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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械專業畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業設計；學風建設；治學方略
作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項目：本文系教育部機械設計制造及其自動化特色專業建設、安徽工程大學2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業設計是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的一個實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優良的工作作風和協作精神，為今后的工作和學習打下基礎。
一、機械各專業畢業設計大綱
機械各專業畢業設計大綱要求大同小異，以下以機制專業為例進行闡述。
機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標：
（1）培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經濟分析和組織工作能力；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據（16周15個學分，占總學分的7.4%）。
（4）培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、影響畢業設計（論文）的學風因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮，也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等，這些問題表現在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。
在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素，其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說，要達到畢業設計大綱規定的目標，老師必須具備以下基本職業技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經濟分析的意識；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養學生濃厚的專業興趣，向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。
三、畢業設計教學過程中的治學方略
按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷，結合安徽工程大學畢業設計現狀，建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業實習
畢業實習作為畢業設計中的一個環節，是經過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年，設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產品的研究中，到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中，還有的產品出口國外，最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結構不需要找理論依據，只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產品正常的程序，一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結，最后找出理論公式與實際問題之間的結合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源，最后用系數進行補償，如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業實習是非常重要的環節。另外，通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力，也能加深了解社會對本專業的需要，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。
2.畢業設計
目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗，將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下：
（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。
1）以機械制造工藝規程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容；必要的工裝圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有關于誤差分析的內容。
2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。
畢業設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據情況確定是否需要填寫。
（2）模具設計方面的課題。
1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續模，或將三種以上簡單工序進行復合的模具。
2）注塑模具設計：應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片（該內容可根據學生的情況刪減）。
6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結構進行三維剖析，并有模具開合結構圖。
7）必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。
提交結果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內容。
（3）仿真、軟件設計和實驗研究類畢業設計內容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結果分析報告；以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收，內容應符合軟件工程規范，還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗（包括調研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數據處理、實驗結論等的全過程），取得足夠的實驗數據。實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結論等內容。
四、結束語
機械專業畢業設計（論文）是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代，并對學風建設及治學方略產生重要影響。
參考文獻：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應用型本科機械設計制造及其自動化專業畢業設計(論文)選題標準研究[J].科教研究,2010,(4).
關鍵詞：就業為導向；高職；化工設備專業；畢業設計
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0037-02
畢業設計是高職院校眾多教學環節中最重要的實踐教學環節之一，不但對學生在校期間所學知識、技能有鞏固檢驗作用，而且是培養學生綜合技能、提升學生職業素質的有力渠道，同時也是拉近學生與就業環境之間的距離、實現學生身份轉變的有效途徑。
改革的背景與思路
畢業設計存在的問題 由于高校擴招、就業壓力、學風浮躁、高職教育發展不夠成熟等多方面的原因，高職畢業設計環節存在著或多或少的問題：（1）畢業設計選題與高職教育的人才培養目標存在差異，內容輕技能、重理論；（2）選題與工作崗位偏差大，有的甚至無關聯；（3）具有實際工程經驗及企業經歷的指導教師偏少；（4）沒有充分發揮畢業設計研究成果的可用價值。
畢業生就業難 學生就業是高校當前的熱點、難點工作，工科類專業畢業生找工作難是很普遍的現象，尤其高職院校的畢業生，高不成、低不就的狀況使他們更難以就業。另外，企業所需要的各類專業人才緊缺，招不到合適的員工，應聘大學生或專業水平過低，或所學專業與企業需求不一致，難以達成協議。因此，學生如何給自己一個正確的定位，找到合適的崗位，是目前急需解決的問題，也是高校發展必須解決的一道難題。
化工設備與機械行業的特點 化工機械制造行業是個特殊的機械制造業。化工機械制造廠所生產的產品均是一些非標產品，因此，對于任何一臺產品，必須有配套的設計圖紙、工藝、檢驗等技術文件。生產壓力容器的廠家必須持有相應的壓力容器制造許可證，設計單位必須有相對應類別的壓力容器設計許可證。任何一個環節均需有一定數量的工程技術人員。這些崗位所要求的人員必須是有一定理論基礎知識，又有一定工程實踐經驗的技術人員。約有三分之二的化工機械專業畢業生的去向為此類制造廠，因此，如何讓畢業生盡快地適應這些崗位，是需要高職院校認真思索和解決的問題。
以就業為導向的畢業設計教學改革
以就業為導向的畢業設計教學改革是畢業設計環節人才培養的一種探索，我校實施化工設備與機械專業畢業設計教學改革后，提升了整體畢業設計水平，提升了學生的職業素質，增強了學生就業能力。學生的畢業設計成果還可以幫助企業解決實際問題，這不但有助于學生能更快更好地就業，同時，畢業設計成果又可運用到以后的實際工作中，幫助學生就業后更好地開展工作。
畢業設計選題題庫系統設計 選題是畢業設計的重要環節。以往畢業設計選題陳舊，理論性題目偏多，綜合訓練題目偏少，選題缺乏多樣性，題目深度不夠，致使學生訓練不足。據此，我校化工機械專業畢業設計教學改革首先從選題著手，開發建立了符合企業實際需求的畢業設計選題題庫系統。系統中所有的課題均以學生所學課程知識和技能為出發點，使學生將所學理論知識和能力進行綜合應用并進一步提升訓練，以綜合實踐教學目的為基本要求，題目貼合工作崗位，具有實際應用意義。對學生而言，是有能力完成的；對企業而言，是有利用價值的。指導教師通過大量的實踐和專業崗位調研，設計、收集、整理出具有明確工程背景和實際應用價值的課題，組建了題庫系統。課題大致分為以下幾類：各類非標設備的設計（包括選材、結構設計及強度設計）、基于Excel的化工設備零部件強度系統設計、基于Excel的標準零部件查詢系統設計、化工設備及零部件制造工藝（包括焊接工藝）編制、鈑金件放樣系統設計、非標設備報價系統設計等，根據學生的實習崗位和興趣，實現畢業設計課題的雙向選擇。
優化畢業設計過程 我校化工機械專業教師大都來自企業，有著數十年的企業工作經歷，在企業中從事過壓力容器設計工作，持有全國壓力容器設計審核資質。在學校完成常規教學工作的同時，業余時間還可承擔一些項目、設備的設計科研工作。因此，在輔導學生畢業設計過程中具有絕對的優勢。對于已落實工作單位的學生，指導教師要求他們必須選擇與工作崗位相關的課題，這樣對學生而言，學習與就業融合在一起，完成畢業設計不再是負擔，而是就業前的上崗培訓和試工考核。畢業設計過程相當于某一階段的工作總結，或是對以后工作內容的預習，指導教師可以通過電子郵件等方式與學生進行交流，幫助他們完成畢業設計，同時也可幫助他們更好地開展工作。對于尚未落實工作的學生，要求他們選擇自己感興趣的課題，指導教師向他們提供大量的參考資料，包括教師自己的科研成果、收集整理的一些案例，同時督促學生在較短的時間內完成畢業設計。通過畢業設計，學生的一些實踐能力如AutoCAD繪圖、零件強度計算、正確運用法規規范及技術標準、軟件編程等能力會得到鍛煉提高，從而為順利就業打下基礎。指導教師針對不同類型的課題，制定了不同的畢業設計指導過程記錄，力爭在較短的時間內使學生的能力得到全面的提高。壓力容器設計類課題的指導記錄表如表1所示。通過整個過程的指導，學生對于設計一臺壓力容器的整個過程有所了解，也經歷了選材、強度計算、使用SW6軟件、繪圖、壓力容器分類等過程，基本可以“零距離”就業，從事簡單壓力容器的設計工作。
