時間：2022-12-06 05:12:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:針對《交通工程設計》課程內容繁雜、實踐性強、理論知識枯燥等特點，探討基于教學科研深度融合的《交通工程設計》課程教學模式。結合工程案例與理論知識，將科研貫穿理論教學過程，在此基礎上，指導本科生進行學術論文寫作和課程學習過程記錄，形成綜合考核形式，從而培養出科研實踐能力強、專業基礎知識扎實、專業興趣濃厚的科研應用型交通專業人才。
關鍵詞:交通工程設計;科研;教學模式
《交通工程設計》課程又名《交通工程設施設計》，是交通工程本科專業的核心課程［1］。由于《交通工程設計》課程理論概念多、知識結構復雜，一些高校老師提出了該課程改革的設想，探討了多種新型教學模式［2］。但現狀教學改革研究多為單純的案例講解和分析。教學科研深度融合的教學模式是對科研項目進行教學化再開發，使科研與教學融合的效果最大化［3］?？紤]交通學科的綜合性，將科研項目研究全面結合理論教學，有助于《交通工程設計》課程教學水平的提高。
一、《交通工程設計》課程特性
《交通工程設計》課程涉及交通專業的交通規劃、交通安全和交通控制等領域，且與光學、電學和管理學等領域知識密切相關，因此該課程知識體系較復雜，公式和原理數量較多，學習難度較大。
二、基于教學科研深度融合的《交通工程設計》教學模式
該教學模式旨在突出學生主體，促進學生主動參與交通工程設計方案，培養學生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導學生自發進行文獻閱讀，有助于學生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學依據教材內容，結合相關規范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設施視頻。在此基礎上，靈活展示交通安全設施、收費系統、監控系統、照明系統等交通工程設計方案。(二)案例式教學(1)依據教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學習活動。該學習活動將學生分小組討論，探討實際案例的優缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數量的案例后，要求學生歸納該類科研問題，提出《交通工程設計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應用型科研項目研究。針對《交通工程設計》課程涉及的各個具體交通工程系統，設置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預先給定校園周邊某條道路的初步設計方案，要求學生依據現行標準、規范和指南，參考國內外相關文獻，在課余時間完成現場調研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統設計。(2)研究方法培養。根據學生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導學生有效處理相關工程材料，要求學生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設計圖紙。(3)團隊精神培養。工程項目是團隊合作的結果，要求學生分組完成材料收集和數據調研，并能夠在小組內部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據學生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學生發現項目設計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現場回答。在各研究小組結束項目匯報后，首先教師總結本次項目研究的經驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學生而言，通過交通工程設計項目研究，可深入理解課程教學內容，同時了解交通工程設計的諸多專業技術。(五)指導學生發表學術論文學術論文是教學科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發現學習與科研能力較強的學生，進一步培養他們的科研興趣，指導他們參與學術論文寫作。(六)指導學生作好課程學習過程記錄要求學生在聽課與實踐后，完成學習過程記錄。通過記錄與總結，促使學生將該課程知識系統化，并能及時總結自己的不足，有利于學生的學習思維活動進一步活躍，保證學習經驗和方法得到穩固發展。課程學習過程記錄包括理論知識總結、案例問題歸納、項目研究經驗、項目匯報方法、學術論文撰寫過程等內容。(七)考核方式改進根據學生的案例探討深度、應用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學術情況和課程學習過程記錄，給出學生的平時成績。將科研項目的內容適當放入期末試卷中，結合理論知識考核，給出學生的期末考試成績。
三、結語
《交通工程設計》課程的教學科研深度融合教學模式通過課堂理論知識教學、案例式教學、科研項目研究、項目匯報、課程學習過程記錄和等教學改革措施，促進師生間的理論知識和學術研究交流，且有效銜接了工程實踐、科研創新與專業理論知識。
作者：卓曦 唐璐璐
關鍵詞 專家咨詢；經費預算；項目申請及立項；績效評估及中期檢查；結題驗收
中圖分類號：G31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）21-0155-01
每年國家科技部及各地方科技主管部門會根據全國及本地區經濟、社會活動規律、行業發展態勢等情況進行調研分析，并制定符合產業發展要求及促進區域經濟、社會發展的科技計劃項目申請指南，按照一整套科學化、系統化、流程化管理的模式，鼓勵有關企業、科研院所等單位積極跟蹤所處領域的科技前沿態勢，掌握高精尖技術，積極申請有關項目，對于申請成功的單位予以一定比例的專項經費支持。
1 科研項目的申請及立項
1.1 指南的
每年年初科技部及地方科技主管部門會年度科技計劃申請（征集）指南（各地方主管部門視自身的情況不同，指南的時間不同），例如國家科技部年初下一年度國家三大主體計劃：863計劃、973計劃、國家科技支撐計劃項目征集指南，筆者所在的河北省科技廳每年在第二季度下發下一年度河北省省級科技計劃項目的通知及申報指南。
1.2 項目的選擇與立項
作為企業科技項目管理團隊，在接到有關的項目申報通知后，應依據指南中的申報要求制定本單位的項目申報計劃，并確立項目負責人。企業在申請計劃中需要考慮項目的立項背景、研究內容、研究目標、實施方案、科研團隊建設、項目預計產生的經濟社會效益、專項經費的申請金額以及自籌經費的配套等情況，并進行可行性論證。同時，按照項目的支出情況，編制項目財務預算。
1.3 填寫項目申請書
企業登錄科技主管部門的網站在線填寫申請書（推薦書）、預算書或下載電子版表格填寫，在規定的時間內完成，并打印紙質材料后，加蓋承擔單位的公章，提交到主管部門。
1.4 主管部門的審核與批復
科技主管部門將組織業內知名專家對申請材料進行審核，重點檢查企業的研究內容是否符合國家及地方指南中的要求，企業是否有充足科研條件完成國家及地方科技計劃，企業在創新能力方面的建設情況等等，最后提出專家組意見，并最終決定是否立項。
1.5 項目立項與項目經費下撥
項目通過立項，科技主管部門將通知企業正式填寫項目任務合同書和經費預算書，并于項目執行前撥付專項經費，項目開始實施。
2 項目績效評估及中期檢查
2.1 項目績效評估
1）年度工作報告。項目在執行期內，為了更好的掌握項目的執行情況，年底前，科技主管部門將通知承擔單位編制項目年度工作報告，承擔單位需將本年度科技工作的開展情況、指標的完成情況等進行上報。
2）編制項目決算報告。第二年年初，科技主管部門將要求項目承擔單位提交項目決算報告，承擔單位需要將上一年度項目的支出情況進行統計并上報。項目承擔單位依據國家及地方科技專項經費管理規定的有關要求對國撥專項經費及企業自籌經費進行核算統計。
2.2 項目中期檢查
科技主管部門屆時會親臨企業，認真聽取項目負責人的工作匯報，并對項目經費的支出情況進行監督檢查。可以說，中期檢查是項目驗收的提前預演，決定著項目能否按時、按質、按要求順利結題。
3 項目結題驗收
1）提交驗收申請。項目結題后的三個月內，承擔單位要向科技主管部門提交項目驗收申請，并開始著手項目驗收的各項準備。項目驗收分為技術驗收和財務驗收兩部分，技術驗收主要是檢查項目是否完成、項目指標是否達到預期指標、人才隊伍建設情況、成果產出情況、對經濟社會效益的推動作用等。財務驗收主要是檢查承擔單位專項經費及自籌經費的支出情況。
2）專項經費審計。企業在準備審計之前，首先需要對經費科目支出情況進行核算、統計，并將財務報銷憑證及各類發票提前收集完整，復印后統一將復印件交予會計事務所，由會計事務所核算審查后編制審計報告。
3）填寫驗收總結報告、工作報告。承擔單位登錄科技主管部門網站下載項目驗收的管理要求及驗收報告附件材料，按照報告書的要求填寫相關內容，總體來看，驗收報告分為：驗收申請書、驗收工作總結報告、驗收技術總結報告、驗收證書以及草擬的專家驗收意見等。這一階段，項目承擔單位還需準備項目匯報PPT。
4）召開項目驗收會（驗收形式分為：會議驗收、函審驗收等，本文以會議驗收的方式進行介紹）。
驗收會現場，項目負責人通過PPT介紹本項目的各項完成情況，專家組通過聽取項目負責人的工作匯報，審查有關資料，現場考察項目的運行情況、科研設備投入情況、科研經費實際支出情況、承擔單位內部的組織管理制度后，經過質詢和討論，最終形成驗收專家組意見，并由驗收專家組組長簽字確認?？萍贾鞴懿块T領導參考專家組組長的意見，最終宣布項目是否通過驗收。
5）驗收材料的提交與歸檔。驗收通過后，項目承擔單位需要按照科技主管部門的要求將驗收匯報材料進行提交，同時拷貝電子版驗收材料，一并提交科技主管部門進行歸檔，經過主管部門的批復蓋章后，項目正式結題。
4 結束語
隨著全社會對科研投入力度的加大，未來將會有更多的企業有機會承擔國家及地方科技開發計劃。同時也需要企業科學合理、公開透明的使用科研經費，同時需要企業強化自身的監督和審核機制，使科研經費能夠最大化地發揮其應有的作用和價值，助力企業科技創新的騰飛和提升，使我國科技創新工作邁上一個新的臺階。
參考文獻
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[2]關于印發《關于加強科技部科技計劃管理和健全監督制約機制的意見》的通知 國科發計字〔2006〕218號.
