時間：2022-08-04 05:35:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇清明節的來歷故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2.通過紀念和緬懷革命先烈，學習革命先烈的英雄事跡，對全體同學進行革命傳統教育和愛國主義教育，讓學生們懂得今天的幸福生活來之不易，是無數革命先烈用生命和鮮血換來的，先烈們的精神永遠值得我們學習。教育同學們要努力學習，發奮圖強，知榮明恥，繼承和發揚優良傳統，爭當新時期的好少年。
1．同學們，你們知道今年的4月4日是什么節日嗎？
2．對，那天是我們一年一度的清明節。清明節是我們中國人傳統的紀念祖先的節日。說起清明節的來歷，我們就會想起一個人——介子推。下面，讓我們來聽一聽介子推的故事吧。（介子推的故事）
3.清明節習俗的介紹（配有PPT）
（1）到了清明節，最主要的一項活動就是祭祖掃墓了。這一習俗相沿已久，據史書記載，秦漢時，墓祭已成為不可或缺的禮俗活動。古人有描寫清明掃墓的詩，唐代杜牧的名句：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”這些詩句都十分真切地反映了當時清明掃墓時的情景和氛圍。
（2）清明節的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為清明節要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家來參加一些體育活動，以鍛煉身體。因此，這個節日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。
1.播放《歌唱二小放牛郎》。
2.詩歌朗誦《英雄贊歌》
鮮花
像燦爛的火把燃燒在眼前……
五星紅旗
像熊熊的烈焰映紅了蒼穹……
面對莊嚴的墓碑
我們心如潮涌
面對先烈的英靈
我們熱淚盈眶……
耳邊，仿佛還震蕩著激烈的槍炮聲
眼前，好像還彌漫著戰斗的濃濃硝煙……
永遠不會忘記
身先士卒，革命志士逞英豪
永遠不會忘記
力戰頑敵，一片丹心照乾坤
一個聲音高喊著
勇往直前，戰斗不息……
是你們
使天空變得晴朗高遠
是你們
使大地變得瑰麗斑斕
是你們
使陽光變得燦爛輝煌
是你們
使春風變得和煦溫暖
高亢的國歌在耳邊響起
鮮艷的國旗在空中飄揚
聽，革命先烈
鮮紅的熱血
譜寫的英雄贊歌
是多么的嘹亮，多么激昂……
3.詩朗誦：《我的自白書》
4.小故事：《的扁擔》
5.講述革命先輩的事跡
甲：尊敬的老師、叔叔阿姨、
乙：親愛的同學們：
齊：大們好！
甲：春風送花表哀思，青松滴翠寄深情。
乙：天空為今天垂淚，松濤為今天嗚咽。
甲：今天，我們濮陽市實驗小學五年級七班全體少先隊員帶著濃濃的敬意，乙：站在莊嚴肅穆的烈士紀念碑前，緬懷共和國的英烈！
甲：為了祖國的解放和人民的幸福生活，多少革命先烈長眠于地下。
乙：歷史不會忘記他們，共和國不會忘記他們，我們更不會忘記他們。
甲：我宣布濮陽市實驗小學五年級七班《話清明 祭先烈》主題隊會
齊：現在開始。
甲：同學們，你們知道今年的4月4日是什么節日嗎？（生齊答）
乙：對，那天是我們一年一度的清明節。關于清明節，你都知道些什么呢？
指生回答并講述清明節的由來。
甲：原來，清明節的來歷是這樣的。我還想考考大家，你知道清明節有哪些習俗嗎？誰來說一說？
學生自由說。
乙：原來，清明節有這么豐富多彩的活動呀！
甲：其實，古人也經常用寫詩的方式來紀念清明節的。下面我們再來聽幾首。
學生展示《清明古詩誦》 《清明日》
《蘇堤清明即事》等古詩。
乙：謝謝幾位同學的精彩展示。現在，我又多了解了一些關于清明節的知識了。
甲：自古以來，清明掃墓不光是紀念自己的祖先，對歷史上為人民立過功，做過好事的人物，人民都會紀念他。因此，今天我們來到了濮陽縣烈士陵園。
張曄廣介紹濮陽縣烈士陵園。
乙：原來，在這個烈士陵園里安息著這么多英雄先烈們啊！那么你還知道哪些英雄先烈的事跡？
指生說并講述烈士的英雄事跡。《夏明翰的故事》
甲：專門有一首歌就是歌唱王二小的，讓我們來唱一唱《歌唱二小放牛郎》吧！指揮：趙子萱口風琴伴奏：陳嘉霖
甲：一個個故事，說不完我們的思念；
乙：一首首贊歌，說不完我們的崇敬。
甲：英靈已逝，精神永存，請欣賞詩朗誦《站在烈士紀念碑前》
甲：歷史刻在石頭上的記錄可以隨時間的流逝而漸漸消失，但刻在人們頭腦中的記憶卻永遠清晰。
乙：有形的紀念碑可能會垮掉，但人們心里的紀念碑卻永遠屹立。
甲：我們不會忘記，我們怎能忘記！
乙：放心吧，敬愛的先烈，您的遺愿我們來實現。
甲：讓我們高高地舉起手臂，莊嚴宣誓（請大家舉起右拳，跟我宣誓）：學會做人，學會求知，學會健體，學會審美，學會勞動，學會創造，學會生存。
甲：松濤陣陣，那仿佛是先烈們發出了欣慰的微笑。
乙：先烈們，如果你們在天有靈，就請你們看一看你們的鮮血澆灌出的美麗的鮮花吧！
（學生代表向烈士紀念碑敬獻花籃。）
甲：今天，我們在這里以革命的名義想想過去。
乙：今天，我們以祖國飛速發展的現實來告慰英魂。
合：先烈們，你們安息吧！（奏哀樂，全體默哀3分鐘。）
甲：讓我們記住這莊嚴的時刻，
乙：讓我們記住這鄭重的承諾，
甲：先烈們的故事，我們記在心里，我知道，我們今天的幸福生活來之不易，是無數革命先烈用生命和鮮血換來的，先烈們的精神永遠值得我們學習。
清明節是我國的傳統節日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了。在清明 節期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過掃墓活動追念革命烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、 認真學習、長大建設祖國的理想;通過踏青春游、蕩秋千、放風箏活動，了解傳統風俗，鍛煉身體，充分感受 春景的美好。
活動一 寒食節
活動目的：
1.使幼兒了解寒食節的來歷;感受寒食節與其它節日在氣氛上有何不同。
2.通過歷史事件、歷史人物，教育幼兒學習古人舍己為人、不爭功名的精神。
活動準備：
不同節日的代表物品：月餅、新年樹、花燈、白花、紙盒。
活動過程：
1.介之推與寒食節的故事。
①請幼兒說一說：自己是怎樣過寒食節的?讓幼兒了解寒食節家家戶戶都吃涼雞蛋等冷食。
②講介之推的故事：
遠在兩、三千年以前的春秋時期，晉獻公的兒子重耳被驪姬陷害，長期逃亡在外，一共過了19年，才回國 當上國君，這就是春秋五霸之一的晉文公。晉文公在外逃亡的這些年中，多虧了一些大臣輔保，所以他即位后 ，馬上對隨同他一起逃亡的大臣逐個論功行賞。介之推是一位十分忠誠的有功之臣，他跟隨晉文公在外十九年 ，有一次，晉文公被困在魏國，吃不上飯，他就偷偷地從自己腿上割下一塊肉來給晉文公吃。可是，晉文公獎 賞大臣的時候卻把他忘了，他呢，也不爭功，背起母親到山西介休縣的綿山上去了。
晉文公想起了介之推，馬上派人去他家里找，沒找到。后又找到綿山腳下，晉文公知道介之推很孝順，想 放火把山燒了，以為那樣介之推就會背著母親出來，可是呢，介之推和母親都寧可燒死也不下山，這樣，他母 子就死在了山上。晉文公很難過，也很后悔，就規定每年介之推死的那一天(也就是清明前一天)，家家嚴禁 煙火，吃寒食，即延續為寒食節。
2.討論。
①寒食節是怎樣來的?
