時(shí)間：2023-01-12 22:01:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等專(zhuān)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
了解自己要讓學(xué)生了解自己的閱歷、經(jīng)歷是否有助于事業(yè)的發(fā)展;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)、技能;能否將自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)與今后的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);自己是不是具有充沛的精力和強(qiáng)壯的身體;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)初期必要的啟動(dòng)資金和人際關(guān)系。
必要的能力即商業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，包括最基本的問(wèn)候、打電話的方法、服裝打扮、個(gè)人修養(yǎng)、禮儀等;研究開(kāi)發(fā)能力，包括研究的速度、商品開(kāi)發(fā)力、銷(xiāo)售能力、分析商業(yè)趨向的能力等;經(jīng)營(yíng)規(guī)劃能力，包括推銷(xiāo)能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)力、定立合同的能力等；事業(yè)策劃能力;經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力;法律知識(shí)等等。
樹(shù)立自信心是一個(gè)人成功之路的起點(diǎn)，是一個(gè)人獲取成功、財(cái)富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態(tài)可以使人攀登到成功的頂峰。
確立目標(biāo)一旦有了目標(biāo)，就會(huì)確切知道需要什么，就會(huì)有一種導(dǎo)向，使自己走上正確軌道。心中有了目標(biāo)，工作會(huì)變得樂(lè)趣無(wú)窮，并愿意為此付出代價(jià)。對(duì)目標(biāo)思考越多，就越會(huì)充滿熱情。
不懼怕失敗從一開(kāi)始就要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閺膭?chuàng)業(yè)開(kāi)始，忍耐、努力、行動(dòng)將伴隨一生。創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的活動(dòng)，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可搬可套，加上市場(chǎng)風(fēng)云千變?nèi)f化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變經(jīng)營(yíng)策略，總會(huì)有成功的一天。
創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的同時(shí)，必須讓他們知道在創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程中將會(huì)面臨的挑戰(zhàn)、壓力和困難，他們以后將經(jīng)歷的苦惱和痛苦是無(wú)法計(jì)量的，在今后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必須保持良好的心理狀態(tài)和工作激情。
創(chuàng)業(yè)需要有信心
許多人寧可一輩子被人雇傭，而不敢創(chuàng)立自己的事業(yè)，就是缺乏成功的信心，害怕失敗。一旦舍得一身剮，就會(huì)邁出成功的第一步。創(chuàng)業(yè)需要有恒心。要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來(lái)再干，總有一天會(huì)成功。
創(chuàng)業(yè)需要有耐心
事業(yè)不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。在不斷熟悉社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的過(guò)程中，才能駕馭事業(yè)的航船。創(chuàng)業(yè)更需要知識(shí)。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，產(chǎn)品在更新，人民的生活水平在不斷提高。所以創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，事業(yè)才會(huì)有生命力，創(chuàng)業(yè)才能立于不敗之地。
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)包括如下內(nèi)容:
吃苦耐勞、艱苦奮斗浙江溫州人把事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四千精神:走遍千山萬(wàn)水，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，歷盡千辛萬(wàn)苦，想盡千方百計(jì)。要教育學(xué)生，想成就一番事業(yè)，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，貪圖享樂(lè)、小富即安不是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者的所為。團(tuán)結(jié)協(xié)作、重視人才創(chuàng)業(yè)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要集合一流人才，要重視專(zhuān)家及權(quán)威人士的構(gòu)想。各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，可能是手藝嫻熟被稱(chēng)為“師傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是擁有尖端科技知識(shí)的人，只有善于充分發(fā)揮專(zhuān)家的積極性，集中集體的智慧與力量，才會(huì)產(chǎn)生“相乘”的效果。自我激勵(lì)每個(gè)人都存在著若干困擾自己的問(wèn)題，當(dāng)把自己看作一個(gè)成功的形象時(shí)，就會(huì)有助于打破自我懷疑和自甘失敗的習(xí)慣，用積極的態(tài)度激勵(lì)自己，把握自己的命運(yùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生社會(huì)閱歷不足，他們的知識(shí)、能力普遍較貧乏，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、信譽(yù)觀念、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)觀念與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略眼光。為幫助他們走向成功，有必要對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。
確定了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，就有必要開(kāi)展針對(duì)性的市場(chǎng)研究，向消費(fèi)者詢(xún)問(wèn)他們是否會(huì)使用你的產(chǎn)品或服務(wù)，對(duì)潛在的消費(fèi)群數(shù)量做出統(tǒng)計(jì)，收集有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)者的信息，了解該行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或推出產(chǎn)品的樣品測(cè)試消費(fèi)者的反應(yīng)。一旦獲得數(shù)據(jù)，就要詳細(xì)地進(jìn)行分析，它將告訴你所準(zhǔn)備創(chuàng)建的企業(yè)有沒(méi)有市場(chǎng)?競(jìng)爭(zhēng)有多大?成功的概率是多少?
籌措資金是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段中最重要的事，所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只有在具備資金的情況下才能運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)伊始，一般需要考慮的資金需求大致有:開(kāi)辦費(fèi)用、設(shè)備資金、原材料資金、工人工資和自己的基本生活開(kāi)支、一個(gè)月的銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)費(fèi)用等等?；I集資金的一般方法有:接受出資、接受融資和接受風(fēng)險(xiǎn)投資。當(dāng)然，在籌集資金之前，首先要想到自己在財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)、人事關(guān)系、產(chǎn)業(yè)知識(shí)、發(fā)展可能性、擔(dān)保能力(個(gè)人資產(chǎn))、企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、資金使用計(jì)劃等方面是否已做到計(jì)劃充分、準(zhǔn)備充足。因?yàn)闊o(wú)論向誰(shuí)籌資，對(duì)方都要詳細(xì)審查有關(guān)問(wèn)題。
如果具備了周密的構(gòu)想，有了必要的人力、物力、資金、技術(shù)、信息和創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力，那么就要制訂一個(gè)創(chuàng)業(yè)的綜合執(zhí)行計(jì)劃，以保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序地展開(kāi)，這一點(diǎn)往往被很多創(chuàng)業(yè)者所忽略。計(jì)劃的內(nèi)容主要有:生產(chǎn)計(jì)劃、銷(xiāo)售計(jì)劃、資本計(jì)劃和組織計(jì)劃。
最后,還要讓學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)。我國(guó)正逐步走向法制社會(huì)，法律體系日趨完善，作為創(chuàng)業(yè)者，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須掌握必要的法律知識(shí)，以此來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課教材《法律》一書(shū)中已講授了憲法、民法、經(jīng)濟(jì)合同法、稅法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)法等內(nèi)容，可以再具體化一點(diǎn)，并補(bǔ)充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。
從事職業(yè)技術(shù)教育十余年，在眾多的學(xué)生中也不乏有畢業(yè)后二三年內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)立自己的小企業(yè)的，每當(dāng)他們向昔日的老師談起創(chuàng)業(yè)的艱難和遇到的問(wèn)題時(shí)，便使我想到職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者做出貢獻(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：檔案工作；建設(shè)；中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
1 學(xué)校檔案和檔案工作的概念及其作用
1.1 什么是學(xué)校檔案
學(xué)校檔案是指學(xué)校從事黨務(wù)、行政管理以及教育、教學(xué)、科研等各項(xiàng)活動(dòng)中直接形成的有保存、利用價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。
學(xué)校檔案包括文書(shū)檔案、教學(xué)檔案、科研檔案、財(cái)務(wù)檔案、學(xué)生檔案等各種載體形式的檔案，它具有原始性、客觀真實(shí)性、信息性和知識(shí)存儲(chǔ)性，有著非常重要的憑證作用和參考作用。
1.2 什么是學(xué)校檔案工作
學(xué)校檔案工作是指運(yùn)用科學(xué)的原則和方法對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行有效管理，它是學(xué)校管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在反映和維護(hù)學(xué)校歷史真實(shí)面貌、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)校管理服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。
學(xué)校檔案工作的基本內(nèi)容包括檔案的接收與征集、整理、鑒定、保管、編日與檢索、編輯與研究、統(tǒng)計(jì)和利用服務(wù)等。檔案管理業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上可以劃分為兩個(gè)基本的組成部分，即檔案基礎(chǔ)工作和檔案提供利用工作。檔案基礎(chǔ)工作為提供利用工作創(chuàng)造條件；提供利用工作則反映了檔案基礎(chǔ)工作的成果，同時(shí)也向基礎(chǔ)工作提出了新的要求。
1.3 學(xué)校檔案的重要作用
檔案是第一手的原始材料，它不僅記錄了歷史活動(dòng)的事實(shí)經(jīng)過(guò)，還記錄了人們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的思想發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及科學(xué)研究和文化藝術(shù)的創(chuàng)造成果。
檔案管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是辦好學(xué)校的重要基礎(chǔ)性工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志之一。充分有效地開(kāi)展檔案工作，無(wú)論在總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索、掌握教育工作規(guī)律方面，還是在維護(hù)學(xué)校教學(xué)、科研和管理人員合法權(quán)益方面，都有著極其重要的不可估量的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是利用檔案為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供計(jì)劃和管理依據(jù)，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是檔案可以作為學(xué)校各項(xiàng)工作查考的依據(jù)，有利于對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行全面考核；三是利用檔案為學(xué)校歷史、理論研究和科技研究提供第一手資料，為教學(xué)科研事業(yè)服務(wù)；另外，在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，檔案在擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度、爭(zhēng)創(chuàng)教育品牌、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)文明建設(shè)等方面具有不容忽視的作用。
2 中專(zhuān)學(xué)校檔案工作存在的問(wèn)題
2.1 思想認(rèn)識(shí)上不夠重視
從思想認(rèn)識(shí)方面看，一部分同志對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)較為膚淺，“重教學(xué)、輕檔案”的意識(shí)還存在，認(rèn)識(shí)不到檔案工作在中專(zhuān)學(xué)校建設(shè)中的重要性和必要性，意識(shí)不到檔案對(duì)教育事業(yè)的促進(jìn)作用，總認(rèn)為學(xué)校檔案管理沒(méi)必要要求得那么嚴(yán)格，甚至有人認(rèn)為檔案工作可有可無(wú)。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作也不夠重視，對(duì)檔案工作不理不問(wèn)，將一些責(zé)任心不強(qiáng)、年齡偏大的人員安排在檔案工作崗位上。上述對(duì)檔案管理不夠重視的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致檔案歸檔意識(shí)不強(qiáng)、檔案證據(jù)不足，許多資料已經(jīng)丟失，或者一時(shí)找不到，檔案信息資源開(kāi)發(fā)不足，最終造成檔案利用率不高。
2.2 檔案管理方法陳舊落后