[3]財政部、科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知 財教〔2011〕434號.
東華大學環境科學與工程學院2018申請審核制博士招生簡章
環境科學與工程學院博士研究生“申請-考核”招生面試方案及錄取辦法
復試、錄取原則
環境科學與工程學院博士研究生“申請-考核”錄取工作堅持德智體全面衡量、保證質量、寧缺毋濫的原則，充分體現公平、公正、公開性。依據考生申請材料情況及面試成績，綜合考慮考生思想政治表現、業務素質、科研創新能力及身體健康狀況，擇優錄取。
組織形式
1、學院成立研究生招生工作小組。
組長：柳建設
成員：李征 陳泉源 亢燕銘 薛罡 宋新山
秘書：朱立華
2、按學科組建不少于五人的復試專家小組。組長由學術帶頭人擔任，成員由責任心強、教學經驗豐富、業務水平高、公道正派的正高級專技職務人員組成(一般應具備博導資格)，秘書由專職教師擔任。復試專家小組具體組織實施復試工作，公正、公平、科學、合理地考核考生并評分，復試程序要規范，要有現場記錄、成績等，考核結論由復試專家小組集體負責。
申請材料綜合測評
由復試專家小組負責，主要審核考生的綜合素質和學術成果，包括研究生階段基本表現、獎勵及榮譽、英語成績、學術成果等，總分70分，計分標準參見附件。
復試基本要求
復試總分為30分。每位考生的復試成績包括“專業外語”和“綜合面試”兩部分。復試總成績的計算公式為：復試成績=專業外語成績+綜合面試成績。其中專業外語總分10分，綜合面試總分20分。
綜合面試采用PPT匯報及答辯形式進行，每人匯報時間10分鐘以內。申請者可以簡要介紹教育背景、碩士階段科研成果、獲得獎勵和榮譽等。
復試專家通過申請者的匯報以及現場提問對申請者進行考核，復試專家對申請者的考核主要考慮以下幾方面：
①掌握專業基礎知識、基礎理論情況(6分);
②對本學科專業前沿知識、研究動態的了解情況(6分);
③現有研究基礎、合作精神及科研創新能力(6分);
④博士攻讀規劃(2分)。
錄取原則
總成績=申請材料綜合測評成績+復試成績?？偝煽兿嗤?，由原面試專家小組根據其學術成果創新性投票決定。
學院根據學院招生計劃及導師的招生額度，按照總成績排序，從高分到低分依次錄取。
原則上，每位導師每年招收博士生總數不得超過2名，如果導師當年招生指標已滿額，需博士生同意轉換招生名額不滿的導師，否則不予錄取。
思想品德考核不合格者或體檢不合格者不予錄取。
學校審核通過各學院考核結果后，網上公示擬錄取博士生名單。
一、培訓轉變了科研意識
通過進行相關培訓，參與課題研究的教師了解了科研與教研的關系，讓科研深入到教研當中，真正為教研服務。在教研中體現科研的理念和研究途徑與方法，及時發現問題解決問題，切實解決課堂教學的有效性。
通過培訓，教師不再將材料的積累作為工作任務來完成，而是在課題研究的過程中自然而然進行科研反思，教學案例，教學隨筆等相關素材的積累，并隨時和組內教師進行交流和思想互換，使課題的開展更具實效性。
二、學習提高了科研能力：
1、加強學習團隊建設，本學期初仍然繼續以學習小組形式組織教師學習。圍繞課題“課堂預設與生成有效性探究”的課題開展各項理論與業務的專題學習，并以學習團隊形式作經驗交流。
2、以校本學習為起點，提高教師的教育科研能力，進行了新課程標準的再學習和有效教學的學習。同時結合學生特點和家長學校的反饋信息，調整校本課程的設置和安排，使得課堂教學更加豐富，
3、科研骨干教師發揮了相應的的優勢，起到了課題研究的引領作用，在組內帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的實際問題，進行有針對性的交流，及時進行小結，大大提高了教師的科研能力。
4、在集體備課中繼續堅持先學習再備課的做法，組內成員輪流組織學習內容與全組教師進行經驗、成果或信息的交流。
三、科研工作收到的成效
1、學校成立了“青研會”，自主形成學習和探討的氛圍，圍繞課題開展各項研究工作，并定期進行交流和匯報。
2、完成了教師教學基本功的培訓和展示——板書、板畫設計
3、共上交科研論文和科研成果數十篇。
4、形成了教師教學案例反思集。
5、開展了“綠洲杯”課堂教學大賽。
6、進行了兩節課題研究課匯報。
7、各學年展出具有代表性的墻報。
【關鍵詞】光電材料；創新；綜合實驗
根據《國家中長期新材料人才發展規劃（2010-2020年）》，改革開放以來，材料領域雖然取得了飛速發展，我國材料領域工業增加值已占全國GDP總量的1/4左右，但該領域技能以上人才資源占全國總量的比例還不到17%，人才資源總量與領域發展地位不符。根據《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》，大力培育新興產業，其中包括新材料和新一代顯示技術。作為材料學科的本科生來說，實驗教學是本科生日常教學的不可缺少的部分，對其創新思維和能力的培養具有重要的作用。而成舊材料學科教學內容，嚴重阻礙了新材料人才的培養。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉化為我院的本科生綜合實驗課程，通過小團隊教學模式，帶領學生一步一步完成實驗項目。通過該綜合實驗課程的學習，讓學生了解該學科研究的基本思路和模式，增強學生對本專業的信心和興趣，從被動學習變為主動學習，對學生創新能力的培養具有重要的意義[1-4]。
1 篩選合適的科研成果
在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據學生的自身條件，選擇合適的難易項目，太容易達不到教學目的，太難打消學生的學習積極性；其次考慮實驗課程教學成本，如果涉及到太貴重的藥品，實施成本過高，作為本科生實驗教學不適合；第三考慮每個實驗項目的實驗是否合適，時間太長，不適合作為課堂教學實驗，但可以作為其他類的教學使用；第四考慮實驗的綠色環保以及原子經濟性。通過前期的對我院相關科研成果的梳理，我們選擇將經典光電材料-芴類材料的科研成果轉化為綜合實驗課程[5-7]。以芴為原料經過傅克反應、碳碳偶聯反應等多步反應得到1-3單元寡聚芴。根據實驗的時間、實驗的原子經濟性和實驗成本，我們把成果轉化為一系列的實驗項目組合成綜合實驗課程?？紤]到面向授課對象是大四本科生，我們將相關的實驗項目增加難度，加入無水無氧操作?？紤]到實驗的時間，我們把合成部分分成三類實驗項目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個實驗項目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進行碳碳偶聯反應。此實驗是一個典型的suzuki偶聯反應，可作為一個實驗項目。
通過前期的篩選，確定了將要轉化的科研成果后，先根據科研成果來設計相關課程。課程名稱：光電材料的設計和應用，具體內容如圖1所示。
圖1 綜合實驗課程內容
2 實驗方案的設計
課程名稱：光電材料的設計和應用，其中那個包含以下4個實驗部分：
2.1 三種光電材料的合成
該綜合實驗課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據文獻，我們設計了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。
圖2 第一種光電材料實驗原理及步驟
圖3 第二種光電材料實驗原理及步驟
圖4 第三種光電材料實驗原理及步驟
2.2 三種光電材料光電性質表征
分別對所合成的三種光電材料溶液態和薄膜態，進行紫外-可見和熒光光譜的測試。通過光譜的測試，讓學生了解不同基團對有機光電性質的影響，了解影響光電材料光譜性質的主要因素。
2.3 有機發光二極管的制備
將所合成的材料作為發光層制備標準器件結構的有機發光二極管，通過有機發光二極管的制備，讓學生了解到科研與我們日常生活息息相關，增強專業信心。同時也將課本知識應用到實際，增強對知識的理解。
2.4 有機發光二極管性質表征
利用keithley2400測試平臺來測試所制備的有機發光二極管器件。通過對器件的表征，讓學生了解衡量器件好壞標準，同時怎么來判斷材料是否適合商業應用。
3 實驗方案的實施和報告（論文）撰
將這些課題設計對應的實驗方案，同時在實驗室對實驗方案的合理性進行驗證。而在教學過程中可以先讓學生成立小團隊。以各團隊為單位，分工協作來完成該課題。在團隊成員查閱中文和英文文獻基礎上，搜集有關該成果的一些資料，閱讀文獻后設計各種實驗方案來完成課題。各小組成員可以通過口頭匯報或者ppt形式匯報其完成課題的方案。通過各團隊跟老師在充分討論的基礎上，修改、匯總全組成員的方案，教師當場提出方案中不合理的部分和應改進的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過前期的討論，對）實驗方案進行實施，通過一系列的實驗，讓學生通過前期文獻的調研來得出自己的結論。撰寫相關的實驗報告或論文，完成整個項目的實施。通過該項目的實施，真實模擬一個科研項目的研究過程，不僅能提高學生的實驗積極性、科學創新性，還能給予學生科研自信心，為以后學生的科研創新打下一定基礎。
