時(shí)間：2022-05-04 23:37:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇話題設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：閱讀篇章；寫議論文的能力；讀寫結(jié)合
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0078
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題分析
英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展是我國(guó)教育的弱點(diǎn)（武尊民，2008）。特別是在農(nóng)村英語(yǔ)寫作教學(xué)中，由于英語(yǔ)課程資源缺乏、教學(xué)環(huán)境的限制、教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的面不廣等因素，農(nóng)村初中生寫作教學(xué)大多還停留在語(yǔ)法分析、詞匯講解或應(yīng)付考試的零散寫作訓(xùn)練上，沒(méi)有遵照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則進(jìn)行深層次英語(yǔ)議論文的寫作訓(xùn)練。對(duì)于議論文作品，評(píng)價(jià)其觀點(diǎn)內(nèi)容是否正確，結(jié)構(gòu)條理是否清晰比起糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤更為重要。寫議論文的作業(yè)已經(jīng)成為農(nóng)村英語(yǔ)教師和學(xué)生的消極情緒來(lái)源之一。對(duì)于九年級(jí)的師生而言，有效提高寫議論文的水平，為學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊是非常重要和必須的。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012）指出：教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如，增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。閱讀技能的長(zhǎng)足發(fā)展，會(huì)有效帶動(dòng)聽說(shuō)寫技能的發(fā)展。以讀促寫的教學(xué)理念一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中被認(rèn)可的。但是，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有很好地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。在一些課型為讀寫課的公開課中，授課教師也往往只精講了文本內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，就倉(cāng)促布置寫作任務(wù)，全然不顧在閱讀之后進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。筆者以為，為了更好地拓展農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師要依托文本閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)好相關(guān)話題，足量輸入詞匯、句型，重視段落結(jié)構(gòu)的完整性。
請(qǐng)看下面筆者執(zhí)教的九年級(jí)Unit3篇章“Should I be allowed to make my own decisions？”文本做的一次讀寫結(jié)合教學(xué)嘗試，并以此提高農(nóng)村學(xué)生寫小論文的能力。
二、教學(xué)背景及教學(xué)分析
1. 教學(xué)內(nèi)容分析
此文本是人教版Go for it！九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中的 Reading部分，文本雖長(zhǎng)，但詞匯量不大，文中人物形象、年紀(jì)與學(xué)生們相仿，所遇處境也相似，理解起來(lái)基本沒(méi)有難度。但是，文章內(nèi)容涉及孩子與父母的觀念對(duì)峙：孩子希望自己能訓(xùn)練成一位職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而父母不允許他因每天訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)。文章在較多方面敘述他們不同觀點(diǎn)及理由，這使得學(xué)生要讀懂他們的觀點(diǎn)，就要先讀懂文章結(jié)構(gòu)，否則必會(huì)造成混亂。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)
Step 1 Lead-in
筆者以free talk形式，向?qū)W生們講述筆者少年時(shí)代與父母爭(zhēng)吵的經(jīng)歷：When I was young， I sometimes had arguments with my parents because they didn’t allow me to do something I liked. But I always felt sorry. They did the right things though they were strict. 然后，用兩個(gè)問(wèn)題Do they always agree with you？和Have you ever argued with your parents？ 吸引學(xué)生漸入文本所屬的話題“Should students be allowed to make their own decisions？”
[設(shè)計(jì)目的]：通過(guò)筆者少年時(shí)代自我經(jīng)歷的介紹，喚起學(xué)生的共鳴，也引出了話題，而學(xué)生感覺教師也曾經(jīng)有過(guò)類似他們的經(jīng)歷，于是樂(lè)于參與下面的課堂學(xué)習(xí)。
Step 2 Reading tasks
（1）Skimming
[設(shè)計(jì)目的]：快速導(dǎo)入文本閱讀，使學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)，思想脈絡(luò)，為接下來(lái)的閱讀任務(wù)做準(zhǔn)備。
（2）Scanning
在閱讀前，筆者設(shè)計(jì)四個(gè)句子填空。
1. Liu Yu’s parents want to see Liu Yu his dream.
2. That’s why they have watched every one of his .
3. But they always him the importance of working hard in study.
4. Because it’s difficult to .
[設(shè)計(jì)目的]：讓學(xué)生在整體感知文本內(nèi)容后，再一次帶著問(wèn)題快速閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略快速尋找信息點(diǎn)，通過(guò)閱讀猜測(cè)，理解詞匯。閱讀文本中的生詞是很寶貴的。若教會(huì)學(xué)生掌握生詞，再讓他們?nèi)ラ喿x，他們就基本沒(méi)什么閱讀障礙了，這樣的閱讀就缺失了一項(xiàng)有趣的功能。相反，通過(guò)閱讀而獲得的語(yǔ)言感受則更強(qiáng)烈些。
（3）Read for more details
Read Part 2 & 3
Read Parts 4 & 5
[設(shè)計(jì)目的]：通過(guò)設(shè)計(jì)這兩個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，找出文中表達(dá)觀點(diǎn)的句子。學(xué)生經(jīng)歷填表的過(guò)程，有效地整理了文章條理，為接下來(lái)議論文寫作輸入了充足的詞句。
Step 3 Debate
根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)題目為“Should Liu Yu be allowed to practice running as much as he wants？”將學(xué)生分為兩大組：正反（The answer is YES）和反方（The answer is NO）各自列出支持自己觀點(diǎn)的理由。
[設(shè)計(jì)目的]：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題語(yǔ)境，是學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷體會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫議論文提供更豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
正反雙方學(xué)生在辯論中給出以下理由：
Step 4 Writing
（1）寫作目的與要求：The passage is so long. Let’s make it shorter. Try to use the language you learnt in the passage. Also， you should show your opinions.文章結(jié)構(gòu)參考：
[設(shè)計(jì)目的]：以單元話題Agree和Disagree展開議論文寫作，要求以文中人物所遇到的問(wèn)題切入討論，鼓勵(lì)學(xué)生用文本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并能在議論文的最后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)倪B詞是很重要的。
（2）給出寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生間先進(jìn)行互評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生推薦，展示優(yōu)秀作品，同時(shí)也肯定個(gè)別學(xué)生的個(gè)別好詞好句。
[設(shè)計(jì)目的]：以鼓勵(lì)、肯定的寫作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有益于他們認(rèn)識(shí)自我，也有利于增進(jìn)同學(xué)間的情感交流。這符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)寫作基本技能要求。
