時間：2022-09-02 09:17:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育科學研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育院系的大學生經過四年的大學學習，不僅應具備教學、訓練能力，而且應具備一定的科研能力。通過畢業論文的撰寫，學生應掌握進行科學研究的程序。本文通過對遼寧省部分體育院系體育教育專業的訪談和對沈陽體院2003屆體育教育專業畢業生畢業論文完成過程的調查，了解畢業論文的現狀，找出存在的問題，探討解決問題的方法，為提高體育教育專業學生的科研能力提供參考。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
遼寧省師范院校體育專業部分教師和沈陽體育學院體育教育專業2003屆150名應屆畢業生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻資料法；2.2.2問卷調查法；2.2.3訪談法
3.研究結果與分析
3.1 畢業論文選題內容與方法的分析
有88%的同學選題方向是正確的，研究的內容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學東拼西湊，照搬照抄，題目重復，內容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯網的普及，甚至有些同學直接從網上下載文章，應付差事。
3.2 畢業論文對培養科學研究能力作用的分析
在調查中請同學們對自己通過畢業論文后的科研能力水平進行自評，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，可以獨立完成科學研究。說明僅靠一次畢業論文來達到培養學生科研能力的作用效果不很顯著。在調查中有84.8%的學生表示對大學期間從事科學研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機會。
3.3 畢業論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業生對畢業論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關資料少；還有就是缺乏計算機知識、不懂科學的統計方法。科研能力不強的原因，排在前兩位的分別是在學習期間“沒有培養科研能力的實踐”和“學校沒有要求”。此外，畢業論文質量不髙的原因，根據筆者以前曾經做過的研究和訪談中了解到，還有指導教師力量薄弱和完成論文時間不足等。
4.結論
4.1 2003屆體育教育專業畢業生畢業論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學的畢業論文中的主要數據借用他人而來，個別還有編撰所得。應嚴格畢業論文的評審，堅持標準，提高學位論文的質量。
4.2 體育教育專業僅有一次畢業論文，對科研能力的培養有所局限，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，63.2%的同學對科學研究還有個別環節不懂，25.6%的同學對科研基本不懂，個別的甚至一竅不通。體育院系應提高對學生科研方面的要求，大學學習期間至少完成一或兩篇學年論文，為畢業論文的撰寫奠定基礎。
關鍵詞:文獻計量學;中文體育類核心期刊;載文量;5年影響因子;即年指標;被引半衰期;Web即年下載率
中圖分類號:G80-32文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)08-0109-04
Analysis of the measurement indexes of 16 core periodicals in the
Chinese sports category in China
LI Jun
(Journal Editorial Department,Tianjin University of Sport,Tianjin 300381,China)
Abstract: Basing his research foundation on data from China Zhiwang Literature Evaluation Database and China Quotation Database, the author performed a statistical analysis on the published article volume, 5-year affecting factor, current-year index, quoted article half-life and current-year web download rate of 16 core periodicals in the Chinese sports category, showed the course of development of various periodicals by using different indexes, and revealed that in recent years the sports research area in China is rapidly developing and sports periodicals are self-adjusting under such a background, but it is still complicated and difficult to evaluate sports academic periodicals.
Key words: bibliometrics;core periodical in the Chinese sports category;published article volume;5-year affecting factor;current-year index;quoted article half-life;current year web download rate
文獻計量學是用數學和統計學的方法定量地分析一切知識載體的交叉科學。利用文獻計量學的評價指標可以從不同角度反映期刊的發展水平。中國知網(CNKI)是我國目前收錄范圍最廣、時間跨度最長、規模最大和功能齊全的大型學術期刊數據庫,目前收錄期刊已達9 000多種,收錄文獻總量已達5 656萬篇。因此,借助該平臺對我國體育期刊的相關文獻計量指標作一分析,能夠全面反映我國中文體育類核心期刊的基本狀況。本文就北京大學圖書館研制的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)公布的16種核心期刊的載文量、5年影響因子、即年指標、被引半衰期和Web即年下載率(其中對于發文量的數據追溯到1999年;鑒于文獻計量分析的滯后性特點,對5年影響因子、即年指標、被引半衰期和Web即年下載率均以2004年以后的數據來分析)分別進行分析,旨在為期刊編輯同仁把握期刊的發展提供一些思考。
1我國期刊體育發文量10年變化趨勢