推廣畢業設計成果 指導教師應對學生在畢業設計過程中的閱讀文獻、專業譯文、畢業設計報告（論文）、中期檢查內容、教師指導紀錄、畢業設計答辯等環節進行規范管理，這樣可保證畢業設計質量。化工機械專業每屆均有大量的優秀畢業設計，指導教師可將這些優秀畢業設計進行整理、修改、充實、歸類，并向企業推廣，幫助企業解決實際問題，畢業設計的作者會因此而受企業歡迎，這樣的畢業設計可在企業與學生之間起到橋梁的作用，使學生順利地就業。如我校2010屆機電074班4位學生合作完成了管法蘭查詢系統設計。該設計以HG/T20592～20635-2009《鋼制管法蘭、墊片、緊固件》為基本數據庫，充分利用了Excel中函數功能強大的特點，將管法蘭標準中繁冗的表格、數據、圖形轉換成簡單清晰的查詢界面，實現了鋼制管法蘭的實時查詢。整個系統包括法蘭的公稱壓力等級對照查詢，各種型式的法蘭、墊片尺寸查詢，密封面尺寸及緊固件查詢等。有了這樣的查詢系統，壓力容器、管道等專業技術人員能快捷、準確地查找到法蘭系統各個零件的結構尺寸，可大大提高技術人員的工作效率。在畢業設計中，這4位學生的AutoCAD繪圖能力、查詢標準能力、Excel編程能力均得到了提高，以該畢業設計為橋梁，他們都找到了理想的工作，而且在工作崗位上干得也非常出色。
畢業設計教學改革成果
畢業設計環節的教學改革是我們對高職教育教學改革的初步嘗試，取得了一些成績，幾年來我校化工機械專業畢業生的就業率均達100%，有時還出現了供不應求的局面。有的企業在學生尚在二年級第一學期學習的時候就提前跟他們簽訂就業意向，甚至有的企業要求個別學生從二年級第二學期開始，每周六、周日去企業上班，幫助企業繪制設備圖或編制制造工藝。因此，學生的實踐能力得到了提高，同時為一年后的就業打下了基礎。在我校機械工程學院的6個專業中，化工機械專業學生的畢業設計得優率最高。
畢業設計環節教學改革的困難與展望
我校畢業設計教學改革實施兩年以來，在改革研究與實踐中遇到了許多困難，也有過一些疑惑。改革確實能夠有效地鍛煉和培養學生的專業素質，并得到了學生和用人單位的好評。但學校增加了辦學難度，對教師而言，無論是教學難度、教學工作時間還是對教師本人的要求都提高了。如果將這樣的改革推廣到其他專業，則遇到的問題會更多，如頂崗實習單位落實困難，“雙師型”教師不足，缺乏有效的激勵機制，教學成本增加等等。雖然改革困難重重，但實踐證明改革收到了良好的效果，提高了畢業設計質量，并明顯地促進了畢業生就業，畢業設計既為學生就業創造了條件，又成為學生就業的橋梁。我們深深地感到，這樣的改革是社會的需要，是職業教育的需要，因此有必要克服一切困難，將這樣的改革堅持不懈地進行到底。
參考文獻：
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關鍵詞 項目教學法 機制專業 畢業設計
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
高職機械制造及其自動化專業旨在培養滿足機械制造行業需要的高素質專業技能型人才，其培養目標為：（一）生產一線技術人員，主要從事機械制造加工工藝規程的編制與實施，工藝工裝的設計與制造，生產現場管理等；（二）高級技術工人或技師，主要從事普通及高新設備的操作、維護等工作。因此，作為大學最后階段重要教學環節的畢業設計，應帶有鮮明的理論實踐性、技術應用性、操作技能性，以實用為本。
1 高職機制專業畢業設計傳統模式的分析
當前，高職機制專業主要采用“畢業設計+頂崗實習”一體化模式，把畢業設計安排在頂崗實習期間，學生在企業頂崗實習的同時完成畢業設計。校內及企業雙方聯合指導學生。當頂崗實習結束后，學生把畢業設計資料交給校內指導教師進行考核，一般不進行畢業答辯。此模式使兩個教學階段時間合并為一個相對較長時間整體，教學時間相對充裕，并且畢業設計課題可根據實習崗位擬定。但該模式尚存在不足：
（1）學生難以兼顧畢業設計。學生到了頂崗實習企業，在工作和生活上都需要一段時間適應。且大部分企業生產任務較重，學生要按照企業的生產進度進行實習，工作時間較長，要兼顧完成畢業設計，在時間上較難保證。
（2）畢業設計缺少資料。學生在完成畢業設計時，需要查閱大量資料，但不少中小制造企業沒有開放的資料閱覽室及圖書館，甚至網絡都不能提供，畢業設計缺少資料。
（3）教師指導效果難以保證。學生在校外進行頂崗實習，往往比較分散，校內指導教師大多數情況只能通過電話、QQ、飛信、電子郵件等方式與學生聯系指導，指導教師心有余而力不足，指導效果受到限制。而校外指導教師一是不熟悉教學方法和教學目的，二是從事的工作較為專業，因此只能對學生在實習崗位上遇到的難題進行指導，效果大打折扣。
2 基于項目教學法的高職機制專業畢業設計模式的改進
2.1 項目教學法應用在畢業設計中的可行性
高職機制專業畢業設計是一種總結性的實踐教學，目的是使學生在完成設計任務的過程中，自己發現問題、提出問題，并經過思考和教師點撥，自己解決問題，以培養學生創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。通過把實際生產中的技術項目引入到教學中，以問題為先導，在強烈的問題動機驅動下，學生通過對項目的分析討論及教師的指導幫助，主動進行探索實踐和學習，運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，完成相關理論知識和技能訓練的內容。大部分高職機制專業畢業設計題目本身就是一個很好的項目。因此，將項目教學法應用在高職機制專業畢業設計中對傳統的畢業設計方式取長補短進行優化，能解決設計過程中的諸多問題，具有可行性。
2.2 基于項目教學法的高職機制專業畢業設計流程
為便于教師指導及學生使用學校資源，保證畢業設計質量，基于項目教學法的高職機制專業畢業設計可在校內實施，安排在頂崗實習之前，如在第五學期期末。下面以液壓泵后端蓋的工藝規程設計與加工為例，來介紹基于項目教學法的具體案例流程及任務設計。具體如表1所示。
通過上表可見，與傳統畢業設計模式相比，該模式最大特點在于項目實施的過程完全按照工廠實際生產流程進行，是對一個零件的完整的綜合性的加工實訓。過程中要求學生靈活使用工藝、刀具、夾具、幾何量檢測、機床等專業知識，解決教科書上無答案的實際問題。因此，極大地調動了學生學習的積極性，增強了學生解決實際問題的能力。同時，學生還要按照自己設計的工藝方案對零件進行加工，鍛煉了操作技能，并對設計結果進行反饋，驗證工藝設計是否合理。最后學生撰寫設計報告和參加綜合答辯完成整個教學任務。最終畢業設計成績按照平時成績、零件加工成績、報告批閱成績、答辯成績四部分進行綜合考核。
2.3 項目教學法應用在高職機制專業畢業設計中的優點
一是增強了學生的學習能力。項目教學法通過分析和設計工程項目來激發學生的學習興趣，驅動學生到課本中查找基本原理和概念，到其它資料中查找解決問題，最終不但掌握了一個工程實例，學習了理論知識，更重要的是學會了工作方法。二是強化了學生的綜合知識運用能力與工程實踐能力。畢業設計的項目是一個從產品（或零件）的設計、制定工藝、進行加工的工藝準備、操作（加工及調試），到最終檢驗等項目的一套完整加工流程的綜合型訓練項目，促使學生強化知識的綜合運用能力，加強操作技能的鍛煉。三是增強了教師的指導作用。學生一般以班級為單位，指導教師每天按照教學計劃進行現場指導，可及時對學生遇到的問題進行指導，并按照進度對學生進行督促考核，指導效果較好。
3 項目教學法在高職機制專業畢業設計中實現的關鍵
（1）項目選擇要有實用性、綜合性，且難度適中。項目要有實用性，使學生覺得畢業設計完成的工作真實有意義，不再只是紙上談兵，激發學生自主學習的興趣；項目要有綜合性，不能過專，要使學生綜合應用已學的知識和查閱技術資料；項目也要難度適中，要考慮學生的能力和學校的設施能否滿足要求，不能過易也不能太難。
（2）需實戰能力強的雙師型教師指導。學生在設計過程中面臨的最大困難是實踐中的大量細節問題，這些細節在教材、手冊、參考書上并無答案，需指導教師解答。教師還應創設畢業設計的情境、培養協作設計的氣氛、引導設計的方向等，對整個設計過程進行督導、幫助、控制和評價。
（3）采取合理學生分組搭配。由于采取分組協作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數量等直接影響著組員的學習。分組采取互補方式進行搭配，分工要明確，防止出現依賴思想。
（4）提供必要的實踐條件。畢業設計占用的時間較多，對設備、儀器、場地的要求比較高，必須要有足夠的硬件設施支撐才能保證畢業設計的效果。因此要建立“教學工廠”的職教模式，或者是“廠校聯合”模式，將畢業設計活動與生產一線活動融為一體，設計內容與動手操作有機結合。并加強與企業的合作，資源共享，以得到如設計項目和零件毛坯的支援。
（5）建立綜合性考評體系。由于畢業設計環節多,對學生平時表現、創新能力、綜合知識掌握能力、實踐動手能力、書面表達能力、行為舉止表現等方面都要進行考評，傳統單一的考評方法顯然不適用，應建立合理的綜合性的考評體系。如在設計過程中應用過程評價法來考核學生工程能力的綜合性和系統性；在零件加工中用絕對評價法按照企業生產一線的生產性標準進行評價，以提高學生的質量意識、職業意識、職業素質。
畢業設計是學生走上工作崗位的前哨戰，我們必須迅速改革傳統畢業設計模式與方法，以適應社會對職業院校提出的專業技能型人才的培養要求。
參考文獻
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一、企業數控技術人才需求層次
根據調研情況，我們可把數控技術人才分為三個層次：
1.“藍領層”——“藍領層”是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占75%，是目前需求量最大的數控技術人才。
所需知識與能力結構：掌握數控機床結構的基本知識和機械加工與數控加工的工藝知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數控加工的自動編程。這類數控技術人才可通過中等職業教育來培養，企業也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養。
2.“灰領層”——“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員，這類人員在企業數控技術崗位中占20%，其中數控編程工藝員占9%，數控機床維護、維修人員占11%。
所需知識與能力結構：
數控編程工藝員：掌握數控加工工藝專業知識和一定的模具制造基礎知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業尤其受歡迎，待遇也較高，這類數控技術人才可通過高等職業教育來培養。
數控機床維護、維修人員：掌握數控機床的工作原理和結構知識，掌握主要數控系統的特點、接口技術、PLC、參數設置和機電聯調知識。具備數控機床的操作、手工編程和數控機床的機械和電氣的調試和維護維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業（特別是民營企業）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業知識與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎培養后，經企業大量實際工作經驗積累不斷提高。
3．“金領層”——“金領層”人員具備并精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣；精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯調；能自行完成數控系統的選型，數控機床的安裝、調試、維修和精度優化；能獨立完成機床的數控化改造；適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。
二、數控技術專業人才的學歷狀況
調研數據表明，7.89%的數控技術人才為中職及以下學歷，63.16%為高職學歷，僅有13.16%為本科學歷，本科以上學歷占15%。可以看出，企業對中職和高職學
歷的人才需求量最大，故中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。
三．數控技術人才的來源渠道
調研數據表明，企業現有數控技術人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網上招聘占13.16%，而直接從學校招收的學生占55.26%，通過中介機構招聘的占13.16%。這說明：
1. 職業院校是企業招收對口專業員工的主要渠道，所以職業院校應該進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據企業用人“訂單”培養人才，也要為企業職工提供在崗、轉崗數控技術培訓。
2.職業院校學歷教育培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。剛走出校門的畢業生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，難以滿足企業對數控人才的要求。
四、對工作能力和職業素質的要求