4 結語
隨著國家的經濟發展，對新材料人才的需求越來越大，傳統的材料實驗教學已經滿足不了新材料專業的人才培養，怎樣將新材料的最近研究成果轉化為實驗教學內容是個材料類實驗教學改革的重要內容。先進的科研成果開闊了學生的實驗，讓學生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國材料類創新型人才的培養具有重大的意義。
【參考文獻】
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摘要：為改革中藥炮制學的實驗教學，提高學生學習主動性，增強其科研意識和綜合能力，在中藥炮制學教學中開展了綜合設計性實驗項目的教學改革，并對綜合設計性實驗效果進行問卷調查。結果表明，綜合設計性實驗對調動學生的學習興趣，培養學生的科研思維，提高學生分析和解決實際問題的能力有明顯的作用，能夠有效提高中藥炮制學的教學水平，及實驗室的管理水平。
關鍵詞：中藥炮制學；綜合設計性實驗；調查分析
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0271-02
中藥炮制是最具中醫藥特色的學科之一，是一門理論性和實踐性都比較強的專業課程，具有綜合性強、覆蓋面廣等特點，是我國藥學領域唯一擁有自主知識產權的技術，與中藥其他學科的快速發展相比，中藥炮制學的實驗教學部分，前進速度明顯滯后?，F行的教學模式以及教學內容表現出多處迫切需要改進之處。在本學科的實驗教學中，由于學生需掌握的炮制技術種類及品種較多，故多進行單一技術性驗證實驗。目前，部分學生存在“聽課不認真，實驗隨便做”的不良學風。究其原因，多是學生覺得課本知識枯燥，實驗操作重復單一，不感興趣，甚至認為炮制實驗就是隨便用鍋炒藥即可。綜合設計性實驗是指學生根據限定范圍的實驗任務，根據中醫藥理論和傳統制藥技術，結合中藥化學、中藥藥理等多學科的理論與技術，自行設計實驗方案、組織實驗進程、獨立操作并得出結果的實驗。為了增強學生的綜合能力和科研意識，提高學生的主動性，并幫助學生綜合關聯前期所學相關課程知識，我教研室于2012年開始，對中藥炮制學實驗課程進行改革，增設了綜合設計性實驗，并對部分班級的實驗教學進行了實踐。
一、開設中藥炮制學綜合設計性實驗的必要性
對學生創新意識、自主學習、科研能力的培養，是現今高校實驗教學改革的重要方向。中藥炮制課開設在大四上學期，學生已學習掌握了中藥化學、中藥學、中藥鑒定學、中藥藥理學、中藥藥劑學等多學科的基本知識，及基本的實驗操作技能，這時來完成中藥炮制綜合設計性實驗，能跳出二級學科的界限，促使學生去思考和尋找各分支學科間的內在聯系及規律，是對中藥炮制學實驗內容的綜合與深化。通過實驗，來擴大學生的知識面，提供更多的選擇空間，讓學生的自學能力、科學思維、知識運用與創新能力等多方面均得到提高。
二、實施方法
以中藥學專業本科2010級兩個班作為試驗對象，一班進行常規炮制技能實驗，二班開展綜合設計性實驗結合常規技能實驗，具體實施方案如下。
1.前期準備。在第一次理論教學課上詳細介紹綜合設計性實驗的背景、目的以及開展綜合設計性實驗的相關基本知識，讓學生充分了解課程的進度安排、實驗設計的要求、成績評判的標準等具體內容，要求學生以本學科理論教學內容為基礎，自主展開實驗設計。實驗內容不限定方向，只需與中藥炮制學相關即可，具體內容、操作過程安排等均由各實驗小組自主設計。首先需要擬定詳細的實驗方案，在與教師討論并修改后再執行，實驗安排在四次實驗課（共16課時）內完成，4人分為一組。
2.實驗方案的確定。以實驗小組為單位，將已學習的相關學科知識結合中藥炮制學的理論內容，如藥材的鑒別、中藥的質量分析、藥效評價等多方面，然后篩選出感興趣的內容進行選題，并和老師進行討論并確定下來；隨后，進行文獻查閱和資料收集工作，在可行性分析后，撰寫詳細的實驗方案。要求目的明確，擬采用的實驗方法切實可行，使用的藥物、實驗器材和試劑符合教學實驗室的現行條件。學生在撰寫方案期間，應隨時向授課教師和實驗室教師請教，在教師的指導下，對方案不斷改進和優化。并經教師指導小組審核同意后，最終形成目的明確、科學合理、富有創造性的實驗方案，同時將各小組實驗所需的儀器設備、藥品種類、時間安排等情況進行匯總，并提交到實驗室管理員處，由實驗員根據具體需求和實驗室實際情況進行統籌安排。
3.實驗的實施。開學14周內，讓學生以組為單位進行討論，學期的最后四周，在教師的指導下，分組進行實驗操作。在此期間實驗室應不限制開放時間，盡量為學生提供條件以保證實驗設計的完成。學生可根據自身情況，利用課余時間進行實驗，在此過程中教師應給予必要的指導，以保證實驗的順利進行。
4.報告的撰寫。各實驗小組及時對數據進行歸納整理，進行統計學分析，結合相關理論和文獻進行分析討論，最終形成結論。報告參考標準的科學論文書寫格式，應包括摘要、前言、實驗材料與方法、結果與討論等部分內容。在討論部分，需針對實驗操作過程中發現的問題，以及實驗的結果進行分析，提出相應的見解。
5.小組匯報。各小組制作10分鐘的PPT，匯報所開展項目的實施情況。要求在匯報中介紹實驗方案的設計、實驗的過程以及對結果的分析，教師及其他組同學可針對匯報內容自由提問，匯報小組進行答辯，共同找出不足與可借鑒之處。最后，多位專業課教師對各小組的情況進行評價，形成每組的最后得分。
6.考核方法。評審小組采用綜合評分的方法對各實驗小組進行考核，具w方法見表1。
7.教學問卷調查。綜合設計性實驗開展后兩周，運用問卷方式對2010級中藥學兩個班的學生就實驗教學效果進行調查，并對調查結果進行比較。調查結果表明，二班學生對中藥炮制學實驗教學的整體滿意程度顯著高于一班。在提高自學能力，增強創新意識和科研能力等方面，學生普遍認為綜合設計性實驗有較好的教學效果。
三、教學體會
中藥炮制雖然是一門古老的學科，但在保持傳統特色的同時，也需與時俱進，若一味實行傳統實驗教學模式，只會和其他學科差距越來越遠，難以激發學生學習和探索的積極性。讓學生自主選擇實驗內容，可有效地激發他們的科研熱情。由于課題的完成需要綜合運用多門學科知識，就要求學生必須通過多種方式豐富補充專業知識，來解決實驗過程中不斷涌現的問題，從而達到拓寬知識面，提高學習主動性的教學目的。筆者認為，在中藥炮制學實驗教學中開設綜合設計性實驗是一種值得推廣的教學方法。
四、展望
現今的大學生充滿個性，思維活躍，創造性極強，作為高校的專業教師，需要因勢利導，激發他們的科研熱情，培養他們的創新能力，以此來增強學生的專業認同感，從而促進中藥炮制實驗教學的進一步發展。通過綜合設計性實驗，全面培養學生的綜合能力，并有利于加強學生對各學科專業知識的融會貫通。望通過改革創新中藥炮制學實驗教學體系，進一步提高教學質量，從而促進本學科的發展。
參考文獻：
[1]張永太，修彥鳳，馮年平.《中藥炮制學》SPSL教學法研究[J].上海中醫藥大學學報，2006，20（4）：20-22.
一、以理論為向導
我們在教科研過程中，時常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮。除了意志不堅定和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導。實施新課程，我們需要學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等，并運用這些先進教育教學理論指導平時教育科研工作。而新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論所難于解釋和應付的。因此，我們要學習，學校定期組織教師學習教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教學理論，由于教學理論是教學工作的指南；提高教師的素質要以教師對教學理論知識的掌握為基礎，如果沒有一定的教學理論，就無法使實踐活動得到升華。所以學校重視組織教師學習教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念，新課程實施過程中的一些新經驗等。另外加強制度性措施。學校訂購教育教學雜志與理論書籍，提供學習材料，學校每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學刊物，幫助教師們學習，并不定期組織報告會、匯報會、理論學習輔導等。凡各學科所需要的可供學習和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬字。定期檢查，記入本人工作考核。
