時間：2022-06-15 18:20:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇識圖實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】房屋構造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發現第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內容主要培養學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內容是培養學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。
一、實訓課程整合的先決條件
（一）指導教師應具備的能力
教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓整合課程內容的設定
一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內容的設定是整個實訓整合課程得以實現的關鍵所在。實訓整合課程內容的設定不僅要在內容的設定上要體現專業課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內容上要環環相扣，而更要和現實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內容的設定是最關鍵的一個環節，決定了實訓課程整合的成敗。
（三）實訓整合課程時間上的安排
實訓整合課程時間上的安排要根據整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓地點的選擇、設備的配備
要充分利用學校現有的校內外實訓基地，根據課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。
（五）嚴謹的考核制度
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現考核的公正、公平、公開，全過程實行動態考核，要考核學生的專業技能、專業素質、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點
要針對實訓的對象設置實訓的內容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環節。
二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓的定位
該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內容相整合，是建筑信息管理專業的一門專業實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業必修的一門既有系統理論又有較多實踐的重要專業技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內容及影響貫穿在整個專業課程的學習中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結構施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。
3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質目標：
1.應具備一定的空間想象的能力。
2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。
3.應具備團隊意識和組織協調能力。
4.應具備對專業知識全面、系統地歸納總結的能力。
5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。
（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配
（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）
任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內部各房間的配置、用途、數量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內設備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓的有效模式及成績評定
在實訓內容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規定的時間內完成項目的內容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現場答辯和現場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現場答辯和現場制作，指導教師要針對學生的表現給出分數，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協調能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優秀學員和兩名懈怠成員，優秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。
三、結語
關鍵詞：中職 教學改革 構造識圖 多媒體教學 實訓
近幾年來中職學校都在進行教學改革，現就筆者任教的《建筑識圖與構造》課程改革，談一些心得和體會。
1 采用項目教學法等多種形式，讓學生在學中做、做中學
1.1 認識建筑的基本構造。中職學生還不具備基本專業知識，對建筑缺乏認識，直接灌輸理論知識學生難以接受，因此，筆者經常帶學生參觀學校的建筑物或結合課程內容到工地進行見習，學校為配合教學在實訓基地建設了各種建筑構造模型，以便學生學習。如筆者進行墻體細部構造這節課教學時，會先讓學生預習基本的概念：散水、勒腳，然后帶學生去實地察看，老師指著地面沿建筑四周的一圈混凝土給學生講解：這就是散水，大家想想起到什么作用？有多少寬度？為什么要做成有一定斜坡？這些問題會激發學生的興趣，他們會七嘴八舌回答，最后老師引導出正確的答案。
再比如進行樓梯這一章的教學，因為樓梯的構造在建筑里是最復雜的，國家強制性規范條款在這里又多，特別是樓梯尺寸設計，該如何下手呢？筆者把學生分成三組，讓他們把下列數據：樓梯凈寬、樓梯凈高、踏步寬、踏步高、踏步前檐挑出、欄桿扶手高度、梯井寬、每樓層踏步數、計算層高，設計成表格并將測量數據填寫好。比一比，哪一組測的最接近答案；想一想，算一算層高是多少；從得出的數據中來貫徹國家強制性規范，比以往讓學生死記硬背效果明顯好。
1.2 采用多媒體教學。前面已談到，建筑工程是一個復雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非常難的，計算機技術的發展給教學帶來極大的便利，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，制作的各種教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的現場施工環境，能有效地使學生對一些抽象的實驗、試驗過程和現場看到的操作過程更好地理解，激發學習興趣，真正地改變傳統教學手段單調模式，使學習落到實處。在整個教學過程中，教師充分利用學校現有的多媒體教學資源，將文字圖像與影像文件有機結合起來，極大地提升了課堂教學質量，同時也激發了學生的學習熱情。如教師將一些具體的建筑施工過程以視頻的方式展示出來，可以使學生更為直觀地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地幫助其加深了理解。再如進行屋面防水構造這一節教學中，就是利用拍攝的錄像向學生展示其一層層鋪貼的材料、厚度及注意點等操作要領，為進一步掌握各層的作用及泛水的構造打下基礎。
1.3 模型制作。《建筑識圖與構造》這一課程的課程性質就決定了其授課形式和方法，建筑以創造空間和改造空間為其根本研究和設計目的，其產品和構建均是三維的，層次多樣。另外，建筑的結構構件與材料多具有隱藏性，無法通過直接觀察成品得出其具體情況。因此，在整個課程教學中，授課教師往往采用圖片文字相結合的方式進行講解，以幫助學生準確理解概念，提高學習效率。但建筑識圖與構造多在一個三維空間完成，這種二維平面的教學方法無法滿足其授課需要，同時也無法提高學生的空間識圖能力、思維能力以及動手實踐能力。而模型制作的出現則有效地解決了這一問題，大大提升了教學質量。為此，學校專門購進了一大批教學模型，以滿足實際教學需要，其中既包括各部分的具體模型，也包括整體構架模型，學生可以借助這些模型更好的了解和熟悉建筑構造，為其下一階段識圖繪圖的學習奠定了堅實的基礎。
1.4 實踐訓練。在實踐訓練環節，一方面授課教師可以借助模型加深理解，不斷提高學生的思維能力和理論接受能力；另一方面授課教師還要加強對學生實踐操作能力的培養和鍛煉，通過安排一些課程實踐任務的方式，引導學生自主完成一些課程項目，并通過最后的總結和評價及時反饋信息，加強教與授的雙向互動。例如構造柱與墻體的連接構造馬牙槎砌筑教學，在實訓工場上課進行情景模擬，再根據課程大綱中本節教學內容所安排的一些具體資料，通過圖片、文字、聲音、視頻等形式表現出來，以加深學習印象，提升學習效果。另外，在實際課程學習過程中，教師還可以根據本班實際將學生分為若干學習小組，并引導各小組成員相互討論、相互研究、相互影響，最終找出最佳解決方案，完成學習任務，然后由師傅現場示范，最后學生協作進行實際操作，老師和師傅引導學生的行動，在教學活動中有意識地培養學生的職業安全與職業道德，團結協作等職業素養，使學生能適應以后工作的需要。