②現在人們為什么過寒食節?為了紀念誰?
3.詞語練習。
①用“偷偷地”說一句話。
②用“后悔”說一句話。
③請解釋“寒食”的意思。
4.游戲。
①摸箱：將不同節日的代表物品放入有蓋的紙盒里，請幼兒從中摸出一件，說出名稱及屬于哪個節日。
②連線：將節日及代表物品的字卡貼在黑板上，讓幼兒連線。
(附圖 {圖})
活動二 掃墓
活動目的：
1.讓幼兒理解掃墓的意義，培養幼兒尊重烈士的情感。
2.教育幼兒更加熱愛我們的祖國，更加珍惜今天的幸福生活。
活動準備：
白紙、線、彩筆。
活動過程：
1.讓幼兒知道清明節是我國傳統的掃墓日子。
①教師：每年4月4，5或6日是清明，它是我國農歷二十四個節氣中的一個，又是傳統的掃墓日子，為了紀 念革命先烈和死去的親人，人們往往在這一天掃墓。
②討論：人們是怎樣過清明節的?
2.教師解釋：掃墓為什么選擇清明呢?原因之一，清明時節氣候轉暖，雨水增多，草木蔓生，陵園墓地不 免要荒蕪，需要整理;之二，清明前后，山青水秀，桃紅柳綠，人們借此大好春光，出去郊游;之三，為懷念 古人介之推，而現在已將清明節掃墓作為緬懷革命先烈的主要活動了。
3.集體制作花圈。教師：無數革命先烈為了人們的解放事業，為了使小朋友都能過上今天的幸福生活，在 戰爭中光榮犧牲了。為了紀念他們，今天我們將組織為烈士掃墓活動，現在，先請小朋友和老師一起制作一個 花圈。動手制作，
>教師扎竹圈，寫挽聯，然后把幼兒做好的小花繞在花圈上，再貼上挽聯。
4.掃墓。教師講解掃墓活動應注意的事項(要嚴肅，不亂講話，表示對先烈的尊重)，然后由二位幼兒抬 著花圈，其余幼兒排好隊出發。
活動三 踏青
活動目的：
1.讓幼兒理解踏青的意義。
2.學會古詩《蘇堤清明即事》，并知道意思。
3.學會觀察和總結春天的景色。
活動準備：
幻燈機、幻燈片等。
活動過程：
借助幼燈，進行下列活動：
1.回憶春游的情景，讓幼兒自己總結初春的景色，并用“有……有……還有……”的句式來簡單描繪，如 ：春天里，有花、有草還有小鳥。春天里，有小河流水、有小蝌蚪還有小蜜蜂采花蜜等。
2.給幼兒介紹今昔踏青、春游故事。
(1)杜甫踏青，吟詩“江邊踏青罷，回首見旌旗。”
(2)李白春游，吟詩《春夜宴桃李園序》。
(3)現代博興縣一帶吃巧巧飯。
每逢清明，一大早，姑娘們便三個一伙，五個一群，湊了掛面、雞蛋，帶上炊具來到村外，有的砌灶，有 的拾柴，然后燒火煮面條。做好后，再往鍋里仍些用秫秸制作的女工用品、然后分碗用餐。在吃飯時，誰若吃 到女工用品，誰就會心靈手巧，這就是吃“巧巧飯”。吃完“巧巧飯”，就去看柏樹開花，誰看了柏樹開花， 誰就會交上好運氣。待旭日東升，她們就到麥田里“踏青”，據說：“清明踏了青，不患腳疼病。”
3.學習古詩《蘇堤清明即事》。
這首古詩是宋代詩人吳惟信描寫春天春游景象的：“梨花風起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去 ，萬株楊柳屬流鶯。”給幼兒講解古詩的意思，啟發幼兒想象古人春游時的熱鬧景象。
4.仿編兒歌：“春天來”。指導幼兒用簡煉的語句總結描繪春天的景色，如：春天到，春天到，小河流水 嘩嘩笑，小魚小蝦戲耍鬧。
活動四 插柳
活動目的：
1.讓幼兒了解，插柳是黃河口一帶清明節期間的一種習俗，并知道其由來。
2.通過插柳活動，培養幼兒愛勞動的習慣。
3.讓幼兒理解插柳的意義，懂得植樹造林的好處。
活動準備：
柳枝若干，小鐵鏟、小水桶的數量各為幼兒人數的一半、小面包車一輛。
活動過程：
1.教師介紹清明節插柳的習俗。
①啟發提問：“清明時節，草青樹綠，黃河口一帶的人們有一種習俗即折柳枝，這是為什么?”(人們要 插柳)
②教師：“小朋友知道嗎，人們為什么要在清明節插柳?”介紹插柳習俗的來歷：晉文公在清明節的第二 天，到大臣介之推墳前祭奠時，發現與介之推同時被燒死的柳樹復活了，晉文公便掐下柳枝插在了頭上，他的 群臣也仿效晉文公掐戴柳枝。另外還有一種民謠說：“清明不插柳，死了變黃狗。”
2.向幼兒講解插柳的意義，激發幼兒動手插柳的興趣。
①插柳可以渲染節日的氣氛，增添節日樂趣。
②插柳可以綠化周圍的環境，每到柳枝展綠的時候，它便告訴小朋友們春天已來到了。
3.組織幼兒在院子周圍進行插柳活動。
①要求：四個小朋友一組，其中一人用小桶提水，兩人用小鐵鏟松土，一人拿柳枝。四人要團結協作，看 哪一組插得好又快。
②方法：先用小鐵鏟松好土，然后澆水，最后插柳枝。
③幼兒動手插柳
，教師巡回指導。如：松土時可找個松軟的地方，松的土要稍深點，以免柳枝歪斜不牢固 ;澆水不能太多。
④柳枝插完后，教師組織幼兒將工具放好，然后小結活動的情況，表揚不怕臟、不怕累的幼兒及團結協作 好的小組。
⑤要求幼兒每天給柳枝澆水，輪流看護并管理。
活動五 蕩秋千
活動目的：
1.讓幼兒了解秋千的來歷。
2.培養幼兒的勇敢精神，增進其身心健康;鍛煉幼兒的平衡能力。
活動準備：
在幼兒園內用木頭、繩子、踏板架一牢固的秋千，“熊貓蕩秋千”的掛圖。
活動過程：
1.出示“熊貓蕩秋千”的掛圖，引出課題。教師邊出示掛圖邊問：“小朋友知道今天是什么節日嗎?”( 清明節)
“節日里，動物園里的小熊貓也玩起了有趣的游戲，它們在干什么?”(蕩秋千)
2.介紹秋千的來歷。
讓幼兒知道秋千是我們的祖先借以攀樹取食和避獸宿息的一種工具。后來演化為秋千活動。
3.介紹秋千的玩法，引起幼兒的興趣。組織幼兒蕩秋千。
①兩手握繩，坐或站在兩繩之間的橫板上。
②當站著蕩時，兩腿并攏，并屈膝前蕩;坐著蕩時可有人在后邊將秋千上的人往前推。
③要求幼兒排成一路縱隊站在一旁，每人蕩2—3分鐘，蕩過的小朋友站至隊尾。
教師邊指導邊表揚表現勇 敢的小朋友，鼓勵膽小的幼兒。
4.命題畫：“小猴蕩秋千”。
畫出小猴蕩秋千的各種姿態。
活動六 放風箏
活動目的：
1.讓幼兒了解風箏的種類及結構。
2.培養幼兒放風箏的興趣，增強幼兒的活動能力。
活動準備：
各種類型的風箏各一個。
活動過程：
1.讓幼兒猜謎語：風箏。引出活動主題。
2.教師啟發提問：
①小朋友放過風箏沒有?你的風箏是什么樣的?