二、以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。這正如英國科學家J?D?貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無論作為外部經濟技術的要求，或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究戰略的起點?！睘榇?，要做科研興校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個方面進行考慮。
一是依據教育實踐。即從教育實踐中找課題。教育實踐中存在著很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進教育事業的發展，推動教育改革的深化。如，學校的德育研究課題“新時期班集體建設和管理”，就是從教育實踐尋找的。
二是依據教育理論的文獻。即從教育理論文獻中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭議的問題，作為選擇研究的課題。如，學校開展的“小學數學分層分類”教學模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據上級課題與學校實際情況，選擇自己研究的課題。如W校的“問題――自主探究解決”的課題，就是依據市進修校的“問題解決”教學實驗課題選擇的子課題。
同時，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學校實際研究能力，又要符合素質教育的要求，還要有時代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究價值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實驗周期也不要太長。
三、以課堂為陣地
教學研究的源泉是課堂教學。課堂教學是課題研究的演練場，同時也是檢驗課題研究成果的主要途徑。為此，學校經常舉辦教學研討、總結交流、分析評估、調控反饋等活動。
1.課題牽動。學年初我們要求各學科教研組制定切實可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學校的總課題，根據自己的實際選擇研究的子課題。同時我們要重視培養教師的“課題意識”，鼓勵教師立足自己的平時教學和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調動教師科研的積極性。
2.實驗班帶動。實驗班就是典型，是榜樣。典型能夠帶動一般，榜樣能夠影響整個學校。在重視實驗班研究成果的同時，更要重視成果及時展示與匯報，帶動其他教師的教學，真正發揮其輻射作用。
3.活動促動。我們通過組織各種活動為研究同類課題的教師提供相互交流、學習、探討的機會與舞臺。安排實驗班教師學習教育教學理論以及先進教學經驗，組織教師參與課題研究的研討課、匯報課、觀摩課，聽后進行針對性評議。還定期組織實驗班教師與課題組成員進行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規拉動。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運作規律，需要嚴格遵循。在教科研常規管理上，我們堅持形成課題有論證，實驗之前有方案，實驗過程有記錄、有匯報、有研討、有案例、有小結。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序的課題研究活動，有效地拉動了整個學校的科研工作。
四、以制度做激勵
關鍵詞：新課改；教師成長；個性化
新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學行為都帶來了很大的沖擊。當今教育，建設一支專業化的教師隊伍是適應新課程、實踐新課程、推進素質教育的關鍵所在，教學的多樣性、動態性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個性與教學獨特性得以彰顯。
然而，新課程的改革對教師的要求越來越高，為了更好地推進新課程改革，促使素質教育邁出實質性的步伐，我們進行了一系列旨在促進教師個性化成長的改革與探索，取得了一些成績，現將一些設想與做法加以贅述，供同仁商榷。
一、轉變管理理念，創設成長環境
傳統的管理模式是程式化的，它只注重教師機械的模仿和無條件的執行，忽視教師個體的思考與創新。新課程的實施，要求我們轉變舊的管理理念與方式，注重引導教師的個體自主成長。
1.營造氛圍，轉變觀念。
新課改是需要每一位教師實實在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉變應該是新課改首先必須面對的。營造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實新課改。
為了更好地推進新課改，除了傳統的宣傳、專題講座等形式，還應該成立課改中心教研組，集合權威論點、先進經驗和典型案例等內容集中編成學習材料，供教師特別是青年教師學習研討。此外，學校還應該利用身邊的案例進行現場解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉變教育教學觀念，引導教師反思自己的教育教學行為，從而激發廣大教師自發地進行課改實踐。
2.淡化督導，強化研討。
在舊的課程理念和課程環境的局限下，教師一直在教學計劃、教學大綱和教材修筑的圍城里打轉，只要“照本宣科”就算完成了教學任務。傳統的督導檢點在于督促而非指導，更不敢奢談檢查者與被查者的互動交流。在教學實踐中，我們應該淡化督導，強化研討，著力推動新課程環境下教育觀念的更新和教師角色的轉變，促使教師變被動執行為主動創造。
在新課改的背景下，學校應該強調教育理論的學習，促使教師用理論指導實踐。強調教學反思，要求教師不斷反省教育教學實踐，引導教師站在一個新的高度，找到一個新的視角，審視和反思自己的教育教學行為。強調教師間的合作，積極利用身邊的資源開展教學工作。
3.淡化量化評價，突出自主創新。
在教師評價方面，學校應該建立“重實績更重發展、重結果更重過程、重教書更重育人、重規范更重創新、重競爭更重協作”這一多樣化教師評價體系，努力令教師自覺追求新課程賦予的課程權利。轉變量化考核的評價形式，引導教師從規范走向自主，從執行走向創造。當然，學校更應該修訂課堂評價標準，去除對課堂程式的一些硬性規定，增加一些蘊含新課程理念的思路與方法，打破傳統的細節評價模式，給課堂以主動性，鼓勵民主開放的課堂教學。
二、創新管理環境，促成個性成長
共性讓所有個體有了交融的基礎，個性閃耀著獨特的智慧。教師的成長既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養教學個性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學校更應該以培養教師個性為軸線，架起教師成長的橋梁。
1.營造學術氛圍，陶冶教師個性。
（1）開展讀書活動，滋養教師學術內涵。教師雖然每天都要投入很多的時間鉆研教材，揣摩教法，研究學生，力爭上好每一節課，但單純閱讀教材乃至參考書是遠遠不夠的，教師必須閱讀教育研究書籍、知識學問書籍、學生熱衷的時尚書籍等，只有這樣，才會在日益時尚化的學生面前不顯得知識匱乏，才會從深層次了解學生，了解學生的知識結構和心理渴求，進而對學生的知識學習與人生成長做出科學合理的引導。另外，做研究型教師的觀念已經逐漸深入人心，它已經是一種社會對教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學改革中更快適應這一教學趨勢，就必須多讀書，通過不斷讀書深厚內涵，張揚個性。
（2）與專家對話。激勵教師的成長還要求我們不斷為教師樹立新的學術業務榜樣，讓教師有業務上的奮斗目標，消除因周而復始的教學而導致的職業倦怠，可以邀請名特優教師來校講學，還可以組織教師去一些名校學習取經，聽取專家講座，觀摩名師授課。通過這些研討與交流活動，教師的課改熱情將會大大提高。
（3）構建研究組織，發揮骨干教師的垂范作用。學校可以將學術上有一定影響力的骨干集中起來，成立諸如“學術委員會”“督導處”等機構，并定期實行成員選舉制，讓每一位學術上有影響力且受到同事擁戴的教師享有這一榮譽，并起到學術垂范作用，同時也可以讓其他教師看到奮斗的目標與希望。另外，學術組織活動的不斷開展，也為教師的成長提供了學習的平臺，讓教師能夠得到骨干教師的督導與幫助。通過這些學術化的管理，激發教師的潛能與創造欲望，煥發教師參與教科研的巨大活力。
2.搭建專業舞臺，張揚教師個性。
為促使每個教師都成為研究者，引導教師在課改實踐中大膽探索、勇于創新，學校應該有目的地搭建各種專業舞臺，讓教師一展身手。
