時間：2023-02-24 13:17:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇半期考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
半期考試就像一陣風一樣，來的快，去的也快。這次的半期考試，因為我的馬虎、不認真，有可能會讓我與前五十名擦肩而過。
考試前我是緊張的，同時也是激動的。本以為做好了充分的準備就能考出好成績，可是誰又知道，自我感覺良好的科目，卻考得不咋的。這次考試讓我大吃一驚的科目必須是歷史，歷史這門科目最重要的還是要考記憶。說真的，歷史試卷發下來過后，我原本滿懷激動的心，就像被潑了冷水一樣，從上到下冰冷至極。看看我們組的另外成員的——天吶！連我們組四號的成績都比我這個組長的成績高，我真該好好自我反省一下。
除歷史，就該說說語文、數學、英語了。數學總結一下就是粗心，不愛挑戰難題，本來不難的題，卻做的一踏糊涂；語文、英語就是基礎不夠牢，還得多多加強。
大家都說考試像雪碧，考試前心飛揚，考試后透心涼，我覺得說的挺對的，但是想一想，沒有考試上的粗心，沒有考前的不認真復習，哪里會有考試后的透心涼呢？唉，沒有考好的原因都出現在自己身上，真該好好反省反省！
小組合作學習是讓學生學會接受一個共同目標，并朝著這個目標去行動；學會與別人相處，敢于表現自我，并能虛心學習；學會處理個人與集體之間的利益，學會合理分工，有序行動，善于自立。將全班學生依學業水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情景，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。
二、自主合作學習的理念
近年來我校聚焦課堂，建特色初中的過程中，以建設學習小組為立足點，采用引導小組“獨學”、“對學”、“群學”、“互學”的方式，既提高了教師的課堂教學效果，學生的課堂學習效率，又促進了班級管理方式和評價方式的轉變。小組合作學習很好地體現了新課改的核心理念――自主學習、合作探究、交流評價。自主合作學習之價值：培養團隊精神、合作品質、競爭意識；增強學習主動性、積極性；提供展示自我的平臺；提高適應社會的能力。自主合作學習之課堂：自主學習――獨立、自覺；合作交流――有序、高效；交流展示――規范、清楚。自主合作學習之課堂展示：口頭展示表述清楚，板書展示正確美觀，媒體展示相得益彰。自主合作學習之五“心”，自主學習需靜心，合作探究當齊心，幫助別人有耐心，課堂聽講要專心，受到挫折不灰心
三、合作學習小組的建設
1、確定合作學習小組人數
合作學習小組人數的確定是小組有效合作學習的前提。有效的小組合作學習的學生人數以4人或6人為宜。小組人數過多，組內的交流容易受到限制，交流也不夠充分，小組成員間距離較遠，討論時聲音大了，小組間容易相互干擾，聲音小了，組員間不易聽得清楚，部分學生容易游離于小組之外，游離于課堂之外。4人或6人小組有利于形成核心凝聚力，也有利于小組的管理，且可圍可分，非常靈活。
2、確定合作學習小組組長
自主合作學習的小組長是小組自主合作學習的示范者，合作探究的組織者，小組成長的引領者，班級建設的奉獻者，小組合作學習的參與者。合理選擇小組長是有效開展小組合作學習的重要保證。合作學習小組長的生成分三個階段：（1）班級組建初期，由于師生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名冊上后十二位同學為小組長。（2）一個學月后由小組內民主選舉各小組組長，再由班主任、科任老師、班委干部協商確定。（3）半期考試后，根據操行評定情況和半期考試成績綜合排名確定小組長。
3、確定合作學習小組成員
自主合作學習小組成員是小組合作學習的直接參與者，是小組合作學習的基本細胞。自主合作學習小組成員的確定分為兩個階段。
（1）入學初期根據入學成績，把全班除小組長外的學生分成三個層次，適當考慮性別（最好兩男兩女），分成若干個小組，組長為1號，成績好的為2號，依次是3號、4號組員。
（2）每學期半期考試后根據操行評定和半期成績的綜合得分（綜合得分排名=操行評定排名×60%+半期成績排名×40%），把全班分成四個層次，第一層次為組長，編為1號，依次為2號、3號、4號，第二層次的學生選擇組長，組長選擇三、四層次的學生（如何選呢，抽簽決定選擇的先后和性別）。
4、編排合作小組成員座位
合理編排合作小組成員的座位可以有效促進全班每個小組合作學習的效率，最大限度讓合作學習小組每個成員參與到小組的合作學習中。目前學生座位的編排主要有秧田式、對座式、“丁字式” 、“C字式”和混合式等五種形式。“丁字式”座位小組成員的定位：綜合排名好的學生背對或側對講臺，綜合得分排名差的學生面對或正對講臺，這樣老師可以隨時注意觀察這部份學生上課認真與否，以便及時提醒，從而提高課堂教學的組織效率。
5、合作學習小組的內部分工
為了加強對合作學習小組的管理，促進合作學習小組健康發展，減輕小組長的管理難度，應該對合作學習小組進行分工。班級合作學習小組分工主要有兩方面的分工，一是清潔分工，二是學業分工。
6、合作學習小組的文化建設
合作學習小組的文化建設主要包括硬件建設：組名、組徽、組牌、組歌和軟件建設：組規、學業分工、課堂分工、課外分工、清潔分工等。
四、小組合作學習的評價
1、評價的原則：（1）公開、公平、公正的原則；（2）有法可依、有法必依、無法類依的原則；（3）以鼓勵為主，實行加分多，扣分少，即以獎代罰的原則；（4）班主任最終評價權的原則；（5）小組捆綁的原則。
2、評價的依據：班規；學生成長指南；科任老師課堂評價、作業評價等；班主任隨機評價。
3、評價的內容：（1）課堂教學評價；①教師課堂評價小組，記在班級評價表內（前黑板右邊），由分管學習的副班長記錄；②教師評價學生個人由紀律委員或科代表記錄；（2）教師對小組、學生個人的作業評價；（3）自習課、午休課小組的學習情況、遵守紀律等；（5）參加學校或學校以上活動情況的評價（文藝匯演、運動會、社會實踐、臨時任務等）；（6）參加學校或學校以上競賽情況的評價。
4、評價執行者：班委干部、小組長、科代表、科任老師、班主任。
