時間：2022-03-14 08:10:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理中考知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
梅州市初中地理作為初中畢業生升中考試中的考查科目，在升高中的考試中占40分。初三時必須展開繁而有序的系統復習。如何更好更充分地做好這次考試的復習備考，取得事半功倍的效果？本著一切從學生實際出發的原則，圍繞地理課程標準所提出的能力和素質要求，結合梅州市近年來初中地理升中考試題命制特點和升中備考經驗，下面筆者提出幾種有效備考策略，指導學生掌握自覺學習與復習的方法，提高學生的應試能力，培養學生的地理素養。
一、學情分析
本校屬于鄉鎮中學，大部分學生來自周邊的農村，也有少量外來工子女或留守兒童，多數家長忙于工作。對子女疏于管理。學生比較質樸，與社會的接觸較少，知識面比較狹窄。尖子生少且不尖，靈活度不夠，中層學生多，厭學學生不少。初中學生處在叛逆期，相當一部分學生學習沒有緊迫感和壓力感，對考試復習持無所謂態度。家長和學生普遍認為地理是副科，對地理學習不夠重視，學生的學習態度、學習能力呈現兩極分化的特點，整體狀況不容樂觀。學生在經過兩年的地理學習后，大部分初步掌握了地理基礎知識和非常有限的學習方法，并初步形成了知識網絡，具備了一定的學科技能，但各種地理能力有待提高，知識遷移靈活性不強。本期的地理課復習內容多，任務重，課時緊。要很好地完成結業復習任務，取得理想成績是有很大壓力和困難的。
二、近幾年梅州市地理升中考試卷的特點
縱觀近幾年梅州市地理升中試題，題目既有地理基礎知識和基本技能的應用，又有課本重點、難點、地理熱點問題和地理觀念、地理素養的考查，綜合性、地域性、創新性與開放性都很強，突出了學科特點及創新教育，貼近社會和學生的生活實際，滲透了新課程理念。主要體現在：
1.彰顯學科的最本質特征，圖幅多，尤其突出地理環境的區域差異。
綜合性、地域性、開放性和實踐性是地理學科的基本特性，地域性既是地理學科的核心內涵之一，又是地理學科區別于其他學科的最本質特征。試題中通過圖表把地理科的基本特性表現得淋漓盡致，縱觀最近5年試題所出現的圖，我們把它分為下面幾類：
由上表可見，梅州市地理升中考試題充分凸顯了地理科的顯著特色，圖的篇幅有逐年增多的趨勢。圖表是地理學科的特殊語言和信息載體，挖掘圖中信息顯得非常重要。基于這一點，在備考時可以適當側重于指導學生學會從圖表中提取有用的信息并加以描述，提高學生的綜合分析與表達能力。
2.試題更加注重對學生綜合能力的考查。
試題在注重考查基礎知識的同時，重視考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。滲透地理觀念、地理素養的考查，涉及環境觀、資源觀、人口觀等可持續發展觀內容。比如：2013年試題中：1.下列關于0°緯線和0°經線的敘述，正確的是（ ）
A.0°緯線和0°經線都能平分地球
B.0°緯線的長度是0°經線的兩倍
C.0°經線是南北半球的分界線
D.0°緯線是東西半球的分界線
2010年試題中：1.北京是我國的首都。讀下圖，在圖中找出北京所在位置（ ）
A.a B.b C.c D.d
這兩題質量都很高，雖然不偏不怪，但稍具挑戰性。考查的基礎知識很簡單：經線和緯線的相關知識點，非常靈活地考查了學生的抽象思維能力和判別位置關系的能力，可謂從一題折射出了學生的多種能力。
3.試題設計突出新情境、新材料、新設計，聯系學生生活經驗和社會實際。
試題情境創設緊密結合學生的生活實際，考查“對生活有用的地理”和“終身發展有用的地理”，引導學生從生活中發現問題、分析問題，引導學生走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會。2012年試題中有些題目就體現了這樣的理念：4.下列哪組資源只要注意保護和培育就能夠實現可持續利用（ ）
A.土地、森林 B.耕地、天然氣
C.水、煤炭 D.森林、鐵礦
7.2012年4月10日菲律賓在我國領土黃巖島附近海域騷擾我國漁船，制造事端，嚴重損害中菲關系。讀下圖，黃巖島所在的海域是我國的（ ）
A.渤海 B.黃海
C.東海 D.南海
這些題目都充分結合社會熱點和學生生活實際的聯系，注重考查學生對知識和技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，體現了課標的這一理念。
4.開放性試題頻頻出現。
2010年試題中，第13題第（2）：如果亞馬孫熱帶森林（約占世界森林面積的1/3）遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？（至少兩點）。2008年試題中，第45題第（2）：南極洲為什么在巨大的冰層下埋藏著此種礦產？這些試題考查的知識既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據《地理課程標準》的目標要求，引導學生拓寬視野，重視實踐，運用教材中的知識和實踐中形成的能力，認識和解決社會和生活中的實際問題。開放性題目所占比重不斷加大，在開放性題目的設計中，特意沒有給出唯一答案，而是讓學生按照自己的理解對所答內容進行整理、歸納。開放性題目的增加，可以鼓勵學生張開思維的翅膀，主觀發揮，大膽聯想，要求地理課堂教學必須具有開放性，重視培養學生的創新意識和創新思維。
三、升中復習有效備考策略
1.明要求，把方向。
初中地理升中考試雖然是升學考試，但測試考查的內容基本是初中階段地理內容中最基本的知識，而且近幾年的地理升中考試大多考那些最基本、最基礎的知識，主要檢查學生是否掌握了課程標準的要求，怪題、偏題少，難度要求不高，可以說題目怎么簡單怎么考。試題按其難度區分為容易題、中等題、較難題三個層次。難度分布采用易、中、難為7：2：1。把握好了考試難度，不僅為復習節省了時間，還降低了難度，提高了復習效率。考試說明中規定的內容覆蓋了國家教育部制訂《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》及梅州市教育局教研室編寫的梅州市初中地理鄉土教材《梅州地理》；知識點多而復雜，記憶性內容所占比例大。
據考試說明其試卷內容結構如下：
由此可見，復習重點應放在八年級的上下冊中國地理部分和七年級上冊的地球和地圖部分。因此，復習中要圍繞這點進一步突出重點，突破難點。讓學生在理解的基礎上記憶、應用，真正掌握“雙基”。
2.抓考點，定重點。
從近幾年的地理升中考試來看，大多考那些最基本、最基礎的知識，難題偏題少。我們復習時要側重于基礎知識的復習。首先，把每一章節的主要內容全部羅列出來，目的是讓學生對考點內容和要求有全面的了解，同時查漏補缺，向學生交代清楚哪些是重點、難點；哪些是學生要記住的重要地理事物及空間分布狀況等。例如東西半球的界線、經度等一些重要的數據或地名等應當牢固記憶，并落實到圖上。對地理概念、理論和地理規律要理解正確，切實把握。總之，要使學生復習時做到心中有數，知識點清晰。以下是筆者對考試說明理解下整理的主要復習知識點和要突破的重點，如下：
