時間：2022-04-08 11:42:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水粉實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養
進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。筆者開展中職幼教專業美術教學已有十幾個年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結、摸索，已能使教與學水到渠成。如今對每屆畢業生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學生有美術特長。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提
美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。
在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。
繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點
學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。
幼教專業學生要適應幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運用。要達到這個教學目標，教師可以多布置一些課外作業，并及時有效地對學生的作業進行當面批改，及時糾正學生繪畫中存在的問題，讓練習達到最大效果。一般師生經過一兩個學期的共同努力，學生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導學生不斷探索創新，學會自主學習。
美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力
在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。
在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。
圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節
圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。
手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。
手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。比如，在教學生制作各種不同種類的紙花后，讓學生探究、總結，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學生一起探究，并及時對學生創造出來的作品講評、展示。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。
本文對中職學前教育專業學生就業問題進行簡單分析，說明學前專業學生職業能力的結構并對職業能力培養的策略進行了分析，總結了職業能力培養過程中需要注意的問題，希望本文能夠為中職學前教育專業的發展提供幫助。
關鍵詞：
中職；學前教育；職業能力
中職學校在培養職業技術人才方面具有相對優勢，學前教育專業是中職學校中的一個重要專業，但實際上學前教育專業畢業的學生就業情況并不想預想的那樣好。究其根本原因，在于中職學前教育專業學生的職業能力培養，與現代幼兒教育對幼師的職業能力要求并不完全相符合。職業能力與職業需要不匹配，形成就業困難、職業滿意度低的問題并不奇怪。因此，要促進學生就業，必須從職業能力培養方面入手。
一中職學前教育專業學生職業能力結構
（一）基礎人文素養
幼兒教育作為基礎教育中最重要的一部分，已經成為社會和家庭進行后代教育中最為重視的環節。幼兒教師的個人教育水平，不僅體現在管理和帶領幼兒進行生活活動和學習方面，也體現在教師對幼兒進行心理教育和個性發展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養。在心理學、幼兒心理健康教育、社會知識與常識和個人品德方面，幼兒教師都必須具有優于其他人的品質，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個較高的水平。但是，目前的中職學前教育專業，在培養學生職業能力方面忽視了這一點，導致大量學生此項職業能力發展慢，不能滿足職業需要。
（二）管理與保育能力
幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關，這些工作需要幼兒教師具有較強的管理和保育能力，以便組織幼兒進行日?；顒?，在發生特殊情況時候進行緊急處理。但是，學前教育專業的學生在班級管理方面能力不足，缺乏獨立帶班能力，對突發事件的應急能力欠缺。在保育方面，畢業生的安全意識不強，對兒童的生活不夠關心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來威脅。還有的畢業生缺少團隊合作精神，不能很好地協助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。
（三）專業教學技能
幼兒教育最終的目的是對幼兒進行學前的行為教育和知識教育，因此，教師需要具備較強的教學技能，需要組織課堂，在有限的時間內對幼兒進行相關的知識文化教育、音樂、美術、體育和生活教育，這也是檢驗幼兒園教育水平的標準之一。但是，目前中職學前教育專業培養的學生，在教學技能方面的掌握和實際實踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學生在美術、音樂方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業過程中遇到挫折也在所難免。
二中職學前教育專業學生職業能力的培養方法
（一）重視學生的人文素養培養
