開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇采購師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確了地方高校的職能定位：服務于地方的經(jīng)濟社會發(fā)展。為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批應用型、創(chuàng)新型人才是地方高校服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主要途徑之一。在此形勢下，地方高校在學科及專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式等方面都要自覺地與地方的經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，與地方政府和企業(yè)開展廣泛的產(chǎn)學研合作，提高自主創(chuàng)新能力，為促進地方經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源和能源的有效開發(fā)利用提供科學的、可行的解決方案，不斷增強服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，并在服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的特色化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。

物流業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的新的利潤源泉，對國民經(jīng)濟的增長發(fā)揮著支撐和帶動作用，是國民經(jīng)濟發(fā)展的“動脈”產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)作為現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，也在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，對此，國家有關部門已經(jīng)有清醒的認識。2009年，國務院將物流業(yè)列入十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，預示著物流業(yè)在我國還將有更大的發(fā)展空間。現(xiàn)階段我國物流業(yè)發(fā)展的一個主要瓶頸就是合格的物流管理人才供不應求，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，物流管理人才已成為我國十二類緊缺人才之一[1]。物流管理專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，要求高校在人才培養(yǎng)的過程中，以學生的實際應用能力培養(yǎng)為導向，不斷改進物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和方法，為我國物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批理論知識和應用能力兼?zhèn)涞膽眯汀?chuàng)新型人才。這要求地方高校在物流管理專業(yè)的教學過程中重視實踐教學，既要注重培養(yǎng)學生對物流管理相關理論和方法的掌握，也要注重培養(yǎng)其實際應用能力，使學生將來走上工作崗位時，能夠運用物流管理的理論和方法解決工作中遇到的問題。然而當前地方高校物流管理專業(yè)在實踐教學過程中還存在不少問題，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文首先對這些問題進行了總結(jié)，然后就地方高校物流管理專業(yè)的實踐教學改革提出了可資借鑒的解決方案。

一、目前地方高校物流管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題

目前，地方高校物流管理專業(yè)的實踐教學中還存在不少問題，主要體現(xiàn)在：缺少合適的實踐教學教材，實踐教學流于形式、沒有實質(zhì)效果，合格的實踐教學師資缺乏，合格的實踐教學基地難以建設等。

1.缺少科學的實踐教學教材

目前，地方高校的物流管理專業(yè)實踐教學主要包括：見習、實訓、實習、社會實踐和畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié)[2]。在見習、實訓、實習和社會實踐等環(huán)節(jié)中，通常都沒有正規(guī)的教材或手冊，往往是根據(jù)系部或教研室事先擬定的方案來進行，這樣的方案具有很大的隨意性，一旦系部領導班子換屆了，可能這些實踐教學方案又要重新擬定。由于沒有科學的實踐教學教材，使得實踐教學過程缺乏科學性和穩(wěn)定性。

2.實踐教學流于形式、沒有實質(zhì)效果

不少地方高校在物流管理專業(yè)的見習過程中，由于沒有找到跟物流管理專業(yè)對口的見習企業(yè)，在見習之前學生也沒有進行準備，見習之后也沒有相應的考核手段，使得物流管理專業(yè)的見習教學走馬觀花、流于形式，很難起到見習教學的作用[3]。物流管理專業(yè)實訓由于實訓條件有限、合適的實訓教程缺乏，使得專業(yè)實訓往往只是在實驗室操作物流管理軟件，實訓效果大打折扣。學生實習過程中，由于缺少合適的實習基地，往往由學生自行聯(lián)系實習單位，不少專業(yè)實習跟本專業(yè)沒有關聯(lián)性，這樣使得專業(yè)實習的效果也很不理想。

3.合格的實踐教學師資匱乏

由于沒有合適的選拔和激勵機制，目前許多地方高校物流管理專業(yè)的“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型教師比較缺乏。專業(yè)任課教師往往是從高校畢業(yè)以后又直接到高校任教，缺乏實際工作經(jīng)驗，無法對專業(yè)的實踐教學進行有效指導。

