時間：2022-03-24 16:16:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語語法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；情境設(shè)置必要性有效性
一、語法教學(xué)話題設(shè)置的必要性
1.基于英語課程基本理念，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行語法教學(xué)勢在必行
2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)課程基本理念（四）認(rèn)為現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。
2.語法教學(xué)的情境化，國內(nèi)外多名研究者有過此方面的論述
例如：朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的方法[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2012（1）：17-23.強調(diào)語法教學(xué)以運用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到語法形式、意義和用法的有機結(jié)合。以語料為載體，強化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。以探究為手段，建構(gòu)語法體系，提高語法運用能力。張開佩.依托鏈?zhǔn)角榫盎罨踔杏⒄Z語法復(fù)習(xí)課的探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）：2012.31-36.強調(diào)用一條線索貫穿整節(jié)課，使得語法不再孤獨。Larsen Freeman（1995）認(rèn)為語法包括句法學(xué)（形式）語義學(xué)（意義）和語用學(xué)（使用）三個維度。
二、如何設(shè)置有效的話題
1.符合學(xué)生的年齡特點，要有一定的趣味性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)則認(rèn)為興趣是力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此我們在話題設(shè)置的時候應(yīng)該充分考慮話題設(shè)置的有趣性。首先應(yīng)該詳細(xì)分析我們的教育對象，因為不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨特性。因此雖是一堂課，但跟平時了解是分不開的，這需要我們老師時時刻刻關(guān)注學(xué)生，及時了解他們的興奮點。
2.創(chuàng)設(shè)貼近農(nóng)村學(xué)生生活的情境
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕敲串?dāng)他達(dá)到大腦這一中心加工器時，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將語法還原成實踐。人類學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產(chǎn)生?！弊寣W(xué)生在真實的情景或設(shè)置的情境或貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生更大的興趣，但愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)語言交際能力。
三、語法教學(xué)話題設(shè)置運用的反思
1.語法情境教學(xué)法的運用促進(jìn)聽說讀寫同步發(fā)展
筆者任教初三（1）和（5）班的英語，在實際教學(xué)中，初三（5）班更側(cè)重情境教學(xué)，經(jīng)過一定的實踐表明語法教學(xué)中話題設(shè)置的得當(dāng)對英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。筆者驚喜地發(fā)初三（5）現(xiàn)在學(xué)生的聽力、口語和書面表達(dá)明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語口語聽力自動化考試中初三（5）班班級均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生集中注意力。
2.對教師提出了更高的要求
筆者為農(nóng)村某一中學(xué)的英語教研組長，由于自己的實驗研究鼓勵組內(nèi)成員語法課也可以采取同樣的方法，但在實際演練時，筆者感嘆高素質(zhì)的教師隊伍是有效情境創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高中學(xué)英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，作為農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)做到：
（1）不斷提高自身素質(zhì)，農(nóng)村初中英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握中學(xué)生的教育心理理論、教育管理理論和外語教育理論，為農(nóng)村中學(xué)英語教育無私奉獻(xiàn)的精神。
（2）農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在實施教學(xué)實踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗，形成適合不同學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進(jìn)中學(xué)英語教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)堅持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)勢改進(jìn)劣勢，總結(jié)出不同情況下的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。
總之，為了適應(yīng)當(dāng)今社會對英語的需求，在有限的課堂教學(xué)中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。我相信：高素質(zhì)的英語教師隊伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 交際法 牛津英語 語法教學(xué)
傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方法即以講授為主的語法教學(xué)方法，目前仍被很多初中英語教師沿用。這種教學(xué)模式強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)而忽略了語言的意義?！皞鹘y(tǒng)的語法教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，但并不是掌握語言的唯一方法。在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質(zhì)教育條件下，語法教學(xué)不應(yīng)是孤立的。語言的形式、意義必須與情景、功能有機地結(jié)合起來，并不斷得到強化”。那么如何在語法教學(xué)中滲透交際英語教學(xué)法呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)句型時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是說可以給出一些典型例句，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)句子的結(jié)構(gòu)。在掌握了基本結(jié)構(gòu)之后，筆者可以用投影儀呈現(xiàn)一些圖片要求學(xué)生兩人一組，用這個句型造句。老師呈現(xiàn)許多不同動作的圖片，讓學(xué)生按照上面的句型進(jìn)行操練直至掌握這種句型。這種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法特別能激發(fā)學(xué)生的思維，增強其對語言的感悟能力。在學(xué)習(xí)“V-ing”的變化規(guī)則時，老師可以呈現(xiàn)動詞的變化，讓學(xué)生觀察總結(jié)，這樣有助于記憶理解。
二、加強語法教學(xué)與多媒體之間的聯(lián)系
筆者在縣初三研討會上恰當(dāng)使用PPT能收到令人意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“have/has +been to”“have/has +gone to”“have/has +been in”三個結(jié)構(gòu)時，我自己畫一個簡筆畫小人，然后設(shè)計路徑讓小人把三個結(jié)構(gòu)形象生動地表達(dá)出來，學(xué)生一看到效果圖就能猜出對應(yīng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生興趣極高，筆者相信學(xué)生不會忘記這三個結(jié)構(gòu)。使用CAI課件呈現(xiàn)，課堂就會增大容量，豐富信息，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。
三、加強語法與會話的聯(lián)系
語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和生生互動的交流，而會話最能滿足這種交流的需要。下面以牛津7A Unit4中形容詞和副詞的比較級和最高級為例。第一步：教師在黑板上畫簡筆畫姚明、奧巴馬、劉德華，然后問學(xué)生：T：Who is tall?S：Liu Dehua is tall.T：Who is taller?S：Ao Bama is taller.T：Who is the tallest?S：Yao Ming is the tallest.第二步：在黑板上寫出tall-taller-tallest，讓學(xué)生表達(dá)出更多類似的結(jié)構(gòu)：Jack is fat.Tom is fatter.Jim is the fattest in our class，and so on.第三步：總結(jié)形容詞和副詞的比較級、最高級的基本結(jié)構(gòu)及它們的變化規(guī)則。第四步：根據(jù)具體事例，用該句型結(jié)構(gòu)造句，編制對話，使學(xué)生熟練掌握它們的用法。
四、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象
著名的外語專家章兼中教授說：“任何一種語言都離不開它當(dāng)時的情景和實踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。”英語作為國際通用語言，由于在中國缺乏它獨有的情景和實踐基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來困難重重，枯燥乏味，學(xué)生難于全心全意地投入英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中如果巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這已成為英語教師教學(xué)工作中的一大難題。例如：在學(xué)到某地有某物時，可以呈現(xiàn)一些圖片：桌子上的書、盒子里的鉛筆、教室里的學(xué)生、包里的手機、冰箱里的牛奶、床下的鞋子等。
五、巧插游戲，增添語法學(xué)習(xí)的趣味性
初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把游戲融入語法教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握語法結(jié)構(gòu)。如：在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用競猜的游戲方法教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去，問：“Look!What is Helen doing?”讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：“Is Helen drawing?Is Helen dancing?”等問題。教師再呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：“What is Helen doing?”學(xué)生可以一起回答：“She is...”以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。
交際法是采用以交際活動為核心的教學(xué)程序進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)，強調(diào)真實場景和小組活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力是這一教學(xué)法的主要目標(biāo)，用交際法教學(xué)語法是初中英語語法教學(xué)行之有效的方法，它符合學(xué)生活潑、好奇、善于模仿、喜歡交際的心理。在交際化的教學(xué)中，教師應(yīng)力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，精心設(shè)計各種符合所教語法特點，并符合學(xué)生生活實際的活動情景，達(dá)到真正“學(xué)以致用”的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］王篤勤.英語教學(xué)策略［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版，2002.
初三年級是初中階段關(guān)鍵的一年，我們除了要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識外，還要進(jìn)行總復(fù)習(xí)，參加初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試。中考既是初中畢業(yè)的水平考試，也是高一級學(xué)校錄取新生的選拔考試。水平考試是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)；選拔考試則是為高一級學(xué)校選拔人材，使已達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，根據(jù)本人的考試成績與志愿擇優(yōu)進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)校。因此，我們知道中考是以檢查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，同時還要考查學(xué)生綜合運用英語的能力。在英語總復(fù)習(xí)中，我們學(xué)校決定把學(xué)好必要的語音、詞匯和語法知識作基礎(chǔ)，以進(jìn)行大量的語言實踐，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能為中心環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力的同時，著力培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，從根本上提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)。為了幫助同學(xué)們搞好英語總復(fù)習(xí)，提高英語成績，我校準(zhǔn)備從以下幾方面著手：
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進(jìn)行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語法專項練習(xí)并針對中考題型進(jìn)行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進(jìn)行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。
3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）
【關(guān)鍵詞】初中英語教師；初中學(xué)生；超前思維；注意
一、前言
這世界沒有過時的科技，只有落后的思維。
最近，最為人們津津樂道的無非就是喬布斯和他的蘋果系列產(chǎn)品了。
喬布斯對于蘋果的重要性，再次告訴我們：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的思維決定著企業(yè)的行為，領(lǐng)導(dǎo)者的超前思維會加速企業(yè)成功的頻率。
二、問題的提出
那么，作為英語老師，如何使我們自己和學(xué)生都擁有超前思維呢？如何在英語教學(xué)中合適地運用超前思維呢？
我覺得有以下幾點：
1.我們要重視超前思維的培養(yǎng)
教師應(yīng)有敏捷的思維能力，要超前思考，要有想別人不能想，有出其不意、出人意料、出奇制勝的思想。
2.我們英語老師要具備超前思維
我們老師要不斷開拓思維，更新我們的教育教學(xué)觀念，及時了解世界發(fā)展的新趨勢，充分“折衷”運用各種英語教學(xué)法，并敢于進(jìn)行適當(dāng)?shù)某敖逃?，敢于?chuàng)新，善于總結(jié)，大膽嘗試，勇于進(jìn)行英語教學(xué)的改革。這樣對我們形成超前思維會有很大的幫助。
3.要培養(yǎng)我們的學(xué)生擁有超前的思維能力
我們要預(yù)見學(xué)生以后的一個發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的潛力，我們要提早地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的英語自主學(xué)習(xí)和英語的可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)，定下一個堅實的基礎(chǔ)。
在十幾年的英語教學(xué)當(dāng)中，我主要做到了以下幾點超前：
⑴超前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。我采取個別談心，集體教育，適當(dāng)家訪，及時督促，平時滲透等各種方法。
⑵超前教會學(xué)生拼讀英語單詞。我們英語教師要教會學(xué)生48個英語國際音標(biāo)，教會他們利用英語音標(biāo)拼讀英語單詞，并在平常的英語教學(xué)中不斷循環(huán)和強化學(xué)生獨立的拼讀能力。這是使學(xué)生獲得英語自學(xué)能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
⑶超前教會學(xué)生查字典。查字典是非常重要的，對一個以后能自學(xué)英語的人來說，學(xué)會了英標(biāo)，就會查字典是兩大手段，作為一個英語老師，教英語入門的時候，一定要超前教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，超前教會學(xué)生查字典。這兩點是非常重要的，這是一種未來學(xué)生能否有自學(xué)英語能力的一種很好的表現(xiàn)。
⑷超前教會學(xué)生記憶英語單詞的方法。
⑸超前教單詞。我一般在初一第一學(xué)期，就教會學(xué)生拼讀音標(biāo)和查字典，我都要求學(xué)生要超前的自學(xué)后面的新單詞，每天要提前拼讀一下后面的新單詞，點出元音，劃出音節(jié)。學(xué)生的英語詞匯量的多少就決定了學(xué)生學(xué)英語的高度。
⑹超前培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀是工具，是打開知識寶庫的金鑰匙。我從初一開始就要求學(xué)生每周要做五篇英語閱讀，還要閱讀初中程度的英語書蟲系列的一本讀物。堅持下來，學(xué)生的英語閱讀水平都得到了很好的提高。
⑺超前教初中的語法。我一般是在初一比較寬松的時候就開始慢慢有選擇的滲透去教初二的一些語法，到初二又開始教初三的語法，一般到初二下學(xué)期就把初中階段的主要語法學(xué)完了。再利用初三進(jìn)行充裕的反復(fù)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正熟練每一個語法。這樣教學(xué)就會做到游刃有余，心中有數(shù)，化被動為主動。
⑻超前滲透初中的中考知識點。我提早從初一便開始滲透初中的中考知識點，有時在評講題目中遇到一些以后中考要考的知識點便提前講，在講知識點時，一般都“整體講”如講到little，就把a little, little, few, a few 的用法一起講，每次遇到再不斷地反復(fù)，提前讓學(xué)生了解和熟悉中考考點。
⑼超前做中考題。在初一，初二開始超前了解音標(biāo)，詞匯，語法和知識點的基礎(chǔ)上，一般我在初二的下學(xué)期就開始適當(dāng)做中考題了。其中分為做有關(guān)中考語法的題目，例如采用《英語中考寶典》，還有做每年全國各省市的中考題。通過做題來檢查學(xué)生對中考英語語法和知識點掌握是否熟練，通過學(xué)生的錯題，提早知道學(xué)生不過關(guān)的語法和知識點，馬上及時反復(fù)該語法和知識點。
⑽超前培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣。因為這是學(xué)生以后能否成為一個真正成功的有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)。
⑾超前添加必要的附加英語學(xué)習(xí)材料。適當(dāng)添加，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貫徹和鞏固語法的教學(xué)。
⑿超前抓好“培優(yōu)促中扶差”的工作，尤其是超前預(yù)防兩極分化。
⒀超前培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。
在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為了學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展，大力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，為他們以后的成功奠定良好的基礎(chǔ)。只有擁有了很強的自學(xué)能力，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中不斷地超前自己學(xué)習(xí)。
超前思維在初中英語教學(xué)中的運用時應(yīng)該注意以下方面：
一是適度原則。凡事都要講求一個“度”，過了這個度就會變成“拔苗助長”，適得其反。
二是作為老師，我們要有高度，要站在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身發(fā)展的高度來進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某啊?/p>
三是我們老師要有科學(xué)超前整合教材的能力。
四是在進(jìn)行超前時，老師本身最好已經(jīng)有一次初一到初三教學(xué)的小循環(huán)，這樣才能把握中考的考點，了解中考的方向，做到超前合理有效。
五是在超前思維運用的過程中要注意及時的收集教學(xué)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷調(diào)整超前教學(xué)的教學(xué)步伐。
小結(jié)
Unit7wherewouldyouliketovisit?
