時間：2022-09-26 17:57:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育學院畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1993年國家體委頒布了《社會體育指導員技術等級制度》，對我國社會體育指導員的規范化建設和發展邁出了重要的一步。1995年，國務院印發《全民健身計劃綱要》，標志著社會體育的全面發展拉開了序幕，社會體育指導與管理專業在這樣的歷史環境下應運而生。隨著國家社會經濟水平的不斷提高，人們對健康的需求也發生改變，群眾體育的組織方式多樣化，有的選擇健身俱樂部、有的選擇廣場舞、有的選擇健身協會。專業的社會體育指導員數量嚴重不足，國家急需培養大批技能全面的社會體育指導與管理專業人才，以滿足社會對健身指導人才的急切需求。我國社會體育指導與管理專業是在社會的迫切需求和國外大眾體育的啟迪下產生和發展起來的。社會體育指導與管理專業的創辦為國家培養了大量高質量的從事社會體育工作的專門人才。
二、部分高校開拓性工作
上世紀90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專業設置上大膽對傳統體育專業進行改革。提出“以師范體育專業為主，積極發展非師范專業的發展思路”，通過實踐的辦學經驗積累，部分體育院校與重點 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開辦體育教育專業的延伸專業，如體育康復、體育保安等，給區域經濟發展培養了專門的社會體育人才。部分院校開辦社會體育指導與管理專業時間：天津體育學院（1993年）、上海體育學院（1999年）、成都體育學院（1996年）、湖北大學（1999年）、山西大學（1998年）。開設了體育康復、體育保安等專業，在當時還未規范的情況下，社會體育指導與管理專業的雛形初現。高等師范院校在社會體育指導與管理專業發展過程中也畫上了濃墨重彩的一筆。
三、社會體育指導與管理專業萌芽期的主要特點
上世紀90年代初期，對外開放政策帶來的經濟改革對中國社會各行各業進行一次全面的洗禮，傳統的體育院校和師范院校主要以培養師范專業教師為主，市場化的社會對非師范專業人才的需求逐漸超過對師范專業人才的需求。為適應經濟社會發展帶來的人們生活方式的轉變和社會健身需求，在經濟較發達的中東部地區，一些體育院校和師范院校率先開始試辦社會體育指導與管理專業培養非師范專業體育人才。但是此時開辦社會體育指導與管理專業并無先例可以借鑒，參考國外社會體育指導與管理專業，結合體育教育專業辦學經驗，各高校只能自己摸索發展。其專業培養目標以社會體育和健身人才為主；課程體系以體育學、社會學、管理學課程為支撐；師資以體育教育專業教師為主，缺乏專業的社會體育指導與管理專業教師。
四、天津體育學院社會體育指導與管理專業的開辦情況
1993，天津體育學院與國家體委群體司合辦了我國第一個專門從事社會體育研究的機構——天津體育學院社會體育科研所，承擔了制定《全民健身計劃綱要》的任務。為適應我國經濟社會發展和全民健身活動蓬勃興起對不同體育專業人才的需求，天津體育學院在國內率先探索論證、創辦社會體育指導與管理專業（專科）。1994，原國家教委批準在體育學專業目錄中增設社會體育本科專業，試辦社會體育本科專業。天津體育學院成為全國第一所設立社會體育本科專業的高等體育院校。經過幾年的摸索與實踐，基本形成了社會體育指導與管理專業辦學模式，在社會體育指導與管理專業師資隊伍建設、教程與教材建設、專業實驗室和實踐基地建設、學生培養等方面形成了一定特色。天津體育學院社會體育指導與管理專業于1997年，在國家教育部專業目錄調整中被批準為正式本科專業，是全國高等體育院校社會體育指導與管理專業的創始者，同時也為我國其他高校社會體育指導與管理專業的建立提供了最初的辦學模式和思路，為促進全民健身事業的快速發展做出了積極的貢獻。
天津體育學院社會體育指導與管理專業的課程設置：本專業本科學生修業年限為4年，將在4年內完成專業基礎課、專業課、選修課以及實習實踐、論文等學業任務，為深化專業教學與社會接軌，專業課的設置會根據社會的實際需求逐年調整，主要專業課程有：運動生理學、運動解剖學、運動心理學、器械健身、健身健美操、高爾夫、網球、水中健身、瑜伽、街舞、體質測評與運動處方、健身俱樂部經營管理等。
五、天津體院學院社會體育指導與管理專業特色：
1.確定了為體育健身市場服務的專業方向，專業定位與發展順應了體育健身市場需求。
2.通過改革與建設，使專業培養目標的定位更加準確、更符合社會需求，構建出了一套符合社會需求、科學合理、 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復合型人才培養方案。
3.教師年齡、學歷、職稱結構更趨合理，知識結構和實踐能力更加符合并適應社會需求，師德和教學與科研水平顯著提高，師資隊伍整體進一步得到優化。
4.實踐教學條件得到進一步改善和加強，實踐基地建設和實踐環節改革取得新突破，在學生實踐能力培養方面發揮更大的功能作用。
5.人才培養質量顯著提升。畢業生在本領域就業率、就業層次和用人單位的認可度受到社會的高度認可，畢業生供不應求。
參考文獻：
關鍵詞：實踐教學；校內實踐基地；運作與管理
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0166-02
實踐教學是培養學生實踐能力、交際能力、獨立分析問題、解決問題的能力、創新能力的重要途徑，所以實踐教學是非常必要的，也是十分重要的。現在高校實習多為畢業前學生進行社會實習，采用的形式為學校統一安排實習單位的集中實習或者學生自己聯系實習單位的分散實習。由于學生自身的原因和實習單位的原因，很多學生的實習流于形式，實習指導教師也很難了解學生的真實實習情況，很難進行實地的專業指導。而依托不同專業建立的校內實踐基地可以為學生和指導教師提供一個實踐平臺，彌補了畢業實習存在的一些不足。借助專業優勢，建立穩定高效的校內實踐基地，制定可行的學生考核機制和指導教師監督評價體系，走出一條大學生在校期間校內實踐和畢業前的社會實習相結合的道路。各個專業校內實踐基地的合作也將為校內實踐基地的發展提供更多的可能。
一、大學生社會實踐現狀分析
1.實踐教學的意義和重要性
實踐是高等院校教學計劃的一個重要組成部分，是大學生夯實專業基礎，提高學生綜合能力的重要手段，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。
通過實踐學生可以更好地了解社會，提高學生的語言表達能力和管理能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的團隊協作精神。實踐可以完善大學生的學習過程，從學習到實踐再到學習的循環往復的過程，激發學生學習的自覺性和積極性。
2.大學生畢業實習現狀
目前大學生的社會實踐主要是畢業實習，但無論是集中還是分散形式的畢業實習都存在一些問題，很多高校的畢業實習形式化現象比較嚴重。
畢業實多被安排在第七或者第八學期，對于英語專業的學生而言，這段時間是比較忙碌和重要的。學生要參加研究生入學考試、英語專業八級考試和準備畢業論文，還要進行求職，所以學生容易忽視畢業實習。很多英語專業學生的實習單位不對口，學生的實習內容不確定、不具體。一些單位只給學生安排一些打掃工作、雜事，使得實習不能起到鞏固學生所學專業知識的作用。學生的實習指導和監督，通常是由單位和學校的實習指導教師一起進行的。但是這種方式不利于對學生的指導和監督，學校的指導教師不能完全掌握學生的實習狀況。實習單位方面，現在愿意接收實習生的單位也在縮減，學校不付給實習單位經費，但實習單位派出實習指導教師需要時間和精力，所以現在很多單位不愿意接收實習學生。
二、大學生校內實踐基地的建立
教育部《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》文件中指出：“進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會蘊含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。”大學生大多是在大四畢業前到實習單位去實習，檢驗學習的成果。但是如果學生能夠把所學習的知識及時運用到實際中，找到不足再學習，彌補不足，就可以取得更好的學習效果。所以我們要建立不同專業的校內實踐基地，完善大學生的實習，保證實習作用的發揮。讓校內實踐基地成為學生鍛煉、實踐本專業知識的重要課堂。從學生入校開始安排校內實踐，根據不同的年級進行不同內容的校內實踐，與畢業前的社會實習相結合。天津體育學院體育文化傳媒系依托非體育類專業學科平臺，堅持以培養高素質的應用人才作為指導思想，建立了三個校內實踐基地。分別為英語專業的博文翻譯社、新聞專業的博瀚報和教育技術專業的博創影視社。校內實踐基地的建立為老師和學生提供了一個平臺，給學生提供了一個實踐鍛煉的機會。英語專業的學生通過參加翻譯社的口譯、筆譯等活動，增強了英語的實際運用能力。
把校內實踐基地的實踐內容充實起來，將校內、校外實踐基地作為一個整體來建設，建立一系列完善的校內實踐基地的運行、管理、考核機制，切實提高學生專業的實踐能力和就業的競爭力。
三、大學生校內實踐基地的運作及管理機制的探索
天津體育學院體育文化傳媒系三個校內實踐基地的建立使得學生的校內實踐成為傳媒系人才培養的重要環節。校內實踐基地的建設有利于學生語言表達能力、實際運用能力的鍛煉和提高。學生可以獨立地參加活動，增加人與人交際的機會，培養創新能力，實踐基地成為學生自主學習和自主實踐的地方，學生通過學習――實踐――學習循環往復的過程實現了從知識本位到能力本位，從被動學習到主動學習的轉變。
1.建立穩定高效的校內實踐基地
校內實踐基地的建立使學生從大一入校就把理論知識學習和實踐相結合成為可能，一方面避免了第七、八學期畢業實習與考研、專八、論文的沖突，另一方面使學生入校就有危機感和緊迫感，使學生從一年級開始規劃大學四年的生活和畢業后的發展。以傳媒系英語專業為例，學生在課堂中提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，但英語是交流的工具，實踐對于英語學習尤為重要，只有在實踐中才能鞏固基礎知識，提高學生的綜合能力。英語專業的博文翻譯社自成立以來就給學生提供了很多的鍛煉機會，完成了很多的翻譯工作，參與翻譯了天津體育學院體育人文社會研究中心的國外全民健身動態雜志摘要和論文全文各兩期，等。在翻譯的過程中，有指導教師為學生做翻譯講座并根據學生的翻譯情況做指導，有體育人文社會研究中心的專家為學生做專業知識方面的講座。通過翻譯實踐學生可以增加詞匯量，接觸到不同專業的專業術語，掌握一些其他專業的知識，了解更多的國外發展動態。學生更加靈活地運用所學的知識，把翻譯理論用于實踐。同時學生從入學就接觸論文翻譯，對于論文的寫作要求、寫作方法有所了解，對將來學生畢業論文的撰寫有很大的幫助。學生在實踐中了解自己的不足，在學習的過程中不斷完善自己。指導教師也可以通過實踐深入了解學生的學習水平，根據學生的實際情況來調整校內實踐基地的實踐內容，根據學生特點，因人而異，分年級安排不同的實踐活動。
2.完善大學生校內實踐基地的學生考核體系和指導教師監督、評價體系
校內實踐基地接受學校的領導，由系部負責管理與協調。傳媒系英語專業的博文翻譯社以“培養學生實踐能力，創新思維和團隊協作能力，提高學生綜合素質，增強學生的就業競爭力”作為宗旨。注重學生綜合實踐能力和專業思想的培養。采用培訓、講座、觀摩、實踐相結合的方式，通過豐富多彩的學術、科研及實踐活動，給學生創造更多的練習機會。博文翻譯社主要招收天津體育學院在讀的熱愛翻譯的英語專業本科生。學生可以自愿報名參加或者由教師推薦。學生的考核由指導教師給出。要求學生遵守翻譯社的章程和各項規章制度，有高度的責任心，服從指導教師的安排，認真按時完成翻譯社交派的各項工作，參加翻譯社組織的各項活動，包括翻譯社的例會、活動總結、學術、科研及實踐活動。指導教師根據學生的出勤、工作表現進行評價并組織學生進行實踐總結。對獲得國家教育部、人事部的各級筆譯、口譯證書的學生給予酌情加分。對表現突出的學生進行表彰和獎勵。校內實踐基地的建立有利于把指導教師的指導落到實處，確立明確的校內實踐主題，使學生的實踐活動經常化、制度化。
校內實踐基地的持續穩定發展需要學校和系部的支持，經費投入的增加可以用于實踐基地的建設并且把校內實踐基地作為一門課程建設，將校內實踐基地與課程更好地結合，學生成績核定與學分掛鉤，為指導教師核定工作量。同時指導教師的交流和培訓也是十分重要的。注重指導教師的梯隊建設，傳、幫、帶，培養青年骨干教師擔任指導教師。加強學生和指導教師的激勵機制。學校中不同專業的校內實踐基地應該加強聯系，互相交流，互相學習，提供和創造更多的實踐機會，探索不同專業校內實踐基地之間的合作機制。
四、結語
校內實踐基地的建立是大學生實踐的新探索，也是進一步深化實踐教學改革的探索。我們需要在長期的實踐中探索社會實習和校內實踐的最佳結合方式，不斷充實和改革實踐內容，不斷加強不同專業校內實踐基地的交流與合作，為校內實踐基地更快更好地發展提供廣闊的空間。
參考文獻：
[1]柴明勤，陳曉玲.新時期高校畢業實習的模式與策略探析[J].河南教育，2009（1）.
