時間：2022-02-09 08:40:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育部師德教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
記得還是在師大念大學的時候，天天聽著、看著師大校訓“學高為師，身正為范”，我就下定決心要以此為目標，做一個受孩子愛戴的好老師。兩年前，我從學前教育院校畢業(yè)，躊躇滿志地從大學校門里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
當我真正走上工作崗位時，我發(fā)現(xiàn)，我不是學者，不能用深遂的思想思考我的價值；我也不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)筑心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”當我每次面對孩子們時，我感到神圣與自豪，因為我從事著綠葉的事業(yè)，我是人民教師！
然而，社會的發(fā)展和人性本身的弱點使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。兩年的風風雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業(yè)，這個職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，增強了我熱愛教育事業(yè)的信念。我愛我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個職業(yè)。
假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業(yè)？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！
針對當前中職學前教育專業(yè)學生師德存在的問題，惠州工程技術(shù)學校從專業(yè)建設(shè)理念、課堂實施“三合效能德育”、課余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂、開展志愿活動等方面進行了學前教育專業(yè)學生師德培養(yǎng)的研究與實踐，為該專業(yè)師德培養(yǎng)提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
中職；學前教育專業(yè)；師德；惠州工程技術(shù)學校
幼兒教師的師德培養(yǎng)是目前中職學前教育專業(yè)的重難點，也是必需面對和急需解決的問題。本文從中職學前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)階段存在的問題、對策、效果分析五個方面來闡述幼兒教師的師德培養(yǎng)問題。
一、中職學前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的重要性
近年來，國家越來越重視國民教育，甚至把包括學前教育專業(yè)在內(nèi)的教育類專業(yè)列為“國控”專業(yè)，給予嚴加把關(guān)和監(jiān)管。同時，2012年教育部出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（教師〔2012〕1號）指出，幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員，需經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的四大基本理念[1]。因此，作為主要面向城鎮(zhèn)幼兒園的教師、早教培訓機構(gòu)的親子教師、社區(qū)托幼機構(gòu)的工作人員、兒童藝術(shù)培訓機構(gòu)以及相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者，學前教育專業(yè)學生的師德不僅關(guān)乎個人的成長和發(fā)展，更關(guān)系到每一個兒童的健康成長。因此，加強中職學校學前教育專業(yè)學生的師德教育勢在必行，只有使學生形成強烈的職業(yè)認同感，才能提升當前的幼兒教育水平[2]。
二、當前中職學前教育專業(yè)師德存在的問題
本文在我校學前教育專業(yè)選取了5個班級（共計176名學生），對8個項目進行了調(diào)查問卷。對我校2013級剛?cè)雽W的中職學前教育專業(yè)學生的調(diào)研顯示，94.67%的學生為初中畢業(yè)，5.33%的學生初中未畢業(yè)，他們在初中時學習成績和學習能力一般，未能達到高中的錄入分數(shù)要求。如圖2所示，喜歡讀書的僅占到學生人數(shù)的40.82%，生源素質(zhì)不夠高也影響到中職學校的辦學質(zhì)量及未來幼兒教師的綜合素質(zhì)。如圖3所示，從學生的道德意識來看，32.54%的學前教育學生認為幼兒教師職業(yè)就是一種謀生手段。非常同意幼兒教育事業(yè)需要一定的奉獻精神的僅占17.75%，學生的師德意識薄弱。教育部于2012年12月19日印發(fā)了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從中我們可以看到3～6歲是嬰幼兒各方面的啟蒙階段，其發(fā)展有一定規(guī)律[3]。從專業(yè)需求看，與中小學教師相比，幼兒的年齡特征顯示他們在學習中更需要教師情感的帶動，更需要教師給予他們情感支持。因此，幼兒教師的師德顯得更為重要。調(diào)查結(jié)果卻顯示，23.75%的學生因為家長要求選擇本專業(yè)，因熱愛孩子選擇本專業(yè)的僅有20.71%。喜歡孩子的學生多喜歡幼兒園相對單純的環(huán)境，熱愛幼兒教育事業(yè)，擁有作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”，促進兒童全面發(fā)展的責任感[4]。
三、對策
（一）“師德為本，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念
我校學前教育專業(yè)的定位是為惠州及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園、保教機構(gòu)培養(yǎng)幼兒教師和保育員。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，確定了“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念。“師德為先”即要求要培養(yǎng)學生熱愛教育事業(yè)，明確職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值觀，履行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范；同時，教書育人，自尊自律，做好兒童健康成長的引路人。“教法為重”即要求遵循幼兒的成長規(guī)律，注重教學方法的應用；堅持活動教學理念，加強實踐與反思，反思再實踐；不斷提升專業(yè)能力，不斷優(yōu)化課堂教學，提高學生學習效果[5]。
（二）課堂教學實施“三合效能德育”
在學前教育專業(yè)課堂教學中，定期邀請行業(yè)專家和幼兒園園長對學生進行專業(yè)思想教育。在德育課堂上，創(chuàng)造性地實施“校企融合、課管融合、知行合一”的“三合德育”模式，全面提高了德育工作的效能。校企融合，一是充分利用企業(yè)的德育資源，使企業(yè)文化進校園、車間文化進教室、產(chǎn)品文化進教案，通過校企文化融合育人。二是通過實習接受企業(yè)管理，親身體驗與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的職業(yè)意識；課管融合，即課堂教學與學生日常管理相融合；知行合一，通過全方位、多層次、人人管的德育，讓學生深層次認知德育內(nèi)容并轉(zhuǎn)化在行為表現(xiàn)上。
（三）課余開展經(jīng)典誦讀、道德講堂等
針對學前教育專業(yè)學生生源素質(zhì)不高，師德意識薄弱這一問題，我校每學期定期對學前教育專業(yè)學生開展經(jīng)典誦讀活動、道德講堂、師德專題教育等活動。經(jīng)典誦讀多以技能競賽方式進行，道德講堂、師德專題教育多以專題報告或者討論形式開展。
（四）志愿活動等
我校成立有心理協(xié)會、交通志愿者協(xié)會等社會團體活動。另外，我校團委每年定期組織專門針對學前教育專業(yè)學生的志愿服務活動，包括開展校園、校外衛(wèi)生大掃除、為孤寡老人送溫暖及惠州市交通志愿者服務等活動。我校學前教育的志愿服務活動培養(yǎng)了學生的公民意識、奉獻精神和服務能力，全面提高了該專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。
四、效果分析及小結(jié)
通過學前教育專業(yè)學生的師德教育活動，對即將頂崗實習的2013級學生（五個教學班共計169人）進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認識到幼兒教師的道德修養(yǎng)比學識修養(yǎng)重要的占到97.04%，愿意從事本行業(yè)的占到89.95%，感覺自己的道德修養(yǎng)較入學時有所提升并愿意繼續(xù)提升的占到94.67%。同時，對該級學生頂崗實習情況進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學生專業(yè)思想穩(wěn)定、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好，能夠堅持在一個幼兒園實習半年以上的占到學生總數(shù)的88.76%。
總而言之，我校“師德為先，教法為重”的專業(yè)建設(shè)理念，注重加強學生專業(yè)思想和師德的培養(yǎng)，通過德育課堂上開展“三合效能德育”的教學，專業(yè)課堂上融入專業(yè)師德的內(nèi)容，課余開展道德講堂和經(jīng)典誦讀等活動，第二課堂開展專門的學前教育專業(yè)師德培養(yǎng)，從而全方位地進行學前教育專業(yè)的教育和師德建設(shè)，為中職學前教育專業(yè)師德培養(yǎng)提供了借鑒意義。
作者：于正志 單位：惠州工程技術(shù)學校
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業(yè)標準(試行)[EB/OL].(2012-02-10)[2016-6-10].
[2]孫秀萍.淺談教師的師德建設(shè)[J].中國農(nóng)村教育,2006(6):112-113.
[3]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[EB/OL].(2012-10-15)[2016-6-10].