Step 5 Homework
修改作文，再上交給教師評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)目的]：通過(guò)再次自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)議論文的審美觀，并不斷完善作品，最終達(dá)到提高議論文寫作水平。
三、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)此次讀寫教學(xué)嘗試，學(xué)生在寫議論文的時(shí)不像原來(lái)那么害怕寫作，筆者對(duì)寫作結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有了以往因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤太多而苦不堪言的情緒，感覺學(xué)生寫作水平整體明顯提高。反思讀寫結(jié)合教學(xué)嘗試，教師應(yīng)積極開發(fā)閱讀文本，有效輸入語(yǔ)言，以促進(jìn)議論文寫作。
1. 教師做到剖析英讀寫教學(xué)過(guò)程，避免機(jī)械地上訓(xùn)練，不應(yīng)只把精力都花在新課教學(xué)的組織與實(shí)施上以及對(duì)閱讀文本中的個(gè)別詞匯或語(yǔ)法現(xiàn)象解析上，而是在寫作環(huán)節(jié)前，加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入，包括話題的選定，詞匯的積累，句型的模仿和段落的合理安排。
2. 并非所有的閱讀文本都可以拿來(lái)為學(xué)生議論文的寫作練習(xí)服務(wù)的。初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，而且其選用的語(yǔ)言材料都是圍繞這一話題的，若單元話題是學(xué)生感興趣的，符合他們認(rèn)知水平的，教師可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適當(dāng)拓展習(xí)作練習(xí)。如本文課例還可以拓展學(xué)生寫以“Should students be allowed to take mobile phones to school？”“Should students be allowed to choose their own clothes？”等，若遇到話題遠(yuǎn)離學(xué)生生活、篇章較難的，教師則果斷取舍，可只做個(gè)別句型的應(yīng)用。
3. 在讀寫教學(xué)中，教師不容易把握時(shí)間。兩個(gè)任務(wù)的時(shí)間分配若不合理，均會(huì)導(dǎo)致一節(jié)課的拖延，而且，寫作后的作文展示和點(diǎn)評(píng)是非常有意義的，拖堂極可能使這活動(dòng)失效。筆者在經(jīng)歷讀寫教學(xué)拖堂后，尋找到可以幫助較好完成讀寫任務(wù)的好方法：以學(xué)案的形式布置學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，比如找出個(gè)段落主題句。這樣，閱讀任務(wù)的時(shí)間就多出來(lái)，從而為寫作前的思索討論，寫作的過(guò)程，寫后的點(diǎn)評(píng)留有相對(duì)多點(diǎn)的時(shí)間。
4. 論文寫作中的合作與互評(píng)活躍了學(xué)生思維，從而讓課堂更有活力。一節(jié)好的讀寫課，應(yīng)當(dāng)讓會(huì)寫作的學(xué)生再次挖掘?qū)懽髂芰Γ尣粫?huì)寫的而學(xué)生敢于下筆寫作。有效地讀寫方法教學(xué)不僅僅拓展了優(yōu)秀生的理性思維，也是啟動(dòng)學(xué)困生的召喚器，能給他們一部階梯學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董越君.利用閱讀文本，有效拓展寫作教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（6）.
[2] 武尊民.英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 低碳生活 低碳理念
自哥本哈根氣候大會(huì)后，“低碳”這一話題日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。諸如低碳經(jīng)濟(jì)、低碳裝修、低碳交通、低碳飲食等，時(shí)常見諸報(bào)端。作為化學(xué)老師，我們對(duì)于低碳的理解應(yīng)該不存在任何障礙。宣傳低碳意義，倡導(dǎo)低碳生活成為廣大化學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角，對(duì)“低碳”的深刻內(nèi)涵作了探究，以期幫助更多的人了解低碳意義、理解低碳意義、踐行低碳生活，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。
筆者利用課余時(shí)間及學(xué)生雙休日的時(shí)間，以研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究“低碳”這一主題，取得了一定的效果。現(xiàn)將自己的做法簡(jiǎn)述如下，以期為創(chuàng)造“低碳生活”盡綿薄之力。下面是筆者的實(shí)踐過(guò)程。
一、定低碳主題，激探究欲望
筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中，以“低碳生活”為主題，通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生通過(guò)激烈討論，深入認(rèn)識(shí)什么是低碳生活，以及低碳生活的意義。然后以研究性學(xué)習(xí)的方式深入理解低碳生活。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的深入開展，最后以科學(xué)小論文的形式對(duì)“低碳生活”的論點(diǎn)加以論證，形成自己的觀點(diǎn)。
布置學(xué)生寫小論文時(shí)，要求包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一，你對(duì)“低碳”的理解；第二，“低碳生活”的意義；第三，你怎樣做才能實(shí)現(xiàn)“低碳生活”。初聞“低碳”話題，多數(shù)同學(xué)一臉迷茫，滿頭霧水，甚至問(wèn)我：“老師，什么是低碳啊？”只有個(gè)別同學(xué)說(shuō)：“哦，我知道，低碳就是減少二氧化碳的排放！”對(duì)于同學(xué)們的反應(yīng)我未加任何回應(yīng)，只給他們指出了研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑：讓他們注意關(guān)注報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的低碳話題，查閱相關(guān)的低碳資料，加深對(duì)低碳的理解。
一周多時(shí)間過(guò)去了，許多同學(xué)上交了以“低碳生活”為話題的小論文。仔細(xì)閱讀之后，我將同學(xué)們的小論文分為三類：第一類是完全借助網(wǎng)絡(luò)資料，未經(jīng)自己加工整合的段落摘抄。其中普遍談到低碳生活是一種生活態(tài)度而不是生活能力，具體地講，低碳生活就是一種節(jié)約的生活態(tài)度，還照搬了許許多多現(xiàn)成的節(jié)水、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣的例子；第二類則是圍繞“低碳就是少排放二氧化碳”這個(gè)觀點(diǎn)，闡述了二氧化碳產(chǎn)生的主要途徑、大氣中二氧化碳過(guò)多的危害、減少二氧化碳的主要措施等，也算得上是對(duì)已學(xué)二氧化碳相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固；第三類則是文筆不錯(cuò)的作文，先描繪了理想狀態(tài)的藍(lán)天、白云、青山、綠水等，后將現(xiàn)實(shí)中的黑煙臭氣、灰土沙塵等歸于汽車尾氣、工廠廢氣、不文明施工等的禍害，倡導(dǎo)要治理大氣污染，才能實(shí)現(xiàn)“低碳生活”。
凡此種種，通過(guò)同學(xué)們的資料查閱、整合，筆者的初期目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)低碳生活有了一定的認(rèn)識(shí)。
二、將知識(shí)整合，令認(rèn)識(shí)升華
針對(duì)同學(xué)們初步搜集資料的實(shí)際情況，結(jié)合我對(duì)低碳生活的理解，對(duì)于同學(xué)們下一步的研究性學(xué)習(xí)，我給出了相應(yīng)建議，引導(dǎo)同學(xué)們將已有資料進(jìn)行有機(jī)整合，并在原有的基礎(chǔ)上將論文進(jìn)行修改，使其對(duì)“低碳生活”認(rèn)識(shí)能夠進(jìn)一步深化。同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)方面：第一，科學(xué)小論文不同于作文，論文是要以充分的論據(jù)將論點(diǎn)加以論證。這里的論點(diǎn)就是論文的觀點(diǎn)，即“低碳生活”的觀點(diǎn)，論證的過(guò)程也讓同學(xué)們通俗理解：要闡明“低碳生活”是什么，為什么要施行“低碳生活”，怎么做才算“低碳生活”，等等；第二，提醒同學(xué)們要勤于思考，仔細(xì)研究。如碳元素存在于身邊哪些物質(zhì)中？這些物質(zhì)最終將轉(zhuǎn)化成什么？以此思路理解“低碳”的內(nèi)涵是什么，再將減少二氧化碳的排放和節(jié)省的觀點(diǎn)與“低碳生活”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；第三，要求在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和討論，加強(qiáng)對(duì)“低碳生活”的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，文中要以“我”代替“人們”，以此可以讓我們感受到“低碳生活”不是別人的事，而是自己該做的事。
