對(duì)于民族職業(yè)教育就是指能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的科學(xué)的職業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的少數(shù)民族的技術(shù)型人才，從而大大促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及縮短和其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距。對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行一系列的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育內(nèi)容，讓他們能夠掌握香港的技術(shù)手段和職業(yè)技能，進(jìn)一步滿足就業(yè)上崗的相關(guān)要求。
二、民族職業(yè)美術(shù)教育的研究
（一）民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)
對(duì)于民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)，它包含了和傳統(tǒng)的同屬美術(shù)教育一樣的特點(diǎn)，但是對(duì)于美術(shù)教育還是有一定的差異性，還包括了情意性、經(jīng)驗(yàn)性、全體性等等特點(diǎn)，此外，名族職業(yè)美術(shù)教學(xué)和市場(chǎng)直接相關(guān)聯(lián)，特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系最為密切，給地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供所培養(yǎng)的人才。
（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的意義
1.有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承
對(duì)于民族民間的藝術(shù)進(jìn)行研究，有利于改變一個(gè)民族的行為、心里、人格以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的模式，有利于對(duì)藝術(shù)和宗教的起源的進(jìn)一步研究有十分重要的意義。在一些少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化、民族美術(shù)以及工藝品都保存的十分完整，和其他的民族相比而言，它們主要是有地理位置比較偏僻，長(zhǎng)期處在一個(gè)封閉的環(huán)境之下，交通十分不發(fā)達(dá)與世隔絕的特點(diǎn)。最近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展，西部大開(kāi)發(fā)的社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，世界上各國(guó)之間的交流也越來(lái)越密切，文化交流也越來(lái)越多，各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系也越來(lái)越頻繁，文化藝術(shù)的傳播和交流有了史無(wú)前例的發(fā)展。因此，發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育大大加強(qiáng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承。
2.有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能
對(duì)于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育模式的開(kāi)發(fā)，對(duì)美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)觀念有了極大的提升作用，對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其就業(yè)面十分小，完全不能滿足廣大的畢業(yè)生的就業(yè)需求，但是如果對(duì)于學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的很好的提升，很好的適應(yīng)了企業(yè)的需求，畢業(yè)生能夠很快的融入到社會(huì)企業(yè)所安排的相關(guān)工作，學(xué)校的教育模式能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，這樣就有利于學(xué)校進(jìn)一步的辦學(xué)，學(xué)校的知名度也會(huì)大大提升。隨著學(xué)校知名度的升高，那么民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)也就將會(huì)變得更加讓人滿意，這樣的專業(yè)將會(huì)是學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)的、拼命追求的目標(biāo)。因此，在這樣的市場(chǎng)的推動(dòng)之下，新的理論體系的支持之下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育模式將會(huì)是一種十分有效的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于民族職業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念又一次改善，就是把市場(chǎng)作為向?qū)В茉旄玫慕虒W(xué)風(fēng)格，專業(yè)的設(shè)置將會(huì)更加合理化，設(shè)定好更加有利于培養(yǎng)市場(chǎng)才相關(guān)目標(biāo)，建立好更加完善的民族職業(yè)美術(shù)教育理論體系，最好能夠使得學(xué)校和企業(yè)能夠進(jìn)一步的合作，能夠安排學(xué)生盡快的到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把學(xué)校的知識(shí)很好的運(yùn)用到學(xué)校里面去，對(duì)學(xué)校教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升。因此，提升民族職業(yè)美術(shù)教育有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能。
三、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，總結(jié)了民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)以及其發(fā)展的意義，發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承，提升民族職業(yè)美術(shù)教育有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能。這對(duì)我們將來(lái)進(jìn)一步研究少數(shù)民族地區(qū)相關(guān)問(wèn)題有重要的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文就近年來(lái)隨著藝考熱浪潮的愈演愈烈，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不景氣、美術(shù)課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)、畢業(yè)生擇業(yè)觀扭曲等諸多因素的影響，美術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題日益浮出水面，甚至出現(xiàn)了一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。那么師范院校的美術(shù)生要不要學(xué)好基本功？沒(méi)有扎實(shí)的基本功跨入社會(huì)能不能行得通？能跨入教育行業(yè)嗎？要解決此問(wèn)題，要求美術(shù)類畢業(yè)生必須尤其要打下扎實(shí)的基本功不斷補(bǔ)充和完善實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的缺陷。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；基本功；就業(yè)
一、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育目前存在的突出問(wèn)題
注重技能訓(xùn)練，在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，注重的是重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感知力，要求反應(yīng)迅速，表現(xiàn)簡(jiǎn)潔，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰Γ忠笥胸S富的表現(xiàn)語(yǔ)言，最終達(dá)到具有全面造型能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法、思維方式和審美情操是其根本所在。美術(shù)家所掌握的技巧都是為了更好地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、審美的情感與認(rèn)識(shí)。離開(kāi)了這個(gè)目的，為技巧而技巧，甚至“玩弄技巧”，實(shí)際上也就失去了藝術(shù)技巧自身的意義。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是藝術(shù)家內(nèi)心情感的充分體現(xiàn)，是審美意識(shí)的獨(dú)特寫照。一張繪畫作品感人的并不單純是畫面中的色彩、線條，更重要的是透過(guò)色彩、線條組成的關(guān)系所表達(dá)出的思想情感和審美情懷。誠(chéng)然，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視技能技巧的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)，能掌握基本的造型規(guī)律、色彩規(guī)律，從而得心應(yīng)手地表現(xiàn)對(duì)象，這是我們必須堅(jiān)持的基本思路。不能不強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課教育若不強(qiáng)調(diào)，不誘導(dǎo)學(xué)生的審美感受，不要求學(xué)生有感而發(fā)，得心應(yīng)手的技巧又能表現(xiàn)什么呢？
二、美術(shù)類畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）美術(shù)生的社會(huì)工作。
師范院校的美術(shù)生若沒(méi)有扎實(shí)的基本功跨入社會(huì)能不能行得通是一個(gè)不可忽視的因素，畢業(yè)生就業(yè)功利心與現(xiàn)實(shí)不一致是就業(yè)率低的重要原因。美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，且不說(shuō)學(xué)習(xí)期間外出寫生、購(gòu)買畫具、配置電腦、攝影器材等日常開(kāi)銷，單一個(gè)美術(shù)類本科學(xué)生4年的學(xué)費(fèi)投入近8萬(wàn)元。拿行內(nèi)人的話說(shuō)，這不是用顏料作畫，而是用錢畫畫。要想搞藝術(shù)，沒(méi)有錢是不行的。建立在金錢基礎(chǔ)上的藝術(shù)，刺激著畢業(yè)生敏感的神經(jīng)，因此他們選擇職業(yè)時(shí)，薪酬是首要考慮的第一要素，即使這份工作并沒(méi)有多好的就業(yè)前景，即使這份工作不符合自己的職業(yè)規(guī)劃。但是夢(mèng)想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，在人力資源市場(chǎng)日益飽和的今天找一份高薪水的工作談何容易。
（二）美術(shù)生的教育事業(yè)。
教師歷來(lái)以教書育人為己任，他關(guān)系一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更要肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。實(shí)踐證明，凡是成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師肯定是一位有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型教師；而一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的美術(shù)教師肯定是一位語(yǔ)言乏味、因循守舊的說(shuō)教者，因?yàn)樗闹须y有丘壑，自然也就失去了用美的語(yǔ)言、豐厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)藝術(shù)和嫻熟的表現(xiàn)技藝吸引學(xué)生、駕馭課堂教學(xué)的能力。美術(shù)教師作為美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有在平時(shí)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能依據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，策劃教學(xué)成果的呈現(xiàn)方式，才能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中理解知識(shí)點(diǎn)，掌握美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式。如果美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，連自己都沒(méi)有激情，又因缺少內(nèi)涵而語(yǔ)無(wú)倫次，缺少語(yǔ)言的修飾和美感，又怎么能感動(dòng)學(xué)生呢？反之，一位有深厚功底的美術(shù)教師，他得體的語(yǔ)言和教態(tài)，工整的板書和嫻熟的技藝演示，怎能不使學(xué)生受到啟發(fā)和感染呢？所以說(shuō)教師的實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生有示范和影響作用，從這個(gè)意義上講，美術(shù)教師所具備的扎實(shí)的雙基能力，既是教師的從教之根，又是立身之本，重要性不言而喻。
