時間：2022-12-21 04:22:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月考學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我叫XXX作為一名鐵路退休老職工，受公司領導的信任負責車務段職教工作，幾個月來在各級領導的正確領導及各業務部門的大力支持和車務段各車站配合下，積極主動扎實細致地開展工作，首先自覺堅持學習，履行工作職責，質量良好地完成了領導交辦的各項任務。
下面就4～10月份的學習、日常工作完成等方面的情況做一簡要總結，并將今后2020年著重解決的問題和工作計劃做一匯報如下：
一、堅持政治理論與技術業務學習
為了更好地做好車務段行車現場的職工培訓工作，首先加強政治理論學習，堅定自己的理想信念，不斷提升自身修養；其次加強業務學習，提高業務素質，努力提高自身的專業知識，不斷更新、豐富自己的知識結構，以適應榆橫鐵路公司運輸發展的需要。
二、保證安全生產做好本職工作
1、職教培訓考試方面
1）為了保證《技規》、《行規》、《接發車作業標準》、《調車作業標準》、《站細》的順利實行，及時的將現場行車職工學習資料發放到每個干部、職工手中。結合公司、車務段的學習、培訓要求，6月8月間現場組織孟家壕車站全體職工利用班前班后會進行培訓；并深入到各車站、班組進行現場監督指導，針對檢查出現問題進行現場幫教糾正，組織車站進行全員學習。
2）根據公司及車務段2017年職工培訓教育管理辦法及車務段《業務學習作業抽查提問的考核辦法》多次對各車站職工教育學習（業務學習作業）班組學習記錄進行檢查發現存在問題諸多；
3）現場車站職工學習業務的氛圍不高，工學矛盾突出液化廠、哈達汗車站人員少集中學習留與形式，無法真實的組織集中學習，只能靠自覺的自己學習，但職工的自覺學習興不高，為了應付車務段月考學習的范圍就局限在車務段每月出的各工種10道題，且這個月學下個月忘，職工的學習自覺性不高，對學習業務的重要性認識不足。
4）車務段各站執行班前規章提問不認真留與形式，未起到班前規章提問的目的；
5）一線職工業務學習資料短缺，在自我業務知識學習的同時完成對車站行車主要工種職教學習材料的編制1）車站值班員3份、車站調車長3份、車站連結員3份、列車調度員2份；
6）在公司運管部及車務段同事的配合下完成了5、6、7、8、9月份車站各工種學習資料的打印發放；月考試卷的打印、月考組織、月考監考、試卷的批閱工作。
三、車站基礎管理及運輸生產安全管理工作
1、幾個月來經多次下車站現場檢查發現幫教普遍存在問題
1）車站值班員對“46”填記不規范，卡控不認真行車進行幫教指導；
2）對要求（封鎖線路、區間的施工）、天窗修、設備故障停用搶修、天氣不良（大霧暴風雨雪）、重點列車的可行等非正常情況下接發列車作業干部上崗盯控，卡控簿的填寫、盯控項目欄的畫鉤不及時，有漏畫漏填現象，甚至有遇車站非正常情況接發列車干部不到崗盯控或者到崗不作為的現象；
3）對公司或車務段組織的各種專項活動的開展不認真留與形式，檢查專項活動（無活動過程、活動結果）達不到專項活動的預期目的；
4）調車作業不規范，主要表現在一時對調車燈顯設備不按規定連接機車運技，時設備包安全措施形同虛設，調車作業無信號；二是調車組人員不足配備一調（調車長）一連（連結員），調車作業中存在無奈的多處違章，并存在調車作業的人身安全及行車安全；
5）公司管內各裝卸車站均無切合實際的裝卸車作業辦法，現有的運輸協議起不到行車組織與裝卸車單位的相互制約及安全的管控的作用，致使公司運輸任務完成處在被動的局面，對運輸任務的完成失去了主動性，造成機車動力的浪費極大，成本加大；
2、車務段孟家壕車站設備存在問題：
1）孟家壕站16號道岔未加入車站聯鎖致使16#道岔使用不便，站內5道線路在西頭無法使用；
2）孟家壕車站兩端均無牽出線致使站內調車作業鉤鉤越戰造成調車作業及接發列車的相互影響，降低了調車作業效率和專用線整個運輸效率。
四、2020年職教工作計劃及今后著重解決的問題
1、加強車站班組的考核及獎懲力度，從培訓和考核力度上加以改進。深入現場做好職工的思想政治工作，消除職工的抵觸情緒，調動職工的積極性。
2、針對工學矛盾，車務段盡量抓緊冬季培訓的黃金季節，有針對性的對車站站長、列車調度員、車站值班員、調車長、連結員、貨運值班員、貨運員及單獨作業等人員進行集中脫產培訓；然后充分發揮車務段各職責負責人，對車站現場作業職工進行隨時隨地的培訓。
3、針對現場人員情況及現場出現問題情況制定不同的培訓方案，對一些年輕一點有文化程度而業務學習興趣低的職工，進行業務知識課補習；對一些個別年齡大的人員，理論考試采取開卷的方式進行，注重實作技能的培訓；
4、平時要加強自身業務學習，尤其是新技術、新知識；要經常深入現場進行學習和跟蹤發現分析問題教學，培訓時又要注重理論知識的培訓，也要加強實作技能的培訓；
本學期教導處將在上級主管部門的指導下，校長室的正確領導下，以“建設高質量的特色實驗高中”為目標，以“創新”為動力，以“改革”為依托，全面實施素質教育，進一步深化課堂教學改革，不斷加強教學常規管理的規范化和科學化，繼續加大課程改革的實施力度，增強服務意識，提高創新能力，服務中管理，管理中服務。
二、工作目標：
1．加強精細化管理，規范教學行為。
2．深化新課改，轉變教學行為。
3．培養學習習慣，轉變學習方式。
4．強化月考核，完善管理體系。
5．加強隊伍建設，提高教師素質。
6．強化教研組管理，提高教研質量。
三、主要工作：
（一）認真學習現代教育理論與技術，大力推進新課程改革
1．繼續組織和引導教師認真閱讀現代教育理論的書籍和刊物，使老師及時了解和掌握當代教育理論發展的最新成果；有計劃地組織新課程改革特別是課程標準的學習、培訓和考核，使廣大教師樹立正確的課程觀，增強實施新課改的自覺性，提高實施新課改的能力。
2．以課堂教學為核心實施素質教育，以規范管理為準則落實素質教育，以提高學生素質為目標深化素質教育。開展以課堂教學為載體，以問題研究為途徑，以教學方式轉變為突破口，提升教師教學水平，保證課堂教學質量的提高。為此，教導處將采取如下措施推進新課改的實施：（1）在教研組多開新課程示范課、研究課，教研組長組織老師認真評課，使老師在討論中反思、在反思中提高;（2）建議行政領導多深入班級，聽推門課，多深入年級，幫助老師解決實施新課改中所遇到的實際困難;（3）教導處每學期至少組織一次以新課改實施為主題的視導檢查;(4)每學期舉辦一次以新課改為主題的教師論壇，為教師間的交流提供平臺。
3．加強校本建設，注重精神引領。深入開展符合我校學生實際的探究性學習，開好研究性學習課；組織好綜合實踐活動；規范校本教研和校本培訓，每個教研組都要按要求編寫出符合我校實際的校本教材，力求在原有基礎上有所突破；最大限度地促進學生的全面發展、綜合素質的提高。
4．做好高二年級組選修課程的開設和學生選課的指導工作，最大限度地促進學生特長的發展。
（二）嚴格教學管理，規范教學行為。
1．嚴格教學秩序。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應提前一周憑通知將進修時間報至教導處，并自己協調好課程，確保學校教學秩序的穩定。
2．各教研組應根據學校及上級教育部門的意見制訂好工作計劃，各備課組也應按本學科課程標準的要求，制訂教學計劃，并嚴格按教研室規定的統一進度教學，教研組長和備課組長對此要定期進行檢查，以保證計劃的順利實施，教導處將協同教研組、備課組定期檢查各學科教學進度及執行情況。
3．堅持教學“六認真”（聽備講批輔考），細化教學常規管理。
(1)嚴禁無教案上課，要嚴抓集體備課，統一備課要求，青年教師要求詳案，并要寫好教后記，所有老師不準用現成教案。教案要一課一案，要求三級備課齊全，三維目標科學，注重過程設計。教導處每月抽查一次教案，及時反饋。
(2) 加強課堂教學管理，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象。上課要重學生的學力和上課狀態，重組織教學，不一味追求速度和進度。課堂內容體現多活動、勤反復和高效率；課堂原則體現出主動參與和激勵評價；課堂程序要反應出感知讀、啟發思、組織議、點撥講、指導練和創新用；課堂上要鼓勵學生質疑。教師要做到：學生能看懂的，鼓勵學生自己去看；學生能自己探究解決的，讓學生自己去完成；學生能自己能總結出來的，讓學生自己去歸納。注重發揮學習小組的作用。課堂練習要鞏固和提高課堂上教師所講授的每一個知識點；教師要具體做到：基礎知識扎實練、重點內容反復練、關鍵問題突出練、易混問題對比練、拔高問題綜合練。確保90％的學生能掌握90％的課堂內容。教導處通過月考等對教師的上課效益進行考核，通過每天查課對上課情況進行監控。協調政教處加強對學生上課違紀現象的處理力度，確保良好的上課秩序。
（3）對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“五必”（有發必收、有收必改、有改必評、有差必補、有錯必糾）；切實減輕學生過多的課業負擔，對學科輔導資料進行總體控制，反對“加班加點”、“課內損失課外補”、“題海戰術”等違反教學規律的做法，講究課堂教學的“藝術”，提高45分鐘的效益。在調研的基礎上改革各科作業形式和作業量（如語文作文、英語全作文、各科作業量、政史地作業形式為小論文等，周考問題），減少無效、低效勞動，提高作業的效率。教導處將每月抽查一次作業，并將檢查情況進行通報，且將檢查結果納入月考核。
（4）加強考試管理工作，嚴格監考制度。認真做好月考、期中、期末及各種考試的命題、印刷、保管、批閱及試卷分析。重點要把好命題關，命題老師要把握好試卷的四度：“信度”、“效度”、“難度”、“區分度”以及得分率和錯題所占比例，使a、b、c三類學生都有成就感，為檢驗教學效果提供合理而可靠的依據。嚴明考試紀律，營造誠信光榮、違紀可恥的風氣。每次考試后教導處要認真組織質量分析，及時反饋教學情況和命題質量。
(1)
4．繼續實施相互聽課制度，每位老師每月至少聽4節課，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，并有評價。本學期教導處將繼續對此進行檢查，并將檢查結果納入月考核。
5．行政領導將繼續有計劃、有目的地對全校教師進行隨堂聽課，并及時與授課教師溝通，進行書面反饋，努力促使其業務水平的提高。
6、本學校將繼續對上課進行錄像，加大錄像次數和覆蓋面，為互相聽課評課創造條件。
7．教導處將定期召開學生座談會及教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。
8．培優補差，真抓實干。根據我校學生的現狀，為了使每個學生都有成就感，必須重視分層教學，做好培優補差工作。培優要做到集中輔導與平時“添料”相結合，靈活輔導，讓尖子生吃得飽，吃得好，并對尖子生進行質量跟蹤，教導處組通過定期召開的學生座談會，了解培優情況及學生的心聲。補差工作要求教師思想重視，情感投入，及時激勵和指導，對優生和進步顯著的差生要及時表揚和鼓勵。繼續推行學習小組制度。
9、加強早自習管理，高一高二年級早自習一律進行大聲晨讀，不得講題或講課。
10、教書育人相結合。要把學會生活、學會學習、學會溝通、學會思考、學會調節心態滲透到教學中去，引導學生逐步形成以辯證思維為基礎的開放樂觀知足向上的良好心態，為學生的一生幸福奠基。
為使以上要求和策略能夠得到很好地實施，教導處要建立以聯考成績、學生滿意度、聽課和教案作業檢查為主線的考核體系。每月抽查一次教案和作業，每次考試進行一次成績分析，每學期進行一次學生調查問卷。
（三）加強教研組建設，充分發揮教研組的作用。
1、教研組長應積極指導本組教師開展各項正常的教研活動，教研活動要做到“四定”定地點、定時間、定內容、定中心發言人。要有詳細的活動記錄。每學期教研活動不少于10次。要加強對集體備課工作的管理和指導，切實提高教研活動的實效性。
2．充分發揮集體備課的作用，強化集體備課制度。集體備課要每周一次。備課組長是該年級該學科的帶頭人，也是第一責任人，要對本學科的教學質量負責。要組織教師制訂年級教學計劃，檢查教師落實各項教學常規的情況；要組織本學科進行教學質量分析，研究本學科提高教學質量的改進措施；要組織和帶領本學科教師積極主動地開展好集體備課活動，重在抓好每次集體備課的質量，集體備課的主要內容是總結反思上周教學工作，集體研討下一周教學設計，力求做到“三定”、“四研究”（研究課標、研究教材、研究學生、研究教法）、“五統一” （進度統一，內容與要求統一，重點與難點統一，重要例題及作業統一，教具與實驗統一）。要求每個課時教案后面必須有教學后記，把教學后記作為教案規范來抓。
3．要提高教研活動在教研組工作中的份量，各教研組要多進行教育理論的學習和研究，多分析教材，多進行專題討論，鼓勵教師特別是中青年教師多開設公開課、觀摩課，研究課，提倡開課教師合理運用多媒體手段，努力提高教研活動的質量與成效。
4．加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成“復合型”教師。要求及時填寫好聽課評議表，教研組及時上交，教導處及時檢查和反饋。
為了達到以上要求，教導處要加強對教研組活動和集體備課的檢查和考核力度，每次活動的出勤和質量有專人檢查，及時記錄和反饋，并納入對教研組長、備課組長的月考核。
（四）強化青年教師培養，加強教師隊伍建設。
