時間：2022-09-17 22:41:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新設計思路，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：船舶舾裝；設計優化；模塊化
中圖分類號：U662 文獻標識碼：A
船舶舾裝工作在整個船舶制造過程中起著至關重要的作用，主要包括主體設備和舾裝管件的安裝、電氣設備安裝、船舶室內設備安裝、油漆涂裝、敷料絕緣敷設等。在現代船舶制造行業中，規范船舶舾裝制度，制定標準化舾裝流程，利用科學的舾裝方法、建立嚴格的監管制度必定會使船舶舾裝行業效率更高，質量更優，成本更低，綜合性能更好。本文就以下幾個方面探討船舶舾裝的優化與設計。
1.國內船舶舾裝設計現狀
我國船舶舾裝歷史悠久，伴隨著對船舶制造的需求不斷變化，船舶制造工藝也日趨完善。但仍與發達國家差距比較大，尤其是在舾裝行業標準方面，目前我國的舾裝標準僅相當于日本20世紀末的水準，落后的技術決定其標準相對較低，從而制約了我國船舶制造的發展步伐。我國傳統造船技術模式為系統導向型造船模式和系統區域導向型造船模式。第一種模式包括船臺散裝、碼頭舾裝和整船涂裝，第二種模式包括分段制造、預舾裝和預涂裝。我國現代造船技術模式包括區域、類型及階段型造船模式和中間產品導向型階段模式。前一種模式包括分段建造、區域舾裝和區域涂裝，后一種模式主要為殼舾涂一體化。隨著我國對造船行業需求的變化，國內舾裝發展逐漸呈現模塊化、標準化和數字化趨勢。自20世紀70年代左右便提出了模塊化設計理念，后來在船舶的設計、制造、管理及維護各個方面都起著重大作用。模塊化技術是將控制系統、機電裝置系統、舾裝設備系統及自動化系統等從整體劃分到部分，從而優化整個建造周期，也使舾裝過程更加標準、規范。目前我國造船的突出問題主要為生產周期長、效率低、成本大、工作環境差，這些因素制約了我國船舶舾裝的發展。
2.1船舶舾裝模塊化的設計特點
船舶舾裝包括內舾裝和外舾裝兩個部分。
2.1.1船舶外舾裝的工程進度會受到總體裝配進度的影響，因此，船舶外舾裝就要完善設備的配套功能模塊化，嚴格按制度執行。舾裝設備的詳細設計布置比較分散，且外舾裝影響著船體的整體美觀性，在設計的過程中需重點考慮。詳細設計的布置圖按不同的系統來分，主要有錨、系泊、舵系統、桅檣信號系統和救生消防系統等，不同的系統有不同的配備設備和布置方法。
2.1.2船舶內舾裝模塊化設計時一般考慮主甲板以下的艙室多為機械處所，不做內裝，這樣可在一定程度上控制重量，保證設備及管通的凈空高度。但需對大型設備及高聲源處所進行減振降噪、防火和隔熱處理；主甲板上的居住區艙室、醫療間、公共處所等以內裝圍壁分隔，可采用復合棉板或鋁質蜂窩板作為裝飾材料；廚房及潮濕處所一般采用不銹鋼或防潮型內裝板。傳統的現場拼裝方法在生產節點和成本及質量上嚴重制約了船舶舾裝的發展。因此，設計一種新的模塊化建造方式來適應船舶舾裝的發展是非常有必要的。
2.2船舶舾裝模塊化設計的方法和應用
舾裝設備模塊化的設計首先要考慮設備功能方面。子系統的設計是其中的重點。對于子系統的設計，首先要了解各個系統原理、功能、包括部件及與其他部件協同構成成體系統成分的方法，設計幾個可行性方法，通過各個方案在系統功能、質量、協同性、成本預算方面進行比較，綜合選擇最優方案。在船舶舾裝的設計中有著幾個子系統的設計，主要包括：管通設計、電器設計、艙室布置設計和鐵舾裝件模塊設計。在模塊實施過程中，也包括多系統模塊化設計、整體式單元模塊化設計和集控室單元模塊化設計等。
管系設計分為3個模塊，分別為：管系原理設計模塊、管路建模模塊和生產信息提取模塊。三維模式的應用極大地促進了船舶舾裝設計的發展，設計時可應用Tribon軟件進行三維建模。管系原理設計要綜合考慮設計過程中的管材、閥門零部件等因素，管路建模模塊主要是對綜合管線的布置，使之具有立體直觀感，使設計思路更為清晰，減少施工圖紙的同時又縮短施工的周期，使效率大大提高。生產信息模塊主要為生產信息的生成和輸出，便于管路建模后的查看與編輯，同時，可以從模型中直接導出圖和生成表格，對各種信息進行管理。電纜設計模塊主要為電纜原理圖設計和電纜放樣。電纜原理圖設計過程可以方便調出電纜布放圖及相關配套設施的列表，在對電纜進行放樣的過程中，電纜的具體路徑及托架布置中可以調入船體分段、電器設備等，在檢查線路聯通性過程中非常方便。艙室布置設計過程中，通過軟件進行繪制，設計將每個房間作為一個單位進行，同時各個設備的配套參數，重量重心一應齊全。各種鐵舾裝件的模塊設計，是使之能夠與相關模塊信息能夠共享，主要包括鐵舾裝件、扶梯及設備支架等的模塊設計。以上每項模塊設計都具有獨立性，但又需設計相應的輸入和輸出接口。通過模塊的組合配置來滿足優化設計的目的。
2.3船舶舾裝標準設計
由于船舶設計工程復雜，各個系統結合緊密，專業綜合性要求較高，因此在設計相關研究的標準也顯得相對復雜，包括相應的舾裝托盤數據標準（其管理流程如圖1所示）、舾裝設計圖紙目錄標準、和舾裝圖紙編碼標準。
結語
船舶的發展是社會經濟發展的一個重要部分，在一定程度上體現出綜合國力的強弱，在未來將會發揮更為重要的作用。船舶舾裝的研究對整個船舶制造行業有著決定性作用。健全船舶舾裝設計標準，完善舾裝技術技術指導手冊，采用合理的管理方式，必定會使我國船舶制造行業更為精進一步，進而逐漸縮短與發達國家在船舶設計與建造上的差距。
參考文獻
[1]董煒.船舶外舾裝模塊化設計應用研究[D].江蘇科技大學，2013.
關鍵詞：工科教學 創新 教學改革 多樣化
大學生是文化素質較高的群體，他們在校期間受到很多理論知識、專業及技能的教育培訓，他們較普通的人群有較大的創新潛能。開展創新教育是高等學校為迎接21世紀知識經濟挑戰，培養具有創新型人才的重要措施。這既是時代的要求，也是其擔負的責任。從總體看，目前高校的教學改革基本停留在認識層面或一些單因素的分析與實踐，缺乏對影響學生群體創新能力的多因素、多環節、系統性的研究。筆者結合對大學生創新教育教學的改革思路，對工科教育改革創新進行了探索和實踐。
一、創新教育的內涵與目標
創新教育是以人為本的教育。從根本上來說是一種重視人的主體性、弘揚人的主體精神、注重發展人的創造性的教育。在教學活動中以學生為主體，尊重學生人格，注重學生個性品質的全面發展，注重發現和培養每個學生的潛在能力，激發學生的創造動機。 創新教育是全方位、全過程的教育，它滲透到學校的所有教育活動，包括教學的各個環節、教學管理、課外社會、科技、文體活動等。 創新教育的核心目標是培養建設創新型國家所需要的創新型人才。具體目標應該包括創新意識、創新精神、創新思維及創新能力等方面。[1]
二、創新教育改革思路的實踐
1.把創新教育融于思想教育及管理
在大學生思想教育和管理工作中融入創新教育思想，在學生黨課、團課學習中增加創新教育內容，培養學生的創新精神。為實現有組織有計劃的開展大學生創新活動，我們在試點學院組織成立了大學生求是創新協會和科技創新部，制定了協會章程，各班委會配備了一名科技委員。創新協會定期邀請國內知名專家學者為學生舉辦各類科技講座，舉辦科技創新研討會，定期組織各類創新設計大賽和設計作品展，使學生廣泛接觸了解科學技術發展前沿知識，激發學生積極參加創新活動的熱情，開發學生創新意識和潛能，引導學生廣泛參與創新活動。
2.把創新教育融入課堂理論教學
為了在課堂理論教學融入創新教育，專門為學生開設了《機械優化設計》課程，使學生系統掌握創新理論知識，培養學生創新思維能力。在《機械原理》、《機械設計基礎》、《機械制造基礎》、《基于NX的CAE仿真》、《現代機床設備》等課程中融入創新教育理念，及時引入新理論、新技術、新方法，使學生能夠及時接觸最新科技發展動態，為學生奠定創新思維的理論知識基礎。通過開設設計性、綜合性實驗，為學生提供了理論與實踐相結合的綜合訓練平臺。[2]
為了將創新教育教學有機地融入到一般工程技術課程中，我們選擇《機械工程測試技術》課為示范，探索教學內容和教學環節的改革，在課程中增加創新性課題的討論課，鼓勵優秀創新方案進行實際制作，推薦參加院校及省創新設計大賽，選拔實用性、新穎性和創造性的作品申報國家專利。改革作業模式，選擇一些典型題目由學生組建測試系統，完成實測作業。
3.把創新教育融入實踐訓練教學
實驗教學與實踐教學是培養學生創新能力的重要環節。在實驗課建設中加強綜合型實驗和創新型實驗的開發，機構創新設計、機電傳動控制、產品設計等實驗室對學生開放，為學生提供開放型的創新實踐平臺。建設工程訓練中心，從而強化了學生實際動手的工程能力培養，工程訓練中心構建模塊化工程訓練實踐教學體系，為全校學生提供了工程訓練實踐機會。在生產實習環節，選擇東風汽車、燦坤集團、一拖集團等多種類型的現代化知名企業作為校外實踐教學實習基地，開展多種形式的現場教學，為開發大學生創新思維意識構筑工程背景知識。