②除了自己的風箏外，你見過的風箏有哪些?(老鷹、燕子、蜻蜒、金魚、五星等)
3.出示各類風箏讓幼兒欣賞。如鳥形風箏：仙鶴;蟲形風箏：蝴蝶;水族風箏：金魚;人物風箏：孫悟空 ;器物風箏：宮燈;變形幾何圖形風箏：五角星等。
①教師邊出示各類風箏邊讓幼兒觀察它們的色彩、結構，以提高幼兒的審美能力。
②讓幼兒了解風箏的制作材料(紙、竹等)和制作方法(扎、糊、繪畫)，并自制一個風箏。
4.游戲“放風箏”，讓幼兒體驗放風箏的樂趣，鍛煉跑的能力。玩法：
清明節由來600字作文范文一
中國有許多的傳統節日，例如：春節，元宵節，中秋，重陽節等節日，其中我最喜歡的是清明節，因為它的由來很耐人尋味。
清明節與春秋五霸晉文公重耳有關。重耳耳垂大，肋骨是連在一起的，一只眼睛里有兩個眸子。晉國內亂，公子夷吾和重耳逃亡在外。公子夷吾殺太子自封晉惠公，對他更加無禮，重耳只好帶著狐偃、狐毛、介子推等人去投奔齊國，在途中公子重耳因連日吃野草，發病了，奄奄一息，可在荒山野嶺中哪有大夫?為了就自己主公，介子推割下身上的一塊大腿肉生火做湯，把肉湯送給重耳，他的病好了。
他到了秦國，在秦穆公的幫助下回了晉國做了晉文公，國家建立之后，晉文公把手下的有功之臣都封了官，有人告訴他那肉湯是介子推的肉，說重耳忘記給介子推封官了。于是他后悔忘了給介子推封，可是現在六部的尚書都有人做了，他去請介子推去做官，誰知介子推隱居綿山，文公不忘本，就親自去綿山請他，但是就是找不到他。
有人出了一個餿主意：燒山必他出來。但是介子推和老母就是不出來，后來兩個人抱著兩棵老柳燒死了。文公命一看追悔莫及，下令舉國哀悼介子推，把綿山重新命名介山，規定每年的這一天全國不許用火，并要插柳，還將4月5號命名為清明，又稱寒食節。
兩千年來，我們中國人很重視這個節日，在清明節這一天家家不動火，只吃一些隔天的菜或青團之類的。近來我國又把它定為法定假日。讓人們有時間去祭祖、掃墓、踏青。
清明節，標示著中國千百年來的一個傳統，說明中國人是講義氣的，重感情的，中國人有恩不忘，正因為這個，我忒兒喜歡清明節。
清明節由來600字作文范文二
啊，一年一度的清明節又到了。人們都趕著去祭拜自己死去的親戚和朋友，有的人買和美酒;有的買冥幣和香和燭。可是大部分人都不知道清明節是怎么來的，就讓我來告訴你吧：
我國傳統的清明節大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節氣，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時節，故有“清明前后，種瓜種豆”。“植樹造林，莫過清明”的農諺。后來，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時節的一個習俗，清明之日不動煙火，只吃涼的食品。
而且關于寒食，有這樣一個傳說：相傳春秋戰國時代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來跟著他一道出奔的臣子，大多陸陸續續地各奔出路去了。只剩下少數幾個忠心耿耿的人，一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃，救活了重耳。十九年后，重耳回國做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。
第二年，晉文公領著群臣，素服徒步登山祭奠，表示哀悼。行至墳前，只見那棵老柳樹死樹復活，綠枝千條，隨風飄舞。晉文公望著復活的老柳樹，像看見了介子推一樣。他敬重地走到跟前，珍愛地掐了一下枝，編了一個圈兒戴在頭上。祭掃后，晉文公把復活的老柳樹賜名為“清明柳”，又把這天定為清明節。
關于清明節的傳說是多種多樣的，是說不完的，今天就講到這里吧!從去年開始，清明節被列為國家法定節日，便于人們有更多的時間去祭奠親人。清明節真是來之不易啊!
清明節由來600字作文范文三
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有牧童遙指杏花村。這是唐朝詩人杜牧寫的一首關于清明節的詩。清明節是24節氣之一，是一個傳統的民俗節日。每當到清明節時，人們都會去掃墓踏青植樹等。一提起清明節還得從介子推的故事說起。
相傳春秋戰國時代，重耳在外流浪19年，介子推一直跟著，立下了大功，重耳回國做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。晉文公要給介子推做官，介子推不愿意做，已經背著老母躲進了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒有找到。于是，有人出了個主意說，不如放火燒山，三面點火，留下一方，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見介子推出來。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。
此后，晉國的百姓得以安居樂業，對有功不居、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢他死的那天，大家禁止煙火來表示紀念。還用面粉和著棗泥，捏成燕子的模樣，用楊柳條串起來，插在門上，召喚他的靈魂，這東西叫“之推燕”(介子推亦作介之推)。此后，寒食、清明成了全國百姓的隆重節日。每逢寒食，人們即不生火做飯，只吃冷食。在北方，老百姓只吃事先做好的冷食如棗餅、麥糕等;在南方，則多為青團和糯米糖藕。每屆清明，人們把柳條編成圈兒戴在頭上，把柳條枝插在房前屋后，以示懷念。
看了清明節由來600字作文的人還看
1.我眼中的清明節作文600字三篇
2.關于清明節的作文600字
3.難忘的清明節作文600字
雖然我的童年沒有外婆的澎湖灣令人神往、也沒有鄉間的小路讓我把牧童的短笛去吹響，我的童年，就像所有城市里的小朋友一樣，簡單而孤單，沒有姐姐可以撒嬌，沒有哥哥引以為豪，更沒有弟妹可以顯威，但我的童年也如五味瓶一樣，有酸、有甜、有苦、有辣、也有咸。如果人的一生是道極其豐富的盛宴，那么懵懂的童年就是正餐前的開胃小菜。盡管我已經忘記了許多事，但有些令人捧腹大笑的糗事，早已深深地烙在我的腦海中，終生難忘……
今天，我走在上學的路上，看見一個大約3歲的小男孩正“興致勃勃”地唱著祝你生日快樂，看著看著，我的思緒不禁隨著熟悉的旋律飄到了七年前的一個清晨……
記得那是清明前的一個早晨，爸爸第一次帶我來到他出生的故土，給他的奶奶掃墓，當我看見爺爺、爸爸跪在老太太的墳前磕頭、燒紙時，也弄不清生與死的區別，以為給墓里的人過生日，于是就拍起小手，圍著墓地一邊唱著祝你生日快樂，一邊不停地轉圈，爸爸一看趕緊過來把我抱在懷里，用他們大人的言語對我解釋著清明節的來歷與習俗，我瞪著一雙好奇的大眼睛看著他們，似乎明白了他們的用意，又高聲朗誦起“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”的詩句，讓人好不無奈。后來每年只要一到清明節或有人唱生日歌，大家就會不約而同地想起我的這段經典典故，令人忍俊不禁。