1．積極培養青年教師。對他們思想上要求嚴格，工作上要信任、關心和幫助；積極創造有利于他們迅速成長的環境，支持青年教師參加各種級別的教研活動、各類比賽。適時舉辦青年教師坐談會。
2．制定并組織實施“青藍工程”，積極組織新老教師的拜師結對。教導處要跟蹤檢查雙方對協議的執行情況，并將檢查情況、青年教師的教學成績和指導老師的月考核掛鉤。
3．加強對青年教師業務能力和業務水平的考核，認真實行“三查”（查教案、查聽課筆記、查作業批改）、“二課”（匯報課、考核課）、“一考”（考學）制度。
4．開展新調入教師公開課活動，進一步促進青年老師的迅速成長。
5、舉行第一屆教學設計大賽。
6、組織評選新課程教學明星。
關鍵詞：任務；參與；認知
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-217-01
“任務教學法”是近年比較熱門的教學方法之一，以任務驅動教學，讓學生在一個個的“任務”驅動下展開教學活動。在但實際的教學實施過程中發現諸多問題與不足，如果任務設計不好，往往達不到預期效果。本文僅以我在實施任務教學過程中遇到的問題與解決辦法與大家作以交流，拋磚引玉，希望有更多同仁來共同探討。
一、“任務”引入要符合學生的認知能力
任務教學法讓學生目的更明確，所學知識就是為了能解決某個問題，因此“任務”引入要與學生學習、生活有關、在學生的認知范圍內、讓學生有濃厚興趣參與其中，完成任務后要讓學生有成就感。如在講授Excel排序功能這一節時，很多培訓教材以銷售統計為例讓學生按月度、季度銷售業績對銷售人員排位，學生對這一案例反應冷淡。看到這一情況后，我果斷在另一個平行班教學時將任務作了改進，以本次月考各位同學的真實姓名、成績、來作為案例素材，以幫助班主任老師完成教導處下達的“上報各班成績前5名的同學名單及成績予以公示表彰”這一任務要求為切入點導入任務，讓學生幫助班主任老師來完成這一任務，學生極積性大增、參與度明顯提高，更有同學請求演示時把他的分數打高一點，找下當第一名的感覺。這樣的任務與學生的生活更近了，學生參與的熱情、參與度更高了、教學效果更好了。
二、“任務”重點突出
任務設計要與學生的生活具有相關性，但是不能為了相關而相關，要明確每一單元的教學任務、目的，需要學生掌握的知識要點，圍繞教學目標來設計、突出重點。在任務實施前要充分考慮各環節可能出現的情況，因學生參與度高可能存在跑題現象，我們任課教師要及時將學生引導到教學中來，否則可能導致跑題、重點不突破、教學任務完不了。在講解Excel排序功能這一節時，我們的重點是讓學生掌握排序方法并能靈活運用，因此，我們在任務設計時提前把“月考成績”文件為同學們準好，同時準備了幾個不同數據的文件讓同學們通過排序的方法完成規定任務、重點突出。在實施過程中也多次出現學生對其它問題更感興趣或是跑偏題的現象，學生的求知欲望我們要鼓勵，也要及時引導，如果天馬行空，會得不償失，丟了西瓜撿了芝麻，這就要求我們的老師要有更強的場控能力。
三、“任務”計設要有可參與性
任務教學最大的特點就是學生的參與度高，學生積極參加的動力來源于學生的興趣，因些我們的任務設計要有參與性。我們學習的目的不是為了學習而學習，而是為了解決生產、生活中的實際問題，這些問題的解決本身具有強烈的參與性，我們在參與其中的同時要善于發現其中的樂趣。記得一位偉人說過：興趣是最好的老師。我的任務設計除了能解決學生學習、生活中遇到的問題外，還要有趣、好玩。學生都是孩子，玩是人的天性，猶其是孩子們表現更突出。我們在Excel排序提高部分教學時，以同學們熟悉的舍得酒業第三季度的銷售報表為案例，將同學們分區域、角色扮演、統計排序第三季度各區域的銷售業績排位并考核，極大的調動了同學位的學習積極性。
四、任務設計要以“學生為中心、教師為主導”
傳統教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調動學生的積極性。現代教育倡導學生自主學習，反對填鴨式教育，學生的參與度決定了教學效果的好壞。在實行“任務”教學法時，要求師生改變傳統的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性、學生是知識建構過程的積極參與者，因此我們任務設計時要以學生為中心，要有較強的參與性與可操作性。在完成基礎操作培訓以后，我們要進行拓展教學設計，讓學習扮演教導主任，讓他來制定促進學生學習的管理、考核辦法，培訓了學生學習的主動性與能動性，同時讓學生換位思考學校的教學管理。在這一過程中有惡作劇的、有搞笑的、有嚴肅的花樣百出， 時而哄堂大笑、時而鴉雀無聲，把學習推向了。
總之，教師在進行“任務”設計時，要仔細分析每個單元的教學任務、教材案例、結合學生認知能力，案例來源于生活、高于生活，以學生為中心、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法將會達到事半工倍的效果。
參考文獻：
[1] 楊紅梅.《運用趣味教學，培養小學生數學學習興趣》
[2] 荀書豐.《淺談實施數學趣味教學的途徑》
一、加強組織領導
各中小學要成立畢業班工作領導小組，領導小組要合理分工，明確職責，小組成員要把主要精力和時間放在畢業班工作的研究上，要認真研究畢業班的工作計劃和工作措施；要深入到師生當中去，向教師了解教學情況和學生的學習、紀律情況，向學生了解教師的教學情況以及他們對學校的要求；要深入到課堂中去聽課，全面地、及時地掌握畢業班的情況，以便不斷改進畢業班工作，使畢業班工作更切實際，更有實效。
二、狠抓教學管理
教學工作是學校的中心工作，其它一切工作都要圍繞教學這個中心。一要抓好教學常規的貫徹落實，對教學常規的各個環節（制定計劃、備課、上課、布置批改作業、輔導、考查檢測、實施檢查等）都要有具體明確的要求，并做好檢查記錄，學校領導要及時做好督促、指導工作。二要加強教學過程管理和教學質量監控。各校要抓好單元目標測試和復習階段檢測，發現問題，要及時采取措施，調整策略。三要加強對學生的管理，高度重視學生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓學生良好學習品質的培養。四要加大檢查、指導力度。要積極開展聽、評課和開展畢業班教學專題研討活動，著重加強薄弱學校和薄弱班級的檢查和指導，幫助制訂整改措施。
三、搞好教學研究
1、教材的研究。教師要認真鉆研教材，熟悉教材，對課本的題目學透、學深、學活，在教學過程中，要注重突出重點，突破難點，把握熱點，各個內容既要考慮到課標的要求，又要注意了解這幾年的命題方向，既不要加重學生負擔，又要達到教學要求，還要注意培養學生的良好學習習慣；不但要注意訓練學生的解題方法和基本技能，還要注意培養學生的能力。教師一定要樹立“立足課本，狠抓雙基，培養能力”的教學指導思想，把教材用活、用好。
2、備課的研究。同科教師每單元（或每個星期）都要進行一次集體備課，通過集體備課，互相取長補短，提高教師駕馭教材的能力；通過集體備課來增強教師的凝聚力，尤其是使青年教師得到培養提高。但要注意，必須是集體研究，人人有個案。
3、學困生的研究。要注意對學習有困難的學生，特別是“短、缺腿”的學生進行輔導，要求掌握課本基礎知識和基本技能就行了。對于學困生，班主任和科任教師要多給一份愛，要善于從他們閃光點入手，激發他們的學習積極性；要認真細致地從學習、思想、生活等多方面分析他們的情況；對他們要熱情耐心幫助，采取有效措施做好轉化輔導工作，不能放任不理和歧視他們。同樣，學校對教師的學困生輔導轉化工作要納入檢查和考核；對在幫助學習有困難的學生方面作出優異成績的教師要給予獎勵。
四、做好復習鞏固
各學校應要求教師在復習階段必須認真對待。一是做好復習計劃；二是認真備好上好復習課；三是全面掌握學生的知識狀況，有針對性地復習；四是要充分用好復習資料，要把資料和課本結合起來，不能以資料來代替課本：五是要克服隨意性、盲目性和搞題海戰術，嚴禁“放羊式”的訓練和以講代練；六是重點內容知識和基本方法要重點復習；七是改革測試后的講評，圍繞基礎題不丟分，難度題多得步驟分的原則進行講評。
要狠抓教師教學觀念的更新，要讓教師感受到固步自封，穿新鞋走舊路，不改革只有“死路一條”。各學校要向改革要質量，大力改革教學方法和復習方法，大力改革訓練內容和訓練方法，卓有成效地推進主體分層教學，搞好階段性分析總結交流。對單元、期中測試等階段結束后，及時做好分析總結交流，安排成績突出、教學方法先進的教師進行經驗介紹，對每次考試所反映出來的教學問題要進行剖析，對下一階段的畢業班教學工作作出具體的安排和部署。
五、落實十項規定
各學校在畢業班工作管理中，要認真貫徹落實以下十項規定：
1、抓緊教學時間，夯實各統考學科基礎，中小學畢業年級原則上要在5月1日前結束各學科新課。
2、中小學畢業班的新課教學計劃要安排到周，復習計劃要安排到每一天。
3、各學校對畢業班及畢業班任課教師的教學“六認真”工作要每周檢查一次，實行“周查制”并認真逗硬考核評估，片區教研室將把此項工作納入對各學校工作的檢查考核之中。
4、認真搞好各學科的章節過關、單元測驗、學月檢測，及時發現問題、及時整改。
5、培養好優生，抓好學習困難生的輔導與轉化，提升各學科整體教學質量。
6、學校校長和分管領導對畢業班工作要常思、常抓、常查，要天天檢查、周周總結，月月考核。
7、適時召開畢業班教師會、畢業班班主任工作會、畢業班學生會、畢業班學生家長會、畢業班工作研討會，統一思想，統一管理，統一行動。
8、學校要認真解決好畢業班教師工作和生活上的困難，人、財、物要盡量向畢業班傾斜，要提高對畢業班及畢業班教師的服務質量，讓教師全身心投入教學。
9、加強對畢業班學生的思想教育和安全工作，妥善處理好畢業班學生中的偶發問題，做到嚴格、耐心、細致。做好畢業班的學額鞏固工作，控制學生流失。
10、遵循素質教育的有關規定，認真做到課前準備，向課堂40分鐘要質量，堅決反對節假日補課和收補課費，若發現有違規行為，片區教研室將嚴肅處罰。
六、主要活動安排
1、開好“三個會”：
一是校長和分管畢業班工作的領導會，研究和交流畢業班管理工作；
二是畢業班班主任工作會，研究和交流畢業班班主任工作，加強畢業班學生的德育工作。
三是在中小學畢業班摸底考試后，召開全體畢業班教師會，分析研究畢業班教學工作，表彰成績突出的先進集體和個人。
2、組織好中小學各學科的復習研究活動：
所要統考統評的學科，均由片區教研室牽頭，組織好復習研究，最大限度地提高復習質量。
七、獎勵懲罰措施
1、素質教育質量評價獲全縣同層次學校a等級的學校，年終考核校長時，片區教研室給予15分的獎勵加分，；獲進步較大的學校校長，給予10分的獎勵加分。并以此考核分上報縣教育局，同時以此成績計算校長半年崗位津貼。
一、指導思想
秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質量為目標，以常規教研為基礎，以發揮市區校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發揮教科研在教育教學工作中的先導作用。
二、工作目標
1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。
2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。
3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉化為相應部門的管理行為。
4、借助網絡教學隨筆的形式，以評價和展示教科研成果為核心，推進課題過程管理與研究。
三、工作要點及思路
第一、進一步完善教師“團隊帶教”的相應機制。
到校三年以內的青年教師，以備課組為單位，開展“團隊帶教”。
具體措施：
1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節以上，根據聽課發現的問題，及時溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。
2、認真參加各級優質課，競賽課活動，同組教師關心指導。
3、青年教師積極參與網絡教研（教學隨筆等）認真總結教學得失及教學問題。 5、統一考學科青年教師承擔月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認真審核修訂保證試題質量。
6、制定“團隊帶教”考核辦法，對團隊帶教成績突出的發放榮譽證書并給予備課組物質獎勵。
第二、進一步強化市區級骨干教師在學科領域的輻射引領作用。
具體措施：
1、 開學后落實市區骨干教師承擔講座等多種形式的校本培訓任務。
2、 根據自愿和學校確定的形式落實對學科團隊建設指導任務，簽定責任書，落實具體責任。學年末召開學科團隊建設經驗交流會，考核市區骨干教師輻射引領效果，推廣成功經驗。
3、 按照市區骨干教師對非規范級學校的要求，加強對骨干教師過程管理（示范課2節/年；網絡教學隨筆、調研報告、課題申報等）組建考核隊伍，并真正落實考評職責。
第三、完善校級骨干教師培養考核機制。
具體措施：
1、在學校新領導班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強宣傳，提高知曉度。
2、協助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成相應與評職評優相關聯的系列制度。
第四、以校本教研為中心，深化課程改革。
具體措施：
（1）強化各學科“集體備課”研究