[2]陳志紅，強化畢業實習培養創新人才[J].實驗室科學，2007（1）.
[3]李仲秋，龐聞.文科院校本科生畢業實習工作對策研究[J].陜西科技大學學報，2009（1）.
[4]林承鳳.在社會實踐中提升大學生綜合素養的探索――以濱州職業學院為例[J].時代文學，2008（9）.
[5]呂金虎，劉少達，卓獻榮.以成績考核體系為指導提高畢業實習質量的措施與實踐[J].高教論壇，2008（5）.
[6]郭禎祥，毛廣卿.高校畢業實習教學方法改革探析[J].河南教育：高校版，2008（2）.
一、畢業論文（設計）規范要求
畢業論文（設計）包括以下內容（按順序）：封面、中文內容摘要與關鍵詞、英文摘要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、參考文獻、致謝、附錄。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。
1、封面：封面由文頭、論文（設計）題目、作者、系別、專業、學號、指導教師等組成。
論文（設計）題目應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。如果有副標題，則緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
2、中文內容摘要與關鍵詞：內容摘要是對論文（設計）內容的概括性描述和觀點綜述，字數在300--350字。關鍵詞是從論文（設計）標題、內容提要或正文中提取的、能表現論文（設計）主題的、具有實質意義的詞語，通常為3—5個，最多不超過7個。
3、英文內容摘要與關鍵詞：英文內容摘要（Abstract）和關鍵詞（key words）由中文內容提要和關鍵詞翻譯而成。
4、目錄：列出論文（設計）正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、致謝等對應頁碼。
5、正文：正文是論文（設計）的主體部分，是對研究工作的詳細表述，該部分要運用研究方法，分析問題、論證觀點，盡量反映出學生的科研能力和學術水平。正文字數不少于8000字，原則上要有外文文獻的中文翻譯，字數一般不少于2000字。正文的各個章節或部分應以若干層級標題來標識。
6、注釋：對名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。
7、參考文獻：參考文獻指作者在畢業論文（設計）工作中所參考的文獻，包括研究背景、研究方法、研究結果的比較等，是畢業論文（設計）不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。畢業論文（設計）的引用文獻必須在文中引用處體現出來，并按順序編號。引用文獻應按文中引用出現的順序列全。
8、致謝：通常以簡短的文字，對工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。
9、附錄：附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
二、畢業論文（設計）結構格式標準
（一）紙型及頁邊距
畢業論文（設計）一律采用國際標準A4紙（297mm x210mm）打印。頁面分文區與白邊區兩部分，所有文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）15mm ,單面打印。
（二）版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。使用規范的簡化漢字。
（三）論文（設計）各部分的編排式樣及字體字號論文（設計）標題：
1、封面：采用教務處規定的統一格式。
2、中文內容摘要及關鍵詞：另起頁，“中文內容摘要”用3號黑體加粗，頂部居中；下空一行為內容，用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格。摘要內容下另起行打印[關鍵詞]三字，關鍵詞三字用4號黑體，內容用小4號宋體；關鍵詞通常不超過7個，詞間空一格。
3、英文內容摘要及關鍵詞：另起頁，“英文內容摘要”用“Abstract”, 3號加粗，頂部居中；下空一行為內容，用小4號字，標點符號用英文形式。摘要內容下另起行打印[Key Words]，用4號黑體，內容用小4號字。推薦使用Arial體。內容同中文內容摘要。
4、目錄：另起頁，“目錄”二字用3號黑體加粗，頂部居中；下空一行為章、節、小節及其開始頁碼，一級標題采用小4號宋體，二級標題5號宋體。頁碼放在行末，目錄內容和頁碼之間用虛線連接。
5、正文文字：另起頁，論文（設計）題目用3號黑體加粗，頂部居中；下空一行為正文內容，正文文字一般用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，“行距”固定值22磅。
正文文中標題用阿拉伯數字標明：
一級標題：標題序號為“1”，采用4號黑體，獨占行，末尾不加標點；
二級標題：標題序號為“1.1”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點符號；
三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為“1.1.1”、“⑴”和“①”，與正文字體字號相同，可根據標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點；否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。
6、注釋：正文中加注之處右上角加數碼，形式為“①”或“⑴”，同時在正文后空兩行頂格排印[注釋]二字，用4號黑體。另起行用小4號宋體排印內容，內容序號以在正文中出現的先后順序頁排序，編排方式同參考文獻。
7、參考文獻：另起頁，[參考文獻]用3號黑體加粗，頂部居中。參考文獻的著錄應執行GB7714-87《文后參考文獻著錄規則》及《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范》規定，采用順序編碼制，在引文處按論文（設計）中引用文獻出現的先后以阿拉伯數字連續編碼，序號置于方括號內。一種文獻在同一文中被反復引用者，用同一序號標示，需表明引文具體出處的，可在序號后加圓括號注明頁碼或章、節、篇名，字體用小4宋體。
文后參考文獻的著錄項目要齊全，其排列順序以在正文中出現的先后為準；序號左頂格，用阿拉伯數字加方括號標示；每一條目的最后均以實心點結束。
參考文獻的著錄格式和示例如下：
（l）專著 著錄格式：[序號] 編著者．書名[M]．版本，出版地：出版者，出版年．頁碼．
例：[1] 黃輔周，呂乾正，等．排球[M]．北京：北京體育大學出版社，1991．24－27．
注：初版書不標注版本，頁碼是可選項。
（2） 期刊 著錄格式：[序號] 作者．題目[J]．刊名，年，卷（期）：頁碼．
例：[1] 張紹禮．體育技術課實施“技術分類與目標導向教學”的構思 [J]．沈陽體育學院學報，2000，21(2)：10－13．
[2] Moustafa G H．Interaction of axisymmetric Supersonic twin jets[J]．AIAA J, 1995，33（5）：871～875
注：外文期刊的刊名可用簡稱；請注意標注文章的年、卷、期、頁，不要遺漏。
（3） 學位論文（設計） 著錄格式：[序號]作者．題目[D]．地點：單位，年．
（4） 論文（設計）集，會議錄 著錄格式：[序號]主要責任者．題名[C]．出版地：出版者，出版年．
（5）論文（設計）集中析出的文獻 著錄格式：[序號]作者．題目[A]．見：主編．論文（設計）集名[C]．論文（設計）集名．出版地：出版者，出版年：頁碼．
（6）科技報告 著錄格式：[序號]作者．題名[R]．報告題名及編號，出版地：出版者，出版年．
（7）國際、國家標準，行業規范 著錄格式：[序號]標準編號，標準名稱[S]．出版地：出版者，出版年．
（8）專利 著錄格式：[序號]設計人．專利題名[P]．專利國別：專利號，公告日
（9）電子文獻 著錄格式: 作者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻網址. 年-月-日. 文獻作者3名以內的全部列出；3名以上則列出前3名，后加"等"(英文加"et al").
（10） 其他未定義文獻類型 著錄格式：[序號]主要責任者．文獻題名[Z]．出版地：出版者，出版年．
8、致謝：另起頁，“致謝”三字用3號黑體加粗，頂部居中，下空一行為內容，用小4號宋體字。
9、附錄：另起頁，頂格排印[附錄]二字，用4號黑體加粗，另起行寫標題，用3號黑體加粗，內容編排參考論文（設計）正文要求。
（四）表格
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用5號黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續編號；標題居中，格式為“××表”；計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。
表體：表體采用“三（橫）線表” ，必要時可加輔助（橫）線，不留豎線和斜線，上下端線一律使用粗實線（1.5磅），其余表線用細實線（0.5磅），表的左右兩段不應封口（即沒有左右邊線）。表中數碼文字一律使用5號宋字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數碼位數應對齊。表格的內容切忌與圖和文字的內容重復。
（五）圖
圖的插入方式為上下環繞，左右居中。文章中的圖應統一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用5號黑體在圖的下方居中編排。圖中文字、符號、縱橫坐標標目用小5號字；標目采用國家標準的物理量（英文斜體）和單位符號（英文正體）的比表示，如c/molL-1。制圖要求：半欄圖寬≤7cm，通欄圖寬≤16cm；圖中曲線粗細應相當于5號宋體字的豎畫，坐標線的粗細相當于5號宋體字的橫畫；
（六）公式
文中的公式書寫應在文中另起一行，居中編排，有編號的公式略靠左排，公式的編號加圓括號，放在公式右邊行末，公式和編號之間不加虛線。公式后應注明編號，該編號按章順序編排，編號形式為“⑴”。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現在行首。公式的編排應使用公式編輯器。
（七）數字
文中的數字，除部分結構層次序數詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字、模糊數字必須使用漢字外，其他應使用阿拉伯數字。同一文中，數字的表示方法應前后一致。
（八）標點符號
文中的標點符號應正確使用，忌誤用、混用，中英文標點符號應區分開。
（九）計量單位
除特殊需要，論文（設計）中的計量單位應使用法定計量單位。
（十）頁碼
全文排印連續頁碼，單面印時頁碼位于右下角；雙面印時，單頁碼位于右下角，雙頁碼位于左下角。
（十一）印刷與裝訂
論文（設計）一律用A4紙打印，單、雙面均可，推薦雙面印制。文稿一律左側裝訂。
三、其它要求：
1、全文內的各章、各節內的標題及段落格式（含頂格或縮進）要一致；
2、全文內各章的體例要一致，例如，各章（節、目）是否有“導語”；
3、時間表示：使用“2004年6月”，不能使用“04年6月”或“2004.6”；
本科論文致謝詞
致謝論文
在本篇論文完成的同時，我首先要感謝我的導師XX老師。在X老師的悉心指導下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中，X老師對我提出了很多建設性的指導意見，細心地和我講解論文中出現的問題，給予專業上的指導，信心上的鼓勵。我能順利完成本篇論文和老師的認真指導和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時我也要感謝學校和學校的領導給我們創造的良好的學習環境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學和家人在這期間的大力支持。
畢業論文致謝詞范文
致謝
本研究及學位論文是在我的導師鄭建立副教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，鄭原創文秘網站：文秘知音教授不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最新本科畢業論文致謝詞
彈指一揮間，大學四年已經接近了尾聲。當自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業論文的時候，自己也從當年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學生涯，雖然只是一個本科畢業，但也實屬不容易。首先，從小學到大學的學費和生活費就不是一個小數目，這當然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經濟學第二專業的學習。當然，一個農民家庭要同時供兩個大學生上學，沒有別人的幫助和接濟是相當困難的。因此我要感謝那些在我求學時對我經濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學們，我的生活因你們而精彩和充實。
