開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大自然的語言教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：課件；多媒體；優化；創造力；教學；利弊；潮流

現代教育技術廣泛應用于教育、教學領域已是大勢所趨，研究多媒體功能，輔助學科課堂教學已成為學校教改實驗的重要課題。語文教學是一種語言教學，從某種意義上講，人是一個“多媒體”系統，因為人要通過五官感知世界；語言也是一個“多媒體”系統，因為語言的意義只有在“多媒體”環境下才能真正體現。如果單靠字典和詞典是難以透徹解釋某種語言意義的，要真正理解語言的真諦，就必須在真實的環境下通過聽覺、視覺以至感覺、觸覺等全面地多維地去感知。而在教學中的“多媒體”是指具有視聽功能如投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室和計算機輔助教學等多種技術的教學載體。

從上一屆初三開始，學校就為畢業班提供了多媒體教學的全套設施。我最初使用多媒體教學其實是很簡單的，無論從動機上來講還是課件的內容上來說，都沒有過多的考慮，只為方便。但是經過一段時間的多媒體教學手段的使用，我漸漸從中找到了很大的樂趣，也更加強了我堅持運用多媒體教學的想法。

一、多媒體課件帶來了三快

授課思路調整速度快；學生理解記憶速度快；知識鞏固轉化運用速度快。

有一件事情仿佛成了教師的一塊心病，那就是寫教案，寫一個與課堂教學能夠真正相輔相成緊密相連的教案。新課改的精神需要每一位老師要在深入地鉆研教材的基礎上充分地備好學生這一關。而現在的學生擁有的知識信息量和具有的領悟能力以及他們的興趣激發點，不僅和我們這一代有天壤之別，就是他們同一代人之間也有很大的不同。尤其是我經歷了兩屆分層學習的學生。他們的個體差異性太大。備課的過程中真是頭疼異常，往往寫好幾個方案都很難調控好上課的思路。后來我卻意外地發現，在制作課件的同時，我的思路會突然變得清晰異常，而且把幾個方案都用課件鮮明地表現出來之后，在上課的時候，可以根據學生當時的不同表現隨時調整順序以及教學的思路，取得了沒有想到的效果，一節課下來常常能看到師生都很滿意的神情。我們每一位教師都很清楚，教案寫出來之后，教案的內容主要是靠我們口授給學生。可是學生的聽力和感悟接受能力是不同的。我們在講解的過程中，學生沒有感性的認識，有很多知識點記得非常慢，即便是記在本子上也很難入腦入心。但是有了課件就有很大的不同，學生在聽的基礎上配有感性的看，加速了理解記憶的過程。有一些時候，我們的課堂練習量少卻不能沒有。都等著去打印、油印出來，往往就不那么及時了。就算是人手一份，當堂完成講解以后，依然會有許多學生云里霧里。但是運用多媒體課件就會取得不一樣的效果，無論是學生的練習還是老師的講解都會變得直觀，做到直觀感性地進行知識的遷移、轉化、運用訓練。

二、多媒體課件促成了四個優化

使用高質量、高水平的課件會給課堂教學注入生機和活力，使教師教得科學，學生學得主動，使教學過程得到全程優化。

（一）優化導入環節

興趣是學生主動學習的內在動力。如果學生對學習感興趣，教學就可以起到事半功倍的效果。但是，一般學生大都不喜歡語文，嫌它沒有英語、數學那么實用，嫌語文課背書太悶、太煩。如何提高他們學習語文的興趣呢？我認為每一堂課的最初5分鐘對這一節課是否受學生喜歡是非常關鍵的。多媒體可以為語文課創設愉快的教學環境，從而提高學生的學習興趣。中學生在學習中仍然是以形象思維為主的，運用多媒體這一新的學習方式可以緊緊抓住這個特點，同時以聲音、圖象和文字在導入環節激發他們興趣，活躍他們的思維，增進他們的理解，促使他們主動投入到語文學習中。能有效地達到明確目標，激發思維、保持高昂的學習情緒的目的，從而優化導入環節。

（二）優化獲得新知識的環節

進入新知識的學習階段，教學的主要任務是使學生盡快獲得新知識，形成新技能，教師講授時，許多難以用語言來描述的知識，可通過計算機模擬功能，使其具體化、形象化，來刺激學生，調動多種感官，以多種方式，不同表現手法對課的內容進行加工，生動、有趣的展現于學生面前，讓學生充分認識就容易理解和接受了。需學生探究時，可以用課件提供快而多的信息，活躍學生思維，引導學生走到探索新知的正確軌道上來。多媒體技術的使用能夠打破時空，再現歷史，再現遠離現實生活的情景， 拓展教育空間，使學生了解世界各地的風土人情、地理文化，也可以讓學生在歷史的長河中暢游。用多媒體教學可以配合課文適當的補充一些有關的材料和時代背景的介紹，降低學生對知識理解的難度，也使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。

（三）優化鞏固、應用、遷移環節

在該環節中，利用計算機設計各種良好的問題情境，讓學生運用新知去解決問題，達到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統的、單調的練習。多種情境中去解決問題，能使學生視野開闊，思維活躍，從而使新知識鞏固得牢，應用得活，遷移得快。課前老師精心備課，充分利用遠程教育資源，結合師生具體特點，制作出精美的課件，在教學中熟練地展示出來，避免在黑板上一筆一畫地去板書，節約了教學時間，可將這些時間運用到對學生的基礎知識的積累上，進一步培養學生的各方面的語文能力。比如：我在語文教學中，從課外選取有價值的短文通過多媒體展示給學生，邊展示邊讓學生學習、思考、討論，從而訓練學生思考、分析語文短文的能力。這樣，既加強了學生課外有目的的訓練，也可以為學生家長節約部分購買學習資料的錢。我在語文教學中，充分利用遠程教育的教學資源，下載有價值的練習資料在多媒體上展示，把當堂課的重難點加以訓練，做到重難點當堂消化。

（四）優化結束環節

一節課接近結束時，要對課上的新知識進一步鞏固和深化，將知識結構制成課件，復習時一邊講一邊逐步把知識結構呈現出來，及時幫助學生歸納總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統化、結構化。既能使學生興奮，又能從多方位、多角度對新知識進行小結，提高教學效率。

三、多媒體課件培養了學生的創造力

（一）運用多媒體課件創設教學情境、激發學生的學習熱情、促進學生主體意識，引導學生創造性地進行學習和思考

《語文課程標準》的課程目標的第一條就要求要提高學生的文化品位和審美情趣。培養審美情趣的關鍵是培養學生感受美、創造美，具體到我們語文的教學中，就是引導學生感悟和創造語言美，進而領略思想美。而多媒體輔助教學將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調動學生的各種感官去領悟。例如：訓練學生學習景物描寫時，可以設計一個這樣的訓練過程，先播放一個配樂的美麗景色片段，讓學生感悟大自然的美，再讓學生用自己的語言把它描繪出來，然后學生相互討論比較，相互補充學習。由于提供了大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。這樣，學生就能在感受美的同時，學會用美的文字去創造美。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創造性思維空間。