5、評價的時間：
（1）每天放學后班級總結由班長組織，表揚表現好的小組，對表現不好的小組提出批評。
（2）每周五各評價考核人把考核單交學習委員處，學習委員周末計算，統計出個人得分，每個小組的各成員得分的平均數則是這一個小組的得分。
（3）星期一班會課，班長或班主任公布每個學生、各小組的得分。
（4）學習委員把評價結果公示在個人評價表和小組評價表內，并給個人得分前20名和小組前3名貼上小紅點，以資鼓勵。
一、教學質量目標
1、力爭使畢業班教學質量達到全區中等偏上水平，實現保四爭三的目標。并且及格率向100%，優生率向80%以上奮斗。
2、非畢業班各年級各班及格率和優生率均能上升2—4位。并且及格率向100%，優生率向80%以上奮斗。
二、教學任務
1、完成課本知識和各類各科教學任務。
①、基本知識的學習、積累和應用。
②、學習方式方法的學習、積累和應用。
③、技能的培養：自學能力、觀察能力、合作能力、思考能力、判斷能力、口語交際能力、習作能力、想象能力、綜合實踐能力等的培養。
④、思想道德素質的培養。
⑤、學習、生活、衛生等行為習慣的培養。
2、加強課外閱讀及知識的積累和應用，增加各類學科的閱讀量，讓學生在閱讀過程中體驗其快樂。
3、加強生活實踐及經驗的積累。走進生活、體驗生活、感受生活。
4、學科教學中素質教育的滲透。
三、常管工作
1、加強對教師的教學計劃、教案進行定期和不定期的檢查和抽查，并加大檢查和督促的力度。（中心校每月一至兩次，各村小本期至少兩次以上。）
2、加強對備、講、改、輔、測、評等教學環節的檢查及指導。
3、對班級管理的引導、檢查和督促。
4、認真做好單元、半期、期末復習和檢測工作，以及質量分析。
5、加強班級管理，改善班風、學風，建立建全學生學籍薄和成長記錄袋。
6、加強學生衛生、學習、生活、體育鍛煉的習慣的培養。
7、加強學生思想道德素質的教育。
8、加強學生思想態度、價值觀和人生觀的培養。
9、加強安全教育，杜絕安全事故的發生。
10、要求和督促教師作好各類教學準備、進程和總結工作。
四、課改教研工作
1、加強課改理論知識的學習，并積極投身于課改理念的實踐和應用中，學以致用。
2、增加學科教師外出學習的機會，提升教師業務素質。
3、組織教師觀摩本年度教學課改獻課活動，寫好觀后感，。
4、加強每周四業務學習的監管和村小教研活動的檢查。
5、組織教師積極進行鄉內和鄉外的教學交流。
6、繼續開展以“弱勢群體兒童心理研究”為主題的校本科研活動。
①、重整計劃，制定目標。
②、重在實施的進程：A、了解學生；B、研究學生；C、轉變學生。
③、作好記錄，進行分析、整理和總結。
④、匯編成冊，寫好科研論文。
7、對英語教學的探索。
8、遠程教學工作的探索及實施。
①、合理運用各類資源包。
②、建立建全各項教學和管理制度。
③、加強資源收集、整理和運用。加強教師的培訓。
五、分期工作安排
三月
1、畢業班教學及復習計劃研討；
2、鄉內賽課活動的舉行；
3、各類學科計劃的擬定；
4、教學常規檢查。
5、遠程教育計劃及學科分配的實施；
6、遠程信息技術的培訓。
四月
1、組織教師參與縣級觀摩課；
2、校本科研課題的研究及實施；
3、下旬舉行半期考試；
4、教學常規工作的檢查。
五月
1、半期質量分析；
2、畢業班教學工作的總結，復習工作的研討及實施，并組織摸底考試；
3、對教學科研課題的進一步研究與實施；
4、教學常規工作的檢查。
六月
1、非畢業班教學及復習工作的引導、檢查和分析；
2、校本科研課題材料的收集和整理；
3、教育科研論文的撰寫；
4、教學常規工作的檢查；
關鍵詞：心理健康；個案分析；心理輔導
我校是一所省級示范性普通高級中學，學校秉承“以學生為中心，以學生身心健康發展為中心”的教育理念，2002年以來，學校開始開設心理健康教育，并設學生心理輔導室，我一直在校擔任心理健康教育工作，在長期的實踐中，我了解到很多學生常見的心理問題，結合本校學生的實際情況，引導學生解決心理問題，排除心理障礙，并通過一些個案總結出一些心理健康教育經驗。
我校是高級中學，在校學生年齡基本上在十五六歲到十八九，正是活潑好動的年齡，又是身體發育，心理正在成熟的年齡，這個年齡段出現的心理問題特別多，例如學習壓力、家庭問題等都可能導致心理問題出現。
下面就是一個學習壓力導致的心理問題個案， 2010年11月，我校高一年級半期考試結束后，高一年級一個名叫小安（化名）的女同學，因為半期考試成績不理想而焦慮難過，睡覺都睡不著，已經兩天沒有到校上課了。這是一個明顯的適應問題和學習壓力問題，可是通過了解我才知道，小安成績很好，半期考試還考了年級第16名，這么好的成績，還出現學習心理問題，這并不多見。認真聽取學生的傾訴后，我知道了小安學習很認真，成績很好，在小學初中一直是名列全校第一，現在進入高一級學校，被別人追趕上甚至超過，心理上產生抗拒和排斥，無法接受，很明顯，這是新環境帶來的適應問題和學習壓力問題。
隨后，我對小安進行了心理輔導，首先讓她理解新環境中自己已經不是第一完全正常，不要以過去的眼光看問題，更不要以名次定英雄，另外要排除心理陰影，不要老是把心思放在名次上，每天總在擔心名次問題，無心學習，學習成績更加上不去，有可能還會下降，名次也上不去。告訴她不要太看重考試成績，因為高中同學優秀的更多，不要曲意理解名次的正常浮動，要是出現了心理焦慮，將導致成績真的下滑。我對小安曉之以理，告訴她學習重在持之以恒，踏實地學好每一科目，自己和自己的過去比較，重在看到進步，接受正常的浮動，也要和同學合作競爭，互相幫助，也互相比較，接受別人超越自己，愉快地學習。
對于學困生、德困生，我們更要多關心，多了解，因為他們頑皮搗蛋、成績不佳的背后往往會有一些社會、家庭問題。例如上學期我遇到一名學生，他因為上學遲到被班主任追究并要求請家長來配合處理，這個學生回家后久久沒有請到家長來見班主任，班主任很生氣，責令他暫時停課，沒想到停課兩天家長還是沒有出現，經過耐心了解情況，我才知道原來因為學生使用手機的問題，學生和家長已經很久沒有說話，老師要求學生請家長配合教育，學生并沒有跟家長溝通，所以家長并不知道情況，學生上課遲到也是因為家長不理他，早上不喚他起床的緣故，這個學生的情況就是因為代溝的問題導致的，與家長取得聯系后，我們既對學生做思想工作也對家長做思想工作，通過心理健康教育盡量消除代溝，從根本上解決問題。為了給學生營造一個健康和諧的生活和學習環境，普及心理健康知識理念，我校心理健康教師和輔導員還利用家長會為家長們做心理講座，進行了如何調整親子關系及如何幫助學生調整心態的講座，更好地促進了家長對學生心理特點的了解，也增強了家長對學生心理健康的重視。
