時間：2022-02-26 09:58:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林植物栽培實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】克拉瑪依；園林植物；栽培；管理
隨著城市化建設速度加快，城市環境問題也逐漸明顯，因此，進行城市園林植物栽培對于城市環境的改善尤為重要。在園林綠化工程中，植物的栽培占有重要地位，其栽培的效果直接影響到景觀的整體效果和經濟效益。以下將克拉瑪依市園林植物的栽培和管理技術進行總結。
1 克拉瑪依園林植物栽培管理中的問題
克拉瑪依位于新疆地區準噶爾盆地的西北部，城市中的自然條件較差，生態環境較脆弱。筆者調查時發現，市區中道路兩旁的樹木的生長狀況較差，其中5～10m發生倒伏情況的樹木根系深度在50～60cm。樹木出現倒伏情況的原因除了有自然條件的影響，還有在進行樹木的種植和養護的過程中未能進行正確的養護和管理。主要表現：
（1）在樹木種植前不能對土壤進行及時的檢測和處理，忽視了種植穴內存在大量的石塊和礫石，造成植物的根系不能夠深層次的分布。在含有紅膠泥層的土壤中種植樹木時，不能夠采用有效的方法對生長的土壤進行改良，使得植物的根系分布較淺。
（2）灌溉植物時，不能夠采用清潔的水源，長期使用污水進行灌溉，并且不能夠定期施肥，使得土壤中鹽堿成分含量較高、養分嚴重缺乏。通過對克拉瑪依市的園林植物栽培的土壤進行檢測發現：土壤中含鹽量已經達到了重鹽堿的程度，堿化較嚴重，土壤中的有機物質和速效氮、磷、鉀的含量極低，這種土壤對于園林植物的生長十分不利。
（3）在園林綠化的過程中，采用的管理方法不合理也是造成園林植物栽培效果較差的原因之一?？死斠朗械膱@林灌溉多采用漫灌方式，然而市區中的地勢坡度較大，進行漫灌不僅不能使土壤進行有效的儲水，還會在水流的過程中將植物根部的土壤沖刷掉，造成樹木根系不穩，遇到大風天氣時，很容易產生樹木傾倒的危險。對于道路兩旁的樹木，采用的管理方法過于粗放，定期澆水、施肥和病蟲害的防治工作做得不到位，使得植物的生長受到影響，樹木生長速度不一，長勢不好。
2 園林植物科學栽培技術
2.1 栽種
挖掘植物樹穴時，要保證其樹穴的面積夠大，因此需進行土壤篩選。樹穴的形狀通常為正方體，喬木樹穴面積一般為1m×lm×lm，灌木樹穴面積一般為0.6m×0.6m×0.6m，只有保證充分的樹穴空間，才能保證植物根部的正常生長，為根系的擴展提供有利條件。，對挖掘出的土壤要進行篩選，將含有的石塊去除，保證回填的土壤能夠滿足完全覆蓋根部的要求。
2.2 施肥
種植前要進行充分施肥。喬木樹每穴施肥量為1～2kg，灌木類和藤本類植物每穴施肥量為0.5～1kg，加入有機肥時一定要保證其腐熟并均勻布施。在種植的過程中，要對植物進行加固，保持根部土壤疏松，保證其能夠吸收到空氣。栽種完成后要連續澆水，并在一周后進行補水。
2.3 加固
新疆克拉瑪依地區風力較大，在多風季節植樹時要采用木樁等形式對樹木進行加固，對于新栽植的樹木要進行支撐，提高樹木的穩固性。
3 園林植物的養護和管理
3.1 適時追肥
定期追肥，以保證植物能夠獲得正常生長所需要的養分。一般每兩年追肥1次，每棵樹中施加2kg肥料，在植物未展葉和未落葉前都要及時施肥，在植物的生長旺盛期可以施加化肥。
3.2 及時修剪
在植物生長的過程中，要進行適當修剪，以保證植物的生長姿態和整體形狀。喬木的修剪主要是針對生長出的新芽和根蘗，藤本植物的修剪主要是針對老枝、死枝和病蟲枝。
3.3 改變灌溉方式
園林植物的灌溉可以采用和綠地同樣的灌溉方法——滴灌。這樣不僅能節約水源，還能使植物充分吸收水分，有利于植物根部的生長。
3.4冬季保養
克拉瑪依地區冬季持續時間較長，平均氣溫較低，因此，在冬季來臨前需要對植物進行保溫養護，以提高其在冬季的生長能力。
（1）進入冬季前要進行控水，減少澆灌的水量，保證植物能在冬季來臨時有充分的時間進行木質化，以提高自身的耐寒能力，避免因氣溫驟降而造成的死亡。
（2）克拉瑪依地區冬季的降水量較少，因此就需要進行冬灌，時間一般在10月～11月份，這個時間段灌水能夠保證冬灌的效果。
（3）克拉瑪依地區春節降水量較少，大風天氣較多，因此很容易產生干旱。此時，進行及時補水能夠保證植物的正常生長。
參考文獻
[1]成海鐘.園林植物栽培養護[M].北京：高等教育出版社，2005.
