時(shí)間：2022-04-06 11:54:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇汽車(chē)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“項(xiàng)目教學(xué)”又叫做項(xiàng)目學(xué)習(xí)。當(dāng)前臺(tái)灣以及香港講項(xiàng)目教學(xué)稱(chēng)作專(zhuān)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)或是專(zhuān)案式學(xué)習(xí)以及主題探索等。項(xiàng)目教學(xué)的英文為PBL，（Projectbasedinstruction的縮寫(xiě)）。項(xiàng)目教學(xué)形式多樣，較為常見(jiàn)的是給學(xué)生總體方向或是指南或是為學(xué)生提供框架，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)特征可以將其分為以下幾種類(lèi)型：結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目教學(xué)、體裁式項(xiàng)目教學(xué)、主題式項(xiàng)目教學(xué)、模板式項(xiàng)目教學(xué)以及開(kāi)放式項(xiàng)目教學(xué)。
2項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前消費(fèi)者越來(lái)越注重汽車(chē)產(chǎn)品的環(huán)保、舒適型以及安全特性，大眾對(duì)汽車(chē)的需求一再增加，汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)變得炙手可熱。汽車(chē)產(chǎn)品智能化以及電子化已成了汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展新趨勢(shì)，汽車(chē)配置級(jí)別不斷增高，電子技術(shù)在汽車(chē)產(chǎn)品上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。有研究表明，中等檔次汽車(chē)中與電子相關(guān)的配置已經(jīng)達(dá)到了汽車(chē)整體成本的20%，而高檔汽車(chē)當(dāng)中電子配置所占的比例甚至超過(guò)了50%隨著汽車(chē)中電子配置的增加，企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求量也逐年增加，同時(shí)也對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體水平有了更高的要求。高職院校對(duì)汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程更是不可少，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)生步入社會(huì)后能否適應(yīng)企業(yè)的要求有著重要的關(guān)系。利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)有利于汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于加快學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)要求的步伐、有利于學(xué)校汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升！
3汽車(chē)電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案的編寫(xiě)
3.1項(xiàng)目目標(biāo)的編寫(xiě)
（1）分析教學(xué)對(duì)象。授課教師需要充分分析教學(xué)對(duì)象的基本情況，包括教學(xué)對(duì)象的人數(shù)、生源特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀、年齡結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績(jī)等等。授課教師對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行充分的了解有利于確定項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)、并在對(duì)象分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目方法的選擇。（2）確定項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)等等。這里的知識(shí)目標(biāo)指的是通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所要掌握知識(shí)技能。能力目標(biāo)指的是通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所要掌握實(shí)際操作能力。德育目標(biāo)指的是通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即學(xué)生實(shí)際操作能力，以及與同伴合作交流意識(shí)和能力。
3.2項(xiàng)目分析的編寫(xiě)
授課教師應(yīng)當(dāng)將汽車(chē)電子技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目來(lái)完成，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析。項(xiàng)目分析包括項(xiàng)目重點(diǎn)的分析、項(xiàng)目難點(diǎn)的分析以及教學(xué)內(nèi)容的劃分。（1）教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容的表述必須涵蓋授課教師欲講授與訓(xùn)練的所有內(nèi)容，相關(guān)要點(diǎn)應(yīng)清晰、語(yǔ)言明確。其劃分應(yīng)層次清楚、避免交叉重復(fù)，尤其應(yīng)注意處理好與前后課目的邏輯關(guān)系。以“人機(jī)工程學(xué)概論”這一章節(jié)為例，將其劃分成“人機(jī)工程學(xué)的研究?jī)?nèi)容”、“人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史”、“機(jī)器設(shè)計(jì)中的人體因素”、“汽車(chē)設(shè)計(jì)和使用中的人機(jī)工程問(wèn)題”、“未來(lái)車(chē)輛人機(jī)工程學(xué)面臨的新課題”五個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即能包含章節(jié)所有內(nèi)容且層次清楚。（2）項(xiàng)目重難點(diǎn)分析。項(xiàng)目分析的編寫(xiě)不能忽視項(xiàng)目重難點(diǎn)的分析。授課老師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的接受能力特點(diǎn)將項(xiàng)目實(shí)施的重難點(diǎn)一一列舉出來(lái)。
3.3項(xiàng)目策略的編寫(xiě)
項(xiàng)目策略的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)從這樣兩個(gè)方面著手，一是教學(xué)歷練與教學(xué)方式，而是教學(xué)評(píng)價(jià)。這兩點(diǎn)是項(xiàng)目策略編寫(xiě)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)重視的。（1）教學(xué)理念和教學(xué)方式。項(xiàng)目策略的編寫(xiě)中，教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)的靈魂，整個(gè)課堂的開(kāi)展都是在教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。而教學(xué)方式則是課堂教學(xué)的主題，奠定了整個(gè)課堂的主基調(diào)。汽車(chē)電子技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，他對(duì)學(xué)生的時(shí)間能力有著較高的要求，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法的編寫(xiě)上，教師不妨與實(shí)際生活多多的結(jié)合，在教學(xué)方法上以學(xué)生為課堂主體。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)法中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)的編寫(xiě)上應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，例如師生互評(píng)、小組自評(píng)等等。
3.4項(xiàng)目進(jìn)程的編寫(xiě)
對(duì)于初中學(xué)生朋友，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。接下來(lái)是小編為大家整理的 初一數(shù)學(xué)《從算式到方程》教案集錦，但愿對(duì)你有借鑒作用!
初一數(shù)學(xué)《從算式到方程》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)通過(guò)觀察，歸納一元一次方程的概念.
(2)根據(jù)方程解的概念，會(huì)估算出簡(jiǎn)單的一元一次方程的解.
2.過(guò)程與方法.
通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題的分析，感受方程作為刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，發(fā)展合作交流的意識(shí)和能力.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：了解一元一次方程的有關(guān)概念，會(huì)根據(jù)已知條件，設(shè)未知數(shù)，列出簡(jiǎn)單的一元一次方程，并會(huì)估計(jì)方程的解.
2.難點(diǎn)：找出問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程以及估計(jì)方程的解.
3.關(guān)鍵：找出能表示實(shí)際問(wèn)題的相等關(guān)系.
教具準(zhǔn)備：投影儀.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
在小學(xué)里，我們已學(xué)習(xí)了像2x=50，3x+1=4等簡(jiǎn)單方程，那么什么叫方程呢?什么叫方程的解和解方程呢?
答：含有未知數(shù)的等式叫方程;能使方程等號(hào)兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解，求方程解的過(guò)程叫解方程.
方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具，把問(wèn)題中未知數(shù)與已知數(shù)的聯(lián)系用等式形式表示出來(lái).在研究問(wèn)題時(shí)，要分析數(shù)量關(guān)系，用字母表示未知數(shù)，列出方程，然后求出未知數(shù).
怎樣根據(jù)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出方程?怎樣解方程?這是本章研究的問(wèn)題.
通過(guò)本章中豐富多彩的問(wèn)題，你將進(jìn)一步感受到方程的作用，并學(xué)習(xí)利用一地一次方 程解決問(wèn)題的方法.
二、新授
1.怎樣列方程?
讓學(xué)生觀察章前圖表，根據(jù)圖表中給出的信息，回答以下問(wèn)題.
(1)根據(jù)圖中的汽車(chē)勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、秀水三地的時(shí)間表，你知道，汽車(chē)從王家莊行駛到青山用了多少時(shí)間?青山到秀水呢?
(2)青山與翠湖、秀水到翠湖的距離分別是多少?
(3)本問(wèn)題要求什么?
(4)你會(huì)用算術(shù)方法解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題呢?不妨試試列算式.
(5)如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x(千米)，你能列出方程嗎?
解：(1)汽車(chē)從王 家莊行駛到青山用了3小時(shí)，青山到秀水用了2小時(shí).
(2)青山與翠湖的距離為50 千米，秀水與翠湖的距離為70千米.
(3)王家莊到翠湖的距離是多少千米?
(4)分析：要求王家莊到翠湖的距離，只要求出王家莊到青山的距離，而王家莊到青山的時(shí)間為3小時(shí)，所以必需求汽車(chē)的速度.
如何求汽車(chē)的速度呢?
這里青山到秀水的時(shí)間為2小時(shí)，路程為(50+70)千米，因此可求的汽車(chē)的平均速度為(50+70)÷2=60(千米/時(shí))
王家莊到青山的路程為：60×3=180(千米)
所以王家莊到翠湖的路程為：180+50=230(千米)
列綜合算式為： ×3+50
(5)分析：先畫(huà)出示意圖，示意圖往往有助于分析問(wèn)題.
從上圖中可以用含x的式子表示關(guān)于路程的數(shù)量：
王家莊距青山(x-50)千米，王家莊距秀水(x+70)千米.
從章前圖表中可以得出關(guān)于時(shí)間的數(shù)量：
從王家莊到青山行車(chē)3小時(shí)，從王家莊到秀水行車(chē)5小時(shí).
由路程數(shù)量和行車(chē)時(shí)間的數(shù)量，可以得到行車(chē)速度的表達(dá)式.
汽車(chē)從王家莊開(kāi)往青山時(shí)的速度為 千米/時(shí)，汽車(chē)從王家莊開(kāi)往秀水的速度為 千米/時(shí).
要列出方程，必需找出“相等關(guān)系”，題目中還有哪些相等關(guān)系嗎?
根據(jù)汽車(chē)是勻速行駛的，可知各段路程的車(chē)速相等.
于是列出方程：
=
以后我們將學(xué)習(xí)如何解這個(gè)方程，求出未知數(shù)x的值，從而得出王家莊到翠湖的路程.