通過調查，我們發現企業對畢業生的實際工作能力關注度為60.53%，對職業素養的關注度為65.79%，對學習能力的關注度為60.53%，對組織管理能力的關注度為21%，對創新能力的關注度為50%，數據表明，企業最注重畢業生的實際工作能力和職業素養，企業對畢業生的綜合素質要求越來越高，企業往往要求畢業生能夠同時擁有多方面的技能，要求基本功扎實，應用能力較強，能夠團結協作，富于開拓和創新精神，要敬業愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質高，具有很強的社會競爭力。，在業務方面和專業技術方面占有較大的優勢，具體而言要思想積極，政治素質高，思維活躍，視野開闊，創造性強，有較強的組織能力和綜合表達能力；善于鉆研，謙虛謹慎，勤學好問，能發現問題及時解決問題，能將所學知識與實際工作緊密結合起來，在業務中起骨干帶頭作用，生活作風正派，人格健全，有較好的人際關系；整體觀念強，有團隊協作精神。
五、企業對我校畢業生的綜合評價
為了更準確了解我校往屆數控技術專業畢業生的工作情況，我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業生進行了一次回訪，并進行了企業對我校數控專業畢業生綜合評價的問卷調查。調查的統計數據顯示，企業對我校數控專業畢業生的整體情況的評價較好，滿意度較高。綜合評價為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數據說明數控專業畢業生在社會中的反應良好，基本能經得起社會的檢驗，基本能夠勝任本職工作，適應相關崗位的要求。用人單位對數控專業畢業生的職業道德、專業業務知識和基本素質較為認可，畢業生在企業中能夠表現出較高的職業素養和職業能力，數控專業開展的職業素質教育對學生今后的就業工作起到了積極的作用。
六、存在的問題及改進措施
在調研中我們發現，從總體來講我校數控技術應用專業的人才培養目標和培養模式是正確的。但是在具體實施的過程中也還存在一些問題和不足。
1、學生專業理論知識轉化能力較差，很難將專業知識應用到實際工作中；
2、學生對技能的熟練程度和企業的要求有距離；
3、學生在學校進行的專業實訓和企業真實的生產環境有距離；
4、學生專業面不寬，造成就業口徑過窄。
為了達到教改方案的培養目標和業務規格要求，我們將采取以下措施。
1、緊扣兩個環節。要培養面向生產第一線，專業實踐技能強，具有良好職業素質的應用性實用型人才。決定了學校課程設置的架構必須緊扣“實用”、“實訓”兩個環節，把崗位技能培養融入到課程體系中去，使課程教學與技能培養充分“對接”。
2、完善和加強數控專業的實訓室建設
我校數控專業雖然有了多個實訓室，但是在設備數量上和設備先進性上還有差距。還應該建立數控綜合實訓室，包括數控線切割機、數控雕銑機、快速成型機等設備，以實現和企業的無縫對接。
3、堅持開放式的辦學體系，實行校企聯合，產、學、研一體化 雖然我校在數控專業的實訓上投入了較多的資金，實訓設備條件也相對較好，但是和企業的真實環境總是有距離的，作為學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯合、工學結合的方式實現產、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去，老師走出去，學生走出去，課程要走出去。同時，我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術報告，也可以請有公司一線工作實踐經驗的工程師來給我們的學生講學，一些課程也請外面工程師來上，甚至可以讓企業辦到學校來。
4、推行“一專多能、一生多證”
關鍵詞：機械專業；畢業設計；理工科大學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03
一、前言
步入21世紀以后，伴隨著國內科學技術與經濟水平的高速發展，高等教育正以極快的速度擴散開來，大學畢業生人數每年呈爆發式的增長，據最新數據統計，2014年大學畢業生人數更是達到了驚人的727萬。這么龐大的數字隨之也帶來了快速下滑的就業率問題。顯然，社會對高校培養學生的綜合素質水準提出了更高的要求。本科畢業設計質量高低與否無疑是評判一個高等院校教學質量與培養人才水準的最好體現，此教學環節是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學生是否能在他們四年的學習生涯中劃上一個完美的句號。畢業設計可近似看作為架構在學校與社會之間的一座橋梁，在校大學生更應該學會如何將自己四年間所學所聞更好地傾注到畢業設計完成的過程中去，其不僅體現著學生對基礎理論知識的熟練程度還折射出學生是否能夠靈活運用自己所學到的知識。
如將畢業設計（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業設計與文科類畢業論文，不同于文科類畢業論文的是理工科類畢業設計對學生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實踐技能而實現兩者的互補。就理工類別里面最為典型的機械工程學科來說，其畢業設計需要學生具有頗為豐富的實踐操作經驗（如較為典型的鉗工操作技能、數控機床操作技能、制圖技能等）與扎實的專業理論基礎（如工程力學、機械設計、機械原理、機械制造工藝學等）并將兩者有效的結合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機械專業的本科畢業設計課程的完成質量，多數不盡人意，非但沒有起到當初設定的學生對所學知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學生自身的問題與學校課程設置的問題。
二、機械專業類本科畢業設計工作存在問題
由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養質量日漸低下，畢業設計完成質量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業設計質量與教師完成畢業設計教學任務的質量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業設計課程設置模式已遠跟不上時展的步伐。總結起來可歸結為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業設計。另一方面，部分青年教師由于教學經驗不足等原因對學生的畢業設計不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進行細分如下。
（一）從學生層面看待問題
1.就業形勢。由于畢業設計課程被多數高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業，就業形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業設計上以完成自己的最后學業任務，加之有些高校無法把握住學生的心態以作出正確的心理指導。
2.對“畢業設計”重要性認識淺顯。由于有些高校機械專業類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業設計類似于一些基礎課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關，從而導致多數學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產。
3.無法靈活運用學校文獻資源。一個良性的畢業設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領域尤為如此，如一些工程應用實例、經驗公式、典型設計案例等對畢業設計幫助極大。但經調查，學生在此重要環節存在嚴重脫節狀況。即便能夠使用紙質圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數據，以致最后設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。
4.無法靈活運用計算機軟件 在機械專業畢業設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現學生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業設計課程設置問題。包括畢業設計安排時間、畢業設計前期安排工作與選題工作等在內的所有環節都能體現出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業設計時干擾性極大。部分高校畢業設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關于選題工作，多數高校畢業設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調動學生完成畢業設計的積極性。
2.高校教師問題。現多數高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經驗豐富的教師進行交流經驗的機會或沒有經過專業的教學培訓，多數教師的教學經驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業設計時，時常出現學生某個時間段內應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業設計進況與答辯結果不能及時得到學校總結與改進，久而久之，自然導致高校培養的學生質量每況日下。
3.畢業設計實踐內容安排。機械專業本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節約資金、提高學生的畢業率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎年級安排的實踐課程變為理論教學課程。而畢業設計課程規劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環節，此環節的缺失必定會造成學生畢業時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。
三、改進措施的提出
（一）學生層面改進措施
1.心理輔導并及早介入畢業設計課程。針對學生在大四階段所出現的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關措施為學生提供正確導向，在畢業設計課程規劃時間層面可以將畢業設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業學生更是如此。
2.加深學生對畢業設計的認識。高校開設的課程中，基礎年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質的課程，使學生提前接觸此性質的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現場感受畢業答辯這種氛圍以使學生對畢業設計課程有一個更為清晰的認識。
3.提高學生文獻檢索技能。基礎年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發其創新性。
4.提高學生的軟件操作技能。對于工科類機械專業學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎軟件操作能力可以形成厚積薄發的作用。
（二）高校層面改進措施
1.及時更新題庫并合理分配任務。高校的畢業設計題庫須及時更新，多數高校畢業設計題目跟不上企業實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業答辯。如畢業設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業設計初始的目的。因此須合理分配畢業設計題目，如任務量大，合理分解設計內容并規定好各個學生所做內容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協作能力。
2.實踐經驗教師之間交流。以學院為單位組織有實踐經驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質量的提高。
3.加大投資成本及時更換實驗儀器。一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質量。
三、典型教學案例的提出及實際效果
筆者應用的典型案例為“自動物料搬運系統”，該畢業設計題目較為新穎，自動化程度較高，系統柔性大，覆蓋領域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領域，該集成化系統從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發學生創新思維。該系統主要由機械模塊與控制系統模塊組成，將其進一步細分如圖2所示。
該畢業題目的設計主要引導學生從系統角度考慮自動化物料搬運系統的設計，設計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統里面的適用性，一定程度上培養了學生系統化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網絡資源、文獻資料等間接培養了學生查閱資料的能力。