關鍵詞：高職高專；園林樹木；課程標準；制定
【中圖分類號】G712.4
課程標準是規定某一科目的課程性質、課程目標、主要授課內容、實施建議的教學指導性文件，是其所在專業人才培養目標在本門課程中的具體體現，也是本門課程具體實施的依據和準則。高職課程標準要切合當前高職教育的實際情況，以培養學生職業能力為教學目標，合理的組織教學內容，利用各種教學手段，使教學任務得到全面落實并取得整體效果。本文以高職高專園藝技術專業核心課程園林樹木課程標準制定為實例，探討了課程標準制訂的具體內容，為同類課程標準的開發及規范化教學提供參考。
一、課程性質與定位
園林樹木是高職高專園藝技術專業的重要核心課程之一，是一門專業性和實踐性很強的應用學科。要求學生應掌握一定的園林樹木基礎知識，熟悉各種常見園林樹木的特征、習性、應用和養護要點，能夠獨立進行園林樹木的運用、配置和日常養護管理。該課程涵蓋了植物學、植物生理、土壤肥料等的主要內容，為園林植物栽培養護、園林植物種植設計、園林工程等后續課程打下堅實的基礎。本門課程定位完全是根據園藝技術崗位對技能型人才在樹木識別方面的能力要求提出來的，旨在培養學生在園林植物應用方面的操作能力。通過本課程學習，學生能達到掌握常見園林植物識別的基本知識和園林植物應用的基本技能，能對小面積的園林工程施工項目進行植物種類選擇及配置。
二、課程設計思路
園林樹木課程緊緊圍繞高職院校園藝技術專業人才培養目標，準確把握課程在課程體系中的性質與定位，突出以學生為中心，以園林綠化施工員、苗木生產技術員、草坪建植工和景觀設計員的崗位需求為導向，要求學生能正確識別常見園林樹木，了解其對溫、光、水、土、肥的要求，掌握其萌芽、抽枝、展葉、開花、結果等習性，并在此基礎上具備獨立進行城市園林樹種的選擇、配植、栽培養護、繁育等一系列專業技能。
本課程的目標是完成園林植物識別、掌握生態習性、栽植管理、繁育及園林中植物配置等崗位的典型工作任務，課程的內容依據崗位典型工作任務設定安排，打破以往以理論知識為邏輯課程順序，將所需知識滲透到項目實施的各個環節，強調工作任務的完整性及職業環境的真實性。
三、課程教學目標
（一）知識目標
1.掌握園林植物的桿、莖、葉、花、果實的形態特征和識別要點。
2.掌握園林樹木的分類、植物資源特點以及其在綠化建設中的作用。
3.掌握園林植物選擇配置的原則與方法。
4.掌握根據植物的形態美、色彩美營造良好的城市園林景觀。
5.熟知江蘇地區園林中常見樹木的特性及其應用特點。
（二）技能目標
1.注重培養學生的動手操作能力。
2.培養具有較強園林樹木識別、應用、養護管理等方面的實踐能力。
3.培養學生具備綜合運用理論知識，在園林樹木識別應用工作中發現問題、解決問題的能力
（三）素質目標
在整個教學實施過程中，培養學生自主學習和凝練重點的能力，能正確識別并能合理運用和養護園林植物的能力；培養學生在實踐操作中發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生獲取新知識、掌握新技術的能力；培養學生團結協作和吃苦耐勞的能力。
四、教學內容及學時安排
園林樹木是園藝技術專業學生必修的專業核心課，也是一門實踐性較強的課程，共60學時。全課程內容包括四部分：第一部分園林樹木基礎知識、第二部分子植物識別、第三部分被子植物識別、第四部分常見園林樹木配置應用與調查。
五、課程實施建議
1.教學模式
