時間：2022-12-07 23:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生值周總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：培養;小學生;自我管理;能力;措施
中圖分類號：G40-058
眾所周知，農村小學班主任既是校長的有利干將、得力助手；也是一個班集體的“家長”。在管理班級事務時，班主任往往事無巨細、“面面俱到”，包攬、管理著班級全部事務。這種管理模式，班主任終日被班級的瑣事纏身，常常疲憊不堪。其結果是：表象上班級管理既嚴謹又統一；實際上，班級內嚴重缺乏內在的活力和個性的張揚。顯然，這樣的管理模式，是同素質教育背道而馳的。班級管理的最終目的，是實現學生的自我約束、自我管理。實現了這一目標，就能使學生實現同時代同步發展的終身發展。對此，本人在日常管理小學班級事務時，著力培養了小學生的“自我管理”能力，探索出了三種行之有效的措施。
一、 指導學生自我制訂班級管理“長、中、短期”奮斗目標
有了奮斗目標，學生才有奮斗的動力。一個班集體有了“理想化”的“長、中、短期”的奮斗目標，學生就能為此不懈努力，持之以恒地為此奮斗，逐步實現班集體的奮斗目標。由于農村小學生認知能力有限、掌握知識不多、沒有社會經驗以及嚴重缺乏班級管理經驗等原因，身為班主任，如果徹底放手讓學生自己制訂“長、中、短期”班級集體奮斗目標，是一種極端不負責任的行為，所以，班主任務必幫助學生制訂出適合自己班集體學生思想教育、學習幫扶、團結互助、尊敬師長、愛護公物、生活自理、勞動鍛煉、遵守紀律、講究衛生等諸方面的奮斗目標來。
1、長期目標：在爭創學校優秀班級的基礎上，小學1-6年級里，要自始至終保持這一榮譽稱號。
2、中期目標：培養獨立、合作、探究學習的學風和團結、奮進、友愛、爭優、健康、活潑的班風。
3、短期目標：每學期開學時，都要制訂本學期的學期奮斗目標。內容必須從學習、紀律、衛生、團結、勞動、鍛煉諸方面細化。
當這些目標一一制訂后，要教育學生，不可操之過急，要穩扎穩打、步步為營，一步一個腳印地踏踏實實地逐一完成目標任務。當學生們為實現這些目標努力進取時，班主任一定要引導學生發揮班集體中每個同學的潛能，使目標教育和過程教育以及自我教育相結合，人人都為此目標而努力，團結班集體中一切可以團結的力量，共同完成奮斗目標，共同收獲獲得集體榮譽的歡樂和幸福，從而在班內逐步形成較強的集體榮譽感和責任感。
二、 引導學生進行“自我管理”
班級既是每個同學的，也是班集體中所有同學的。因此，班主任在“放心”地把班級管理實務交予學生“自我管理”時，務必做好如下三個方面的工作。
1、建立健全班級管理規章制度。沒有規矩，不成方圓。學生自我管理，絕不是班主任對班級管理實務撒手不管，讓學生放任自流；而是學生在班級管理規章制度“條條框框”的“束縛”下，有目的、有要求地“自我管理”。當然，引導學生制訂的班級管理的規章制度，必須符合《小學生日常行為規范》和《小學生行為守則》的整體“框架”，還要適合本班的班情。因此，班主任一定要發動每個學生獻言獻策，群策群力，在充分醞釀、討論的基礎上，制訂出思想、學習、紀律、勞動、團結、友愛、鍛煉、幫扶、衛生等諸的日常行為管理規章制度。
2、實行班干部、小組長每周輪值制。在這個班級內，班干部和小組長不是“終身制”的。這個集體，大到班長、副班長、其他委員，小到各小組長，每周一輪換。這么一輪換，人人都能在“領導”崗位上過足“幾把癮”，都能經風雨、見世面，歷經磨練。每周輪值制的班干部的“核心”領導是班長。學生的個性存在著差異，我們不得不承認，有的學生天生就有領導才能，有的就次之。假如這周的輪值班長欠缺領導能力，班主任要為其搭配一名具有一定領導能力的副班長協助其開展工作。
這樣一來，班集體內的每名同學，從小學一年級第一學期踏進學校大門那天起，到六年級畢業的時候，人人都會經歷多次這樣的“自我管理”鍛煉的機會。
對每周的輪值班干部、小組長的工作狀況，班主任一定要做好詳細的檢查和記錄，每當他們遇到困難時，要伸出援助之手，給予點撥。每周五下午的班會上，要對此進行總結，肯定他們的成績，指出他們今后需要努力的方向。
3、“自我管理”班級事務要實行責任制
有壓力，才有動力。當把小學生能輕松地承受得起的責任制壓到他們的肩頭的時候，他們一定能在這些“壓力”的驅動下，迸發出能量巨大的潛能，認認真真地“自我管理”好班級事務。這些班級事務，大到每周一的升旗儀式、春秋兩季體育節、植樹節、九九重陽節時的尊老活動等“重大”活動，小到澆花澆草、撿拾教室內的紙屑等“雞毛蒜皮”之事，要人人有事做，人人身上有擔子，人人身上有責任。這樣一來，就能實現“自己的事自我管理；班級的事人人管理”的目的。
三、 及時對小學生“自我管理”的表現進行評價、激勵
班主任對小學生的“自我管理”的表現，及時進行評價、激勵，不但能充分調動他們“自我管理”的積極性，也能為他們下一步更好地進行“自我管理”注入強大的動力和活力，還能使班級管理更上一層樓。
評價、激勵要采取如下幾種方式。
1、樹立榜樣。每周五下午的班會上，班主任一定要把“自我管理”的優秀者進行總結表揚，評選出每周的遵守紀律進步之星、勤奮學習進步之星……讓這些“星星”各自介紹自己的進步經驗，去教育學生、引導學生、帶動學生。當然，班主任在這里一定要做到兩點：一要發動同學們向“星星”看齊，迎頭趕上；二要引導“星星”們及時發現自己的不足，及時改正，向更高的目標邁進。
幫助學生掌握有效的學習策略是英語課程的重要任務之一,對此,一些教師在實踐方法上存在著誤區。
1.口頭傳授學生才省勁
一些教師考慮到小學生心智發展還不完善、學習經驗尚欠缺,所以總是反復進行口頭指導。一味的口頭傳授,不僅忽視了學生自身的“最近發展區”和主觀能動性,給自主學習帶來障礙,而且讓學生對學習策略的認識僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認識”和進行“系統性”把握,更談不上對自身學習進行反思與監控,讓學習策略的調整真正內化為自身的素質了。
2.整體推進才扎實有效
在學習策略培養上注重循序漸進是科學的,但一些英語教師采用機械的程序化訓練和所有學生整體推進的方法,忽視了學生的個性差異,使學習策略缺乏個性和開放性。事實上,因為學生自身在智力因素、非智力因素以及社會環境背景上存在差異,學習策略的培養不可能在同一時間和空間下實現整體推進。
3.合作學是“靈丹妙藥”
合作學習有利于學生的經驗分享和與人溝通能力的發展,但當個體不具備一定經驗時就無法拿出經驗與人分享;當個體不具備一定的溝通能力時,就無法與團隊合作。因此,合作學習的前提,是個體首先必須具備一定的經驗和能力,其次才是按照一定的規則組成一個團隊。
二、應用:培養小學生學習策略的根本途徑
由上面的分析可以看出,培養學生學習和運用有效的學習策略,不能僅僅限于教師指導的角度,而應更多地基于學生自身認識和實踐的角度,從而避免學生對“學習策略”的認識只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認為,小學生的學習策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對小學中高年級學生來說,教師應該指導他們主動學習和運用一定的學習策略,而且在指導時還應考慮以下三個因素。
1.學生已有具體學習方法的基礎
隨著年級的提高,小學中高年級學生掌握了越來越多的學習方法,對不同學科的特點及其學習方法也有了一些認識,如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預習和復習的方法等。
2.學生已有改進自己學習的意識
小學中高年級學生的元認知水平已經有了一定的發展,他們對自己的性格特點、智力特點、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經認識到,學習效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進自己的學習和提高學習效果。