通過中國知網的“中國引文數據庫”中的機構統計,檢索我國期刊體育發文量10年來的變化(見圖1)。10年來,體育發文量逐年上升,從1999年的4 697篇上升到2008年的21 072篇,10年間增長了348.6%,并且以2006至2008年3年來增長最為顯著,足以看出我國體育領域科學研究的繁榮景象,這也與我國近些年來,體育在我國社會發展中的地位逐漸上升的背景相符合。另一方面,我國體育期刊的不斷發展也為促進體育領域科學研究起到了推波助瀾的作用。
2我國期刊體育10年發文量被引情況
科研成果的被引分析離不開參考文獻的著錄,隨著我國體育學術期刊的不斷發展,期刊的規范化越來越受到重視。著錄參考文獻可以反映作者嚴謹的科學態度,并使科研成果具有真實、廣泛的科學依據,同時也反映了該科研成果的起點和深度?？茖W研究都有繼承性,現時的研究都是在過去研究的基礎上進行的,當前的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續和發展。從圖2中可以看出我國期刊體育發文被引情況,從1999年的2 348次到2008年的80 169次(注:由于被引情況會實時改變,以上數據截止時間為2009年7月18日),且以2005年以來增長顯著,一方面這與前面所述發文量的增長有密切關系;另一方面,也體現出我國體育領域的科學研究更加嚴謹、規范。當然,這與我國體育學術期刊的規范化要求也是分不開的。
3我國16種中文體育類核心期刊10年載文量
10年間,16種中文體育類核心期刊中發文量最大的是《北京體育大學學報》,其次是《體育文化導刊》、《武漢體育學院學報》和《體育學刊》,年均發文量均在300篇以上;發文量最少的是《上海體育學院學報》,10年總共發文1 360篇,其次是《天津體育學院學報》和《體育與科學》,年均發文量均在150篇以下。(《體育科學》由于2002~2003年期刊網上沒有數據,故這兩年無法統計?！赌暇w育學院學報》是指現在的社會科學版。各年發文量均不包括增刊的發文量。)
我國16種中文體育類核心期刊每年發文量,從1999年的2 410篇到2008年的4 272篇,10年間走過了一個“上升―下降―持平”的過程,這與前面所述我國體育領域發文量的走勢逐年增高的趨勢有所不同。16種期刊從1999年到2005年呈現逐年上升的狀態,但從2005年以后連續下降了兩年,后又持平(扣除個別期刊增加刊期的影響)。可以看出,我國核心期刊在經歷了一輪刊載量提升的階段以后,逐漸走向一個宏觀自我調控的理性發展階段,這對整體維持體育核心期刊的質量將起到積極作用。
4我國16種中文體育類核心期刊4年來5年影響因子
“5年影響因子”(5-year Impact Factor)是指某期刊前5年發表的論文在統計當年的被引用總次數除以該期刊在前5年內發表的論文總數,這是一個5年中期刊所刊載論文的一個平均被引率。5年影響因子相對于一般意義上的影響因子而言,是將原來的2年的統計年限增加到了5年,筆者以為,以我國體育學術期刊被引半衰期來看,5年影響因子更能反映總體的實際情況。影響因子是目前倍受科研工作者重視的一個指標,從期刊影響因子的定義看,期刊影響因子是評價期刊質量的重要指標,不是直接針對其的水平[1]。期刊的影響因子反映的是其學術影響力,一個學科研究領域的普遍研究或者說大家都熱衷于研究的領域,其學術影響力就越大,從而導致影響因子高。需要說明的一點是學術影響力在一定程度上不等同于學術質量。因此,由于不同學科的成熟度不同,對其影響因子的把握也應區別對待。
從表1可以看出,我國16種中文體育類核心期刊5年影響因子也是在逐年增高,說明各刊的學術影響力也在不斷增長。以2007年公布的數據來看,5年影響因子超過1.5的就有《體育科學》、《體育與科學》、《上海體育學院學報》和《中國體育科技》,這4種期刊的學術影響力在我國體育科研領域排在前列,反映出他們報道的研究內容受到的關注度較高。
5我國16種中文體育類核心期刊4年來的即年指標
“即年指標”(Immediacy Index)又稱當年指數,即為某期刊在統計當年的被引用次數除以該期刊當年發表的論文數,該指標反映的是期刊即時反應速率的一個指標。也就是說,某種期刊的即年指標越高,在最短的時間內期刊受到的關注度或者說期刊所發表的論文在引發作者研究欲望的作用也越大。以2007年為例,即年指標較高的期刊有《體育科學》、《體育與科學》、《體育文化導刊》、《天津體育學院學報》和《上海體育學院學報》(見表2)。
6我國16種中文體育類核心期刊4年來的被引半衰期
我國16種中文體育類核心期刊4年來的被引半衰期見表3。
“被引半衰期”(Cited Half-life)是指該期刊在統計當年被引用的全部次數中,較新一半的引用數是在多長一段時間內累計達到的。一般說來,期刊的半衰期反映了期刊所載論文的生命周期,是測量期刊老化速度的一個指標。有學者曾對被引半衰期進行了研究,認為,在人文社會科學領域評價期刊學術質量過程中被引半衰期與期刊的影響度沒有明顯的相關性;同時提出,學科發展有深厚底蘊的半衰期較長,而應用、交叉、新型學科和反映熱點研究的期刊的半衰期較短[2]。由此,我們可以看出,期刊評價的復雜性。從表3我們可以看出,被引半衰期較長的期刊有《體育科學》、《天津體育學院學報》、《成都體育學院學報》、《體育與科學》、《上海體育學院學報》和《中國體育科技》,這些期刊的被引半衰期均在5年以上,高于白云[2]統計的體育學科領域的被引半衰期4.95年,說明這些期刊所載論文的老化速度較慢,但與前面所述期刊5年的學術影響力有明顯不同。筆者認為,從另一個角度來看,被引半衰期越長,說明期刊所載論文對于學科發展的持續力,因此單純以某個指標評價期刊同樣也是不科學的。
7我國16種中文體育類核心期刊4年來的Web即年下載率
“Web即年下載率”是指來源期刊統計當年出版并被全文下載的篇次與當年出版并上網的文獻數之比。這個指標是研究用戶對該期刊所載論文關注度的一項重要補充,是研究評價期刊在網絡環境下傳播率的一個新的指標。16種中文體育類核心期刊4年來的Web即年下載率見表4。
從表4可以看出,《體育科學》Web即年下載率平均值最高達到了篇均下載96.5次,反映了該刊所載論文在網絡上的被關注度是排在首位的。同樣網絡關注度較高的期刊還有《體育與科學》、《上海體育學院學報》、《中國體育科技》和《北京體育大學學報》,篇均下載次數均達到60次以上。從各刊的Web即年下載率來看,每年基本上呈上升趨勢,這也反映了學者們對從網絡獲取期刊文獻已逐漸成為主要手段之一,他們對網絡資源的興趣、關注度在不斷提高。Web即年下載率以2006年的增長速度為最快,說明該年讀者的閱讀方式發生了一個質的轉變。
以上分析只能反映我國16種中文體育類核心期刊的一個發展狀況,同時也可以看出我國體育科學研究領域飛速發展的一個縮影。無論是載文量、5年影響因子、即年指標,還是被引半衰期、Web即年下載率,只從一個或幾個單一指標都無法客觀地完成對期刊的評價。衡量學科眾多的學術期刊的學術水平是一件比較專深且復雜的事情,需要大量的專家學者、組織者和同行專家在良好的學術氛圍下投入大量的時間和精力,即便是一些發達國家,也沒有出版管理部門制定的衡量該國學術期刊水平的客觀標準[3]。因此,鑒于體育學術期刊評價的復雜性,本文所分析的數據也僅能從一個角度反映一個問題而已,這就要求廣大體育科技期刊研究工作者在后續的研究中不斷創新和探索,以謀求準確、科學、客觀的體育學術期刊評價體系。
參考文獻:
[1] 劉雅娟,王巖. 用文獻計量學評價基礎研究的幾項指標探討[J]. 科研管理,2000,21(1):93-98.