又一個(gè)多星期過(guò)去了，同學(xué)們的研究性學(xué)習(xí)成果——小論文煥然一新地呈現(xiàn)在我面前，其內(nèi)容與第一次相比也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，他們大多打開了思維的局限，開啟了塵封已久的話匣。論文中不僅談到了化石燃料燃燒引起的碳排放，還闡述了人們的吃、穿、用、住、行等，這些都廣泛涉及含碳元素的物質(zhì)，而這些物質(zhì)經(jīng)過(guò)氧化后，碳元素大多轉(zhuǎn)化成二氧化碳，也成為不可低估的碳排量，這就很自然地將吃、穿、用、住、行方面的簡(jiǎn)單和節(jié)約與“低碳生活”的主題聯(lián)系起來(lái)，從深層次上真正理解“低碳生活”，就是要低成本地生活、節(jié)儉地生活。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都有很多話可說(shuō)，有很多行動(dòng)可做，他們將我特意發(fā)的32K紙正反面都寫滿了對(duì)低碳的理解和自己可以為低碳生活做到的行動(dòng)（以前發(fā)紙時(shí)，若一面不夠?qū)懀傆型瑢W(xué)說(shuō)我小氣，而這次沒(méi)有人再說(shuō)我小氣了）。具體事例如：要將紙張正反兩面都充分利用、用手帕代替餐巾紙、自備筷勺代替一次性筷子、不空掛QQ號(hào)、騎自行車代替乘私家車上學(xué)，等等，同學(xué)們列舉的可行性事例不勝枚舉，對(duì)同學(xué)們的豐厚收獲我倍感欣慰。
三、固內(nèi)化認(rèn)識(shí)，促長(zhǎng)效行動(dòng)
在同學(xué)們對(duì)“低碳生活”有了深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為使他們能以認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)內(nèi)化成一種習(xí)慣的行動(dòng)，我繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)們做了以下兩方面的事情：第一，每個(gè)人設(shè)計(jì)三句有關(guān)低碳生活行為的日常招呼用語(yǔ)，相互碰面就用自己的招呼用語(yǔ)，代替習(xí)慣性的“吃飯了嗎”、“作業(yè)做完了嗎”等，這樣有利于相互提醒，便于自己時(shí)時(shí)、日日不忘做低碳生活的踐行者。第二，將自己的低碳生活小論文上傳到QQ空間或自己經(jīng)常去的論壇、帖吧等，這樣可以讓更多的人來(lái)關(guān)注和參與低碳生活，并提倡同學(xué)們將自己QQ簽名更新為有關(guān)低碳生活的話題。
1什么是話題作文
所謂話題作文，就是針對(duì)一種現(xiàn)象或事物，自由命題進(jìn)行作文。這類作文題面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。即話題作文的“三自”要求：題目自擬、立意自定、文體自選。學(xué)生在寫作時(shí)要注意：不要離題寫作，不能離開“話題”的約束而另起爐灶。立意要在大眾化的前提下求新穎，避免為了追求個(gè)性的獨(dú)特而失去應(yīng)有的主題。同時(shí)，話題作文還具有以下特點(diǎn)：①漫談性；②形象性；③輻射性；④論辯性。
2中考話題的一般特點(diǎn)
2.1新穎性。中考是非常重要的考試，關(guān)系到千家萬(wàn)戶，也關(guān)系到孩子的前途和發(fā)展，如果題目不新穎，或者一些學(xué)生已經(jīng)練過(guò)，就達(dá)不到選拔的目的。
2.2涵蓋廣。中考話題作文一般涵蓋較廣。比如，以“力量”為話題，可以寫：信仰的力量、知識(shí)的力量、榜樣的力量、團(tuán)結(jié)的力量、信賴的力量、科學(xué)的力量、法律的力量、生命的力量、品格的力量、小提琴的力量，甚至還可以是小草的力量、面瓜的力量……總之，只要圍繞著“力量”這個(gè)話題選材，都算符合要求。
2.3創(chuàng)新性。作文中所給的話題，要能使每位考生都有話可寫，同時(shí)又可以使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。
3如何通過(guò)材料確定主題或話題
一抓材料中開頭結(jié)尾的語(yǔ)句。二抓材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。三抓材料中帶引號(hào)的詞語(yǔ)。四把握材料中作者的態(tài)度。
4對(duì)應(yīng)試作文的要求（巧設(shè)文章的結(jié)構(gòu)）
4.1對(duì)應(yīng)試作文各部分語(yǔ)言上的要求：（1）鳳頭；（2）豬肚；（3）豹尾。但要注意點(diǎn)明：①“鳳頭”雖美，也要簡(jiǎn)約，一般不超過(guò)作文紙的三行為佳。這樣設(shè)計(jì)的開頭，簡(jiǎn)明扼要，干凈利索，便于很快入題。作文的開頭，可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，找些材料或者作文話題，只寫開頭，然后評(píng)議，以便達(dá)到理想的效果。②文章主體“豬肚”，要主次分明，條理清楚。這也是基礎(chǔ)寫作的一般常識(shí)，在寫作練習(xí)中，稍加指點(diǎn)即可，不必專項(xiàng)訓(xùn)練。③“豹尾”要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，最好能讓讀者回味無(wú)窮。這方面，也可專項(xiàng)訓(xùn)練，跟開頭的訓(xùn)練方法類似。
4.2對(duì)開頭的一般要求：①起筆美麗；②迅速入題。
4.3對(duì)主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容充實(shí)，要按規(guī)定的字?jǐn)?shù)來(lái)寫，上下最好不要相差50字。過(guò)猶不及，寫得少不好，寫得多就一定好嗎？也不是這樣。字?jǐn)?shù)寫得太多，恐怕就不能都寫到作文格里，必然要寫到卷子的其他地方，這樣顯得很零亂。如果你寫得太多，必然時(shí)間緊張，可能影響了做其他的題或者檢查。如果你的作文是打草稿的，必須把草稿之上的內(nèi)容眷寫到卷子上，把草稿紙附在卷子上是不算分的。
4.4對(duì)結(jié)尾的要求：要用結(jié)束性語(yǔ)言。干凈利索，警策有力。你可以響應(yīng)開頭，也可以深化主旨，還可以發(fā)出號(hào)召。總之，必須有結(jié)尾，一些考生由于時(shí)間緊了，不寫結(jié)尾。沒(méi)有結(jié)尾，按結(jié)構(gòu)不完整對(duì)待，那樣的文章得分是很低的。
5可以選擇的體裁
記敘文，議論文，說(shuō)明文，散文，童話，寓言，日記體，書信體
6如何確定文體
6.1發(fā)揮文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的文體，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。你多情善感，感情豐富細(xì)膩，就寫記敘文；你善于雄辯，就寫議論文；你想象豐富，就寫成童話；你文采飛揚(yáng)，就寫成散文。總之，要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
6.2根據(jù)話題確定文體。有的話題適合寫記敘文，有的話題適合寫議論文，有的話題適合寫說(shuō)明文等等，比如以“發(fā)現(xiàn)”為話題作文，這個(gè)話題寫成記敘文比較容易些。
7語(yǔ)言亮麗，講究文采
(一)大專生畢業(yè)論文致謝詞
通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
(二)大學(xué)生畢業(yè)論文致謝詞
畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在大學(xué)學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束。回首既往，自己一生最寶貴的時(shí)光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過(guò)，實(shí)是榮幸之極。在這三年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。
論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。成績(jī)管理系統(tǒng)是軟件界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，是我堅(jiān)持完成論文的動(dòng)力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒(méi)有李煥玲老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒(méi)有我論文的順利完成。
通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《大學(xué)成績(jī)管理系統(tǒng)》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。
(三)大專生畢業(yè)論文致謝詞
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。
畢業(yè)論文是大學(xué)培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。它檢驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合能力和創(chuàng)新能力。全院領(lǐng)導(dǎo)教師要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改革課程教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，讓他們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，就能獲得潛移默化的鍛煉。那你知道畢業(yè)論文致謝怎么寫嗎？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的畢業(yè)論文致謝怎么寫，歡迎閱讀參考！
畢業(yè)論文致謝
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！
通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。
在本論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。
畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學(xué)的四年的學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束。回首既往，自己一生最寶貴的時(shí)光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過(guò)，實(shí)是榮幸之極。在這四年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的