緊接著還有一件更令人聽后噴飯的故事，請聽我慢慢道來。在我們一行拜祭完老太太后，我們沿著農村的羊腸小道回莊子上去看看，一進農家大院，我的目光被一群嗷嗷待哺的小豬崽給吸引了，只見他們你擠我攘，紛紛撲向它們的媽媽懷里去吃奶。我突然發現它們的媽媽身體是白白的，但四只腳（那時我還不知道這叫蹄子）卻是黑黑的，仿佛穿了雙高跟小皮靴，好看極了，我記得我媽媽也穿皮鞋，但好像沒有這雙皮靴好看，于是我就對爸爸說：“爸爸，你看豬媽媽的皮靴多好看啊，我們把它脫下來帶回家給我媽媽穿，好不好？”我的話音剛落，院子里立刻爆發出一陣排山倒海般的笑聲，爺爺笑得連眼淚水都流了出來，院子里正在吃飯的叔叔笑得連嘴里得飯都噴了一地，那些嬸嬸、阿姨們早笑彎了腰……記得有位奶奶撫摸我的小腦袋對我說：“多孝順的孩子啊，你媽沒白生你。”這件事成了多少年來大人們拿來打趣我的話題。
天真、快樂、幸福的童年，往往會成為人生最美好的回憶，我的童年趣事多得像天上得星星，數都數不清。現在就奉上這兩件小事供大伙貽笑大方吧。天真如歌，童年似畫，讓我們好好珍惜童真這道絢麗的彩虹吧！
1、講授式，圍繞重大節日的來歷、意義等，對學生進行講授介紹、進行正面的思想品德教育，如春節、清明節、教師節、國慶節等。事先要求學生搜集這些節目的資料、圖片。由口才好的學生主持講授。講授中還可以演唱主題歌曲，或安排問答、即興采訪等內容，達到展示主題、深化主題、活躍氣氛的目的。班主任再作總結、補充，會后還可布置學生寫日記、寫片斷等，給學生留下深刻的印象。
2、表演式，通過講故事、唱歌跳舞、表演小品、相聲、演奏樂器、背誦課文、繪畫、書法、朗讀等形式，讓學生充分展示自己的才藝，發揮創造力和想像力、培養團隊合作。班級中學生的'愛好千差萬別、特長也各有千秋，給他們這樣一個平臺，就能讓他們自由發揮。這樣可以引導學生減輕學習壓力，釋放壓抑的情緒，特別是一些學習不好的學生，有了一技之長，能讓他們尋找成功的樂趣，樹立自信心。這一形式可結合節目進行，如“六一”兒童節，“三八”婦女節，也可在某一個學習階段完成后開展。
3、辯論式，可結合班級中的熱點問題進行辯論。把學生分成兩組，每組選派主力隊員上講臺、其余同學組成親友團，及時為主力隊員提供補充和支持。雙方都亮出自己的觀點，然后層層剖析、闡述，最后統一認識，達到教育人、引導人的目的。如圍繞“該不該上網”、“當清潔工人丟人嗎?”“零花錢應怎樣花”等學生普遍關心的問題、討論前要求學生為自己一方的觀點尋找依據，可以是數據，可以是真人真事等，這樣辯論起來才能有理有據，有說服力。在辯論中要求學生不但要以理服人，還要以禮待人，以情感人，決不能咄咄逼人，出口傷人。這樣既可培養學生的邏輯思維能力，又能培養學生收集信息、處理信息的能力，既能培養學生的口頭表達能力，又能使學生懂得出口成禮，禮貌待人，還可培養學生的合作交流能力。
（來源：文章屋網 ）
1、開展安全宣傳教育。
我們時刻把安全放在首位，牢固樹立安全第一的思想，為切實消除校園安全故事的發生，積極開展安全教育工作，根據我校實際，剛開學，就向全校學生提出要求，并召開了反教育、法制教育、禁毒教育等主題班會，在潛移默化的教育收到了較好的效果。
2、開展安全督查，樹立安全意識
安全無小事。學校領導十分重視學生的安全教育工作，把它作為學校德育工作的首要大事，學校的每一個地方，學生在校的每一個時間都有老師值勤，在課間督查，在樓梯處疏導，在放學時整隊。
3、開展抗震自救逃生演練活動
根據教育局和農場通知精神，我校于4月2日下午對全體師生員工進行抗震自救逃生演練，并請消防隊員有關火災逃生的講座。
演練前，由政教處制定演練方案，經學校管理人員討論修改后向全體教職工公布，對參加演練的教師做了具體分工，對學生撤離路紅做了周密的安排，確保演練安全有序完成。
2日下午3點整，學校拉響警報，開始演練。學生都能自覺成隊快速撤到操場，報數給總指揮，經清點，無一人摔倒、受傷。演練后，又舉行了一小時的火災逃生講座。本次活動的開展，對學生進行防震自救逃生訓練，使學生懂得了簡單的逃生常識，掌握逃生方法，提高了心理素質。
二、完善各項規章制度，切實抓好團隊的基礎教育建設
1、抓好升旗儀式和國旗下講話重要的德育陣地。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，及時糾正學生中的不良風氣。每周都有班級認真準備好演講內容，圍繞“安全、衛生、文明守紀、學習，感恩教育”等方面開展對學生教育。從思想到品質、從安全到衛生、從守紀到常規等多方面，強化學生認知，營造積極、健康、文明、向上的校園氛圍，我們改變以往單一的說教模式，讓優秀學生作國旗下發言，激發學生的五愛熱情，使師生受到了一次又一次的教育。
2、抓養成教育，堅持不懈。監督崗、值周師生對紀律、衛生的檢查、監督，及時總結并發放流動紅旗，對學生的文明禮貌、好的行為習慣的養成起到了促進作用。
3、加強班主任的隊伍建設。我校團隊隊組織將始終不渝地抓好班主任的配備、選拔、培訓工作，落實班主任的有關政策，為班主任的學習、工作、創造良好的環境和條件，定期召開班主任會議，組織學習研究工作，提高班主任管理班級的工作水平。
三、強化團隊思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。
1、中、小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正團員、隊員不規范言行。本學期一開學，我們就從升旗儀式的排隊、站姿做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等，并有計劃、有步驟地對他們進行《守則》與《規范》的宣傳，為保證養成教育的實效性。
2、學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對團員、隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。我們利用婦女節、植樹節、清明節、端午節、六一兒童節等有利契機，通過舉行團隊活動、國旗下的講話、新隊員入隊儀式等形式生動的活動，在團員、隊員中深入開展愛國主義教育。培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。
3、以文明禮儀教育為切入口，在小學部深入開展星級少年評比活動。“爭卡”活動繼續得到加強。在大隊部的指導下，目前所有的中隊都已開展了“爭卡”活動。，除學校的紅、綠卡外，各中隊還結合自身實際，分別設立了各自的特色卡。全員爭卡，全員進步。星卡制度目的是教育引導隊員們在日常學習生活中養成良好的文明禮儀行為習慣，做個講文明、有禮貌、守紀律的好少年。
4、組織學雷鋒上街便民活動，掀起學習雷鋒新風尚。充分發揮團委主陣地作用，引導團員青年深刻理解和認識雷鋒精神的實質和感動心靈的力量，強調日常規范，從身邊做起，從小事做起，厚積薄發，不斷提高學生的思想政治素質和思想道德水平；引導廣大青年學生增強政治責任感和光榮感，并通過手抄報和校園廣播進行廣泛宣傳。
5、為加強學生的身體素質，結合“陽光體育”活動，政教處，和學校體育組相互配合，做好第三套廣播體操的推廣工作。在五一舉行了校廣播體操比賽；在五月中旬迎接學區廣播操比賽，并在五月底把廣播操的光盤送到縣里參加評比，全面展示了我校廣大學生的體育素質。
四、創設活動載體大力開展活動