理清課本內容中課標要求和考試說明所規定的考點，有針對性地復習，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。
3.講方法，授技巧。
（1）識圖用圖方法和技巧。
地圖是地理的第二語言，縱觀歷年來的試題發現與地圖有關的知識考查（含無圖考圖題）占的比重愈來愈大。我們在復習時指導學生用圖、識圖是復習的重頭戲。復習時要堅持強調圖文結合的原則，并把各知識點落實到圖中，切忌死記硬背，使學生學會閱讀和使用地圖的正確方法：認真分析圖中的組成要素、圖名、指向標、刻度、圖例和注記等內容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結合。復習時充分利用空白地圖，能很好地讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形中理解與掌握，不憑空記憶，提高學生的復習效率。理解掌握了地圖后，還要學會如何分析地圖。如：判斷中國南方北方氣候類型圖時，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃這個位置的旁邊畫一條界限，有了這條界限，看哪幅圖的1月份氣溫在0℃以上，哪幅圖的1月份氣溫在0℃以下，就能判斷出哪幅圖是南方還是北方的氣候圖。此外，還要掌握繪制相關地理圖像的技巧，加強圖文轉換、圖圖轉換的訓練，提高學生觀察、閱讀、分析地圖、進行空間聯系和地理邏輯聯系能力，提高對圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性。
（2）善于總結，將知識系統化。
中考知識點雖然大多是基礎，但是知識點多而且范圍廣，如何使學生系統地掌握知識是中考取得好成績的關鍵，中考復習時，教師應該注意幫助學生將零散的知識點系統化。比如復習中國氣候時，可以將相關知識點連在一起理解掌握，相關知識點有：中國的氣溫分布規律（我國夏季氣溫最高最低點，冬季氣溫最高最低點）；中國的降水分布規律；水資源時空分布的特點及解決措施；秦嶺-淮河一線；中國的農業。將這些知識點連在一起，系統講解掌握，這樣學生復習效果較好。
（3）答題技巧。
在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣。第一，仔細審題，讓學生認真讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息。第二，平時師生注意記錄典型錯誤，以便有針對性地糾正，不斷改正。
①選擇題具有答案簡明，覆蓋面廣，知識跨度大，具有很強的迷惑性。解答這類試題時，最好用排除法。②解答非選擇題時，考慮到此類題具有內容完整、直觀性突出、運用地圖能力要求高、綜合性強等特點，解答時要對問題進行歸納、對比、推理分析，抓住問題要點，尤其是開放性試題，注意把握答題的要點，注意文字表述的規范和準確性。
4.問熱點，重實踐。
地理熱點即是與地理學科密切聯系，而且對社會、經濟和環境產生重大影響或危害的國際或國內的新聞熱點事件，大多數屬于“人口、資源、環境和區域發展等問題”。如何解決這些熱點問題，協調人地關系，實現可持續發展，是地理教學和考核的重要切入點。縱觀近年來梅州市的地理升中考試卷中就有相當多的考題與生活中的熱點問題有關。因此，復習中要引導學生關注身邊的地理，多關心國內外大事，及時把新聞熱點帶入課堂，師生共同將素材變成問題，要求學生運用地理學科的知識和能力分析解決相關熱點問題，培養思維的敏捷性。如：復習“板塊的運動”時，可以引入2011年3月11日日本9.0級大地震引發的海嘯及核泄露問題，讓學生分析地震的成因，日本是如何防震減災的，中國在防震這方面可否借鑒，核泄露屬于環境問題有哪些嚴重后果。這樣學生就應用了“板塊交界處，地殼活動比較活躍，容易發生地震和火山”等知識點。又如：喀什熱點可以設計新疆氣候、地形、農業、坎兒井、水果等相關問題，讓學生復習并掌握涉及的知識點。
另外，備考階段，教師最好能對平時積累的熱點進行比較篩選，突出五個左右的地理大熱點。這五個熱點選擇應遵循以下原則：一是必須是重要的地理熱點，它們和地理學科的教學內容聯系密切；二是要盡可能地讓這五個熱點覆蓋到所有重要的地理考點，以便通過地理熱點的備考使后期復習具備系統性，覆蓋面大。
總之，在地理升中考試復習中盡量讓學生學會運用地理的眼光觀察分析生產生活和社會現實中各類相關地理問題，讓學生感覺到地理的有用性，增強地理學習主動性，提高升中考試復習效率。
參考文獻：
[1]王樹聲.體現課改要求，突出學科特點.中學地理教學參考，2008，1-2（265-266）：52-29.
[2]劉金龍.談地理熱點試題的命制與高考備考應用.中學地理教學參考，2012，4（316）：52-29.
【關鍵詞】初中地理；主題式教學設計；中考復習
初中地理主題式教學設計，是指以文字、音樂、視頻等創設情境，并立足于學情、考情選擇一些切口小、角度新、針對性強的復習主題，依據主題來整合復習內容，甚至可直接打破章節限制，以學習任務來驅動學習，讓學生在學習過程中體驗知識形成的過程，并力求解決復習課中的真問題、實問題。在初中地理中考復習的背景下，主題式教學設計具有知識點集中、耗時較少；針對性強、時效性高的特點。
一、主題式教學設計的必要性
1.主題式教學設計符合新課程改革的精神
本世紀以來，全國推進了新一輪課程改革，新課改的目的就是要在新世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改反映了基礎教育的發展趨勢，符合我國社會經濟和教育的快速發展的實際。此外，新課程改革中把“課程目標”分為三個部分：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，強調了學生在學習地理知識的過程中，要學會學習。尤其強調“情感態度和價值觀”，培養學生的地理素養，學習對生活有用的地理，突出體現了地理課程的教育功能和社會功能。
2.主題式教學設計符合現代教育理論
構建主義認為，事物的意義源于我們的構建。學習者的知識是在一定情境下，借助別人的幫助，如人與人之間的協作、交流等，通過意義的構建而獲得的。構建主義把原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗構建主義重視合作學習，重視創設有利于學習者建構意義的情境。主題式教學設計有利于圍繞主題分組合作，提供良好的知識建構的學習情境。
二、如何確定教學主題
在初中地理中考復習背景下，選擇怎樣的主題，以怎樣的角度，解決怎樣的問題是我們必須深思的問題，也是決定復習效益的關鍵所在。筆者通過課堂實踐，總結出幾點建議。
1.針對地理主干知識和高頻考點合理設置主題
地理中考復習要緊扣考綱和考點，因此根據近幾年中考題型分析得出，地理主干知識主要有等高線、地形、天氣與氣候、大洲大洋、河流、農業、交通、資源、區域等。針對這些主干知識，進行細微分割成若干個主題。