3.學生已有自我管理資源與時間的能力
在資源管理方面,小學中高年級的學生也有了一定的發展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學習效果和能力,如在教師的指導下查詢和利用學習資源,開始懂得學習應該有一定的計劃和安排,能夠對時間進行一定的安排等。
基于此,教師應引導小學生依據自身條件自主制訂學習計劃,自主調整計劃和改善學習效果,使他們的學習能力得到持續的提高和發展。筆者結合多年的英語教學實踐,從學生認識和實踐的角度出發,將直觀具體的“英語學習計劃書”(見表)作為藍本,把學習策略的“抽象概念”轉換成一種“具體操作方案”,真正實現了小學生英語學習策略培養的目標。
三、制訂英語學習計劃書的指導要領
1.計劃書周期要短
學生的學習動機可以分為“遠景性”和“近景性”學習動機。制訂計劃書的目的就是培養學生形成良好的學習動機。因為小學生的人生觀和價值觀尚沒有真正形成,加上自我調控的意志力又不能持久,所以在制訂計劃時,不宜考慮“遠景性”學習動機,而應更多地關注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學習動機。即計劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個月為最佳。這樣才不會因為計劃周期過長而使學生產生畏懼或懈怠,而是讓小學生在很短的時間內體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時調整自己的學習目標和學習策略。
2.總結要客觀
總結在學習計劃書的制訂過程中有著不可替代的作用。總結的作用主要有兩點:第一,具有激發學習動力的作用;第二,具有反饋和評價的作用;第三,通過學結,讓學生發現自己學習上的長處與不足,形成關于自己的元認知知識,并為改進后續的學習提供了依據。如何作好總結?心理學家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項活動或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎懲、運氣等環境因素;后者指自身的人格、動機、情緒、態度、能力、努力等個人因素。對于小學生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評價標準還不完善,缺乏應有的自我反思與監控,他們往往會把成敗因素歸于運氣、他人干擾等外在因素,而對個人主觀因素卻幾乎不會涉及,因而他們的總結缺乏客觀性、真實性。基于此,學生在制訂計劃時,教師一定要設法引導學生學會客觀地分析自己的成敗得失,并及時調整自己,從而更好地實現自己的學習目標。比如,是否完成目標是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或學習缺乏計劃性和持久性,自己又該怎樣改進或調整等。這種反饋調整多數是對前一階段的總結性評價,因此也可以算作是對個人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評價,對學習品質和習慣的培養有重要意義。
3.目標要具體合理
一般而言,小學生對具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統的概念。因此,在制訂計劃書時,教師一定要指導學生設置一個具體的目標,這樣,學生的學習才會有一定的指向性。比如,教師可以指導學生將目標內容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓練上,并參照課程標準的相關教學目標進行設置。這樣,教師一方面可以落實實際的教學內容,另一方面也可讓學生明確,“學習策略”培養的真正目的就是為了解決實際的學習問題。
因為學生缺乏對自己比較真實客觀的評價能力,所以他們多數會僅憑美好愿望來設置目標,對于諸如個人智力因素、基礎實力、外在學習環境等方面幾乎不會考慮。這樣,他們的目標就會出現不符合個人基本情況的設置。比如自身基礎一般,卻非要強迫自己進行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時間內記住超過自己能力的知識。所以制訂計劃書時,教師一定要設法引導學生關注到主客觀兩方面的因素,合理設置目標,既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。
4.執行要徹底
一份計劃或目標的制訂固然重要,但對其執行力度更應該引起應有的重視。有了計劃而不執行,等于沒有計劃;有了執行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會收效甚微。所以,有了計劃就一定要執行。既然執行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。
對正處在小學階段的學生來講,由于他們缺乏綜合分析的能力,對時間的合理規劃和統籌安排經驗尚不豐富,教師必須就實施方案給他們以具體細化的指導,將目標進行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個部分,將在家的時間再劃分成早晚兩個部分。并將各個時段的學習任務以及達標標準都給出一定的參考標準。這樣,一方面,教師將學生學習的時間進行了細化安排,使學生不至于壓力過大而產生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導學生在效率比較高的時間段里安排比較復雜的學習任務,在效率比較低的時間段里安排比較簡單的活動性學習任務,形成對時間的高效利用。
5.賞罰要有分寸
凡事都是這樣,只有罰沒有獎,不足以調動人的積極性;而只有獎沒有罰,則不能形成持久有效的監督和落實。恰當的表揚、獎勵或批評、懲罰都能激勵學生努力學習。當然,獎勵的效果一般優于懲罰的效果。對于小學生來講,他們大多是依賴一定的外部強化物來實現的。但是小學生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對學生進行有分寸的賞罰。教師可以讓學生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動畫片,完不成就不再當組長等。同時也讓學生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎勵條件,如希望本周能當上小組長,希望自己能帶領同學們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個玩具等。因為所有這些賞罰條件都是由學生自己制訂,所以無論結果如何,他們都不會找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學生生理或心理的承受度之內,沒有過分、出格或不適之處,學生完全樂意接受。
6.外力調控要到位
對于小學階段的學生,他們所制訂的學習計劃書肯定存在諸多的不足。如目標訂得偏高或偏低;時間分配不合理;懲罰條件不足以形成對其不良行為或學習習慣的規避作用;獎勵條件脫離教師或家長所能兌現的能力等。因此,只靠學生本人是無法制訂出一份客觀科學、高效的學習計劃書的,這必然要通過外在的調控方可實現,而教師和家長無疑是最具發言權的外控方了。通過調控,教師和家長可以向學生傳達,在學習上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當的期望:對那些因成功而期望過高的優秀學生,要讓他們適當地降低期望值;對那些因失敗而期望過低的后進生,要使他們提高期望值。教師要讓學生注意自身行為中哪些與高期望有關,哪些與低期望有關,在師生和親子互動中傳遞出符合學生實際的合理期望等。同時,教師和家長通過對學生的調控,可以更好地了解學生在某一階段的具體學習行為和心理需求,從而更好地對學生進行管理和監督,并最終促成其自我效能感的建立。