1、第二周是安全教育周，在“安全教育周”活動期間，我校通過各種形式，深入開展以“校園安全伴我行”為主題的安全教育活動，強化師生的安全意識，維護校園的安全與穩定。根據學生的情況，利用班會在全校掀起學習《中小學生應知應會50條》活動，還開展了安全知識競賽等形式多樣的活動，宣傳與安全意識有關的法律法規，從而提高學生自我保護和防范能力。通過班會的形式，由班主任宣傳火、水的危險性及防范措施。告誡學生清明節將至，上山祭祖時，不得在森林山地地帶燃放煙花爆竹、燒紙錢。結合其它學校以前發生的溺水事件，對學生進行防溺水的安全教育。
2、讓每位學生都體會到母愛的偉大，懂得回報親情，豐富學生的生活和情感，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人的情感。少先隊配合政教處在第四周舉行了“感恩的心，感謝有你”為主題的“三八”婦女節情感體驗大放送活動。每個班級都開展了形式各異的活動。
一、
二、三年級的小朋友在老師的帶領下舉行了“這就是我的媽媽”一分鐘夸夸媽媽活動，四至六年級的同學開展給媽媽寫一封信，寫一首小詩活動。通過在家里開展“以給媽媽過節日”為題目，在3月8日那天緊緊擁抱媽媽，在媽媽耳邊說一句最貼心的話，并給她捶捶背七至九年級的學生以詩歌等形式表達對媽媽的愛……感受媽媽的無私奉獻，傳達對她的養育之恩的感謝。特別是四（1）班，師生攜手，用飽含深情的筆寫下了一首首贊美媽媽的詩歌。
3、為響應國家植樹綠化的號召，使學生充分了解有關樹木的知識，了解植樹節的來歷及其遠大意義；進一步了解樹木與人類的密切關系，提高學生保護樹木花草的責任感；增強愛護樹木的能力，大隊委組織了“爭綠護綠的小衛士”植樹節活動，以班級為單位，圍繞“愛綠護綠”進行樹知識講座，給校園的樹木、花草澆澆水。3月12日早上，大隊輔導員邱愛素老師帶領各班的安全小衛士來到白水巖庵山植樹。此次開展的植樹節活動，加深了全校師生的環保意識。大家積極行動起來，為了保護地球母親，為了美化錢倉貢獻自己的力量。
4、在清明節即將到來之際，我校積極制定了“清明時節祭英烈”活動方案，以“緬懷革命先烈”為教育主題，并結合學校實際，以學生會、大隊部為依托，開展了一系列教育活動，收到了良好的成效。3月22日，大隊委干部、學生會成員在團隊的組織下，冒著紛飛的細雨，來到平陽山門中國工農挺進師紀念圓，開展了以“繼承先烈遺志”為主題的祭奠英靈掃墓活動。大隊委、學生會還向全體老師和同學們倡議：網上祭英魂，牢記民族歷史，明確時代責任，共鑄中華精神。全體同學、老師以網上獻花、在網上留言、瀏覽革命紀念館和革命人物先進事跡的形式弘揚中華民族精神。3月31日下午，各班利用班隊會時間，以“清明憶先烈”為主題，開展意義深刻主題教育活動。各班以講故事、朗誦詩歌、演唱革命歌曲等形式，表達了同學們對烈士的敬仰之情，從內心深出明白學英烈要從身邊小事做起，愛護好校園的環境衛生，就是對烈士最好的回報。
5、藝術節、讀書節活動里，政教處做好講故事比賽、作文現場賽工作，并輔導陳思思、葉蒙祥、陳宗益等參加縣里讀書節活動。
6、五月份開展了以“讓綠色永恒”為主題的節約資源活動。通過早會，板報，宣傳欄，廣播等途徑，以“讓綠色永恒”為題，宣傳我國緊張的能源形勢，設置“節約能源，從點滴小事做起”專題宣傳介紹節能常識、方法。各班級組織學生以節約資源“四個一”為主題的班會活動；并舉行了剪報、手抄報比賽；各班級還設置了節約班長，督促同學養成節水、節電的好習慣，組織大家交流節約信息，開展節約活動等。發動學生開展資源節約監督活動，對身邊的浪費資源現象進行及時舉報和糾正，杜絕“長明燈”、“長流水”等浪費現象，形成“節約光榮、浪費可恥”的良好風氣。還讓孩子們“小手牽大手”，把節約意識帶入家庭，帶入社區。
7、從這學期開始，政教處和體育組配合，力抓學生的新操學習。從制定廣播操比賽的方案入手到比賽程序，從校比賽到學區比賽，再到縣的比賽，現在已圓滿結束。
8、舉行了慶“六一”祖國發展我成長合唱比賽。為了豐富學生的校園文化生活，活躍學生身心，陶冶學生的情操，培養學生的動手動腦的能力，推動素質教育的全面發展，在學校政教處、團委、大隊部的精心準備和策劃下，進行了學校首屆合唱比賽，讓全體學生度過了一個快樂而有意義的兒童節。
9、結合學校德育主題，開展“弘揚民族精神”系列活動。
少年兒童思想道德教育是公民道德建設的基礎，我們認真開展了各種主題活動，使少年兒童在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。
3月5日，我校政教處組織全校師生做一件身邊的好事，開展“學雷鋒教育日”活動。
在“六·一”那天，校少先大隊組織了低年級學生的入隊儀式，25名學生加入了少先隊組織，心里無比高興。通過此項活動，讓新隊員了解了紅領巾的來歷，知道敬隊禮的含義，使他們受到了一次生動的隊知識教育。
“六·一”兒童節,政教處制定了一系列活動方案，并有組織地開展了“祖國發展我成長”合唱比賽。通過比賽，學生更加熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校。
【關鍵詞】傳統文化；感染；傳統節日；審美素養
雖然我們生活在高科技發展的今天，但我們也不能忘記民族的傳統文化，因為它是我國人民數千年文明智慧的結晶，是我們的文化母體。作為一名幼兒教育者都知道，幼兒的健康成長，不是靠說教，更多的是靠熏陶。在整個幼兒期，幼兒文學對于幼兒心靈潛移默化的影響，對他們智能的開發與啟迪，具有重要的作用。優秀的幼兒文學作品常常是代代相傳、膾炙人口。如我國傳統兒歌《排排隊吃果果》，童話故事《狼外婆》、《拔蘿卜》等，在幼兒教育活動中滲透著我國勞動人民的結晶，表現出了傳統文化的魅力。
中華民族的傳統文化是我國人民數千年文明智慧的結晶，博大精深，是我們的文化母體。如何充分發揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統文化，讓孩子們在潛移默化中得到傳統文化的熏陶，使中華文化傳統得以光大，從而達到弘揚中華民族優秀傳統美德和優秀傳統文化的目的，這是一個必要的課題，幼兒園教育是基礎教育的基礎，有著傳承中華文明的使命與責任。
1 運用繪畫形式感染孩子
中國的繪畫源遠流長，是一派自稱一體的獨立藝術形式，通過這種形式，可以讓孩子感受繪畫獨特的藝術魅力，陶冶情操，提高審美素養。在組織繪畫活動的時候，可以形式多樣，內容豐富些，不用只局限于國畫，可以適當的引進其他繪畫形式，可以從內容上體現傳統文化。繪畫的工具和材料可以是蠟筆、油彩、水筆、毛筆、宣紙、布、絹、水墨等，利用這些原材料，表達幼兒的思想、所見、喜怒哀樂等，通過這種活動，使幼兒感受繪畫藝術的美，尤其是中國繪畫藝術簡約但內涵豐富的特點。培養孩子豐富的想象力和聯想能力，將繪畫內容故事化，在故事當中滲透我國傳統文化和傳統美德，通過這種自我表達，加深了幼兒對我國傳統文化的理解，在幼小的心靈里種下傳統文化的種子。例如，利用教孩子畫《司馬光砸缸》的蠟筆畫的機會，教給孩子感受司馬光急中生智危難之際，勇于救人的傳統美德，同時了解司馬光這一歷史名人的相關文化背景，孩子們在這種喜聞樂見的形式里，自然而然的受到了傳統文化的熏陶，開闊了視野。
2 運用做手工的活動潛移默化的影響