論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。XXXX是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，是我堅(jiān)持完成論文的動(dòng)力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒(méi)有xxx老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒(méi)有我論文的順利完成。
感謝經(jīng)濟(jì)XXXX系的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對(duì)我的理解、支持、鼓勵(lì)和幫助，正是因?yàn)橛辛怂麄儯宜龅囊磺胁鸥幸饬x；也正是因?yàn)橛辛怂麄儯也庞辛俗非筮M(jìn)步的勇氣和信心。
時(shí)間的倉(cāng)促及自身專業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。懇請(qǐng)閱讀此篇論文的老師、同學(xué)，多予指正，不勝感激！
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教材內(nèi)容的選擇與安排；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生反饋
中國(guó)分類號(hào)：G42
從2012年到2014年這二年的高校英語(yǔ)教學(xué)，筆者所使用的教材為：高等教育出版社組織專家編寫的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第二版的第一冊(cè)和第二冊(cè)以及第三版的第三冊(cè)和第四冊(cè)。通過(guò)這二年的教學(xué)實(shí)踐及個(gè)人使用情況，對(duì)這個(gè)教材有一些感受，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：教學(xué)理念、教材內(nèi)容的選擇與安排、教材的組成部分與設(shè)計(jì)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及教材的一些不成熟之處。
一、教學(xué)理念
《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，打破了以往的以閱讀為核心的教程，更注重實(shí)用性，聽說(shuō)性增強(qiáng)，圍繞任務(wù)進(jìn)行教材編排，使課文和練習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，突出語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生徹底感受英語(yǔ)。
二、教材內(nèi)容的選擇與安排
（一）內(nèi)容選擇
《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》所選內(nèi)容貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)，能夠激發(fā)大學(xué)生的興趣，如時(shí)尚前沿（Advertising； Famous Brand Names；）、運(yùn)動(dòng)健康（Sports and Health； Psychological Health）、環(huán)境保護(hù)（Caring for our Earth； ）、文化差異（culture； Travel Around the World）、克隆問(wèn)題（Cloning and Ethics ）等等。突出應(yīng)用性和實(shí)用性也是內(nèi)容的另外一個(gè)特點(diǎn)，每一個(gè)單元前的聽說(shuō)部分（Listen and Talk），都會(huì)圍繞本單元的話題進(jìn)行，除了Dialogue Samples外，還有communicative Tasks， 學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以根據(jù)對(duì)話樣本編輯自己的情景對(duì)話，這樣使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具有應(yīng)用性。而單元最后的寫作訓(xùn)練（Write and Produce）涉及的任務(wù)也都是以后學(xué)生在工作和生活中會(huì)遇到的，通知、海報(bào)、名片、求職信函、參加面試、招聘廣告等話題突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。網(wǎng)克隆克隆克隆問(wèn)題校論文中心 http：//
（二）內(nèi)容安排
不同于以往的教材，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》每一個(gè)單元都是以主題為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，Listen and Talk――Read and Explore――Write and Produce――Culture Salon教材的四個(gè)部分都是與本單元的主題相關(guān)的，這樣可以激發(fā)學(xué)生以同一主題為切入點(diǎn)，是多種技能在同一主題下得到循環(huán)練習(xí)、鞏固、加強(qiáng)、深化、提高，充分體現(xiàn)“學(xué)――會(huì)――練――用”完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。該教材也強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，每一個(gè)單元前的學(xué)習(xí)目標(biāo)（Goal Setting）及單元后的學(xué)習(xí)自測(cè)（Goal Checking）都可以滿足自我學(xué)習(xí)檢測(cè)的目的要求。
三、教材的組成部分與設(shè)計(jì)形式、
《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》系列教材縱向分為四級(jí)，每級(jí)由《綜合教程》、《擴(kuò)展教程》、《聽說(shuō)教程》及《教學(xué)參考書》構(gòu)成，此外，還有《基礎(chǔ)教程》一冊(cè)，供起點(diǎn)較低的學(xué)生使用。《綜合教程》是該系列的核心教程，與之相配套的有網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、多媒體學(xué)習(xí)課件光盤、錄音音頻等，從而使得該教材橫向與縱向形成了一個(gè)立體化新型教材。圖文并茂，版式新穎是該教材的一大亮點(diǎn)，大量與主題相關(guān)的啟發(fā)性的圖片，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了形象的立體的訓(xùn)練情景，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的實(shí)際體驗(yàn)。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋
《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的前二冊(cè)，無(wú)論是從單詞量、單詞的難度、課文的理解程度、對(duì)話的長(zhǎng)短及話題的興趣上，學(xué)生們表現(xiàn)出的都是認(rèn)可。但從第三版的第三冊(cè)開始，難度逐漸加大，尤其是生僻的單詞屢見不鮮，超出四、六級(jí)考試要求，第四冊(cè)的課文更是難以理解，以第五單元Passage A Wall Street’s Economic Crimes Against Humanity中的句子為例：“That such remoteness from reality and such thoughtlessness can wreak more havoc than all the evil instincts taken together。”She concluded ，”――-was， in fact， the lesson one could learn in Jerusalem.”商業(yè)道德距離學(xué)生認(rèn)知程度較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教材的一些不成熟之處
（一）單元間的坡度
本套教材整體上話題設(shè)計(jì)及難易程度適中，但是局部適當(dāng)作為一個(gè)調(diào)整能更好，真正做到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，由易到難。以《綜合教程2》第6單元、第7單元及第8單元為例做一對(duì)比：
文章位置 Unit6 passage A Unit7 passage A Unit8 passage A
標(biāo)題 Never Give Up Things I Learned From Dads You Are the Weakest Link， Goodbye
生詞與總詞匯量比（生詞率） 53/657
（8.06%） 32/643
（4.98%） 62/761
（8.14%）
體裁 記敘文 記敘文 議論文
小標(biāo)題 無(wú) 有 無(wú)
遵循學(xué)習(xí)原則，單元見學(xué)習(xí)坡度應(yīng)該是逐步上升，但同樣是A篇文章，第6單元和第8單元的單詞難度接近，也就是說(shuō)達(dá)到了一個(gè)階段坡度，但中間的第7單元卻是出現(xiàn)了一個(gè)低谷。建議把第7單元移置到教材前部分的位置，那么就符合了教學(xué)坡度遞增的學(xué)習(xí)難度。
（二）專有名詞加音標(biāo)
《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》中有很多專有名詞在詞典中很難查到正確的發(fā)音，比如：Dmitri Ivanovich ， Grigorii Davidovich， Bob Gehrke， Barcelona等。第二版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》單詞部分的專有名詞都給予了音標(biāo)，但第三版的單詞表中，取消了所有專有名詞的音標(biāo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的不便，建議給專有名詞加音標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]孔慶炎、李霄翔、賈國(guó)棟總主編，2002，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》系列教材[M]，高等教育出版社