1,educatev,教育
educatedadj,受過教育的，有教養(yǎng)的educationn,教育
educationaladj,有教育意義的2，peacen,和平
Peacefuladj,和平的，寧靜的3，lovely活潑的，可愛的（人）
lively有生機的，熱鬧的，活潑的，生動的（人或物）loving慈祥的（人）alive活著的（作表語）
livev,居住，活著adj,活生生的，現(xiàn)場直播的4，fallv,落下falls瀑布5，tourn,旅行touristn,旅行者touristyadj,游客多的6，consider……as……把……認(rèn)為……considerdoing考慮干某事consider(that)從句
7，XXincluded=includingXX包括……8，gotochurch去守禮拜gotothechurch去教堂
9，穿過：through介詞，從一頭到另一頭across介詞，從一邊到另一邊10，onvacation
度假forvacation
takeavacation
11，oneday過去或?qū)淼哪骋惶?/p>
someday將來的某一天theotherday過去幾天里12，有……要怎么樣：have……todotherebe……todo
13,generaln,一般事務(wù)，一般原則adj,通常的ingeneral通常，大體上14，translatev,翻譯
translation=translatorn,翻譯者translate……into……把……翻譯成……15，n,C，燈U,光lightv，點燃adj,輕的，淺色的16,findv,發(fā)現(xiàn)findingn,發(fā)現(xiàn)物findorn,發(fā)現(xiàn)者17，sailv,航行
sailorn,水手gosailing去航行
18，providesthforsb=providesbwithsth
supplysthtosb=supplysbwithsth19,quiteafew+名詞復(fù)數(shù)相當(dāng)多的……quitealittle+U相當(dāng)多的……20，somany/much……這么多的……
sofew/little……這么少的……21，continuetodo=continuedoing
goontodo（另一件）
goondoing（同一件）繼續(xù)干某事continuewithsth=goonwithsth
22，haveadream做夢
dreamof/about……夢見……dreamthat……
23,bewillingtodo樂意干某事24，Holdon!請稍等
holdontosth堅持……catchholdof……抓住……
25，conclude……from……從……總結(jié)出……
inconclusion總之26，thehopeof…………的希望
hopehopetodo
hopethat……wish(sb)todo
wishwish從句（虛擬）
n,bestwishestoyou!
27,adjindoor/outdoor戶內(nèi)/戶外advindoors/outdoors在戶內(nèi)/戶外28，aroomwithakitchen帶廚房的房間29，離開:beawary（狀態(tài)）leave（動作）30，bebornin/on/at出生在何時
bebornin/at出生在某地31，吃一日三餐：have+一日三餐for+一日三餐32，learntodo
【關(guān)鍵詞】 語境 任務(wù)設(shè)計 層次性 思維狀態(tài)規(guī)律
一.教學(xué)現(xiàn)狀及其分析：
英語新教材已在全國范圍內(nèi)普及多年，廣大教師也積極地在教育的第一線努力實踐著新課標(biāo)的理念。我們也十分欣喜地看到：我們的英語課堂不復(fù)是以前那死氣沉沉的氛圍取而代之的是師生融洽互動的場景。今天的初中學(xué)生已能自如地說一些簡單英語，但是在與學(xué)生的接觸當(dāng)中，我常常感覺學(xué)生語法基礎(chǔ)知識薄弱，這使他們在英語學(xué)習(xí)中感覺到困難重重、舉步維艱：看不懂文章，寫不出句子，聽不懂別人說什么，自己也說不出完整的句子。許多學(xué)生至今沒有掌握英語中的基本句型，不了解什么是名詞、形容詞、代詞等等，不知道什么叫主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語等等，不明白時態(tài)和語態(tài)的使用方法……
進(jìn)一步的觀察使筆者發(fā)現(xiàn)：幾乎沒有一個老師會選擇純語法課來開公開課的，因為他們自己都覺得那樣的課，既枯燥也沒什么探討價值的! 如今的英語公開課，整堂課以學(xué)生為中心，以聽說、表演貫穿整個課堂。老師沒有知識講解，沒有語法分析，只有指揮和激發(fā)；學(xué)生生動活潑，表演栩栩如生。與其說是一堂英語課，倒不如說是一堂成功的英語學(xué)成表演。那么學(xué)成的過程呢？一些在教材中地位不高，純語法的小素材該如何處理?是否就是講解，分析，再配以一定的練習(xí)就算完事了呢?
實際上，教師已不再系統(tǒng)地講解英語語法，在喧囂的課堂表演之后，中學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上并沒有什么真正的收獲和進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中常常是似懂非懂，抱怨“英語語法難學(xué)”。雖然經(jīng)多次講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生還是記憶不牢，難以系統(tǒng)地、完整地掌握英語語法體系。
筆者認(rèn)為我們的語法教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的境地。首先，我們先來看看教材的編排，新教材一改過去以語法為綱，而以意念功能為綱來編寫教材，課本里語法現(xiàn)象分散，即使有些相對集中，但也不系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題又相對少而簡單。同時新教材中常見的是把語法規(guī)則放在一個個方框里，然后叫學(xué)生練習(xí)卻并不解釋語法現(xiàn)象，而學(xué)生由于對語法現(xiàn)象沒有一個理性的認(rèn)識，對這些感性材料非常容易忘記，因此教學(xué)效果往往無法落實。
其次，再來看看教學(xué)狀況，由于交際法的推廣和深入，教師急切希望讓學(xué)生能對話交流，我們經(jīng)常試圖將語法隱藏起來。許多教師簡單地認(rèn)為交際能力就是指聽說能力，認(rèn)為講語法、不是交際法，把語法教學(xué)和交際法對立起來。語法教學(xué)被擺在第二課堂。當(dāng)許多中學(xué)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)這種做法不能落實語法，為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法。
而當(dāng)教師針對學(xué)生的錯誤百出的現(xiàn)象， 教師“見縫插針”的進(jìn)行語法分析講解時，又出現(xiàn)了一種令人尷尬的場面:教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水.，學(xué)生和教師都提不起興致了。出現(xiàn)這種情況的原因在于：許多教師由于很難把握語法教學(xué)的“度”和受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，往往以語法知識講解為中心。采取單向傳遞的教學(xué)方式、平鋪直敘的教學(xué)方法、單一的教學(xué)手段.而缺乏情景和交際的教學(xué)，是不利于形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生難以充分運用語法的內(nèi)涵表意功能進(jìn)行口語交際。
二.語言習(xí)得理論及其對外語教學(xué)的指導(dǎo)意義
美國語言學(xué)家克拉申(Krashen)在八十年代初提出的語言習(xí)得理論對外語教學(xué)影響深遠(yuǎn)。他提出“語言學(xué)習(xí) ”(language learning)和“語言習(xí)得”(language acquisition)是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑 。語言學(xué)習(xí)是有意識的、正式的學(xué)習(xí)；語言習(xí)得則是無意識的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)。兩者的關(guān)系是：語言習(xí)得是核心的、主要的；語言學(xué)習(xí)則是輔助的、起監(jiān)督作用的。這給我們外語教學(xué)的啟示是外語教學(xué)應(yīng)把語言習(xí)得看成是外語教學(xué)的重要手段。
第一，人類天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力，這無疑與發(fā)揮主體作用是分不開的。然而，外語數(shù)學(xué)與母語習(xí)得畢竟是不相同的。外語教學(xué)的對象主要是已經(jīng)掌握了自己母語的成年人或青少年。對他們進(jìn)行外語教學(xué)必須要在調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫。把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。
第二，語言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了語言能力的特點，表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語言行為的特點。人的語言器官以習(xí)得語言深層結(jié)構(gòu)而獲得語言能力，有了語言能力就能生成語言行為，進(jìn)而正確地運用語言。根據(jù)語言習(xí)得的這一原理，外語教學(xué)應(yīng)首先從深層結(jié)構(gòu)入手。解決語言能力問題就外語而言，其深層結(jié)構(gòu)首先是以句子結(jié)構(gòu)為重點的語言知識，關(guān)鍵在于掌握句子所表現(xiàn)的內(nèi)容和含義。然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實際情景中加以熟練、鞏固和深化。教學(xué)的重點不應(yīng)是句型的機械操練，而應(yīng)放在有具體內(nèi)容和實際背景的接觸之中。譬如，在學(xué)習(xí)句型時，既要讓學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)不同而意義相同的句子，又要讓其懂得結(jié)構(gòu)相同而意義不同的句子。
第三，語言習(xí)得是一個內(nèi)在化的過程。在課堂為主的外語教學(xué)環(huán)境中，輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施，另一端是學(xué)習(xí)對象的語言行為，這兩端都是可以觀察的。難以觀察到的是學(xué)習(xí)者的心理過程，我們通常稱之為“黑盒子”。因此，外語教學(xué)要達(dá)到內(nèi)在化過程的目的，重要的一點是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動性問題?？死暝谒耐庹Z教學(xué)模式——監(jiān)察模式（monitor model）中闡明了外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程。他認(rèn)為這一過程有三個環(huán)節(jié)，即：過濾（filter），組織（organize）和監(jiān)察（monitor）。其中過濾環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性的關(guān)鍵所在。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者接觸了許多各種各樣的外語材料，可以說這是對他的輸人，但是把輸入變?yōu)槲站腿Q于學(xué)習(xí)者的動機因素，感情因素和環(huán)境因素。要想增強學(xué)習(xí)者的吸收力，使他們變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量。
輸入假設(shè)是克拉申理論的核心部分。這一假設(shè)表明了克拉申對第二語言習(xí)得者是如何接受并吸收語言材料這一過程的實質(zhì)的認(rèn)識。以前的外語教學(xué)由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，大力提倡先學(xué)句子結(jié)構(gòu)（即句型），然后再將這些學(xué)得的句型用于交際中加以練習(xí)。他們認(rèn)為只有這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生流暢地說外語的能力。而克拉申則認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進(jìn)他習(xí)得就是“i+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點，這種“i＋1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入。按照輸入假設(shè)，說話的流利程度是隨時間的流逝自然而然地達(dá)到的，不能直接教會?？死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點：