在個人獨立備課的基礎上，根據學科特點備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時派專人進行本學科教學資源包的建設，學年末展示學科資源包建設情況。
（2） 加強新課程改革理論學習
基礎教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每一位教師都要加強學習，重視培訓，提升理念。為此，我們必須繼續開展新課程改革的校本學習，努力提高教科研能力。
學習方式主要有：
其一、通過教科室博客校本培訓欄目，個人學習。
其二、通過教研活動時間觀看有關課改的優質課錄像、交流體會等方式集體學習交流，提升教育理念。（每月1次）
（3）關注課堂教學研究的有效性，將研究深入。
具體要求如下：
（1）研究課備課組首先應該集體備課，準備好相應聽課資料（人手一份），在教學設計中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點是什么？教研組長事先應該安排教師錄像，要安排好觀察任務，評課教師圍繞自己承擔的觀察任務評課。
（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學反思。
第五、規范教科研工作管理制度，繼續推進課題過程管理與研究
（1）本學期將進一步規范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。
以“校級小課題申報”為重點；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農村教研組建設的深化研究。
（2）積極展示教科研成果，繼續做好教師教學隨筆和教科室博客的網絡管理工作。
四、月度工作安排
9月
1、制定本學期教科室工作計劃。明確指導思想、落實工作重點，清晰工作思路。
2、制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修校審核批準。
3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優秀學科團隊考評）
4、校級小課題啟動。
5、校本培訓
10月
1、 市區級骨干教師教學示范周示范課展示活動（半期左右）
2、 校本培訓
3、 討論農村中學教研組建設的研究計劃
11月
1、校級骨干教師教學示范周示范課展示活動。（半期后）
2、校本培訓
4、 校級小課題的研究過程檢查
12月
1、 青年教師匯報課展示活動
2、校本培訓
1月
1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報。
2、本學期教科室工作總結。
2005年2月25日教育部舉行新聞會，宣布對全國大學英語四、六級考試進行歷史性改革，并公布了我國《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》，這是自該考試舉行17年以來的首次改革。《教學要求》規定，大學英語課程的教學目標是：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。為此，作為對我國在校大學生英語能力是否達到(教學要求)的主要鑒定手段的大學英語四、六級考試也必須相應改革。使考試更好地為貫徹(教學要求)服務。在教育部高教司的主持和領導下，大學英語四、六級考試改革組和考試委員會經過反復研討和論證，并廣泛聽取了大學英語第一線教師和學生的意見，制定了《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》。
改革內容簡介以及四六級改革后的特點
大學英語四、六級考試是一種為教學服務的標準化考試。因此。考試改革的方向是在保持考試的科學性、客觀性和公正性的同時，使考試最大限度地對大學英語教學產生正面的導向作用，即通過四、六級考試的改革，引導師生正確處理教學與考試的關系。大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。
四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報道方式。自2005年6月考試起。四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設及格線；成績報道方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發放成績報告單，報道內容包括：總分、單項分等。在考試內容和形式上，四、六級考試將加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試。增加非選擇性試題的比例。聽力題材選用對話、講座、廣播電視節目等更具真實性的材料。閱讀理解部分比例調整為35％，仔細閱讀部分除測試篇章閱讀理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例為15％，由完型填空或改錯，短句問答或翻譯兩部分構成。寫作能力測試部分比例為15％，體裁包括議論文、說明文、應用文等。四、六級考試各部分測試內容、題型和所占比例如下表所示。
根據目前的改革進程，近期內大學英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續采用已經實施了五年的面試型的四、六級口語考試(CET-SET)。同時，考委會將積極研究開發計算機化口語測試，以進一步擴大口語考試規模，推動大學英語口語教學。
在考務管理方面，2005年6月起教育部考試中心啟用新的四、六級考試(試點)報名和考務管理系統，嚴格認定考生報名資格，加強對考場組織和考風考紀的管理，切實做好考試保密工作。
改革對今后大學英語教學發展提出的要求
改革后的考試主要考核學生運用語言的能力，同時也考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度。針對要求，大學英語教學也應該適當的加以改革。
1.以學生為主體，以教師為主導，開展個性化自主學習
為使大學英語課堂從以教師為主體變成以學生為主體，必須讓學生從被動接受知識的角色轉變成主動應用知識的角色。要做到這一點，在中國現階段的大學英語課堂里還比較難。因為大學英語師生比例嚴重失調，所以只能大班上課，這樣每個學生在英語課堂上實踐應用英語的機會就非常有限。筆者認為，解決該問題可從課程設上想辦法。可把一周的大學英語課分為：精讀課(四學時)，聽說課(兩學時)，自主學習課(一學時)。精讀課可采用課件在多媒體課室大班上課(60人左右)，聽說課可在普通課室小班上課(30人左右)，自主學習課可由學生在計算機房利用教學光盤或網絡自主地實踐練習英語的聽說讀寫技能。在聽說課上，教師應組織多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演、辯論等，以保證每個學生都參與活動，平均每個學生在活動中說英語的時間累計在5分鐘以上。聽力訓練活動也可多樣化，如短文聽寫、速記等等。聽力訓練材料也可選用對話、講座、廣播電視節目等更具真實性的材料。另外，在自主學習課上，學生能自主地選擇適合自己需要的材料進行學習，學生的學習風格和學習策略也能得到充分地發揮和運用。譬如說有的學習者習慣于看，有的習慣于聽，也有的動手能力強。每一種學習風格和學習策略都能獲得較好的學習效果(Cohen，1998)。這樣設置的大學英語課堂才是以學生為主體，以教師為主導，并且有個性化自主學習的課堂。
2.改革傳統的教學模式，利用現代信息技術，采用多媒體和網絡等技術把傳統的教學模式改變成為計算機加課堂教學的模式，以人機互動的方式提高學生的綜合能力。
大學英語教學采用現代化信息技術，有助于發揮學生自主學習的主動性，激發學習的積極性。教育部“高等學校教學質量的教學改革工程”確定的一項重要內容就是進行基于網絡的多媒體立體化教學體系建設與試點工作。將現代信息技術引進大學英語教學，并不意味著大學課堂教學就不重要了。計算機和網絡技術在緩解英語師資緊缺、營造語言學習環境、實現自主學習等方面能夠發揮重要作用，在計算機上學習與傳統課堂教學是相互補充、相互促進的關系。《大學英語課程教學要求》提出：“采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。”
對口單獨招生考試是指專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入高等院校深造的考試。其特點是考試難度小，門檻低、參加考試人數少等，且報考對口單招的大多數學生文化課基礎較普通高考相比基礎較弱。理科班男生偏愛理數化，英語基礎薄弱、能力不強。到高三時大多數學生為認為英語只占高考分值的1/10，更加缺乏學習熱情。理科班的英語教師大多感嘆“教英語難，教理科生的英語更難，教高三理科男生的英語更是難上加難”。英語成績低成為制約相當多的理科男生奪取高考制高點，甚至是終身發展的瓶頸。
二、現狀分析
本人現擔任對口單招高三（7）班機械專業與高三（9）班電子電工專業英語教學。這兩個專業都為理科班，在男女生比率上有明顯特征，三（7）男生人數為26人，女生4人，三（9）班男生人數26，女生14人。從高三5次月考成績分析來看男生英語成績明顯劣于女生。如下表所示：
從數據中可以看出，高三理科男生在學習英語方面存在明顯的弱勢。學英語難，成為大多數理科男生困擾的難題，男生難學英語，成為廣大英語教師頭疼的問題。
三、問題所在
通過對所任教兩個理科班級男女生的觀察研究發現，高三男女生在英語學習上的存在著差異。
（一）學習態度不端正
參加對口高考學生文化課基本薄弱，尤其英語。加上高考難度低，分值不高，導致大多數男生在高一，高二英語學習態度不端正，沒有打下扎實基礎。而英語是一門集聽、說、讀、寫為一體的語言學科。每天需要學生靜下心來記大量的詞匯、背各種語法等，學習任務非常繁瑣，但又要持之以恒。可明顯現狀用“慘烈”兩個字形容最為恰當了。僅以默寫為例，從我所任教的三（7）默寫情況來看，默寫合格率只有30%，其中男生合格率為18%，而且每次默寫對我來說就像一場戰爭，一直要打起120分的精神，否則學生會采取各種各樣的形式想要作弊，讓我身心疲憊。
（二）學習方式不當
大部分男生的學習普遍呈兔型學習法。當他們心血來潮時，就積極的學上一陣子，等熱度一下去就什么也不學了，而大多數女生采取有計劃的龜型學習法。男生經常想急于求成，寄希望于短時的突破，不愿意花時間去記憶、去積累。而英語學習得講究細水長流，循環反復地記憶操練。由于英語課程特點，學生需要在每次課后復習課堂所講解知識，達到溫故如新的目的。但大多數男生學習方法不當，每次上完課后沒有及時復習、歸納和整理所學內容，就算復習也只是把單詞表打開看，英語學習僅憑熟記單詞是遠遠不夠的。
（三）學習時間分配不均
高三學生學習強度大是不言而喻的，連早晚自習一天上11節課。結合對口單招考試的特點，多數學生認為花費那么多時間在英語學習上，不如多做兩道數學題來的“實惠”。有的男生覺得英語單詞背過就忘記了，還不如不背，相反做對兩道數學題就能得幾十分。因此，課后對口單招理科男生大都把時間花在鉆研數學和專業課題目上，在英語上花的時間很少，甚至碰都不碰英語書。可想而之，這樣的時間分配會學好英語嗎？
四、對策研究
因此，怎樣改變理科男生英語學習的劣勢，找到相應的對策去激發他們學習英語的興趣，提高他們的學習能力，提高教學有效性，是我們應該重點研究的問題。針對這個問題，筆者重點從以下幾個方面入手：
（一）了解和滿足學生的需要，激發理科男生學習動機
為了讓男生更清楚地明白英語成績的高低與他們能否上本科的目標有直接關系，而且英語是理科男生有能力學好的科目，我借用了各種數據來激發他們的學習動機，因為大多數理科生討厭空洞的說教，但對數據非常敏感，讓數據來說話更具有說服力。
1.利用往屆對口單招高考成績分析，激發男生近景性學習動機。
高三男生學習英語最關注的是往屆高考成績以及對自己成績能否在來年的高考中獲得優勢。在兩屆高三教學的開始，本人都會利用上兩屆部分上線生和邊緣生的成績實例對比來說明英語成績的重要性。
借助數據讓學生意識到：英語如果不好，英語又不拔尖，即使理科成績突出，也難以上線，如學生B；而學生D雖然達線了，但由于英語成績太差，沒能上自己理想的專業，最后被退檔；相反，理科成績較好，英語不拉后退，上線就不太難，如學生A和學生C。因此，理科男生的英語也要想辦法不要被別人拋得太遠。
2.全面認識英語學習的價值，激發男生遠景性學習動機。
幫助理科男生全面認識英語學習的價值，作為個體做事情的動機與該行為的價值體現是密不可分的。除非學生認為學習英語是有價值的，否則他們就不會為之付出努力。因此在教學中要讓男生認識到英語在大學英語要參加各項等級考試，如CECT4，CECT6。以及英語在今后就業和實現人生目標理想中的重要性，使之轉化成為強大的學習動力，推動學生的學習行為，朝著預定的崇高目標奮進。
（二）注重課堂藝術，提高男生學習熱情
課堂是整個教學的根據地，是學生提高學業成績的主戰場。教師要發揮自己的智慧，用精彩而生動的教學環節，讓學生在生動活潑的氛圍中學習和吸收各方面知識。作為英語教師，要既要能關注每個學生的學習狀態，又能巧妙甚至完美地讓男生充分享受學習英語的魅力。
1.抓住男生特點，培養學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣能推動學習動力而取得成功。老師應借助多種手段，通過多種途徑來激發男生學習英語的興趣。
