時間：2022-04-10 21:43:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生研究性學習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.91
現行的高中生物教材對于實驗教學這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學生動手能力和實踐能力的培養項目。比如“媒體針對生物科學技術的報道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類的遺傳病探析”等等貼近實際生活的教學版塊，在教學方法上主張培養學生研究性學習的能力。高中生物研究性學習的開展，有效地打破了傳統生物教學死板單一的模式，對于學生實際能力的提高具有很大的作用。
一、學習內容的選擇
高中生物研究性學習的開展，是基于一定的總體原則指導下的，具體可以分為五項基本原則：
（一）需要性原則
對于研究性學習內容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開展的目的是為了更好地認識事物，處理事物，并且為人類的生存發展提供技術支持和保障。研究性學習要選擇那些人們看得見、摸得著、用得上的項目進行研究，這樣可以更好地實現生物研究的價值。
（二）開放性原則
高中生物研究的內容要是開放的、廣泛的，不能只局限某個領域的某項實驗，要結合當今生物界的整體發展方向，對于研究內容進行選擇。
（三）實踐性原則
高中生物研究性學習不是簡單的課后作業，靠的是學生切身參與到研究學習的所有階段，不能簡單地糊弄了事，要讓學生在研究學習的過程中提升自己的實踐能力。
（四）新穎性原則
事物都處在不斷變化發展之中，為了更好地適應社會的發展，在研究內容的選擇上要與時俱進，注重創新。
（五）可行性原則
高中生物研究性學習內容的選擇要以可行性原則為基礎，不能天馬行空的發揮想象，從實際出發，對最貼近學生本身的內容進行著手。
二、學習的基本方法
在堅持上述基本原則的基礎上，高中生物研究性學習還要講求科學的方法，這樣才可以切實提高學生的實踐能力，增加學生的認識。
（一）觀察與實驗法
觀察與實驗法是進行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過肉眼直接觀看或是借助儀器細致觀看的方法，對所研究的事物或者現象進行仔細的、直觀的認識，比如對植物的花粉管研究時的仔細觀察。實驗法就是參雜人為因素，對所研究的事物和現象就行干預并獲得相關數據，通過數據得到研究結果。比如在研究生長素對于植物發育的影響時人為的對植物添加生長素，以此來獲得實驗結果。
（二）調查法
調查法也是研究性學習常見的方法之一。顧名思義，就是學生依靠各種方式對所研究對象的調研、考察，并且結合相關的理論，從而得到研究結果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類遺傳病，就需要做大量的調查記錄才能獲得較為有代表性的結果。
（三）文獻法
文獻法本質上屬于調查法。但是由于它主要是針對各類歷史文獻進行的調查，所以可以自成一法。學生在研究學習過程中，通過翻閱相關內容的文獻資料，既可以指導自身的研究活動，又可以豐富自己的理論知識。此外，對于時間較長的文獻，由于事物的變化發展，可能在數據上偏離真實水平，這時也可以起到糾正的作用。
（四）比較與分類法
生物研究結果的最終得出，往往是通過多次重復實驗的結果，而每次實驗的數據對比就顯得尤為重要，要尊重事實，對實驗的結果進行記錄對比，保證實驗的客觀性與準確性。另外，為了使研究學習更加富有代表性，常常會將實驗的對象內容進行分類。
三、學習的實施過程
（一）確定研究課題
在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導下，堅持研究性學習的幾項基本原則，結合學?；驅W生的實際情況，經過討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學生學習生活息息相關，并且從小問題進行著手，這樣實施起來效果會事半功倍。比如食堂中的飲食問題等。
（二）搜集資料并制定研究計劃
在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標以及研究計劃。計劃中要盡可能符合生物研究的規范，名稱、目的、內容、步驟、預期等等都要體現在書面計劃上，為研究學習的具體實施提供基礎。
（三）分析資料并實施研究計劃
上述準備工作均已順利做好后，就要進行實質性的研究。首先要結合搜集的資料，對此次研究內容進行系統的分析，把所有能想到的可能出現的結果都要預測到，對于超出自己知識水平能力范圍的要及時與老師溝通，做到不盲目、不回避，細致認真地做好資料分析與知識儲備，并按照研究計劃，一步步的實施。比如在研究生長素對植物生長的影響過程中，綜合分析可能出現的結果，可能是促進植物生長，也可能是損害植物生長，還可能是不影響。在實驗過程中，要重視過程，重視體驗，在相同的條件下滴入不同劑量的生長素，觀察植物生長的變化，并將這些變化詳細的記錄在案。
（四）撰寫研究報告
研究報告是整個研究實驗的集中體現，學生在研究結束后，要及時總結實驗結果，撰寫研究報告。報告內容要實事求是，不能弄虛作假，報告格式上要符合相關的規范。比如在研究人群中的傳染病的報告上，要結合研究小組的調查統計，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細的體現出來，并且要提出如何預防在人群中被感染的方法和建議。
總結：
現在高中生物教學，一方面要向學生講解足夠的理論知識，另一方面要提供給學生足夠的實踐平臺。開展研究性學習是提高學生實踐能力、深化學生理論知識的有效途徑。在高中生物開展研究性學習的過程中，老師要做好學生研究性學習的指導工作，注意保護學生的人生安全。在堅持開放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎上，制定詳細的計劃，并認真的實施，科學的總結，這樣，學生才能在生物學習上不斷提升自己。
參考文獻：
[1]楊雄珍.關于研究性學習的理解與實踐[J].廣西教育，2011，（08）.
[2]招清.研究性學習中存在的問題及其解決對策[J].教育探索，2011，（01）.
