時間：2022-07-06 11:42:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈鑒賞芭蕾舞論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：本文運用文獻資料法和問卷調查法,對普通高校舞蹈教育的現狀進行分析。并結合自己的教學經驗,對舞蹈教育的發展提出相應的對策。
1.普通高校舞蹈教育的現狀調查研究
1.1資金短缺,配備不齊全
隨著招生規模的擴大,教學設施和設備跟不上教學實際的需要。經調查,有些高校用在舞蹈教育上的經費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經費達8000多萬,而投入人文科學研究的經費僅有100多萬,而真正用在普及藝術教育上的經費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地,通常只是普通水泥地面的教室,沒有鋪設專門的地板、地毯、把桿,更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設在水泥地上,那樣活動極容易受傷,更是無法達到訓練的效果。
1.2 生源質量的下降,導致教學質量滑坡
由于教學改革的推進,招生規模的擴大,學生人數大大提增,一些專業素質和文化素質較差的學生考入高等音樂專業隊伍,從某種意義上來講,高校音樂院校成為“低分考生的收容所”,一些文化課成績較差的考生,經過幾個月的突擊,就能輕而易舉地考上高等音樂院校。而這些學生的學習能力、學習自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差,很難完成學業。生源質量的下降,直接結果是導致教學質量滑坡。
1.3 師資力量缺乏,教學方法缺乏創新意識
隨著辦學層次的提高,時代要求高校音樂教師不僅具有過硬的專業技術水準和教學水平,還要有較深的理論研究水平,具有一定科研能力。教師缺乏學術研究能力,就不可能對學生進行科學精神和科學道德教育,就不能吸引和培養出富有創造意識和有能力的學生,而最終只能使我們的舞蹈課堂成為“一潭死水”。可以說,強化教師的研究意識,提高教師的學術水平,對于建設高師舞蹈師資隊伍,強化高師的特性,培養師范生教育教學能力,都具有重要的促進作用。
1.4 高校舞蹈專業的課程設置層次不齊
由于高校舞蹈專業學生入學晚、年齡大、軟開度差等多方面原因,對于她們的課程設置,不能單純地向藝術院校靠攏。雖然她們有很多無法彌補的缺點,但她們卻有著科班出身舞蹈學員所不能比擬的優勢,她們具有文化基礎好、理解能力強等優點。因此,高校舞蹈師資的培養應進行探索研究。
2.普通高校舞蹈教育發展的對策研究
2.1高校舞蹈專業的課程設置研究
第一:芭蕾舞基訓與芭蕾教學相結合:我們之所以選擇芭蕾課作為基訓教材,是因為芭蕾從十六世紀作為一門獨立的藝術形式產生以來已經歷了五百年的歷史,在漫長的歲月里已經形成了一套完整系統的訓練體系。它從人體解剖學、生理學、心理學、物理運動學、力學、美學等各方面進行大量的研究,比較好地解決身體的基本形態、重心、穩定性、協調性動作的舒展性等問題,同時也較好地解決了人體各部位的肌肉、韌帶和關節的力量、韌性、靈活性外開性以及各種旋轉及彈跳的訓練問題。
第二:民間舞蹈課堂教學與民間舞蹈文化相結合:中國是一個擁有56個民族的文明古國,每個民族都有自己的文化,每個民族的文化都有自己的舞蹈傳統,所以中國民間舞蹈的種類豐富,風格各異。
第三:基礎編導知識與編導實踐相結合:基礎編導知識與實踐對于高師舞蹈專業的學生培養也很重要。她們除了要學會教學生之外,還應具備一定的編導能力。所以在課程中編導理論和實踐課也應占有一定的比重。在課堂設置中,一定要突出編導知識與實際相結合,讓學生在實踐中獲得真知,并學會用實踐去檢驗自己所學的知識。
2.2建立一支強有力的藝術教育師資隊伍
普通高校的藝術教育,既不同于專業藝術教育,又區別于中小學的藝術教育,受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力,自我意識、參與意識較強的大學生。因此,從事普通高校藝術教育的教師,必須是高水平、高素質的,也就是說,高校藝術教育的師資是兼教學與指導藝術實踐于一體的高素質人才,不僅要有正確的審美觀點,較高的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力,還需要有廣博知識,一專多能的本領和完成教育教學任務的能力。因此,要提高高校藝術水平必須首先建立一支強有力的藝術教育師資隊伍。
2.3教學方法的改變以提高教師文化修養為目的
人的審美心理心智結構并不是純先天的、自在存在的、固定不變的,它有一個形成發展的過程,這個過程體現為在教師指導下學生在自身稟賦和審美觀念基礎上的一種自我建構的過程。教師在掌握舞蹈學、心理學、教育學等相關學科的原理和規律的基礎上,靈活應用現代教學方法,使學生排除對舞蹈的恐懼心理的同時,由被動變主動,對舞蹈課程或相關活動產生興趣并提高業務水平。
2.4開展各種校園文化活動,營造積極向上的校園文化氛圍
在開設藝術課的同時,學校還要積極發揮學生藝術團體的力量,開展各類校園文化活動,普及高雅藝術,弘揚民族文化,為營造良好的校園文化氛圍,提高在校學生藝術素質和審美情趣提供一個工作平臺和教學載體因此,要充分發揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性,尤其要發揮學生社團組織的作用,普通高校應在專業教師的指導下建立各種藝術社團組織,如成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學沙龍等社團組織,開展各種形式健康有益的審美活動,如舉辦卡拉ok演唱會、詩歌朗誦會、演講會、書法展覽、繪畫展等活動,并引導更多的學生參與學生自己開展的群眾性藝術教育活動,使廣大學生在豐富多彩的校園文化活動中,潛移默化地受到美的熏陶。
參考文獻:
[1]陳麗.論舞蹈教育在普通高校藝術教育中的獨特功能和發展新模式[j],藝術教育,2008,(01).