[案例一]
高三復習課程以知識點總結為主，大多枯燥無聊。在教學過程中，我結合理科男生活躍開朗的性格采用分組競賽的方法來激勵學生學習英語，把學生分成g1、g2、g3、g4引入競爭機制，往往能達到預期的教學目的和教學效果。例如，在復習英語動詞不定式做賓語時，分組比賽看哪組能舉出動詞不定式做賓語的固定短語，是一種很有效的教學手段。為了更細地照顧男生學習英語，巧妙地把學生分組模式進行拓寬如下：
[反思]
分組模式中b代表boy，g代表girl，這樣更加細微地分組不僅能看出每組總得分多少，而且顯示出每組男生和女生的得分記錄。此模式抓住男生求勝欲強和愛面子的特點，避免男生逃避問題或者依賴本組的女生挑“大梁”，鼓勵和刺激他們積極開口學英語，用他們不服輸的精神代表本組來戰勝對手，大大刺激了他們學英語的興趣，大大提高復習效率。
2.發揮男生特長，樹立學習自信心。
在高三復習階段，有些原本在高一，高二英語學習態度不端正的男生漸漸的意識到英語學習對高考的重要性，但英語基礎差，缺乏自信心。那么如何培養高三理科男生英語學習的自信心呢？教師的外因作用不可忽視，需要教師的關心、鼓勵。
[案例二]
例如，在我現任教的班級里有位男同學，在高一高二英語從來沒有及格過，每次考試分數都在30-40分，默寫也很少合格，不過他的數學和專業課成績一直不錯。然而，自進入高三后，他意識到英語在高考中的重要性，但基礎太差總是缺乏信心。了解情況后，我經常在班級適時的表揚他。比如：某某同學雖然總分不大理想，完型填空拿了高分，我便會先表揚他然后請他來給同學講解；批改作業時，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃上勾，寫上“good”之類的表揚話，使他感到還有希望，從而保持學習的積極性。
（三）結合男生特點，確定適當的學習目標。
1.有效性。
由于對口單招考試要學習專業課與技能實訓，高三英語課時有限，而理科男生的英語知識漏洞較大，這就要求教師一定要認真研讀考綱命題規律，所選的教學內容緊扣考綱進行，讓學生明白學好這些內容是高考的需要，與他們的目標直接有關。同時，所選周測、月考試題應該符合理科學生的情況，難度要適當，以提高他們的學習動力。
2.側重性。
英語的學習是一個日積月累的過程，能力的提高不是一蹴而就的。對于那些短期內很難湊效的知識板塊，如語法中的情態動詞、詞匯復習中等詞語辨析等，對筆者所教的理科男生來講，普遍覺得背了又忘，做來做去都差不多，那么教師不宜在這些方面花太多的時間，使他們產生膩煩心理，而應把時間側重放在學生覺得難度相當，能夠學以致用的名詞性從句、倒裝句等知識板塊上，會起到良好的效果。
3.漸進性。
語言學習是一個輸入和輸出的過程，理科學生思維開闊、模仿能力強對閱讀理解的興趣和能力要遠遠大于寫作，教師不妨采用漸進性策略，從對閱讀理解、完型填空句詞的分析，讓學生積累一定量的好詞好句，并且讓他們意識到這是寫作的需要。然后鼓勵學生在寫作中大膽運用，并給予學生能寫好的期望。這樣，就可以大大減少學生對寫的因畏難情緒，調動其寫作興趣，將主觀題的分數盡量拿到手。
（四）因性施教，提高男生的英語學習能力和效果
因性施教的實質就是因材施教，從多方面了解學生，特別從男女學生的生理和心理的差異出發，客觀地分析男女生的不同特點，采取相應的措施進行因性教育，使每個學生都能各盡其才，學有所用。這樣，就可以打破教育不平衡的狀態，從而提高教學效率。
1.分層布置作業，分層評價。
高三英語作業量較大，但對于基礎較差的理科男生，以掌握英語基本知識、方法、概念的一次性應用為主，加大英語知識的單獨練習與鞏固，只要求一題一解。同時，為了更好地了解他們的做題思路，提高學習興趣，可采用作業面批的方式。對基礎薄弱的學生要多尋找他們身上的閃光點，多鼓勵、多表揚，增加他們的自信心。
2.建立女生、男生互助小組。
男生理科成績通常比女生好，但女生的語文，英語成績優于男生。根據這一特點，我在任教的兩個理科班建立男女生互助小組，充分利用學生資源。由于學生之間的生活經歷和心理特點相似，這樣學生輔導可能更容易產生認知上的共鳴，男生更容易接受。女生輔導他們的內容要求的難度不能太高，主要是默寫英語單詞和背誦課文等機械的作業，監督男生的學習態度和學習任務的完成情況。另外，男生也可輔導女生數學和專業課，幫助女生解決學習中遇到的難題，最終起到共同進步的目的。
關鍵詞 提高 對口高考升學率 措施
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0007-02
由于對口升學生源質量不高、教學管理松懈、指導不力、學校重視不夠等原因，致使對口升學錄取率、優秀率、本科過線率等不是很理想。為提高對口高考升學率，要清楚當前對口高考存在的問題，采取相應的措施。
一、對口高考學生中存在的問題
1.學生整體素質逐年下降，大部分學生文化課的基礎比較差，自主學習的能力也比較差，對文化課學習缺乏信心和興趣。尤其是數學，考試內容較多，包括高中數學的大部分內容， 有一定難度，因而使許多學生對數學學習望而生畏，學習效果較差。而對口高考文化課成績占總成績的43%（語文、數學各占120分，英語80分），文化課舉足輕重的份量，成為職業學校學生的一大障礙。
2.職業教育側重學生的就業、職業技能，其課程的設置以專業技能課為核心，文化課作為適當補充， 文化課學時大量減少，而對口高考考綱考試內容加多，無法滿足文化課教學的需要。一部分想進入大學特別是想升入本科的學生，由于文化課較差，文化課拉分，總分達不到對口升學錄取分數線而落榜。
3.參加對口高考的學生學習缺乏主動性、自覺性，不能合理、有效利用時間。如何合理引導學生樹立自信心，確立明確的奮斗目標，合理安排學習時間，取得理想的學習效果，提高對口高考的升學率，是我們需要解決的問題。
二、采取的措施
1.班級管理方面的措施
（1）組建對口高考升學班。要提高對口高考升學率，就必須組建較好的對口升學班級，鼓勵一些基礎好、成績優秀的學生參加對口高考，同時也要聘用有豐富教學經驗的骨干教師承擔教學任務，提高教師使用現代化教學設備的能力和水平，提高教學的效率；夯實學生的文化課基礎和專業知識，在課時安排上，要保證文化課學習時間，盡量使學生文化課達到對口高考的要求，以提高文化課成績。
（2）班級流動管理。流動管理即指學生在同年級同專業間根據成績進行調整。根據學生實際情況，學習跟不上的學生可轉到非升學班級，學習較好的學生根據本人意愿可轉入指定升學班級；學校要對所有對口升學班學生的構成做到心中有數，制定出針對性學生基礎和符合考試綱要的教學目標和教學計劃進行教學。
（3）加強學生管理。首先，要加強思想教育，引導學生樹立積極的思想意識、養成良好的學習態度。對口升學班級的學生大部分學習積極性不高，如何激發學生學習的興趣是各科老師及班主任要面臨的問題。從學生入學初就要向學生強調對口升學的重要性，引起學生的重視，幫助學生克服懶惰思想，樹立成功的信心等等。有了良好的思想意識，才能培養學習積極性。充分發揮優秀學生的榜樣作用，成績好的同學是學生心中的榜樣，他們有很多經驗值得學習，每次考試后，邀請一些單科成績優秀的學生做學習方法講座；班主任利用班會請優秀學生給班內同學做關于學習方法的指導。其次，班主任的聘任側重于樂于奉獻的老師。對口高考班的班主任要不怕苦、不怕累、不計較個人得失，善于做學生思想工作，能把握對口高考形勢和學生心理；對口高考班的班主任還應與全班同學一起定出本班奮斗目標，比如：對口高考升學率100%、本科升學率等。每星期一開班主任例會，了解學生的情況，安排下一步的工作等；班主任要定期召開主題班會，分析學生學習存在的問題，總結取得的成績，明確努力的方向等，班主任還要找學生逐個談心，交流思想，特別是學習有困難的學生，知道他們的學習，制定學習計劃并監督實施。
2.教學方面的措施
（1）加強師資隊伍的管理。無論文化課還是專業課教師，都要有一定的教學能力和敬業精神，對把握對口高考命題規律，研究對口高考熱點、難點上有經驗的教師，應盡量穩定下來。
（2）加強教學過程的管理。為提高教學質量，要加強教學過程的管理。從備課、授課到不同階段如何教學，如何根據學生情況制訂復習策略，提出具體的指導意見。要做到：①根據考綱提出教學的重點，指導教師科學安排自己的教學內容、進度等；②成立集體備課組，每周開展教學交流活動；③組織教師認真學習考綱、研究考綱、研究歷年的對口高考題，選擇合適的復習資料；④組織好月考、摸底考試、模擬考試等大型考試。
（3）認真研究考綱，把握對口高考方向。抓好對口高考工作，必須把握好對口高考動向，及時捕捉對口高考信息，及時了解教情、學情，才能有的放矢的指導對口高考工作。①研究對口高考走向。對口高考經過十幾年的實踐，逐步走向成熟，特別是對近三年的對口高考試題研究不難發現，試題難易度十分適中，以基礎知識和基本技能的考核為主，題目穩中求變，逐步推進，容易題、中等難度題始終在70%以上；專業課在考核雙基的基礎上，還注重考核學生分析問題、解決問題及實際動手能力。因此，掌握對口高考走向，對把握復習策略十分有利；②研究考試綱要，調整復習策略。考綱是對口高考命題的依據，也是對口高考復習的指導性文件，研究考綱是學校每年都要十分重視的工作。分管領導、任課教師都要經常學習考綱、分析考綱，從中捕捉對口高考信息，準確把握知識點考核的要求，節約備考時間和精力，提高教學質量；③重視講練結合。課堂教學采取“邊講邊練，講練結合”的方式，使學生積極動腦、動手，聽有所獲，學有所用；還要充分利用多媒體，提高教學和學生學習的興趣和效率；引導學生提高自我管理能力，提高學生學習的自覺性、主動性，鼓勵學生充分利用晚自習及其它課余時間，對課堂上沒能及時消化掌握的知識，積極向老師、同學請教，解決學習中的障礙。
3.多關注學生身心健康，以平和心態迎對口高考
學生考前往往表現出自信心不足、心理波動較大的狀況，還有家長期望值過高、學生壓力過大，容易產生考試焦慮綜合癥，要平復學生的心態，就要重視對對口高考學生的心理輔導工作。對口高考，不僅僅是智力的角逐，也是心力的角逐，能否取得理想成績，能否使學生保持良好的考試心態應對至關重要。
（1）利用宣傳欄對學生做輔導。請有經驗的老師寫一些學生心理方面的文章，講解對口高考備考中常出現的心理障礙，幫助學生走出心理誤區。同時將心理輔導與課堂教學結合，利用課堂對學生進行調適引導，排解學生的負面情緒，引導學生以平和的心態迎接對口高考。
時間過得真快，又到期中了，那么作為一名教師，如何做好期中工作總結呢?下面是小編給大家帶來的2020教師個人期中教學工作總結，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
教師個人期中教學工作總結(一)八年級上學期已經過去一半，期中考試也拉下帷幕，現將本學期班級管理工作進行詳細分析、總結，現在與家長進行溝通，一方面便于家長了解學生在班級的學習情況，同時，促進家校合作以便搞好未來的班級工作。
過去的兩個月班級較為穩定，班風純正，班級具有較強的凝聚力，班級學習的氛圍良好，總的方向是好的，上學期班級同學一日常規，文明禮儀，班級工作，較為優秀被評為學校“優秀班級”，在八年級的秋季運動會上，我們班級一舉獲得運動成績全校第二名，學生們在這個班級集體，各方面的才能得到發展，學業成績較上一學期有一定的進步，我們八位同學有進入年級前100名，前450名有34人同層次班級處于中游。
但是在此過程中，班級工作也出現了一些不和諧的方面，制約一些學生的學習進步。本學期沒有校訊通，家校聯系工作大大削弱，班主任，老師與家長聯系大大減少。家長管理方面也存在一定問題，尤其在作業方面出現很多問題，需要我們家長朋友反思和總結，從而得到進一步完善學生教育管理體系。
一個學生的成長需要家長，教師，班主任，同學互助，班級氛圍，校園這個小圈子等多方面因素，相互影響，相互作用，相互促進，那一個方面出現問題將前功盡棄。學生的成長，學習成績的進步不是某一個方面能夠起到決定性作用，首先需要良好的教育環境，需要各個方面形成合力，因此，通過分析原因，找到學生學習成績，學習習慣，學習方法等方面出現問題進行深入研究，找到癥結所在，一次大的形成性考試，既是考學生也是考家長，更是考老師，檢查某一階段性成績，查缺補漏，考試結束需要我們學生，老師，家長進行不斷反思，反思中找到原因，然后進行改進。
一、關于班級現狀分析
1、近階段部分男學生們形成一股相互比著干，以_為核心的學習小分隊，大家課間時間是經常在一起探討學習，研究難題，甚至出現很熱烈的場面，他們對于作業上，課堂上熱點問題，進行辯論，帶動一大部分學生們積極參與，大大激發學生們學習熱情，希望您的學生也能夠積極參與其中。
但是也有一小部分學生課間追逐打鬧現象，不但心不靜而且影響其他同學課間思考問題，希望家長積極引導自己學生參與課間討論，也可以像_同學那樣不搞懂不罷休的專研精神，課間將課上不懂的問題一一搞懂，部分學生依然不知道怎樣學習，整天無精打采，死學習，讀死書，沒有進步。
2、女生中像_具有較強的學習能力，學習自主性較強，擁有屬于自己的學習方法，合理安排自己時間，這些學生特點是具備較強的理解能力，自己能夠搞定很多事情，不需要向別人請教，在遇到問題時能夠做到不恥下問，作業質量較高，情商較高能夠與他人輕輕松松溝通，能夠化難為易，可見遇到問題及時向同學請教，能夠將自己想作業寫得認真，一絲不茍，將作業當做考試，考試當做高考，每一次作業具有較高水準。
在這里特別提出兩位女生，她倆平時很低調，課外很開朗，很樂觀，與同學交往不拘束，不分成績好壞，學習起來不受任何人影響，自我約束能力極強，學習效率較高，作業質量較高，他們試卷總是一絲不茍.