（1）開辦課堂教學沙龍。在教師自由申報的基礎上，學校每周安排幾位老師執教課改研討課，及時展示他們的研究成果。鼓勵教學組摸索探討符合學科特點和學生特點的教學模式，建立頗具學校特色的課堂模式，創立學校教學品牌。在課堂教學沙龍活動中，學校可以鼓勵教師解放思想，以寬容的心態聽取各種課堂模式的教學課，也許沒有一種最科學合理的模式，但我們可以通過這種百家爭鳴的形式，激勵教師進行課改模式的探索，成長自我的課堂教學個性，讓教學充滿靈動的色彩。
（2）組織專題匯報活動。學?？梢远ㄆ诮M織校內名師、骨干教師的專題匯報活動，如有關學科教學的學術講座，課題研究的階段匯報，科研興趣小組的成果匯報，個案研究匯報，以及讀書報告會，等等。還可以進行交流評比活動，優勝者擇機推薦參加更高級別的交流競賽活動，為學術交流和教師個性成長提供盡量多的途徑。
科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術論文的寫作方式與技巧的系統性訓練。目前，教育部著眼于培養適應創新型國家建設所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創新創業訓練計劃，許多高校積極響應，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創造一定的環境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結合起來，培養學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養學生創新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業設計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業設計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業設計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續進行，有利于學生的后續發展。從導師的角度說，經過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業設計的內容和方向就更有針對性和指導性。
二、導師在畢業設計過程中的指導
1.重視與學生的選題工作
選題是畢業設計優秀與否的基礎，選題是否具有可研究性、是否具有創新點，都是導師進行把關的重要環節。目前，許多高校在畢業設計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業設計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業設計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據題目名稱進行挑選，后期常會發生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現。因此，導師在畢業設計初期，首先應重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續作為畢業設計課題，這樣學生已經有了一定的研究基礎，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據學生的發展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導
選題及任務書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發現問題、分析問題，到設計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應將畢業設計任務化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么，做到什么程度。
3.做好學生論文的完成及答辯工作
畢業設計的論文和答辯工作，是畢業設計質量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務處統一規劃，包括答辯規則、程序、要求，分專業進行答辯。答辯之前，導師應對學生畢業設計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎理論、基本知識、基本技能方面，設計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創新意識方面，設計成果、論文成果方面，工作態度、工作能力等方面的情況，檢查學生設計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。
三、教學配套管理
畢業設計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環節。研究基于導師制下的本科畢業設計的質量體系，一方面要充分發揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業設計的教學管理方面要結合導師制的特點，在本科畢業設計管理中重視過程質量，在各個環節進行合理的設計，以配合并方便導師的工作。
1.選題審核
在畢業設計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業設計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業設計應是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應經過專業負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復，題目陳舊等問題。
2.各環節的管理
各環節的過程管理，主要包括從畢業設計開題到答辯的一系列階段節點。每個節點的教學管理都要服務于導師的指導工作，同時起到監督、督促責任，共同推動畢業設計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業設計的內容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業設計所要求的基礎條件等。每位同學需就自己的畢業設計選題，從課題背景介紹、國內外研究現狀、擬采用的方法及創新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業設計過程管理，防止學生突擊完成畢業設計工作，違背畢業設計初衷，在管理上，學院應配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務。建立網上畢業設計管理系統平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網上進行，使畢業設計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結語
［關鍵詞］工業工程研究性教學教學實踐
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業工程研究性教學的意義
工業工程（IE）是研究工業系統的效率與發展的一門工程學科，IE的許多重要的技術和理論方法都來源于生產實際，并最終應用于制造企業來提升效率，因此是實踐性極強的專業。
研究性教學是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收知識、應用知識、解決問題、獲取新穎的經驗和表現具有個性特征的行為，從而提高學生的各方面素質，培養學生創造能力和創新精神的一種實踐活動。
在工業工程專業實施和推廣研究性教學方式，具有以下重要意義：
（一）有利于學生更加直觀透徹地掌握課程知識
以“計算機集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術和自動化技術在先進制造系統中的應用，在以往課堂教學過程中，學生因缺乏工程實踐背景，往往對ERP、MES、PDM等信息系統難以理解，通過實施研究性教學，讓學生參與科研項目，分組學習和實際操作這些軟件，并分析企業對它的需求，就能相對容易地了解這些信息化軟件。
（二）有利于培養學生的主動實踐能力
相比較傳統的實踐教學環節，研究性教學方式由于分組更小、目標更明確、教師（或研究生）對學生的指導更多更具體、學生思考的空間更大，因此有利于發揮學生的主觀能動性，提高其主動實踐能力，以“運籌學”的研究性教學為例，教師結合自身的科研項目，先安排幾個專題，讓學生查閱文獻、進行研討，建立數學模型，學習Matlab等數學軟件，實現算法并進行結果分析，在整個流程中，學生的主動實踐將發揮主要作用。
（三）有利于培養學生的協作精神
研究性教學方式多采取分組形式，每個小組3-5人，圍繞一個主題來開展，每人都有任務分工，最后的結果形成需要大家通力協作，通過這種方式，學生們能充分認識到分工協作的重要性。