思考：對(duì)于以上的問(wèn)題，你還能列出其他方程嗎?如果能，你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系?
根據(jù)汽車(chē)勻速行駛，可知各段路程的車(chē)速相等.
所以還可以列方程：
= 或 =
(前者是汽車(chē)從王家莊到青山與從青山到秀水，這兩段路程的車(chē)速相等，后者是汽車(chē)從王家莊到翠湖與從青山到秀水，這兩段路程的車(chē)速相等)
比較用算術(shù)方法和列方程方法解應(yīng)用題，用算術(shù)方法解題時(shí)，列出的算式表示用算術(shù)方法解題的計(jì)算過(guò)程，其中只能用已知數(shù)，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題，列算式比較困難;而方程是根據(jù)問(wèn)題中的等量關(guān)系列出的等式，其中既含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，有了這個(gè)未知數(shù)，問(wèn)題中的已知量與未知量之間的關(guān)系就很容易用含有這個(gè)未知數(shù)的式子表示，再根據(jù)“相等關(guān)系”列出方程.
有了方程后人們解決許多問(wèn)題就更方便了，通過(guò)今后的學(xué)習(xí)，你會(huì)逐步認(rèn)識(shí)：從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步.
列方程時(shí)，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，通常用x、y、z等字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問(wèn)題中的相等關(guān)系，寫(xiě)出含有未知數(shù)的等式即方程.
例1：根據(jù)下列問(wèn)題，設(shè)未知數(shù)并列出方程.
(1)用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長(zhǎng)是多少?
分析：設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為x(cm)，那么周長(zhǎng)為4x(cm)，依題意，得4x=24.
初一數(shù)學(xué)《從算式到方程》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)處理實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步.
2.初步學(xué)會(huì)如何尋找問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念.
3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力.
教學(xué)重難點(diǎn)： 從實(shí)際問(wèn)題中尋找相等關(guān)系.
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
提出課本P78的問(wèn)題，可用多媒體演示題目描述的行駛情境.
1.理解題意：客車(chē)比卡車(chē)早1小時(shí)經(jīng)過(guò)B地，從這句話中可知客車(chē)、卡車(chē)行駛的路程和時(shí)間分別有什么關(guān)系?
2.能否列算式求出A、B兩地之間的路程，要求能夠解釋列出的算式表示的實(shí)際意義.
3.提出問(wèn)題，如果用字母x表示A、B兩地的路程，根據(jù)題意會(huì)得到一個(gè)什么樣的式子?
二、學(xué)習(xí)新知
1.引導(dǎo)學(xué)生把題中的數(shù)量用表格形式反映題意：
路程(km) 速度(km/h) 時(shí)間(h) 卡車(chē) x 60 客車(chē) x 70
2.學(xué)生回顧方程的概念，探討、列出方程，并說(shuō)出列得方程的依據(jù).
3.討論列出方程表示的意義，并對(duì)比算術(shù)方法，體會(huì)列方程解決問(wèn)題與列算式解決問(wèn)題的優(yōu)越性.
4.反思：這個(gè)問(wèn)題中除了A、B兩地的路程是一個(gè)未知量，還有沒(méi)有其它的量是未知的?如果還有其它的量是未知的，能否用字母(或未知數(shù)y)表示這個(gè)未知量，列出與前面不同的方程呢?學(xué)生分組討論.
5.將題中的已知量和未知量用表格列出：
路程(km) 速度(km/h) 時(shí)間(h) 卡車(chē) 60 y 客車(chē) 70 y-1
6.探討：①列出關(guān)于y的方程;②解釋這個(gè)方程表示的實(shí)際意義(或列出這個(gè)方程的依據(jù));③如何求題目問(wèn)題：A、B之間的路程.
7.總結(jié)以上列出兩個(gè)含不同未知數(shù)x、y的方程的方法：①以路程為未知數(shù)，則根據(jù)兩車(chē)行駛時(shí)間的關(guān)系列方程.②以行駛時(shí)間為未知數(shù)，則從兩車(chē)行駛路程的關(guān)系列方程.
8.比較列算式和列方程兩種方法的特點(diǎn)：閱讀課本P79.
9.舉一反三：分別列算式和設(shè)未知數(shù)列方程解決下列問(wèn)題：
(1)某數(shù)與它的的和是8，求這個(gè)數(shù);
(2)班上有女生32人，比男生多，求男生人數(shù);
(3)公園購(gòu)回一批風(fēng)景樹(shù)，其中桂花樹(shù)占總數(shù)的，樟樹(shù)比桂花樹(shù)的棵數(shù)多，杉樹(shù)比前兩種樹(shù)木的棵數(shù)和還多12棵，求這批樹(shù)木總共多少棵?
三、初步應(yīng)用
1.例1：課本P79例1.
例2(補(bǔ)充)：根據(jù)下列條件，列出關(guān)于x的方程：
(1)x與18的和等于54;
(2)27與x的差的一半等于x的4倍.
列出方程后教師說(shuō)明：“4x”表示4與x的積，當(dāng)乘數(shù)中有字母時(shí)，通常省略乘號(hào)“×”，并把數(shù)字乘數(shù)寫(xiě)在字母乘數(shù)的前面.
2.練習(xí)(補(bǔ)充)
(1)列式表示：
① 比a小9的數(shù); ?、?x的2倍與3的和;
③ 5與y的差的一半; ④ a與b的7倍的和.
(2)根據(jù)下列條件，列出關(guān)于x的方程：
①12與x的差等于x的2倍;
②x的三分之一與5的和等于6.
四、課時(shí)小結(jié)
1.本節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)?
2.你有什么收獲?
五、課堂作業(yè)
小青家3月份收入a元，生活費(fèi)花去了三分之一，還剩2400元，求三月份的收入.
第2課時(shí) 一元一次方程
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解一元一次方程、方程的解等概念.
2.掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解的方法.
3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的能力.
4.體驗(yàn)用估算方法尋求方程的解的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)：尋找相等關(guān)系，列出方程.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的方程，用估算的方法尋求方程的解，需要多次的嘗試，也需要一定的估計(jì)能力.
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
問(wèn)題：小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲，小雨、小思的年齡各是幾歲?
如果設(shè)小雨的年齡為x歲，你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x，2x-8)
由于這兩個(gè)不同的式子表示的是同一個(gè)量，因此我們又可以寫(xiě)成：25-x=2x-8，這樣就得到了一個(gè)方程.
二、自主嘗試
1.嘗試：讓學(xué)生嘗試解答課本P79的例1.
2.交流：
在學(xué)生基本完成解答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)所列的方程，并解釋方程等號(hào)左右兩邊式子的含義.
3.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充講解，并強(qiáng)調(diào)：(1)方程等號(hào)兩邊表示的是同一個(gè)量;(2)左右兩邊表示的方法不同.
4.討論：
問(wèn)題1：在第(1)題中，你還能用兩種不同的方法來(lái)表示另一個(gè)量，再列出方程嗎?
問(wèn)題2：在第(3)題中，你還能設(shè)其它的未知數(shù)為x嗎?
5.建立概念
(1)概念的建立：
在學(xué)生觀察上述方程的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納：各方程都只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1，這樣的方程叫做一元一次方程.
“一元”：一個(gè)未知數(shù);“一次”：未知數(shù)的指數(shù)是一次.
判斷下列方程是不是一元一次方程：
①23-x=-7;?、?a-b=3;
初一數(shù)學(xué)《從算式到方程》教案范文三
教學(xué)
目標(biāo) 1、通過(guò)處理實(shí) 際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步。
2、初 步學(xué)會(huì)如何尋 找問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力 。
教學(xué)過(guò)程 一、情景引入：
教師提出教科書(shū)第79頁(yè)的問(wèn)題，同時(shí)出現(xiàn)下圖：
問(wèn)題1：從上圖中你能獲得哪些信息?
問(wèn)題3：能否用方程的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢 ?如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米，那么王家莊距 青山 千米，王家莊距秀水 千米.
二.新課講解
問(wèn)題1：題目中的“汽車(chē)勻速行駛”是什么意思?
問(wèn)題2：汽車(chē)在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示?你能表示其他各段路程的車(chē)速嗎?
問(wèn)題3：根據(jù)車(chē)速相等，你能列出方程嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè) 未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關(guān)的數(shù)量
教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān) 系，列出方程.
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，如：
依據(jù)“王家莊至青山路段的車(chē)速=王家莊至秀水路段的車(chē)速”可列方程 ：
依據(jù)“王家莊至青山路段的車(chē)速=青山至 秀水路段的車(chē)速”
可列方程：
對(duì)于上面的問(wèn)題，你還能列出其他方程嗎?
如果能，你依據(jù)的是哪個(gè)相等關(guān)系?
如果直接設(shè)元，還可列方程：
如果設(shè)王家莊到青山的路程為x千米，那么可以列方程：
依據(jù)各路段的車(chē)速相等，也可以先求出汽車(chē)到達(dá)翠湖的時(shí)刻：
，再列出方程 =60
三.練習(xí)鞏固
1、例題P/80
2、練習(xí)(補(bǔ)充)：
初一數(shù)學(xué)《從算式到方程》教案范文四
【教學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、通過(guò)處理 實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步。
2、初步學(xué)會(huì)如何尋找問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)熱愛(ài)生活的樂(lè)觀人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
探索式教學(xué)法
教師準(zhǔn)備教學(xué)用課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
教師提出教科書(shū)第79頁(yè)的問(wèn)題，同時(shí)出現(xiàn)下圖：
問(wèn)題2：你會(huì)用算術(shù)方法求出王家莊到翠湖的距離嗎?