3、我們班級有很多學生學習學習積極參與課堂，他們開動腦筋，積極舉手，有一些同學期中考試不夠理想也開始積極參與課堂，開動腦筋希望鼓勵自己的學生積極舉手，只有參與課堂才能高效學習，高效掌握老師課堂重點內容，才能讓自己在晚上作業上少花功夫，少磨蹭，提高作業速度，減少作業時間，讓自己得到充分休息，可以讓學生第二天又能夠精力充沛聽好課。
4、我們班級中30名到40，也即是年級300名到600名的學生中，尤其是男生存在諸多共同不足與缺點：首先，他們學習缺少主動性，行動遲緩，比較懶惰，其次，聽課效率不高，作業質量明顯不如班級前面的學生。
表現為數學全品，基訓等錯誤較多，英語典中點，書寫不夠認真，即使書法比較不錯但是不能堅持，要么字很丑，要不不認真寫，讀書沒有養成習慣，筆記是被迫寫的沒有質量，字帖練習沒有質量被動進行，作業本上面的書法不夠理想，再則。作業收繳不夠及時，甚至出現不交作業現象，有一位同學甚至經常忘記帶作業，給父母和老師帶來很多麻煩。
5、班級四十名以后的學生主要表現為：學習能力比較差，聽課效率較低，不能抓住老師講解的重點，例如昨天批閱《典中點》后面幾個女學生作業質量很差，有個別是抄襲或者和比人對答案的，語文基礎較差，背誦比較困難，學生沒有什么自覺性，即使他們很認真但是由于基礎薄弱，學習困難重重，希望家長要重視。
二、關于班級存在的突出問題
1、班級大部分學生聽課很認真，但是總有幾個學生聽課不認真，說笑話，害人害己，影響他人，希望家長不斷提醒學生課堂四十分鐘是學習的關鍵，不認真聽課，不理解課本，作業遲緩，凡是作業通過熬夜完成的還是沒有一個成就非常拔尖的，除非把自己作業寫成精品，
2、班級中部分學生不善于思考，不樂于提問，勤于辯論和討論，主要是單打獨斗，主要考靠自己的努力沒有形成合作精神，學習上進步不夠明顯，課堂上不積極思考老師提出的問題，這一類學生學習辛苦，效率打折扣。
3、班級一小部分學生善于抄襲他人作業，我們班級有幾個學生利用課間做作業作業，完成作業之后，作業本往往出現失蹤現象，是因為被別人偷走了，為什么呢?因為有專門抄襲他人作業的幾個學生，這些學生往往成績較差，希望家長注意學生作業情況，如果她、他經常在學校把作業搞定不是好事情，尤其是數學作業，英語，和物理作業，太可怕了。
希望家長驚醒。
4、班級中出現很小已部分學生作業書寫不認真，質量不高，比如數學錯誤較多，家長關注主要學生沒有認真聽課，或者沒有聽懂，即使聽懂課，但是學生態度較差，把作業當做任務，沒有從學習中找到樂趣，沒有責任意識，我們班級作業認真的學生很多很多。
不認真表現為：英語作業總結很少，典中點錯誤較多，凌自成經常問一問，探討不會的題目，數學不會寫到學校抄襲別人，不善于問老師，讀書筆記幾十個字，甚至不交，不經常交。
5、幾個學生出現不誠信，考試喜歡抄襲別人，而且，有時老師不及時講解的作業偷偷摸摸不寫，甚至不交，導致學科成績下降，甚至別人看見他抄襲而且還堂而皇之說自己寫的，甚至很多都看見，主要是極少數的女生，我們班級絕大多數的女學生是優秀的。
6、極個別男學生開始關注自己的衣著，發型，家長需要關注甚至出現和別的班級還學生有聯系，經過我們教育有所改觀，但是我們班級有一位男生或者有不知道的男生和女生有聯系，家長需要關注的身心健康，絕大多數學生沒有的此類想象，關于八年級男女生交往需要家長和我們保持緊密聯系，遇到自己學生有心事母親沖在第一線，沒有辦法第一時間告訴我，我一定能夠幫助家長解決此類問題。
解決此類問題需要心細，疏導，不要明說，含糊其辭，轉移注意力，如過我們及時關注學生的學習成績，學生就不會在這方面進一步陷下去，學習可以轉移學生其他方面的注意力的。
7、極個別女生出現此類現象，喜歡和某一個男生交往，比較重要關注自己的外貌，自己的發型，對待學習開始不認真，甚至出現厭學現象，也有成績下降比較厲害的學生希望引起家長重視，學生的一舉一動，走進學生的心靈，這一方面母親需要發揮重要作用，如果很難解決可以與授課老師聯手解決，疏導有序，不要開門見山。
8、本分學生成績出現偏快現象，有的是文科好理科差這是最危險的，有的是理科好，文科差，勢必影響學生升學，通過成績我們可以考出部分學生數學不理想，部分學生英語不理想，如果數學，英語，語文，物理出現偏科希望家長給予足夠重視，因此語數外最有競爭實力，政治和歷史可以臨時突取得成績的。
9、部分學生交往相互影響給予對方正能量，如果您的的學生與別人的學生將往給予的是負能量，那么鼓勵家長和我保持聯系我們可以引導學生正確的交友觀點，學會選擇自己的好朋友。
對于你學生交往的圈子需要不斷關注，一旦和一身毛病的學生坐在一起，抵抗力差馬上染上壞習慣，典型特點是：在家不尊重父母，作業磨蹭，拖拉，脾氣暴躁。
教師個人期中教學工作總結(二)轉眼之間，一學期時間又過去一半，回顧這半期的生活，我們八年級_班從幼稚到成熟。雖然我是第一次做班主任，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎!我重點從以下幾個方面來建設一個奮發向上的班集體。
一、樹立班級目標
勿庸置疑，樹立目標對人有極大的推動作用。我們班級的目標是：學生人人學會做人，班級學風濃厚，紀律性強，成為一個團結、守紀、求實、進取的班集體。
學生學會做人包括性格特點、心理素質的培養和良好習慣地形成。性格特點包括使學生變得外向而敢于表現自己;大方而不扭扭捏捏;溫和而不暴躁。心理素質包括遭受挫折時的心理承受能力，對待挫折的態度，對待別人的正確看法;消除忌妒、自卑、憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個積極向上、生活充實、心理健康的人。良好習慣包括良好的學習習慣，如認真聽講、按時完成作業、不遲到、不早退等;良好的衛生習慣;良好的生活習慣等等。在這些方面我采用以下方法來積極爭取良好的效果。
1、樹立團結、守紀、求實、進取的班級風氣，以整體環境來影響每一個班級成員。
2、對于心理有一些不健康的個別同學，使用溫和的態度個別處理。
如通過誠懇的談話、周記等形式交流。
3、對于班級成員的共同毛病作統一的強行要求。
強迫更改不良習慣，甚至采取必要懲罰措施。如吃零食、不交作業等不良習慣即采用這種方法。
4、班主任本人以身作則，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，用鼓勵和微笑來使同學自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學生成為交心的朋友。
二、積極督促學生學習
半學期以來，我們班各方面比兄弟班差。學生學習成績差，而更重要的是學習習慣差。為了讓他們以后都能成為有知識、有文化的人，我采用各種方法來督促他們在學習上下功夫。具體辦法包括充分利用晨會課、中午、下午時間讀、寫、默英語單詞，有進步的學生利用講評課表揚獎勵，默不出的學生放學后留下來，督促學習不努力的同學。多走多看防止走神的，嚴肅批評不交作業，上課違反紀律的等。
經過長時間的努力，我們班在期中考試中，英語取得了全年級平均分第一名的好成績，同學們的臉上都露出了自信、自豪的笑容。作為班主任的我也很高興，辛勤的付出總會有好的回報。
三、嚴抓課堂紀律
課堂紀律的好壞直接影響到班級學風的形成，學生學習積極性的高低，對班級的看法和學生本身對班級的凝聚力。可以說，一個班級如果沒有良好的紀律，那么這個班級洽談室要走向失敗。
如何抓好課堂紀律呢?狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家長、寫檢查、寫保證書，等等等等，方法用盡，但效果并不明顯。只要我不在教室，紀律馬上就會一塌糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀律的方法，并發現根治紀律的根本在于兩點：一是督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習;二是教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自尊。
于是我制定了一份《日常行為規范表》，里面羅列了同學們應遵守的各項規章制度的扣分和加分情況，張貼在教室的墻壁上，讓每個人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。像他們這么大的孩子是最要面子，如此一來，每個人都會注重自己的形象問題，不隨便犯錯了，經過一個學期下來，我們的紀律受到授課教師的好評，基本上令人滿意，創造了一個良好的學習環境。
四、服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響
每一年，學校都會給各個班級安排各種各樣的工作。作為學校的一個基本單位，如果不能夠服從學校的領導，那么一個學校將會亂作一團。作為班主任，我在平時的工作中，能夠積極配合學校布置地各種工作，并且能夠完滿地完成任務。與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，利用一切的機會擴大我們班在學校的影響，同時也培養學生敢于表現自己，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。
在學校進行的秋季運動會中，我們班的同學奮力拼搏，團結一致，在實力并不占優的情況下，取得了男子團體第四名和女子團體第五名的好成績。這一成績遠遠地出乎了我們的意料之外。它是我們全班同學共同奮斗的結果，極大地體現了我們班級的凝聚力，極大地鼓舞了同學們的士氣，極大地增強了同學們團結友愛的信心。
五、加強和學生家長的聯系
學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個同學學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家里的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯系學生家長，和學生家長多談談，了解學生在家中的表現，讓學生家長也了解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。
教師個人期中教學工作總結(三)重新接觸初一的學生，感覺他們好小、好天真、好可愛。開學之初，許多同學還未退去童稚，上課時很難遵守課堂紀律、不懂得自覺學習，下課還時常像小鳥兒那樣飛來飛去，歡聲笑語，無拘無束。但經過一學期師生雙方的共同努力，他們的行為習慣有了很大的改觀，學習的自覺性有了明顯的提高，學習成績也明顯提高。這一學期，同學之間團結友愛，師生之間和睦相處，較好的完成了各項教育教學任務，我班成為一個和諧的班集體。
一、加強學生思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度
1.加強安全教育
這學期，我們注重學生的安全問題，進行了三次安全教育。開學的第一個月，我們把它定為“安全教育月”，把開學的第一周定為“安全教育周”，開學的第一節課，我們就是安全教育課，重點講解了道路交通安全。期中考試之后，特別是全國兩次較大的校車事故及本校學生的一次乘車事故前后，我們有針對性的又一次對學生進行教育，防超載、防黑車、防酒駕。進入12月份，我們再次對學生進行《安全條例》的宣傳教育，反復強調生命只有一次，責任重于泰山。
2.加強公民素養及行為規范的教育
這學期，我們利用班團課、國旗下的講話、晨會、午會等各種場合，以多種形式對學生進行公民素養及行為習慣的教育。班團課上，我們組織學生，認真學習了《中學生守則》、《中學生行為規范》等，結合思品等課程，加強學生公民素養的教育。每天堅持做好一日常規，對學生進行行為習慣的教育。針對學生日常學習、生活中出現的問題，充分利用晨會、午會的時間，進行正面引導和教育。有了這些措施，學生的行為習慣大有好轉、公民素養明顯提高。
3.對學生進行學習目的的教育及學習方法的指導
初一學生剛入中學，隨著課程的增加，課業負擔的加大，有點無所適從。特別是本校的座位，相當于“開圓桌會議”，便于學習自覺性較高的同學進行合作、探究性學習，但也便于講話、看稀奇，對于一些缺乏學習積極性、主動性的學生來說，是個借機講話、或是惹是生非的好場所。面對這種情況，本學期，我們進行了幾次學習目的的教育，也進行了幾次學習方法的討論，期中考試班上總分考第一的羅洪桂同學還專門進行了學習經驗的介紹和交流，取得了比較好的效果。
二、積極參加學校組織的各種活動
本學期，我校舉辦了幾次大型的集體活動，由于老師的精心組織、同學們的積極配合，我班都校三等獎的好成績。體育運動會，同學們積極參與、勇于拼搏，我班獲得了拔河、跳長繩、女子4×100米等團體項目的第一名、20_25米團體項目的第二名，班級總分獲得丙組的第二名，并且獲得了學校的“道德風尚”獎。師生共聚一室，聯歡慶祝，分享了彼此的快樂，也增進了師生之間的感情。
三、組建了一個得力的班干部群體
開學之初，我們根據小學信息反饋選出了班長、學習委員、清潔委員、生活委員等主要班干部，然后根據分班成績進行了學生分組、再在小組內選出各方面的表現突出的同學為組長，各科任老師選出各自的課代表，班級干部初步定型。然后根據能力大小更換或增減。各個班干部以身作則，認真的履行自己的職責，班級工作干得有聲有色，形成一個充滿活力的得力的班干部群體，為班級的各項工作的開展奠定了基礎，并取得了滿意的效果。
四、定期召開班級例會
本學期，我們老師每周堅持召開班級例會，各科老師暢所欲言，對上星期的情況進行廣泛的交流與溝通，一方面總結成績，一方面查漏補缺，并對下一周的工作進行討論、交流。每次考試后，認真進行質量分析，確定學優生和學困生，進行培優補差。
五、重視培優補差工作
期中考試后的質量分析，我們把我校的成績與全區的成績進行了一個對比，發現初一數學成績太差，英語成績也不理想，而這兩科是得(失)分的關鍵科目。學得好，很容易縮小差距，反之，則會拉大差距。在班級例會上，我們提出了這個問題，很快形成共識，針對數學、英語兩重點學科進行培優補差。
具體措施是：數學老師負責數學教學和培優、班主任補差，第一步是“消滅”“個位數(考幾分的)”;英語老師負責英語的教學和培優、定崗實習的殷老師進行補差;其他統考學科的老師針對各自科目的實際情況進行培優補差。各個老師團結一心，協同作戰，形成合力，接下來的一次月考就取得了較理想的差距，數學消滅了個位數，總體成績也明顯上升。
六、重視個別單獨輔導，努力提高學生的學習成績
這學期，我班老師除了做好以上工作之外，功夫花在平時，針對每個學生的實際情況，重視學生的個別輔導。不管是上課還是下課，不管是午休還是晚自習，他們經常找學生交心談心、個別輔導，幫忙糾錯解錯，努力提高學習成績。