從學生畢業課題完成的質量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現了學生對未知領域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業基礎知識，又培養了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。
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1.1課題內容要盡可能多地涉及本專業的教學內容
(1)不同于科研和工程的實際需要，畢業設計的課題首先考慮滿足教學要求。因為，學生沒有多少實踐經驗，與實際生產接觸機會很少。因此，課題內容要貼近本專業的教學內容，盡可能地通過畢業設計，來總結學生在大學四年內所學的理論基礎知識，把這些專業知識有效的結合起來，不能讓學生僅僅停留在課本內容基本上都懂，作業也都會做，考試也都不掛科，但就是不能做到應用的狀態。(2)課題不能太大、太空。例如，提高機械效率的優化設計、世界先進機械的研究等，類似課題學生的經驗和能力暫時還無法把握。
1.2難易程度適中、工作量適宜、適當提前畢業設計開始時間
黃河科技學院工學院的畢業設計安排的是12周時間。但實際上，對于學生來說，真正用來做畢業設計的時間也就一兩個月甚至更少，因為在這個時間里，有的學生已經開始去找工作，或者進入工作實習期，不能很好地保證用于畢業設計的時間。因此，如果課題難度太難，或者工作量太大，會造成學生失去信心，進而出現隨便抄襲應付的現象。不能達到畢業設計的真正目的。所以，為了保證學生保質保量完成畢業設計，所選的項目難度、工作量要適中。畢業設計的開始時間，可以安排在機械設計的課程結束后。這時候，學生基本具備了設計的初步知識，可以選擇適當難度的課題，讓部分學生開始試住做些大體跟畢業設計內容基本一致的工作，到真正畢業設計的時候，一是可以把課題做深，二是學生也不感到時間緊張，三是有可能的話還做出實物。給學生的創造性的發揮空間，留夠申請專利和論文的時間，提高畢業生的整體素質能力。近年來，我校每年有數十名學生，是用這種方式完成畢業設計的，畢業時他們已經申請好國家實用新型發明專利，并做出了實物。從創意、設計、制造到裝配調試和改進過程，對學生來說收獲很大，畢業后，學生在企業很快就進入崗位角色，企業也比較歡迎這樣的學生。
1.3選題要靈活
課題所涉及的行業要多種多樣。例如，裝備制造、礦山設備、農業機械、食品加工及特種設備等。這樣既滿足了不同學生的興趣要求，又減少了雷同現象，指導教師也可以把難度相對大的課題，按照工藝或結構分成幾個小課題再分配給不同的學生，使他們之間既有明確分工又有合作，增加學生的團隊協作能力。除指導教師按照自己的工作經驗和要求命題之外，可以與企業聯系，設計一些在現實工作過程中實際應用的課題，增加項目實用性的同時，也允許學生根據自己的觀察與愛好，由自己提出課題。部分學生已經參加了工作，也可以根據其所在的企業的行業性質和產品特點，設計有關產品。最后由教師和學生商議共同提出課題，以提高學生的學習興趣，對其將來或現有的工作有著直接的幫助。
1.4減少論文在整個畢業設計課題中所占比例，增加機械結構設計的要求
國家教育部2014年教育改革的一項重要內容，就是將600多所大學本科學校轉向職業技術教育。因此，大部分大學本科生將來的就業崗位將是生產一線。因此，傾向于理論研究的論文題目在課題中的比例應當減少，更多地增加和體現生產實踐中實際應用的課題。同時，也是由于論文內容是學生更容易抄襲，降低了教學質量，達不到學校開展畢業設計的真正目的。
2機械專業畢業設計過程中的幾個具體問題
2.1參考資料的收集
拿到設計題目后，學生最直接想到的是從網絡中搜集資料。學生無疑能夠很快地找到與自己題目相關的各種資料，但涉及到具體技術問題和具體結構問題的內容，網絡中可參考的資料很少，能夠具體解答的更少，這時學生就會感到很茫然，無從下手，這就是現代大學生的通病。之所以有這種慣性的思維，是由于現代的教學模式和教學理念不當造成的。在大學學期期間，學生們遇到問題后就去查找課本上的現在公式，只要套用就可以了，然后實際的設計卻并非這樣簡單，要靠學生自己去思考，去查找相關文獻。因此，在此期間建議學生到圖書館，到企業去，更廣泛地搜集資料。另外，隨著標準化的完善，有許多設備的設計制造都已經有了國家或行業標準和規范設計。例如，特種設備、食品加工設備、制藥設備和計量設備等其設計方法和過程，甚至結構等都有詳細的規定和要求，建議學生在查閱有關資料的過程中，學會查閱相關的國家標準或行業標準。
2.2設計方案的確定
學生在經過了資料的搜集和總結后，根據自己的課題的要求，繪制出機構運動簡圖。然后對機構的運動部分進行初步的設計計算。此時，機構的選擇，前提是要滿足課題要求和機器功能的實現。但是，很多學生不重視這個過程，基本上在這個階段都是畫草圖，懶于計算，導致在真正的結構設計過程中出現返工的現象。而且在方案設計時，要設計出不同的方案進行比較，甚至要做一些簡單的模型進行實驗比較。比較的過程中，不僅考慮機構是否達到生產率的要求，還要考慮機構的運動的平穩性，最終確定出更合理的方案，并繪制出正規的機構運動簡圖。
2.3設計計算
畢業設計中的計算主要包括執行機構和原動機所需的功率、運動學計算、動力學計算。
2.3.1類比法確定執行機構所需功率
首先，確定直接參與工作的執行機構所需要的力、力矩、速度、加速度和位置等技術參數，從而計算出執行機構的功率;然后，計算出整個傳動系統中的傳動功率。很多種情況下，執行機構所需的功率比較容易確定，例如，起重機起吊重物所需要的力、鋼筋的彎曲切斷所需要的力等。然而有時，這些重要的參數無法用簡單的方法來確定，因為這些參數與其機器加工的對象和加工工藝有關，例如，壓球機的設計。壓球機壓制過程中的徑向壓力是要通過模型試驗而測定的，對于學生來說，這個環節有困難。因此，這種情況下，就要去找似的工況所耗用的功率，總之就是要用類比的方法來確定執行機構所需要的功率。確定了使用功率就可以確定原動機的功率，按國家相關標準選取電機類型，如三相(或單相)交流異步電機、直流調速電機、步進電機、伺服電機等。其中步進電機和伺服電機的主要參數是根據扭矩確定的。
2.3.2運動學計算
在確定了電機轉速之后，設計者需要對傳動系統的各機構進行速比的分配。在速比分配的過程中，學生一般是按照課本推薦的數據來分配的，例如，帶傳動，課本上推薦的傳動比是2～7，但在大功率帶傳動的機器中，小帶輪基準直徑確定后，如果按照傳動比2～7來設計大帶輪時，大帶輪的直徑會很大，有可能不滿足實際的結構要求。在實際的設計過程中，速比的大部分應該是由減速器來承擔，所以先確定減速器的型號。具體的步驟是:首先根據速比，對應的功率查到減速器型號，再根據型號(一般其主要結構參數是中心距)查得其聯系尺寸。機器其余的速比部分再由其傳動形式來補充。
2.3.3動力學計算
在載荷計算中有時候會遇到較復雜的力的分析，如風載荷，雪載荷，地震載荷等，學生有時候不能夠很好地將這些力進行簡化，做出受力分析。因此，在此時建議學生去查找相關國家或行業標準里有無所規定的計算過程要求，若設計題目屬于特種設備的卷揚機，起重機設備等，國家標準里都規定有計算內容和推薦公式，以及各種參數的選擇，這時學生就必須按照標準進行;若標準里沒有規定的就得查閱相似情況有沒有其他設計人員發表的論文或者專著等，作為計算時的參考;若沒有標準規定的，沒有資料的，就得做模型試驗，來確定相關參數。學習程度比較好的學生建議借助于分析軟件進行計算，如Ansys、Creo、Adams、Recdyn等，其計算的目的是確定結構主要零件的尺寸，同時還是要保證機器運動過程中的平穩性與可靠性，為下一步的機構設計打下基礎。在此階段里，許多學生甚至個別老師誤解地認為設計就是計算，也就是要把包括結構在內的所有零部件的尺寸都計算出來，才能開始繪圖，其實這是錯誤的。計算是基礎，有了基礎計算數據，就可以開始繪制結構圖，很多結構和一些零件的尺寸是在繪圖的過程中去確定的。
2.4結構設計
作為機械專業的畢業生，常見機械和機構的設計與機械識圖和制圖的能力是最基本的要求，但由于繪圖過程相對比較繁瑣，需要一定的三維透視能力，學生們害怕畫圖已成為一種普遍現象。如果在此之前沒有進行充足的繪圖訓練，所畫的機械圖紙問題較多，與正規圖紙的要求有很大差距。雖然此階段必要的計算已經結束，但大部分學生對繪圖仍然感到茫然，無從下手。這個階段指導老師應該在與學生共同分析結構的特點、視圖的合理布置、標準件和外購件的選用、的選用以及安全措施的應用等，重點指導結構設計和圖紙的繪制。結構設計一般從執行機構先繪出，然后，逐漸向其他部分展開，邊畫圖邊修改，直到完成整個裝配圖的繪制。相對于裝配圖的設計，零件圖的繪制設計、更多的要求是視圖的正確表達、尺寸及加工要求的準確標注、零件材質的合適選擇、合理加工工藝性等。所以，零件圖要求的完整性和準確性更高。大部分畢業生覺得零件圖好畫，但結果往往不令人滿意。有許多學生仍然還是畫了幾張在課程設計時的零件圖，比如傳動軸、齒輪、帶輪等，反應出學生對零件設計工作的欠缺和不自信;也有一些同學，先用三維軟件建立一個三維的模型，讓軟件自動生成二維的工程圖紙，又不加于修正，致使零件圖表達不完善，不能作為實際生產用圖紙。所以，在整個結構設計階段，指導教師要不斷地檢查學生的進度情況，及時指出圖紙表達中的錯誤和不合理，避免設計出現重大的返工現象。
3結束語
應用技術型大學的機械類本科畢業設計的改革勢在必行。在應用技術型大學建設背景下，對以培養應用型、技能型人才為核心的機械類本科畢業設計改革探索工作進行總結，旨在解決高校普遍存在的畢業設計流于形式、嚴進寬出的問題。主要就優化畢業設計方案、強化畢業設計題目審核、注重畢業設計題目的應用性、嚴把畢業設計考核關等四個方面工作展開探討。
［關鍵詞］
應用技術型大學；畢業設計；改革
2014年5月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發展動力已經被激發出來，一些地方院校提出了技術型本科、創業型本科、服務型本科等全新的發展思路。對大多數獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優勢學科或應用技術強勢專業，服務地方經濟發展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創新應用技術型人才的培養模式，以服務地方經濟為中心，以提高應用型人才培養質量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業前最后一次綜合訓練。畢業設計的質量和水平直接體現學生的綜合專業技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業專業工作環境，繼而影響到就業市場對畢業生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發展狀態。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業畢業設計的改革，實現應用型、技能型人才的培養目標。
近年來，我們在開展機械類專業畢業設計工作時存在以下主要問題，一是畢業設計的核心開展時間與畢業生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業設計中花費較多的時間。
二是畢業設計題目更新不夠，具體體現在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業生希望能將畢業實習或就業單位的工程實踐轉化為畢業設計題目，而校內的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業設計質量呈現逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業設計質量，進而促進專業整體建設水平，實現應用型、技能型人才的培養目標。
一、優化畢業設計方案
通常本科高校的畢業設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業實習的空隙，學生完成畢業設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業設計的工作。然而目前，多數畢業生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業希望學生能夠延長畢業實習時間，以便他們畢業后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業生指導過程中普遍出現前期抓不到學生，后期擠爆教室的現象。因此我們適時調整畢業設計方案，將畢業設計題目上報、審批，畢業生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業設計題目進入寒假。這樣做的優點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業設計強度。優點二，參與校外畢業實習的學生從1月份開始即可進入企業實習，實際延長畢業實習時間，受到學生和企業的歡迎。優點三，學生提前拿到畢業設計題目，在假期即可進行畢業設計基本資料查詢、畢業設計整體思路構思等工作，為后面節省時間。優點四，學生帶著畢業設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業設計之中，提升畢業設計的實際工程應用水平。