1）可理解性comprehensibility）。理解輸入語言的編碼信息是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的（incomprehensible）輸入只是一種噪音。
2）既有趣又有關(guān)（interesting and relevant）。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。
3）非語法程序安排（not grammatically sequenced）。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)習(xí)”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要而且不足取。
4）要有足夠的輸入量。要習(xí)得一個新的語言結(jié)構(gòu)，單靠幾道練習(xí)、幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要連續(xù)多個小時的有內(nèi)容有樂趣的廣泛閱讀和許多的會話才能解決問題。
三.對語法教學(xué)的再認(rèn)識
語言習(xí)得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都遇到這樣的情況:學(xué)生知道she 與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機會。因此，我們要:
1.擺正語法教學(xué)的位置
要改變目前語法教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急就是要擺正語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，既不片面夸大，也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。我們教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該明確以下三點：
（1）語法教學(xué)的重要性
眾所周知，在中國這樣一個非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語這門外語，脫離對有關(guān)的語言形式、語法知識的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的。
語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運作體系，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們實際運用能力的培養(yǎng)。
從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高以書面形式運用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書面用英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識能力。正確的語法形式及其運用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
（2）交際法與語法教學(xué)并不矛盾
英語語法本身實際上兼有兩種功能：結(jié)構(gòu)功能和交際功能。所謂結(jié)構(gòu)功能是指它的構(gòu)詞造句功能，即句子的外形、框架功能；所謂交際功能是指它的實際表意功能，即句子的內(nèi)涵顯示功能。英語語法的結(jié)構(gòu)功能是靜態(tài)的、刻板的，而它的交際功能則是動態(tài)的、靈活的。也就是說，英語語法除了結(jié)構(gòu)功能這個表面框架外，還有它實際表意功能的內(nèi)涵。因此我們在學(xué)習(xí)和研究英語語法時，應(yīng)二者兼顧。在教學(xué)時，應(yīng)把這兩種功能都作為教學(xué)的內(nèi)容。
交際性原則指出，“適當(dāng)?shù)闹v授語言知識，可以幫助學(xué)生自覺進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！睂＜覀冊跒榻浑H能力下定義時，無一不把語言能力，即語音、詞匯、語法等語言知識和規(guī)則，能辨別和造出合乎語法規(guī)則的正確句子，作為構(gòu)成交際能力的重要內(nèi)容之一。他們也強調(diào)交際需要適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和正確的語言形式，不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和不正確的語言形式會影響交際?？梢姡鳛檎Z言形式之一的語法是交際能力中不可缺少的，交際法并不反對語法教學(xué)。
我們應(yīng)該清楚地明白中國學(xué)生是在缺乏語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的。他們只有掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，才能事半功倍，提高英語學(xué)習(xí)效率，增強運用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。毫無疑問，語法能力是交際能力的有效途徑和保證，同時，交際能力又是語法能力的實踐和最終目的。因此我們不能放棄交際法教學(xué)，而應(yīng)更好地在交際法教學(xué)中貫徹語法教學(xué)。
（3）必須改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式
傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是精講多練，采用的是先理論、先規(guī)則、再練習(xí)的教學(xué)模式，教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練， 老師和學(xué)生多習(xí)慣于通過判斷性的多項選擇題來檢驗、鞏固語言知識，好像只有這樣師生雙方才算配合默契，教者和學(xué)者心理也才踏實。
然而這樣的語法教學(xué)這并不是最理想的訓(xùn)練方法。首先，語法知識的記憶并不能保證語言的正確應(yīng)用，語言教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽。語言不是聽會的，就像游泳、踢足球不是聽會一樣，學(xué)習(xí)語言必須有學(xué)生大量的參與和學(xué)生的親身實踐，才能使用這門語言。而這種方法把學(xué)生的注意力引導(dǎo)在掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。
其次，學(xué)習(xí)語法的目的是使學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的。眾所周知，同一句子結(jié)構(gòu)在不同上下文或語境中可具有不同的交際功能。而同一交際功能在不同場合也可以用不同的句子結(jié)構(gòu)來表示。因此脫離了具體的語境和上下文，句子的交際功能就無法確定。
第三，在此過程中學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)，教師仍然是課堂的主人。學(xué)生的生活和興趣沒有得到關(guān)注，他們是心理和生理特點沒有得到足夠的重視，主觀能動性也沒有得到充分地發(fā)揮。
綜上所述， “語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)沿用我國傳統(tǒng)語法教學(xué)中一些合理和有效的方法，同時必須做出調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新，必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的語法教學(xué)的目標(biāo)要求及其新的教學(xué)理念?！?（周文筑， 2006）教師應(yīng)該領(lǐng)會新課標(biāo)的教學(xué)改革精神，擺正語法教學(xué)的位置，力求在新課標(biāo)指引下，對語法教學(xué)的新的理念進(jìn)行大膽嘗試。
2.對新課標(biāo)背景下的語法教學(xué)的把握
在語法教學(xué)的實踐中， 筆者認(rèn)為我們廣大的英語教師應(yīng)該把握以下三個方面:
(1) 在理念上把握語法教學(xué)的方向
在進(jìn)行語法教學(xué)時， 我們英語教師首先應(yīng)該明確以下三點:
① 語法教學(xué)要在語境中進(jìn)行
人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因為人們表達(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機械地在單句中操練某個語法點，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，I’m watching a football game.在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如果問句是What are you doing now? 那么意思是“我在看足球賽”。 而問句是What are you doing for holidays?意思就是“我要去看足球賽”。 因此，學(xué)習(xí)外語只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。句子和語言也只有在具體的言語情景中才能體現(xiàn)它的意義，實現(xiàn)它的功能。
在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的言語情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運用英語表達(dá)思想的 能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實物、圖片、錄音、投影片、幻燈、錄像以及用外語創(chuàng)造社會情景和自然情景十分必要。
② 語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合
正確的語法形式及其運用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法自然地融合滲透其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)語法的交際功能，創(chuàng)設(shè)一定的運用語法項目的情景，設(shè)計合適的話題，使語法活動和聽、說、讀、寫的活動結(jié)合起來。
(2) 新課標(biāo)下的語法教學(xué)模式的探索
中學(xué)階段語法學(xué)習(xí)使用歸納法比演繹法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時根據(jù)新課標(biāo)的要求，語法教學(xué)不能停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語言的形式和規(guī)律的層面上，還必須通過實際運用才能真正掌握語法知識。根據(jù)不同是教學(xué)任務(wù)，我們可以把語法教學(xué)的模式分為以下二種：
①
新授語法:觀察—發(fā)現(xiàn)—討論—歸納—鞏固—運用
教師在遇到新的語法項目時，不必花大量的時間去講解和操練，而應(yīng)該采用“觀察—發(fā)現(xiàn)—討論”的方法來專項突破。當(dāng)然僅有“觀察—發(fā)現(xiàn)—討論—歸納”是不夠的，還需要通過實際運用才能幫助學(xué)生內(nèi)化。
[案例]JEFC BOOK3的UNITE17的定語從句的教學(xué)
a.
筆者在本單元的教學(xué)中有意識地大量呈現(xiàn)定語從句基本結(jié)構(gòu)
b.
在單元最后進(jìn)行語法教學(xué)
c.
猜謎導(dǎo)入，如 It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English
d.
呈現(xiàn)大量帶有who ，that， which ，(where when )等句子讓學(xué)生感知關(guān)系詞的用法共同總結(jié)規(guī)律：talk about people， talk about things等
e.
解釋合并過程，教師呈現(xiàn)例句，如：The man used to be a doctor.+ He lives next doorThe man who/that lives next door used to be a doctor. 呈現(xiàn)大量類似句子，讓學(xué)生以搶答形式口頭合并，熟悉定語從句結(jié)構(gòu).
f.