2.根據學生薄弱點合理設置主題
復習課除了要幫助學生構建良好的認知結構，更要關注認知障礙，也就是我們常說的“薄弱點”。教師在平時的教學和測試中要做有心人，擅于發現并積累這些“問題”，從學情出發，以突破疑點微目標設置主題，可以起到事半功倍的復習效果。
3.結合學生身邊事物合理設置主題
新課程標準明確提出“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體”。地理中考面向生活，解決現實生活的趨勢愈加明顯，主題的設置應盡可能結合學生身邊的地理事物及地理資源。主題式教學設計：以《人地協調》主題復習課為例以系列公益影片——《大自然在說話》創設情境，引出本節課的主題《人地協調》。整節課分為三個板塊，也就是以三個任務的形式展開。任務一：歸納人地關系的知識與原理；任務二：運用人地關系原理分析現實問題；任務三：提出人地協調的策略。三個任務由易到難，層層相嵌，符合新課標的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在每個任務中都精準剖析考點，篩選考題，在學生利用平板電腦在線完成之后進行考題分析，明確考點和考試方向，最后圖解知識，指導學生精確掌握。在任務的銜接或最后引出主題《人地關系》，并升華提煉出可持續發展觀和人與自然的和諧共處等價值觀。
三、如何構建主題式教學設計
1.明確教學目標和重點
中考命題主要根據《地理課程標準》和《考試大綱來》來確定考查內容。主題的選擇要緊扣考綱和課程標準，讓考查點和知識點最大限度的吻合，把握中考復習的廣度和深度，使主題有的放矢。
2.學生探究與教師引導相結合
課堂是學生探究問題的主陣地，教師要引導學生積極參與課堂，從而有效、高效的學習。“主題式教學設計”可以讓課堂有一條明顯的邏輯主線，讓學生開展思維，立體構建。在教學中充分地體現學生的探究和教師的引導。
3.注意知識與能力形成的整體性
設計“主題式教學”的目的是力求找到一條主線串聯零散的知識，因此要注重知識的內在邏輯關聯，加強知識系統內部各要素之間的相互聯系，這樣才有助于學生技能的遷移，可以觸類旁通，防止復習的“碎片化”。
4.借助多媒體，促進主題式教學
關鍵詞：初中；數學；復習；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-087-01
初中數學總復習是完成初中三年級數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學知識內容的關鍵環節，同時也是適應中考的必經之路。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。
一、認真制定復習計劃是成功復習的保障
復習要有計劃性、目的性，經過復習使學生達到既定目標。復習不是簡單的重復，而是對已學知識的鞏固，是將每一個階段中所學的內容進行歸納整理，是各類考試所要進行的重要準備。復習過程中應以鞏固、提高、靈活運用為主線，題目以易、中、難為標準，形成梯度，要注意滿足大多數學生的要求。因此制定好復習計劃，使學生在緊張、活潑的氛圍下搞好復習是非常必要的。
比如，可以分階段分層次進行復習。第一輪重點復習數學基礎知識，全面梳理初中數學200多個知識點；第二輪重點復習知識點的簡單應用；第三輪重點測試和提高學生綜合運用數學知識的能力。各個階段應對不同層次的學生提不同的目標要求。每一輪復習都要讓全體學生們有一定的提高；第二輪復習要讓大多數學生理清知識學會解題運用；第三輪要讓優秀的學生善于運用所學知識進行思維遷移。
二、復習材料組織的優劣，是搞好復習的關鍵
復習要以教學大綱為原則，材料的組織一定要落實教學大綱要求的重點。材料內容的組織要嚴謹、系統，要有代表性，要抓住各部分的知識點，每組題目應體現出有少量知識點的結合向多知識點的結合的過渡，循序漸進。組織材料時，對一些聯系實際的問題、探索性題目也要給予重視，這些題目也是當前考試的一個熱門。但是對這些內容更要防止偏、難、怪。即使組織有難度的題目也應設計出層次，以利于學生逐步深入，而不至于感到無從下手。好的復習方法是成功復習的重要手段。教師在復習階段仍要堅持以學生為主體，以教師為主導，狠抓“基礎知識和基本技能”這個根本，如果根本失去了，其他則無從談起。教師要清楚本班學生復習前的知識底數，各層次上有哪些學生。復習時要照顧到全體學生，采取分層指導的方法，讓每個學生都有最大的收獲，使他們體會到學習的樂趣，這是搞好復習的動力源泉。
三、首輪復習：鞏固基礎，建立知識系統
第一輪復習，要求學生弄懂課本中的每一個基礎知識點，并分類理成系統。此輪復習是后二輪復習的基礎，因此要切實抓到位。老師要在課堂上板書重要知識點和相關公式。要對每個學生提出明確的要求：①對數學基本概念、運算法則、公式、定理要能正確敘述，并能通過課后練習進行簡單應用；②從中考試卷中選取相關題全面輔助知識點的理解；③對知識點分類復習，并幫助學生整理成知識系統。
四、二輪復習：深入理解知識，重新整合知識
第二輪復習，要在第一輪簡單整理知識的基礎上，加強知識運用訓練，使學生深入透徹地理解知識。在這一輪復習中，教師應指導學生對初中數學知識的相互聯系加深理解，教會學生運用對比、歸納、分類、總結等手段，重新整合知識。要求學生用幾條不同的脈絡串聯初中知識點，以加深學生對知識的深層理解和運用。
五、第三輪復習： 江強化訓練，精練深講
經過三輪復習，學生對初中數學知識已經有了一個全面的了解，對知識和重點和難點也應有一定的認識，接下來要做的就是通過訓練使學生將知識結成牢固的網絡，在使用知識時能做到順手拈來，得心應手。本階段本人的安排是用本地市歷年中考試題和上一年各省市中考試題來鞏固學生所學知識，訓練學生解題技能。由于中考試題涵蓋了幾乎所有的初中數學知識點，難中易三類題型安排合理，而且直接面向中考，用它作為中考前的模擬訓練應該說是非常得當的。但訓練時要注意切莫貪多求快，搞題海戰術。我個人以為應做到“廣閱”、“精練”、“深講”。
對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意：選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。例如，對綜合性的幾何題、函數題、代數題都要抓住不放，進行多解法講解、變式遷移運用。
六、加強心理和智力的綜合訓練，提高考試信心。
這是整個復習過程中第四階段，是不缺少的一環。這不是盲目地強化訓練和大運動量的練習，而要根據實際情況有選擇地進行套題訓練、通過練、評、反思，查遺補缺，讓學生掌握解題技能。其對策是：一是針對我省中考試卷中的各類型和試題結構，進行全真模擬訓練，讓學生穩定心態，增加信心。三是善于放棄和攻堅，保證會做的題不丟分，能夠做一步就毫不猶豫地攻堅；過難之題確實不會做，學會放棄。
總之，復習一方面是為備考，更是為今后更高的發展和運用打下堅實的基礎。因此，有計劃、有目的的做好初中數學復習工作對學生更好的適應當今社會的發展大有裨益。
參考文獻：
[1] 洪保平.初中數學總復習淺談[J].都市家教：下半月，2013（4）.