問：教育部為什么要出臺《規(guī)定》？
答：中央反復強調(diào)，要持之以恒貫徹落實中央八項規(guī)定精神，進一步改進工作作風，以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，堅決糾正“”。要從具體問題抓起，由淺入深、由易到難、循序漸進，一個時間節(jié)點、一個時間節(jié)點抓。教育部高度重視，把貫徹落實中央八項規(guī)定精神作為一項重要政治任務來抓，從自身做起，從人民群眾反映強烈的突出問題抓起，扎扎實實推進作風建設(shè)，取得了一定成效。但是必須清醒地看到貫徹落實中央八項規(guī)定精神、轉(zhuǎn)變工作作風的長期性、艱巨性和復雜性，作風轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，一勞永逸。只有經(jīng)常抓，長期抓，常抓不懈，才能鞏固和擴大作風建設(shè)的成果，取得黨風政風、教風學風的進一步好轉(zhuǎn)。當前，教師違規(guī)收受禮品禮金、接受吃請等問題，在一些地方和學校不同程度的存在，人民群眾反映強烈。問題雖然發(fā)生在少數(shù)教師身上，但嚴重損害了人民教師整體形象，這些問題不解決，就無法真正履行教書育人的崇高職責，就無法完成立德樹人這一根本任務，辦好人民滿意教育就成為一句空話。正是因為看到加強師德師風建設(shè)，特別是治理教師違規(guī)收受禮品禮金、接受吃請等問題的重要性、緊迫性，教育部下定決心，把治理這些問題作為履行黨風廉政建設(shè)主體責任的重要內(nèi)容，不失時機地出臺這一規(guī)定，在全教育系統(tǒng)持續(xù)開展正風肅紀活動。
問：出臺《規(guī)定》具有什么重要意義？
答：一是有助于推動教育系統(tǒng)作風建設(shè)的不斷深化。作風建設(shè)永遠在路上，要在堅持中深化，在深化中堅持。深化就要實化、細化、具體化、經(jīng)常化，就是強調(diào)的要在抓常、抓細、抓長上下工夫。雖然教師違規(guī)收受禮品禮金等問題看似小事，但發(fā)生在人民群眾身邊，人民群眾反映強烈，影響很廣，蔓延很快，必須及時解決。教育部就是從這些具體問題入手，抓早抓小，防微杜漸，說出一條，做到一條；發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個問題，一個節(jié)點一個節(jié)點抓下去，這樣久久為功，積小勝為大勝，全面糾正教育領(lǐng)域不正之風，營造風清氣正的育人環(huán)境。
二是有助于推動立德樹人根本任務的落實。學校是人才培養(yǎng)，特別是道德教育的重要陣地，承擔著傳播人類文化、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣職責。教師的師德師風會對學生的思想和成長產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。教師的師德師風理應成為社會道德的示范區(qū)和輻射源，走在社會的前列。教書者必先強己，育人者必先律己。我們出臺這樣一個規(guī)定，就是以這樣的標準嚴格要求我們的教師，使廣大教師自尊、自強、自省、自律，以高尚的道德情操影響學生，引導學生，完成立德樹人的根本任務。
三是有助于推動黨的群眾路線教育實踐活動的深入開展。當前，黨的群眾路線教育實踐活動到了強化整改階段，中央要求，要針對人民群眾反映強烈的突出問題深化整改，取得實效。我們出臺這樣一個規(guī)定，就是要把師德師風問題治理的措施、辦法制度化、長效化，使教育系統(tǒng)教育實踐活動的成果扎根落地，得到鞏固。
問：《規(guī)定》聚焦哪些違規(guī)違紀行為？
答：《規(guī)定》主要針對人民群眾反映強烈的教師違規(guī)收受禮品禮金等問題，實際上是指教師利用職務便利，向?qū)W生及家長索取好處。全社會對教師職業(yè)道德的期望很高，但是從媒體曝光、群眾來信、案件查辦、巡視檢查等不同渠道掌握的情況來看，人民群眾對教師收受禮品禮金、接受吃請等問題反映強烈，師德師風的滿意度還不是很理想。要貫徹落實中央八項規(guī)定精神，辦好人民滿意教育，就必須以“零容忍”的態(tài)度解決這些問題。《規(guī)定》是教育部首個針對教師違規(guī)收受禮品禮金等問題進行認定和處理的專門文件，明確提出“六個嚴禁”，重點列舉了收受禮品禮金、接受宴請、參加由學生及家長付費的娛樂活動、讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用、通過商業(yè)服務獲取回扣等5個方面的禁止性內(nèi)容。同時，明確了兜底條款，凡是利用職務之便謀取不正當利益的其他行為，都在《規(guī)定》禁止的范圍內(nèi)，為教師從教行為劃定“紅線”，設(shè)定“”。通過嚴明紀律要求，教育引導廣大教師要強化自我教育和約束，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚高尚師德，堅持廉潔從教，切實增強教書育人的責任感和使命感，自覺抵制收受禮品禮金等不正之風，以實際行動塑造教師的良好形象，為全社會樹立崇高的道德標桿。
問：如何推動《規(guī)定》的貫徹落實？
答：一是狠抓責任落實。要求各地教育部門和學校切實履行治理教師違規(guī)收受禮品禮金等問題的主體責任，建立健全領(lǐng)導責任制和工作機制，結(jié)合各地實際，研究制定切實可行的實施方案和配套措施，全面履行好廉潔教育、宣傳引導、完善制度、監(jiān)督檢查等方面的職責，將教師違規(guī)收受禮品禮金等問題的治理，貫穿于教師隊伍建設(shè)和管理工作的全過程。
一、充分認識行風建設(shè)的重要性和緊迫性
教育系統(tǒng)的行風建設(shè)問題，不僅事關(guān)教育行業(yè)的整體形象，事關(guān)校風、學風和教風建設(shè)，而且事關(guān)人的培養(yǎng)問題，事關(guān)教育事業(yè)的健康發(fā)展，更關(guān)系到黨和政府在人民群眾中的威信，關(guān)系黨的執(zhí)政能力，關(guān)系經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家的前途命運。因此，教育行風是一個很重大、很嚴肅的問題，切不可等閑視之。近年來，教育系統(tǒng)高度重視行業(yè)作風建設(shè)，在整頓機關(guān)作風、加強師德師風和黨風廉政建設(shè)、推行政務公開、校務公開、整治考紀考風、治理亂收費等方面，采取了一系列措施，有力地促進了教育系統(tǒng)行業(yè)作風的轉(zhuǎn)變，推進了教育事業(yè)的健康發(fā)展。行風建設(shè)的管理制度進一步完善，教育收費管理明顯加強，師德、師風逐步提高，校園周邊環(huán)境整治初見成效。
在肯定成績的同時，我們也應清醒地看到，目前教育系統(tǒng)行風建設(shè)還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和漏洞，行風建設(shè)的任務依然十分艱巨。特別是在教育收費、學校招生、減輕課業(yè)心理負擔、師德、師風方面還存在不同程度的問題，例如個別學校依然存在違反規(guī)定，亂收費、高收費的現(xiàn)象；一些教師師德修養(yǎng)差，工作不負責任，存在體罰學生、賭博、酗酒等不良行為，教育機關(guān)工作作風建設(shè)還不能適應新時期教育管理需要，這些問題雖然只是發(fā)生有少數(shù)部門和少數(shù)人身上，但卻在很大程度上損壞了教育系統(tǒng)的聲譽和形象。如果我們不及時采取有力措施，嚴厲制止這些自毀形象問題的發(fā)生，那么我們教育這塊凈土就會受到玷污，為人師表的崇高形象就會在老百姓的心中越來越低，也勢必嚴重影響甚至破壞我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，我們務必保持清醒的頭腦，必須采取更有力的措施更加有效的辦法加以解決。教育行政部門、各類學校和廣大教育工作者要切實增強做好行風工作的自覺性和主動性，精心組織，周密部署，全面落實到具體工作中，努力實現(xiàn)教育行風的切實轉(zhuǎn)變。版權(quán)所有
二、完善制度，強化措施，切實加強教育行風建設(shè)
加強教育系統(tǒng)行風建設(shè)是教育戰(zhàn)線一項長期而檢舉的任務，不僅需要廣大教育工作者和社會各方面的共同努力，更主要在于把握重點，強化措施，著力解決好教育行業(yè)存在的一些突出問題，維護廣大學生和人民群眾的根本利益。
（一）繼續(xù)加大工作力度，堅決制止教育亂收費。教育亂收費是社會和人民群眾對教育行風意見最集中的問題。教育亂收費的原因是很復雜，有投入不足、制度不完善、管理不嚴格的問題，但是最主要的還是我們有些同志在思想上對教育亂收費的社會危害性認識不足，強調(diào)客觀原因和外部環(huán)境多，從主觀和內(nèi)部找問題少。中央和自治區(qū)把治理教育亂收費作為糾風工作的重點之一，多次召開會議進行了部署。教育系統(tǒng)一定要認真貫徹落實中央和自治區(qū)治理教育亂收費工作的有關(guān)精神，提高認識，采取有力措施，堅決遏制教育亂收費現(xiàn)象，一是要切實落實好治理亂收費目標管理責任制和責任追究制度，堅持誰主管、誰負責的原則，對頂風違紀的各種亂收費案件要從嚴查處，從嚴追究；二是嚴格執(zhí)行校務公開和收費公示制度，做到收費公開透明，要加強對教育收費全過程的監(jiān)督管理，從體制和機制上防止亂收費的發(fā)生；三是要嚴格執(zhí)行農(nóng)村中小學“一費制”收費辦法和普通高中擇校生“三限”政策，加強學校收費使用管理，加大監(jiān)督檢查力度，規(guī)范學校收費代收費行為，禁止以各種名目收取國家規(guī)定標準和范圍之外費用的行為；四是堅決制止社會各部門和單位通過學校進行的搭車收費和各種形式的攤派，對違反規(guī)定的要堅決糾正和查處。五是要嚴格學校收費收支兩條線管理，嚴禁擠點、挪用、截留學校收費收入。
（二）加強師德建設(shè)，努力提高廣大教師的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，從事的是神圣的培養(yǎng)人的工作。教師的思想、能力和水平，對學生的影響是終身的。這種特殊的職業(yè)，要求我們的教師必須具備更高、更全套的素質(zhì)，必須為人師表，必須有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范。長期以來，廣大教師在各自的崗位上，辛勤耕耘，無私奉獻，贏得了社會和群眾的贊譽。也有些教師放松了對自己的學習提高，忽視了思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，愛崗敬業(yè)的精神少了，講代價、講報酬的多了；在自身要求上，不能嚴以律己，為人師表，甚至做出嚴重違反師德規(guī)范和教師基本準則的行為，造成惡劣影響；在對待工作和學生上，缺少責任心和愛心，有的甚至體罰學生，對學生的身心健康造成了不好的影響。這些現(xiàn)象在我們的教師隊伍中盡管是少數(shù)，是個別現(xiàn)象，但影響卻很壞，必須引起教育行政部門高度重視。要把師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，克服重視業(yè)務培訓，忽視師德教育的傾向，要堅持把思想政治教育放在教師隊伍建設(shè)首位，加強對教師隊伍的職業(yè)道德教育，把“三個代表”重要思想和宗旨意識落實到師德建設(shè)上，啟發(fā)廣大教師自我規(guī)范、自我提高。要切實加強對教師師德規(guī)范的考核，落實師德問題“一票否決制”，從制度上保證師德師風管理落到實處。當然必須指出的是，廣大教師作為教育發(fā)展改革的實踐者和教育行風建設(shè)的主力軍，自身一定要充分認識所肩負的歷史責任，用良好的師德風范，優(yōu)良的素質(zhì)，優(yōu)異的工作成績展現(xiàn)新時代人民教師的新的精神風貌。
版權(quán)所有
（三）進一步轉(zhuǎn)變工作作風，著力解決好教育的熱點難點問題。教育系統(tǒng)要牢固樹立全心全意為人民服務的思想。對社會關(guān)注的教育質(zhì)量問題、學校收費問題、招生考試問題、畢業(yè)生就業(yè)問題以及教師招聘等熱點難點問題，要及時研究，提出對策。能解決的要立即解決，條件不成熟，一時解決不了的，也要給社會和群眾和出滿意的解釋。廣大教育戰(zhàn)線工作者都要樹立行風問題人人有責的思想，時刻關(guān)注社會和群眾的意見和呼聲，把糾正行風，規(guī)范教育工作，全面落實到具體行動中。