為使職業(yè)學(xué)校的德育暨職業(yè)生涯教育工作滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生主動(dòng)參與德育、生涯教育、心理健康教育活動(dòng)的積極性，決定組織以“震憾-汶川地震”、“感動(dòng)-生命的力量”、“感恩-我的恩人（母校、親人、老師或朋友等）”為主題的學(xué)生征文比賽和“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽。
一、參賽人員范圍
參加本次比賽的人員為2009年各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校在校生。參賽人員資格和參賽作品由學(xué)校負(fù)責(zé)審查，競(jìng)賽組委會(huì)進(jìn)行復(fù)審。
二、競(jìng)賽要求
1、內(nèi)容要求
①征文比賽
圍繞著“震憾-汶川地震”、“感動(dòng)-生命的力量”、“感恩-我的恩人（母校、親人、老師或朋友等）”中的任一話題進(jìn)行專題論述，可就典型案例進(jìn)行分析，也可就自已的所見、所遇、所想等寫出感想。文章題目由作者自定，體裁不限；文章內(nèi)容應(yīng)具真情實(shí)感與積極向上的精神，具有時(shí)代感和針對(duì)性；文章應(yīng)突出主題，觀點(diǎn)鮮明，有創(chuàng)新性；語(yǔ)言流暢，既具有可讀性，又具有推廣使用的價(jià)值；論據(jù)充分、嚴(yán)謹(jǐn)、有說(shuō)服力。
文章字?jǐn)?shù)在2000字左右。
②“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽
寫清設(shè)計(jì)思想，做到從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)，從個(gè)人條件、發(fā)展需要和全面建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的需要出發(fā)，實(shí)事求是地確定目標(biāo)、落實(shí)措施。
2、格式要求
每份作品一式一份，用A4紙單面打印，左側(cè)裝訂，正文中只注明標(biāo)題，不準(zhǔn)出現(xiàn)本校校名和作者姓名。
另要求單獨(dú)打印論文封面（不和論文裝訂到一起，用曲別針將封面和論文的正文別在一起），在封面上打印論文標(biāo)題、作者姓名、作者單位、聯(lián)系電話、郵箱地址等內(nèi)容，封面格式登錄河北職成網(wǎng)：.cn。
3、其它要求
各單位須報(bào)送匯總表、打印好的紙質(zhì)作品及與之相符的電子文檔，紙質(zhì)作品送交或函寄；電子文檔發(fā)至郵箱：。材料不全者將不予評(píng)審。
有關(guān)要求將隨時(shí)在河北職成教育網(wǎng)（.cn）上公布，電子匯總表從此下載。
三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
每項(xiàng)比賽均設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。對(duì)參賽作品數(shù)量、質(zhì)量和獲獎(jiǎng)等級(jí)的比例達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，頒發(fā)集體獎(jiǎng)。
四、征集作品時(shí)間
2009年5月10日開始，6月10日截止（以當(dāng)?shù)剜]戳、郵件為準(zhǔn)）。
五、作品征集方式
參賽作品由各市統(tǒng)一送交或函寄河北省職教研究所第三研究室。
郵寄地址：河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所 郵 編：050031
地 址：石家莊市東崗路99號(hào)
聯(lián)系人：王玲
聯(lián)系電話：0311—66631650
郵 箱：
六、其他事宜
參賽作品一律不退稿，參賽作品處理權(quán)歸競(jìng)賽組委會(huì)。
每件參賽作品交評(píng)審費(fèi)20元
參加比賽的作品和參賽費(fèi)均需分別郵寄，不得混裝、混寄。
競(jìng)賽組委會(huì)
2009．4．12
附件：
論 文 提 交 封 面 格 式
2008學(xué)生德育暨職業(yè)生涯教育競(jìng)賽參評(píng)作品
（上空四行，三號(hào)仿宋，居中）
（空四字，四號(hào)宋體）作品名稱：
（空四字，四號(hào)宋體） 姓 名：
所在學(xué)校：
指導(dǎo)教師：
畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的基本方法;實(shí)習(xí)期間，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實(shí)際，努力掌握實(shí)際工作本領(lǐng);業(yè)余時(shí)間積極參加體育鍛煉和各項(xiàng)文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級(jí)專門人才。
一、明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)組織管理
為了圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實(shí)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排、落實(shí)。學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及考勤，并要求實(shí)踐教學(xué)基地由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。
二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時(shí)展
教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，其中藥用植物與生藥學(xué)實(shí)地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯共17周，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯。實(shí)習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實(shí)習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。
三、不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核
針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的就業(yè)、實(shí)習(xí)與考研三者之間的沖突問(wèn)題，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待三者之間的關(guān)系，在實(shí)習(xí)生管理過(guò)程中嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是遵守實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作。
實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實(shí)際情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時(shí)檢查工作及進(jìn)度，及時(shí)提出建議或意見。學(xué)校組織專業(yè)教師定期了解實(shí)習(xí)情況，必要時(shí)協(xié)助帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)按要求書寫實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并作為實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一。
考核包括政治思想和勞動(dòng)紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個(gè)方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的政治思想、勞動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評(píng)定。
四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和強(qiáng)有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)專題題目確定后，統(tǒng)一填寫“開題報(bào)告”，正式拉開了畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文的撰寫情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，安排下一步的工作。針對(duì)論文的規(guī)范性問(wèn)題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師用多媒體逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強(qiáng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)論文指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)定”中，對(duì)指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。
五、認(rèn)真組織答辯，及時(shí)總結(jié)歸檔
成立專家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請(qǐng)省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報(bào)課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問(wèn)，最后答辯小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。
六、思考
經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，同時(shí)，在工作中得到進(jìn)一步完善。(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過(guò)程規(guī)范。(3)論文寫作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績(jī)的評(píng)定比較客觀、合理。
