時間：2022-12-15 22:32:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生職業素養論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高校輔導員是活躍在大學校園里的一支特殊教師隊伍，是應大學發展的實際需要而出現的，輔導員工作實際需要對輔導員的專業素質、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導員具備一定的技能素養來滿足工作的需要。本文擬從輔導員工作的內容與要求出發來探討高校輔導員應具備的基本技能素養，探索出培養高校輔導員技能素養的途徑與方法，以期對高校輔導員發展提供幫助。
關鍵詞：輔導員；技能素養；提升
大學輔導員是對大學生進行思想政治教育和心理輔導的主力軍，是大學生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導員自身的素養與技能關系到學生的發展，對學生起到潛移默化的影響的同時，輔導員通過其自身的技能實行對學生的管理與服務，促進學校與學生的共同發展，在維護學校正常教育教學秩序和穩定大學生群體工作中起到了不可代替的作用，大學輔導員應該具備什么樣的技能素養與培養輔導員技能素養就成為各個高校必須面對的課題。
一、輔導員工作基本構成
大學生輔導員作為大學生的人生導師，對大學生人生觀、世界觀和價值觀的轉變與最終形成起到至關重要的作用，他們陪伴大學生走完三年至四年的美好大學生活，長時間的相處很容易使大學生對輔導員從心理上產生信任與依賴，輔導員對學生的工作開展也就更容易得到學生的理解與支持，但同時，我們也應該清楚的認識到，輔導員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學生相關的各項工作都或多或少的與輔導員工作有一定的聯系，對輔導員工作內容有一個清楚的認識有利于強化輔導員的責任意識與指明輔導員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務，培養什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導，培養有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發展的愛國大學生是大學生思想政治教育的重要任務。大學生思想政治與道德教育的內容主要涉及四個方面的內容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學學習的大學生在生理和心理上逐步進入穩定和成型時期，這一時期的教育對大學生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學生思想政治教育的重要內容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發展與屹立的基石，大學生是先進文化與知識的傳承者與發展者，更是民族發展的希望，加強大學生愛國主義教育，培養大學生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學生思想政治教育不可或缺的內容；三是公民道德教育，以基本道德規范教育為手段，加強對大學生公民道德教育是提升大學生內涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學生身上出現了不同程度道德缺失的現象，造成了強烈的社會反響，對大學生的基本公民道德素質教育提出了新的要求，大學生公民道德教育迫在眉睫；四是素質教育，素質教育貫穿學生學習的始終，全面發展的學生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發展的人的幸福度。
1.心理咨詢與輔導。
大學生在學校學習生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學習、愛情、經濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調解和自我調控來解決這些問題，但從現實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學生的正常生活與學習，甚至導致大學生輕生現象的出現，阻礙了大學生的健康成長與發展。大學輔導員為大學生提供及時而有效的心理咨詢與輔導有利于及時發現與解決大學生的心理問題，對幫助學生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學輔導員對大學生的心理咨詢教育與輔導主要包含普及心理健康知識、建立學生心理檔案、了解與掌握學生心理狀態等方面。
2.指導學生學習。
學習是學生的主要任務，搞好學習是進行其他活動的基礎，大學生學習和初高中學習有一定的共性，但是又有其特殊性，大學生的學習方式與考核方法體現出了許多自身的特性，大學生學習什么內容，怎樣學習成為剛入校大學生面對的重要問題，大學輔導員及時有效的學習引導對大學生適應大學學習生活，完成規定學業，發展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學生身上發生學習倦怠的現象，由于高中高強度與高負荷的學習，使他們對學習產生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學習的興趣，放棄學習機會，最終影響到大學生在學業方面的成長，這就需要輔導員對大學生正確的指導與監督，使大學生合理的安排學習時間，加強學習。
3.就業指導。
就業是大學畢業生必須面對的，當前嚴峻的就業形勢給大學生就業造成了嚴重的困難，大學生就業牽動著學生和家長的心，讓學生就好業就成為學校，家長，同學共同努力的方向，大學輔導員在大學生就業方面可以提供力所能及的指導，大學輔導員對大學生的就業指導主要包括就業信息、就業培訓，引導學生樹立正確的就業觀與擇業觀等方面的內容。大學生心理發展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學生急需輔導員對其進行就業指導，幫助其就業。
三、輔導員技能素養
輔導員的工作內容決定了輔導員需要具備相關的職業技能素養，輔導員職業技能的高低會對輔導員工作的效果起到重要影響，高校輔導員的職業技能主要包括以下幾個方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導員一項重要工作內容，也可以說是高校輔導員最首要的工作任務，思想政治教育工作開展的效果和輔導員的教育技能是密切相關的，輔導員的思想政治教育技能與輔導員自身的思想政治素養水平是分不開的，教師要把學生培養成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導員思想政治教育內容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導向下，要學會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導學生學習技能。學生的主要任務還是學習，學習貫穿于整個大學生活，學生的學習也離不開輔導員的指導與幫助，大學究竟該學什么與怎樣學也是輔導員必須注意為同學解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學習知識的方式也需要傳承，大學的學習更多強調的是指導性學習和自主性學習，輔導員的學習觀和學習技能技巧對學生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學生的學習起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學生成長的重要場所，也是輔導員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學生人際關系處理、學生行為習慣，環境衛生、學習等各個方面，宿舍管理好了，學生也就基本管理好了，因此輔導員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學生如何搞好宿舍衛生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導員學生工作的開展具有不言而喻的重要意義。
4.活動組織技能。大學是一個分水嶺，大學的學習和生活方式和大學之前的學習生活方式有一個很大的轉變，主要體現在大學生自主安排的時間增多，大部分學生不知道如何去安排自己的業余時間，空虛，無聊也就成為大學的“必修課”，如何使大學生不要浪費寶貴的時間也是輔導員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學生活的調味劑，輔導員以活動為載體，加強對大學生的引導，既可以豐富大學生的大學生活，又可以使大學生得到鍛煉。
四、提升輔導員技能素養途徑
1.加強輔導員技能培訓。各行各業，培訓與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓與教育對提升輔導員素養，加強輔導員技能素養提升具有重要作用，是提升輔導員技能素養的主要途徑之一，對輔導員的技能培訓要堅持下去，使之制度化，從而培養起全能型的輔導員，提升輔導員解決實際問題的能力，更好的為大學生服務。
2.輔導員交流討論。輔導員面對的作為個體的學生，也可以說是作為群體的學生群，他們深入學生的生活與學習中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導員的交流討論有利于經驗的交流與分享，有益于輔導員技能素養的提升。
3.積極開展輔導員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。
4.開展輔導員技能職務評定的探索。輔導員隊伍職業化一直提了很多年，但是真正落實到實質上還是不夠，要通過設置輔導員技能評定的標準，積極開展輔導員業務職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導員的技能，也可以穩定輔導員隊伍，真正實現輔導員隊伍的職業化。
隨著社會和高校的發展，高校輔導員的地位正在發生變化，其整體職業技能素養有了較大的提高，但是與現實的需要還有一定的差距，面對日益復雜的學生工作，輔導員需要努力提升自身的職業技能素養，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導員相互之間的交流和對輔導員的技能培訓，培養出一直職業化的輔導員隊伍，以此來適應大學生學生工作的需要。
參考文獻：
[1]張愛萍.劉瑜 普通高校輔導員隊伍職業化建設探究 [期刊論文] 2011(7).
[2]王沛悅 高校輔導員的角色與素質培養 [期刊論文] -職業時空2010(1).
[3]別向紅 對高校輔導員隊伍建設的幾點思考 [期刊論文] -時代教育（教育教學版）2010(3).
[4]林泰;彭慶紅 清華大學政治輔導員制度的特色及其發展[期刊論文] -清華大學學報(哲學社會科學版)2003(06).
[5]付繼發 論新時期我國高校學生工作專業化建設 [期刊論文] -內蒙古師范大學學報（教育科學版）2010(5).
[6]葉進.侯鴻雁.任澤明.張海虹 新時期高校輔導員思想教育角色定位之我見 [期刊論文] -職業時空2010(8).
[7]何歡 淺談高校"80后"輔導員隊伍的專業化建設 [期刊論文] -時代教育（教育教學版）2010(9).
[8]孫輝 淺談高等院校的輔導員工作 [期刊論文] -決策與信息(下旬刊)2010(5).
[9]林惠敏.吳鎮聰 高校輔導員專業化建設的若干思考 [期刊論文] -科技資訊2010(24).