【關鍵詞】高中音樂 研究性學習 選題的原則
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0113-02
進入新世紀以來，我國基礎教育啟動的新一輪課程改革，對于全面推進素質教育、提高國民整體素質和綜合國力都產生著重大而深遠的影響。本次課程改革的一個突出特點，就是首次提出在基礎教育中倡導“研究性學習”的方式，這一問題的提出，充分說明我國的基礎教育正在以跨躍式的步伐追趕世界教育的發展水平，順應世界教育發展的主流，標志著我國基礎教育的教學模式與學習方式都將在短期內發生根本性的變革。應當承認，普通高中音樂課程改革及音樂學習方式和教學理念的轉變是本次課改的重點和難點。同時也不可否認，面對不斷深化的高中音樂課程改革，出現了諸如在高中音樂教學中如何體現“以人為本”的教育理念，尤其是如何在高中有效開展音樂研究性學習等亟待探討和解決的問題。這些問題已成為參與高中課改的每位教育工作者必須面對和思考的問題。而選擇并確定研究性學習課題，是整個課題研究實施過程中的第一步，也是最關鍵的一步。那么，作為高中音樂教師究竟該如何引導學生選題？選題時需要考慮什么問題呢？我認為可以遵循如下四個原則：
一、提倡課題的探究性
研究性學習的課題應提倡探究性。一個人即使掌握了一定的知識，但缺乏積極的態度和精神，他的知識仍然不會發揮作用，反之，即使他的能力不足、知識面不寬，如果有了旺盛的探究熱情，那么，他的能力很快就會提高，知識很快就會拓寬和深化。這樣，探究的心理態度，在發展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，這種探究態度，只能在自主地抓取自然事物及現象的探究活動中逐步培養起來。由于探究是人類認識世界的一種最基本方式，而廣大高中生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發展時期，研究性學習也正適合他們的個性發展，通過類似科學研究的過程，對未知的結論層層探索。因此，研究性學習活動應重在培養高中生探究未知世界的積極態度。
比如，在教學完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第四單元第二節的《大眾音樂》一節后，有的學生就將研究課題定為《流行音樂發展漫談》。但是考慮到這個題目范圍過大，而且缺乏探究性，因此我建議學生從一個點或一個角度出發進行定題，最后經過小組成員的討論確定了《如何用比較法欣賞流行音樂》、《中學生喜歡的流行音樂》、《校園流行歌曲現狀研究》等課題。通過實踐證明，以探究性為原則進行的一系列研究性學習活動，不僅兼顧了學生的業余愛好，而且還有效提高了學生的音樂鑒賞能力，使高中音樂鑒賞得到了有益的外延。
二、體現課題的創新性
研究性學習就好比是一項嚴謹求實的科學研究活動?？茖W研究是對未知領域的探索活動，意在發明、創新、前進。創新是課題研究的生命，科學研究的選題應體現創新性。這種創新性不僅可以表現為理論、觀點、概念的創新，而且還可以表現為方法上的創新以及應用領域的創新。對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。即要求選題應是無人提出的或是別人未能完全解決的問題，這樣能減少不必要的重復勞動。而且，就高中生而言，研究性學習的目的主要在于學習而不在于研究，通過研究鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力?；诖耍處熞寣W生充分認識到：提出一個別人還沒有研究過的課題，就是創新；用與別人不同的研究方法去研究一個已經研究過的課題，這也是創新；將一種理論、一個觀點首次應用到實際中去，這還是創新；將已經在某一領域得到應用的理論、觀點、方法和手段，應用到新的領域中去，這同樣是創新。
比如，我在指導高一學生進行音樂研究性學習選題的準備階段，從課題的創新性考慮，擬定了《校歌歌詞我來創》這樣一個課題。因為最近幾年，每間學校都在爭創屬于自己的校歌，甚至學校里的每一個人都參與到校歌創作中，而且有許多同學也開始爭創自己學校的校歌。創作校歌歌詞是一種創新，同時想通過這次課題研究，讓廣大高中生更加深入地了解校歌歌詞創作的方法，嘗試校歌歌詞的創作，并挖掘出校歌創作的意義、內涵及特點，從而培養學生的創新意識和創造能力。更重要的是，在創作過程中獲得、鍛煉、鞏固有關音樂知識的同時發展中學生的想象力、創作力，增加中學生創作的欲望和勇氣，揭開歌詞創作神秘的面紗。同時，我還希望廣大中學生通過對校歌歌詞作品的收集、整理及創作形成一個“學習—創作—再學習—再創作”的良性循環。通過實踐證明以此為課題進行的一系列研究性學習活動收效很大。
三、注重課題的可行性
可行性就是指對過程、設計、程序或計劃能否在所要求的時間范圍內成功完成的確定。研究性學習課程中的課題研究過程往往是學生與社會中的人與事物相互作用的過程，這意味著學生的研究活動要受諸多因素的制約。同時，課題研究又是一項嚴謹求實的活動，這就要求師生在確定研究課題前必須對相關因素進行分析，而這些相關制約因素大致可分為：外部客觀因素和研究者自身內部因素兩個方面。因此，教師要指導學生先看自己的知識水平、生活經驗、興趣和能力方面是否與選題的大小、難易程度相適應；然后再從時間、地點、人力、信息資料、資金，以及必要的工具、設備等方面去考慮。具體而言，可以考慮以下一些問題：研究這個課題需要什么環境、材料？是否易于獲得？所需費用是多少？能否解決？所需時間是多少？能否保證？本身的能力、水平、志趣如何？是否有信心完成？只有認真進行諸如此類問題的考慮后再確定研究課題，才可能在長久保持學習動力、享受學習樂趣的同時，避免主客觀條件不具備而造成的徒勞和盲目。
比如，我在指導羅村高中高一的學生進行研究性學習選題的準備階段，從課題的可行性考慮，擬定了《樂安花燈的藝術魅力》這樣一個課題。羅村樂安花燈具有300多年的悠久歷史，是佛山本地一項非常有特色的民俗文化。每年正月初九的羅村樂安花燈會是南海區羅村街道傳承了300多年的特有民間習俗，在珠三角甚為出名，廣州、深圳、珠海、中山甚至港澳地區，每年都有超過十萬游客前來逛花燈。樂安花燈包含著“孝”的內涵，有著美好的“生仔石”傳說，是佛山非常珍貴的民俗文化財富之一，傳承并發揚光大很有意義。而且，課題組的大部分同學都居住在羅村地區的地域優勢。因此，同學們很快就制定了可行性很強的活動計劃：第一階段——寒假第一、二周，撰寫開題報告，在互聯網上查詢資料，到圖書館查閱有關書籍。第二階段——寒假第三、四周，訪問他人、收集資料、整理資料、拍攝照片、撰寫心得體會。第三階段——下學期一至六周，撰寫小論文、撰寫研究報告。由于這個課題是在主客觀條件都具備的情況下確定的選題，因此，一系列有關該課題的探究活動進展順利，課題組成員最終的收效也很大。
四、突出課題的實踐性
藝術是一種實踐性很強的活動，音樂藝術更是如此。音樂就其本質而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術活動。無論是參與音樂創作、音樂表演、音樂鑒賞還是參與音樂方面的課題研究，都需要人們展現出生命的活力。換句話說，就是要對音樂音響所表現出的整體情緒、情感的體驗。而音樂研究性學習的課題選擇要突出對音樂的親身體驗，換句話說，就是要以音樂素材為中心組織課題研究，引導學生感受、體驗、探究，在實踐中體驗到研究的成功和快樂。也就是說，學生在整個活動過程中不僅要用自己的大腦思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。
比如，在教學完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第一單元第三節的《生活之音》和第一單元第四節的《自然之韻》后，當我巧妙地拋出幾個繞有趣味的課題，激起了學生探究學習的熱情，激活沉睡的腦細胞，使創造性思維躍出課本、躍出課堂、躍入生活、躍入社會。學生在進行《“生活之音”面面觀》、《天籟之音》等相關課題的學習與探究中，通過學生的“自組織”過程，每個人不僅在自己特有的層面上理解了“音樂來源于生活”，還在探究的實踐過程中鍛煉了學習能力、掌握了學習方法、增強了創新意識。因此，研究性學習的課題一定要突出實踐性。
關鍵詞：網絡環境；研究性學習；學習主體
21世紀，我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的時代，以網絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。多媒體與超文本技術結合通過網絡的交互方式，極大地推動了傳統文化向網絡文化轉變。在網絡中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結合起來，促進科學和人文的直接結合，促進文化的加速發展。網絡技術不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變人們的教育思想觀念，改變了教育教學的環境、過程和方法。
高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應當與時俱進，研究更加適應時代要求，更適合現代學生性格特征的新教學模式。
一、首先要正確理解“網絡環境”
網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。
以上只不過揭示了網絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網絡作為一種硬件的“物”，而網絡技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境，即生命觀。在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課程整合，以學生的學為中心才是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用，學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習中的地位，以及網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環境的相互關系。
二、教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用
網絡環境下，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。
1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。
2. 美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統教學指導不同，課題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導；②研究思路的指導；③研究方法的指導；④信息資料來源的指導。
例如，筆者在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現、從山水畫里的樹種看現代環境保護、山水畫與古典音樂的聯系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發依據自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現代家庭裝飾中的品位等優秀的選題。在確定了選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資料，下載保存后繼續分析直至完成分析報告。