關鍵詞：中考；復習策略；地理學科
中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性。可以說地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復習時間
中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。
八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。
試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。
教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導。可帶領學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。
二、關注重點內容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象。“人們面臨區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。
設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復習效果
1.知識升華為規律和技巧
地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。
例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。
2.靈活運用區域比較
地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。
3.掌握特殊記憶方法
語文
語文是一門需要日積月累才能學好的科目，有人認為學習語文很容易，不用過于認真的對待。其實不然，語文雖然不是一門難學的科目，但也絕對不是一門好提高成績的科目。
首先，自己要想提高語文成績，就必須提高對基礎知識的積累，平時我會多掌握一些詞匯的讀音和字型。
然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫BLOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。
高考目標：100分以上
數學
其實初中時的數學成績還算OK了，中考時還考了100多分，不過初中時的函數就學的不太好，以至于高中的數學成績會直線下滑，高中數學函數知識應用的比例很大，所以自己在很多章節里學習都很吃力。
今后我上課時一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習，將函數這一部分的內容弄懂、弄透，并且在最后的系統復習里，抓住重點，讓自己的數學成績有一次飛躍般的提高。
高考目標：80分以上
英語
英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實初中時在英語上花的財力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經常請Home teacher上課，畢業的那個暑假里，更是天天看英語，用2、3個月的時間搞定了那6本English，不過高中的英語學起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。
高考目標：80分以上
地理
可以說是我認為最好學的一門課，上課不曾認真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學習態度可不好。
今后在地理課上認真聽講，課下認真復習，多做題，將題與圖結合起來，用思維在大腦里編制一個地球，便于自己更好的學習地理。
高考目標：90分以上
歷史
我對古代史和外國近代史的學習還算OK，只不過對中國近代史的學習還不夠透徹，大腦里沒有一個系統的結構，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對中國近代史進行系統的復習，課本上需要背誦的知識點一定記住。
高考目標：80分以上
政治
在政治的學習上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識，都是上課不認真聽講、課下不背。在考試時尤其在客觀題上，丟分很多。
摘 要：在教學中一定注重培養學生研究有關地理問題的能力，如，思維能力、閱讀能力、綜合歸納能力、理論聯系實際能力、讀圖能力，引導學生主動學習。
關鍵詞：地理；能力；主動
我就任高中地理教學已有十余年，經歷的新課程培訓也有幾次，就高中地理新課程教學談談我作為一線教師的一些體會。
一、初、高中地理知識嚴重脫節
在初中階段，地理作為副科只被安排在初一、初二學年段學習，每周課時甚少，這么少的課時有時還被大科占用。多數學生和家長都認為地理是一門中考不考的學科，無關緊要，這樣態度上放松了。迫使很多專業地理教師改教其他科，由一些非地理專業的老師教地理，這樣導致所教授的內容大打折扣。初中地理的內容包括地球與地圖、世界地理、中國地理。我教的五、六輪學生中只有極個別的學生初中地理很過關，這也為他們高中地理的學習帶來了輕松和干勁。而大多數學生對初中地理知識就是一片空白，使他們在高中地理的學習中遇到一個又一個攔路虎，困難重重。高中階段學習時間緊、任務重。（地理必修3本，選修3本）要想抽出很多時間來鞏固和重新學習初中地理內容是不可能的，致使很多文科生都認為地理難學，知識無邊無際。這是很多年來困惑我們高中地理老師的一大難題。初中地理必須重視起來，要重視就要參加中考，這是我的呼吁，我想這也是很多高中地理老師的心聲。只有這樣，才能使學生初中階段對地理學科有一個正確充分的認識，高中階段再加強對初中地理知識的廣度與深度延伸，高中文科學生對地理的學習才會有信心，做到心中有數。我們的教學也會收到非常好的效果。
二、教材每節的隱性知識需要充分挖掘
每節的知識點廣度和深度要到位，這樣有利于學生能力的提高。高中地理必修一第一章行星地球需要挖掘的內容：地球自轉周期、恒星日與太陽日的區別、地球自轉公轉的意義、地方時―區時―世界時的區別及實際應用、日界線中的自然日界線和人為日界線的應用、光照圖的判讀、晨昏線的意義等；第二章大氣需挖掘的內容：大氣的垂直分布、大氣對太陽輻射削弱作用的表現、等壓線、13種氣候類型的分布規律―典型地區―成因―氣候特點以及如何根據氣溫曲線和降水柱狀圖來判斷這是哪種氣候類型；第三章地球上的水需挖掘的內容：陸地水的類型有空間分類、按循環周期分類、按性質分類、河流的補給類型及徑流變化規律―影響因素、洋流按成因分風海流―密度流―補償流、教材圖3.5的洋流各屬于哪一種、大洋鹽度分布規律；第四章地表形態的塑造需挖掘的內容：巖石分類及其成因、板塊構造學說、沙丘等高線判斷風向；第五章自然地理環境的整體性與差異性需挖掘的內容：陸地自然帶的成因、雪線及影響因素。高中地理必修二、必修三需要挖掘的世界地理和中國地理的知識做補充，才能把知識掌握得透
徹、到位。
以上是我對高中地理教材的挖掘，只有加大每個章節知識的深度與廣度，才能實現學生能力的提高。
（作者單位 吉林省長白山第二高級中學）
我市初中畢業生學業水平考試地理科命題的重點是考查地理基礎知識與基本技能，突出考查最核心的主干地理知識。本人通過多年上初三地理復習課的經驗積累，結合本學科的特點，認為只要充分落實好“勤、嚴、細、實”這四個步驟，就能上好復習課，達到很好的復習效果。
勤備課。精心備好復習課教案，一方面要認真研讀兩大方面的內容：一是近三年來的中考試題和中考復習指南，明確出題的方向，把握好復習的大綱線索，制訂好一整套的復習計劃，以便在復習過程中有一個明確的復習導向，并以它為基礎起到承上啟下和銜接的作用。二是要認真研讀《義務教育地理課程標準》和《中考地理科考試說明》。中考地理科試題的設置，既體現出《義務教育地理課程標準》的要求，又將考查的知識點控制在《中考地理科考試說明》的要求范圍之內，所以認真研讀它們，才能把握好主干知識和重點內容的銜接與融合，并依此為指導思想進行備考和復習，合理使用好教材，提高備考的針對性和有效性。另一方面要備好學生。知己知彼，才能百戰不殆。學生是考場上的主力軍，要充分了解學生的具體情況。開學初先調閱學生們在初一初二時的成績表，對他們的基礎做一個詳細的了解；在開學后準備一次模擬考試，摸清學生對雙基知識的掌握程度，及時發現有沒有特別欠缺薄弱的某個知識環節，如初中學生不容易掌握的經緯網、東西半球的劃分與判讀、方向、等高線地形圖等內容。這樣在以后的復習課中更能把握好詳略，真正做到有的放矢。