英文名稱：Fujian Sports Science and Technology
主管單位：福建省體育局
主辦單位：福建省體育科學學會;福建省體育科學研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：福建省福州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-8790
國內刊號：35-1093/G8
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
［關鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡介］顧?。?956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業技術學院科研處，研究員，研究方向為高校科研管理。（江蘇南京211170）
［課題項目］本文系全國教育科學“十五”規劃課題“關于體育與健康課程體系及其實施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號：BLA010108）
［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問題
1.體育科研論文少。筆者對13家體育類全國中文核心期刊上刊載論文數量進行了統計，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數的3.22%；如果按照第一作者統計，高職院校被刊載的論文數量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發表的論文數量和所占比例來看，2005年體育教師的發文數93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發文數上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發文數量呈上升趨勢，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對全國和江蘇省數量進行了統計，數據顯示在全國教育科學規劃立項課題中，僅2007年有3項高職體育課題被立項，占2007年體衛美立項總數的3.53%，占2001～2009年體衛美立項總數的0.85%；在江蘇省教育科學規劃立項課題中，2009年僅有2項高職體育課題被立項，占2009年體衛美立項總數的28.57%，占2001～2009年體衛美立項總數的5.7%。
高職院校體育科研存在的問題說明：第一，由于高職院校的科研基礎薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復研究、不實用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應發揮的作用相去甚遠。第二，高職體育有待研究的問題較多，有待開墾的研究領域較大。
二、高職院校體育科研問題出現的原因
1.體育科學研究管理的認識模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導思想比較模糊。主要有兩種觀點：一是濃縮論，認為體育科學研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務還是瑣碎的事務性管理，上傳下達、課題的立項、中期檢查、課題結項、成果統計、過程管理等，體育科學研究所的科研管理只是學院科研管理的一個組成部分，只是學院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認為高職院校的體育科研既不如體育院?；虮究圃盒５捏w育科研，教師的科研能力弱，難以申請到國家或省部級的體育研究課題，更不要說進行高層次的體育研究；同時，又不如本校其他專業系部的科研，缺乏專業系部與企業的密切的合作關系，與企業的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現的主要原因就是對高職院校的體育科研認識模糊，沒有積極思考體育科研管理創新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規的課題管理外，還與高職院校體育規劃、體育師資隊伍建設、體育教學活動的開展、學生素質教育和能力培養、體育社會服務等體育科研都有緊密聯系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學的同時參與科研，這是教師職業的基本要求，也是推進高校素質教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎和能力相對較弱，沒有經過科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對參與科研不適應，存在片面認識。教師對“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問題議論紛紛。有的認為體育教師的教學工作量過重，還要組織課外體育活動和運動隊訓練，哪有時間搞科研；有的認為體育教師科研是弱項，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學，不愿意參與科研；另一方面，極少數擅長科研的教師遠離教學，不愿意接受教學任務，出現教學和科研分離的現象。對體育教師來說，他們因為科研任務比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對薄弱，對他們來說在申報科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評價標準的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計數法，到年底按照體育教師的刊物級別、課題研究的級別，賦予不同的權重給予獎勵，卻沒有設立相應的科研成果轉化獎。