2 教學評價
以往對學生的學習評價，主要還是停留在學生的作業及考試上。其優點在于考試程序規范、操作簡便，對學生較為公正，教師評分主觀成分較少，因此一直為學校長期采用。其主要弊端是只對部分知識點進行考查，無法反映學生的全過程學習情況。此外目前的考試內容設計僅限于對學生知識的考核，而對學生的團隊精神、表達能力、自主學習等綜合能力的考核沒有涉及。這樣的評價方法較片面，不僅容易使學生片面追求考試的成績，而且不利于學生對學科知識的掌握及綜合能力的培養。對學習較差的學生容易使其產生挫折感，容易誘發這些學生的厭學情緒。因此，筆者結合建筑專業的具體情況，確定了本課程學生學業評價方法：課堂表現+平時作業+實訓實踐+學生自評+互評。
2.1 課堂表現是學生學習過程的評價，包括課堂提問、出勤情況、學習態度、小組討論等，筆者在教學中把對學生提問的評價形式運用在每一次課的教學中，并針對學生具體情況，每次課后都將本次課的重要知識點列出來，作為下次及再下次提問的要點。這樣給出一定的范圍使學生感到容易掌握，增加了學生參與評價的信心；同時對這次提問評價成績不好的同學，允許課后及下次重新評價。這一點十分重要，這樣可使學生不喪失自信，也可以激勵學生再學習的勁頭。
2.2 平時作業的評價。每個同學都不想自己的平時成績不好。因此，在實際教學過程中，授課教師經常會發現下列情況：許多同學抄作業；學生在上課的時候抄作業，影響其新課的學習；學生有時抄了也不知道抄的對不對；有個別抄作業的學生，作業的平時成績好過那些自己做作業的同學。針對學生作業中的這些問題，允許其遲交、補交。凡是交作業的都給予作業登記。通過這樣的嘗試，再沒有出現學生上課趕抄作業的現象。
2.3 實訓實踐的評價（可通過自評、互評、老師評價）。筆者制作了學生實習實訓評價表，其內容主要有：考勤、工作安全意識和防護、對工作的認真態度、小組間的合作精神、操作技能、理論與實際的結合能力、綜合考評。通過筆者在《建筑識圖與構造》課程中學生學業評價改革的一些嘗試，體會到學生學業評價必須體現“一切為了學生的發展”的教育理念，激發學生主動學習的愿望，發現和挖掘學生的潛能，讓學生樹立學習的自信心，養成互助合作的精神，形成良好的學習習慣。
通過一年的教學實踐極大地調動了學生學習的積極性，讓學生在做中學、學中做，真正體現了學生為主體的教學原則。
3 對課改的幾點問題
為進一步深化教育體制改革，加強素質教育的推廣宣傳力度，全面提升中職院校的課程改革理論和實踐層次，學校應不斷反思和總結，對于課程改革中存在的一系列問題進行認真總結和反思，積極尋求解決對策，以推動中職院校的持續穩定發展，積極發揮其在職業教育和人才培養方面的作用，具體來看，當前中職院校課程改革中主要存在以下幾方面的問題：
①增加實習實訓部分使本來教學容量大、課時緊的矛盾更加劇。②課堂的形式雖然多樣化，引起學生學習興趣，但是有部分學生在實訓課中只注重實訓過程而不注重從實訓中得到結論。③手頭資料缺少，配套練習缺乏，還有許多地方需修改及完善。④課程體系建設不合理，片面強調理論知識課程的重要性，忽視了實踐課程在提升專業知識水平和素質能力方面的作用。⑤課堂教學仍以授課教師為中心，沒有充分發揮學生的主體作用，沒有實現教師和學生的雙向交流，嚴重影響了課堂授課效果和教學水平。
參考文獻：
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關鍵詞：電子技術；小組合作；學習興趣
電子技術基礎課的作用不言而喻，在計算機技術如此發達的今天，學習電子技術才能跟上時代的節奏。電子技術基礎課程有其獨特的學科特點，既要重視理論課，又要重視實訓課，做到兩者兼顧。因此，對于教師來說，也具有較大的挑戰性，電子技術基礎課的講授必須遵循教育規律，同時，還不能循規蹈矩，要靈活地選用不同的教學方法，能夠隨機應變，只有這樣，才能不斷培養學生的創新能力。
一、因材施教，開展小組合作學習
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的優勢將學生分成各個小組，比如有理論理解能力好的學生，有動手能力強的學生，有創新思維較強的學生，然后再將學生進行搭配，組成各個小組，每個小組都包括以上三類學生，這樣搭配，可以讓學生相互之間取長補短，優勢互補，學生可以發揮自己的長處，也可以看到別人的優勢，然后，任命一位綜合實力較強的學生擔任實訓課小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成實訓任務。在實訓課上，小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，比如，理論理解能力好的學生可以負責電路原理圖，負責元器件的識別等。另外，對于組長來說，我們也可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
二、創新教學方法，提高學生興趣
教學方法是比較重要的，好的教學方法可以讓學生積極主動地、全身心地投入課堂、投入學習中，因此，教師要不斷豐富自己的教學方法，不斷進行電子技術基礎教學方法的創新。學生都是從基礎學起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識和實驗過程，這中間跳躍較大，對教師來說，如何教好學生，讓學生完成這質的飛躍是一個巨大的考驗。
教師可以采用啟發式教學，不斷地引導學生，從現實生活出發，不斷地發現現實生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發學生思考，引起學生的興趣，這樣一來，學生就會帶著疑問走進課堂，心里充滿了對知識的渴望，也就會認真聽教師講課。這樣的啟發式教學，還可以培養學生的創新能力，學生不斷提出問題、不斷聯想、不斷假設，通過教師的講解，學生解決了一個問題，還會去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學生具有質疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養其創新的能力，對生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對于電子技術基礎課程的教學，有時候會比較抽象，學生難以理解，這時候，教師就要注意自己的教學方法了，教師要充分運用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學生興趣，讓學生真正理解所學內容。但該方法要運用合理、科學、有效，有針對性，不能牽強，不能一味地跟風，不同的教學內容要選擇不同的表述方式。
三、理論結合實踐，培養學生創新能力
強調實訓課的作用和重要性，切實提高學生的動手能力和實際操作能力，開設的實訓課要落到實處，讓學生在實際操作中發現問題、解決問題，從而提高學生的創新能力，因此，在平時的教學中，不管是老師還是學生，都要認識到實訓課的重要性，認真對待實訓課，做到理論聯系實際，理論用于實踐，只有這樣，才能在實際操作中熟練地運用理論知識，熟練地操作。在電子技術基礎實訓課程中，雖然各種電氣設備的工作過程不同，但都遵循一定的規律，都是由簡單的基本控制環節組成。所以，只有通過識圖訓練，才能使學生弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環節的工作原理，進而根據電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學生識圖畫圖實踐能力非常重要，學校要將其作為重點，對學生進行重點培訓。學生將所學理論知識與識圖畫圖能力有效結合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實訓課上，也要教給學生解決簡單的電路故障的技能，學生學會排除，學會使用萬用表。
四、及時進行總結
總結工作可以很好地積累經驗，發現自己的不足，教師要定期讓學生做學結，談談自己的心得體會，自己的經驗教訓，然后，教師再對學生近期的表現和所做總結進行評價，告訴學生做得好的地方和表現出來的不足，進行歸納總結，只有這樣，才能不斷地提高學生的能力。在下一次實訓課程中，可以讓學生吸取經驗教訓，讓學生記得更牢，有效地鞏固實訓的內容。
目前我國電子技術不斷發展，電子技術基礎教學也在不斷進步，盡管教學中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學生的創新能力會不斷提高，電子技術基礎教學的發展將會越來越好。
關鍵詞：建筑構造與識圖;識圖能力;課程改革
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0059-03
收稿日期：2014-12-25
作者簡介：周 艷（1976-），女，廣東建設職業技術學院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結構教學與研究。（廣東 廣州/510440）
一、引言
《建筑構造與識圖》課程，是高職建筑類專業必開設的一門專業基礎課程，通過該課程的學習，使學生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規定，了解建筑的基本組成及其構造做法，在此基礎上達到識讀建筑施工圖的能力，同時為后續專業核心課程的學習奠定基礎。
本課程一方面作為學生了解建筑的一門建筑入門基礎課，另一方面又是學生識讀建筑施工圖的一門專業課程。這就決定了課程的教學內容既具有一定的理論性，又具有很強的職業性和技能性。為了達到高職教育的能力培養目標，必須緊密結合行業需求，探尋適合培養學生職業能力的有效方法。