嚴把關。初三地理復習課課時少，內容多，增大課堂容量是完成復習內容的很重要的一個環節。所以一定要按質按量完成已定的復習計劃。在課堂上老師要導好復習方向，精心設計好不同層次、不同深度的一系列問題，復習線索要靈活、準確、簡單，讓學生沿著這條“線”積極主動地跟著老師去想、去說、去做，真正地參與到對問題的思考中去。多引導學生討論問題，把握好討論的時間與方向。對系列問題中的關鍵問題，老師要注意點撥，引導學生應該運用哪些知識來突破，循循善誘引領學生找到理清解決問題的思路。如在復習“我國的四大工業基地”這一內容時，我列出以下線索：四大工業基地的名稱；四大工業基地自北向南沿海分布的位置；以輕、重工業為主還是綜合性工業為主；有無便利的運輸條件（水路還是陸路）；有無豐富的原料、燃料資源或淡水資源；勞動力資源充足還是具有科技、信息、人才、資金等方面的優勢；市場在哪里；四大工業基地的重點城市有哪些。經過這樣的思路引導，不僅讓學生掌握了正確選擇工業基地的相關知識，還能促使學生在思想上養成全方位、多因素、多層面地分析問題的能力和習慣，潛移默化地培養讓學生終身受益的好品質。在與學生互動的過程中，老師及時發現知識點有偏差的地方，及時修正。復習時詳略得當，多注意學生們的反應和掌握的熟練程度，及時調整復習的方向和詳略講解的內容，避免累贅，浪費了寶貴的時間。充分利用好4～6人的學習小組，不定時采用提問和小測等方式抽查學生對知識掌握的程度，對抽檢成績不理想的學生，讓他所在的小組成員集體努力，根據具體情況，或給他們開開“小灶”，提高讀圖或審題理解等方面的能力；或強制記憶，加強對基本概念、基本原理、分布規律等地理基礎知識的掌握，成員之間互相督促，團結協作，共同進步。每一輪單元復習后，定期進行單元測試，這是檢測復習效果的最好方法。對檢測結果認真分析，及時總結，調整復習內容，查缺補漏，對前段復習的知識和掌握的技能作一個全面客觀的評價，讓學生對自己有一個正確的認識，從而能夠及時調整今后努力的方向。
細輔導。對學生既要做好知識輔導，又要做好心理輔導。每次小測或單元檢測以后，對不同層次的學生進行分類輔導。根據具體情況，需要老師親自講評的內容，就將需要輔導的學生集中起來由老師輔導；有些死記硬背的知識點，則可以交給科代表或小組長督促完成，再經老師抽查后認為過關了為止。具體到基礎較差或某次考試失利的學生個體，要經常進行個別談心，首先鼓勵他們克服畏難心理，不要一遇到”攔路虎“了就退縮，多詢問他們，自己失分的原因是什么，是知識運用能力不強，還是基礎知識不牢固；是做題目時粗心大意，還是考試時心態不夠好，等等。通過輔導與談話等方式，讓學生正視自己，擺正心態，樹立正確的學習觀，重新定好學習目標。
實操練。在復習后期，多關注各類中考信息和時事熱點，收集兄弟學校的模擬試題，精心挑選部分題目，做到對題目有選擇地使用，將題目與考點、教材、學生的實際能力相結合，既不偏離考點重點，又不脫離教材，編排好幾套切合學生實際的模擬試題，講練結合，老師多解疑答惑，多引導學生回顧，反思，溫故而知新，對照考點內容，理清知識體系，逐一檢查過關。除了在復習的過程中教會學生運用學到的知識來解決問題，還要引導學生在解決問題的基礎上，學會思考和挖掘更深、更廣的新問題，進入更深層次的知識領悟。就這樣一環緊扣一環，層層推進，促使學生不斷豐富和完善知識體系，達到最理想的復習效果。
初三年級下學期是初中階段最緊張、最關鍵的時期。由于面臨中考，學生為提高成績，在所有功課結束之后，必須對初中階段所學知識進行總復習，對遺忘的知識點進行補缺、補漏。“溫故而知新”這句話就說明了復習的重要性。初中畢業班在制訂總復習計劃時，要緊扣大綱，遵循循序漸進的原則制訂，既要全面學習，又要重點復習和進行適應性考試復習，做到整體把握、點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。為此，我們可以把中考復習分為三個階段進行。
第一階段是通過單元知識要點指導和語言訓練，使學生加深對課文的全面理解，更扎實地掌握每個單元的重點、難點，擴展解題思路，提高綜合能力。主要針對學生已學的基礎知識，本著“溫故知新”的原則，引導學生一步一個腳印，扎扎實實做好基礎知識的復習。這一輪復習重點以知識梳理為主，注重夯實基礎。主要是回歸課本，將課本中的重要知識點條理化、系統化。教師要充分理解和準確把握教材和課標對基礎知識的要求，通過對單元基礎知識的復習，使學生系統掌握初中階段的基礎知識、基本技能和方法，形成清晰的知識網絡和穩定的知識框架，從而對所學知識逐漸形成體系。復習從雙基入手，緊扣中考知識點來組織單元過關練習。結合學生的實際情況，對基礎薄弱的學生實行勤查、多問、多反復的方式來鞏固基礎知識。
在知識化的基礎上，注重培養學生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力，運用已有知識解決新問題的能力，力求讓學生對課本知識全盤消化吸收。在回歸課本上，要體現“全、透、深”三字要義，全：要通過對初中階段每冊每個單元的重點內容，從單詞、詞組、句型、語法、話題等方面進行歸納、總結，記住課標中要求掌握的內容；透：通過對以前所學知識的復習，激活學生對所學知識的再現，讓他們更進一步地理解和運用；深：在復習中補充有一定難度的練習，讓學生獨立完成，并根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。
第二階段可以進行“專項輔導與訓練”，突出重點，鞏固提高。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實的基礎上，相應地提高要求，進行系統整理，抓住重點，加深理解，強化記憶。分別通過語法專項和題型專項技能輔導，引導學生將分散零亂的知識集中起來形成系統體系，并從中接受解題能力訓練，進一步加強對規律方法的掌握與運用。要注意學生掌握知識的系統性，注意區別不同的知識學習，以防混淆和互相干擾，解題時判斷失誤。
在筆者看來，英語語法復習一是要培養學生有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；二是要培養學生借助中文進行對比，進而學好英語語法。注重基本語法，適當結合考點擴充，這是初中英語語法的復習技巧。基本的知識往往被認為簡單不實用，但是基本的卻決定了將來的更高進步。如教學中反復強調的一般現在表示將來及深層的應用：在條件和時間從句中的應用。但考試時，還是有人會弄錯。殊不知，在條件和時間從句中的應用是英語的常規，反而卻不允許使用將來時。如When you see her，please tell her I will come back soon.（對）When you will see her，please tell her I will come back soon. （錯）注重日常積累，切忌死記硬背。題型專項復習，要有的放矢。
這一階段的復習主要針對第一輪復習暴露出來的問題，有目的、有針對地進行專題訓練，收集、積累學生平時常出現的錯誤，逐個突破。復習的核心是對各塊知識進行整理、歸納、糅合，使各部分知識成為一個有機整體，力求實現基礎知識重點化、重點知識網絡化、網絡知識題型化、題型設計生活化。在英語的應用方面，注意英語知識與生活、與其他學科知識的融合，穿插專題復習（如聽力訓練、單項選擇、完型填空、閱讀理解、寫作等），向學生滲透題型生活化、時代化的意識，以此提高學生對閱讀理解題的理解能力。
第三階段是考前指導和適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本階段側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考察和能力考察并重，查漏補缺，從而使復習達到良性循環。在第一、二輪復習訓練的基礎上進行模擬訓練，以學生為主，對所復習的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設計的綜合練習，徹底消除學生的模糊意識，強化考點。模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式及答題卡等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。
一、初中地理教學要培養學生熱愛祖國的情感
在地理教學的課堂上，學生不僅能學習到知識，同時，將受到全面系統的愛國主義教育。祖國波瀾壯闊的大好河山如一幅徐徐展開的長卷呈現在學生的眼前，從奔騰不息的黃河到富庶廣闊的長江中下游平原，訴說著千萬中華兒女五千年來的豪邁；社會主義現代化建設的美好藍圖向學生展現著震撼世界的“中國夢”，從沿海地區的飛速發展到老工業基地的全面復興，中華兒女以自己的頑強不屈講述著中華民族新的神話。