本課程實踐性較強，以任務為驅動使課程設計項目化，針對項目的技能關鍵點設計技能模塊、學習情境，并組織實施，采用“課堂―實踐場地”互替的教學模式，完成技能模塊的學習，最終達到項目的實現。為提高學生適應崗位能力，教學過程中以任務驅動形式來設計技能模塊和學習情境。要求學生綜合應用所學園林樹木的相關知識，在老師指導下將課堂教學與實際工作情境相融合，對具體的綠化項目選擇適宜的植物，獨立進行園林樹木的選擇與配置，并能夠獨立完成植物配置圖。在完成崗位工作任務的同時完成課堂理論知識點的復習和傳授，理論與實踐完全融合在一起。
2.教學方法
教學方法是教學實施的有力保障，隨著教學科研、教學改革的不斷深化，現代化教學手段不斷完善結合學生認知水平，課程性質、課程目標和今后學生崗位發展要求，本課程主要采用教中做、做中學、學中研的教學方法。根據每班情況，分成6-8個小組，每組4-5人，老師根據每個任務項目限定在規定的時間內完成，并以PPT形式匯報，每小組間互評打分，老師做最后的點評和總結。在教學中教師和學生根據教學內容進行有效互動，邊學邊做，教師在實踐實訓現場指導學生操作實習，進行理實一體化教學，學生在學習過程中提高實踐操作動手能力和相互協作能力，實踐證明該模式能有效提升學生的職業綜合能力。
3.課程考核評價
根據園林樹木課程教學內容的特點和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60%，結果考核（期末考核）占總評成績的40%，其中過程評價以學習態度、課堂考勤、作業、實踐操作能力、合作精神為等進行總體考核評價。
六、課程教學資源
（一）《園林樹木》主要參考的教材有：
1.陳有民.《園林樹木學》，中國林業出版社，2013，1.
2.邱國金.《園林樹木》，中國農業出版社，2006，2.
3.邱國金，石朝進.《園林樹木》，中國林業出版社，2014，12.
（二）課程資源庫網站。將課程相關教學資料在網絡上公布，實現優質教學資源共享。課程資源包括：電子教案、多媒體課件、習題庫、試題庫、實訓實習項目、在線測試等。教學中充分利用課程網站資源，使用現代化教學技術手段，圖文并茂，生動、形象、直觀地展示園林植物的根、莖、葉、花、果實的形態特征、識別分類的依據。
（三）課程教學團隊基本要求
構建一個由課程負責人、專職教師、兼職教師和行業企業專家組成的教學團隊。以課程負責人為核心，專兼職教師結合，形成一支理論基礎知識扎實、高學歷、強業務、教學經驗豐富的優秀教師隊伍。
課程負責人主要確定課程培養目標，加強課程改革和課程建設。按照“任務驅動、理實一體”的教學模式，將課內教學、課外練習與課程設計三者有機地結合起來，多種教學手段相互補充，啟發引導、精講多練，培養自學能力和實際應用操作能力，提高創新和創造力，使得學生真正成為學習的主體，教師扮演輔助的角色。
專職教師主要負責課程的教學設計、教學組織、授課和校內外實訓。在教學過程中不斷整合和優化教學資源，定期深入企業參與園林綠化施工項目、生產管理和定崗實踐，與企業一起進行市場調研，掌握國內外園林行業的動向和市場需求的發展趨勢，掌握市場新的育苗技術和新品種苗木，并充實到課堂教學內容中去。
從園林行業企業生產第一線聘請本專業既能有扎實理論基礎、又有豐富實踐經驗的技術技師擔任兼職教師，主要負責生產實習和定崗實習，制定生產實習和定崗實習計劃、內容，并對學生實習過程進行考核。
園林企業行業專家主要負責課程總體評價和教學點評。
參考文獻：
[1] 邱國金.《園林樹木》[M]. 北京： 中國農業出版社， 2006.