三、促進(jìn)美術(shù)類畢業(yè)生積極就業(yè)的思考
大部分高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但不難發(fā)現(xiàn)，較之于服務(wù)職能他們的行政管理職能更為突出。有的學(xué)校雖已將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程列入教學(xué)計(jì)劃，但對(duì)就業(yè)課的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等方面，看不到就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)期教育功能，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)課在人才培養(yǎng)中的積極作用。更有甚者，將就業(yè)課片面的理解為畢業(yè)班臨陣磨槍的事情，以至于很多畢業(yè)生直到畢業(yè)那一年才開(kāi)始惡補(bǔ)就業(yè)知識(shí)，從而使找工作變得很被動(dòng)。所以，高校的就業(yè)指導(dǎo)要從大一抓起，贏在起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃意識(shí)。不僅如此，從事就業(yè)課的教師必須參加嚴(yán)格的培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格，保證就業(yè)課的專業(yè)水準(zhǔn)；其次，就業(yè)課老師應(yīng)利用學(xué)校平臺(tái)和社會(huì)資源開(kāi)展豐富多樣的頂崗活動(dòng)，拓寬就業(yè)信息渠道；再次，要把握工作連續(xù)性，除對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還要對(duì)就業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生兼顧社會(huì)國(guó)家需求，不能單純將待遇是否優(yōu)厚放在首位，而應(yīng)同時(shí)考慮美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
學(xué)校要敏銳洞察藝術(shù)市場(chǎng)走向，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程。如開(kāi)設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和美術(shù)作品經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，開(kāi)設(shè)能與市場(chǎng)接軌的課程是美術(shù)院校的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)企業(yè)反映學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，高校要加強(qiáng)學(xué)生的室外實(shí)踐教學(xué)管理，促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課必須要到施工現(xiàn)場(chǎng)做調(diào)查研究，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)和人文精神的培養(yǎng)，文化課和專業(yè)課兩手都要抓，兩手都要硬。鼓勵(lì)學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合組織活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)日益艱難，如何針對(duì)這類畢業(yè)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不斷探索促進(jìn)充分就業(yè)的各種形式，還值得就業(yè)工作者的思考。
參考文獻(xiàn)：
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一、回顧一期來(lái)的工作
1、抓好繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)
教育主管部門提出今年是“教師素質(zhì)年”，在社會(huì)飛速發(fā)展中，教育事業(yè)的發(fā)展，我們的素質(zhì)決定著工作的態(tài)度，決定著工作的成效，決定著工作的成敗。本期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了：《給教師的一百條建議》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《電腦的基本操作》，上網(wǎng)點(diǎn)擊教案和相關(guān)法律法規(guī)等，教師認(rèn)真筆記，撰寫心得和經(jīng)驗(yàn)論文，在驗(yàn)收中有四名教師論文陸續(xù)在犍為教研上發(fā)表，市級(jí)骨干教師虞國(guó)立校長(zhǎng)發(fā)表了《評(píng)價(jià)促發(fā)展》和縣級(jí)骨干教師邱紅的《春風(fēng)綠錦城，桃李露頭開(kāi)》以及余老師的《校際交流》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，還有兩篇文章?tīng)?zhēng)取在下期發(fā)表。經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)，25位老師的課時(shí)量全部完成，最少的是122課時(shí)，最多是420課時(shí)，全面完成了繼續(xù)教育任務(wù)，但學(xué)無(wú)止境，假期里我們老師們利用業(yè)余時(shí)間多看報(bào)、多看教育新聞、關(guān)注教育的發(fā)展。
2、教研工作小有成效
本期以來(lái)，我校參與了以下活動(dòng)：（1）在藝術(shù)節(jié)中老師們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的書法、美術(shù)等，五年級(jí)一名學(xué)生的美術(shù)獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；（2）教師積極參加技能比賽，××*老師參加縣組織的技能比賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，在師德師風(fēng)演講比賽中，××*老師參加學(xué)區(qū)演講獲三等獎(jiǎng)；（3）3月6日，進(jìn)修校組織市級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)，姜主任承擔(dān)了《話題作文》教學(xué)和閱讀與作文的講座；××*老師承擔(dān)了六年級(jí)數(shù)學(xué)比例應(yīng)用題的教學(xué)，重引觀念的轉(zhuǎn)變，方法的滲透，很具有感染力；（4）4月1日，宋老師參加了學(xué)區(qū)的習(xí)作比賽，在本校語(yǔ)文組教師的幫助下，順利完成了本項(xiàng)任務(wù)，并得到了××*老師的好評(píng)，希望在接再勵(lì)。（5）4月9日，溫校長(zhǎng)組織了片區(qū)教導(dǎo)主任來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)巡導(dǎo)，分別對(duì)學(xué)校管理、教師教學(xué)六認(rèn)真工作和課堂教學(xué)進(jìn)行檢查。在總結(jié)會(huì)上，溫校長(zhǎng)肯定了教師們的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。這幾年，鐵爐小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上檔升位，離不開(kāi)鐵小全體教師的齊心協(xié)力和精業(yè)精神。
3、教學(xué)工作有序開(kāi)展
我校緊緊圍繞研學(xué)、研教、研考的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)的有效性。我校開(kāi)展以下工作：（1）第一學(xué)月教師們認(rèn)真解讀教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握教材結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行因材施教。（2）強(qiáng)化常規(guī)工作管理，開(kāi)學(xué)初要求每位教師認(rèn)真填寫教學(xué)工作手冊(cè)，班主任工作手冊(cè)和學(xué)校常規(guī)工作手冊(cè)。學(xué)校常規(guī)工作手冊(cè)分為三個(gè)部分：管理部分、教學(xué)部分、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，要求教師分學(xué)月進(jìn)行填寫，期末上交教導(dǎo)處，作為期末考核的重要依據(jù)。（3）堅(jiān)持學(xué)月考試，對(duì)每學(xué)月成績(jī)進(jìn)行綜合分析，診斷學(xué)情，調(diào)整進(jìn)度，把握方向。（4）狠抓畢業(yè)班管理，畢業(yè)班是學(xué)校的龍頭，是學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，重視畢業(yè)班的教學(xué)從以下幾個(gè)方面抓：首先開(kāi)好三個(gè)會(huì)，教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、每次考試的分析會(huì)。其次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教師的培訓(xùn)，尤其是學(xué)科教師教學(xué)研討，把握目標(biāo)、把握考點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行有效性的教學(xué)。分階段對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行兩次調(diào)考，取得了較好的效果，為期末測(cè)試作了很好的鋪墊。第三，希望畢業(yè)班教師把畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作好總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)推廣。
二、教學(xué)工作存在問(wèn)題
1、教師對(duì)教材的熟練程度不夠，不夠靈活運(yùn)用教材，課堂上不能充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育作用，有40的學(xué)生掌握知識(shí)不夠扎實(shí)。
2、教師對(duì)差生的輔導(dǎo)著力點(diǎn)不夠，個(gè)別班級(jí)仍然存在學(xué)困生。
3、教師到崗意識(shí)不強(qiáng)，工作責(zé)任心不夠，在教學(xué)中不能持之以恒，部分教師缺課嚴(yán)重，部分教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改和評(píng)講不及時(shí)。
4、監(jiān)考和閱卷有待進(jìn)一步改進(jìn)，本期在監(jiān)考過(guò)程中，有教師提前收卷，在閱卷中有的老師不給小題打分，只寫閱讀大分，有的老師在閱數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，不給步驟分，有的老師在加分中出現(xiàn)了問(wèn)題等等。問(wèn)題的暴露是好事，為我們今后閱卷和監(jiān)考安排作出相應(yīng)的改革，吵出問(wèn)題，提高覺(jué)悟，提高管理水平。
三、整改措施
1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)教參，把握教材的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)對(duì)六認(rèn)真工作檢查的力度，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，提高教師常規(guī)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取下一學(xué)年畢業(yè)班期末會(huì)考進(jìn)入同層次學(xué)校的前三名。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；特色美術(shù)；模塊化；自主學(xué)習(xí)育；論壇
多年來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念、陳舊的教學(xué)方法、參差的教學(xué)水平、脫離實(shí)際的課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們堅(jiān)持以學(xué)前教育專業(yè)名師工作室為紐帶，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為交流平臺(tái)，以學(xué)前特色美術(shù)課程及教學(xué)模式改革為突破口，不斷研討實(shí)踐的意義在于：建構(gòu)以實(shí)踐課程為主體的學(xué)前教育專業(yè)特色美術(shù)課程體系，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以畢業(yè)生質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以模塊化教學(xué)模式為主導(dǎo)，提高專業(yè)建設(shè)。我們通過(guò)對(duì)2011年123名畢業(yè)生就職的金州區(qū)吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區(qū)中長(zhǎng)街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開(kāi)發(fā)區(qū)格林、金石灘等23家幼兒園的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤走訪得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨(dú)立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現(xiàn)在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現(xiàn)在的93%，節(jié)約再培訓(xùn)人力成本79.1%。實(shí)踐證明，如何解決學(xué)前教育專業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學(xué)質(zhì)量并服務(wù)社會(huì)任重而道遠(yuǎn)。我們因地制宜，特別是在傳承傳統(tǒng)特色美術(shù)教育中，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為抓手，反復(fù)實(shí)踐形成自己的特色模式：堅(jiān)持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內(nèi)容主體模塊；形成自主創(chuàng)新合作模塊；拓展全面多元評(píng)價(jià)模塊。