然而，有一些學校片面地認為初中地理并非中考主要科目而不給予足夠的重視。很顯然，這種觀點是極其錯誤的。初中地理教學，首先能夠使學生全面了解我們祖國的現狀，通過對地理知識的講解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，使我們祖國的下一代成為“為中華之崛起而讀書”的有志青年。幾代中國人在全面建設小康社會的路上不斷摸索，總結出“少年強則祖國強”的真諦。熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨的新一代青年是成為祖國建設合格接班人的必需條件。
地理教育還有助于學生了解國情和基本國策。比如，“提高人口素質，控制人口數量”這一基本國策，許多學生都聽過，但是并不能完全理解這一國策的制定原因和現實意義。通過初中地理的學習，學生了解到，我國雖然幅員遼闊、物產豐富，但人口基數過大，人均資源不足，控制人口增長速度同時提高人口質量是我國社會主義現代化建設中的重要一步。
二、初中地理教學中要培養學生的人文素養
筆者多年從事初中地理教學，深深地體會到，如果用一個詞語來形容地理學科，那就一定是“優美”。地理學科不像語文的綽約美，也不像數學的嚴謹美，地理學科的美，在于它獨特的趣味性。不是每一個人都有機會踏上南極冰蓋，不是每一個人都能征服珠穆朗瑪峰，可是，在地理課上，每個人都能有機會了解這些地球上神奇的地方。“秀才不出門，便知天下事”，初中地理課程就像一對翅膀，帶著學生自由翱翔在這山川湖泊中。許多人夢想著能環游地球，飽覽世間名山大川，在地理課程中，就是這樣一次心靈的旅行，讓心去感受地球上每個角落的魅力。
三、初中地理學習要培養學生的創新精神和實踐能力
筆者多年從事初中地理教學工作，對學科教材有著自己深入而獨特的理解。在筆者眼中，地理教材不僅能告訴學生許多知識，還能教會學生一些靈活實用的科學研究方法。
例如，通過初中地理的學習，學生將了解各種表格、圖表的含義和使用方法，學習如何從這些圖像信息中獲取有效的內容、怎樣分析圖表。這些方法，將伴隨著學生學習進程的不斷深入而發揮出巨大的用處。對于學生日后如何規劃自己的學習生活道路，他們從地理課中學到的思維方式和探索方法，必將使他們受益終生。
創新，是從平凡的日常點滴中發現不尋常之處；實踐，是將知識轉化為生產力的過程。敏銳的洞察力、嚴謹的思維、合理的分析、科學的方法，這些是學生創新和實踐的基礎，也就是綜合素質。初中地理學習超越自身的重大意義，使得這一學科成為素質教育推進的一塊“戰略要地”。作為教師，應清醒地意識到這一點，認真對待日常的教學實踐，為學生細致講解課程知識點的同時，有意識地強調地理學習過程中的思路和方法，以學生的全面發展為工作重心，身體力行地爭當素質教育的排頭兵，將素質教育理念貫徹到實踐中去，為祖國、為社會培養出具有較強綜合素質的新一代國家建設者。
作為中學教學的一門重要的綜合性學科，它不僅是關系到全民素質提高這一關系中國未來發展的重大問題，也關系到我國面臨的日益緊張的土地資源短缺問題、生態環境綜合治理保護和區域經濟協調可持續發展的重點學科。初中地理課程不應該因為不屬于所謂的中考重點而受到冷落，相反，初中地理應該在新課程改革中得到進一步的完善。初中地理課程是全面提升學生綜合素質的一條有效途徑，它將培養出一大批熱愛祖國、有知識、有理想的新一代青年。筆者深信，初中地理教育在人才綜合素質培養中起著不可代替的重要作用。
參考文獻
【關鍵詞】地理教學；現狀；策略；轉變思想觀念；增強責任感；先學后教
作為素質教育的重要組成部分，在農村中學里，特別是像我們這些貧困山村的學校，嚴重缺乏教具及其他相關的輔助教學設備的地理課，要如何才能打破這種局限，獲得最大的教學效率呢？隨著近幾年中考政策的改變，地理經歷了非中考科目――中考科目――非中考科目――中考科目的艱辛歷程。
農村中學地理課地位的低下，又直接影響到鄉村居民對環境的保護意識。這與提高全民素質的教育宗旨相差甚遠。即使有的升入高中，也明顯暴露出對地理知識的貧乏，甚至連地理基本常識都不會，導致初高中知識不能很好地銜接，高中教師在教學時還要花時間、精力去幫助補習初中的一些知識。嚴重影響學生的學習，不僅僅增加了報告中學習的難度，也使部分學生對地理“望而卻步”。
這樣的問題亟待解決，筆者就此提出幾點不成熟的建議：
一、轉變思想觀念：正確的對待地理學科
地理，是一門科學性地理學科，所學知識是對學生終生發展有用的知識，不是“副科”。教師的思想要轉變，并且通過地理教學過程改變學生對地理的看法。我認為：學科知識的傳授重在于教師，要想改變現狀，必須有建立一支穩定的、具有一定專業水平的地理教師隊伍，地理的教學才會有所保證，學生才有機會成為地理學習的主體。
首先是教師配置，能確保地理教學的正常開展，不少的鄉村學校根本沒有專門教地理的教師，平時不開課，只有中考前的最后一學期才上課。八年級、九年級的期末考試，試卷發下去之后，教師就把答案寫在黑板上，學生直接抄在試卷上，分數是直接寫在試卷上的。分數只是應付檢查，但這種行為讓學生形成了地理不用學的假象，一直會影響到高中學習地理的態度。
此外，地理教師要增強責任心。現在許多鄉鎮一級的地理教師非常不穩定，每個學期都可能發生變動，常常是一些不能勝任某些科目時臨時負責地理教學；還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節地理課湊數；有的是沒有地理專業教師，臨時抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當的照顧。每到學年結束，教師對下學期教什么，心中沒底，在假期不能做一些準備，開學倉促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學上，不愿意下功夫，有的鄉鎮學校雖固定幾個教師上課，但由于教師沒有學過地理專業，地理教學的質量也就可想而知。因此，在教學中經常出現一些科學性錯誤及不規范的語言，就不足為怪了。
教師的業務素質在教學工作中會得到不斷的提高，同時還需要及時進行教研活動，教師之間的討論能加深對知識的理解，多角度理解知識，從簡單的切口入手，更好地引導學生探究地理原理。每周定時開展備課組活動和教研活動，充分發揮科研活動傳、幫、帶的作用，教師相互學習。地理教師的進步，源于教師的責任心。在地理教師缺乏的鄉鎮中學需要這樣的地理教師，不計較所謂的學科地位，熱愛地理教學，以自己的熱誠帶動學生，感染學生。這樣，地理學科在學生心目中的地位才會逐漸提高。
二、先學后教：尋找生活中的地理，將地理融入生活
教師在備課的時候應該帶著學習的心態，利用所學透徹地理解本課時的知識點，再嘗試從學生的知識水平來理解，講解的時候站在學生的角度進行授業，有利于學生的知識接受。
地理的綜合性學科特性，讓不少教師摸不著頭腦，大部分初登地理教師講臺的同仁們，認為地理就是一門文科性學科。上課的時候拿著厚厚講稿上課，非常辛苦的寫板書，寫了一板又一板，并讓學生抄寫下來背，學生認真背下來之后，考試成績并不理想。一學期下來，對地理的學習還是不得要領，逐漸萌生了厭煩情緒。
我憑自己的教學得失來看，地理的教學要與生活相融合。可以利用生活中常見的事物幫助學生理解地理知識和地理現象。如：七年級上學期的經緯網知識，這是讓眾多教師頭痛，也是讓學生對地理產生恐懼心理的知識。講解這些知識的季節剛好是秋季，到處都是橘子。筆者將橘子帶進課堂，首先激發學生們的好奇心，利用橘瓣形象的講解經線，并在完整的橘皮畫上緯線，經緯線的特點就展現在學生的眼前。還可以重現生活場景，講解地理原理。如：騎自行車上坡時，同學們會怎樣？走“S”形！等高線地形圖中公路選線的原理即基于此。
在新課程教學中還需融入我們身邊的地理――鄉土地理，這在中考范圍中也有體現，可以帶一些當地的植被、土壤到教室，進一步引導學生在記憶中找到本土的地理現象，與地理知識相結合。
三、利用學習地理的基本工具――地圖
地圖是地理教學中不可或缺的一部分，充分運用地圖是地理學科區別于其他學科的重要特征，因此我們要很好地利用課本中的地圖。地圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。地圖具有簡明直觀的特點，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好地圖尤為重要。關鍵是把握圖中信息。如東南亞景觀圖，我們應該能找出當地典型的植被，當地的建筑風格，或是農產品，課本的圖片都是彩圖，視覺效果非常好。
期中考試總結1
一、試卷分析
試卷難易程度適中,知識面覆蓋較全,分布到位并非常仔細,把握每個單元的英語知識分輕重的對我所學進行了考核,尤其在試題內容中采取了靈活變化的形式,充分體現了不僅僅是單調考知識內容,而是考靈活運用知識的能力.