有些體育教師在名利的驅動下，為了評職稱而寫論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學實際，缺乏實用價值。有些體育教師進行“形式上的科研”，停留在理論假說階段，得出的是未經實踐檢驗的結論。加之一些機構賣書號、賣版面、賣獎項等做法，更助長了一些體育教師在科研中的投機行為。究其根源，在對體育科研評價認識上，科研是高職院校體育部獲得聲譽和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據，科研是錦上添花，有科研成果總比沒有強。在科研管理實際操作上，存在體育科研評價標準“重數量輕質量、重研究輕轉化”的重心偏移現象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學需要更多的時間和良好的科研環境。然而，高職院校的體育科研啟動難度大，一是缺科研隊伍中的領軍人物。高職院校的師資隊伍中，教授在高職院校的師資隊伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學院無體育教授，體育科研團隊的科研力量薄弱，很難研究出高質量的科研成果。大多數高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學科研，省部級課題極少，國家級課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔一個子課題或作為一般的實驗院校參加，科研質量整體不高。二是缺培訓。不少體育教師缺乏參與科研項目研究的經歷與經驗，在科研項目的申報上往往無從下手，選題隨意性大，難以形成高質量的體育科研項目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設備等的嚴重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學實際問題的科研則很難開展。
5.體育教師科研的高職特點不明顯。高職院校的體育科研本應有自己的特色：其一，高職院校為企業第一線輸送高技能人才，行業的定向性和職業性要求體育教育教學不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結合本校體育教育教學改革的研究理應具有鮮明的校本特點。然而，部分院校的體育科研脫離本校實際，沒有體育改革研究的激勵政策，久而久之，體育教師為了評職稱而寫論文，為了完成科研任務而進行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會給學院體育帶來好處，還會給學院的體育科研帶來隱患。其二，高職院校與企業有著密切的往來和長期合作關系，理應有面向行業、企業和地方經濟服務的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學任務繁重，無暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業、企業和地方經濟服務的意識。
6.科研團隊獎勵的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識，攻關意識不強。體育與許多學科的知識有融合，體育科研僅僅靠一個人的智慧和知識是遠遠不夠的，需要一個科研團隊的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說取得好的科研成果了。為了鼓勵團隊集體研究，如何引導教師們變個人研究為團隊研究，如何組織和發揮體育科研團隊的作用，科研管理的獎勵政策的調整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團隊集體研究的科研考核分比個人單干研究的考核分究竟高多少？科研團隊的科研考核分如何分配？然而，幾年的實踐，這一問題仍然沒有解決好。
三、高職院校體育科研問題的對策
1.營造講實效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內涵的升格需要一個過程，而內涵的升格必須以科研為依托。不是幾個專家、學者就能完成過渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵教師參與科研并建立激勵機制，才能引導教育教學第一線教職員工積極參與科研、主動研究。因此，高職院校營造體育科研氛圍須做好三個到位：一是輿論氛圍營造到位，通過宣傳、講座、研討會等形式，使全體體育教師充分認識體育科研與學院體育發展、與教學改革、與個人的發展有著密切的關系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵應用研究的制度政策到位，通過提高應用性研究和成果轉化的獎勵力度，引導體育教師結合本校的實際搞科研；三是以校本研究、職業特色研究為目標的考核評價標準到位，形成有成效、能轉化的研究有獎勵，“假大空的形式科研”無市場的良好科研氛圍。
2.樹立重視應用的體育科研導向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導，一是引導體育教師增強科研的應用研究意識，掌握應用研究的科研方法，樹立腳踏實地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創新能力。鼓勵體育教師將科研與體育教學改革相結合，圍繞學校體育如何貫徹健康第一的指導思想、推進體育素質教育、提高教育教學質量進行研究。與大學生心理保健相結合，體育教師在研究學生心理的過程中，不斷充實自身的心理學知識，根據大學生的身心特征和個性心理差異施教，使其身心健康均衡地發展。二是引導體育教師在問題中找研究課題，找出解決問題的辦法。研究和探索體育教育教學中明顯存在的問題，研究和探索將教育理論和成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，研究和探索教學反思中所發現的問題?？