一、堅(jiān)持職業(yè)能力形成模塊
借助見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，利用美術(shù)課在幼兒園教師指導(dǎo)下“做”專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步了解幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)幼兒園實(shí)踐完成具體的工作任務(wù)或項(xiàng)目，習(xí)得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐課程中幼兒美術(shù)的顯性問(wèn)題，儲(chǔ)備“職業(yè)”能量。
二、選擇傳承內(nèi)容主體模塊
在實(shí)踐中融合傳統(tǒng)特色傳承內(nèi)容。1.采取行動(dòng)研究法，在美術(shù)活動(dòng)中不斷實(shí)踐研究，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容方法。2.踐行體驗(yàn)法，實(shí)踐對(duì)接，形成有效、可行的模塊化活動(dòng)方案。與幼兒園園本對(duì)接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國(guó)畫內(nèi)容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺(tái)，結(jié)合藝術(shù)教育的開(kāi)放性與寬容性特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次化。在園本中采取介入式，重在簡(jiǎn)易認(rèn)知體驗(yàn)。在校本中采取深入式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)體系，有序地運(yùn)用“雙做”理念下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊，課前形成初步的理論與感官認(rèn)知，課堂中將知識(shí)與技能層層深化推進(jìn)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，課后積極拓展，完善體驗(yàn)扎染的驚喜與奇妙。在體驗(yàn)中、在活動(dòng)中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實(shí)地解決師生、師幼教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
三、形成自主創(chuàng)新合作模塊
通過(guò)我們校內(nèi)外調(diào)研實(shí)踐看到，幼兒園美術(shù)教學(xué)的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習(xí)、語(yǔ)言指導(dǎo)。而且現(xiàn)代幼兒教育理念別注重幼兒對(duì)事物有自己特殊的觀察方式和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)感受的培養(yǎng)教育。因此我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要堅(jiān)持實(shí)踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng)新性的原則，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。例如在國(guó)畫《金魚》的教學(xué)中，把國(guó)畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法傳授給學(xué)生，把表現(xiàn)形式留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題，尋找自己最喜歡的語(yǔ)匯去說(shuō)明表現(xiàn)，大膽釋放與展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自定具體形象，通過(guò)形態(tài)、動(dòng)勢(shì)、顏色的認(rèn)知復(fù)述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)傳神達(dá)意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關(guān)系等，最后布置學(xué)生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動(dòng)？讓學(xué)生注意總結(jié)，自行發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作。而幼兒教師在應(yīng)用水墨教學(xué)時(shí)則要時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現(xiàn)手法畫出的各種有趣兒的、不規(guī)范的個(gè)性形象。
四、拓展全面多元評(píng)價(jià)模塊
利用課外拓展，注重對(duì)我們學(xué)生和幼兒們的興趣培養(yǎng)與能力體驗(yàn)的全面多元化評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)方案：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)以生活、學(xué)習(xí)、歸納、表達(dá)四大塊為著陸點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案的全面、系統(tǒng)、規(guī)范更能滿足學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的需求。行為實(shí)踐：緊密圍繞職業(yè)教育“三貼近”原則，把學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作的可參內(nèi)容植入到課堂動(dòng)態(tài)檢測(cè)評(píng)價(jià)中。分享感受：由于本專業(yè)的特殊性，在學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的職業(yè)素質(zhì)教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節(jié)，有目的地進(jìn)行故事插圖、課件制作與語(yǔ)言表述的教學(xué)能力培訓(xùn)，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域地發(fā)揮美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)崗結(jié)合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。我們?cè)陂L(zhǎng)期的改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還有幼兒教學(xué)的實(shí)際工作有待于完善與細(xì)化。所以我們力求把加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)化崗前培訓(xùn)常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠(chéng)，做事肯吃苦”的高品質(zhì)畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會(huì)贊譽(yù)的實(shí)用型人才做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高校美術(shù) 基礎(chǔ)教學(xué) 創(chuàng)作能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：J20-4
引 言：美術(shù)是人類社會(huì)藝術(shù)的升華結(jié)果，是人類情感和審美集合的產(chǎn)物。培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)美術(shù)工作創(chuàng)造美、豐富人們的生活，是高校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。我們對(duì)目前高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)能力發(fā)展中存在短板，即創(chuàng)造力的缺失，填補(bǔ)這一短板，成為美術(shù)教學(xué)繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。
1. 在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的必要性
1.1 幫助解決目前高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題
我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)研究文獻(xiàn)資料以及相關(guān)的美術(shù)教學(xué)調(diào)查中均顯示，高校美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了十分成熟的階段，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技法的掌握都比較嫻熟，在繪畫、雕塑、陶藝等美術(shù)藝術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用上都可以稱作是優(yōu)秀的。但是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果僅顯示在臨摹作品或者基礎(chǔ)的美術(shù)形象制作方面，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法進(jìn)行有價(jià)值、有意義的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生的畢業(yè)作品中，能夠真正顯示出創(chuàng)意、有社會(huì)意義和價(jià)值的作品其實(shí)并不多見(jiàn)。這說(shuō)明，高校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生美術(shù)輸出能力的教育，在技法上著眼的多，在創(chuàng)意上著眼的少，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力成為當(dāng)務(wù)之急。
1.2 提高高校美術(shù)教學(xué)效果之必要
高校美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)各類能夠從事美術(shù)行業(yè)工作的人才，而美術(shù)本身作為一種將人類審美進(jìn)行升華和表達(dá)的藝術(shù)，其工作本身就以創(chuàng)作為主，因此，高校美術(shù)教學(xué)的效果，體現(xiàn)在學(xué)生能夠較好地應(yīng)用各種手段，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行各種美術(shù)作品創(chuàng)作，為生活提供美麗的事物方面。然而，目前高校培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)人才，大多數(shù)只能從事較為基礎(chǔ)的與美術(shù)相關(guān)的工作，真正進(jìn)行藝術(shù)品創(chuàng)作或者從事較為突出的美術(shù)作品加工制作的學(xué)生非常少，甚至有些學(xué)生一旦畢業(yè)，終身不再碰美術(shù)這個(gè)行業(yè)。
2. 在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的方法
2.1 重視審美素養(yǎng)培養(yǎng)
在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，審美素養(yǎng)一直以來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生美術(shù)審美能力發(fā)展的先覺(jué)條件，更是創(chuàng)造力產(chǎn)生的土壤。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，也應(yīng)該從審美素養(yǎng)培養(yǎng)方面入手。我在美術(shù)審美教學(xué)中經(jīng)常使用的方法是情景教學(xué)法，例如，在欣賞列賓的繪畫作品時(shí)，先不出示作品，而是先用視頻和音樂(lè)等材料，向?qū)W生展示列賓所處的社會(huì)時(shí)代的背景，以及俄羅斯當(dāng)時(shí)繪畫界的一些優(yōu)秀的繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生們先對(duì)這些作品進(jìn)行賞析，討論說(shuō)明其中的作品特色和優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的審美方向就已經(jīng)非常接近欣賞列賓的作品所必須的人文思想和理念，他們的審美意象進(jìn)入了某種特定的情景，此時(shí)再展示列賓的作品，學(xué)生就很容易主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行賞析，甚至能夠?qū)⒅c同時(shí)代的作品、F代的作品進(jìn)行橫向和縱向的比較，不同學(xué)生闡述的審美理解也完全不同。這樣的教學(xué)使學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展多元化，使學(xué)生的審美能力發(fā)展自主化，更有助于他們的創(chuàng)作能力發(fā)展。
2.2 重點(diǎn)進(jìn)行觀察力培養(yǎng)