問(wèn)題3：能否用方程的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?
可以提示學(xué)生從時(shí)間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。)
當(dāng)學(xué)生列出不同算式時(shí)，應(yīng)讓他們說(shuō)明每個(gè)式子的含義)
教師可以在學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上做回顧小結(jié)：
1、問(wèn)題涉及的三個(gè)基本物理量及其關(guān)系;
2、從知的信息中可以求出汽車(chē)的速度;
3、從路程的角度可以列出不同的算式 ：
如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米，那么王家莊距青山 千米，王家莊距秀水 千米.
問(wèn)題1：題目中的“汽車(chē)勻速行駛”是什么意思?
問(wèn)題2：汽車(chē)在王家莊至青山這段路上行駛的速度該怎樣表示?你能表示其他各段路程的車(chē)速嗎?
問(wèn)題3：根據(jù)車(chē)速相等，你能列出方程嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關(guān)的數(shù)量
教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān)系，列出方程.
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，如：
依據(jù)“王家莊至青山路段的車(chē)速=王家莊至秀水路段的車(chē)速”可列方程：
依據(jù)“王家莊至青山路段的車(chē)速=青山至秀水路段的車(chē)速”
可列方程：
給出方程的概念，介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念.
含有未知數(shù)的等式叫方程.
歸納列方程解決實(shí)際問(wèn)題的兩個(gè)步驟：
理論考試達(dá)到80分以上；教學(xué)法考試分?jǐn)?shù)達(dá)到80分以上；莊考合格；9選9合格。
理論教練員資格申請(qǐng)條件：
1、取得相應(yīng)的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證，具有2年以上安全駕駛經(jīng)歷；
2、年齡不超過(guò)60周歲；
3、具有汽車(chē)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)以上學(xué)歷或者汽車(chē)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)；
4、掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動(dòng)車(chē)構(gòu)造、交通安全心理學(xué)、常用傷員急救等安全駕駛知識(shí)，了解車(chē)輛環(huán)保與節(jié)能知識(shí)，了解教育學(xué)、教育心理學(xué)基本知識(shí)，具備編寫(xiě)教案、規(guī)范講解授課能力。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)研究；教案；第一堂課
作者簡(jiǎn)介：湯賜（1978-），男，湖南湘潭人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0042-03
電力電子技術(shù)是使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及一般工業(yè)、交通運(yùn)輸、電力系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、新能源發(fā)電等?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”已成為本科教學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，[1]地位十分重要。然而由于課程難，內(nèi)容多，課時(shí)少，所以上好“電力電子技術(shù)”是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。教案的制作和使用有助于應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。
很多非師范院校出身的大學(xué)教師都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教案，只寫(xiě)過(guò)講稿，筆者也一樣。直到拜讀北京理工大學(xué)龔紹文教授所著《大學(xué)青年教師教學(xué)入門(mén)：大學(xué)施教學(xué)初步》，[2]才正式接觸大學(xué)講課的教案。讀完深受啟發(fā)，對(duì)自己所授課程也嘗試著寫(xiě)教案，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。下面對(duì)如何做好“電力電子技術(shù)”教案談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、“電力電子技術(shù)”教案制作和使用的目的及其結(jié)構(gòu)
“電力電子技術(shù)”教案是教師為某次課的宏觀指導(dǎo)思想和具體課堂進(jìn)程而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，用來(lái)保證課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求。
一般來(lái)說(shuō)，一次“電力電子技術(shù)”課的教案由兩大部分組成：概述和教學(xué)進(jìn)程。概述主要用于闡釋教師對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想，涉及授課對(duì)象及其特點(diǎn)（重點(diǎn)是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色、就業(yè)去向、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力）、題目或主題、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、講授方法和教學(xué)手段等。[3]教學(xué)進(jìn)程則負(fù)責(zé)具體組織教學(xué)步驟，用以落實(shí)概述中的基本分析和指導(dǎo)思想，通常按授課時(shí)序?qū)懨髅總€(gè)教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式和時(shí)間分配等細(xì)節(jié)。
二、“電力電子技術(shù)”教案優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
由于“電力電子技術(shù)”教案制作和使用的目的是為了保證課堂教學(xué)的效果，因此教案的基本結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容能否真正實(shí)現(xiàn)該目的才是評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。一份較好的“電力電子技術(shù)”教案應(yīng)該具備六個(gè)特征。
1.教學(xué)目的明確
不論是向?qū)W生傳播電力電子技術(shù)知識(shí)，還是培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，都是孕育在具體教學(xué)內(nèi)容的傳授之中，因而在制作教案時(shí)，要把每次課的教學(xué)目的具體化、明確化，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容這一載體反映出來(lái)。
2.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)
首先，要保證包含了“電力電子技術(shù)”課程最基本、最重要和最核心的教學(xué)內(nèi)容；其次，應(yīng)適當(dāng)介紹與上述教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面；最后，可嘗試結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，講出對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用的切身體會(huì)。
3.教學(xué)重點(diǎn)突出
依據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的基本要求和教學(xué)大綱，確定每次課擬向?qū)W生介紹的重要知識(shí)點(diǎn)或需要培養(yǎng)的重要能力。值得指出的是，隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，特別是電力電子器件的發(fā)展，“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)發(fā)生變化的，因而不應(yīng)把課程的重點(diǎn)看成是固定不變，年年如此的。[4]例如，西安交通大學(xué)王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術(shù)》（第4版）[1]實(shí)現(xiàn)了以基于晶閘管的電路為主體內(nèi)容，向以采用全控型器件的電路為主體內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，充分反映了電力電子技術(shù)學(xué)科的新進(jìn)展，因此，在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)介紹基于全控型器件的電路以及控制這些電路的PWM技術(shù)。
4.教學(xué)方法得當(dāng)
教學(xué)方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、準(zhǔn)直觀法、邊講邊練法、單元教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法等，[2]上述方法都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，適用于不同的場(chǎng)合，因此，不應(yīng)盲目肯定或否定一種方法，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備加以綜合使用。對(duì)于“電力電子技術(shù)”這門(mén)課程而言，筆者非常信賴(lài)案例教學(xué)法——通過(guò)演示MATLAB/Simulink模型搭建與仿真分析來(lái)傳授學(xué)生點(diǎn)石成金的“金手指”。
5.教學(xué)手段多樣
語(yǔ)言表達(dá)（包括肢體語(yǔ)言）和黑板板書(shū)、多媒體屏幕顯示、實(shí)驗(yàn)演示等是幫助教師闡述教學(xué)內(nèi)容和講解思路的兩類(lèi)重要教學(xué)手段。前者作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，后者則作用于學(xué)生的視覺(jué)，二者形成合力，共同保證課程的教學(xué)效果。
6.教學(xué)進(jìn)程合理
根據(jù)“電力電子技術(shù)”學(xué)科的發(fā)展、自己的理解和聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理和布局，反映在教案上，就是如何給每次課的講授內(nèi)容分段并確定它們的講授順序。
三、“電力電子技術(shù)”教案制作的準(zhǔn)備工作
為了制作一份能夠體現(xiàn)出教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段多樣和教學(xué)進(jìn)程合理等諸多特征的教案，需要完成以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。
首先是要做好整體性備課工作。整體性備課是對(duì)“電力電子技術(shù)”課程的全面準(zhǔn)備，是教師能否講好這門(mén)課程的最關(guān)鍵的一步。只有對(duì)“電力電子技術(shù)”課程有了整體上的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做到了融會(huì)貫通，才能在具體講授每次課時(shí)有一個(gè)全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕講授課程，猶如庖丁解牛，游刃有余。
其次是要做好每次課的備課工作。整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課的講。事實(shí)上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實(shí)處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來(lái)說(shuō)：要根據(jù)教學(xué)安排表明確本次課所講授內(nèi)容的大題目，確立教學(xué)目的，選擇具體內(nèi)容及講授重點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容確定教學(xué)模式，例如，課堂講授、實(shí)驗(yàn)或討論等；要把教學(xué)內(nèi)容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應(yīng)服從并服務(wù)于主題，把各部分內(nèi)容按起始段、中間段到結(jié)尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；寫(xiě)出一份教案來(lái)，準(zhǔn)備在課堂中使用。
最后是要多向有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，尤其是要多聽(tīng)他們的授課，并及時(shí)寫(xiě)下自己聽(tīng)課后的體會(huì)，融入到自己的授課中去。多聽(tīng)（聽(tīng)人授課）、多講（自己授課）；再帶著問(wèn)題去聽(tīng)，帶著體會(huì)去講……完成幾個(gè)循環(huán)往復(fù)的提高過(guò)程。
四、“電力電子技術(shù)”教案示例
為了更直觀地說(shuō)明筆者上述認(rèn)識(shí)和體會(huì)，本節(jié)給出了“電力電子技術(shù)”緒論課的教案實(shí)例以供參考。
1.概述
課程名稱(chēng)：電力電子技術(shù)
本課內(nèi)容：緒論
授課單位：電氣與信息工程系
授課對(duì)象：D電氣工程06-4，5，6
授課時(shí)間：90分鐘
（1）教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)“‘電力電子技術(shù)’課程及電力電子技術(shù)的地位與作用是什么？什么是電力電子技術(shù)？它的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？目前主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？”等問(wèn)題的初步說(shuō)明，使學(xué)生們對(duì)電力電子技術(shù)有一個(gè)宏觀意義上的了解。
（2）教學(xué)意義。“電力電子技術(shù)”作為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的選修課，理論性較強(qiáng)，比較難學(xué)。考慮到本科生都有一定的自學(xué)能力，加之內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，這就不可能講授過(guò)細(xì)。“緒論”可以為學(xué)生們從課程整體內(nèi)容上把握“電力電子技術(shù)”的實(shí)質(zhì)問(wèn)題提供幫助。
（3）教學(xué)重點(diǎn)?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用；電力電子技術(shù)與電子學(xué)、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系；電力電子技術(shù)目前主要應(yīng)用的領(lǐng)域（結(jié)合授課對(duì)象所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及需要）。
（4）教學(xué)難點(diǎn)。無(wú)。
（5）教學(xué)方法。課堂講授，給出主要內(nèi)容。
（6）教學(xué)安排。先簡(jiǎn)單進(jìn)行自我介紹，再引出本次課的主要內(nèi)容：
回顧學(xué)生已學(xué)課程，提出問(wèn)題：各門(mén)課程如何銜接并構(gòu)成整體？“自動(dòng)控制原理”中的理論如何運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)對(duì)交流電動(dòng)機(jī)的控制？
在介紹“什么是電力電子技術(shù)？”時(shí)，要重點(diǎn)介紹它與電子學(xué)、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系。
在介紹“電力電子技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？”時(shí)，要扣住電力電子器件的發(fā)展史這條主線。
在介紹“電力電子技術(shù)目前主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？”時(shí)，要針對(duì)授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需要，重點(diǎn)介紹電力電子技術(shù)在交直流電機(jī)調(diào)速、交直流電力機(jī)車(chē)、電力系統(tǒng)FACTS和HVDC、太陽(yáng)能和風(fēng)能發(fā)電、電動(dòng)汽車(chē)、超導(dǎo)儲(chǔ)能、不間斷電源、開(kāi)關(guān)電源中的應(yīng)用，并注意銜接好電氣工程與電子學(xué)、控制理論之間的關(guān)系。
（7）教學(xué)手段。以口授為主，一定量板書(shū)。
2.教學(xué)進(jìn)程（見(jiàn)表1）
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)效果和學(xué)生的收獲是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由于課程難，內(nèi)容多，課時(shí)少，所以筆者對(duì)如何制作并使用教案來(lái)上好“電力電子技術(shù)”課程談了談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，涉及“電力電子技術(shù)”教案制作和使用的目的及其結(jié)構(gòu)，優(yōu)劣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以及需要完成的準(zhǔn)備工作等方面，并給出了一個(gè)具體的教案示例，希望能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].第4版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.