[2]劉薇.新形勢下高校舞蹈教學的發展對策[j],學問•科教探索,2008,(10).
湖北理工學院是一所以工為主，工理結合，工、理、經、管、醫、文、教、藝等學科門類協調發展的省屬普通本科高校。學校位于華夏青銅文化發祥地之一的湖北省黃石市。
學校自1975年建校，至今已有40年的辦學歷史。
學校下設19個教學院(部)，全日制在校學生20000余人,函授生8000余人。校園占地面積2189畝，校舍建筑面積54.5萬平方米，教學科研儀器設備總值13758萬元，實驗室50個，館藏圖書106萬冊，電子資源數據庫18個(含電子圖書200余萬種)。校園布局逐步優化，辦學條件不斷完善。
學校現有專任教師969人，其中正高職稱89人，副高職稱323人;博士152人，碩士465人;兼職博、碩士生導師43人。在職教師中，湖北省“百人計劃”人選2人，湖北省有突出貢獻中青年專家6人，湖北省新世紀高層次人才5人，享受國務院和省政府津貼專家12人，湖北省“楚天學者計劃”講座教授、主講教授、楚天學子7人，黃石市突出貢獻專家5人，“東楚學者計劃”人選12人。學校從國內外高校聘請了2名院士及30多名有影響的學者擔任兼職教授。
學校學科門類齊全，形成了多學科協調發展、交叉滲透、結構合理的學科專業體系。環境科學與工程、機械工程、藝術學理論和藥學4個學科為湖北省十二五重點學科，其中環境科學與工程為省級重點特色學科。擁有47個本科專業，其中環境工程專業為特色專業和本科綜合改革試點專業，土木工程、給排水科學與工程等4個專業為湖北省本科專業綜合改革試點專業，服裝與服飾設計、化學工程與工藝等6個專業為湖北省戰略性新興(支柱)產業人才培養計劃本科項目。有7門省級精品課程，5個省級實驗教學示范中心(其中1個為省級重點實驗教學示范中心)，3個省級實習實訓基地，1個省級虛擬仿真實驗教學中心。有1個省級協同創新中心，2個省級重點實驗室，2個湖北省高校人文社會科學重點研究基地，2個省級工程實驗室，2個省級生產力促進中心，5個省級優秀中青年科技創新團隊，1個省級中小企業共性技術推廣中心，1個省級環境監測人才培訓基地，1個省級知識產權培訓基地。1個大學生校外實踐教育基地，1個湖北省高校大學生創新活動基地，1個省級服務外包人才培養(訓)基地。建有17個研究所，與企業共建18個研發中心。承擔科研項目20多項，省部級項目150多項。
二、學院及專業介紹
藝術學院簡介及招生專業介紹
(一)藝術學院簡介
湖北理工學院藝術學院創建于1992年，經過20多年的建設，現已發展成辦學規模大、師資力量雄厚、教學和科研條件完善的專業教學院。學院設有服裝系、藝術設計系、媒體藝術系、音樂系和美術基礎教研室。學院堅持“厚基礎、寬專業、強實踐、重創新”的人才培養思路，以教學為中心，突出實踐教學與社會、市場相結合，融入學科前沿，逐漸形成了適應社會需要、服務地方建設、重創新、重市場、重實踐的辦學特色。
學院開設有服裝與服飾設計、服裝與服飾設計(服裝設計與表演方向)、服裝設計與工程、環境設計、視覺傳達設計、產品設計、動畫、音樂學(含音樂教育、音樂舞蹈教育、綜藝主持與編導和音樂科技4個專業方向)等8個本科專業和建筑裝飾工程技術專科專業。其中，設計類專業與新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院開展國際合作，學分互認、教學資源共享。目前，學院在校本、專科學生2500多人。
學院現有專任教師83人，其中，湖北省“彩虹學者”計劃特聘教授1人、“東楚學者”講座教授1人、黃石市有突出貢獻專家1人;博士(含在讀)4人、碩士50人;教授3人、副教授20人。同時，學院還聘請了武漢市和黃石市藝術界和服裝界知名專家10余人為學院兼職教師，為高水平的教育教學質量提供了堅實有力的保障。
學院高度重視平臺建設，服裝設計與工程實驗教學示范中心被評為湖北省省級實驗教學示范中心;藝術學理論(一級)學科被評為湖北省十二.五重點(培育)學科;黃石美島工業園大學生實習實訓基地被評為省級大學生實習實訓基地;服裝與服飾設計專業被評為湖北省戰略性新興(支柱)產業人才培養計劃專業。
學院已累計為社會輸送了4000多名理論基礎扎實、動手能力強的藝術專門人才，近幾年就業率一直保持在90%以上 ，畢業生遍布大江南北，受到用人單位好評.