華中科技大學，這里嚴謹的學風、優美的校園環境使我大學四年過的很充實和愉快。我第一學期是在哲學系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優秀的同學一起學習，聽睿智的哲學老師講授哲學。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學系，離開了親愛的哲學系的老師和同學們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導。這些有用的東西一直對我大學的學習和生活有很重要的指導作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路。現在回想起在哲學班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當時哲學班的每一位同學和老師，跟你們在一起學習、生活，那真是其樂融融，妙不可言！
大一下學期，我轉專業來到了一個新集體，開始了新的專業。雖然老師和同學都是新的，專業是新的，但我仍然感受到了那種來自老師和同學們的熱情和融洽！這對我融入新環境，對新專業產生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴謹的學術態度，幽默風趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構思和寫作過程，我的論文指導老師王國華教授，對我論文的完成更是功不可沒，王老師每次給我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我的論文進行細心的修改，使得我的論文結構一步一步的完善，內容日趨豐滿。沒有王老師的細心指導，這篇論文是不可能完成的。
書到用時方恨少，在這篇論文的寫作過程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學習不止，人生就是一個不斷學習和完善的過程，敢問路在何方？路在腳下！
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導師XXX教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴謹的科學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，X老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持，在此謹向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學院的老師對我的教育培養。他們細心指導我的學習，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
感謝給我提供參考文獻的學者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻，使我在寫論文的過程中有了參考的依據。
摘 要 隨著近年來教育改革的不斷推進，普通高校的招生規模和數量迅猛發展，因此，高校教育改革迫在眉睫。實習基地是人才培養的重要支撐，對大學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養具有重要作用。民族院校由于地處民族地區經濟文化教育相對落后，如何結合民族地區資源，發揮其資源優勢，建立具有民族院校人才培養特色的實習基地，是社會發展的需要，同時也是民族地區民族院校課程改革的需要。本文通過專家調查法、問卷調查法、實地考察法等方法對湖北民族學院體育學院大學生實習基地現狀進行調查研究，對大學生實習基地進行綜合分析，針對存在的問題，提出基地建設發展建議，促進大學生實習基地的可持續發展。
關鍵詞 民族地區 民族院校 實習實訓基地 可持續發展
一、前言
教育實習是高等師范院校教育計劃的重要組成部分，是貫徹理論聯系實際原則，對學生進行教育專業訓練的重要環節，對于提高教育質量，保證培養合格的中學師資具有重要意義和作用。通過教育實習不僅可以培養大學生的實踐教學能力，促進他們教學水平的提高，還可以檢驗高校在人才培養方面的規格和質量，有助于促進高校教育改革，不斷提高教學質量。高校實習基地是大學生進行畢業實習的重要載體，實習實訓基地的發展直接影響著實習實訓基地功能的發揮，也關系到學生實習教學質量和高校人才培養目標的實現。在經濟文化相對落后的少數民族地區，高校應將地區優勢跟民族文化相結合，明確教育培養目標，突出民族院校的辦學特色，建立可持續發展的民族院校實習基地，進一步促進民族院校人才的培養。本文通過審視民族地區民族院校大學生實習基地的建設，分析其發展存在問題，提出民族院校大學生實習基地的可持續發展途徑和方法，積極推進民族院校大學生教育實習基地的改革，為民族院校教育實習改革提供借鑒。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
以湖北民族學院體育學院建設的44個校內外實習基地為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。通過查閱知網，學校圖書館查閱體育教學實習以及教育實習基地的相關資料，了解國內體育教學實習以及實習基地現狀、發展以及建設等方面的研究。
2.實地訪談法。對湖北民族學院體育學院主管領導、體育學院教師，各實習基地分管領導，實習基地教師以及學生進行訪談，詳細了解實習基地建設情況以及存在問題。
3.問卷調查法。設計合理的問卷調查內容，對體育實習實訓基地建設進行調查研究，根據調查內容，統計體育實習基地建設現狀及其制約因素。
4.實地考察法。隨機抽取部分實習基地進行實地考察，獲取實習基地的實習資料以及管理文件資料，實習場地器材、學生后勤保障以及實習學生反饋信息等。
三、研究結果與分析
（一）湖北民族學院體育學院實習基地基本情況
湖北民族學院根據師范專業人才培養的具體要求和《湖北民族學院實習工作管理規定》，共建立了44個實習基地，分布在恩施州各縣市，以及龍山縣、黔江區、廣水市和宜昌市。具體分布見表1
（二）湖北民族學院體育學院實習基地存在問題
現階段我國本科人才培養目標應該是：培養面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用人。師范生進行教學實習是高校培養人才計劃中重要環節，教學實習有助于提高學生實踐能力、專業素質以及創新能力，是培養復合型人才的重要途徑之一，因此高校必須重視大學生的教學實習，而教學實習基地的建設和發展是高校進行教育實習工作順利進行的保障。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）文件指出：“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中規定：“建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節。”由此可見，我們必須高度重視教育實習基地建設。
湖北民族學院地處恩施土家族苗族自治州，是一所以本科教育為主的省屬普通本科院校，是湖北省重點建設高校，也是湖北省政府和國家民委共建學校，創建少數民族地區特色學校實施方案是學校辦學思想的重要體現。體育學院經過多年發展，實習基地的建設也具備了一定的規模，但是仍存在諸多問題比如基地建設的不系統、不均衡、不規范等問題。
1.實習基地建設困難。實習基地的建設，既要考慮基地能容實習生的數量，有要考慮教育實習的質量。湖北民族學院體育學院建立實習基地學校統一和實習基地簽訂協議的，由于經費緊張，建立適合體育學院學生實習的基地的學校就比較困難。
2.實習基地質量參差不齊。各個實習基地地理位置不同，有的是農村中小學，體育場地不夠，客觀造成了與學院學生實習的質量下降;還有部分中小學對實習工作不重視，實習工作流于形式，起不到學生實習的作用。
3.學生指導教師任務多，沒有公平、合理的對學生實習進行指導和考核。學校實習基地的指導教師一般是實習基地教學經驗比較豐富的老教師，通過調查了解到，除了指導實習學生，他們自己也承擔著大量的教學工作，所以平時對學生的指導一般較少，對最后實習結束學生的考核考核也不夠客觀。
4.實習學生管理體制不完善。通過調查得知，學生在實習期間的管理存在較大漏洞，實習學校、指導教師對學生的管理沒有形成一套完整的制度。
為了使體育學院實習基地的建設最大限度的滿足教學實習需要，需要全面系統的建設實習基地，充分發揮實習基地的功能，適應當前教育實習改革的需要，不斷深化和加強對體育學院實習生綜合素質的培養。
（三）湖北民族學院體育學院實習基地可持續發展研究
1.建立健全實習基地規劃制度和運行管理機制
傳統的湖北民族學院教育實習管理方法是采用混合組隊實習（各學科學生混合組隊）和分散自主實習兩種模式，但是這種實習模式存在一定的弊端，比如實習基地管理較為機械，對實習學生管理懶散等問題，因此要建立健全教育實習基地制度及管理機制。首先建立新型實習基地管理體系，由湖北民族學院、地方教育管理部門、實習學校共同參與的管理體系。其次，完善實習基地運行管理機制，學校選派優秀老師到實習學校，與學生指導老師，共同對學生進行實習指導，另外加強對實習指導老師的監督管理，對學生實習全程進行監督，檢查學生實習情況，發現問題，解決問題。同時，加強對實習學校對相關實習工作落實情況以及基地建設情況，對存在問題提出整改意見。
2.建立實習基地評估體系
建立湖北民族學院實習基地評估體系，首先要研究實習基地評估指標及其內容，在評估內容和指標應該包含以下方面：實習教學計劃、實習教學安排、基地建設的具體工作計劃、基地建設需要的條件、實習實踐場地，實習實踐教學基地的管理制度、實習實踐指導人員、雙方合作目的、基地建設目標與受益范圍、雙方權利和義務、實習師生的食宿、學習、交通等安排、協議合作年限等。
3.加強實習指導教師的隊伍建設
實習指導老師隊伍建設直接決定了實習學生實習效果的質量，因此要加強實習指導教師隊伍建設。首先，實習指導教師的選派上要嚴格把關，選拔那些富有經驗，具有責任心，具有先進教育教學理念的教師擔任實習指導教師。其次，加強對實習指導教師的業務培訓，采用多種形式的會議、講座等。第三，構建實習指導教師評價體系，多層次開展對實習指導教師的評價，一是對實習學生實習效果，比如講課、說課等反饋實習指導教師培訓質量;二是對實習指導教師綜合素質，如業務能力、知識水平等方面進行評價。三是實習學生進行評價，通過問卷、談話等方式了解實習指導教師的指導工作。四是同行評價，在實習學生實習期間，有實習帶隊教師、實習指導教師之間互評。
參考文獻：
關鍵詞:社會體育專業；課程設置；人才就業；培養目標
中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(b)-0082-04
隨著人們的生活水平的逐步提高和全民健身活動計劃的順利進行,以及人們對健康的重視,廣場舞、健身操、暴走族等社會體育活動開始頻繁的出現在人們的日常生活中。社會體育是區別于規定性和競爭性比較強的學校體育、軍事體育和競技體育的體育活動,它是人民群眾普遍參與的、自愿性的、公益性或商業性的體育活動,它主要以強身健體、娛樂和交流為目的。社會體育是現代社會文明、健康、科學的重要標志之一。隨著現代科學技術的飛速發展,生產力的不斷提高,現代生產方式和人文環境等客觀條件將對社會體育的性質、內容、范圍、結構、對象產生巨大影響。自1997年教育部在進行我國高等院校專業調整時將社會體育專業正式批準為本科專業以來[1],社會體育專業建設已經有近20年的發展歷程。社會體育專業設置迎合了社會需求,但是隨著社會的發展與進步,社會體育專業的課程設置均出現了諸多問題,該研究通過深入調查,分析社會體育專業課程設置問題所在,為推動社會體育專業建設、培養滿足社會需求的人才提供參考。
1研究對象與方法
1.1研究對象
該文以江蘇高校社會體育課程設置現狀為研究對象,隨機抽取了南京師范大學、徐州師范大學、蘇州大學、揚州大學、南京體育學院、淮陰師范學院、鹽城師范學院7所高校社會體育專業的課程設置狀況。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法從該文的研究目的出發,該課題組在鹽城師范學院圖書館,體育期刊網等資料網站上搜集、查閱了近幾年來關于高校社會體育專業課程設置、高校社會體育專業培養目標等方面的論著,并對所查閱的資料進行了后期的分類匯總。1.2.2問卷調查法為了了解高校社會體育專業課程設置現狀,參照相關專家的建議與意見,共設計了一共3份調查問卷對以上提到的幾個高校的相關教師、在校學生、畢業生進行問卷調查。問卷一:對高校社會體育專業教師的問卷調查;問卷二:對高校社會體育專業的學生的問卷調查;問卷三:對高校社會體育專業的畢業生的問卷調查。問卷的發放與回收情況如表1所示。1.2.3訪談法通過互聯網、電話、座談等多種方式對高校社會體育專業教師、在校學生、畢業生和相關專家進行訪問。了解他們對各自高校社會體育課程設置現狀的看法以及建設性意見。1.2.4數理統計法根據對高校社會體育專業教師、在校學生、畢業生以及相關人員的訪談資料,結合問卷調查統計所得到的結果與數據進行處理分析,從不同的方面進行匯總。