（四）有利于激發優秀學生的創新精神
通過研究性教學，一些優秀學生能夠較快地脫穎而出，取得一些創新成果，或發表科研論文，或申請發明專利，或在教師的科研項目中取得不俗的成績。
（五）有利于教師獲得科研和教學的靈感
研究性教學強調教學內容、教學方法的重構，提倡用“研究”的觀點和方法改造傳統教學，使教學活動由單向知識傳授為主向學生和教師一起發現知識的過程轉變。在研究性教學過程中，學生實際參與教師的科研項目，雖然還無法取代研究生的作用，但時常也有一些不錯的想法，這些思路對于教師的科學研究不無裨益。
二、工業工程研究性教學的實施流程
研究性教學方式能否在工業工程專業成功實施，取決于兩方面的因素，首先是外部環境能否支持這種教學改革，包括課程體系設置情況、教師的科研項目情況、教師的研究團隊情況、實驗室的軟硬件條件、學生的基本素質等；其次是研究性教學的實施流程是否合理，包括課程的選擇、學習團隊的組建、教學目標的設置、教學過程的管理、教學效果的評價等，可以歸納為“體系支持、項目牽引、團隊保障、嚴格管理、公平評價”，下面針對其中幾個關鍵問題進行探討。
（一）課程設置的調整
為了在工業工程專業推行研究性教學實踐，首先需要對現有的課程體系設置進行適當的調整，目前有條件開展研究性教學實踐的課程包括部分專業課程、生產實習、畢業設計等等，具體改革措施如下：
1.壓縮專業課程的課堂教學時間，增加課外學習時間。課堂教學約占總課時的75%，主要傳授基本的理論知識，課外學習時間分成兩部分，一部分是課時規定內的時間，占總課時的25%，主要進行題目選擇及分組安排、科研項目介紹、分組討論、方案指導、成果匯報等工作；另一部分是課時外時間，要求學生利用課外時間進行資料查閱、工具軟件學習、操作實踐和匯報材料準備工作。為了不增加學生的負擔，應注意課程的選擇，條件具備的課程才能開展研究性教學活動。
2.鼓勵有指導的小組分散實習，取代傳統的大團隊生產實習方式。傳統的生產實習往往由一、兩個教師帶隊，去一家制造企業開展為期三周左右的生產實習，實習的方式以參觀和授課為主，學生基本沒有動手實踐的機會。而采用分散實習后，每個教師只帶5-8個學生，實習時間可以更長（比如1~2個月，利用大三結束后的暑假），教師安排學生進入自己的科研項目團隊，讓研究生協助指導，甚至可安排學生去企業參與項目調研和方案設計工作，實踐表明，這種實習方式非常受學生歡迎。
3.鼓勵教師依托科研項目安排畢業設計題目，并進行雙向選擇。以前的畢業設計是單向將學生安排給指導教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過雙向選擇方式，可以讓教師結合自己的科研項目需要，安排具有吸引力的題目，提高學生開展畢業設計的興趣。
4.設置課外學分及其他獎勵?？梢砸幎ㄈ绻麑W生積極參加研究性教學實踐活動，并獲得可以考核的不俗成績（比如發表科研論文，申請發明專利等），則給予課外學分，同時在保研時進行加分獎勵，這樣就可以大大提高學生參與這些活動的積極性。
（二）科研項目的選擇
進行研究性教學實踐活動，離不開教師所承擔的科研項目的支持，科研項目包括企業合作項目、預研項目等，進行項目選擇時需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學習；其次是項目與課程相符，便于學生更好的掌握本門課程的知識；然后是科研項目實施過程中需要一定的動手實踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實習，則一般應要求該項目是企業合作項目，能提供學生去企業調研的機會。
（三）教學團隊的組建
按照課程性質來組建研究性教學團隊：
1.專業課程教學
通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學生分為10組，每組5-6名學生，安排5個左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個題目：“隨機性決策方法”、“設備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應用”、“模糊決策方法及應用”、“博弈論應用”。學生分組選擇題目，進行研究，最后完成研究報告并進行匯報，研究報告和匯報作為學生成績評價的重要依據。
2.分散生產實習
通常包括教師5-8名，每位教師安排3個研究生進行協助指導，每位教師指導學生不超過8名。在分散實習過程中，教師安排學生參與科研項目，去相關企業進行調研，完成需求分析報告，并學習相關理論知識，在研究生的指導下協助完成項目的方案設計。
3.畢業設計
畢業設計的時間較長，每位教師指導的學生一般不超過5名，研究生也協助進行指導。學生可以較為系統地了解教師所負責的一個科研項目，并以其中一項關鍵技術為題開展專題研究，最終完成畢業設計論文。
（四）教學過程管理
與課堂科學及傳統的程序式生產實習和畢業設計相比，研究生教學實踐的方式較為靈活，時間較長，如果管理不好也會流于形式，經過一段時間的實踐后，總結了如下過程管理方式：嚴格要求學生按時到實驗室進行學習，進行考勤；定期召開Seminar，進行進展匯報交流；研究生和本科生之間建立1對2或1對3的聯系方式，監督學生的學習和研究進程；提供學生可以操作的實驗環境，充分激發學生的動手實踐興趣。
（五）教學實踐效果的考核評價
研究性教學與傳統課堂教學在形式上存在很大差異，為了對學生的學習效果進行評價，必須引入新的評價方式。評價指標包括選題的難易程度、文獻閱讀及綜述情況、研究過程中的紀律表現、在小組中發揮的作用、總結報告的完成情況、匯報答辯情況等6項。指標權重可根據實際情況來確定。
三、工業工程研究性教學實踐案例
下面以工業工程的“計算機集成制造系統CIMS”課程中的制造物聯網教學為例，介紹研究性教學實踐的基本過程。
（一）研究性教學實踐的目的
通過現場參觀、系統演示和介紹、交流討論、動手實驗、工作匯報等方式，讓學生對制造車間的物理結構、裝配生產線的運行方式、物流配送模式和工作流程、物聯網的基本概念及工業應用、制造執行系統（MES）的應用、生產過程質量檢測與過程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設計一些簡單的實驗，結合企業項目完成一定的應用驗證。
（二）研究性教學實踐的軟硬件條件
硬件設施包括裝配生產線、多套高頻/超高頻RFID讀寫器、天線和標簽、Zigbee無線傳感網開發和測試套件、PLC/RFID集成試驗臺、條碼槍和條碼打印機、手持式RFID/條碼數據采集終端、ARM開發工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設施包括制造執行系統（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產線控制軟件、RFID讀寫軟件、物流分析軟件、質量分析軟件等。以上條件為開展物聯網研究性教學提供了基礎環境。
（三）研究性教學實踐的主要過程
將本專業學生分為10個小組，每組5人，安排5個專題：
專題1：了解PLC的基本原理和開發過程，參與設計并實現一些實驗；
專題2：了解RFID的讀寫過程，參與開發RFID的讀寫操作；
專題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術實現檢測數據的自動采集和遠程傳輸；
專題4：了解裝配生產線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術設計物聯網實驗，用于生產線數據采集與監控；
專題5：了解制造執行系統MES的基本功能，設計出物聯網技術在MES中的應用場景。
學生選擇專題后，就著手開始相關理論和應用開發知識的學習，利用實驗室提供的軟硬件設施，在教師和研究生的指導下，設計物聯網實驗，進行軟件開發，并完成實驗驗證，最后，總結實驗成果，撰寫研究報告，通過PPT進行匯報。
（四）研究性教學實踐的效果
通過研究性教學實踐，學生不但掌握了物聯網的基本理論知識，更對物聯網技術在制造車間的應用有了比較直觀的認識，知道如何設計物聯網應用場景，以及進行軟硬件開發的基本流程，部分優秀學生還完成了物聯網實驗的開發，可以通過PLC和RFID的集成實現換刀控制，通過Zigbee實現數顯卡尺測量數據的遠程采集等。
研究性教學是現代教育理念的集中體現。本文結合工業工程學科的特點，探討在本科生階段開設研究性學習課程的意義和實施流程，并以一門課程為例，實踐了研究性教學，取得了不錯的效果。
當然，研究性教學過程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學和科研資源投入，包括實驗設備投入和人員投入等，如何實現常態化健康運行還需要進一步進行研究和實踐。
［參考文獻］
［1］ 朱志偉.以研究性教學改革為牽引 創新本科教學工作評價體系［J］.中國大學教學,2009，（7）.