二、課程改革的必要性
在舊的教學模式中存在很多與以能力培養為本位的教學目標相沖突的問題：注重理論知識的系統性和連貫性，不注重學生職業能力培養的認知規律;教學中多以教師講解為主，沒有充分調動學生的學習積極性;課程的內容較多，學生學完后，卻不知道學到了什么，學生學習的目標不明確。為了提高《建筑構造與識圖》課程的教學質量，突出培養學生工程圖識讀的職業技能，必須從多方面對課程進行改革。
三、課程改革的實踐
1.調整教學內容的編排
本課程是一項實踐性很強的課程，課程內容的選擇應該遵循夠用、適合的原則，并注重知識的應用性和實踐性。課程的主要內容有三大部分：一是投影的基本知識。這是任何工程圖識讀的理論基礎，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來的。二是建筑構造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關的專業術語，還有各組成部分的作用和構造做法，只有將識圖原理與建筑知識結合起來才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識讀。任何專業施工圖的繪制都是按照相關的制圖規范繪制，建筑施工圖也是按照國家建筑相關制圖規范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學會將建筑的平面、立面、剖面結合起來看。要想鍛煉學生的識圖能力，必須結合實際的施工圖紙，將實際工程中的一些做法和課堂上所學結合起來。
教學內容的編排如圖1所示。雖然課程的內容分為三大部分，但這三部分的內容不是孤立地進行講解的。在講解投影的基本知識時，盡量結合建筑構件來進行練習，加深學生對建筑構件的印象。在講解建筑各部分構造時，將真實的建筑施工圖的對應部分與書本內容結合起來，也就是說將建筑施工圖的的識讀穿插在建筑構造的里面講解。如講解墻體部分的內容時，將施工圖中墻體相關內容也進行講解，學生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識讀時，再完整地識讀整套建筑施工圖，這樣的話，學生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。
圖1 教學內容的編排
2.采用多種教學方法與手段
由于課程幾部分內容的性質不同，所以結合學生的認知過程，不同的內容采用不同的教學方法和教學手段。
第一部分為投影的基本知識，這部分的內容主要是鍛煉學生的空間想象能力，為了加強學生對三面投影的繪制與識讀能力，在課堂教學中可以采用模型、動畫等教學手段。為了提高學生的學習積極性，這部分的內容可以采用團隊教學法和任務驅動法，教師可以設計一些課堂任務，讓他們在規定的時間內完成。
第二部分為建筑構造知識，這部分內容主要是讓學生了解建筑的相關知識，為了加深學生對建筑組成和構造做法的印象和理解，上課時可以結合工程照片、工程施工視頻等教學手段，還可以采用現場教學法帶學生參觀工地現場，或者參觀校內的實訓基地。
第三部分為施工圖的識讀，這部分主要就是結合實際的一套完整的建筑施工圖來識讀，最好是校內的建筑和相應的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實物，學生就更容易理解建筑施工圖紙表達的內容，了解實際工程的真實做法。
3.改革課程考核方式
恰當的考核方式，能客觀地評價學生是否達到職業能力目標的要求，起到激勵學生不斷進步的作用。傳統的考核方式，雖然也采取了平時考核加完結性考核兩個方面進行評價，但平時的考核比重較輕，主要考核集中在完結性考試，這種考核方式導致學生不夠重視平時的學習，往往是期末考試時突擊性的復習，較難真正地提高職業能力。
《建筑構造與識圖》課程的考核方式，加大了平時考核的比重，注重學生平時的課堂表現，引導學生建立良好的學習習慣。對學生采取每個課堂任務進行考核，即課堂上教師都會設計相應的課堂任務，要求學生課堂完成，隨后進行考核。平時課堂任務考核成績占最終總評成績的50%，期末卷面考試成績只占總評成績的50%。
4.建立教學資源庫
為了給學生提供自主學習的機會，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實際工程圖片、大量的習題、標準圖集、施工圖紙等教學資源都共享到院級精品課程網站上，學生可以根據自己的需要下載資料。
5.改革學生作業的批改形式
批改學生作業作為教學過程的一個基本環節，它的主要作用是有利于教師檢查學生對課堂內容的掌握程度，發現學生存在的一些問題，以便教師對教學進行反思和調整。另一方面，學生通過做作業也可以檢查一下自己的學習效果和存在的問題，進行查漏補缺。傳統的作業批改方式都是由任課教師一人批改，花費了教師大量的時間和精力。特別是合班課，幾百名學生作業的批改，對教師來說確實是沉重的負擔。而學生作業卻普遍存在抄襲現象，這樣就減少了教師批改作業的效用，另一方面也確實降低了教師批改作業的激情，這也說明了教師批改作業的效果是很有限的。
為了改變這種現狀，必須對作業的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識部分，每堂課教師都會設計一些課堂任務，要求學生在規定的時間內完成。這樣學生之間也沒有時間進行抄襲，減少了抄襲的現象。作業完成后同學之間互相交換批改，按教師的評分要求對同學進行打分，這樣也能較實際地反映學生的學習情況。通過這樣的改革，一方面讓學生通過改其他同學的作業，來發現其他同學存在的錯誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負擔。
6.校內實訓基地的建設
為了讓學生更直觀更好地了解建筑構件構造的不同做法，校內建立了建筑構造實訓室。實訓室主要針對建筑構造的內容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實物模型，讓學生能更好地理解構件的作用和實際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂的不同做法等等。帶學生參觀構造室，加深了學生對建筑構造的認識。
四、課程改革的效果
通過采取以上的一些教學改革，經過了幾年的教學實踐證明，確實取得了比較好的效果。學生對課程的能力培養目標非常明確，通過對課堂任務的完成，學生學習積極性提高了許多，自信心也增強了。學生對教師的教學效果評價也很高，后續專業課程的教師對學生的識圖能力也很肯定。通過對實習生和畢業生的跟蹤調查，學生反映施工圖的識圖都沒有什么問題。
五、對今后課程改革的思考
雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進的地方：
1.如何讓那些反映較慢的學生也能輕松地、自信地學習。特別是在投影那部分的內容，有少數學生的空間想象能力確實不是很好，總跟不上其他的同學，如果幾次課跟不上的話，學起來就會覺得很吃力，就失去了學習的信心和興趣，有的甚至有放棄學習的想法。
2.如何能讓學生更好地理解建筑構造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構造部分內容時，內容較多而且也有些枯燥，雖然結合了工程照片、動畫，甚至帶學生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。如將相關部位的工程照片展示給學生，使學生能有比較直觀的認識，但照片只能反映某個部位的局部內容，對于某些需要多方位理解的就無法完整表達;如帶領學生到施工現場參觀，增加他們的感性認識，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構造做法不能在一個工程中體現出來;為了不影響工地的正常施工，參觀的時間也很短，參觀的學生較多，教師也很難讓每一位學生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學方法效果也很有限。
綜合以上的一些思考，筆者認為可從以下幾個方面進一步加強和建設：
1.加強課程資源的建設。充分利用現代教育技術，創建形體和建筑的三維模型庫;對于投影這部分的內容，讓每位學生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進行投影，形成不同的投影圖，加深學生對投影圖形成的理解。甚至可以讓學生根據投影圖自己創建三維模型。這樣既增加了學生的學習興趣，又可以提高他們的空間想象力。
對于建筑施工圖識讀部分的內容，可以根據幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學生在識讀建筑施工圖的時候，將平面圖紙與立體圖進行反復對照觀看，并且還可以對建筑內部的構件進行觀看，猶如親臨建筑現場，這樣學生對建筑的組成和構造就有了更直觀的認識，加深對施工圖紙的理解。
2.進一步加強校內實訓基地的建設。雖然校內已有建筑構造實訓室，建議今后還可以繼續豐富實訓室的內容，甚至再多建立一些實訓室，如模型制作室，讓學生自己動手做建筑各類模型，相信學生會更有學習興趣，也能調動學生的自主學習性。
六、結語
隨著建筑行業的不斷變化，高職教育的不斷發展，課程改革還需要不斷地探索和實踐。除此之外，教師的自身職業水平以及教師的教學觀念對學生的職業能力培養也起了非常重要的作用。教師也要不斷學習，將工程中的新材料及新做法融合到教學中，讓教學內容能夠和工程實際保持一致。
參考文獻：
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[2]朱怡巧.淺議如何提高《建筑構造與識圖》課程的教學效果[J].科學時代，2012（15）.