藝術(shù)創(chuàng)作是靈感的表達(dá)，而靈感則來(lái)源于對(duì)生活細(xì)致的觀察和加工。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，美術(shù)工作技法是重要的一方面，但這只是進(jìn)行美術(shù)作品輸出的基本方法，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、使其凸顯出某種價(jià)值，美術(shù)作品的制作者就必須擁有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察和感知的能力。因此，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，重點(diǎn)之一是進(jìn)行觀察力培養(yǎng)。美術(shù)教師們常用的觀察力培養(yǎng)方法是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察、梳理和總結(jié)，找到藝術(shù)作品之間的共同特征等。這樣的觀察力培養(yǎng)會(huì)提高學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的敏銳性，但是，要進(jìn)行創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，必須使觀察本身更加豐富。我在教學(xué)中常用的方法是使學(xué)生的觀察角度進(jìn)行拓展，例如在進(jìn)行素描練習(xí)之前對(duì)模特進(jìn)行觀察，可以在教室中擺放鏡子，讓學(xué)生從物體反射的視角進(jìn)行觀察；在進(jìn)行水彩畫臨摹之前，為學(xué)生播放音樂(lè)、或者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)臨摹作品，自由組織語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，甚至可以將作品想象成某個(gè)故事的背景并描述故事，這樣一來(lái)，臨摹作品就不再是一副固定的畫面，而是一個(gè)帶有情感特征的流動(dòng)的場(chǎng)景，并且，這個(gè)場(chǎng)景對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感刺激都是不一樣的。這些觀察角度和觀察手法能夠帶給學(xué)生更加豐富的感官刺激，使他們的觀察能力發(fā)展出現(xiàn)根本性地變化，他們的繪畫作業(yè)中也展示出更多的創(chuàng)意。
2.3 適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)結(jié)構(gòu)
創(chuàng)作能力培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，除了在教學(xué)細(xì)節(jié)中進(jìn)行努力之外，美術(shù)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生能力發(fā)展的特征，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)結(jié)構(gòu)，遵循循序漸進(jìn)的原則，并因材施教。而且不同性格，不同風(fēng)格的學(xué)生也要采用不同的方法對(duì)待和引導(dǎo)；學(xué)生的藝術(shù)敏感性需要教師在生活的各個(gè)方面一點(diǎn)一滴的滲透和引導(dǎo)。例如：帶領(lǐng)學(xué)生去名勝古跡、野外鄉(xiāng)村或民族地區(qū)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐；帶學(xué)生對(duì)各種畫展、音樂(lè)會(huì)進(jìn)行觀摩和欣賞等等。老師從中進(jìn)一步加以引導(dǎo)、指點(diǎn)，使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和獨(dú)立思考。這一切都能幫助學(xué)生找到藝術(shù)自我。通過(guò)藝術(shù)展示生活， 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)稟賦、藝術(shù)氣質(zhì)、藝術(shù)情趣， 從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力不斷成長(zhǎng)， 促其開(kāi)花、結(jié)果。
3.結(jié)語(yǔ)
在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，需要美術(shù)教師的共同努力，因此，教師本身的教學(xué)能力發(fā)展成為其中一個(gè)關(guān)鍵，高校的美術(shù)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做好學(xué)生藝術(shù)人生的優(yōu)秀導(dǎo)師；另外，高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境和材料，也決定了學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)展的可能性，這些都是高校在美術(shù)藝術(shù)方面辦學(xué)需要注意的。相信隨著高校美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)作力能夠得到大幅度的提升，高校美術(shù)教學(xué)必將為社會(huì)培養(yǎng)出更多極具創(chuàng)意性的美術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、基本情況概述：
開(kāi)學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地，按計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽(tīng)課、比賽、展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)：
1、堅(jiān)持常規(guī)月查不放松。每月按教導(dǎo)處的要求對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、通報(bào)，并督促教師針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)整改，使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。
2、以活動(dòng)促教學(xué)。根據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)安排及教導(dǎo)處的臨時(shí)安排，定時(shí)或不定時(shí)地組織各種各樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師美術(shù)教學(xué)及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)效果。
3、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自學(xué)。使教師認(rèn)識(shí)到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，因此，必須加強(qiáng)自學(xué)，尤其是非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，更應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平。
4、綜合開(kāi)發(fā)課程資源。聯(lián)合全校師生，辦好黑板報(bào)、櫥窗，美化校園環(huán)境，營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍。能根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
三、采取的方法和措施：
1、按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。，
2、按時(shí)進(jìn)行常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使美術(shù)教學(xué)能正常開(kāi)展。
3、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。
4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。
5、舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的書畫展質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生美術(shù)水平的提高。
6、定期組織美術(shù)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。
教學(xué)主張：畫寫結(jié)合，追求圖文綜合的美術(shù)教育特色，發(fā)展審美創(chuàng)新思維。
雖然不是畫得最好，但我可以爭(zhēng)取教得最好
我喜愛(ài)美術(shù)，沒(méi)有理由地喜歡。因?yàn)橄矏?ài)美術(shù)，學(xué)生時(shí)代的我?guī)缀趵昧怂械恼n余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫。然而，師范畢業(yè)后，我卻成為了一名語(yǔ)文教師。直到1990年的夏天，福安師范附小向全市招聘美術(shù)教師，我參加了應(yīng)聘，才真正成為一名專任的美術(shù)教師。
初到福安師范附小任教，承蒙附小葉安紹校長(zhǎng)的信任，我擔(dān)任了美術(shù)教研組組長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)校成立了美術(shù)興趣小組，為我提供了一個(gè)充分施展才華的空間。我?guī)е唤z疑問(wèn)，帶著一份真誠(chéng)，帶著一份責(zé)任，帶著一種希望，開(kāi)始探尋什么才是真正的藝術(shù)教育。我向美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老校長(zhǎng)吳鴻錦老師學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。同時(shí)，我利用大量的課余時(shí)間給自己“充電”，不斷地進(jìn)行寫生練習(xí)、創(chuàng)作，力圖不讓自己落伍。因?yàn)槲覉?jiān)信，只要肯下決心去拼搏，去鉆研，一定會(huì)有新的突破。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在許多人的眼中是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單輕松的工作，無(wú)非是照本宣科地在黑板上涂鴉幾筆，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，被冠以“副科”稱號(hào)的美術(shù)學(xué)科，不僅得不到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，甚至在同行中似乎也要低人一等。剛由語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)投美術(shù)教學(xué)的我只能在心底勉勵(lì)自己：一定要對(duì)自己有信心，要用實(shí)力去證明我的美術(shù)教學(xué)是有價(jià)值的！不能讓日復(fù)一日的簡(jiǎn)單教學(xué)，扼殺我的教學(xué)生命！
隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，美術(shù)學(xué)科逐漸得到人們的重視，與此同時(shí)，也給我?guī)?lái)了新的挑戰(zhàn)。許多美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的“科班”人士加入了小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，我這半路出家的顯然又少了些底氣，不由得產(chǎn)生些許自卑感。可是，轉(zhuǎn)念一想，我為什么要自卑？有什么理由自卑？起點(diǎn)低固然成為我前行的絆腳石，但是只要有堅(jiān)定的進(jìn)取信念，我一定不比他們差。于是，我一方面堅(jiān)持利用課余時(shí)間給自己“充電”，另一方面堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)的反思總結(jié)和理論學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信，只要刻苦鉆研一定會(huì)有新成果。我雖然不是畫得最好的，但我可以爭(zhēng)取教得最好！
后來(lái)，福建教育學(xué)院舉辦“中學(xué)骨干教師美術(shù)培訓(xùn)班”，我好不容易到教育局爭(zhēng)取了個(gè)名額，在葉安紹校長(zhǎng)的大力支持下，順利到福州進(jìn)修了三個(gè)月。在這期間，我如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還有幸得到省著名畫家、美術(shù)教育家許金寶教授的指點(diǎn)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)。之后，我又自學(xué)了福建師范大學(xué)的美術(shù)課程，參加了西南大學(xué)研修學(xué)習(xí)，此外還創(chuàng)作了大量的黑白鋼筆畫作品。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我的美術(shù)作品及美術(shù)教學(xué)論文漸漸發(fā)表于報(bào)刊上，越來(lái)越多的作品在國(guó)內(nèi)外比賽中獲獎(jiǎng)，并且順利加入了福建省美術(shù)家協(xié)會(huì)。在美術(shù)教育教學(xué)方面，也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
將兒童畫還給兒童，用畫筆勾繪多彩的童真
盡管我在美術(shù)教學(xué)上取得了一點(diǎn)成績(jī)，在閩東當(dāng)?shù)氐谋姸鄬W(xué)校中也積攢了些許聲譽(yù)，但是，當(dāng)我冷靜地審視自己的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己更多的是在追求創(chuàng)作形式和創(chuàng)作內(nèi)容的創(chuàng)新，而忽視了兒童在美術(shù)教學(xué)中的主體地位。