[關鍵詞]觀賞園藝學 實踐教學 改革
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0252-01
觀賞園藝學是園藝專業骨干課程，是園藝專業工作的基礎課程，其主要融會觀賞植物栽培、養護、育種、應用等觀賞園藝學科核心課程的主要內容，增強課程中學生的實踐能力，是實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節，對學生深入掌握課程精髓和就業有著積極推動作用。
課題組通過對觀賞園藝實驗項目的設計和教學過程進行了系統研究，結合本課程在我校園藝專業的教學情況，以培養學生的實踐能力、綜合能力、創新意識、協作共事能力為重任，以開發學生的創新潛能為目標，以提高學生的綜合素質為依據，構建了系列的實踐教學改革體系，為相關課程實踐教學提供依據和參考。
一、觀賞園藝學中實踐教學現狀分析
相對于觀賞園藝學的理論教學而言，實踐教學是最薄弱的環節。 實踐教學過程中存在一些問題。
（一）實踐基地建設不到位
觀賞園藝學是融會“花卉學”“觀賞樹木學”“觀賞植物栽培養護學”“園林植物育種學”“園林花卉應用設計”“園林苗圃學”“觀賞植物采后處理與技術”等觀賞園藝學科核心課程的主要內容，知識內容系統、全面，如要讓學生全面了解和掌握觀賞園藝學科的知識，加強實踐技能的培養與訓練，必須有充足的實驗基地和設施設備條件。受經費等多方面限制，致使實踐設備和場地不足，實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。
（二）實踐教學組織管理不夠完善
實踐教學的管理制度不夠完善，實驗內容隨意安排，實踐教學時間隨意安排，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質量難以保證。
（三）實踐教學的考核不規范
沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。
（四）實踐教學的重要性認識不夠
許多教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
二、觀賞園藝學中實踐教學的幾點建議
（一）變更實踐教學方式，以參加比賽促進實踐學習
在學習中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過學生參加專業競賽為動力，提升其自主學習的時間和空間，調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。本課題組在觀賞園藝課堂上，針對每一項實踐項目，以學生為主導，自行設計一套方案，上交作業，綜合分析學生的設計內容，整合思路清晰、實踐效果明確的方案，在實踐課上具體實施。
（二）規范實踐教學考核，以技能考核促進實踐學習
結合學生就業崗位技能需求，推進課堂、實驗基地、企業環境相結合，以工作需要為動力，以崗位技能要求為標準，指導實踐教學，把崗位技能培訓作為實踐教學的目標。本課題組在實踐課堂上，設立實踐考核標準評價指標體系，以職業素養和專業技能為兩個一級指標，以情感態度、團隊協作、創新能力作為職業素養的三個二級指標，技能操作與完成效果、資料收集、總結報告為專業技能的三個二級指標，每個二級指標設置不同的權重值，總分為100分。
（三）推動產學研合作，以崗位實踐促進實踐學習
實踐是檢驗真理的唯一標準，崗位需求是最好的推動動力，通過讓學生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業的新技術、新技能、鍛煉其處理生產現場實際問題的能力，提高質量意識和品質意識，培養學生綜合應用能力。本課題組向園藝專業相關企業單位畢業生進行了問卷應答調查，對園藝行業的要求以及對觀賞園藝課程的重要性作了相關的調查和了解，并且單位對園藝專業人才培養的要求也給予充分的建議。另外，結合調查的同時，利用寒暑假向相關的企業輸送一些學生到企業參加崗位實踐鍛煉。