4.把創新教育寓于趣味效應
利用課外科技創新與社會實踐提升大學生創新能力，培養學生創新的自主性、能動性。充分發揮大學生求是創新協會的作用，通過協會廣泛吸收學生會員，定期組織開展各類創新設計大賽大型創新活動，組織優秀會員參加省內和全國創新設計大賽，組織學生走出校園參與企業的產品創新設計，形成長效、規范的創新效應：“傳幫帶”效應、“趣味”效應和“主動”效應。
三、實踐創新教育平臺建設
實踐創新教育平臺建設的重點是在加強實踐教學條件的基礎上，加強實踐教學內容、實踐教學模式建設。[3]
在實驗環節中，提倡實驗教學與科研課題相結合，創造條件讓學生較早地參與科學研究和創新活動；注重更新實驗教學內容，開設綜合性、設計性、創新性試驗，拓寬學生實驗思路。設計性、創新性實驗強調教學方法從傳統的以教師為主的模式轉變為學生為主的模式，教師的作用更多地體現在科學研究方法的指導上，更好地促進學生開展自主學習、研究性學習，激發學生的學習興趣和激情，進一步對實驗中碰到的實驗現象從理論的高度加以認識；要注重培養學生科學的思維方式和嚴謹的工作作風，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
在課程設計環節，增加創新設計內容，做到科學選題。課程設計題目均應來源于工程實踐，既要反映教學大綱的要求和本學科最新的科學技術的發展，又能使學生運用已學的基礎理論知識解決實際工程問題，在工程設計思想和能力方面得到鍛煉。
改變現有的實習教學模式，改學生被動實習為主動實習。在實習內容上，增加解決工程實際問題的內容：在實習方法上，由布置任務、完成任務、檢查任務轉為由學生針對實習題目提出解決方案和實施方法，并在實習過程中解決各種隨機出現的問題。學生作為主體經歷查閱資料、方案設計及比較、方案實施及調試和目標實現及評價等工程實踐環節。
四、小結
走改革創新教育之路是我國高校培養人才的必經之路，同時也是一條曲折之路。高校的中心任務是培養高素質創新型人才。因此，在教學改革過程中，應不斷創新，激發學生的學習熱情和創新意識，從而培養出具有創新意識的高素質人才。
參考文獻：
[1] 陳勁：面向創新型國家的工程教育改革研究[M].中國人民大學出版社，2006
在建筑設計過程中難免會遇到一些難以解決的問題，這時候就需要一定的科學推導方法，但很多時候都不能提出正確的解決方法，這就需要將建筑設計智能化、科學化，運用可拓思維使其定量、定性。可拓思維主要包括了傳導思維模式、逆向思維模式、棱形思維模式、共軛思維模式等創新思維模式，這些創新思維模式的出現在一定程度上促使建筑設計變得更為生動。建筑設計采用逆向思維模式可以使建筑設計打破常規思維，將原有的固定單一模式變得更具邏輯性，這樣建筑設計就可以取得較大的創新。就我國當前的建筑設計情況來看，可拓思維已經充分應用到建筑的創新設計中。
2.逆向思維模式和建筑創新設計
2.1逆向思維模式逆向思維模式是可拓思維中的重要組成部分，指的是突破常規，從與原來相反的方向去思考問題，從而找尋出獨特的方法以完成建筑設計。逆向思維模式打破了原有的習慣與邏輯，雖然與常規不同，但是逆向思維模式卻往往能給設計人員帶來與眾不同的觀念和思路。逆向思維模式主要包括屬性逆向、原理逆向、方法逆向以及方向逆向，這些思維模式應用到建筑設計中往往可以取得意想不到的效果。
2.2逆向思維在建筑設計中的應用就當前的建筑設計情況來看，逆向思維模式已經在建筑設計中得到了一定的應用，在一定程度上逆向思維模式已經形式化，這對于建筑設計具有重要作用。但是在建筑設計中仍然存在一定的問題，很多建筑設計在設計思路以及手法上并不是十分清晰，這時可以利用可拓學的原理與方法，應用逆向思維，對建筑設計方法進一步優化。日本某建筑師在設計老年人住宅時便應用了逆向思維模式，他認為安裝室內扶手易產生老人自卑心理，于是他巧妙地將扶手用裝飾架和儲物柜來代替，這樣既可以起到扶手的作用，也可以避免老年人自卑心理的產生，這便是逆向思維的應用。
3.傳導思維模式和建筑創新設計
3.1傳導思維模式所謂的傳導變換指的是一個事物變換導致另一個事物發生變換，由傳導變換所引起的一系列效應便是傳導效應。當某一個事物實施變換不能解決問題時，可以采用傳導思維模式，通過傳導變換來解決在設計過程中出現的問題。因此，將傳導思維模式應用到建筑創新設計中具有積極意義。
3.2傳導思維模式在建筑創新設計中的應用我國古代就開始利用傳導思維模式來進行建筑設計，比如北宋丁渭造的皇城，應用的就是多級傳導。當時皇城的由于燒毀需要用較短的時間來完成工程，工程浩大、資源貧乏、交通不便、運輸困難都對皇城的建設造成了一定的阻礙。丁渭便在實地考察后利用傳導思維，將皇城大門前的大道挖掉，用這些土燒磚，如此一來便解決了運輸困難的問題，最后的坑也用來做垃圾填埋，使垃圾有地方可以處理，這給工程提供了極大的便利。由此可見，傳導思維模式在建筑創新設計中具有積極作用。
4.邏輯思維與建筑設計創新
邏輯思維是人的主觀意識所具體反映的客觀規律性，經過大腦加工后，邏輯思維更具有指導意義，縱觀古今，所有人類所創造的發明都是依托于邏輯思維，可以說，邏輯思維的運用對于科學的進步具有促進作用。現今的建筑有很多缺乏理性，在設計時缺乏最為基本的邏輯，導致建筑設計方案經不起推敲。因此在建筑創新設計中運用邏輯思維也具有十分重要的意義。在建筑創新設計過程中，設計人員在掌握基本建筑工程素材后需要運用邏輯思維理性思考，綜合性分析影響建筑創作的主觀和客觀因素，這樣才能擺脫固有思維的束縛，從而進一步對建筑進行創新設計。建筑的創新設計從某種意義上講，就是從意象出發，尋找到具有深度和特色的觸發點，從而設計出具有創新性又科學合理的方案。在建筑創新設計中，邏輯思維可以劃分為三類：普通邏輯思維、形式化邏輯思維以及辯證邏輯思維。
4.1普通邏輯思維在建筑創新設計中的應用普通的邏輯思維是人類最為基本的思維方式，是邏輯思維發展過程中所形成的初級產物，后期的判斷和推理能力都是由普通邏輯思維發展而來的。建筑設計的基礎也正是普通邏輯思維，普通邏輯思維主要是以建筑工程的技術條件、環境等因素作為依據，通過對這些因素的綜合分析進行建筑創新設計，可以很大程度地滿足人們對建筑物的精神和物質需求，同時也滿足建筑形態塑造的需求。以上海獨特的石庫門建筑舊區為例，其改造更新造就新天地，形成了集餐飲、商業、娛樂、文化于一體的休閑步行街，這種設計便是以普通邏輯思維為依托，先在周邊建設優美的環境，利用建設的人工湖，提高周邊的知名度，而后建設“翠湖天地”等住宅小區，最后形成集辦公樓區和購物、娛樂為一體的商業中心區。
4.2形式化思維模式在建筑創新設計中的應用普通的邏輯思維只是大眾化的思維模式，是建筑設計的基礎，但是如果遇到難以解決的問題時，普通的邏輯思維是無法解決的，這時就需要運用更高的形式化程度的邏輯思維模式。以我國國家游泳中心—水立方為例，設計人員對建筑的外形設計提出來一些方案，但是人們很難根據方案想象出具體的設計效果，這時便采用了形式化思維模式對建筑進行分析表達從“水”這個概念聯想到游泳中心，產生了獨特的視覺效果。
4.3辯證邏輯思維在建筑創新設計中的應用辯證邏輯思維由黑格爾第一個提出，同時他也提出了相應的辯證邏輯思維的方法、形式和規律，在黑格爾開來，辯證思維的形式是同內容聯系著的不可分割的形式，是以客觀存在的世界的變化發展為基礎的，辯證邏輯思維便是將人們的認識更為深入地應用到事物本質中。在建筑的創新設計中，辯證邏輯思維的運用在一定程度上解決了在設計過程中出現的邏輯思維內在矛盾時揭示出事物發展的一般規律，將思維模式之間的關系很好地展現出來，并促使它們彼此轉換、相互滲透，這對于建筑設計是極為有利的。在建筑創新設計過程中經常會出現思維僵化的問題，辯證邏輯思維能夠很好地解決這些矛盾，同時進一步完善建筑設計方案，確保設計方案的獨特性與有效性。比如在錯層住宅樓的室內樓梯設計中，傳統的邏輯思維會將錯層處的樓梯、欄板、平臺欄設計成固定的形式，位置的選擇也非常有限，但是運用辯證邏輯思維來看的話，就會發現室內空間就很難得帶充分運用，布置不合理，從而轉變設計方案，將錯層處的樓梯、欄板、平臺欄設計成為靈活的，從而獲得良好的設計效果。
5結語
綠色設計概念
綠色是生命的象征，綠色設計產生于20世紀80末，美國設計理論家維克多.巴巴納克提出綠色設計直接影響了當時國際設計的潮流。“綠色設計”在居室空間中應用，是指能夠給居住者設計出一個健康、舒適、無污染的綠色生活居住空間。綠色設計通過對居室空間的布局的合理規劃、裝修材料的選用、家具材質的選擇和自然元素的搭配等設計手法的應用，設計出符合人們生理、心理等方面需求的居住環境。
“綠色創新設計”在居室設計中應提倡適度裝飾