傊?，解決這些問題需要進行科學研究，一旦解決了又會產生出新的問題，從而形成了一個推動高職院校體育科學縱深研究發展的“動力鏈”，形成不斷創新良性循環的動力源。三是引導體育教師科研重點放在應用研究和推廣研究上，堅持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實”上下工夫?！靶 本褪敲嫦蚪虒W和課外體育活動，著眼于小課題的研究；“實”就是緊貼體育教學實際，解決高職院校體育改革中的應用問題。四是引導體育教師重視成果轉化，無論是科研課題的審批還是科研成果獎勵，均將科研成果能否被應用作為重要指標。鼓勵教師們實現科研成果的直接轉化，將體育科研成果用于改進體育教育教學中，提高體育教育教學的效果；鼓勵教師們實現科研成果的間接轉化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個案性，學生的基本情況不同，教學條件不同，體育科研成果的轉化不能搞簡單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進教師進行深層次的思考，就是很大的貢獻。
3.建立以校為本的體育科研運行機制。成立高職院校體育科學研究所，從信息收集、過程管理、考核評價、成果轉化四個重要方面進行規范有序的管理，建立符合本學院實際的體育科研運行機制，以保障學院的體育科學研究質量。高職院校體育科研以校為本，不是簡單地模仿本科院校，更不是機械地管理，而是以解決學院體育教學和課外體育活動第一線服務為目標，解決實踐中亟須解決的難題。從以下四個方面入手：第一，注重教師科研意識的養成，將科研工作量納入到教師業務考核體系中，給體育教師定科研任務，壓科研擔子，給參與科研的教師在時間上以及教學與科研之間以一定的選擇權；第二，引導體育教師重點研究解決本校體育教育教學中實際問題，結合自己的工作實際進行選題、研究，其成果具有較強實踐性和可行性，使科研更有針對性，研究成果更具有推廣價值；第三，鼓勵體育教師參與應用研究和推廣研究，結合自己的工作實踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創造性地具體運用到體育實踐中去，進行檢驗、修正、完善，形成自己的學術觀點，并在實際中解決各種突出問題。這種課題一旦得到解決，將會直接推動學校體育教育工作的深入發展。第四，建立以校為本的體育科研運行機制，科研管理人員做好超前服務工作，提供預測性情報，搜集和整理各種情報源，提出可行性調研報告，保障學院的體育科研落到實處，形成良性循環。
4.建設具有創新精神的體育科研團隊。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規章制度及控制管理，還應在激勵導向上做文章。在體育科研管理制度制定和執行中，充分考慮大多數體育教師的接受能力，以調動體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團隊，實現從零散的自發研究向有組織的團隊研究的轉變。主要抓好四個環節：第一，有團隊目標，專門研究具有本校職業特點的課題，緊密結合本校的體育教育教學實際，每年研究和解決幾個實際問題，發揮體育科研對學院體育工作的支撐作用。第二，有團隊平臺，為體育科研團隊構建學術溝通和學習的平臺，營造民主的學術討論氛圍，引導成員培養團隊認同感、歸屬感和責任感，解決本校實際問題的求實精神，實現資源和成果的共享。重視成員的培訓和開發，開闊成員的眼界和思維，培養成員對研究領域的敏銳洞察力和對科研任務的高度適應性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實提高教師的科研能力和水平。第三，有團隊激勵，將科研成果是否應用到本校的體育實踐中，作為科研項目能否結題的重要指標。鼓勵教師將新的理論新的方法創造性地運用到體育實踐中去，并在實際中解決各種突出問題，將科研成果適時反映到教材的更新上，反映到體育教學改革中。第四，有團隊指導，將體育科研與培養學生的實踐能力結合，引導學生參加科研活動，尤其是結合職業實用體育教學，安排學生參與未來職業崗位的職業病預防體育保健的研究、職業體育鍛煉項目的開發與研究。不僅有利于提高學生參與職業體育訓練的學習積極性，擴大知識面，建立合理的知識結構與能力結構；而且使學生有更多的鍛煉機會，提高其動手能力。滿足學生高層次的心理需要，增強敢于探索、勇于創新的信心，培養實用型人才。
5.增加服務社會的體育科研管理內容。高職院校與普通高校相比，在爭取國家各類高級別的科研項目上處于明顯的劣勢。但高職院校與企業的聯系非常緊密，普遍與企業有著良好的合作關系。加強校企合作，及時了解企業運作過程中的各種實際困難，力所能及地為企業排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開展科研工作提供了廣闊的空間。高職學院為辦社會服務，具有深厚的行業背景和鮮明的行業特征，不同的高職院校具有不同的行業背景，憑借著多年與企業的密切聯系，高職院校有著獨特的優勢。體育科研工作如何從自身實際和企業的需求出發，課題研究的設計和實施必須融入高職體育教育教學改革中去。同時緊貼企業生產第一線，深入到中小企業、農村和基層服務，著眼企業預防職業病的體育保健和職業體能訓練等應用課題的研究，以解決實際問題為目標，體現高職教育為生產一線服務的特點。第一，管理體育教師深入到企業第一線，了解企業的不同崗位對員工的身體素質的要求，充分了解企業狀況及職業病的預防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項的源頭抓實效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項、研究過程到課題結項，均有企業人員參與，使體育課題的研究更具針對性和時效性。第三，搭建科研成果的推廣和應用平臺，來自企業第一線的體育課題，最終又應用到企業第一線，研究只是服務的一種手段，應用才是研究的目的。體育科研所應積極為體育教師服務，在機制上打通選題、研究到應用的體育科研服務企業的通道。鼓勵體育教師研究完成后去企業推廣科研成果，指導企業的員工應用，使科研成果的推廣與應用具有實效。