有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發了民族自豪感和愛國熱情。
3.美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三、學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的地位
研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內容、方式，結果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內涵將兩種藝術形式聯系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結構圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內部陳設和匾額、楹聯的內容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中學生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價，說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養和審美水準的不斷提高。
四、網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環境的相互關系
網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―人的關系，教師、學生與網絡是人―物的關系。教師和學生共同使用網絡資源，教師也可以通過網絡引導、指導學生的美術欣賞學習，學生可以通過網絡反饋所學到的知識和學習知識的能力。
現在網絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業論壇發表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網美術論壇等，當然還有更加專業的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優秀論壇；QQ猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發到老師信箱，待教師閱讀完畢給予完善的答復；還有網絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網絡技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾，為我們所有高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。那么我現在思考的是如何結合高中美術欣賞教學課程優化網絡資源，為學生研究性學習提供更加便捷的服務。作為網絡時代的美術教師，我現在正在學習網絡技術，準備建立自己的網頁，內容涵蓋高中美術欣賞各課，針對教學內容建立美術欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優秀的美術專業網站、建立網絡留言板，在此基礎上體現自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時代美術教學中對教學模式作新的探索，我們已經把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學生能夠通過網絡，在internet環境下學會欣賞美、鑒賞美、創造美。
參考文獻
關鍵詞：新課程 語文 課外閱讀興趣 激活
高中生學習任務重，學習壓力大，課外閱讀效益低，這些往往成為高中生忽視語文課外閱讀的借口。有份調查報告提到了這樣一件事：同為華人，接受美國教育的華人學生在介紹中國的四大發明之一的活字印刷的時候，通過查找資料和廣泛的閱讀，從活字印刷術的歷史沿革、操作過程以及它給人類歷史帶來的影響多個方面作了幾萬字的介紹。而接受中國教育的學生只寫了區區500字，還是教師講解的。從這個故事中，我們除了看到中國的學生的動手能力差以外，還應該看到我們的學生閱讀面確實狹窄。調查發現高中生語文課外閱讀的現狀不容樂觀，80％以上的高中生閱讀興趣不高。課外閱讀量小面窄，學生比較感興趣的是武俠小說和卡通書，文學類的讀物無人問津，閱讀理解能力較差，從而嚴重影響了語文素養的形成與發展。
俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是大量閱讀的功勞。《普通高級中學語文新課程標準》明確表示“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。為終身學習和有個性的發展奠定基礎”。語文素養的提高很大程度上取決于課外閱讀，新課程理念下的各類測試已開始涉及課外閱讀，比如在現代文閱讀理解中出現的探究題。2008年江蘇語文高考在語文附加題中就有15分名著名篇閱讀理解，因此強化高中生語文課外閱讀刻不容緩?！墩Z文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。下面就談談在當前新課程背景下如何激活高中生的課外閱讀興趣。
一、讓學生明白課外閱讀的重要性
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！睍侨祟愡M步的階梯，讀書是一個人成長必不可少的精神修煉。是“積學”的捷徑，是治學和科學研究的起點。可以說。課外閱讀是學生語文學習最重要的智力背景，教師應鼓勵學生多讀課外書。
新頒布的《語文課程標準》指出，語文是一門實踐性很強的課程。應著重培養學生的語文實踐能力。因而在我們的日常教學中應該讓學生有更多的直接接觸閱讀材料的機會，在大量閱讀實踐中掌握運用語文的規律。課外閱讀是增加閱讀量、培養學生語感、提高語文素養的有效手段。告訴學生讀一本好書就如同與一些高尚的人談話，這對一個人的成長也是極為有利的。語文研究性學習的開展，高考指揮棒對語文課外閱讀考查的落實，使語文課外閱讀更具有現實意義。在江蘇2008年新課標高考模式中就增加了對名著名篇閱讀的考查。如“簡述體現黛玉多愁善感的一件事”。又如“請說說《哈姆雷特》中的‘戲中戲’指的是什么情節”等?？忌绻麤]有讀過名著和名篇?；蛘邲]有閱覽過關于名著名篇的介紹、評論文章，答題時將會一籌莫展。
蘇霍姆林斯基說“學生只有在讀書中體驗到智力生活時，他的學習愿望才能被確立”。書籍，特別是經過了時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生智力活動和精神發展的最優秀最重要最有效的媒介。作為教師可用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”等成語和詩句來啟發、熏陶學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力有著重要的作用；教師還可以用名人軼事來啟迪學生，以馬克思、葉圣陶、魯迅等偉大人物終身學習的熱情來激勵學生。
二、以語文研究性學習的開展帶動閱讀興趣的提高
“研究性學習”是當前語文教學改革中較為活躍的學習模式，它與接受性學習不同就在于“在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗。學會對大量信息進行收集、分析和判斷。從而增進思考力和創造力”。
語文學習不局限于學校課堂，“研究”的天地很大，但對于高中學生來說，“研究”不是目的，而是一種主動的學習過程，它用類似科學研究的方法、主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在研究性學習中讓學生感悟語文、培養科研意識。而讓學生自主學習、主動獲取語文知識的最佳途徑就是閱讀。廣泛地閱讀，但不是泛泛而讀，要在閱讀中感悟語文，在閱讀中發現研究課題，培養研究能力，并通過研究性學習提高閱讀能力、鑒賞水平。
在語文教材范圍之外，完全依據學生的讀書興趣，開展“研究性學習”活動。是讓學生對課外閱讀產生興趣的重要途徑。研究性學習選題的自由度較大，依賴于學生讀書的興趣范圍。比如“解讀席慕蓉的詩”、“林清玄散文漫議”、“《紅樓夢》人物評說”、“唐詩宋詞對中學生作文的影響”等等，這些專題反映了學生的讀書欲。引導學生在閱讀基礎上對其中感興趣的問題進行進一步的探索，勢必會提高他們的語文學習能力與人文素養。
在閱讀中發現研究課題，在課題研究中拓寬閱讀視野。在語文教學中充分利用研究性學習這一平臺，激發閱讀興趣，從而達到雙贏的目的。
三、營造自主輕松的閱讀氛圍，讓學生品嘗到閱讀的
教師應為學生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學生品嘗到自主閱讀的樂趣。激發讀書興趣，首先要做的是敢于放手讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解他們最想知道的事。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。高中生已經初步形成了自己的人生觀和世界觀，他們已具備一定的認知水平，所以放手讓他們去閱讀。這也是對學生成長的尊重。
有條件的學校應開設閱讀課，由教師帶領學生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求學生把自己感興趣的內容摘抄下來。并想想為什么要摘抄。課后組織學生把摘抄的內容在教室里展覽出來，讓同學們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見。我們也可以在每節語文課開始時的5分鐘搞讀書匯報活動，按學號由學生進行新書推介或名篇賞析。這樣他們動口動手又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，讓學生充分感受到閱讀的成就感。他們就會對閱讀產生興趣。
四、用教師富有成效的啟發和引導打開學生的閱讀之門
課堂是教學的主陣地，充分利用課文內容教學。從學生認識水平的實際出發。在已有知識的基礎上，進行適當的延伸，拓展新的知識，從而提高學生課外閱讀的興趣。正如一位教育家所說：“當課堂上所講的教材里包含一定‘份額’的已知的東西，又包含一定‘份額’的新的東西時，才能喚起建立在思維本質上面的穩定的興趣。”
進入21世紀以來,音樂學科作為素質教育的一個重要的組成部分,對于培養學生創新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學音樂教學大綱”明確要求在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐,鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解,并勇于表述自己的體驗。而研究性學習以其自身的開放性、探究性、實踐性和過程性正適應了這種要求。通過音樂研究性學習,學生的綜合知識、綜合能力得到提高,實踐能力和創新能力得到培養,彌補了傳統教學模式重知識傳授、輕能力培養的缺陷。那么,如何在高中音樂教學中實施研究性學習?