目前，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案工作的管理方法陳舊落后。文件立卷歸檔后不能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行加工、調(diào)整與編目。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無(wú)暇顧及對(duì)某些有價(jià)值的檔案資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，而且因管理方式落后，導(dǎo)致在查閱檔案時(shí)候速度慢、準(zhǔn)確率低。同時(shí)，很多中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的檔案管理多是進(jìn)行基本的材料收集、整理與保管，沒(méi)有形成主動(dòng)對(duì)檔案資料進(jìn)行分析、編研，以便有效地提供利用服務(wù)的意識(shí)，操作上也都是傳統(tǒng)的、低效率的手工方式，極少運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，工作上也只是“你查我調(diào)”，還處于一種被動(dòng)的、消極的狀態(tài)，這些都不能充分發(fā)揮檔案的作用及利用價(jià)值。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案不僅是一種歷史資料，更是一種信息資源。因此，如何更為有效地利用這種資源成為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校工作發(fā)展的關(guān)鍵。
2.3 檔案立卷工作不規(guī)范
檔案立卷工作不規(guī)范主要表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、檔案管理制度、檔案收集范圍及保管期限表等相關(guān)內(nèi)容不齊，沒(méi)有形成完整的檔案利用和管理體系，比如：教學(xué)檔案管理制度、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)匯編、專(zhuān)題概要等。對(duì)檔案資料的收集、整理、錄人不規(guī)范。對(duì)本單位自制檔案資料的收集不齊，整理不規(guī)范，電子文檔的掛接不全，特別是對(duì)教學(xué)檔案的收集、整理、錄入有些學(xué)校還未進(jìn)行整理。
2.4 檔案專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員缺乏
近幾年，學(xué)校檔案人員的學(xué)歷、職稱(chēng)雖然都有明顯提高，但既有理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檔案技術(shù)人員卻相當(dāng)匱乏。學(xué)校檔案人員受各種客觀條件限制，培訓(xùn)力度不夠。檔案人員參加檔案部門(mén)組織的檔案培訓(xùn)，尤其是檔案保管技術(shù)專(zhuān)題的培訓(xùn)相當(dāng)有限。這些原因都明顯的制約了檔案管理的專(zhuān)業(yè)性。
3 中專(zhuān)學(xué)校加強(qiáng)檔案工作建設(shè)的途徑
檔案資料的收集、整理和保存工作，是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)主義和深遠(yuǎn)歷史意義的工作，切不可等閑視之。搞好中專(zhuān)學(xué)校檔案管理工作是一件有利于科學(xué)育人。有利于科學(xué)管理，有利于后人且造福后代的大事，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案管理工作，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制。
3.1 強(qiáng)化檔案管理意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要加大中專(zhuān)學(xué)校檔案管理的檢查與考核力度，配置專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行檔案管理，對(duì)管理人員要進(jìn)行崗位培訓(xùn)。各中專(zhuān)學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的檔案室或檔案櫥，學(xué)校也要把檔案管理列入重要議事日程，實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制。
同時(shí)。確實(shí)提高和增強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)校全體教職工對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)。這是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家《檔案法》，在廣大教職工中深入進(jìn)行檔案法律知識(shí)的普及學(xué)習(xí)與宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師教職工都普遍認(rèn)識(shí)到檔案工作的重要意義，扎扎實(shí)實(shí)搞好檔案工作，建立嚴(yán)密的切實(shí)可行的檔案管理制度，按照《檔案法》的要求規(guī)范各類(lèi)檔案的分類(lèi)、歸檔和管理，使檔案工作做到有章可循。有法可依。
3.2 加強(qiáng)檔案的收集和整理
中專(zhuān)學(xué)校檔案資料的收集要全，不分巨細(xì)，悉數(shù)保存，原始的東西往往是最寶貴的東西，只有在廣博的收集留存的基礎(chǔ)上，才能所謂“取精用宏”。中專(zhuān)學(xué)校資料的收集工作主要有以下幾種類(lèi)型：
一是人員資料。每年師生員工變動(dòng)較大，中專(zhuān)學(xué)校要抽出專(zhuān)人搞好人員資料的收集整理工作，幫助教師建立個(gè)人檔案，并幫助他們整理保存，這樣不少教師，尤其是成績(jī)顯著的教師一定很重視這項(xiàng)工作，這必將對(duì)教職工產(chǎn)生不小的凝聚和促進(jìn)作用。教職工個(gè)人資料每年要由教職工本人填寫(xiě)一次，學(xué)生情況由班主任填寫(xiě)。
二是圖片資料。中專(zhuān)學(xué)校每年要舉行各類(lèi)活動(dòng)，諸如學(xué)術(shù)交流、崗位培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、來(lái)訪接待、采訪錄相、師生獎(jiǎng)懲及各種會(huì)議等等，這些活動(dòng)都要留下珍貴的圖片資料，并按年度登記保存。
三是新聞報(bào)道和論文刊發(fā)資料。這主要是指在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)報(bào)紙、刊物及電視、電臺(tái)上發(fā)表的圖片和文字報(bào)道資料，平時(shí)要注意收集、存檔。教職工撰寫(xiě)發(fā)表的論文資料，也要整理好編印成冊(cè)，全部歸檔保存。
四是要撰寫(xiě)《學(xué)校年鑒》，按時(shí)間順序依次記載中專(zhuān)學(xué)校一年中的各項(xiàng)工作和各類(lèi)活動(dòng)。
五是建立榮譽(yù)檔案。這是指中專(zhuān)學(xué)校和師生每年獲得的各類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，要認(rèn)真建冊(cè)登記，并將獎(jiǎng)品的照片、證書(shū)的復(fù)印件及原件(師生個(gè)人的原件由本人收藏)作為資料存檔。
六是非文字資料。這主要包括中專(zhuān)學(xué)校的校舍、遺跡、繪畫(huà)、文物、歌謠及視聽(tīng)資料等，都要留心收集，認(rèn)真建冊(cè)登記存檔。
3.3 合理運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)
隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，檔案管理的現(xiàn)代化、信息化已是新時(shí)期檔案事業(yè)發(fā)展的重要方向。中專(zhuān)學(xué)校檔案現(xiàn)代化管理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是利用現(xiàn)代化高科技手段提高檔案工作效率，克服以往檔案工作的人工操作的落后性，不斷地添置現(xiàn)代化的設(shè)備，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢索，檔案的縮技術(shù)、掃描技術(shù)、傳真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代化的檔案保護(hù)技術(shù)，使檔案工作從落后的手工操作走向現(xiàn)代化的管理；另一方面是利用現(xiàn)代化管理手段推進(jìn)文檔一體化的管理，克服學(xué)校各部門(mén)之間歸檔材料銜接不緊、重復(fù)勞動(dòng)等問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文件、檔案的全部信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，把文件信息的生成到檔案信息的轉(zhuǎn)化，以至檔案信息的全文提供及利用實(shí)行一體化管理，讓中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案室不僅成管理部門(mén)，更是一個(gè)信息供應(yīng)中心。
3.4 加強(qiáng)人員配備，搞好檔案實(shí)施
中專(zhuān)學(xué)校各類(lèi)檔案要實(shí)行統(tǒng)一保存和科學(xué)管理，并配備思想好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得辦學(xué)規(guī)律、有較好政治素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志負(fù)責(zé)，檔案工作人員不僅要“具備檔案業(yè)務(wù)知識(shí)”，還要具備“相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)以及現(xiàn)代化管理技能”。同時(shí)，要建立健全檔案工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料保密制度等各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。此外，還要加強(qiáng)硬件建設(shè)，這是提高檔案水平的基礎(chǔ)，也是保障檔案管理質(zhì)量的最佳手段，要配備六防(防火、防盜、防潮、防光、防蟲(chóng)、防鼠咬)實(shí)施，確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。
紅網(wǎng)長(zhǎng)沙11月30日訊（記者 劉怡斌）受湖南省教育廳委托，湖南省教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)正在開(kāi)展面向全省的“擴(kuò)大教育開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交流”論文征集活動(dòng)。該活動(dòng)是為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進(jìn)一步擴(kuò)大湖南教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)湖南教育國(guó)際交流，使之真正成為推湖南省教育體制改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要力量。
參選論文（或調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)文章）應(yīng)圍繞湖南建設(shè)教育強(qiáng)省、擴(kuò)大教育開(kāi)放的實(shí)際，探索湖南作為中部地區(qū)、內(nèi)陸省份的教育對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，從而抓住機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的文章要突出特色，未來(lái)構(gòu)想的論文重在改革，調(diào)研報(bào)告要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
此次論文評(píng)選，由湖南省教育廳主管外事工作的領(lǐng)導(dǎo)出任評(píng)審委員會(huì)主任，協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)出任評(píng)審委員會(huì)副主任，協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)和相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人出任評(píng)委會(huì)委員。協(xié)會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)論文收集和評(píng)審組織服務(wù)工作。
所有論文免費(fèi)征集。擬設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和紀(jì)念品。一等獎(jiǎng)將在協(xié)會(huì)2011年換屆會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀論文將由《湖南教育》等教育媒體開(kāi)辟專(zhuān)欄，摘要發(fā)表。入選論文將由湖南人民出版社結(jié)集出版。歡迎湖南普通高校、高職院校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)從事教育外事工作和國(guó)際交流的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員以及在湘教育系統(tǒng)外籍專(zhuān)家、教師撰寫(xiě)論文，踴躍投稿。截稿時(shí)間2010年12月底。
稿源：紅網(wǎng) 作者：劉怡斌
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲，口語(yǔ)教學(xué)，中職學(xué)校
1、引言
中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求學(xué)生提高口語(yǔ)水平，英語(yǔ)游戲是一種有效的教學(xué)方法之一。麥德教授認(rèn)為游戲可以讓學(xué)生享受樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中，口語(yǔ)流利了，自信心提高了。他已經(jīng)在大學(xué)、高中和初中嘗試游戲教學(xué)，非常受學(xué)生的歡迎（麥德，2007）。
監(jiān)控理論、社會(huì)建構(gòu)理論和動(dòng)機(jī)理論都給游戲教學(xué)提供了理論依據(jù)。在玩游戲的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)很安全，他們會(huì)成功地參與，不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)了-學(xué)習(xí)了而沒(méi)意識(shí)到在學(xué)習(xí)（Schultz，1998:158）。
2、研究設(shè)計(jì)
2.1 研究問(wèn)題
本研究試圖回答以下問(wèn)題：游戲教學(xué)是一種有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法嗎？游戲教學(xué)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？游戲教學(xué)能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力嗎？
2.2 受試
本研究選取了中山市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校兩個(gè)金融班（均52人）作為受試進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。
2.3 研究工具
本研究采用的測(cè)量工具主要是前測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查（口語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷和興趣調(diào)查問(wèn)卷）、訪談和后測(cè)。收集的數(shù)據(jù)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS）進(jìn)行分析。
2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)從2009年9月到2010年1月持續(xù)一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班和控制班在實(shí)驗(yàn)前均進(jìn)行了口語(yǔ)前測(cè)和問(wèn)卷前測(cè)。實(shí)驗(yàn)班接受一個(gè)學(xué)期的游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每周通過(guò)游戲練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)一次中職學(xué)校，大概10-15分鐘，而控制班的學(xué)生一周一次的口語(yǔ)訓(xùn)練將不用游戲。兩個(gè)班口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間盡量控制基本相同。
3、結(jié)果與分析
3.1前測(cè)數(shù)據(jù)
前測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和控制班沒(méi)有顯著性的差異，兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)水平基本相同。(見(jiàn)表1)
表 1: 口語(yǔ)前測(cè)結(jié)果比較
班級(jí)
人數(shù)
平均分（M）
標(biāo)準(zhǔn)差（SD）
t值
P 值（雙尾）
語(yǔ)法
實(shí)驗(yàn)班
52
2.17
.617
-.292
.771
控制班
52
2.21
.723
-.292
語(yǔ)音
實(shí)驗(yàn)班
52
2.48
.727
.120
.905
控制班
52
2.46
.896
.120
互動(dòng)交際
實(shí)驗(yàn)班
52
2.40
.693
.125
.901
控制班
52
2.38
.867
.125
總分
實(shí)驗(yàn)班
52
2.40
.693
.125
.901
控制班
52
2.38