關鍵詞：高職 圖書館 信息素養 教育機制
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.137
1 高職大學生信息素養現狀分析
現今的信息社會，在信息的使用與制造的主體中，高校大學生占有很大的比重。因此，擁有良好的信息素養，對高校大學生來說具有重要意義。并且隨著我國社會的發展，未來信息的利用更為重要，作為社會的核心力量，大學生具備良好的信息素養具有時代意義。雖然經過多年的努力與發展，很多高校在提高大學生信息素養方面采取了一些措施，如專門設置計算機應用基礎課等，也取得了一定的成果，但是大學生的信息素養仍然存在很多問題。具體有以下幾個方面的問題：第一，有很多大學生并不明白信息素養的含義。根據2008年針某校針對大學生信息素養調查報告表明，對信息素養的含義了解的學生不到30%。第二，大學生普遍不重視信息素養培養。我國傳統的教育模式是課堂學習，很多學生把主要精力放在了課堂學習上，除非是寫論文，否則不會到圖書館查閱相關資料。第三，很多大學生進行信息檢索的能力不高。由于對信息素養的不重視以及實踐操作的缺乏，很多學生并不知道進行信息檢索的一般方法和途徑。在使用信息檢索的過程中遇到這樣或者那樣的問題，從而影響其利用信息檢索的信心。
2 高職圖書館信息素養教育問題分析
雖然目前我國高校圖書館信息素養教育已經取得了一些成果，但還有很多方面亟待完善。我國對信息素養教育進行研究的學者不多，與國外信息素養教育相比有一定的差距。目前為止，我國的研究也只是涉及淺層面或者宏觀層面的問題，對于具體的措施或者策略的研究不多。主要表現為：第一，信息素養教育機制呈現地區不平衡性，不同省份的高校對信息素養教育的理念不一致，從而導致對信息素養教育的重視程度不同。甚至有些高校并沒有將信息素養教育納入培養目標中，更不用說在具體實踐中進行操作。第二，大學生一直都在學校學習，其獲取信息的主要方式是通過課堂，而大學生在知識方面的需求量很大，并且對信息的接納處于不穩定狀態。因此，通過培養其信息素養對豐富其信息獲取途徑來說具有重大意義，尤其是其中的網絡信息、豐富的信息檢索方式，對提高大學生信息素養能力具有重要的作用。第三，不同高校的網絡技術和管理方式存在區別。由于高校之間的經濟實力不一樣，在網絡設備以及相應設施的設置上存在差異，而學生的網絡水平對其信息素養來說影響很大。不少高校由于資金的缺乏以及管理的不完善，信息素質教育現狀堪憂。第四，高校圖書館的館員的學歷不是很高，絕大多數館員并不是圖書情報專業，有一部分館員還是引進人才的家屬。因此，圖書館館員專業性、學歷背景以及知識儲備都在某種程度上限制了圖書館信息素養教育的發展。
3 完善高職圖書館信息素質教育機制
3.1 關注教育過程的優化
在對高校大學生信息素養教育過程中，應當優化教育過程。教育過程的優化，取決于對教育目標以及教育任務的細化，只有細化了的目標與任務，才能夠切合實際地完成，從而提高大學生信息素養。筆者認為，可以按照年度來安排不同年級大學生在信息素養培育方面所要完成的任務。在大學一年級時，信息素養教育應當集中在其入門教育活動層面，比如多組織圖書館的參觀活動、舉行一些圖書館的知識講座，以及對圖書館館藏進行簡要介紹。這樣做的原因是讓學生在剛入學時，就能夠對圖書館有多方位的體驗，提高他們的信息意識。在大學二年級時，則可以設置一些課程，如文獻信息檢索課程、基本信息技能課程等，利用有效率的課堂教學，使學生能夠掌握獲取信息的方法與技能，并能夠在具體實踐中運用起來。在大學三年級時，由于此時學生掌握了充分的知識與技能，可以通過舉辦專門針對文獻信息檢索與利用的講座，并鼓勵學生積極與老師配合，教師可以是院內的教師也可以是院外的教師，在講座以及培訓的過程中，重點提高學生在信息檢索方面的應用能力。在大學四年級時，由于此時學生們已經開始準備畢業論文，可以利用這一契機，多跟論文指導老師進行溝通，在寫作論文的過程中，不斷提高學生以信息素養為基礎的信息檢索能力和科研能力。
3.2 擴展教育目標與教育對象
完善高職圖書館信息素質教育機制，首先要提高高校的信息素養教育理念，以“大信息教育觀”為其主要的指導方針。高校在從事信息素養教育的過程中，要充分認識到當代社會信息素質與技能對培養人才的重大意義，并將這理念充分擴展到具體實踐中。其次，可以擴展教育對象，將信息素養教育的對象，從在校大學生，擴展到老師、管理人員以及圖書館館員。同時，根據不同的教育對象，制定出多層次多級別的教育方案，比如大學生的信息素養教育方案和教師的信息素養教育方案應當有所區別，對不同用戶的具體情況進行分析之后，制定出切合實際的信息素養教育方案。
參考文獻：
[1]徐建林.高等教育中學生信息素質教育探討[J].康定民族師范高等專科學校學報，2011，（2）.
[2]李振華.論21世紀大學生信息素質教育[J].農業圖書情報學刊，2009，（4）.
[3]陳潔清.專業課教學與大學生信息素質的培養[J].中國科技信息，2010，（15）.
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業單位的安全管理等規定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業園區穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業實習雖然持續時間較長，但由于目前有的實習企業因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業生的實踐能力和專業技能的培養。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養出適應市場經濟、適應科學技術發展的創新型應用人才。
二、畢業論文抄襲嚴重
每到學生畢業論文撰寫階段，大學應屆畢業生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業生的畢業設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數的不斷擴大，學生畢業論文的總體水平呈現出下滑的趨勢，學生畢業論文設計的優秀率連年下降。其中，抄襲現象的日益嚴重是導致學生畢業論文優秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業論文。[6]
可見，畢業論文題目的選定應考慮學生專業水平和實踐能力，同時應與社會和企業實際相結合，嚴格規范畢業環節的指導內容和模式，杜絕畢業論文的抄襲和造假行為，培養學生的專業素養和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業生的社會實踐能力和專業技能的目的。
三、畢業答辯走形式
高校在畢業設計和畢業論文管理過程中的松懈是直接導致畢業設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業素質很差，所學的一點專業知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現畢業答辯走過場、答辯流于形式等現象。這些問題導致學生對畢業論文不重視，進而產生只求通過不求優秀的思想，給下一屆畢業生的畢業論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業論文的學生有多少時間和精力用在畢業論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優秀的學生。可見，需要進行嚴格規范的答辯和評分，杜絕畢業論文答辯走過場的現象。
四、促進職業教育發展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現代職業教育體系，培養技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業教育培養出的技術技能人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養的立交橋，讓學生可 以從中等職業一直學到專科教育、本科教育、專業碩士，甚至專業博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業和學校指導教師的共同指導下進行系統的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創新意識培養、增強學生綜合運用本專業理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業設計和論文對培養高素質人才、實現教學目標，對學生就業與發展都有著顯著的作用。大學生畢業后是否能夠適應社會發展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業教育轉型的重要時期。中國高等教育將發生革命性調整，高等教育中的職業教育將會得到更大地發展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養大學畢業生的職業技能和水平，對建立應用型大學的現代職業教育體系具有重要的現實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環節是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現代職業教育要求的技術技能型應用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關于培養應用型人才的質量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創新型工程應用本科人才培養新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環境科學學科特點的大學生創新能力培養[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
[4] 劉克健.當前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.
關鍵詞：思政課教學 職業素質 培養
注：本論文系2013-2014年湖北省職業教育科學研究立項課題《高職思政課教學中企業文化傳播與人才培養研究》（G2013C076）研究成果。
高職院校注重培養高等技術應用型人才，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識。新時期下，用人單位對于人才的需求從過去看重學歷逐漸轉為學歷、職業素養并重，甚至更加看重職業素養。思政課教學作為高職院校培養大學生素質教育的重要切入點，應重視當前市場下企業對人才職業素質的需求，探索教學新模式，制定大學生職業素質培養目標，以適應當前經濟體制的要求。
一、職業素質的內涵及當前大學生職業素質現狀
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。包括身體素質、心理素質、思想素質、政治素質、道德素質、科技文化素質、專業素質、審美素質等。現如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學歷作為衡量人才的標準，而是更多的將大學生的職業素質作為了評價的標準，如：道德品質、文化認同、敬業精神、團隊意識、創新思維、學習能力、工作經驗等。因此，作為新時期的大學生，應該更深入地了解市場需求，把握市場信息，重視自身職業素質的培養和提升，以便將來更好擇業、就業。
然而，雖然當前就業形勢日趨嚴峻，許多大學生的職業素質缺失的現象卻日漸顯現。據調查，大多數用人單位認為，大學畢業生最缺乏的職業素質主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態；第三，有效溝通；第四，誠信素養；第五，團隊精神；第六，人際關系；第七，學習能力；第八，時間管理，第九，創新素質。作為國家未來的建設者和接班人，大學生是否具備優良的職業素質不僅僅關系到大學生個人的發展，更關系到國家的命運和前途。因此，大學生職業素質的培養至關重要。