二、強化畢業設計題目審核
近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業設計中的精力明顯不足。畢業設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現象尤為突出。這也導致網上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業生下載網絡資源拼湊畢業設計的現象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業學生開始，要求每位畢業設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業設計題目進行嚴格審查。
三、注重畢業設計題目的應用性
首先，針對企業對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業技術合作過程中產生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優先推薦其參評優秀指導教師。其次，目前越來越多企業希望畢業生在企業畢業實習階段，除了掌握企業基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創造性設計，為企業技術研發注入新鮮力量。因此，將畢業實習或就業單位的工程實踐問題轉化為畢業設計題目，成為目前畢業設計題目發展的一個趨勢。以機械類專業為例，我們自2013屆畢業生開始鼓勵學生做跟就業單位相關聯的應用技術型畢業設計題目，并優先推薦實際完成效果較好的題目參評優秀畢業設計。例如我們連續在2013、2014和2015三屆畢業生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業進行校企合作培養，以企業技術專家為主指導學生完成畢業設計，題目即選擇了該企業的拳頭機械裝備產品的設計和制造。學生不僅要完成產品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業實習和設計過程中實踐企業的生產管理和企業文化等。當然，在具體執行過程中我們需強化校外畢業設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業專家的推薦意見、具體明確的企業類題目的設計任務、不低于校內畢業設計的工作量、校內外雙導師指導等。
四、嚴把畢業設計考核關
一直以來形成的以就業和考研為重點的對本科畢業生的考核傾向，導致高校對畢業設計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業設計質量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關，積極采取措施確保畢業設計質量，實現應用技術型人才的培養目標。首先，確保畢業設計論文基本質量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網”大學生論文管理系統中進行，重復率超過40％均取消畢業設計答辯資格，即畢業設計成績直接不及格。其次，加強畢業設計答辯的考核力度。以我校機械設計制造及其自動化專業為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業設計成績直接不及格。制定嚴格的畢業設計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結果上報等各個環節。答辯過程一是注重答辯質量，以產品設計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業設計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業設計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業設計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術人員最基本的工作素養。上述是我們就應用技術型大學建設背景下的機械類專業的本科畢業設計改革所做的探索，旨在培養區域經濟發展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發展的重中之重。
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“大眾創業，萬眾創新”是現時代的鮮明主題，創業創新離不開扎實的工科基礎，高等工程教育則為創業創新提供理論基礎和人才儲備。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。如何將這個工程教育界的最新成果引入國內，并本土化服務于我國的工程教育，國內學者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養模式，該教育模式是基于協同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協作，在合作共贏的基礎上致力于學生工程知識和能力的培養。吳鳴等提出以工程能力培養為導向的CDIO培養模式，認為工程能力是工科畢業生最重要、最基本的素質之一，工程教育從內容組織、培養方式、實施過程都要著力于培養學生的工程能力，借以提高工科學生的就業適應面。以上的研究成果對CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領作用，加速了CDIO工程教育理念在我國的進程和發展，推動了我國工程教育的發展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過程提出相應的框架、課程體系、實施過程以及評價體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業知識、專業技能傳授過程有機結合的本土化CDIO培養模式，因此，在我國CDIO工程教育模式本土化進程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業教學內容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內涵和實施過程后，將CDIO工程教育模式與機械本科專業的基本知識與基礎理論傳授過程深度融合，提出了機械工程領域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并對M-CDIO項目教學體系的內涵、特征以及實施過程進行了詳細的闡述。
一、CDIO工程教育模式與機械本科專業教學的嵌合
1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的工程教育改革團隊提出、并持續發展和倡導的全新工程教育理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、和運作（Operate），它是以工程能力培養為目標，將工科畢業生的能力分為工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協作能力和企業工程系統運作能力4個層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執行操作層面細分為更具體的73種不同的技能。國外高等工科院校的實踐證明：實施CDIO工程教育模式的學校，這4個層面得到充分培養和訓練的工科學生，就業前景普遍看好，大都供職于大型的跨國公司。
2.機械工程本科專業的CDIO項目教學體系。以“厚基礎，強能力”為人才培養目標的應用型技術大學，更重視學生工程能力的培養。CDIO工程教育模式的實施必須與專業教學內容深度融合，賦予它新的內涵與特色，圖1（見下頁）表示了CDIO工程教育模式與機械本科專業的有效嵌合。
由圖1可知：機械領域產品開發的四個環節（模糊前端、設計階段、制造階段和產品銷售）與CDIO工程教育的四個階段（構思階段、設計階段、實施階段和運作階段）不謀而合。這樣，在機械本科專業的教學中，以CDIO工程教育模式為綱領，以機械產品研發到產品運行的生命周期為載體，以學生為中心，以工程能力培養為目標，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領域的基本知識和基礎理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構思，裝配圖、零件圖設計，零件制作實施和產品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構思、設計、實施和運作四個階段新的內涵，實現CDIO工程教育模式與機械領域教學的有機結合，形成了機械工程領域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并具有以下特征。
1.良好的工程能力培養。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械領域的基本知識和基礎理論的“項目”、“微項目”實施，學生的工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協作能力和企業工程系統運作能力4個層面都得到了全面、系統、具體的訓練，培育滿足現代社會和現代工程需要的、具有較強工程能力的工程技能型人才，符合我國應用型高校的辦學定位和人才培養目標。
2.“情境式”、“體驗式”學習工程理論知識的環境。在M-CDIO項目教學體系中，學生組成學習小組，通過相互分工、協作完成“項目”、“微項目”的形式學習機械領域基本知識和基礎理論，改變了傳統以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識學習模式，為學生提供了在學中用，在用中學的情境，實現理論與實踐的有機聯系和良性互動，使知識從實踐中來，又回到實踐中去，符合哲學領域的認識實踐觀。
3.“學生中心，教師主導”的授課模式。在M-CDIO項目教學體系中，需以學生為中心，以“項目”、“微項目”為抓手，針對機械工程專業每門課程的特點，設置若干個糅合了課程的基礎知識和基本技能不同的“項目”、“微項目”。課程的學習，先通過教師授課，講解本課程的基本概念、知識點，然后讓學生完成這些“項目”、“微項目”來再現、鞏固課程知識，使一些抽象的概念具體化，使過去從實踐中抽象而獲得的知識、理論重新回到工程實踐中，指導實踐，學生在實踐中主動、積極地學習課程知識。
二、M-CDIO項目教學體系在機械工程本科專業的實施過程
機械系統一般由動力系統、傳動系統、執行和控制系統等子系統組成。機械類本科專業畢業生應該具備根據機械系統的功能，能夠獨立地完成機械系統構思、設計、制造和運作的基本能力，為社會、企業提供優質高效、物美價廉的機械產品。如果將機械系統功能、結構的完整呈現看作是一個大“項目”，則系統中的子系統功能、結構的呈現可以看作是一個“微項目”。M-CDIO項目教學體系的實施，關鍵在于對“項目”、“微項目”的具體落實和完成，大致要經過以下過程。
1.“?目”總體方案原理設計。根據機械系統的功能要求，確定機械系統的基本工作原理，進而獲得完成該功能的技術系統，確定總體的主要參數和結構布局設計，形成機械系統總體方案設計圖和結構布局圖，同時編寫總體設計報告及技術說明書，為“項目”的順利實施和完成奠定基礎。
2.“微項目”方案原理設計。根據圖的機械系統組成，設計實現各個子系統功能的方案原理，確定實現各個功能的具體機構，形成機構原理圖，編寫“微項目”方案設計報告及技術說明書。比如原動機采用電動機還是內燃機，傳動系統、執行系統采用什么樣的機構來實現，是集中驅動還是分散驅動等。“微項目”的功能原理與結構設計服務于“項目”的總體功能，受“項目”的總體結構布局約束。
3.“項目”、“微項目”的工程圖設計。根據前面二步形成的圖紙和設計報告，對“項目”、“微項目”進行詳細的技術設計和結構設計，最終得到“項目”、“微項目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設計技術說明書等資料。
4.“項目”、“微項目”制造工藝、工裝設計。根據現有的制造工藝水平和設計的技術要求，設計零件的制造工藝和裝配工藝以及相應的工裝夾具。形成“項目”、“微項目”完整的制造工藝過程，并編寫制造工藝規程及技術文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數等。最終得到能完成預定功能的機械產品。