四、推行英語學習計劃書應關注的細節
第一,本文所講的策略培養主要針對小學中高年級學生而言,因為計劃書所涉及項目比較多,而小學生的操作能力又有限,為使計劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項目齊全的計劃書,讓他們直接當堂填寫完成,而不是在課外完成。
第二,填寫之前必須給學生提供課程標準的相關目標作參考,根據學段及教學目標的不同,對計劃內容進行相應的調整。
第三,最好讓學生把制訂好的計劃書張貼在他們認為最顯眼的地方。
第四,答應過學生的校園愿望,教師一定要誠信實現;對于他們的家庭愿望,教師要通過經常與家長溝通盡量促成其愿望的實現。
一、活動主題
傳播紅色文化·歡度金色年華
二、活動內容
1. 開展“愛國主義教育月”活動：一是通過座談研討、主題征文、參觀見學、文藝展演等形式，廣泛開展各種形式的宣傳教育活動；二是認真組織好“中小學生走進愛國主義和中國特色社會主義教育基地”活動，大力弘揚民族精神，增強學生使命感和責任感，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。
2. 開展2017年“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動：結合建軍90周年、紀念全民抗戰爆發80周年、慶祝祖國20周年等時段，通過“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”“小小傳承人”等載體，在暑期集中行動，與家庭教育、社會教育相結合，聚焦于家風傳美德、社風揚美德，引導廣大中小學生從參與身體力行的活動起步，增強文化自信與愛國情感，汲取自覺踐行社會主義核心價值觀的精神力量。
3. 開展“中華優秀傳統文化進校園”活動：舉辦“我愛經典”征文和親子誦讀活動，大力營造學習經典、親近經典的社會氛圍。
4. 開展“誠信伴我成長”主題教育活動：通過開展誠信文化主題征文等活動，挖掘中華優秀傳統文化的誠信內涵，引導學生樹立誠實守信的價值準則，養成講誠信、重信譽的好品德，切實提高學生誠信道德認知水平，促進“信用xx”建設。
5. 開展“傳播紅色文化·歡度金色年華”暑期讀書活動：以親子閱讀的方式為主，將閱讀活動與xx市組織的“紅色印象”夏令營、“走進綠色軍營”、“愛xx”隨手拍等活動結合起來，邊活動邊閱讀，提高閱讀效果。
6. 開展2017年農村留守兒童關愛保護工作：利用好校內外現有教育資源，爭取家庭、學校、社會多方聯動，深入推進師生、生生結對幫扶、關愛服務等行動，積極關愛留守學生。
7. 開展社會實踐和社會調查活動：引導學生在社會實踐中了解國情社情，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高實踐能力。
8. 開展“文明家庭我先行”家政活動：引導學生參與家務勞動，承擔家庭成員責任，在活動中增進家人感情，密切家庭關系。
9. 開展暑期夏令營和家庭親子旅游活動：引導學生感受祖國的大好河山，在活動中接受集體主義教育和感恩教育。
10. 開展健康向上的文體活動：引導學生每天堅持鍛煉身體一小時，積極參加體育、藝術類興趣活動，增強學生體質，培養體藝特長。
三、工作要求
1. 結合實際，務實安排。結合學校實際，制定切實可行的暑假活動方案，推進活動有序開展。
2. 加強管理，夯實過程。認真抓好督查與指導，堅持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動與個人意愿、學校活動與親子活動有機結合。提倡中學生自主參加活動，小學生在家長帶領下開展活動，學校可以結合校情適當組織小規模的集體活動。
3. 認真總結，形成經驗。及時收集整理活動資料，認真總結本校假期活動的工作經驗，利用xx教育資源公共服務平臺、xx區中小學德育群（網）、各街（校）博客等媒介加大宣傳力度。2017年秋季開學初要做好暑期活動總結，評選學生社會實踐活動優秀作品。
1.1部分教師因循守舊，使得教育資源單一
眾所周知，數學這門學科是滲透在生活各領域的，如小學數學中比較基礎的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統計、代數等。由此可知數學是一門立體學科，具備多元化的特性。因此數學教學需要多種教學資源、需要動態的教學方式、需要數學教師承載更多的信息量，以便為小學生呈現出抽象的數學，拓展小學生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習慣于僅僅將授課教材、教學參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導致了信息技術與小學學科整合的不統一現象，導致了在信息技術時代，小學數學教學的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴重影響了對小學生創造性思維的培養。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學方式不靈活
根據現代教學理論，小學生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質，他們大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，因此枯燥的數字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學生來說很是乏味。這就要求數學教師運用信息技術，在教學環節、教學方式等方面進行精心的設計，來吸引小學生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術將枯燥的數字和符號從作業本轉換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術與教學整合的用意，仍然采用傳統的照本宣科的教學方式進行填鴨式教學，采用首先備課其次上課最后課后作業的老三套形式進行上課。這樣運用信息技術、不靈活的教學方式對改善教學質量沒有實質性的幫助。
1.3課堂所學內容是來自教科書，與實際生活無關
知識是人類對實際生活的總結和提煉，來源于實際生活，小學數學也不例外。因此對小學生數學的教學要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強小學生運用數學理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產零件的個數，殊不知某家零件工廠距離小學生的實際生活有一定的距離，無形中給小學生留下了數學是抽象的印象。
2信息技術與小學數學如何有效進行整合
2.1強化培訓，讓教師真正認可整合的精髓
有實驗表明，人類對新事物的接受和認可，首先要讓其認知其好處。因此，要先對教師進行信息技術的培訓，讓其掌握必要的信息技術。通過先進的信息技術為小學數學教師省去日常的批閱數學習題、批閱數學家庭作業、花費精力查找教科書等的時間，讓其真正認識到信息技術的優勢及信息技術與小學數學整合的精髓和妙處。
2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優化教學
掌握使用信息技術的方法，小學數學教師可以利用網絡資源尋找豐富的資源，如圖片、動畫、聲音等。面對如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學數學教學的資源又成為教師的一個煩惱。此時就需要小學教師依據自身的專業的理論知識和教學經驗，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學素材，以優化教學方式。