（四）加強管理，完善制度。許多教育行風問題的產(chǎn)生，與教育部門和學校的管理有直接關(guān)系。加強管理，要從四個方面入手。一是教育部門和學校的主要負責人要切實負起責任，以身作則，敢于負責，敢抓敢管。二是要健全和完善各項制度。要繼續(xù)推行和完善政務公開和校務公開制度。對一些行之有效的行風管理制度要繼續(xù)堅持，抓好落實，不斷完善。三是要切實強化法制觀念教育，教育部門、各級各類學校，要強化依法行政的觀念，嚴肅認真執(zhí)行國家和區(qū)、市、縣的各項政策規(guī)定，令行禁止。保證教育工作的有關(guān)政策規(guī)定落到實處。
三、常抓學校安全不放松
學校安全問題也是教育行風問題。它的好壞直接關(guān)系廣大學生的健康和生命安全，牽動人民群眾的切身利益。是教育行業(yè)落實“三個代表”、恪盡職守的重要體現(xiàn)。通過月中旬以來全區(qū)學校安全專項整治行動的開展，全縣中小學安全狀況得到了有效改善，在這期間，政府、各有關(guān)部門顧全大局，對學校安全工作給予了大力支持和幫助，并有效地解決了一些熱點、難點問題。希望教育系統(tǒng)要以此為動力，以此為鞭策，更加負責地做好學校安全工作，從上次教育等部門進行的安全檢查看，學校安全形勢依然不容樂觀，尤其是自專項整治行動以來僅僅一個月，全縣又先后發(fā)生了高莊新村一學生攀爬變壓器被電擊致殘、高仁鄉(xiāng)上八傾小學一學生玩學校體育運動設(shè)施摔傷等安全事故，損失嚴重，教訓深刻。教育系統(tǒng)上下一定要警鐘長鳴，常抓不懈；要切實完善制度，落實責任，強化措施，加強督查，把學校安全工作抓緊抓實，保障廣大師生健康和生命安全，保障群眾利益不受損失。
四、加強領(lǐng)導，落實職責
教育作為社會的窗口，是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。教育系統(tǒng)的行風建設(shè)對整個社會的精神文明建設(shè)具有重大影響。縣委、政府將始終把教育行風建設(shè)作為本地區(qū)行風建設(shè)的重點，切實加強對教育行風建設(shè)的領(lǐng)導和支持，教育行政部門的主要負責人，是第一責任人，學校校長是學校行風建設(shè)的直接責任人。要親自抓行風建設(shè)，認真落實“一崗兩責”既要抓好業(yè)務，更不能放松行風建設(shè)工作。今后對領(lǐng)導不重視，工作失職，行風建設(shè)問題多的地區(qū)和學校，要實行通報制度，促其整改，問題嚴重的要嚴肅追究有關(guān)領(lǐng)導和直接責任人的責任。
要建立健全教育行風建設(shè)工作的督查制度，把教育行風建設(shè)作為經(jīng)常性督導檢查的一項重要內(nèi)容，列入評估、評價教育工作和學校辦學水平的重要指標，落實教育行風建設(shè)“一票否決制”，切實加強對教育行風問題的檢查。對重點部下、重點地區(qū)和重點學校，要重點檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。每年秋季開學前，教育行政部門要主動協(xié)調(diào)糾風、財政、公安、衛(wèi)生、物價、新聞出版等部門，對學校收費情況、執(zhí)行高中“三限”政策情況、解決困難群眾子女上學、學校安全等問題進行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題，要及時處理，并追究有關(guān)人員的責任。
太空授課 6月20日，天宮一號三位航天員向地面的千萬師生授課，演示了太空質(zhì)量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等實驗。宇航員還回答了學生們現(xiàn)場提出的關(guān)于太空用水、太空垃圾、失重對身體影響等問題。這場太空科普活動，讓高端神秘的航天工程走近青少年。
慕課 起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠程教育和視頻課程的慕課（MOOC），在全球掀起了一股“大規(guī)模在線開放課程”的熱潮。8月21日，華東師范大學國際慕課研究中心聯(lián)合國內(nèi)20余所優(yōu)質(zhì)高中正式成立了“C20慕課聯(lián)盟（高中）”。以“微課程、小測驗、實時解答”為特點的慕課將改變基礎(chǔ)教育的教學模式，在國內(nèi)引起了極大關(guān)注。
一人一號 教育部8月22日，今年9月1日起我國將建立全國統(tǒng)一的學籍信息管理制度，實行全國學生“一人一號”，全國統(tǒng)一編碼，終身使用。該系統(tǒng)將于年內(nèi)全部建成，并實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)運行。
師德建設(shè) 教育部9月3日提出要把師德建設(shè)納入教育督導評估體系，并建立行之有效的師德投訴、舉報平臺，將違反師德行為消除在萌芽狀態(tài)。還要劃出師德紅線，制定國家層面對教師違反職業(yè)道德行為的處理辦法。教育部教師工作司司長許濤說，教育部將以建立健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應制度等手段，構(gòu)建“凈化”師德的動態(tài)監(jiān)督體系。
電子書包 電子書包，即利用信息化設(shè)備進行教學的便攜式終端，國內(nèi)外均有對該類設(shè)備的教育功能進行研究。截至年末，國內(nèi)大部分地區(qū)尚處于試驗階段，在一些大城市中已經(jīng)率先在部分中小學使用，但教育成效尚存在爭議。
中高考改革 北京市教育考試院10月21日公布中高考改革方案。降低中高考英語分值、提高語文分值，重點高中名額向一般中學傾斜等成為方案的亮點。其中，高考英語減少50分、語文增加30分；中考英語減少20分、語文增加30分。
異地高考 截止到11月，各省份陸續(xù)公布異地高考政策，山東、安徽、福建等省份門檻較低，北京、上海、廣東等省份門檻較高，采取過渡式方式。
學業(yè)水平考試 12月8日，教育部公布考試招生制度改革時間表、路線圖，減少統(tǒng)考科目、英語社會化考試、一年多考，有望還高中學業(yè)水平考試和素質(zhì)教育綜合評價在招生錄取中的本來地位，讓教育真正回歸育人的本質(zhì)。
全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)試運行
近日，教育部有關(guān)部門發(fā)出通知，部署各地從2014年1月10日起，使用全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)（以下簡稱全國學籍系統(tǒng)）試運行辦理跨省轉(zhuǎn)學等日常學籍管理業(yè)務，省內(nèi)轉(zhuǎn)學也應按此辦理。學生轉(zhuǎn)學僅需向轉(zhuǎn)入學校提出申請，其他流程均在網(wǎng)上進行，這將極大方便學生和家長。據(jù)悉，在各地共同努力下，全國學籍系統(tǒng)已經(jīng)在31個省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團部署完畢，學生信息入庫工作進入收官階段，除對接省份外已實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，待學生核心數(shù)據(jù)與公安部身份證管理系統(tǒng)比對工作完成后，教育部即為學生配發(fā)全國統(tǒng)一的正式學籍號。在此之前全國學籍系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)試運行，已為學生分配了臨時學籍號（貴州學生已獲正式學籍號）。使用正式或臨時學籍號均可辦理跨省轉(zhuǎn)學等日常學籍管理工作。（教育部網(wǎng)站）
《2012年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》正式
2013年12月27日，教育部、國家統(tǒng)計局和財政部正式了《2012年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》。2012年浙江省公共財政教育支出（包括教育事業(yè)撥款、基建撥款和教育費附加）841.38億元（全國第6），比上年727.66億元增長15.63%，公共財政教育支出占公共財政支出比例為20.22%（全國第5）。
（浙江省教育廳網(wǎng)站）
2014年浙江省將建成1000個微課資源
浙江省教育信息化工作領(lǐng)導小組全體成員會議12月23日在杭召開。記者從會議獲悉，到明年年底，全省將建成100個微課程和1000個微課資源。
據(jù)悉，建設(shè)微課資源是我省力推教育信息化、進一步加強教育教學“融合創(chuàng)新”的舉措之一。微課分“微課堂”及“微課程”二類。其中，“微課堂”是指以視頻為主要載體，針對某一知識點或教學環(huán)節(jié)，靈活、合理地運用教育技術(shù)，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)突破難點、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數(shù)字化資源集合。今年，我省首次啟動了微課建設(shè)，還舉辦了浙江高校微課大賽，涌現(xiàn)了一批受師生喜愛的微課資源。
據(jù)悉，2014年我省還將持續(xù)推進教育信息化教育教學環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)80%以上的中小學校千兆到校、50%以上的中小學校百兆到所有班級和教師辦公室的寬帶接入，在全省普通中小學（包括民辦學校）全面普及班級多媒體；深入推進數(shù)字資源建設(shè)和應用，重點建設(shè)300門普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程。積極推進高校大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCS）建設(shè)。啟動第二批職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)基地學校工作，建設(shè)覆蓋10個專業(yè)的數(shù)字教育資源等。（浙江省教育廳網(wǎng)站）
杭州市西湖區(qū)教育局“四輪驅(qū)動”提升校長教師教育教學水平
一是“蹲點教研”強化專業(yè)指導。組織全體教研員深入教學一線執(zhí)教“下水課”，與教師一起參加集體備課、聽課評課、校本教研等活動，2013年共開展各類教研活動400余次，聽評課2100余節(jié)，促進了課堂教學改革的深入發(fā)展。
二是“名師送課”搭建交流平臺。針對農(nóng)村學校薄弱學科實際需求，采取“名師送教”的形式，2013年組織120多位名師走進農(nóng)村學校執(zhí)教公開課、參加聽評課研討，充分發(fā)揮名師專業(yè)優(yōu)勢，加快農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。
三是“專題調(diào)研”優(yōu)化教學環(huán)境。成立5個專題調(diào)研組，采取聽取匯報、座談交流、聽課研討等形式，面向全區(qū)所有中小學開展教育教學工作專題調(diào)研，聽評課210余節(jié)，召開座談會50余次，廣泛聽取意見和建議，進一步強化教學中心地位。
四是“干部下水”提升專業(yè)水平。組織全區(qū)100余名學校校級干部進行集中上課評課活動，采取傳統(tǒng)式、復盤式和切片式等評課方式，對42名校級干部的課堂教學進行現(xiàn)場點評，搭建研討交流平臺，提升校級干部崗位履職水平，營造校級干部重視教育教學工作的濃厚氛圍。 （杭州市教育網(wǎng)）
溫州首次啟用中招管理系統(tǒng)
2014年起，溫州全市中招中考工作首次使用中招管理系統(tǒng)，對招生工作實施網(wǎng)絡(luò)化全程管理。該系統(tǒng)具有考生報名、考務管理、成績公布查詢、填報志愿、各類招生錄取等功能，通過考生一人一號，高效地實現(xiàn)志愿填報“多種選擇，一次錄取”，確保招生秩序公正規(guī)范。系統(tǒng)的推出，還實現(xiàn)了市域內(nèi)跨縣就讀考生全部在就讀學校參加各項考試（含英語聽力口語、體育、文化課），有利于考生在熟悉的考試環(huán)境中更好地發(fā)揮水平。同時，自2014年起，所有初中畢業(yè)生都必須參加學業(yè)考試（除經(jīng)批準的提前自主招生錄取外），考生憑中考成績和綜合素質(zhì)評定的結(jié)果，由各縣（市、區(qū)）中招辦或高中學校在中招管理系統(tǒng)平臺上擇優(yōu)錄取。