[2]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門(mén)——大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.
就我們觀察的情況來(lái)看，教育技術(shù)在教學(xué)工作中所發(fā)揮的巨大作用已無(wú)法否認(rèn)，從小學(xué)到中學(xué)、從中學(xué)到大學(xué)，教育技術(shù)的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍，已經(jīng)成為常態(tài)，存在就總有合理的成分。目前的教育技術(shù)主要以多媒體課堂教學(xué)技術(shù)的形式存在，對(duì)這一技術(shù)的使用是有問(wèn)題的，如有的年輕教師拷貝別人現(xiàn)成的電子教案，自己不做；有的教師不備課，課堂上講課的進(jìn)程由電子教案自動(dòng)往下提醒；特別是有的電子教案本身設(shè)計(jì)得不科學(xué)、不精細(xì)，沒(méi)有利用信息呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)控制的策略，將屏幕上展示的內(nèi)容與教師的講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，破壞了學(xué)生理解和接受知識(shí)的節(jié)奏。上述現(xiàn)象有的是管理問(wèn)題，有些是技術(shù)運(yùn)用問(wèn)題。但從技術(shù)上講，完全可以把電子教案的呈現(xiàn)方式分解到與黑板板書(shū)相同的程度，只是教師是否愿意投入了更多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。總之，目前教學(xué)技術(shù)使用過(guò)程中存在的問(wèn)題主要不全是技術(shù)本身的問(wèn)題，更多的是使用技術(shù)的人的問(wèn)題，當(dāng)然技術(shù)本身的發(fā)展和完善是永無(wú)止境的。
如果作者單純是想糾正教學(xué)技術(shù)使用過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，或者反對(duì)“過(guò)度”使用，無(wú)可厚非；如果因?yàn)榧夹g(shù)使用過(guò)程中存在問(wèn)題，而把技術(shù)一并，那就值得討論了。就像汽車(chē)會(huì)造成傷害，主要責(zé)任在駕駛汽車(chē)的人，如果因此把汽車(chē)都摧毀掉，那就值得商榷了。
全文使用的是“教育裝備”這個(gè)稱(chēng)謂，而沒(méi)有使用教育技術(shù)，這就使得文章的立意產(chǎn)生了些許移位，雖然這樣減少了風(fēng)險(xiǎn)，但明顯使得文章的論述出現(xiàn)了一個(gè)悖論：教學(xué)工作如果不應(yīng)該依賴(lài)教學(xué)裝備，那是否應(yīng)該依賴(lài)教學(xué)技術(shù)呢？顯然文章不想做明確的否定答復(fù)。但如果做肯定的答復(fù)，那么由于教學(xué)技術(shù)依附于教學(xué)裝備，又如何讓教學(xué)工作不依賴(lài)于教學(xué)裝備呢？
在教學(xué)裝備配置和使用方面確實(shí)也存在問(wèn)題，例如在學(xué)校機(jī)房、多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)的建設(shè)方面盲目追求高品質(zhì)、高規(guī)格，很多設(shè)備還未物盡其用，就被升級(jí)換代掉了。但作者好像不是在探討這方面的問(wèn)題。
另外，作者在文中論證“教育裝備依賴(lài)”的論點(diǎn)時(shí)，似乎沒(méi)有提供太多的證據(jù)，作者主要引用了兩個(gè)國(guó)外的研究報(bào)告。但從年份上判斷，這兩部分研究工作不太可能研究“現(xiàn)代意義上的教育裝備”。
關(guān)于學(xué)生成績(jī)與學(xué)校水平無(wú)關(guān)的結(jié)論，這在邏輯上是成立的，但從國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況中很難得到有效的支持，否則社會(huì)上瘋狂的“擇校熱”怎么解釋?zhuān)y道這么多人的判斷都錯(cuò)了嗎。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題與本文的主題無(wú)關(guān)。
結(jié)合自己的研究，我們的判斷是，教育裝備和教育技術(shù)的發(fā)展和變革必將再次引起教學(xué)工作發(fā)生顛覆性的變化，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的再度提升會(huì)顯現(xiàn)出對(duì)教育裝備和教學(xué)技術(shù)的高度依賴(lài)，教育裝備和教學(xué)技術(shù)將成為學(xué)校高質(zhì)量完成教學(xué)工作的“剛需”，進(jìn)而引起學(xué)校（中小學(xué)）在社會(huì)上的地位和聲望重新洗牌。只是這種技術(shù)的能量和爆發(fā)力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)然也還沒(méi)有被大家所認(rèn)識(shí)。例如最近兩年各地啟動(dòng)了“電子書(shū)包”項(xiàng)目，由于大家對(duì)這項(xiàng)技術(shù)存在很多誤判，導(dǎo)致這項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用難以取得實(shí)質(zhì)性的突破，其價(jià)值和意義沒(méi)能充分展示出來(lái)，這也不全是技術(shù)本身的問(wèn)題。就一般意義而言，高科技可以讓其它行業(yè)發(fā)生巨變，那么對(duì)教育行業(yè)也不應(yīng)該例外。
另外，作者認(rèn)為不可能通過(guò)教育裝備的均衡配置來(lái)推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，這個(gè)結(jié)論下得也為時(shí)過(guò)早。就目前而言，兩者的促進(jìn)作用的確還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，原因有三：其一，目前教育裝備還沒(méi)有均衡配置，其二，教育裝備的教學(xué)價(jià)值還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，其
三，管理力度的不足，很多掌握優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校和教師在共享優(yōu)質(zhì)資源的問(wèn)題上表現(xiàn)出了遲疑的心態(tài)。裝備本身是死的，關(guān)鍵是基于裝備和技術(shù)平臺(tái)上的資源和應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)資源不共享，教學(xué)應(yīng)用無(wú)法開(kāi)展，那么通過(guò)教育裝備的均衡配置來(lái)推進(jìn)教育均衡發(fā)展的功能和作用就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。
反思一：把握教材
在《追風(fēng)快樂(lè)》的第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生抓住汽車(chē)的外形機(jī)構(gòu)和特點(diǎn)，巧妙選擇、利用材料，運(yùn)用立體造型的方法制作一輛有趣的車(chē)。我在整個(gè)教學(xué)中緊密?chē)@這一點(diǎn)展開(kāi)。注重了對(duì)教材本身的利用。所以一開(kāi)始在“欣賞激趣”部分我就不斷指導(dǎo)孩子們觀察教材中的示范作品。讓他們討論這些作品都是怎么做出來(lái)的。以此，為接下來(lái)的材料分析做足準(zhǔn)備。
反思二：充分準(zhǔn)備
美術(shù)課的材料準(zhǔn)備非常重要。它不光包括普通教具，還有更多特定的材料。很多時(shí)候都需要有示范作品。為了讓孩子們更直觀的看到汽車(chē)的立體造型，我早早地制作了一輛漂亮的汽車(chē)。另一方面，為了
保證學(xué)生能順利完成本課的制作，我在課前就特別交代了材料的要求，并督促他們帶齊工具。以避免臨時(shí)借用工具而造成的組織教學(xué)方面的困難。
反思三：有序組織
這類(lèi)手工制作課，在組織教學(xué)上很需要技巧，既要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造，又不能使課堂“亂”了規(guī)矩。課堂教學(xué)良好的組織性是上好這類(lèi)課的原則。但是這并不是說(shuō)要讓孩子們端端正正的、死氣沉沉的坐著，看老師的“表演”。三年級(jí)的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自覺(jué)性，也有一定的組織能力。于是，我將孩子們分成幾個(gè)小組，有兩人合作的、也有四人合作的。讓孩子們?cè)谛〗M范圍內(nèi)“自由活動(dòng)”。當(dāng)然，小組合作中有組長(zhǎng)，有明確的分工，誰(shuí)設(shè)計(jì)、誰(shuí)剪貼等都由組內(nèi)討論安排。孩子們?cè)谙鄬?duì)自由的氛圍中，各有分工，這樣的組織就可以達(dá)到亂中有序的效果了。
反思四：快樂(lè)創(chuàng)造
課堂中常常會(huì)出現(xiàn)“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也會(huì)有“獨(dú)立創(chuàng)意”的孩子。他們往往不一定按要求制作，反而是用自己的方式完成作業(yè)。而當(dāng)遇到這樣的孩子時(shí)，我總是很包容他們的想法。也很鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造。比如，本節(jié)課中那個(gè)制作“老鼠車(chē)”的孩子。按照本課的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，她的作品并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各種紙盒的組裝和拼接。但是她確實(shí)用一張紙做出了自己想要的汽車(chē)。我認(rèn)為這樣的創(chuàng)意是很值得珍惜的，于是我盡量在課堂里鼓勵(lì)孩子們大膽的創(chuàng)新。正因?yàn)槲业倪@種態(tài)度，在我的美術(shù)的課堂里才會(huì)一次次發(fā)生像這樣的故事。而我無(wú)時(shí)無(wú)刻不被孩子們的奇思妙想所打動(dòng)，有時(shí)我甚至羨慕他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力來(lái)。有一位美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切美的光是來(lái)自心靈的源泉，沒(méi)有心靈的映射是無(wú)所謂美的。”是呀，孩子們的這種源自心靈的智慧之光總有著無(wú)窮的感染力。在我的心里，每一個(gè)孩子都是創(chuàng)造美的天使。
追風(fēng)快車(chē)教學(xué)反思（二）
在實(shí)習(xí)期間，上的美術(shù)課是《追風(fēng)快車(chē)》（后附有教案），一堂課下來(lái)，唯一的感受就是：真實(shí)的課堂和理想中的課堂原來(lái)完全不一樣啊！我在寫(xiě)教案的時(shí)候是一邊在腦海里想象課堂學(xué)生的畫(huà)面，一邊設(shè)計(jì)教案。同時(shí)教案也是在參照了別人的優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上加進(jìn)了我自己的想法。這堂課上下來(lái)，有一些優(yōu)點(diǎn)，但也存在各方面的不足。
有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、融入了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，將學(xué)生放在主體的位置，教師起引導(dǎo)作用。
2、導(dǎo)入很有趣味，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了成功導(dǎo)入教學(xué)的效果。
3、課件做得很精美，充分展現(xiàn)了多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)膶?duì)教師的教學(xué)起到了輔助的作用。
4環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡性的語(yǔ)言也很恰當(dāng)。
5、教態(tài)很自然大方，很有親和力，和學(xué)生之間沒(méi)有什么距離感，總會(huì)微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
6、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)很及時(shí)，表?yè)P(yáng)語(yǔ)多次用到，并采用小組比賽的形式，給每組的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。
當(dāng)然也有不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面：
1、導(dǎo)入很有趣，但是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有把握好。
2、課件很精美，但是在播放汽車(chē)圖片的時(shí)候，聲音過(guò)大，圖片過(guò)多，有點(diǎn)喧賓奪主。
3、整堂課的整體把握沒(méi)有到位，時(shí)間上的安排不合理，所以導(dǎo)致后來(lái)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
4、整堂課的紀(jì)律沒(méi)有抓好，給人一種鬧哄哄的感覺(jué)，課堂管理沒(méi)到位。