中職院校學前專業學生的人文素養，需要進行系統的培養，以使學生的基礎素質符合現代幼兒教育的需求。除了中職學前教育專業教師在日常教學期間，對學生進行潛移默化的人文素養培養之外，還需要將這項職業能力的培養課程化，即將代表著幼師人文素養的項目獨立出來作為一門課程，使學生認識到人文素養是幼師不可或缺的一種職業技能。中職學?？梢葬槍W前教育專業開設一系列心理學課程，如，兒童發展心理學課程，能夠幫助未來的幼師學會理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且幫助幼兒、教導幼兒、促進幼兒的心理健康發展；中職學校還可以針對學前教育專業開設傳統文化課或國學課，使未來的幼兒教師先進行中國傳統文化的學習和熏陶，對國學朗朗上口、了然于心，在以后進入幼兒園中教育幼兒時，不但可以對幼兒的言行進行指導，還可以使幼兒教師本人的文化素養有所提高。
（二）加強學前專業學生的實訓
中職學校學前專業學生的管理與保育能力發展不足，最主要原因在于這些從書本上獲得的知識，無法進行實踐，學生不能再真實的工作環境中去實施幼兒管理和保育，也就無從獲得此項職業能力。因此，為了使培養的學生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發展有潛力的學前教育專業人才，學校應改變傳統的學前教育實習，特別是頂崗實習中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實習模式，而要求學生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業能力訓練活動中，在做強幼兒園教師崗位實習的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學前教育各種培訓機構的兒童美術、語言、舞蹈以及學前教育管理等方面的實訓。這種以幼兒園教育為主的學前教育專業群多崗位的實訓活動，能有效地實現人才培養的首崗適應、多崗遷移和可持續發展。
（三）著重培養學生的專業技能
未來的幼兒教師需要具備充分的專業技能，中職學校應該著重對這些技能進行培養，使學生所才多藝，以勝任幼師這個工作崗位。專業技能主要指彈、唱、說、畫、跳五項技能，為幼兒教師教學的基本功。教學任務的重中之重，理應給學生安排足夠的訓練時間，這是毋庸置疑的。針對學生專業技能不足的問題，可以著重從兩方面入手：一是創建工作導向的課堂，教學情境，建立幼兒園模擬教室，訓練學生的帶班組織能力、上課實際操作能力及突發事件的調控應變能力。二是針對幼兒特點和學生自身特點，側重訓練某方面的技能。如美術課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂課以音樂游戲、律動為主；數學課以區分圖形、分類、按物點數、一一對應、大小比對、數的組成與分解等為主。
三進行學生職業能力培養應注意的問題
（一）注意實習單位的合作問題
為了全面培養學前教育專業學生的職業能力，使學生達到理論與實踐結合，中職學校需要為學生提供相應的實習單位和崗位，進行職業能力的訓練。走進幼兒園進行實習是主要的實踐模式，通過上崗實習，能夠加深學生對崗位的理解，給理論的應用提供一個平臺，對學生職業能力的培養具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長期合作的關系，為學前教育專業的學生提供實習崗位，在實習期間，教師與學生要共同進入幼兒園，教師要對學生實習的表現進行評價，使學生認識到錯誤和不足，積累幼兒教育的經驗。與實習單位的合作可以以輸送優秀幼兒教師為前提，也可以以進行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學生擁有大量的實踐機會、能夠進行有效的實習，只有這樣，學生的職業能力才能得到真正的發展。
（二）注意因材施教問題
中職學前教育專業的學生個人素質不同，對學前教育職業的選擇也不盡相同。對于大型的幼兒園來說，專業教師的需求越來越多，一個幼兒教師負責一個班學生的全部教育工作已經成為過去式，專業教師是幼兒教育領域發展的主流趨勢。因此，在對學生進行專業教學能力的培養時，應根據學生的學習意愿、職業預期和學生本身的能力，因材施教，做到全面優化、重點培養。具體來講，有些學生在知識文化方面具有優勢，想要勝任幼兒語言教育方面的工作，則應該多進行一些語言類教學，例如幼兒英語等；有些學生在體育和音樂方面具有優勢，希望能夠做專門的音樂、美術或者體育教師，則應該著重這些專業能力的培養。總而言之之，應在尊重學生需要，符合幼兒教師職業能力發展要求的基礎上，對學生進行職業能力培養。
四結語
綜上所述，中職學前教育專業學生的實際職業能力有所欠缺，尚不足以滿足幼兒教育工作的要求，中職學校需要從人文素養培養、管理與保育能力發展、專業教育技能發展三方面進行重點培養，以大量的實習為基礎，以學生的個人需要和特征為前提，全面開展學前教育專業學生的職業能力培養，以使學生能夠滿足目前幼兒教師崗位需要。
參考文獻
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(1)整合院系資源，為學生創造實踐的條件和機會
沒有實踐，就沒有實踐能力，沒有創新，就沒有創新能力。學院需要加大投入來改善實踐教學環境，建設功能強大、設備先進的實驗室，構筑實踐教學平臺，為工業設計實踐教育的開展創造良好的條件。改革實踐教學方式，在實驗設計中增加綜合性、趣味性的實驗命題，激發學生的熱情來主動完成實驗。甚至可由學生自主命題，在有經驗的老師指導下獨立完成實驗或設計。除開放計算機機房外，還可向學生開放一些專業實驗室。比如工業設計的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學校還應通過院系資源共享與整合，為實踐教育創造更多的機會。這里所提的資源整合是指學校利用其社會知名度和學術綜合研究能力，得到企業的信賴，最大限度地整合各院系優勢資源，爭取企業項目的開發部分委托學校完成。這樣，既可實現效益最大化，各個院系又充分發揮特長，也為師生提供寶貴的實踐經驗。目前很多著名大學在這方面都有值得借鑒的成功經驗。上海交通大學承接了某船廠的游艇制造項目，船廠看中的是交大百年船舶學科優勢，學校以海洋船舶學院為基礎，聯合設計學院進行外觀設計和后期策劃，聯合管理學院進行商業評估，成功的完成了該項目。在校師生與工程技術人員緊密合作，在專業理論和工程實踐中取長補短，各專業師生也在項目的每個環節中及時反饋并協調工程進度質量，鍛煉了解決實際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學搭建了自行車外觀設計、結構設計、人機工學、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設計未來10年的自行車款式，利用企業對學?？蒲星罢澳芰Φ男湃危到y的提出系列自行車開發套系。所以學校應將各院系的科研能力整合成為有機的整體資源，善打學校整體優勢王牌以爭取實際項目，為實踐教育獲得更多的實際機會。