描述圖片---談?wù)撘粋€你崇拜的人---談?wù)撟约?/p>
②
語法復(fù)習(xí)：集中呈現(xiàn)—對比分析---專項梳理---鞏固運用
在備考復(fù)習(xí)階段需要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比歸納，梳理語法知識，并加以鞏固運用。語法復(fù)習(xí)應(yīng)把握三個維度：形式、意義和用法，復(fù)習(xí)時的重點應(yīng)該是意義和用法。
(3) 任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)，設(shè)計上注意層次性。
語法教學(xué)中采用“定義---講解---釋疑---練習(xí)”的方法是低效的。更好的方法是在教學(xué)中圍繞某個語法項目，對英語典型語境進(jìn)行產(chǎn)出性練習(xí)，既有助于從中體會該項目的用法規(guī)則，又有助于打好語言功底。即：通過任務(wù)的組合，學(xué)生在教師精心設(shè)計的給定的語境下運用語言，通過體驗語法項目的運用中的過程感受，更好地給語法在語言運用中找到恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)指的是：在學(xué)生了解相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)和表意功能后，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語法融入生活情景中；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，使所學(xué)的語法規(guī)則在真實交際中得到運用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運用能力的目的。
但學(xué)生面對任務(wù)往往淺嘗輒止，甚至無動于衷?？梢娙蝿?wù)設(shè)計的是否合理、程度的難易往往是課堂活動成敗的關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計要求由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。
語法課中的任務(wù)設(shè)計可從三個層次——理解層次、鞏固層次和交際層次去設(shè)計，這樣設(shè)計既符合學(xué)生的認(rèn)知過程，又注重能力的培養(yǎng)。
① 理解層次的任務(wù)設(shè)計
心理規(guī)律表明：如果人們意識到行動的目的，那么技能的形成就更容易、更快，而且保持的時間也更持久。讓學(xué)生理解語言形式、語法意義和交際功能這三者之間的聯(lián)系是十分必要的。因而在語法教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的理解層次是十分必要的。但許多教師在這方面認(rèn)識不足，許多公開課上我們看到教師一上課就布置任務(wù)，學(xué)生在不明就里的情況下進(jìn)行準(zhǔn)備，就會出現(xiàn)操練不到位，班級里只有少數(shù)學(xué)生了解了教師的意圖、課堂結(jié)構(gòu)層次不清晰的情況。
理解層次的任務(wù)設(shè)計是需要適當(dāng)?shù)匿亯|的。教師應(yīng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)、講解、呈現(xiàn)。這是任務(wù)教學(xué)中的Leading-in and Pre-task過程，教師可以設(shè)計無信息差的活動進(jìn)行交際。
② 鞏固層次的任務(wù)設(shè)計
鞏固層次任務(wù)設(shè)計是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情景，設(shè)計一系列的任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組活動的形式完成任務(wù)，運用所學(xué)的語言進(jìn)行交流。在這一層次的任務(wù)中，一定要注意有意義的語言訓(xùn)練，逐步地由語言形式向語言內(nèi)容過渡。因此任務(wù)的真實性相當(dāng)重要，只有在較為真實的語境中才能開發(fā)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開展聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練提供了一個廣闊的智力背景。
這一層次的活動一般是在教師的半控制下進(jìn)行，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。這一層次屬于While-task and Post-task 過程。信息差活動是此過程中教為理想的活動。
③ 交際層次的任務(wù)設(shè)計
交際層次的任務(wù)設(shè)計是指在真實的情景中運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行聽說讀寫的交際活動。這是外語教學(xué)的最終目的，只有重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在這一層次中有很大的自由，語言材料不限定，活動內(nèi)容可以不止一個語言項目，學(xué)生可以自由地選擇詞匯和句子來表達(dá)自己的思想。在各種活動中，學(xué)生為獲取知識或為得出的結(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗，語言學(xué)習(xí)的過程會越趨自動化和自主化，使自己的語言在準(zhǔn)確、流暢和復(fù)雜性等方面平衡發(fā)展。這一層次的活動可以有交流信息、解決問題、辯論、合作寫作等。
(4）在課堂上把握學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律
① 思維狀態(tài)的規(guī)律
教師在上課時都知道：上午的課，學(xué)生的注意力比較集中，下午則相反；我們常常聽到有的教師在上完課后時說：“哎呀！今天學(xué)生不知怎么搞的？一點精神都沒有。我上得勁頭都沒了！”學(xué)生的思維狀態(tài)也是教師需要研究的一個問題。
在每節(jié)課的40-45分鐘的時間里，學(xué)生大腦的自然興奮狀態(tài)呈曲線變化。思維分起始狀態(tài)---狀態(tài)----抑制狀態(tài)----近似封閉狀態(tài)等這樣幾個階段，而約在20分鐘左右出現(xiàn)一個延續(xù)幾分鐘的疲勞波谷區(qū)。一般來說，每節(jié)課的思維狀態(tài)是這樣的：
0---5 分
思維起始狀態(tài) （學(xué)生的情緒尚未安定）
5---20分
思維狀態(tài) （學(xué)生思維活躍，反應(yīng)敏捷）
21—35分
思維抑制狀態(tài) （學(xué)生注意力開始分散，易受干擾）
36-40/45分 近似封閉狀態(tài) （學(xué)生疲倦、煩躁，反應(yīng)遲鈍）
② 利用規(guī)律，優(yōu)化語法教學(xué)
語法對于剛接觸英語的初中生而言，本身就有一定的難度。如果教師不顧及學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往會事倍功半。教師利用規(guī)律，在不同的階段采用不同方法和手段組織教學(xué)，提高課堂實效。我們可以根據(jù)語法教學(xué)的特點，設(shè)計靈活機動、學(xué)生干興趣的活動，最大程度地把握課堂效率。
0---5 分
思維起始狀態(tài) （開展熱身活動，營造氣氛，集中注意力）
5---20分 思維狀態(tài) （呈現(xiàn)有規(guī)律的語言形式，并進(jìn)行點撥，開展主要任務(wù)，讓學(xué)生在活動中感受語言規(guī)律，綜合技能訓(xùn)練）
21—35分 思維抑制狀態(tài) （小組活動，合作學(xué)習(xí)，巧妙地激活大腦，走出低谷）
36-40/45分近似封閉狀態(tài) （設(shè)計輕松的話題或活動以鞏固或拓展教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生課外自主探索）
四.語法課教學(xué)示例
初三最后復(fù)習(xí)階段的語法教學(xué)常常是非?？菰锏?。無非是老師將定義再次講解一下、舉一些例子分析、在釋疑之后大量的練習(xí)、最后對答案。我想初三的教師對于這一點恐怕深有同感吧。而學(xué)生對于在初三倒數(shù)第二單元出現(xiàn)的語法形式——定語從句，更是霧里看花，琢磨不透。筆者首先對教材進(jìn)行了分析，筆者認(rèn)為定語從句的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，是高中階段的教學(xué)重點，而初中階段僅僅是初步接觸，我們只要讓學(xué)生了解其基本的語言形式，理解和運用限定性定語從句中表示人、事物、地點及時間的引導(dǎo)詞就可以了。
筆者基于以上思路在JEFC Book3的初三最后階段的定語從句復(fù)習(xí)時進(jìn)行了一系列的任務(wù)設(shè)計，改變了語法復(fù)習(xí)課=練習(xí)課，做做講講的老路子，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到了交際運用的效果。具體步驟如下：
1.猜謎——理解層次的任務(wù)（Leading-in and Pre-task）
(1) Guessing game
教師先自己描述大家熟悉的人、事物、地點及節(jié)日， 讓學(xué)生聽和猜。學(xué)生踴躍發(fā)言。
He was the person who first invented writing paper
He is the first Chinese who traveled in a spaceship.
It is a tool which / that people use to calculate(算數(shù))for hundreds of years in China.
It is a book which / that can tell people the meaning of new words.
It is a place of Beijing where / in which the emperor and his family lived.
It is a place where / in which people drink tea.
It is a day when / on which Chinese people eat moon cakes.
It is a day when / on which students comeback to school.
以猜謎的形式開場，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 呈現(xiàn)剛才說的句子，初步感知語言形式
(3) 讓學(xué)生填寫表格，總結(jié)規(guī)律
noun
structure of the attributive clause
a thing
which / that…
a person
a place
a day
(4) 對比分析，梳理知識。
著重結(jié)合有代表性的例句講解關(guān)系代詞that 和which的區(qū)別，點明哪些情況下一般只用that而不用which.
(5) 小組合作
模仿自制謎面，然后各小組派代表宣讀謎面，全班猜。展開組間競爭。以上基本屬于無信息差活動，學(xué)生易于理解、掌握語言規(guī)律。屬于理解層次的任務(wù)設(shè)計。
2.車站接人——鞏固層次的任務(wù)（while-tasks）
(1) 筆頭練習(xí)
下發(fā)有關(guān)關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的填空練習(xí)。剛開展的猜謎活動，使大家比較興奮，這樣的筆頭練習(xí)便于動靜結(jié)合。同時由于復(fù)習(xí)課，穿插些練習(xí)是必要的。此時已有部分學(xué)生開始注意力分散。下一步的活動是課堂進(jìn)入第二次思維的關(guān)鍵。
(2) 口頭描述人的外貌。
呈現(xiàn)一些外國人圖片，胖瘦高矮，特征明顯，非?？鋸垺Ｗ寣W(xué)生哈哈大笑。再次調(diào)動學(xué)生的興趣。這一步也是車站接人的鋪墊。例如：
She’s a fat woman whose hair is very short.
That is a tall man who is wearing thick glasses.
(3) 車站接人。
教師將剛才的圖片下發(fā)到各組，每組圖片各異。假設(shè)圖片中的人需要你去車站接，而你沒空，電話委托你的朋友替你接人。請詳細(xì)描述所要接的人的外貌。這一步旨在利用信息差活動和學(xué)生喜聞樂見的形式，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既復(fù)習(xí)了電話用語，又運用定語從句來描述人物。有一組的同學(xué)進(jìn)行了如下的對話：
A: Hello! May I speak to Jackson， please?
B: Speaking. Is that Tom?
A: Yes. I’d like you to meet a fried who will fly from America. I have to have a meeting.
B: OK. Tell me the time when your friend will arrive.
A: Thank you. The time when she will arrive is 4:30 this afternoon.
B: What’s she like?
A: She is a young lady who is tall and thin. She has yellow hair that is long and straight.
B: She must be very pretty. What’s her name?
A: Oh， yes! She will hold a board on which it says her name “Marie”.
B: I see. Then let’s have dinner in the restaurant where we had yesterday. OK?
A: That would be fine. See you.
B: See you.
3.你會介紹中秋節(jié)和岳飛嗎？——交際層次的任務(wù)（Post-tasks）
(1) 介紹節(jié)日。
你接的外國朋友對中國的文化很感興趣，她想了解中國的民俗與節(jié)日。請每個小組運用定語從句來介紹即將到來的中秋節(jié)。同學(xué)們運用學(xué)過的知識很容易地說了：
Middle-autumn Festival is a good day when all families get together.
The special cakes that\which we eat on that day are called moon cakes.
We like to watch the moon that\which looks bigger and rounder than usual.
We talk about the story that\which is about Change.
The West Lake is the best place where we watch the moon.
(2) 角色扮演。
這位外國朋友對于中國歷史也有一定的研究，她非常佩服民族英雄岳飛，特別想了解岳飛的有關(guān)歷史故事，課前請同學(xué)們收集了許多有關(guān)岳飛的資料。如岳飛的圖片、《滿江紅》的歌曲，岳廟的圖片等，大家嘗試著用定語從句對岳飛進(jìn)行一些簡單介紹：
Yue Fei was a great hero who lived in the 12th century.
He was a brave general who loved his country all his life.
He wrote a famous poem that is called “The Whole River Red”.
He was murdered by the man whose name was “Qinhui”.
Hangzhou is the place where he was buried after his death.