6.加大體育科研實效性考核指標的權重。發揮體育科研管理的實效性，還必須經常調整有利于體現體育科研實效性的考核指標。其一，增加體育科研任務的制訂、緊密結合體育實踐的科研立項、科研成果應用于體育實踐、橫向項目的完成情況、為企業服務的經歷等考核指標。其二，通過與年度業績、職稱評聘結合等考核方式，讓體育教師體驗到壓力與動力并存，認識到科研不僅僅是完成科研工作量，對學院體育教育教學的改革與發展、學生的教育與培養、教師個人的素質提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動力問題。其三，建立教學與科研相結合的評價機制，改變以往簡單地以論文和課題數量多少來評價體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應用科研成果，體育教師的科研能力是否體現在教學過程中列入體育教師科研考核的范圍。評價指標體系具有可行性和可操作性，對于定性指標盡可能進行量化，以便于評價工作簡單、方便、節省時間和費用，便于計算機處理。
高職院校體育科研管理是一個復雜的系統工程，同時也是一個不斷變化的動態過程，在不同階段應有不同的科研管理重點，只有始終結合本校的職業特色，不斷調整體育管理策略，才能發揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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1.1 研究概況
根據我國體育總局下發的相關體育教育研究文件的內容可以得出，我國體育人文社會科學發展的方向包括，體育文化的教育、體育學科體系的構建、體育競賽制度的設立、體育傳播價值的研究、體育行為規范的研究以及促進全民體育等方面。
1.2 體育人文社會科學研究的意義
1.2.1 利于我國體育事業發展戰略的科學定位
我國體育事業的發展對策、方針、政策等的制定與世界體育的發展狀態、發達國家的體育技能及水平、我國國內的體育文化發展現狀、我國體育教育水平、我國體育人才的培養以及我國社會經濟的發展等有著十分密切的關系，而我國體育人文社會學科正是研究關于體育與人、體育與社會發展關系及規律的學科。所以，我國體育人文社會學科研究的發展利于促進我國體育事業發展戰略的科學制定，即，我國體育人文社會學科研究成果的準確、科學、合理、實用與否直接關系到我國體育事業發展戰略定位的正確與否。
1.2.2 影響著我國大眾體育的發展
體育人文社會學科關于人、體育、社會三者關系的研究，聯系到了大眾、社會以及廣大體育愛好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛好者的切身利益等，而且，體育人文社會學科的發展和研究探討了體育與社會的發展走向，而體育運動的鍛煉是很多體育愛好者的理想和畢生愛好，因此，這一研究也帶動了群眾談論、學習、關注體育的熱潮，進而潛移默化的影響到了我國群眾體育的發展。
1.2.3 促進了我國體育產業發展水平的提高
我國的體育產業作為我國經濟產業的一部分，不僅帶動了各地體育文化的發展，而且，提高了地區的經濟發展水平，利于實現我國體育文化的傳承，保護了傳統民族體育文化，利于實現共同富裕，利于提高偏遠地區人民的物質生活水平，體育區域體育文化的開發等。體育人文社會學科的研究涉及到了體育產業開發的方方面面，體育人文社會科學的研究給體育產業在偏遠地區的經濟發展提供了指導思想和開發思路，利于體育產業開發的科學、正確和合理。
1.2.4 促進我國體育發展法制化建設
體育人文社會科學徹底地研究了體育與人的關系，分析了我國體育社會發展現狀中的不足，分析了體育與社會發展的關系，調查了社會發展帶來的體育發展與時代不想協調的原因，構建了較為合理的我國體育行為規范體系等。這些研究數據的統計、研究現狀的不足、體育發展的混亂等共同促進了我國體育發展法制化模式的出臺、推廣和施行，顯而易見，這些都是體育人文社會科學研究的功勞。
2 我國體育人文社會學研究的不足之處及原因分析
2.1 體育人文社會學學科屬性、概念不明晰
雖然，我國的體育人文社會學科發展已經取得了明顯的進步，體育人文社會學科研究的成果也相當可觀，但是，由于體育人文社會學科在我國的興起和發展時間較短，我國各地區體育文化、體育教育的發展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對體育人文社會學學科屬性、學科概念、學科研究內容、學科發展方向等不明確、不了解的現象，為了切實地提高我國體育人文社會學的發展水平，我國各大體育人文社會學研究機構、各大高校等相關部門有必要及時、廣泛地進行體育人文社會學學科屬性、概念的普及等，以方便促進“全民體育”。
2.2 體育人文社會學研究對我國社會矛盾的分析稍顯淺薄
由于我國體育人文社會學的主要研究內容之一就是研究體育發展與社會變遷的關系、雙方的互相影響以及我國社會與體育發展的矛盾等。因此，體育人文社會學的研究有必要著重對我國的社會矛盾進行深入的分析和解讀，但是，調查發現，關于這方面的研究越來越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對矛盾的表面進行解讀等。究其原因，與我國社會變遷過快，體育的發展跟不上時代，體育發展落后以及我國社會矛盾話題的敏感性相關。但是，為了保證我國體育人文社會學的可持續、高水平發展，相關部門有必要邀請有資質的專家、學者等進行研究指導，以求保持體育人文社會學研究的可持續，更加深入地分析社會，以便保證研究結果的科學性。
2.3 體育人文社會學理論的研究遠落后于應用的研究
體育人文社會學研究的最終目的是為了指導實踐和在實踐中運用，這一點等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實踐中的應用，一切理論研究都將變得毫無意義。然而，當前我國體育人文社會學的理論研究呈現出遠遠落后于應用研究的現狀。這種體育研究理論與實踐不相協調的發展現狀不利我國體育事業的發展，不利我國體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會研究成果在實踐中的應用。如何改善這一問題，如何使體育人文社會學理論研究與應用研究步調一致，將是今后各大高校及教育管理部門需要引起關注和思考的問題。