捏泥人是中國傳統的民間技藝，孩子們最喜歡的活動之一也是玩泥巴，因此可以把二者結合起來，以此來滲透我國的傳統文化。先讓孩子們看了很多精美的泥塑作品，孩子們愛不釋手，就這樣，當孩子的興趣被調動起來之后，就領著孩子們準備泥巴，準備好之后，讓孩子們自選自己捏的對象，可以是自己喜歡的任何東西，比如小鴨子、小兔子、小豬之類，再大一點的孩子可以捏西游記里的人物，比如孫悟空、豬八戒等，這種技藝本身就是一種文化的熏陶，再加上靈動的人物，效果就更好了，之后還引導孩子們用自己捏的作品組合在一起講故事，體現謙讓、勤勞、友愛等美德。廣博的中華文化中蘊藏著許多古老的人們留給我們的寶藏，他們憑借自己的智慧創作、傳承下來了豐富的手工藝術，這些手工藝術融入我們生活的各個角落，使得我們的世界更加美麗多彩。幼兒教育工作者應從這些豐富的手工藝術中尋找一種容易被幼兒接受的切入點與方式，寓教于樂，鍛煉幼兒的動手操作能力和創造能力。
3 在講故事活動中滲透中華文化節日啟蒙教育
中國有著豐富的傳統文化節日，最隆重的節日當屬過年了。孩子們只知道和大人一起放鞭炮，穿新衣，看電視中的春節聯歡晚會，卻不知為什么這樣。現在年味越來越淡，人們已經遺失了太多的傳統文化，作為一名幼兒教育者，我深感這一問題的緊迫性，深感傳統文化節日更需要一代又一代孩子去傳承。
3.1 年
為了貫徹滲透傳統文化這一精神，可以先從“年”這一節日講起。我借住年畫兒的形式，形象的給孩子講述了年的來歷，孩子們了解到，相傳，中國古時候有一種叫“年”的怪獸，頭長觸角，兇猛異常。“年”長年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜傷害人命。每到除夕這天，人們便燃放爆竹，驅趕年獸，家家貼紅對聯、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。初一 一大早，還要走親串友道喜問好。這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日。孩子們聽的是津津有味，在聽說并看到年是一種古代的惡獸時，都長大了嘴巴，瞪大了眼睛看著我，那樣子真是可愛。通過這一活動加深了孩子們對傳統節日“年”的理解。
3.2 清明
清明節，又叫寒食節，可以先引導孩子們背誦杜牧的古詩：
《清明》
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
然后引入清明這個節日，寒食相傳起于晉文公悼念介子推一事。之后便將這一故事借助圖文的形式講給孩子們聽，在這一活動中，既滲透了傳統節日，又滲透了詩歌文化，可謂一舉兩得。
4 運用看圖說話的形式滲透中國傳統文化
關鍵詞：幼兒園；民族節日；教育
傳統民族的節日是我們中華文化的一種載體，它們體現著我們中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結合作等美好品質和精神，將這些文化繼承和發揚是教育的使命。
一、民族教育的重要性及其深遠的意義
教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，越是民族越有生命力。”我國的民族節日從先秦發展至今，中華民族強大的歷史底蘊已沉淀出許多內容豐富、蘊含深厚的節日。然而，在日新月異的新時代，人們的思想觀念和文化消費、生活方式等都在發生著變化，呈現出了多元化，而我國的傳統節日似乎開始淡化。隨著節日內容日漸廣泛，作為現代的幼兒教育工作者，除了關注那些與現代社會發展緊密相連的現代化文化節日，我們還應該讓幼兒不忘過傳統的民族節日，要繼承中華民族的優良傳統美德。
二、以往幼兒園民族節日教育存在的問題
1.節日前忙“排練”
隨著節日的安排越來越熱鬧，越來越大型，園長來，家長也來，走出幼兒園，到社區開放活動。許多老師把節日當作是家長、園長和社會對自己教學能力和水平的一次檢驗。因而，精心的排練，一遍又一遍彩排，注重節日那天活動的每一個細節。于是導致了孩子們面對節日的盛況，卻渾然不知、漠不關心。
2.教育模式單一
許多的民族節日，卻是一樣的活動形式。從創設環境、烘托節日氛圍到觀看節日圖片等，豐富幼兒知識再到教師小結……整個環節都是統一設計的，偶爾的開放也是固定的模式，是一種“局限性”的開放。
3.教育目標簡單
幾乎所有的節日活動目標都是這樣的：知道哪天是什么節日，節日的來歷；培養幼兒的情感；慶祝或感受節日的氣氛等。這么單一的目標，真的適合每一個節日教育活動嗎？
三、開展幼兒園傳統節日教育形式多樣化
1.材料收集
傳統的節日講究的是節日的氣氛和氛圍，因而節日到來之前的民間家里準備工作會很多。而我們想要讓孩子們了解傳統節日，參與到傳統節日中來，準備的工作更不可少，且要很充分。這里包括，有關節日的來歷傳說等故事的收集，還有節日中需制作或裝飾的材料收集。例如，春節、元宵節，在這兩個傳統的大節日里，民間家庭里要準備的東西可真不少。在這些節日里，教師收集的內容會很多，但同樣也會很方便。讓孩子們參與準備工作，孩子們家里有的，都可以帶一些來幼兒園。在孩子們從家里拿，再到幼兒園里跟小伙伴分享，這一過程中，孩子們其實已經在家里和長輩交流了、了解了節日。
2.環境創設
利用環境創設開展是節日教育在幼兒園的一種重要的手段，它使節日的氛圍烘托得更加熱烈，使孩子們對節日逐漸了解的情況下，對節日的期待日漸深刻。把收集到的關于節日的傳說和故事等資料用圖文的形式展現給幼兒，再掛上精美的節日物品作裝飾。例如，在春節來臨之前，老師和孩子們一起動手，給教室里掛上“紅紅火火過大年”的年畫和燈籠，門口掛上燈籠，玻璃上貼上窗花。熱熱鬧鬧的過年氣氛馬上就出來了。這樣濃厚的民族文化氛圍，給孩子一種“潤物細無聲”的教育。
3.實物操作
很多傳統節日都是與“吃”有關。那些節日的深刻含義也往往融入了這些代表某個特定節日的食物里了。例如，春節的餃子，清明節的清團，端午節的粽子和中秋節的月餅等。這些食物的制作都可以讓孩子參與到其中來。
4.品賞交流
在傳統節日里，“品”、“賞”的東西很多，里面的內涵也很豐富。“品”是品嘗節日里的事物；“賞”是欣賞節日里的物品，如，春節的年畫和窗花、元宵節的花燈、中秋節的月亮等。想要真正了解這些傳統的節日，就應該認真的“品”、仔細的“賞”這些節日里的物品，才能真正了解這些節日的內涵。
我們在進行傳統節日教育時，可以從每個傳統節日的典型習俗切入，深入挖掘、提煉其中蘊涵的教育信息，盡量從自然的傳統節日角度對孩子進行民俗的教育。也讓孩子們通過這樣的傳統節日教育，擁有更多的情感交流的機會。
參考文獻：
節日承載著豐厚的文化知識，蘊藏著寶貴的教育資源，可以成為幼兒園教育教學的重要載體。生活中，我們過節更多注重大人的感受，親朋好友趁著節假日歡聚在一起，熱熱鬧鬧地撮一頓，對現在吃穿不缺的孩子來說，缺乏吸引力，所以節日中孩子的真實感受和體驗價值需要我們的關注。以往幼兒園會結合節日進行一些教育活動，但在活動中重說教、輕實踐、欠體驗，內容簡單，形式單一，忽視了幼兒個性品質及社會性的發展，忽視了幼兒主動、積極的全程策劃與參與。因此，我們幼兒園進行了節日課程的開發與設計，既考慮了以節日文化為基點的核心課程，又考慮了為促進幼兒全面發展而設置的補充課程。
一、選擇合適的節日課程，注重幼兒的全程參與