論文摘要：本文根據(jù)新修訂的高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄及高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，研究了水工專(zhuān)業(yè)(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教材編排，提出了關(guān)于將兩門(mén)課程合并及合并后的課程名稱(chēng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教材編排建議。
引言
水文及水利水電規(guī)劃是高等學(xué)校及中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校水利水電工程建筑專(zhuān)業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)水工專(zhuān)業(yè))重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課之一。它除直接分析確定水利水電工程的規(guī)模指標(biāo)(如正常蓄水位、裝機(jī)容量等)和效益指標(biāo)(如保證出力、發(fā)電量等)、工程安全和造價(jià)外，還要為水利水電工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理等提供正確合理的基本設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。據(jù)此不難看出，本課程在水工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(從事水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才)中的重要地位和作用，因而，它是水工專(zhuān)業(yè)必修課之一。
但從我院教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，水工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生似乎并不看重該課程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分水工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只對(duì)相關(guān)的力學(xué)及建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水電站和水利工程施工等課程感興趣，而對(duì)水文及水利水電規(guī)劃課程則學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。一般都是等到學(xué)習(xí)水工建筑物、水電站和水利工程施工課程時(shí)才認(rèn)識(shí)到水文及水利水電規(guī)劃課程的重要性，結(jié)果因基礎(chǔ)不牢而捉襟見(jiàn)肘。再深人一層分析，造成這種教學(xué)被動(dòng)局面的根本原因，一方面固然有學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，但另一方面，也可以說(shuō)是更重要的方面，還在于課程自身存在的課程名稱(chēng)、教學(xué)內(nèi)容及其教材編排等問(wèn)題。
因此，本文試從水文及水利水電規(guī)劃課程的名稱(chēng)、教學(xué)內(nèi)容及其編排等方面進(jìn)行探討，以樹(shù)立本課程的“規(guī)劃”形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使本課程的教學(xué)更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
1課程的合并及合并后的課程名稱(chēng)問(wèn)題
1.1課程的合并
在高等學(xué)校水工專(zhuān)業(yè)的課程中，1981年以前本課程原名稱(chēng)為“水文及水利水電規(guī)劃”，與其相應(yīng)的第一輪高校統(tǒng)編教材是(工程水文學(xué))(上冊(cè))和(水利水電規(guī)劃)(下冊(cè))。1982年12月，原水電部在南京召開(kāi)高等學(xué)校水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)正副主任擴(kuò)大會(huì)議，會(huì)議在審定各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一致同意將(工程水文學(xué))和(水利水電規(guī)劃)分開(kāi)設(shè)課，并將后者改稱(chēng)為(水利水能規(guī)劃)。同時(shí)，會(huì)上討論(1983一1987教材編審出版規(guī)劃)(即第二輪統(tǒng)編教材出版規(guī)劃)時(shí)，同意將第一輪教材下冊(cè)修訂再版，作為水工專(zhuān)業(yè)(水利水能規(guī)劃)課程的統(tǒng)編教材(該教材1986年11月由水利水電出版社出版)。
在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校水工專(zhuān)業(yè)課程中，本課程1992年以前合稱(chēng)為“工程水文學(xué)”，第一版(工程水文學(xué))教材是1979年由水利水電出版社出版的，1986年12月出版的第二版(工程水文學(xué))教材，在第一版的基礎(chǔ)上作了較大修改，并增加了水庫(kù)調(diào)度一章。從1992年開(kāi)始，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校水工專(zhuān)業(yè)也相應(yīng)地將其分為(工程水文學(xué))和(水利水電規(guī)劃)兩門(mén)課，并由水利水電出版社分別于1992年和1994年出版了第三版(工程水文學(xué))教材和由東北水利水電專(zhuān)科學(xué)校朱伯俊主編的(水利水電規(guī)劃》教材。
綜上所述，無(wú)論是在高等學(xué)校還是在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，水文及水利水電規(guī)劃課程都經(jīng)歷了由合到分的變革。根據(jù)新制定的高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄，筆者認(rèn)為，以課程合并改革為重點(diǎn)的新一輪的課程設(shè)置改革，必將在中、高等學(xué)校全面展開(kāi)，因此，本課程的合并也勢(shì)在必行。事實(shí)上，關(guān)于工程水文學(xué)與水利水能(電)規(guī)劃課程的再次合并，早在1995年實(shí)行“五天工作制”時(shí)已經(jīng)開(kāi)始，只不過(guò)它是一種形式上的簡(jiǎn)單合并，雖然達(dá)到了壓縮本課程教學(xué)時(shí)數(shù)的目的，但就我院水工專(zhuān)業(yè)近幾年本課程的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不是很大。因此，有必要對(duì)本課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合并、重組。
再者，針對(duì)性強(qiáng)和實(shí)踐能力強(qiáng)是職業(yè)技術(shù)教育最突出的特點(diǎn)，根據(jù)我院起草的《高等職業(yè)技術(shù)教育水利水電工程建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃)，課程結(jié)構(gòu)由過(guò)去的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課這三段式變?yōu)楣舱n和專(zhuān)門(mén)課兩塊式;理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數(shù)之比為1:078(要求1:1)，本課程教學(xué)時(shí)數(shù)僅有70學(xué)時(shí)。因此，不可能再將工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃分開(kāi)設(shè)置為兩門(mén)課，即使從教學(xué)計(jì)劃角度來(lái)看也有合并的必要。
將工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃合并，不僅是必要的，而且是可行的?？梢詮乃鼈兊慕虒W(xué)任務(wù)和目的來(lái)分析。工程水文學(xué)的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具有水文學(xué)的基本知識(shí)，了解水文觀測(cè)的一般方法，并能搜集有關(guān)水文資料進(jìn)行分析計(jì)算。即使學(xué)生具有從事中小型水利水電工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的水文計(jì)算能力，為確定水利水電工程規(guī)模和施工及運(yùn)行管理規(guī)程提供所需的水文數(shù)據(jù)能力。水利水能(電)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)則是在掌握河流水文情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)水文計(jì)算成果和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的綜合利用要求，分析確定水庫(kù)的興利庫(kù)容和供水效益，確定水電站的發(fā)電效益指標(biāo)和反映水庫(kù)水電站規(guī)模的主要參數(shù)—正常蓄水位、死水位和裝機(jī)容量等，以及通過(guò)防洪調(diào)節(jié)分析確定水庫(kù)的防洪特征水位和庫(kù)容、溢洪道尺寸等?？傊?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程水文學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利水電工程規(guī)劃的基本知識(shí)、基本理論，初步掌握水利水能計(jì)算和規(guī)劃的方法，為其畢業(yè)后從事水利工作打下基礎(chǔ)。從上述分析不難看出，工程水文學(xué)知識(shí)是進(jìn)行水利水能規(guī)劃的基礎(chǔ)，將兩者合并是切實(shí)可行的。
1.2合并后的課程名稱(chēng)
關(guān)于合并后的課程名稱(chēng)，筆者認(rèn)為可將其稱(chēng)為(水利水電工程規(guī)劃)。這可以從本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)任務(wù)兩方面加以論證。首先，從水工專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，由于學(xué)生畢業(yè)后主要從事水利水電工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，因此，參照水利工程施工、水工建筑物、水電站等專(zhuān)業(yè)課，將水利水電工程規(guī)劃作為水工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的名稱(chēng)是合適的。再說(shuō)，水利水電工程的規(guī)劃，主要是水庫(kù)及水電站基本參數(shù)的選擇，它關(guān)系到工程的規(guī)模和效益的大小、工程的安全和造價(jià)等問(wèn)題，而且對(duì)從事水利水電工程設(shè)計(jì)、施工和管理等的工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，必須掌握一定的水電規(guī)劃知識(shí)。因此，將(水利水電工程規(guī)劃)作為(工程水文學(xué))與(水利水能(電)規(guī)劃)合并重組后的課程教材名稱(chēng)是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2(水利水電工程規(guī)劃)教學(xué)內(nèi)容的界定
2.1界定依據(jù)
(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)該包含(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，但由于水利水電工程建設(shè)周期長(zhǎng)、工程投資大，需要國(guó)民經(jīng)濟(jì)各方面協(xié)作配合的環(huán)節(jié)多，影響面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)，水利水電工程建設(shè)必須嚴(yán)格按勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本建設(shè)程序分階段進(jìn)行，因此，(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)水利水電工程建設(shè)與規(guī)劃有關(guān)的各個(gè)階段對(duì)規(guī)劃的具體要求而確定。
江河流域規(guī)劃是水利水電工程建設(shè)的前提。它是在勘測(cè)和調(diào)查所得的流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況、地形資料、河流水文資料及地質(zhì)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)江河上特定河段以及地區(qū)的水資源進(jìn)行綜合利用規(guī)劃，并經(jīng)過(guò)各種方案的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證比較，確定總體規(guī)劃布局及河流梯級(jí)開(kāi)發(fā)方案，提出實(shí)施程序及近期興建的水利水電工程。
可行性研究是在經(jīng)過(guò)審查批準(zhǔn)的江河流域規(guī)劃基礎(chǔ)上，對(duì)推薦的建設(shè)工程項(xiàng)目，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和建設(shè)條件等方面論證研究其可行性，以保證技術(shù)上安全可靠，經(jīng)濟(jì)上合理、能用較小投資獲得較大效益?？尚行匝芯侩A段中的設(shè)計(jì)工作可以粗略一些，但對(duì)工程規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、開(kāi)發(fā)的迫切性以及技術(shù)力量的落實(shí)等問(wèn)題，必須論證清楚。
初步設(shè)計(jì)是根據(jù)批準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告的有關(guān)工程規(guī)劃對(duì)工程進(jìn)行總體布置，選定主要建筑物型式和控制性尺寸，如選定合理的壩址、壩線和壩型，通過(guò)比較，選定最優(yōu)的樞紐布置方案、水庫(kù)的各種特征水位和庫(kù)容，選擇電站的裝機(jī)容量、機(jī)組型號(hào)。水利水電工程管理階段的任務(wù)是隨時(shí)掌握水利水電工程中各種水工建筑物的運(yùn)行情況，發(fā)現(xiàn)并消除隱患，確保工程安全;有計(jì)劃地蓄水、泄水以及合理調(diào)度用水，充分發(fā)揮工程的綜合效益;通過(guò)養(yǎng)護(hù)和修理使工程經(jīng)常處于良好的工作狀態(tài)，延長(zhǎng)工程的使用年限，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)工程進(jìn)行改建或擴(kuò)建，使之發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)效益。所以水利水電工程的管理不僅是工程管理部門(mén)的工作，也是規(guī)劃設(shè)計(jì)部門(mén)的工作。
2.2《水利水電工程規(guī)劃》的教學(xué)內(nèi)容
從上述水利水電工程建設(shè)各階段的情況來(lái)看，(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括:江河流域規(guī)劃—水資源的綜合利用、河流與流域、水利樞紐與梯級(jí)開(kāi)發(fā)、水文資料的收集與分析;水庫(kù)規(guī)劃—水庫(kù)地形特性、水庫(kù)的特征水位和庫(kù)容、水庫(kù)水量損失及淤積、淹沒(méi)、浸沒(méi)等問(wèn)題，用水特性與用水資料，設(shè)計(jì)保證率與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)年徑流量、年輸沙量和設(shè)計(jì)洪水分析推求，興利庫(kù)容和防洪庫(kù)容的計(jì)算，水庫(kù)死水位、正常蓄水位和防洪特征水位的選擇確定;水電站水能規(guī)劃—水能利用原理與開(kāi)發(fā)方式，水能計(jì)算，電力系統(tǒng)負(fù)荷圖與容量組成，水電站裝機(jī)容量及運(yùn)行方式確定;施工導(dǎo)流規(guī)劃—施工導(dǎo)流標(biāo)準(zhǔn)，施工設(shè)計(jì)洪水與施工水文預(yù)報(bào);水庫(kù)調(diào)度規(guī)劃—水庫(kù)防洪調(diào)度圖、灌溉調(diào)度圖和發(fā)電調(diào)度圖編制等等。
3關(guān)于(水利水電工程規(guī)劃)教材編排問(wèn)題
3.1《工程水文學(xué)》與(水利水能(電)規(guī)劃)教材體系