在現代社會，人們往往都喜歡把新買的房子裝修的面面俱到，用過度裝飾創造出的人工環境。在居室設計中提出“綠色設計”把創造舒適優美的人居環境作為目標，在居室設計中倡導節約型適度裝飾的設計思路，充分利用現有自然條件的同時，有針對性地進行不同需求下的居室空間合理的規劃設計。
“綠色創新設計”在居室設計中的構思和實施
1.居室設計中的合理布局
通過在居室設計中運用綠色創新設計理念，設計師應對居室空間平面布局進行合理規劃設計，進而來滿足人們生理、心理、衛生等方面的要求。由于住宅是墻體的圍合，形成了不同的空間形態，從空間的組織形式與設計上分析，合理組織與規劃設計居室的空間，從而創造出適合人們居住的空間環境。
2.綠色材料的使用
居室空間裝修是一個非常值得重視的問題。由于有一些業主在居室空間裝修中片面的追求“奢華”、“流行”，大量使用不可再生材料，這些材料過度的使用違背了設計的可持續發展目標，也往往會忽略了居室設計本身的內涵和文化的品位。綠色材料是指在滿足居室設計的功能要求的前提下，以環境保護為原則，在居室設計中應充分注重原生態的材料選擇，使居室空間環境變得更加健康、舒適、無污染。
3.綠色家具的選擇
家具是居室設計中不可缺少的組成元素之一，大多數人們往往在選擇購買家具的時候更注重的是家具的樣式、價格，而直接關系到人們健康的家具材料卻被忽略，在購買家具的時候，應選用“綠色家具”，原木家具材料、天然材料、不銹鋼、玻璃等材料都不含有損害人體的有毒成分，同時也可減少居室甲醛等有害溶劑的釋放量。
4.自然元素的應用
隨著人們居住空間環境的不斷改善，人們在居室空間中越來越重視綠色植物的應用，除其具有觀賞價值外，更重要的是綠色植物具有環保功能。綠色植物可以運用在居室空間中各個地方，如陽臺頂部可以吊掛一些吊蘭、熱帶蘭花等，形成陽臺花園。綠色植物對居室的污染空氣具有很好的凈化作用，它能夠吸收有害物質，釋放出氧氣。
綠色創新設計的展望
關鍵詞： 工科工業設計專業 創新教育 創新人才培養模式 TRIZ理論
工科工業設計專業的教育模式突出了工業設計專業的科技含量，它面向更真實的制造業，讓工業設計師擺脫了與工藝美術師之間的模糊概念。然而，受教學模式和招生范圍的限制和影響，這類學生在創新思維的構建與實現上遇到了一些特殊的問題，不僅在于學生的美術基礎、不完善的教學體制，而且在于課程設置與教學過程中的交流障礙等方面[1]。本文就工業設計創新人才培養模式中存在的問題進行探索性分析，結合TRIZ理論中的創新理念力求在教學應用中找到解決模式。
1.創新教育與創新人才培養
創新人才培養的前提是教育模式和教育主體的創新，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究與解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題[2]。創新教育已成為當前各級學校教育學生的共識，如今，實施創新教育的渠道包括課堂教學和互動網絡教學。其中課堂教學是一種較為傳統的面授形式，學生可以在較為固定的場所接受教師的現場教授，教與學的活動人員、場所及環境相對固定，信息接收主體較為單一化。另一種互動網絡教學尤其是現在提倡的大規模在線開放課程（Massive Open Online Course簡稱MOOC）作為一種新型在線教學模式給在線學習、高等教育帶來了巨大影響。MOOC的理念是通過信息網絡技術將優質教育傳送到世界各個角落，它將傳統課堂與單向網絡課堂融合，大部分課程由世界著名學校的教授提供，學員來自世界各地，教授采用教學引導性授課，課程中老師與學員、學員與學員之間都能產生互動討論，其中也引入設計作業及考試機制[3]。這種創新型教育模式將對傳統的課堂教學提出新的挑戰，加速高等教育創新化國際化的發展進程。
2.TRIZ理論的應用
TRIZ理論是前蘇聯發明家根里奇?阿奇舒勒及其團隊在研究世界各地超過250萬份專利的基礎上發現的這些發明背后的規律。TRIZ理論認為，發明問題的核心是解決矛盾，為解決矛盾的設計不是創新的設計，設計中不斷發現并解決矛盾，是推動產品向理想化方向進化的動力[4]。TRIZ理論以自然科學、系統科學、思維科學為支撐，形成了技術系統進化法則、最終理想解、40條發明原理、39個工程參數和矛盾矩陣、物理矛盾的分離原理、物―場模型分析、發明問題的標準解法、發明問題標準算法（ARIZ）、物理效應和現象知識庫為主的理論體系。TRIZ理論是一種解決發明問題而最終實現創新的方法，也是一種分享無數發明家的知識與經驗增強工程人員創新能力的方法[5]。
TRIZ理論不僅為發明創造提供了一種行之有效的思維方法，更重要的是TRIZ理論為進行創新思維活動的主體即接受課堂教育的學生設計了一種有利于創新的重要思路和工作方法，學習、熟悉、領悟并應用這種方法將對培養大學生創新能力起到積極作用。
3.結合TRIZ理論的創新人才培養模式構建
結合TRIZ理論創新人才培養模式構建目標是推廣和應用以TRIZ理論為導向的創新方法，化解傳統的教育教學模式中存在的矛盾，構建新型的理想解的創新型教育教學模式，為培養多元化的技術型和技能型創新人才奠定堅實的基礎。在整個模式構架中主要包括五大平臺即教學培訓平臺、信息交互平臺、實踐創新平臺、知識產權平臺和產品孵化平臺，整個培養模式以整合人力資源、信息資源、應用資源、專利資源和社會資源為基礎，以培養在校師生創新能力為目標，探索工業設計創新人才培養的模式，基本結構如圖1所示。
圖1
（1）教學培訓平臺
教學培訓平臺中培養對象包含教師、學生及企業相關技術和設計人員，結合TRIZ理論推廣創新型的教育理念、教學方法。其中，高校的教學培訓主體主要是教師群體，尤其是分專業進行創新思維訓練教學法設計，TRIZ理論與創新思維等專業性較強的學術研討和課題研究，同時，結合目前熱門的MOOC的資源，總結出一套可持續性的創新思維訓練方法，讓教師在教中學，學中教，真正做到教與學互補。其次，學生群體是創新思維訓練方法的直接受益者，學生通過系統的理論及方法學習能更快理清設計的思路，梳理設計的脈絡，突出設計的目標，明確設計的定位。此外，面向企業相關人員的培訓主要是傳遞TRIZ中創新設計及創新人才培養的先進方法和理念，為校企合作的順利開展打下堅實的基礎。
（2）信息交互平臺
信息交互平臺的目的是通過信息技術彌補教學過程中的不足，拓展教學領域的深度和廣度。這無疑對教學者本身提出了最具挑戰的課題，無論是微課堂、可汗學院還是MOOC，模式與傳統教學完全不同，在新模式下，教師為一節課要花比傳統課堂上更多的精力。互通教學理念可以改變專才教育專業劃分過細，學生知識面太窄，難以適應急劇變化的市場需要，難以培養出杰出人才的現狀。因此，在此基礎上建立的通識教育是創新型人才培養的一個重要途徑。學習過程需要互動的環境，網絡互動式教學方式是需要打破地域，意味連接不同的空間，實現視頻教室的概念，這是目前信息互動平臺與傳統教學互動方式互補的良好契合點。
（3）實踐創新平臺
在教學實踐中的理論教學、實驗教學、課程設計、畢業設計、認識及生產實習等環節應用TRIZ理論中的創新方法是教師不斷進行創造性教學，學生不斷進行創造性學習的過程。自2011年我系增設《創新設計》系列課程以來，圍繞創新思維方法訓練、機械創新設計等內容開展了一系列TRIZ理論應用的擴展培訓，教學效果顯示，改善了工科學生設計理念單一、設計思路狹隘、形象思維缺乏等諸多問題。通過學習，學生不僅找到了進行創新設計的突破口，而且提高了對工業設計的興趣和信心，還激發了學習熱情。尤其是在課程設計和實驗教學過程中，學生更加重視設計主題的創新性，能創造性地提出解決方案，逐步實現從創造技法、創造觀念到教育目標、教育方法、教學手段、課程體系等整個教育模式的創新。
自2009年以來，我校先后組織學生參加機械創新設計大賽、創新杯設計大賽、工業設計協會和企業品牌命名的工業設計大賽，取得了一定的成績。通過競賽，學生可以檢驗自己在創新理念學習上的效果，彌補在創新表現手法上的不足，促進對創新思維方法的進一步學習和應用。
在科研實踐方面，自2010年以來，工業設計系先后申請立項了多個省部級科教研課題，獨立承擔了多項京山輕機等中大型機械制造企業的設計項目，在各項課題及項目的申請、立項、調研、資料整合、設計方向和思路的確定及設計方案的提出等各個環節中，一方面考驗了教師在科教研及項目設計中的主體創新實力，另一方面采用以學代教、以學促教的方式向學生真實展示TRIZ創新設計理念在實際項目中的作用和重要性，由此帶動產學研的協調發展。
（4）知識產權平臺
TRIZ理論來源于專利、服務與專利。建立知識產權平臺的目的是讓教師和學生對自主研發和校企合作的創新設計項目通過專利申請的方式實現保護的目的。自2012學年開展創新思維系列課程訓練以來，學生對專利申請的認知程度逐步提高，在我的指導下先后共申請了7項實用新型專利，為工業設計專業學生知識產權意識的增強和創新水平的提高提供了很好的契機和平臺，也為校企的深度合作創造了機會。