一、激發學生產生研究學習的興趣
興趣是學生學習的內在動力,激發學生的研究性學習動機,調動學生的學習興趣,能給學生創造一種最佳的心理狀態,激勵其學習的積極性、持續性、深入性和創造性。讓學生在學校生活、家庭生活、社會環境中產生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來,從“要我研究”變為“我要研究”,變任務為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣,學生在某些方面知識的積累,對有關信息進行關注,從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學習而言,注重選題的趣味性也是至關重要的。教師在設計研究性學習課題時應該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感,然后在學生感的方面來設計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發展特點”的選題中我就充分利用學生愛好流行音樂的這一特點來激發學生的積極性。
二、如何確定研究性學習的主題
在我國研究性學習課題的選擇有兩種模式:一種是學生自己提出課題,教師提供參考意見;另一種是教師提出課題,學生自己選擇參加,兩種都實現了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學生進行嘗試。首先讓學生自己提出課題的嘗試,因為在學習前期,我做了大量的準備工作,刺激了學生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發生影響,在學生的積極參與中,從你一言我一語中得到啟發,并且不斷思考產生的新問題,所以學生才能最終確定研究主題和方向,形成主動參與的行為。學生通過親身感受和體驗,能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過師生的共同商討,最終由學生確定了研究性學習的課題。但是,經過一段時間研究性學習實驗我覺得采取學生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學生來說研究性學習是一個新的領域,對于學習的方法、方式、過程不是很熟悉,并且教師與學生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學生,最初課題的提出最好由教師設定,希望通過教師第一次問題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學生在這種活動高中會主動參與,獨立思考,積極探索,養成良好的學習習慣。這樣就會逐步培養學生自己提出問題、自己解決問題的學習發法,這也正是提倡研究性學習的目的所在。
三、研究性學習的交流評價與成果展示階段
研究性學習不僅注重學生的學習過程,而且注重學習過程高中生間的交流、感受和體驗。通過學生在研究學習過程中的表現,教師來考察學生在研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。教師需要靈活掌握對學生的評價。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合,對小組的評價與對組內個人的評價相結合,對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合等做法。教師還要指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗。就這樣,學生們在研究高中習,在交流中進步,閃爍出創造性思維的火花,探究興趣越來越濃,超越了書本認知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應當寫出課題研究報告作為成果的主要形式,學生通過撰寫研究報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力,學會展示自己的工作和成果;總結和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
四、組織研究與實踐體驗階段
在課題研究正式開始前,教師應指導學生自由組織課題組成員,課題組人數一般以3～6人為宜,自由組合時教師應當考慮到學生間彼此特長和愛好的互補性,注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展。如學生有善于寫作的,有善于實驗的,有知識較廣博的,有對事物特別好奇的等等,應將多種愛好和特長的同學組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學為組長,負責課題工作的分工和協調,寫作能力較強的一名同學做課題的記錄和各類報告。在課題確定后,教師要鼓勵學生踴躍參與,然后分組活動,分工到人,同時經常進行群體學習,共同探討一個問題,讓學生最終在群策群力研究中得出結果。通過研究性學習,學生學會從各種渠道收集信息,圍繞課題進行分類,鍛煉了信息加工能力。學生在采訪的過程中,還鍛煉了怎樣設計問題、提出問題以及與他人交往的能力,其中更重要的是學生知道了團結合作的重要性,也共同分享了團結合作的樂趣,研究性學習使學生在經驗積累、知識獲取、技能形成、人格養成、懂得團結合作等方面的綜合素質得以提高。
研究性學習是素質教育下的一個嶄新的課題,在音樂教育中實施的研究性學習這種新的教育教學方式對推動素質教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學中進行研究性學習的實踐,深切體會到在高中實施研究性學習,是一個任重道遠的過程,因此,希望廣大的高中音樂教師們一起努力。
關鍵詞：新課程 高中美術 多媒體技術 應用研究
自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。
一、研究性學習在高中美術課程中的重要性
隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。
二、高中美術開展研究性學習是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示
心理學教授霍華德?加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。
美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。
2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響
由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具。現代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
三、加強高中美術研究性學習的途徑
1.加強教師的引導作用
在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的
2.完善對美術研究性學習的評價
關鍵詞：高中美術研究性學習多媒體技術引導
自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。
一、研究性學習在高中美術課程中的重要性
隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。為了響應國家教育方針的號召和順應時代的發展，許多普通高中教育開展美術研究性學習頗有成效，但仍有部分教師對研究性學習的基本理念或開展的方式一知半解，出現了開展方式過于形式化、學生敷衍了事的現象，這樣的研究學習對培養學生解決問題的能力和促進個性發展方面無法起到突出的效果。
《普通高中美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習。”而在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，研究性學習在美術課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設，最終達到自我價值的實現和自我個性塑造的和諧發展。