教材質(zhì)量直接影響課程教學(xué)效果?！端姽こ桃?guī)劃)教材應(yīng)緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求，打破(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)的教材體系，通過(guò)刪節(jié)、補(bǔ)充和調(diào)整，建立新的教材體系。為此，首先要了解清楚(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)的教學(xué)內(nèi)容編排情況。(工程水文學(xué)》教材是以水循環(huán)及徑流形成過(guò)程、水文統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)與方法、設(shè)計(jì)年徑流及設(shè)計(jì)洪水的推求、降雨徑流分析、水文預(yù)報(bào)等為主要內(nèi)容;同時(shí)扼要講述水文測(cè)驗(yàn)及水文資料收集、河流泥沙等方面的知識(shí)。高等學(xué)校教材是按以學(xué)時(shí)編寫(xiě)的，全書(shū)共十二章，依次為緒論、水循環(huán)及徑流形成、水文測(cè)驗(yàn)及水文資料收集、水文統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)及方法、年徑流分析與計(jì)算、由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水、降雨徑流分析、由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水、小流域設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、可能最大暴雨與洪水、河流泥沙計(jì)算、水文預(yù)報(bào)。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教材除無(wú)水文預(yù)報(bào)一章外，其它內(nèi)容與高等學(xué)校教材基本一樣，只是將可能最大暴雨與洪水、降雨徑流分析分別并人小流域設(shè)計(jì)洪水計(jì)算和由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水兩章中，因而全書(shū)只有九章。
(水利水能規(guī)劃)是按42學(xué)時(shí)編寫(xiě)的，全書(shū)包括緒論、水資源的綜合利用、興利調(diào)節(jié)、洪水調(diào)節(jié)、水能計(jì)算及水電站在電力系統(tǒng)中的運(yùn)行方式、水利水能經(jīng)濟(jì)計(jì)算、水電站及水庫(kù)的主要參數(shù)選擇、水庫(kù)群的水利水能計(jì)算、水庫(kù)調(diào)度等八章。(水利水電規(guī)劃)則是按54學(xué)時(shí)編寫(xiě)的，全書(shū)分為緒論、水利水電規(guī)劃所需的基本資料、水庫(kù)興利調(diào)節(jié)計(jì)算、水庫(kù)防洪調(diào)節(jié)計(jì)算、水能計(jì)算、電力系統(tǒng)中的水電站主要參數(shù)選擇、水庫(kù)調(diào)度等六章。
3.2(水利水電工程規(guī)劃)教材編排建議
根據(jù)(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的要求，其教材的編排既要有利于教學(xué)，又要有利于學(xué)生對(duì)水利水電工程建設(shè)程序的認(rèn)知。據(jù)此，筆者試提出(水利水電工程規(guī)劃)課程教材的編排建議如下:
3.2.1緒論含我國(guó)的水資源及利用，我國(guó)水利水電建設(shè)的成就與展望，水利水電工程的規(guī)劃程序，水利水電工程規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。
3.2.2水資源綜合利用規(guī)劃含水資源的綜合利用與水利事業(yè)，河流與流域，與江河流域規(guī)劃。
3.2.3河流水文含水文學(xué)與水文測(cè)站，降水的觀測(cè)與流域平均降雨量計(jì)算，蒸發(fā)與下滲，徑流的形成及表示方法，水文循環(huán)和水量平衡，江河水位、流量、泥沙觀測(cè)及資料整理，水文資料的收集來(lái)源。
3.2.4(水利水電工程規(guī)劃)所需的基本資料含徑流調(diào)節(jié)，水庫(kù)興利調(diào)節(jié)分類(lèi)，水庫(kù)調(diào)洪作用，設(shè)計(jì)保證率與用水資料，防洪設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)、選擇，泄流方式及泄洪資料，水庫(kù)地形特性，水庫(kù)的特征水位和庫(kù)容，水庫(kù)的淤積淹沒(méi)和浸沒(méi)等。
3.2.5水文資料統(tǒng)計(jì)分析方法含統(tǒng)計(jì)分析的任務(wù)和方法，現(xiàn)行水文頻率計(jì)算方法—適線法，相關(guān)分析方法。
3.2.6設(shè)計(jì)年徑流推求含年徑流及其變化特性，具有長(zhǎng)期、短期和缺乏實(shí)測(cè)徑流資料時(shí)設(shè)計(jì)年徑流量及其年內(nèi)分配推求方法。
3.2.7設(shè)計(jì)洪水推求含由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水，由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水，小流域設(shè)計(jì)洪水推求，可能最大洪水推求簡(jiǎn)介。
3.2.8水庫(kù)興利規(guī)劃含興利計(jì)算原理，死水位的確定.年調(diào)節(jié)水庫(kù)興利庫(kù)容和調(diào)節(jié)流量的計(jì)算，多年調(diào)節(jié)水庫(kù)興利庫(kù)容 的計(jì)算簡(jiǎn)介。
3.2.9水庫(kù)防洪規(guī)劃含調(diào)洪計(jì)算原理，無(wú)閘門(mén)控制的水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算方法(列表，試算法、半圖解法、簡(jiǎn)化三角形法)，有閘門(mén)控制的水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算方法。
3.2.10水電站水能規(guī)劃含水能計(jì)算的內(nèi)容和方法，無(wú)調(diào)節(jié)、日調(diào)節(jié)和年調(diào)節(jié)水電站的保證出力、保證電能計(jì)算，多年平均年發(fā)電量的計(jì)算。
3.2.11水庫(kù)及水電站主要參數(shù)的選擇含電力系統(tǒng)的負(fù)荷與容量組成，水電站裝機(jī)容量的選擇，以發(fā)電為主的水庫(kù)特征水位的選擇。
3.2.12施工導(dǎo)流規(guī)劃含施工導(dǎo)流標(biāo)準(zhǔn)，施工設(shè)計(jì)洪水推求，施工水文預(yù)報(bào)。
3.2.13水庫(kù)調(diào)度規(guī)劃含水庫(kù)調(diào)度的意義，水庫(kù)的興利調(diào)度圖、防洪調(diào)度圖和發(fā)電調(diào)度圖的編制方法，水庫(kù)的優(yōu)化調(diào)度簡(jiǎn)介。
參考文獻(xiàn)
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②周之豪、沈甘源、施熙燦、李惕先.水利水能規(guī)劃.水利電力出版社，1986
③廣西水電學(xué)校丁炳沖主編.工程水文學(xué).(第三版).水利電力出版社，1994，
關(guān)鍵詞： 中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 畜牧專(zhuān)業(yè) 校外實(shí)訓(xùn)
在中專(zhuān)校教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以全面提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力為中心，學(xué)生在校期間接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，需要在實(shí)踐過(guò)程中予以強(qiáng)化鞏固和有效掌握，如果缺少校外實(shí)訓(xùn)的有效培養(yǎng)，學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在當(dāng)前各學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)規(guī)模與條件存在不足的前提下，開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)工作成為了重要的研究課題。我多年從事畜牧專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)工作，積累了充足的經(jīng)驗(yàn)，本文將做簡(jiǎn)要論述。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，統(tǒng)籌安排校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)
（一）目標(biāo)定位準(zhǔn)確。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畜牧專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，主要就業(yè)崗位是農(nóng)村基層一線相關(guān)崗位，如規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)門(mén)診、動(dòng)物飼料銷(xiāo)售企業(yè)，等等。在校外實(shí)訓(xùn)工作安排中，教師就要針對(duì)學(xué)生的這些方面特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性考慮，將校外實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)定在動(dòng)物防疫、動(dòng)物疾病防治和獸醫(yī)藥銷(xiāo)售等領(lǐng)域的實(shí)踐技能方面，在選擇校外實(shí)訓(xùn)單位與對(duì)象時(shí)便于緊密聯(lián)系。
（二）時(shí)間安排合理。在畜牧專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)時(shí)間分布上，以三年制為例，一般情況下，可以將校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排在最后一學(xué)年進(jìn)行，可在第五學(xué)期設(shè)置4周左右的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與技能狀況進(jìn)行能力鞏固性訓(xùn)練，在第六學(xué)期直接與用人單位聯(lián)系，進(jìn)入到單位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，提前熟悉工作，進(jìn)入狀態(tài)。此外，在前四學(xué)期的時(shí)間里，教師還可以采取分散方式安排學(xué)生就近實(shí)訓(xùn)。
（三）實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。在前四學(xué)期的實(shí)訓(xùn)中，教師可以采取化整為零的方式，穿行，與周?chē)霓r(nóng)技中心、養(yǎng)殖場(chǎng)和銷(xiāo)售企業(yè)聯(lián)系，季節(jié)性忙碌的時(shí)候，分批安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，一方面可以幫助這些單位彌補(bǔ)技術(shù)力量不足的矛盾，另一方面也為學(xué)生提供了多元化的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
二、充分開(kāi)展準(zhǔn)備，全面落實(shí)各項(xiàng)前期工作
（一）合理選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)。為了保證實(shí)訓(xùn)成效，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間與地點(diǎn)選擇方面要仔細(xì)考慮，在前四學(xué)期的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，應(yīng)當(dāng)以春秋季節(jié)為主，因?yàn)樵谶@兩個(gè)季節(jié)，相對(duì)屬于繁忙的時(shí)段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為豐富，同時(shí)也受實(shí)訓(xùn)單位歡迎，增加幫手，地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)校附近為主，側(cè)重于在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。在第五學(xué)期的綜合性實(shí)訓(xùn)中，時(shí)間應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)單位方便為宜，地點(diǎn)盡量距離學(xué)校近一點(diǎn)，最后一學(xué)期的頂崗實(shí)訓(xùn)則結(jié)合學(xué)生的就業(yè)期望直接工作，時(shí)間、地點(diǎn)為次要因素。
（二）精心編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料。在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)確定之后，教師還要與實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行研究，共同制定實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)、措施，以及實(shí)施計(jì)劃，保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有序進(jìn)行，同時(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)性與有效性。在此基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合實(shí)訓(xùn)單位實(shí)際情況，編寫(xiě)簡(jiǎn)練的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供必要幫助。
（三）全程跟蹤對(duì)接實(shí)訓(xùn)單位。為了保證實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師還要及時(shí)與實(shí)訓(xùn)單位對(duì)接，保持經(jīng)常性的聯(lián)系，協(xié)調(diào)處理突發(fā)狀況，確保整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠如期有效開(kāi)展。
三、強(qiáng)化綜合保障，確保實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有效進(jìn)行
（一）注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地是彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足的有效載體，采取多元化建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育拓展廣泛的生存空間，提高學(xué)生綜合培養(yǎng)能力，同時(shí)能夠進(jìn)一步密切學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，為打造人才輸出的綠色通道奠定基礎(chǔ)。學(xué)?？蓮娜齻€(gè)方面強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先，可以建立校企技術(shù)指導(dǎo)合作關(guān)系，利用學(xué)校在畜牧生產(chǎn)方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以有償服務(wù)或者技術(shù)入股的方式，密切相互之間的聯(lián)系，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好平臺(tái)；其次，學(xué)?？梢越柚萌藛挝坏男枨蠼?shí)訓(xùn)基地，為用人單位提供崗前實(shí)訓(xùn)考察，既讓學(xué)生有了全面的實(shí)訓(xùn)崗位，又為下一步就業(yè)奠定了基礎(chǔ)；最后，學(xué)校還可以與周邊的和專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位建立良好互助關(guān)系，在業(yè)務(wù)繁忙時(shí)間段提供短時(shí)間實(shí)訓(xùn)，互助共贏。
（二）注重校外實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)動(dòng)員。學(xué)生在對(duì)待校外實(shí)訓(xùn)的態(tài)度方面具有較大的差異性，有的學(xué)生是帶著學(xué)習(xí)技術(shù)、鍛煉能力的目標(biāo)開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)的，也有的學(xué)生是帶著散心、放松的心態(tài)參加校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的。對(duì)于學(xué)生的不同心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效的培訓(xùn)動(dòng)員活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。首先，讓學(xué)生明白，校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒋蠹业睦碚撝R(shí)有效運(yùn)用于實(shí)踐之中，增強(qiáng)自身能力。因此，參加校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)既是教學(xué)的安排，又是自身能力發(fā)展的重要途徑。其次，要教育學(xué)生珍惜學(xué)校為大家創(chuàng)造的來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為將來(lái)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