2研究結果與分析
2.1課程設置分析
教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄介紹》中關于社會體育專業人才培養目標的表述比較籠統,這個介紹是制定專業教學計劃的方向性指導。目前在高校的社會體育課程的設置仍然存在很多問題,其中普遍存在的問題是將專業目錄中規定的培養目標及要求直接搬進教學計劃,而未做任何具體性的修改[2]。由于缺少直接的依據,所以這種做法往往是使學科課程設置及課程體系的構建及社會體育專業人才培養處于盲目的經驗狀態,影響了教學計劃的科學性、有效性及針對性。2.1.1課程設置與能力體系的比較分析我們采用專家評審的方法,對課程和系統的能力進行綜合比較。比較的結果表明,目前的高校社會體育專業的許多課程,對學生來講,主要是在掌握基本理論和基本知識水平,并同時可以受到社會體育工作的基本訓練,使大學生中的很大一部分可以掌握并且能夠指導大眾體育、健康健身、休閑體育,畢業后基本能夠肩負起社會體育理論研究和實踐工作。然而在實踐操作過程中,社會體育專業學生的實踐能力培養環節相對薄弱,學生的知識與技能結構不能適應社會體育發展與當前健身服務業的市場需求,被調查的高校社會體育專業基本都是讓學生分散實習,許多學生面臨畢業論文寫作與就業找工作等多重壓力,基本上無法全身心投入社會體育專業實習工作,導致學生的社會體育服務能力與社會體育需求嚴重脫節,不能在健身服務市場找到合適的工作,只好謀求到學校體育領域任職。而與體育教育專業學生競爭體育教師的崗位,社會體育專業學生顯然也不占據優勢,因而連續多年社會體育專業的就業率被教育部亮黃牌。2.1.2專業課程設置的分析隨著社會的進步與發展,人們對健身的需求日益增加,健身市場不斷擴大,體育健身產業日漸活躍。在這種社會形勢之下,我們高等院校在設置社會體育專業的課程時更需要結合實際,不斷加大對新課程的開發力度,致力于創新課程的改革與設置,讓學生能夠在課堂上就學到適應社會體育需求的知識和技能,及時掌握體育健身服務領域最前沿的動態和信息,為今后走出校園走向社會從事社會體育服務工作打下良好基礎。近年來,社會體育專業領域出現了許多邊緣學科,由于目前尚且無法確定的、統一的課程標準,教師對課程內容進行自己的加工,加入個人的認知及價值觀念,造成了教師對課程的重構現象十分普遍。在當下許多高校還沒有形成更加科學完善的課程評價的情況下,這種現象一方面有利于構建各學校的專業特色,有利于提高教師授課的積極性,而另一方面它卻忽略了社會體育健身市場的需求,未能形成市場倒逼機制,導致社會體育專業課程的有效性、科學性大打折扣。被調查的高校社會體育專業課程設置大多從體育教育專業剝離而來,帶有很強的體育教育的痕跡,而與健身俱樂部或大眾健身市場相脫節。這樣的課程設置,無法培養出社會體育健身市場緊缺的人才。
2.2課程結構的比較分析
2.2.1課程設置分類比較以鹽城師范學院為例,社會體育專業課程分為通識課程和專業課程。通識課程是指面對全體大學生普遍開設的課程,包括基本原理、思想道德修養、思想概論等;專業課程包括專業基礎課和專業核心課,包括運動生理學、體育保健學、田徑、體操、籃球等。這些課程顯然脫胎于體育教育專業,是為培養體育教師而設置的,對于社會體育健身市場,其功效并不明顯。社會體育專業的選修課分為限制性選修課和任意選修課。以南京師范大學和揚州大學為例,南京師范大學社會體育專業課程體系設置為通過“選修課”的學習,奠定基礎知識、智能基本,并且通過外語和計算機的學習,使之得到強化。通過方向課的學習,擴大知識面,在其他體育相關領域或向更高學歷進一步學習,找到新的支撐點,增強底氣和能力。選修課分為《哲學原理》、《法律基礎》、《思想道德修養》以及《大學生基礎及應用》等。而揚州大學社會體育專業課程設置為發展掌握社會體育相關學科的基本理論、基本知識及掌握指導大眾體育、養生健身、娛樂休閑以及特殊人群體育的運動技術而能在社會體育領域中從事體育的高級專門人才。這樣的課程設置關注到了未來健身服務業市場的需求,然而實踐教學及實踐技能培養環節收效卻依然不夠顯著。部分高校的社會體育專業課程設置統計如表2所示。2.2.2公共必修課程公共必修課程主要指社會體育專業開設的通識類課程,該類課程設置的目的是為了提高社會體育專業人才的綜合素質,培養學生的創新能力,增強學生的社會適應能力,拓展他們的發展潛能和空間。當前,美、日、德等國高校公共基礎必修課程占總課時的30%～34%,反觀我國高等院體育院校社會體育院校社會體育專業公共基礎課程比例結構不合理,不利于學生專業基礎理論水平的提高。這與現代課程改革的趨勢不相符合,難以充分發展學生的個性和潛力。江蘇省高校的社會體育專業關于公共基礎課程設置存在這樣的現象,他們僅僅是把思想政治類、教育科學類等基本課程進行了簡單的組合,卻沒有從現代課程論以及本學校專業設置的特點等角度進行系統的論證,造成了專業公共基礎課程與學校的專業人才的培養方向聯系不緊密[3]。因此,在21世紀高等體育院校社會體育專業人才的培養中,應該高度的重視公共基礎課的開設,使學生的培養模式與方向向厚基礎、高素質的方向發展。并且,高校社會體育專業公共必修課程的設置還需進一步系統論證與研究。2.2.3專業實踐課程專業實踐課程指與社會體育專業技能密切相關的實踐內容與形式,包括專業實習、專業見習、社會實踐、畢業設計、畢業論文、頂崗實習等。社會體育專業實習在強化實踐教學的思想指導下,進一步顯示其培養合格人才的獨特作用與功能[4]。我們社會體育專業與其他專業相比具有一定的特殊性,這種特殊性要求在社會體育的課程設置上要更加注重實踐性的教學環節,包括社會調查、社會實踐等一系列實踐類課程,其安排時間在20周以上,甚至26周,因此社會體育專業與其他的體育專業相比,實踐類的課程要相對較長,這一點也更進一步表明了實踐課程在社會體育專業中的特殊地位和重要意義。2.2.4專業理論課程與技術課程的比例專業課程指體現社會體育專業特點、與社會體育專業培養目標和就業方向緊密關聯的課程,包括專業理論課程與專業技術課程。專業理論課程包括體育社會學、體育管理學、體育保健學、體育市場營銷等,專業技術課程包括乒乓球、網球、羽毛球、瑜珈、健美操、踏板操、健身單車、健身指導等。發達國家一般都表現出明顯的“重理論、輕技術“的傾向。如日本一般高校達到技術:理論為1:2的水平。不僅如此,在課程體系的構成方面更應該注意加強基礎,拓寬知識面,注重學科的交叉滲透。然而這樣的課程設置思路并不適合于我們社會體育專業應用型人才的需求。對于目前我國的社會體育市場而言,我們的社會體育專業課程體系應該逐步加大技能內容的比例,以滿足當前社會體育市場需求,使大多數社會體育專業畢業生能順應市場需求,強化實踐技能,唯其如此,才能在未來激烈的就業市場競爭中搶得先機。2.2.5選修課程與必修課程的比例選修課程與必修課程指社會體育培養方案所規定的課程管理形式。必修課程因其直接體現社會體育專業的培養目標并與社會體育專業就業去向緊密關聯,而要求社會體育專業全體學生必須學習,面向社會體育專業全體學生開設。選修課程則考慮到學生的個性特點和個體需求,供部分學生選擇學習,比如女生可以選擇形體塑造、瑜珈等項目,而男生可選擇搏擊或格斗類項目。現代高等教育課程設置產生了課程擴增即增加選修課程的趨勢。各地高等院校體育專業的選修課程與必修課程的課程設置的比例,是體育課程改革歷年爭論的焦點,同時這一點也反映了我們的學校更多地提供給學生自助選擇和學習課程的自由度。學校設置選修科目的必要性在于:要防止必修科目覆蓋面不夠,與社會發展脫節,選修科目的設置可以與學生的自身特長相結合,具有時效性[5]。目前,我國一些重點院校社會體育專業逐步形成以必修課為主,大量增修選修課的新型課程體系,必修、限選和任修課程的比例基本為7:2:1,同時朝6:2:3的方向發展。專業主干課精煉集中,增設一些數量多、質量高的選修課,以社會體育專業知識為基礎,聯系相關聯的學科,在學術前沿和學科帶頭人的帶領下,增設多類型、多層次的選修課。這樣的課程設置有利于幫助學生掌握扎實的專業知識,提升他們的文化修養以提高他們的學術與技能水平。
3高等院校社會體育專業課程設置改革的發展趨勢
3.1社會體育人才培養目標
高校社會體育專業的設置是為了能夠培養出適應社會發展,同時具有社會體育專業知識,掌握熟練的實踐操作能力和擁有積極的服務意識的社會人才[6]。根據社會體育專業的培養模式道路,從浩如煙海的知識中尋找出最基本、最具基礎的知識、基本技術和原理,以及能夠反映科學性發展和交叉的、具有生命的前沿知識和邊緣知識,而淘汰那些陳舊、過時、保守,與培養目標不相關的知識。課程要相對寬泛一些,如體育學、社會學、體育法學等,需要逐步建設一套較好的適應社會體育專業的教材,可以是平臺加模式的形式,包括學校體育的基本技能和知識。
3.2社會體育課程體系改革前景
我國社會體育專業創建已有20余年,專業定位一直是困擾辦學主體和研究者的問題。制約當前社會體育專業發展的重要問題有兩個不明確:其一是培養目標的不明確,其二專業方向的不明確[7]。我們的社會體育工作要以經營管理為主,通過社會體育的專業指導進行專業的輔助建設,這兩者之間是相互滲透的,不可分割[8]。根據江蘇高校社會體育課程設置現狀分析,目前高等院校體育課程設置改革前景逐步體現出科學性、系統性、開放性、超前性和實踐性的統一。科學性要求課程的配套組合關系要根據社會體育專業進行優化,形成合理的知識結構,教學內容要正確反映現實的現象和本質;系統性要求社會體育專業的課程體系和內容要面向現代化、面向社會未來,即需要穩定,同時需要尋求突破,要求課程不但反映科學現狀,總結已經取得的科學成就,還要反映科學的發展趨勢,具有啟發性;實踐性要求課程內容要聯系當今我國的實際和學生的思想實際,有針對性地培養學生認識和解決實際問題的能力。通過教學內容和課程的結構化處理,能夠打破之前教育課程的僵局[9]。具體的結構化處理包括在結構方面,課程和課程體系形成一種開放系統,保持兩者之間的動態平衡,這樣教學內容和課程體系就能夠得到協調統一。
3.3時展為社會體育專業人才培養提供巨大潛力
21世紀將是社會體育大發展的時代,是全民健身的時代,是需要大批各級各類型社會體育專門人才的時代[10]。在任何領域,專業人才隊伍都是關鍵性的力量,他們決定著某領域的成熟度和發展質量。隨著社會的各方面發展,人民群眾對體育的需求和參與的熱情的不斷高漲,對社會體育專業人才的質量、數量、類型等都提出了一批新的要求。由于我國體育教師的缺乏,多年來高校的體育教育的主要精力都放在了培養師資力量。但隨著我國社會體育的大力發展,21世紀初期,我國對體育專業人才的專門培養,將漸漸的從目前以學校體育教育人才為主向學校體育人才和社會體育人才相互協調、共同發展、兼顧并舉的道路轉變,就是為了適應我國體育的明天。
4結語
我們現行的高校社會體育專業課程設置未能形成市場倒逼機制,依據當前社會體育健身服務市場的需求,及時調整社會體育專業的課程結構與能力培養方案。該課題組調查的高校社會體育專業課程設置,大多從體育教育專業剝離而來。考慮到社會體育專業特點及市場需求,不能以普通高校體育教育專業模式進行教學和人才培養。高校社會體育課程設置必須根據社會體育市場需求,及時調整課程培養目標[11]。培養目標是社會體育專業人才培養首先要弄清的方向性、關鍵性問題,同時也是人才培養規格和課程設置的依據和關鍵。各個高校在辦學當中除了準確定位培養目標,還應該結合區域發展情況,突出專業的特色。在課程設置中,除需考慮人才對社會的適應力,還得高度重視社會對人才技能素質的要求,只有不斷提高人才培養質量和能力水平,才能保證培養目標的實現,適應當前體育產業發展和體育健身市場的需求。
參考文獻
[1]教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]劉素卿,李鳳彥.高教社會體育專業課程研究[J].河北體育學院學報,2001(3):22-24.
[3]郝小剛.社會體育本科專業公共基礎課設置比較研究[J].山西師大體育學院報,2010(6):101-104.
[4]盧元鎮.社會體育學[M].北京:高等教育出版社,2001.
[5]陸亨伯.社會體育專業的生存與發展[J].體育文化導刊,2002(3):73-74.
[6]馮曉麗.高等體育院校社會體育專業課程設置現狀的調查研究[J].山西師大體育學院學報,2004(4):36-38.
[7]程杰,龔健.社會體育專業課程的設置[J].南京體育學院學報,2003,17(10):38-41.
[8]劉平江,趙立,吳愛華.淺談社會體育專業人才的培養[J].首都體育學院學報,2002,14(2):12-13,16.
[9]王超英.高等院校體育專業教育實用理論與實踐[M].北京:人民體育出版社,2000.
[10]鄭建岳,等.新形勢下社會體育專業人才培養模式的構建與課程體系的設計[J].西安體育學報,2002(2):26-28.