(二)專業介紹
服裝與服飾設計專業(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備扎實理論基礎、良好專業素養和服裝藝術創新思維，熟練掌握服裝造型與結構設計原理、計算機輔助設計技能，具有服裝創意設計、服飾產品設計與開發、服裝品牌形象策劃、服裝流行資訊分析、服裝營銷管理等能力的高級應用型人才。
主要課程：時裝畫技法、服裝圖案設計、服裝色彩設計、服裝設計、服裝結構設計、服裝樣版與工藝、服裝配件設計、服裝工業制版、中外服裝史、服裝材料、服裝CAD、成衣工藝及設備、服裝市場營銷。
就業方向：在服裝生產和銷售、服裝管理等單位或部門，從事服裝產品開發、服飾設計、市場營銷、經營管理、服裝宣傳評論等方面的工作。
服裝與服飾設計專業(服裝設計與表演方向) (本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備服裝設計、服裝表演及服裝經營管理知識和能力，能夠從事時裝模特、時裝表演編導、模特經紀管理以及服裝與形象設計、服裝營銷等職業的高級應用型人才。
主要課程：服裝表演、服裝設計學、形體訓練、形象設計、舞蹈、主持與表演、社交與禮儀、服裝市場營銷、服裝展示設計、女裝樣板與工藝、采風、市場調研、生產實習、藝術實踐、服裝營銷實踐、時裝設計與制作。
就業方向：在文藝團體及服裝行業從事服裝表演、形象設計、服裝設計、服裝營銷及公共關系工作。
服裝設計與工程專業(本科 四年 工學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有服裝成衣款式設計、服裝樣板與工藝技術、服裝數字化技術應用及服裝經營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產和銷售企業工作，從事成衣款式與版型設計、品牌策劃與商品企劃、國際貿易、市場營銷與零售管理、生產線組織與工藝設計、服裝生產企業管理等工作的高級應用型專門人才。
主要課程：服裝材料學、女裝結構設計、男裝結構設計、服裝設計原理、成衣設計、服裝工業制版、服裝CAD、成衣工藝及設備、服裝生產管理、服裝市場營銷等。
就業方向：在服裝生產和銷售企業、服裝行業管理部門等任職，從事成衣款式與版型設計、品牌策劃與商品企劃、國際貿易、市場營銷與零售管理、生產線組織與工藝設計、服裝生產企業管理等工作。
環境設計專業(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有創新思維、實踐能力和創業精神，能獨立從事環境設計、室內設計的高級應用型專門人才。畢業后可在企事業單位，尤其是在建筑業、裝飾裝修行業、專業設計單位、環境藝術、市政園林等單位或部門，從事方案設計、施工設計、設計管理、營銷等工作。
主要課程：素描、色彩、中外建筑史、設計表現、計算機輔助設計、民居設計、展示設計、商業空間設計、辦公設計、酒店設計、園林設計、景觀設計。
就業方向：在企事業單位，尤其是在建筑業、室內裝飾業、環境藝術、園林等單位或部門，從事方案設計、施工設計、設計管理、營銷等工作。
視覺傳達設計專業(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計方向的基本理論和技能，在企事業單位、專業設計單位、媒體宣傳機構等創意產業從事平面廣告設計、書籍形態設計、包裝設計、企業形象設計、印刷媒體設計、商業廣告攝影、網頁設計等工作，具有良好創新能力的高級應用型人才。
主要課程：世界平面設計史、字體設計、標志設計、圖形語言、版式設計、包裝設計、招貼設計、書籍形態設計、網頁設計、圖表設計、導向設計、印刷媒體設計、廣告創意與表現、企業形象設計。
就業方向：在企事業單位、專業設計單位、媒體宣傳機構，從事平面廣告設計、書籍形態設計、包裝設計、企業形象設計、印刷媒體設計、商業廣告攝影、網頁設計等工作。
動畫(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，在二維與三維動畫、數字影像、多媒體制作、動態藝術網頁制作等方面，具有綜合能力，能熟練從事電影、電視、網絡等媒體的動畫制作、游戲及廣告片等項目的策劃、動畫創意設計、影視剪輯與合成、影視特效、多媒體制作、動態藝術網頁制作等工作的高級應用型藝術人才。
主要課程：二維動畫、三維設計、運動規律、角色設計、影視藝術鑒賞、影視特效與編輯、動畫專題設計等。
就業方向：在影視制作公司、廣告公司、游戲軟件公司和學校從事影視動畫創作、教學等方面的工作。