［2］ 洪莉.研究性學習與研究性教學策略探討［J］.吉林師范大學學報（自然科學版）,2004,（8）.
新學年，我教師培訓工作將借教學質量年，課堂效益年的契機，更新教師的教育觀念、提高教學水平、增強教育科研能力，打造一支可持續發展具有高尚師德的教師隊伍，結合縣教師培訓方案，特制訂我鎮的校本培訓方案：
一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。
現狀分析：
面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。
解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。
二、指導思想 ：
以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮小學快速、高質量發展要求的教師隊伍，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創教師培訓工作新格局。
三、培訓目標：
1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。
2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮學校發展的需要。
2、剛畢業的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會自學，提高教師的教育創新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。
四、具體措施。
(一)、學習理論，轉變教育觀念。
以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。
(二)著力課堂，構建有效課堂教學。
1、內部挖潛，校本培訓。
努力培育本鎮名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。
2、走出去，更新觀念。
學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，（將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次）回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
3、請進來，享受外來優質源
本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業務素質，通過海門名師聯系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優質資源，為本鎮教師培訓服務。（已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法）對此，準備從以下方面著力：
第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。
開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮的教師基本水平、課堂教學的傳統模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。
(到現在，海門名師已聽課達十余節，了解了我鎮老師的課堂教學基本情況，并上了兩節示范課，共同研討數次。)
第二階段：全面推進、大力實施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作：
第一、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。
第二、由于我鎮教師的年齡結構以及自身業務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。
第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮的年青數學老師與海門名師進行同備一節課的活動，每周四下午全鎮的英語老師與海門名師同備一節課?；顒又?，現場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮老師傳統的教學設計和課堂教學模式。
第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。
在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。
（三）扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學、評課、講座，學習體會交流，評優引領等。
Abstract： Scientific research project management is an important part in the university scientific research work. At present， most of the colleges and universities in China have some problems in the scientific research project management， such as the traditional and conservative management mode， the budget management is not science， management talent shortage and so on. This paper industriously improves the status quo by introducing the life cycle management model， uses practice to study the feasibility of this project management pattern in the management of r&d project， at the same time， it constantly sums up the experiences of technology to promote the orderly and stable development of the whole project management industry.
關鍵詞： 科研項目；生命周期管理；實踐研究
Key words： scientific research project；life cycle management；practice research
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0063-03
0 引言
科研是高校最主要的一項社會職責。嚴謹而有效的科研項目管理是提高科研工作質量的有效途徑。自市場經濟體系建立以來，我國高校的科研項目管理工作逐漸顯現出一些問題。比如，以計劃管理和成果管理為主的傳統管理模式降低了科研項目管理質量；經費管理不科學、不合理；重申報輕管理、重數量輕質量、重成果輕轉化；人才匱乏，動力不足等等。
本文在對國內外項目管理深入探討的基礎上，根據高?？蒲袡C構科研項目管理的特點，提出了運用項目管理生命周期的理念，建立高?？蒲许椖抗芾硐到y的有效技術手段，來解決目前高校科研項目管理中的問題。
1 高校科研項目管理的研究現狀
高校是科研項目實施的主要場所之一，高?？蒲许椖抗芾硎歉咝９ぷ鞯闹匾M成部分，它的科學與否、成功與否，將直接影響高校的科研水平，換句話說，科研管理工作對科研項目的最終結果有著十分重要的影響。在激烈的市場競爭中，我國高?，F行的科研管理體制存在著許多的問題，影響了高?？蒲械陌l展。
1.1 重申報輕管理、重數量輕質量、重成果輕轉化
長期以來，在科研項目管理上都存在重申報輕管理的現象，現行的科研管理體系常常以科研事業單位承擔項目的多少為其科研能力的指標，導致項目申請與立項工作成了科研事業單位的工作重心，但申請到之后往往疏忽管理，使得一些科研項目不能按期完成或完成的項目質量不高。另外，項目數量與經費多少常常與項目申請人待遇掛鉤，這種現象在高校中尤其普遍，往往導致項目申請人科研能力與精力有限的情況下，又同時擁有多個項目，不免顧此失彼、馬虎潦草，最終影響項目研究的質量。
1.2 經費管理不科學、不合理
目前，我國科研經費管理使用中存在的問題如下：①分配環節上科研項目經費缺乏總體安排，導致一些科技項目的重復申報、同一項目在不同部門重復立項的現象，而有的項目因多種原因得不到資金支持。②使用環節上存在管理不規范、損失浪費問題。課題結題后不及時進行財務結算，長期掛賬報銷費用，嚴重影響了科研經費預算的嚴肅性。③項目管理與經費管理各部門之間溝通不夠，在一定程度上存在脫節現象，導致經費使用不當。