5.“項目”、“微項目”過程管理與運作。由于團隊的分工和協作，上述過程離不開“項目”、“微項目”的過程管理與運作。過程管理與運作可以使“項目”、“微項目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進，而不至于出現“短腿”現象，縮短“項目”、“微項目”進程。同時，過程管理與運作還與機械產品后期的營銷與售后服務等業務流程有關，也與學生個人的組織、溝通、交流與協作能力息息相關。
上述過程中，第一、二步為“項目”的方案設計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的C階段，即構思階段；第三步為“項目”的圖紙結構設計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的D階段，即設計階段；第四步為“項目”的生產制造階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的I階段，即實施階段；第五步為“項目”的營銷與售后服務階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的O階段，即運作階段。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械專業基礎知識和基本技能的一系列“項目”、“微項目”的實施和完成，學生不僅在工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協作能力和企業工程系統運作能力4個層面都得到了全面、系統、具體的訓練，而且熟悉了“項目”、“微項目”的操作流程，模擬企業項目的運作過程，使學生畢業后能更好的了解和融入企業，尋找到理想的工作。
三、機械本科專業實施M-CDIO項目教學體系的成效
自我校成為全國首批試點學校以來，機械學院在教學上始終堅持CDIO工程教育模式，經過七八年的摸索和實踐，形成了自己特色的M-CDIO項目教學體系，具體體現在學生補考率、參加學科競賽和學生就業率等硬指標上。機械專業自從實施了M-CDIO項目教學體系，專業基礎課比如理論力學、材料力學、機械原理、機械設計等都是學生補考率很高的科目，近4年來學生補考率逐年下降，學生組隊參加學科競賽獲獎數逐年增加，獲獎質量也得到改善，2012年國家級獲獎為0，2013年獲得0的突破，到2015年獲得國家級獎項7項，省級獲獎也在逐年增加，2015年達到52項，歷年最高；機械工程本科專業畢業生的平均就業率不僅從2012年的86.6%上升到2015年的95.69%，提高了近10個百分點，成效相當可觀。
關鍵詞：就業導向；職業勝任；工作流程；崗位能力
畢業設計是高職高專建筑室內設計專業人才培養內容的重要組成部分，是檢驗學生三年學習成果的重要指標，其核心目的在于培養學生綜合應用系統掌握的專業知識和技能，從而進一步提高學生的綜合能力。畢業設計是培養學生將理論聯系實踐、解決實際問題的一個教學過程，是促進學生職業習慣和道德養成不可缺少的一個環節，更是學生學習、積累、提高即將從事工作所需技能的一個重要階段。畢業設計作為檢驗建筑室內設計專業人才培養質量的重要指標，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業為導向的畢業設計教學改革具有舉足輕重的現實意義。
一、建筑室內設計專業畢業設計工作存在的問題
近年來，各高職院校都在積極探索畢業設計工作新思路，但并沒有從根本上進行革新。一些高職院校由指導教師設定的畢業設計選題依舊“紙上談兵”，畢業設計的管理也較混亂，畢業設計考核流于形式。1.選題問題其一，創新性缺失。受以往教學思維的影響，一些高職院校在畢業設計題目的擬定上缺乏新意，創新性不足。對于建筑室內設計專業而言，創新性的缺失一方面意味著設計失去了競爭力，設計作品沒有生命力，另一方面會影響學生學習、創作的積極性，必然導致畢業設計整體水平的降低，這兩方面都會影響學生的職業發展。其二，實踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內設計專業畢業設計多數以命題方式進行。教師在設定畢業設計任務書時，一般是對多門專業課程知識點進行概括，形成一個綜合性的命題，最終要求學生提交一份畢業設計作品。命題式畢業設計導致的問題一是背離了高職教育實踐性強的特點；二是與課程設計類似，流于形式。其三，針對性不強。統一的畢業設計內容與建筑室內設計專業人才培養目標設定的多個就業崗位目標相背離，畢業設計實踐教學要求與學生能力培養不匹配。由于畢業設計選題與就業目標、就業興趣不一致，部分學生對畢業設計不重視，抱著敷衍了事的態度，以致畢業設計失去了價值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養方案，畢業設計時間安排較緊張，有些院校的畢業設計時間安排還與畢業頂崗實習沖突，客觀上造成畢業設計環節的管理混亂，從而降低了畢業設計的質量。其二，一方面是就業與畢業設計的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業設計考核，部分學生對畢業設計不夠重視，缺乏主動性，認為畢業設計與畢業沒有直接關系，從而對畢業設計敷衍了事，畢業設計的質量也就難以達到行業標準。其三，高職院校對指導教師的管理不嚴格將會導致畢業設計指導工作不系統，統一的畢業設計題目與指導教師的專長也有矛盾，部分指導教師實踐能力的欠缺也會影響對學生的指導。分散式的畢業設計指導管理，繁重的教學、指導任務都是建筑室內設計專業教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內設計專業現行的畢業設計考核“重結果、輕過程”。以作品評比結果為主的考核方式不利于發揮教師、學生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業設計的質量。對畢業設計選題質量、教師指導質量、學生工作質量、設計成果質量、畢業答辯質量等方面的考核評價并沒有建立標準化的質量評估體系。
二、以就業為導向的畢業設計改革
針對建筑室內設計專業畢業設計工作存在的問題，以就業為導向的畢業設計教學改革應緊緊圍繞畢業設計選題、管理、考核三個方面展開，筆者提出基于職業勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業設計改革思路。1.基于職業勝任的畢業設計選題根據多年的教學經驗總結與開展相關調查得知，在畢業設計選題階段，高職建筑室內設計專業學生主要存在以下幾種狀態：一是將選擇專升本等方式繼續學業深造；二是已落實就業單位且將參加頂崗實習；三是尚未落實就業單位但有明確就業目標；四是有少數學生未落實就業單位且無就業方向。基于職業勝任的畢業設計選題堅持以畢業生為本，結合四類學生的實際情況進行改革。其一，對于繼續學業深造的學生，畢業設計選題有兩個方面：一是以課程設計內容為基礎，以接近本科畢業設計的標準要求學生進行完善和深化（選題①），這種選題的優勢不僅能讓學生掌握下一階段深入專業學習的內容與目標，而且能為學生提供更多的課余時間準備升學考試；二是收集該時期國內外各類室內設計方面的競賽，以競賽取代畢業設計（選題②），為學生下一階段的學習培養興趣、拓寬視野。其二，對于已落實就業單位且將參加頂崗實習的學生，畢業設計選題將由指導教師與學生頂崗實習企業溝通后共同確認，畢業設計的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強化學生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實就業單位但有明確就業目標的學生，畢業設計選題圍繞學生就業目標展開，根據就業方向進行分類，有針對性地引入該時期校企合作企業的實際工作項目（選題④），讓畢業生和企業員工就共同項目分開推進工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎。其四，對于未落實就業單位且無就業方向的少數學生，應由指導教師在確定畢業設計選題前進行專門的就業指導，若能使學生明確就業目標，則按選題④處理，如果學生仍無法明確目標，則應將該部分學生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學生在與其他選題學生的合作中培養能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業設計管理基于工作流程的室內設計專業畢業設計管理將突破以往的學生分組形式，以選題為基礎將學生進行分類，再根據指導教師的專長進行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設計任務、機械化規定每組人數的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業所長，且一位指導教師需要面對眾多學生、眾多選題的矛盾。選題①的指導工作由校內課程專業教師完成，由于該選題以課程設計內容為基礎，學生對該類型設計任務的流程已經非常清晰，所以管理工作主要圍繞時間進度、設計圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達到競賽要求并獲得理想名次為目的，應由具備一定競賽經驗的教師擔任指導工作，指導教師應為學生詳細解析競賽要求，將要求和目標準確分解后貫穿到工作過程的每個節點中，注重工作過程所對應的結論考核。選題③的指導和管理工作應主要由學生頂崗實習企業承擔，該選題已是真實工作任務，企業對學生的管理是全工作過程的，校內指導教師主要負責監督、檢查，在各個工作過程時間節點對選題的完成情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業實際工作項目，但并不一定是企業同步進行的項目，就時效性而言可能會有滯后，但企業就該項目的推進過程和結論將給本選題的實施帶來重要的指導作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業角色應互換，教師對選題進行全過程管理，企業根據在實際項目推進過程中總結的經驗對學生實施該選題的情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業設計考核畢業設計考核應打破以往以指導教師為主、僅僅依據設計作品進行定級評比的模式，考核結論的組成應根據設計選題對應崗位的能力進行劃分。考核結果由基礎評估和結論評估兩方面組成，基礎評估的主要考核指標有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據；二是執行力，校、企指導教師考核每名設計組組長，組長考核組員；三是進度和質量控制，校、企指導教師考核每個設計組并以每組總分形式下達考核結論；四是團隊協作，自評、互評相結合。結論評估根據選題不同則考核指標有所區別，答辯環節為結論考核的通用考核指標，重點考核選題成果的質量和學生的表達、溝通能力，還需考核學生對選題完成過程的掌控能力、分工協作能力等。除了作為通用考核指標的答辯環節外，對于選題①，可邀請學生升學高校的專業教師對設計作品進行點評，并將點評意見納入考核結論；對于選題②，還應將參賽獲獎情況計入最終考核結論；對于選題③，企業的考核結果和項目委托方的滿意程度則是考核結論的重要組成部分。最后，所有最終設計作品將在學校舉行的雙選會上對用人單位進行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導。4.建立建筑室內設計專業畢業生數據庫數據庫以建筑室內設計專業畢業生為主體，學校（指導教師）、企業共同介入，實現畢業設計分組—選題—實施過程—畢業設計考核—學生就業等全過程信息化管理。
結語
實踐教學結果表明，以就業為導向的高職建筑室內設計專業畢業設計改革方案的實施，順利解決了以往畢業設計選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據對自己所在學校2012、2013、2014共三屆建筑室內設計專業畢業生升學、就業情況進行統計分析和對學生升入本科學校、用人單位的走訪調查得知，改革方案中提出的基于職業勝任的畢業設計選題、基于工作流程的畢業設計管理、基于崗位能力的畢業設計考核等方面的改革措施，對于當前的高職室內設計專業畢業生而言具有較強的針對性，一方面提高了學生的升學率和就業率，另一方面明顯提高了學生的就業質量。
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【關鍵詞】工業工程專業畢業生；就業質量；應對策略
工業工程（IndustrialEngineering）是由上個世紀初美國工程師泰勒率先提出的，是為提高生產效率而采用的系統與科學的管理方法。在20世紀80年代末，工業工程被正式引入中國，在社會進步的過程中，工業工程與現代科技的結合程度不斷加深，影響力也不斷加強。工業工程專業在我國高校出現的時間比較晚，最早可見于上世紀中期的重慶交通大學工學院工業管理工程系，之后，我國眾多高校紛紛設立工業工程專業，目前全國已開辦工業工程專業的高校多達160余所，向社會輸送了大量的工業工程管理人才的同時，畢業生就業質量和就業狀況也引起了社會的關注。為充分了解工業工程專業畢業生的就業質量和就業狀況，以便更好地改進教學、指導就業，筆者對近年來工業工程專業專業畢業生的就業質量及就業現狀進行調查[1]。