二、思政課教學在大學生職業素質培養中的作用
（一）思政課培養大學生良好的思想政治素養
要培養大學生良好的職業素質，思想政治素質的培養必不可少，良好的思政政治素質是培養良好職業素質的前提基礎。思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和就業觀，奠定扎實的思想政治和法律基礎，提升自我修養的重要課程，對于促進大學生德智體美全面發展，培養良好的思想政治素質和職業素質具有重要的意義。
（二）思政課重視大學生創新意識的培養
中國特色社會主義的理論與實踐是不斷發展的，作為大學生學習黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準確把握時展的脈搏，與時俱進，及時體現黨的理論創新的最新成果。大學生通過學習思想政治理論課，可以深刻感受到與時俱進和不斷創新的精神，把握時展的潮流，用發展的眼光看問題，在具體的工作實踐中發揚創新精神。
三、在思政課教學中培養大學生的職業素質
（一）在思政課教學目標中體現大學生職業素質的培養
教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，合理的教學目標的設計和制定有利于準確把握教學定位，達到教學活動的預期結果。高職思政課教學應該結合高職辦學理念，緊密聯系大學生自身發展的實際，合理制定大學生職業素質培養的教學目標，樹立大學生正確的擇業觀和就業觀，重視大學生職業生活中道德和法律素質的培養，讓大學生在結束大學生活后能更好的走出去，適應社會發展的需求。
（二）在思政課社會實踐活動中培養大學生的職業素質
開展社會實踐是大學生思想政治教育工作的重要環節，是思政課課堂教學的延伸，對于加強和改進大學生思想政治教育具有重要作用。社會實踐活動作為思政課教學中的重要環節，承載著在實踐中培養大學生良好思想政治素質的重任，對于磨礪大學生的意志和情感，提高大學生的實踐能動性有著積極的意義。
在社會實踐活動中，大學生能將所學的理論知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗和升華。大學生也可以在社會實踐中正確認識和把握當前就業形勢，了解時展的需求，樹立正確的擇業觀和創業觀，讓自己的職業理想符合當今社會的實際需要，著眼現實，面向未來。更要讓大學生了解到擇業需要以自身的能力和素質為基礎，要想順利就業，就應當積極培養獨立生活的能力，充分利用大學美好時光，努力學習科學文化知識，打牢專業基礎，注重自身素質的提高，不斷完善自我。
參考文獻：
[1]劉洋，付小美.從就業市場需求看大學生職業素質培養體系的構建[j].廣西教育.2010（01）
[2]陳建華.大學生職業素質發展途徑探析[j].當代青年研究.2010（08）
關鍵詞：網絡；高校德育；自媒體；輿論危機管理
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0292-03
網絡作為時代與科技發展的產物，充斥著高校大學生學習與生活的方方面面，對高校德育工作亦利亦弊。一方面，網絡的互動性、開放性以及共享性對于提升大學生民主獨立意識、豐富高校德育內容、創新高校德育手段起著推動作用[1]；另一方面，網絡這一缺乏法律道德約束的 “無他律、無認證、無界限”的三無放縱環境正在給高校大學生的思想行為、身心健康及人生觀價值觀的形成帶來前所未有的沖擊，給高校德育工作帶來難度。
一、網絡影響下的高校大學生德育現狀
網絡對高校開展教育工作的積極作用不容小覷，但是其帶給部分高校大學生的危害更是不容忽視，應當引起高校教育者以及大學生自身的高度關注：
1.網絡引發校園學術信任危機
如今，大學生網絡作弊、網絡侵權、論文造假等問題不絕于耳，網絡的便捷性及其資源的共享性無疑為大學生的這些不正當行為提供了渠道。此類學術腐敗現象有損校園學術氛圍的純潔性，引起了社會對于高校教育質量的質疑，造成了高校學術信任缺失。此外，調查表明，當今高等學府最嚴重的問題之一，就是大量學生迷戀網絡游戲。每年受處分、被退學的大學生有80%左右就是因為沉迷網絡游戲、醉心于所謂“電子競技”而荒廢學業[2]。由于缺乏正確使用網絡的認知，相當一部分大學生仍沉醉于網絡的虛擬世界中而無法投入到正常的學習生活中。掛科、缺勤、造假以及抄襲等現象使得校園學術氛圍日漸淡化。
2.網絡誘發大學生身心健康毒瘤
隨著全球“網絡高速公路”的建設，網絡迅速普及，網絡的隱蔽性和無約束性給大學生創造了一個虛擬而又自由的環境，在此環境中，大學生可以消除身份、等級等一切差異，尋求心理上的滿足感。據《2010—2011年度大學生心理健康調查報告》調查結果顯示： 27%的大學生認為自己經常有心理方面的困擾。66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學生認為自己沒有心理方面的困擾。大學階段的學生處在心理成長的過渡期，樂此不疲地沉迷在網絡的虛擬世界中，不僅危害身體健康，也極易脫離現實世界中的人際交往和正常學習活動，久而久之會形成人際交流障礙、責任感缺失，影響心理定位以及人格塑造。
3.網絡造成大學生道德觀念下滑
校園網絡犯罪已不是一個新鮮的話題，一些大學生以營利為目的，竊取網上用戶的個人資料及賬戶信息，對網站進行蓄意破壞，惡意散播違法信息，進行網絡犯罪活動，給校園安全甚至是社會安全帶來了不穩定因素。網絡缺乏道德約束力的“無他律”環境和現實法律管制督察的欠缺為大學生擺脫現實生活主流價值觀的束縛提供了條件，使其道德觀念行為正面臨著嚴峻的挑戰。
4.網絡造成大學生價值觀偏頗
大學生的道德結構處在不斷吸納、變化和發展中，網絡中文化的多元性、無政府性恰恰迎合了其追求所謂自由、平等及自我的心理，但其中一些與傳統主流思想相悖的消極思想極易造成大學生道德結構失衡，影響其情感認知以及人生價值觀的形成。網絡世界缺少法律道德的約束，信息繁多，復雜違法、反道德的信息遍布，心智仍處于塑形期的大學生難以甄別信息的是非，從而極易受到道德侵蝕而錯誤行事，形成偏頗甚至是錯誤的人生價值觀。
二、企事業單位對大學生的思想素質要求
高校的主要任務是為建設社會主義現代化培養人才，高等教育培養出來的專門人才是否符合當前經濟社會的要求，則依賴于用人單位對人才的素養要求。因此，從企事業單位對大學生的思想素質需求入手，才能明晰當前高校德育工作存在的不足，為高校的思政教育工作以及大學生培養自身思想素質提供方向，解決高校德育工作的目標問題。
1.思想道德
黨的十七屆六中全會《決定》指出，“一些領域道德失范、誠信缺失，一些社會成員人生觀、價值觀扭曲，用社會主義核心價值體系引領社會思潮更為緊迫，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想道德基礎的任務繁重”。在推進全民思想道德建設的主流下，企業對于人才的思想道德素質高度重視。思想道德是企業招聘人才時考慮的首要因素，個人的思想道德是一個人素質的“靈魂”。企業之所以如此強調思想道德的原因在于，人才的思想道德情況決定著整個企業的根基，決定著企業發展前行的遠近。有關數據表明，超過50%的用人單位對應聘大學生的誠信、吃苦耐勞、實事求是等思想道德素質有著較高的要求，這從側面也反映出當前大學生注重培養思想道德素質的必要性。
論文摘 要 培養學生的體育文化素養不僅是我國實施素質教育的重要內容，同時也是培養我國21世紀新型體育人才的基本途徑。對于高等院校來說，加強對學生體育文化素養的培養對于學生的全面發展、培養創新力等方面均具有重要的作用。本文從體育教師的職業道德和素養入手，結合體育教學分析了培養高等院校學生體育文化素養的必要性，并對有效提高大學生體育文化素養提出幾點思考。
1 體育文化素養的概念
體育文化素養就是指由人們平時所習得的體育知識、技能，藉此而形成的正確的體育認識、價值觀，以及待人處事態度和方式等所構成的復合性整體。它包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為六個方面。
2 高校體育教師的職業道德素養要求
高校體育教師的職業道德素養要求是有效提高大學生體育文化素養的關鍵，其包涵如下方面：體育教師的職業道德、體育教師的職業素養。
第一，教師職業道德素質高低直接影響學校教育教學質量。熱愛體育教師工作和熱愛教育事業是每一位體育教師工作的強大動力和必須具備的最基本職業道德。
第二，體育教學工作的復雜性和繁重性，決定了體育教師所從事的是一項十分辛苦的腦體綜合性勞動。不怕辛苦，不計得失，積極從事體育教學工作是高校教師必須具備的職業道德。
第三，高校教師需要具有博學的知識結構是其工作的基本任務所決定的。理想的高校體育教師的知識結構應具有以下特征：廣泛深厚的文化科學基礎知識；系統精深的體育學科方面知識；全面準確的教育科學及心理科學知識。這為有效提高大學生體育文化素養提供了堅實的保障。
第四，體育教師在教學工作中起主導作用。因此必須具備以開拓創新競爭向上為鮮明特征的職業道德和職業素養，教師是高等教育的主要實施者，教師的素質決定著一所高校的辦學質量及學生文化素養的真實體現。
第五，高校教師應具備一定的教學科研能力。體育教師不僅要有現身精神，還要有發現、分析解決問題、運用教育科學研究設計教學實驗。進行教學改革的能力成為新時代的高校體育教師。
3 提高大學生體育文化素養的一些思考
3.1 培養高等院校學生體育文化素養的必要性
提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分，是學生適應當前激烈的競爭和未來社會競爭必須具備的個人品質積淀。以培養學生良好的體育文化素養，這不僅是體育運動能健康有序的發展的需要，也是我們培養全面發展的現代化的建設人才的道德要求，更是實施素質教育不可缺少的重要方面。體育文化素養的各個方面是有機聯系的相輔相成的整體。體育知識是基礎，運動技能和技術是重點，是體育文化素養的外在表現形式。因此，在實際教學中，只有在體育知識的基礎上靈活運動技能和技術，才能做到提高學生體育文化素養。
3.2 提高大學生體育文化素養的一些思考
第一，在體育教學中采取各種措施，改進教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，滿足學生的合理要求，增強體育學習的興趣。
第二，在體育教學中采用體育與愛國主義相結合從體育歷史、現狀、未來等方面引導學生建立體育文化認知體系。讓學生了解體育的起源、發展、基礎知識，以及體育伴隨社會進步而發生的變革和所取得的偉大成就。
第三，在體育教學中使學生了解體育不僅僅在學校教學中具有不可替代的作用，而且在社會活動中占有重要的一席之地。體育不僅能滿足人們對健康、娛樂的需求，還是人類挑戰自我、挑戰自然、挑戰人體極限的不可缺少的載體，幫助學生增強信心，進一步挖掘自身潛力，勇敢地向困難挑戰。
第四，在體育教學中施于廣泛的基礎知識、基本技術、基本技能的教學，以發現學生的個體特質，加以引導，培養興趣，促其發揮特長，以提高個體的體育文化素養。
第五，在體育教學中把教學內容貫穿于有趣的教學形式，創設一定的教學情境，使他們在輕松、和諧、有趣的環境氛圍中達到鍛煉身體、掌握體育知識的目的。
4 結論
體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。體育教師要有淵博的知識和多項技能。提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期教育發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，符合建設在中國特色社會主義理論的需要。教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在進行體育教學時就會得心應手，提高教學效果。廣大體育教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任。最終達到有效提高大學生體育文化素養的目的。
參考文獻
[1] 顏軍.體育教學心理學.神州出版社,1993.5.
[2] 王勇慧.試論體育文化素養的建構.中國學校體育,1999.4.