產品設計(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備產品設計的基本理論和技能，具有藝術思維和創新能力，為企業和相關設計公司從事工業產品外觀設計、家具設計、人居空間產品、配件設計和交互設計的高級應用型人才。
主要課程：工業設計史、產品設計原理與方法、產品系統性設計、人機工程學、造型基礎、專題設計、交互設計、界面設計、家具設計。
就業方向：在制造業、專業設計單位，從事工業產品造型設計、專題設計、交互設計、界面設計、家具設計等工作。
音樂學專業(音樂教育方向) (本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有一定的專業基礎知識和專業技能，具有創新精神和音樂實踐教學能力，具備在中等普通學校、社會文藝團體、文化機關、出版及廣播和影視部門從事教學、表演、編輯、管理等方面工作的高級應用型人才。
主要課程：基本樂理、視唱練耳、和聲學、鋼琴與即興伴奏、聲樂、形體與舞蹈、中外音樂史、音樂欣賞、歌曲作法、合唱與指揮、電腦音樂制作、曲式與作品分析。
就業方向：在中等普通學校、社會文藝團體、文化機關、出版及廣播和影視部門從事教學、表演、編輯、管理等方面工作。
音樂學專業(音樂舞蹈教育方向)(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有一定音樂舞蹈實踐技能和教學能力，能在音樂舞蹈專業學校、表演團體、普通學校、藝術(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓、民間舞蹈教學、芭蕾舞基訓、現代舞教學、舞蹈編導以及健身操、形體訓練指導等工作的高級應用型人才。
主要課程：芭蕾舞基本功訓練、中國民族民間舞、現代舞教學劇目、舞蹈概論、中外舞蹈史、視唱練耳、和聲學、鋼琴與即興伴奏、聲樂、中、外音樂欣賞、合唱與指揮。
就業方向：在音樂舞蹈專業學校、表演團體、普通學校、藝術(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓、民間舞蹈教學、芭蕾舞基訓、現代舞教學、舞蹈編導以及健身操、形體訓練指導等工作。
音樂學專業(綜藝主持與編導方向)(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備藝術學、音樂學、表演學、播音學、中國語言文學等相關學科知識結構與應用能力，能在各級各類電臺、電視臺、企事業單位、其他傳媒機構等相關單位從事綜藝節目主持、文化禮儀主持、大型活動、文藝晚會策劃與編導等工作的高級應用性專門人才。
主要課程：藝術語言發聲學、綜藝娛樂節目主持概論、綜藝欄目解讀、播音主持創作基礎、文藝節目播音與主持、聲樂、表演基礎、形體與舞蹈、音樂鑒賞、文藝編導基礎、文藝節目策劃與創作、節目編輯與制作。
就業方向：在廣播電視等新聞媒體、表演團體、普通學校、藝術(文化)館、企事業等單位，從事綜藝娛樂節目主持、播音主持、文藝節目策劃與創作、節目編輯與制作等工作。
音樂學專業(音樂科技方向)(本科 四年 藝術學學士學位)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，能將計算機操作與實際的音樂創作與表演相關的錄音藝術相結合，具有專業的音樂素質，開放的音樂視野，能在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術等單位從事錄音師、創編師、音樂制作人、音樂編輯等職業的具有堅實的技術理論和實際的動手操作能力的高級應用性專門人才。
主要課程：音頻軟件操作、MIDI音樂制作、電聲樂隊配器、多聲部音樂創作與分析、音樂音像聽辨與分析、基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、歌曲作法、聲樂、鋼琴等。
就業方向：在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術等單位從事錄音師、創編師、音樂制作人、音樂編輯等工作。
建筑裝飾工程技術專業(專科 三年)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具備應用與開發能力的高素質應用型人才。能從事建筑裝飾工程設計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預算等工作。
主要課程：民居設計、商業空間設計、展示設計、辦公空間設計、酒店設計、建筑裝飾工程施工、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預算。
就業方向：在企事業單位，尤其是在建筑業、室內裝飾業等單位或部門，從事建筑裝飾工程設計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預算等工作。