關鍵詞：中外休閑教育；培養模式；課程建設
中圖分類號：G811.5文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0066―03
一、我國高等院校休閑教育發展概況
休閑教育在國外的發展已經有一百多年的歷史，在國外的大學教育體系中幾乎都設有休閑學相關的課程，單獨設置的休閑系、休閑學院也很多，而在我國卻剛剛起步。近幾年由于休閑產業已經形成，休閑經濟正蓬勃發展，國內許多高校在原有的旅游、體育專業基礎上開始將休閑教育滲透其中，并設立與之相關的旅游休閑系、體育休閑系和對應的休閑專業。另外還有中國人民大學中國休閑經濟研究中心、浙江大學亞太休閑教育研究中心兩個在國內最具有影響力的休閑研究機構。
由表1可知，目前我國的休閑教育主要是依托旅游教育和體育教育建立起來的一門新興的學科。與國外相比我國的休閑學研究盡管起步比較晚，但發展迅速，學歷層次結構也比較完整。自2007年國內第一個休閑學博士點在浙江大學哲學一級學科下設立之后，我國的休閑學歷教育涵蓋了專科、本科、碩士、博士完整的學歷教育體系。但是由于剛剛起步，在發展過程中有許多突出的問題，主要表現在：
（一）我國高等院校休閑專業培養目標過于雷同、缺乏特色
培養目標是指各級各類學校根據社會對本專業人才的需求條件來制定的教育目標，有時培養目標也表述為教育目的。我國目前的休閑學專業主要是依托于旅游專業和體育專業設立的，因此各高校在培養目標的設置上既帶有鮮明的院校特色，又帶有同類院校間極大的相似性。依托體育院校建立起來的休閑體育專業培養目標大都是培養休閑體育指導、休閑體育產業的經營、管理和策劃等方面的應用型人才。而依托旅游管理建立起來的休閑專業的培養目標依然擺脫不了旅游專業的色彩，更傾向于休閑服務技能的培養。
（二）課程規劃不科學、課程體系不健全
目前我國高校所設置的休閑專業和休閑系稱不上真正意義上的休閑專業，因為在設立時主要是依托相近的學科成立的，專業名稱上雖然有了“休閑”兩字，但依然脫離不了其所依托的學科的背景。如很多高校依托體育專業設置體育休閑專業或運動休閑專業，依托旅游管理專業設置旅游休閑專業，實際上是在上述兩個專業中加入幾門休閑課程拼湊而成 [1]。
在此背景下設置的休閑專業，其研究始終沒有超出旅游、體育的研究范圍[2]。
（三）人才培養模式單一、死板，與社會需求不能有效對接
我國許多高校休閑專業的人才培養模式都趨于統一，本科院校休閑專業一般都實行3+1的培養模式，三年在學校進行理論學習，最后一年的實習和畢業論文的撰寫。高職高專院校一般實行2+1的人才培養模式，兩年的在校學習，最后一年的實習和畢業論文的撰寫。由于在最初階段學生缺乏休閑行業認知，課堂和社會不能有效對接，專業教育和社會需求有一定的差距，學生最后一年的實習其實意味著畢業，因為最后一年的實習老師往往不參與，學生在實習過程中遇到的問題、困惑不能及時反饋給老師。教師不參與學生最后一年的實習會使學生感覺課堂跟真正的社會脫節很大，而老師只有理論沒有具體的實踐，對行業了解不夠，對今后的專業教學也往往繼續紙上談兵。
二、美國休閑教育狀況
美國的休閑教育走在世界的前列，學科設置突出休閑與娛樂公園管理、休閑與人類健康等，主要表現在以下幾方面：
（一）完善的休閑課程認證標準
美國休閑相關系所的設立與課程規劃標準，由最具權威性的休閑組織美國國家休閑與公園協會、美國休閑協會委員會所規劃與設立，其鑒定標準和鑒定過程極其規范，包括兩部分：一是組織及運作的設立標準，即單位的特色、系所發展目標、管理方針、系所教育資源、專業教師資格等；另一部分是大學學位專業課程的標準，包含了基礎認知、專業能力與專業選修等課程的規定。專業能力課程系列部分，是每一個休閑專業人員所應具備的能力，基礎認知和專業選修則是相輔相成，學生必須依照專業領域來選擇修課內容，以利于培養更專業的休閑服務人員[3]。
（二）專業方向的多樣性和實用性
美國的休閑專業一般由戶外休閑和資源管理專業、公園和休閑管理專業、休閑體育管理專業、醫療休閑專業、旅游管理專業等專業方向組成[4]。相比我國的旅游休閑和體育休閑兩個大專業方向，美國的各大學休閑專業在指導思想、培養目標、課程設置等方面都是與美國社會對休閑專業人才的需求相適應的，專業課程培養目標更有廣博性和實用性。
（三）專業課程學習與實習實訓的高度結合性
美國休閑專業不僅重視基礎知識的掌握，將各種實際的專業能力提供給學生，更要求學生將實際經驗當成進入工作崗位的必要經歷。學生除了要完成專業課程之外，還必須完成320 小時（相當于 8 個星期）的相關專業的實地訓練。而且所有公園和休閑管理專業的學生必須要在跟所學專業相關的機構中完成 14 星期的專業實習，以便為將來從事的工作打下堅實的基礎，在專業實習之前必須先修完實習準備這門課程[5]。
三、我國休閑專業建設的啟示
（一）改變傳統的人才培養模式，把實習實訓貫穿于整個的教學活動過程
與國外高校休閑教育相比，國內高校培養的學生更多的是重理論輕實踐，為了有一個相對穩定的教學秩序，國內高校往往把學生安排在最后一學年實習，這樣既兼顧了企業的利益，避免了人員的頻繁流動，同時又兼顧了學校的利益，減輕了學校教育教學的壓力，但是卻損害了學生的利益。由于教師缺乏行業一線經驗，往往在課堂上紙上談兵，教師所教和學生所學與企業所需相脫節，學生到企業又得從頭開始，造成人力、物力、財力的浪費。應該把課堂實踐教學、校內實訓、企業實習實訓貫穿于整個教學過程，而不是簡單地把實習放在最后一學年。面對大一新生，在休閑專業通識教育的基礎上利用學期末和假期時間讓學生以團隊的形式由帶隊老師組織深入到企業調研，選擇某一休閑產業類型，通過對一定區域內這一類型相關休閑機構或企業的實地調研以獲得對休閑行業和業態的認知，最終完成《休閑行業調研報告》[6]。在大二學年對休閑專業學生進行專業方向分班，不同專業方向開設各自的專業核心課程，如高爾夫方向相關的課程、俱樂部方向相關課程等。大二學期末到大三第一個學期的結束這段時間由專業課教師帶隊，帶領學生深入到企業頂崗實習六個月，實習期間帶隊教師要不間斷地通過實習過程中企業的反饋對學生給予指導，實習結束以后重新回到學校學習相近專業以及跨專業工作能力需求的選修和拓展課程，并再一次實習調研，最終完成畢業論文。大致經歷這樣一個過程，如表所示：
（二）成立休閑專業建設委員會，開展休閑教育專項研究及評定
美國高校在設立休閑相關系所時必須經過OCA嚴格的專業課程認證，我國也應該由專門的教育部門和行業協會的人員組成一個休閑專業建設委員會。委員會首先是專門制定一套高校設立休閑專業所必需的一些資質條件，對擬設立休閑專業的院校依據制定的標準給予評定，并不定期地督查相關院校的專業發展情況。委員會還必須牽頭組織由教育部門、行業專家、高校專業課教師組成的團隊共同參與制定休閑專業和相關專業方向的人才培養方案與課程體系，并定期舉辦休閑相關專業的專題研討會。
（三）建設“雙師”型結構教學團隊
在國外，專業教師必須有一定時間的相關專業的從業經歷，并取得一定級別的職業資格證書和與之相對應的學歷文憑。在我國的休閑專業師資隊伍中，多數是從旅游專業或體育專業轉化而來，對休閑專業缺乏系統的、專業的認識，所以應采取向外引進和內部培養相結合的方式提高我們的專業師資隊伍。對于在休閑行業做出突出成績的企業中高層人員，可以引進為學校的兼職教師，以專題講座的形式對學生授課。對于學校內部的教師，應出臺相應的政策積極鼓勵專業教師到企業一線掛職鍛煉，從而彌補從業經驗的不足，或者每年選派專業教師到國內或者國外休閑專業開設比較好的院校交流學習。
[參考文獻]
[1]鄭勝華，劉嘉龍.我國休閑教育的現狀與發展構想[J].高等教育研究，2007（02）.
[2]鄧文才.對休閑教育的探討[J].黑龍江高教研究，2003（02）.
[3]曹平等.美國休閑課程認證標準對我國休閑體育專業課程建設的啟示[J].沈陽體育學院學報，2011（04）.
[4]邵玉輝.美國大學休閑專業課程設置對我國的啟示[D].山東師范大學，2007.
［關鍵詞］體育類旅游教學模式實踐教學
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0127-02
一、國內外高校體育類旅游等旅游類學科與別的學科結合起來的專業
在國外很多高校設置了與休閑旅游、農業旅游相關的院系和專業。如美國弗吉尼亞聯邦大學健康與人類行為學院的娛樂公園與旅游專業；亞利桑那州立大學娛樂和旅游系；澳大利亞的維多利亞大學人類發展學部的人類運動?娛樂與行為學院；英國白金漢郡的休閑與旅游學部；英國的里茨?麥曲波里頓大學休閑與運動研究學院及臺灣部分高校的休閑農業等專業。在國內，開設了此類領域相關的專業有：浙江旅游職業學院休閑服務與管理專業；長沙學院旅游與休閑專業；天津體育學院社會體育與管理系的體育旅游方向；沈陽體育學院的體育旅游專業；江西環境工程職業學院的森林生態旅游專業，還有各類農業大學、農業職業學院借助自己學校的學科優勢開設的相關旅游專業等。
二、體育類學生學習體育類旅游專業的優劣分析
對比別的高校，具有體育特長的學生在體育院校學習體育類旅游有來自學校的優勢，又有來自自身的一些優勢。綜合類體育院校的學科建設涵蓋體育運動開展、管理、體育人文、休閑、保健等學科，這些學科的建設對于體育院校的學生學習體育旅游起到了很好的支撐作用。特別是學校新興項目，如戶外運動中的攀巖、皮劃艇、游泳與救生、潛水等特色項目的設施和師資，有利專業將旅游知識與體育運動知識結合得更緊密。而體育院校的學生具有良好的體育基礎與體魄，能更好地做好戶外旅游、戶外活動中的崗位職責。用人單位在戶外拓展的指導員、戶外徒步的領隊、戶外活動的組織等崗位都傾向于招聘具有體育特長、身體素質過硬的人才。
體育類院校學生相對別的高校學生來說存在不重視理論類課程和學科理論學習的現象，知識面相對狹窄。學生愿意把更多的時間用在身體素質的鍛煉、體育運動技能的掌握上，但卻忽視思維邏輯和口頭表達能力的訓練和培養。由于體育活動的特點，學習體育類學生大多個性粗狂、不羈言行，在個人禮儀、儀表方面不夠重視。這些對注重溝通表達能力、應變能力和個人體態儀容的旅游服務業來說是不小的缺點。
三、體育類旅游的課程構成體系
一是體育學、旅游學是體育旅游專業理論構建的基礎，要求學生掌握基本的理論知識、基本知識、基本技能。二是從培養角度來看，課程分為公共課、專業支持課、專業核心課、專業限（任）選修課、通識課等。所以體育類旅游專業人才培養體系構成如圖1所示。
■
圖1 體育類旅游專業人才培養體系
公共課、實踐技能課（包括入學教育、畢業論文、畢業實習等）按學校人才培養要求統一設置。
專業支持課的開始，應該包含體育類學科、旅游類學科和服務管理類學科的一些基礎課程，學習的學科知識分為3大塊。以廣西體育高等專科運動休閑服務與管理（戶外運動與旅游方向）為例，專業基礎課程中，體育類課程有：運動人體科學基礎、身體素質鍛煉方法、運動損傷及處理；旅游類課程有：休閑與旅游學概論、地貌地理；服務管理類課程有：管理學、公共關系實務等。
專業核心課與專業支持課是承前啟后的關系，專業支持課為后面專業核心課的開設奠定基礎。以廣西體育高等專科運動休閑服務與管理（戶外運動與旅游方向）為例，專業核心課主要包含體育類課程和旅游類課程，至于要開設哪些課程需看學校專業設置方向和特色，專業核心課程中體育類課和旅游類課程要具體體現專業的特色。
專業任（限）選課應該設置成模塊，可以分為體育類課程的拓展模塊、旅游類課程的拓展模塊、管理類課程的拓展模塊、服務類課程的拓展模塊。學生應該從查漏補缺角度，或是以后就業的方向來選定選修的模塊。以廣西體育高等專科運動休閑服務與管理（戶外運動與旅游方向）為例，專業任（限）選修模塊中，體育模塊課程有：高爾夫、少數民族傳統體育、體育保健等；旅游模塊課程有：中國旅游資源概況、酒店管理、旅游心理、導游實務等；服務管理模塊課程有：人力資源管理、溝通技巧、體育科研方法、企業文化概論等。
全校的通識課，則是學生可以根據自己的興趣愛好、個人別的需求來選擇的課程。
四、體育旅游專業主要課程理論和實踐教學的開展
（一）體育類旅游課程的教學
體育類特色的專業核心課，除了通過實踐引導學生掌握相應的技能外，還需重視理論的學習。理論學習的重視，不在于用多長的課時來教授學生理論知識，而在于教授學生如何把體育專業的學科知識理順，工作中把這些理論知識、運動技能傳給教授的對象，并使之易于接受。通過項目教學法、任務驅動教學法、角色扮演、讓學生輪流分組授課等一系列以學生為主體、學生在做中學的教學方法，加上制訂實踐教學完整的評價方法和老師的引導作用，將能培養學生這方面的知識和技能。
（二）旅游類課程的實踐教學
教師在實踐教學過程中必須將旅游課程的實踐環節設計成與學生學習方向貼近的項目和方案，在旅游教材的基礎上編撰的理論和實踐教學內容的講義。
旅游行業的工作性質決定高校教師不能到崗體驗相應的工作，導致教師對知識和技能的掌握很大程度上停留在書本層面上。由于缺乏操作性、從業工作經驗，教師授課效果難免顯得單調和蒼白無力。所以每門課程應建立自己的教師隊伍，由校內教師和校外教師組成，校內教師擔任課程的負責人，每位成員擔任這門課程的一部分內容講授，這樣就可以適當引進部分行業人士來參與課程的教學而又不會與其工作產生沖突。
旅游類課程的實踐，往往存在簡單出游1-2次，就用完實踐教學的課時，教學效果不明顯。對于旅游類課程的實踐，外出實踐前應做好充分準備，實踐后做好總結工作。教師事先需實地踩點、設計好考察路線、戶外活動方案、對突發事件準備預案等。重視野外考察活動的“學習”效果，而淡化“旅游”效果。并在課程中培養學生設計、組織活動的能力。對于部分旅游學科需具備的技能，可以通過角色扮演、模擬實訓這樣的方式來培養，部分旅游行業操作的知識可以通過參觀的實踐方式來輔助學生學習和理解。
（三）服務管理類課程的實踐教學
體育學院的學生對服務管理相關的知識接觸較少，且服務管理類的課程教學中普遍存在重理論、疏實踐的情況；或是重視實踐，但是考試中學生應用知識的能力還達不到標準，就業部門反饋學生服務、管理的意識和行為表現欠缺。所以服務管理類課程的實踐教學應通過適當地引薦部分行業人士來參與教學，通過觀看優秀的授課視頻和經典的真實案例分析、參與和實訓教學相近的活動來實現。課程實踐教學可以與課程相關活動結合在一起開展，如演講與口才課程的實訓課可與學校舉辦的演講活動結合在一起；溝通技巧課的實踐教學可以和學生的下鄉活動、外出社會活動結合在一起。通過以上提到的實踐教學方法將能起到加強學生在服務管理類方面的技能的培養。
五、總結
體育類旅游專業教學需因材施教，所以做好學情分析非常重要。體育類旅游專業是一個將體育學科和旅游學科結合在一起的專業，要實現兩者的緊密結合，需要老師對現有的教材進行篩選，設計自己的教學、實訓內容和項目，并改善課程的實踐教學。在選修課程設置上實行模塊設置，讓學生查漏補缺或是為以后的就業方向做好鋪墊。全校的通識課則是學生可以根據自己的興趣愛好來選擇的課程。充分考慮以上各個方面的因素，體育類旅游專業培養才能讓學生適應社會的需要，從而使高校人才培養和就業市場需求高度匹配。
［參考文獻］
［1］蔡林，李寧等.論應用型運動休閑人才培養目標的科學定位［J］.四川烹飪高等專科學校學報，2011，（4）.