但也存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學(xué)生論文在格式上還不能完全按要求撰寫。(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。
總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實(shí)提高工作質(zhì)量，努力把實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。
【1】擬定學(xué)位論文題目本研究題目是否屬導(dǎo)師課題的一部分？如果是的話，屬哪一部分？并注明該課題名稱、編號(hào)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
論文的類型()1基礎(chǔ)研究()2應(yīng)用基礎(chǔ)()3應(yīng)用研究()4其他()
一、選題依據(jù)(包括研究目的、意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)并附參考文獻(xiàn))：研究目的
二、研究?jī)?nèi)容(說(shuō)明課題的具體研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)解決的問(wèn)題，預(yù)期的研究成果)：
三、獨(dú)創(chuàng)及新穎之處
四、研究方案設(shè)計(jì)(包括研究方法，技術(shù)路線，理論分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法和步驟及其可行性，可能出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及解決辦法)：
五、基礎(chǔ)及條件(包括已經(jīng)做過(guò)的有關(guān)研究工作，本單位或外單位可供使用的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，已經(jīng)獲得或?qū)⒁@得的經(jīng)費(fèi)等)論文工作計(jì)劃時(shí)間研究?jī)?nèi)容預(yù)期效果論文工作起止日期預(yù)計(jì)論文答辯日期開題報(bào)告論文類型
【2】開題報(bào)告寫作格式
第一步、論文擬研究解決的問(wèn)題內(nèi)容要求：明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。
撰寫方法：你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
第二步、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)。基于論文擬研究解決的問(wèn)題提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。撰寫方法：只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。
第三步、論文研究的目的與意義內(nèi)容要求：簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。基于論文擬研究解決的問(wèn)題提出，允許有所重復(fù)。
第四步、論文研究主要內(nèi)容容要求：初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解論文擬研究解決的問(wèn)題不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
2考慮要素
①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。
②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
3開題報(bào)告寫作要點(diǎn)
第一、要寫什么這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說(shuō)已有研究有什么不足說(shuō)有了這些研究但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括選題將要探討的問(wèn)題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。
第二、為什么要寫這個(gè)這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義。可以說(shuō)在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。
一、有的放矢，了解高考英語(yǔ)寫作要點(diǎn)
要對(duì)高考英語(yǔ)寫作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語(yǔ)寫作的考點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對(duì)策及方法。縱觀近幾年各省高考英語(yǔ)試題中，寫作測(cè)試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫作逐步向半開放式寫作過(guò)渡的趨勢(shì)。半開放式寫作，具體地說(shuō)，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語(yǔ)言組織能力、書面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個(gè)形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺(tái)機(jī)器那樣，首先要確定機(jī)器由幾部分組成，然后對(duì)這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計(jì)圖；再根據(jù)要求對(duì)初步的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行完善、補(bǔ)充、修改，隨之形成最終的設(shè)計(jì)圖；然后我們?cè)侔凑請(qǐng)D紙的設(shè)計(jì)，使用我們所掌握的零件去制造出機(jī)器；同樣的道理，學(xué)生寫作時(shí)可參照以下模式：
1．理解話題：學(xué)生在動(dòng)筆前必須對(duì)指定的話題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫作的第一步；
2．明確文體，確定人稱時(shí)態(tài)：這一階段的判斷中，主要強(qiáng)調(diào)近十年高考最常見的兩種文體：(1)說(shuō)明文：必須按照事物的原貌加以說(shuō)明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時(shí)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過(guò)去的事情，要用過(guò)去時(shí)。
3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個(gè)詞組，由于考試時(shí)間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，還習(xí)慣于使用母語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)必須符合英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣
4．開始寫作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實(shí)內(nèi)容，如果說(shuō)提綱是骨架的話，那么這時(shí)你必須將骨架填充血肉；具體的說(shuō)就是要擴(kuò)展要點(diǎn)，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法概念清楚，使文章更具說(shuō)服力，然后在寫作完成后，還要對(duì)文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯(cuò)誤和句子表達(dá)的錯(cuò)誤。
二、高考英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的具體策略
根據(jù)以上對(duì)歷年高考英語(yǔ)寫作試題的分析，我們可以從以下三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：
1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題
仔細(xì)閱讀書面表達(dá)題所給材料的全部?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達(dá)要求中會(huì)明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。
2．恰當(dāng)選擇詞語(yǔ)和句式
認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型寫在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語(yǔ)，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時(shí)，盡量使用多種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和固定句型等，長(zhǎng)句和短句視情況交錯(cuò)使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。
選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個(gè)意思，一般來(lái)說(shuō)，大家會(huì)馬上想起“good”，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中我們經(jīng)常說(shuō)agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語(yǔ)中，可以選擇不同的英語(yǔ)單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3．多背常識(shí)性語(yǔ)句，擴(kuò)大知識(shí)面