1工業工程專業畢業生就業質量調查狀況
1.1設計調查問卷與選擇調查樣本
在本次調查的過程中，筆者選擇H省多家高校的工業工程專業畢業生的就業狀況進行了調查，在調查的過程中，筆者采取了抽樣調查方法，具體過程為：一是選擇多所工業工程專業畢業一年內的大學生作為調查對象，采用隨機發放調查問卷的方式進行調查，并做好調查結果的統計與分析工作；二是針對H省工業工程專業的畢業生整體的就業狀況展開抽樣調查，回收調查問卷，對各項數據進行統計與分析；三是在數據分析的過程中引入統計學方面的理論與工具，就該專業畢業生的就業狀況進行總結與分析[2]。在本次調查研究的過程中，筆者選擇了H省的九所高校進行了實地調研，調查所得的各項數據均來自這些院校。
1.2問卷調查結果
在本次調查的過程中，筆者采用了隨機抽樣的辦法，將調查問卷發放給目標人群，經填寫后并回收。本次一共發放了260份調查問卷，實際回收到的有效問卷為246份，有效率為94.6%，最終的調查結果為：1）對學生為什么選擇工業工程這一專業展開了調查，調查結果表明，相當一部分學生是沖著“工業工程”這個名字而來的，約占到總數的61.66%，對工業工程學專業內涵及將來從事的崗位并不了解。而表示本身就非常喜歡并對工業工程這一專業有所了解的學生僅占到總數的7.77%。這一項調查表明，相當一部分學生并不熱愛此專業，而是顧名思義，覺得選報這個專業可能將來會好就業，但對將來的就業崗位和素質要求知之甚少[3]。2）在學生學習與就業的過程中，實習經驗與專業知識技能都是非常重要的影響因素。調查結果顯示，絕大多數的學生都能熟練操作計算機Office辦公軟件，但對工業工程專業在工作中必須用到的CAD、MATALB、visio等掌握的并不熟練。因此，工業工程學生除了熟練學習基本計算機辦公軟件外，更要加強對CAD、MATALB系統作圖軟件的學習。3）針對工業工程畢業生在工作中的各項能力與意識展開了調查，具體包括成本與效率意識、全局意識、實踐能力、溝通能力與團隊協作能力等。調查結果表明，相當一部分學生的動手實踐能力不強，這一點與缺乏實踐教育有很大關系；還有部分學生的溝通協作能力不佳，另外，其所學知識與企業的實際需求有很大出入。4）筆者對畢業生是否對本專業及所學課程滿意進行了調查，調查結果表明，13.25%的學生對本專業及所學課程非常滿意，26.51%的畢業生表示滿意，54.22%畢業生表示比較滿意，還有6.02%的畢業生表示不滿意，這能夠體現出當前高校工業工程專業專業的課程設置和教育模式還需要改進[4]。5）筆者針對現有的教育狀況展開了調查，調查結果表明當前教育存在如下不足之處：一是課程所涉及到的范圍太寬泛，內容太多，導致學生學而不精；二是課程設置缺乏科學性，未能夠合理地安排學時，大四階段找工作期間，還有很多重要課程；三是實踐教學比較少，未能充分發揮實驗室的作用，導致學生理論難以有效聯系實際。6）很多畢業生都表示在課程中設置的基礎工業工程、管理學、統計學、運籌學、經濟學、系統工程學、管理信息系統、物流工程、人因工程、生產管理、標準化工程、質量管理工程、生產計劃與控制等學科對于就業有很大幫助，各種實習活動能夠幫助學生提高理論應用能力。7）在本次調查中筆者發現，有70%的學生表示找工作的過程中困難重重。很多學生都過分側重于薪資待遇，對于后期的發展潛力及工作環境等并不關心。在本次調查中，畢業的就業方向為：有44.58%的畢業生從事與工業工程相關的工作，有28.92%畢業生從事的工作與工業工程專業關聯不大，有8.43%的畢業生從事辦公文員等事務性工作，有6.02%畢業生從事金融財會等工作，有7.23%的畢業生從事銷售工作，4.81%的畢業生從事的是物流管理及外貿相關工作。
2調查發現的問題
在本次調查研究的過程中筆者發現了如下問題：一是工業工程專業的學生在考取證件的過程中存在嚴重的跟風現象，僅僅是看別人考什么證書，他也去考，沒有深入分析自身的就業需要。二是對于工業工程專業的學生來說，實踐動手能力非常重要，而當前很多教師與學生都未意識到這一點，仍過分側重于理論知識。三是在培養學生技能的過程中，沒有充分重視計算機技術。四是在對本專業滿意度進行調查的過程中發現，很多學生都持一般態度。五是在畢業生的工作中，專業課程發揮了重要作用，但是很多畢業生在校期間未能夠扎實地掌握各種專業知識。六是學校針對該專業配置的實驗室數量不足，實驗室沒有被充分利用起來。七是就該專業學生就業難度方面的調查，學生們普遍表示就業非常困難。八是該專業畢業生的就業范圍十分小，很多畢業生只有都進入了大型制造行業就業，才能發揮專業的優勢。當前學生普遍對工業工程專業的未來發展擁有信心，這是由于我國工業工程專業出現的比較晚，社會各界對于該方面的人才需求比較大。但是當前教育所培養的學生與企業的實際需求存在一定的出入，學生運用理論知識解決實際問題的能力不強。
3應對工業工程專業畢業生就業問題的有關策略
通過上文有關內容我們可知，當前我國工業工程專業人才培養與社會需求之間存在較大的差距，基于此，筆者提出采取以下應對措施：
3.1優化專業人才培養方案
在學生知識體系培養中，培養方案具有重要作用。針對當前高校的人才培養目標與企業人才需求之間存在的差距，高校應加快教育改革，制定出更加科學的培養方案，為社會輸送滿足需求的人才。一是在課程設置方面。在信息時代，企業對于學生的計算機應用能力提出了更高的要求，高校有必要將網絡技術、算法導論、統計軟件應用等內容融合到課程中，從而培養兼具技術能力與管理能力的工業工程專業人才。為此，高校可以增設機械CAD、CAE、CMA等課程。高校還可以增加生產系統建模與仿真、經濟類法律與國際經濟學等課程。這樣能夠彌補學生法律、經濟等多方面的知識，向企業培養復合型的人才。除此之外，高校有必要重點培養學生的創業能力，增設創業管理這一課程，幫助與促進學生創業，全面提升學生的創新能力。二是在學科劃分方面。除了教育部要求的各項課程之外，高校應進一步細分專業課程，將所有課程劃分為必修課、選修課與專業方向課等。專業方向課主要由兩方面課程組成，管理技術與工程經濟。如此一來，學生能夠從自身的實際需求或興趣出發，更有針對性地學習所需要的知識，提升學生的知識深度，這也是高校踐行因材施教這一原則的重要表現。三是在課程要求方面。我國高校在培養工業工程專業人才的時候有必要與國際接軌，積極引入英文授課，如項目管理概論等。質量管理與設施規劃等課程則有必要引入雙語授課。在這一過程中，學生能夠更好地掌握專業英語，為查閱外文資料奠定基礎。
3.2加強師資力量等方面的投入
在時展的過程中，知識更新的速度不斷加快，必須不斷學習，更新知識體系，走在知識前沿，才能夠向社會培養優秀的人才。高校一方面可以組織優秀教師到國外學習，提高專業知識儲備量；還可以積極引入國內外優秀的教師補充到現有教師隊伍中，全面強化師資力量。這種方式能夠使得教師與國際化的發展環境融合起來，隨著更新專業知識，進而向學生傳授最為先進的前沿知識。這些新的知識能夠使得學生在踏入工作崗位后，不會與社會需求脫節，使得學生更好地為社會服務。
3.3積極優化教學方法
長期以來，一堂灌的授課方式在大學中司空見慣。這種授課方式存在著嚴重的問題，高校也亟待改變，卻未有更好的方式加以替代。很多教師也努力改變教學方法，然后成效不佳。針對此，筆者認為高校應積極參考國內外的教育大環境，引入西方教育中的優秀部分，改變傳統的教學方法，不能單純的只關注學生的學習成績，還要重視學生綜合能力的培養。教師應在課堂教學中設置更多的互動環節，活躍課堂氣氛，具體策略有：一是教師將互動式的教學方式引入到課堂上，師生之間構建起融洽的關系，在形式上不拘一格，可以為學生組織講課，教師進行點評與總結，也可以是教師設置學習問題，學生以小組的方式解決問題，在解決問題的過程中獨立思考及應用所學到的知識；二是教師可以引入辯論會的方式，學生之間可以暢所欲言；三是學生在課堂學習后需要完成書面的研究報告、技術報告等，教師以此來對學生進行考核。在這些方式下，學生不僅學習到了專業知識，還能夠提高綜合素質水平。
3.4改變現有的教育培養模式
在當前教學中，教師應充分尊重學生個性發展，做到因材施教。基于此，高校應積極改變當前的教育培養模式：一是對優異生進行重點培養，由其帶動其他學生學習，實現共同進步。在大二時期，高校可以選拔部分能力突出、成績優秀的學生進行重點培養，組織師資力量對其進行學習指導，并鼓勵其參與到實驗室的項目中，在實踐中更深刻的領會理論知識，并提高自身的動手實踐能力。在課余時間，其能夠帶動與幫助其他學生學習，使得整體的教學成效得到改善。二是加強高校與企業之間的合作，給學生創造出更多的實踐機會。高校應主動與企業對接，給工業工程專業的學生爭取到更多的實習機會，使得學生能夠早一點接觸社會，及時發現自身的不足，并加以完善。高校還可以邀請企業中優秀的工業工程師到學校授課或做專題報告。他們能夠將企業的信息帶給學生，使得學生對企業及未來的工作崗位有更深刻的了解。
4結束語
當代大學生的就業環境非常復雜，工業工程專業畢業生的就業壓力非常大。在本文中，筆者對工業工程專業畢業生的就業狀況展開調查研究，研究發現對于工業工程專業的學生來說，實踐動手能力非常重要，而當前很多教師與學生都未意識到這一點，仍過分側重于理論知識，高校所所培養的工業工程專業畢業生與企業的實際需求存在一定的差距。針對此，高校應深入分析企業的人才需求，優化專業人才培養方案，加強師資力量等方面的投入，引入新的教學方法，改變現有的教育培養模式，為學生創造更多的動手實踐機會，培養學生的綜合能力，使得學生早一點接觸社會，及時發現自身的不足，并加以完善。只有這樣，才能夠從根本上解決工業工程畢業生的就業問題。
參考文獻
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［關鍵詞］過程管理PDCA循環本科畢業設計道路工程循環管理體系
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業設計現狀分析
（一）畢業設計方式和內容
山東交通學院的道路工程本科畢業設計在第八學期四月底學生畢業實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統的“假題真做”模式，即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準，結合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據此路線方案進行施工圖設計，最終提交設計成果。
（二）畢業設計存在的問題
1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節
從20世紀80年代開始，道路工程畢業設計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設計”，從最初的手工繪圖和計算，到現在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。
選線設計時，學生片面注重設計指標是否符合規范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮，亦沒有考慮安全、環保、經濟等技術問題。設計時只顧設計方便，不顧施工難易；只重視設計環節，忽視施工和養護環節等問題，與工程實際嚴重脫節。
2.畢業設計成果不規范，設計質量普遍不高
畢業設計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內容與實際要求存在較大出入，且設計結果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。
3.畢業設計資料陳舊，缺乏系統性
有一些畢業設計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數據資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計，缺乏系統性，導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機械化設計，缺乏創新性
學生畢業設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設計才能既符合規范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。
（三）現有研究現狀
針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業設計（論文）質量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業設計論文在過程管理及監控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業設計環節存在的問題，并從畢業設計有關規章制度的制訂、畢業設計的選題、畢業設計的日常組織、畢業答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業設計進行全過程控制，使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業設計和課程設計中推廣應用。