為了面向全體學生，除了對單獨來訪的學生進行心理健康教育以外，我還向全校學生公布了我的電子信箱地址、QQ號碼和電話號碼，希望有心理困惑又不愿走進心理輔導室的同學以郵件和電話的形式進行交流，從而更全面地幫助學生解決心理問題。例如有一個網名叫“一粒塵土”的學生，長期在QQ上和我交流，我們談學習，談交友，有時還談社會熱點，我們一起探討解決過很多困惑和困擾，現在這名學生心里很陽光，沒有什么心理問題，但我們還是經常聊天，我們已經成為了不認識的好朋友。現在我校還專門開辟了百度貼吧，廣泛歡迎同學們加入，踴躍探討心理問題。
經過多年的努力，我深刻認識到，作為一名心理教師和心理輔導員，首先要愛自己的每一個學生，無論是學習問題的學生還是思想品德出現問題的學生，都應該真誠地對待他、接納他、理解他、教育他，因為愛是成功實施教育的源頭。有了愛的眼光，才會發現學生身上的優點和閃光點，理解他成長中的煩惱并幫助他們解決煩惱，從心理學的角度了解學生，在他們遇到問題的時候幫助他們解決問題并讓他們知道該如何解決問題，將來再次遇到類似問題的時候，就可以更好地應對，也可以很好的預防和杜絕某些問題的發生，從而保障學生身心健康發展，從很大程度上也保障了學校穩定。尤其是問題學生，我發現他們多是因為家庭不和，或是父母離異，帶給學生很多心理與行為上的問題，甚至出現道德品質上的問題。同時，這些學生的情感很脆弱，特別容易沖動，因此，對于這部分學生給與心理學上的幫助就尤為重要。尊重他們的個性，讓學生在肯定和信任的目光中成長，為問題學生營造一個愛和寬松的環境。
這些年來，經過耐心細致的工作，目前，我校學生心理健康水平明顯提高，學生心理素質的提升是明顯的，他們不僅認真學習，不斷完善自己，更能融入集體，愉快合作共處，而且使整個校園呈現活潑健康、穩定和諧的良好局面。
參考文獻：
[1] 林崇德；積極而科學地開展心理健康教育[J]；北京師范大學學報（社會科學版）；2003年01期
年月6日（星期五）下午2:30，學校七年級一班在本班召開以“架起學校與家長溝通的橋梁”為主的全體學生家長會。在這次家長會上，老師和家長近距離接觸，懷著一顆對學生的關切之心，深入的交流思想，廣泛的交換意見，產生了積極的效果，達到了預期的目的。現將七年級一班家長會議工作總結如下：
一、家長會召開情況
七（一）班應到家長46人，實到35人，下午14時左右，家長們陸續走進班。在班主任的帶領下，到場科任老師態度和藹地接待著每一位家長，在會議開始，首先由本班班長龍霜同學致歡迎詞和向家長匯報學生心愿；其次，由班主任李勝老師主持，致歡迎詞和做好家長到會登記，并介紹到會各位任課老師。接著圍繞著以下幾個方面，老師和家長進行深入的交流。1、介紹學校情況，從學校層面上講，我校建校不久，能做出理想的成績在于管理，我校實行封閉式管理，不管是周末回家出校，外出買東西出校，還是平常出校，一律憑專用假條出校，走讀生憑走讀證出校。不管是平時午休還是周末，每個年級安排有值班教師清點學生，要保證該在學校的一個不差，該在家的一個不少。食堂、小賣部、小吃等地方也有生活老師和武術教師值班，以保障學生就餐安全。老師們在教學中嚴格按照集體備課的要求，五統一，即統一資料，統一進度，統一課件，統一作業，統一思路，實現所有的資源共享，以達到年級的最佳組合。我校的考試很有特色，月考，半期考，期末考等多種形式，完全是以考代練，學生已經養成了自覺考試，獨立考試的習慣，因此無人監考的情況下學生的成績也基本真實。同時，我校以獨特的武術培養了大批習武之人，包括我們班上也是有真功夫的人，為我們學校、班級贏得了許多嘉獎!2、班級簡介，全班共46人，男生36人、女生30人。主要來自四面八方，每個孩子都來自不同的家庭，學生的性格、秉性各異，但由于學校鐵的管理和年級、班級的嚴格要求，大部分學生都已養成了較好的生活、學習習慣，在短短半學期的時間里已經形成團結友愛，互幫互助，一個和諧穩定的班集體。以先成人后成才的培養目標和時時牢記在學生心中的班訓：我要做一個有良知的人，不辜負父母的養育之恩，為此，我要始終不渝，堅持不懈的努力奮斗！為出發點，讓學生成才，讓家長放心。3、總結這學期開學以來學生的德、智、體、美和半期成績，通過成績讓家長了解自己的孩子學習，對孩子學習上存在的問題共商大計，為以后學習做好鋪墊。4、、存在的主要問題，部分同學對學習沒有足夠的自信心，缺乏競爭的動力；沒有明確的目標，像和尚撞鐘一樣的學習；部分同學存在科目嚴重不平衡現象，花費了很多精力學習效果卻不理想，缺乏正確的學習方法；部分同學缺乏學習自覺性、自我約束力差，缺乏吃苦的精神；部分同學由于基礎薄弱和學習習慣差，這是造成后進生偏多的一個主要原因。5、著重與家長一起探討學生心理和生理問題，希望各位家長多給孩子一些尊重，像對待成人一樣對待你的孩子。已經進入青春期的他們不會再簡單地服從和遵守你的命令。給你的孩子有發表意見和觀點的權利。不要粗暴、武斷的奪取孩子的話語權。盡可能理解你的孩子。青春期畢竟只是通向成年的橋梁，而不是真正的成年，他們的意見、判斷很可能經常是不妥當甚至是荒唐的。身為家長當然可以不同意乃至反對，但在否決孩子意見的同時，你完全可以同時表達出你對他的理解——雖然家長不能接受，但是家長懂得他的想法，明白他的感受。6、作為班主任對家長提出了幾點建議：（1）、引導孩子利用好時間學習，(2)關注孩子的安全(3)做一個榜樣型的家長。（4）做一個監督型的家長（作業督促）。（5）做一個細心型的家長。（6）要給孩子創造一個良好的家庭氛圍。（7）給孩子創造一個良好的學習環境。最后，有英語老師與家長夠通并讓家長提問。
在會議上，家長們總體對學校和班級管理都表示贊同，并且對以后孩子的教育也紛紛提議和要求。1、建議班主任和任課老師電話保持經常開機，2、通過這次考試，希望老師們對孩子不要松懈。3、怎樣學好英語等問題和建議，老師就對這些問題都做了相應的解答。