[3] 鐘秉林.進一步加強文化素質教育．中國高等教育,1999.23.
[4] 高煥祥.人文教育：理念與實踐[m].北京:社會科學文獻出版社,2006.2.
[5] 陳仲平等.對高校體育教學中人文教育與科學教育融合的本質特征及途徑的研究.南京體育學院學報(社會科學版),2007.1.
[6] 梁燕.談藝術教育對高職學生素質的影響作用[j].遼寧高職學報,2007(12).
>> 研究傣族景頗族大學生英語學習焦慮的意義 景頗族村寨生產關系研究 景頗族女子服飾文化研究 維吾爾族、彝族、白族、傣族大學生人格特征調查研究 景頗族舞蹈的種類 景頗族的食文化 景頗族賀新居食俗 景頗族的酒文化 景頗族的民間音樂 南京市高職院校英語教師信息素養調查研究 大學新生信息素養的調查研究 大學生信息素養現狀調查研究 景頗族傳統居住空間景觀價值探尋 景頗族釀酒工藝與酒文化 景頗族舞蹈文化的形成與類別 景頗族與目腦縱歌 內蒙古地區蒙古族中學初中年級英語課堂教師使用英語情況調查研究 民族院校大學英語教師現狀調查研究 德宏州景頗族“目瑙縱歌”節組織與開展現狀的研究 北京地區醫學院校大學英語教師職業倦怠的調查研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]馬艷霞.國內外信息素養評價標準比較研究[J].圖書館研究（應用版），2010（1）：85-92.
[3]鐘志賢，王佑鎂，黃琰等.關于中小學教師信息素養狀況的調查研究[J].電化教育研究，2003（1）：65-69.
[4]蔡學佳.初中英語教師信息素養的現狀分析及對策探究[D].長春：東北師范大學碩士論文，2013.
[5]郭曉英.西部欠發達地區外語教師信息素養的調查研究[J].當代外語研究，2011（4）：34-38.
[6]吉學武.高校教師信息素養培養策略研究[J].情報科學，2012（5）：693-697.
[7]曹志梅，廉清.高校教師信息素養現狀調查與分析――以徐州師范大學為例[J].現代情報，2007（11）：195-198.
[8]周建忠，申滌塵，徐玲.吉林省高校教師信息素養的現狀及提高對策[J].教育研究，2009（5）：103-110.
[9]陳麗婷，許益成.基于有效教學的高職教師信息素養現狀及提升策略[J].職業技術教育，2008（29）：57-58.
[10]張霞，劉志蘭，楊勁松.我國教師信息素養研究現狀綜述[J].揚州大學學報（高教研究版），2012（5）：70-72.
[11]唐前軍，張平.四川省民族地區教師信息素養現狀調研及提升策略探討[J].中國成人教育，2014（8）：53-56.
［關鍵詞］應用型;本科院校;人文素養;培養
人文，是“人類社會的各種文化現象”。素養，顧名思義，指的是素質和教養，或者修養。人文素養特指在人文方面人們具有的綜合素質或達到的發展程度，人文素養的培養是一個長期的過程，需要人們通過學習人文知識，接受環境熏陶，將人類的優秀文明成果內化為自身的氣質、修養和品格。它包括對人文知識的學習，也包括對人文知識的運用。人文素養的核心是關注人類的生存意義和存在價值，關心人之為人本身，這也就是通常所說的“人文精神”。眾所周知，大學是培養具備高深領域知識的德才兼備的人才的機構，“成人”與“成才”是大學培養人才兩個不可或缺的方面。地方應用型本科大學，雖然其辦學定位為應用型，其辦學目標為服務地方社會，但在人才培養上也不能忽視對大學生人文素養的培養。
一、地方應用型本科大學學生人文素養培養的意義
(一)有助于大學生形成正確的看待世界和社會的方式，建立積極的人生態度
人文素養的培養，有“人文化成”的功效。人文素養的培養核心是使其“成人”，學會做人，做一個有社會良知的人，一個有處世智慧的人，一個有高尚涵養的人。進入大學，學生們從中學的目標明確緊張有序階段到大學的尋尋覓覓自由放任階段，仿似從籠中放飛的鳥兒，“天高任鳥飛”。面對形形的社會現象還有各式各樣的價值觀沖擊，容易迷失方向迷失自我。這時候對大學生進行人文素養的培養，能幫助學生們正確把握人生的方向，樹立端正、良好地看待世界和社會的方式，形成積極向上的人生態度，“明明德”，不至于誤入歧途。當大學生知道自己應該追求一個“止于至善”的人生，一個有理想的人生，就會有所為有所不為。既不會只做有利可圖的事情，也不會荒廢時光虛無度日，更不會因為一時把持不住而越過自己道德和良知的底線。
(二)有助于大學生創新精神和應用能力的提高
地方應用型本科大學，突出應用科學研究、技術研發，主要培養具學術、技術和職業三種能力的復合型人才。科學研究、技術研發，除了要有良好的專業基礎，還要有創新精神和綜合應用能力，要有新思維、新技術、新方法。對大學生進行人文素養的培養，能開闊大學生的視野和胸襟，并為大學生提供源源不斷的人文方面的素材，使他們的創作靈感得以激發，創造性思維活躍起來;與此同時，還可以使大學生更明白個人和社會的需要，不是在象牙塔里閉門造車，而是結合時代和社會的背景對癥下藥，使其成果更好地服務于地方經濟和社會的發展。
(三)有助于大學生更好地適應社會
當今社會，是一個充滿激烈競爭的社會。就業形勢嚴峻，企業對自己吸納的人才的要求較高。既要求大學生是專業中的佼佼者，還要求大學生是高素質人才。應用型本科院校要結合社會的需要，盡早培養大學生的人文素養，使他們的人文方面的知識得到鞏固和充實，內在涵養逐步提升，人文精神逐漸升華，外在言行禮貌得體，自然能在各種場合待人合情合禮，接物恰到好處，將來也能成為廣受各行各業歡迎的人才。
二、地方應用性本科大學學生人文素養培養受制約的因素
在上個世紀90年代中葉，在教育部的統一部署下，在全國范圍的高等學校開展了素質教育工作。其突破口、切入點就是加強大學生的文化素質教育。如今全國推進“素質教育”工作已逾二十年，取得了一定的成效，但因為各種原因，地方應用型本科大學學生人文素養的培養仍有不盡如人意的方面，主要受到以下幾個因素的制約:
(一)社會層面的因素
當今社會，經濟快速發展的同時，也呈現一些令人擔憂的方面———功利主義、物質主義、利己主義、消費主義、拜金主義甚囂塵上。社會上存在這樣一些歪風邪氣，有時候作為社會喉舌的媒體也為之推波助瀾，比如鋪天蓋地地對高端消費品，富豪消遣方式的宣傳。而隨著網絡時代的到來，如今的大學生，已不再是象牙塔里與世隔絕的讀書人，相反地，他們多多少少受到社會上惡濁風氣的污染。表現在:讀書求學越來越功利化，對將來能拿高薪、就業前景好的專業趨之若鶩;沿襲應試教育的思維定勢，唯“考”獨尊，成績至上;愛國主義、集體主義淡薄，缺乏崇高的理想和信念;疏于甚至懶于與人交往，“事不關己高高掛起”;使用錢財不節制，攀比心較重，為了得到奢侈消費品甚至沒有底線，如常被媒體提及的大學生，裸貸，很多當事人就是為了讓自己在人前光鮮亮麗花錢瀟灑而不惜出賣自己的身體。
(二)高校層面的因素
應用型本科大學，因其特定的辦學定位，注定其必須面向社會，培養的人才也必須滿足社會實際需求。因此，部分地方應用型本科大學，在激烈的社會競爭和嚴峻的就業壓力的重壓下，為了滿足“普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養”的前提，不惜犧牲對大學生的人文素養培養。表現在:課程設置上，專業課、技能課和各類實驗實訓課占巨大比重，人文方面的課程如語文、歷史、藝術鑒賞等邊緣化，作為必修課只開一個學期，或者通過選修課解決。這是“重應用輕素質”、“重技術輕人文”，是一種自上而下的對人文教育的“弱化”。記得在《尋找北大精神》的演講中錢理群教授曾經指出現在我國的大學彌漫著實用主義和虛無主義的兩大思潮。實用主義完全針對個人利益，要不要干取決于其有用還是無用;虛無主義隨著實用主義產生，只認定時尚和利益，除此之外一切皆可拋棄。這兩大思潮導致了大學里面的“知識的實用化”和“精神的無操守”，大學里的老師、學生拒絕一切與實用無關的知識，也拒絕對一切精神的追求和堅守。錢教授的講話一針見血，指出了現在在中國大學中存在的急功近利的傾向。一些地方應用型本科大學一味地講求“實用”，倒置“成人”和“成才”的本末次序，背離了大學培養人才的宗旨，勢必對大學生綜合素質的提高造成不良影響，制造出一批“有文化的野蠻人”。
(三)教師層面的因素
“教育大計，教師為本”，目前在地方應用型本科高校，某些教師并不具備相應的人文素養，也不重視對大學生人文素養的培養。筆者曾經聽到一位思政部的老師提到學生大一要學的東西太多太雜了，連《大學語文》這樣的課程都要上。須知《大學語文》課程是承擔大學人文素養教育的主干課程，這在業界已經達到共識。在高校開設《大學語文》是國務院和教育部明確要求的———2006年印發的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》提到“高等學校要面向全體大學生開設中國語文課”。《大學語文》非常重要，不可棄置。它在傳承人類精神文化，提高大學生文化修養及漢語應用能力，健全大學生人格形成，提高大學生審美能力方面起著不可替代的作用。而人文課程的教學成功與否，教師是關鍵。教師如果意識不到人文課程的重要性，又如何能身體力行，“春風化雨”，“以文化人”?除了人文課程教師，專業教師的人文素養也很重要。一個不具備良好的人文素養的專業教師，如何能很好地“傳道、授業、解惑”?如何能合情合理地運用專業知識和技能?如何能從更廣闊的角度指導學生開展科學研究和實踐?