美術(shù)本是一門可以讓兒童盡情彰顯童真的課程，卻為何逐漸脫離了兒童的生活，喪失了這門課程應(yīng)有的活力？在潛心研讀了《兒童創(chuàng)造性思維的研究》《美學(xué)原理》《藝術(shù)論》《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》等專業(yè)書籍和大量關(guān)于美術(shù)教學(xué)的文章的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始對(duì)兒童畫作品的形式、內(nèi)容、立意、類別等進(jìn)行反復(fù)研究，思考如何讓兒童畫表現(xiàn)出兒童的本真，如何引導(dǎo)兒童用畫筆勾繪出自己多彩的童年，而不是在成人模式下被迫地進(jìn)行毫無(wú)生趣的繪畫。同時(shí)我還參觀了省、市許多大型的兒童畫展覽，從中吸收了大量富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法、獨(dú)特而大膽的構(gòu)思，也對(duì)一些失去“童真”的作品進(jìn)行了剖析和審視。
我領(lǐng)悟到，缺乏“兒童”的藝術(shù)教育是不行的，沒(méi)有特色的教學(xué)是沒(méi)有出路的。要將兒童畫還給兒童，用兒童自己的畫筆勾繪出屬于他們自己的想法，畫出兒童的生活，畫出兒童的感受。讓兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，這才是小學(xué)美術(shù)教育的真諦所在。小學(xué)美術(shù)教育，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情感、審美態(tài)度以及審美想象和審美創(chuàng)造，并不一定要往專業(yè)藝術(shù)人才方面進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生在小學(xué)階段接受藝術(shù)教育，長(zhǎng)大之后未必就要報(bào)考專業(yè)藝術(shù)院校，成為專業(yè)畫家。如果美術(shù)教育能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程之中產(chǎn)生深刻的影響，并且在今后的求學(xué)和工作中發(fā)揮作用的話，這才是真正成功的藝術(shù)教育。苦苦思索之后似乎尋到了一線光明，我頓時(shí)對(duì)自己的教學(xué)信心倍增。
探尋畫寫結(jié)合的美術(shù)教學(xué)新途徑
之后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的創(chuàng)意和構(gòu)思大膽地去表現(xiàn)自己的想法，用畫筆表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作兒童連環(huán)畫，通過(guò)連續(xù)的畫作和少許的文字把自己的情感表達(dá)出來(lái)，探尋畫寫結(jié)合的美術(shù)教學(xué)新途徑。
邊畫邊寫不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和寫作能力，更可以積累兒童對(duì)繪畫造型的原始表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)一系列的探究、反思，我開(kāi)始大膽地嘗試圖文綜合藝術(shù)教育，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法巧妙地結(jié)合在一起，逐漸形成了“畫寫結(jié)合”的教學(xué)新模式。
日記畫是其中一種頗受學(xué)生歡迎的創(chuàng)作形式，學(xué)生用畫來(lái)表現(xiàn)自己的日記，每完成一頁(yè)，都必須注明日期和寫上事件題目，也可以寫上簡(jiǎn)單的幾句話加以補(bǔ)充說(shuō)明。這種方式的繪畫訓(xùn)練，宛如讓我的美術(shù)教學(xué)呼吸到了一股清新的空氣，為我的“畫寫結(jié)合”特色美術(shù)教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。
在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸被激發(fā)出來(lái)。此后，學(xué)生的繪畫日記、美術(shù)作文、漫畫書信、插圖故事等開(kāi)始應(yīng)用在語(yǔ)文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生的連環(huán)畫作品還獲得了國(guó)家、省部級(jí)等高級(jí)別的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，一些插圖被選編進(jìn)入教材。
（一）高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。高等教育普及帶來(lái)的是整體國(guó)民素質(zhì)水平的提高，在進(jìn)入高等教育的門檻中，高考成為了學(xué)生們不得不面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，在這種形勢(shì)下也有越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)選擇美術(shù)專業(yè)作為特長(zhǎng)生參加高考，這樣不但對(duì)文化課成績(jī)要求較低，也讓學(xué)生擁有了一技之長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了近年來(lái)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生越來(lái)越多，也有越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)。（二）高校美術(shù)教育發(fā)展的意義。高校美術(shù)教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)為許多文化課成績(jī)不突出的學(xué)生提供了邁向高等學(xué)府的條件和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了眾多美術(shù)專業(yè)人才，在素質(zhì)教育人才培養(yǎng)上具有重要意義；同時(shí)，高校美術(shù)教育專業(yè)的人才大多數(shù)流向中小學(xué)學(xué)校，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的幫助，在義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用；此外，當(dāng)前高校美術(shù)教育專業(yè)中還有一部分人才轉(zhuǎn)向了藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等方向，為社會(huì)多元化發(fā)展提供了豐富的人才資源。
二、高校美術(shù)教育面臨的困境
雖然近年來(lái)高校美術(shù)教育專業(yè)招生量不斷擴(kuò)大，取得的成就非常明顯，但是也表現(xiàn)出一些問(wèn)題，包括教學(xué)質(zhì)量在一些高校美術(shù)教育中有所下降，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊。以下筆者將當(dāng)前高校美術(shù)教育面臨的困境進(jìn)行詳細(xì)的分析。（一）高校在美術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題。首先，高校在自身美術(shù)教育教學(xué)定位上存在著不清晰的問(wèn)題。高校在人才培養(yǎng)方面要面向社會(huì)需求，有的高校在這方面過(guò)猶不及，在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置了過(guò)多要求。全面的人才培養(yǎng)使得高校沒(méi)有具體明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，尤其是在校期間過(guò)分重視自身繪畫技巧提高，而忽視了審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)不知道要從事哪一行業(yè)，有的甚至最后放棄了本專業(yè)，這樣不但浪費(fèi)了學(xué)生自身的青春年華，也浪費(fèi)了高校教育教學(xué)資源。其次，高校美術(shù)教育教學(xué)課程安排存在不合理之處。雖然美術(shù)教育專業(yè)招收的大部分都是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)以美術(shù)教學(xué)為主，但是文化課程應(yīng)當(dāng)作為必修課占有一定的比例。然而當(dāng)前許多高校美術(shù)教育專業(yè)在課程安排上都是以美術(shù)繪畫技巧為主，文化課安排過(guò)少，這樣使得學(xué)生的整體素質(zhì)處于失衡狀態(tài)。當(dāng)前社會(huì)中就有這樣一種認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)生的文化課水平普遍偏低。高等教育培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合素質(zhì)人才，忽視文化課教學(xué)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和理解能力的提升。此外，高校美術(shù)教育中也存在著體制不合理之處。（二）高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題。大學(xué)生作為成年人在高校接受教育的同時(shí)也越來(lái)越多地受到社會(huì)各方面影響，而當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣中浮躁因素也對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生有著很大影響，給教育教學(xué)也帶來(lái)了消極影響。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，脫離了高中老師和家長(zhǎng)的管教，學(xué)習(xí)和生活過(guò)于放松，尤其是學(xué)習(xí)上沒(méi)有了監(jiān)督缺乏主動(dòng)性，缺乏自制能力。作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生，在高考中自身文化課成績(jī)相對(duì)較低，進(jìn)入到大學(xué)許多高校對(duì)美術(shù)專業(yè)也開(kāi)設(shè)較少的文化課，使得學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)上不夠，而學(xué)生自己也不夠重視文化課學(xué)習(xí)。當(dāng)前就業(yè)壓力大，而美術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)途徑也相對(duì)較窄，最多的選擇就是美術(shù)教師，而當(dāng)前多數(shù)地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍人滿為患，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教師稀缺，但是也很少有美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生選擇，加之當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越緊張，這也促使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就專注于成績(jī)的提高，而忽視了自身素質(zhì)能力的提高。（三）教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題。我國(guó)目前各地高校開(kāi)設(shè)美術(shù)教育專業(yè)的并不在少數(shù)，但是在教師隊(duì)伍素質(zhì)水平上卻存在較大的差異，本文從共性角度總結(jié)了其中存在的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次存在的問(wèn)題，在高校所有專業(yè)教師的學(xué)歷對(duì)比中，美術(shù)教師的學(xué)歷與其他學(xué)科教師相比總體水平較低，相比其他專業(yè)碩士生、博士生普遍的情況，美術(shù)專業(yè)教師的學(xué)歷很少有博士，碩士的也不多。同時(shí)，現(xiàn)代美術(shù)教育人才培養(yǎng)面向的是教育、設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，作為美術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)具備綜合素質(zhì)能力，但是從現(xiàn)實(shí)情況看，大多數(shù)美術(shù)教師不具備教育、設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)能力。第二，美術(shù)教師任職情況存在的問(wèn)題，高校教師中存在兼職教師或者是教師兼職其他崗位的情況，在美術(shù)教育教學(xué)中，兼職美術(shù)教師以及美術(shù)教師兼職其他業(yè)務(wù)的情況更為普遍，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)上花的心思較少，授課中經(jīng)常按照課本或課件宣講，缺少與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，學(xué)生在課堂上參與度不高，積極性也不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力都被束縛了。第三，美術(shù)教育教學(xué)理念存在落后的問(wèn)題，尤其是一些年紀(jì)較大的美術(shù)教師，他們?cè)谟^念上傳統(tǒng)守舊，進(jìn)行教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)繪畫技巧的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)能力等的培養(yǎng)。
三、高校美術(shù)教育未來(lái)發(fā)展路徑