一年中大大小小的節日有很多，對于幼兒來說，不是所有的節日都適合他們開展活動，這需要我們幫助他們進行選擇。有三種節日我們可以選擇：一種是法定放假的節日，如“五一”國際勞動節、“十一”國慶節、元旦、春節、清明節、端午節、中秋節等；一種是與幼兒活動聯系緊密的節日，如“六一”兒童節、“三八”婦女節、植樹節、教師節、畢業典禮等；還有一種是幼兒園自創的節日，如閱讀節、環保節、風箏節等。對于幼兒園自創的節日，每年的主題都會有所不同，由此生成的節日活動也會有所不同。總之，我們會本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發展的原則，通過主題教學活動、日常生活活動與區域活動、親子活動以及幼兒園大型節日活動等途徑構建整個節日課程的框架。由于節日活動涉及面廣，我們從活動的設想、籌備、開展，到活動的反饋與評價等過程，都注重幼兒的全程參與。一般來說，有關節日活動的相關資料都很豐富，在設計、組織活動時，不能忽視幼兒的主體地位――讓幼兒參與活動的設計，如中秋節，它是僅次于春節的第二大節，讓幼兒理解、感受中秋節的傳統風俗顯得特別重要。我們可以讓幼兒與父母一起搜集與中秋節相關的圖片、故事資料、實物（如月餅包裝盒）等，然后與教師討論如何過中秋，最后定下活動方案。在活動的組織過程中，以年級組為單位，讓幼兒親自參與到活動中，而不是活動的旁觀者或看客。通過參與活動的設計、活動過程中的親身體驗、活動后的交流，幼兒對活動的體驗與感受會更深刻，收獲也更大，開展這樣的節日活動，才是有價值的。
二、以節日為基點，設計不同風格的節日課程
無論是哪一個節日活動，其形式可以多樣化，如集中教育活動、游戲活動、生活活動，融合性表演活動等。不同的節日，它們的內涵不一樣，因此設計的節日課程也應該有所不同。我們可以針對不同的節日，設計不同風格的節日課程。例如“六一”兒童節對兒童來說是快樂的、幸福的，充滿歡歌笑語的。因此，“六一”兒童節中的娛樂是首要功能。為了助興，我們為參與表演或獲勝的幼兒適當準備一些小禮品、獎品。當幼兒得到一份自制或花費很小的禮物時，其意義遠比禮物重要。但清明節、端午節等就不能這樣開展，需要體現文化功能，可以結合節日的民族性、歷史性、地方性開展活動。如開展端午節活動時，教師、幼兒和家長可以共同搜集有關端午節的兒歌、來歷、有關故事等，也可以發動幼兒和家長對節日創編兒歌，甚至可以開展親子活動“包粽子”――家長與孩子共同包粽子，在體驗中感受節日的氛圍。有些節日必須與家庭、社區密切配合，需要利用家長、社區蘊藏的優質教育資源。例如過風箏節時，我們邀請社區中的老人為孩子們講解制作風箏的工藝；過環保節時，我們帶領孩子在社區里做“環保小衛士”的宣傳活動；過重陽節時，我們組織孩子們到敬老院和老人們聯歡……豐富多彩的節日活動也逐步吸引了家長的關注和積極參與，并用其自身擁有的不同資源豐富了我們的節日課程。
三、合理安排補充課程，在日常教育活動中滲透節日課程
以節日文化為基點的核心課程在一定程度上無法融合多學科的教學目標，為了更好地落實新《綱要》的精神，促進幼兒的全面發展，我們可以合理地安排補充課程。例如：數學知識的融入。由于節日課程很少涉及到數學領域的目標，因此我們可以根據幼兒各年齡段的特征和數學本身的學科規律，巧妙地將數學知識融入到節日課程中，以幫助幼兒形成初步的數概念，提高他們在生活中運用數學的能力；我們可以補充聽讀游戲，其目的是在游戲情景中激發幼兒對文學欣賞的興趣，培養幼兒正確的發音和良好的閱讀習慣；還可以在區域活動中滲透，它便于幼兒依據自己的個性、興趣與愛好，自由開展活動，為幼兒提供嘗試、探索、實踐、操作、體驗等多種機會；社團活動中也可以滲透，社團活動時幼兒可以根據自己的能力與意愿選擇活動內容，不同年齡層次的幼兒對同一個節日的體驗和感悟是存在差異的，大年齡的孩子可以將自己對節日的了解分享給小年齡的孩子，小年齡的孩子一定更樂于這樣的知識來源，而大年齡的孩子會積極地去搜集相關資料，培養了他們的自信心。
每一個節日都有它的歷史淵源、民族文化、美妙傳說和獨特情趣。它們所體現的對自然的親近，對生活的美好愿望，對祖先的孝敬，對家庭的熱愛等以及它們所具有的倫理道德、文化內涵，對我們的生活和人生都有著重要的意義，具有潛在的生命力。因此，節日活動作為幼兒園課程的重要資源，教師要予以重視，在設計與指導節日活動時，要深入挖掘節日活動的功能，充分利用這有限的節日資源，使幼兒獲得更大的收獲。
外研版高中英語教材Book5 Moule4的教學要求，筆者運用項目學習法進行了教學實踐活動的探索。
一、項目實施步驟
1.選定項目，創設情景。
由Carnival導出節日話題，事先準備好各種有關節日的視頻，激起學生興趣，然后鼓勵學生提供更多的西方節日并作簡單介紹。讓學生通過各種途徑如報刊、網絡、圖書館等，獲取更多與中外節日有關的資料，引出項目主題“Chinese Festivals VS Foreign Festivals”。
項目目標：了解中西文化差異，增強學生的跨文化交際意識。項目選擇的背景：因對傳統節日Carnival有了初步了解，學生想必還會了解更多的信息。此時實時選擇“Chinese Festivals VS Foreign Festivals”作為英語項目教學法的實踐，有意識地培養學生獲取相關信息和加工信息的能力，體現了課標對英語教學改革的要求。
2.選擇主題，分工合作。
（1）從節日的由來、習俗、傳說等來討論對比以下幾個中西方傳
統節日：Spring Festival VS Christmas， TombSweeping Day VS Holloween， Chinese Valentine’s Day VS Valentine’s Day， Double ninth Day VS Thanksgivi-
ng Day。
（2）學生按各自的愛好自由組合成不同的合作學習小組，每組選擇一個項目主題。比如A、B小組分別負責春節和圣誕節介紹，C、D小組分別負責清明節和萬圣節的對比等。任務期限為一周，具體工作為收集資料、解決問題、整理資料、成果展示等。
3.制訂計劃，活動探究。
根據選定的項目主題，各小組制訂實施該項目的詳細計劃。同時，設想完成該項目所需要的英文資料，并預測項目進行過程中可能出現的問題及解決辦法等，如專業詞匯、語法知識和英文口頭表述的困難等。獲取信息的途徑主要有書籍、報刊、網絡等。學生可以通過電子詞典、網絡查詢、小組討論和向教師請教來解決遇到的問題。小組成員分工合作廣泛收集與所選主題相關的英文信息資料，然后通過小組討論按照一定規則將資料分類，并對資料按照一定的邏輯順序進行整理，去粗存精，形成小組資料文件夾，供各小組成員共享。教師為班級學生建立一個QQ群，小組成員在規定的時間內將項目實施過程中收集到的資料上傳交流分享，遇到困難和疑惑也可以發帖求助，充分體現師生同伴之間探究學習的合作性，也便于教師把握整個項目的進展情況，及時進行指導。
4.制作作品，成果交流。
各小組將本組收集的資料整理好，精心準備，并以最佳方式在全班呈現。此時各小組都群情激昂，爭先恐后地展現自己的成果：A小組用PPT演示，配合解說，并輔以豐富的畫面，描述了春節的習俗、由來和“年”的傳說等；B小組從構詞法角度導入，介紹了圣誕節（Christmas）的樂趣；C小組用舞臺劇呈現了英文版黃梅戲《牛郎織女》的故事，生動地闡述了中國“情人節”的來歷；D小組的主題是西方情人節的起源與演變，采用的是Flas，很有創意；E小組用一首唐詩《九月九日憶山東兄弟》滿懷深情地導入重陽節；而F小組則毫不示弱地制作了一部關于感恩節的微視頻，令大家大飽眼福；G、H小組則通過知識問答競賽的方式合作呈現了清明節和復活節。
5.實踐寫作，評價反思。
（1）自動評改，實踐寫作。通過觀摩各種展示，學生對節日介紹有了充分和深入的認識。此時，教師登錄句酷批改網，填寫標題和寫作要求，布置作文，然后將作文ID號告訴學生。學生利用學校微機室或在家中利用網絡登陸批改網，根據教師布置的題目及要求，在線完成寫作任務并提交。為鼓勵學生多寫多改，在課堂講評之前教師沒有設置寫作時間和修改潤色次數的限制，他們可根據網上批改的反饋意見反復修改和提交，從而培養學生自主學習的意識和能力。