(2)加強實踐教學師資隊伍建設
由于工業設計在國內是一個較新興的學科，目前很多高校教師隊伍結構不合理：理論課教師比例較高，能進行實驗實習指導的專業教師比例偏低；具有工程實踐背景的高職稱、高學歷教師偏少。因此，必須加強師資隊伍的建設。要培養應用創新型工業設計人才，就必須建設一支“雙師型”的教師隊伍，但不能認為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產工藝流程，能夠解決現場的技術難題，而教師還要將生產過程的技術知識提煉并再現給學生。因此，學校一方面要引進實踐能力強、有實際項目運作能力的教師，另一方面應鼓勵教師積極參加實驗室建設和實驗項目開發，主動與企業聯合申報科研課題，讓更多的教師有機會承擔設計開發的實際工作。
(3)培養注重實踐、重視理論與應用結合的學風
優良的學風在學生成才路上起著至關重要的作用，在校園內樹立求真務實的風氣，注重理論聯系實際、扎扎實實的進行調查研究和科學研究，這將使學生終身受益。學校可以舉辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學術氛圍；舉辦設計大賽等活動，培養提高學生的專業素質和動手能力；開展職業生涯規劃、職業技能培訓等活動，提高學生的社會競爭力和適應力；組織學生參加社會實踐和公益活動，激發學生的創新意識。在校園內外形成理論與應用實踐相結合的良好學風。
2教師——人才培養的執行者
(1)加強自身能力訓練，注重產學研結合
教師既要提高基本素質，又要提高專業實踐技能，更要不斷接受本專業的新知識、新工藝、新技能，通過產學研一體化的結合，實現從知識型向技能型轉變。教師應積極參與實際項目的開發，更多的參與產品設計和工程管理等專業技術工作，主動聯合科研單位和企業申報國家重點科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業對口的企業進行協作產品研發等實踐技能的訓練，實地接觸先進的生產設備技術和工藝，及時了解本行業當前的生產水平和發展趨勢，豐富實踐經驗，增強專業技能，還可以把生產現場的新技術新工藝講給學生，作為理論教學的有機補充與拓展。此外，一些實踐經驗豐富的教師也可聯合開辦工作室，承接各種設計開發項目，即改善科研條件又能為師生提供實踐機會。
(2)把學生引入實踐環節，為學生創造實踐機會
學生可以在實踐教育活動中通過自己動手操作和親身實踐體驗獲得知識，發展能力，掌握發現和解決問題的辦法。就工業設計實踐教育來說，教師可在教學、實驗、實習和項目研究的各個環節中為學生創造實踐機會。首先，工業設計教學中實踐環節比比皆是：金工實習、速寫實習、色彩實習、水粉實習、市場調研、新產品開發等實踐環節，這些實踐環節要求學生必須在教師的指導下到生活中去親身實踐。例如學生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點并進行實際操作，用自己的設計方案選擇材料，創造新的產品。在這一過程可使學生領悟產品的生產過程和工藝特點，指導設計實踐，這種生產現場的親身經歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實踐環節。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產生與之相適應的生產工具的原因。參觀回來后可在課程設計中安排對應的設計課題。再次，教師帶領學生參與到真實的設計項目中去，提前進入產品設計師的角色。學生可以每2-3人一組進行調研、討論并制定產品設計方案；亦可以學生自行制定任務書，充分發揮自主性和創造力，每星期進行小結，到一定階段進行正式匯報。學生的交流實踐可以是學生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進行交流，了解其他國家學生的設計思維方法。最后還要鼓勵并指導學生廣泛參加國際國內產品設計競賽，鍛煉設計能力?？傊?，設計獨具專業特色、內容豐富的實踐特色的教學形式，為學生提供更多動手動腦、實踐創造的機會，啟發學生創新意識，提高動手能力，可以更好地培養創新能力強的應用型人才。
3社會——人才培養大環境
目前實踐性教學環節側重于課程設計、校內實驗等內容，雖然解決了實踐性教學的部分問題，但終究不能替代現實的社會實踐環境，不能展現復雜多變的社會經濟全貌。要達到實踐性教學的完整目的，必須建設完善的實踐教學基地，需要社會——主要是企業對應用型人才培養的合作。一種形式是學生到企業直接參加生產工作，有明確的崗位。通過崗位實踐，使學生的專業素質獲得全面提高，鍛煉專業技能。畢業設計的學生還可以在企業中獲得第一手的研究資料完成課題。實踐基地的建設要注重實效，基地建設質量上主要考慮規模大和效益好的企業，建立一個完整而系統化的校外實習基地。根據校內實習中基本技能的掌握情況，分批把學生安排到企業中進行實踐，為學生在畢業前獲得豐富的實踐經驗和技能創造條件。學校還要與實踐基地簽訂協議，定期與實踐基地負責人溝通聯系，維持好雙方的良好合作關系，經常邀請實踐基地負責人或相關技術人員到學校為學生舉辦講座。由此建立一個固定的、結構日趨合理、設施日趨完善、管理日趨規范的實踐基地。另一種形式是校企合作，服務社會。師生參與到企業具體項目的研發過程，在濃厚的職業氛圍中培養學生勝任某一項目的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，也為企業創造社會價值和經濟價值。
4總結