(四)學生層面的因素
如今這個時代，新舊轉型，社會發展日新月異。面對物欲橫流的滾滾紅塵，很多學生把持不住自己的心。他們的世界觀、人生觀、價值觀受到極大的沖擊。不知道應該相信什么，應該堅持什么，應該選擇什么。在功利主義的慫恿下，唯考獨尊，唯實用獨尊，唯網絡獨尊。他們把大部分精力花在專業學習上，輕視人文課程，認為人文課程對總體成績和將來就業并沒有多大關系，更不用談花時間讀人文方面的書籍和聽人文方面的講座了。八十年代那種見面就談文學的良好風氣已經不復存在。更有甚者，一天花絕大多數的時間上QQ，刷朋友圈，打《王者榮耀》之類的游戲。理想的消失，人文的缺失，關鍵在于學生的忽視甚至是漠視。
三、地方應用型本科大學人文素養培養的途徑
(一)重視人文課程，多管齊下協同教育
培養人文素養，首先要加強人文方面的知識的教育。大學里的人文課程，包含文學、歷史、哲學、藝術等學科知識，包括大學語文、大學英語、中國通史、“兩課”等基礎課，還有相關的選修課。應加重人文課程的總體的比重，在人才培養方案中予以強調，在評價體系中納入相應的考核，并在制度上加以保證，確保大學生通過較系統的學習把人文知識和精神內化為自身的人文素養。
(二)加強師資管理和建設，提高大學教師的人文素養
首先，在教師的選聘上把好關。“學高為師，身正為范”，具備良好的人文素養是對教師這個職業本身的基本要求。教師的言行舉止，以及為人處世、待人接物的態度潛移默化地影響著學生。地方應用型本科院校在招聘教師時，應該選用一些“治學”和“做人”方面優秀的教師。因為這樣的良師，能“春風化雨”“潤物細無聲”，給學生以積極的人文精神熏陶。其次，透過講座、培訓等形式提高在校教師的人文素養。教師是社會的一員，面對社會不良風氣，也會困惑，多多少少受其影響。應重視對在校教師人文素質的再教育。可以透過邀請外校知名專家、教授來校開講座、授課，與兄弟院校交流，開展人文方面的教師競賽和活動等方式，使教師的人文素養得到進一步提升。筆者所在的學校就曾經在教師培訓中邀請湖南省禮儀文化交流協會名譽會長袁滌非教授講授教師禮儀，引起了較大的反響，老師們都覺得受益匪淺。
(三)活躍人文課堂，提高學生的興趣和參與度
課堂是培養大學生人文素養的主陣地。大學生對人文課程不感興趣的原因，與上課的方式有直接關系。很多人文課程從頭至尾都是教師講授，甚至照本宣科，教學效果不佳。教師應該根據地方應用型本科院校學校的特點，結合學生的實際情況，著眼于人文知識的應用，理論聯系實際，因材施教。在教學方法上，應該多樣化，提高大學生的積極性和參與度，如可采取情景教學法，創設特定的情境，讓學生“身臨其境”，領悟其中的文化和社會內涵;還可以采用角色扮演法，教師或者學生演繹詩人、歷史人物等，通過表演了解人物的生平，想法，感悟其具有的情懷，感同身受;也可采取自主合作探究法，讓學生分組研究，在查閱資料和互相切磋形成成果的過程中深入理解和應用人文知識;甚至可以“翻轉課堂”，學生通過查資料、看論文等提前準備，在課堂上進行講授和討論。另外，課堂的形式可以多樣化。如《大學語文》課堂，可圍繞一定的主題進行朗讀、朗誦、演講、辯論、寫作等活動，創設豐富多彩的課堂，學生喜聞樂見，語言表達能力得到提升，禮儀習慣也得到很好的培養。筆者所在的教研室進行過相關嘗試，結合特定的知識單元，分別舉辦了“聆聽經典朗讀會”“中華好詩詞朗誦會”“讀書報告會”“電影分享會”“辯論賽”等活動。透過這些課堂活動，學生們對人文知識的理解日益加深，語言表達能力、團隊合作精神、禮貌禮儀等有顯著提高。
(四)利用網絡空間，構建大學生接受人文素養教育的平臺
今天是“互聯網+”時代，誰占據了互聯網，誰把握了話語權，誰就贏得他的觀眾。地方應用型本科院校應該更充分利用網絡平臺，推出一些優秀的人文方面的網絡課程，如“大學人文素養在線開放課程”;或者引導學生選修一些“國家精品課程網”上精良的人文課程，并制定相應的學分要求，使學生轉向，不再沉迷于網聊和網絡游戲，回歸人文知識本身，關注自身精神家園的建設。
(五)發動校團委、學生會、圖書館等部門，創建富有人文內涵的校園文化，開展人文方面的活動
校園文化可謂校園的“軟件”。美好的校園文化，可以陶冶在校大學生的情操、營養大學生的心智。地方應用型本科院校，應美化校園環境，給學生怡情的空間;應充實圖書館人文類書籍館藏，給學生怡情的養分;應請高雅文化進校園，讓地方優秀歷史文化進校園，充實校園文化，并傳承地方歷史文明。如湖南本地的應用型本科院校，可以舉辦長沙花鼓戲欣賞，長沙彈詞介紹，湖湘文化講座等活動。地方應用型本科院校還應構建良好的人文氛圍，可在全校各院系舉行相應的活動如四月“讀書節”，“校園文化藝術節”“誦讀經典”比賽，“母親河探源”，“演講比賽”等。另外，還可通過團委、學生會組織相關活動，讓大學生參觀當地的博物館、美術館、藝術館等，從而開拓大學生的視野，培育大學生的人文精神。總而言之，地方應用型本科院校在聚焦應用型的前提下，應重視對大學生人文素養的教育，并針對現狀，結合自身實際情況，透過各種行之有效的途徑培養大學生的人文素養，既在制度上保障人文課程的教育，在師資上加強人文課程教育的實力，也在實際工作中多渠道實施人文素質教育，使大學生不僅僅具備過硬的專業知識和實用技能，也具有豐富的內涵和人文素養，做到“成才”與“成人”兩不誤。
參考文獻:
［1］陳平原．大學有精神［M］北京:北京大學出版社，2009．
［2］韓奇生，卿中全．大學生人文素養:缺失與培育［J］．高教探索，2008(5):135－136．
［3］吳俊，劉佳人．試論當代大學生人文素養的培養［J］．貴州師范學院學報，2011(8):48－52．
［4］閔永軍．多途徑提升大學生人文素養的思考［J］．湖北經濟學院學報，2012(1):148－149．
［5］黃正元．大學辦學泛市場化的風險———以部分大學生人文素養嚴重缺失為視角［J］．武漢理工大學學報，2013(2):5－8．
在公共管理類專業培養領域，傳統的教學模式因簡單、封閉、單一，嚴重制約了學生的主動性和創造性。借助職業勝任力以增強學生在公共部門管理領域的核心競爭力，以此為目標改革創新公共管理教學模式，對培養未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。明確公共管理類專業大學生職業勝任力的關鍵指標，建立勝任力模型，為公共管理類大學生的培養和教學改革提供指南。通過對公共管理類大學生進行職業生涯規劃，將職業勝任力模型指標植入整個培養體系，構建以提升職業勝任力為目標的實習實踐體系，發揮公共部門在大學生職業勝任力培養中的重要作用，從而開發公共管理類大學生的職業勝任力。
[關鍵詞]
公共管理類；職業勝任力模型；職業生涯規劃
大學生職業勝任力是指對于準備進入職場的大學生所必備的勝任要素的總和。當前社會背景下，大學生的就業形勢日趨嚴峻，其實質是高等學校人才培養與社會需求之間的脫節與錯位，大學培育標準與社會用人需要不一致。如何解決這個問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，但把職業勝任力這一人力資源管理領域要素引入高等學校教育培養計劃之中，提前獲取職業生涯所需的競爭力和可持續發展能力，也許可以成為解決大學生就業困境的一條捷徑。特別是在公共管理類專業培養領域，傳統的教學模式因簡單、封閉、單一，嚴重制約了學生的主動性和創造性。借助職業勝任力以增強學生在公共管理領域的核心競爭力，以此為目標改革創新公共管理教學模式，對培養未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。
一、大學生職業勝任力的內涵
自麥克蘭德（Mcclelland）提出勝任力概念以來，國內外學者對此產生了濃厚的興趣，除了應用于組織管理和人力資源外，其他學科也對此進行研究，深化了職業勝任力的內涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關情境中，幫助個體取得成功的決定性的、基本的個體特征[1]。一般認為，勝任力是指績效優異者所具備的一種特質，包含能力、技能以及知識。進一步的研究深化了對勝任力的理解，是指在特定工作場景下員工所表現出來的一些關鍵特征，比如價值觀、動機、知識、技能甚至個性，這些都有助于增強其職場競爭力。對于大學生而言，其職業勝任力包含了未來就業所需要的各種勝任要素的總和，既有專業素養，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實際。具體而言，包括三個方面：一是表現為進入職場的一種素養，包括基本的專業知識、具備從事某種職業的技能、對職業的基本態度、所表現出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現優良業績的技能。
二、公共管理類專業大學生職業勝利力
開發的前提：職業生涯規劃職業生涯規劃理論作為人力資源管理的一個重要內容，肇始于20世紀60年代，進入中國后對企業管理產生了深遠的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引入職業生涯規劃理論相對較晚。職業生涯規劃實現了個人目標、組織需求和社會發展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現實和未來需求，確定個人的奮斗目標，選擇合適的職業目標，以此制定分階段的執行方案。科學的職業生涯規劃，有利于個體正確認知自我和社會，提前做好職場準備。特別是對于面臨就業難的大學生，進行合理的職業生涯規劃是大學生走向成功最重要的先決條件。進行大學生職業生涯規劃不能等到即將就業才開始，應該從進入高校的第一天就開始進行。不僅僅只是規劃大學期間的，也要對未來職業生涯有個初步愿景，關鍵是把二者很好地進行接軌。整個大學職業生涯規劃包括三個過程：一是打好職業生涯規劃的基礎，主要是認真學習公共文化知識以及專業基礎知識；二是樹立職業發展目標，了解專業未來的發展空間，熟知公共部門對大學畢業生能力和知識的要求；三是學習公共部門人力資源管理和國家公務員制度課程，能夠使每個專業學生學習公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。
三、公共管理類大學生職業勝任力模型的構建