（5）產品孵化平臺
產品孵化是創新設計實現的利器，是增加設計體驗的重要程序。通過校企合作，我們的設計可以縮短孵化周期，更高效地檢驗產品的性能，甚至可以接受市場的考驗。產品孵化平臺的構建能彌補在學校教育中理想設計模式中存在的不足，從更加理性和現實的角度重新審視產品設計開發過程中所涉及的各個環節，每個環節都是相輔相成、互為促進、互為補充的。產品孵化的順利進行是構建創新型設計人才立體框架的重要舉措，它為創新設計成果的轉換和最終實現提供了更有力的載體，也為創新型人才的培養提供了有力的證明。
結合TRIZ理論工業設計創新人才培養模式的探討是與時俱進、不斷深入的，這種模式的可持續性體現在五個構建平臺的相互促進、互通互動的特點上，以教與學為手段促進創新應用。而且以工科工業設計為例對其他相關專業創新人才培養模式探索也有一定的借鑒意義。
4.結語
通過構建與TRIZ理論相結合的工科工業設計創新人才培養平臺，探索創新人才培養的模式即不斷發現并解決傳統教育矛盾，推動教育方式向理想化方向進化，以推行創新理論和方法的創新教育為基礎，以信息交互為媒介，以教學實踐、競賽實踐、科研實踐為紐帶，以專利保護和產品孵化為目標，有效地進行資源整合，讓教師、學生和企業技術人員了解和掌握以TRIZ理論為先導的創新方法，培養解決問題的能力，提高教師、學生和企業參與創新、實踐創新的熱情，營造更好的創新環境。
參考文獻：
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關鍵詞：創新；機械工程；設計開發；研究
現階段的機械工程行業正處于快速發展，因此如何在設計過程中占據有利條件，不僅是對設計人員素質的要求提高，另一方面，需要設計人員引入創新性的思維。因為只有走在不斷開拓進取的道路上，才能夠使得機械工程設計越走越遠。所以在機械工程設計過程中一定要重視創新，不斷對設計人員自身思想提高。
1創新設計思維的特征
創新思維是一種潛意識中思維，它有下列特征:（1）開放性，開放性是相對于封閉性來講。封閉性思維是我們常說的傳統思維方式，不知道變通，一味的沿用老一套，因此會抑制創新的發展。開放性思維不同，他就是要跳出傳統思維的限制，敢于面對傳統思維的挑戰，往往走在改革的前端。同時創新設計又具有約束性，因為機械工程的設計必須在多種因素的限制下進行，其中包括知識水平、技術水平、科學技術等發展情況，除此之外，還包括環境、文化底蘊等外界因素，因為機械工程設計必須建立在真實存在的基礎上才可以，就好比永動機的發明在理想中是可取的，但實際中根本無法實現，所以等等限制要求就給機械設計畫上了一個圈，人們的設計以及創新構想就必須建立在圈內，否則構想出來的機械沒有可操作性，白白浪費了時間。（2）創新思維要求有獨立思考的能力，人云亦云在對于創新技術是最不可取的，只有具有獨立的思考能力，不受周圍環境的影響，才能獨樹一幟，在創新的道路上越走越遠。（3）創新思維是潛意識與無意識的結合。主要體現在直覺與靈感上。所謂潛意識是指設計人員對產品的不同方面的猜測和攝像，是一種靈感一現，是一種直接的洞察，潛意識的靈感思維雖然短瞬即逝，但他在人民腦中卻又是反復出現的，與無意識不同，靈感思維是由人們的潛意識與顯意識多次疊加思維而形成的，是長期創造性思維活動達到的一個必然階段。（4）創新思維是矛盾的結合體，創新思維需要嚴謹的思維，是知識和經驗積累到一定程度的必然，是有序進行的。但有時創新思維又不需要嚴謹思維，不經意的靈感就可能推動創新思維的進步。
2創新設計與創新思維的同步
機械工程在設計的過程中，是否有創新是設計能否邁向成功的關鍵。這里提到的創新并不是表面意義上的簡單構思，不僅對基礎知識有嚴格的要求，而且對經驗的考量更深，兩者對于創新缺一不可。因此，在機械工程設計中，需要對機械設計從業人員進行思維和精神兩方面的培訓。中國有句流行語，心有多大，舞臺就有多大，用在設計中亦如此，想象力有多大，創新就有無限可能，所以，在一定程度上想象力比知識更加重要。創新想象力與現代化設計理念的聯合必定會對傳統的設計思路產生深刻的影響。正如所說，創新是一個民族發展以及進步的根本動力，因此，想象力在機械工程設計中十分重要的。如果設計流程中缺乏必要的創新思維，設計就難以進步。創新思維不是邏輯上循序漸進得到的，而是通過形象化構思和想象得到的思維形式，在一定方面上要能夠更好的對事物的本質進行掌握。同時，要想在機械工程領域成為優秀的設計人員，需要時刻保持著創新思維。創新設計對于從業的技術人員的要求可以總結為：首先，勇于挑戰，勇于面對傳統機械工程設計帶來的所有挑戰，主要是體現在熟練掌握常規的工作模式下運用創新性技術手段，針對以往的工作模式的深化改革。第二，注重設計的實用性，當前快速發展的市場，如何保證設計出來的機械工程更有操作性和實用性要比盲目的毫無科學依據的創新要重要。第三，要學會跳出傳統的片面思維，進入到三維空間甚至四維空間，不斷的發展和尋找。創新思維是創新設計的靈魂，創新設計的動力是創新思維。創新思維在思維上屬于一種向目標前進奮斗的努力和下意識努力聯合，這種結合可能會在一方面大幅度提升人們對于創新的認識。下意識的行為往往是沒有界限的，同時也是在沒有意識到的情況下產生的，但這種行為有時會在腦海中重復出現，就好比某一天你突然感覺某一場景似曾相識，就好像是昨天發生過一樣，實際上就是你的潛意識在作怪。但是這種行為的產生也是要以知識為基礎，加上之前積累的經驗與方法，重復著某一項工作時，就忽然有種豁然開朗的感覺，這就是所謂的靈感。但這種靈感又離不開人們不斷奮斗的努力，其實天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感這句話不無道理，只有在人們對一個纏繞很久的問題長期進行著攻克時，才會有閃現靈感。因此，在一定程度上潛意識能夠拓展設計人員的思路，就像瓦特發明了蒸汽機一樣，總是在不經意間就會發現解決問題的辦法。
3機械工程創新設計的研究對象
創新思維與創新設計的最終目的不是為了僅僅獲得知識與經驗，如何利用有限的資源獲得最大的經濟效益和社會效益是最終追求。創新是建立在科學依據的基礎上，因此創新設計為機械工程設計提供了有力保障，機械工程的自動化也會向前邁進一步。在專利產品技術不斷實現產業化發展的時候，能夠更好的實現經濟效益和社會效益，將機械工程設計人員的創新思維與創新能力同步提高，也有利于養成設計人員在創新設計方面的主動性以及技術能力上的務實性。[1]創新儼然已經成為促進社會經濟快速發展的動力。如何將現代化技術應用在機械工程設計中，進一步革新技術，提升技術應用的水平也是創新設計的研究重點。現代社會的機械工程，發展離不開計算機技術，因為計算機能夠運行復雜的程序進行分析數據，有效的節省了時間，由于計算機精密的程序軟件，可以對傳統工程設計進行改進和調整，這些都是傳統機械工程無法完成的。因此運用計算機技術合理的將機械工程設計人員的設計理念有效的結合起來，可以提高設計質量[2]。并且由于機械設計的創新需要，目前來講最合理的方式就是設計人員與計算機技術的搭配，可以說，設計人員靈活的創新理念配合精密的計算機技術，才能設計出更具實用性的產品。
4相似思維對創新設計的影響
世界上一切物體運動的軌跡都存在著相似性，只是相似程度會有所不同。因此相似思維對于機械工程設計來說十分重要，相似思維是針對機械工程設計產品進行更深層次的衍伸，是再次的研究及開發。就像在一般情況下，將設計完成的產品進行尺寸的變型，就可以得到全新的理念。在機械工程的研究設計中，對不同產品之間進行相似性的對比，更能抓住產品的本質。在工程技術領域中，在工程設備、工程系統以及工程建設之間都是存在著一定的相似性的。比如在進行整個工程設備的研究，如果基礎功能進行劃分，可以找到相似的啟動系統、維持系統及執行系統部門，但這些相似的系統組合起來，又會得到不同的設計產品。這說明，本質上也有一定的相似性的同時也會有差距，隨著機械工程的發展，科技學術不斷提高，設備在功能方面也出現了一定的變化，但本質是不會改變的。[3]因此在對工程技術問題進行研究時，抓住了相似規律，就很容易在機械工程中進行創新設計。
5結束語
機械工程設計中的創新意味著扎實的工作，不能盲目。創造力不是憑空妄想，既要有專業知識積淀，又要有突破常規的勇氣[4]。努力地提高創新能力，推動技術的不斷改良，為機械工程設計開發工作作出積極的貢獻。
作者:劉陽 單位:西京學院
參考文獻：
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[2]高志.機械創新設計[J].北京:清華大學出版社,2008.