（一）高校在美術(shù)教育教學(xué)上的優(yōu)化對(duì)策。首先，高校應(yīng)當(dāng)明確美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校在美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定時(shí)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，尤其是當(dāng)前國(guó)家提出的對(duì)創(chuàng)新型人才需求。美術(shù)專業(yè)本身就是富有創(chuàng)新性的專業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一方向，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)獲得積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，為高校美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)人生方向指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自身努力方向的確定，使其有目的地學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。其次，科學(xué)制定課程規(guī)劃，優(yōu)化教育體制。高校美術(shù)教育專業(yè)主要培養(yǎng)的還是教育人才，而近年來(lái)不但在義務(wù)教育中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高，在社會(huì)中也有越來(lái)越多家長(zhǎng)為孩子報(bào)名參加美術(shù)課外學(xué)習(xí)，將美術(shù)作為興趣或者特長(zhǎng)。社會(huì)這股風(fēng)氣也促成了報(bào)考美術(shù)教育專業(yè)火熱的場(chǎng)面，專業(yè)美術(shù)院校和綜合類院校在美術(shù)教育專業(yè)上都在擴(kuò)招，但是原有美術(shù)教育體制、容量卻沒(méi)有改變。對(duì)此筆者認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課程內(nèi)容上要將美術(shù)專業(yè)繪畫技巧學(xué)習(xí)與教育學(xué)內(nèi)容、其他文化課等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，尤其是教育學(xué)的知識(shí)，因?yàn)樵S多美術(shù)專業(yè)學(xué)生都會(huì)從事教育行業(yè)。同時(shí)也要為學(xué)生提供其他與美術(shù)相關(guān)的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)發(fā)展需求選擇相應(yīng)課程來(lái)提高自身綜合素質(zhì)能力。再次，加強(qiáng)美術(shù)教育課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的感受，但是由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠便捷地在網(wǎng)上找到所需要的藝術(shù)作品等進(jìn)行欣賞，而忽略了實(shí)地考察與觀摩。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教育教學(xué)中被重視，結(jié)合課堂理論教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，除了寫生還要有更多新形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（二）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理。高校提供給學(xué)生的是一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要逐漸適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不能過(guò)于放松，要明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為動(dòng)力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，面對(duì)就業(yè)壓力，要學(xué)會(huì)調(diào)整，正確認(rèn)識(shí)壓力并化壓力為動(dòng)力，通過(guò)自身能力素質(zhì)的提高來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)。（三）全面提高美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。我國(guó)高等教育在教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升方面是下了很大功夫的，也取得了顯著的成績(jī)，但是在美術(shù)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)方面還有待進(jìn)一步提升，對(duì)此應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施，解決美術(shù)教育存在的問(wèn)題，在此筆者提出以下幾點(diǎn)建議：第一，各地高校要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大美術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)，為高校美術(shù)教育輸送高學(xué)歷人才，解決當(dāng)前美術(shù)教育教師隊(duì)伍學(xué)歷層次水平低的問(wèn)題；高校自身要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修，既能提高美術(shù)教師能力，又能提高學(xué)歷，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)以及教師自身的發(fā)展都是有益的。第二，嚴(yán)格美術(shù)教師任職條件和要求。高校應(yīng)當(dāng)從教育專業(yè)性和長(zhǎng)期性出發(fā)，聘任更多專職美術(shù)教師，對(duì)在崗美術(shù)教師限制其兼職情況，對(duì)部分兼職教師要實(shí)行兼職情況匯報(bào)制度。只有更多的專職教師，才能形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，才能花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)上，在教學(xué)中也更加關(guān)注學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不但有利于教學(xué)水平提高，也能夠形成良好氛圍和相互促進(jìn)的動(dòng)力。第三，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。作為高校美術(shù)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前美術(shù)教育不只是為了培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家、美術(shù)教師，還包括各類設(shè)計(jì)人才和其他類型藝術(shù)人才。
四、結(jié)語(yǔ)
從高校美術(shù)教育面臨的困境來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高校美術(shù)教育發(fā)展需要了，高校美術(shù)教育要面向我國(guó)的基礎(chǔ)教育、面向素質(zhì)教育還要面向社會(huì)，必須要找準(zhǔn)問(wèn)題，找出對(duì)策，探尋到新的發(fā)展路徑。
作者:李羚 單位:福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
——題記
“實(shí)驗(yàn)”一詞包括兩方面的概念：其一是科學(xué)技術(shù)的成果的參與和運(yùn)用，在藝術(shù)上可以說(shuō)是科學(xué)技術(shù)為藝術(shù)的創(chuàng)作與創(chuàng)新提供了新的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中是泛指采用新的科技手段來(lái)輔助進(jìn)行教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其二是科學(xué)的方法與態(tài)度，對(duì)于藝術(shù)與教育來(lái)說(shuō)都是一種新的方法的嘗試，首先是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的方法鼓勵(lì)一切大膽的假設(shè)和創(chuàng)新，創(chuàng)造成為一種無(wú)止境的追求。無(wú)論從哪一方面看，這兩者都與傳統(tǒng)形成尖銳的對(duì)立，它改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)形態(tài)，提倡批判與創(chuàng)新。從這個(gè)意義上說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)”就表示它是探索的、批判的、創(chuàng)新的。
20世紀(jì)90年代中國(guó)的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，是一個(gè)藝術(shù)思潮和文化主題逐漸具有全球視野的時(shí)期，各種媒介、美學(xué)和主題的實(shí)驗(yàn)都開(kāi)始和國(guó)際藝術(shù)新潮具有呼應(yīng)性。在藝術(shù)教育方面，最顯著的變化是在中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院先后建立了新媒體專業(yè)，一些實(shí)驗(yàn)藝術(shù)家被邀請(qǐng)到學(xué)院工作，在博物館、美術(shù)館方面，像上海美術(shù)館、廣東美術(shù)館、深圳何香凝美術(shù)館都設(shè)立一些常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的展示，比如，上海雙年展，中國(guó)當(dāng)代雕塑藝術(shù)學(xué)術(shù)年度展等等，而從2000年開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)開(kāi)始被納入到政府間文化交流的項(xiàng)目中。①
2007年7月，上海證大現(xiàn)代藝術(shù)館藝術(shù)銀行聯(lián)合中國(guó)三大美院——中央美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教育展，央美雕塑系、川美油畫系以及國(guó)美的綜合藝術(shù)系的畢業(yè)生優(yōu)秀作品參加此次展覽，指導(dǎo)老師有隋建國(guó)（中央美院）、邱志杰、張培力（中國(guó)美院）、張奇開(kāi)（四川美院）。中央美院的雕塑作品略顯一絲學(xué)院派的嚴(yán)謹(jǐn)，但能窺視到扎實(shí)的造型功底和藝術(shù)史底蘊(yùn)。中國(guó)美院的學(xué)生們似乎更注重對(duì)日常生活的關(guān)注，樹(shù)葉、魚蟲(chóng)、生活用品、生活材料被用進(jìn)了藝術(shù)作品當(dāng)中，傳達(dá)了“藝術(shù)融入生活”的觀念。四川美院畢業(yè)生的油畫中，總是能感受到一股年輕活力，卡通造型成為了主流創(chuàng)作元素，讓油畫變得很“當(dāng)代”，更貼近年輕人的審美趣味。
在實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)“碩果累累”的表面現(xiàn)象下，一系列藝術(shù)教育存在的問(wèn)題突顯出來(lái)。老師如何去教？學(xué)生如何去學(xué)？如何進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估？最終如何對(duì)藝術(shù)教育大綱進(jìn)行改革？當(dāng)這些問(wèn)題擺在我們面前，我們更需要就實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的內(nèi)容和其教學(xué)特點(diǎn)有清晰的分析。
一、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)性主要包括三個(gè)方面的藝術(shù)②
1．指媒介和美學(xué)實(shí)驗(yàn)：包括裝置、錄像、攝影和網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介實(shí)驗(yàn)；抽象繪畫的實(shí)驗(yàn)和寫實(shí)繪畫中的攝影性的模仿；文本、裝置、繪畫、表演和攝影中的觀念性；19世紀(jì)以前圖像美學(xué)的現(xiàn)代性改造和對(duì)歷史攝影的模仿；電子藝術(shù)、Flash動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)視覺(jué)的影像實(shí)驗(yàn)。
2．變化反映的自我變異：包括對(duì)知識(shí)分子自我主體性、對(duì)商業(yè)文化和后殖民文化、對(duì)當(dāng)代藝術(shù)體制批判性或者反諷性的表達(dá)。
3．邊緣美學(xué)的探索：包括女性主義、身體和表演在藝術(shù)中的人性極限的表現(xiàn)等。
二、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
1．反標(biāo)準(zhǔn)、反常規(guī)
實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是反“標(biāo)準(zhǔn)”的，反現(xiàn)存“規(guī)范”與“觀念”的。這樣的做法主要為了規(guī)避，可能有習(xí)慣與重復(fù)、參照、照搬，或者說(shuō)給予一些“限制”。也可以這樣理解，要在思辨中去形成自己的想法，而這個(gè)思辨的框架在筆者看來(lái)是沖著問(wèn)題而搭建的。③
2．院校實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的對(duì)象
對(duì)于一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成自己成熟的作品是不太可能的，那么在學(xué)生成為一個(gè)成熟的藝術(shù)工作者之前，必定經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，尋找適合自己的創(chuàng)作語(yǔ)匯，為將來(lái)的成果做必要的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的含義不僅僅只是試驗(yàn)，而是一種行動(dòng)力，是一種獨(dú)立思考的精神。而這種精神也將在學(xué)生的潛意識(shí)中扎下根基，使其成為以后藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力和產(chǎn)生源源不斷創(chuàng)意的火種。教育工作者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在思維、創(chuàng)作行為、創(chuàng)作形式上給予指導(dǎo)，將創(chuàng)新精神與態(tài)度傳達(dá)給他們。