5對(duì)于課堂采取的小組比賽，沒(méi)能發(fā)揮它的作用，到課堂的最后并沒(méi)有將比賽的結(jié)果呈現(xiàn)。
6、在分組時(shí)，由于移動(dòng)座位的幅度較大，所以導(dǎo)致課堂一片混亂，美術(shù)課堂的分組應(yīng)該盡量避免大幅度的移動(dòng)桌椅。應(yīng)該采取前后左右?guī)孜坏耐瑢W(xué)為一小組。
7、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不是很多，教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候在下面來(lái)回巡視，并給予學(xué)生相應(yīng)的幫和指示。
因此，通過(guò)上這次的美術(shù)課，作為美術(shù)教師，我們?cè)谡n堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以更好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，習(xí)慣一旦形成，便很難改變。因此教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。作為美術(shù)老師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、善于思考的習(xí)慣
思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西，思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要多鼓勵(lì)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想通過(guò)美術(shù)將其表現(xiàn)出來(lái)。
2、準(zhǔn)備好工具材料的習(xí)慣
每一堂美術(shù)課都需要用到美術(shù)工具，特別是手工制作課和綜合材料美術(shù)課上，需要用到的工具材料則更多。要是每位學(xué)生的工具材料都要由老師準(zhǔn)備的話，是不可能的。所以只能老師提前布置任務(wù)，每一位學(xué)生利用課余的時(shí)間將工具材料收集完準(zhǔn)備好。一堂美術(shù)課離不開(kāi)美術(shù)工具，這也是一堂美術(shù)課能不能正常進(jìn)行下去的關(guān)鍵因素。
3、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
上課認(rèn)真聽(tīng)講是每一門(mén)課程都需要的，只有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講了，才會(huì)將老師所講的知識(shí)及時(shí)汲取，并納為己有，內(nèi)化成自己的知識(shí)。美術(shù)課當(dāng)然也不例外，雖然美術(shù)課老師講的時(shí)間不多，主要是將時(shí)間留給學(xué)生自己創(chuàng)作。但是前十分鐘一般都是老師講解繪畫(huà)要點(diǎn)、制作步驟、該注意事項(xiàng)……只有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講了，才會(huì)在后面時(shí)間里的動(dòng)手實(shí)踐才能順利進(jìn)行。再加上老師適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)指引，那么一堂美術(shù)課的教學(xué)效果就已經(jīng)達(dá)到一大半了。
4、善于展現(xiàn)自己的習(xí)慣
每個(gè)人到這個(gè)世界來(lái)，都要展現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的美麗、展現(xiàn)自己的能力、展現(xiàn)自己的特質(zhì)。所以教師應(yīng)該要多鼓勵(lì)學(xué)生善于將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，多給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享；鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)向大家展示自己的作品，并為大家講解作品；鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一次比賽可以提升自己能力的機(jī)會(huì)，參與了，便會(huì)不斷的進(jìn)步，學(xué)生的能力也會(huì)漸漸地提升。
5、善于想象的習(xí)慣
想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉。西班牙畫(huà)家哥雅也曾說(shuō)：“缺乏智慧的幻想會(huì)產(chǎn)生怪物，與智慧結(jié)合的幻想是藝術(shù)之母和奇跡之源。”可見(jiàn)想象力是一個(gè)人創(chuàng)作靈感的來(lái)源，所以，美術(shù)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于想象的習(xí)慣，只有這樣，才會(huì)有一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)作誕生。
一、報(bào)名受理時(shí)間
*年9月15日至20日，共六天。具體安排為：*地區(qū)一天（9月15日）、*地區(qū)一天（9月16日），*、*、x地區(qū)共一天（9月17日），*（含*開(kāi)發(fā)區(qū)）、*、*、*四個(gè)地區(qū)共三天（9月18-20日）。報(bào)名時(shí)，須申請(qǐng)人本人親自申請(qǐng)，不得委托單位或個(gè)人代辦。
二、報(bào)名和考試地點(diǎn)
福建省汽車(chē)運(yùn)輸技工學(xué)校（*市臺(tái)江區(qū)排尾路中段，長(zhǎng)樂(lè)南路18號(hào)）。
三、報(bào)名條件
（一）理論教練員應(yīng)當(dāng)取得機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證，年齡不超過(guò)60周歲，具有汽車(chē)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)以上學(xué)歷或者汽車(chē)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)，具有兩年以上安全駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動(dòng)車(chē)構(gòu)造、交通安全心理學(xué)、常用傷員急救等安全駕駛知識(shí)，了解車(chē)輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識(shí)，了解教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本教學(xué)知識(shí)，具備編寫(xiě)教案、規(guī)范講解的授課能力。
（二）駕駛操作教練員應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證，年齡不超過(guò)60周歲，具有汽車(chē)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)或者高中以上學(xué)歷，符合規(guī)定的安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車(chē)型駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動(dòng)車(chē)構(gòu)造、交通安全心理學(xué)和應(yīng)急駕駛的基本知識(shí)，熟悉車(chē)輛維護(hù)和常見(jiàn)故障診斷、車(chē)輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識(shí)，具備駕駛要領(lǐng)講解、駕駛動(dòng)作示范、指導(dǎo)駕駛的教學(xué)能力。
安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車(chē)型駕駛經(jīng)歷應(yīng)滿(mǎn)足下列要求：
1、大型客車(chē)駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車(chē)的經(jīng)歷；
2、通用貨車(chē)半掛車(chē)（牽引車(chē)）駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛通用貨車(chē)半掛車(chē)（牽引車(chē)）的經(jīng)歷；
3、城市公交車(chē)駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車(chē)或城市公交車(chē)的經(jīng)歷；
4、中型客車(chē)駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛中型客車(chē)的經(jīng)歷；
5、大型貨車(chē)駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型貨車(chē)的經(jīng)歷；
6、小型汽車(chē)駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛小型汽車(chē)的經(jīng)歷；
7、低速汽車(chē)教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛低速汽車(chē)的經(jīng)歷；
8、摩托車(chē)駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛摩托車(chē)的經(jīng)歷；
9、其他教練車(chē)的駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有四年以上駕駛相應(yīng)車(chē)輛的經(jīng)歷。
四、報(bào)名程序
符合報(bào)名條件的自然人均可參加報(bào)名。報(bào)名時(shí)，申請(qǐng)人應(yīng)提交以下材料辦理報(bào)名的相關(guān)手續(xù)：1、申請(qǐng)表一份（附表1）；2、交驗(yàn)駕駛證、身份證、學(xué)歷原件并提供復(fù)印件各一份（復(fù)印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經(jīng)歷證明和相應(yīng)車(chē)型駕駛經(jīng)歷證明各一份（附表2）；4、一寸紅底彩照7張。省局對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，經(jīng)審核合格的，省局在申請(qǐng)人在交納考試費(fèi)和教材費(fèi)后，發(fā)給培訓(xùn)教材、示范教學(xué)考試光盤(pán)及準(zhǔn)考證。
本著自愿的原則，報(bào)名考試的申請(qǐng)人可自主參加教練員資格考試考前培訓(xùn)班。省局在受理申請(qǐng)后，將申請(qǐng)人的基本情況造冊(cè)，由設(shè)區(qū)市運(yùn)管處負(fù)責(zé)向交警支隊(duì)確認(rèn)教練員安全駕駛經(jīng)歷，凡資質(zhì)條件不符合要求的申請(qǐng)人由省局通過(guò)“福建運(yùn)管網(wǎng)”等途徑告知申請(qǐng)人不予參加考試，由此產(chǎn)生的一切費(fèi)用申請(qǐng)人自負(fù)。
五、考試時(shí)間
從*年10月20日開(kāi)始，申請(qǐng)人按照準(zhǔn)考證上的時(shí)間到福建省汽車(chē)運(yùn)輸技工學(xué)校進(jìn)行考試。
六、考試內(nèi)容和考試分值
教練員考試分為理論考試和示范教學(xué)考試兩門(mén)。理論考試，采用電腦無(wú)紙化考試，考試時(shí)間60分鐘/人；實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試時(shí)間15分鐘/人，理論教練員示范教學(xué)考試時(shí)間20分鐘/人。
理論考試試卷根據(jù)考試題庫(kù)的內(nèi)容通過(guò)電腦隨機(jī)生成，由申請(qǐng)人在計(jì)算機(jī)上用鼠標(biāo)進(jìn)行操作考試，考試試題有判斷題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題三種類(lèi)型，每套試卷100題，其中判斷題40題每題1分，計(jì)40分，單項(xiàng)選擇題40題每題1分，計(jì)40分，多項(xiàng)選擇題20題每題1分，計(jì)20分（題庫(kù)見(jiàn)培訓(xùn)教材）。
實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試的內(nèi)容為操作要領(lǐng)講解和實(shí)際駕駛教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)能力考試，共9個(gè)方面內(nèi)容：1、上下車(chē)動(dòng)作；2、轉(zhuǎn)向盤(pán)；3、駐車(chē)制動(dòng)器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車(chē)制動(dòng)器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由學(xué)員從上述9個(gè)方面內(nèi)容中抽取2個(gè)方面內(nèi)容選擇1個(gè)進(jìn)行講解。（考試內(nèi)容見(jiàn)培訓(xùn)教材或示范教學(xué)錄像）。