由于采取了以上措施，我班各項工作都取得了很好的成績，特別是期中考試，我班取得了很理想的成績。五個統考科目，除英語居第二外，其他四科不論是人均分、還是及格率或優秀率，都取得了年級第一的好成績。至于年級排名，我們班也在年級中居優。
當然，成績代表過去，未來任重道遠，工作中的失誤與不足肯定存在。我們要找出這些不足，總結經驗，吸取教訓，爭取來年取得更好的成績，來回報學校、家庭和社會。
教師個人期中教學工作總結(四)班主任是班級管理的核心，是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。本學期，我擔任初一(_)班的班主任，我結合學校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學生的素質，使學生能得到全面的發展。我主要做了以下的工作：
一、從規范入手，端正學生的學習態度
由于我是新教師，我為了更快，更透徹地了解學生，做到勤下班級，與學生接觸，細心地觀察他們的言行舉止。我發現班中存在一批紀律、生活散慢，不愛學習，集體觀念差的同學，買零食的現象也相當嚴重，造成班內不清潔。我利用班會課組織學生學習《中學生日常行為規范》，結合貫徹學校的各項常規教育，分析本班的特點，制訂本班在學習、紀律、衛生等行為規范要求。
結合規范開展文明學生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤好學，關心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結果公布，連續幾次做得好的同學表揚。通過這樣做，促使學生良好的行為養成。加強課前、課外紀律，發現問題，立即指出，耐心誘導。
二、制訂學習目標
學期初，我讓每個學生制訂好本學期的學習目標，時刻用目標來衡量、約束學生。如徐某，對集體很關心，但上課經常說話，與同學鬧不團結，于是我找他談話，肯定他的優點，經常與他制訂的目標結合教育，學習態度也有了很大的轉變，學習很積極。每次犯了錯誤，我都耐心地教導，使之認識自己的錯誤，還懂得同學之間要謙讓，互相團結、合作，要形成一個好集體，必須從自己做起。
三、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，充分發揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。
1、樹立威信，熱情幫助
班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。班干部工作主動，敢于指出班中不良作風，使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作。
2、召開會議
定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。
3、努力轉變后進生
(1)、首先積極了解學生，摸透學生的特點，從學生身上挖掘閃光點，并給予正確的引導。在課堂上，要關注后進生，尊重后進生。學生在校里主要活動場所是課堂，用好這個陣地。上課時，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請班中成績好的同學作他們的小老師，在學習上關心、幫助他們，讓他們體會到班集體的溫暖。
(2)、多與家長聯系，做好家訪工作。許多家長對后進生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評、指責。為了讓家長了解他們的學習情況，通過家訪，加強與家長溝通，以爭取家長的支持配合。
(3)、及時疏導，細致說理。有些學生在課堂上違反了紀律，被老師點名批評時，表面裝出接受批評的樣子，實際心里暗暗責罵老師，甚至作出對抗。我先跟他分析對抗行為的弊端，及時疏導，診治心病，讓學生消除抵觸的情緒，放低偏見，重振其鼓。
四、加強對學生學習行為習慣的培養
本學期加強對學生學習習慣的培養。主要有：
(1)、對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢;
(2)、站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上;
(3)、大膽舉手回答問題，先舉手后發言，聲音要響亮，并大膽發表自己的獨立見解。
(4)、做事有始有終，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。
(5)、有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。
五、抓好平時各項比賽活動的訓練，做好各項考評工作
本學期比賽活動較多，工作、學習的任務較重，為了讓學生充分發揮其各項技能，增強班級凝聚力，我重視去培養學生的各項素質，發掘其潛能，讓學生勇敢地團結在一起面對考驗，爭取好成績。經常性去檢查學生的個人衛生，及時發現問題。搞好學習園地，優秀作業，并定期更新內容，增長學生見聞，在班上開設信息欄，定期公布全班學生成績，有縱橫的比較，在班內形成你追我趕的良好學習風氣。
六、充分發揮班主任職責，協調各方力量
(1)、協調學校。家庭，社會。
(2)、協調各科任之間聯系，及時交流班中情況。
(3)、積極及時做好家訪工作。
老師是溝通學校與家庭的橋梁，家訪便充分體現出橋梁的作用。學生雖然大部分時間在學校內，但孩子的家庭背景對于孩子的成長有重大的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，通常家長對子女學習的重視程度跟子女的學習成績成正比。有相當部分文化水平較低的家長，對子女的成績片面追求高分，卻忽視平時的培養。為此，我會耐心地同家長分析問題并共同協作好去解決問題，從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，加強平時的培養，共同教育好下一代。
一個學期以來，雖然大局上都向好的方面發展，但也存在相當多的問題。如學生的分辨事非能力低，學習懶散，欠競爭性，有個別同學屢次違反紀律，有些同學屢次教育還不能改正，希望在今后工作中，逐步摸索切實可行的方法，誘導他們，使之能專心學習。
教師個人期中教學工作總結(五)重新接觸七年級的學生，感覺他們好小、好天真、好可愛。開學之初，許多同學還未退去童稚，上課時很難遵守課堂紀律、不懂得自覺學習，下課還時常像小鳥兒那樣飛來飛去，歡聲笑語，無拘無束。但經過一學期師生雙方的共同努力，他們的行為習慣有了很大的改觀，學習的自覺性有了明顯的提高，學習成績也明顯提高。這一學期，同學之間團結友愛，師生之間和睦相處，較好的完成了各項教育教學任務，我班成為一個和諧的班集體。
一、加強學生思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度
1、加強安全教育。
這學期，我們注重學生的安全問題，進行了三次安全教育。開學的第一個月，我們把它定為“安全教育月”，把開學的第一周定為“安全教育周”，開學的第一節課，我們就是安全教育課，重點講解了道路交通安全。期中考試之后，特別是全國兩次較大的校車事故及本校學生的一次乘車事故前后，我們有針對性的又一次對學生進行教育，防超載、防黑車、防酒駕。后來，我們再次對學生進行《安全條例》的宣傳教育，反復強調生命只有一次，責任重于泰山。
2、加強公民素養及行為規范的教育。
這學期，我們利用班團課、國旗下的講話、晨會、午會等各種場合，以多種形式對學生進行公民素養及行為習慣的教育。班團課上，我們組織學生，認真學習了《中學生守則》、《中學生行為規范》等，結合思品等課程，加強學生公民素養的教育。每天堅持做好一日常規，對學生進行行為習慣的教育。針對學生日常學習、生活中出現的問題，充分利用晨會、午會的時間，進行正面引導和教育。有了這些措施，學生的行為習慣大有好轉、公民素養明顯提高。
3、對學生進行學習目的的教育及學習方法的指導。
七年級學生剛入中學，隨著課程的增加，課業負擔的加大，有點無所適從。特別是本校的座位，相當于“開圓桌會議”，便于學習自覺性較高的同學進行合作、探究性學習，但也便于講話、看稀奇，對于一些缺乏學習積極性、主動性的學生來說，是個借機講話、或是惹是生非的好場所。面對這種情況，本學期，我們進行了幾次學習目的的教育，也進行了幾次學習方法的討論，期中考試班上總分考第一的羅洪桂同學還專門進行了學習經驗的介紹和交流，取得了比較好的效果。
二、積極參加學校組織的各種活動
本學期，我校舉辦了幾次大型的集體活動，由于老師的精心組織、同學們的積極配合，我班都獲得了好成績。體育運動會，同學們積極參與、勇于拼搏，我班獲得了拔河、跳長繩、女子4×100米等團體項目的第一名、20_25米團體項目的第二名，班級總分獲得丙組的第二名，并且獲得了學校的“道德風尚”獎。師生共聚一室，聯歡慶祝，分享了彼此的快樂，也增進了師生之間的感情。
三、組建了一個得力的班干部群體
開學之初，我們根據小學信息反饋選出了班長、學習委員、清潔委員、生活委員等主要班干部，然后根據分班成績進行了學生分組、再在小組內選出各方面的表現突出的同學為組長，各科任老師選出各自的課代表，班級干部初步定型。然后根據能力大小更換或增減。各個班干部以身作則，認真的履行自己的職責，班級工作干得有聲有色，形成一個充滿活力的得力的班干部群體，為班級的各項工作的開展奠定了基礎，并取得了滿意的效果。
四、定期召開班級例會
本學期，我們老師每周堅持召開班級例會，各科老師暢所欲言，對上星期的情況進行廣泛的交流與溝通，一方面總結成績，一方面查漏補缺，并對下一周的工作進行討論、交流。每次考試后，認真進行質量分析，確定學優生和學困生，進行培優補差。
五、重視培優補差工作
月考后的質量分析，我們把我校的成績與全區的成績進行了一個對比，發現七年級數學成績太差，英語成績也不理想，而這兩科是得(失)分的關鍵科目。學得好，很容易縮小差距，反之，則會拉大差距。在班級例會上，我們提出了這個問題，很快形成共識，針對數學、英語兩重點學科進行培優補差。具體措施是：數學老師負責數學教學和培優、班主任補差，第一步是“消滅”“個位數”;英語老師負責英語的教學和培優、定崗實習的老師進行補差;其他統考學科的老師針對各自科目的實際情況進行培優補差。各個老師團結一心，協同作戰，形成合力，接下來的一次月考就取得了較理想的差距，數學消滅了個位數，總體成績也明顯上升。
六、重視個別單獨輔導，努力提高學生的學習成績
這學期，我班老師除了做好以上工作之外，功夫花在平時，針對每個學生的實際情況，重視學生的個別輔導。不管是上課還是下課，不管是午休還是晚自習，他們經常找學生交心談心、個別輔導，幫忙糾錯解錯，努力提高學習成績。
由于采取了以上措施，我班各項工作都取得了很好的成績，特別是期中考試，我班取得了很理想的成績。五個統考科目，除英語居第二外，其他四科不論是人均分、還是及格率或優秀率，都取得了年級第一的好成績。至于年級排名，我們班也在年級中居優。
當然，成績代表過去，未來任重道遠，工作中的失誤與不足肯定存在。我們要找出這些不足，總結經驗，吸取教訓，爭取來年取得更好的成績，來回報學校、家庭和社會。
1.變：地位變
信息技術正式列入高考，成為選考科目7選3之一。在2015年公布的高校專業（類）符合1門即可報考的選考科目中，技術排名第三，有70.6%的專業可報考。學生、家長也開始關注信息技術課程，不時有學生、家長來詢問信息技術科學什么，怎么考，難度怎么樣，希望能從這里找到新的增長點。
2.變：考試變
考試形式將從上機考試過渡到采用紙筆測試。這也是目前學生比較難以接受的一點，有的學生可能會被這種考試形式嚇到，需要得到及時的指導和調整。當然對教師而言，這其實并不陌生，因為大多數的教師是有這類經驗的。
3.變：經歷變
作為高考科目后，學生將被分成學考、選考兩種層次，不同的層次將面對不同的學習內容、學習難度和學習經歷。走班教學將成為教學的新常態，信息技術教師的角色定位也將面臨從單純的教師到“教師+班主任”的轉變。
期待改“變”
面對如此多的改變，教師、學生、家長都將面對新的挑戰，審視多年的課堂教學和上機考試，我們或多或少存在著一些問題或弊病，歸納起來具體有以下幾點。
1.重操作，輕理論
造成此種情況的原因是多方面的：一是與考試題型和分數的組成有關。上機考試操作70分，選擇30分，操作自然而然被提升到了重要的高度，得操作者得天下。二是與學生的興趣點有關。對于高中學生來說，中學信息技術教學中的理論課相對于上機操作課來說顯得較枯燥、乏味，他們不適應，不喜歡，甚至不想學，理論課堂教學因此難以取得好的效果。三是與考試試題特點有關。剛開始課改的幾年，教師還是按照課本的框架在進行授課，但經過幾年的考試錘煉、經驗積累，大家逐漸發現了考什么、教什么是最快捷的，于是逐步開始進入“最低消費”，教學往往以應用軟件操作展開，選擇題有部分是與操作相關的，其他的最后講講，做點試卷，搞定。
2.重題海，輕思悟
實踐操作較零散、碎片化，學生通過練習系統或者教師收集的題目M行題海戰術，在大量的試題中積累考試經驗，不成系統。學生只要在復習階段花上大量的時間把歷年的題目練熟，A等就能到手，但對為什么要學這些軟件，如何運用所學來解決實際問題，缺少思考和領悟。學生在長期的題海訓練下，變成了做題的機器，無需過多地考慮為什么，而只要知道怎么做就行了，信息素養的培養無從談起。
3.重動手，輕動腦
學生往往認為上課就是來操作鼠標鍵盤的，沒什么好記的，所以常是手里空空，不記錄。任務驅動下按步驟操作，缺少動腦的機會。還記得多年以前多媒體Flash試題從步驟化的題目描述轉變為腳本式的描述時，有很多學生倒在了題目面前……
以上的種種情況或多或少存在于我們的課堂中，學考畢竟是低層次的畢業考試，A等對于有些學生來說感覺是無所謂的。但是，高考可不同，分分必爭，再加上紙筆考的形式，對學生記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力要求更高。
迎接蛻“變”
1.方案設計，宏觀引“變”
2014年10月，我校成立了高考學科的規劃方案研究小組。組內教師共同討論制訂方案，學校層面交流修改，后經省教研員和華東師范大學專家指導，形成綱領性文件，以指導學科發展和教學開展。這是我校應對高考改革的第一項重大舉措，使得學校、教師、學生在接下來的教學和學考、選考安排等方面都有綱可依。
（1）學科課程群建設
信息技術學科的課程體系包括三部分：一是必修課程，其中有“信息技術基礎”和“多媒體技術應用”。二是限定性選修課程，其中有“算法與程序設計”。三是校本選修課程，其中有Ⅰ學科課程拓展類、Ⅱ專業能力發展類、Ⅲ學科視野拓展類三類。這一體系從宏觀層面上對學科進行了規劃，使學校、教師、學生、家長能充分了解這門課程學什么、提供哪些知識的拓展。
（2）基于課程標準與考試說明，處理模塊內容
A類學生的必選模塊和可選的選修課程如圖1所示。