最后，老師們和個別家長還進行了交談，特別是一些單親家庭和組合家庭及后進生的學習和生活及心理等方面進行了細心交談，甚至很多家長主動詢問學生情況，氣氛十分熱烈，并得到家長好評！
一、健全教學質量診斷機制，促進學校教學質量提高
（一）教學質量診斷，分層落實教學質量目標考評
從2008年起，學校對所有的教學成績數據進行信息化編碼，初步建立了學校的教學成績診斷評估機制。通過“教學診斷系統”常規模型的診斷，可以在年級起始之初科學預測該年級的發展狀況，確立發展目標；可以有效評估年級發展的狀態，從而對年級發展作出科學的判斷、指導和管理。年級又結合班級、學科發展狀況，對學校考核目標進行再分解，形成班級管理和課程目標，并依據班級和學科發展進行目標動態調整，督促班級、學科備課組以目標為導向，擬定教學方案、制定行動計劃。并根據學生成績和班級、備課組執行計劃方案的對照，對班級、備課組進行考核評估。
（二）年級關系診斷，提高集體效能感
2008年以來，學校形成了以年級為主、以處室為輔的“以塊為主、條塊結合”的管理運行模式。學校通過教師對年級領導小組和年級工作的描述性評價，可以了解整個年級的組織情感狀態，從而推斷年級的整體效能感，并以此預判教學任務的完成情況，及時作出管理策略上的彌補和調整。
二、實行教師綜合評價機制，促進教師專業成長
新課程觀下的教師評價強調對教師進行綜合評價，強調用動態的、發展的眼光，對教師工作的各個環節進行系統的、全程的、較長時間的、循環往復的評價，以促進教師的進步和發展。
（一）教師聽評課系統，實現同伴互助
新課程講求專家引領，同伴互助。2010年至今，十一中開展了“青年教師優質課大賽” “教師外出觀摩回校示范匯報課”“基于導學案的同課異構展示課”和“骨干教師卓越課堂”等一系列課堂教學展示周。幾年來，基本做到了每期每位上課教師至少上一堂教學展示課。鑒于學校的官方評價容易給教師帶來壓力，學校便開發設計了“教師聽評課系統”。要求參與設計、觀摩聽課的教師對授課教師的課堂從教學設計、課堂環節、課堂生成、課堂文化、課程適應等環節匿名進行等級量化打分，并在網頁上專門設計了“教師點評留言”欄目。通過真實的、個性化的交流和探討，在教師同輩之間，培育客觀的、寬松互助的專業發展評價氛圍，促進教師感悟與成長。
（二）年級積分管理系統，共營課改氛圍
學校定期舉行課堂教學展示周，明確要求以年級為單位撰寫授課教師的上課簡報，并公開在學校的官網上。學校將這一類的課改簡報作為考核評價年級工作的重要依據，并將積分同時公示在學校官網上。年級對教師課改行為、課改成果進行描述的過程，就是對所在年級教師共同改革愿景進行再梳理、再明晰的過程。在教師眼里，年級的簡報描述，是對教師行動作出的積極的、正面的回饋。這有利于教師從多維的、全面的角度看待學生、學校和課程。教師和年級通過這種評價方式共同營造了課堂改革氛圍，分享了課堂成果，教師圍繞課堂教學為中心的合作就上升為教師和管理者之間的合作，從而推動了教師的進步與學校的整體變革。
（三）教師申崗系統，尊重教師意愿
教師作為從事教育的知識群體，在社會、心理方面的需求要比一般社會群體強烈，希望得到尊重獲得歸屬感。這方面的滿足程度越高，教師的工作熱情就越高，工作就越積極。因此學校開發和設計“教師申崗系統”，在崗位任用中尊重教師的個人發展意愿，加強民主決策機制，增加決策過程的透明度。通過發揮教師的主體地位，有效激發了教師的工作熱情和工作積極性，有效減少了教師的職業倦怠，為年級、學校的高效運行提供了有效保證。
（四）教師自我評價系統，提升教師反思力
教師是學歷、知識密集的特殊群體，以教學成績做長期單一的外在評價會降低教師的自我成就動機，損害教師的職業認同感。在課堂展示周上，學校要求每位授課教師設計自我的風彩展示牌，公示在學校廣場。在自我設計過程中，教師會反觀自我的教育觀、人生觀，在內心展開自我對話，進行自我評價；進而認識到教育的價值和意義，自覺內化職業規范，挖掘自我潛能，明確自我定位，從而激發新教師的上進心，提升老教師的職業使命感和榮譽感。
三、實施學生多元評價機制，促進學生主體性發展
教育要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。因此，學校尊重學生主體發展需要的多樣性，改變了以考試分數為主的評價方式，加強了對學生的過程性評價、形成性評價。
（一）調整考試時間和科目，減少考試負擔
一般年級都會組織包含所有學科在內的四次月考，但這明顯增加了學生的負擔。因此學校通過將半期考試提前到每學期的第7周或第8周的辦法，減少了年級的考試次數。同時在高一年級實行“學科抽考”制度，在半期考試開考的當天早上，由年級備課組長當眾抽簽決定9個學科中的哪5個學科參加考試。這種改革，減輕了學生壓力，減少了老師的工作量，深得師生好評。
（二）創新試卷命制，引領學習方式變革
語文作為百科之母，在學習中發揮著重要的作用。學校自2010年起，為語文專設了閱讀課，每周專門排出一節課，要求語文教師帶領學生進入學校圖書館進行課外閱讀。2013年，結合教育部“語文教師專業發展基地校建設”課題、南岸區教委領導的“課程領導力建設”項目，學校對全國盛行的“大語文”概念作出了校本化解讀，充分挖掘閱讀的內涵，將單一依托語文學科的“閱讀”，從內容、空間、時間和形式上進行整合，形成了綜合性跨學科的“大閱讀”。
在半期考試的語文試卷命制上，語文教研組按照學校安排，突出“以閱讀為核心，以寫作為延伸”的讀寫結合的教學和考試思路，以教材為起點，根據自身設計開發的校本閱讀主題為試卷選材主題，注重知識的遷移運用，讓試卷發揮考察功能的同時，成為學生前期階段閱讀的總結和后續閱讀的主題方向，使語文考試成為平時教學的促進機制和成果反饋手段，激活了教與學的創造力。
（三）推行學生自主評價，尊重學生主體需要
學校開發設計了《綜合素質養成手冊》，學生可以在手冊上將每學期的成績、身高、體重如實記載下來，同時還可以在每學期之初對自己的學業、閱讀、人際交往、社會實踐等七個方面進行自我規劃和設計，并在學期末對自己的規劃作出自我反思和評價。學校結合綜合實踐活動課程的實施，對學生的發展規劃、評價作出點評，鼓勵學生充分發揮主觀能動性以促進自我成長。