3．實(shí)驗(yàn)藝術(shù)允許失敗
在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教育著重指引學(xué)生力求作品的完整性，整體感，并按一個(gè)規(guī)定的審美模式套用在每一個(gè)學(xué)生的身上。而實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的教學(xué)中，我們?cè)试S并接受失敗，任何一個(gè)成功的藝術(shù)家誰(shuí)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)失敗？在實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為那些不成熟、不完美、不成功的作品同樣有機(jī)會(huì)進(jìn)入大雅之堂，甚至放置于展覽館由觀眾來(lái)品味。我們強(qiáng)調(diào)的不是作品的失敗，而是作品中可貴的閃光點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)。
4．實(shí)驗(yàn)藝術(shù)針對(duì)作品的形式與內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)藝術(shù)是多方面的，所涉及到的藝術(shù)問(wèn)題也不是單指藝術(shù)的形式問(wèn)題，在形式上指作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、材料、媒介等。在內(nèi)容上指作品的內(nèi)涵，作品傳達(dá)的信息以及作品創(chuàng)作的目的等方面。無(wú)論形式與內(nèi)容都不是單獨(dú)存在的，他們是一個(gè)綜合性的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)藝術(shù)總是挑戰(zhàn)和反叛傳統(tǒng)審美藝術(shù)，與人們接受傳統(tǒng)審美教育相比，它顯得不美，甚至有些丑、怪。創(chuàng)造新的語(yǔ)言藝術(shù)形式，一種新的語(yǔ)言形式要被人接受總是需要一定的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的面目往往是反視覺(jué)的，這也使得實(shí)驗(yàn)藝術(shù)在被接受時(shí)存在一定的困難。
中國(guó)的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)一方面接受傳統(tǒng)藝術(shù)的制約，另一方面也在影響著公眾對(duì)創(chuàng)新思維的意識(shí)。更為重要的是，它與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系使我們直接面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生，擴(kuò)展了我們的思維空間和審美視野。
藝術(shù)教育的最根本的目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具有個(gè)性，如何做到這一點(diǎn)，首先是藝術(shù)觀念的改變。藝術(shù)觀念改變后，藝術(shù)教育就不是灌輸和訓(xùn)練，而是激發(fā)人的潛能和天賦。所謂實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)的目的是追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，藝術(shù)是什么，不停地問(wèn)下去，然后就試試，到底是什么。④在藝術(shù)院校從事實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)是近幾年以來(lái)的事，有些藝術(shù)院校躍躍欲試，有些院校想從事這方面的教學(xué)，但是師資力量跟不上，各個(gè)院校發(fā)展是不平衡的。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性、可操作性到底有多大，還取決于具體指導(dǎo)老師是否有自己的當(dāng)代思考和教學(xué)程序。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展如何，教學(xué)的內(nèi)容如何安排，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃修訂等問(wèn)題都仍然需要我們不停地追問(wèn)下去，然后再去嘗試，最終在教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)歸納。
注釋：
①皮道堅(jiān).從詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換看80－90年代中國(guó)美術(shù)批評(píng).當(dāng)代藝術(shù)家.總029期.
②王廣義.重新解讀：中國(guó)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)十年.北京青年報(bào)，2002年11月28日B5.
關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
專業(yè)應(yīng)用型人才是國(guó)家人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，可以很好地解決人才素質(zhì)和就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家在十七大中制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求把提高教育質(zhì)量作為教育改革的核心，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才需求量大，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。地方高校作為高等教育的重要組成部分，受到當(dāng)?shù)氐赜颦h(huán)境、社會(huì)、人文等因素的影響，并且財(cái)政投入少，綜合實(shí)力相對(duì)較差，美術(shù)專業(yè)專業(yè)性特殊，地方高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)于發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的影響。
一、地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
地方高校開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)能力為主，在大一、大二階段所學(xué)內(nèi)容主要為公共課和專業(yè)理論課，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不多，主要開(kāi)設(shè)專業(yè)技能、素描、色彩等課程；在大二下半學(xué)期會(huì)詳細(xì)分專業(yè)，學(xué)習(xí)國(guó)畫、油畫、版畫、水彩、設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)方向。美術(shù)教學(xué)方法和教育實(shí)習(xí)等課程也是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。一些地方高校美術(shù)專業(yè)設(shè)立之初，主要以培養(yǎng)美術(shù)教師為目的。所培養(yǎng)教師目標(biāo)主要為中小學(xué)、中專等學(xué)校，課程大致分為教育國(guó)畫、教育油畫、教育水彩、美術(shù)教育等方面；主要開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)理論、美術(shù)專業(yè)技能類課程，學(xué)習(xí)中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、中國(guó)畫、油畫、水彩畫、水粉畫等專業(yè)型課程，比較偏重理論；教學(xué)方式主要通過(guò)理論講授、課堂作業(yè)、教師示范等方式進(jìn)行。地方高校多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，造成學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。
美術(shù)專業(yè)作為高效的“老專業(yè)”，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式和師資結(jié)構(gòu)，同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展存在明顯的脫節(jié)。近些年來(lái)隨著高效的擴(kuò)招，過(guò)去經(jīng)營(yíng)型人才培養(yǎng)模式，到現(xiàn)在大眾普及型人才教育方式，地方高校的規(guī)模都在一兩萬(wàn)人之間。美術(shù)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)之一，是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的主要途徑，隨著近年來(lái)畢業(yè)人數(shù)的增加，美術(shù)專業(yè)人才需求出現(xiàn)飽和態(tài)勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，但是美術(shù)類專業(yè)報(bào)考人數(shù)卻一直較高。根當(dāng)前地方高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和人才就業(yè)情況來(lái)看，地方高校在人才培養(yǎng)模式方面，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要存在脫節(jié)，迫切需要對(duì)地方高校美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。筆者根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論，根據(jù)當(dāng)前地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)、考核等方面進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。
二、課程設(shè)置改革
當(dāng)前地方高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)際情況存在脫節(jié)。傳統(tǒng)上美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)教師人才，但是目前美術(shù)教師呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)就要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)課程進(jìn)行改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。傳統(tǒng)地方高校發(fā)展過(guò)程中幾乎沒(méi)有考慮人才需求的變化，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少民辦高校的市場(chǎng)調(diào)研和適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不能及時(shí)取消一些就業(yè)能力差，社會(huì)需求量小的專業(yè)，造成學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難。地方高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，常常選擇教師、事業(yè)單位、特崗等就業(yè)，就業(yè)過(guò)程中面臨著重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大量社會(huì)資源。
這些專業(yè)人才培養(yǎng)缺少充分靈活性，因此應(yīng)用性人才培養(yǎng)機(jī)制下，美術(shù)學(xué)專業(yè)要及時(shí)調(diào)整，不能僅僅通過(guò)加強(qiáng)管理、調(diào)整課程內(nèi)容方式來(lái)為繼生存，要把重點(diǎn)放到社會(huì)，通過(guò)引入一些特色專業(yè)，如字畫裝裱課程等，市場(chǎng)需求量大，隨著人們生活條件的改善，發(fā)展前景比較好，可以很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。
三、教學(xué)改革