理論教練員的示范教學(xué)考試從如下12個(gè)考試內(nèi)容中由申請(qǐng)人準(zhǔn)備2個(gè)考試項(xiàng)目的教案抽取一項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。（1）機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱；（2）道路交通安全法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（3）道路運(yùn)輸法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（4）交通安全心理與安全意識(shí)；（5）車(chē)輛結(jié)構(gòu)與安全性能；（6）特殊環(huán)境安全行車(chē)方法；（7）應(yīng)急駕駛；（8）事故現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急處理；（9）車(chē)輛維護(hù)與故障車(chē)的處置；（10）環(huán)保與節(jié)能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車(chē)輛安全檢視。上述考試項(xiàng)目中（1）、（2）項(xiàng)必須準(zhǔn)備其中一項(xiàng)，（3）至（12）項(xiàng)根據(jù)申請(qǐng)人的具體情況準(zhǔn)備其中一項(xiàng)。通過(guò)申請(qǐng)人現(xiàn)場(chǎng)講解，評(píng)價(jià)申請(qǐng)人按照規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目示范教學(xué)的能力。
理論考試和示范教學(xué)考試兩個(gè)科目滿(mǎn)分均為100分。
七、考試成績(jī)計(jì)算方法及合格標(biāo)準(zhǔn)
理論考試成績(jī)90分及以上，示范教學(xué)考試成績(jī)80分及以上人員，方能取得相應(yīng)的教練員證。
八、成績(jī)確認(rèn)及有效期
每個(gè)科目考試成績(jī)必須由2名考試員簽字確認(rèn)，本次考試允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考時(shí)間由省局統(tǒng)一安排，如補(bǔ)考后不合格的，需重新申請(qǐng)教練員資格考試。
九、補(bǔ)考時(shí)間
*年度下半年教練員考試補(bǔ)考時(shí)間為*年12月中旬，具體時(shí)間另行公布。
1.1圖片多，無(wú)層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫(huà)，不夠生動(dòng)，也不夠形象，沒(méi)有層次，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，講解也難以生動(dòng)，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車(chē)零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車(chē)刀的圖形，在課件中增加了很多車(chē)床、銑床的實(shí)物彩色照片，并針對(duì)性地講解。本校有一些普通車(chē)床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號(hào)的車(chē)床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多角度的實(shí)物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過(guò)程，更加便于學(xué)生理解汽車(chē)零件的制造過(guò)程。
1.2顯示多，無(wú)區(qū)分圖形上的動(dòng)畫(huà)，一個(gè)圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，僅用鼠標(biāo)控制指針來(lái)指明區(qū)域不足以說(shuō)明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個(gè)不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來(lái)表示不同區(qū)域。有時(shí)僅要?jiǎng)澐植煌糠钟忠廊荒芮逦闯銎鋬?nèi)部的組成，這時(shí)可以將色彩在設(shè)計(jì)中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會(huì)遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時(shí)，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。
1.3程序多，無(wú)步驟多媒體教學(xué)時(shí)板面大，計(jì)算過(guò)程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計(jì)算過(guò)程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計(jì)算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來(lái)。以尺寸鏈的計(jì)算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)的形式將計(jì)算過(guò)程按步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。
2.課堂上教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路
2.1過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過(guò)度依賴(lài)就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動(dòng)性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車(chē)零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部?jī)?nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將加工過(guò)程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，但在講解中以提問(wèn)為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過(guò)程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過(guò)于簡(jiǎn)單講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將前后內(nèi)容融會(huì)貫通，多媒體可以很好地實(shí)現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識(shí)貫穿，同時(shí)結(jié)合具體加工過(guò)程，使得學(xué)生更容易將汽車(chē)制造技術(shù)的各類(lèi)零件加工的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的設(shè)計(jì)思考方向。第一課對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車(chē)的整個(gè)加工流程，有底盤(pán)和車(chē)身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過(guò)測(cè)試，完整地顯示汽車(chē)組裝加工過(guò)程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車(chē)是如何制造出來(lái)的，對(duì)現(xiàn)今的汽車(chē)制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿(mǎn)堂灌。教師無(wú)形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問(wèn)，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?；?dòng)性活動(dòng)較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念中最重要的一個(gè)方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.課后容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路
3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時(shí)的反饋。教育實(shí)踐證實(shí)，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，及時(shí)討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動(dòng)都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過(guò)于單一，學(xué)生一味地抄寫(xiě)或計(jì)算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書(shū)本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車(chē)4S店或車(chē)展，對(duì)一些新車(chē)型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車(chē)制造新技術(shù)的時(shí)候，就讓學(xué)生自己上講臺(tái)展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺(jué)得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無(wú)疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與極積性。
4.結(jié)語(yǔ)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)課堂，在以前的生活經(jīng)歷中，他們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)?！彼?，學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的建構(gòu)者。教師也不再是知識(shí)的支配者、控制者、傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。
學(xué)生是生命體，是充滿(mǎn)情感，富于想象，極具個(gè)性的生命體。葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！币虼?，課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性的過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
所以，我們應(yīng)該從生命的高度，以變化、動(dòng)態(tài)、生成而不是靜止、僵化、一成不變的觀點(diǎn)來(lái)關(guān)注課堂教學(xué)。為此本文從此出發(fā)擷取幾則教學(xué)片斷進(jìn)行剖析，與同仁們交流。
【案例一：預(yù)設(shè)成功】
課題：圓柱的體積在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的體積，然后讓學(xué)生試求圓柱玻璃容器中水的體積。
師：容器中水的體積是多少，你有辦法知道嗎？
生1：將“圓柱體的水”倒入長(zhǎng)方體的容器中，再分別量出長(zhǎng)、寬、高，就可計(jì)算出體積。
生2：“稱(chēng)”水的重量，就能推算出體積了。
生3：（插嘴）我也聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，水的比重是1，不要“換算”……
師：剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋想辦法，用“倒”、“稱(chēng)”的方法解決了“圓柱體的水”的體積。如果將“圓柱體的水”換成“圓柱體的橡皮泥”，又該怎樣計(jì)算它的體積呢？
生4：把橡皮泥放在長(zhǎng)方體容器中，壓成“長(zhǎng)方形的橡皮泥”。
生5：用手捏成長(zhǎng)方體，量一量就可以計(jì)算體積了。
師：假如這個(gè)物體（指著橡皮泥）既不是“水”，又不是“泥”，而是圓柱體木塊，你能計(jì)算出它的體積嗎？
生6：將它浸在裝有水的長(zhǎng)方體的容器中，問(wèn)題就能解決了。
生7：剛才想圓柱的體積，都是倒、捏，我想要有一個(gè)計(jì)算圓柱體體積的統(tǒng)一方法就好了！
生8：我覺(jué)得圓柱體和長(zhǎng)方體有聯(lián)系?！藭r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)“聯(lián)系”，從猜想到動(dòng)手、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)圓柱的體積公式。
“圓柱的體積”一課，因?yàn)榻處熃Y(jié)合知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際而預(yù)設(shè)教案，在解決生活中的圓柱體水、橡皮泥、木塊等體積問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)想到需要統(tǒng)一辦法或公式，使學(xué)生感受到數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等方式，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，創(chuàng)造出“新知識(shí)”，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【案例二：動(dòng)態(tài)生成】