外國語學院簡介及招生專業介紹
學院致力于培養“專業基礎扎實，語言應用能力強，人文素質高，綜合能力突出”的高級應用型人才。歷屆畢業生的專業技能、團隊精神、人文素養、精神面貌受到用人單位的好評。近幾年，畢業生的一次性就業率都在90%以上。
外國語學院現開設音樂學(雙語播音主持)、英語語言文學、商務英語三個本科專業以及商務英語、英語教育和應用英語三個專科專業。在校生800多人，教職工70人，副教授及以上職稱教師16人，“東楚學者”講座教授1人、湖北省政府特殊津貼專家1人，教師中碩士比例達86%，聘請外教6人，普通話測試員7人，長期聘請省市媒體知名人士來校講學。
學院堅持教學與科研并舉。五年來，21名教師先后獲國家、省級及校內教學比賽大獎。教師共發表科研論文400余篇，編寫學術著作和教材7部，承擔各級教科研課題61項。
學院辦學條件優良，教學設備先進，教學資源豐富。學院擁有一個省級英語語言學習示范中心。中心配備了衛星接收與編播系統、語音教學系統、面向全校播音的英語調頻臺等。正在籌建一座設備先進、功能齊全的錄播室。
學院注重學生語言應用能力培養，常年開展英語演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽、英文短劇比賽等專業競賽活動，為學生提供展示自我、完善自我的舞臺。三年來，共有150名學生獲國家、省、校級學科競賽獎。
學院堅持應用型人才培養模式，積極拓展學生實習與就業渠道，建立了13個校外實習實踐基地，與多家地市級媒體單位建立了良好的培養合作關系。畢業生走上工作崗位后，迅速成長為業務骨干，獲得良好的發展前景。
音樂學(雙語播音與主持方向)(本科 四年) (2015年計劃數30人)
培養目標：培養具有較高文化藝術素養、較好的英漢雙語表達能力，能在傳媒、旅游會展、文化教育等行業中從事播音主持、新聞采訪、專業教學、外事導游的高級應用型人才。
主要課程：英語語音、英語視聽說、新聞采訪與寫作、英語播音理論與實踐、節目編輯與制作、主持藝術和技巧、演講與辯論、形體與禮儀、英語國家社會與文化、旅游英語等
師范學院簡介及招生專業介紹
師范學院創建于1949年，是湖北省教育廳批準的中小學、幼兒園教師培養基地，為社會培養了各級管理和教學人才兩萬余名。
師范學院現有教職工43名，其中教授6人、副教授24人，博士、碩士27人，碩士研究生導師2人。設有文學、語言學、教育科學、藝術、大學語文等5個教研室，及1個書法研究中心，1個休閑文化研究中心，1個當代古體詩詞研究所。開設有漢語言文學、小學教育、學前教育、音樂學(藝術教育)4個本科專業，漢語、初等教育2個專科專業。全日制在校本、專科學生近1200人。
師范學院教學條件較好。資料室有藏書2萬余冊。建有先進的微格室、多媒體室、普通話水平機測室、舞蹈廳、鋼琴訓練室、書法訓練室、畫室和數碼鋼琴室。建有20個校外教學實習、見習基地，21個畢業生就業基地。
師范學院學術氛圍濃厚。近年來，承擔國家、省、市級縱向、橫向社會科研課題60項，出版專著18部，700余篇，多項研究成果獲得省市獎勵。擁有校級青年創新團隊2個，漢語言文學為校級重點學科，《現代漢語》、《中國文學史》、《大學語文》是校級精品課程。
師范學院辦學特色明顯，學生綜合素質強。近年來，130多人次在國家、省、市級書法、普通話、寫作比賽中獲獎。連續三年畢業生一次性就業率達到92%以上。
音樂學(藝術教育方向)(本科 四年 文學學士學位)
培養目標：培養具有現代教育理念和良好道德情操，掌握音樂教育與管理的基本理論、基本知識與基本技能，具備藝術教育與管理的專業知識和實踐能力，能夠在小學、幼兒園、文化企事業等相關單位從事音樂教學、研究、輔導、管理等方面工作的應用型專門人才。
主干課程：視唱練耳、基本樂理、聲樂、鋼琴基礎、合唱與指揮基礎、美術、形體與舞蹈、教育學、心理學等。
學位課程：基本原理、音樂基礎理論、鋼琴、視唱練耳、藝術概論、毛筆書法、美術、基礎朗讀學
就業方向：小學、幼兒園藝術教師;藝術輔導教育;其他藝術工作者
三、招生計劃
2015年面向全國計劃招生690人(面向全國) (以教育部下達的招生計劃為準)
招生專業及專業方向
層次
學制
計劃數
學費（元/年）
科類
環境設計
本科
四年
90
9000
文理兼招
服裝與服飾設計
80
9000
文理兼招
視覺傳達設計
60
9000
文理兼招
動 畫
50
9000
文理兼招
產品設計
40
9000
文理兼招
服裝與服飾設計（服裝設計與表演方向）
15
9000
文理兼招
視覺傳達設計（中外合作辦學）
60
22800
文理兼招
音樂學（音樂教育方向）
90
9000