（三）注重校外實(shí)訓(xùn)管理考核。每一位帶隊(duì)老師都要向?qū)W生再三闡明組織性與紀(jì)律性問(wèn)題，要求學(xué)生既要遵守學(xué)校制定的實(shí)訓(xùn)工作規(guī)章制度，又要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)單位的規(guī)章制度，不僅要認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)，而且要為實(shí)訓(xùn)單位留下良好印象。同時(shí)，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的考勤管理、生活管理、業(yè)務(wù)評(píng)估，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)綜合考核搜集素材，為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展總結(jié)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)專(zhuān)題科研成果形成
（一）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，一方面教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工作要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成效點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。另一方面，可以聯(lián)合實(shí)訓(xùn)單位技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，提升實(shí)訓(xùn)成效。
（二）強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究。面對(duì)實(shí)訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種矛盾與問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)突破口，進(jìn)行深入的研究分析活動(dòng)，站在學(xué)校、學(xué)生和用人單位等不同的角度開(kāi)展分析研究活動(dòng)，充分整合資源，創(chuàng)新思維，尋求突破的途徑。
在任教對(duì)口升學(xué)班過(guò)程中，他所任教的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在歷屆對(duì)口升學(xué)考試中均在永州市同類(lèi)學(xué)校中名列前茅，為湖南師大等高等院校輸送了大批優(yōu)秀人才。特別是任教的08電技對(duì)口班在xx年對(duì)口高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，何文、尹芳玉被湖南師大錄取，黃澤華、卿鵬被湖南科技學(xué)院錄取，其中何文同學(xué)以574分的優(yōu)異成績(jī)名列全市電子專(zhuān)業(yè)第一名。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面
經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生課余開(kāi)展一些電子小制作、家用電器義務(wù)維修等活動(dòng)，并將所學(xué)服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)，還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽活動(dòng)。例如xx年指導(dǎo)的07電技1班楊向東同學(xué)在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng),xx年指導(dǎo)的08電技2班學(xué)生歐美麗在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，xx年指導(dǎo)的09電技1班學(xué)生鄒金鴻在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng),xx年4月,指導(dǎo)的10電技1班李根喜和廖書(shū)琴同學(xué)在永州春季技能大賽電氣安裝與維修中獲二等獎(jiǎng)。
3、育人方面
他愛(ài)生如子，無(wú)微不至，始終堅(jiān)持“千萬(wàn)別傷害他們”的管理方式，在生活上給予學(xué)生許多關(guān)愛(ài)和支持，讓學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖、感覺(jué)到家的溫馨；在學(xué)習(xí)上他總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促他們按質(zhì)按量完成各科作業(yè)。例如，在他中途接手08電技2班的班主任工作一周時(shí)，他便發(fā)現(xiàn)蔣興文同學(xué)上課時(shí)隨意進(jìn)出教室，不完成老師布置的作業(yè)，還經(jīng)常外出上網(wǎng)，影響極壞。弄清楚情況后，便采取相應(yīng)的措施：首先在生活上給予他許多幫助和關(guān)心，讓他感覺(jué)到集體的溫暖，讓他明白家長(zhǎng)、老師和同學(xué)并沒(méi)有放棄他；在學(xué)習(xí)上，對(duì)他實(shí)行賞識(shí)教育，實(shí)習(xí)任務(wù)首先安排簡(jiǎn)單易行的基本技能訓(xùn)練，并對(duì)他進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，讓他都能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。當(dāng)他操作有錯(cuò)誤時(shí)，讓他再看看老師的示范，問(wèn)一句“是不是容易多了”； 當(dāng)做的較差時(shí)，對(duì)他說(shuō) “這次比前一次進(jìn)步多了”； 當(dāng)做的較慢時(shí)，夸他 “比較規(guī)范”；當(dāng)完成較快、較好時(shí)，對(duì)他及時(shí)表?yè)P(yáng)，夸他“領(lǐng)悟能力強(qiáng)”。別看這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，從此激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓他體會(huì)到被關(guān)注的喜悅。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的工作，這匹脫韁的野馬終于回來(lái)了。
4、教研教改方面
xx年6月，完成了《電子技能與實(shí)訓(xùn)》校本教材的編寫(xiě)工作，xx年1月，論文《如何選擇電子技術(shù)教育設(shè)施與手段》在永州市職業(yè)技術(shù)與成人教育論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲“二等獎(jiǎng)”，xx年5月和11月，論文《淺談電子技術(shù)課程改革》和《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置》都在《大科技》雜志上公開(kāi)發(fā)表，xx年6月，論文《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》在《城市建設(shè)》雜志上公開(kāi)發(fā)表，xx年9月制作的課件《橋式整流電路》在永州市職業(yè)學(xué)校課件制作競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，xx年9月，參與了何兆述校長(zhǎng)主持的省級(jí)課題《中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控研究》，xx年4月，參與了尹存成副校長(zhǎng)主持的省級(jí)課題《職業(yè)院校素質(zhì)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，xx年5月負(fù)責(zé)了省級(jí)課題《職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究》的立項(xiàng)申報(bào)工作。
5、學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)方面
作為我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人，xx年4月，負(fù)責(zé)我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)工作，并順利入圍“省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同時(shí)也使我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階。xx年8月，負(fù)責(zé)我校國(guó)家改革發(fā)展示范校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的材料編寫(xiě)，現(xiàn)在已順利通過(guò)湖南省的遴選，入圍國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目。
6、指導(dǎo)年輕教師方面
二、中等職業(yè)學(xué)校教授級(jí)高級(jí)講師為正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。
三、本條件為中等職業(yè)學(xué)校教師申報(bào)和評(píng)審委員會(huì)評(píng)審時(shí)掌握的基本條件，評(píng)審委員會(huì)可以依據(jù)本條件制定相應(yīng)的實(shí)施辦法。用人單位向評(píng)審委員會(huì)推薦人員的條件，由用人單位根據(jù)工作需要和崗位要求自主制定。
四、本條件適用于國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的在職在崗教師。
分則
一、申報(bào)條件
（一）熱愛(ài)祖國(guó)，遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹黨的教育方針，教書(shū)育人，為人師表，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。
（二）具有相應(yīng)教師資格。
（三）身心健康，能全面履行崗位職責(zé)，完成規(guī)定的教學(xué)、教研工作任務(wù)。任現(xiàn)職以來(lái)年度及任期考核均為合格以上。
（四）外語(yǔ)水平符合國(guó)家和我省有關(guān)政策規(guī)定。
（五）學(xué)歷和任職年限具備大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，擔(dān)任高級(jí)講師或高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職務(wù)9年以上。
當(dāng)年年底年齡在45周歲及以下的人員須得碩士以上學(xué)位。
（六）專(zhuān)業(yè)課教師須取得非教師系列相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（資格）或相關(guān)專(zhuān)業(yè)（工種）高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師須取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)（工種）高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。
二、教授級(jí)高級(jí)講師任職資格評(píng)審條件
（一）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和能力，符合下列要求：
1、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，具有本專(zhuān)業(yè)廣博、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。
2、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，形成有一定影響的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。
3、具有主持本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)教科研課題的能力，研究成果處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，對(duì)教育教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，在本地區(qū)起到學(xué)科帶頭人作用。
4、專(zhuān)業(yè)課教師具有豐富的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有較系統(tǒng)研究與突出建樹(shù)，在同行中影響較大。
（二）教育教學(xué)水平，符合下列要求：
1、公共基礎(chǔ)課教師系統(tǒng)擔(dān)任過(guò)1門(mén)課程、專(zhuān)業(yè)課教師系統(tǒng)擔(dān)任過(guò)2門(mén)課程全部教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，受到學(xué)生好評(píng)。完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，專(zhuān)職教師年均教學(xué)工作量不少于200學(xué)時(shí)，教學(xué)效果優(yōu)秀，講授過(guò)校級(jí)公開(kāi)課、示范課，獲學(xué)校年度教學(xué)質(zhì)量考評(píng)3次以上優(yōu)秀。
兼職管理工作的教師年均教學(xué)工作量不少于專(zhuān)職教師的1/2，在省轄市（廳）以上范圍開(kāi)設(shè)研究課、示范課或?qū)ｎ}講座3次以上。
2、任現(xiàn)職以來(lái)，獲得省轄市以上學(xué)科帶頭人等稱(chēng)號(hào)。
3、深入開(kāi)展學(xué)生思想道德教育，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，積極參與學(xué)生管理工作或?qū)W校教育教學(xué)管理工作，擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員、教研負(fù)責(zé)人或?qū)W校社團(tuán)、興趣小組、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師2年以上，教書(shū)育人成果顯著?；蛑鞒謱W(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)建設(shè)，成效顯著。
4、具有指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師的能力，在教師中享有較高的威望。系統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)2－3名青年教師，其中至少有1名獲縣（市、區(qū)）以上綜合表彰。
（三）教科研成果和職業(yè)技能，具備下列條件之一：
1、主持完成1項(xiàng)?。ú浚┘?jí)以上教科研項(xiàng)目或2項(xiàng)省轄市（廳）級(jí)以上課題研究或教學(xué)改革試驗(yàn)，或主持完成2項(xiàng)企事業(yè)單位新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新項(xiàng)目，并通過(guò)相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的鑒定或結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收，達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平，取得一定的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益。
2、省級(jí)三等以上成果獎(jiǎng)的主要完成人；或省轄市（廳）級(jí)以上2項(xiàng)教科研成果一等獎(jiǎng)的主要完成人（限前3名）。
3、獲得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)以上（限前3名）。
4、直接指導(dǎo)的學(xué)生參加省以上政府部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中獲得省一等獎(jiǎng)2次以上，且本人被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5、從事藝術(shù)、體育及實(shí)踐技術(shù)課教學(xué)工作的教師，在省以上政府部門(mén)主辦的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽或評(píng)比中，獲得省二等獎(jiǎng)2次以上。
（四）論文、著作，具備下列條件之一：
1、在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)論文共計(jì)5篇（其中至少2篇為學(xué)術(shù)論文。文科和教改論文均為獨(dú)著，理工科至少2篇為獨(dú)著或第一作者，其余限前2名。下同）以上，其中至少2篇發(fā)表在國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上。
2、在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)論文共計(jì)3篇以上，其中至少2篇發(fā)表在國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上，同時(shí)正式出版本專(zhuān)業(yè)較高水平著作1部（本人撰寫(xiě)8萬(wàn)字以上），或主持編寫(xiě)（主編或副主編）正式出版的省級(jí)以上統(tǒng)編、規(guī)劃職業(yè)教育教材1部（本人撰寫(xiě)6萬(wàn)字以上）。