為了建筑經濟管理專業學生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經濟管理專業11級、12級、13級的學生進行了調查研究，總結出學生在學習本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標準。新的課程標準對14級學生進行實踐認證，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：
調查研究；課程合并；課程標準
0引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程，但是大部本專業的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業的課程設置、對本專業的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業的學生進行實例認證。
1對建筑經濟管理專業學生進行調查研究
在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經濟管理專業的11級學生進行了初步調查，然后分別在2013年、2014年對在校經濟管理專業的12級、13級學生進行了詳細調查，調查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結束后，總結原因。將四組討論結果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學生不負責。第二，由于經濟管理專業是文理兼招的專業，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。
2就上述遇到的問題進行課程改革研討
課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數學是不同的，不意味著“數學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發現此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預算的基本工。很多學生會說，“老師規則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導課程《建筑識圖與構造》。《建筑識圖與構造》是由兩部分構成，一部分是建筑構造，一部分是識圖。先學習構造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3實施課程改革
首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設計、教案、課件。教師成員配合企業成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預算書、工料機分析表、材料價差調整表、費用計取表。教師教學經驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業成員有豐富的實踐經驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業成員選擇既實用又適合學生的圖紙。這里特別強調一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節課為一個單元進行編制，細化到每一個內容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內容限定的條件下盡情發揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經管專業14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內容、課時的設定、教學方法、教學內容進行修改，期末修改整體設計，整體設計修改好后修改課程標準。在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候學生的感受會有所不同。教師預留10分鐘課內實訓時間，可是結果發現學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。
4教學改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續思考怎么將知識結合才能恰到好處。第二，14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實訓圖紙還是教師發圖，學生私印的狀態，如果將其整理成冊，更為方便。
5研究結論
5.1學生學習成果
通過對14級建筑經濟管理專業學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠學會本門課程，特別很多是文科生以及基礎很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關的工作，對職業前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關的工作，對職業前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業沒有考慮過。
5.2期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。
作者：安冰姝 郭素芳 單位：內蒙古建筑職業技術學院
參考文獻：
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[關鍵字]識圖課程 知識體系 工程專業
[中圖分類號] U66 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-3-266-2
武漢船舶職業技術學院輪機工程技術（艦船動力方向）專業教研室經過多次進入企業實地調研考察，和企業專家開會研討，匯集本專業以往畢業生的反饋信息后最終研討決定于2008級新生開始，將《船舶性能與船體結構識圖》作為本專業的一門專業基礎課程在大一上學期開課。
由于是在同類院校相關專業中第一次進行開設，沒有以往或者其他學校的相關經驗可以借鑒。輪機工程技術（艦船動力方向）專業教研室各位老師經過多次研討，確定了本門課程的人才培養方案，教學大綱，教學內容，教材選定等相關內容。
由于該門課程的教學內容非常豐富，集合了船型辨識、船舶尺寸、船舶性能、船體結構和船體圖樣的識讀，很難從現有的教材中選擇出一本符合以上要求的。本專業該門課程所采用的教材為武漢船舶職業技術學院輪機工程技術（艦船動力方向）專業教研室所有教師經過一年多的時間根據專業人才培養要求以及行業發展，市場需求由黃若川老師主編，付錦云老師主審精心編寫而成《船舶性能與船體結構識圖》教材。由于該門課程的開設帶有一定的試驗性和創新性，隨時需要根據學校以及企業的反饋反饋情況作出相應的修改調整，所以這本教材目前仍為武漢船舶職業技術學院的院內教材發行使用。
該門課程的授課對象是大一的新生，很多學生對船舶基本上是處于一種完全陌生的狀態，同時由于該門課程開設之初的目的就是為了更加完善輪機工程技術（艦船動力方向）專業學生的知識體系，為其他的后續專業課程打下穩固的基礎而設立的。因此在教學的手段上，就需要比其他的任何專業課程給予學生更加直觀的認識。目前該門課程采用采用多媒體課件、圖片、錄像等進行教學。充分利用豐富生動的多媒體教學資源，有利于增加學生的學習興趣、提高學習效果。除了采用多媒體教學外，輪機工程技術（艦船動力方向）專業還在大一組織新生到船廠進行為期一周的實習參觀，對于校內完成有困難或無法完成的船舶結構原理設計等項目，到船廠施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有能力的企業工程技術人員為技術指導，和教師一起進行現場教學，使“教、學、做”融為一體。是學生形成直觀、強烈的視覺沖擊，對所學的知識留下深刻的印象。
本課程在武漢船舶職業技術學院輪機工程技術（艦船動力方向）專業開設已有五年時間，授課對象已有08～12五屆學生，其中08、09級學生已經畢業，10級學生目前在頂崗實習期間，從這些到船廠的學生以及船廠的反饋信息，這門課程的開設對現今輪機專業的學生的專業知識體系的完善作用非常大，同時此門課程的開設也得到了一些船舶企業的好評。在此基礎之上，特對這五年來該課程的開設進行一些相關的總結與探討。
1本課程的特色與創新：
（1）校企全程共建課程。課程設置源于行業企業的發展；學習情境設計基于企業真實產品和實際工作過程；校企聯合實施校內項目訓練與課程設計；企業實習與技術服務構成的多元化實踐教學；學校雙師型教師與企業專家共同組建師資隊伍；校企聯合開發、共建實訓基地；企業為我們提供了先進的技術資料，同時我們的教材也作為企業培訓的參考書，形成了根植企業、校企全程共建課程體系。
（2）課程以項目為導向，根據船型的辨識、船舶基本性能的原理設計、船體結構的原理設計、船體圖樣的繪制原理和識讀方法按企業實際的船體結構建造工作過程，船體檢驗過程序化教學內容。由先到后，由簡單到復雜，環環相扣，循序漸進，符合學生的認知規律，同時也能夠使得所有的新生能夠將以前對船舶的認知由外在深入到一定層次的內在了解，為本專業的后續學科打下基礎。使學生掌握相關的技能。培養學生獨立工作能力、創新能力和團隊協作能力。
（3）教學、科研、實訓相互促進。學生的工作任務單，可以是教師參與的科研項目。學生可以邊學習、邊實踐、邊進行科學研究，教師與學生共同來組建教學、科研、實訓相互促進的良性循環。
（4）在校外，實施“兩動態、三真實”的教學，提升學生的職業能力。學院利用技術優勢，服務區域船舶行業，將真實的船體建造圖紙引入教學過程，將教學過程引入到真實的船廠施工現場，實現教學項目與教學地點“動態化”，學生在真實的任務中真實地工作，得到真實的成果。學生在教師的帶領下到現場參觀船舶制造生產，在實際的生產中去了解船體性能的檢驗標準和船體結構的建造過程，參與施工現場的讀圖、識圖等工作項目，得到了“真槍實彈”的鍛煉，提高了識讀讀圖的技能，感受現場的職業氛圍。教師與企業技術人員共同對學生的識讀過程指導、把關、質量檢查與驗收。通過這種方式，使本課程教學任務真實化、教學地點動態化、成果評價職業化。
（5）商業網站作為教學資源。中國船友在線網站是由我們的教師帶領學生主持和建設的，吸引了不少船舶行業技術人員，也為我們的教學提供了強大的后盾支持。同時，也為我們的畢業生提供了一個交流平臺，對我們的專業建設和課程建設有較大的幫助。目前該網站已成為人氣較旺的網站。
2本課程與國內外同類課程的比較
（1）課程開發的優勢。我院開設本門課程在國內屬于最早院校之一，其他院校是沒有的。本課程是我院輪機工程技術（艦船動力方向）專業教學團隊針對學生就業崗位的需求，根據企業對往屆畢業生的信息反饋，為了讓學生能更好的適應未來造船模塊化一體化的發展趨勢，結合本專業的實際情況對船舶原理、船舶造型、船體檢驗、船體結構與識圖等多門學科進行精選整合后形成的一門課程。這種整合改革在同類院校中尚屬首次，具有一定的代表性和創新性。
（2）教學改革先行優勢。我院被列為第一批省示范性重點建設院校，第二批國家高職示范性重點建設院校，2007年輪機工程技術（艦船動力方向）專業也被列為湖北省教改試點專業，以此為契機進行了系列教學改革，課程涉及內容的廣度、深度及綜合度，實現了學校教學環節與工作崗位能力需求的有效對接，具備精品課程素質。
（3）教學隊伍具有實踐方面資歷優勢。絕大部分教師來自企業，而且引進的教師經過培訓和鍛煉，有不少具有勞動廳頒發的職業技能證書，他們具有豐富的實踐知識和能力，師資隊伍具有工學結合的先天優勢。
（4）實訓條件優勢。輪機工程技術專業校內實訓基地在目前擁有3000多㎡的實訓場地，中央與地方共建、國防科工委建設等項目也在陸續地進行，引進了一套最新的船舶設計軟件，建成了一個一體化教室，還包括校外幾十個實訓基地，能進行本課程的所有實訓和教學。
（5）教材建設的優勢。經過多年的教學改革與實踐，依據武漢船舶職業技術學院輪機工程（艦船動力方向）專業人才培養目標，與企業共同制定了《船舶性能與船體結構識圖》課程標準、課程整體設計、單元設計，并編寫了工學結合的校本教材、教學課件等資料；選取高職高專船舶類專業先進、適用的規劃教材作為參考資料。該教材是本課程教學團隊的教師根據制定的專業培養計劃和本課程大綱，結合企業生產實際，對教學內容進行精選后，由黃若川教師負責主編，付錦云教師負責主審的武漢船舶職業技術學院院內教材《船舶性能與船體結構識圖》。
關鍵詞：工程過程；建筑工程技術專業；課程設置；實踐
中圖分類號： TU198文獻標識碼：A
引言
傳統的高職高專院校實踐教學體系是通過認知實習、實驗操作、課程設計、頂崗實習和畢業設計等環節，來增強學生的實踐能力。對于建筑工程技術專業學生來說，他們應該能參與施工、管理、設計等工作，并能運用專業知識解決施工技術、生產組織、工程管理中出現的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術專業課程設置實踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業課程設計思路
(1)校企合作建設建筑工程技術專業團隊,調研專業畢業生主要就業崗位為施工員,確定專業培養目標。
(2)對施工員崗位職業能力進行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務進行調查分析,總結施工員崗位典型工作任務。
(4)實現由行動領域到學習領域課程的轉換。
2、實踐教學培養的目標
學生專業技能應用能力的培養突出展現了高等職業技術教育的特征：以培養專業技為目標，工學結合、校企合作是培養“建筑工程技術專業”學生技術應用能力的主要形式。培養規格和培養目標的確定必須按照畢業生就業主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質為依據，同時考慮學生職業發展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務。從畢業生就業率比較高的行業企業崗位入手，分析其崗位工作任務。