2.3優化教學方案，讓數學走進實際生活
關鍵詞： 小學數學 圓面積 教學實踐
“圓面積”是小學數學教學中的重要知識點，是小學生思維的一次重要飛躍。雖然“圓面積”這節課有很多成功案例，但缺乏對數學本質的深入分析，使得小學生對相關概念的理解比較模糊[1]。本文以《義務教育課程標準實驗教科書?數學》（五年級下冊）中的例7―9，練一練，以及練習十九中的第1題為例。
一、教學目標
（一）在具體情境中，掌握圓面積的含義，以及周長和面積的計算方法；
（二）通過實踐、觀察和分析等教學活動，讓學生進行假設、檢驗、歸納和總結，引導學生探索出圓的面積公式；
（三）通過圓與其他圖形之間的聯系，讓學生具備分析、概括和推理的能力，正確計算出圓的面積，并利用公式解決簡單的實際問題；
（四）利用滲透、轉化和化圓的思維方法，培養小學生認真思考和仔細觀察的思維品質[2]。
二、教學重點和難點
（一）重點
探索圓面積和半徑之間的關系，利用轉化的思維方法探索圓面積的計算公式。
（二）難點
在形變量夾逼準則中，讓學生掌握無窮細分的極限思想。
三、教學過程
（一）情境引入
展示學校操場上的圓形花壇：花壇的半徑，計算花壇的圓周？花壇用多少平方米的地磚？
師：小朋友們，請你們向我展示圓周和圓面積？這節課我們一起討論“圓面積”問題。（注：板書――圓的面積）
設計意圖：通過熟悉的場景教材將小學生引入課堂，經過對數學問題的提煉，讓學生經歷數學演化過程[3]。小學生通過指指、說說和看看，對圓周和圓面積進行區分，為圓周和圓面積公式的運用奠定基礎。
（二）方中畫圓
1.畫一畫
利用單元格（周長1m的正方形），在方格中繪制出花壇的示意圖。（注：出示課件）
師：小朋友們能估計出噴泉的面積嗎？大膽說出你們的想法。
師：大家一起利用單元格法對結果進行驗證。（注：整格為1，1/2格以上為1，1/2格以下為0.5。）
師：下面我們將問題簡化，對1/4圓進行驗證。
圓半徑r=4m，1/4面積為13.5m■，整圓面積為54m■，右上角的正方形面積為16m■，圓的面積約為正方形面積的3.4倍。
2.猜一猜
圓的面積和半徑之間的關系，圓的面積是半徑的3倍多。
3.數一數
利用實際情況，對假設進行驗證。
圓的半徑r（？搖？搖？搖？搖）m
1/4圓的面積（？搖？搖？搖？搖）m■
整個圓的面積是（？搖？搖？搖？搖）m■
正方形面積是（？搖？搖？搖？搖）m■
圓面積與正方形面積之間的關系？
4.結論
圓面積約為半徑r的3倍多點。
設計意圖：在圓形花壇示意圖上畫出單元格，將實際生活問題引申為數學問題，實現了實際向理論的自然過渡。小學生在觀察單元格中的圓，估計出圓的近似數，幫助小學生進行大膽假設。由于從花壇圓形中可以獲得正方形的邊長，進而知道圓的半徑，發現圓與正方形之間的關系。最后，利用單元格優化法，對圓的1/4面積進行計算，為圓面積與半徑平方數之間關系的建立奠定基礎。
四、解決實際問題
（一）運用圓的面積公式解決實際問題，出示課件：
問題：一個自動旋轉灌溉器，其噴水距離為6m，該灌溉器旋轉一周所灌溉的面積約為多少平方米？
（二）課后鞏固：
課件提示，計算以下圓的面積（略）。
五、課堂總結和拓展
（一）“圓面積”這節課，老師和學生共同進行了圓周長和面積的推導，并從中得到了很多收獲。事實上，圓形花壇并不是真正的圓形，只是近似圓形。本節采用化圓為方的方式計算圓的面積，并取得了預期成果。
（二）史料介紹：割圓術是于1700年前，由劉徽發明的方法。劉徽作為我國古代著名的數學家，采用化圓為方的極限方法，證明圓面積的計算公式。首先，劉徽在圓內正接6邊形，然后是（正）12邊形，（正）24。隨著（正）多邊形邊數的增加，多邊形的面積與圓的面積約接近。極限思想認為：“無限分割，以至于不能再割，則與圓的面積約接近。”極限方法是劉徽留給現代人的偉大成果，并廣泛應用于幾何教學中。現實生活中，很多地方都可以采用極限思想，將圓形面積計算轉化為簡單方形計算。小朋友可以回家找找身邊的圓形圖案，通過找一找、量一量和算一算的方法，計算出相應的面積。
設計意圖：讓小學生進行反思和回顧，并進行相應的總結。化圓為方，化曲為直是本節課的教學思想。課后學生可以通過觀察身邊的事物，感受“方”和“圓”之間的關系，深化極限思想。同時，對學生進行史料闡述，讓學生明白極限思想的出處，進一步激發學生的學習熱情。
參考文獻：
【關鍵詞】社團 社交能力
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0173-01
隨著社會各界對教育的重視程度日益增強,學校的有序、規范、科學的教育管理體系就顯得尤為重要。有效的管理源于有效的組織。要最大程度地發揮組織的功能,就必須依靠管理體制和組織機構的合理與優化。學校教育體系由校內和校外兩部分組成,學校內部的教育分為課內教育和課外學生社團活動兩方面,校外也有教育與活動。兩部分主要是以社團的形式組織進行活動的,校內是社團內,而校外是校際之間進行的各種比賽。社團相比其他一般的形式,對小學生的成長有著舉足輕重的作用,下面從兩個方面進行論述。
一、社團是小學生素質拓展的載體
1.促進小學生開拓創新
小學生社團是分散在學校校園中,具有共同愛好和特長的同學凝聚在一起而形成的,具有一種群體優勢。在共同目標鼓舞下,大家能夠集思廣益,采集創新資源,互相鼓勵,互相配合,充分發揮集體的智慧和力量,創造思想財富。同時,豐富多彩的社團活動內容非常廣泛,包括了許多學科的知識,充滿了創新的活力,激發小學生不斷去創新知識。
我校開辦社團活動已有十余年的時間了,其中的科技社團對社團創新力這一點是最有說服力的。在社團中,老師鼓勵學生們把自己的想法說出來,挖掘學生的好奇心,激發他們的求知欲,鼓勵學生在繼承前人知識的基礎上,敢于打破常規提出質疑,結合實際,培養他們的發散性思維。如一位六年級的學生就針對我們日常生活中的衣架存在的弊端提出了自己的看法,在社團師生的共同研究下發明了全封閉防落、防滑新式衣架,并獲得了浙江省青少年科技創新大賽的二等獎。又如一位二年級的學生提出一種導盲手杖的想法,裝有定位系統和電子語音系統,只要周圍有情況發生,這個手杖就會發出提示音來提醒盲人,讓他們做好準備,應付各類情況來保護自己。
2.增強小學生自我認知
庫利(Charles Horton Coole)的“鏡中自我”理論認為,在與他人的互動過程中,人們往往通過感知他人對自己的反映和評價,建立起自我意識、自我形象和自我評價。社團活動通過團內校際間的活動,學生感知他人的反映和評價,正確客觀地認識自我,確立正確的自我概念。小學生只有在現實中找準自己的位置和方向,才能清除無謂的自卑對心靈的損害,避免盲目的自滿對生命的束縛,形成健全的人格,獲得心理的成長。
在各個社團中往往活躍著一個或者幾個在這個領域特別突出的學生,在社團中他們經常起到領頭羊的作用,他們在這個團隊中游刃有余,充滿自信。但是有時候我們又會發現他們中的一些人原本在語文、數學的學科中并不出色,甚至是在中下等水平,我對于這種現象的解釋就是天生我材必有用的觀點,全才畢竟是少數,上帝關上了一道門就一定會給你開一扇窗。我曾經帶過一個合唱社團,參加的學生并不都是在A類課中的佼佼者,但是他們在樂感等方面的表現力卻遠遠高于一些主課老師眼中優等生的水平,在這個社團中他們從低頭唱歌到抬頭演唱,從沉默寡言到敢于跟老師提出自己對某一部作品的看法,從他們的眼神中我清楚的看到:是的,我熱愛歌唱。慢慢的在日常生活和學習中他們從自卑到自信,每次我看到他們抬頭挺胸的模樣時都會在心里忍不住說一句:“你做到了,你真棒。”
二、社團增強了小學生的社交能力
1.社團提高了小學生的交往能力和合作意識
小學生通過交往、溝通、交流情感,尋求理解,建立友誼,切磋學問。小學生的交往方式和交往能力直接影響他們的人際關系,影響他們的心理健康,影響他們的成長與發展,也影響學校教育目標的實現。而在社團組織中,由于參與的自由性,吸引了有共同志向和愛好的學生,打破了年級的界限,對小學生來說,社團提供了多角度、多側面的信息來源,使成員之間能夠相互取長補短、共同提高,并在交往中觀察學習他人的交往方式,學習有效的溝通方法。