二、考試情況分析
經分析,得分較好的是單詞拼寫題,失分較多的是閱讀理解題和完形填空題,還有作文寫作也失分較多.
三、教學現狀產生的原因及改進措施
從這次考試情況來看,在對翻譯和作文水平上有了較大的提高,但個別語法知識的掌握還不夠牢固,尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好,閱讀理解能力也相對較弱,也與平時的不夠重視和練習較少有關,針對這些問題和現象,在接下來的下半學期要采取的措施有:
1、樹立學習英語的自信心,增加學習的積極性還是至關重要.
2、在以鞏固基礎知識為前提的基礎上多注重運用能力的訓練和練習,盡量做到"學以致用".
3、充分利用周天晚的30分鐘時間加強查英語詞典的訓練和每天30分鐘英語文章的背誦練習.
4、拓展自己的知識面,培養運用語言進行創造的能力.
期中考試是對老師的教學與學生的學xxx行的一次檢測和總結,其意義在于查漏補缺和總結進齲在考試結束以后分數和名次都可以遺忘,但認真細致的總結卻是不可忽略的.考后總結主要可以參考以下幾個方面展開:
1、找出成績與目標的距離.很多進入新高一的同學都給自己制定了目標,考試之后,首先要看看是否達到了這個目標.達到了,總結一下經驗為以后的學習做準備,同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰性.若達到不了,就應該格外反思自己這一階段的學習態度與方法等等,同時反省自己制定的目標是否脫離了實際.
2、分析各科強弱的總體形勢.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢.需要注意的是,這并不是讓學生根據自己的考試分數做一個簡單的排序,而是要以確實分析為基礎,做出具有可行性的指導分析.比如對于一位數學基礎非常好的同學來說,分數雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現了技術性失分,就要認真考慮自己的數學學習方法是否適應高中階段的學習,并及時地做出調整改進,吃老本的想法是不可取的.
3、總結學習方法的得失.高中階段有不同于初中階段的學習方法,具體每科還有不同于其它科目的方法.初中的學習仍然處于基礎階段,強調思維的規則性和良好的記憶力;高中階段則進入提高階段,強調思維的發散性和主動性.在此基礎上,學習方法不可避免的會有所轉變.考試一旦失利,首先要考慮的就是自己在該科的學習方法上是否存在缺陷,并做出相應的調整.成績十分理想,也應該找出原因所在以便今后"發揚光大".
4、整理薄弱的知識點.各學科的內容都是由具體知識點構成的整體,每個知識點的缺失都會影響總體成績.期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一.考試進行之后,對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是該記住的沒有記住,是解題方法沒有掌握,還是思考方式運用不夠熟練?在此基礎上進行補充學習.
老師考試后常說,無論成績好壞,提高才是目的.期中考試之后,認真進行總結的這一步的意義一點都不低于考試本身.
期中考試總結2
初一得上半期已經結束了，我基本上適應了初中的生活，在這次期中考試中我的成績不大理想，我對我失利的原因做了以下的總結：
語文：在課外閱讀題中我對文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過緊張導致思路不通所以扣了7分，這也是我語文成績成為落下總成績的主要科目。
數學：我不夠仔細，本來不應該錯的題卻錯了，而且檢查也不夠仔細，沒有發現，所以我應該深刻的反省自己。
英語：和數學一樣，也是不夠仔細。而且對一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應該的滿分的英語，卻沒有達到自我理想的標準。
政史地生：上課時我注意力不夠集中，在復習時也不夠全面，導致地理和生物拉下了很多的分數。這也是我應該反省的地方。
對于期中的失利我應該深刻的反省，所以我對下半期的學習作了以下幾點要求
1：語文應該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語的意義。要仔細的找到古詩詞中與現代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。
2：數學應該多做難度深的題目，以便拓展我的思維 ，并要養成一種細心的習慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。
3：英語要鍛煉自己的'語感，并且多閱讀英語的文章這樣才能提高我對英語語法知識的了解，并靈活的運用
4：政史地生：上課時要認真聽講，并做好預習。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應該用正確的態度去學習、了解這些科目的奧秘。
最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學習。期中的失利并沒有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩、
期中考試總結3
學習是一個不斷總結的漫長過程，因此對于高中二年級學習的每一次階段性的總結是很有必要的 。總的來說這次考試有喜也有憂，喜在這里就不多說了，針對“憂”，我對每門科做了一些簡單的總結。
語文，出人意料的課外文言文作為題目，可以知道光注重課本是不行的，應在“以本為本”的基礎上進行適當的課外延伸，這是有必要的。另一問題是素材積累與語言綜合應用的匱泛，我想這與平時的語文學習中的習慣和態度是分不開的，應多積累，多總結，多運用，針對語文的這些不足，自己在下學期應加以解決。
數學，所有的題型都見過的，但有的會做，有的卻不會，為什么呢？，我想這與數學學習的兩大要點是分不開的：“多練”，＂多想＂.所謂多練就是鞏固基礎，適當延伸，勤加練習，這些方面體現了自己缺少練，所謂多想就是多總結多回想，總結這一類題型的常用方法與技巧，回想這一題的解題思路等。可見對于這方面我是比較欠缺的。總結起來就是一句話：貴在持之以恒。