四、構建校本評估和外部評價有機結合機制，形成教育合力
我的爸爸是一名老師，常常在學習上幫助我，引導我，最令我忘不了的是那次數學半期考試……
那是一次發揮極其失常的考試，看著觸目驚心的“84.5分”，面對著老師的冷落，同學的取笑，我獨自在角落里抽泣，落淚。
當下課鈴打響，我坐在座位上，沉默良久，才背起書包，往家的方向走去……
推開家門，媽媽早已站在門前迎接。“炫之，你怎么才回來？咦！你的臉色很差，不舒服嗎？”“啊！這……這個……”我極力掩飾痛苦與悲傷，轉身到爸爸的房間。
“爸爸！爸爸！我……我……”我蠕動著嘴唇，欲言又止。“怎么了？”爸爸停下手中的活兒，轉身朝向我，輕拍著我的肩膀問道。“我……我考……考了嗚嗚……”我失聲哭了起來。
“考得不好嗎？”爸爸問，依然是渾厚的男中音。我抬頭看著爸爸，邊哭邊說：“嗚……我……這，這個……考了……”“考了多少？”“8……84.5分……嗚嗚……”我本以為爸爸會大罵我一頓。可沒想到爸爸語重心長地說：“炫之，失敗并不可怕，失敗是成功之母呀！可怕的是你失敗以后對學習失去了信心，別哭了，認真地查查自己的試卷中存在的問題，爸爸相信你能夠走出困境，耶相信你在下次考試中能取得優異的成績……”
我聽了爸爸的話，心想：是啊！一次失敗不算什么，如果能從失敗中總結經驗教訓，那也是一種收獲呀！
想到這里，我擦干眼淚，破涕為笑，轉身拿出考卷，和爸爸一起分析起來……
很快，在接下來的幾次考試中，我考出了98分、100分的好成績！
我要感謝我的爸爸，他不僅使我考了優異的成績，更重要的，他讓我明白了：失敗不可怕，失敗也是一種收獲！
【2】
古往今來，人們往往都是在贊揚母愛的偉大，卻往往忽略了另一種偉大的愛——父愛。也許父愛沒有母愛來的那樣直接，但父愛也是偉大的。
我剛出生不久，爸爸就離開我和媽媽去外地工作，為了這個家，爸爸付出了千辛萬苦。小時候，我們一家三口一直在一起的時間不超過倆個月，由于業務繁忙，爸爸只有節假日才會回家，但每次待的時間都不是很長。
就這樣過了好幾年，我漸漸長大了，也逐漸明白了爸爸的難處。這么多年，爸爸一直“身在曹營心在漢”。每天都打電話回家，詢問我的學習情況以及各種家長里短，那時候，我才知道爸爸最在意的就是我們了。
【關鍵詞】關注學生； 愛心； 有效教育
[案例]
本學期以來，我發現我班少部分學生學習極不主動，為此，我認真分析原因，并歸納了以下幾點：一、 三年級到四年級是一個從低段教學到高段教學的轉折期，由于授課老師的變動，引起教學方式的變化以及學習內容的加深，作業量的增多，休息時間的減少，部分孩子特別是一些平常學習就比較被動的孩子，對學習產生了厭倦心理；二、部分家長還沒能正確認識到孩子學習的重要性，對學生的學習關心不夠 ，甚而產生了聽之任之的態度。開學以來，我找過部分家長談話，也做過部分孩子的思想工作，但效果卻不十分明顯。
為了引起家長對孩子學習的重視，給學生們敲一次警鐘，中期考試的時候，我來了個突然襲擊，考試前沒讓他們做任何復習。考完后，我抓緊時間號完了卷子，批改的標準也比較嚴格。這樣，學生考的成績很差。但是經認真分析，我發現這次成績完全反映了學生前半學期的學習情況。于是，我下決心抓住這次機會，給學生進行一次深刻的思想教育。
當天下午，布置家作時，我發下了卷子，并把中期考試全班的整體情況向同學們做了詳細的介紹。但是，我并沒有及時講評卷子，而是在黑板上布置了這樣一道家作：認真和家長分析考試情況，總結前半期學習情況，家長把建議簽在試卷上，星期一孩子把卷子帶到學校講評。我想：以前考試后，都是先講評再拿回家去家長簽字，大多數家長都只簽個名字就算了，我對這種家長的做法感到很不滿意，因為我沒有從他們那里得到任何一點有用的信息，有的同學根本就不把卷子帶來，結果往往就不了了之。最后，我還反復強調星期一我必須檢查，否則就請家長。
第二周星期一早上，我早早地就來到了學校，并徑直來到教室，因為我很想了解家長們在卷子上做的重要批示。我讓四人小組長先把中期考試卷子收來讓我檢查。我把交上來的試卷做了認真的檢查，我驚喜地發現：家長們在卷子上都做了認真的批示，有的把學生在家里的學習情況反映在了卷子上，有的對老師提出了合理化的建議，有的同學還把做錯的題用鉛筆做了修改，由此看出，這次考試引起了家長的重視。對此，我為自己達到了預期的效果倍感高興。正當我高興之時，一組長告訴我“陸禧龍的卷子沒帶來。”我一聽，頓時火氣直往上冒，心想：所有的同學都帶來了，為什么他一個人沒帶來，看來我得好好收拾收拾他！
“陸禧龍，你給我上來！”在我的命令下，陸禧龍怯生生地來到了我面前，小聲地說：“老師，我爸爸給我簽了的，就是忘在家里了。”他的頭低著，眼睛不敢正視我。“是嗎？那沒關系，老師相信你，老師陪你回去拿來吧！”“我中午帶來給你。”“現在反正還沒到上課時間，而且今天上午我們還要講評，你家又不遠，來得及。”可是他說什么也不肯和我回去拿。他終于承認了沒把卷子給爸爸檢查，我不用問就知道他是怕爸爸知道他的分數后批評他，因為他只考了六十幾分，全班倒數。我說：“沒簽就沒簽，老師還得陪你回家拿，因為等會兒上課要用。”可他還是不肯跟我回家，為什么呢？
剛才因為在氣頭上，還沒來得及細想，這才冷靜下來想到了他的家庭：母親在做地板磚生意，經常在外跑生意，基本沒時間看管兒子的學習，爸爸工作忙還經常出差，又要照顧兒子的生活，根本沒有時間去過問孩子的學習，平時聽到陸禧龍做錯了什么事，總是狠狠地打一頓。想到這兒，我不禁有點可憐這個孩子，他本是一個很不錯的孩子，上課思維敏捷、反映快，只是從不主動回答問題，即使被叫起來也不說一個字，實在被逼急了，就像蚊子一樣從鼻子里發出兩下嗡嗡聲便算了。就是因為缺少大人必要的關心和耐心的教育，才變成現在這模樣。