第二步：確定人才培養規格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對畢業生的工作經驗和技術水平、職業能力的要求，分析本專業畢業生初次就業、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業的人才規格和培養目標。
基本目標為能熟悉行業法律法規。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術問題處理的能力；具有建筑工程技術專業工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術交底的基本能力；具有較強的施工現場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規范和技術標準的能力。
3、基于工作過程的專業課程設置實踐
3.1、職業崗位分析
通過企業調研和剛參加工作學生的回訪，學生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經驗的不豐富，該崗位工作內容最初是以抄平放線、試塊制作、技術資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經過幾年的現場實戰，就可以從事現場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應與檢測崗位、工程質量檢驗崗位、施工技術檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關工種崗位測量員、試驗員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務進行分析,并歸納其行動領域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務分析
3.3、整合課程內容
在提升實驗教學訓練中，高等職業院校要將原來實訓教學內容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設課，并進行整合整理，推陳出新，建筑工程技術專業實訓教學過程不應再進行獨立開設，而應考慮其與行業的核心聯系，實訓課程模塊化，形成由專業公共基礎實驗、施工基本技能實訓、崗前技能訓練、預頂崗實習四大模塊組成的新的實踐教學課程體系合力，并在課程結束后給予相應的學分。
3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構造課程整合
按照傳統教育建筑制圖與識圖和建筑構造是兩門單獨開設的課程，但這兩門課程有著密切的聯系，學生學習制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構造為依托進行講解更加貼近專業，構造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉化為平面圖形更有利于學生的識圖，即實物圖形制成平面圖達到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學生的腦海中建立空間實物，學會對建筑施工圖的識讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側重點不同。測量是施工技術之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學到，能為施工服務就可以了，重點在測設工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。
3.3.3、施工組織、項目管理及計算機輔助施工管理課程整合
施工組織是設計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設計也是對如何進行項目管理的設計，因此這兩門課密不可分。計算機輔助施工管理是項目管理用計算機編制的方法，整合后既有方法又有技術。
3.3.4、建筑力學、建筑結構、建筑抗震設計和“平法”識圖整合
傳統教育中這幾門課均單獨開設，是這個層次學生最難學習的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學生的基礎太差，理論性強的課程很難接受。按照培養目標定位施工一線人員，這幾門課開設的目標實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結構施工圖的能力。力學講授時以鋼筋混凝土中具體構件為例進行，這樣建立的力學概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構造要求、計算也在鋼筋混凝土結構中講到。目前建筑結構施工圖中鋼筋均采用“平法”標注，在建筑結構課程講授時結合混凝土結構施工圖整體表示方法制圖規則和構造詳圖講解，達到識圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術專業課程建設的建議
4.1、準確定位人才培養目標
人才培養目標的定位將會直接影響所培養學生的職業能力，圍繞人才培養目標確定的培養規格、開發的課程體系，將會對學生的職業發展產生深遠的影響。在“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學方針指導下進行的基于工作過程系統化的課程開發就顯得至關重要。通過合理地選擇區域內有代表性的建筑企業作為調研對象，以預先精心設計的調查問卷的調查結果為主，輔助召開座談會、網絡調查等手段，盡可能多的擴大調研覆蓋面，使調查結果盡可能有代表性，使培養的人才更易適應企業崗位工作的需要。擬定人才培養目標和人才培養規格后，再與企業技術骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養目標和人才培養規格進行進一步的修改完善。
4.2、推進實踐教學師資隊伍建設
首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機制。將教師的產學研工作經歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務晉升等考核指標體系中，對于教師參加企業掛職鍛煉、雙師素質培訓給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設，完善雙師型教師認定及管理辦法，建立雙師型教師認證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓，積累實踐經驗和崗位技能，參加注冊監理工程師、注冊土木工程師、注冊結構工程師和建造師等工程類專業技術職務考試或執業資格考試，取得相應的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學經費投入，通過聘請企業技術人員或有關專家進行講學，建設一支包含企業專家、工程技術人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術專業實踐教學的需要。
4.3、改革教學方法
隨著職業教育教學方法研究的不斷深化，以學生為主體，以教師為主導的教學方法成為高職教育的主流。基于工作過程系統化開發的課程通過創設仿真的學習情境或引入實際工程任務，使學生體驗崗位工作，以期克服當前高職學生學習興趣不濃、學習基礎差、學習習慣不良等困境，實現“以任務為主線，以學生為主體、以教師為主導”的教學。我們分別采用了項目引導法、案例教學法、教學文引導法等以學生為主體的教學方法實施教學，學生在學習過程中表現出主動探究、實踐和思考，專業能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學效果。
在實訓教材建設方面，要充分體現高職教育辦學特點。首先，應根據學生的生源質量和職業面向的實際情況，確定教材的內容和理論深度；力求為區域經濟發展服務，體現專業優勢和特色，盡可能結合現有實驗實訓條件，提高實訓內容的可操作性。其次，應充分運用現代教育技術發展和高職教育改革實踐成果，適應信息化、網絡化教學要求，將紙質教材與電子出版物、音像制品及教學資源網站等配套教學資源有機整合到一起，形成數字化、立體化的實訓教材體系。再次，實訓教材的編寫應充分考慮現代高職教育發展理念，體現實用性。教材編寫人員應深入到企業一線，對工作崗位的要求進行分析，科學合理地設計學生需要具備的知識、技能和素質。實訓項目或案例要取材于行業、企業，有鮮明的實踐性和技術實用性。
在實踐教學方法改革方面，應當創新實踐教學方法。利用好建筑工程實驗室和實訓基地，合理運用項目化教學、案例教學、任務驅動教學等教學方法。注重因材施教，根據學生的學習特點和個性差異，采取分層教學、學分制教學等教學改革措施。在教學內容的選擇和安排上，以職業崗位分析和具體工作過程為基礎，選擇和有序化課程教學內容，實現學生職業崗位能力培養的目標。倡導啟發式、討論式、探究式教學，培養學生自主學習能力。
在實踐教學考核方面，應當立足于院校實際具備的基礎設施條件，綜合考慮考核目標、考核項目與內容、考核標準、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機制等要素，建立科學合理的實踐教學考核標準體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養學生的專業技術應用能力和職業素質為目標，從學生的基本技能、專業技能、職業技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。
結語
總而言之，基于工作過程系統化的課程體系開發在高職高專院校的課程建設中至關重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學方法，推進實踐教學師資隊伍建設，準確定位人才培養目標，進而擺脫課程內容受學科體系影響而與行業脫節的現象，促進高職高專課程建設的發展。
參考文獻：
關鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討
《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業開設的一門專業課，該課程教學內容較多，課時量少，且課程學習單調枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據筆者在建筑電氣預算教學方面的經驗，分析該課程目前教學現狀，提出合適的教學方式的改革調整，可以提高教學質量，保證教學的效果，培養出適宜社會發展的專業電氣預算技能人才。
1教學現狀及存在問題
1.1內容多、課時少
對于高職造價專業，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關費用的計算等等。要在較少的課時內深入理解如此龐雜的內容是比較困難的。
1.2教材難選
目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質量卻參差不齊，內容更新速度跟不上規范的變化[1]，很多書籍是以地方規范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質量達不到要求。
1.3課堂教學存在問題
在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。
2教學方法的改革
2.1模型與多媒體教學
要學好電氣預算，識圖是關鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。
2.2現場實踐教學
日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統設備。講解配電系統時，結合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構造、開關設備、接線及安裝等。由于電氣系統中大多數的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現場教學效果會更好。結合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統組成和安裝工序等知識也相對容易很多。
2.3任務驅動教學
建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅動教學能取得很好的效果。結合知識點的講授，在適當的時間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現的工程量計算數字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發言，總結在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業做好準備。
3結語
建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產生很大的影響。要想調動學生的學習興趣，增強課堂教學質量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養成具備綜合性預算技能的人才。
參考文獻
[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設備教學方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.
[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.