在社團中,學生來自不同班級不同年級,各個不同年齡段的學生聚集在一起討論交流,勢必給學生帶來更寬廣的信息面。這個時候也會面臨一些問題,對于指導教師就需要更多的要求。老師把“一起玩”的心態灌輸給學生們,鼓勵他們融入到這個環境中去。鼓勵低段的學生學習高年級學生對問題較為深入的看法和做法,而高年級學生也要了解低年級學生的需求,有愛心、有耐心,關愛比自己弱小的群體,對人友好,以能幫助別人而覺得快樂。同時通過團隊合作體會到合作的力量和作用,也能從中感受到被人喜愛,被人尊重的快樂。
例如,《一起玩》這個主題活動特別側重指導學生在主題活動的設計、體驗與反思中逐步提高其自主活動的意識和能力,著力在活動方案設計、活動實施、活動總結三個階段的相互關聯,相互作用。因此,每個活動周期的開始都是學生對活動的規劃和設計,從自主解決玩什么、怎么玩,要準備些什么,這些問題入手。每個活動周期的結束都是對原定設計及活動實施效果兩個方面的總結。當第一次活動結束后,高年級的學生把低年級的孩子們牽著手送回座位的時候,我感受到活動對軟化年段和班級界限的意義,和對學生美好心靈的喚醒。同時當學生通過一次次自主確定活動內容、自主設計活動方案,他們在開展活動的自主意識和自主能力都有明顯的提高。
2.社團促進了小學生的社會化進程
社會化,是指在特定的社會與文化環境中,個體通過與社會的交互作用,理解和認同社會規范和制度,培養自己的社會角色,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而成為能夠履行一定社會角色行為的社會人的過程。而社會化過程的中心環節是社會實踐,社團組織正是為小學生的社會化提供了模擬的社會情景和實踐平臺,社團就像一個“微型社會”,邁進社團,猶如走進社會。學生還通過參與各種社團活動和校園文化建設學會了承擔責任,理解信譽,尊重承諾,協調人際關系,規范自己的行為,處理各種復雜的矛盾和困難等,為今后更好地適應社會做準備。
參考文獻
教育家葉圣陶說："教育就是養成習慣"。小學生正處在成長，發展的重要階段，正是行為習慣養成的關鍵時期，好的習慣終身受益，對他們的一生將產生深遠的影響，作為一名教師，在引導并培養小學生養成良好的行為習慣方面，肩負著重要的責任。通過實踐與學習，我認為農村小學生行為習慣的養成教育要從日常生活、學習中的細節做起，下面就談一談我的一些具體做法，與同仁商榷。
一、從小事做起
由于冕寧縣農村生活環境以及不少家庭不良生活習慣的影響，一段時間以來，校園里小學生亂扔垃圾的現象很嚴重，特別是中午時間，校門前和操場邊紙屑、紙飯盒、垃圾遍地，嚴重影響了校園的環境衛生，破壞了校園的和諧氛圍，讓老師和領導頭痛。怎樣糾正學生的這種不良行為，徹底改變校園臟亂差的情況，我仔細分析原因，決定從小學生自身行為規范的塑造入手。教育學生"學校是我家，愛護衛生靠大家"。要求不在校內亂丟一片紙屑和垃圾，同時我們學校注重每天打掃衛生，加強平時檢查，并且每天我們都進行三次掃除，晨掃（早上學生進校首先就要把校園打掃得干干凈凈，在干凈的環境中進行愉快的學習）。午休后學生回到校園又進行一次掃除，下午放學后進行一次。每一周都設立衛生流動紅旗，以激勵學生講衛生的好習慣。讓臟亂差的現象得到了徹底改變，學生也養成不亂丟紙屑和垃圾的良好習慣。
二、從事實入手做起
道德品質是人生精神層面上的東西，有時候很難把握，我們教師常有這樣的感受：多次苦口婆心的教誨，對學生來說收獲甚微。像愛祖國愛人民的大道理，對于生活在殷實家庭的學生來說，難以把握，讓我們感到尷尬。我認為小學生德育不要走出"唱高調，不實際"的誤區，一定要從實際生活入手，講究教育實效。比如：怎樣激發學生愛國主義情感，講先烈們拋頭顱灑熱血的故事、偉人的故事和看相關的戰爭影片與書籍，這似乎離孩子們的生活太遠了。我們組織學生收看中國運動員們在北京奧運會的影像，告訴孩子們一次次升起國旗、一遍遍奏響的國歌、一聲聲為中國人加油的呼聲，一次次心靈的震撼就是對自己進行愛國主義教育。我們還告訴小學生，你們能做到的不是馬上為國爭光，而是好好做人、好好學習、好好生活、愛家、愛校園、愛班集體也就是愛國。為此我們開展了"好孩子做家務活動"。安排各組長每天檢查同學的家庭作業情況，若發現有不按時完成或亂寫亂畫，應付了事等現象就及時與學生溝通，并且師生共同監督，對于有進步的同學要隨時發現"閃光點"加以表揚，在隊會課總結班上一周來的情況，對表現優秀的學生進行表揚，在學生中樹立榜樣。經過長期努力，幾乎所有的學生都會端正自己的行為。并與生活實際聯系起來。用實際的行動取代高調的口號，讓養成教育變得真實而有效。特別是孩子家長們很感動，他們認為學校教育方式很實在，孩子們進步很大。
三、以身作則做起
"學高為師，身正為范"永遠是教師的主題，小學生眼里的老師往往是神圣的，他們的舉止常滲透于孩子的言行。老師用愛來教育學生，還要用自己的人格影響他們，讓其潛移默化的受到熏陶和教育。我校開展了"彎彎腰"活動，要求學生看見紙屑、垃圾撿起它，放入校園近處的垃圾桶，學校領導、教師做好表率作用，看見垃圾馬上把它撿起來，學生看見跟著做，每次大掃除老師和同學共同參與。老師不是站在邊上用嘴來指揮，而是親自跟學生一起擦玻璃、瓷磚、一起拖地，學生看到老師親自勞動，也干得更歡了。這樣就訓練了學生不亂丟亂扔的行為習慣，為校園環境干凈整潔奠定了良好的基礎。
四、以活動為載體做起
"貼近生活，貼近實際，貼近未成年人"是我們的小學生思想教育應遵循的原則。小學生以形象思維為主，喜愛活動。學校組織多項集體活動，調動學生參與，其中在活動中培養關心集體、團結協作和集體榮譽感，有利于良好行為規范的養成。如組織各班參加"六一兒童節大型文藝演出"、紅領巾心向黨、學習雷鋒精神、學校運動會、班級故事、作文比賽、朗讀比賽、書法比賽、黑板報評比、美化班級評比，組織學生參加農村學校少年宮的各種活動(經典誦讀、二胡、電子琴、古箏、美術、書法、籃球、棋類、科技等)。通過深入淺出的活動載體，這樣一來學生的集體責任感增強，懂得要愛班級、愛校園，教育也就起到了良好的效果。
五、從細微處評價做起
關鍵詞：小學生；行為習慣養成；教育策略
在培養小學生和培養其他人群時，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習慣的培育和養成非一日之功，需要來自環境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學生相對于其他年齡群體來說，身心成熟程度不足而極易受到周圍環境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當的策略是培養小學生養成良好行為習慣的關鍵。下文就如何適當地教育小學生養成良好的行為習慣這一問題進行探討。
一、小學生良好行為習慣的概念
良好的行為習慣，即生活在社會公共環境下的人類在處理日常問題和為人處世時，自覺遵守倫理道德與社會約束，履行作為一個合格公民的基本義務。對于小學生來講，或許不足以上升到公民義務的高度，但履行一個合格小學生的基本義務，在日常的學習和生活中勤勤懇懇，誠實待人做事，是應當養成的良好習慣。眾所周知，習慣的養成在于日久天長，而作為接觸群體生活的第一步，小學生活對學生今后的身心發展程度和價值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應當的，加強小學教育階段對小學生良好行為習慣養成的關注，并切實采取實際措施加以引導和強調，成為這個時代對小學教育工作者的要求。
二、具體實施策略
清晰地認識到小學生良好行為習慣對其今后發展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學生內心深處，并用適當實用的方法加強小學教育階段對學生良好行為習慣的培養，是小學教育工作者們面臨的最大挑戰。下文中筆者針對這一問題提出相應的解決策略，供讀者參考并實際運用到自身的教學中去。