可是卷子今天上午還要用，因為上午我要講評，上面有幾道題是很有講評的必要的，怎么辦呢？我想，再沒有耐心的家長在學校也不會動手打孩子吧，于是我問他把卷子放在了哪里，便打電話讓他爸爸把卷子送來。來了以后，我向他反映了一些學生在學校的情況，他爸爸一聽，頓時火冒三丈，說：“今天晚上回家一定狠狠教訓你！”我連忙攔住他爸爸說：“陸禧龍其實是個挺不錯的孩子，很聰明。就是內向了點，不過我想他會改正的。”并當著家長的面分析了孩子內向的原因：缺少父母必要的關心和愛護，通過多次觀察，發現孩子并不是生性內向，因為他下課后經常和同學主動講話，只是在上課就不愿多說話。我要求他們多抽一些時間關心孩子的學習。我們還共同分析了此次考差是讀題不認真造成的，字跡馬虎，閱讀題失分多，是因為上課時不愿主動回答問題造成的。看到他的爸爸改變了態度，我又轉過身對陸禧龍說：“你說是嗎？老師充分相信你，從明天起，我相信課堂上能經常看見你舉起的小手，作業時總是能主動并把字寫規范，考試時，認真閱讀題目，你說能不能做到？”“能！”“今天老師先替你向爸爸求個情，讓爸爸再相信你一次。”他爸爸說：“我很贊成老師的辦法。”“好，那咱們就這么辦。”
上課時，我第一次發現陸禧龍主動舉手了，于是，我讓同學們用熱烈的掌聲向他表示了鼓勵，接下來，我第一次聽到了他在課堂上這么響亮的回答聲。課后，我還讓李老師也多給他回答問題的機會，讓他多次感受到成功的喜悅。
從這以后，我發現他上課舉手的次數頻頻增多，盡管表達時有些不太通順、具體，但從他那響亮的聲音我判斷出他已有了戰勝自我的勇氣。最讓我感動的是一次家作，由于陸禧龍忘把要做的練習冊忘在了學校，他在家做作業時，就借來同學的練習冊，硬把所有的題目抄在家作本上做，足足抄了整整十頁。在我批改作業時，我在他的家作本上打上了一顆大大的紅星。雖然這種做法不值得提倡，但課堂上我還是表揚了他。
[評析]
一、關注學生的生命存在狀態，是我們實施有效教育的重要依據。作為社會弱勢群體的兒童，他們需要生存的安全依靠與心靈的關懷，當他們的這一切受到影響甚至威脅的時候，他們便會以不同的方式表達自己的這種生存危機與情感渴求。其實，我們的許多“問題兒童 ”當初的淘氣、搗蛋，細究起來無非是為了引起成年人的注意，一種生存與情感的饑渴。而我們的家長、教師卻常常忽略了這一生理、心理反應，用簡單粗暴的孝育代替關懷與理解，從而使我們的“問題兒童”的性格異而忤逆，偏離健康成長的軌道越來越遠。
大家早上好！
孩子們，上一周我們進行了半期考試。你們考的怎么樣呢？如果你考得好，希望你不要驕傲而要再接再厲，如果考得不好也沒關系，你應該總結反思，看看自己在以前的學習中有哪些不足，在學習方法上又有什么不對。只有這樣，你才能在以后的考試中獲得成功。
前段時間，我在《青年文摘》上看到一則富有哲理的小故事，故事講的是：有個人養了一只貓，他非常喜歡養的貓，每一次家里熬魚湯的時候，都要給貓用小勺子喂幾口。可是，每次喂貓的時候，貓非常不情愿，總要掙扎一番。于是，他就認為貓喜歡吃魚不喜歡喝魚湯的結論。后來，他也就不再喂貓魚湯了。有一天，當他不小心將魚湯碰倒灑了一地的時候，貓迅速跑過來舔食起來。這時，他恍然大悟，原來，貓并不是不喜歡喝湯，只是不喜歡被喝湯的方式。從這個故事中我們可以知道，方法是很重要的，如果方法得當，則事半功倍。如果方法不得當，即使付出很多，但是效果仍然不理想。學習上也同樣如此。達爾文說：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識”。因此，我希望我們同學找到適合自己的方法，爭取在學習上邁上新臺階。在此，羅老師可以給大家幾點建議。
一、重視預習
即在老師講授新課文之前把要學的內容獨立地自學一遍，預習對于提高聽課效率和加深對知識的理解起著至關重要的作用，因而決不是一個可有可無的點綴過程。預習不是簡單地把課本內容看一遍，它需要我們充分發揮主觀能動性，積極地思索出疑惑，發現問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對照、權衡優劣，就可以加深對知識的理解。重視復習。每天都要把當天所學的知識內容復習一遍，每周再做一下總結，一個章節或一個單元學完后再總的復習一下。我們所學的知識必須及時的有規律的系統的復習，這樣才能保證長時間的記憶，否則今天學新的，忘記舊的，成績就不能有效的提高。因此反復的次數要頻繁，每天都要復習以次加深印象。
二、重視練習。練習就是針對具體問題，創造性地運用所學知識以培養綜合靈活運用知識有能力的有效途徑之一。 平時做完題之后，我總是及時地歸納、總結、分析，回顧習題的求解途徑、思路、涉及的知識點及應用的方法，自己所采取的是不是啊佳方法，有無創新之處；并把類似相關聯的題型加以對比分析，爭取做到舉一反三，觸類旁通。在練習當中，“做”和“思”是同樣重要的。正所謂學而不思則罔，思而不學則怠。出錯的地方也正是我們學習中最薄弱的地方，因此一定要把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習題演算正確收效也許更大一些。
三、合理利用時間，科學用腦。首先，要新生生物鐘的運行規律，按時作息，保證充足的睡眠時間。其次，要注意勞逸結合，張弛有度，防止大腦疲勞過度。再次，還要注意文理科的學習交叉進行。
四、積極參加討論。
“獨學而無友，則孤陋寡聞”。沒有一個人在學習上全知全能，也沒有一個在學習上是一無是處。
五、要激發興趣。學習是幫助我們開發智力，培養能力，了解世界的重任。……學習是一件意義重大而樂趣無窮的事。
六、利用好參考書和期刊雜志。養成課外閱讀的好習慣。
關鍵詞：班級合唱 活動 策略
黨的十八屆三中全會以后，教育部于2014年1月了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》。在該意見中非常明確地強調了學校班級合唱活動。但是這里的班級合唱活動不是指的我們音樂課堂班級合唱教學，而是指的在學校藝術教育全面規劃大背景下的以學校層面開展的班級合唱活動，以保障在校學生參與至少一項藝術活動，得到更好的藝術教育。本人就學校開展班級合唱活動談談一些有效的策略，供同行研究。
一、課堂教學是推進學校班級合唱活動的最重要基礎