關鍵詞：中職；鉗工；實訓教學
中等職業教育是基于能力本位，基于工作過程的教育；其實訓教學不再是純粹的專業理論知識的模擬驗證實驗，而是注重職業實踐的工作過程分析和歸納，所確定的職業能力的培養，這就要求轉變觀念，改革傳統實訓教學的固有習慣。變注重理論知識模擬實驗為注重職業技能培養；變課堂驗證評價為企業評價，讓學生形成企業生產意識及市場論證意識；變模擬訓練為真實工作情景操作，提升學生崗位工作適應能力和從業能力。針對中職學校模具設計與制造專業學生應具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業能力的要求，做到理論與職業實踐過程緊密結合。突破傳統實訓過程的模擬訓練，突出企業完成工作任務的過程，以工作任務引領實訓過程，培養學生的實踐能力。
一、強化鉗工技能實訓的實踐意義
（一）提高認知意識。理論與職業實踐相結合是加工制造業的重要的工程概念，是鞏固知識、掌握工藝方法，形成職業能力的有效途徑。如基準、測量、檢驗、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關概念在加工業出現頻率高，這些概念都能在實訓和考核得到強化和檢驗。
（二）培養崗位意識。鉗工技能實踐教學是模具設計與制造專業的重點內容。要求學生理解并熟練掌握其質量評價標準、方法，檢測工具使用。通過實訓使學生建立產品質量意識和經濟價值觀。
（三）培養安全意識。樹立安全文明生產意識，在任何時候、任何場合，都要嚴格遵守安全文明管理規章制度，強化安全與保護能力，環境保護能力養成，保障設備安全，工作環境安全，養成文明生產習慣。
（四）培養創新意識。由于實訓目標、內容、考核方法等貼近職業工作過程，實訓過程不僅能提升學生的技能技巧，更能促進學生濃厚探求意識的形成等。
（五）情感意識的培養。明確專業學習目的，調動學生參與實訓的動機；使學生在完成任務的同時，體驗成功的快樂，不僅培養學生的求知欲望，而且增強了自信心。
二、鉗工實訓的教學特點
（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測、裝配、維修、焊（割）等內容；機械加工為輔：車、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內容。知識面廣、專業性強，綜合運用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導和個別輔導。
（二）加工工藝復雜、尺寸精度高，常用工具和設備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術全面而精湛。
（三）對《機械制圖》識圖、讀圖要求高，且應具有相應的機械設計常識，金屬材料工藝學等專業知識，要求教師精心設計教學組織程序，利于學生接受和掌握。
（四）技能訓練重手工操作，單調、枯燥， 耗時，重復動作多，勞動強度大。要求教師合理設計訓練方案，確保學生身心健康。
三、緊湊漸進型實訓教學實踐與體會
（一）近三年模具設計與制造專業鉗工實訓教學實踐。
在教學實踐中合理地安排好實訓時間和內容，既能實現實訓目標，又能激發學生的學習興趣。現以一周時間完成“手搖沖壓機”零件加工制作、裝配、檢驗為例，談談梅州農業學校模具設計與制造專業鉗工實訓的做法。
1. 實訓前的準備。實訓前，制圖教師安排學生畫重點零件的三視圖，讓學生對實訓圖形熟透；重點要求學生按實訓小組對重點零件（滑塊、凸輪）的結構形狀、技術要求、加工工藝進行分析、討論；教師強調基準的重要性，突出設計基準、工藝基準、測量基準、裝配基準一致性原則，使學生實訓時對加工誤差有較深刻的認識。
實訓指導教師編制好《手搖沖壓機實訓指導書》，材料（板料由各小組負責分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學車工實訓時制作）、工具、量具等準備好。
學生按4～5人為一實訓組，由動手能力出眾，責任心強的學生擔任組長。成立質量評定小組，學生個人質量評分由個人自評、質量評定小組和指導教師評定。
2. 具體實訓步驟。（1）下達實訓任務，要求每人完成一套裝配件，作實訓動員，強調勞動紀律，安全文明生產及注意事項。（2）指導教師對本次實習的重點和難點，對個別特別重要零件進行詳細加工工藝分析并作加工示范。
如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長度加工方向受限，加工困難。孔￠8H9在尺寸24中間、左右對稱。此滑塊加工的重點是保證￠8H9的中心線對基準面的平行度公差為0.03mm；難點在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗收。
3. 出現廢品的主要原因與應對方法。 在零件加工過程中也將遇到許多問題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動等現象，學生要主動和指導教師商討、查找原因及時解決問題。
4. 指導學生對加工零件進行裝配調試、檢測（組裝、配鉆、測量、修配等）。裝配時強調每個零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對裝配性能的影響，對使用性能的影響，使學生對互換性概念有更深刻的理解。
5. 實訓考評后評選出優秀小組、個人，學校張榜表彰。促學生在練中賽，賽中練以增加個人和團體的榮譽感，形成良好的競爭氛圍。
6. 編寫《手搖沖壓機實訓報告》。內容包括：1）實訓任務、實訓內容、實訓目的、實訓要求等。2）實訓過程：要求突出對典型零件加工工藝進行詳細編寫。抓住難點，對安裝、調試、檢測過程中出現的問題進行分析。3）市場調查：對總裝需要的所有材料、工具、量具、標準件的規格、性能、價格進行市場調查，并比較手工加工和機加工成套件成本。4）用CAD畫裝配圖，對本次實訓的感想、體會和建議。
7. 實訓效果分析。由于學生從準備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測量裝配調試檢驗實習報告。從事完整的學習過程，擺脫了理論教學與實踐教學相脫節的傳統教學模式，達到教學目的與要求且更加接近于工廠、企業的用工要求，為學生今后發展奠定扎實的基礎。
（二）體會。
1. 理順實訓項目與內容。
結合多年的教學實踐，筆者認為提高實訓效果，可把實踐教學分為四個階段：
第一階段：強調基本功訓練，普通零件圖形，技術要求低。第二階段：圖形相對難些，重點偏向零件制造加工、裝配與檢測。第三階段：側重對機械零件、部件的修復、裝配、精度檢測等內容。第四階段：綜合提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2. 優化實訓教學的組織過程。
（1）分解階段訓練目標。第一目標是認識圖形，掌握基本加工技能。第二目標是掌握三視圖的識圖、讀圖知識，掌握編制零件加工工藝方法及加強基本功綜合訓練。圖形相對難些，對尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測等提出要求。無疑這一過程使學生在原有知識面基礎之上有深層次的認識，旨在提高學生在實踐中綜合運用各種專業知識、技能的能力。第三目標是掌握復雜零件的加工工藝、測量方法；掌握裝配圖的相關知識，能分析裝配圖的工作原理、基本結構，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標是掌握復雜模具、典型設備的拆裝工藝；掌握機床故障分析處理及設備的安裝、調試、驗收等技能。有針對性地解決生產實際問題，初步具備排除典型機床故障能力。
（2）動態輔導訓練，提高學生動手能力。實際訓練根據學生的實際動手能力進行組織實施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關照落后，引導、示范、鼓勵。對優秀學生提出更高的要求，重點加強他們的基本功訓練，讓他們脫穎而出。
（3）實訓主題突出，訓練指標各環節一一突破，每次訓練結果有考核、評價。階段訓練項目期中集中整合考核、評價，最后全面整合考核、評價，達到質與量的提高。
（三）應注意事項。
1. 教師能力培養。由于鉗工教學、實訓的特點，要求教師具有一定的課程開發能力、課程整合能力和課程設計能力，教師要有探究問題與解決問題能力和嫻熟的操作技能。做到實訓組織工作周密細致，日常管理及時有效，對存在問題能迅速指導與解決，確保實訓方案科學合理。
2. 理論知識的處理。結合專業培養目標要求教師對理論進行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學生在實訓過程中，能正確理解和把握課程要求的知識和技能，體驗實訓的艱辛與成功的樂趣，培養發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。
3. 指導教師每天對學生實訓情況進行總結、歸納、點評。重點針對學生所學專業概念進行解釋，以強化學生對專業概念的理解。
關鍵詞： 維修 電工技術訓練 學生技能訓練 問題研究
職業中學維修電工專業的學生需具備中級工或高級工標準的技能水平，這就需要學校對學生進行技能培訓來實現。技能培訓要正常開展，安全生產是必要保障，訓練方法得當將達到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓練為例簡單說明學生技能訓練值得注意的幾個問題。
一、抓好維修電工安全文明生產，時刻為生命系上“安全帶”
電工通常都具有一定的電氣安全知識，但由于比一般人更多地接觸電氣設備，觸電機會也增多。因此我們在對學生進行“維修電工技能”訓練過程中更應該抓好電工安全文明生產，時刻為生命系上“安全帶”。
1?郾切實做好觸電原因及事故規律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據。
（1）觸電原因
①缺乏電氣安全知識；②違反安全操作規程；③設備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。
為了避免觸電事故，應當加強電氣安全知識的教育和學習，貫徹執行安全操作規程和其他電氣規程，采用合格的電氣設備，經常保持電氣設備安全運行。
（2）觸電事故規律
①觸電事故有明顯季節性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護具，觸電危險性增大。
②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設備多，低壓電網廣，與人接觸機會多；設備簡陋，管理不嚴，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識。
③觸電事故因地域不同而不同。農村觸電事故多于城市，主要原因是農村用電設備因陋就簡，技術水平低，管理不嚴，電氣安全知識缺乏。
④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業電工、臨時工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設備的機會多。另一方面，多數操作者不謹慎，責任心不強，經驗不足，電氣安全知識比較欠缺，等等。
⑤觸電事故多發生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強度較低，以及可能發生化學反應的緣故。
⑥攜帶式設備和移動式設備觸電事故多。主要原因是，這些設備需要經常移動，工作條件差，在設備和電源處容易發生故障或損壞。
⑦違章作業和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規章制度不嚴和安全措施不完備、操作者素質不高。
觸電事故往往發生得很突然，且經常在極短的時間內造成嚴重的后果，死亡率較高。應當在實踐中不斷分析和總結觸電事故的規律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據。
2?郾認真做好安全生產管理工作，保障“維修電工技能”訓練的正常進行。
（1）認真學習電氣安全技術操作規程，如電工安全操作規程、電工安全技術操作規程、電工崗位安全操作規程、維修電工安全技術操作規程。
（2）加大安全宣傳的力度，提高學生的安全意識。
（3）強化安全教育培訓，提高電工管理人員、操作人員的安全素質。
（4）加大“維修電工技能”訓練的安全投入，提高電氣安全技防水平。
（5）建立“電工安全生產責任制”，加強“維修電工技能”訓練過程管理。