課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師出示例2（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)）：一輛汽車(chē)2/5小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“速度＝路程÷時(shí)間”，列出算式：18÷2/5。師：這是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，該怎樣計(jì)算？
生1：可以把2/5化成小數(shù)來(lái)計(jì)算：18÷2/5＝18÷0.4＝45（千米）。
生2：我覺(jué)得這種方法有局限性，當(dāng)除數(shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，用這種方法就不能很快計(jì)算出正確的結(jié)果。
生3：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，我把2/5看作一個(gè)數(shù)，它的倒數(shù)就是5/2，也就是18÷2/5＝18×5/2＝45（千米）。當(dāng)生3說(shuō)完，全部同學(xué)先是一愣，然后都叫了起來(lái)：“嘿，答案一樣！”
（原來(lái)設(shè)計(jì)的教案，是數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題后，假設(shè)學(xué)生不知道怎樣計(jì)算，教師即按照預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。課堂上教師提問(wèn)后，學(xué)生當(dāng)即有辦法解答，并且能猜想“新公式”，這出乎教師的預(yù)設(shè)。而此時(shí)，教師略作思考即改變教案，教學(xué)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)生成。）
師：大家想得很有道理，不過(guò)，這種計(jì)算方法究竟是否正確？大家能驗(yàn)證一下嗎？
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番想、畫(huà)、算，用線段輔助分析的方法進(jìn)行驗(yàn)證。（圖略）
生1：從圖上看如果把2/5小時(shí)行的千米看作1份，那么l小時(shí)行的千米數(shù)應(yīng)該為18千米的5/2倍。求1小時(shí)行多少千米，就是求18千米的5/2是多少。列式為：18÷2/5＝18×5/2＝45千米。
生2：2/5小時(shí)行18千米，就是2個(gè)1/5小時(shí)行18千米，可以先求出1/5小時(shí)行多少千米？列式：18÷2＝18×1/2千米，又因?yàn)?小時(shí)是5個(gè)1/5小時(shí)，所以求l小時(shí)行多少千米，就是18×1/2×5，根據(jù)乘法結(jié)合律，可以得到18÷2/5＝18×l/2×5＝18×5/2＝45（千米）……師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并借助線段圖想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?！苯處熢捯粑绰?，班里的“數(shù)學(xué)謎”張晨凱站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想起來(lái)了，難證方法還可以利用商不變性質(zhì)，同樣可以推出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：18÷2/5＝18×5/2÷（2/5×5/2）＝18×5/2＝……?！?/p>
數(shù)學(xué)課到此，從預(yù)設(shè)教案到動(dòng)態(tài)生成，可謂波瀾起伏，學(xué)生在“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多角度、多方面地探索新知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)展，不失為動(dòng)態(tài)生成的成功案例。
【反 思】
所謂預(yù)設(shè)成功主要指教師按預(yù)設(shè)教案（備課與計(jì)劃），較順利地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教育目標(biāo)。動(dòng)態(tài)生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)而獲得成功。
由于動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，因此，廣大教師非常重視，而我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)成功好像被大家所遺忘，甚至有老師不敢提及預(yù)設(shè)成功，唯恐被同行取笑，或被冠以不懂課程改革的帽子，造成了現(xiàn)實(shí)課堂動(dòng)態(tài)生成一頭熱，預(yù)設(shè)成功一頭冷。實(shí)際上，這是對(duì)動(dòng)態(tài)生成的片面認(rèn)識(shí)，動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)成功兩者應(yīng)該互相聯(lián)系、互為作用，缺一不可。
首先，生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)普通的棋手能夠預(yù)想招后幾步棋，專(zhuān)業(yè)的棋手能夠預(yù)想招后幾十步棋，大師級(jí)的棋手從一開(kāi)局就能看透整個(gè)棋局。只有充分的預(yù)計(jì)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)教案，可以更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高教學(xué)效益，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就是現(xiàn)實(shí)的課堂大多還是預(yù)設(shè)成功的。
關(guān)鍵詞：教學(xué)生產(chǎn)化；一體化教學(xué)；生產(chǎn)模式；生產(chǎn)組織方法； 生產(chǎn)工藝過(guò)程
“教學(xué)生產(chǎn)化、生產(chǎn)教學(xué)化”是各類(lèi)職業(yè)學(xué)校追求的目標(biāo)。以下為本人的一些想法和建議。
1 課程的設(shè)置與教學(xué)的安排
1.1 課程的設(shè)置
將現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以一體化教學(xué)的形式設(shè)定模塊化教學(xué)的方法?？稍O(shè)置：電控發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)底盤(pán)、汽車(chē)電器、鈑金與涂裝、汽車(chē)機(jī)修、汽車(chē)保養(yǎng)等六大課程。教學(xué)安排可以根據(jù)技術(shù)的難易度來(lái)設(shè)定和調(diào)整教學(xué)的課時(shí)量、制定開(kāi)設(shè)的學(xué)期等。
1.2 教學(xué)的安排
教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，理論教師和實(shí)習(xí)教師應(yīng)合并進(jìn)行一體化教學(xué)?！敖虒W(xué)生產(chǎn)化”需改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，教學(xué)班級(jí)人數(shù)應(yīng)安排在40人左右，班級(jí)小組名稱(chēng)采用汽車(chē)修理廠操作崗位的名稱(chēng)。
2 教學(xué)方法的運(yùn)用
2.1 學(xué)生應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)模式
2.1.1 生產(chǎn)流程。汽車(chē)維修企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是汽車(chē)的售后服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)、檢查、維修等。服務(wù)流程是指從車(chē)輛進(jìn)廠接待開(kāi)始，經(jīng)過(guò)確認(rèn)故障點(diǎn)、制定維修方案、派工、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、試車(chē)、結(jié)算、車(chē)輛交付出廠這樣一個(gè)過(guò)程，汽車(chē)4S店多采用該生產(chǎn)服務(wù)流程，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生講述企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。
2.1.2 生產(chǎn)組織方法。就是指汽車(chē)修理作業(yè)時(shí)，要求被修復(fù)或更換主要零件的修理方法。對(duì)維修車(chē)型復(fù)雜，維修故障點(diǎn)較多的可以考慮制定維修方案，多工種參與維修，要便于組織流水作業(yè)，修理效率較高。國(guó)內(nèi)維修企業(yè)大都采用統(tǒng)一的修理法，就是將汽車(chē)維修作業(yè)分為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電工、鈑金、涂裝等，全部修理作業(yè)由一個(gè)班組負(fù)責(zé)完成，輔助工種如：電焊、輪胎、鈑金、電工等專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)工種由其他專(zhuān)業(yè)班組配合完成，學(xué)生應(yīng)了解企業(yè)如何分配工作崗位，制定維修方案等。
2.1.3 生產(chǎn)工藝過(guò)程。就是汽車(chē)修理的工藝過(guò)程，包括接待客戶(hù)、接車(chē)、外部清洗、診斷檢測(cè)、零件修理、總成及部件裝配試驗(yàn)、出廠檢驗(yàn)、維修費(fèi)用結(jié)算和交車(chē)等。
2.2 教師的要求
教師的教法要得當(dāng)并適應(yīng)“教學(xué)生產(chǎn)化”的要求。教師應(yīng)了解企業(yè)的運(yùn)作方法和管理模式，要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，符合“雙師型”教師的要求。教師要制定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，教材、教案、教具的使用要熟悉，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
3 教學(xué)應(yīng)符合生產(chǎn)的要求
3.1 教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更全面
汽車(chē)維修行業(yè)的工種分類(lèi)較細(xì)，如：汽車(chē)機(jī)修工、汽車(chē)維修電工、汽車(chē)維修鈑金工、汽車(chē)油漆工、汽車(chē)美容裝潢工、汽車(chē)保養(yǎng)工等種類(lèi)繁多?，F(xiàn)在每一個(gè)汽車(chē)維修工種都需要具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，同時(shí)汽車(chē)修理企業(yè)對(duì)汽車(chē)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，除了需要有一定的專(zhuān)業(yè)技能和具有專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的以外，更需要一專(zhuān)多能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才。汽車(chē)機(jī)修工又懂得整車(chē)電路；汽車(chē)鈑金工又會(huì)做油漆；汽車(chē)保養(yǎng)工又會(huì)美容裝潢等。這就要求學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修的每一塊內(nèi)容都得了解并掌握。新的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到汽車(chē)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)部分、汽車(chē)汽車(chē)底盤(pán)部分、汽車(chē)電氣設(shè)備部分、汽車(chē)美容裝潢部分、汽車(chē)新結(jié)構(gòu)部分、汽車(chē)鈑金部分、汽車(chē)油漆部分、汽車(chē)快修快保部分、汽車(chē)自動(dòng)變速器等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拆裝和故障診斷和排除的內(nèi)容。
3.2 教學(xué)形式的改變
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)技能后能否直接上崗，最重要看的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！敖虒W(xué)生產(chǎn)化”除了具有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要有實(shí)踐操作的汽車(chē)維修項(xiàng)目（教師對(duì)車(chē)輛設(shè)置的故障應(yīng)千變?nèi)f化，把汽車(chē)容易發(fā)生的一些故障結(jié)合到教學(xué)中來(lái)）。實(shí)踐操作的內(nèi)容與汽車(chē)修理廠的生產(chǎn)形式應(yīng)相同，在操作過(guò)程中注重效率強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)過(guò)了實(shí)踐操作的汽車(chē)維修項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就能做到與汽車(chē)修理廠的實(shí)踐操作內(nèi)容接近，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就能較容易的承擔(dān)工作任務(wù)。