A類（不作為高考成績）的具體授課安排如表1所示。
建議考試時間為高二的第二學期（4月），高三的第一學期（10月）。建議考試次數為2次。
B類學生的必選模塊和可選的選修課程如下頁圖2所示。
B類（作為高考成績）的具體授課安排如表2所示。
建議考試時間為高三的第一學期（10月），高三的第二學期（4月）。建議考試次數為2次。
上述安排一目了然，學生從中可了解高中三年的教學安排，什么時候學什么內容，學到什么程度等，其他內容由于篇幅問題不再贅述。
2.課堂教學，中觀漸“變”
（1）理論學習不再雞肋
信息技術理論知識是信息技術實踐課的基礎，實踐是理論的延伸，沒有理論知識支持的實踐，注定是無本之木。如何讓學生對理論課提起興趣，產生共鳴，關鍵還在于理論課的有效設計。利用生動的情境、游戲、競賽等形式教學，能調動學生興趣，保持和激發其學習熱情。
例如，在學進制問題時，教師引入了偷菜的游戲情境。學生先想一個菜，然后教師通過四張PPT問學生偷的菜這里有沒有，最后教師說出學生偷的到底是哪個菜。經過2～3輪的游戲，學生的興趣明顯提升，通過揭秘得知，原來這就是二進制的秘密，學生學習的熱情不斷提高。學生要玩游戲，必須要掌握1～15內的十進制轉二進制的互換，當然，還可升級為32種菜，甚至將猜姓氏也引入其中，讓學生設計游戲。學生在輕松愉快的活動中學到了知識。
（2）操作實踐系統成形
高中信息技術考試中涉及多款應用軟件，考試要求基本達到理解和應用，即“對已學的信息技術知識及技能，能用自己的語言或相應的操作進行表達、判斷和直接運用”和“熟練應用信息技術進行信息的處理，綜合運用信息技術知識和技能解決實際問題”。每節課幾項任務，幾節課學習一款軟件的基本操作，然后配上題海的練習，顯然不符合考試的要求，也不符合培養學生的目的。采用紙筆考試，更需要學生能對一個完整的實例制作進行分析和操作的復述。這就要求教師在平時的教學中注重操作實踐的系統化，形成解決問題的完整系列。我校在今年的教學過程中采用項目教學、PBL問題教學等形式，使學生親歷一個完整項目或作品的制作過程，這樣知識前后連接性強，能使學生逐步掌握基本技能及解決實際問題的基本方法。
（3）學歷案催生自主學習
“學歷案”是華東師范大學全國課程專家提出的一種教學方案，是指教師為了便于學生自主構建知識，圍繞某一主題而設計的學習過程的專業方案，是教師預設的、學生學習用的方案。在課堂學習中，按目標達成逆向設計學習過程的進度，按不同的目標設計匹配學習方式，按“學―教―評”一致性設計以學定教的過程，讓學生留下思考或解決問題的過程和痕跡，真正實現基于班級教學的異學習。同時，教師通過情境創設、提供支架、釋疑解難、監測學習信息、提供針對性支持等途徑引領、促進學生學習。我校今年高一的教學中已經開始試用學歷案輔助教學，爭取用一到兩年時間，不斷完善，逐步推進“學歷案”教學，形成信息技術學科高中階段新課學習的“學歷案”體系。
3.試題研究，微觀研“變”
（1）研究標準，方向明晰
認真研讀考試標準，對考試形式和試卷結構做到了然于胸。學考內容（必考題）平穩過渡，信息技術基礎和多媒體技術應用各占50%，與以往學考內容基本相同。選考（加試題）以算法與程序設計為主，占80%，基礎部分的信息的管理部分列入加試，主要是與算法部分的VB訪問Access數據庫有關。多媒體技術應用中的作品規劃設計、腳本編寫列入加試，信息編碼部分內容偏向原理和核心概念，對學生有較高要求，也印證了作品教學系統化問題和重視理論課教學的問題。
（2）試題積累，有效使用
研究考試標準中的題型示例，對客觀題和主觀題進行收集整理和編制，形成成套練習。紙筆考試在以前的三項考試中已經出現過，有一定的積累和編制經驗。通過訂購嘉興市編制的試卷、改編高考試題或者原創試題的形式進行試題的積累。同時，可以將作品或項目教學中的實例編制成主觀題，以填空或問題分析等形式進行考查。
逐步改變學生信息技術課只需操作無需記憶和做作業的錯誤思想。通過以下手段可逐步進行過渡：一是通過學歷案教學中的作業檢測，當堂反饋知識的掌握情況。二是定期進行內容的檢測，如一個單元或者一個項目或作品完成后，及時組織學生對學習進行總結和回顧。三是參加學校組織的月考，期中、期末考，不斷提高學生的適應力和答題能力。
（3）網絡助力，課外延伸
關鍵詞：學業評價； 現狀； 調查研究
評價在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內容，而且是現代化課程改革能否取得成功的關鍵環節。評價是關系到課程改革能不能深入進行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評價作為保障，則不能激發教師與學生參與課程改革的動機和積極性。合理的學業評價制度為學生的發展提供明確的目標和努力的方向；有助于評價學生的發展進步，從而對教與學雙方活動起著重要的控制、調節和促進等作用；學業評價為學生心理發展和學習進步創造必要的背景和空間，誘發學生的學習動機和自主發展的動力。反思當前高中生物學生學業評價存在的問題，根據新課程評價理念建立一個新的學業評價體系，有利于推進高中生物課程教學改革。
一、當前高中生物學業評價存在的主要問題和困難
本次調查采用問卷調查方式，共發出問卷250份，收回244份。調查對象為在校的普通高中學生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經調查發現，當前高中生物學業評價中主要存在以下的問題：
1.在考試設計及考試結果的使用過程中過分強調區分與選拔功能，表現為教師常利用考分去夸大學生之間的差異，并把低分學生列為差生或落后生。學業評價指導思想與學校教育理念、目標不相適應，導致學生在成長過程中，自覺不自覺地把學習的注意點和動機幾乎全押在考試之上。相當多的學生表現出自信心不足而出現厭學現象。在本次調查中，接近50%的學生認為高中生物難度比較大，學習感到困難。說明學生的學習壓力比較大，需要老師的鼓勵和指導。認為自己的生物成績一般的占多數，認為好的很少，說明學生的學習信心不足。
2.學業評價方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評定功能絕對化。長期以來，學校把書面考試作為學生學業和心智發展的唯一測評手段，而且考試設計和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測評的知識技能，對于那些沒被測到的或者難以用紙筆測到的高級心智技能，在日常教學中不夠重視，尤其是生物學科中的實驗動手能力和綜合實踐技能等能力很難通過紙筆測試來評價。在本次調查中，85%的學生認為對生物實驗的考查主要以測驗來進行，并不能真正反映學生的動手能力。
3.缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，過分強調與高考的聯系，形成了“分數至上”的人才評價觀，使教師、學生乃至家長都為高分而努力。高考是中學教育的風向標，它直接影響著教師的課堂教學行為和教學方式，決定著教師評價什么和如何對學生進行評價。高考成績是政府的形象工程之一，是學校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時測驗、期中和期末考試試卷的命題模式。無論是校長還是教師甚至是政府都把高考成績當成生命來看待。高中課程學業評價的單一化與我國現存的高考制度有著密不可分的關系。在本次調查中，73%的學生認為學習生物是為了在高考中取得好成績，只要能取得高分，其他的評價都可以忽略。可見急功近利是當前高中生物評價的通病，如果高考不考生物，65%的學生選擇不學生物學科。
4.學業評價內容過于注重學業成績，而忽視了綜合素質的評價和全面發展。評價內容上偏重于對理論知識的考核，忽視了能力、情感態度價值觀方面的評價，特別是對高中學生的生物實驗技能的培養與評價。學校學業評價只重視考試結果量化的分數表達，不重視分析研究每個學生的學習過程和發展進步在質性方面的描述性評價。只關注學習的共性目標，不重視對學生學習特點、發展進步以及潛能作個別化的評價。在本次調查中，問及學生對學校現有的評價體系的看法時，學生的表達很直接：“太單一，希望可以通過多開展課外活動拓展知識面；可以多關注平時表現，成績占80%，平時表現占20%；教師應多組織課外興趣活動，多鼓勵學生；實驗要多做，通過實驗能力的評價來完善評價體系；不滿，只從考試成績評價，應多角度、多方面評價，如課堂紀律、積極性、實踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學；應全方位評價；不夠細致；多元化些，不要過于死板；不要只看成績，還要關注其他方面；應多注重學習過程與是否掌握知識，不應只看成績；只看成績，過于單一；實驗、動手能力太弱，應多做實驗、多方綜合；除了分數，還是分數，沒意思。”由此可見，學生對目前的學業評價存在著諸多不滿。
5.學業評價的主體單一，只有教師評價，缺少學生自我評價和他人評價。調查發現超過80%的學生認為只存在教師評價，自我評價和小組評價形同虛設。老師說了算的現象在高中學業評價中普遍存在。評價者與被評價者基本上是管理者與被管理者的角色，被評價者對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對于評價本身更是拒絕大于歡迎。被評價者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮，這種現象導致學生的學習目標不明確，學習積極性不高，評價的發展功能受到嚴重制約。
二、高中生物學生學業評價的價值取向
根據發展性評價的理念，高中生物學生學業評價應有一個正確的功能定位和價值取向。
1.學業評價要促進學生的發展，淡化甄別和選拔功能，實現評價功能的轉化。新課程所倡導的發展性評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更要著眼于學生的未來；尤其要發現學生的潛能，發揮學生的特長。學業評價要促進學生在掌握生物科學知識基礎上，形成生物學科素養，促使部分學生養成專業志趣和學習熱情，點亮理想的航燈，激勵他們為繁榮我國的生物科學貢獻自己的青春和智慧。評價是為學生的發展服務，教師是教育的實施者，承擔著促進學生發展的任務。隨著信息技術的發展和網絡時代的形成，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程受到了極大的挑戰，基礎教育應該更注重培養學生包括積極的學習態度，創新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面綜合發展，為學生的終身發展奠定基礎。
2.重視綜合評價，關注個體差異，實現評價內容的多元化，發揮評價的激勵功能。隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的來臨，僅僅靠掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求，考試成績作為評價單一指標的局限性凸顯出來。新課程標準提出要幫助學生理解生物科學、技術與社會的相互聯系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。在綜合評價的基礎上建立多元化的評價指標，以適應新社會對人才多樣化的需求。在高中生物教學中，關注學生的學業成績的同時，也要關注學生的個體發展的其他方面，尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給于積極的評價，發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎上得到發展。
3.注重過程，終結性評價與過程性評價相結合，量化評價與質性評價相結合，實現評價方法和評價標準的多樣化。只有關注過程，評價才能深入學生發展的進程。利用成長記錄袋、表現性評價和談話法、觀察法、描述性評語、項目評議等評價工具，通過及時了解學生在學習中遇到的問題，所做的努力以及獲得的進步，幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，實現“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。
4.強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。改變單一評價主體現狀，加強自評與互評，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。有助于評價者在評價進程中有效地對被評價者進行監控和指導。特別是對學生的日常學習過程評價和實驗操作技能的評價以及情感態度價值觀的評價，都要創造民主平等友好的評價關系，促進學生不斷改進，獲得發展。
三、高中生物學生發展性學業評價體系的構建
1.紙筆測試
一般采用閉卷與開卷相結合的考核方式，其中閉卷占70%，開卷占30%，試卷中適當增加開放性試題的比例。開卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實驗設計，與課本內容有關的資料收集等。根據教學需要和學生的實際選擇不同的方式，學生可以單獨完成，也可以小組合作完成，可發電子郵件，可交打印件或手寫作業本。閉卷的題目聯系社會實踐和社會生活，關注社會重大問題和熱點問題，有利于考查學生知識應用能力和解決問題能力。激發學生學習生物的興趣和動機，考查學生從材料中發現、分析并解決問題的能力。
2.表現評定
（1）學習記錄卡。學習記錄卡是教師用于系統觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。從一開學教師就把統一印制的學習記錄卡發給學生每人一份，由學生個人如實填寫。每半學期上交一份給任課老師存檔作為學業水平評價的過程性評價依據。
說明：記錄卡內容以文字形式從學習態度與方法，課堂學習情況、課外作業情況等方面進行反思，主要陳述自己在本階段的學習情況。要求內容真實，實事求是，能深入記錄和反思自己的學習情況。可配合自己的課堂筆記、作業本、考試試卷、教輔書的完成情況以及獲獎證書等作為學習過程的成果上交給任課老師進行過程性評價。
記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結會上發給學生，讓學生自覺如實填寫。磨刀不誤砍柴工，通過總結讓學生學會分析自己，明確學習的方向，對今后的學習作出規劃并付諸行動，形成良性循環，更有利于學科教學和密切師生關系。
（2）小組評價記錄。在學習過程中，教師對學生的行為表現以及情感態度價值觀方面的了解不夠深入，對學生的過程性評價可能會有失偏頗，小組評價記錄能有效地補充教師評價的不足，讓評價的結果更具有信度。