二、制作“卡片”，強化過程管理
技能訓練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓練過程管理有序、務實，目標管理有據可依。為此，我建議電路圖的識讀訓練采用“電路圖識讀卡片”、電路安裝與調試訓練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。
1?郾制作“電路圖識讀卡片”，訓練學生的識圖技能。
（1）制作“電路圖識讀卡片”，快速識讀基本控制環節電路。
“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的“快速識圖”能力。在訓練中學習識圖方法、及時對識圖方法認真地總結歸類，找出比較實用的識圖技巧。將電路中常用電器元件、電動機控制基本環節電路制作成“電路圖識讀卡片”。對照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。多看卡片：對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優缺點、適用場合等；復述電路中控制特點和各種保護環節。通過“電路圖卡片”快速識讀基本控制環節電路。
（2）識讀整機電路圖，訓練學生的識圖技能。
電路圖是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據。掌握識圖方法有助于培養學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。識圖方法如下。
①先識機，后識電。
先識機，了解生產機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法。后識電，在識機的基礎上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備。
②先識主，后識輔。
先識主，從主回路開始識圖。看清楚設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，分析電動機的控制方式，弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識輔，識讀輔助電路時應從主電路入手，根據每臺電動機、電磁閥等執行電器的控制要求去分析它們的控制內容。
③化整為零，識讀各局部電路。
逐一找出控制電路中的控制環節，將控制回路化整為零。教師應將每個局部控制電路都給學生講解清楚，再指導學生識讀與控制電路關系不密切的照明燈和指示燈電路。
④集零為整，統觀全局。
分析每個局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關系后，用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環節之間的聯系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應統觀全部電路，觀察局部電路之間的關系，以便對整個電路有清晰的了解。
按照上述識圖思路，對照實物反復訓練就能有效地提高學生的識圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調試和檢修打下良好的基礎。
2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效益。
將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照卡片上的工藝要求進行電路的安裝與調試。技能訓練首先是要讓學生學會按要求操作：讓學生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺地按卡片內容反復進行單項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到卡片上的標準則令其返工，直到達標為止、學生掌握“工藝卡片”上的單項技能后，再進行基本控制環節電路安裝訓練，即進行單項技能的鏈接訓練。當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度。最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能分析解決實際問題的能力。
三、建立有效的評價體系，促進技能水平的提高
1?郾建立良好的“過程評價體系”，激發學生的學習興趣。
建立“過程評價體系”，過程評價從安全文明生產、操作規范、技能熟練程度、作品工藝等方面進行正面引導。對學生訓練好的地方進行表揚和鼓勵，甚至于讓他們給其他的同學做示范。對于學生做得不到位的地方進行分析點評，給出合理化建議，絕不能加以嚴厲的批評和指正，否則只會強化學生的錯誤記憶，不利于錯誤的更正。只要指導老師深入到訓練的隊伍中去，及時給出正確有效的評價，糾正學生訓練中的不到之處，就能不斷激發學生的學習興趣，使其快速養成良好的操作習慣，促進技能水平的迅速提高。
2?郾建立完整的“綜合評價體系”，培養學生思維能力。
建立完整的“綜合評價體系”，綜合評價從態度、協作、思維、報告和總結等方面對整個訓練過程進行評價。態度評價有利于學生去反省自己對訓練主觀認識，以便于學生以后積極參與訓練項目活動，主動動手動腦解決實際問題；協作評價有利于學生積極參與小組活動，主動與同學溝通解決問題，培養學生團結協調能力；思維評價有利于學生準確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領；報告和總結評價有利于學生全面思考訓練過程，總結經驗，吸取教訓，為下一步訓練作好充分的準備。
以上是我在指導學生“維修電工技能”訓練過程中注意的三個問題。在教學中，應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養學生分析、解決問題的能力，提高“維修電工技能”訓練的效益。
參考文獻：
關鍵詞： 技工院校管理 實訓教學 綜合平臺 教學模式
根據建筑施工與管理的現場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯合作業綜合教學平臺，從識圖、預算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統的環節再現施工工地現場場景的教學模式。體現現場施工全過程，將各類單一專業工種結合起來，使學生直觀感受到建筑施工現場的氛圍，加深感官認識。我們引導學生學習建筑（工民建）工程施工與管理專業，首先要讓學生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數字的東西轉變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統的組織方法在一定的法律規范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經驗堆積成有很高藝術性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓教學過程中我們要用科學的方法進行創新，將理論教學與實訓教學緊密結合起來使之成為統一的教學一體化的教學模式。
一、擴展教學內容
嚴格按照國家技工類學校教學大綱進行教學，大綱明確指出由于地域專業不同可適當調整30%的自主教學內容。根據這條，我校實訓中心從建筑施工專業特點及我校自身實際情況出發，適當調整了一些課程的課時量。將相關設計理論課程適時減少1%，同時增加開設了教學大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調整教學大綱中實訓中心上報學院，經教研后，批準執行。技工院校就是理論知識讓學生知道，夠用就行，但必須讓學生在各專業工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業里對技工、技術管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業里要求的應知應會的技術技能必須掌握。這也是對施工員、技術員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業人員的專業知識要求。同時是對項目經理、工程師、建造師、基礎知識實務的要求。
二、教學方法步驟
由于教學和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓教學中還必須先引導學生從單一的知識技能工種學起，最后按學時課程安排再糅和到一起，進行系統的建筑綜合模擬施工現場教學，教學平臺搭建，建造建筑物對學生進行指導實訓。把建筑施工管理與規范、識圖、預算、放線、測量及各工種配合聯系起來，進行實訓教學，使學生能夠達到對所學知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領悟所學的專業工種之間的內在關聯。
比如學習工程預算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導施工必不可少的依據。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結構類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結構。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內，先看基礎再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環節按定額規范進行換算。最后按國家規定企業取稅標準取稅，完成預算工作（這里我必須強點一下，讓學生學習工程預算必須先由手算學起，然后學習軟件操作，給學生打下堅實的專業基礎）。施工管理人員在項目經理的指揮安排下熟悉施工圖后按現場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網絡計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎定位建筑物標高，按規劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責人組織施工管理技術人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復查。勘探報告要做土質土層、地下水位等地質水文資料，進行數據分析要準確，為施工提供一手技術資料。這對施工進度、質量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。
在進行基礎開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結構不同，地質條件不同，設計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎有條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、環形基礎、伐式基礎、樁式基礎、墩式基礎、沉井基礎、地下連續墻基礎。在教學過程中首先要讓學生知道各種不同形式基礎的作用和優缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎形式。在多層磚混、框架結構或土質條件較好的情況下一般設計采用條形基礎、獨立基礎、箱型基礎、板式基礎、環形基礎、伐型基礎，他的優點是采用自然淺基礎工程造價低，節省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結構為框支架剪力墻結構而淺層土質不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎，墩式基礎，沉井基礎，地下連續墻的基礎方法。由于土質的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設備工具施工方法也不同。