（溫州教育網(wǎng)）
二十一世紀最寶貴的資源就是人才，它是我們在全球化競爭當中能否取得勝利的關(guān)鍵因素。我們教育的目的就是培養(yǎng)人才，因此教育肩負的使命從古到今,乃至于未來都是在社會發(fā)展的過程當中起著舉足重輕的作用，促進社會進步的動力和經(jīng)濟的發(fā)展需要依靠教育發(fā)展，從而關(guān)系到人才的培養(yǎng)與社會的興衰，因此提高學校教育質(zhì)量與效能是我們身為教育者不斷努力的目標。鑒于職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)技能型人才，產(chǎn)出相關(guān)科研成果和為社會提供服務，因此在職業(yè)學校承擔人才培養(yǎng)任務的核心者就是教師，社會對他們的考量不僅僅是培養(yǎng)社會需要的技能型人才和提高科研水平，亦或是教師是否是“雙師型”載體，而且還包括教師的思想覺悟、道德修養(yǎng)。處于中職教育當中的教師是正值青春年華、締造人生觀和價值觀的中職學生爭相模仿的對象。教師的職業(yè)特點和角色價值決定了師德建設(shè)的重要性。師德絕對不僅僅是個人品德問題，而是關(guān)系到青少年一代的健康成長。從某種意義上說，關(guān)系到國家的前途、民族的未來。
一、師德概念界定
縱觀我國針對教師的法規(guī)和政策，在1993年頒布的《教師法》第八條規(guī)定里頭就明確教師的師德準則和師德規(guī)范，即教師應“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”經(jīng)2008年和2011年分別修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》來分析，我國教育主管部門對師德的標準規(guī)定為“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。最為顯著和詳細的是2010教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在第十七章《加強教師隊伍建設(shè)》中明確提出加強師德建設(shè)，即“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關(guān)愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術(shù)道德和學術(shù)風氣，克服學術(shù)浮躁，查處學術(shù)不端行為”。2014年為貫徹講話精神，教育部出臺《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，首次劃出高校教師師德禁行行為“紅七條”，即在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為、收受學生及家長禮品、對學生實施性騷擾等都屬于違反師德。同時明確了師德作為教師考核條件的重要指標，以及違反“紅線”的責任追究等內(nèi)容。《意見》提出建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處相結(jié)合的高校師德建設(shè)六大長效機制。《意見》稱，要創(chuàng)新師德教育，將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。
二、中職學校教師師德存在的問題
中等職業(yè)教育在校學生由于整體素質(zhì)偏低，“問題”學生偏多，它的特殊性導致中職校教師工作壓力大、負擔重，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠性，其師德師風也會在特定的環(huán)境中產(chǎn)生一些問題：
1.中職教師職業(yè)定位不清，無法恪守職業(yè)道德。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“增強職業(yè)教育吸引力”的目標，這為從事中職教育事業(yè)的教師提出了更高的要求。中國經(jīng)濟經(jīng)過三十多年的發(fā)展已經(jīng)進入了新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對人才的需求已經(jīng)有了顯著的變化，因此中職教師在過往的社會角色扮演已經(jīng)跟不上時代的需要。僅僅從提高教師待遇和提高教師的物質(zhì)生活為工作目標做為教師崗位的簡單定位已經(jīng)不足以滿足社會在教育領(lǐng)域上對教師的定位期望。在教學工作當中敷衍了事、沒有及時跟進教育新趨勢，教學教法技能沒提升，其教師職業(yè)生涯可持續(xù)性無法得到有效延續(xù)。這些現(xiàn)象往往導致了中職教師職業(yè)道德水準滑坡。
2.價值觀念出現(xiàn)偏差，師德意識淡薄。社會的發(fā)展，經(jīng)濟的豐盈隨之帶來的是對教師隊伍價值觀念的沖擊，從而出現(xiàn)影響師德建設(shè)的不良思想，它不斷蠶食教師隊伍的純潔性。社會上浮躁心態(tài)以及急功近利的價值觀念，讓部分中職教師片面認為職業(yè)教育就是教給學生崗位技能，然后便可上崗實習擁有工作，足以維持生計。他們忽略了職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)有高尚道德素質(zhì)和高技能的可持續(xù)發(fā)展的社會主義建設(shè)者。只著重短淺的就業(yè)上崗的現(xiàn)實利益，忽略了學生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想道德建立，偏離了社會主義核心價值觀。此外，中職教師工作以外進行兼職，以及備課不足，授課不認真，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生，教師形象遺失殆盡，缺乏最基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，可見師德意識薄弱，不夠愛崗敬業(yè)。
三、中職學校師德建設(shè)的途徑
1.端正職業(yè)教育觀，開展不同層面的師德教育培訓。作為中國教育的重要組成部分的中職學校，從事職業(yè)教育的教師要樹立正確的教育教學觀，端正職業(yè)教育事業(yè)的態(tài)度，遵守《教師法》、《綱要》對教師的各項要求和規(guī)定，教書育人不再是泛泛的概念，而是有法可依、有規(guī)可循的教育規(guī)范行本。教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中明確提出了師德建設(shè)的主要措施之一就是加強師德教育和加強師德宣傳。由此教育主管部門和教師繼續(xù)教育機構(gòu)應該建立以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的師德教育制度體系，將師德教育納入教師繼續(xù)教育計劃，將師德培訓制度化、規(guī)范化，并定期開展職業(yè)理想教育。培養(yǎng)教師認真貫徹國家的教育方針，熱愛教育事業(yè)并忠于教育事業(yè)的教師。由此針對教師師德培訓的層面可以系統(tǒng)的鋪開為：1)教育主管部門層面推動的師德建設(shè)培訓。教育主管部門在師德建設(shè)方面的作用重要體現(xiàn)在法律法規(guī)的制定、教師資格準入的考察、考核指標的劃分，因此師德建設(shè)培訓應以教師對教師制度和法規(guī)政策的學習。2)學校層面推動師德建設(shè)培訓。教師與學校本身就是一個互動單位，它們是相互溝通和影響的共同體。學校的發(fā)展需要教師的支持和配合，教師個人的提升和發(fā)展離不開學校的指引和提攜。在學校層面開展的師德建設(shè)培訓是有著現(xiàn)實意義和不可或缺的培訓學習的重要過程。3)個人層面上的師德建設(shè)培訓。正所謂“立德先立師、樹人先正己”，教師個人精神素養(yǎng)和內(nèi)心擁有強大的正能量才得以以廣闊的胸懷教育學生、包容學生，同時可以更好配合教育主管部門和學校下達的各項教育任務和培養(yǎng)目標。只有師風純正，擁有正氣的教師隊伍才是師德建設(shè)的最基本的保障，教師個人的師德是整個師德建設(shè)最基本的元素和根本所在。
2.完善教師考核機制，健全師德評價管理體系。隨著經(jīng)濟發(fā)展人們的價值觀念呈現(xiàn)多元化的趨勢，對待各行各業(yè)的職業(yè)標準也不盡相同。教師師德觀念的形成和確立需要學校制定一套完整有效的、量化的、具有可操作性的評估指標體系，以便對教師師德進行量化考核。師德評價對師德教育、監(jiān)督起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)作用，是提高中職教師師德素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。往常對待師德的要求體現(xiàn)在年度考核、學期工作評估、職稱評定等方面，總體來講比較寬泛缺乏針對性，更有甚者流于形式和走過場而已。師德評價應該是推動師德規(guī)范貫徹落實的“杠桿”，應把師德評價納入教師崗位職稱考核體系和崗位績效管理的制度當中。只有通過評價和跟蹤才得以及時發(fā)現(xiàn)不同時期師德建設(shè)發(fā)展存在的問題和不足，才能從中獲得提升師德建設(shè)的更佳途徑和辦法。
3.構(gòu)建有中職校園文化內(nèi)涵的師德建設(shè)，建立有人文關(guān)懷的師德激勵機制。校園文化的核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素，物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使它成為承擔精神文化的載體，是學校物質(zhì)文明和精神文明體現(xiàn)。每一所學校有有著自己的不同于其它學校歷史和不同的發(fā)展足跡，有著其唯一性和獨特性。所以在學校師德建設(shè)過程中，融入各自獨特校園文化，堅持“以人為本，文化育人”的觀念，充分調(diào)動教師參與校園文化建設(shè)的積極性，同時校園文化也可以反哺學校的師德建設(shè)。教師作為多維度的個體，關(guān)愛教師使他們的物質(zhì)生活和精神生活需要得到集體的尊重和理解。平等、公正的校園文化氛圍和營造良好的師德環(huán)境可以充分促進教師個人學習和成長，增強教師職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展，個人訴求的滿足會對教師個人發(fā)展前景和學校發(fā)展前景充滿信心。另外，對教師實行民主管理，合理地對教師進行控制、監(jiān)督、制約，建立體現(xiàn)人文關(guān)懷激勵機制很有其必要性。該激勵辦法即是物質(zhì)的，如獎金發(fā)放、個人晉升、職稱評定、辦公用品配備、旅游度假等方面；同時也可以是精神上的激勵，如先進表彰、評優(yōu)評先、榮譽授予、頒發(fā)獎狀等等途徑。通過兩種方式的使用，使激勵起到實在的作用，一情育人，以理塑人，以行正人，從人文關(guān)懷角度構(gòu)建師德機制從而把加強師德修養(yǎng)內(nèi)化為中職教師自覺自愿的內(nèi)在需要。
四、結(jié)語
毋庸置疑，師德建設(shè)是一項復雜而艱巨的社會工程，它體現(xiàn)在對教師教育和管理的各個環(huán)節(jié)當中。現(xiàn)階段中職學校師德建設(shè)“以德治校”是最直接的方式，也是“立德樹人”培養(yǎng)中職學校人才的成敗關(guān)鍵，它是社會評價學校綜合實力的指標之一。只有將師德建設(shè)從理論落實到實踐，加強對教師師德進行立體多層面的培訓，建立師德評價工作體系并以考核機制完善德育制度建設(shè)，構(gòu)建有中職學校文化內(nèi)涵的師德建設(shè)，建立有人文關(guān)懷的師德激勵機制等途徑，只有這樣才能培養(yǎng)和造就一支師德高尚、師風優(yōu)良的教職工隊伍，才能促進中職教育事業(yè)健康、快速、科學地發(fā)展。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].人民日報.2010-07-30.