英語：從初中以來，英語的不足主要就在于聽力與完型這兩部分，但卻一直沒有引以為戒，導致影響不斷加深，因此我想應做到以下幾點：1.對于語法，應日積月累；2.平時要訓練聽力，在理解課文的基礎上多聽課文聽力，同時也應多讀以加深印象；3.閱讀與完型也是在與平時的訓練和不斷積累技巧與經驗；4.多預習、復習、總結、積累。
物理：有的人說這次物理很難，有的人卻說很簡單，的確卷子很簡單，但有人卻沒考好，我想一定主要是考試心態的影響，例如某某，他做的物理題可以說是很多了，我和他補課知道。一些難題他基本都會，但這次考得卻不太理想，我認為應該是考試心態的影響，做物理是一門來不得半點馬虎的過程，只有經過深思熟慮后才能制勝，因此要切記勿馬虎，同時考試心態要平穩，我的不住在這次考試中沒有完全的體現出來，可能是幸運吧，但對于一些易錯題，我想還是應該多反思反思的。我想物理的學習正如x老師所說的：“當天的任務當天完成，當天的知識當天消化！”
化學：初中時化學很好，但進入高中卻不理想，這與我對化學學習態度有關。一開始以為化學基礎好就行了，但卻應知道：高中的化學知識點是很多的，大部分是從來沒有接觸到的。因此自己對于化學的學習態度就可以體現在化學考試上。 生物：從這次考試中的題目不難發現，對于平常最容易忽略的知識點，考試加以了擴展與延伸，這反映了生物學習不能只是注重點，對于每一個細小的知識點都應該理解運用。
政史地：這3門我想放在一起一塊說，因為這3門的學習方法是很相似的。所謂文科就是要背，這一觀點太不全面了。我想在背的基礎上要學會理解與應用，例如地理考試，它不可能全考你知識點，而是用知識點去解決與運用，因此對于這3門課是不能忽視的，一定要平時花時間去學習與記憶，否則最后的考試就會吃虧。
一、來自初中教育的后遺癥——科目不受重視導致的基礎知識匱乏
這是目前農村中學教學中普遍遇到的問題：地理課在農村初中教育中尤其不受重視。重視的只是中考和與中考科目有關的科目。有的學校制定教學獎勵制度，又因為地理不是中考科目，也被排除在外。中學地理和生物進行結業考試后，學生就不再學習地理和生物的知識。盡管會考成績也會記入學生的學分累計中，但地理會考在執行過程中總是聲嚴實松，甚至有的學校老師在考試的同時幫助學生集體作弊以提高通過率。在這種情下，大多學生在學習地理的時候就不太用心去學。再加上初三一年地理教學的空白時間，當升入高一后，地理知識幾乎是重新從零開始學習。
其中這種情況在新課標改革之前就有了。每一屆的高一地理教學中，不是按照課本去講新課，而是首先領著學生們復習初中的地理課本。這相當于是又帶領學生們重新學寫了一遍初中地理課程。在新課標改革以前，教師們大多都是講初中地理課本上的知識點系統地整理出來，然后以“填鴨式”的教學方式硬塞給學生去背誦，等學生們掌握到一定程度之后再進行高中地理的學習。但在新課標的教學模式下，這種方式就不適合了。新課標要求是在老師的引領下學生主動學習，如果以這種“引導——自學”方式來復習初中課本的話，那將是一個浩大的工程，且效率并不高。針對這種情況，我們摸索出的方式是：不進行初中知識的集中復習，而是將知識融入到高中課本的學習中去。在地理教學中遇到大部分學生都忘記的重要知識點時，便臨時進行一些知識的補充。另外一種補充初中地理知識的方式，就是設置一些特殊的活動課。這樣學生在趣味競賽的同時便充分熟悉了初中所遺忘的地理知識，以便于他們的高中地理學習。
二、教輔資料要求高，教學設施難配套
對于地理科目來說，讀圖是一項重要的技能。而地理知識大多是通過地圖以及圖形圖像的形式來展現出來的，因為地理是一門邊緣科學，涉及到知識領域很廣，從自然到人文，從天文到經濟。而高中地理課本以及配套地圖冊上的圖根本就不夠教學使用，還需要教師通過大量的網上搜索及各種教輔資料來配套使用。尤其是在課堂教學的時候，一張大篇幅的掛圖顯得尤為重要。多媒體教學載體的使用，大大提高了教學的有效率，但這也恰恰是農村高中地理教學中的一個硬傷——多媒體教學設施配套嚴重不足。
對于廣大農村來說，基礎教學設施落后，尤其是地理教學器材的配套更是短缺。大多學校有夠化學實驗室、物理試驗室和生物試驗室，而唯獨沒有地理實驗室。即使有，也只是一些簡單的立體掛圖以及各種地球儀之類的，連一些最基本的各類巖石標本都沒有。另外，地理教學涉及的天體運行、各地的風土地貌等直觀知識，也是需要大量的實地圖片需要給學生來展示，這都是需要多媒體教學設計來作為載體進行展示的，而農村地區的多媒體教學設施配套不足，許多學校即使有多媒體設備，也僅僅是在報告廳或某個多媒體教室安裝，并不能在每個教師普及。在這樣的公用多媒體教室的環境下，只有一些特殊的情況經學校批準才能使用的多媒體教室，不能作為日常教學活動的進行場所。這都對地理教學點直觀性特點產生了嚴重的阻礙作用。
以上是在廣大農村地區的高中地理教學中普遍遇到的問題。針對此種情況的解決，向學校及上級教育主管部門申請多媒體設備普及是不太現實的，畢竟鄉村和城市之間的經濟發展水平差距是起了決定性作用的。經過我們多年的摸索以及各地鄉村教師的經驗交流中，我們也嘗試用其他的策略去解決這個問題。解決方式主要有以下幾方面：首先，多媒體教學設備無法在日常教學中長期使用，但可以用購置多種類型教學掛圖的方式進行替代使用。其次，教師要多訓練板圖繪制能力。在教學過程中，尤其是在一些看圖題的講解過程中，板圖的繪制非常重要。第三，利用當地鄉土地理資源，帶學生實地進行考察。比如講到關于褶皺和斷層的知識的時候，如果是山區地區的話，教師完全可以帶學生去實地參觀有褶皺或斷層露出地表的地點進行實地參觀。
三、生源素質不同，難以將參觀學習來的經驗直接套用
在新課改進行的這幾年，無論是上級教育主管部門還是基層學校，都在積極地執行新課標的教育教學改革，并也組織了許多一線基層教師到課改效果較好的學校進行聽課觀摩。但由于各校之間的情況不同，尤其是不同學校之間的生源素質各有不同，被參觀學校的教學模式及教學方法，并不一定適合在其他學校進行推廣。這就造成了一個怪圈：教育主管部門想通過這種觀摩的方式讓課改較落后的學校能學到被參觀學校的一些課改經驗，而來參觀的學校經過聽課觀摩后不僅沒能夠學到有效實用的課改經驗，更是發現了生源是推行課改的障礙后喪失了繼續課改摸索的信心。