語(yǔ)言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達(dá)都有其常識(shí)性語(yǔ)句。如果同學(xué)們平時(shí)有大量的語(yǔ)句積累，在寫作時(shí)就能把積累的東西調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些常識(shí)性語(yǔ)句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時(shí)還能提供地道的表達(dá)方式。寫人物介紹時(shí)，應(yīng)著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會(huì)評(píng)價(jià)等語(yǔ)句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法.[j].外語(yǔ)界2000(1)
[2]韓金龍.英語(yǔ)寫作教學(xué):過(guò)程體裁教學(xué)法.[j].外語(yǔ)界.2001(4)
論文摘 要：根據(jù)多年的詞匯教學(xué)研究和實(shí)踐，學(xué)習(xí)了中外英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的理論，詞匯教學(xué)獲得了大面積的提高。文章著重探討了初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中詞匯教學(xué)的有效途徑。
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，是語(yǔ)言的基本材料，離開了詞匯，人們就無(wú)法正確地表達(dá)思想。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，無(wú)法有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)初中生詞的學(xué)習(xí)和掌握作出了具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；與運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等……”同時(shí)，《課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，培養(yǎng)積極態(tài)度，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。在此，我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的幾種做法。
一、激活已有認(rèn)知，導(dǎo)入詞匯教學(xué)
學(xué)生的已有認(rèn)知是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，是使學(xué)生樹立自信心、激發(fā)和培養(yǎng)他們英語(yǔ)興趣的重要基礎(chǔ)。如Book 7A Unit 1
Vocabulary一課主要涉及運(yùn)動(dòng)方面的詞匯。學(xué)生愛好運(yùn)動(dòng)，對(duì)這方面的題材十分感興趣，在這之前已經(jīng)有了一定的積累，教師可充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和Brainstorming的方法，激活學(xué)生已有認(rèn)知，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)作為熱身活動(dòng)導(dǎo)入詞匯，讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：
（1）Are you interested in sports？What kind of sports do y-ou like best？
（2）Who is he？What sport does he take part in the Olympic Games？
（3）Can you mention other sports held in the Olympic Games？
教師播放姚明在奧運(yùn)會(huì)上奪冠的錄像，利用學(xué)生對(duì)姚明十分崇拜的心理引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己說(shuō)出他所參加項(xiàng)目的名稱，導(dǎo)出單詞basketball；接著運(yùn)用Brainstorting的方法讓學(xué)生快速說(shuō)出他們所了解的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，同時(shí)在屏幕上呈現(xiàn)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，幫助他們回憶。
這個(gè)任務(wù)以學(xué)生熟悉的話題為切入點(diǎn)，以直觀教學(xué)手段為輔助，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，將人們印象中枯燥的詞匯學(xué)習(xí)與口語(yǔ)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，消除了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感，使其變得生動(dòng)有趣。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意讓所有學(xué)生都參與其中并表達(dá)他們的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
二、整合課本練習(xí)，充分拓展詞匯
新編英語(yǔ)教材提供了多種形式的詞匯練習(xí)，以拓展學(xué)生對(duì)于話題相關(guān)詞匯的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，教師應(yīng)該充分利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源。7A Unit 5 Reading一課中有詞義猜測(cè)練習(xí)、填詞等練習(xí)，在執(zhí)教這一部分時(shí)教師可以根據(jù)課本提供的素材，重新整合教學(xué)材料。首先，閱讀課文，在相關(guān)語(yǔ)境中完成課本中的詞義猜測(cè)練習(xí)，初步熟悉詞義，這在一定程度上鍛煉了思維的流暢性，在語(yǔ)境中對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)又大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；然后，教師根據(jù)Part B設(shè)計(jì)了一個(gè)freetalk，讓學(xué)生談?wù)撓铝袉?wèn)題：
（1）What is your hobby？
（2）What food do you have for breakfast，lunch and supper？
這一話題貼近學(xué)生的生活，他們必然有話可說(shuō)，而教師有意引導(dǎo)大家將話題的重點(diǎn)放在healthy eating上，學(xué)生肯定會(huì)運(yùn)用到剛剛學(xué)會(huì)的相關(guān)詞匯。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成另外兩項(xiàng)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉這些詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)用。
三、借助影視媒體，幫助記憶詞匯
《課標(biāo)》要求教師開發(fā)利用各種英語(yǔ)課程資源，如廣播電視、音像制品、圖書及報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，影視資料可謂取之不盡、用之不竭。不少教師都能在英語(yǔ)課上很好地利用這些資源，為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱全的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情景，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，在詞匯教學(xué)中，影視資料也可用來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。
[關(guān)鍵詞] 任務(wù)型教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 高職英語(yǔ)
任務(wù)型教學(xué)法(task-based teaching approach)是一種以人為本，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成果的一種教學(xué)方式。它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
任務(wù)型教學(xué)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)。它重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn):（1）側(cè)重語(yǔ)言的內(nèi)容含義更甚于語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)，因此課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得;（2）執(zhí)行任務(wù)或任務(wù)的結(jié)果都離不開表達(dá)技能，即說(shuō)和寫的技能;（3）任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供了自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，任務(wù)以意義為中心，重視學(xué)生如何溝通信息而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種語(yǔ)言形式;任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是“假交際”，要貼近學(xué)生生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極的欲望;任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決;任務(wù)的完成結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志[1]。
David Nunan是任務(wù)型教學(xué)的標(biāo)志性人物，他首先從交際角度界定了任務(wù)，把任務(wù)的定義概括為:交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)來(lái)理解、領(lǐng)悟、處理問(wèn)題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中在運(yùn)用他們的語(yǔ)法知識(shí)去表達(dá)意義上，而不是語(yǔ)言形式上。