分析現有研究可以發現，目前土木工程專業本科畢業設計質量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設計內容和設計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業本科畢業設計質量提供了參考。但從目前高校畢業設計現狀來看，最關鍵的是要做好設計的過程管理，從設計過程中把關，控制好學生的設計質量，避免前松后緊和依賴于設計軟件的現象，這樣才能從根本上提高整個畢業設計水平，才能更好地培養學生的知識應用能力和實踐能力。
二、PDCA過程管理原理
畢業設計管理是一個系統工程，它包括畢業設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業設計常規過程（選題、開題、中期）考核、畢業論文撰寫和答辯檢查等環節，對畢業設計的規范化管理是提高畢業設計質量的重要措施。
PDCA 循環是計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環的簡稱。它是企業推行全面質量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變為預防為主和改進為主的質量管理；把過去分散管理方式轉變為系統、全面綜合治理的方法；把過去管結果轉變為管因素、管過程的科學管理方法。這個循環工作法是美國的戴明發明的, 故又稱 “戴明循環”。這4個階段的主要工作為:
第一階段為計劃（P） 階段：確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結果與計劃內容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經驗、改正缺點。
三、基于PDCA循環的道路工程畢業設計過程管理模式
結合道路畢業設計任務書要求和設計特點，將道路畢業設計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業設計PDCA過程管理流程見圖1。
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圖1道路工程畢業設計PDCA過程管理
第一部分 平面設計（2周）
P1――結合設計任務書收集資料，整理相關設計標準、規范和設計參數，結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。
D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C1――檢查學生提交的設計文件，查看整理設計參數的是否正確，平面設計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數的理由和選線時考慮的因素。
A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優化，總結平面設計的方法和經驗。
第二部分 縱斷面和橫斷面設計（2周）
P2――結合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設計參數，在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計，結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。
D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。
C2――檢查學生提交的設計文件，檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求，并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經濟等問題。
A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設計進一步優化，總結設計的方法和經驗。
第三部分 其他設計（2周）
P3――根據交通量數據、沿線氣候環境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結構圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。
C3――檢查學生提交的設計文件，檢查路面設計計算是否正確，結構型式設計是否滿足設計規范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。
A3――對存在的問題進行改正，設計方案進一步優化，歸納設計步驟和設計經驗。
第四部分 撰寫設計說明書（1周）
P4―結合設計情況，對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。
D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。
C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數選擇的方法。
A4―對存在的問題進行改正，完善設計說明書，總結設計方法。
第五部分 設計成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理，并按畢業設計（論文）格式進行排版并裝訂。
D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。
C5―檢查學生提交的設計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設計說明書是否按規范格式進行書寫，設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。
A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績評定（1周）
P6――由指導老師結合學生的平時表現和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績，由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據答辯時學生的表現給定答辯成績，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。
C6――檢查提交的設計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規范合理。
A6――對設計資料和成績等進行核定，總結整屆畢業設計過程中存在的問題以及應注意的事項，為下一屆畢業設計制訂計劃時提供參考和借鑒。
四、結論
1.本科畢業設計是培養學生綜合運用所學專業知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環節，是學生理論聯系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業設計的進行，可以培養學生創新和實踐的基本素質，培養學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質，培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養學生從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。
2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環思想，將道路專業本科畢業設計各部分設計內容分為四個階段進行控制，通過計劃、執行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業設計內容和質量。
3.通過分析目前道路專業本科畢業設計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業本科畢業設計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內容PDCA基本內容和控制指標，構建了完善的道路專業本科畢業設計PDCA循環管理體系。
［參考文獻］
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中圖分類號：F710 文獻標識：A 文章編號：1009-4202（2013）03-000-01
摘要 隨著經濟一體化的加強，我國對涉外人才的需求越來越大。但是國際經濟與貿易的高校畢業生就業不理想，找不到合適的行業。面對這樣的社會現狀，所以各高校應該打造特色的國貿專業，提出合適的教學方法，加大師資培養力度，完善專業體系，合理配置教育資源，提高畢業生在就業市場的競爭力。
關鍵詞 國際經濟與貿易 現狀 課程體系 教學方式 專業特色
近年來，我國在加快全球化的過程中不斷與世界經濟接軌，現已成為“全方位、深層次、廣領域”的對外格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。令一方面，我國又實行“引進來，走出去”戰略，使國際市場走進來，帶來大量商機，國內市場走出國門，這為國際經濟與貿易的畢業生創造了更大的就業空間，增加國際經貿人才的需求。但同時出現的矛盾是國貿畢業生就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國貿沒有關系的工作，造成人才資源大量浪費。
根據我的觀察和大量搜集信息認為其主要原因高校課程體系未能跟上社會經濟形勢的發展，從而使畢業生工作弊端暴露。
一、國際經濟與貿易專業課程存在的問題
1.課程開設方面“重視理論，輕視實務”
由于各高校在國際經濟與貿易專業設置方面出現偏差，專業設置過多重視理論知識教學，而在專業深度開發和實踐操作課程方面相對薄弱。造成學生知識結構不完善，動手能力較差。 與用人單位所用的專業技能的應用型人才相差很遠，導致該專業畢業生大量失業。
2.課程結構失調，專業課程偏專，選修課程偏窄。
專業課程主要側重于經濟領域，而選修課重視貿易，并且數量少，缺乏區域性研究，于此同時也缺乏培養學生語言的表達能力、人際交往、文化風俗知識。使學生選擇余地小，縮小了學生知識視野，削弱該畢業生未來工作適應能力。
3.課程設置培養形式單一缺乏個性，創新能力不夠，不利于學生創造性思維的開發和培養。
該專業學生在校期間主要學習理論課程和完成畢業設計，很少進行實踐教學，并且專業方向雜，課程設置廣，讓學生毫無抓手，迷失方向。
二、適應需求、調整專業體系
1.調整課程體系，理論實踐相結合：
國際經濟與貿易本身專業適應性較強，實踐教學尤為重要，但是落實較難。不僅要強調“理論+實務+實踐”三位一體。而且還要“兩手抓” 一手是加強實習基地建設，另一手是搞好理論學習。根據市場和社會需求，國貿理論最新發展，了解最新發展趨勢，掌握最新變化，調整專業體系。
2.改善課程比重，提高實務性，突出專業特色：
現在各高校在注重“基礎”的目標指導下，側重開設經濟理論課程，實務性課程開設不足，導致專業沒有明顯的“專業”特色。針對這種情況，我們應該將教學理念，實踐教學優化配置。 根據人才市場需求導向，尊重規律，尊重個性，避免人才“克隆”，把實踐教學落實實處，理論與實踐統一。
3.傳統教育與現代教育結合，培養創新方式。
面對傳統的硬式教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式學習，處于被動地位，只是大腦機械記憶活動。在這種情況學生缺乏主動性、實踐性、群體合作性，很難適應當今的發展形式。因此在傳統的教學以“學”為主的模式應和“引進來，走出去”新的教學模式結合。對國貿專業學生，加大對創新能力素質的培養，改變創新方式，走出課堂，面向社會。
三、適應時代，抓住未來
未來教育應該在經濟全球化、貿易自由化的大背景下朝國際化趨勢發展，所以，我們應該充分利用國內和國際兩個市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質人才；因此，各高校應該在激烈的競爭中預測未來發展形勢，調整國際經濟與貿易專業體系，擺脫傳統以學生為容器，忽視學生自主學習能力的培養，重理論、輕實踐，重視記憶、忽視創新的教學理念，做到理論與實踐相結合，記憶與創新相統一；與此同時，在國際化理念下的教育，使國際經濟與貿易專業回歸生命本體，把教育和人的生命發展聯系起來，尊重學生的天性，發揚學生的個性，調動學生的積極性，適應未來發展形勢，打造更多的社會需要有用人才。 當今時代是信息化的時代，信息化的發展必將推動時代的發展，國際經濟與貿易專業更加重視信息化的作用，來獲取國際上最新的信息，觀點和想法，所以要很好地做到對信息的收集，總結，整合，同時適當加入自己的想法與見解，做信息化時代的主人。
參考文獻：
[1]胡俊文.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究.