文理兼招
音樂學（音樂舞蹈教育方向）
45
9000
文理兼招
音樂學（音樂科技方向）
30
9000
文理兼招
音樂學（綜藝主持與編導方向）
40
9000
文理兼招
音樂學（藝術教育方向）
30
9000
文理兼招
音樂學（雙語播音主持方向）
60
9000
文理兼招
四、藝術測試時間、地點及招考辦法(含各專業錄取原則)
2015年我校在13個省(自治區)組織藝術類專業測試，具體情況請點擊各省(自治區)招考辦法詳細查詢。
貴州省
廣西省
湖南省
甘肅省
陜西省
福建省
江蘇省
山西省
河南省
山東省
廣東省
河北省
新疆省
五、聯系方式
電話：0714-6350612
傳真：0714-6356616
郵箱：hbpuzs@163.com
地址：黃石市桂林北路16號
【關鍵詞】情感 審美 成人音樂教育
【中圖分類號】J61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0043－03
成人音樂教育作為藝術教育的有機組成部分，既是素質教育的內容，也是實施素質教育的重要手段。在音樂教學中審美、情感、節奏、音準、寓意、創新等內容，都是學生素質教育的構成要素，而其中最基本的要素是情感培養和能力培養，它是衡量學生素質的基準。教育隨著時代在進步，社會要讓更多的人接受廣泛的高層次的教育使得成人教育越來越具有特殊性和廣闊的發展空間，成人教育也必然能成為多種教育體制中的一枝獨秀。當然，成人教育中音樂課的教學也需與時俱進。如何使成人學生的審美情趣、整體音樂素養以及對高雅藝術的欣賞能力得到進一步提高？發揮音樂學科的優勢來激發學生情感即是成人音樂教學的重要因素。
一 情感激發的重要性
成人音樂教育是最好的情感教育課程，是提高學生藝術素質的有效途徑。好的音樂作品能作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想象。音樂課中的情感體驗與培養所帶來的效應不僅僅局限于音樂課本身，它所產生的是一種連環效應，這些對成教學生以及其他門類學科的學習也能起到積極的推動作用，其產生的長期社會效應是不可忽視的。成人教育有其自身的特點，相對于本科院校學生來講，其文化水平參差不齊。不同的人在欣賞同一藝術作品時，他們自身會對該作品產生不同的體驗與感受。這些與他們的文化水平、所接受的教育程度息息相關。不同的人群在欣賞同一音樂作品時也是如此，他們會將自己置身于不同的境界與環境中去感受音樂之美，從而達到自身情感的升華。總之，文化決定素質、素質決定情商。因此，如何在音樂課教學中，使成教學生能夠體驗、發現、創造、表現和欣賞音樂之美都很重要，而其中情感激發顯得尤為重要。
二 情感激發的手段
1．激發審美情感
音樂情感是審美教育的核心，審美教育成功與否的標志，不是理性說教的深刻程度，而是情感感染的強烈程度。它只能通過激動喚起情感的深度、強度和指向性來加以衡量。而審美又是音樂教育的核心，是作用于情感領域的教育活動，它能使學生在掌握音樂知識、技能、欣賞、演唱等過程中溝通審美情感，感染學生提高其審美能力，促進良好心理品質的形成。審美屬于情感教育的范疇，它能使學生通過課堂教學及藝術節等活動的具體參與，作用于學生的情感之上，培養學生美感的形成。審美情感的培養是提高學生音樂素質的基本條件。學生只有感知音樂的美，才會被音樂所陶醉，才會對音樂學習產生興趣和動力。
我們以鋼琴課教學為例：在鋼琴課教學中，彈奏出的任何一個具有音高、音量、音色的聲音，從其外表上來看，是以手與樂器為協調、相互作用的工作機制所造成的。但從本質上來看，美好聲音的產生，其中包含的是一種雙向的審美情感體驗活動，它是由思想感情產生的審美體驗到藝術實踐，再由實踐性的機體活動變為更高層次的音樂審美心理活動。因此，教師應在課堂上首先要激發自身的藝術表現欲，培養和塑造自己良好的彈奏心態，再經過對學生技術上的傳授，達到在此過程中的共同的審美情感體驗。同樣，從教師在課堂上的表現，無形中又會給學生產生心理上的審美影響，這種心理影響必然直接反饋給授課教師。因此，成教鋼琴教學具有其雙向情感體驗的特點，但它又不同于專業院校的鋼琴課教學，因為教師在彈奏的選材、技巧的要求上要因材施教、由淺至深、符合成人教育的特點。此外，與其他學科的教學相比而言，成教鋼琴教學的特殊性在于教師的教學活動是通過彈奏出聲音美的表現能力的訓練方式而進行的，教師的活動具有很強的親和力和感染力，教師從語言的解釋到親身的示范傳達給學生的信息，這些都可以把學生的自然情感提升為他們的審美體驗，以上這些都是無形中教師與學生共同來完成的。因此，在成教鋼琴教學中，教師應強調學生以表現彈奏作品為目的，幫助學生通過對作品以及旋律的理解，利用言簡意賅的語言對作品進行正確的情感審美體驗，而將對彈奏技巧的掌握放到相對次要的地位。