1.科學制定行為習慣培養的層次性目標
幫助每一個小學生養成良好的行為習慣，是每一個學生家庭的心愿和每一名小學教育工作者的目標，而這一過程不可急功近利，小學生群體內存在的差異性決定了在實施培養策略時，應先制定符合每一層次小學生的科學目標。傳統意義上具有從眾思維的培養模式，將各年級的學生混在一起制定培養目標，采取這樣的培養策略，勢必會在某些層次的小學生群體中起不到良好的作用，更有甚者會導致個別學生喪失學習和生活的積極性，良好行為習慣的養成自然就無從談起。針對這一現狀，教育工作者首先應清楚認識到各年級層次小學生間的心智與性格差異，并提出針對性的層次目標。例如，在針對低年級、心智發育處于較低層次的小學生時，教育其了解作為一名小學生的基本要求，熱愛祖國，愛護國旗，在家和在校都要尊老愛幼；針對中等層次的小學生時，要求其理解一些做人的基本道理，將誠實守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸到學生心中；面對發育程度處于較高層次的高年級學生時，則可以讓其從日積月累的生活和學習經驗中總結經驗，加以教師的引導，促進其養成珍惜r間、做事有條不紊等良好習慣，這就實現了制定小學生行為習慣培養目標時的層次性。
2.加強氛圍的熏陶
古語曰：“近朱者赤，近墨者黑。”環境和氛圍對一個人行為習慣的影響自古以來得到人們的重視，校園環境和家庭環境等對小學生良好行為習慣的養成起到的影響自然不言而喻。一個發掘不到正能量的環境必將使小學生得不到良好的熏陶和引導，反之，一個充滿人文氣息與向上精神的校園環境卻能在無形中促進學生良好行為習慣的養成，使其耳濡目染以良好的行為習慣為人處世、學習生活。更多的黑板報、宣傳欄等傳播平臺應該在學校中得到開設，利用這些平臺對好人好事和社會禮儀等進行宣傳，使學生在日常的學習生活中得到周圍環境氛圍的熏陶，喚起自己內心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎上，教師的教導和引導勢必在培養小學生養成良好行為習慣的過程中事半功倍。
3.培養教師以身作則的意識
為人師表，則應當以身作則，以自身良好的行為習慣和行為準則去影響學生。小學生身處身心發展程度不高的階段，其在面對問題時往往需要學習長輩和老師的做法，以汲取經驗和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無度，醉醺醺地教導學生遠離酒精，珍愛自我，學生會自然而然將這一行為習慣和自己的老師聯系在一起，老師尚且沒有做好，又怎么能要求學生養成良好的行為習慣，這樣教育的效果自然不堪設想。因此，加強教師隊伍的素質建設，培養教師心中以身作則的意識，并作為準則在日常生活中嚴格要求自己，為學生做出表率。
總之，行為養成教育，作為小學教育階段的重中之重，不僅應得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當的策略加以實施。學校不僅要教給小學生知識，更要幫助其學會如何做人，唯有德才兼備、品行端正的小學生，才能在成人之后，成長為符合社會主義核心價值觀和時代需求的國家棟梁之才。
參考文獻：
[1]吳靜.小學生良好行為習慣的養成教育[J].課程教育研究（新教師教學），2015（14）：100.
一、班級概況
班級現有人數75人，男女人數均等，少數民族同學共9人（維吾爾族4人，回族5人），到目前為止，班級情況較穩定，大多數同學能按照學校及班級規定，嚴格要求自己。家校配合融洽，有良好的班風、學風。
二、班級奮斗目標
本學期努力使班級周周掛齊三面旗，使每一位老師能順利上好每一節課，絕大多數同學在周五班會課的評比中，能成為分項小明星，及至全能小明星。在小學階段，能使每一位同學都發揮特長，找到自信心，努力成為班級中優秀的一分子，使他們能在身心方面得到健康、全面的發展。使班級成為有凝聚力、健康向上的集體。
三、具體管理措施
1、思想品德方面
依據本班的每周評比標準，要求學生養成良好的行為習慣，尊老愛幼，見到師長主動問好，同學遇到困難能伸手幫助，使用文明語言，不說臟話，撿到東西要主動交給老師或值周生，待人要誠實，舉止要大方，學會和別人合作，從小養成誠信、誠實的良好品質。
2、學習、紀律、衛生方面
根據學生在各個方面的表現，設置了班級每周評比表，分為：完成作業、帶齊學具、課前、課間、上課聽講、環境衛生、佩戴紅領巾、兩操及路隊的表現，每一項都有專門的小干部負責，每天利用放學前的幾分鐘進行小結，表現不好的要在評比表中扣去單項分，表現好的要加分，周五進行總結，評出單項小明星及全能小明星，并在家校本上進行簡單的自我小結，并適時獎勵，更便于家校進行溝通和交流。
對于平時為班級做好事、作業書寫認真、上課發言積極、考試成績優
秀、家長評語表現好的，隨時發紅花鼓勵，二十朵紅花換一顆金星，學期末的各項評比主要依據金星的多少，因此，平時就要鼓勵學生多得紅花，多得金星。并注意發揮每一個學生的特長，重視學生個性的發展，盡可能地激發學生學習、生活的積極性、主動性。
3、安全教育
面對安全意識淡薄的小學生，要經常去說、去強調，危險的地方不去，危險的東西不玩，危險的動作不做，讓學生有安全觀，并能相互提醒，養成良好的習慣。
總之，學生的事無小事，班主任應該做到嘴勤、手勤、腿勤，要盡可能地為學生著想，讓每一個學生都有積極向上的意識，把自己融入到集體中，形成一個團結向上、凝聚力強的班級體。
四、各月安排
九月
1、開學報到，檢查作業，分發書本，收舊利廢
2、做好看護、特長班的各項工作
3、慶祝教師節，做好安全教育工作
4、慶祝國慶節及自治區成立50周年
5、做好三跳運動會的各項工作
十月
1、繼續進行安全教育
2、抓好平時的教育教學工作
十一月
1、做好家長開放周的各項工作
2、班級寫字比賽及成語競賽
3、學科學、用科學的宣傳及動手操作能力的培養
十二月
1、多讀書、讀好書的評比活動
2、歡慶元旦
本次習作要求學生掌握對事物的表達，對景觀人物的描述，通過抓住景物的形態、色彩以及動靜的特點描寫，讓學生掌握一些寫作技巧，并學會利用這些寫作技巧。
二、習作設計理念
1．小學生習作應該貼近小學生的實際寫作情況，給予引導，讓小學生更關注現實景物，這樣易于小學生主動動筆表達內心的真實感受，同時還要兼顧小學生的觀察思考表現能力。小學生對周圍的事物都充滿了好奇，只有對一個事物產生了興趣，對景物有了一定的口述表達能力，才能更好地用語言表達出來。
2．小學生作文存在著這樣幾個關鍵性問題：對所見的景物描述形同流水賬且內容不夠具體，也不能突出習作的核心重點，布局缺乏層次感。針對這些問題，本次習作志在培養四年級小學生留心觀察周圍事物的情趣，從而養成良好的書面表達習慣，以此增強小學生對作文練習的接受程度，增加小學生作文的自信心。
三、習作目標地點
新課標中曾經明確指出當今小學生寫作練習的不足之處，并給出了準確的解析：小學生習作聯系更應該貼近于小學生的實際操作，要讓學生們易于動筆，敢于動筆，勤于動筆，勤于表達，這就需要充分地引導學生關心并注視周圍的生活，從而表達出真情實感。本次習作就是校園，一個學生熟悉的環境。小學生也讀過不少寫景的文章，如《九寨溝》《趵突泉》等，這些文章寫景都是按照一定的順序，抓住景物的形態色彩進行描寫的。本次習作就是讓學生通過抓住幾處校園的景物特點進行描述，通過描述做到層次感分明重點突出。
四、習作的教學重點和難點
抓住景物特點并有條理地進行具體描寫；根據景物特點，習作內容要層次鮮明。
五、教學過程
1．積極引導學生，通過談話的方式在不經意間將學生的興趣引入到校園景色之中。
如：同學們，又一個百花盛開、萬紫千紅的夏天來到了我們的身邊。她像慈愛的母親，把我們的校園哺育得婀娜多姿。相信很多同學都已經發現了從春天到夏天學校發生的變化，也留下了許多不一樣的印象，同學們是不是也正想把這些感覺告訴給老師和身邊的同學們聽呢？好，今天我們就來講講我們的校園吧！
2．通過老師與學生，學生與學生之間的觀察交流，拓展學生的思維思路。