在新的形勢下，要全面推進學校的藝術教育，讓學校班級合唱活動更上一個臺階，把學校班級合唱活動搞得更實在、更扎實、更有效，那么最重要的基礎工作是要解決唱的問題。無論我們的活動開展得多熱鬧，形式多吸引眼球，如果沒有合唱的靈魂，大家都是齊唱，曲目選擇隨意，音準、節奏等等都有問題的話，這個活動的開展就沒有意義，就是在浪費同學們的時間。要解決同學們唱的問題，任務就必須落在我們音樂教師身上，合唱的指導工作就必須納入音樂課堂教學之中去，把班級合唱教學工作落到每個老師的工作之中。由于音樂學科的地位因素，每一個音樂任課教師不一定認真對待這項工作，那么要搞好這項工作，學校最好是把班級合唱教學工作納入音樂教師的工作考核之中。學校的語文、數學、外語、物理、化學等學科的教學情況都可以通過半期和期末考試來檢測，為什么我們音樂教師就沒有考核指標呢。如果我們也把班級合唱的成績納入音樂教師的教學考核指標，那么學校班級合唱活動的開展就會大大提高質量。在課堂教學中，一個班級的合唱曲目選擇、演唱訓練、舞臺表演等等各個環節都可以由我們老師在課堂上完成，這樣就可以保障學校班級合唱活動開展得有質量、有水平。通過班級合唱展演的評比就基本上可以看出我們任課教師的工作態度和教學水平。前幾年，我校在開展班級合唱活動時也只是下達相關文件到年級和班級，并沒有引起足夠的重視。如果把班級合唱活動當成學校一項普通活動直接由學生處安排開展，效果可能會好很多。如果沒有音樂教師的參與，班級合唱活動就會變得程式化、隨意化，離教育部的文件精神就越來越遠了。
二、課外活動是推進學校班級合唱活動的有效補充
班級合唱活動有了課外活動的強大支撐就會開展得轟轟烈烈，收到更好的效果。那么怎樣安排班級合唱的課外活動呢？這就需要學校年級把班級合唱的工作納入年級教學工作規劃中。每周固定時間、地點開展，列入課程表，由該年級的音樂任課教師負責，一個教師可以安排2-3個教學班共同開展班級合唱課外活動。課外活動的主要任務是完成班級合唱課堂教學以外的工作，比如形式、道具、服裝、舞臺設計等等，保證每一個教學班一個月能夠參加一次班級合唱課外活動。課外活動形式還可以多種多樣，可以是班級合唱講座，由本校教師或外聘專家講課，也可以是組織學生觀看各類合唱的比賽或展演視頻，提高學生的藝術修養。
三、班級合唱展演是推進學校班級合唱活動的有效手段
比賽是學校常見的活動形式，班級合唱也如此。但是學校一般是在每年的紅五月歌詠比賽時開展，這可是一年一度的校級賽事，不利于學校班級合唱活動的有效推進。回頭看看我們的常規教學，學生一年里都有有兩次半期考試和期末考試，目的是為了檢查、督促我們的教學工作，那么班級合唱活動的有效推進同樣也必須是至少半年一次的階段性總結。通過半年一次的校級展演或比賽既是班級合唱的成果展示，檢查我們音樂教師的教學成果，同時也是該學校藝術活動的宣傳、推動手段，引起全校師生的高度重視，對學生的班風、學風都有好的引導。班級合唱展演不僅界定于校級，也可以納入年級活動或者幾個班級的風貌展示。在年級的倡導下，各年級可以是半年進行一次班級合唱活動明星班級評比，把班級合唱活動的組織、指揮到展演都納入評比項目，充分發揮學生的積極性和班級榮譽感，這樣班主任的責任心也會大大加強，也更加重視和支持班級合唱活動。
四、把歌唱作為校園文化建設的一部分是推進學校班級合唱活動的重要策略
教育部在《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》文件中提出了學校藝術教育在課堂教學、課外活動以及校園文化三位一體的機制推進下全面發展。學校除了應該建立班級合唱活動常態化的管理以外，在校園文化建設方面必須大做文章。我校在校園文化建設藝術教育方面是把歌唱做為了一個學校藝術教育特色來抓，把學生歌唱習慣的培養作為了我校藝術教育的常態工作，學生每天晚讀前5-10分鐘歌唱，班班有歌聲，歌聲有合唱。通過幾年的實踐，學生會到點在班主任指導下準時歌唱，年級考評，學校考查，以班帶動年級，以年級帶動全校，歌唱逐步成為了我校藝術教育一道靚麗的風景線。
五、學校領導層建立學校藝術教育管理制度是推進學校班級合唱活動的重要保障
培養學習興趣
托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”愛因斯坦也曾把興趣比做學習的好老師。可見興趣是一個成功的動力和源泉。興趣是學習的最大動力。教師要把培養學生的學習數學的興趣放在重要位置。教師應從以下方面培養學生的學習興趣。
建立良好的師生關系良好、協調、一致的師生關系不但是有效進行教育活動，完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。為建立良好的師生關系，教師首先要樹立正確的學生觀，做到理解學生、尊重學生、熱愛學生；其次要樹立為學生服務的觀點，平等待人，發揚民主，不要偏心對學生。教師還要善于控制自己的情緒，對基礎差的學生耐心輔導，使學生對教師有好評，在學生心目中樹立良好形象，那么學生自然就會對學科產生更濃的興趣。
創設實驗情境教學情境能夠有效地激發學生的學習興趣。創設實驗歸納情境，讓學生動手操作、實驗、總結、歸納，從而創設一個按數學家的思維方式研究探索的模擬境界。如在學習“圓和圓的位置關系”時，教師讓學生在課前自做兩個大小不同的圓環，上課時讓他們把這兩個圓環分別放在課桌的左右兩邊，而后把左邊的圓環向右移動，觀察兩圓在移動過程中公共點的變化情況，從而歸納出“圓與圓位置關系可分為三種：相離、相切、相交。”進一步根據兩圓其它點的位置情況探索出相離、相切，又可分別分為兩種形式。這種實驗歸納可以使學生由被動接受變為主動思索，調動學生思維的積極性，激發他們的學習興趣。
創設問題情境新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，而教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容，采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。例如《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：“進入教室，你們怎么找到座位的？”學生回答：“看同座、前座或者后座。”再問：“假如你是第一個到教室的呢？”學生答：“找第二排第二張桌。”然后教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來，請學生到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構。從此案例可以看出，通過教師創設情境，不斷啟發引導學生積極活動，學生始終保持著發現、創造的興趣，比較完整深刻地在原有生活經驗的基礎上建構“直角坐標系”這一新知識。