接著請一人扮演外國人，一人演中國朋友進(jìn)行對話表演。通過前面的層層鋪墊，這個交際性任務(wù)的完成已經(jīng)是水到渠成。由于接近下課，學(xué)生已經(jīng)有些煩躁，歌曲《滿江紅》的播放再次吸引了學(xué)生的注意力，而這個任務(wù)具有一定的綜合性。這個活動的設(shè)計融合了歷史文化的背景知識并在一定程度上進(jìn)行了愛國主義的教育。
(3) 制作簡報（課后作業(yè)）
請帶你的外國朋友周末去岳廟參觀，拍下照片，自制簡報介紹你們的行程。并予以張貼，看看哪個組的簡報最精美。不是寫作，實是寫作。形式新穎，并且還有成果展示，調(diào)動了課外完成任務(wù)的積極性。
整節(jié)課始終堅持在語境和綜合運用中進(jìn)行語言知識的訓(xùn)練.三個層次的任務(wù)設(shè)計既是相對獨立，又是相互聯(lián)系的。前一層是后一層的基礎(chǔ)，后一層是前一層的發(fā)展。大任務(wù)中有小任務(wù)，每個任務(wù)是下一個任務(wù)的鋪墊。同時兼顧了學(xué)生的思維狀態(tài)，這樣層次分明地達(dá)到語法教學(xué)的目的，體現(xiàn)語言知識是交際的基礎(chǔ)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力與合作精神。
五. 結(jié)束語
針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段，教師可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但核心理念是不變的，那就是以學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展為設(shè)計的目標(biāo)。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實際運用。在實踐中筆者的感觸是：
1.教學(xué)模式和和活動方法需要繼承與創(chuàng)新
并不是一提到新的課程，就要將傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法一概推翻。我們應(yīng)注意繼承傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中的合理成分，如repeat ，imitate ，recite， make up sentences， retell a story等，但我們可以采取創(chuàng)新的活動形式，注意時間的控制和多種方式的交替，動靜結(jié)合，張馳交替，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。注重通過新穎的、充滿動感和活力的活動開展語言訓(xùn)練，力求使活動更貼近學(xué)生生活，更符合學(xué)生的心理和生理特征，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
2.重視微任務(wù)的設(shè)計
許多教師往往把任務(wù)設(shè)計理解為幾個大型的任務(wù)，因此降低了任務(wù)的可操作性。設(shè)計任務(wù)時，要重視微任務(wù)的設(shè)計，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)是無處不在的，大任務(wù)中包括小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師應(yīng)加強對操作層面以及與課堂教學(xué)密切相關(guān)的問題的探索與實踐，使課堂訓(xùn)練目的明確、注重實效。
3.樹立以學(xué)生為中心和以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念
許多老師雖然他們意識到要改變枯燥的教學(xué)方法，但卻不知怎樣改變，從哪里入手？筆者認(rèn)為教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，由包辦代替者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、引路者，為學(xué)生創(chuàng)造大量使用語言的環(huán)境，使學(xué)生在大量的交際活動中，使用語言、掌握語言。只有樹立了這個理念，教師才能努力地研究學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，建立融洽的師生關(guān)系，設(shè)計出符合他們生理和心理特征，貼近學(xué)生生活和興趣的活動，課堂才會充滿生氣。
4.教師要善于學(xué)習(xí)，提高自身的語言素養(yǎng)和教學(xué)水平
教師的舞臺雖然只是“三尺講臺”但要在這里獲得成就感，卻不是那么容易的事。教師不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識和高尚的職業(yè)道德，還應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中要能結(jié)合自己和學(xué)生的實際，不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學(xué)方法來。筆者認(rèn)為現(xiàn)在許多英語教師由于工作繁忙，存在自身能力退化的情況。其中退化最嚴(yán)重的是聽力水平。教師應(yīng)該充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的環(huán)境，利用辦公、生活間隙訓(xùn)練自己的聽力。另外，教師應(yīng)多看些有關(guān)教學(xué)法的書籍和雜志，多了解教學(xué)動態(tài)?！八街梢怨ビ瘛保┎杀娂抑L，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。為了盡快提高自己的教學(xué)水平，教師可以與同組的同事互相聽課，每次請聽課同事記錄下自己上課的節(jié)奏，課堂步驟，學(xué)生的情緒和課堂反應(yīng)，提問的頻率等方方面面的情況，彼此及時反饋，在反饋的基礎(chǔ)上多次調(diào)整，不斷地提高對課堂的調(diào)控與駕馭能力。這是一個切實可行又容易見效的簡單途徑。
總之，教無定法。我相信敢于嘗試，敢于改變，敢于挑戰(zhàn)，將會對語法教學(xué)的發(fā)展帶來新的生機。
參考書目：
《外語課堂教學(xué)的層次性原則》
陳仕清
中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2002.3
《利用思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化英語課堂教學(xué)》 張冠文 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2005.3
《新教學(xué)理念指導(dǎo)下的語法教學(xué)》
柴金紅
中小學(xué)外語教學(xué) 2005.10
《新課程下的中學(xué)英語語法教學(xué)》
周文筑
中小學(xué)外語教學(xué) 2006.3
《一堂沒有“準(zhǔn)備”的語法課》
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)； 大班額 ； 主體作用 ；學(xué)習(xí)策略 ； 自主合作探究學(xué)習(xí)
一、指導(dǎo)思想
從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為，學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義。從指導(dǎo)與自主合作關(guān)系來看，傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。
二、存在的問題
貴州省黔南地區(qū)是苗族、布依族、回族、水族、土家族、瑤族、侗族、彝族等39個民族聚居的山區(qū)，全州人口約334萬，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?3.34%。經(jīng)濟(jì)文化較落后，思想較封閉，地方鄉(xiāng)音干擾大，學(xué)生受邊遠(yuǎn)山區(qū)封閉落后的影響，見識少，知識面狹窄，思維方式簡單，不能靈活多變， 觸類旁通，學(xué)生英語整體水平參差不齊，而且民族山區(qū)基礎(chǔ)英語教育與一般地區(qū)有很大差異，各民族學(xué)生都有自己的知識背景，心理特征，家庭環(huán)境和特定的文化氛圍，這種差異導(dǎo)致民族山區(qū)學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)動機、個性特征、思維方式和學(xué)習(xí)策略。
三、 運用“自主合作探究”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽交際英語的創(chuàng)新能力。
針對老師剛布置的第三個任務(wù)，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，就更進(jìn)一步提升知識層面，學(xué)生自己設(shè)計情景，自編打電話對話。
A：Hello，5843211.
B：Hello，Is that Grandpa speaking？
A：Yes，this is Grandpa.Is it XiaoGang？
B：Yes，how are you？
A：I’m not very well at the moment.
B：Oh，I’m sorry to hear that.What’s wrong with you？
A：I’ve a bad cold.It’s too cold and dry here.How is the weather in Guiyang now？
B：It’s much warmer here in Guiyang in Duyun.It often rains but not heavily.I think you’d better come here and stay with us.
A：It’s easier to say than to do .Guiyang is too far from Duyun.Idon’t think I can go .
B：I hope you’ll get better when the weather is warmer.
A：I hope so.Thank you for calling，dear，Bye.
這樣既檢查了學(xué)生聽天氣預(yù)報情況，同時還復(fù)習(xí)鞏固了打英語電話的這一教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己還引申了地理方位圖，靈活地運用英語創(chuàng)造性的描述，達(dá)到了綜合運用英語能力的目的。
四、運用“自主合作探究”教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀的綜合能力
針對以上調(diào)查目前學(xué)生所出現(xiàn)的問題展開解決方案， 于是又在全班進(jìn)行問卷調(diào)查，分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，制訂實施方案，并對其進(jìn)行總結(jié)調(diào)研評價。通過一段時間測試，學(xué)生的閱讀水平有了提高。
請看案例。
研究對象：初三（2）班，共74名學(xué)生，抽10名學(xué)生進(jìn)行自主合作研究，使用人教版英語教材。
試驗時間：2012年5月6日～2014年4月28日
（1）發(fā)現(xiàn)問題：剛開學(xué)的第一周，我進(jìn)行了測驗，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在閱讀理解方面能力較差。
（2）提出假設(shè)：①還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？
②對于閱讀理解沒有給予重視？
③平時很少看英語課外讀物？
（3）初步調(diào)查：通過問卷方式調(diào)查學(xué)生閱讀理解能力差的原因。
（4）調(diào)查結(jié)果：大部分學(xué)生反映遇到較長及復(fù)雜的句子時看不懂，生詞太多，對文章的理解達(dá)不到更深層等諸多困難。而這些不僅要求學(xué)生具有大量的詞匯，一定的語法基礎(chǔ)、豐富的語言知識、還要了解東西方國家的風(fēng)俗習(xí)俗、文化背景等的差異；同時必須具有較快的閱讀速度和較強的推理歸納及解題能力等。因此，在教學(xué)中教師可利用自主合作教學(xué)來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，學(xué)習(xí)語法，并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
（5）教師反思：很多學(xué)生誤認(rèn)為英語語法很重要，學(xué)好語法和課本上的知識就能解決一切英語的問題，這種想法太片面了。當(dāng)然不否認(rèn)在閱讀理解中要涉及到語法，但更重要的是涉及到自己所學(xué)知識的理解和綜合運用?，F(xiàn)在的閱讀題中邏輯推理類型居多，光是有扎實的語法基礎(chǔ)是不夠的，需要擴(kuò)大我們的背景知識和提高綜合能力，才能把英語活學(xué)活用。
一、英語課外活動的特點
陶行知先生認(rèn)為“知是行之始，行是知之果”。英語課外活動具有趣味性、自主性、實踐性、綜合性等特點，在英語課外活動中，學(xué)生根據(jù)興趣、愛好和需要自主選擇活動內(nèi)容、合作伙伴、活動方式，學(xué)生把課堂的“知”與課外的“行”相結(jié)合，調(diào)動各種感官協(xié)調(diào)活動，在做中學(xué)，在學(xué)中用。
二、英語課外活動內(nèi)容及形式
1．語言技能方面的活動
（1）“聽”“說”活動
此活動在我校英語課外活動中是以“四個一”活動展開的。即每周一首英語歌曲，每月一部英語電影，每月一次英語競賽，每學(xué)年一次英語節(jié)。