隨著社會的日趨復雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰，對從事公共管理的人員素質和公共管理人才培養提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養目標，有必要明確公共管理類專業大學生職業勝任力的關鍵指標，通過對這些關鍵特征進行識別，才能為公共管理類大學生的培養和教學改革提供指南。如何識別勝任力，關鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實際上是為了實現績效目標而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI）。該方法通過對被訪談者在職業生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內容中所表現出來的該訪談者的勝任特征。在此基礎上，通過對比該工作角色中優異者和表現一般者所體現出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。為了建立公共管理類專業大學生職業勝任力模型，我們對已就業的公共管理專業畢業生、部分黨政機關以及專業教師進行了半結構化的訪談。通過半年多的持續性訪談，結合已有文獻的檢索總結，根據互斥性、相關性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業大學生職業勝任力的七個基本指標：業務知識、管理技能、社會交往、業務能力、精神風貌、身心特征、成長導向。內容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業畢業生職業勝任力的概念模型。每個勝任力指標又包含若干個勝任力二級指標。
四、公共管理類大學生職業勝任力開發方案
根據公共管理類專業的特點，結合公共部門的實際情況，從公共管理類專業勝任力模型的要素出發，將理論學習與實習實踐相結合，運用公共部門場景模擬和現場實踐，使學生的理論知識轉化為現實生產力。只有這樣，才能使公共管理類專業大學生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。第一，將職業勝任力模型指標植入整個培養體系。職業勝任力的模型指標是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業大學生在大學期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實踐表明，只有將所有的模型指標整合到培養體系之中，才能最大限度地開發大學生的職業勝任力。將職業勝任力模型指標植入培養體系，首先是根據模型指標，結合公共部門的現實需求以及公共管理類專業大學生的實際狀況，設置公共基礎課、專業基礎課、專業理論課、專業拓展課、實習實踐課等課程和實習體系，課程改革是課程內容、課程目標和課程方法的系統變革[2]。保證所有培養方案都與職業勝任力密切相關，最終目標是提升大學生的職業勝任力。其次，公共管理類大學生的培養不能封閉在學校，而應該由學校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現實需求出發，課程設計與人才培養方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領導開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學生授課，對學生學習質量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。第二，構建以提升職業勝任力為目標的實習實踐體系。公共管理類大學生的培養必須定位于復合型人才。只有這樣，才能適應地方治理與社會發展需要。作為重要的教學環節，實習實踐學時必須得到充分的保障，可以把職業勝任力的模型指標分解到相對應的實習實踐中去，設計校內實驗和校外實踐兩大模塊。校內實驗模塊主要是模擬真實工作環境，購置公共部門管理的實驗教學軟件，通過軟件平臺的仿真實驗模擬公共部門系統的運作，比如電子政務系統、公共部門績效評估系統、社會保障模擬系統等，利用模擬真實工作場景的教學方法，通過多媒體和網絡平臺，把公共部門搬到高校的實驗室，讓學生在實驗室模擬熟悉公共部門的運作流程，運用虛實結合、以實為主的教學方式，促進理論與實際的結合[3]。全面提高公共管理類專業大學生的業務知識能力和管理技能，從而促進綜合能力的提升。校外實驗模塊主要通過參與公共部門實際工作，撰寫學年論文和畢業論文，實現理論結合實際，用專業知識解決實際問題。通過實習實踐，可以把學到的公共管理理論應用于實踐，同時發現一些問題，這些問題成為學年論文和畢業論文的選題指南和寫作方向。理論與實際的高度結合既強化了對公共問題的深刻認識，又拓展了實際動手解決現實問題的技能。第三，發揮公共部門在大學生職業勝任力培養中的重要作用。公共管理類大學生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學生的人才培養體系，是提升他們職業勝任力的重要一環。首先，培養公共管理類大學生的感性認識。在公共管理類大學生入學之后，組織他們參觀和認識公共部門，特別是通過認知實習，選擇參觀諸如政務服務中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結構、規章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經驗的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學習，可以通過座談會、實地考察等方式進行，為加強對整個公共管理專業知識的感性認識打下良好的基礎。其次，破除校內外之間的藩籬，將公共部門領導和專業人士請入校園，為公共管理類專業學生開展專題講座、座談會、現場問答等。形式可以多樣，人員可以因專題而異。圍繞社會熱點問題和公共管理的現實需求進行講座或對話，使學生知曉當前黨和政府的方針政策，了解公共部門管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴肅又活潑，既有理論知識，又有現實對策，可以豐富教學內容，拓展校外課堂，學生也樂于接受。最后，學校與公共管理部門開展聯合培養，合作開發公共管理類大學生的職業潛能。組建聯合培養委員會，就人才培養方案的制定、教學課程的安排、實習實踐的落實等進行討論，公共部門可以安排大學生進行實習和就業，學校可以為公共部門提供智力支持和人力資源，促進雙方合作共贏。對于公共管理類大學生來說，在公共部門工作期間的寶貴經歷可以使他們盡快適應公共管理新常態，獲得一定工作經歷和從事有價值的工作，從而提高對自身能力、特性、態度和就業潛能的洞察力。
[參考文獻]
[2]王行靳.基于職業勝任力的財經類院校人才培養的嵌入路徑[J].內蒙古財經大學學報，2014，（5）.
論文摘要：當前就業工作已經引起了高校、政府的高度重視，都積極采取各項措施加以應對。在新時期，高校的校園文化建設已經具備一定的規模，在就業工作也能夠中發揮著應有的作用。
一、我國校園文化的發展歷程
在我國，“高校校園文化”的概念雖然在20世紀80年代才提出來，但高校校園文化作為一種文化現象卻是早就存在的。可以說，自有高校以來，校園文化就產生了。
1977年中國恢復高考制度，意味著我國校園文化開始復興。經歷了80年代的探索發展時期、90年代的深化發展時期，校園文化的建設逐漸引起了黨和政府、高校的重視，有意識地加強了高校校園文化的建設，并將其與大學生素質教育、思想政治教育、德育進行有機結合，強化了校園文化的導向功能、激勵功能、約束功能、調適功能和凝聚輻射功能。到了21世紀，高校校園文化進入和諧發展時期，載體更加完善。物質文化、精神文化、制度文化、行為文化開始全面協調地發展，校園文化活動形式多樣，學生的參與面更加廣泛。[1]
從1991年至今，中國高等教育迅猛發展，特別是1999年高校擴招，高等教育也從精英教育向大眾教育轉型，就業形勢也發生了很大的變化，由“統包統分”變為“雙向選擇”，將大學生就業推向市場，再加上社會環境的變化，最終大學生就業演變成了一個各方面關注的社會問題。為了解決就業難題，政府、高校、社會都采取了很多有效措施積極應對，而校園文化也為促進大學生就業發揮了應有的作用。
二、以校園文化推進大學生就業
（一）校園文化的導向功能與大學生的就業觀
高校校園文化的導向功能，是指高校校園文化可以通過自身各種文化要素集中、一致的作用，引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發展。
隨著我國高校不斷的擴招，精英教育向大眾教育的轉型，大學生在勞動力市場上不再是“天子驕子”，也需要和普通民眾一樣走進就業市場，憑自己的才華獲得用人單位的賞識，直至被錄用。但是絕大多數學生并不了解社會的現實、掌握就業市場的實際情況，深受校園文化中理想主義的影響，囿于“象牙塔”之中，就業期望值偏高，只想去工作環境寬松、待遇偏高的大企業、大城市，導致在就業工作中進退失據，心理落差較大。
校園文化導向功能的正確發揮，有利于引導大學生樹立正確的就業觀，認清社會的就業形勢，把握用人單位的現實需求，讓他們在就業過程中受到正確思維方式、價值取向和理想目標的的制約，能夠正確認識個人價值與社會價值、貢獻與索取的關系，將個人發展與社會需求、人類進步相聯系，從而更好地達成就業目標。
（二）校園文化的滲透功能與大學生的良好素養
校園文化，是學校在長期的教育教學實踐中所形成的校園精神和文化氛圍，具有潛在的滲透性。校園文化的滲透性使其以“潤物細無聲”的方式強化了思想政治教育的效果，提高了學生的人文素養。
人文素養，是指學生經過學習人文社會科學知識而形成的內在素質和品質，在大學生就業中具有不可低估的價值。如在面試中，用人單位對應聘者一般不要求參加具體的實際操作，而往往采用以觀察、談話或考試的方式，主要集中于學生的人文素養方面進行考察。在這里，人文素養甚至成為比操作能力更重要的因素。在試用期間，雖然工作能力中技術的操作能力占有主導地位，但依然無法離開文化修養中的責任心、交際能力及道德修養等方面的因素，許多大學生是因為這方面能力的欠缺而被淘汰掉。而校園文化則可通過辦人文講座、建人文社團、引導學生讀人文書籍等方式，營造出生動而健康的人文氛圍，把學生培養成品德高尚、社會責任感強烈，人際關系良好的優秀人才，極大增強大學生的就業競爭能力。[2]
（三）校園文化的社會功能與大學生的社會化程度
校園文化的社會性決定了校園文化的活動是青年大學生了解社會的重要載體，有助于青年大學生社會化。傳統的第一課堂由于教學內容的固定性性、連貫性和滯后性等方面的原因，不能很好地幫助大學生完成“融入社會”這一任務，而校園文化活動則具有靈活性和敏感性的特點，使其能夠成為大學生接觸、了解社會的載體。