（2）多向互動，評價反思。多項互動是指同伴之間和師生之間的相互交流。當作文規定的期限結束后，教師在寫作指導課上采用同伴互評和教師評價的反饋模式，對各組學生的作文進行典型分析。同伴互評時，學生以小組為單位，根據教師提供的反饋評價表，從文章篇幅、主旨大意、語言功底和篇章結構等方面對具有代表性的高中低檔文章進
行評測，然后再進行組內互改點評，
在此基礎上，教師再對學生進行英語寫作常識和策略的指導。評價表如下：
利用網絡寫作批改系統給學生提供一個寫作環境，給出評價與診斷，激發學生修改的積極性；同時，通過課內教師的內行引領，師生、生生的多向互動評價模式，不僅增強了學生的糾錯能力和寫作鑒賞水平，而且提高了寫作輸出質量，培養了學生自我監控和自我評價的意識和能力。
【關鍵詞】信息技術;生活化
新課標的基本理念之一是注重與現實生活的聯系。陶行知提出的“生活教育”思想中的“生活即教育”、“教學做合一”理念一直深入人心,其主旨是教師的責任不在教而在教學生學,并且“做”是學之中心,讓生活與學習聯系起來,變“教師講,學生聽”為“教師教學生去學,學生自主去做”。構建生活化的信息技術課堂,簡單地說就是讓學生從生活中發現信息技術,借助生活經驗,把信息技術應用到生活中。構建生活化的信息技術課堂是教育的本質所在,是當前信息技術教學現狀的呼喚,順應了新課改和素質教育的要求。構建生活化的信息技術課堂,要樹立以生為本的教學理念;要使教學內容從科學世界回歸到生活世界;要以信息活動為主線展開教學活動,激勵學生主動參與、體驗;要善于運用現代教育技術創設生活化的教學情境;要建立和諧與全面發展的教學評價觀。在教學過程中如何創設良好的學習情境,讓生活問題走進課堂,讓信息技術知識走出教室、走進生活、走向社會,以激發學生持久的學習興趣和動力,這正是筆者努力研究、嘗試解決的問題。
創設生活化信息技術課堂,教學設計進行生活化
在我參加省級公開課《初識Photoshop》的時候,最初的教學設計要體現新課標,如何把學生上課的積極性調動起來,體現學生的主體地位,如何滲透情感教育等等。我在絞盡腦汁地想如何標新立異和與眾不同,如何挖空心思地去想怎樣體現PS中的技術技巧,在這樣的背景下,我精心設計了自己的教學設計第一稿,題目為《精彩瞬間,快樂體驗Photoshop之旅》。在這里,自己也頗下了一番功夫,以學生的快樂之旅貫穿整節課,創設一個旅行的情境;接著以小組協作的形式分別進入快樂之旅的第1、2、3站,進入終點站又要完成什么任務;最后對學生作品進行展示和總結,我用這個自認為很滿意的教學設計上了課,結果卻很不理想。整節課弄的花里忽哨的,到處都是做作的痕跡,上公開課不是在搞花架子,不是炫耀自己的技術水平,精彩瞬間,精彩在哪里?快樂體驗,學生感受到快樂了嗎?教學不是為了設計而設計,不是為了上課而上課,而是從生活著手,解決生活中的問題著手,學生才會得到更多的快樂。于是我從生活中利用Photoshop處理圖片開始,讓學生一步一步地自己去探究去體驗,整節課扎扎實實地從生活中的點滴入手,放手讓學生去探究,從而激發了學生的學習熱情和興趣,上課效果也非常好。
創設生活化信息技術課堂,結合教學內容回歸到生活層面
根據教學內容,靈活地處理教學內容,貼近學生的生活實際。蘇教版教材第 7章音頻視頻的獲取與編輯,主要是讓學生了解音頻和視頻這兩個組成多媒體作品的重要元素,同時也是人們進行信息交流的一種常用方式和人們獲取信息的重要來源。這些教學內容和生活中學生們的接觸非常密切,學生在生活中經常用到的MP3、MP4、VCD、DVD等等,無一不是應用了音頻和視頻。為何不讓這些逼真的聲音拉近學生與計算機的距離呢?于是,可以取來錄音筆或MP3、MP4,讓學生分組去錄制生活中的聲音,這是來自生活中的第一個學習資源,再對這些聲音進行處理,通過小組的協作方式或者利用網絡來解決遇到的問題;或者讓學生拿著DV走進社區,走進街道,拍下生活中的片段,再對這樣的視頻進行加工,完成作品,通過這樣生活化的教學內容,構成了生活化的信息技術課堂。
創設生活化信息技術課堂,教學情境的創設生活化
情境創設是每節課的開始,構建生活化的信息技術課堂,要以信息活動為主線,從簡單的激發興趣到生活化,這不僅僅是生活需求的轉變,更是教學理念的提升。一般的情境創設,教師都會挖空心思地想招來激發學生的興趣。在上網絡搜索這節課時,很多教師的設計是:“我們都喜歡明星,這節課咱們就利用網絡來搜索周杰倫這個大明星的資料”。這樣設計是可以的,也是可以激發學生興趣的,但是如果從生活中的需求來設計,我們從學校出發到本市的另一個地點,應該坐幾路車,咱們這節課就通過網絡來解決。通過這節課的學習,學生能利用網絡搜索解決生活中的實際問題。這們的情境創設就更體現生活化、需求化,顯得更高一籌。
還有很多教師都會這樣來創設:“我們的傳統節日中秋節,它的來歷是什么樣的,今天我們通過網絡搜索來探尋它的來歷”。這樣創設情境不是不可以,但是太沒有時效性了,而且很牽強。我們完全可以更生活化一些,一年當中傳統節日也很多,這個課如果是在清明節就了解清明節的來歷和風俗。在一些國家大事比如北京奧運會,汶川大地震等都可以改成這些大的事件,既可以讓學生多了解和關心國家大事,激發學生的愛國熱情,又很輕松地創設了情境。不用去刻意地非要編造一個故事或問題,讓學生去解決,這樣就顯得很假,很做作,要讓課堂回歸生活,真正地利用所學知識解決身邊的問題。
創設生活化信息技術課堂,教學方法生活化
教學方法可以采用多種方式,但都要從被動接受到主動參與,比如任務驅動式學習、小組協作學習、主動探究式學習等,學生的主動參與和主動探究,會讓學生在學習當中就象生活中結成小組做游戲一樣,創設出一種輕松的、生活化的學習氛圍。
目前,在信息技術課堂教學中廣泛采用任務驅動教學法。以任務驅動策略引導學生在過程中理解、掌握技能,在任務驅動教學法中盡量擺脫學生被動地接受任務、機械地完成任務的局面。基于以上考慮,我在《初識Photoshop》教學中采用問題發現教學法。在整個課堂教學活動中,學生不是被動地接受,而是讓學生主動地去發現圖片不美觀、圖片太暗、圖片傾斜等一個個問題,主動地分析問題,繼而通過自主探索、合作交流來解決問題。在教學過程中,放手讓學生根據自己的知識經驗、審美能力自主地對圖片進行加工和處理。由于課堂上的任務是學生自己發現繼而要去解決的,而且有彈性,所以學生的主動性特別高,同時較好地解決了學生程度不均的問題,鼓勵學生自己探索學習,收到了良好效果。
“教、學、做合一”的實質就是教學與生活實踐相結合,以生活中的實例作為切入點,激發學生的學習興趣,學生也能“學以致用”。分組是現在常用的一種教學方式,小組協作學習,既可以促進學生之間的交流,又可以讓學生之間學會合作。
德國文化教育家斯普朗格認為,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力量誘導出來,將生命感、價值感“喚醒”。在這個信息的時代,作為信息技術教師更應該從單純知識的傳授進行改變,要促進學生的全面發展,培養人的創新精神,以生為本,使教學活動凸顯意義和價值。構建生活化的信息技術課堂是教育的本質所在,是當前信息技術教學現狀的呼喚,順應了新課改和素質教育的要求,具有重大的現實意義。
參考文獻:
[1]索繼輝.新課程改革的反思.新課程(教研版),2008(5)