3 我國體育人文社會學研究的完善方法及對策研究
3.1 提高我國體育人文社會學研究主體的自覺覺醒意識
在我國體育人文社會學的研究浪潮中，廣大體育人文社會學專家起到了引領的作用，而研究的主流仍然是廣大學者、普通高校學生以及人文體育專業的學生們。為了切實的提高我國體育人文社會學的研究水平，必須促進、引導廣大學生們的研究意識覺醒，使其積極、主動地投身于體育人文社會學研究，利于提高學生的專業研究能力，利于提高學生的體育人文社會學習技能等。
3.2 營造良好的體育人文社會學研究氛圍
體育人文社會學嚴謹、健康、科學、和諧的研究氛圍的構建利于廣大研究成員及時地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對研究結果的評價和批判，利于提高研究成果的實用性價值。
3.3 加強體育人文社會學研究的理論實踐一體化
體育人文社會學的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實踐中“蠻干”，而需要將二者結合起來，用理論指導實踐，在實踐中發現的問題及時地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會學研究的水平，這也是體育人文社會學研究發展的方向和趨勢。
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關鍵詞：體育；科技寫作
0 引言
體育科學是一門綜合性學科，其中涉及多種知識，研究對象及科學方法非常獨特。體育事業要想得到長足的發展，掌握體育規律并對它特定的研究方法進行探討非常重要。體育科研方法當中，體育科技寫作是十分具體的一種方法。所以，掌握體育科技寫作的知識和方法，對于體育工作者提高體育科技寫作的能力意義重大。筆者在本文當中分析了體育科技寫作的基本概念特點與功能，及其對高校體育人才的培養的作用進行闡述，以期為體育科技寫作課程的構建提供一些理論支持。
1 分析體育科技寫作基本的概念及其特點、功能
（一）體育科技寫作的概念分析
為了能夠使體育科學與技術信息實現書面的貯存，所從事的實踐活動的全程，就是體育科技寫作。其中的科技作品，便是形成科技文獻以及科技寫作的結果。通常科技作品的文體可分為：科技論文、科技報告、科技情報、科技新聞、科技應用、科普創作。
（二）體育科技寫作的特征分析
體育科技寫作不同于一般的寫作，即以文章為手段對事物、情景、理念等的表達與反映；其在表現形式上和表達手法上有著自己的獨有規律特點及規范要求。體育科技寫作的表層特征在于：以體育活動為其研究對象，以探討反映體育活動規律為其目的；而其本質特征則在于：普通寫作與體育活動相結合，并兼顧我國目前體育活動的實際情況。是對體育事業特征的深層次把握。因此，其必須具備專業性、綜合性、可靠性、可讀性的特點。
（三）功能
（1）客觀記錄。準確客觀的記錄已經印證的體育科學規律、成果，為新的或進一步的研究提供理論和技術基礎。
（2）科學創新。體育科技寫作不只是簡單的記錄信息，它是體育科學研究的總結階段，是科學的理論體系，方式，方法在實踐中的運用階段。體育科技寫作是清晰地反映客觀實際的。
（3）傳播交流。體育領域的一切成果，都需要在傳播和交流的過程中不斷地進步。目前，互聯網已經普及，但是寫作交流依然是一種非常重要的手段。
3 分析高校體育人才培養當中科技寫作的實際作用
（一）體育復合型人才與科技寫作
我國的高等體育教育，主要是為社會培養復合型的體育人才。通常，體育人才應具備下列幾種能力，即分析、實踐、自主學習、組織管理、科學研究、創造、表達等能力。其中的表達能力又包含口頭的表達能力與書面的表達能力，它也能夠將它幾種能力綜合反映并具體地表現出來，體育人才的科技寫作能力，也是通過書面的表達能力來具體實現的。
體育教師更新教材，體育科研人員研究某一課題，教練開發利用并推廣某項運動技術，都不能與科技寫作脫離關系。因此，科技寫作能力是組成體育"復合型"人才的重要組成部分，是體育人高效完成自己本職工作極其重要的先決條件。
（二）大學生必須具備的基礎能力即科技寫作能力
怎樣的大學生才能成為高等院校高質量的體育人才呢？在這一點上，衡量標準并不能局限在學生學會了多少前人積累的知識，尤其要看其是否有創造性能力，這一能力也是以其科學研究能力、獲取信息資源能力以及實踐能力、組織組織管理能力以及科技寫作能力等為基礎，綜合鍛煉而成。
體育院系大學生大部分都需從事體育教學訓練、行政管理以及科研工作，而這些工作當中都離不開體育寫作。教學當中，需要寫教案、理論講稿、科技教材，還要對學生寫的論文進行指導；體育教練，需要寫訓練的計劃、總結和技術報告等；體育科研以及管理工作，還需寫寫不同體裁的通俗科普文章。可見，科技寫作能力確實是體育院系大學生必須具備的基礎能力。
4 研究結論與相關建議
（一）研究結論
體育科學發展非常重要的手段便是體育科技寫作，這也是使體育科研成果快速轉變為體育"生產力"的一座橋梁，是培養體育"復合型"人才的重要內容。因此，加強體育科技寫作的研究和實踐，是提高高校體育大學生向"復合型"人才邁進的重要步驟。
（二）相關建議
（1）高等院校的體育院系，必須注重體育科技寫作，建議設置科技寫作相應的課程，培養并訓練高校學生的體育科技寫作能力。
（2）高等院校要組織并開展體育科技寫作相關的講座，給體育工作者及學生講解科技寫作的知識與方法，提高各級體育工作者及體育人才的體育科技寫作能力。
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關鍵詞：體育學術期刊；選題策劃；武漢體育學院學報
中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)10-0117-03