通過大量豐富的校園文化活動，如社會實踐、勤工助學等活動，提高大學生對社會的認識，培養他們服務社會的能力，增加參與社會競爭的經驗，為他們將來走上工作崗位做好充分的準備。而隨著市場經濟的深化，用人單位也越來越傾向于選用社會化程度良好，有實踐經驗的大學生。
三、以就業工作為中心，全面推進校園文化建設
（一）學校黨政領導應高度重視校園文化
校園文化作為校園深層的文化積淀、特殊的精神環境和獨到的文化氛圍，在很大程度上制約和影響著學生的思想品德形成和思想轉化過程。正因如此，作為學校領導者，必須清醒認識到，要培養社會主義建設事業合格人才，必須對校園文化建設予以足夠的重視，并把它納入學校工作的總體規劃之中，通過調動各方面的積極性。齊抓共管，建設高品質校園文化。
特別是將就業工作融入校園文化全方位建設之中，融入校園物質文化建設之中，將就業工作的相關內容反映到校園的自然環境建設中，使園的山、水、園、路等達到使用功能、審美功能和教育功能[3]，以供同學們交流、學習、觀摩，從而形成正確的擇業觀，確立自己的人生方向。
將就業工作融入校園精神文化建設之中。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。通過全員參與就業工作，將就業工作的價值、理念滲透到全體師生員工之中，形成獨具特色的就業文化。
將就業工作融入校園的制度文化建設建設之中。學校黨政領導是制度的訂立者、規范者，通過他們的行動，將就業工作的措施、方法等寫進學校的儀式、規章制度，通過完善的就業規章制度，才能保證就業工作和活動的有效開展與落實。
（二）以文化促工作，形成全員重視的局面
對大學生就業指導工作，不少人存在著認識上的偏差，認為就業指導工作就是一個或幾個部門的工作，認為就業指導的目的就是提高學生的就業率，只要把學生推向社會，就業率高就完成了工作任務，由此導致就業指導工作重視擇業教育，忽視敬業教育；重視求職技巧培訓，忽視職業素養培養等問題，進而忽視了對大學生職業發展提供必要的指導和幫助，忽視了培養學生的可持續發展的能力。大學生的就業質量和職業發展能力直接關系到學校的可持續發展，因此，對于就業工作的重視僅僅靠幾個制度，幾個文件來約束、規范人們的工作是行不通的，只有將就業工作內化為一種文化，成為全體教職工的共同追求，才能是就業工作有質的飛躍，因此，學校要根據高職院校的特色營造職業氛圍，凸顯就業文化，把就業工作提升到文化的層面，達到全院關注、重視的目的。
（三）開展多彩活動，豐富大學生校園文化生活
具有學校或專業特色的文化節、科技節、體育節、攝影展等活動，能緩解大學生緊張的學習生活，特別是理工科學生，他們長期處于一種緊張而單調的生活狀態中，需要適當地給予調適。“一張一弛方為文武之道”，校園文化可以讓他們心理放松，心態得到調整，從而保持良好的心境。有了良好的心境，才能永葆奮發向上的精神，才能去拼搏、去攀登科學和事業的高峰。
參考文獻：
[1]夏立軍.改革開放以來高校校園文化研究[d].山東大學,2008.
論文關鍵詞：大學生，就業能力，方法
隨著全球經濟危機的蔓延，就業形勢進一步嚴峻，大學生求職就業難問題更加凸顯。提高高校學生就業能力成為高校和大學生迫在眉睫的任務。如何實現這一目標，實踐中有很多的經驗和做法值得借鑒和參考。
一、高校提高學生就業能力的模式與做法
（一）加強學生表達能力培養[1]
許多大學生擁有扎實的專業知識，具備較強的就業能力，但因為自身缺乏良好的表達能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環節充分展示自己的才能，從而造成求職就業困難的局面。高校在課程的系統設計方面，將表達能力的培養分為大學生表達能力的基礎培養階段、全面提升階段以及強化沖刺階段，以提高學生的綜合素質，培養大學生的表達能力。
（二）強化非專業素質培養[2]
提高學生非專業素質，符合高校人才培養目標，有助于大學生順利就業。非專業素質是一個與專業素質相對的概念，與專業素質相比，這些方面的素質往往更具有基礎性、根本性的特征。非專業素質一般是指除專業性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學生就業密切相關的幾種非專業素質主要包括：思想品德素質、社會適應能力、心理素質和創新能力等。
高校非專業素質教育實施方案常見的有：
1. 進一步深化教育教學改革
高校在立足專業素質培養的同時要高度重視大學生非專業素質培養，把提高大學生的非專業素質作為人才培養的重要目標之一。從組織機構、資金支持上保障非專業素質教育的順利開展；把大學生道德教育、心理健康輔導、素質拓展訓練以及大學生科技創新活動有機結合，構建完整、科學的非專業素質教育平臺。
2. 不斷創新大學生就業指導
轉變就業指導觀念，從教授學生求職擇業技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規劃人生，有目的選擇職業發展道路的“產品設計”轉變，構建科學的大學生職業生涯規劃教育體系。首先，要把職業生涯規劃作為就業指導工作的重點來抓。其次，建立大學生職業生涯規劃教育制度職業規劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在一般性的就業指導課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質拓展訓練活動，培養學生溝通表達能力，團隊合作精神，錘煉學生勇敢、堅毅的優秀品質。
3. 廣泛開展各種科技創新和社會實踐活動，培養高層次創新人才，鍛煉學生學以致用的能力
高校應鼓勵大學生積極參加各種科技創新活動，創造一種良好的學生科研氛圍。在學校教學中應該增加對學生科研能力的培養。高校應結合專業素質教育開展各類校內科技創新比賽或者知識普及活動。鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動，通過社會實踐活動提高大學生的社會適應能力，從感性上把握社會的整體就業形勢。高校應積極建立更多大學生社會實踐活動基地，將社會實踐活動與教學實習實訓結合起來，建立穩定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。
（三）優化人才培養模式[3]
1. 創新辦學模式，推進工學結合、訂單培養和校企合作的教學模式
高校要走開放式的專業建設路子，倡導和推行工學結合、校企合作，密切與行業企業的聯系，注重探索校企合作的持續發展機制，在專業人才的培養方案制訂、實訓基地建設等方面與行業、企業建立長期穩定合作制度，實現互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學水平高、辦學特色鮮明和應用性強的專業，充分發揮技術、人才、信息等方面的資源優勢，積極與有關部門、行業、企業開展多種形式的聯合辦學，合作培養產業發展急需的緊缺人才。在人才培養的全過程中。高校要以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，通過學校和合作企業雙向介入，使學生將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務培養實用人才。
2. 強調通識教育和學科交叉，培養復合型人才
要為社會輸送合格的應用型人才，高校可以借鑒美國大學的教育模式，強調通識教育與專業教育相結合的方式。學生在第一、二學年接受通識教育，主修和輔修專業教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發展的教育，逐漸具備學科內交叉、跨學科交叉的基礎知識結構；從第三學年開始，強調文理學科交叉滲透，學生可根據自己的興趣、志向和社會需求更科學、更合理地選擇方向進行深入的學習并取得相應的學位。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決，通識教育有利于培養知識面寬的復合型人才，確保學生全面發展，提高學生綜合素質和適應不同工作的就業能力。
3. 強化大學生就業指導工作的各項建設．促進就業指導工作專業化、正規化
首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用，以更好地指導學生就業或創業；其次應加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通．在高校內部組成上下貫通的指導網絡：最后應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。
（四）鼓勵自主創業[4]
2009年2月3日國務院下發了《關于做好當前經濟形勢下就業工作的通知》，要求切實把就業工作擺在更加突出的重要位置，實施更加積極的就業政策，全方位促進就業增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業渠道，完善落實各項扶持政策，鼓勵自主創業、提高大學生就業能力，筆者認為，應從以下幾方面認真思考：出臺優惠政策職業規劃論文，為創業者提供政策支持；轉變就業觀念，投身基層農村；為大學生創業就業提供良好的環境等。
二、學生層面的模式與經驗
（一）進行科研性學習[5]
科研性學習是指在老師的指導下，通過對一些現實問題的調查與研究，以獲得知識和技能的一種學習方法。它能有效地幫助大學生深化理論學習、培養動手能力、提高創新能力，從而提高大學生的綜合素質和就業能力。為此，應從指導教師、資金投入、過程控制和質量測評等方面創造條件，以推動大學生科研性學習。
（二）提高綜合素養
創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高。面臨嚴峻的就業形勢，每一位大學生應練好“內功”，即提高自身的心理素質、綜合素質，增強創業意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴峻的就業形勢中立于不敗之地。首先，加強大學生社會實踐的鍛煉。其次，塑造良好的創業心理素質。再次，培養全面的綜合素質。在創業中需要具有合理的知識結構、管理經驗、法律常識、創業知識和專業知識。所以，高校在日常的教育教學中，要加強對大學生獨立創業素質、自立自強的創新意識、銳意進取的心態、奮發向上的精神、獨立思考的思想、獨立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質進行培養。
（三）自我效能培養[6]
自我效能是由美國社會學習理論創始人、心理學家班杜拉在他的社會認知理論研究中提出的概念。強調認知與行為之間的相互作用，主要是指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個體在實際活動中主體能力的發揮，是構成自我的一個現象學特征。