4 學(xué)習(xí)的方法要結(jié)合企業(yè)的要求
4.1 教師如何教
學(xué)生在學(xué)校里獲得的學(xué)習(xí)信息、內(nèi)容主要是從老師那里得到的，因此老師教給學(xué)生哪些內(nèi)容、采用什么樣的教學(xué)方法和手段是很用要的。老師要把學(xué)生需要掌握的內(nèi)容都教給學(xué)生，使他們了解原理，掌握知識(shí)。“教學(xué)生產(chǎn)化”老師除了傳授一定的技能知識(shí)外，還要教給學(xué)生如何適應(yīng)企業(yè)的要求。
4.2 學(xué)生怎樣學(xué)
在學(xué)校里老師教給學(xué)生汽車(chē)維修的知識(shí)，而更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。，當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位后，不能再完全依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，即使汽車(chē)修理廠的師傅也不會(huì)一直指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生總會(huì)遇到在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的汽車(chē)故障，這就要求學(xué)生具備自主生產(chǎn)的能力，獨(dú)立完成排除汽車(chē)故障的能力。
5 教學(xué)應(yīng)結(jié)合“6S”標(biāo)準(zhǔn)
新的教學(xué)方法是模仿汽車(chē)4S維修店的“6S”標(biāo)準(zhǔn)的管理模式，即：“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”。學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)注重規(guī)范、安全的操作步驟方法；注重環(huán)境保護(hù)的要求；注重工作的時(shí)效性，如：整理工作區(qū)域的衛(wèi)生，做到清潔干凈并持久保持，在整個(gè)汽車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要確保安全生產(chǎn)。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，
我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類(lèi)計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！
回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。
本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開(kāi)汽車(chē)，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開(kāi)汽車(chē)的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。
作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】電工教育 問(wèn)題 建議
本文從分析電工實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，以近年來(lái)職業(yè)學(xué)校電工教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，提出一些建議，以使課堂教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。期待與同仁探討。
一、電工教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師“各唱各的調(diào)”：進(jìn)度不一、重點(diǎn)不一、效果不一。
2.目標(biāo)不明確。例如：建筑施工專(zhuān)業(yè)設(shè)有電工課，為何要設(shè)這門(mén)課、要達(dá)到什么目標(biāo)？有些教師根本不去考慮，自己擅長(zhǎng)電子裝接部分就上電子裝接部分，自己擅長(zhǎng)電氣控制就上電氣控制部分。
3.有些教師怕帶學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)室太小，又沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的保管室，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)只有一個(gè)指導(dǎo)教師，有時(shí)教師顧不過(guò)來(lái)，安全隱患大，材料浪費(fèi)、儀器儀表?yè)p壞現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、改進(jìn)的一些建議
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇，要結(jié)合電工技術(shù)考證，并加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的銜接
電工技術(shù)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，多安排在第一、二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生一般專(zhuān)業(yè)意識(shí)還不濃。因此教師應(yīng)主動(dòng)將電工技術(shù)緊密融合于各專(zhuān)業(yè)課程中。例如：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中測(cè)速裝置原理，可深入講解計(jì)數(shù)器的功能及使用。注重專(zhuān)業(yè)銜接不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，而且可以使其加深對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的了解。
堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)于后續(xù)課程需求”的原則，我們可以按專(zhuān)業(yè)將構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行合理壓縮和拓展。大膽舍棄科目交叉重復(fù)內(nèi)容，淡化繁瑣理論及推導(dǎo)，加重實(shí)踐項(xiàng)目，引入新技術(shù)、新知識(shí)、新成果，堅(jiān)持實(shí)際應(yīng)用范例與理論相配合的授課方式。如此對(duì)教學(xué)內(nèi)容削枝強(qiáng)干，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就能更清晰地把握課程的深度與廣度，開(kāi)闊視野，發(fā)掘出自身的創(chuàng)新能力。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和畢業(yè)生調(diào)查，持有電工技能證的畢業(yè)生比較好就業(yè)，而且待遇也相對(duì)較好。加上近年來(lái)職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生雙證畢業(yè)，考電工技能證的比較多。因此電工教學(xué)應(yīng)以考證內(nèi)容為基礎(chǔ)，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所傾斜。
2.推行目標(biāo)教學(xué)法，加強(qiáng)督導(dǎo)，強(qiáng)化考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生考績(jī)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自制能力差等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“督”和“導(dǎo)”是很有必要的。教師在每一節(jié)課、每一章、每一期預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有了目標(biāo)就有了明確方向，有了任務(wù)就有壓力；并檢測(cè)把關(guān)，尤其是操作技能，每一次實(shí)訓(xùn)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每一期期末由學(xué)校進(jìn)行抽查或考查，并實(shí)行補(bǔ)考制度。由于預(yù)定了目標(biāo)，這樣，可有效防止有些學(xué)生當(dāng)“南郭先生”，混日子，到頭來(lái)又把責(zé)任推給學(xué)校；對(duì)于過(guò)了關(guān)的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得自己還可以，又可以消除“沒(méi)有學(xué)到多少東西”的錯(cuò)覺(jué)了。不然，有些學(xué)生到就業(yè)面試時(shí)過(guò)不了關(guān)，影響了學(xué)校的聲譽(yù)。
3.統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)、協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度
由于電工開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，教學(xué)課時(shí)有限，而教學(xué)內(nèi)容多，有時(shí)課沒(méi)有教完，不了了之；同一門(mén)課程，幾個(gè)教師的進(jìn)度不一。這些，雖然學(xué)校早已強(qiáng)調(diào)過(guò)，但依然存在。要落到實(shí)處，還得需要有個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)行的人士來(lái)把握。
4.既分工又合作，集中智慧探索教改方法，編寫(xiě)教材、備出一套示范教案和課件
由于教材沒(méi)有配套的教學(xué)大綱和教參，因此造成教師“各唱各的調(diào)”：進(jìn)度不一、重點(diǎn)不一、效果不一。說(shuō)實(shí)在的，平時(shí)，教師備教案也多是為了檢查；由于課程多，專(zhuān)業(yè)差別大，學(xué)校檢查和評(píng)選教案也多是看板書(shū)、看內(nèi)容長(zhǎng)短和是否規(guī)范。要是集中“臭皮匠”的智慧，編一套示范教案，通過(guò)討論修改后作為教師參閱的內(nèi)部資料，由學(xué)校給予適當(dāng)報(bào)酬，（由于要公開(kāi)，備課質(zhì)量肯定不差），教師備課認(rèn)真也會(huì)有干勁。有不少學(xué)校采取自編教材、備示范教案辦法，取得了很好的效果。這樣，以后的教學(xué)可以使進(jìn)度可以統(tǒng)一，效果好，教師教學(xué)也會(huì)輕松；同時(shí)也是教師間相互學(xué)習(xí)提高的好機(jī)會(huì)，效果可以想像――肯定會(huì)好。
5.教師要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)
當(dāng)今，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。由于教材跟進(jìn)不上，教師接受新知識(shí)的途徑少，因而學(xué)生學(xué)的知識(shí)有些陳舊或失去實(shí)用價(jià)值。就業(yè)路子會(huì)受到限制。可是，還有不少教師思想就是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，還是把那些“過(guò)期”的內(nèi)容作為重點(diǎn)，按部就班地按文化課模式上課，試想，產(chǎn)品還沒(méi)出廠就過(guò)時(shí)了，還有市場(chǎng)嗎？鄧爺爺70多歲了還思改革，又何況我們呢？
作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們應(yīng)該：瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的高素質(zhì)技能型人才）；確立二種觀念（校――企合作、工――學(xué)結(jié)合、做中學(xué)、做中教、教學(xué)一體）；牢記三個(gè)100%（100%的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)100%的學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的100%）；形成四中精神（認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)干精神、敢爭(zhēng)一流的敬業(yè)精神、不甘落后的學(xué)習(xí)精神、勇攀高峰的創(chuàng)新精神）。
當(dāng)然，好的制度和措施，出發(fā)點(diǎn)再好，要落到實(shí)處，還是要具體情況具體分析，需要一個(gè)勇于探索、能把握內(nèi)在規(guī)律的執(zhí)行者。
【參考文獻(xiàn)】
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