3、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教師在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)論文共計(jì)3篇以上，其中至少2篇發(fā)表在國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上，同時(shí)有2件以上作品在CN專(zhuān)業(yè)刊物上公開(kāi)發(fā)表或被省以上專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)收藏、采用。
論文、著作和教材經(jīng)專(zhuān)家鑒定，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或較強(qiáng)的指導(dǎo)作用和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到教授級(jí)高級(jí)講師水平。
附則
一、本條件規(guī)定的申報(bào)條件和評(píng)審條件須同時(shí)具備。工作業(yè)績(jī)須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任現(xiàn)職以來(lái)取得的本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)科領(lǐng)域的業(yè)績(jī)。
二、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)情況須提供學(xué)校相應(yīng)文件。示范課、研究課或?qū)ｎ}講座須附本人教案或講稿、主辦單位證明。獎(jiǎng)勵(lì)以正式文件和獲獎(jiǎng)證書(shū)為準(zhǔn)。成果的獲獎(jiǎng)?wù)呤侵傅燃?jí)額定獲獎(jiǎng)人員，須附獲獎(jiǎng)證書(shū)。
三、“主持”是科研課題或工程項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、論證、組織和指導(dǎo)者，并承擔(dān)其中重要工作?！爸饕瓿扇恕笔窃诳蒲姓n題或工程項(xiàng)目中承擔(dān)主要工作或關(guān)鍵工作，或解決關(guān)鍵技術(shù)難題的人員。以上均以項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)或有關(guān)文件為依據(jù)。項(xiàng)目（課題）須附立項(xiàng)報(bào)告和鑒定、結(jié)項(xiàng)證書(shū)。
四、的刊物不含增刊、特刊、專(zhuān)刊、論文集等形式的刊物。著作、教材不含論文集、習(xí)題集等。
五、同一課題的成果獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目課題、著作和教材不重復(fù)計(jì)算。
六、本條件所稱(chēng)“以上”、“以下”均含本級(jí)。
【關(guān)鍵詞】中職德育隊(duì)伍 專(zhuān)業(yè)能力 調(diào)查
所謂中等職校德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力，就是中等職校德育隊(duì)伍根據(jù)德育工作的變化和要求，在德育活動(dòng)、德育課程或其他特定的場(chǎng)所中，運(yùn)用一定的德育技能，讓中職學(xué)生吸收、內(nèi)化德育知識(shí)的能力，它是德育專(zhuān)職人員從事某種特定具體的專(zhuān)項(xiàng)德育工作所必須具備的能力。在中等職業(yè)學(xué)校，德育隊(duì)伍通常指學(xué)校里專(zhuān)門(mén)從事德育教學(xué)與管理的人員，一般包括德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者（團(tuán)干部、心理咨詢(xún)師）等。這支德育隊(duì)伍是德育工作的組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)能力的高低是影響中等職校德育工作成效的關(guān)鍵因素之一，而事實(shí)上中職學(xué)校德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力還是參差不齊的。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)研以江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍為對(duì)象，包括德育管理干部、班主任、德育課任教師、團(tuán)干部、校心理咨詢(xún)教師等五類(lèi)人員，調(diào)研分別采取問(wèn)卷調(diào)查、小型座談等方法，其中問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷156份，收回有效問(wèn)卷124份（問(wèn)卷內(nèi)容詳見(jiàn)表1）。參加小型座談的五類(lèi)人員共36人，涉及學(xué)校各個(gè)部門(mén)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.德育隊(duì)伍的基本情況
從結(jié)果可以看出，目前學(xué)校德育隊(duì)伍的工作年限較長(zhǎng)，平均德育工作年限在10年以上。這一方面說(shuō)明學(xué)校的德育隊(duì)伍整體上具有較為豐富的德育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的德育能力，另一方面也表明這些人員的德育理念和行為、德育專(zhuān)業(yè)能力趨于定型，德育專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展可能存在一定的難度。（見(jiàn)表2）
表2 從事德育工作的年限
2.德育隊(duì)伍對(duì)目前自身德育專(zhuān)業(yè)能力的自我評(píng)判
圍繞德育專(zhuān)業(yè)能力的自我評(píng)判問(wèn)題，課題組設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，調(diào)查德育隊(duì)伍對(duì)自己德育專(zhuān)業(yè)能力的滿意程度，以及在學(xué)校聘任專(zhuān)職德育工作者（比如班主任）的過(guò)程中出現(xiàn)不管什么人都能聘任現(xiàn)象的看法，目的是為了了解德育隊(duì)伍自身對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力的重視程度。（見(jiàn)表3）
表3 對(duì)自身目前德育專(zhuān)業(yè)能力的自我評(píng)判和認(rèn)識(shí)
3.德育隊(duì)伍的德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能
圍繞德育專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵或者體系，課題組首先調(diào)查了德育隊(duì)伍對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)涵的把握情況，設(shè)置了“你認(rèn)為德育專(zhuān)業(yè)能力包括哪些具體的能力”“哪些能力最重要”等問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果集中體現(xiàn)在八個(gè)方面的能力。（見(jiàn)表4）
表4 德育隊(duì)伍自身對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)容（或體系）把握情況
注：表中序號(hào)“1-8”表示相應(yīng)德育專(zhuān)業(yè)能力重要性由高到低的順序，“1”表示最為重要。
同時(shí)，課題組將德育專(zhuān)業(yè)能力體系劃分為德育基礎(chǔ)性能力（包括德育工作者的品行、認(rèn)知能力和表達(dá)能力）、關(guān)鍵性能力（包括洞察能力、組織能力、信息處理能力）和發(fā)展性能力（包括學(xué)習(xí)能力、德育科研能力、德育崗位的發(fā)展規(guī)劃能力和形成自己的德育風(fēng)格等）三個(gè)層次，針對(duì)每一層次的能力分別設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題（2-4題不等）進(jìn)行調(diào)查，采取“完全具備”“一般具備”“不足夠”“很不足夠”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)判并匯總統(tǒng)計(jì)。（見(jiàn)表5-6）
表5 三個(gè)層次德育專(zhuān)業(yè)能力的具備程度匯總
表6 德育各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的具備程度
4.德育專(zhuān)業(yè)能力提升的途徑
德育專(zhuān)業(yè)能力提升的途徑也是本次課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是個(gè)人還是學(xué)校都希望德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力不斷提升，以更好地適應(yīng)德育工作的需要。為進(jìn)一步了解德育專(zhuān)業(yè)能力提升情況，我們從三個(gè)層面對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查：一是在德育專(zhuān)業(yè)能力提升上遇到的困惑和問(wèn)題；二是德育專(zhuān)業(yè)能力獲得的渠道與途徑；三是學(xué)校對(duì)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)情況。（見(jiàn)表7-9）
表7 德育專(zhuān)業(yè)能力提升上遇到的困惑和問(wèn)題
表8 德育專(zhuān)業(yè)能力獲得的渠道與途徑
表9 學(xué)校對(duì)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)情況
（二）結(jié)果分析
1.對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力重要性的認(rèn)識(shí)有提高，但認(rèn)識(shí)僅停留在較低層面
絕大多數(shù)德育工作者都能認(rèn)識(shí)到德育專(zhuān)業(yè)能力對(duì)中職德育的重要性，認(rèn)為學(xué)校聘用專(zhuān)任德育工作者時(shí)應(yīng)具備一定的條件，“全員化”德育不等于無(wú)論什么樣的人都可以參與到德育工作中來(lái)，只有具備德育專(zhuān)業(yè)能力才能更好地從事德育工作。但一些職校教師由于職業(yè)倦怠、主動(dòng)性不夠、面對(duì)繁雜德育工作精力不夠等原因，缺少主動(dòng)探究精神、安于現(xiàn)狀，對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力認(rèn)識(shí)層次較低，尚停留在了解、聽(tīng)說(shuō)的層面，大部分尚未熟知德育專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵或標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)人能知道德育工作中一些常見(jiàn)的必備專(zhuān)業(yè)能力，但這些能力是零碎不全的，沒(méi)有形成比較完整的德育專(zhuān)業(yè)能力體系。
2.中職德育隊(duì)伍對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力提升有需求，但提升途徑不多，比較單一
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的德育工作者對(duì)自己的德育專(zhuān)業(yè)能力感到“不太滿意”或“非常不滿意”，大多數(shù)人員在德育工作中遇到“德育方法不嫻熟”“研究不深入”“德育研討活動(dòng)少”等問(wèn)題，德育專(zhuān)業(yè)能力的獲得主要是通過(guò)自己的實(shí)踐積累，缺少理性認(rèn)識(shí)，學(xué)校層面常態(tài)化的德育能力培訓(xùn)也較少，這些人員對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力的提升有迫切需要；另一方面，學(xué)校雖然也偶爾或不定期組織德育工作培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)往往是事務(wù)性的德育工作會(huì)議，內(nèi)容比較單一，缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和理論深度，偶爾有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也僅限于邀請(qǐng)專(zhuān)家做講座，培訓(xùn)的形式單一，不足以吸引教師的興趣，更難達(dá)到促進(jìn)教師能力錘煉提升的目的。
3.德育基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)能力基本具備，但發(fā)展性專(zhuān)業(yè)能力比較欠缺
德育專(zhuān)業(yè)能力由低到高分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性能力、關(guān)鍵性能力和發(fā)展性能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分德育工作者經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與積累，已經(jīng)具備基本的德育能力。他們能通過(guò)自身的師德品行，通過(guò)自身的事業(yè)心、愛(ài)生情和責(zé)任心感染學(xué)生，取得學(xué)生的信任，從而達(dá)到“言傳身教”的作用。在與學(xué)生的交往中具備良好的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和審美能力，也能運(yùn)用良好的表達(dá)能力向?qū)W生傳授德育知識(shí)，講解道理，讓學(xué)生理解、接受德育知識(shí)，懂得做人的道理，具備一定的德育專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵性能力，包括洞察力、信息處理能力和組織能力。但由于滿足于德育任務(wù)的完成、忙于應(yīng)付繁雜的德育活動(dòng)，很多德育工作者對(duì)自身德育專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展意識(shí)不夠強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)德育工作反思能力、德育科研和德育工作規(guī)劃能力等發(fā)展性德育專(zhuān)業(yè)能力還不強(qiáng)，近70%的教師用于德育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間每周還不足3小時(shí)，80%的教師沒(méi)有參與德育類(lèi)課題研究，許多人撰寫(xiě)論文是迫于職稱(chēng)評(píng)定的要求和上級(jí)的硬性規(guī)定，近90%的教師還未形成自己的德育風(fēng)格。
三、調(diào)查結(jié)論與啟示
（一）高度重視，加速推進(jìn)中職德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力的提升
由于中等職校德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，中職德育隊(duì)伍疲于應(yīng)付各種德育事務(wù)，完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，導(dǎo)致德育專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，德育專(zhuān)業(yè)化知識(shí)陳舊，專(zhuān)業(yè)化能力薄弱，尤其是德育工作的反思能力、學(xué)習(xí)能力、德育崗位發(fā)展規(guī)劃意識(shí)、德育科研能力還比較欠缺，造成了德育效果不佳的局面，不符合新形勢(shì)的要求，進(jìn)而制約了中等職校教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。中職德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力的提升刻不容緩，中等職校應(yīng)高度重視這一現(xiàn)狀，努力打造一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的德育隊(duì)伍。
（二）研究理論，建構(gòu)德育專(zhuān)業(yè)能力體系
理論認(rèn)識(shí)的瓶頸制約了實(shí)踐探索，為此，課題組提出，以中職德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展為核心內(nèi)容的德育實(shí)踐活動(dòng)，要以理論探索與研究為先導(dǎo)，不斷探討中職德育專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵與途徑，研究制定中等職業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)一套適合中等職業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力體系校本樣式，以彌補(bǔ)現(xiàn)有德育工作體系中的不足和遺漏，為學(xué)校德育的規(guī)范與有效提供依據(jù)，從而摸索出一條提升中等職業(yè)學(xué)校德育工作實(shí)效的新道路。
（三）增強(qiáng)意識(shí)，激活德育專(zhuān)業(yè)能力提升內(nèi)需