1.3 人才少、隊伍斷層、缺氛圍、動力不足
傳統的科研管理只注重科研項目本身的流程完成情況，很少將視角放在培養科研人才的角度上來，缺乏科研團隊培養意識，從而很容易導致科研隊伍年齡結構不合理、科研后勁不足、科研人員隊伍斷層等問題。
1.4 傳統管理模式滯后
隨著現代化進程的不斷深入、世界各國對科研的投入逐漸加大，傳統的科研項目管理模式已無法適應當前科研迅速發展的要求，計劃管理和成果管理在科研項目的管理中仍然條塊分割嚴重，存在中間環節管理脫節，職責不清現象，缺乏項目全過程管理意識，從而導致很多項目申報不成功或者申報下來后不能正常結題、人才培養脫節等一系列問題。
2 高校科研項目生命周期管理的概念及特征
2.1 概念
一個咨詢項目從概念到完成所經過的各個階段。項目的性質在每個階段都會發生變化。由于項目的本質是在規定期限內完成特定的、不可重復的客觀目標，因此，所有項目都有開始與結束。不過在看到這個關于項目“出生、成熟、死亡”的生物學比喻以后，不要受到誤導而得出這樣的結論：“即項目在本質上是單一方向發展的?！痹S多項目，由于意料之外的環境變化，即使在接近原先規劃的最后階段時，也可能重新開始。
2.2 特征
項目是一次性的任務，因而它是有起點和終點的。任何項目都會經歷起動、開發、實施、結束這樣一個過程，人們常把這一過程稱為“生命周期”。項目的生命周期特性還表現為在項目的全過程中起動階段比較緩慢，開發實施階段比較快速，而結束階段又比較緩慢的規律。盡管各類項目的生命周期階段的劃分有所不同，但總體來看，項目的生命周期可以分為四個階段：調研階段（Research）、開發階段（Develop）、實施階段（Execute）以及收尾階段（Finish）（簡稱為R.D.E.F階段）。
3 高校科研項目生命周期管理流程
3.1 調研階段
3.1.1 科研項目申報管理
①前期調研。前期研究工作內容主要包括：開展科技文獻查新；閱讀科技文獻資料；掌握國外、國內研究動態和發展方向。如果是應用研究課題，例如試制新產品，前期應該考慮市場要求、經濟性（主要是成本等）、實用性（其中包括性能等）、技術可行性（必要時可先做一些簡單試驗，以檢驗所提出的設想是否可行，然后確定課題）。這一步要求科研管理者多方面考察科研人員關于此項目的前期研究狀況。
②組織申報?？茖W引導項目申請書的撰寫是科研管理部門的職責和工作重點之一，項目申請書是專家評議、管理部門審批的主要依據，其填寫非常重要，管理人員需對申請人進行正確指導，并給出修改意見。
3.1.2 科研項目立項管理（圖2）
3.2 規劃階段
3.2.1 科學的預算編制
立項后，項目負責人必須與項目依托單位共同完成全額預算編輯工作，通常可采用支出預算、來源預算的方法。支出預算包括支出的所有項目費用，可包括設備費、管理費、測試化驗加工費、燃燒動力費、材料費、專家咨詢費、差旅費、會議費等等。來源預算是指項目資金來源預算，主要來自于依托單位、企業合作、學校配套經費、自籌經費和政府撥付的專項研究經費等等。支出與來源預算相結合的編制方法，可全面了解項目經費的來龍去脈，并且細化預算編制使得預算的評估和審查具有可行性、科學性。
3.2.2 嚴格的預算審核
嚴格科研項目預算的審核，首先必須在組織上提供保證。應當由科研項目撥款或投資方組成預算委員會，對項目預算進行審核，并最終確定項目預算，為撥款或投資方對項目預算決策提供咨詢。
3.2.3 加強預算監控
在預算執行過程中，由于種種主客觀因素的作用結果，實際執行情況難免與財務預算發生偏離。為了糾正偏差，保證項目按預算預定目標運行，對財務預算執行進行日常監督和控制，達到資源的最優配置，實現最大的效益，從而提高科研管理水平，這符合國家財政管理的整體需求。
3.3 實時階段
3.3.1 計劃編制
①基礎研究計劃要簡潔靈活。基礎性研究的不可預見性大，這就要求計劃書填寫內容、進展標準判斷與質量控制上具有靈活可變性，當研究中發現更科學合理的研究途徑和手段時，或者研究結果產生重要學術意義的分歧時，應當請允許研究人員修改原來計劃。只要在學術方向、研究目標沒有大的變動時，可經過項目組討論后，自主決定并及時調整工作；對原計劃有較大變動的，科研人員應該先提供報告，管理部門盡量簡化批準程序，以免影響項目進行；如果研究方向有變，應另行立項。
②應用型研究計劃要詳盡細致。應用型研究具有實用性強、不可預見性小、研究對象明確、研究目的直觀等特性，因而研究計劃應該盡可能具體詳實，嚴格要求。應用型研究計劃內容包括：研究技術路線、試驗步驟、研究方法、實驗設備、項目組人員分工、經費使用、工作進度、實用指標和項目目標等等。
③試驗發展項目計劃要以生產實用為核心。項目計劃必須以生產實用為核心?？蒲许椖坑媱潈热菖c應用型研究計劃相似，但是計劃的制度要更加嚴謹，執行要更加嚴格，必須對計劃的每個環節都進行反復推敲。整個項目計劃的實施過程中，以生產實用為宗旨，如果局部出現意外，應該從全局出發，服從最終實用目標。
3.3.2 組織實施
組織實施是緊接著項目計劃書編制后，對項目跟蹤管理的過程。通?？梢砸蠖ㄆ谔峁╉椖窟M度報告、總結報告，可以掌握項目實施實際進展和既定目標的差距，以便及時分析問題找出原因，必要是可根據項目外部環境（經濟、技術、政治環境）的變化調整原計劃。實際工作中，提倡科研管理人員要不斷學習科學管理與先進科學技術，深入一線，詳細了解每一項目的實時進展，確保項目順利完成。
3.3.3 檢查督促
科研項目檢查督促管理按項目合同關系，科研管理部門或任務委托方，由上而下逐級抽查。檢查可采取書面形式（定期報表、報告書）、開會口頭匯報、現場（實驗地、實驗室）檢查。檢查次數與形式根據項目研究類型而定：應用基礎研究類實行年度檢查制；應用技術研究類實行年中檢查監督，年末檢查考評制。
3.3.4 進度管理
科研項目進度管理有階段總結、現場檢查、會議匯報咨詢三種方式。
①階段總結。根據中期管理的節點控制原則，采取階段總結，可準確評估、評價項目實施現狀，從而對項目進度和目標實施有效管理。階段總結主要是由項目負責人編制有關總結、匯報文件，提交有關管理部門或依托單位對項目進度進行評價或評估。此方式適合于基礎研究類項目，如國家自然科學基金項目經常采用階段總結的中期管理方式。
②現場檢查。按照科研項目實施過程的重要節點，由生產管理部門組織有關專家，對項目進行現場檢查。此方式適合于工程技術類科研項目，現在國家科技計劃項目依靠這種方式進行進度管理。
③會議匯報咨詢。主部門組織有關專家聽取項目負責人的口頭匯報，最后作出評價并交流意見，此方法要求專家具有豐富的經驗、高專業素質與水平。
以上三種方式是目前高校科研進度管理的基本模式，在實踐應用中，可以幾種方式相結合。
綜上所述，科研項目中期管理的監督、檢查作用，是實施質量控制的必要措施，這一階段的工作質量，將直接影響科研經費效益能否充分發揮、能否質量完成任務、能否取得高水平的成果。
3.4 收尾階段
科研項目驗收管理（如圖3所示）。
4 項目生命周期管理在廣東高校的實踐研究
廣東某高校以往的科研項目管理仍沿用以計劃管理和成果管理為主的傳統管理模式，管理進度和工作質量都與市場經濟的管理要求有不小差距。本校在科研項目管理改革發展中，通過引入項目生命周期管理方法，優化調整了傳統管理模式，取得了一些成果。
如圖4顯示，“十一?五”期間，科研項目總數達到672項，項目數基本穩定，真正有能力，或者說有興趣做科研的隊伍是比較穩定的，2007年變動大是由于校級項目立項所致。另外，雖然項目數變化不大，但是從2008年經費合同額和到賬經費都有較大幅度地提高，這一方面說明立項經費在增長，另一方面，也說明項目的含金量也在提高，特別是橫向委托項目研究實力在增強，這樣的趨勢大大鼓舞了老師的積極性，營造了校園學術氛圍，促進了老師們的科研意識。其中，2009年，Z校的合作研究項目開始走向國際化：本校J博士獲得美國國家AFSP基金自主研究項目1項，實現了國際合作研究的零突破；G學院與澳大利亞巴拉瑞特大學達成了四個研究領域的科研合作并進入深層次合作研究階段。到了“十一?五”最后一年，2010年，本?？蒲锌焖僭鲩L的勢頭令人驚喜：一年間，Z校獲得了國家社科基金后期資助項目1項，教育部人文社科一般項目2項和省社科規劃項目4項，聯合共建項目5項，創建校以來歷史新高。
5 結論
項目管理是在長期實踐和研究的基礎上，總結形成的科學理論與方法。研發項目既有傳統項目的一般特征，又有其特殊性。本文在分析了項目管理與研發項目的概念、特點的基礎上，結合高校研發項目管理的現狀，提出了在高校研發項目實施過程中引入項目管理的觀點，論證了項目管理在研發項目管理中的可行性。隨著高?？蒲许椖俊百|”和“量”的提升，科研項目管理工作必須根據形勢變化不斷調整和改進，以提高自身對新問題、新形勢的適應能力，促進整個項目管理行業有序而穩定的發展下去。
參考文獻：
[1]葉茂林.科技項目管理創新[M].北京社會科學文獻出版社，2008，12：86-87.