關鍵詞：教學四項經費；統計；SQL Server；字符串匹配 ；查詢；SQL 語句
中圖分類號：TP311.13 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3697-02
Abstract： Teaching fund quota plays an important part in university teaching level evaluation. Currently，the main method of counting teaching fund is Excel， heavy work， low efficiency. In this paper， SQL Server is used in counting teaching fund. Daily ledger retains date， voucher number， abstract， accounting titles， project， amount of money and imports into SQL Server to deal with. It can improve work efficiency.
Key words： teaching fund； count； SQL Server； string matching； query； SQL statement
高等院校每年進行的績效考評和教學評估中，四項經費是必不可少的評估指標，它是用來衡量高校教學經費投入情況是否合理的一項重要的依據。一所院校四項教學經費投入充足與否， 反映出學校教學條件質量的好壞， 因為它不僅能為本科教學的各項活動提供資金支持， 而且也是本科教學質量的必要保證條件。在2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中， 將教學經費作為教學條件與利用的二級指標進行考察[1]， 它將高校對于本科教學的投人情況予以量化， 用“四項經費占學費收人的比例” 與“ 生均四項經費” 兩個指標作為衡量高校是否達標的標準。目前普遍采用的四項教學經費的統計方法需要查閱大量的會計憑證，每個被考評的學校都要抽調專門的財務人員參加。現行的會計賬務系統不能直接對教學四項經費取數，必須將相關年度的公用支出費用科目從賬務管理系統導出，保存為Excel文檔，然后對現行支出科目直接進行篩選統計，這樣需要消耗很大的人力和時間成本[2]。該文就 SQL Server 數據庫技術應用于四項經費統計中進行探討，能減輕財務工作者的工作量。
1 四項經費的含義
四項經費是依據原國家教委1988年制定的（高等學校會計制度） 確定和分類的[3]， 包括本專科業務費、教學差旅費、體育維持費和教學儀器設備維修費。
1）本專科業務費指本專科生進行實驗實習， 畢業設計所需各種原料、低值易耗品及加工、運雜費、生產實習費、畢業論文答辯費、資料講義印刷費及學生講義差價支出等。
2）教學差旅費指教師進行教學調查、資料搜集、教材編審調查等業務活動的市內交通費、誤餐費、外地差旅費。
3）體育維持費指各種低值體育器械（ 包括各種球類、冰鞋、跑鞋、鐵餅、標槍、鉛球等器材）和運動服裝的購置費、修理費、體育運動會的教職工運動員的伙食補助費以及公共體育教研室的業務性報刊、雜志、資料等零星費用。
4）維修維護費指教學儀器設備的經常性維護修理費， 不包括實驗室改造、實驗室電氣工程及網絡工程改造費、設備購置費。
2 目前主要采用的四項經費的統計方法
目前主要采用的四項經費的統計方法，需要查閱大量的原始憑證，學校要抽調專門的財務人員進行。
首先，從賬務管理系統導出數據，保存為Excel表格格式。然后，對現行支出科目進行篩選統計。例如：本專科業務費從公用支出的教學材料費、辦公費、印刷費等科目中取數；教學差旅費直接從教學差旅費取數；體育維持費從辦公費、教學材料費、維修維護費等科目取數；維修維護費從維修維護費和材料費等科目取數。再采用科目加項目、摘要部門輔助進行篩選統計。由于高校分部門、分項目預算， 對于不能全部直接歸結為教學用的支出科目， 需要在科目內按照摘要部門、項目進一步篩選。例如： 其他專用材料、印刷費、資料費、辦公費、培訓費、勞務費等科目， 需要按照用于教學的原則根據費用開支部門一一進行統計。具體操作是在科目選定的基礎上再進行部門篩選， 將篩選結果按四項經費歸類。最后，分塊整理， 統一排序。分塊進行金額統計，整理匯總， 設置各經費明細賬的格式， 即可得到較為完整、合規的四項經費明細賬[3]。
用以上方法統計四項經費，數據量大，通過Excel進行手工篩選，要耗費的人力和時間成本很大，統計人員工作繁重。
3 SQL Server數據庫技術在四項經費統計中的應用
SQL Server數據庫是目前比較流行的一種大型數據庫管理系統。
實際應用中，人們大多習慣使用Excel 編輯數據，而不是直接往SQL Server數據庫中輸入數據[4]，這樣我們就可以通過SQL Server 本身提供的DTS（Data Transform Service）即數據轉換服務功能來實現Excel 數據的導入導出[5]。該文主要是把財務管理系統中導出的Excel格式的日常賬務處理數據導入到SQL Server數據庫中進行處理。先對財務管理系統中導出的Excel文檔進行初步處理，保留日期、憑證號、摘要、科目和金額字段，并給各個字段命名，然后導入數據庫系統。
根據前面講過的四項經費的統計方法，該文提出如下數據庫設計思路：
第一步：對科目字段進行分類統計。根據四項經費的定義，本專科業務費主要從辦公費、印刷費、郵電費、教學材料費等科目中取數；教學差旅費從教學差旅費取數；維修維護費從維修維護費和材料費取數；體育維持費有點特殊，體育維持費和本專科業務費、教學差旅費、維修維護費有交叉，根據實際情況，設計數據庫查詢時，先篩選體育維持費[6]。
第二步：從摘要里的部門來篩選。保留各個學院的數據，刪除行政部門的數據。
第三步：對篩選出來的數據進行細化和匯總統計[7]。
4 構造樣例
涉及財務數據的保密性，該文不用真實的財務數據舉例。為了更好地說明問題和解決辦法，先模擬實際情況構造數據庫表KJZW（會計賬務）[8]，字段如下：
根據前面的思路，設計數據庫查詢，執行第一步操作，按科目排序
Select * from KJZW order by Item
體育維持費是體育學院用于公用支出的辦公費、維修維護費、材料費、交通費、差旅費等，和本專科業務費、教學差旅費、維修維護費科目有交叉，根據實際情況，先篩選體育維持費，篩選摘要中有“體育學院”或是“體院”字符的記錄，具體操作如下：
Select * from KJZW where Abstract like “體院%” or Abstract like “體育學院%” into TYWC1
摘要的格式是部門名稱+報銷人+報銷內容，因此以“體院”或“體育學院”開頭的字符串是體育學院支出，再篩選出辦公費、維修維護費、材料費、交通費、差旅費等
Select * from TYWC1 where Item in （“辦公費”，“維修維護費”，“材料費”，“交通費”，“差旅費”） into TYWC
其他三項按照相應的科目，分別篩選出本專科業務費、教學差旅費、維修維護費
Select * from KJZW where Item in（“辦公費”，”印刷費”，”教學材料費”，”教學材料費”） into BKYW
Select * from KJZW where Item in（“教學差旅費”，”差旅費”） into CLF
Select * from KJZW where Item=“維修維護費”into WXF
把查詢結果分別保存到表BKYW、CLF、WXF三個表中。再按照摘要中的部門來篩選。
Select * from BKYW where Abstract like “%院%”or Abstract like “%學院%”
Select * from CLF where Abstract like “%院%”or Abstract like “%學院%”
Select * from WXF where Abstract like “%院%”or Abstract like “%學院%”
只篩選學院的報銷記錄，把各個行政部門的記錄過濾掉。篩選結果保存為表或查詢。以上是數據庫查詢設計的核心思想，最后通過DTS導出篩選結果的Excel文檔。
5 結束語
隨著計算機技術的發展與推廣，現在幾乎各行各業都在應用各自領域的計算機應用系統，這些系統基本上都需要數據庫來存儲數據。而對于有大量數據操作和處理的會計行業，應用數據庫技術進行數據處理，能擺脫繁重的人工用Excel的操作，大大提高工作效率，保證數據處理結果的準確性。
參考文獻：
[1] 李林秀.本科教學水平評估中“四項經費”指標統計芻議[J].經濟研究導刊，2007（10）.
[2] 童燕軍.對高校本科教學工作水平評估四項教學經費統計的思考[J].內江師范學院學報，2008（3）.
[3] 劉素琴.淺談高校本科教學水平評估四項經費的統計[J].高等教育財會，2007（2）.
[4] 榮秀君.淺析SQLServer2000導入Excel數據中的問題[J].電腦知識與技術，2009，5（3）.
[5] 韋寧彬.SQL Server 2000中一個字符匹配查誨問題的探討[J].電腦知識與技術，2007，2（10）.
[6] 曹慶森，楊武.數據庫SQL查詢語句優化方法的研究[J].電腦開發與應用，2001（2）.
關鍵詞 沙灘足球 射門 方式 運用特征
中圖分類號：G843 文獻標識碼：A
1射門方式的特征分析
在2011年沙灘足球世界杯決賽階段的10場比賽中，射門共526次（不包含定位球直接射門），其中挑射共計93次占總數17.6%；凌空射門共計176次占總數33.4%；頭球射門共計23次占總數4.3%；地面射門共計234次占總數的44.7%。地面球射門方式為沙灘足球最基本的射門方式之一，同時也是在比賽中運用最多的方式。而凌空球射門這種空中球的射門技術動作難度相對較高，如果能夠有效地提高射門成功率可以明顯改善本球隊射門質量的問題。挑射這項射門方式是沙灘足球射門技術方式中最為代表性的形式，這種射門方式適合中遠距離射門。頭球射門有很大的局限性運用較少。從以上的數據中可以看出，在高水平沙灘足球比賽中，主要運用次數最多的射門方式依次為地面球射門、凌空射門、挑射、頭球射門。
2射門方式運用效果分析
2011年沙灘足球世界杯決賽階段的10場比賽中射門（不包含定位球直接射門）共計526次，進球共計102個。挑射93次進球為14個，成功率為15%；凌空射門176次進球為44個，成功率為25%；地面球射門234次進球36個，其成功率為17%；頭球射門23次進球8個，成功率為34%，由于頭球射門具有特殊性，運用其數次少，不能作為沙灘足球射門的主要方式不予分析。在高水平的沙灘足球比賽中射門成功率最高的是凌空球射門的方式。由于在沙灘足球的比賽中受到場地條件的限制，沙灘足球由于場地的不規則性，對運動員球感認知能力有著更高的要求，要求運動員要應充分的利用視覺系統準確觀察球的運行方向、線路、力量、速度、弧度和落點。比賽中球在厚厚的沙場上進行比賽，長距離的地滾球傳球方式幾乎是不可能成功的，一個小的沙坑或者沙包足以使傳出的球改變方向。
3射門方式運用的時間特征分析
沙灘足球比賽中每場比賽有三個小節，每節比賽12分鐘，從表4能夠看出，比賽的第一節射門共計124次，挑射47次占38%；凌空球射門35次占28%；頭球射門2次占2%；地面球射門40次占32%，由于第一節比賽是開始階段往往雙方互相試探都比較謹慎，注意力較為集中，防守空擋較少，收縮半場防守和保護中路的意識強，留給進攻方后場的射門機會多于中前場，所以在第一節的比賽中挑射運用的最多。
第二節比賽共計射門207次，其中挑射29次占14%；凌空球射門54次占26%；頭球射門9次占4%；地面球射門115次占55%，隨著比賽的進行雙方有效的執行本隊的戰術，進攻向前推進堅決，拼搶更加激烈，攻防轉換較快，射門次數多，防守逼搶快，持球隊員的空間被壓縮，在這種情況下，出現了很多一對一突破等場面，所以在這個階段地面球射門運用的最多。
第三節比賽射門共計195次，其中挑射17次占9%；凌空球射門87次占45%；頭球射門12次占6%；地面球射門79次占40%，第三節比賽隨著比分的變化，比分落后的對球需要搬回比分，攻運用最多也是最直接的方式就是守門員將球直接拋到前場，因此，凌空球射門的運用最多。
4小結
在練習沙灘足球射門方式環節時，應加強后場挑射訓練，這是場上所有隊員都應該掌握的技術，挑射訓練時。
在練習沙灘足球射門方式環節時，地面球射門的訓練，應在快速、有對抗的情況下完成，地面球射門是比賽中運用最多的射門方式，提高其質量會使比賽向有利的方向發展。
在練習沙灘足球射門方式環節時，進行沙灘足球凌空球射門時，凌空球的射門技術動作難度較高，有效的提高射門成功率可以明顯改善本球隊射門質量的問題。從數據中可以看出主要運用次數的射門方式為地面球射門、凌空射門、挑射和頭球射門所以在沙灘足球射門技術環節訓練時應以這些射門技術練習為主，射門時運用經過地面反彈后的射門方式可以有效提高進球率，其次是低空球，最后是高空球。
參考文獻
[1] 屈國棟，朱賀來.高校開展沙灘足球運動的可行性及其意義的研究[J].中國校外教育（下旬刊）.2010（3）.