二、高中美術開展研究性學習是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示
心理學教授霍華德·加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養學生一兩種智能為核心的課程的傳統觀念，力求更全面、創新地培養獨具個性和創造性的學生。它關注為學生創設更真實生動的學習環境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。
美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。
2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響
由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具?，F代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
隨著20世紀初課程形態的研究性學習的誕生以來，逐漸顯示出研究性學習是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網絡為平臺的學習方式革新，顯然它的關注點并不在于探究的結果是什么，而是學習活動的過程中學生應怎樣學。在美術教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法，因此只有充分利用現代信息技術才能實現學生“實踐——感知——思考”的整體學習。學生除了可以利用電腦進行繪畫和設計，還可利用數碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學習成果，并把學習成果實行資源共享，進而充分調動學生主動合作探究學習的積極性，加強團隊交流協商互助的意識。
三、加強高中美術研究性學習的途徑
1.加強教師的引導作用
在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑，在網站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優勢，打破教師孤軍作戰的教學方式，以包容和開放的態度進行協作，幫助學生共同完成具有創新意義的研究工作。
2.完善對美術研究性學習的評價
由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設美術研究性學習時雖然體現了表現手法的多樣性，卻只是注重研究的結果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業表現形式創意與否等作業質量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學習的學生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學生都會投入等量的努力，也不是每個學生都會表現出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候學生會出現一種對待自評和互評“無所謂”的態度，因此就更應該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態度和實踐過程中所表現出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結。另外，家長也應該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內外學習過程中的表現。
3.充分利用多媒體展示學生學習成果
當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應是多元化的。為了更好地讓學生展現自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現代化信息技術運用到學生的學習活動中，是教育發展的必經途徑。我們提倡充分利用多媒體技術來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質環境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術并不陌生，因此除了言語表達，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術來把學習過程記錄下來，如利用投影把研究學習過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學間共同探討問題、走訪調查時的片斷都變成匯報共享內容的一部分，使得老師和同學評價時可以更全面綜合地分析每個同學的表現。
參考文獻：
關鍵詞：教學理念；主動性；認識語文；語文素養
語文課程改革應致力于學生語文素養的形成和發展，這是毋庸置疑的。但是，僅僅是語文教師有這樣的教學理念是遠遠不夠的。因為，學習的主體是學生，語文教師的教學理念要在學生身上產生實效，就需要學生的接受與配合。
在多年的高中語文教學工作中，筆者深感煩惱的是高中生普遍輕視語文學習。很多學生在日常學習安排中將語文科極度邊緣化。眾多高中生學語文只是為了應付考試。他們平時不閱讀、不積累，只靠高三復習沖刺時大量的題海戰術以及所謂的答題套路等方法技巧來應對語文高考。然而，語文學習本身又有厚積薄發的學科特性，沒有長期的積累與學習，語文是很難有真正的好成績的，所以要真正提升學生的高考語文成績，也就成了“老大難”問題。原因就在于眾多高中生沒有具備真正的語文素養。
高中生為什么如此輕視語文學習呢？很多學生可能認為語文能力和文學素養是立志成為作家、詩人之類的人所追求的，自己無志于文學創作，所以語文能力和文學素養對自己來說意義不大，學習語文只是考試所需。所以考試要考的才學，只需要能夠通過考試要求就可以了。什么文學情操培養，什么弘揚民族文化之類的說法在很多學生看來就是老師在唱高調，他們根本不屑于接受。
然而，這種功利性的語文學習心態肯定是錯誤的。不少學生在大學畢業后走進社會，才真正理解語文素養與能力在生活中的應用，
才發現自己的語文水平太差了，無論是書寫水平，還是口頭表達水平，都不能使自己在目前的社會中應對自如。
一、語文對其他學科有用
《普通高中語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！北热?，在數理化課程中，有許多的定律和公式，還有許多在平常人看來都難理解的應用題，沒有一定的理解能力，就很難明白。學好了語文才能學會理解，學會了理解，自然很多理科知識點就能掌握得更快、更準確。事實上，筆者也時不時會聽到理科老師在抱怨學生的理解能力差，影響了理科成績。
美國加州大學伯克利分校提出“學習通過寫作”的口號，認為在各科的學習中，應運用寫作的方式來獲取知識，推動、促進對所學知識的理解與運用，寫作是提高學習效率的一個重要途徑。
拿學生正在進行的研究性學習來說，研究性學習由學生自己來選題，制訂研究計劃，搜集相關資料，對資料進行討論、分析，最后還要寫出調查報告、研究報告等。不管他們選的是哪門學科的研究性學習，幾乎每個環節都離不開聽、說、讀、寫，并最終要落在“寫”上。這也可以說，是“通過語文，通過寫作”進行“學習”。在各學科的學習中，學生如能借助寫作和口頭交流來探討問題，表達學習心得和思考的成果，就能事半功倍。
二、語文對社會生活有用
假如一個學生立志于理科，他現在很可能就覺得學習語文沒用，但是，即便他將來是工程師、科學家，他確實不用搖頭晃腦地讀諸子百書，可是當他作報告、寫論文的時候，就會發現語言表達能力和寫作能力對于自己的意義絕對不亞于理科知識。