當完成了基礎開挖，地基夯實、碾壓后，經驗槽符合設計及規范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規格、長度的鋼材轉換成鋼筋工制作前的料單數據的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業本身造成不必要的經濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應加以注意工藝細節。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構件設置雙層配筋應加力筋以保護支撐。鋼筋工作業的同時，架子工，機械工穿插陸續進行，為各工種做好服務工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設腳手架安全網確保安全施工順利進行。
木工模板支設工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業成本造成經濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構件，按施工工序進行，以保證構件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。
接著進入混凝土澆筑環節，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過目測結合經驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產工藝方面，攪拌與振搗、養護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數和出盤時間記錄。現場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土時應配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止澆筑過程中鋼筋移位。一定要按施工規范筑搗以免出現蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質量事故。冬季施工過程中應采取相應防范保護措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術要求和行業規范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應盡量設置地下管道，地漏、窗井等處應有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內外裝飾。
在這個實訓綜合平臺建設中，要讓學生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協調工作。
三、教學模式與教學內容
建筑專業的實訓教學從開始單一工種的教學模式，隨著課程內容從簡單到復雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學模式。將整體的建筑專業施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎，按照圖紙設計要求針對不同基礎采取不同的教學方法。按照五種基礎：條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、井格型基礎在結構差異上進行比較的教學方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓：測量放線工、工程預算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯合教學。組成從基礎到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學平臺，展示操作過程，從而提高學生學習興趣。各工種搞好配合，還要根據現場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業中易出現的行業通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據綜合工種教學過程相關內容突出講解。
四、教學定位
在實訓教學中詳細模擬各種不同結構的建筑物及其構建的施工方法，根據不同結構不同類型講解其施工規范要求和行業通病的防范及處理辦法，使學生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業法律法規。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學目的。目的的重點是讓學生學精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術及建筑施工實務，建筑工程施工法律法規等相關知識，使學生成為一名合格的施工管理技術性人才。
五、以客觀促教學，調動主觀能動性
做好技能比賽常態化工作，促進實訓教學工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓教學的一部分，做到以賽促教、以賽促學、以賽促練。在比賽中發現問題，以賽加深學生對實訓課的認識，提高學習積極性。發現實訓中的薄弱環節，及時作出調整，增強學生動手能力。
六、加強案例教學
在實訓綜合平臺的基礎上以模擬案例進行教學，有針對性設置各種結構的案例。酌情按學生所學專業時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學生的理論知識對應地轉換成實踐技術技能本領。總之，技術教育應該把復雜的理論知識和實訓技術技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學生。
在實訓教學方面我們要遵循著以理論學習作指導在教學大綱以外應加強專業實用的教學模式。首先在學生專業學習中既要保證理論課和實訓課建筑施工單一工種的實踐動手學習，又要基本了解所學的專業概況和發展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術，講技巧動作達到規范化，對施工組織、施工技術、識圖、測量、法律法規和材料以現場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學生能夠綜合各種專業工種技術技能，在實訓教學現場模擬建筑施工工地現場情形充分演練。從做招投標、預算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設計、現場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設中機械設備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內外粉刷裝飾裝修，最后清理現場。以行業規范和法律法規為標準進行強化測試訓練，還要充分開拓學生的創新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學生成績的考評依據。
結語
綜合實訓的教學強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓練時對課程編排做出的適當調整，提高了學生動手能力，為技工教育的學生，搶占就業市場獲得了主動權，為祖國建設培養出了大批高素質高技能人才。
參考文獻：
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[3]郭中林，姚謹英.混凝土工[M].中國建筑工業出版社.
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[6]混凝土結構工程施工[M].中國建筑工業出版社.
[7]建筑施工技術管理實[M].中國建筑工業出版社.
【關鍵詞】農機專業；中高職銜接；課程體系建設
引 言
“十三五”期間，我國將全面推進現代農業發展戰略，需要采用先進農業機械代替人和簡易農機具，從事繁重農業生產。使用、維護和管理先進農業機械，培養技術技能型人才是關鍵。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“構建中、高等職業教育相互銜接的現代職業教育體系”。農機專業中高職銜接貫通培養，不僅有利于促進中職學生職業生涯發展，解決中職學生就業薪酬低、上升渠道不暢通等問題，而且可根據客觀規律培養高端農機人才。
課程銜接是農機專業中高職銜接的實質與核心問題，是實現人才培養目標的保障。文章對構建農機專業中高職銜接的課程體系進行研究，以明確研究重點，發現主要問題，促進理論體系逐步完善、實踐教學順利開展。
1課程銜接中存在的問題
1.1課程設置與崗位需要脫節
在農機專業中高職貫通培養中，往往重視課程體系、課程內容、課程安排等環節銜接，忽視課程應根據用人單位實際崗位需求來設定。這促使學生畢業時所學技能和社會需求偏離，入職儲備不足。
1.2課程內容設置重復
課程設置與崗位需求脫節后，課程體系培養目標勢必定位不清，課程內容層次容易混亂，有些課程就會存在學生在中職階段學習過，在高職階段又重復學習的問題。這不僅嚴重影響學生的學習效率，而且還可能使學生產生厭學情緒。
1.3課程銜接不緊湊
中高職階段專業課設置不合理，課程內容前后聯系不夠，鋪墊不足是課程銜接的常見問題。例如：學生在中職階段缺乏電路基礎知識，在高職階段就很難理解機電一體化課程中電器設備的控制要點。
2農機專業中高職銜接課程體系構建
2.1構建課程體系的思路
以黑龍江省為例，中職和高職院校需要聯合走訪黑龍江省農機管理局、農機安全監理站、農機市場、農場、生產企業等用人單位，調查農機專業在用人單位的人才需求現狀，分析人才需求方向和數量、職業崗位、典型崗位技能、職業素養等問題。
對職業崗位進行層次分析，確定中職階段和高職階段的人才培養目標。然后細化出各階段的崗位技能，確定出各自的知識結構、技能結構和素質結構。最后再確定出中高職階段的公共課程、專業課程、實訓課等，具體流程如圖1.1。
圖 1.1 構建課程體系流程
2.2構建課程體系的內容
（1）構建公共基礎課
首先應嚴格遵照教育部在中高職階段《公共基礎課程教學大綱》中的要求，保證中高職階段公共基礎課的門類及最低課時數。然后，適度增加中職階段數學、物理及計算機等公共課基礎課難度，具體內容可根據高職階段農機專業課的特殊需求安排，為后續專業課做準備。
（2）構建農機專業課程
可將中職和高職階段專業課程細分為：專業基礎課、專業必修課和專業選修課，再分別對這三種類型專業課進行構建和銜接。
①專業基礎課
中職和高職階段的專業基礎課不僅需要為學生提供農機專業的入門知識，激發學習興趣，也要為后續專業必修課做準備。因此可將一些理論知識淺顯易懂，實訓內容貼近日常生活的課程確定為專業基礎課，如：金工實習、機械制圖、電工電子技術等。中職和高職階段專業基礎課門類應有所重復，但課程內容應有較大區別。
②專業必修課
專業必修課是培養學生典型崗位技能的課程，它是農機專業學習的關鍵。為此，需要對崗位需求詳細分析，確定不同人才培養目標下，中職和高職階段的專業必修課門類。高職階段的專業必修課在深化中職課程內容的同時，應包含更全面的學科知識和較新的技能培訓，需要更加重視學生創新思維的培養。
③專業選修課
專業選修課是介紹農機專業前沿知識，展示學科成果，提供學生自主學習機會的課程。中職階段可開設少量選修課，高職階段應提供較多的專業選修課供學生選擇。
（3）構建實訓課程
農機專業實訓課程應依托崗位技能要求，強化理論課內容。中高職在實訓課程銜接時，首先應編寫實訓計劃，在實訓內容、學時、操作難度、工具使用方面做好銜接。其次，中職教師應以高職實訓內容做適當拓展練習，激發學生思考；高職教師應以中職實訓內容做課堂引入，鞏固學生學習。
3改進課程銜接的嘗試
中高職階段的專業課應有所區別和聯系。為了知識引入和技能遷移，各階段專業課程在內容方面允許有少部分重復。這既有利于學生鞏固和強化中職階段已學的知識和技能，又使學生易于理解和接受高職要學的新內容。
但中高職階段專業課應有較明顯區別，中職階段專業課應重點培養學生扎實的專業基礎和良好的勞動習慣，高職階段應將全面的理論知識、前沿動態，有效解決問題的方法提供給學生。因此，課程內容銜接要做到：知識點銜接緊密而有序，課程內容由淺入深，注重知識鞏固和升華，技能操作由簡單到復雜。以農機識圖和制圖課程為例，中職偏重識圖基礎，高職偏重制圖技巧，知識點和技能點細化銜接如表1.1。
參考文獻：
[1] 徐國慶.中高職銜接中的課程設計[J].江蘇高教，2013（03）。
[2] 劉軍.我國中高職銜接課程體系建設現狀及解決措施[J]. 中國校外教育，2016（06）。