4.合格的實踐教學基地難以建設

地方高校由于辦學經(jīng)費和辦學條件的限制，在建設校內(nèi)實踐教學基地時，購買、使用和維護教學設備和軟件的成本耗費較大，使得地方高校難以獨自承擔。此外，物流業(yè)本身發(fā)展速度很快，高校所購置的實踐教學設備和軟件容易過時，以至不少地方高校都在使用早已過時的教學設備和軟件，這使得學生學非所用，降低了實踐教學的質(zhì)量。在建設校外實踐教學基地的過程中，由于目前物流企業(yè)的經(jīng)營風險較大，地方高校組織學生去物流企業(yè)進行實踐學習，不但不能給企業(yè)帶來直接效益，反而會給企業(yè)的經(jīng)營帶來不確定因素，增加企業(yè)經(jīng)營的隱性成本，因此不少地方物流企業(yè)都不愿意接納地方高校的實踐教學任務[4]。

二、新形勢下地方高校物流管理專業(yè)實踐教學的改革探討

針對目前地方高校物流管理專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)新形勢下地方高校的辦學目標和物流管理專業(yè)本身的特點，提出以下應對措施。

1.構(gòu)建完整的實踐教學體系，組織編寫符合地方高校特點的實踐教學教材

由于物流管理專業(yè)的實踐性和應用性，實踐教學應該滲透到地方高校物流管理專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中去，建立包括入學見習、課程實訓、綜合實訓、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、假期實踐教學和畢業(yè)論文等完整的實踐教學體系。在物流管理專業(yè)學生入學之初，可以組織學生參觀當?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)，給學生留下一個直觀的印象，增強學生的專業(yè)興趣。在重要專業(yè)課程的學習過程中，應該導入課程實訓，增進學生對所學知識的理解，提高學生的知識應用能力。在所有專業(yè)課程學習完成后，應該安排專業(yè)綜合實訓，考查學生綜合運用所學專業(yè)知識來分析和解決問題的能力[5]。在專業(yè)見習過程中，應該組織學生到當?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)進行參觀學習，理解所學專業(yè)知識在企業(yè)中的具體應用，明確專業(yè)學習的重點和難點。畢業(yè)實習要讓學生進入地方物流企業(yè)的具體工作崗位進行實際操作，讓學生綜合運用所學專業(yè)知識來解決實際工作中遇到的問題。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對專業(yè)學習的總檢閱，考查學生綜合運用所學知識來觀察、分析和解決問題的能力。對于這些實踐教學環(huán)節(jié)，應該分別編寫相應的實踐教學教材或手冊，并在教學中不斷總結(jié)和改進，使得物流管理專業(yè)實踐教學教材能夠契合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀和專業(yè)的特點，能夠切實達到實踐教學的效果。

2.建立完備的實踐教學效果評價機制

應該改變傳統(tǒng)的實踐教學后考核的單一考核方式，建立包括實踐教學前的準備情況考查、實踐教學過程中的監(jiān)管和實踐教學完成后的考核等全面的教學效果評價機制。首先，在開展實踐教學之前，應該有一個準備階段，讓學生了解實踐教學目的并布置實踐教學的任務，使學生從知識上和心理上做好充分的實踐教學準備；其次，在實踐教學過程的每一個環(huán)節(jié)，應該有相應的監(jiān)管機制，確保實踐教學環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，使得實踐教學的目標順利達成；在實踐教學結(jié)束后，要對實踐教學效果進行綜合評價，根據(jù)學生對實踐教學目標的完成情況給出相應的成績。

3.加快“雙師型”師資隊伍建設

為保證地方高校物流管理專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，建設一支“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型的專業(yè)教師隊伍是必需的。地方高校可以根據(jù)實際辦學條件，考慮采取“走出去”或“引進來”等措施進行實踐教學師資培養(yǎng)。“走出去”是指地方高校通過與地方物流企業(yè)建立良好的合作關系，派出專業(yè)教師到地方物流企業(yè)中任職，或者與地方物流企業(yè)合作攻關項目，增強教師理論聯(lián)系實際的能力，從而提高教師的實踐教學水平；“引進來”是指聘請企業(yè)的技術骨干定期對教師進行培訓，或者對學生的實踐教學過程進行直接指導此外，還要鼓勵專業(yè)教師考取相關的專業(yè)技術職業(yè)資格證書，如物流師證、采購師證等。在招聘專業(yè)教師時，設定相應的標準，優(yōu)先聘用有相關工作經(jīng)驗的教師。