2．選擇優化的教學方法，是激感的根本保證
在成人音樂教育中，多種教育模式如情境教學法、分層次教學法等，可以提高我們的成教音樂課的教學效果，從而達到最終的審美教育目的。選擇優化的教學方法，是激感的根本保證。因此，對于不同的單一的音樂課的教學形式，在課堂上教師可以采取不同的形式去引導學生進行情感審美體驗。它可以是單方面的以學生為主體的活動，也可以是多方面在學生之間進行的過程。當然也可以是教師與學生雙方的心靈互動體驗。如在眾多的音樂教育內容中，發揮音樂教材中美的因素，培養學生的審美情趣，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美等，從美的角度去挖掘教材的深刻內涵，以教師動情的演唱、演奏、生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具及多媒體手段的運用，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生音樂鑒賞力及表現力的目的。教學過程中教師應充分重視學生的情感反饋，設計最能激發調動學生情感和學生興趣的教學方法，以確保最佳的學習狀態。我在音樂教學中總結了以下幾種激發學生情感的教學方法：
第一，創設情境以激情。“設境”是根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的學習情境。通過情境的創設調動學生的各種感覺參與學習，以達到身臨其境的效果。同時“設境”可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理和情感產生深刻的影響，有利于幫助學生更好地感知理解音樂作品，激發學生的興趣和熱情，收到良好的效果。“設境”的手段很多，可以是講故事觀看畫面、音像資料等。如在學習鋼琴作品《西班牙斗牛士》時，我給學生講了一些關于西班牙斗牛士的一些故事，并在教室的投影上打出一些斗牛士的形象，同時還播放了卡門的交響樂選段。學生反響很好，完全理解了這個作品的風格，從而很快地在彈奏時體現出應有的激情。
第二，啟發想象，鼓勵參與。音樂藝術是通過聲音來表達內心情感的藝術，學習音樂的首要任務是培養學生的感知力，因而，傾聽音樂顯得尤為重要。當音樂觸動每個學生的心靈時，教師應啟發學生聯想和想象，可以用具有啟發性的提問或富有詩意的描述，或用其他藝術手段，讓學生結合自身的閱歷與情感體驗來感知音樂，展開豐富的聯想，蕩舟于音樂的海洋。如在指導學生《四季歌》的伴奏中，我除了要求學生為作品配置正確的和聲及適合的伴奏音型外，還特別給他們看了段日本富士山腳下櫻花的視頻，并配上《四季歌》的音樂。音樂一開始我就請學生認真聆聽，并參與到歌曲與畫面意境中，優美的旋律，使學生們一下子被帶入了樂曲的環境氛圍中，我又啟發他們，仿佛看到哪些情景、還會聯想到什么……學生們很快就被帶動起來，在接下來的課堂練習中學生們更注意彈奏中的情感表達了，在之后的學習中還有學生主動思考，提問日本歌曲《櫻花》是否也要體現出一種大自然的美麗……學生們自主學習的積極性被極大地調動起來。
第三，采用多樣化的音樂實踐活動激發學生情感。由于知識、經驗的差異，欣賞同一個作品，學生所得到的情感體驗也是不同的。若老師一味地讓學生的回答接近教科書的答案，便會禁錮學生的思維與想象，扼殺學生的審美創造。如在欣賞貝多芬的《致愛麗絲》時，有的學生說是描寫一個可愛小姑娘的形象，她在春天的大花園中跳著優美的芭蕾舞；有的學生則說是一個十分美麗的少女，梳理著她的長發，在水池邊欣賞著自己的美貌……學生們各抒己見，結果答案五花八門。作為教師的我對學生的想象力如此豐富而驚嘆不已。對于多種答案我都給予了很高的評價，同時還鼓勵學生插上想象的翅膀，飛得更高更遠。教學中，作為教師的我也鼓勵學生進行自我評價和相互評價。
第四，鼓勵質疑、創新以抒情。在課堂上我鼓勵學生提問，容許學生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現。我在課堂上做到教態和藹可親，嚴厲的教態會壓抑學生的思維，使自己處于學生的對立面。鼓勵學生注意觀察思考，發現問題及時請教，多問幾個為什么。善問在創造性思維中有重要的意義。如在學習無旋律伴奏時，我注意學生對一些編配手法不是特別明白，但又不敢提出來，小聲在下面嘀咕。于是我鼓勵學生想問就問，不明白的地方要弄懂。學生提出來后，我又組織大家討論、思考，終于弄明白了這個知識點，既解決了問題，又讓學生獲得了更多無旋律伴奏方面的知識。