[2]關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見[N].新京報.2014-10-10.
[3]劉宇.當前我國教師師德建設(shè)問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學.2014(06).
[4]湯曉,羅溢杰.新時期高校教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J].當代教育論壇.2011(10).
[5]朱興艷.中職學校師德建設(shè)策略淺析[J].重慶電力高等專科學校學報.2012(4).
[6]楊越,劉軍.廣東省高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].管理工程師.2012(4).
[7]鄭東河.推動師德建設(shè)發(fā)展與創(chuàng)新途徑的探討[J].文教資料.2007(07).
[8]解麗娜.加強師德建設(shè),給力中職教育[J].文教資料.2011(08).
根據(jù)新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮(zhèn)中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》和嘉興市教育局文件《關(guān)于進一步加強師德師風教育的通知》精神的指導下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結(jié)合實際、因地制宜、求真務實。現(xiàn)將這次暑期師德專題培訓的情況總結(jié)如下：
一、過程落實，成效顯著。
1 、形式多樣，過程落實。 這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習（包括集中學習文件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結(jié)合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現(xiàn)最偉大的人生價值。對學業(yè)有困難、行為有偏差學生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經(jīng)驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設(shè)的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育
2、嚴格考勤，強調(diào)會風。 在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。
3、注重評價，落實行動。 在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結(jié)合。并把這次培訓例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結(jié)經(jīng)驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。
二、統(tǒng)一部署，精心組織。
1、成立師德領(lǐng)導小組。 為了提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，切實加強對師德建設(shè)工作的領(lǐng)導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時將職業(yè)道德建設(shè)與加強教師隊伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實、組織落實、內(nèi)容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。
2、制訂培訓計劃。 為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關(guān)“師德”培訓的具體文件精神，經(jīng)過反復研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮(zhèn)小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質(zhì)量。
三、內(nèi)容豐富，注重實效。
1 、學習文件，明確目的。 學習教育活動在學校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見（教師〔xx〕1號）》和嘉興市《關(guān)于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《xx年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設(shè)的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設(shè)的主要措施。
1.明確思想，端正為師之本
教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素。切實加強教師隊伍建設(shè)，對于實現(xiàn)教育事業(yè)科學發(fā)展、跨越發(fā)展，對于實施科教興邦和人才強國戰(zhàn)略都具有重大而深遠的意義。教師隊伍建設(shè)要以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實黨的十會議精神，以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性為出發(fā)點，以加強教師教育和崗位培訓為重點，創(chuàng)新機制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學識底蘊較為深厚、具有現(xiàn)代教育教學素養(yǎng)的師資隊伍，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，促進教育公平與均衡的實現(xiàn)。
學校有責任和義務加強師德師風教育，深入貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《師德規(guī)范》），緊密圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強未成年人思想道德建設(shè)的目標要求，以愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習為重點，持續(xù)開展形式多樣的師德教育活動，積極引導廣大教師樹立崇高的職業(yè)理想，全面提高師德素養(yǎng)，做人民滿意的教師。
2.定期考核，清除惡師之弊
考核是強化教師隊伍建設(shè)的重要手段。定期開展考核是對教師在一定時期內(nèi)的工作成績和師德素養(yǎng)進行評估，不僅是為了使教師的工作目標與學校的教育理念相一致，同時也為了建立適應當前時展的教師隊伍。學校應注重建立健全科學的師德量化考評細則，促進師德建設(shè)中“他律”評價監(jiān)督制度的完善。而通過考核，教師可以更客觀地了解到自己的優(yōu)缺點，進而有針對性地改進教學方式方法。多次考核不合格的教師不可避免被剔除出教師隊伍，這一做法將考核賦予“競爭上崗”的意味，是對教師這一神圣職業(yè)負責，更是對將孩子交給學校的家長負責。
要抓好對教師師德的管控，除了學校方面加強內(nèi)部考核外，還需有關(guān)部門加強調(diào)控力度，從制度上加以約束和保障。據(jù)悉，今年起教育部將在大力宏揚教師高尚情操的基礎(chǔ)上，建立教師師德長效機制，出臺相關(guān)文件，劃出師德“紅線”。該文件將對教師違反師德規(guī)定的行為提出明確界定，建立教師師德考核評價規(guī)定。教師如有從事有償家教、體罰學生、違反教育規(guī)律增加課業(yè)負擔等行為，都將依照文件規(guī)定受到處罰。而女童是違法行為，已不能簡單定性為有違師德，應按照法律相關(guān)規(guī)定處理。教育部的這一舉措將促進學校貫徹落實師德考核力度，并對部分師德水平不高的教師加以警醒。
3.互動考評，卸下嚴師之紗
科學的考評指標體系，應符合科學合理、因地制宜、創(chuàng)新發(fā)展的原則。現(xiàn)在很多學校都是圍繞考評的“指揮棒”在轉(zhuǎn)，考核什么抓什么。如果沒有一個科學合理的考評標準和體系，很難保證對教師各方面的綜合考評不會流于形式。學校將部分考評權(quán)分到學生手中，不僅給予學生平衡師生關(guān)系的砝碼，也是嘗試削弱教師在學生眼中的“絕對權(quán)威”，從而形成一種新的親密型師生關(guān)系。
通過開展互動考評，讓學生加入考評中，一方面填平以往師生關(guān)系中不可逾越的鴻溝，拉進師生距離；另一方面也使教師更主動去了解學生的需求，將新型教學理念融入教育，從而更明確教學方向，引導學生激發(fā)潛能。
4.提高素質(zhì)，樹立教師之范
加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，既是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，更是教育對象日益復雜化的時代需要。首先，在完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，在以人為本、尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，以及把改革發(fā)展作為教育發(fā)展的強大動力，健全充滿活力的教育體制等一系列重大決策措施的落實上，我國現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)水平、教師隊伍整體素質(zhì)距離這個目標還有一定差距，有待于進一步完善和提高。其次，在網(wǎng)絡(luò)誘惑不斷、消極金錢觀充斥的現(xiàn)實世界，要很好地引導不諳世事的學生正確看待誘惑、抵制墮落，身為教育者、引路人的教師自身就必須具備過硬的本領(lǐng)和素養(yǎng)。特別是隨著社會經(jīng)濟的不斷增長，物質(zhì)文明與精神文明的日益豐富，教師隊伍素質(zhì)還無法跟上經(jīng)濟建設(shè)的腳步，還不能為社會教育需求提供相應的智力支持。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德教育正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
參考文獻：
[1]徐建.《教師職業(yè)道德的學理構(gòu)造和培育途徑研究》；蘇州大學；2007年
[2]楊林國.《追尋教師美德--斯霞教師德性解讀》；東南大學出版社 ；2007年
[3]劉文華.《師德教育與教師發(fā)展——我國教師發(fā)展的不均衡性及對策研究》；山東師范大學；2003年
[4]周艷.《論中華傳統(tǒng)師德與當代師德教育》；廣西師范大學；2006年
關(guān)鍵詞：師范生；師范生教育；綜合能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0156-02
教師是承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的群體，在社會的發(fā)展以及優(yōu)秀文化的傳承上發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為培養(yǎng)未來師資的重要場所，高校師范生教育工作的重要性不言而喻。教育部在新近頒布的教師教育課程標準中指出，要深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。為了進一步提高師范生教育質(zhì)量，筆者認為應從以下幾個方面進行著手。