說明：小組評價表每半學期進行一次，每個同學發一張，先填好各人自評分，然后由小組長組織小組成員共同評價小組每位成員的各項表現。對同學取得成績給予肯定的同時也要坦誠指出同學存在的不足，以促進每個成員的發展和進步。
小組評價分兩部分，一部分為平時表現的評價，具體在課堂中體現，如讓學生互改課堂測驗卷，互相檢查作業完成情況等，互改或檢查后，當即發登分表讓學生記錄，體現老師的重視，也讓學生重視。另一部分為階段性表現評價，跟前面的成長記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結中使用，讓學生相互督促，相互提高。
（3）教師評價記錄。教師評價表用于記錄教師在教學過程中所掌握的學生情況，給出學生評語和評定等級。然后參考學生自評和小組評價情況，綜合評定學生的過程性評價等級。
說明：教師根據學生表現對學生作出客觀公正的評價，每半學期評價一次，每位學生一份，作為學業水平評價的參考依據。
教師的評價對于學生的發展很重要，教師應多鼓勵和表揚，把學生課堂表現的每一個細節都記錄起來，多發現學生的閃光點，激發學生學習生物的興趣和熱情。讓學生感覺到老師不是只看紙筆考試成績的，老師更關注自己的學習過程、發展和進步。
3.學業水平評價匯總表
說明：評分采用百分制或者等級制的方法，根據新課程理念，倡議使用等級制，使成績差別保持在一個適當的程度，降低測驗考試成績的負面影響。分數對應的等級為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績評定由過程性評價和終結性評價兩方面成績綜合而成。在期末的模塊評價中，紙筆測試成績占70%，過程性評價占30%，合成總分為模塊學習的學業評定成績。
增加過程性評價在學業評價成績中的比例，讓學生更積極參與到模塊的課堂學習和教師組織的課外興趣活動中，更有利于發展學生的能力，提高學生的參與程度，取得更好的課堂教學效果。
四、對高中生物學生學業評價的反思
高中新課程改革還在探索修正中不斷推進，高中生物學生發展性學業評價體系在構建和具體的實施過程中還存在很多的不足。
1.由于高中生物的課時少，普通高中的班額大等原因，導致很多高中教師對學生的了解不夠深入，無法對學生作出很中肯的過程性評價，沒有關注到學生的個體差異，經常出現千人一面的評價結果，沒有發揮過程性評價應有的導向作用。
2.對學生的表現評定采取了多元化的評價方式，在實施中也有很多的困惑。如學生自評表的填寫，很多學生由于水平有限無法準確認識和定位自己，自評的內容有夸大的成分。在小組評價表的填寫過程中，很多學生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評價其他同學，好話一大堆，缺點只字不提。因此，在評價方式轉變的同時，還有必要指導學生積極認真參與到學業評價中，使學業評價真正能幫助學生正確認識自我，促進學生的發展。
3.學校管理制約著高中生物學生發展性評價體系的落實。學校管理以教學質量為重，教學質量通過模塊的期末學業統考反映出來。期末統考成績是學校衡量教師教學水平的唯一依據，教師必須在平常的教學行為中把學生的知識目標放在第一位，教師的工作圍繞完成教學任務去開展，而對學生的發展過程則往往忽視了。
4.由于學校條件的影響，實驗員和實驗設備設施的配備不足導致很多實驗都無法正常開展，實驗教學是目前高中生物教學中的一個薄弱環節，學生的實驗能力很難得到準確的評價，學生期望通過實驗展示自己，卻往往落得紙上談兵。
總之，高中新課程改革和全面推進素質教育呼喚學業評價科學化，由于課程評價對學校教育活動具有導向、監控、調節、鑒定等重要功能，建構高中生物學生學業評價體系只是我們在教學實踐中所作的探索，在具體實施過程中還具有一定的局限性，受到如學校條件等各方面因素的制約，我們期待在經過一段時間的研究和反思調整后，能得到逐步完善，使學業評價能夠確實有效促進學生的發展。
參考文獻
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[3] 廣東省教育廳教研室.普通高中新課程評價指導.高等教育出版社
【關鍵詞】網絡環境；有效；互動手段
1 目前網絡環境下的互動現狀
就目前有關高校教學的網絡環境建設來看，成果斐然：在線學習系統的數字化學習環境，精品課課程網站，課程網絡平臺搭建以及網絡課程的實施與運行，全方位地創建著網絡化學習環境，為學生自主學習或教師教學提供服務，在一定程度上確實體現了信息技術的優勢，一定程度上改善了“教學環境”，為“教學方式”的變革創新提供了有利的條件支持。但基于網絡的教學環境對教學效果的影響來看，不容樂觀：（1）網絡資源冗余造成學習者信息焦慮；（2）網絡教學內容過于泛化，缺乏針對性；（3）網絡資源更新不利，影響學生學習興趣；（4）網絡自主學習缺乏足夠任務分派導致學習者學習目標不清等現象比比皆是，另外，大多數網絡資源和課程教學缺乏系統性的整合和針對性的指導，導致使用頻率和教學效果看上去很美。因此，為了順利有效地在網絡環境下開展英語教學，優化網絡環境下師生之間，生生之間以及教師、教學資源與學生之間的互動，探討網絡環境下促進有效互動的模式以及互動方法是重中之重。可以說，網絡平臺的搭建，網絡課程的建設以及網絡環境的升級換代，只是為課程教學提供了強有力的技術支持，教學效果的好壞更大程度上取決于“以學生為中心”的教學活動的開展和教學效果的評估，而網絡資源環境下師生之間，生生之間以及教師、教學資源與學生之間的有效積極的互動則是網絡環境下教學順利實施和教學效果如實反饋的重要環節。
2 網絡資源環境下有效互動手段的探討
2.1 促成網絡環境下有效性互動各要素的理解
教學互動傳統意義上是指教學過程中發生在師生間的、生生間的、教學資源與師生間的多方位、多渠道的交流與應用。而網絡環境下的互動更側重指技術支持下的非正式學習方式，即指利用手機、平板電腦、筆記本電腦燈移動終端進行的信息交換、話題討論、內容分享等在非正式學習方式下的語言應用。學習者通過做中學、玩中學、游中學等非教學性質的社會交往來傳遞和滲透知識。因此，非正式學習具有自發性、自控型、靈活性、社會性、情景性的基本特點。其次，目前網絡環境下的教學資源，大多是教師大量使用視頻、演示課件、提供網絡上的閱讀材料等，并把這些方式作為學習資源的語言應用目的，但是由于無法促進語言的有效輸出，仍會導致學生的課堂參與度低、語言學習與應用機會不高，從而無法達成有效互動效果。因此，網絡環境下的教學資源應該是在教師了解學生，準確定位教學目標，把握學習過程的前提下，由教師加工處理的支持人際交流，具有實用、好用特點的教學資源。第三，教師主導，并非教師主控。在當前英語課堂教學中，教師仍把自己視為課堂的主要控制者，對教學內容和教學進程管得過死，沒有給學生創造充分的操練與表達的機會，因此，網絡資源環境對教師的要求應該是認識并把握在何處使用技術，使用何種技術以及如何使用技術，除此之外，明確用技術達成何種學習目標。為此，教師可以自選軟件進行重組、定制或者自制學習資源，滿足學生需求，或者讓學生利用基于網絡或移動終端的學習系統創設學習情境，進行語言應用。第四，有效互動與實質性學習密切相關。隨著互聯網的發展，尤其是具有交流和分享特性的email、聊天、基于網絡的論壇和其他技術的發展，人們置身于前所未有的更加多樣化和頻繁的交互機會中，但不是所有基于網絡環境下的交互都能影響或促進學習，在諸如無意義的閑聊、網上沖浪、沒有目的地點擊網頁等交互中，并不可能導致實質性的學習和學習效果的有效性。因此，有意義的交互不僅是分享個人的觀點，還應該刺激學習者的認知興趣，讓他們參與到高效的教學活動中，并直接影響他們的學習效果。因此，網絡環境下促進實質性學習和有意義互動的教學設計，至關重要。
2.2 網絡環境下有效互動手段的探索
為了進行網絡環境下的有效互動的探索，本課題組選取了外語系商務英語專業的兩個班進行對比研究。其中各班均有26名同學，入學前英語基礎相差不大，學習背景相似，都參與了《基礎聽力》課程的系統教學。其中一個班是按照傳統授課模式進行；另一班的授課模式是將課堂授課與信息技術教學有機結合，其中信息技術教學主要營造的是網絡學習環境，即PC端的網絡課程教學平臺（局域網和wifi環境下均可使用）、手機端與PC端均可的藍墨云班課（wifi環境下可使用），便于隨時、隨地、任何方式均可的自由、自主、自發性學習，隨時共享性地進行基于網絡的輔導答疑、學生學習行為軌跡跟蹤和同門教師教學資源的網絡教學分享與交流。
2.2.1 網絡課程平臺的使用
網絡課程平臺是北京信息職業技術學院定制開發的教學信息化平臺下針對課程搭建的課程空間，利用自主學習、行為分析與學業評價等功能，提供符合教學目標下的課程學習內容，諸如英語音視頻、英語課件、教學微課程以及課程學習即時評價及課程在線考核等，實現課程學習、評價及反饋的實時性、即時性與互動性。
課程學習部分是按照章節或每次課來設計，以網頁形式整合富文本、圖片、音頻、視頻、動畫資源，展示學習內容和資源，供學生參考學習；平時成果部分主要包括課前學習成果、課上任務成果、課上實操證據、課后拓展成果，支持日常教學過程的課堂互動，實現課前、課中、課后學習的教學組織與評價；學習成果部分提供本課程的大型課業提交與評價，便于學生進行基于反饋與評價式的自主學習。同時，為了便于教師對學生的日常參與實現檢查與監管，網絡課程平臺還提供了對學生在平時成果、平時思考題方面表現的成績統計功能以及實時在線試題庫考核，方便師生隨時了解課程學習進度和課程學習效果，自主延伸課堂時間，自主安排學習時間。
其中課程學習內容部分設置的“微課學習”，既符合學生碎片化、短小精悍的學習特點，又突出教學重難點，減少課堂信息冗余，提高學習效率而精心設計的。其中，微課微而不小，既有學習目標、主要內容、重點難點的提示，配以中英文字幕的參考，又提供學習該微課的參考資料或網頁地址的網址鏈接，便于學生對教學資源的深度體驗與積極參與；在視頻播放的相應時間點插入的思考題，要求學生完成思考題后才能繼續該微課的學習，防止了學生流于形式的空放視頻，強迫學生的參與性學習，同時還進行了即時隨機微課學習效果的檢測。
可以說，本課程的網絡課程教學平臺的建設和使用，執行輔教輔學功能，推動了日常教學過程中學生自主學習和師生互動、生生互動以及師生與資源之間的互動，努力創造了樂學愛學，體驗式好、參與感強的網絡環境下有效互動手段。
2.2.2 藍墨云班課的應用
藍墨云班課是藍墨科技推出的一款免費的移動教學助手App。云班課是在移動網絡環境下，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料服務。對于我們而言，就是要讓學生可以光明正大的把手機帶進課堂，而不再只是悄悄地低頭在課桌底下用手機聊天、玩游戲……因勢利導，即學生的手機上安裝了云班課App之后，教師將課程信息、學習要求、考試安排、課件、視頻等學習資源都即時傳遞到學生的手機上，讓學生的手機變成了強有力的學習工具，同時激發學生利用手機進行自主學習的興趣。以此實現學生對手機的課堂優化使用。
藍墨云班課不僅儲備了豐富的教學資源和大型題庫資源，供有需求的學生隨時在線即時進行檢測，實現了學生對教學資源利用的最大化。同時，借助手機藍墨云班課的應用，實現了師生間互動行為的多元化，多維度與多渠道。以前課堂提問、舉手回答基本上都是班里性格比較外向的學生和成績較好的“尖子生”參與，性格內向的學生和班里的“后進生”大都被排除在外了；不僅如此，教師所投入的時間和精力也大大增加了。如今，教師可以通過云班課的互動功能在課堂內外隨時隨地進行投票、問卷、頭腦風暴、討論、答疑，班里的所有學生都能參與，對于沒有參與的學生教師也能知道，課外還可以利用云班課的通知功能及時提醒沒有參與的學生，這樣既省時省力開展了豐富多彩的互動活動，又做到了即時監督與管理，便于準確反饋與實時評價。
藍墨云班課最突出的特點就是實現了教學資源即時、實時推送、提醒、記錄、督促和反饋功能，使得藍墨云班課下的課程互動基于師生間的即時反饋與交互開展：教師課前通過云班課推送課前學習資源給學生，并發送即時通知到學生手機，提醒學生學習。同時創建一個投票、問卷或討論、頭腦風暴，就指定課前學習內容提交學習反饋，教師再據此調整課堂面對面的教學活動，使課堂內容更切合學生的學習需求。在課上，教師作為課程活動的設計者和學生學習的指導者，學生則通過參與教師組織的討論、辯論、實驗或實際的動手操作等活動，提高學習興趣和學習效率。教學互動形式多樣：投票、問卷、頭腦風暴、（分組）討論、答疑、計時測試、點名簽到；隨時進行教學過程性評價和個性化激勵。
比網絡課程平臺強大的是討論答疑功能的增強，類似微信群聊，支持語音、圖片、拍照、文字；教師可以自由控制活動進度、問題和答案關聯顯示等；對于答疑，教師或其他學生均可以回答。網絡環境下師生反饋性互動更為個體化和數字化：課程的藍墨云班課記錄跟蹤每個學生的每次學習行為和學習時長，同時對學生的總體學習進度和每章節的學習進度進行評價統計，學生的筆記、練習、測試、活動等情況可作為平時學習的考核依據。整個班級的學習記錄與評價，包括學習時間線、學習進度、筆記數量、參加活動次數、資源學習的進度，最后都會形成整體評價。教師只要進入后臺管理所有班課成員、資源和活動，就可以隨時提取數據，進行數據統計、匯總和導出。
2.3 網絡環境下有效互動手段的效果
為了證明網絡資源環境下互動手段的采取對學習效果的影響，課題組以《基礎聽力》課程為例，開課前后分別在兩個班級進行了測試。測試題完全相同。成對t檢驗（Paired t Test，對來自同一總體的樣本在不同條件影響下獲取的2組樣本進行分析，以評價不同條件是否對其有顯著影響）的結果顯示實施了網絡環境下互動手段的班級在課程參與度、疑問解答準確率、課程作業完成率、課程作業完成效果、月考及期中期末考試成績有了顯著的提高。除了上面定量的測試之外，本課題組還進行了問卷調查，問卷包括20道問題，學生根據他們對于問題描述中的情況的認可程度來進行打分。總的來說，使用網絡環境下互動手段進行學習的班級對于互動手段的有效性都比較滿意。尤其是基于老師、小組成員間以及組間的即時評價和實時反饋，有利于優化教與學的互動行為，則是測試班公認的互動效果中最為滿意和有效的。
3 總結
雖然都是基于技術和網絡的教學手段，它們推崇的是碎片化的學習內容的整合；強調教學內容的設計優化，重點在于支持教與學行為主體以及行為對象間的互動，鼓勵體驗與參與。更重要的是，雖然網絡學習環境下主張自主學習方式的培養，但是學習者在對知識的內化過程中，可能出現疑問或差別性看法，如果不能及時與相關人士進行溝通，及時解決學習中遇到的問題，極易使學習者陷入學習的誤區。因此，為了持續學習能力的培養，很有必要在激勵自主自覺的個性化學習策略養成的同時，也創造更多交互機會，提升它們在網絡交互環境下的溝通能力。
【參考文獻】