關鍵詞：實驗教學；教學改革；包裝材料
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0040-02
一、實驗教學改革與建設思路
1.建設思路。在整個教學環節中，如何提高學生對課程的興趣，把教學內容所涉及到的理論知識，創造性地運用到實際的實驗過程并分析、解決實際的問題，是課程教學的重點和難點。按照以上的教學方法，大部分學生只能比較教條地理解這些理論知識。在實驗過程中，不能融匯貫通，實際動手能力得不到鍛煉和提高。隨著測試技術和教學手段的多樣化發展，根據多年的教學實踐，結合對學生的要求和學習特點，提出以下幾個方面建議來進行改革與創新。
2.改變教學模式，形成多元化的實驗教學形式。在實驗教學形式上，改革傳統的驗證性、演示性、參觀性的單一實驗形式，增加以工學結合、校企合作方式的實地教學模式，充分利用校企合作平臺，對實驗設備和內容進行優化和更新，讓學生得到多元化的實際鍛煉。（1）工學結合、校企合作的實驗教學模式。采用“工學結合、校企合作”的實驗教學模式，能夠充分利用企業的資源。學校實驗室已有的實驗設備，可以安排學生在校內完成。沒有的設備，利用校企合作的方式，到企業實驗室或者展示廳完成實驗教學。在近幾年的包裝材料測試實驗教學中，我校與蘭光、標際等企業合作，帶學生到企業實驗室進行實驗教學。企業實驗室設備先進，種類齊全。該部分由企業工程師來進行講授，把新的測試原理、分析方法結合新的設備進行講解，學生可以很好地理解理論知識，并融匯貫通，并通過動手能力消化理論知識，進而掌握新的測試知識和提高操作技能。（2）讓學生參與測試設備的設計過程。企業在研發過程中，也充分利用校企合作平臺，跟校內老師共同研發新設備。在這個過程中，老師把研發項目轉化為校內的挑戰杯學術競賽，讓學生參與到研發設計過程中，進而為其提供施展才華的平臺與空間，激發和調動了學生學習和參與實踐的積極性，同時也充分發揮了學生的主體作用，把理論知識理解透徹并運用到實際中去。通過讓學生參與設計，反饋出學生對知識理解程度及綜合設計能力，對以后的實際操作也有幫助，并可以檢驗教學效果，從而推動教學改革，提高教學質量。（3）加強虛擬實驗教學內容。包裝材料測試實驗教學的內容涵蓋的范圍很廣，一些大型實驗設備由于經費條件的限制，不能應用到實際教學中。可以充分利用當今計算機輔助系統CAD技術和網絡技術，構建并設計虛擬包裝材料測試實驗室進行輔助實驗教學。例如運輸包裝件的靜態與動態測試，其測試項目比較多，而且設備比較大型，價格昂貴。這時可以通過計算機仿真技術，借助ANSYS、MATLAB等有限元分析軟件并結合CAD技術，建立分析模型，對系統進行模擬實驗，從而實現包裝優化設計。利用CAD系統，再現包裝材料測試中的各種工作原理、模擬工作流程，將抽象、枯燥的理論知識具體化，便于學生的理解和記憶。網絡虛擬測試實驗室的建立可以使學生對包裝材料測試實驗產生更加濃厚的興趣，進而節約了資源，有利于提高科研的效率和效果。（4）設置創新設計綜合性實驗。創新設計綜合性實驗是指綜合運用各種知識，針對具體的測試或設計對象，自行確定測試項目或設計方案，并分析處理結果的實驗。如《某品牌餅干的結構設計與運輸包裝綜合設計實驗》，要根據餅干包裝要求設計外觀結構、內包裝、中包裝、運輸包裝、堆碼方式等進行設計，并對包裝選用的材料進行各個項目的測試與分析，對包裝箱體進行壓縮、堆碼等測試與分析，對運輸過程中靜態及動態的測試與分析。從而使設計方案得到最優化設計。通過這類型實驗教學，可以使學生綜合運用所學理論知識，利用專業軟件或測試儀器，通過具體的分析與研究，掌握對具體包裝產品進行包裝測試與優化設計的完整過程。
二、實驗考核評定系統的改革
新的考核機制必須將重心從單一的對實驗報告結果的評估轉移到對學生實踐能力、設計創新能力、分析總結能力的綜合考核，逐步建立起促進學生創新能力培養的新型考核評定系統。考評的內容和方法依據實驗教學的不同環節做相應的調整。
校內專業基礎性實驗教學的考核分別從學生的操作熟練程度、數據處理、分析結果等方面進行考核，綜合分析后評定學生的實驗成績。校企合作專業基礎性實驗教學的考核可以在校內考核內容基礎上，加入企業工程師對學生的評價，按比例綜合后評定學生的實驗成績。
對于學生參與測試設備設計過程這部分，也可以作為評定學生實驗成績的依據。學校的挑戰杯學術競賽，都會由專家組對挑戰杯項目進行評獎，參與設計過程的學生，可以相應增加實驗成績，如果獲得獎項，實驗成績按對應等級進行評定。這樣的相應加分方式，可以調動學生的積極性，提高對實驗的興趣。
創新設計綜合性實驗是對學生綜合掌握專業知識進行測試分析的訓練，實驗考核的內容以能力測量為主。重點考核學生的測試實驗方案、實驗操作過程、實驗數據的處理、結果的分析與討論等內容，考核主要是測試學生能否運用所學的基礎知識和基本技能去解決實際問題。考核方式可以采用多種方式進行，把實驗報告、操作過程、分析與討論有機結合起來，各部分按比例進行考核，并考核比重要合理。
三、實驗教學管理模式的改革
傳統的實驗室教學模式多是“以老師為中心”，平時實驗室只是對老師開放，學生只有安排實驗的時候才可以進入實驗室，實驗設備得不到充分的利用，常年堆積。就算在實驗過程中，由于實驗室場地、儀器設備臺套數的限制，每個實驗都是以小組進行，一般為3至5名學生為一組，學生多，場地小，很難保證每一名學生都能操作實驗設備。為了使每一個學生都有動手的機會，提高實驗設備的使用率，將“以教師為中心”的傳統教學模式轉換為“以學生為中心”的實驗教學模式。可以通過制定實驗教學管理平臺預約、制約實驗項目，將包裝材料測試實驗室實行全天開放。老師將實驗項目布置后，學生根據自己的時間合理安排實驗。整個實驗過程，強調學生的主動性、自主性，激發學生的學習興趣。
關鍵詞:現代設計方法;機械創新設計;研究
中圖分類號:TH12 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)10－0044－02
1現代設計的定義和方法
現代設計是把傳統的設計理論和設計方法作為基礎，把計算機的應用作為標志，是具有信息化時代特征的新型設計技術。目前，現代設計已經逐漸發展到產品規劃、產品制造、產品營銷、產品運行、產品回收等各個層面，除開傳統設計的理論和方法外，與設計相關連的技術和學科，特別是自動化的技術、制造工藝、材料知識、自然科學的知識、系統的管理技術等在現代設計中也是十分必要的內容。現代設計的方法是對把產品作為目標的知識的總稱，其涵蓋的內容和方法非常廣泛，主要包括可靠性的設計、優化的設計、有限元的設計、計算機的輔助設計、價值工程等。
2機械設計
機械設計是屬于綜合性較強的工程技術，其在社會生活和生產中有著無可替代的重要作用。例如:人類生活所需的各種用品和工具，工業生產中所需的各種儀器和設備等都和機械設計緊密相連。在機械設計中，主要把機械設計的過程分為以下四個階段:①產品規劃的階段;②方案設計的階段;③技術設計的階段;④制造和試驗的階段。
3機械創新設計的思路
機械的創新設計是設計者在對創造力充分發揮的前提下，使用現有的科學技術進行創造性的構思，從而設計出實用性、創造性、新穎性的產品。在機械創新設計中要著重解決的問題是對機械產品的創造模式、機理、方法、過程等進行探討，通過對機械產品的程式化、算法化、符號化、定量化來強化機械設計的質量、效率、可靠性。雖然機械創新設計要基于機械設計的傳統方法，但是機械創新設計更追求創造性，因為要加強機械產品的競爭力就必須強調設計的創新性。在機械創新設計中，雖然設計的投入只有產品總投入的5%，但是設計的決策在產品投入中占70%。由于在設計階段就要對產品的結構、性能、成本、質量、維護等因素進行確定，且創新設計不僅是關于產品使用周期的設計，還是關于用戶和市場的設計，因此只有通過機械設計的創新才能使機械產品具有更加良好的競爭力。機械的創新設計不僅繁雜、耗時、費腦力，還緊張、繁重、費體力，要有效地提升創新設計的效率，就要使用科學的設計工具和設計方法，而設計的自動化便是創新設計的理想目標。在機械的創新設計中，其科學性一方面可以讓設計者從系統的層面認識設計，從而有效地避免不良設計;另一方面可以實現設計工具的尋求愿望，因此機械創新設計不僅是設計工作的實際需求，更是機械設計中CAD技術的未來發展趨勢。
4現代設計創新的研究
機械創新設計是在設計者對創造力充分發揮的前提下，使用現有的科學技術創造性的構思，從而設計出實用性、創造性、新穎性的產品。機械的優化設計、計算機的輔助設計、有限元設計、系統設計、創新設計等形成了現代設計的系統方法庫，且現代設計對利于設計思想和設計方法的學科不斷吸收。專家系統、思維科學、人腦研究、人工智能等的發展使創新設計在機械設計中越來越重要，因為不僅專家系統、思維科學、人腦研究、人工智能等已經給創新設計奠定了理論基礎，而且創新設計的發展還能促進創造思維的機理解釋和科學技術的發展。在機械的創新設計中，創新設計的內容主要包括兩個方面:①完善機械產品的經濟性、技術性、適用性、可靠性;②設計和創造滿足生活和生產需求的新產品。在機械的創新設計中，其關鍵的核心主要是對機械產品的創造模式、機理、方法進行探索，并對機械產品的創新設計進行定量化和程式化。
5現代設計未來的發展趨勢