[2] 朱蓓倩.我國沙灘足球運動發展現狀與對策研究[J].華東師范大學碩士畢業論文，2010.
[3] 袁野.不同進攻技戰術手段對高水平足球比賽射門與進球的影響[J].廣州體育學院學報，2001
[4] 王民享.五人制足球技戰術指南[M].北京體育大學出版社，2004.
關鍵詞：茶文化；社會體育教學；思路；應用
茶文化理論是我國生活藝術的一個重要的分支領域，是一種探尋文化結構的分析方法和技術，近年來，茶文化的研究越來越成為國內外社會學領域研究的熱點。社會關系是指個體或團體之間的關聯，是社會關系網絡、互惠性規范和由此產生的信任，是人們在社會結構中所處的位置給他們帶來的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會關系網越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們在參與的過程中擴大人際交往圈，增加茶文化的理解。
1茶文化對體育教學的作用
茶文化觀念融入了中國幾千年傳統文化中的謙讓、禮儀等一系列優秀品質。因此將其融入到體育教學中，將為豐富和提升體育教學效果發揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養學生形成必要的體育修養，實施完善的體育教學方案，優化體育教學改革就更加迫切。所謂體育修養，實際上指的是通過自身努力和相應體育教學活動所形成的素質，其主要包括自身體質狀況、體育技能、體育品德和思維意識等非先天因素的綜合素質、修養。
1.1茶文化內涵
茶文化是人們長期飲茶過程中所逐漸形成的。經過幾千年的發展變化，飲茶從一種習慣，逐漸融入各種文化，并深化發展成為中國傳統茶文化，而茶文化中有關道德、禮儀、規范的內容，就形成了茶文化觀念。飲茶過程中所伴隨的禮儀、規范也就形成了茶文化。而能夠與整個教育活動相結合的就是茶文化理念。實際上，茶文化觀念是整個茶文化體系中最突出、最有價值的內涵。
1.2茶文化對體育教學的作用
結合茶文化觀念的具體內涵，我們可以看到以茶文化觀念是茶文化的核心，也是整個傳統文化中不可或缺的禮儀規范，正是茶文化觀念中融入了中國傳統文化的內核和精髓，因此，其應用過程中將更具有影響力。通過有效融入茶文化觀念，能豐富學生認知，提升學生對茶文化觀念的理解和自身行為的規范。其次，不同區域、不同民族、不同文明都形成了統一的茶文化觀念，無論其形式如何不同，茶文化中所包含的優良道德觀念，都能為學生成長樹立良好形象。通過將茶文化觀念有效融入體育教學活動中，能夠為學生學習體育提供有益借鑒。在幫助學生掌握優異價值觀的同時，傳承民族文化。最后，將茶文化觀念融入體育教學，能夠有效推動體育被傳承、發展。當前教育的最大功效就是不同文化能被繼承。因此在繼承過程中，需要融入當前時代特點和豐富元素，實現更大發展。
2茶文化在社會體育教學過程中的應用
茶文化作為社會學、經濟學及管理學的相關領域當中的研究重點也在社會的經濟活動當中演繹著重要的變量和角色。受社會學、經濟學及管理學各大相關領域關于茶文化理論研究的影響，在最近十幾年以來，體育活動及茶文化理論的研究也慢慢地被體育學研究界所廣泛聚焦。茶文化理論與社會體育教學直接相關的應用存在于五個領域：分別為體育相關企業領域、社區體育發展領域、健身參與領域、運動員成長領域和體育專業大學生就業領域。
2.1茶文化應用于體育企業領域
將茶文化相關理論成果當中的社會關系理論運用在體育企業研究領域是茶文化相關理論宏觀方面的一種研究方式，主要是采取了茶文化理論當中社會支持網絡和社會關系網絡的相關內容。北體大的著名學者易建東教授則是能夠比較早的把茶文化相關理論與體育相關領域相互結合并且進行深入調研的研究者，易建東教授在他的博士論文《茶文化與當代中國體育用品企業成長》中，完整而又系統地描述了茶文化理論對我國體育用品公司的廣泛影響。他認為我國的體育用品企業需要盡快建立自己的社會關系網絡，企業茶文化可分為三類：縱向依屬茶文化、橫向連帶茶文化、多向輻射茶文化，其中我們的多向輻射關系是中國體育用品企業所得到的茶文化最重要的途徑，其次便是我們的縱向依屬關系，最后便是我們的橫向連帶關系。劉河旺等研究學者們在他們的《基于企業茶文化的體育用品制造業產業集群發展戰略研究》文章當中，將中國體育用品制造業企業的茶文化與體育產業集群的內部聯系進行了深刻廣泛的調研，指出體育用品制造企業中的茶文化充分展現了體育用品產業集群的區位優勢和發展，與此同時體育用品的產業集群化又增加了體育用品企業之間的茶文化，并且能夠非常有效地優化了企業內部之間的茶文化組織結構，為體育商品化產業的進步提供了更加優勢的外部環境和機會。
2.2茶文化應用于社區體育發展領域
將茶文化理論與社區體育的發展領域研究和茶文化理論中觀層次的研究相結合，絕大部分是采用了茶文化理論中社會關系網絡、社會支持、社會參與和社會信任的內容。劉艷麗、苗大培在《茶文化與社區體育公共服務》的文章中從多角度描述了茶文化理論與社區公共服務體育的關系，表示在中國這樣一個現有的文化背景、制度環境下，在建立社區體育及建立社區體育公共服務制度、體育公共服務組織等相關方面需要進一步使用茶文化理論。武建文研究員在他的文章《論茶文化在我國社區體育發展中的作用》當中指出，茶文化應當充分結合物質和人力資源，茶文化理論視域下的社會關系支持網絡促進著社區體育機構的生存和發展。茶文化通過明確與社區體育機構這個共同體的認同感，幫助加快我國社區體育機構的成長。在武建文研究之后劉紅存也發表了觀點類似的文章，表示茶文化理論各維度中的社會信任和社會支持網絡都可以加快社區體育進步和發展。張憲麗研究員在他的《社區體育對茶文化的構造》文章中表示過，社區體育發展不但可以滿足社區成員間的基本體育需求，而且促使社區體育群體之間的茶文化的增加。社區體育發展對社區成員之間茶文化的組成和構建表現在以下四個方面：建立人格性網絡、削弱人們集體行動困難、發揮茶文化資源配置屬性和形成社區互惠規范。
2.3茶文化應用于健身參與領域
將茶文化理論應用于健身參與領域結合茶文化微、中觀層次的研究，大部分采用了茶文化理論中社會支持、社會關系網絡、社會參與和社會規范的相關研究成果。李洪君在他的《從茶文化的視角看村莊生活中的休閑體育》文章中研究指出在中國農村群眾生活水平進一步提高的同時，農村居民們也逐漸參與各種休閑體育活動，這也是村民們的一種茶文化形式，促進其向上層社會流動是非常有利于的。趙栩博和張洪順在他們的《從茶文化視野審視學校體育場地開放》文章中指出，不同的學校要解放思想認識到開放學校體育場地是具有相當重大的意義，利用學校的場地可以更加方便的為在校學生和周邊社區居民提供體育服務場所，與此同時學校也需要積極增加自身的茶文化，尋找自身茶文化當中的社會支持，建立健全信任合作機制，進一步解決學校在體育場所開放利用的過程中遇到的各種困難。
2.4茶文化應用于運動員成長領域
將茶文化理論應用于與職業運動員成長領域中的研究和茶文化微觀層次的研究相結合，研究則采用了茶文化理論中個人自身社會關系網絡的獲取和社會支持的相關內容。廈門大學的徐延輝教授在她的《運動員職業聲望的社會學分析》的文章中，進一步分析了職業運動員的成功與否與其職業聲望和茶文化當中的聯系，她表示人力、茶文化互為先決條件，是職業運動員們能夠取得成功的重要原因之一，并且這個研究發現對其他相關聯職業的研究具有指導意義。此外他還在《茶文化在遼寧省運動員成長過程中的作用研究》的文章中，明確表示出了茶文化理論的有效利用對運動員的長遠發展具有促進作用，運動員們擁有良好的自身社會關系網絡幫助其有效利用社會關系中的力量促進運動員們個人事業的發展和自身的成長。
2.5茶文化應用于體育專業大學生就業領域
將茶文化理論結合體育專業大學生們的就業研究是茶文化理論在其微觀層面的研究，研究中采用了茶文化理論中社會支持、社會信任和社會關系網絡的相關內容。河南大學盧曙光在他的碩士畢業論文《茶文化與體育專業大學生就業的關系及對策研究》中對235名體育專業畢業的大學生們進行系統的調查研究后指出，茶文化的有效利用對體育專業的學生畢業后的就業起著積極的促進作用，茶文化的有效利用能在一定程度上增加著學生就業機會、信息的獲取，盡管普通畢業學生的社會關系十分薄弱可是體育專業的畢業學生相比較而言社會交往能力較強技巧較好，能夠充分構建自身社會關系網絡且發揮好自身的主觀能動性。
3結語
當前，針對茶文化在社會體育教學應用的研究成果很少，即使寥寥無幾的幾篇研究文獻，中心也主要集中在對社會人亞健康問題的關注及社會體育生活方式的發展趨勢等方面，而體育活動與績效相關聯的文獻研究更是少之又少。因此，本課題致力于從茶文化的視角去分析社會人的體育參與行為，于理論界來說不僅是一個新興課題，也是茶文化理論與體育相結合的更深入探索。于現實考慮，從體育參與的入手去探討社會人增加茶文化的方式也是為制定員工健身社會支持服務體系提供依據和參考。
作者:王懷華 廖文豪 單位:成都師范學院
參考文獻:
[1]黃迎春.實施健美操俱樂部教學模式的思考[J].渤海大學學報(自然科學版)，2004,25(3):282-284
[2]梁蘭穎,陳芳.對高校體育保健課教學中存在問題和解決對策的幾點思考[J].當代體育科技.2015(4):114.