（四）培養“雙師型”教師隊伍
加大對實踐教師的培養和引進力度，構建合理師資結構，明確實踐教學人員的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。我學院為了加強教師實踐技能操作能力，每年度都計劃安排專業教師到實踐基地和企業進行下場鍛煉和培訓。
關鍵詞：虛擬 植物園 漫游 虛擬實訓
一、研究目的與意義
隨著計算機軟硬件技術及其網絡技術的迅猛發展，植物園信息管理與應用水平不斷提高，以植物與園區信息管理系統為基礎，針對植物園園地與物種保育、資源開發、公眾教育和科學研究的不同需求，國內外的一些知名植物園在互聯網上推出了各種集信息收集、處理、交流與展示為一體的數字平臺（網站）。虛擬植物園已成為國際植物園普遍關注的熱門話題。虛擬現實與植物園結合完全可行性。人們可用虛擬感知系統來虛擬植物園的環境，在虛擬環境中獲取視覺、聽覺、力覺和觸覺這樣的感官認知。在虛擬植物園的環境中，大部分具有一定形狀的植物，都可以通過多種途徑使用戶產生真實感很強的視覺感知。CRT顯示器、大屏幕投影、多方位電子墻、立體眼鏡、頭盔顯示器HMD等是虛擬現實系統中常見的顯示設備。這些顯示設備能在不同程度的視覺感知層面上表現視覺沉浸效果?？筛鶕枨笈c成本來選擇合適的顯示設備。[1]
虛擬植物園不再受到地點、氣候、交通等各種因素的限制，有著傳統宣傳媒介無法比擬的技術制高點、讓使用者有身臨其境般的感覺。把虛擬現實技術引入植物園，是當前植物園面臨的新機遇，具有現實可行性。通過虛擬現實技術構建虛擬植物園場景，將成為低碳旅游信息服務的特色發展方向，必將在植物園得到普遍的應用。[2]
二、國內外研究現狀
上個世紀60年代至70年代，西方國家植物園開始用計算機記錄植物的信息，這是數字植物園的最初發展形式。中國部分植物園也于上世紀80年代開始了數字植物園的研究。經過四十多年來的發展，數字植物園已從最初的電子文檔管理發展到現在的數字化植物園管理信息系統。國內植物園于上世紀80年代開始數字植物園的研究。中國科學院下屬的幾個植物園開始探討植物園數據庫管理的研究。到網絡技術飛速發展的90年代，國內大部分植物園都有自己的網站或網頁，將植物園內資源以圖文形式在網絡上，進行植物園介紹或信息等。進入21世紀，各大植物園紛紛獨立研制數字植物園管理系統或專為植物園活植物收集與管理的軟件。北京植物園將BG一Recorder2000與MaphifoProfessinnal4.5結合，以GPS精確定位植物位置，開發出植物登記信息數據庫和定植植物信息電子地圖。海南熱帶植物園2002年用VisualFoxPro開發出單機應用的海南熱帶植物園數據庫系統；華南植物園利用ASP技術開發出基于WEB的數據查詢、管理與的植物園管理系統。[3]
而縱觀全國各大高校，建設校園植物園的不多，建設校園虛擬植物園的就更少了。浙江建設職業技術學院作為全國骨干院校，以園林園藝專業為依托，結合校園綠化改造，建設虛擬植物園，將走在全國高校的前端，有一定的示范作用。
三、項目主要內容
虛擬現實又稱虛擬環境，是指由計算機生成的，具有臨場感覺到的環境，它是一種全新的人機交互系統。虛擬現實技術是一項綜合的技術，這種技術的特點在于運用計算機對現實世界進行全面仿真，創建與現實社會類似的環境，通過多種傳感設備使用戶“投入”到該環境中，實現用戶與該環境的直接自然交互。虛擬現實本質上就是一種高度逼真地模擬人在現實生活中視覺、聽覺、動作等行為的交互技術[4]。虛擬現實應用領域極廣，包括城市規劃、軍事、航天、教育、培訓、醫療、藝術、游戲娛樂、古跡復原、主題公園、虛擬旅游等領域。虛擬現實作為一種新的媒介已經走入并影響了人們的生活。虛擬植物園是利用虛擬現實技術，面向社會公眾，建立在互聯網上，模擬現實中的植物園，通過公眾的訪問與互動活動，介紹植物園的景觀風貌，多角度多方位展示植物形象，普及和推廣植物科學知識與技能的數字平臺[4]。