現代設計是把分析軟件和工程設計作為基礎，把計算機作為工具，通過現代的設計理念進行設計的新型方法。ADAMS、PRO－E、SolidEdge、I－DEAS、UG、SolidWorks、NASTRAN、ADINA等都是現代設計中使用較多的分析軟件。現代設計的方法中，在使用分析軟件和計算機的同時，要遵循常規設計的內容，且在現代設計的方法強調中，不能忽視了常規設計的重要作用。現代設計的方法較多，且涉及學科較廣，虛擬的設計、優化的設計、計算機輔助的設計、可靠性的設計、并行的設計、有限元的設計等都是現代設計中經常使用的設計方法。由于現代設計方法的通用性較強，比如:在優化的設計方法中，其理論基礎不僅可以在機構的和零件的優化設計中使用，還能在建筑工程和電子工程等領域中使用，因此現代設計的發展較為快速。現代設計發展迅速的表現如下:1、機構的計算機輔助設計和計算機輔助設的并行發展。2、機械的優化化設計和優化設計。3、機械的可靠性設計和可靠性設計。4、設計過程更為數字化，既要對工程中確定性變量的數學建模和描述進行完善，還要對非確定性變量的數學建模和描述進行研究。5、設計過程更為智能化和自動化，不僅要對各種方法庫、數據庫、知識庫進行研究、健全、發展，還要對商品軟件的研發自學習、自適應、自編程，例如:對信息、數據、知識獲取和處理技術的研究。6、對多目標和不可微模型進行優化、對工程的不確定模型和動態的多變量進行優化等優化程序和優化方法的研究，并且優化程序和優化方法的研究已經發展到了對廣義工程系統領域的優化。7、對網絡的協同設計和并行設計的技術研究、方法研究、軟件研究。8、對仿真虛擬的試驗研究、對虛擬設計的研究、對快速形成仿真虛擬的研究，這種研究是把計算機的仿真作為研究基礎，集智能技術、人機工程、成形技術、多媒體技術、光電傳感的技術、并行工程、材料、計算機的圖形學等為一體的綜合性研究。9、對CAD技術應用、推廣、發展的研究，在CAD技術的研究中其關鍵內容是對功能性較強的商品軟件進行研發。10、對微型機電系統的應用技術、設計方法、設計理論進行研究，例如:智能計算、納米技術、微型機械的系統和微型機器人的系統的設計與計算。11、對關于生態設計的理論研究和方法研究，例如:對綠色的產品進行設計、對生產過程的清潔化進行設計、對產品的可回收進行設計等。12、對基礎的設計理論和共性的設計技術進行研究。
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論文摘要：以創新實踐基地建設與創新人才培養的有機結合為切入點，以創新設計和創新競賽為手段，論述高校學生創新能力培養模式的改革，并提出高校創新型人才培養需解決的關鍵問題。
近年來，我校開展以創新設計為手段的促進大學生創新能力培養的改革，通過機械CAD/CAM專業教學實踐，創造性地將學生在計算機輔助設計方面的傳統優勢與創新設計相結合，在落實素質教育與創新能力培養方面，找到一種切實可行的途徑，培養的學生具備了較扎實的創新設計能力。通過創辦CAD協會及積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺，極大地促進了我校機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養。但現階段的教學工作欠缺厚實的物質基礎和實踐條件，還不足以形成一套系統的運行管理機制，經費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協調，雖然在教學中已形成創新的風氣，但未能上升到教學模式的層次，受益面有限。
創新型人才是建設創新型國家的關鍵所在，培養學生的創新能力已成為當前教育教學改革的重要目標，尤其是創新精神和實踐能力的培養已成為當前課程實施必須思考的問題。我校機電系在培養學生學習能力的基礎上，對學生創新精神和創新能力的培養進行了積極的探索，以韶關學院省級重點實驗室——現代設計與制造重點實驗室為依托開展創新人才培養模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
整合實驗室資源，
建立創新設計實踐基地
實踐教學是培養創新人才和提高學生動手能力的重要環節，實踐基地建設則是實現實訓和實習教學目標的重要保證。以前，學校的實驗室按課程的開設情況進行單獨設立，實驗內容分散且有相互重疊之處，學生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設計性實驗相對偏少，學生思維方式僵化，教學效果不理想，不利于學生接收最新的科學文化知識和培養適應社會挑戰的能力，不利于提高學生的綜合能力，更不利于學生創造性思維的開發。
通過認真的分析和研究，我校將現有的實驗室資源進行有機的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創新設計實踐基地。該實驗室既建立起與專業培養目標相適應的實踐教學體系，同時又是培養學生操作技能和創新能力的實踐基地。它包括現代設計實驗分室、現代制造室、測試與分析室及機電一體化室，完成了機械類專業從設計、制造、測試、分析及機電一體化等相關學科實驗教學。建成的重點實驗室年均可接納學生、教師2000多人次，可同時容納教師、學生100多人進行實驗和科研工作。尤其是引進了大量的現代實驗設備，如快速成型機、加工中心、ANSYS分析軟件和測試儀器、特種加工設備和常用CAD/CAM應用軟件，以適應不同年級及不同層次學生的實驗需求。在實驗教學過程中，為了培養學生創新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變；打破單一課程的局限，把設計與制造有機結合，開設CAD/CAM一體化數控編程和數控加工實驗”。
省級重點實驗室的建成提供了良好的創新實驗基地，也為培養學生創新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓和科技創新培訓，圍繞先進實用設計制造技術開設各類工程實用技能培訓，培養學生適應設計與制造技術的工程應用能力；通過設立學生科技創新協會并組織參加校內外的各項課外科技活動和競賽，培養學生的創新能力。
建立一支新型的教師隊伍
高校能否為國家培養出合格人才，關鍵在于教師，在創新人才培養過程中，更需要有一支高水平的教學與科研相結合的師資隊伍，還要有一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學，不能開展科研活動，不僅本身的學術水平難以提高，在教學上也會因為知識狹窄而影響教學水平的提高。
近年來，我校機電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學術講座，增強學生參加科研和創新活動的意識，有效促進學生創新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學生參加教師的科研工作，建立大學生科研工作基地，真正起到培養學生工程實踐能力和創新能力的作用。
加強“雙師型”師資隊伍建設是提高大學生動手能力的關鍵所在。一方面積極引進人才，另一方面根據專業特點，要求現有的專業教師積極參加產品設計和開發活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業生產一線進行專業訓練，提高工程技術應用能力。通過幾年的努力，我校機電系已有4名“雙師型”教師，優化了教師隊伍結構，為學生實際動手能力和創新能力的培養提供了可靠的保障。
進行創新技能培訓
教育模式應適應社會的發展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養出來的畢業生越來越不適應現代社會的需要。同時，社會對畢業生的評價標準也發生了變化，越來越歡迎知識面寬、創新能力強、適應能力廣的復合型人才，其中創新能力強是復合型人才的關鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎知識。為此，機械設計制造及自動化專業本著“加強基礎，拓寬專業，重視實踐，培養創新”的思路，有針對性地對學生進行“對口”人才培養，增加了校內公選課和選修課的比例，為學生個性發展提供了更多的時間和空間。定期開設創新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“CAD協會”和“電子協會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業技能培訓班，對成績合格者頒發相應的職業資格證書。這些形式多樣的創新型技能培訓，大大提高了大學生的適應能力和創新能力。
以競賽為中心，
加強創新能力的綜合培養