其實，對任何一個學生來說，將來，不管他要涉足哪個行業的工作，他的語文能力都是至關重要的。找工作寫求職信，應聘時參加筆試、面試，企業主管寫項目策劃書、業務報告，律師寫司法文書，公務員寫行政公文、述職報告，記者寫新聞稿件，醫生寫診斷報告，科學家寫實驗報告、科研論文……這些都需要具備良好的書面語言表達能力。而在實際工作中，我們又往往需要在一定的場合中將我們的工作內容或思想訴諸口頭語言。環視當今社會，幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔，都離不開對語文能力的考查，考查的重點又大多是放在寫（筆試）和說（口試）上，因為語文能力是一個人工作能力和創造能力的重要體現。
信息時代、知識經濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。蜂擁而至的報刊、書籍，撲面而來的廣告，鋪天蓋地的網絡信息等等，不會閱讀、寫作和口語交際，就不會學習，就不能勝任具有較高智能性與挑戰性的工作，也就不能很好地生存。
只有學生能夠較為正確地認識語文的意義，明白語文的學習規律，從而改變對待語文學習的漠然態度，形成主動學習語文的意識和習慣，那么，語文教師的語文素養理念才能真正在學生身上發芽、開花、結果，所以，語文素養的形成應從認識語文開始。
參考文獻：
[1]潘新和.新課程語文教學論[M].人民教育出版社，2005-09.
【關鍵詞】研究性學習；必要性;實施策略;理解
1 在高中生物教學中貫穿研究性學習的必要性
新一輪課程改革倡導學生開展自主學習、探究學習、合作學習，倡導“參與式”教學理念，在教學過程中滲透學生的創新精神和創造能力的培養，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點。
研究性學習過程運用于生物教學，具有的優勢是研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現象、探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。
2 對研究性學習的理解
(1)隨著知識經濟、信息時代的到來，人們給人才賦予了新的內涵，同時對學校教育也提出了新的要求。創新精神和實踐能力已成為知識經濟、信息社會中人才的重要模式，培養學生的創新精神和實踐能力成為現代教育的核心。目前全國進行的中小學課程改革，目的在于全面推進素質教育，其關鍵就是將學生的學習方式和教師的教學模式進行改變，將灌輸式的傳統傳授方式改變為啟發式、師生互動而積極有效的傳授方式。讓學生由被動的、機械化的接受轉變為主動的、積極的、富有創造性的自主學習。
（2）一位教育家曾經說過：認識是一種過程，而不是一種產品。研究性學習是當前教學研究的熱門話題，它是一種認知過程的體現，是“在社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究的過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”，其學習的心理過程可描述為：發現問題形成假設擬定方案解決問題。在研究性學習的過程中，教師并不把現成的答案告訴學生，而是讓學生針對問題提出種種假設，然后對所提出的假設逐一地進行驗證。在這一過程中，學生的角色發生了轉變，由原來的學習者轉變為“研究者”。在這種情況下，學生通過主動地探索、發現、實踐和體驗，知識就不是消極和被動掌握的，而是靠積極努力去獲得，學生將會更加珍視自己的學習成果。在進行自我探索的過程中，學生不僅獲得了觀察能力、質疑能力、創新思維能力、解決問題能力等系列能力的培養，同時也激活了學生各學科知識的儲備，提高學生綜合應用知識的能力。學生將以一種全新的理念認識學習，感受學習的快樂。
3 研究性學習的途徑
生物學是一門與人類生產、生活實踐緊密聯系的自然科學。根據生物學的特點，筆者把進行研究性學習的途徑大致可分為三種：實驗探究、文獻研究、調查實踐。
（1)實驗探究:實驗研究就是學生通過自主性實驗，從而得出科學的結論。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，對生命現象只停留在表面的觀察是遠遠不夠的，還必須對生命現象進行更深入地探討和研究。許多生命的奧秘和生命活動的規律正是通過實驗手段被揭示的，因此，充分挖掘和開發實驗在生物學研究性學習中的功能，這對學生創新意識和實踐能力的培養都具有重要的作用。例如對“酶的專一性”進行探究性實驗，教師引導學生分析問題——提出假設——設計實驗方案——動手操作，最后通過事物的內在聯系來驗證假設，得出結論。通過動手不僅提高了學生的實驗基本操作技能，而且體驗了科學探究的過程，得到了科學方法、技能和科學思維的培養，同時也為學生將來從事科學研究提供了一種工作方法。
(2)文獻研究:在教學中，教師要鼓勵并引導學生根據學習中的問題和疑惑，通過收集圖文資料、上網查詢等手段，獲取所需的知識信息來解決認知沖突。資料查詢活動不但可以擴大學生的視野，而且還可以培養學生收集、處理、加工信息的能力，是開展生物研究性學習的有效和有益的活動。
(3)調查實踐:要使學生真正體會到生物學對人類生產、生活的重要性，教師還應該組織和指導學生進行一些實踐活動，以獲得直接的感性認識。例如在研究環境污染這一課題時，可以指導學生針對本地的水質變化、空氣污染、噪音污染等情況進行實地調查，還可以結合當地有關部門研究數據，寫出調查分析報告。又如高中生物講述生物的性狀遺傳內容時，讓學生去調查自己與父母的一些性狀特征：有無酒窩、單眼皮和雙眼皮、有無耳垂、干耳垢和濕耳垢等，引導學生思考這些性狀的體現與遺傳的關系。通過社會調查等實踐活動，研究性學習更加接近于生活實際和社會實踐，不僅有效地提高了生物教學的開放度，而且增加了學生的參與意識和社會責任感。通過調查實踐活動，將研究性學習從課堂引向生活，學生帶著問題觀摩現場，從而親身體驗知識的來源和與社會生活的密切聯系，同時培養了學生良好的實踐能力，增強學生在多變的環境下綜合運用知識、解決問題的意識和能力。
4 研究性學習模式的程序設計
開展研究性學習的目的在于讓學生養成自主探索和研究的主動學習的習慣，使學生學會如何學習，并培養求實的科學態度，激發創造性思維，培養創造能力。不僅使學生學會怎樣發現問題、分析問題、加工信息，而且知道如何對提出的假設推理論證，形成新的學習理論。
(1)創設情景，展示目標。學習動機和興趣是使學生自覺學習的巨大動力。學習目標的提出要從學科本身出發，并結合學生的實際與社會生活，在教學過程中創設一定的情景和途徑，充分激發學生的學習積極性。
(2)分析問題，設定方案。學習目標展示給學生后，通過分析、比較、綜合，對問題展開討論，教師引導學生將原有的各種片段知識、素材從不同的角度進行加工和改組，從中發現必然的聯系，逐漸形成較合理的解決問題的方案。這時候，教師就要為學生提供相關的資料和素材，或者提供給學生獲得資料、素材的途徑，達到幫助學生解決問題的最終目的。
(3)摸索實踐，探索驗證。實踐出真知，這對于生物學來說尤為重要。自然界為學生學習生物知識提供了廣闊的天地，學生實踐摸索的過程實際上就是一個學習、研究、創造的過程。通過這一過程，學生找到了解決問題的關鍵，產生了極大的成功體驗，同時也能使學生經常保持對生物學的學習興趣。驗證是判斷學生提出的假設是否正確的關鍵，通過實驗、調查考察、文獻查詢，以獲得的科學事實為依據來判斷假設的科學性。
5 生物學研究性學習的實施策略
(1)傳統的教學模式以學生的“接受性學習”為主，而研究性學習則以“研究性學習為主”，雖然研究性學習有利于學習創新精神和實踐能力的培養，但是也不能忽略傳統教學模式的優點，傳統的學習方式有利于學生對大量系統知識和信息的掌握，這也是成功進行研究性學習的保證。因此，對研究性學習既不能認為高不可及，也不能無限擴大它的適用范圍，要因“材”制宜地開展，不能不顧哪一種知識的講授，也不管是否適合研究性學習方式，都生搬硬套，結果忽視了傳統教學模式的優點，不但不能培養學習的探究能力，而且也達不到預期的教學目標。因此，二者應該相輔相成，將研究性學習滲透于傳統教學中。
關鍵詞：高中生物；研究性學習；案例
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0204-01
一、課題提出的背景