關鍵詞:傳統文化;體育倫理;文化精神
中國傳統文化蘊涵著豐富的體育倫理思想，能較好地協調古人從事體育活動的價值和利益關系，反映時代精神。 然而，進入高度發達的今天，以倫理道德為重心的古代體育倫理思想在現代社會的各種影響下出現了一定的弱化和衰退，嚴重地制約著現代體育的健康持續發展。為了建立更為合理、有效的體育道德規范，我們有必要對我國古代體育倫理思想的文化精神和歷史淵源進行探析，并采取揚棄和內省的方式，實現體育倫理思想在新時期的繼承與創新。[1]
1 倫理政治型文化與中國古代體育倫理思想
“一定思想文化、價值觀念，是一定社會經濟和政治的產物。”[2]中國傳統文化是中國專制社會經濟關系和政治關系的反映。在漫長的中國封建社會里，始終是以封閉、分散的自然經濟為主要生產方式。這種自然經濟形態下，老百姓思想封閉，因循守舊，其活動基本限制在家庭范圍內，從而決定了中國傳統文化別強調宗親血緣和家庭倫理思想。并散射開來，要求在整個社會建立一種有禮有序，和睦相處的人身依附關系，以維護封建社會的穩定。
在政治結構上，至周朝起，中國封建社會就建立了一套體系完整、等級森嚴的宗法制度。所謂宗法制度，就是以血緣家族為出發點，通過“家國同構”的組織建構和“由家及國”、“移孝作忠”的價值導向，達到族權鞏固王權，宗統保護政統的目的。[3]表現為對內以血緣親疏維系政治等級序列，對外用分封制(姓氏和親戚)和宗廟祭祀制度來維護和鞏固統治。實質上，封建統治階級大肆宣揚“家天下”“宗主即君主”思想的背后，只是借助根植于人們內心深處的家庭倫理和血親道德對其思想的制約作用，使人們自覺遵守儒家的“綱理倫常”和“禮制”思想，達到維護專制統治的目的。由此可見，倫理道德在社會秩序的建構和調節中具有至關重要的意義。
自給自足的小農經濟，等級森嚴的宗法制度，最終決定了中國傳統文化以世間倫理綱常、現實專制統治為指導思想和行動的主要價值取向，具有明顯的倫理性和政治性特征。中國古代體育正是在這種文化背景下產生，與其說是被倫理政治型文化深刻影響，不如說古代體育已經成為一種道德教化、禮儀培養的政治工具:古代禮射有嚴格的禮儀程序和等級規定，旨在“明人倫，知禮法”;儒家主張“文武兼備”，其目的在于提升道德修養，成為君子、圣人;武林各派首倡“武德”，以匡扶正義、捍衛祖國為己任;岳飛背負“精忠報國”之志，拼死沙場，不吝其生……[4]由此可見，傳統文化的倫理政治思想已深深滲透到我國古代體育中，使古代體育倫理思想處處體現“求善”“求治”的意蘊，表現了儒家“仁愛”“禮治”精神。而古代體育過于強調其倫理內涵和政治功用，弱化了競技體育應有的激烈、競爭的本質特征，與宗教、軍事、醫學等的緊密結合又加劇了這種傾向，后逐漸發展成為與西方體育風格迥異的“哲學體育”。
2 古代體育倫理思想的基本文化精神
2.1 天人合一—自然、人文的和諧統一 博大精深、意蘊深遠的“天人合一”思想是中國傳統文化的基本精神。畢業論文 古代體育作為倫理、政治的附屬物，始終以“天人合一”為思想主線，注重人與自然、社會的和諧統一。
“天人合一”思想是中國傳統文化的基本思維模式，也是古代體育活動的主體價值所在。所謂“損膚不孝”、“生以養存”，古人從事體育活動之目的在于修身養性、立身治世，與自然、社會保持一種和諧或穩態，體現了對人自身終極的人文關懷。這種人文關懷在一定程度上淡化了體育的競爭和博弈意識，有利于培養運動員尊重對手、關愛生命的可貴品質，對中國體育形成友誼第一，比賽第二的集體主義精神具有積極意義。然而，我們應看到，“天人合一”所倡導的人與自然的內外和諧與平衡，一定程度上削弱了對力量、速度和高度等體育因素的追求，背離了競技體育固有的競爭、拼搏的本質特征，促使古代體育活動朝著重道德教化，輕競技對抗的方向發展。
同時，我們也應看到，儒家“尚德不尚力”過于看中體育的政治功能，道家“尚柔守雌”而完全脫離社會，人們在儒道兩家思想的交織影響下，往往安于現狀、守柔不爭，表現出與西方的武士精神、決斗風范大相徑庭的大陸民族依附性特征，古代體育作為封建道德法則的形式而存在，則表現出了競技性的缺失，表演性和技巧性的冗余，中國古代體育在封建思想的束縛和壓抑下畸形發展，不可能全方位地走向世界。
2.2 和合中庸—以和為貴的處事準則 “天人合一”思想強調人與自然、社會的融會貫通，由此便形成了中華文化和合的思想觀念。“和”是指異質因素的共處;“合”指異質因素的融會貫通。中華文化和合思想極具辨證思維，它積極地看待自然與人文、社會的差異和矛盾，提倡發揮不同個體的積極作用，并在此基礎上實現整體的和諧發展。反映在體育倫理思想上，主張科學地吸納不同流派的倫理精髓，通過異質文化內部的磨合、交融，達到外部的整體和諧。縱觀我國古代體育倫理思想，是以哲學文化為背景，儒道倫理共存互補為主線，援引陰陽五行說，兼揉法、墨、釋、醫諸家的倫理綜合。體育倫理領域這種“兼容并蓄”的博懷，正是源于中華文化的和合思想觀念。故今天我們仍能感受到古代體育倫理思想中，既重事功，主張“不仕無義”，又崇尚淡泊名利，行走江湖的俠義情懷;既倡導儒家“仁”“禮”倫理道德學說，又傾心于道家清心寡欲養生理論。
和合思想在儒家和諧理論中表現為“中庸”思想。碩士論文 中庸之道強調人和，反對紛爭，重群體，重友誼，適用于人際交往的各層面，在古代體育活動也得到貫徹。傳統養生要求“順應四時”;蹴鞠力求營造“三朋和氣滿，入隊笑聲喧，四海人皆喜”的和諧氛圍;太極拳要求身形“虛靈頂勁，尾間中正”，推手時做到“無過不及，隨屈就伸”、“不丟不頂”等，[7]正是這種中庸之道的直接反映。
因“天人合一”思想而生的和合中庸觀念，對我國古代體育倫理思想的建構具有雙重意義:和合中庸思想注重社會的整體和諧，這對于中國體育形成團結合作、友誼第一的集體主義精神具有積極作用;另一方面，中庸之不偏不依，允之適度觀念，限制了人格獨立，約束了個性解放。古代體育參與者嚴守倫常之理、中庸之道，難以突破倫理道德的束縛，在個性上嚴重缺乏冒險、競爭、超越的精神，從而決定了古代體育始終缺乏“力”之美，最終發展成為與個性張揚的西方體育完全不同的體育形式。
尊德重禮—德禮并舉的倫理規范 根植于倫理政治型
文化背景下的古代體育，始終把道德禮儀的培養作為首要任務，通過實踐寓之德禮的“準體育”，影射和強化了深刻的倫理內涵，培養具有理想人格、文武兼備、身心俱德的君子、圣人。
禮射是我國古代的習武禮儀活動。后經儒家“道之以德，齊之以禮”思想指導得以重新整理和詮釋，進一步強化了道德禮儀的教化功能。一方面，禮射繼續保持了繁瑣復雜的禮儀程序，體現了森嚴的等級觀念。《禮記·射義》開篇有云:“古有諸侯之射也，必先行燕禮。卿、大夫、士之射也，必行鄉飲禮，故燕禮者，所以明臣之義也，鄉飲酒者禮者，所以明長幼之序也。”不僅如此，禮射還按照參與者的不同等級身份對配樂、侯(箭靶)、標準(父鵠、子鵠)等加以區分，旨在君臣父子，各安其位，即按既定的方針政策行事，達到明“君臣之義”和“長幼之序”的目的。[8]另一方面，寓教于射，重視禮射的道德教化功能。祖師孔子主張“射不主皮”，淡化射技的同時，重視射手的道德禮儀培養。提倡“揖讓而升，下而飲”的愛人精神。孟子也指出“射者，正己而后發，發而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣。”(《孟子》)從而確立了“正己從事，不怨他人”的體育道德。
武術是我國古代體育的典型代表，也是中國傳統體育道德體系的一個全息影像。醫學論文 綜觀古今所有門派都不約而同地默許和尊崇“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”的思想，把培養德、禮作為習武的前提條件，放在首位。而各門派的門規戒約和諺語格言中，都蘊涵了豐富的倫理內容。
武林門派要發揚光大，首先要精心擇徒，而在眾多入門標準中，猶以德性考察為重。少林強調“道勿濫傳”，應傳“賢良之人”;峨眉主張“不仁者不傳”。練武以“德薄藝難高”為指導思想，把武德培養視作通向上乘境界的精神航標。這樣督促練武者在修煉武功的同時，既遵守基本的倫理規范，篤行儒家倫常之理，中庸之道，提倡忠孝仁義，賢良方正的道德規范。又培養謙和忍讓，立身正直，取義輕利，守信重諾的俠義精神[9]。而德中必有禮，禮作為德的外在體現在武術活動中也留有諸多痕跡。習武者相見必抱拳以禮，若要切磋武藝，在交手之前必有“有禮”、“承讓”之類謙恭語，且武術交手中通常不傷及性命，主張點到為止。
統治階級倡導寓德于體，把禮的觀念植入體育倫理之中，其目的是引導民眾在學藝中培養和升華道德禮儀，在習武中尊崇和默許人倫規范，以鞏固其封建專制統治。在從某種意義上說，中國古代體育是中國封建道德體系的一個完整縮影，通過體育可以反映中國古代的道德觀、倫理觀與審美觀。
德禮并舉的古代體育倫理思想，在鞏固宗法等級制度的同時，遏殺了中華民族的人格獨立和拼搏精神，使古代體育活動從一開始就在人們的主體意識中喪失了公平競爭的可能。而沒有公平競爭的體育就不是真正的體育，古代體育在德、禮之雙重約束下始終保持“準體育”狀態，無法得到進一步發展。
2.4 立德事功—經世致用的主體精神 儒家認為:“人皆可以為堯舜”，即每個人都可以成為圣人。但要成為圣人并非易事，必須把修身作為安身立命，齊家治國之根本，努力實踐“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后平天下。”的經世途徑，力求達到儒家所倡導的“內賢”“外王”出入坦然的人生境界。
這種愛家及國的民族氣節，在重視宗親血緣，家國同構的古代社會，既能夠維護社會的穩定，也能受到老百姓的普遍敬仰和尊崇，故歷朝歷代都大力推行以修身為本，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的理想治國模式，鼓勵老百姓積極入世，建功立業，影射了中國傳統文化長久積淀的立德事功—經世致用的主體精神。
中國古代體育在這種文化背景下表現出了極大的功利性。儒家主張通過個體的“身心兼修”以達到“文武兼備”的目的，進而提升到或仁或圣的狀態;明代少林武僧為抗擊倭寇，而拋開佛門戒律，大開殺戒，血染沙場;清末“少林戒約”后十條之首條要求習武者“必須以恢復中國為志”;岳飛背負“精忠報國”四刺字，去抗擊金兵，雖冤死沙場，但鑄就了“忠君愛國”的千古美名，永為世人敬仰。
如果完全拋開階級局限性，從這一角度來認識中國古代體育的價值是值得肯定的:古代體育倫理中蘊涵著立德事功的價值導向和經世致用的實用理性，職稱論文 集中體現了崇高的愛國主義精神和民族責任意識。古人通過武術抵御外侵，改朝換代，推動中華歷史不斷前行的同時，促成了民族主義體育思想的形成。另一方面，我們應認識到:古代體育所倡導的“忠君愛國”、“立德事功”等精神不可避免地存在歷史局限性。在封建社會里，“忠孝”思想是君權專制主義的倫理基礎，“忠君愛國”無疑是“忠孝”思想的標榜和典范，古代仁人義士為了維護君主、國家的利益，不惜犧牲自己的權利和個性發展，重復演繹“忠君愛國”的高尚節義，實質上影射了古人對封建統治階級絕對的人身依附和盲從，而這種變相的精神奴役與現代社會倡導的獨立意志和科學精神大相徑庭。
古代體育所倡導的“忠君愛國”、“立德事功”思想對現代競技體育仍產生著深刻的影響，因此，我們不難理解運動員獲獎時復雜的情感體驗和崇高的精神榮譽。也可以反思中國競技體育大環境為何如此“沉悶”，中國競技選手在世界頂級賽事上為何屢屢發揮失常等等，只因其背負太多的義務與責任。
以上從四方面揭示了中國古代體育倫理思想的基本文化精神。由于時代和階級的局限性，其不可避免地有積極的一面和消極的一面，但談古旨在論今，在加強體育道德建設的今天，我們應揚其精華去其糟柏，使我國古代體育倫理思想在新的歷史條件下發揚光大。 參考文獻:
[1]龔正偉，張子沙.中國傳統體育倫理思想及現代轉型[J].體育科學，2000，20(5):12-14.
[2]牟艷娟.中國傳統文化的現代解讀[J].經濟與社會發展，2005，3(2):130-132.
[3]趙洪恩，李寶席.中國傳統文化通論[M].上海:人民出版社，2003:435-442.
[4]張新，夏思永.管窺中國傳統體育倫理精神[J].北京體育大學學報，2004，27(1):28-30.
[5]姜義華，李向平.中華文化讀本[M].上海:人民出版社，2004:23-27.
[6]戴有祥，張曉林.論武術文化中的傳統哲理[J].上海體育學院學報，1997，21(3):8-9.
[7]張新，夏思永.管窺中國傳統體育倫理精神[J].北京體育大學學報，2004，27(1):28-30.