學校成立了CAD協會并積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺。將培養手段與培養目標緊密結合，極大地促進了機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養，使學生的創新能力水平得到了很大的提高。通過CAD協會和電子協會鼓勵學生科技創新，經常性地舉辦校內創新競賽，讓更多的學生積極參加創新活動，增強學生的創新意識，開闊學生的知識視野，并定期組織學生參加廣東省和全國的創新設計大賽。經過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創新設計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰杯”課外科技競賽中獲自然科學類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設計競賽獲獎3項；廣東省機械創新設計競賽獲獎12項；在中南地區港澳地區首屆大學生創新設計與制造大賽中，2005年獲得廣州賽區3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在2003年全國大學生電子設計競賽中有2組獲廣東賽區三等獎。CAD協會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學生創新能力培養方面已初見成效。
建設開放性實驗室，
形成新的實驗教學管理模式
對實驗教學進行改革，既保留了優良的驗證性實驗，又更新了實驗內容，增強綜合性、設計性及創新性實驗。這樣，不僅開拓了學生的知識面，而且培養了學生的創新思維和創造意識。但常規的實驗教學管理模式已不適應要求，尤其是綜合性、設計性實驗和創新性實驗的開設，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎性實驗按實驗指導書的規定完成即可，它需要付出創造性的勞動，對優選出來的創新作品需立項并進行制作，以參加更高層次的創新設計競賽。現代設計與制造重點實驗室對高年級學生及有項目參加創新競賽的學生開放，學生可以自主選擇時間進入實驗室，在教師指導下進行研究性實驗和創新性實驗，從而提高學生的創新能力和創新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：（1）實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生的創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用；（2）實驗室開放內容貫徹了“因材施教、講求實效”的原則，根據不同層次的學生和要求確定開放內容，內容包括：設計性、綜合性、研究性和創新性實驗；小發明、小制作、小論文等課外科技活動實驗；（3）較好地實現學生參與教師科研，使學生的創新能力培養落到實處。加強了對學生實驗素質與技能、創造性思維方法和嚴謹治學態度的培養；（4）提高了學生的團結合作精神，通過開展“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養學生的口頭表達能力；（5）提高了學生的成就感，學生參與開放實驗項目取得優異成果者，可向教務處申請學分。學校每年評選一批在培養學生創新能力培養方面成效突出的開放實驗項目作為優秀項目，對參加者和指導教師實行獎勵。
建立開放性實驗室，是實驗教學模式的一種改革，也是實驗教學改革的方向，其思路是鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗、創新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，提高學生的綜合創新能力，培養創新人才。
面向21世紀科技進步和社會主義現代化建設的需要，機械設計及自動化專業的學生需要具有創新品質和發展能力，掌握專業基礎知識、應用能力和基本技能，培養在制造行業生產一線從事機電產品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級應用型工程技術人才和創新人才。通過創新實踐基地建設與創新人才培養實踐，系統地對創新人才培養方法及培養目標進行積極的探索。幾年的實踐表明，創新實踐基地建設對創新人才培養起到了非常積極的作用，學生的專業素質和創新能力、適應能力得到了較大的提高。
參考文獻
[1]白彥茹．淺談比較教育研究方法的發展趨勢[J]．黑龍江教育學院學報，2003，（11）．
隨著社會經濟的不斷發展，我們機械制造技術發展也極為迅速，而且，機械制造是我國重大生產行業之一，對推動我國經濟發展有著極大的作用[1]。但是，我國作為一個機械制造大國，在機械結構設計上卻欠缺太多，很多機械制造都是模仿其他發達國家的機械設計工藝來進行生產的，雖然一些機械結構設計也發生了改變，而從本質上卻依然沒有太大的變動，缺乏自主創新設計，一直引用技術會造成我國的機械結構設計會隨著發達國家的后面走，無法將其真正的超越，而且，很多機械企業認為創建機械研發中心較為奢侈，這樣的思想很難為我國的經濟發展、科技發展帶來更大的推動作用。我國作為一個經濟大國、機械制造大國，不能僅將目光停留在機械的生產制造中，更應將目光放在機械結構設計的創新上，同時要保證機械設計創新不能過于死板，單純的按照其他機械設計進行修修改改的很難從實質進行改變，需要從機械結構、系統等全方位進行創新，同時，還要注重機械結構設計創新人才的培養，這才是機械結構設計創新發展的根本，而且，通過不斷的對機械結構設計的創新，對促進我國經濟發展、科技發展有著極大的作用，更有利于早日超過西方一些發達國家的機械科技水平，從而成為世界機械結構設計創新的“領跑人”。
2機械結構設計中的創新設計
機械結構設計中的創新設計，應切實的走上創新道路，按照科學理論的推理，對其進行科學的設想、勇敢去實踐，這樣才能實現對機械結構設計的創新目的。變元法是機械結構設計創新設計的重要方法之一，而且，變元法的應用范圍也極為廣泛，能夠給設計人員帶來一定的創新思路，主要是對產品的關鍵點進行考慮，再對各個關鍵點的設計進行論證和調整，從而實現對機械結構設計方案的調整，去除以往機械結構設計的老套方案，提升機械結構設計效果，達到對結構設計的創新目的，具體分析如下。
2.1尺寸的變元
機械結構設計中涉及到的零部件較多，而且，各項零部件結構的形狀有著很大的差異性，每個機械結構尺寸、形狀等參數都會根據機械使用的情況進行相應的設定，從而實現機械運行的相應功能[2]。利用變元法對機械結構各個零部件尺寸進行變元設計，實現對形狀、尺寸等參數進行優化的目的，不斷的提升機械的運行效果。另外，在尺寸變元的基礎上，可以對機械結構形態、尺寸等進行創新，主要結合機械市場的發展形勢、機械的使用趨勢等來實現對機械結構的創新目的。
2.2材料的變元
機械結構設計中應用到的材料種類極為繁多，各部分結構都會結合使用情況的不同采取不同的原材料制成，而且每個零部件材料加工的方式也有所不同，同樣材料在加工不同零件的情況下也可能出現不同的加工方式，而最終的目的是要通過合理的加工方式來將材料的最佳效能發揮出來，這樣才能有效的提高機械的使用效率[3]。變元法中所提到的材料變元，主要根據對材料的變元方式來實現對機械結構設計的創新和研究。例如，在對一種材料進行加工的過程中，如果想得到理想的剛性材料的作用，需要將這類剛性材料應用到相應的部件，也可以說，對機械結構的設計，需要根據材料的性能來進行相應的調整。因此說，在對機械結構設計創新的過程中，必須注重材料的性能發揮，這樣才能更好的完成機械結構的創新設計。
2.3工藝的變元
加工工藝技術對機械結構設計的創新有著極大的作用，機械的任何結構在完成理想設計之前，都必須有著可靠的加工工藝作為支持，這樣才能有效的提高機械結構創新的效果[4]。變元法中所提到的工藝變元主要是根據工藝技術選擇的不同，來實現對各個元器件產生相應的作用，從而實現對機械整個結構產生作用。工藝手段與結構尺寸、材料性能等變元有著很大的差異性，工藝手段選取和使用的合理性，直接影響到機械結構的質量和性能，因此，機械結構創新設計必須對工藝手段進行創新設計，利用新穎的工藝手段來確保機械結構設計的創新性。
3結語
設計是一種創新性的勞動，“創新”就意味著前進，如何開拓創新性的思維方式是如何做好設計需要探討的問題。
思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。而創新設計中的思維方法指的是以創新設計為目的思維過程。
1.創新設計思維方式形成的條件
1.1知識的積累
任何一項新的設計，即使有獨特的創新，同時也是在前人的基礎上發展提高所得的。所以，多閱讀收集資料，觀賞評介作品，都為創新打下了基礎。
1.2學會運用知識問的作用
我們需要學會，把已知的信息關聯起來，這樣就加大了信息間的作用，也就增加了靈感源與其他設計要素發生聯系的概率，創新思考的可能性就增大了。
2.創新設計的思維方法
2.1靈感型思維
靈感來源十分多樣化，它是一種可以從一切可聽、可見、耳聞的世間萬物中收集素材、獲取靈感并經過提煉、加工、升華的創作思維方式。
2.1.1自然景物：花、鳥、魚、蟲、飛禽走獸、湖光山色、綠樹叢林、風和日麗電閃雷鳴等大自然的景觀、事物都是我們靈感的來源，如圖2-1。