從提出培養(yǎng)中職德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力的要求，到將這種要求內(nèi)化為各類(lèi)德育人員自身的提升需要，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且需要提升動(dòng)力的過(guò)程。這種提升的需要又分為社會(huì)需要、家庭需要和個(gè)人需要三個(gè)不同的層次。其中，自身能力提升需要是促進(jìn)有效提升的重要方面。中職德育既要求德育工作者充當(dāng)?shù)掠囊龑?dǎo)者，更要求他們充當(dāng)?shù)掠龑?zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)者。德育工作者要增強(qiáng)意識(shí)，把德育專(zhuān)業(yè)能力的提升作為自身內(nèi)在需要，多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，從而提高德育工作的成就感。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)，拓寬德育專(zhuān)業(yè)能力提升途徑
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校雖然有德育專(zhuān)業(yè)能力方面的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)所帶來(lái)的實(shí)際效果卻并不樂(lè)觀，其主要原因?yàn)椋阂皇桥嘤?xùn)的形式大部分采用培訓(xùn)人員講授的模式，而忽略了教師群體主動(dòng)性的發(fā)揮；二是培訓(xùn)的內(nèi)容較雜，大多以不連貫的德育感受和經(jīng)驗(yàn)為主，或是為了解決本校德育管理中的事務(wù)，使部分教師由于缺乏理論的支持而對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用無(wú)所適從。三是培訓(xùn)缺乏相對(duì)完善的考查制度，使得學(xué)校對(duì)德育專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)的效果不甚了解。為此，在學(xué)校層面，要改革培訓(xùn)方式與內(nèi)容，按照德育專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)形成一整套培訓(xùn)方案，讓德育理論素養(yǎng)與德育技術(shù)并重、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并舉，為培養(yǎng)德育專(zhuān)業(yè)能力創(chuàng)造更好的條件。
（五）組建群體，發(fā)揮德育專(zhuān)業(yè)能力群體優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué) 課題研究 思考
研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以親身體驗(yàn)為宗旨。這種學(xué)習(xí)方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問(wèn)題性、研究性、過(guò)程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性、綜合性、 開(kāi)放性等。
一、強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位
自主性是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)貫徹“自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，即由學(xué)生自主選擇確定研究課題，由學(xué)生自主開(kāi)展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在研究探索過(guò)程中要強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位。
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，由單一的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見(jiàn)過(guò)的新問(wèn)題，在心態(tài)方面，教師也有一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，教師牽著學(xué)生走，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是“指導(dǎo)者”，教師必須尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生選題，給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供信息和研究方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、關(guān)注，做好記錄，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、課題研究是研究性學(xué)習(xí)的重要載體和途徑
通過(guò)課題研究可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)方法，使學(xué)生獲得參與研究探索和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。
三、課題研究強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生與學(xué)生合作
課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭(zhēng)論、相互補(bǔ)充，能者為師，在爭(zhēng)辯中激發(fā)思維的火花，在爭(zhēng)辯中獲得真理。每位學(xué)生在小組中均可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和智力特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.學(xué)生與教師合作
教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于把自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，要發(fā)動(dòng)學(xué)生始終全員參加。
3.教師與教師合作
無(wú)論是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文還是教師撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教案，還是教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課題階段性總結(jié)，都需要課題組內(nèi)教師齊心協(xié)力、互相配合，僅靠一個(gè)人單槍匹馬是很難完成的。
課題研究對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，它為全新的師生關(guān)系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識(shí)的更新。
四、課題研究是綜合過(guò)程
課題研究有益于各學(xué)科知識(shí)的整合。課題研究是一個(gè)提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。三年來(lái)，筆者學(xué)校學(xué)生共撰寫(xiě)了500多篇調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文、數(shù)學(xué)作文，其中收錄在學(xué)生論文集中的就有94篇。學(xué)生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
學(xué)生小論文題材十分廣泛，既有教科書(shū)中的課題研究題目如：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、線性規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角等，又有教科書(shū)以外的課題，如《鉛球問(wèn)題》，利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)獨(dú)立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化炮兵之夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化方面有重要意義。從《太陽(yáng)傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問(wèn)題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復(fù)對(duì)折多少次》……學(xué)生小論文題材廣泛，異彩紛呈。
五、課題研究的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生課題研究的評(píng)價(jià)，應(yīng)將重點(diǎn)放在同學(xué)們的參與程度和交流合作的態(tài)度上。先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后任課教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的討論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)。評(píng)價(jià)主要是正面鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)也指出存在的問(wèn)題和不足。
六、課題研究的收獲
第一，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)數(shù)學(xué)要“做中學(xué)，研中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，課題組的教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及課題研究、教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育。同時(shí)，使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)得到了最佳結(jié)合與落實(shí)。老師們通過(guò)課題研究也取得了一大批教科研
[關(guān)鍵詞]高職院校圖書(shū)館 讀者需求 文獻(xiàn)資源建設(shè)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0082-01
在現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展飛速的新時(shí)期，讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的需求也隨著時(shí)代的變化發(fā)生了改變，面對(duì)讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的新需求，高職院校圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)采取新辦法構(gòu)建適合讀者需求的館藏資源體系。
一、高職院校圖書(shū)館館藏資源需求分析
（一）文獻(xiàn)內(nèi)容需求的多元化
高職院校圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象主要是教師和學(xué)生，教師以專(zhuān)、深文獻(xiàn)資源為主，此外，教師對(duì)學(xué)科尖端、前沿及專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)信息需求強(qiáng)烈。學(xué)生主要的需求是基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試用書(shū)，此外，各種自學(xué)考試、職業(yè)等級(jí)考試等內(nèi)容用書(shū)也頗受歡迎。另外，為了豐富師生的業(yè)余生活，各種娛樂(lè)消遣類(lèi)文獻(xiàn)也有相當(dāng)需要的空間。
（二）文獻(xiàn)載體需求的多樣性
紙制文獻(xiàn)是師生需求的首選，是教學(xué)輔導(dǎo)的重要來(lái)源。教師撰寫(xiě)論文、教學(xué)研究都需要參考紙質(zhì)文獻(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)參考用書(shū)、各種考試考級(jí)都需要紙質(zhì)文獻(xiàn)，所以紙質(zhì)文獻(xiàn)是高職院校圖書(shū)館的重要收藏之一。此外，隨書(shū)光盤(pán)、磁帶也是高職院校圖書(shū)館必不可少的收藏，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的工具。還有現(xiàn)代最前沿的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源，更是高職院校教師和學(xué)生離不開(kāi)的電子資源。
二、高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）文獻(xiàn)資源數(shù)量不足
高職院校圖書(shū)館由于起點(diǎn)低，在學(xué)院中得不到重視，在高職院校發(fā)展建設(shè)中，學(xué)院提供的圖書(shū)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)非常有限，再加上紙張價(jià)格嚴(yán)重上漲，導(dǎo)致高職院校圖書(shū)館的總藏書(shū)量、生均藏書(shū)量等都無(wú)法達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)不合理
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的崗位型、技術(shù)型的應(yīng)用人才。高職院校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展文獻(xiàn)資源建設(shè)。由于現(xiàn)有高職院校圖書(shū)館都是由幾個(gè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校圖書(shū)館合并而成，圖書(shū)館的館藏資源都是以前中專(zhuān)學(xué)校的館藏資源，沒(méi)有和現(xiàn)在高職院校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，即使是所購(gòu)買(mǎi)的文獻(xiàn)實(shí)際上往往和讀者的需求有一定差距，無(wú)法滿足讀者的需求，這種不合理的情況必將限制高職院校圖書(shū)館的發(fā)展，也起不到圖書(shū)館的教育職能。
（三）文獻(xiàn)資源類(lèi)型單一
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)神速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校發(fā)展迅速，規(guī)模越來(lái)越大，但高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展緩慢，還處在主要以紙質(zhì)文獻(xiàn)建設(shè)為主，其他文獻(xiàn)資源建設(shè)相對(duì)滯后，這種情況限制了讀者接觸最前沿的知識(shí)，也限制了讀者開(kāi)闊眼界，對(duì)高職院校的發(fā)展是非常不利的。
三、基于讀者需求的高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)策略
（一）加大讀者參與館藏采購(gòu)力度，滿足讀者需求
現(xiàn)代圖書(shū)館館藏建設(shè)，從以前的重收藏，到現(xiàn)在的重讀者需求，所以讀者參與館藏采購(gòu)，可以最大限度滿足讀者需求。高職院校圖書(shū)館主要采取薦購(gòu)的方式，讓讀者參與到館藏資源建設(shè)，薦購(gòu)的方式主要有書(shū)目勾選、電子郵件推薦、表單式薦購(gòu)等。其中以書(shū)目勾選和表單式薦購(gòu)最常用。圖書(shū)館把書(shū)目下發(fā)到各系，由各系教師勾選他們最需用的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，再返還圖書(shū)館，這樣不但滿足了教師的需求，也避免了由于采訪人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，文獻(xiàn)采購(gòu)的盲目性，保證了館藏資源的系統(tǒng)性。還有就是讀者根據(jù)自己的需要填寫(xiě)書(shū)目，由圖書(shū)館采訪人員再采購(gòu)，這樣也極大地滿足了讀者的需求，保證了館藏資源的質(zhì)量。
（二）加大采購(gòu)電子資源的力度，滿足讀者需求
教師搞科研、學(xué)生撰寫(xiě)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)都離不開(kāi)電子資源，高職院校的電子資源建設(shè)相對(duì)落后，因此高職院校圖書(shū)館應(yīng)該加大電子資源的建設(shè)。在引進(jìn)電子資源時(shí)，教師參與是必不可少的;在采購(gòu)之前，學(xué)科館員通過(guò)郵件、博客等告知全院師生試用，必要時(shí)采取講座的形式，讓全院師生試用，學(xué)科館員及時(shí)收集教師學(xué)生的意見(jiàn);最后圖書(shū)館才做出采購(gòu)的意見(jiàn)。高職院校不但要購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)，還應(yīng)收集網(wǎng)上大量的免費(fèi)資源和開(kāi)放獲取資源，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)滿足教師和學(xué)生科學(xué)研究的需要。
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[2]白雪冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校圖書(shū)館信息共享及資源建設(shè)分析討[J].科技創(chuàng)新論壇，2014（05）.