三唑酮，又稱粉銹寧，為一種廣譜高效的內吸式殺菌劑，目前是農業生產上使用最廣泛、使用量最大的農藥之一。三唑酮的大量使用，勢必會造成環境污染。生物課上有學生提出“三唑酮對生物的生命活動是否有影響？到底有何影響？生長期使用過三唑酮的作物秸稈對家畜的健康有什么危害？”等問題。筆者意識到這是一個很好的研究課題，于是因勢利導，讓學生自己去探究。學生大量走訪農民，查閱資料，進行預備實驗，通過論證后，最終確定該研究課題。
二、活動目標
（一）知識目標：通過調查、采訪了解農藥使用對環境造成的污染，強化環保意識；了解三唑酮對胡麻種子萌發的影響；理解生物科學對人類、自然及社會的意義。
（二）能力目標：掌握科學探究的一般方法，培養收集資料、實驗設計及操作、分析處理數據、撰寫實驗報告等科學探究能力；培養學生自主學習和小組合作的能力。
（三）情感目標：引導學生關注現實生活，關心身邊環境，培養熱愛家鄉的情感；提高學習生物學的興趣；正確認識農業生產與環境保護的關系，樹立人與自然和諧發展的觀點。
三、活動的組織及實施
首先組織成立興趣小組，選出一名小組長全面負責探究活動，小組各成員分工協作，共同完成探究活動。
第一階段：資料積累。通過實地走訪調查、上網查閱等形式掌握胡麻生產、三唑酮及其在農業生產中使用情況、植物種子萌發試驗規程等第一手資料。
第二階段：方案設計。在對資料匯總分析、充分討論的基礎上，設計出預備實驗方案，進行預備實驗，分析總結后，形成最終實驗方案。
第三階段：實驗探究。按照設計方案，進行實驗具體操作，觀察實驗現象，測定指標并作詳細記錄。
第四階段：成果展示。設計結果統計表，整理分析實驗數據，在小組成員充分討論的基礎上，撰寫實驗報告，制作展板在學校櫥窗展出，并參加青少年科技創新大賽（該研究獲甘肅省青少年科技創新大賽二等獎）。
四、結果分析及結論
由下表可知，不同濃度的三唑酮浸種對胡麻發芽勢、發芽率的影響都十分顯著，與對照組相比各處理的發芽勢、發芽率都有明顯的降低，且發芽勢的下降程度更大。當濃度為50mg/l時，發芽勢只有對照組的25.93%，濃度為100mg/l時，發芽率也降到對照組的50%以下。可知三唑酮能抑制胡麻種子的萌發，特別是對早期萌發作用更為明顯，表明三唑酮能延緩種子萌發，推遲田間出苗時間，影響出苗的整齊程度。三唑酮對胚軸的生長也具有強烈的抑制作用，在10mg/l—100mg/l濃度范圍內，胡麻胚軸長都在對照組的50%以下，對主根的生長也有一定的抑制作用，但作用相對較弱。表明三唑酮對胡麻幼苗的生長有強烈的抑制作用，從而降低幼苗生物量。
表：三唑酮對胡麻種子萌發的影響
五、體會及反思
（一）研究性學習應立足本土實際，從學生現實生活出發。進行研究性學習最好能開發本土資源，將研究性學習融入學生生活實際，引導學生對家鄉資源、環境等問題進行研究思考。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有利于提高學生的興趣和主動性，有利于提高研究性學習的可行性。
高中語文研究性學習健康心理在教學活動的開展中，當學生參加到高中語文的研究性學習中時，會產生積極的心理影響，并能夠有效提高學生心理素質，開發他們的潛能，且培養學生積極樂觀的心理品質，促進他們人格的全面健康發展，在高中語文研究性學習中，對學生進行健康心理素質的鍛煉與培養是很有必要的。
一、高中語文研究性學習及健康心理概述
高中語文的研究性學習所指的是學生在教師的指導下，按照探究方法來解決高中語文學習中所遇到的問題，并由社會、自然及生活中的專題來選擇及確定，且按照像科學研究似的方式，讓學生能夠主動獲取、應用知識與解決問題的學習方式中的一種。健康心理所指的是人在情、意、知、行方面能夠持續地符合社會的基本要求，人際關系比較和諧的一種心理態度，它需要學生不僅要學會選擇、適應及生存，更要學會思考、發展及創造，要達到這些目標就要讓學生具有較好的心理素質。高中學生正處于青春叛逆期，正在向著成人轉變，這時他們的心理特別敏感，再加上高中面臨著高考壓力，而作為母語教學的高中語文在研究性學習中，能夠讓學生親自進行研究與探索，發現及解決問題，不僅提高了學生收集、分析及運用信息的能力，還能夠進行分享及合作，培養科學態度及道德，增強學生對社會的使命感及責任感，并保證了學生的健康心理。
二、高中學生心理狀況
高中學生正處于身心快速發展的重要時刻，思維也很活躍，可自身的世界觀及人生觀還沒有定型，再加上高中課業負擔多、高考升學壓力及師長殷切期望，讓高中學生所感受到的并不是支持，是沉重負擔及壓力。在內心中時常交織著各類矛盾，像開朗及憂郁、合群及孤僻、努力及懶散等，當競爭失利后，就會出現孤僻、厭學及逆反等心理狀況；伴隨著心理成熟，他們渴望與外界進行交流，可由于現代獨生子女增加，在家庭中處于被寵愛的地位，這就讓有些學生和別人交往時，往往以自我為中心，為人際交往帶來困難；還有些不良業余愛好，像QQ聊天、網絡游戲及帝國等，這些網絡對很多高中學生來說，有著很強的誘惑力，特別是在學習上并不成功的學生，可能為了轉移在學習中的失意以及另謀成就感，就會迷戀電子游戲，缺乏自制力控制而浪費了時間及荒廢了學業，并影響了他們身心的健康發展，而高中探究性學習能夠為有效調控高中學生的心理，不僅提高學生學習語文的興趣，還會促進心理健康的發展，帶動學生全面發展。
三、運用高中語文研究性學習加強學生心理健康的措施
1.加強學生的科學探究興趣
所謂“好之者不如樂之者”。興趣是進行學習的最好老師，它能夠讓人們對某些事物優先進行注意，并含有積極情緒色彩，學生樹立了對高中語文的研究態度，就不僅僅會對語文領域進行研究，還會把這種方式應用到其他領域中的未知事物當中去，在學習中就會充滿懷疑及好奇因素，也有著很大的熱情去探究及揭秘，從而感受到成功及創造的喜悅。在高中語文課標準中也強調著對學生探究能力進行培養，隨著高中生的身心成熟發展，他們已經擁有了閱讀表達及文化知識的積累，這為高中學生進行探究能力的培養奠定了基礎，應該積極引導高中學生進行高中語文的研究性學習，增加他們的探究意識及探究方法的學習，激發自身科學思維、精神及探究興趣的有效培養，像《故都的秋》這篇文章非常優美，很適合朗讀，為了提高學生的學習興趣就可以讓學生通過多種形式的讀來增加學生學習的興趣。
2.運用學生的探究式心理來加強高中語文的研究性學習
如果教師不了解學生的心理需求，就無法有效開展研究性學習，可以通過讓學生寫紙條、小組討論、找學生談話及課代表意見收集等方法來了解學生的需要，再進行研究性學習的開展，像高中語文教學中的《紀念劉和珍君》進行學習之前，可以先讓學生進行小組討論，討論之后，學生認為，這篇文章的悲憤之情非常撼動人心，對于“魯迅先生運用何種方式來達到這種理想效果的”就成為學生最感興趣的，這是由于這個學習重點是他們自己所定下來的，當學習時，學生就會特認真，討論也就很激烈了，在這種小組合作及討論學習中，學生不僅培養了自身的語言能力及思維能力，還會增加學生間的交流與合作能力。同時，在教學中，可以讓學生推薦自己所喜歡的文章，像小小說、報告文學及美文等，教師可以與他們共同質疑和探究，這種方式能夠拉近學生與教師間的距離，不僅培養學生研究性學習的積極性，還提高了高中學生自覺水平。
3.多種教學方法開展，滿足學生的新鮮心理
單調機械的學習方法會讓學生感到枯燥乏味，甚至會引起學生的不滿與厭煩，教師應結合學生的實際及需要，并注意教學方法的新穎及啟發，讓學生能夠始終保持學習的興趣及求知欲，在教學中，要以學生為主體，同時教師作為主導的教學理念，像在學習《都江堰》這篇課文時，可以讓課堂以記者招待會形式來開展教學，一部分學生扮演余秋雨，一部分學生扮演記者，從而圍繞這篇文章進行問答；而在學習《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以讓學生作為老師來組織學生進行集體研讀；還可以開展多種研究性課題，并組織參加演講、朗誦歌詞創作、辯論及廣告創作比賽等形式，充分讓學生進行自我才能的表現與發揮，在滿足了學生自我價值需求的心理基礎上，還培養了學生的濃厚興趣，運用多種教學方法開展研究性學習，不僅提高了高中語文的教學質量，還培養了學生各方面的能力及健康的心理。
4.亦師亦友，以滿足學生平等尊重的心理需要