2.1.2日常生活：在日常生活中，我們要善于觀察、研究和積累，如繪畫的意境音樂的旋律、舞蹈的剛柔、雕塑的立體、文學的境界、攝影的技藝、建筑的挺拔與氣勢也是我們創作的源泉。如圖2-2、2-3，圖2-2是倫敦建筑師Julian Hakes設計的一雙鞋子，該鞋的最大特征就是沒有鞋底。設計師將這個問題的探索轉化為進行橋梁設計時的方式，對各個受力進行分析，在把玩材料的同時尋找最簡單，精美但充滿詩意的方式來對力加以表現。整個鞋像一條挽在穿著者腳上的帶子，通過形狀實現對腳前掌和腳踝的支撐，而腳本身變成了連接兩部分的橋梁。整個鞋體由碳纖維支撐，在與地面接觸的地方使用了橡膠而在與皮膚接觸的地方使用了皮革。
2.1.3民族文化：世界各國傳統民族文化的歷史淵源，及其地域特點、風土人情、服飾風格都是我們取之不盡、用之不竭的素材源泉，如圖2-4。
2.2主題型思維
根據已確定的設計主題、風格定位、結構、工藝要求來選擇再造所使用的材料和表現手法的創作思維方式。
主題型思維要求創作者必須熟知材料的性能，掌握傳統與現代的工藝技術，才能將所需要的面料再造作品精工制作出來，如圖2-5、2-6 o 2.3應用型思維
依據現有的材料，遵循一定美學法則，即興發揮的創作思維方式。
應用型思維有一定的隨意性和自由性，因此能充分挖掘創作者的內在潛質和創造思維能力，使其更好地駕馭設計作品。
3.結論
鞋的發展歷程經過無數人的研究、創新，要想有所突破就要關注生活細節，珍惜每一次的體會，學會打破傳統，認真體會感受，要學會運用不同的思維方式來進行創新，這樣可以避免思路閉塞、思維僵化。讓我們學會對異類文化的寬容、對生活的好奇，放眼四望，來激發我們創新設計的思維。
[關鍵詞]第二課堂 綜合素質 電子創新設計
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0035-02
由于理工科第二課堂的教學內容和方法與第一課堂不同，武昌理工學院根據不同學科專業設置了不同培訓方向，其中電子創新設計培訓采用項目驅動法，以項目規劃教學內容和教學方法，培養學生的專業素質與綜合素質。依托第二課堂電子創新設計培養學生綜合素質，本論文的研究主要在下述幾個方面進行。
一、團隊協作精神的培養
（一）電子設計項目制作團隊合作模式
對于一個開發項目來說，涉及眾多的知識領域，實現優勢互補，縮短研制開發周期，團隊合作必不可少，團隊合作精神與合作能力尤為重要。
武昌理工學院電子創新設計培訓每年度招生近200名，每三個人一個組，共同完成電子創新設計培訓的項目。培訓周期為兩年，一個年級選拔一名班長，負責協調年級技術交流、日常事務工作。在培訓的第二年度，按照電子設計學生的興趣和項目制作實際情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類，組成不同的小團隊。
（二）團隊協作精神與能力培養
1.小組的團隊合作培養。第一年度的培養，是進行基礎性項目的制作，目的為夯實專業技術基礎，要求三人組成一個小團隊，技術難點共同討論解決，新的知識點共同分享，進行技術互助，實現共同進步。
第二年度的培養是進行專業綜合性較強的項目制作，目的在于培養創新精神與創新能力，由于專業知識深度加大、知識面要求更廣，項目的制作只靠一個人是很難在規定的時間內完成的，這時就涉及團隊的分工與合作。項目下達之后，三人團隊必須討論方案的選擇與合理性分析，項目的模塊劃分，人員的分工，模塊接口問題可能性與處理預判。
2.年級團隊合作培養。每一個年級建立一個QQ群，選拔年級班長作為群主。在項目制作過程中，出現的問題、疑惑可以在群里進行咨詢與探討，找到好的項目方案、問題的解決方法、好的知識點可以在群里共享。
定期進行項目總結。每一個培訓項目完成之后，集中整個團隊，由指導教師或者由班長主持，進行該項目的總結分析。小組三人要撰寫總結報告，陳述完成此項目中遇到的難點及解決方法，作品中的亮點與創新之處，由于基礎、時間等原因暫時無法完成的部分及可能的解決方案，制作過程中的經驗與教訓。
3.大團隊合作培養。學校電子設計培訓周期為兩年，經過一個年度的培訓之后，高年級的學生基礎扎實，具備了一定的項目制作經驗；這時低年級的學生進入第一年度的培訓，可讓高年級的學生加入對低年級學生的專業指導工作中，回答低年級學生在培訓過程中遇到的問題與疑惑；高年級學生進行項目總結時，低年級的學生可進行旁聽，這可以讓低年級的學生明確自己的未來，增強自信心，提高興趣與熱情。
建立電子競賽QQ總群，將參加了全國大學生電子設計競賽的學生集中在一起，每年不斷充實。這里面的學生絕大多數在電子設計研發部門工作，能使這個群成為一個電子創新設計技術的討論、學習與支持團隊。
經過近五年的規劃與努力，學校電子創新設計培訓的團隊協作氛圍非常濃烈，而這種良好氛圍將驅動學生對這個團隊的認同感，使他們互幫互助，一致向上。高年級幫助低年級，低年級成長后再幫助之后的學弟學妹，一屆一屆流傳，已成為實驗室的傳統。這個團隊將不斷壯大，團隊協作精神將不斷發揚。
二、吃苦耐勞，勇于攻堅精神的培養
（一）電子設計特點
首先，電子創新設計需要理論與實踐的完美結合，電子設計項目最終的體現為作品，衡量一個項目是否成功最終的發言權在作品，而作品的完成需要理論知識的大力支撐，有好的理論才可以完成一件好的作品，而有好的理論沒有好的實踐能力也不可能完成好作品。
其次，電子創新設計作品應用于各行各業，應用面廣，設計時所需要的專業綜合性技術就很強。所以需要學生的專業知識基礎扎實、全面。
（二）培養內容與方法
第二課堂提供了良好的實踐條件，在投入實驗室的學生基礎差，缺乏自學能力的情況下，實驗室需要規劃好培養內容與方法，提高學生的理論與實踐能力，最終提高學生的自學能力。
1.根據電子創新設計的特點，理論與實踐高度結合，專業技術性、綜合性強，參加的學生必須具有吃苦耐勞，勇于攻堅的潛在品質。在電子創新設計培訓班的招生時，公布的招生條件很簡單：對電子設計感興趣、有堅強的意志、不怕苦不怕累的學生。從招生的第一刻開始就讓學生知道，想有大的回報，就必須有辛勤的付出。
2.培養吃苦耐勞，勇于攻堅的能力，需要根據學生實際情況，在培養內容與培養進度上進行合理安排，做到布置的項目內容在學生業余時間幾乎全部投入的情況下，依靠努力和團隊的協助是可以完成的，當然學生是比較辛苦的。以項目的制作過程、完成情況來衡量一個學生的吃苦耐勞、勇于攻堅的精神，淘汰掉不愿意全力付出的學生。
3.第二課堂利用的是業余時間，學生還有第一課堂課程需要完成，想取得好的成績必須比一般的學生更加辛苦，付出更多的時間和精力。作為每二課堂的電子創新實踐，也需要第一課堂專業基礎的支撐，如果在第一課堂中出現掛科的情況，學生也將會被淘汰出局。
三、溝通、交流與表達能力
（一）溝通、交流與表達的重要性
在團隊合作中，學生要理解隊員的想法，把自己的思路、方案、技術清晰地表達出來，與隊員進行溝通，再進行取舍與融合，取長補短，這樣才能很好地完成項目。
電子創新設計培訓中，學生完成的是相同的項目，有順利溝通、交流與表達項目的基礎，同時，實驗室良好的團隊協作氛圍也給學生提供了良好的溝通、交流與表達的條件。
（二）溝通、交流與表達的培養方法
1.組與組之間的項目總結交流。每個項目完成之后，培訓初期由指導教師主持，進行項目的總結分析會。指導教師根據考察需要，輪流指定每個小組中一名學生上講臺，主要完成以下陳述：項目的要求，本組的設計方案及思路；設計過程遇到的困難及解決方法；作品的亮點或創新點；遺留問題及可能的解決方案；制作過程中的經驗與教訓。小組中其他學生在前面學生陳述完成之后可以進行補充或更正。在陳述過程該組學生會接受其他組學生的咨詢甚至質疑。指導教師作為主持可適時地進行指導與點撥。
在項目總結分析會形成習慣之后，指導教師指導一名學生作為主持進行項目總結分析會，指導教師即可完全作為一名旁聽者。
2.專題交流與授課。其中一種形式是高年級學生對低年級學生的專題授課。指導教師指定兩位高年級學生合作授課，一個主講，一個助教，授課的內容為新型控制開發板、高年級完成的經典項目等。另外一種形式是面對整個團隊的專題講座。在培訓的第二年度，按照學生的興趣和項目制作情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類團隊。不同的團隊有不同的專業特長，讓不同方向的學生舉行專題講座，如讓控制類的學生講算法專題，信號類的學生講授無線通信專題等，在拓展同學的知識面的同時，也鍛煉了主講人的能力。
3.積極參加其他鍛煉機會。武昌理工學院每年舉行成功素質展示節，展示在校學生各方面的素質培養成果。電子創新設計培訓學生每組完成一個作品進行展示，指導教師并要求制作者撰寫解說稿，完成項目簡介稿，進行現場解說并演示，展示自己的專業能力，鍛煉自己的表達、溝通能力。
四、結論
該論文探討與總結了作為第二課堂的電子創新設計，在提高理工科學生專業素質的基礎上，如何提高學生綜合素質，主要分析并闡述了提高學生綜合素質的培養內容、方法。武昌理工學院電子創新設計通過四年多的實踐證明，經過培訓的學生不但在專業素質上得到提高，綜合素質也得到了大幅度的提高，學生競爭力加強，收到了良好的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 關于實施開發內化教學模式的試行辦法[Z].武昌理工學院教字〔2011〕90號.
[2] 第二課堂的有效開展對大學生電子設計競賽的影響[J].中國電力教育，2010（22）.
[3] 精心設計第二課堂培養學生創新能力[J].大家，2012（2）.