音樂創作需要創新精神，音樂上的創作是包括多方面的。我鼓勵學生用其他藝術手段展現音樂的精神思想。如用舞蹈、繪畫、詩歌、表演等為音樂編創節奏；用打擊樂器伴奏或改變音樂要素來改變樂曲的情緒；簡單的歌曲創作、歌曲改編和藝術處理進行二度創作等。在創新練習的同時，要注意培養學生把感受到的情緒、力度、速度、節奏、音色等要素表現出來，力求每一次創作都有新的感受、新的突破，從而更好地表現音樂、表現自我，真正成為音樂活動的主人。當學會了彈、唱《我和你》這首歌曲后，我又請學生通過改變音樂要素來改變歌曲的情緒。學生們把這首歌曲唱出了多種速度、情緒，當唱到最后一句時，又有學生提出來應有更強烈的結束感，師生在一起討論，提出各種方案試唱了一下，做個比較，最后采用了重復這一句，并用先漸慢后回原速的方法。學生唱得興致勃勃，津津有味，因為由于自己動腦筋的原因讓歌曲更完整、更動聽了，下課后學生都是哼著這首歌曲出教室的。
3．教師是激感的關鍵
教師的情感投入是先決條件。“要想打動別人，首先必須打動自己。”一個優秀的音樂教師應善于憑借自己對音樂的熱愛和對學生的熱愛以情激情、以情育情。
第一，教師必須具有對學生強烈的愛心。“愛”最能激起學生的情感體驗，熱愛每一個學生是實現情感共鳴的前提。當然，教師對學生的關愛不僅表現為外在的情感流露，還體現在他獻身教育事業的執著追求。在我眼中，學生沒有好差之分，他們對音樂的喜愛就是對我的喜愛。
第二，教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業務素質和心理品質之一。音樂教師不光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術情感的傳遞者。因此，教師要在深刻理解、準確把握音樂作品的思想情感的基礎上，把握作品的情感脈絡，并通過恰當的手段將自己的情感傳遞給學生，以引起學生的情感共鳴。要做到這一點，作為一名音樂教師必須不斷地進行“充電”與“補氧”，努力提升自己的業務水平與音樂素養。
第三，教師要善于運用調動學生情趣的教學方法。教學中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發感染學生，在音樂作品與學生情感之間架起橋梁。教師可以通過創造性的活動，與學生共同參與演唱、演奏、表演、創作表演等豐富多彩的音樂實踐活動，在活動中體驗音樂情感、領略音樂真諦、感受音樂藝術的魅力所在。如在學習《北京歡迎你》這首歌曲時，我讓學生分角色演唱，自己也與學生共同參與到創作表演中，教師的參與不僅極大地調動了學生參與的積極性，更重要的是教師富有激情的表演感染了學生，激活了學生的情感投入，使學生在內心深處產生強烈的共鳴。
4．情感的升華
激發學生情感的同時還要著手進行情感深化。對于一首作品，我們要聽的是什么，感受的是什么，總結的是什么，讓這些問題觸動學生去探究隱藏于音樂作品背后的東西，從而上升到高層次的音樂鑒賞層面。這樣，才能讓學生在音樂作品中汲取藝術的養分，提升音樂的素養增強審美能力。如讓學生欣賞《綠葉對根的情意》這首歌曲時，讓學生在樂曲中感受音樂旋律優美的同時，懂得一些做人的道理，在音樂感受中使學生與老師之間、學生與家庭之間的情感更加親密。我國許多優秀的民族、民間音樂能加深學生對祖國悠久文化歷史的了解，激發學生民族自豪感，上升為學生對祖國大好河山的熱愛，對現實生活的贊美及對美好理想的向往，極大豐富了學生的精神世界。如學生在學習作品《草原上升起不落的太陽》時，要學生明白“藍藍的天”“白云”“馬兒”“不落的太陽”等對祖國的歌頌之情，表達了人們對大自然的向往。音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者、演奏者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本吻合時，才能稱之為正確的音樂活動；也只有在真正的音樂活動中我們才能發現情感的內涵所在；也就是在音樂課中要千方百計使學生的情感得到升華，其價值觀得到升華，最終達到以情明理，以情怡心的目的。
音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是用聲音編織出來的藝術。音樂教學應以激發學生的情感為著眼點，培養學生的學習興趣和審美能力。音樂情感體驗能夠培養人的性格，它不僅對于兒童、青少年，對于成人的教育同樣能起到完善其性格，使其性格趨于健全發展的作用。音樂是美的藝術，每個人都有追求美的權利，但什么是真正的音樂之美，每個人無論年齡大小都需要在接受一定的音樂教育之后不斷調整和改變自身的審美情感，從而使自己對音樂的理解達到一個較高的層次，以便用這種情感體驗在生活中提高自身的綜合素質。而這，也是成人音樂教育所要達到的最終目標。
參考文獻
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