任務(wù)型教學(xué)法主要基于以下三方面的理論：（1）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義模式的心理學(xué)基礎(chǔ)，源于瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，被譽(yù)為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。（2）)語(yǔ)言習(xí)得理論。語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為:語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的教育過(guò)程，教育者的責(zé)任是為學(xué)習(xí)者提供一種整體的學(xué)習(xí)情景。語(yǔ)言發(fā)展是這個(gè)學(xué)習(xí)情景的有機(jī)組成部分，而不是唯一的最終結(jié)果。（3）交際教學(xué)理論。交際教學(xué)理論認(rèn)為:語(yǔ)言是一種交際工具，提倡在交際過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。它的核心內(nèi)容是用語(yǔ)言去學(xué)和學(xué)會(huì)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)語(yǔ)言，更不是學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)[2]。
一、聽力任務(wù)型教學(xué)
聽力一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的聽力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫水平，甚至低于口語(yǔ)水平。主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)者缺乏應(yīng)有的動(dòng)機(jī)與態(tài)度；（2）教學(xué)重視聽的結(jié)果，忽視聽的過(guò)程；（3）)教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性。
在實(shí)際聽力教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可結(jié)合聽力教學(xué)的三大步驟:聽前（pre-listening)、聽時(shí)(while-listening)和聽后( post-listening) 三個(gè)階段來(lái)實(shí)施與建構(gòu)任務(wù)型聽力教學(xué)[3]。
聽前激活學(xué)生的背景知識(shí)。聽前階段是整個(gè)聽力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成足夠的語(yǔ)境，激活學(xué)生大腦中所具有的背景知識(shí)使學(xué)生盡量多地了解即將聽到的語(yǔ)言材料的內(nèi)容。
聽時(shí)以豐富的任務(wù)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生有效地聽。經(jīng)過(guò)聽前階段的充分準(zhǔn)備之后，學(xué)生就可以胸有成竹地進(jìn)入到主動(dòng)去聽的實(shí)踐階段。此階段要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在逐步適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)速、習(xí)慣正常英語(yǔ)語(yǔ)流的基礎(chǔ)上獲取大意和捕捉主要信息的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能有效地聽的目的。
聽后完成分析任務(wù)和輸出任務(wù)。聽完后要要對(duì)學(xué)生聽時(shí)完成的任務(wù)驗(yàn)收，便于教師對(duì)學(xué)生的聽力理解進(jìn)行評(píng)估。
二、畢業(yè)論文寫作的任務(wù)型教學(xué)
畢業(yè)論文寫作過(guò)程可分為準(zhǔn)備階段，寫作階段和后期評(píng)估階段[4]。準(zhǔn)備階段主要任務(wù)包括研究方向和話題的確定，資料的收集，論文的整體構(gòu)思。這階段按不同的選題方向和興趣分配好任務(wù)后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、分工合作完成。寫作階段包括開題報(bào)告和論文初稿的具體撰寫，側(cè)重主題內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、論點(diǎn)論據(jù)論證的有機(jī)結(jié)合、論文格式等。后期評(píng)估階段包括論文的修改和完善到定稿和答辯。論文的修改包括詞法、句法和篇章，主題是否準(zhǔn)確清晰，論述思路是否符合邏輯、有條理，論據(jù)的典型性和說(shuō)服力，文獻(xiàn)格式的規(guī)范等等。
選題時(shí)因每個(gè)同學(xué)的興趣和選取的方向不同，全班同學(xué)可按文學(xué)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言與文化、特殊用途英語(yǔ)等方向分成幾組，各組成員通過(guò)國(guó)內(nèi)外索引資源、重要圖書資源、期刊資源等分工合作完成每個(gè)方向的熱點(diǎn)話題，研究視角和研究方法等不同任務(wù)，然后確定各自的話題，通過(guò)小組進(jìn)一步討論評(píng)價(jià)各個(gè)選題，最后補(bǔ)充和修改確定話題。
三、任務(wù)型教學(xué)與自主學(xué)習(xí)
Kohonen制定的任務(wù)型教學(xué)有6個(gè)行為準(zhǔn)則:(1)鼓勵(lì)知識(shí)在學(xué)習(xí)者腦海中的轉(zhuǎn)變而不是從老師到學(xué)習(xí)者的簡(jiǎn)單的知識(shí)傳送;(2)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與進(jìn)合作式小組;(3)對(duì)所探討的主題應(yīng)該持有整體性的態(tài)度而不是靜止的、局部性的、分等級(jí)的態(tài)度;(4)強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)會(huì)如何學(xué)，學(xué)會(huì)自我質(zhì)問(wèn)，學(xué)會(huì)社會(huì)交際的一些技能;(5)鼓勵(lì)自己管理學(xué)習(xí)而不是老師管理學(xué)習(xí);(6)促進(jìn)內(nèi)在而不是外在動(dòng)機(jī)。不難看出:這六個(gè)準(zhǔn)則都圍繞學(xué)習(xí)者而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、反思和交際能力，而這些又決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自主性發(fā)展，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)[5]。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力反思性地投入到學(xué)習(xí)的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)估中。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)絕對(duì)要依賴語(yǔ)言的使用:我們只有通過(guò)多說(shuō)才能學(xué)會(huì)講話，通過(guò)多讀才能學(xué)會(huì)閱讀。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自主性的發(fā)展是由以下三個(gè)基本的教學(xué)原則所決定的:（1）學(xué)習(xí)者的參與;（2）學(xué)習(xí)者的反思;（3）適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語(yǔ)使用。然而，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)程度。他們需要有一個(gè)過(guò)渡期來(lái)幫助他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式方法，來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)能滿足上述三個(gè)基本的教學(xué)原則，是幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力必不可少的連接紐帶。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、盲目的學(xué)習(xí)到主動(dòng)、積極的參與性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)乃至以后的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為核心單位來(lái)計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程[6]。任務(wù)型教學(xué)不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)研究中關(guān)注動(dòng)態(tài)語(yǔ)言使用的思想，還蘊(yùn)涵了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)論和社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)論等學(xué)習(xí)理論及活動(dòng)教學(xué)的思想。任務(wù)是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心概念。任務(wù)保證了教學(xué)活動(dòng)的意義性、交際性和過(guò)程性，面向真實(shí)世界，為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)言功能找到了落腳點(diǎn)。
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