目錄(黑體小二號(hào)，加粗居中)
中文摘要與關(guān)鍵詞……………………………………………………………………1
一、教育成本的含義………………………………………………………………1
二、電大系統(tǒng)進(jìn)行教育成本管理的意義…………………………………………1
(一)教育成本應(yīng)是合理確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)…………………………………2
(二)建立教育成本核算管理制度是降低成本開(kāi)支的保證……………………2
(三)電大辦學(xué)方式的多樣化決定了進(jìn)行教育成本管理的必要性……………2
三、電大系統(tǒng)教育成本管理的方法探索……………………………………………3
(一)教育成本管理必須遵循的原則………………………………………………3
1.成本管理原則…………………………………………………………………4
2.成本分配的原則………………………………………………………………4
(二)電大系統(tǒng)教育成本管理方法選擇……………………………………………5
1.有條件的部門(mén)可實(shí)行企業(yè)化管理……………………………………………6
2.在全校范圍內(nèi)大力推廣目標(biāo)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制……………………………………7
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………8
(內(nèi)容黑體小四號(hào)，行距1.25，由論文的摘要與關(guān)鍵詞、章、節(jié)、條、和參考文獻(xiàn)組成，序號(hào)采用數(shù)字為：一級(jí)標(biāo)題“一、”；二級(jí)標(biāo)題“(二)”；三級(jí)標(biāo)題“3.”)
[摘要]隨著教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的日趨完善，“以質(zhì)論價(jià)”、“成本核算”，這些反映市場(chǎng)規(guī)律的名詞，如今也走進(jìn)了學(xué)校，走近了教育。如何加強(qiáng)高校教育成本的核算，必將成為高校財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)。作者認(rèn)為要加強(qiáng)教育成本管理，必須遵循以下原則：1.成本管理原則；2.成本分配的原則。文章認(rèn)為應(yīng)區(qū)分不同的情況實(shí)施不同的管理辦法，即有條件的部門(mén)可實(shí)行企業(yè)化管理，同時(shí)在全校范圍內(nèi)大力推廣目標(biāo)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。總之，要想降低教育成本，就要樹(shù)立成本意識(shí)。
[關(guān)鍵詞]電大系統(tǒng)；教育成本；成本管理；成本意識(shí)
([摘要]和[關(guān)鍵詞]均宋體小四號(hào)加粗，內(nèi)容宋體小四號(hào)，1.25cm)
(紙張為A4紙，頁(yè)邊距上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.5cm；裝訂線0.5cm)
論文題目××××××標(biāo)題：黑體二號(hào)居中，上下各空一行
廣播電視大學(xué)的主要任務(wù)是舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等專(zhuān)科、本科教育和中等專(zhuān)業(yè)教育，×××××××××××××××××××××××××××××××(正文：小四號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，行距為多倍，1.25)
因此，對(duì)成人教育而言，這是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。成人教育的發(fā)展必將與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了成人教育更加社會(huì)化和市場(chǎng)化。
一、教育成本的含義(一級(jí)標(biāo)題格式：序號(hào)為“一、”，小三號(hào)黑體字，獨(dú)占行，起首空兩格，末尾不加標(biāo)點(diǎn))
(一)教育成本的含義(二級(jí)標(biāo)題格式：序號(hào)為“(一)”，四號(hào)宋體，加粗，獨(dú)占行，起首空兩格，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。)
廣義的教育成本，是指投入教育的總成本。××××××××××××××××××××××××××××××××。
××××××××××××××××××××××××××××①××。
(二)教育成本劃分
教育成本可按用途不同或投入途徑不同分類(lèi)××××××××××××××
1.按成本的用途劃分學(xué)生所放棄的收入。學(xué)生為了×××××××××××××××××××××××××。(三級(jí)標(biāo)題格式：序號(hào)為“1.”，起首空兩格，空一格后接排正文，小四號(hào)宋體，加粗)
(1)教學(xué)成本。它是指××××××××××××××××××××××××
(2)學(xué)生生活成本。它包括學(xué)生×××××××××××××××××××××××××××××。(四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)，否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。)
2.按教育成本投入途徑不同劃分按教育成本分擔(dān)者不同(即投入的途徑不同)，教育成本又可分為以下四類(lèi)：
(1)社會(huì)直接成本。主要包括××××××××××××××××××××××××××××××××××
(2)個(gè)人直接成本。它指學(xué)生×××××××××××××××××××××
(3)社會(huì)間接成本?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?/p>
(4)個(gè)人的間接成本②?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?/p>
(三)教育成本的××
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
二、電大系統(tǒng)進(jìn)行教育成本管理的意義
(一)教育成本應(yīng)是合理確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
近年來(lái)，隨著高等教育各項(xiàng)改革的不斷深化，我國(guó)高校已逐步轉(zhuǎn)入由政府、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)或個(gè)人對(duì)教育成本合理分擔(dān)的機(jī)制。雖然目前情況下，教育行政主管部門(mén)仍然××××××××××××××××××××
為了加強(qiáng)成本管理，建立全額成本核算是高校會(huì)計(jì)發(fā)展的必然，但在目前的高校會(huì)計(jì)制度中沒(méi)有設(shè)置教育成本核算的科目，高校會(huì)計(jì)界對(duì)教育成本的核算也尚在探索中，對(duì)教育成本核算沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。但作者認(rèn)為要加強(qiáng)教育成本管理必須遵循以下兩個(gè)原則：
1.成本管理原則為了更好地反映成本管理成果，本著先易后難、循序漸進(jìn)的方式逐步開(kāi)展成本核算工作?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?/p>
(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理。×××××××××××××××××××××××××××××××××××
(2)逐步建立資源(包括人力資源和實(shí)物資源)有償使用制度?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?/p>
(3)鼓勵(lì)各部門(mén)在有關(guān)法規(guī)允許的范圍內(nèi)充分利用現(xiàn)有資源，遵循誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)費(fèi)用的原則。×××××××××××××××××××××××××
(4)正確處理壓縮成本開(kāi)支和大力發(fā)展教育事業(yè)的矛盾?！痢痢痢痢痢?/p>
2.成本分配的原則[1]注釋(根據(jù)需要)：正文中需注釋的地方可在加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①、②……”(即插入腳注)，并在該頁(yè)底部腳注處對(duì)應(yīng)注號(hào)續(xù)寫(xiě)注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。
成本分配也要講究成本效益比，即成本分配本身也是有成本的，而成本分配所帶來(lái)的效益要遠(yuǎn)大于成本分配的成本才行?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢粮黜?xiàng)成本費(fèi)用分配給受益對(duì)象，反對(duì)將本應(yīng)在上期或下期分配的成本費(fèi)用分×××××××××××××××××××××××××××××××××
(1)受益性原則
成本分配的受益性原則可以概括為兩句話，即誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)擔(dān)；負(fù)擔(dān)多少，視受益程度而定。這一原則，要求選用的分配標(biāo)準(zhǔn)能夠反映受益者受益的程度。
(2)及時(shí)性原則
是指要及時(shí)將各項(xiàng)成本費(fèi)用分配給受益對(duì)象，反對(duì)將本應(yīng)在上期或下期分配的成本費(fèi)用分配給本期。不及時(shí)分配成本費(fèi)用必然會(huì)影響到成本的及時(shí)計(jì)算和計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，也必然會(huì)影響成本信息的質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)決策的失誤。
(3)基礎(chǔ)性原則
成本分配要以完整的、準(zhǔn)確的原始記錄為依據(jù)，不能憑主觀臆斷亂分配，更不能故意搞亂成本分配秩序，制造虛假成本信息?！痢痢痢痢痢痢痢痢立荨痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?/p>
論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號(hào)。序號(hào)分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。
[參考文獻(xiàn)](五號(hào)宋體加粗)
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[3]朱小蔓.關(guān)于學(xué)校道德教育的思考[A].二十一世紀(jì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新[C].銀川：學(xué)苑出版社，2002：121-133
[4]魯潔.關(guān)系中的人：當(dāng)代道德教育的一種人學(xué)探尋[A].二十一世紀(jì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新[C].銀川：學(xué)苑出版社，2002：3-4
[5]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1998.5：140
參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于5篇。
參考文獻(xiàn)的表示格式為：
著作：[序號(hào)]作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間。