一、編寫專門的師德教育課程，加強師德培養(yǎng)
教育部在新近頒布的教師教育課程標準中指出，在教師教育中要注重師德的培養(yǎng)。然而，當前的師范生課程體系中，直接涉及師德培養(yǎng)方面的課程極少，僅僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有所體現(xiàn)。
因此，各師范院校應根據(jù)自身實際，組織一批優(yōu)秀的教育專業(yè)與中小學教師，共同編寫師德教育課程。在編寫的過程中，應注重汲取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分，培養(yǎng)學生對教育事業(yè)的熱愛，全面塑造師范生的人文素養(yǎng)。
二、加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學術(shù)大師
中國自古就有“名師出高徒”的信條。雖然今天看來這種說法并不完全正確，但是仍然具有一定的合理性與可借鑒性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有著名的師范院校，其教師隊伍的整體科研能力與學術(shù)水平都是非常高的。鑒于此，加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批真正的學術(shù)大師具有十分重要的意義。筆者認為可以從以下幾個方面去做。
1.可以邀請教育領(lǐng)域內(nèi)著名的專家或?qū)W者來學校為教師做學術(shù)報告，使教師們在感悟名家風采與學術(shù)魅力的同時，學習新的研究理念與經(jīng)驗。
2.加強與著名師范院校同行們的溝通和交流，及時學習他們優(yōu)秀的經(jīng)驗、方法以及理念，促進自身的專業(yè)成長與發(fā)展。
3.及時關(guān)注教育領(lǐng)域熱點問題，并積極進行探究，尋求解決策略，在實踐中提高自己的科研能力與水平。
4.教師隊伍內(nèi)部也應加強在學術(shù)研究上的溝通與合作，以期實現(xiàn)共同進步。
三、延長教育實習時間
教育實習作為教師教育中不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，被認為是教師教育中聯(lián)系理論與實踐的橋梁，是促進職前教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，對未來教師的專業(yè)成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育實習時間的長短，在某種程度上將對師范生教育質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一學期。我國高師教育實習由于觀念、人力、財力等各種主客觀原因，當前的教育實習時間一般只有8周左右，相對短暫。而國外一些發(fā)達國家的教育實習則遠遠超過這一時間：美國許多高等院校除了安排師范生進行臨床教育實踐與現(xiàn)場教育實踐外，還安排整整一個學期的時間進行教育實習，讓師范生到社會和中小學去，進行全面的和獨立的教育實踐活動；法國自1983年開始，教育部便規(guī)定三分之一的時間用于師范生的教育實習；英國的師范生除了在校三年期間進行12～15周的教育實習外，大學畢業(yè)后，還要接受一年的教育專業(yè)訓練；蘇俄師范生教育實習不僅貫徹師范生學習的全過程，而且教育實習時間高達17～19個周。
四、充分利用各種機會提高師范生的綜合能力
師范生綜合能力的高低，在某種程度上標志著師范教育質(zhì)量的成敗，也將對師范生未來的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。因此，筆者認為應從以下三個方面提高師范生的綜合能力。
1.加強專業(yè)技能的鍛煉。師范生要積極主動地去利用各種機會來提高諸如說課、板書等方面的技能；學校和教師要有意識的去創(chuàng)造各種機會，如可以通過舉辦師范生技能大賽等多種形式提高師范生的專業(yè)技能。
2.積極閱讀教育名著，提升理論知識的積淀。由于教育名著比較晦澀難懂，大多數(shù)師范生不愿意去讀，這對于師范生將來的發(fā)展是不利的。學校和教師要積極地采取各種措施來激發(fā)師范生閱讀教育名著的興趣，提高專業(yè)知識的積淀，比如以讀書報告會的形式將自己讀過的教育名著與大家進行分享，交流自己的讀書心得。
3.提高師范生的科研意識與能力。筆者認為可以從以下幾個方面著手：首先，學校要盡可能的舉辦類似于創(chuàng)新實踐型項目的申報活動，并進行大力宣傳，以此來激發(fā)學生積極參與研究的意識；其次，教師在授課的過程中，要有意識的加強對學生科研意識的培養(yǎng)；最后，學生要積極關(guān)注最前沿的科研信息，并結(jié)合自身實際去嘗試解決教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱點問題。
五、加強和外界的溝通與合作
當前是一個高度開放、信息十分暢通的時代。封閉自守，只能走向衰弱和倒退。師范生教育是一項十分神圣、十分重要的事業(yè)，更要打開大門，加強與國內(nèi)甚至國外著名師范院校的溝通與聯(lián)系。只有如此，才能更好地促進師范生教育事業(yè)發(fā)展。具體來說，應做到以下三個方面。
1.加強與著名師范院校的溝通和聯(lián)系，及時借鑒他們在師范生培養(yǎng)方面成效明顯的做法和策略，并結(jié)合本校實際加以改造和利用。
2.加強與中小學的聯(lián)系，充分了解他們對未來教師在專業(yè)素養(yǎng)、技能等方面的要求和建議，并認真予以參考。
3.認真聽取社會大眾對師范生培養(yǎng)的建議與看法，并據(jù)此及時的調(diào)整師范生培養(yǎng)方案和模式。
六、提高師范生的專業(yè)認同感和自豪感
在此，筆者把專業(yè)認同感界定為：師范生對所學專業(yè)以及就業(yè)前景所持的態(tài)度與看法。只有當師范生對本專業(yè)以及教師行業(yè)產(chǎn)生濃厚的認同感，才會更加積極地學習相關(guān)專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，才能逐步樹立專業(yè)自豪感。然而，當前許多師范生對所學專業(yè)興趣不高，學習上重視程度極低，缺乏主動性，學習效率十分低下。
師范院校要積極營造良好的教育文化氛圍，激發(fā)師范生對本專業(yè)與教育事業(yè)的濃厚興趣，樹立長期從教、終身從教信念。此外，還應邀請優(yōu)秀中小學校長、教師對師范生進行言傳身教，使師范生感受名師人生追求和教師職業(yè)精神，從而使他們對于教師職業(yè)有一個全新認識，繼而塑造他們對所學專業(yè)及教師這一職業(yè)的自豪感。
師范教育質(zhì)量的高低，在很大程度上會對未來的人才培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，各師范院校要克服當下面臨的種種困難，積極采取有效措施解決師范生教育存在的問題，促進師范生教育工作再上一個新的臺階。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中職校；師德師風建設(shè)；師德倫理
教育是關(guān)系到國家發(fā)展和民族興衰的長遠事業(yè)。教師是教育的承載者，是教育的根本。原教育部部長周濟同志在2004年“全國師德論壇”上指出：“沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。”良好的師德師風是作為教師的基本的、必要的條件。在評價和考核一名教師時，我們總是把師德作為第一條件。中職校正處在教育發(fā)展的黃金時期，教師專業(yè)水平和道德修養(yǎng)的高低直接關(guān)系到中職校發(fā)展的興衰成敗，因此，加強中職校的師德師風建設(shè)是中職校工作的重中之重。
一、師德師風建設(shè)是中職校思想政治工作的生命線
1.師德師風是教師這一職業(yè)的靈魂和必然要求。
教師是知識文化的傳播者、人類靈魂的塑造者，是學生成長的引路人。學生對人類文明成果的繼承以及他們良好品行、優(yōu)良學風的形成，都有賴于教師的教育和培養(yǎng)。學生在接受老師傳授專業(yè)知識和技能的過程中，也不斷地接受著教師的理想、信念、人生態(tài)度、價值取向、思想作風、道德品質(zhì)、學識學風的教育和影響。一個品德高尚、作風優(yōu)秀、學識淵博、充滿人格魅力的教師，他的一言一行、一舉一動，將成為學生優(yōu)良品德形成和希望自我成才的表率和楷模。
2.師德師風建設(shè)關(guān)系著中職校的興衰成敗
目前，社會上各級各類學校教師追求高學歷、高職稱已成為教育界一股風潮，也在很大程度上成為衡量教師學術(shù)地位高低和社會影響大小的主要標志。這就像一根無形的指揮棒，引領(lǐng)著中職學校的發(fā)展、影響著中職校教師隊伍建設(shè)的走向。現(xiàn)在，很多中職校都非常注重教師的職稱、學歷，這無形當中就將教師的道德修養(yǎng)、為人師表等“擠”到了后邊，致使這支隊伍中的某些人道德素質(zhì)滑坡、師德水平下降，甚至屢教不改，影響極壞，這些現(xiàn)象必須引起中職校和有關(guān)教育部門的足夠重視。在學校，教師的任務十分明確，那就是“教書育人”、“為人師表”。高尚的師德是一名教師的靈魂，也是一個學校的生命線。所以，能不能建設(shè)一支師德高尚的教師隊伍，這直接關(guān)系著中職學校未來的發(fā)展前景。
二、我國師德建設(shè)存在的問題探究
師德建設(shè)是屬于思想意識領(lǐng)域的問題，目前我國師德建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.師德規(guī)范和要求過于理想化，缺乏現(xiàn)實性、個體性。
我國向來有尊師重教、為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳統(tǒng)師德倫理的沿襲已有幾千年的悠久歷史。古代春秋時期的大教育家孔子以自身的模范教育和實踐行為昭示后世教師的自身道德修養(yǎng)應達到“德高”、“身正”、“止于至善”的崇高境界。由于我國的傳統(tǒng)師德建立在對教師職業(yè)的神圣化（天地君親師）和教師形象的倫理“附魅”（師者如父）的基礎(chǔ)上，師德要求存在過于籠統(tǒng)、抽象，在實踐中的操作性不夠，過分崇高化的傾向，這就使得師德建設(shè)重社會層面的“習慣性道德”，輕個體層面的“內(nèi)省性道德”，對教師個體的內(nèi)心需求和精神世界關(guān)注得過少。社會對教師的要求過高，師德建設(shè)存在著高標準、高要求，過于理想化，缺乏現(xiàn)實性、個體性。
2.偏重社會要求，缺乏對教師的人文關(guān)懷。
現(xiàn)行師德以強調(diào)奉獻為基本特質(zhì)，忽視教師的個人利益、正常需要，將教師自我價值的實現(xiàn)放在可有可無的位置上。這使得在竟爭激烈的市場經(jīng)濟社會中，教師的人文精神受到了前所未有的沖擊。逐漸淡漠了傳統(tǒng)意義上的社會責任感以及奉獻意識；價值理性不斷萎縮，工具理性卻日趨膨脹。教師人文精神的缺失，必然直接影響學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學校德育的效果。
3.重道德說教和價值號召，輕道德踐行，專業(yè)性規(guī)定不強。