通過交流勾起學生對口述的表達欲望，和探究潛能，進而提高學生的寫作能力。如見到了一處景物之后，學生能說出景物的名稱，特點以及難忘的印象等等。或者用色彩的方式表達出學生自己對景物的觀察，能夠形象地用畫畫的方式說出景色的內容以及特點，這樣更有助于學生的表達。
3．全班進行協作交流，探討一下寫作手法與技巧。
讓學生把自己看到的，感興趣的事物或者景物都表達出來，通過這種交流提出一些問題，進而指導寫作手法。
① 選擇例文，在學生讀誦的過程中，邊讀邊想，這篇例文是要寫什么，有什么樣的特點，以及和別的例文有什么不同點。通過全班同學踴躍發言的方式對學生的不足之處進行歸納，并給予指導。
② 突出習作《夏天的校園》的特點，讓學生通過對比，能夠更好的抓住重點去描寫校園，同時留下懸念激發別人。
③ 關注文章細節。
通過對例文的解讀，讓學生自由發揮，選出他們認為文章中寫得好的地方，以及原因，并做出標記。同時全班交流值得學習和改進的建議，同時要讓學生們理解觀察和描述后的感受。
④針對學生的交流溝通做出總結。
同學們的發言都很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況來看，要把我們美麗又溫馨的校園寫下來，首先要知道怎樣說才是最重要的，怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。
六、學習例文，領悟寫作手法
學習例文主要是讓學生深刻地去體會景色文章描寫的層次，填補之前交流中的不足之處。
七、學生下筆，練習寫作
這個時候教師應該實際地了解一下學生的寫作情況，在走動觀察下，對個別寫作有難度的學生進行單獨指導，尋找寫作之后的評改樣例，這樣更能及時有效地對學生做出有針對性的指導。
八、習作后的評改
1．新課標中提出，寫作最基本的提升因素就是自改自讀。
通過學生放聲朗讀自己寫的作文，邊讀邊理解邊感受，自己寫的作文語句是否通順，有沒有錯別字，標點用得是否恰當等等。
2．師生之間共同修改，教師與學生或者同學之間相互詢問哪里寫得好，哪里寫得不好。
如有位同學這樣描寫自己的校園：（節選）
蟬兒不知疲倦地叫著，請來了那綠樹成蔭的夏天。夏天的校園，雖然比不上鮮花爛漫的春天公園，但是它的熱烈蔥蘢卻使它成了我最喜愛的地方。
走進校門，甬路旁的棵棵龍爪槐便映入眼簾。再往前走，我們的校樹——兩棵大松樹像軍人一樣威嚴地分列兩旁，守衛著校園。最后教師給予評價：本文很直觀地將自己校園的風景特點描繪出來，簡潔明了。
貴州省貴陽市南明區（550002）
摘要：新課程改革的背景下，小學數學教學有了新要求以及新目標，傳統數學教學中教師為主體的模式已經不能適應新時期下小學數學教學的需求，因此在小學數學教學中教師要積極轉變教學觀念，借助動手操作的形式提高小學生的學習興趣，從而培養小學生的實踐應用能力。本文分析了動手操作在小學數學教學中的應用困境與原因，并提出了相關的解決對策，以便提高小學數學的課堂教學效率。
關鍵詞：動手操作；小學數學；應用；學具
素質教育要求小學數學教學不能僅僅停留在理論知識的教學中，還應該提高小學生的動手實踐能力以及綜合素質，引導學生在動手操作中理解數學知識并應用數學知識解決實際問題。這樣更有利于開發小學生的潛力，啟迪智慧，讓小學生主動投身到數學知識的探索與學習中，極大的提高了數學教學的效率，也培養了小學生的創新精神以及探究精神。因此，小學數學教師應該認識到動手操作的重要性，并將其巧妙的應用于數學課程教學體系中。
1精心準備學具
學具是實踐操作教學的基礎，也是教師在教學前的必要準備，在傳統的數學教學中，很多教師對動手操作教學有所忽視，受到應試教育觀念的影響，使得部分教師在課堂上更多的精力放置在對學生理論知識的講解方面，認為給學生講解更多的理論知識，學生的課堂接受能力會更高，其實這種認識是錯誤的，課堂接受需要學生積極思考與探究，是一個循序漸進的過程。雖然有部分數學教師認識到動手操作的重要性，但是卻沒有做好充足的準備，使得動手操作的教學效率不高。
為了保證動手操作的有效性，首先教師要根據教學需求為學生準備充足的動手操作學具比如：計數學具或者計算學具等，同時學具的準備要結合小學生的興趣愛好，不能過于復雜也不能太過簡單，在讓學具在動手操作中發揮最大的價值與作用，比如在學習“時間”時，教師就需要為學生準備鐘；或者在學習“米和厘米”時，教師就需要為學生準備測量尺。
2實時指導操作
2.1創設良好的操作氛圍，提升學生的積極性
在數學動手操作中教師要為學生營造出良好的情景，這樣學生就能快速融入到動手操作環節之中，比如：在學習“長方形與正方形的周長”相關的知識時，教師就可以為學生創設由零散到整體的情景，幫助學生能夠更加直觀的學習與探索相關的知識。教師首先應該讓學生使用同樣長短的木棍搭建起幾個不同的長方形和正方形，然后讓學生對長方形和正方形進行觀察，發現長方形和正方形的特征并總結推導出周長公式，在動手操作后更有助于學生的理解與思考。再如學生學習 “20以內的加法”時，借助小棒擺一擺、捆一捆等讓學生更能理解滿十進一。這一系列操作使得學生對數學學習的積極性更高，也能更容易理解數學公式，同時學生的學習積極性也得到了極大的提升。
2.2提升動手操作的有效性
對于小學生而言，具有強烈的好奇心與求知欲，但是實際的操作能力卻不足，需要教師有效的指導與幫助，才能高效的完成操作項目。需要注意的是，教師指導不僅需要對學生的操作環節進行指引，還需要在操作之前以及操作之后對操作內容進行總結與整理，引導學生從操作中汲取知識，防止動手操作形式化，而難以達到最佳的效果。教師可以在動手操作之前應該先讓學生明確操作的目的以及作用，需要在操作中掌握什么知識等；然后為學生講解相關的操作步驟，較難的環節還需要教師的演示或者協助，保證動手操作的順利進行；最后教師還要引導學生及時總結數學知識。例如在進行“年、月、日”的教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生編制出一年的日歷，并為日歷制作封面，在日歷上用不同的顏色標記自己的生日。在制作日歷的過程中，教師要指引學生正確計算日期，并鼓勵學生積極參與到小組學習中，發揮自身的特長與優勢，進而提高學生的團隊協作能力，促進學生實現全面成長。
3靈活選擇方法
動手操作的方法對學習與掌握數學知識具有重要的作用，因此在數學動手操作中教師要靈活選擇與使用方法，從而提高學生的動手操作效率，更加深刻的認識到數學知識。首先，教師可以使用巧設問題的方法，引導學生進行動手操作，如在學習“體積”時，教師可以先讓學生猜想怎樣計算粉筆盒、文具盒的體積，然后引出體積的概念；同時教師還應該在課堂上帶領學生制作正方體、長方體等，并讓學生通過測量自己所制作的正方體與長方體的長、寬、高等，然后轉化為數學符號，計算其體積。在以往的教學中部分教師會讓學生將數學公式強行記憶下來，并通過大量重復的練習讓學生使用公式，學生及時記住了公式，也難以靈活應用，不能在實際的數學問題中舉一反三，學以致用。因此，教師還可以借助生活中的實例來引導學生在課外完成動手操作，教師可以讓學生測量家中臥室、客廳、教室、操場等地的長度與寬度，然后讓學生根據面積公式分別計算它們的面積，通過學生的實際測量與感悟，學生可以有效的理解面積的公式，同時還能增添數學學習的趣味性。在數學動手操作中教師要為學生選擇多樣化的方法，讓學生對數學操作有不同的認知與感悟，進而提升學生的實踐應用能力。
結束語
在新課程改革的背景下，小數數學教師要借助動手操作的教學方式，提升學生對數學知識的理解與應用的能力，引導學生自我探究與實踐。首先，教師要根據數學教學內容為學生準備充足的教學用具，保證課堂操作的有序進行，同時教師還應該在操作過程中積極引導學生思考與感悟，不能將動手操作流于形式，難以到達最佳的效果。教師要積極為學生營造良好的操作氛圍，讓學生快速融入到學習環節中；還要靈活應用多種方法，鼓勵學生尋找數學學習的樂趣。
參考文獻
[1]張盈盈.動手操作在小學數學教學中的應用與思考[J].現代中小學教育,2019,35(08):37-39.