①英語旋律（English Melody）。我校在初一年級規(guī)定了十首必唱英語歌曲：Edelweiss，It’s a small world，Kookaburra，You are my sunshine，Moon River等。初二、初三年級每周學(xué)習(xí)一首英語勵志歌曲，如：I have a dream，Proud of you，Over the rainbow等。
②影視賞析（English Movie）。學(xué)生在欣賞英語影片過程中，獲得豐富的語言輸入和語言體驗。如：Lion King，Little Stuart等，欣賞完影片后，英語老師還可以有目的地教授學(xué)生印象最深的詞匯、詞組和句子，也可以就某一精彩片段反復(fù)播放，然后讓學(xué)生模仿表演。
③英語競賽（English Competition）。初中生具有進(jìn)取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課外活動中，是一種行之有效的形式。我校每個年級每月組織一次英語競賽。七年級組織英語書法、英語歌曲及英語海報比賽。八年級組織新概念英語模仿、英語短劇及英語海報比賽。九年級組織英語“單詞王”大賽、英語閱讀能力及英語寫作大賽。
④英語“秀”（English Show Time）。英語秀中文藝演出、誦讀大比拼、課本劇表演和公開課都是面向全體同學(xué)、教師和家長推出的，是學(xué)生匯報成績的一次良好機會。
（2）“讀”“寫”活動
①典范英語（Good English）。在英語課外活動中組織學(xué)生閱讀英語報紙雜志、優(yōu)秀外國文學(xué)名著的簡寫本，可以使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。
②英語寫作（English Writing）。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實的英語閱讀習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，英語老師要求學(xué)生養(yǎng)成做英語讀書筆記的習(xí)慣。大致包括：日積月累作摘抄，故事簡寫練寫作。
③英語小報（English Newspaper）。由我校各英語備課組輪流主辦的英文小報Sailing除每期選刊5~8篇優(yōu)秀學(xué)生文章外，老師和學(xué)生還共同準(zhǔn)備了豐富多彩的版塊，如新聞影視派對、文化點滴、校園新聞等。
2．語言知識方面的活動
（1）英語詞庫（English Word Bank）
學(xué)生在班級墻壁上張貼按照讀音規(guī)則整理的新單詞、訓(xùn)練語音的繞口令、節(jié)奏明快的chant等，讓學(xué)生充分浸潤在英語語音、詞匯知識學(xué)習(xí)氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)。
（2）英語沙龍（English Salon）
我校開展的English Salon邀請英語教師和外教主持，定期開辦英語知識方面的講座，如《怎樣巧記單詞》《學(xué)好英語語法的妙計》等，增加了學(xué)生對語言知識的了解。
3．文化意識方面的活動
文化意識方面的活動主要有英語海報（English Poster）。英語海報內(nèi)容一般包括英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語等。英語海報形式生動活潑、圖文并茂，深受學(xué)生歡迎。
三、開展英語課外活動的意義
1.發(fā)展學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生通過參加各種英語課外活動，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，同時，各種成功的實踐活動使學(xué)生獲得了成就感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
2.拓寬學(xué)生文化視野，增長學(xué)生的英語知識
學(xué)生在英語課外活動過程中了解英語國家風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史文化、價值觀念等，提高了他們理解和恰當(dāng)運用英語的能力，拓寬了文化視野，發(fā)展了他們跨文化交際的意識和能力。
3.積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升學(xué)生的語言運用能力
英語課外活動給學(xué)生創(chuàng)造了練習(xí)聽說讀寫的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐活動，讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，從而提升學(xué)生語言實際運用能力。
4.增強學(xué)生合作精神，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展
英語課外活動可促進(jìn)師生、生生間交流與合作，使后進(jìn)生能及時得到教師和其他同學(xué)的幫助。因此，英語課外活動有利于增進(jìn)師生、生生間人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力。
海林林業(yè)局第一中學(xué)自1965年建校至今，幾經(jīng)坎坷，也曾創(chuàng)造輝煌，在上世紀(jì)90年代后期，因林區(qū)經(jīng)濟(jì)滑坡，學(xué)校也處于瀕臨倒閉的境地。校長崔國勝同志憑著“自強不息，敢為人先的”創(chuàng)新精神，大膽實施“名師戰(zhàn)略”，一舉成功，總局級首家示范高中從此誕生，至2005年連續(xù)創(chuàng)造了森工高考6連冠的奇跡，譜寫了森工教育新的篇章。
2005年校長崔國勝同志病逝后，現(xiàn)任校長郭春生同志毅然挑起了這副重?fù)?dān)。他審時度勢，求真務(wù)實，從校情實際出發(fā)，和班子成員一道通過實施“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求進(jìn)，二次創(chuàng)業(yè)”一系列措施，穩(wěn)定了教師隊伍，保持了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升，實現(xiàn)森工高考“十連冠”，小局辦大教育的聲譽實至名歸。
文化引領(lǐng)譜新篇。學(xué)校注重用文化引領(lǐng)教職工，用“國勝精神”作動力，走內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路，以“知新、致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，形成了“尚德、有序”的校風(fēng)，“愛生、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，和“尊師、篤信、勤奮、樂群”的學(xué)風(fēng)，在“三風(fēng)一訓(xùn)”的引領(lǐng)下，具有豐富內(nèi)涵的“辦學(xué)思想先進(jìn)，人際關(guān)系和諧，課程結(jié)構(gòu)合理，師資力量雄厚，基礎(chǔ)設(shè)施完善，服務(wù)周到細(xì)致”的辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)更加明確。
文明創(chuàng)建樹新風(fēng)。學(xué)校黨支部既重職工思想工作，更重文明創(chuàng)建活動的開展。一是實施“自然環(huán)境生態(tài)化，衛(wèi)生環(huán)境黨態(tài)化，文化環(huán)境高雅化，人文環(huán)境和諧化”打造生態(tài)文明校園，實現(xiàn)環(huán)境育人；二是以專題活動為載體，弘揚社會主義核心價值觀，提升師生的思想道德休養(yǎng)。三是開展了志愿服務(wù)爭做合格公民，警校家校社校共建和諧發(fā)展，承建大型活動，打造品牌團(tuán)隊等特色活動，激勵師生爭做社會文明公民，文明創(chuàng)建活動的開展為學(xué)校發(fā)展提供了強大的精神動力、注入了新的活力。
特色辦學(xué)創(chuàng)新高。德育特色重育人。第一中學(xué)以國家級德育課題“構(gòu)建德育特色，促進(jìn)德育實效”為引領(lǐng)，實現(xiàn)以研促教，教書育人，學(xué)校將德育上升到課程，并開發(fā)出校本課程《做自信的中國人》運用到課堂教學(xué)中。注重開展捐款等愛心活動，校園內(nèi)經(jīng)常涌現(xiàn)拾金不昧的好人好事，走入社區(qū)服務(wù)居民，見到老師，客人主動問好等已蔚然成風(fēng)，營造了校園文明、和諧、思進(jìn)的濃厚氛圍。
教學(xué)特色重素養(yǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)新課程背景下以“生本教育”為理念。一切以學(xué)生的發(fā)展為核心，全方位改革教育教學(xué)。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)校以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式為主線，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上通過學(xué)案自學(xué)，小組研討交流，教師答疑，學(xué)生自我總結(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了高效課堂。幾年來第一中學(xué)音體美實現(xiàn)了分項教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)生特長，填補了文化課薄弱學(xué)生的不足，同時為他們的成長與成才打開了升入重點高等院校深造的大門，數(shù)十名特長生考入上海交大體育系，復(fù)旦大學(xué)視聽學(xué)院，中央美院，沈陽音樂學(xué)院等全國重點藝體院校。
英語特色教學(xué)，強化口語，突出聽力訓(xùn)練，開設(shè)“英語角”，“英語沙龍”系列活動。經(jīng)過預(yù)科至初三4年的英語特色教育，實驗班英語素質(zhì)整體提高，口語交際能力和興趣培養(yǎng)尤為突顯。同時開設(shè)高中俄語班，又為英語學(xué)習(xí)沒有優(yōu)勢的學(xué)生提供了升學(xué)空間。
校本課程特色鮮明，《睿森英語語法》、《旅游地理學(xué)》、《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》、《初中文明禮儀》等十幾類校本教材豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，收到良好效果。
二次創(chuàng)業(yè)5年來學(xué)校發(fā)展成果顯著。2004年至今保持了省精神文明建設(shè)標(biāo)兵單位榮譽稱號；2007年獲得黑龍江省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體及中國和諧校園之星榮譽稱號；2010年10月首輪通過省普通高中達(dá)標(biāo)學(xué)校驗收，并榮獲黑龍江省新課程改革先進(jìn)集體；2011年5月步入省標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校行列并獲全國“十一五”教育科研先進(jìn)集體、黑龍江省首批多樣化、特色化省級試點實驗校；2012年步入黑龍江省陽光體育示范校，并參加全國評選；9月份，校長郭春生同志榮獲“黑龍江省魅力校長”、石其名榮獲“黑龍江省魅力教師”榮譽稱號。發(fā)展中的海林林業(yè)局第一中學(xué)正在新的教育起點上邁向更加輝煌的明天。
摘 要 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出高效課堂教學(xué)的基本模式，為英語教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使每一位教師的教學(xué)都有章法可循，使英語教學(xué)過程更加科學(xué)化，合理化。
關(guān)鍵詞 英語教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；師生互動
“教學(xué)模式”是指在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)實際將多種教學(xué)形式和教學(xué)方法優(yōu)化組合形成的動態(tài)的策略體系。而教師的研究旨就是在新課改理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化課堂教學(xué)方法、教學(xué)形式，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的能力。只有真正適合自己的課堂教學(xué)模式，才能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。
對本校的所有英語教師、兩千多名學(xué)生進(jìn)行了開放式的問卷調(diào)查，且對部分英語教師、學(xué)生進(jìn)行了訪談，其中，80%的教師認(rèn)為課改前后的課堂教學(xué)有質(zhì)的改變，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更注重其獲取知識的過程，關(guān)注了其真實的情感體驗，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從教育教學(xué)效果中可以得到確認(rèn)。69%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師、同學(xué)之間交流、互動以及動手操作的機會比以前多了，另外，93%的學(xué)生說喜歡老師精練的講解。但同時也有27%的學(xué)生反映，形式過多會把課堂變成表演場所，熱鬧而不切實際。
在獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整理和分析，尤其是在邀請了市級教研員錢淑云來做了一節(jié)英語課。這種結(jié)果就更加鮮明了。錢老師的課給筆者的印象非常深刻。她講的是初中一年級的一節(jié)聽說課，介紹和動物有關(guān)的內(nèi)容。教師開課時問學(xué)生：Do you like animals？Which animals do you like best？And where can we see the animals？幾個問題就把學(xué)生對課文的興趣溝了起來，然后就放了一段獅子王的電影片段，使學(xué)生自然而然的開始了課文的講述。這叫提綱而頓，百毛皆順。因此，我們教師的課堂的操作，第一步是教師的組織。教師的組織實際上就是讓學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指向，實際上就是向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生讀書、自主學(xué)習(xí)，突現(xiàn)生與文本、師與生的第一次互動。還是以剛才的英語課為例，教師下達(dá)一個讓學(xué)生討論，如果If we go to the zoo，which animal can we see first？and why？這就為下一步進(jìn)行了鋪墊。第二步，小組之間交流自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。小組下達(dá)任務(wù)了，開始自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)部開始交流學(xué)習(xí)的結(jié)果，互相糾缺錯偏。小組之內(nèi)，這是第一次的生生互動。因為剛開始的第一次是師生互動、生與文本互動，這是第一次的生生互動，組內(nèi)的生生互動。學(xué)生們?yōu)榱讼瓤醋约合矚g的動物，必然不遺余力的闡述這種動物的習(xí)性，好處。因為剛開始的第一次是師生互動、生與文本互動，這是第一次的生生互動，組內(nèi)的生生互動。第三步，學(xué)習(xí)反饋。小組把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果向小組和全班反饋，實現(xiàn)第二次的師生互動、生生互動。出現(xiàn)問題，這個時候要延遲處理。就是把問題重新推給學(xué)生，實現(xiàn)第一次的組與組之間的互動。因為每組存在的學(xué)習(xí)問題拿出來了，那么各組之間借機共同檢閱問題，這不就實現(xiàn)了組與組之間的互動嘛。咱們新課程講究的是師生互動、生生互動、生與文本互動、生與各種教育資源的互動。還有，應(yīng)該加上組與組之間的互動。例如教師告訴學(xué)生這個星期天我有很多事情要做。下面是清單：（1）send some postcards（2）borrow some books（3）drink coffee with my friends（4）buy some books讓學(xué)生參考課文的表達(dá)方式四人一組練習(xí)如何到達(dá)以上地點，然后表演出來。第四步，是二次反饋。就是組與組互動的過程中把學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行二次反饋，實現(xiàn)了第三次的師生互動。也就是組與組互動后，把其他組存在的問題給解決掉了。那么沒解決掉的怎么辦？就到了第五步――教師解疑、升華、拓展。這個時候教師的重要作用就體現(xiàn)出來了。教師要講了，要講到學(xué)生的關(guān)鍵處、疑難處，講到學(xué)生最瞪眼的地方、最解渴的地方。這還不能滿足，還要進(jìn)一步在學(xué)生層面上要提升，為下一步的知識拔高，為下一步墊底。還有個知識的拓展，就像我剛才說的，與其它的知識拓展，拓寬學(xué)生的知識面。為了激起學(xué)生的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做主題討論。例如在理解課文后可以給學(xué)生制定討論主題：What’s your opinion？ What do you think the meaning of the title？Do you agree with the author？Why，or why not？這種討論能把個人自學(xué)、小組討論及全班交流等多種形式結(jié)合起來，集眾人智慧，打開思維窗口，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有老師的引領(lǐng)、提升、拓展，才能使學(xué)生習(xí)得的知識有高度、有寬度、有廣度、有效度。這一步往往是涉及到初二初三年級的閱讀課，里面的知識點略多些，對學(xué)生的閱讀造成一定的難度。這時候，教師的一言半語就能起到點醒的作用了。最后一步，是典型練習(xí)。對于學(xué)生掌握知識、消化知識具有積極的意義。也就是說，練習(xí)題的設(shè)計是精心的?，F(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)“應(yīng)用”（use）而不是“用法”（usage），因此練習(xí)的設(shè)計必須強調(diào)學(xué)生語言綜合技能的訓(xùn)練和學(xué)生輸出能力的培養(yǎng)，注重實用，講求實效。例如，在訓(xùn)練直接引語變成間接語時，可讓學(xué)生先聽以下情境：a.“How old are you？”b.“Where did you got to university？”c.“You can drive a car，can’t you？”d.“Have you had a job before？”e.“What do you know about animals？”讓學(xué)生將以上的句子變成間接引語，既可口頭完成，也可要求學(xué)生寫下來或選取一部分說，一部分寫.這樣的練習(xí)，融入了語境，結(jié)合了聽、說、寫，讓學(xué)生在操練直接引語變成間接引語規(guī)則的同時，也訓(xùn)練了聽力和表達(dá)能力。
這樣的七個過程，就會做到學(xué)的扎實，講的解渴，提高課堂效率還用說嗎？
中國的英語教學(xué)模式研究必須植根于中國傳統(tǒng)文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國，基于學(xué)校，植根課堂。也就是說，中國的英語教學(xué)模式研究應(yīng)跟蹤與借鑒國外最新教育理論、其他相關(guān)學(xué)科和外語教學(xué)研究成果，并立足于中國的外語教學(xué)實踐，傳承我國傳統(tǒng)語言教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)思想、方法，使外來的東西本土化，中西融合。當(dāng)然，這種融合要以學(xué)校為基礎(chǔ)，植根于課堂教學(xué)的實際。
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從這次實習(xí)中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。今天小編給大家為您整理了頂崗實習(xí)報告總結(jié)萬能，希望對大家有所幫助。
頂崗實習(xí)報告總結(jié)萬能范文一時間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)的尾聲。本以為漫長的頂崗實習(xí)，結(jié)果卻在不知不覺中就結(jié)束了。在這實習(xí)的四個多月中，我們脫離了學(xué)校，我們實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)換成了老師，從單純的學(xué)校環(huán)境進(jìn)入了復(fù)雜的社會環(huán)境。在這個期間，我學(xué)到了很多東西，無論是在教學(xué)實踐，還是在社會實踐上。頂崗實習(xí)成為我人生中一筆重要的財富。
對于頂崗實習(xí)，有最初的悸動。起初實習(xí)對于我來說模糊的，似乎是披上了一層神秘的外紗，會忍不住的想去探索，揭開那層神秘的外紗。對于頂崗實習(xí)，也有中期的平淡。在接觸到教學(xué)之后，新鮮感隨著時間會越來越淡，逐漸變得懈怠，不會在花費大量的精力去研究教學(xué)，這時進(jìn)入了實習(xí)的平淡期。對于頂崗實習(xí)，也有后期的懈怠。通過四個月的教學(xué)，我們已經(jīng)能夠完全了解教學(xué)實踐，同時每個人也形成了一定的教學(xué)模式，然而在這個時候，我們通常是抱著得過且過的心態(tài)，不會再去花費精力創(chuàng)新，平淡無奇，個人重心也已經(jīng)向其他方面轉(zhuǎn)移，除了完成作業(yè)，就是期待實習(xí)的結(jié)束。
在頂崗實習(xí)的初期，更多的是激動，因為自己終于可以正式地站在講臺上了。然而令人想不到的是在實習(xí)初期，我所教的科目是七年級生物，對于一個文科生來說確實有些難度，為了把課講好，就需要我課下多做準(zhǔn)備，經(jīng)常去聽課，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，有時是上網(wǎng)搜集資料，往往一節(jié)課需要準(zhǔn)備多半天的時間，花費了許多精力，雖然比較累，但是這樣的實習(xí)生活讓我感到很充實。在這個期間，我大部分時間用來講課和聽課，就是為了充實自己的知識，以便提高自身的實踐能力。
在頂崗實習(xí)的中期，我如愿以償?shù)慕躺狭擞⒄Z。雖然只有短短的三個星期，但還是得到了鍛煉的機會。由于自己的專業(yè)就是英語，加之初中英語非常簡單，因此備課不需要花費太多的時間，這就為我節(jié)省了大量的時間去做其他事情。英語不比其他科目，是我們平時所不接觸的，初中生作為英語的初學(xué)者，就需要花費更多的時間去研究和探索。在英語教學(xué)實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如說學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不牢固，許多學(xué)生對最基礎(chǔ)的知識都是一知半解，更有甚者，連幾個單詞都記不住，其中出現(xiàn)問題最多的就是英語語法，許多學(xué)生連英語最基本的句型都不知道是什么，許多語法重復(fù)講解，仍然沒有什么效果。還有就是大部分學(xué)生自制力比較差，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，同樣地，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也很消極，在平時學(xué)習(xí)中很懈怠。這些問題都是多方面因素造成的，要想根除，必須經(jīng)過多方面的努力，不能只靠學(xué)校一方面的努力。
在頂崗實習(xí)的后期，我相對比比較悠閑，沒有什么教學(xué)任務(wù)，只是作為候補，給其他老師做助手，同時還幫班主任處理一些瑣事。在這個期間，我沒有什么實質(zhì)性的工作，大多數(shù)時間用來完成頂崗辦所布置的作業(yè)。雖沒有什么重要的事可做，但瑣碎之事還是比較多的。例如在家長會前期，幫助班主任準(zhǔn)備一些事宜，同樣在也教導(dǎo)處幫忙，給初三年級的學(xué)生整理打印模擬卷，還有就是給掃描一些東西。在做這些事情的過程中，我也學(xué)到了許多實用的技能，比如對Photoshop軟件的使用，以及對掃描機的使用，這些技能都是在現(xiàn)實生活中比較實用的。從實習(xí)的后期的情況，我感悟到生活中到處都充滿了知識，只要我們努力地去發(fā)現(xiàn)，用心地去學(xué)習(xí)，即使是一件小事，我們也能從中學(xué)到很多知識。
通過這四個多月的實習(xí)，我們學(xué)到了很多知識，能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，由理論轉(zhuǎn)化為實踐。在這個期間，我們每一個實習(xí)生都經(jīng)過了完美的蛻化，由一個學(xué)生成功地轉(zhuǎn)化為一名合格的教師。
雖然任課時間不長，但在教學(xué)方面，我確實有所領(lǐng)悟。首先是在教學(xué)的組織方面，經(jīng)過了四個多月的實習(xí)，我可以很好地組織學(xué)生進(jìn)行活動，在活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，各顯其能。同樣地，在課堂教學(xué)方面也有所進(jìn)步。每節(jié)課都會經(jīng)過精心的組織，目的就是讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氛圍，以達(dá)到教學(xué)目的，在課堂上，我對學(xué)生一直是一視同仁，爭取給每位同學(xué)均等的機會，不會厚此薄彼，不會用他們的學(xué)習(xí)成績的好壞來作為評價他們的標(biāo)準(zhǔn)。在課后監(jiān)督方面，我以往做得不足，從指導(dǎo)老師身上，我學(xué)到了一些有用的方法，例如把全班學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，并且選一位負(fù)責(zé)人的小組長，由小組長對組員進(jìn)行檢查，老師只對小組長進(jìn)行檢查，這樣的權(quán)力下放，既可以減輕教師的工作量，還可以更好的督促學(xué)生，雖然方法比較簡單，但老師在其中扮演一個非常重要的角色，老師要嚴(yán)厲對待。
同樣地，在為人處事方面也有一些心得。在實習(xí)學(xué)校，對于其他教師的要求，我們在自己力所能及的情況下都會盡力去幫忙，在與他人的相處中，不要有太多的計較，凡事都應(yīng)該有一顆寬廣的胸懷，坦然對待生活。
作為一名實習(xí)生，我非常感謝學(xué)校能為我們提供這樣一個平臺，讓我們將理論與實踐相結(jié)合，讓所學(xué)得到實際應(yīng)用。同樣地，也非常感謝實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我有機會登上講臺去實踐，當(dāng)然也要感謝學(xué)校的其他老師，給我們提供了許多幫助，指導(dǎo)老師不厭其煩地給我進(jìn)行指導(dǎo)，讓我學(xué)到了不少東西，總之，實習(xí)成為我人生中一筆重要的財富，通過頂崗實習(xí)，我受益匪淺。