道德不是脫離社會生活的空洞、乏味的理念和說教，而是建立在人們的實際生活基礎(chǔ)上的一系列規(guī)范、準則。目前，關(guān)于師德建設(shè)的文件、會議很多，部分學校還把它作為評職稱的重要條件，但由于對師德的評價沒有統(tǒng)一的標準和相應的保障措施，道德踐行存在很大困難。同時，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，長期以來由于對教師工作的專業(yè)性認識不足，我們對教師職業(yè)的專業(yè)特征缺乏深入研究，教師特有的專業(yè)性工作所決定的師德規(guī)范不夠明確，往往使師德修養(yǎng)淪為一般的道德修養(yǎng)，并較多地介入了政治性因素，這就導致教師的專業(yè)性規(guī)定不強，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。
三、新時期構(gòu)筑中職校師德師風建設(shè)的嶄新平臺
1.堅持底錢倫理要求與最高倫理準則的統(tǒng)一
在現(xiàn)代社會，教師的道德形成，既不能脫離經(jīng)濟基礎(chǔ)，也不能脫離社會的道德基礎(chǔ)，并不是每個教師的道德水平都能夠成為表率，要求每個教師都成為模范教師是不切實際的，讓教師成為一名適應社會需求的合格教師更能體現(xiàn)時展的要求，過高的道德期望可能會導致適得其反的結(jié)果。所以，專業(yè)化時代我國教師倫理的建設(shè)，應該以現(xiàn)實的社會需要和教育環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合教師個體自身的發(fā)展要求，在傳統(tǒng)教師崇高化倫理的激勵作用下，為教師制定切合個人實際的能真正調(diào)控教師行為的底線倫理。應該把師德規(guī)范劃分為師德理想、師德原則、師德規(guī)則三個層面。其中，師德理想是最高倫理準則，師德原則是基本倫理標準，師德規(guī)則是最低倫理要求，從而使教師個體發(fā)展既有理想倫理的激勵，又不缺乏現(xiàn)實性、可操作性，即堅持底線倫理要求與最高倫理準則的統(tǒng)一，不斷提高師德建設(shè)的水平。
[關(guān)鍵詞]新時期 師德 師風 建設(shè) 研究
[作者簡介]曹劍（1959- ），男，河南泌陽人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學院工會主席，副教授，碩士，研究方向為高等教育教學。（河南 駐馬店 463000）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0071-02
一、師德師風建設(shè)的內(nèi)涵
1.師德師風屬于社會倫理道德范疇。師德師風，是特定社會為人才培養(yǎng)而對教師提出的道德要求，是教師教學過程中在處理與學生、家庭與社會各種關(guān)系時表現(xiàn)出來的教師個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，屬于社會倫理道德范疇。社會倫理是處理人與人、人與社會、人與家庭、人與自然等各種關(guān)系的秩序要求和道德文明理念。在社會秩序內(nèi)，遵守社會秩序，正確和恰當處理各種關(guān)系，并堅守按照人與社會、人與人、人與自然關(guān)系的規(guī)則辦事和行事，就是講道德。就道德而言，“道”的本意是道路，把“道”引入社會領(lǐng)域和思維領(lǐng)域，實指自然界的發(fā)展規(guī)律和社會歷史的發(fā)展規(guī)律。“德”按許慎《說文解字》中所解，“從人人，從直，從一心”，也就是與人共事有共同的目標和共同的行動，對個人來講就是言行一致地與人共事；把“德”引入社會領(lǐng)域，一個人按照自然和社會規(guī)律并符合絕大多數(shù)人的目標要求踐行活動謂之“德”，不符合自然規(guī)律和社會規(guī)律、不符合絕大多數(shù)人利益目標要求的行為活動就是無德或缺德。“道”與“德”合在一起便是道德，是指人們符合自然規(guī)律、社會規(guī)律，符合大多數(shù)人利益要求的社會踐行活動。
2.師德師風的具體內(nèi)涵。師德師風是教師個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師內(nèi)在素質(zhì)、知識能力和思想言行的外化表現(xiàn)，是教師教育教學過程中在處理與學生、社會、家庭關(guān)系時表現(xiàn)出的個人形象特征，是教師涵養(yǎng)、操行、品質(zhì)的表現(xiàn)。師德與師風緊密相關(guān)，師德強調(diào)教師的個人修養(yǎng)、個人知識的積累和傳道授業(yè)解惑的能力，師風關(guān)注教師本職工作中的特有氣質(zhì)、工作態(tài)度和工作作風。
教育部2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中把教師的職業(yè)道德歸為六項，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。按照對教師職業(yè)道德的理解，筆者認為師德師風的內(nèi)涵應有三個方面的內(nèi)容要求：一是知識、信息的積累和掌握運用，二是教書育人的工作責任心事業(yè)心和工作態(tài)度，三是教育教學效果及其社會影響。概括而言，就是“學高為師，身正為范”。
“學高為師”要求教師必須有豐富的知識積累和正確的信息運用。常言道：“要給別人一杯水，自己先要有一桶水”。《莊子?天下》中也說：“惠施多方，其書五車。”教師只有掌握豐富的知識、收集大量的信息，并把儲備的知識和收集的信息聯(lián)系起來通過實踐積累和思維加工，提出創(chuàng)新性和規(guī)律性的認識，才能做好傳道、授業(yè)、解惑的工作。
“身正為范”包含多方面的內(nèi)容：對學生的教學而言，它包含了身教與言教的關(guān)系；對教師自身的形象而言，它包含了教師愛崗敬業(yè)的責任心和事業(yè)心，又包含了教師教育教學的效果和社會影響。教師要承擔育人的任務，要斧正學生的言行，單靠知識淵博還不行，還必須靠個人身正、言傳身教，靠正確的幫助、引導感化學生。教師身正，必須有強烈的事業(yè)心和責任感，有愛崗敬業(yè)的強大動力，循循善誘教書育人、辛勤澆灌作園丁；對學生對他人，要穩(wěn)重干練、光明磊落、是非分明、平等公正。有了這些優(yōu)點，才能夠身正為范，進而才會有較好的教育教學效果和社會影響。
3.師德師風與道德之間的關(guān)系。一是道德與師德師風是大概念和小概念的關(guān)系，是種屬關(guān)系。道德包含有公民道德、職業(yè)道德、學生道德、家庭道德等，師德師風屬于職業(yè)道德的范疇。二是道德與師德師風既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者是共性與個性的關(guān)系。職業(yè)道德對一般意義上的道德有說明和表達作用，但是不能把二者混為一談，用一般道德表現(xiàn)師德師風，必然會弱化師德師風內(nèi)在的專業(yè)化內(nèi)容要求。師德師風既與個人的人生觀、世界觀、價值觀緊密聯(lián)系，又與之相互區(qū)別，區(qū)別就在于教師教書育人的專業(yè)特性。同時，師德師風建設(shè)又受社會大環(huán)境的支配和影響，隨時展增添新內(nèi)容。三是既要用社會主義的政治標準和道德價值指導師德師風建設(shè)，又要著重突出教書育人、尊師重教等內(nèi)容。
二、師德師風建設(shè)與教育教學水平的關(guān)系
1.師德師風建設(shè)是提高教育教學水平的先決條件。教師隊伍的師德師風狀況直接影響一所學校的學風、教風和校風狀況，也決定著學校的教育教學水平。教師隊伍師德高師風正，學校管理就好，教育教學水平就會不斷提高。在一個師德師風良好的環(huán)境中，教師會把全部精力投入教學中去，想盡辦法搞好教學工作。相反，如果一所學校的師德師風建設(shè)情況較差，教師缺乏責任心、事業(yè)心，那么就很難搞好教學工作，教育教學水平也就難以提高。
2.師德師風建設(shè)是創(chuàng)新提高教育教學水平的動力。一個學校師德師風建設(shè)抓得好，不僅可以提高學校管理水平，外樹形象，內(nèi)促發(fā)展；而且還會使教職工更加團結(jié)，提升凝聚力，極大地調(diào)動教師教書育人的積極性，推動學校教育教學的提高。具體而言，師德師風建設(shè)搞得好，會使教師增強責任心和事業(yè)感，做到努力鉆研業(yè)務、認真?zhèn)湔n，并注重把教學科研與專業(yè)教學結(jié)合起來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，引發(fā)知識創(chuàng)新，提高教育教學水平；會推動教師緊跟時代步伐，更新知識結(jié)構(gòu)，努力汲取各方面的知識營養(yǎng)，加大自我提升和能量儲備，然后實現(xiàn)課堂教學舉一反三，推動教育教學水平的提高；還會促進教師不斷改進和創(chuàng)新教學方法，積極接受和運用現(xiàn)代化教育科學技術(shù)手段，提高教學質(zhì)量。
3.師德師風建設(shè)是提高教育教學水平的主要內(nèi)容。有人說，提高學校的教育教學水平，要做到“三抓”，即抓校長、抓教師、抓學生。抓教師就是抓教師的師德師風建設(shè)。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”“三抓”是一個聯(lián)系的整體，其中抓教師應是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，是矛盾中的主要矛盾。只抓校長或抓學生而不重視教師的師德師風建設(shè)，是無法提高教育教學水平的。教師是承擔教育教學的主體，學生是接受教育的客體，校長是學校的管理者，并不直接對學生實施教學，所以沒有教師這個主體積極性的發(fā)揮和提高，沒有教師師德師風的建設(shè)，不可能有良好的教育教學水平。抓好師德師風建設(shè)，再配合抓好學生管理和學校管理工作，才有可能提高教育教學水平。
三、師德師風建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系
師德師風建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系，主要是教師與學生的關(guān)系，體現(xiàn)在教師對人才培養(yǎng)的職責和作用等方面。
1.教師是知識的傳播者。在科技發(fā)達的今天，教師仍然是傳播知識的主體。從某種程度上說，沒有教師，人類的一切文化成果都不能很好延續(xù)下去；沒有教師的辛勤勞動，便培養(yǎng)不出一代又一代的人才大軍。教師傳播知識的主要對象是學生，對學生傳播知識目的是教育引導他們成才，離開教師或者沒有教師作用的發(fā)揮，人才培養(yǎng)就會是無本之木、無果之花。即使有了教師，沒有其積極性和作用的發(fā)揮，也不能很好地實現(xiàn)傳播知識、培養(yǎng)人才的任務。因此，加強師德師風建設(shè)是做好人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵措施。
2.教師是學生的引路人。《葉圣陶語文教學論集》中說：“教師當然須教，而尤宜致力于導。”導者，多方設(shè)法，使學生能逐漸自求得之。同志曾說：“應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者”。這說明，教師不只是傳授知識給學生，更重要的是教會他們怎樣做人。教師要做學生人生路上的引路人，是引導學生走光明大道還是引向黑暗角落，這不僅取決于教師的素質(zhì)能力，更取決于教師的師德師風建設(shè)。現(xiàn)代化社會，知識信息傳播渠道繁多，青年學生活力四射，某種程度上來說，學生接受的信息量比教師還大，但他們的世界觀并未形成，容易受多彩世界的誘惑。這就需要教師用正確的世界觀、價值觀和人生觀引導學生，讓學生走好人生之路。但是，如果教師的價值觀、人生觀、世界觀不正確，就會對學生產(chǎn)生消極影響。因此，加強師德師風建設(shè)是做好培養(yǎng)人才工作的重要內(nèi)容。