[2]王娟娟.動手操作:小學數學教學的思維體操[J].科學咨詢(科技·管理),2019(10):182.
關鍵詞：小學音樂；節奏；訓練；措施
節奏是音樂的骨骼，節奏把握的好壞直接影響到學生的樂感，進而影響視唱能力的提高，所以音樂教學初期我們不但要抓好音準更要抓好節奏訓練。通常，小學生對歌唱等活潑的教學內容比較有興趣，對樂理課比較消極，這就要求我們在教學實踐中給予足夠的重視，結合小學生的普遍認知情趣設置有針對性的教學方案，讓題目充分體會音樂節奏帶來的獨特感受，這樣才能活躍課堂，提高大家的學習情趣。本文結合一線教學實踐，分析了小學音樂節奏教學的重要意義，對如何實踐和完善小學音樂節奏教學的有效訓練進行措施總結。
一、節奏訓練在小學音樂教學中的意義
小學音樂教學中節奏教學屬于重要的一部分，因為節奏是音樂學習的關鍵點，是音樂組成的重要支架，也是學生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關鍵點之一。（1）對小學音樂教學而言，節奏訓練是體現教學活力的內容。通過節奏訓練能夠讓學生自主進行學習探索，并開展有活力的音樂教學活動。（2）節奏訓練是激發學生想象力的內容。音樂離不開想象力，節奏訓練能夠啟發學生的抽象思維，豐富學生的想象力，讓學生在節奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關生活情境內容。（3）節奏訓練是激感的關鍵。音樂學習離不開情感的共鳴，節奏就是激發學生情感的關鍵，節奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節奏與人身體的一部分發生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領會到音樂的真諦。
二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用
1.形象化教學
為了更好地開展音樂節奏訓練，教師要設計形象化的教學內容，利用直觀教學方式圖片、動畫等內容進行教學。（1）看圖認識節奏。教師可以出示相關的圖片讓學生認識節奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內容可以用圖片來展示“××0 ××0”來感受節奏，并進行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現在多媒體上，然后讓學生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節奏讀出來。（2）直觀教學畫節奏。教師可以讓學生根據音樂節奏來畫一畫，例如，教學的歌曲節奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學生用“×”“”“”等自己喜歡的符合來畫出節奏，如“×× ×× ××”等。（3）看節奏譜讀歌詞。這種教學模式更為直觀，教師出示歌曲的節奏圖譜，然后讓學生根據教師畫好的節奏內容來讀歌詞。（4）進行身體動作學習。直觀教學還包括對學生自身節奏感知的放大，因為聽到音樂人就會自動地晃動身體，而教師要利用這種感受教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動等方式來感知節奏。
2.創造型教學
節奏訓練教學要鼓勵小學生利用節奏來進行音樂創作，要鼓勵學生利用樂器來創作。例如，在教學《我是少年阿凡提》時，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節奏，由輕到重再到輕，表現小毛驢由遠到近再走遠的情境，熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。于是我設計了這樣的內容：
師：這節課我們來學一首很好聽的歌曲，下面我們來聽一遍。多媒體播放。
師：歌曲聽完了，誰能說一說這首歌的節奏。
生：× × × × ×
師：（總結）這種節奏叫做“切分音”，我們來了解一下吧。多媒體展示理論知識，簡單了解。
師：下面請同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節奏。
生獨立完成。
師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學打開自己的工具袋，利用老師給的樂器（沙錘、鈴鼓）為這個曲子配上節奏。要有自己的特色哦。
生小組合作，教師指導。
通過這個案例可以看出，讓學生利用樂器進行節奏訓練效果更為理想，教師也更好地讓學生感受到節奏對樂曲的關鍵性。
3.模擬化教學
節奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學。例如，分配給學生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學生根據音樂歌曲內容模擬相關的聲音，感受節奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節奏表現出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節奏？”整個過程中，教師要以鞏固節奏知識內容為主。
三、節奏訓練在小學音樂教學中的作用
通過以上的教學活動可以發現：節奏訓練能夠更好地體會到音樂的模擬特征。節奏的快慢、強弱等內容能夠模擬出許多聲音，使得小學生體會到音樂在模擬方面的優勢，更好地感受音樂的魅力。另外，節奏訓練也提升了音樂基礎知識的累積，在節奏教學中，小學生會掌握幾種常用音符、休止符的時值，掌握幾種常用拍號的意義及其強弱規律，了解小節的組成與拍號的關系，豐富音樂知識。例如，教學人教版小學音樂歌曲《搖啊搖》時，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的節奏，學生感受到音樂節奏之后，教師鼓勵學生用動作配合節奏進行表演，邊唱邊用動作表演（即興表演），隨音樂拍手，完成6/8拍內容的鞏固。這個案例之中，學生明確了6/8拍的特點，并明確了節奏強弱的變化。總之，節奏訓練在小學音樂教學中的作用明顯，能夠激發學生對節奏的全面感受，并形成音樂理論知識的儲備。
上文是筆者總結多年的一線教學經驗，對怎樣實踐和完善小學音樂節奏教學進行的分析和討論。綜上所述，小學音樂節奏訓練是音樂基礎教學的重中之重，教學中我們要從小學生的實際認知規律出發，運用形象化訓練，創造型教學和模擬化教學等方式來全面提升小學生的節奏感，增強音樂感知能力與創造能力，只有這樣才能給小學生打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鄭雪飛.淺談音樂教學中的幾種節奏訓練方法[J].大眾科技，2011（05）.