頂崗實習(xí)報告總結(jié)萬能范文二經(jīng)歷4個月的實習(xí)終于結(jié)束了，在__公司工作的這段時間，我和公司的職工及領(lǐng)導(dǎo)都相處得非常融洽，大家對我也關(guān)心，時常給我鼓勵和幫助;我工作的時候也是認(rèn)真謹(jǐn)慎，不僅順利完成工作任務(wù)，工作之余還經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高工作效率，雖說工作中我也會犯一些錯誤，從而受到領(lǐng)導(dǎo)批評，但我認(rèn)為這些錯誤和批評是能極大的促進(jìn)我的工作熱情，讓我能在以后的工作中更加的謹(jǐn)慎和小心，提高工作效率。在和大家工作的這段時間里，他們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)給我留下了很深刻的印象，我也從他們身上學(xué)到了很多自己缺少的東西。這次實習(xí)雖然有酸甜苦辣，卻讓我在社會中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)期間無法了解的社會經(jīng)驗，這對我來說是最寶貴的東西。
這次實習(xí)我總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗，在以后的生活中如果能夠更好的總結(jié)和應(yīng)用這些實踐經(jīng)驗，將會使我在以后的人生道路中受益匪淺。
第一：在與別人打交道時一定要積極主動。我自己本身是個相對比較內(nèi)向的人，不擅長主動和別人交流打交道，在此次實習(xí)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和缺點。比如在剛開始實習(xí)的幾天內(nèi)，我比較怯生。起初和公司的幾位同事打過招呼后就沒在說什么了，下班后也是一個人玩手機，沒有主動和大家進(jìn)行溝通。由于和他們年齡有較大差距，怕跟他們交流不來，也因為不了解工作環(huán)境和工作流程不能很好的交流和溝通。我也認(rèn)識到了自己溝通上的不足，面對沉默不語的尷尬，自己有責(zé)任和義務(wù)去與別人主動交流。在公司里一個新的職工到來時很平常的，老師傅們也沒有必要主動和一個新職工主動打交道，這時候你就應(yīng)該主動去和別人交流，介紹介紹自己啊，拉拉家常，關(guān)心一下工作啊，都會讓大家認(rèn)識你，了解你，對你留下良好的印象。在后來的實習(xí)中慢慢的在一起時間久了，大家也就對彼此多少有些熟悉了，漸漸地能和大家一起愉快的交流，就是出于自己的積極主動。
在工作的時候同樣也要積極主動地和別人交流。在今后的社會工作中，工作不再是一個人所能完成的，那是幾個人或是一個團(tuán)隊的工作，而且你還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作，就是的團(tuán)隊合作的精神。因此你不能期望你自己一個人就能完成任務(wù)，或是看到別人有困難也不去幫助。雖然此次我是來實習(xí)的，由于開始對生產(chǎn)的不了解以及專業(yè)知識的不熟悉，只能夠在領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行一些相對簡單的工作，但是我也很積極地去幫助別人完成自己力所能及的工作。就比如在實習(xí)中，在我提前完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)后，我就常主動詢問周圍的員工有沒有需要幫忙的，有時候別人也不好意思麻煩我，我就主動承擔(dān)他們的工作。這樣子不僅鍛煉了自己，幫助了他人，還融洽了你與別人之間的關(guān)系，在今后的工作中人家也更樂意與你交往了。
第二：工作時一定要一絲不茍，認(rèn)真仔細(xì)。一個職員在公司的大部分時間都是在工作的，這就要求他在這段時間內(nèi)一定要小心謹(jǐn)慎，一絲不茍，不能總是出錯。有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進(jìn)程受阻，還會影響他人的工作，化工生產(chǎn)的任何一個環(huán)節(jié)出錯就會影響下面的工作，嚴(yán)重點就會造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。老板也會批評責(zé)備甚至處罰，因此認(rèn)認(rèn)真真地做每一件事情就顯得尤其重要。為了不使自己的努力前功盡棄，我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎，對自己的工作要十分重視，工作結(jié)束后一定要檢驗自己的工作結(jié)果，以確保自己所做的萬無一失，時常應(yīng)該反省自己最近一段時間的工作情況。在你對工作開始了解并熟練后，你會發(fā)現(xiàn)自己已能不用檢驗就能保證工作的質(zhì)量了。雖然如此，也不能驕傲，不能對自己有所懈怠，還是要對自己的工作認(rèn)真對待，以免造成失誤。
就像我在工作的時候，也犯下了不少錯誤，雖然多數(shù)不是很嚴(yán)重的錯誤。比如說領(lǐng)導(dǎo)交給我的生產(chǎn)任務(wù)，我在流程中添加固化劑時未等溫度降至60℃以下就加入，導(dǎo)致白乳膠濃度不足。領(lǐng)導(dǎo)批評了我，我也為自己的錯誤懊悔不已。還有一次是將兩種原材料順序加反，還好是兩個輔助材料對產(chǎn)品質(zhì)量影響不大，都是自己大意所造成的。這次的失誤又一次給我敲醒了警鐘，要是經(jīng)常不注意自己的工作，可能會造成更嚴(yán)重的損失。
第三：在工作崗位上一定要勤于思考，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。公司的日常工作都會比較繁瑣，而且?guī)滋煜聛硪矔容^枯燥，就是需要你多動腦筋，不斷地想方設(shè)法改進(jìn)自己的工作方法，尋找或是設(shè)計簡捷的流程，提高工作效率，減少工作所需時間。實際上勤于思考在工作中是很重要的，在思考如何提高工作效率的同時，自己也能夠?qū)W到更多的知識，掌握更多的技能。當(dāng)你在較短的時間內(nèi)就完成了自己的工作，你將留下更多的時間去放松，去學(xué)習(xí)，去和別人打交道，這對你來說是百利而無一害的。
我個人是一個比較喜歡創(chuàng)新的人，在工作的時候不喜歡單調(diào)、枯燥、機械的處理任務(wù)，因為本來這類任務(wù)的處理是有規(guī)律的，完全不需要重復(fù)地做，如果動一動腦筋使用批處理或是其他方法就能大大減少處理的過程和步驟，從而減少工作時間，提高工作效率。就比如我在實習(xí)的時候，第二個反應(yīng)釜升溫時，以前做法是升溫鍋爐能加滿冷水重頭開始燒水至沸騰，再利用蒸汽加熱反應(yīng)釜。改進(jìn)方法是在第一個反應(yīng)釜加熱完畢后，加熱鍋爐內(nèi)分多次加入冷水，保持總有足夠的氣壓用。對加熱過程進(jìn)行了優(yōu)化，提高了工作效率，減少了工作時間。同時我也充分使用時間差來提高自己的工作效率，使工作進(jìn)程提高很多，減少近一個小時的工作時間。
第四：要有豐富而扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這會使你的工作更加得心應(yīng)手。一個人在自己的職位上有所作為，一定要對自己職業(yè)的專業(yè)知識非常熟悉，對自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練的掌握，這樣你才算是一位合格的工作人員。在工作的時候，擁有豐富專業(yè)知識和較高業(yè)務(wù)水平的你將會發(fā)現(xiàn)自己在工作時左右逢源，在處理各種難題和困難都能迎刃而解。
在經(jīng)歷了大學(xué)三年的學(xué)習(xí)后，我自信自己已掌握了一定化工專業(yè)的知識，可是到了公司實習(xí)后，我才發(fā)現(xiàn)自己離專業(yè)工作還有一些距離，且不說自己所學(xué)的都是些基礎(chǔ)、皮毛，就是在應(yīng)用方面，飛速發(fā)展的科技已經(jīng)把很早之前的理論給湮沒了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的知識已不能做為自己的資本時，我更深刻體會到專業(yè)知識和技能在工作中的重要性。
同時在工作中公司還會經(jīng)常進(jìn)行操作技巧交流等，就像在我實習(xí)過程中就有客戶來公司提貨或者詢問一些困難的解決辦法?？蛻籼岢龅目此破胀ǖ膯栴}，實際上是操作人員經(jīng)常遇到而且很重要的內(nèi)容，甚至是一些日常工作的死角，必須掌握了業(yè)務(wù)知識才能順利回答這些問題。一個人的內(nèi)在素質(zhì)在工作中可是非常重要的。
在四個月的實習(xí)我還了解和總結(jié)了一些關(guān)于公司管理的小經(jīng)驗，對于小公司的類似家庭作坊的管理不是最重要的，重要的是給員工合理分配任務(wù)，而不是規(guī)定性的死任務(wù)。讓員工能夠靠團(tuán)隊合作完成生產(chǎn)。對于正規(guī)化的大公司管理就必須明確，規(guī)章制度要約束到每個員工，讓大家能在一個良好的環(huán)境下積極主動的工作。對于一個企業(yè)來說員工是企業(yè)的靈魂，因為所有的產(chǎn)品都出自員工之手，所以作為管理者不要總是忽略了企業(yè)的靈魂。對員工要多獎勵，少懲罰;多關(guān)心，少冷漠;多體諒，少埋怨，多鼓勵，少責(zé)罵。讓員工每天都一個良好的精神狀態(tài)去工作，這樣員工有才能更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的圓滿完成任務(wù)。
此次實習(xí)體會很深，不管是對專業(yè)知識、實際操作技能、人際交流、企業(yè)管理等等方面都學(xué)到了許多。從中了解了很多道理，也總結(jié)了很多小經(jīng)驗，這些都是在學(xué)校無法學(xué)到、看到、體會到的。雖然實習(xí)結(jié)束了，但這僅僅是我的社會生涯的開始，我會從此次實習(xí)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)真規(guī)劃我的人生，讓我在將來的人生道路上越走越好。
頂崗實習(xí)報告總結(jié)萬能范文三七月我第一次真正的踏上社會，開始了兩個月的工作實習(xí)體驗生涯。時間不長，體會甚多。明白了那句讀萬里書，不如行萬里路的深刻體會，也許在此時此刻的我，真實的將實習(xí)當(dāng)做工作了吧。
本次實習(xí)的目的在于通過理論與實際的結(jié)合、個人與社會的溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)水平、與人相處的技巧、團(tuán)隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。
一般來說，學(xué)校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差距，學(xué)校主要專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，社會主要專注于員工的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。要適應(yīng)社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。實際體會一般公司職員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。
實習(xí)在幫助應(yīng)屆畢業(yè)生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理適應(yīng)期。
雖然已經(jīng)是大三，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習(xí)機會，我想把它做好。在這段時間學(xué)會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經(jīng)驗，而且本身就沒好好學(xué)學(xué)校的專業(yè)課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習(xí)期間，我從培訓(xùn)到商品的整理以及到產(chǎn)品的現(xiàn)場營銷等，都全身心的投入到工作中去。
實習(xí)對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學(xué)生生涯也經(jīng)歷過很多的實習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的兩個星期的實習(xí)生活結(jié)束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。
這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
回顧這兩個月來，自己的工作情況，捫心自問，坦言總結(jié)。在諸多方面還存在有不足。因此，更要及時強化自己的工作思想，端正意識，提高銷售工作的方法技能與業(yè)務(wù)水平。
首先，在不足點方面，從自身原因總結(jié)。我認(rèn)為自己還一定程度的存在有欠缺強力說服顧客，打動其購買心理的技巧。
作為一名銷售人員，我們的首要目標(biāo)就是架起一坐連接我們的商品與顧客的橋梁。為公司創(chuàng)造商業(yè)效績。在這個方向的指導(dǎo)下，怎樣用銷售的技巧與語言來打動顧客的心，激發(fā)起購買欲望，就顯得尤為重要。因此，在以后的銷售工作中，我必須努力提高強化說服顧客，打動其購買心理的技巧。同時做到理論與實踐相結(jié)合，不斷為下一階段工作積累寶貴經(jīng)驗。
其次，注意自己銷售工作中的細(xì)節(jié)，謹(jǐn)記銷售理論中顧客就是上帝這一至理名言。用自己真誠的微笑，清晰的語言，細(xì)致的推介，體貼的服務(wù)去征服和打動消費者的心。讓所有來到我們店的顧客都乘興而來，滿意而去。樹立起我店工作人員的優(yōu)質(zhì)精神風(fēng)貌，更樹立起我們優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌。
再次，要深化自己的工作業(yè)務(wù)。熟悉每一款化妝品的貨號，大小，顏色，價位。做到爛熟于心。學(xué)會面對不同的顧客，采用不同的推介技巧。力爭讓每一位顧客都能買到自己稱心如意的商品，更力爭增加銷售數(shù)量，提高銷售業(yè)績。
最后，端正好自己心態(tài)。其心態(tài)的調(diào)整使我更加明白，不論做任何事，務(wù)必竭盡全力。這種精神的有無，可以決定一個人日后事業(yè)上的成功或失敗，而我們的銷售工作中更是如此。如果一個人領(lǐng)悟了通過全力工作來免除工作中的辛勞的秘訣，那么他就掌握了達(dá)到成功的原理。倘若能處處以主動，努力的精神來工作，那么無論在怎樣的銷售崗位上都很難有所建樹。
