開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇彼得與狼教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、小學音樂課堂教學中師生互動概念理解的誤區

提高課堂教學的質量也是新課改的主要內容之一。目前，我國課堂教育教學已進入一個全新的階段，與傳統的小學音樂教學模式相比，新課改理念下的課堂教學更注重培養學生的主觀能動性、自主學習能力和探索精神。但在實際實施過程中，學生仍處于被動地位，小學音樂課堂并沒有真正發揮其美感、陶冶學生情操的效用，從而失去開設音樂課程的意義。甚至有些教師過分依賴課本、照本宣科，完全不重視音樂在學生心里迸發的情感。而這些都是由教師錯位理解教學中師生互動的概念引起的，主要誤區有：（1）純粹從字面上理解互動的含義，以為簡單交流、一問一答就是互動；（2）錯把熱鬧當成互動效果；（3）過多地依賴現代教學設施帶來的互動，比如多媒體教學。在小學音樂課堂中引入多媒體教學已取得一定成就，它雖然能帶給學生感觀上的體驗，但大部分課件都是一步步規劃好的，只要按部就班地播放即可。但在教學活動中學生的主體地位被削弱，想要了解學生的學習成果，必然需要搭配其他教學方式才能加強與學生的互動與溝通，而有些教師不愿花費時間、精力整合合理的預案、教法，已然偏離新課改下的教學要求。

二、加強小學音樂課堂教學中師生互動的策略

1.做好教學準備，尊重學生的主體性

充分發揮學生在課堂中的主體性是新課改的基本前提。在小學音樂課堂中，教師應創新思維，多使用引導、輔助的教學方式培養學生自主學習的習慣和解決問題的能力。此外，做好充分的教學準備有利于提高課堂教學的質量，只有充分準備好教具、資料，才能更好地輔助課堂教學。當然，在設計音樂教學預案時，教師要從學生的學習水平、認知和自身特點出發，并結合教學內容設計教學活動，只有這樣，才能設計出高效的師生互動環節。值得注意的是，小學生期待獲得贊美、得到教師的關注，所以設計的學習任務應盡可能讓更多學生參與其中，有利于小學生在教學活動中建立自信心與發現學習音樂的樂趣。同時教師也可以借助各種樂器、音頻等教具豐富課堂內容，不僅優化了課堂結構，還增加了課堂新鮮感，調動了學生的?W習興趣與積極性。比如，教師可以讓學生進行對唱、分組進行伴奏或利用手機打分軟件給學生歌唱進行打分等，這些都是可以增加師生互動、突出學生主體性的環節。

2.營造良好的課堂氛圍

活力四射的音樂課堂能夠調動學生的積極性與學習欲望，所以良好的課堂氛圍有利于促進學生的情感交流。當然，創設良好的課堂氣氛離不開師生間、生生間的互動，它不但能夠帶動學習困難的學生一起學習，還鍛煉了學生的思維能力、創造能力等。在小學階段，學生對事物的認知還比較模糊，而教師長期與學生相處在一起，所以要充分運用其肢體、語言、眼神或微笑與學生進行互動，從生活中微小的表情、動作開始，長此以往便能在交流合作中營造輕松、活躍的氣氛以致相互感染。甚至有些學生還會在教師動情的歌唱中不由自主地表演起來。

比如，學習到《春節序曲》時，教師可以借助歌曲中歡快的節奏、震耳欲聾的鞭炮聲和鑼鼓聲所營造出的歡樂氛圍開始課堂教學。在教學過程中，教師可以通過唱跳互動的環節保持課堂氣氛持續高漲。一方面釋放了小學生的學習熱情，另一方面使學生長期陶醉在美的教學氛圍中，自然而然地被音樂中美的體驗所感染，進一步陶冶了學生的情操。

3.預設合理的教學環節

由于小學生的愛好不持久、不穩定，所以很難在音樂課堂中集中精神和注意力。再加上小學生愛動、活潑的天性，加大了小學音樂課堂教學的難度。但是，根據教學經驗可知，一旦學生產生了興趣，就會思維活躍、參與性強、想象力豐富和感知清晰等，不僅讓課堂充滿了生機，還活躍了課堂氣氛。因此教師應通過多途徑、多渠道運用各種手段將學生的興趣調動起來，預設高效、合理的教學環節激發小學生的積極性與學習興趣。合理的教學環節應圍繞學生的心理特征、認知水平展開，充分利用好小學生愛鬧、好奇心強的心理，為學生創造一個形象、生動的審美情境和挖掘音樂潛能的互動平臺。

比如教材《彼得與狼》的歌曲中包含了多種西洋弦樂器、單、雙簧管和長笛等，所以教師預設的教案應側重這方面的知識，強化學生了解各種樂器的特性。首先，教師應鼓勵學生獨立思考作品中出現的樂器名稱，然后再認真收集各種樂器的相關資料，由于學生事先了解樂器的外形、音色和構造等以便于在課堂教學中能夠找出樂器與塑造作品形象的關聯。其次，基于該樂曲篇幅較長，容易使學生感覺到視聽疲憊，所以教師應制作多媒體課件給學生視覺、聽覺上的沖擊，將每一種樂器做好剪輯并以生動的形象、悅耳的聲音呈現出來，并為每一種樂器配上文字說明，有利于學生在跌宕起伏的音樂聲中了解各種樂器切換與情節發展的關系。通過教師的引導、學生的配合加上緊湊的旋律，使學生的注意力一下子便被吸引住并主動參與到課堂教學中。由此可見，預設合理的教學環節是提高教學水平、實現教學目標的根本手段。