虛擬植物園作為公眾科普教育的數字平臺（科普網站），其目標是服務于國家的科技普及政策的貫徹，其服務對象是社會公眾；利用已有的計算機技術，在互聯網上虛擬展現現實中的一個或多個植物園，為了達到科普教育目的，可對現實中的植物園進行夸張、潤飾、重組、濃縮和虛構；在表現形式方面，則強調獲取視覺、聽覺、力覺和觸覺這樣的感官認知，形式活潑，突出重點。
建設虛擬植物園，即以互聯網為基礎，以空間數據為依托，以虛擬現實技術為特征，具有三維界面和多分辨率瀏覽器的面向公眾的開放系統，使現實植物園的信息實現數字化管理，并為公眾提供身臨其境的交互或訪問平臺。并通過動畫模擬現實植物園，為植物園科普教育現代化服務。
浙江建設職業技術學院是浙江省唯一一所公辦建設類全日制高等職業學院，前身浙江省建筑工業學校創辦于1958年。2002年1月，經浙江省政府批準正式成立浙江建設職業技術學院。辦學50余年來，學院為浙江省建設系統和地方經濟建設輸送了各類人才3萬余名，已成為浙江省建設行業人才培養的基地和搖籃。近幾年來，在上級部門的關心支持下，學院的建設發展取得了顯著成績。2006年以優秀的成績通過國家教育部組織的高職高專院校人才培養工作水平評估，2008年被列為省級示范性高職院校建設單位。2010年被列入國家骨干高等職業院校立項建設單位。
“融天下建設與心、擔建設天下于肩”。學院遵循“為浙江建設行業創新發展作貢獻，打造浙江建設人才培養基地和搖籃，增強服務區域經濟和社會發展綜合能力”的辦學宗旨，以“培養高素質高技能應用型建設人才，創建國內一流高職院?！睘檗k學目標，緊緊抓住高等職業教育大發展的機遇，堅持改革創新、開放辦學，不斷探索，穩步實現學院跨越式的發展，學院擬將校園作為園林園藝專業實訓基地，建設成可以持續拓展延伸的三維虛擬植物園，讓老師和學生不再受時間、空間限制，可以隨時隨地利用電腦、網絡或手機平臺進行趣味性教學和學習；并將系統掛載在學校官網，提供給兄弟院校和外界一個仿如身臨其境般體驗繼而全方位了解本校的互動平臺。
鑒于校園的特殊性，建設校園虛擬植物園應包含以下內容：
1.虛擬漫游
建立學院植物、建筑、小品等的虛擬三維場景，讓人通過電腦端或者手機端，身臨其境般在校園中漫游，認識校園環境、校園建筑、植物和小品。
2.瀏覽和學習校園植物
校園現有園林植物232種，在虛擬植物園眾建立基本數據信息資源庫（包含植物拉丁學名/植物科屬/植物識別特征/生態習性/植物適應地區/園林用途/植物圖片/植物三維圖例），通過點擊植物，就可以瀏覽到植物的具體信息，方便學生學習。除了校園現有的植物，還將結合校園綠化改造項目，引入校園中沒有的植物種類約70種，以豐富校園景觀。
對所有植物進行二維碼設計，手機掃描二維碼便可以進入到植物基本數據信息資源庫，學習到植物的詳細知識。
3.虛擬實訓
在虛擬植物園中開辟一塊場地，學生在這塊場地中，通過布置園林構成要素，可以將設計圖紙轉變成為三維景觀效果，更直觀。在學校溫室開辟植物栽培養護的實訓場地，通過虛擬三維的栽培養護，更直觀得觀察到植物進行栽培養護的方法和變化。
4.體感漫游
在一定的硬件支持下，能夠使人真正身臨其境般漫游校園。
四、建設方法
在建設虛擬植物園的過程中，我們采用了多種方法。
1.調研法
到各地植物園、已經建立了虛擬植物園或數字植物園的園林學習參觀，調研他們的建設方法。
2.調查法
對學校所有的植物進行普查，并就每種植物的拉丁學名、科屬、識別特征、生態習性、適應地區、園林用途等進行調查，拍攝相關植物細部圖片。
3.開發軟件
和相關公司合作開發相關軟件，實現虛擬植物園漫游、虛擬實訓、學習的功能。
五、總結
校園虛擬植物園建設，將給園林園藝專業建設帶來嶄新的階段和實質的飛躍，預示著三維時代的真正來臨。虛擬植物園的建設，我們在摸索中前行，雖然任重而道遠，但卻是必須要去做的事情。
參考文獻：
[1]林國忠.深圳市仙湖數字植物園系統（GGIS）的研究[D].2004年
[2]林國忠等. 深圳市仙湖數字植物園系統的研建[J]. 南京林業大學學報（自然科學版）. 2005年3月.79-82