1．開設專門的訓練課程，將培養納入教育體系
將自我效能的培養作為心理素質教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應用作為心理健康教育的一部分介紹給學生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認識，了解到高與低的自我效能個體在完成某項任務時個體在活動的動機、持久性上的差異和對活動結果的帶來的影響，使他們能夠產生努力提高自我效能的強烈內在動機，能夠自覺、主動地從意識層面上加強對自我效能的培養。
專門課程的開設可為自我效能的培養提供一個可操作的教育環境，在專門設置的課堂環境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運用自我調控能力對行為施加影響進行客觀分析與詳細講解，讓學生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認識。在相互交流過程中教師與學生、學生與學生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點得以闡明，充實加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學生在今后自覺和主動地發展自我效能。
2. 與教學活動相結合，潛移默化地影響
（1）積極引導學生設置合適的學習目標
過高的目標會使個體在付出大量努力后達不到預期效果而遭受挫折，過低的目標又會使個體在活動中既得不到能力的提高也體會不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發展沒有助益；確立的目標要具體直觀，使教與學的活動的開展有更多的可控性，學生在學習過程中有參照比較的標準；近期目標要與遠期目標相結合，利于在實現長遠目標的過程中有更多的動力和堅持性。
（2）教學活動中師生相互合作和支持
教師與學生之間結成學習的伙伴，教師在教學中調動學生學習的主動性，共同努力以達到教學目標；學生也需要教師在教學中為他們提供積極關注的學習氛圍。大學生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨立，但他們的自我認識又較成年人不完善，作為大學生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時鼓勵都能增加學生進行學習活動的內部動力，有利于個體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。
3. 建立積極和多維度的學生評價體系
評價的標準不宜采取單一形式。應當認識到學生的能力是多方面的，對他們的評價也應該是各方面能力的綜合。使大學生不再將大學階段活動的重心僅僅限于對成績和分數的過分追求上職業規劃論文，讓他們能夠發展各個方面的才能。
在活動（不局限于學習活動）結束后對之進行客觀評價，當獲得成功和進步時進行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動進行順利的重要因素；當遭受失敗和挫折時也要勇敢面對而不是逃避，不能因為某次的失敗而對自己能力產生懷疑，而是客觀地進行分析失敗的原因，為以后的相關活動提供有效經驗，同時調整自己、自覺加強和提高各個方面素質以迎接新的挑戰，最終形成一般層次上的自我效能。
4. 開展豐富的實踐活動
參加形式多樣的社會實踐，這既是將理論知識有效應用于實踐的重要途徑，有助于學生多方面能力素質，如自我效能信念易于在類似的實踐任務中產生遷移并得到鞏固加強。在活動中學生之間的交流與合作，不但有利于相關活動的進行、問題的解決，重要的是使學生通過觀察、比較、模仿的方式學習其他人的優點，同時在團隊合作中發揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發現不依賴領域為轉移的一般自我效能感可使個體在應對不同環境的挑戰或面對新事物時有總體的信心，它是從具體任務和目標活動中積累的具體任務自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動、不同領域或活動的效能信念。在實踐活動中，學生在獲得實踐知識和實踐能力得到鍛煉的同時，更能形成一般的自我效能。
三、結語
要切實提高大學生就業能力，提高大學畢業生就業率和就業質量，高校必須加強學生表達能力培養、重視對學生非專業素質培養、優化人才培養模式，同時要鼓勵學生自主創業。對于學生而言，則需要從進行科研性學習、提高綜合素養、自我效能培養等方面著手，努力提高就業能力。總之，提高學生就業能力不是高校或者學生單方面的工作，必須構建高校和學生共同參與的提高大學生就業能力的工作模式。
[參考文獻]
[1]鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強表達能力培養提高大學生就業能力[J]. 西南民族大學學報：人文社會科學版，2009，12.
[2]溫旭明，晁懷翔，劉寶.強化非專業素質培養提高大學生就業能力[J]. 黨史博采，2008，7.
[3]翟玉肖，王素萍，周雪霞，韓慧瑛.優化人才培養模式[J]. 提高大學生就業能力文教資料，2009，23.
[4]吳友石，王振巖，李幸平.鼓勵自主創業，提高大學生就業能力的對策[J]. 河北北方學院學報：社會科學版，2009，3.
[5]黃敬寶.科研性學習——提高大學生就業能力的重要方法[J].太原師范學院學報：社會科學版，2008，5.
[6]蔡明俐，張曉明.自我效能培養：提高大學生就業能力新途徑[J]. 煤炭高等教育，2006，2.
論文摘要：本文在對高職學生職業道德教育的重要性和必要性的認識基礎上，針對高職學生職業道德的現狀及成因，提出了加強和改進高職學生職業道德教育的途徑和方法。
某職業高校曾通過問卷與訪談結合的調查方法對企業的人才職業素質期望進行深入調研，對調查數據綜合分析后發現：①高職畢業生職業道德素養的總體狀態令人擔憂，擇業觀和價值觀趨向于急功近利，缺乏吃苦耐勞精神；②只有建立較強的“責任意識”和“團隊精神”，才具備被提拔的前提條件；③“工作態度”和“敬業精神”是高職畢業生亟待提高的職業素養，加強職業道德素養教育刻不容緩。
一、加強高職學生職業道德教育的重要性和必要性
1.加強當代大學生職業道德教育是高等教育的根本任務
高職教育旨在對大學生進行扎實的專業知識、較高的基本職業技能和高尚的職業道德精神的培養。這一特點決定了高職學生的教育實質上是一種職業教育，它要求高職院校教師不僅要注重對學生專業知識、專業技能的教育，更要重視對學生職業道德素質的培養。
2．加強當代大學生職業道德教育是實現大學生自我發展的必然要求
職業道德教育不僅要適應社會發展需要，還必須適應高職學生自我發展的需要。當代大學生不知道如何正確處理個體利益與行業利益的關系問題，因此，我們德育工作者就應加強大學生的職業道德教育，引導他們正確地處理個人與行業、個人與社會的關系，樹立正確的就業意識和擇業取向。
二、高職院校學生職業道德的現狀與問題
目前，我國高職院校學生的職業道德狀況存在很多問題，如：在擇業觀上，很多學生在未踏入職場之前，往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關注；在敬業精神方面，奉獻意識明顯弱化，他們十分強調奉獻與索取成正比，而且普遍存在“騎驢找馬”“這山望著那山高”的心理。2008年我校服裝專業的學生實習就業，就是一個典型的失敗案例。這些畢業生到服裝廠實習不到一個月就紛紛離職，離職的原因是工作條件過于艱苦、對實習工資不滿意，還有的因沒有責任心和不遵守紀律遭公司辭退，而因能力和業務水平問題離職的卻一個也沒有。在團隊協作方面，現在大學生常常以自我為中心，不愿聽從他人的意見，缺乏團隊意識，不能很好地處理人際關系等問題。此外，制作虛假簡歷和虛假成績單的現象十分普遍，單方擅自違約的事件也屢有發生。
三、高職院校學生職業道德問題的成因
1.市場經濟的沖擊所產生的負面影響
市場經濟建設客觀上刺激了人們對金錢的追逐和崇拜，也刺激和誘發了大學生唯利是圖、損人利已，只求索取、不講奉獻的思想。
2.教育產業化趨勢帶來的負面影響
大部分地方學校把多招學生、擴大辦學規模看成是學校發展的主要目標。學校重視經濟利益，輕視教育質量，無形之中沖淡了職業道德教育。
3.教師素質制約了高職院校職業道德教育的效果
“學高為師，德高為范。”教師其實是一本活教材，但大部分高職院校是由原中專、中職合并而成的，原有師資的素質和水平、教學觀念和能力不能適應新的要求，難以取得教育實效。
4.學生對職業道德的認識和理解不足
據調查，有相當部分的學生對職業道德的基本觀念理解不全面、不深入，這就給他們日后在職業崗位上的種種道德缺失行為留下了隱患。
上述原因造成了高職畢業生的職業道德問題，致使企業對高職學生職業道德評價偏低，有些用人單位甚至呼吁：“學生找工作時需要上的第一課就是職業道德課。”
四、改進高職學生職業道德教育的途徑和方法
1.完善職業道德教育教學體系
職業道德教育必須貫穿教學的全過程。要形成較完善的職業道德教育教學體系，學院各部門應統籌安排、分工協作、相互配合，對在校學生進行多方位、多渠道、多方式的職業道德教育和熏陶，形成“教書育人，管理育人，服務育人”的良好氛圍和工作格局。
2.加快就業指導課程建設，促進學生職業意識的培養
首先，要提高就業指導教師的專業能力，加強學生職業意識的培養；其次，要采取靈活的教學方式。職業指導課的特殊性決定了教學方式應該選取典型案例加強理論的論證，這樣才會增強教學的實效性；再次，要設置情景，加強有關心理素質的訓練；最后，要多和企業聯系，讓學生盡可能多地接觸企業，了解用人單位各方面的情況，形成正確的職業意識。
3.幫助學生學會自我教育、自我約束和管理
加強職業道德教育必須從規范教育入手，建立和健全學校的各項規章制度，形成比較完備的管理制度體系，嚴格按照制度執行，并針對學生中存在的主要問題開展常規管理和專項整治活動，培養學生形成努力學習、知榮辱、守紀律的良好行為習慣。同時，學校要引導學生自我教育、自我約束和管理，把道德要求內化為自身的需要，變成自己的行動，提高職業道德教育的實效。
總之，加強和改進高職學生的職業道德教育，是適應我國社會就業崗位狀況的需要，是提高高職院校學生素質、實現高職教育培養目標的需要，也是我國現代化建設對未來人才的需要。
參考文獻：
［1］李麗芳，張曉明．大學畢業生職場素質社會評價調查分析及對策［J］．現代教育管理，2009，(3)．