高等院校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)上學(xué)生型院校的發(fā)展方向，重視應(yīng)用型院校發(fā)展，從過(guò)去給學(xué)生講解理論和原理，轉(zhuǎn)向講“怎么做”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核體制進(jìn)行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)要改變過(guò)去重視理論知識(shí)講解的習(xí)慣，對(duì)理論課程進(jìn)行壓縮，將這些課程滲透到教師講授技法課程中。此外，要對(duì)課程設(shè)置思路進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行課程設(shè)置，遵循“有用”、“管用”原則進(jìn)行課程對(duì)接，重視課程的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)學(xué)生容易接受，可以學(xué)以致用的課程。教師可以自己編寫講義、教材，教材選擇用時(shí)，不可以按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課過(guò)程中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在技法課上老師做示范，學(xué)生按照教師的程序完成作業(yè)，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)技法的要領(lǐng)。對(duì)美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革，要形成以學(xué)生為中心，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方式進(jìn)行，考慮到學(xué)生就業(yè)的多元性，可以采取分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇課程。比如，學(xué)生可以選擇一些選修課，針對(duì)教師、考研、創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)方向，學(xué)生自主地進(jìn)行課程選修，從而改變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立工學(xué)結(jié)合的全新教學(xué)方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視理論知識(shí)的講解，不重視實(shí)踐操作，造成學(xué)生對(duì)應(yīng)用細(xì)節(jié)缺乏理解。可以通過(guò)與行業(yè)崗位的結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)校可以嘗試同行業(yè)合作辦學(xué)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)與專業(yè)人員的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，將企業(yè)發(fā)展成學(xué)生實(shí)踐的理想場(chǎng)所。課程和崗位融合，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)的結(jié)合。學(xué)校可以建立專業(yè)工作室，對(duì)外承接項(xiàng)目，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行操作，這種禪學(xué)結(jié)合的方式，能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，同時(shí)提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
四、考核方式改革
高效學(xué)生沒(méi)有了中考、高考的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師日常教學(xué)也沒(méi)有完善的考核機(jī)制，很多課程考核都流于形式，理論課常常采用閉卷考試。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，考試臨時(shí)突擊背誦，并沒(méi)有深刻理解知識(shí)。技法課也不能對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，比如，人體寫生課中，學(xué)生常常反映沒(méi)有掌握基本的寫生能力。因此，一方面要對(duì)授課內(nèi)容、課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，另一方面要對(duì)考核方式進(jìn)行改變，比如透視課考核時(shí)，可以讓學(xué)生分組完成任務(wù)，可以繪制生活中常見(jiàn)建筑物的透視圖，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中反復(fù)交流討論，及時(shí)請(qǐng)教老師，從而真正掌握知識(shí)。傳統(tǒng)上美術(shù)理論課采用閉卷考試方式，可以改為半開(kāi)卷，允許學(xué)生帶一定的資料進(jìn)入考場(chǎng)，改變傳統(tǒng)死記硬背的應(yīng)試方法，讓學(xué)生自發(fā)性地改變學(xué)習(xí)方式。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職；幼教；美術(shù)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-009-01
一、加強(qiáng)幼教美術(shù)教育之意義
加強(qiáng)美術(shù)教育的意義在于，它不僅旨在通過(guò)美術(shù)的感染力陶冶情操、提升思想，還使得美術(shù)受教育者在美術(shù)的技巧、能力以及領(lǐng)悟上得到開(kāi)發(fā)，鍛煉抽象思維與審美意識(shí)。而對(duì)于美術(shù)教育對(duì)于中職幼教專業(yè)特定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了以上概括而抽象的意義，其加強(qiáng)更重要的意義在于以下具體的兩個(gè)方面。
一方面，對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生本身而言，加強(qiáng)美術(shù)教育，是其將來(lái)成為一名幼教的內(nèi)在要求。這種內(nèi)在要求最突出地體現(xiàn)在對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事幼教職業(yè)的能力要求。加強(qiáng)幼教美術(shù)教育，能夠充足幼教學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)、美術(shù)繪畫技巧和手工實(shí)踐能力。在理論課上，讓學(xué)生充分掌握關(guān)于美術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和幼兒教育知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)美術(shù)理論，還要學(xué)習(xí)教育理論。在實(shí)踐課上，通過(guò)繪畫、手工、設(shè)計(jì)等實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握美術(shù)技能。因?yàn)橛捉踢@一專業(yè)將來(lái)要面對(duì)的是一群理解能力有限的幼兒，這種特殊性決定了幼教的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的較為特殊。所以幼教專業(yè)學(xué)生不僅要有廣博的美術(shù)理論素養(yǎng)，還應(yīng)具備較為全面的幼兒教育知識(shí)及良好的專業(yè)技能。
另一方面，對(duì)于幼兒園的美術(shù)教育而言，加強(qiáng)幼教美術(shù)教育也是較為迫切的。畢加索曾說(shuō)“每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家”，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒的天性是其總是通過(guò)感官來(lái)體會(huì)、通過(guò)感性來(lái)思維，他們總是憑借事物的形狀、顏色、動(dòng)作等外表來(lái)人是事物，所以對(duì)于美術(shù)幼兒往往十分敏銳，這就成為了他們能夠接受美術(shù)教育的基礎(chǔ)。美術(shù)貼近幼兒的思維，并能有效的促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，提高其對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，因此必須做好幼兒園的美術(shù)教育。而做好幼兒園的美術(shù)教育，其源頭就在于加強(qiáng)幼教的美術(shù)教育。
二、中職幼教美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策
如上所述，加強(qiáng)幼教美術(shù)教育具有十分重要的意義，但是當(dāng)前中職院校在幼教專業(yè)的美術(shù)教學(xué)方面卻存在著一些問(wèn)題。在這個(gè)事實(shí)上，對(duì)于當(dāng)前美術(shù)教育存在著什么樣的問(wèn)題，應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策予以解決，是加強(qiáng)美術(shù)教育所必須研究的課題。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前部分中職院校幼教專業(yè)在美術(shù)課程的設(shè)置、學(xué)生整體情況、課堂教學(xué)方式等方面進(jìn)行調(diào)查，并借鑒其他相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)目前中職幼教美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行概括，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
1、課程規(guī)劃不合理，對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況沒(méi)有針對(duì)性。當(dāng)前許多中職院校專業(yè)在課程規(guī)劃和設(shè)置上不甚合理，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)當(dāng)前的幼教專業(yè)的實(shí)際情況。不同于普通高中，中職院校招生的起點(diǎn)低，通常錄取的都是未考入高中的初中畢業(yè)生，因而中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱。但是當(dāng)前中職美術(shù)教育的課程設(shè)置并沒(méi)有體現(xiàn)這種特點(diǎn)和差別。中職美術(shù)課程通常適用國(guó)家教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)規(guī)則并使用統(tǒng)一規(guī)劃的教材，教材的編者將中職教育與普通高中相平行，編出的教材往往專業(yè)性強(qiáng)，也過(guò)分重視美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，而忽略了欣賞教學(xué)、理論教學(xué)，缺少針對(duì)幼兒美術(shù)教育的理念和方法等內(nèi)容，難以適應(yīng)中職幼教學(xué)生的需求，也無(wú)法做到同幼兒園順利接軌。
因此，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教材編寫，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使得當(dāng)前中職幼教美術(shù)教育既能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠提高幼教的職業(yè)能力和整體素質(zhì)。除了在美術(shù)技巧的教學(xué)上，更應(yīng)加入針對(duì)幼兒的美術(shù)教育方法。對(duì)幼教來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)人發(fā)展水平的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而促進(jìn)幼兒在美術(shù)上的學(xué)習(xí)，比教師自身的專業(yè)技能來(lái)說(shuō)更為重要。
2、學(xué)生整體素質(zhì)較低，缺乏美術(shù)基礎(chǔ)和興趣。前文已經(jīng)談到，中職院校招生起點(diǎn)本就較低，錄取的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)質(zhì)量也較差，而當(dāng)前許多中職院校為了學(xué)校的發(fā)展，為了能招到學(xué)生，對(duì)所招學(xué)生的素質(zhì)并不做考量，其在中考成績(jī)?nèi)绾味伎梢裕踔廖磪⒓涌荚嚨漠厴I(yè)生只要報(bào)名該校也能夠錄取。因而，當(dāng)前中職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏興趣。其在初中學(xué)習(xí)階段，美術(shù)這種 “偏門”課程自然游離于主流之外，因而美術(shù)基礎(chǔ)很差。然而盡管基礎(chǔ)不高，通常學(xué)生對(duì)形象思維與動(dòng)手實(shí)踐較為感興趣，所以中職幼教美術(shù)教學(xué)應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段所喪失的信心在美術(shù)課程中得以彌補(bǔ)，同時(shí)磨練意志和耐心。在幼教美術(shù)教學(xué)中，把握學(xué)生興趣點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的美術(shù)教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，從而逐步加深教學(xué)。
3、美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的幼教美術(shù)教育比較死板，往往重視專業(yè)而忽視職業(yè)。對(duì)于幼教而言，其對(duì)于美術(shù)的專業(yè)性要求并不在首位。然而中職院校的美術(shù)教育理念卻注重技法的訓(xùn)練，認(rèn)為“畫得好就教得好”，在幼兒美術(shù)教師的培養(yǎng)這一點(diǎn)上本末倒置。這種傳統(tǒng)理念不重視美術(shù)素養(yǎng)的熏陶和師幼間的互動(dòng)性，忽視了想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)出來(lái)的幼教難以符合幼兒教育的真正需求。
因此，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)，首當(dāng)其沖的是革新當(dāng)前的幼教美術(shù)教育理念，重視幼教教育方法和教育理念的培養(yǎng)。其次，也可以引進(jìn)新穎的信息化教學(xué)、合作化互動(dòng)學(xué)習(xí)，注重改變教師角色定位，致力于建立“學(xué)生主動(dòng)參與型”課堂等等。
三、總結(jié)
中職幼教專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)大多從事的是幼兒教師這個(gè)行業(yè)。幼兒受到怎樣的美術(shù)教育，至關(guān)重要的是中專學(xué)校幼兒教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)能力。當(dāng)前的中職幼教美術(shù)教育要加強(qiáng)，就必須從各個(gè)存在的問(wèn)題入手，逐一尋找對(duì)策予以解決，如此才能更好的改進(jìn)和加強(qiáng)中職幼教美術(shù)教育，推動(dòng)幼教教育和幼兒教育的發(fā)展。
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