實施分層教學
初中教育是基礎教育的關鍵時期，這一階段的教學，必須堅持面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。分層要求、分類施教是落實面向全體、因材施教的主要措施。分層要求是指根據學生層次差異大的特點，將學生大致分為若干層次，對不同層次的學生制定不同的學習目標，提出不同的學習要求。為便于教學，層次分類不能太多，一般以2～3層為宜。分類施教即是對不同層次的學生采取不同的教學策略，以增強教學的針對性，達到學有所得的目的。
精講多練，突出學生的主體地位
講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次10分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。
及時講評作業，鞏固提高教學效果
作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續。高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備。批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業講評要及時，可使學生馬上更正錯誤，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。
改革考試方式
英語課程成為小學課程中的必修課程，小學生參加英語培訓的數量也在迅速增加。以四川省樂山市某小學某班為例，對其進行調查研究，了解小學生參加英語培訓對課堂教學的影響。
一、學生的總體狀況
據教育部統計，截止到2013年8月，我國普通小學學生數為96958985人，年齡階段在9―13歲之間。以四川省樂山市某小學某年級為例，本班共58名學生，22名男生，36名女生，年齡在9―10歲之間，來自于市區及各縣區。通過調查研究，本班中的58名學生中，12名沒有參加過英語培訓，占了20.7%，其余均參加過不同時間長度的培訓，至今還有33名學生在參加英語培訓，參加培訓的比例為79.3%。
二、學生學習情況概述
學生學習情況可通過考試這種總結性的方式來反映，同時也可通過過程中的反映方式如家庭作業完成情況、學生的課堂行為來反饋。
1.考試成績的概述 本次調查抽取的是本班學生一次英語半期考試成績，本班的英語教學由王老師擔任，試卷由王老師按照統一標準編制和批改，成績具有真實性。成績在80―89分的學生中，參加過英語培訓的學生所占比例為62%，未參加過英語培訓的學生所占比例為38%。成績在70―79分的學生中，參加過英語培訓的學生所占比例為40%，未參加過英語培訓的學生所占比例為60%。成績在60―69分的學生中，參加過英語培訓的學生所占比例為25%，未參加過英語培訓的比例為75%。
2.英語課堂行為概述 本次調查中對小學英語課堂行為的調查通過對上課專心程度、是否積極回答問題、新詞匯和句型的使用這三方面來表現的。對于參加英語培訓的學生來講，其平均課堂不專心次數要少于參加英語培訓學生，其課堂積極回答問題的次數要高于未參加英語培訓的學生，參加英語培訓的學生更傾向于使用新詞匯和句型。
三、小學生參加英語培訓的影響及其原因探析
學生的學習受到諸多因素的影響，例如學生自身的努力程度、教師教學質量、學習環境、家庭教育等多方面。通過本次調查，可以得出結論，參加英語培訓對學生學習情況產生了重要影響，可以從以下幾方面總結英語培訓對學生學習產生影響的原因：
1.參加英語培訓影響小學生對英語的情感，進而影響到小學生對英語學習的興趣以及上課專心程度 通過調查了解，這個班級的參加過英語培訓的學生非常喜歡上英語課，課堂表現非常積極，很喜歡回答問題。通過一段時間和學生的接觸，和學生們熟悉后，我會和學生們聊天，問他們是否喜歡上英語課，學生給予的回答是肯定的。甚至還有更多的學生主動過來告訴我，培訓班的英語課更好玩，每節課老師都要和他們做游戲，每節課都過得非常開心。參加英語培訓的學生對英語課堂非常感興趣，并將這種興趣遷移到學校英語課堂中來，學生們樂于在英語課堂上集中注意力，學習效果佳。
2.參加英語培訓影響學生對英語的認知 大多數的英語培訓班會有自己的英語專用教材，這些教材中會出現學生所學課文中已有單詞，也會出現學校課堂中未出現的單詞。學生參加英語培訓，一方面學生鞏固了已學知識，另一方面利于拓展學生的詞匯量，在培訓班中會學到新單詞和句型。在此后學校課堂教學中出現了這些單詞時，會激起學生的學習動機，加深對單詞的記憶。本次調查中，采用觀察法將課堂上使用的新單詞和句型的次數及學生名字記錄下來，結果發現，絕大部分是參加過英語培訓的學生。
四、對課堂教學的建議
課堂教學是學生的學習和教師的教育相結合的活動，本文的調查分析出小學生參加英語培訓對學生的學習產生了影響，要求課堂教學也要有所改變，以此適應小學生參加培訓后在學習方面所發生的變化，本文提出的建議包括以下幾條：
1.教師與學生建立良好的師生關系，營造寬松和諧的教學氣氛 教師在這樣的關系下尊重學生，主動與學生交流，充分信任學生。小學生參加的英語培訓班中的師生關系是比較融洽的，師生之間的距離較近，便于學生學習的提高。良好的教學氣氛能提高學生學習的主動性，一般來說，小學生會在喜歡教師的同時，也會喜歡教師所教授的課，利于小學生的英語學習。
2.激發學生的課堂學習興趣 學生參加英語培訓時是非常喜歡上培訓班的課的，喜歡培訓班課堂中的游戲、歌曲及活動的設置。教師在課堂教學中要運用多種方法激發學生學習興趣，這里有幾種可以借鑒的游戲，比如，約定游戲（全班學生回家做作業，寫得認真、正確的同學，下節課教師會邀請他做游戲）、實際教學（在學習英語活動Activities時，請學生提前從家里拿來自己的照片，并向大家介紹：This is me，I am listening to music.）、動作演示（在學jump單詞時，教師邀請學生到講臺上比賽，看誰跳得遠）、歌曲教學、環境創設。