3.教師是學生的榜樣。漢代楊雄在《法言?學行》中說：“師者，范也。”也就是說，教師應該成為做人的模范，教師的一舉一動都應該值得學生學習和效仿。教學是相長的過程，教師對學生的培養(yǎng)不僅要通過知識的講解，還要通過自身言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W生。教師在處理與學生的關(guān)系時，要主動向?qū)W生展示有利于促進共同進步的因素，一切依據(jù)條件變化從學習的實際出發(fā)，做好榜樣和引領(lǐng)作用。教師的榜樣作用，是一個長期過程，需要從一點一滴做起，在細節(jié)中感染學生。教師的榜樣作用是培養(yǎng)學生的主要外部條件，因而要注重內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，要使教師的外因充分調(diào)動學生內(nèi)因的積極性而產(chǎn)生好的效果。教師的榜樣作用是一種普遍性的人格力量，任何學校都必須重視師德師風建設(shè)，才能真正做好人才培養(yǎng)工作。
四、新時期師德師風建設(shè)的基本要求
中華民族的偉大復興和國家的強盛，寄希望于教育能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀、更超類拔群的人才。人才培養(yǎng)取決于教師辛勤的勞動，取決于教師隊伍的師德師風建設(shè)。師德師風建設(shè)要以黨的十精神為指導，以提高教師綜合素質(zhì)為核心，以“愛心責任，敬業(yè)奉獻”為導向，以師德師風建設(shè)考評為手段，推動教師積極踐行師德師風建設(shè)，努力辦好人民滿意的教育。具體來說，有三個方面的要求：
1.政府和政府主管教育部門要樹立科學的教育發(fā)展觀，推動教育事業(yè)科學發(fā)展。一是制定和出臺符合教育發(fā)展規(guī)律，符合經(jīng)濟社會發(fā)展的方針政策，不能讓市場經(jīng)濟現(xiàn)象沖擊按教育科學規(guī)律辦事的原則。只有這樣，才能從全局上保證教育事業(yè)的健康發(fā)展，進而使教師隊伍看到希望，自覺地做好人才培養(yǎng)工作。二是在全社會范圍內(nèi)開展尊師重教宣傳教育工作，讓教師在社會上得到尊重和認可。只有得到社會和全民的尊重，教師才能樂于奉獻，全身心地投入教育事業(yè)。三是提高教師生活待遇和工資報酬，了解教師的生活狀況，為他們排憂解難。只有教師的辛勤勞動得到相應的報酬，教師隊伍才穩(wěn)定，教育事業(yè)才能實現(xiàn)持久發(fā)展。
2.學校要把師德師風建設(shè)作為重要工作常抓不懈。新世紀，師德師風建設(shè)是學校建設(shè)的第一任務。一是各級各類學校要有計劃、有組織地對教師進行《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律政策的學習培訓，讓這些法律和政策融入教師的言行，融入教師的課堂教學，使教師自覺依法教學，自覺規(guī)范自己的言行，逐步培養(yǎng)良好的師德師風。二是開展經(jīng)常性的師德師風建設(shè)活動，實施師德師風建設(shè)工程。樹立典型，學習先進，使每個教師努力做到教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻。三是建立健全各項規(guī)章制度，強化師德師風建設(shè)的長效機制。目前，教師隊伍中出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，如重經(jīng)濟利益、忽視教學效果等，影響了教師的美好形象，長期蔓延勢必影響整個教育事業(yè)，危及中華民族的前途。因此，要建立師德師風建設(shè)目標管理責任制、優(yōu)質(zhì)教學考評制、為人師表評先機制等，促進師德師風建設(shè)走向制度化管理軌道。四是狠抓制度落實，兌現(xiàn)獎懲。學校要完善工作措施，堅持日常管理的監(jiān)督檢查，狠抓制度落實。堅持依法治校，按制度管人管事，要把師德師風建設(shè)情況作為干部選拔、教師職稱評聘、先進工作者和優(yōu)秀教師評定工作的主要依據(jù)。對師德師風好的教師要優(yōu)先提拔為干部，優(yōu)先進入職稱評級，優(yōu)先評為先進工作者和優(yōu)秀教師；對師德師風建設(shè)不好的要認真批評教育，對給教師形象和學校形象帶來不良影響的，給予嚴肅處理。
3.教師要把師德師風建設(shè)作為立身之本。師德師風建設(shè)是對教師的基本要求，要做讓人民滿意的教師，一是要真正為人師表。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，因此教師平時就要嚴格要求自己，堅持以德立身、以身立教，以高尚的人格感染學生，以豐富的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，用自身的榜樣作用和個人的人格力量教育學生。二是要愛崗敬業(yè)，一絲不茍地干好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)。三是要堅持依法執(zhí)教，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展。四是要鉆研業(yè)務，精益求精，不斷創(chuàng)新教學方法，努力掌握現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量。五是要熱愛學生，因材施教，做到有教無類，平等對待學生，不體罰或變相體罰學生，主動關(guān)心貧困家庭的學生，注重學生個人發(fā)展，不單純按考試成績實施不正當?shù)莫剳汀Ａ橇疂崗慕蹋幌驅(qū)W生或?qū)W生家長收受禮品或代金券等。
總之，加強師德師風建設(shè)，是政府及教育主管部門、學校和老師、社會和家庭共同的責任。只有各個方面都重視起來，政府為大，學校和教師為主，社會家庭為輔，盡好各自的責任和義務，才能把師德師風建設(shè)好。
[參考文獻]
【關(guān)鍵詞】師德規(guī)范 中美 比較
一、我國師德規(guī)范文本
我國現(xiàn)行的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）為2008年9月由教育部頒布實施，新頒布的《規(guī)范》基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。新的《規(guī)范》共6條，可將其分為基本原則、如何對待學生、社會角色要求和自我要求四個方面。基本原則是指每個教育工作者都必須遵守的基本原則，包括第一條“愛國守法”和第二條“愛崗敬業(yè)”。教育工作的本質(zhì)在于培養(yǎng)國家建設(shè)事業(yè)的接班人，教育工作者都必須做到“熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行”。同時，“愛崗敬業(yè)”是教育工作的內(nèi)在要求，也是教師職業(yè)道德建設(shè)的基本原則。如何對待學生是指在教育工作中對待學生的行為規(guī)范，具體包括第三條“關(guān)愛學生”和第四條“教書育人”。在這部分中對教師的角色進行了定位：要求教師“做學生的良師益友”；對教師的行為進行了規(guī)范：“關(guān)愛全體學生，不得體罰學生，對學生嚴慈相濟”，并進一步要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，因材施教，不得以分數(shù)評價學生”。社會角色要求是教師社會角色的內(nèi)在要求，指第5條“為人師表”。在中國教師具有崇高的社會地位，究其原因，不僅在于教師傳授給了學生專業(yè)知識，更是在無形中透過自己的言行影響學生的品行及價值觀，教師應正確處理與各種社會角色的關(guān)系，并以身作則為學生樹立良好的榜樣。自我要求是指教師對自己的要求，指第六條“終生學習”。社會不斷進步發(fā)展，科學知識日新月異，教育工作者應當傳授給學生的是先進的科學知識。教育工作的這一內(nèi)在要求，就要求教育工作者自身應該堅持終生學習的理念。
二、美國師德規(guī)范文本
美國現(xiàn)代教育體制形成較早，現(xiàn)行的《教育專業(yè)倫理規(guī)范》（以下簡稱《倫理規(guī)范》）是由美國教育協(xié)會于1975年通過并實施至今的，主要分為“序言”、“原則一：對學生的義務”和“原則二：對專業(yè)的義務”三個部分。序言部分只對《倫理規(guī)范》的總體說明，對教師的基本要求進行了闡明；對本《倫理規(guī)范》的意義進行了說明。原則一規(guī)定了教師在教育活動中對待學生的基本義務，即“力爭幫助每個學生實現(xiàn)其潛能，使之成為有價值而又有效率的社會成員”。具體規(guī)定了教師不得逾越的行為：不得阻礙學生獨立行動，不得阻止學生接觸不同觀點，不得阻止學生接觸進步教材，不得使學生處于危險之中等。原則二規(guī)定了教師的專業(yè)義務：“教育工作者必須竭盡全力提高專業(yè)標準，促進鼓勵運用專業(yè)判斷力的風氣，爭取條件以吸引值得信賴者步入教育生涯，并且?guī)椭柚共缓细裾邚氖陆逃龑I(yè)”。這一部分強調(diào)公眾賦予教育工作者信賴和責任，因此規(guī)定了教育工作者專業(yè)義務方面的8方面的職業(yè)道德要求。總的來說，《倫理規(guī)范》在對待學生方面更注重學生的獨立精神的培養(yǎng)，對教師在教學過程中的角色定位偏向于服務和引導，對教師的行為要求和專業(yè)要求詳細列出了規(guī)范。
三、中美師德規(guī)范對比
基本原則：中國的《規(guī)范》從國家整體意識出發(fā)，將“愛國守法”和“愛崗敬業(yè)”作為教師職業(yè)道德的基本原則；美國的《倫理規(guī)范》認為“相信每個人的尊嚴，認為追求真理、力爭卓越和培養(yǎng)民主信念，具有至高無上的重要性”是教師職業(yè)道德的基本原則。何如對待學生：中國的教師角色定位上偏向于教育和傳授，要求教師因材施教，嚴慈相濟；美國的教師角色定位偏向于服務和引導，具體規(guī)范了教師不得阻礙學生自發(fā)獲取知識的行為，對教師在教育活動中的公平提出了很多具體的要求。對教師自身的要求：中國的《規(guī)范》對教師的社會定位和專業(yè)要求兩方面提出了要求，前者要求教師正確處理好社會關(guān)系，并以身作則為學生樹立良好的社會榜樣，后者要求教師“終生學習”，不斷更新知識結(jié)構(gòu)；美國的《倫理規(guī)范》僅對教師的專業(yè)要求提出了規(guī)定，而且詳細規(guī)定了教師專業(yè)義務方面不可有的具體行為。從中美教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容來看，中國師德建設(shè)注重總體概括和總體要求，而美國則更注重具體行為規(guī)范。
四、結(jié)論
綜上所述，中美師德規(guī)范各具特色同時也存在著諸多的差異，而且存在多方面、深層次的原因。我們應正視差異的存在并從這些深層次的影響因素著手，改變我國師德規(guī)范、師德建設(shè)的現(xiàn)狀。在學習借鑒美國規(guī)范建設(shè)內(nèi)容與方法的同時，應理性思考其原因和前提，切忌生搬硬套，只有實事求是，從我國國情出發(fā)，才能真正探尋到適合促進我國師德規(guī)范建設(shè)水平的正確道路。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范[S].2008.