在高中語文研究性學習中，學生認為，教師不僅能幫他們解決學習上的困難，還希望教師成為他們的知己與朋友，要想成為學生的知己與朋友，就需要教師能夠真摯地熱愛他們，并且平等對待，教師在課余時間可以與學生一起搞活動及談心，及時了解學生的想法，給予適當的指導，從而讓他們覺得教師是個值得信賴依靠的朋友，有些研究表明，學生喜歡某個學科，通常是受到了教師啟發、感染及鼓勵而促成的，良好的師生關系，會讓他們對教師持有肯定態度，且希望能夠得到教師的認可及贊許，形成了愛屋及烏的學習動機，還能夠激發學生研究性學習中的自主學習意識，培養了學生探究創新的能力。
四、結束語
在高中語文研究性學習中，通過學生自身參與，能夠激發他們的求知及成就心理，并培養他們交往能力、思維能力、審美能力及其他能力等，引起他們科學探究興趣，并形成良好習慣、性格及正確價值觀，這有益于學生長期發展。
參考文獻：
浙江省臺州市一中（318000）：朱朝義
研究性學習被首次列入我國基礎教育課程體系，被公認為我國當前課程改革的一大亮點。然而，由于長期受應試教育的影響，社會、家長，甚至許多學校、教師和學生對研究性學習的認識還不足，還存在許多認識上的偏差，使研究性學習在許多學校難以順利開展，這些認識問題主要表現在如下幾個方面。
1、研究性學習為什么要列入高中必修課
一些人錯誤地認為：“中小學屬于基礎教育階段，其主要任務是打好科學文化知識基礎。搞研究性學習，充其量應放在課外活動，不應把當作占用了那么多課時的必修課。”
我們知道，傳統學校教育以班級為單位，以分學科的形式進行教學，大大地提高了千百年來人類積累的知識和技能的傳承效率。但這種教學模式也有很大的弊端，它是一種從“知識”到“知識”的過程，教學內容和過程都是封閉的、學習者對學習內容不可選擇，教學過程缺乏直接經驗的參與，缺乏“體驗”過程，并與社會、與實踐相隔離。而現代學校教育的功能定位已經發生了轉移，關注的不再僅僅是知識和技能的傳承，更關注學生這一學習主體，關注他們正確的情感、態度的養成和價值觀的形成，關注他們的創新精神和實踐能力培養，從而為他們自身的可持續發展打下良好的基礎。盡管學科課程和課外科技活動也可以開展一些類似研究性學習的活動，但事實證明在我國現實條件下，其效果難盡人意。因此，在新課程目標即將實施的今天，將研究性學習列入必修課，正是為了給學生一些真正屬于自己的時間和空間，來彌補傳統的學科教學的種種局限和不足，并促使人們盡快沖破傳統學校教育中“知識本位”等陳舊的教育教學的觀念，加快教學方法的變革，為新課程的推廣實施打下基礎。
我們不指望中小學能培養出“諾貝爾獎”獲得者，但希望“每位學生都得到發展”。此次課程改革，將研究性學習定位于面向全體學生的必修課，而不是只為少數學生開設的課外科技活動，也有助于防止研究性學習演變為新的學科競賽而成為少數尖子學生的專利。
2、中學是否具備開展研究性學習的條件
一些人錯誤地認為：“搞研究性學習，學生的課題各不相同，專題門類繁多，需要做實驗、查資料、搞調查等，目前我國多數學校條件較差，師資力量有限，因而很難落到實處?！?/p>
應該承認，開展研究性學習確實是需要具備一定的條件，學校應給予必要的人力和物力保證，但我們也不要過分夸大它的難度。我們一方面學生應根據自己的實際情況自主選題實施，另一方面教師也予以適當的指導，注意讓學生量力而行，并要求學生以小組合作的形式，取長補短，并充分利用社會和家庭的人力、物力、場地設施等資源，以彌補學校資源的不足。如我校2004屆高一（13）班《中學生近視的發生原因及其預防》課題組的同學，不僅將學校檔案室中學生體檢表也利用起來進行統計分析，還通過一學生在醫院的親屬深入到醫院請教有關專家，使研究活動搞得有聲有色。對學生來說，不僅在研究過程中各方面的能力得到培養，他們克服各種困難的意志品質也得到了很好的鍛煉。
3、關于研究性學習的過程與成果
一些人錯誤地認為：“做學問、搞研究，是專家、教授們的事，中學生的能力有限，即便有條件，也很難搞出什么名堂?！?/p>
有這種觀念的人，恐怕是對開設研究性學習課程的初衷缺乏認識。研究性學習必竟是一種“學習”，與科學家搞科學研究是不同的，可以說，研究性學習中的“研究”不是目的，而是一種手段、一種載體，它更強調的是一種過程而不是結果，或者說研究性學習的研究過程本身也就是它所追求的結果。不管學生所選的課題是什么，我們都不必寄希望他們會有什么重大的發明和發現，不苛求在理論和實踐上有什么重大突破。盡管中學生的研究性學習成果也可能會產生某些社會的、經濟的效益，但這不是我們的追求所在，我們追求的是學生在研究性學習過程中所形成的思考問題的能力、自主探究的學習方式，豐富的情感體驗、合作與共享的個性品質、實事求是的科學態度，以及健全發展的個性和人格。與外在顯現的研究結果相比，這些能力和素質方面的提高，這些內心對社會和對知識的感悟、體驗和理解，對學生來說是更為重要的東西。
如我校2004屆高一（14）班的《干電池與環境污染》課題組的同學，為了弄清同學們使用干電池的情況和減少干電池的污染，專門買來一些塑料桶擺放校園內回收廢舊電池；為了提高同學們的環保意識，還開展了出黑板報、發放宣傳資料、進行調查訪談等一系列活動。應當說，這不僅是一次很好的研究活動，更是一次活生生的環境保護教育，學生可持續發展戰略思想觀念在不知不覺中得以形成。
4、研究性學習與學科課程的關系處理
不少人錯誤地認為：“高中生本來課業負擔就較重，拿出較多時間去搞研究性學習，勢必會影響學生的各門學科課程的學習，甚至影響學校的升學率。”
顯然，有這種觀念的人，主要是受應試教育、片面追求升學率的影響而產生的顧慮。的確，目前的高考從形式到內容還沒有得到根本性的改變，我們不否認研究性學習與升學考試之間確實存在著一些矛盾和沖突，但這也并非是不可調和的。在目前這種特定的時期下，我們可考慮將研究性學習與學科課程緊密結合，并實現良性互動。一方面，充分發揮學科基礎知識和基本技能對研究性學習的支持作用，引導學生盡可能挖掘學科課程中與當地社會和學生生活中的實際相關的問題選題，并強調基礎學科知識和基本技能在研究性學習過程中的激活和應用，使之在研究性學習中得以延伸、綜合、重組與提升；另一方面，更多地將研究性學習的教學方式和相關成果引入學科課程，使研究性學習過程中所發現的問題，所獲得的知識技能可以在各學科課程的教學中拓展和加深。這樣做，可以防止研究性學習因與基礎課程過分脫節而遭受與以往活動課程同樣的厄運。
從我校實踐的情況來看，只要我們處理得當，研究性學習和現有學科課程這兩者之間，完全可以形成互為補充、互相促進的關系。相當多的個案顯示，因為課題研究的需要，學生“用然后知不足”，常常自覺地或加深或拓寬了與課題相關的學科課程內容的學習，從而使學生能站在更高的知識層面上來透徹地理解、牢固地掌握、熟練地處理學科課程中相關的基礎知識和問題。還有的學生則通過自己的親身實踐，更加深了對相關學科課程的熱愛，學科課程的學習主動性和積極性因此而得到了增強。如我校2004屆高一(2)班《椒江巖頭化工區的污染及防治》課題組的同學，就應用課堂上學到的物理、化學和生物知識對制藥廠、化工廠排出的廢氣和廢水進行了測定分析，并進行了一系列實驗。他們在充分調查研究的基礎上，寫出了研究報告，并提出了合理化建議上書市委、市政府，引起了有關部分的高度重視，大大加快了污染的整治步伐。這樣的研究學習既培養了學生的創新精神和實踐能力，又加深了學生對所學知識的理解，同時也增強了學生對社會的責任感，真可謂一舉多得。
同時，我們應當注意到有關部門也正在加快高校招生制度的配套改革，如上述課題就獲得2002年《十七屆全國青少年科技創新大賽》“二等獎”和“英特爾英才獎”，該課題組的幾位同學在因此而獲得了大學免試保送資格；再如這幾年的高考理科綜合測試生物試題每年都出現了份量不小，類似研究性學習的實驗設計題，特別是這幾年上海的高考試題還直接以研究性學習方面的問題命題，這些有益的嘗試無疑對研究性學習的開展起到很大的推動作用。
畢竟研究性學習才剛剛興起，如同一粒剛剛萌發的種子，還需要我們精心的呵護，才能茁壯成長。如我校在開設研究性學習的初期，就出現一些教師因擔心完不成學科課程的教學任務而隨意占用研究性學習的時間，也出現一些學生借機上操場踢足球，上網巴玩游戲、聊天等現象和問題。不過，由于學校領導的高度重視，從提高師生的認識入手，反復組織教師學習討論，并幾次組織師生前往上海取經，終于使研究性學習走上了正軌。由此可見，只要我們努力提高認識，采取恰當的措施和方法，齊心協力，就一定能夠克服各種困難，把研究性學習搞好。
參考文獻
1、劉成坤，錢相珍.談研究性學習進課堂.山東教育科研，2000，（12）
2、霍益萍，張人紅.課程·教材·教法.研究性學習的課程定位，2000,（11）