學術期刊編輯擔負著創新的使命。在體育學術期刊的編輯實踐中，創新既包括辦刊思路的創新，也包括欄目策劃的創新，還包括選題策劃的創新。其中，選題策劃的創新對于組織高質量選題，提高所刊載論文的價值十分關鍵。
所謂選題策劃，是編輯根據一段時間內期刊報道的熱點、重點，以及相關專業領域的研究動態，與有關作者交流學術觀點，并征求專家意見，逐步確定擬刊載論題的活動過程，該過程包括編輯主動組約文稿、策劃報道方向、敲定論題范疇等活動環節。而其創新，則是指其途徑、方式的創新，力求在此過程中遴選出有較高創新價值的論題，使將要發表的論文在研究內容與步驟、研究方法與手段、研究結果與結論等方面有新的變化與突破。該過程實質上是編輯與作者的互動過程，也是新的選題不斷醞釀、逐步敲定的過程。
在編輯策劃實踐中，選題策劃與辦刊風格緊密相關，策劃的途徑與方式多種多樣。下面以《武漢體育學院學報》的選題策劃為例，來說明選題策劃的創新途徑與方式。
1 結合優秀學位論文的內容進行策劃創新，擬定新的學術價值較高的選題
優秀學位論文是學位論文中的佼佼者，得到專家教授的充分肯定，其中蘊涵著學術價值較高的內容，特別是優秀博士學位論文，與體育理論前沿或實踐領域結合得更緊密，往往具有一定的創新價值。其作者掌握了先進的科研方法與手段，對其學位論文的整個科研進程十分熟悉，得出的結論與建議也令人信服。
為確保策劃創新的高水平，編輯部可定期召開由學科專家、編輯、作者共同參加的選題論證會，就推出的若干選題方案進行推敲、論證，對達成共識的選題方案予以采納并付諸實施。結合優秀學位論文的內容進行策劃創新時，編輯可請論文作者先對其學位論文的核心體系進行審思，然后建議作者提出創新設想，力求在原有體系的基礎上提煉出新的論點。編輯也可親自審閱學位論文，對其所涉及的重要方向、關鍵問題、發展趨勢予以剖析，從中挖掘出有創新價值的論題，再與作者一道商討其研究的具體方案、主要步驟，力爭在原文的基礎上有新的突破。
例如，譚麗君發表于《武漢體育學院學報》2010年第1期的《職業體育產業鏈的組織模式研究》，即是與其博士學位論文相關的選題，是在其博士學位論文的基礎上予以提煉、反思、再創作而成，屬體育產業研究領域中的上乘佳作。鄧士琳發表于《武漢體育學院學報》2009年第1期的《絕經后骨質疏松癥運動療法的研究進展》，也是與其博士學位論文相關的選題，是在其博士學位論文的基礎上予以拓展、深化、再創作而成，該文發表后受到了運動醫學界專家的關注與好評。
2 對他人的觀點予以點評、質疑、反駁，提出新的與之相對的選題
有些已公開發表的學術論文，或觀點獨特，或頗有見地，容易引起學術界的爭鳴與探索。細心揣摩其觀點，可能會發現其不足或不完善之處，甚至是謬誤之處。對其進行質疑、評析，往往會提煉出與原文截然不同的觀點，或是讓人耳目一新的命題。
如果有作者對此類爭鳴性的話題感興趣，編輯可與之溝通，必要時可開設爭鳴專欄，引導其探索某個意蘊深長的領域，并鼓勵作者“標新立異”，擬定觀點鮮明、見解獨特的選題，針對他人的觀點展開論辯，力求自成一家之言。例如，袁致遠發表于《武漢體育學院學報》2008年第9期的《文化的“綜合創新”發展觀與我國民族體育的現代化》，便是帶有爭鳴性的選題，實質上是與學者萬義、白晉湘的一種商榷，即針對原文作了反思與評析，提出了一種見解獨特的學術觀點――文化的“綜合創新”發展觀，創新色彩明顯，讀后頗有回味。
編輯若發覺某一領域的現有研究成果不具有真理性的認識，或不具有前瞻性，也可主動邀請專家就此做專題研究，并發表其予人以深刻啟迪專稿。對他人的論文予以點評、質疑、反駁，往往需運用逆向思維，對原文的論點作大膽的推理和判斷，然后另辟蹊徑，提出與他人截然不同的學術觀點，或是預測某一領域的動態變化、發展走向。例如，呂樹庭發表于《武漢體育學院學報》2008年第9期的《中國競技體育要為衰落作準備》，即是成功地運用逆向思維的選題，該文在比較研究的基礎上對中國競技體育的發展態勢進行了探討，并對北京奧運會后中國競技體育的發展走向作了一種大膽的預測。該文發表后引起了體育學術界的廣泛關注，學術份量頗重。
3 結合重要科研項目進行策劃創新，擬定科研價值較高的選題
科研項目是經學科專家評審、討論后正式立項的項目，重要科研項目是其中科研價值相對較高的項目。學術期刊編輯平時應關注重要科研項目的立項情況及其研究進展，與項目負責人保持經常性聯系。編輯可策劃組建科研創新團隊，與重要科研項目的負責人一道，結合其項目的重點研究方向、關鍵問題、核心環節進行選題策劃的創新，商討新的研究視角與維度，力求在項目研究框架的基礎上有新的突破，擬定有明顯創新價值的選題。如果項目負責人科研創新能力較強，比較善于擬定有創意的論文選題，編輯也可請其結合項目研究的實際進展，自行擬定能夠體現其研究水平的選題，之后再按照論文寫作的要求實施詳盡的論證。
例如，阮敏發表于《武漢體育學院學報》2009年第4期的《國民收入、競技體育與大眾體育協整和因果分析》，是編輯與作者商榷之后從國家社會科學基金項目(08TRY002)中策劃出的優質選題，該文發表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第7期全文轉載。楊明發表于《武漢體育學院學報》2009年第1期的《中國體育旅游產業集群研究》，也是編輯與作者商榷之后從國家體育總局體育社會科學研究項目(114SS07094)中策劃出的優質選題，該文發表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第4期全文轉載。陳書睿發表于《武漢體育學院學報》2009年第5期的《論我國職業球員利益保護的法律機制》，是在編輯的建議下從國家社會科學基金項目(05CTY005)中策劃出的優質選題，該文發表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第9期全文轉載。周建梅發表于《武漢體育學院學報》2009年第5期的《由世界大賽分析我國田徑運動實力與可持續發展》，也是在編輯的建議下從田徑國家級教學團隊立項項目09-111中策劃出的優質選題，該文發表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第9期全文轉載。
4 結合國內外體育學術會議的研討內容進
行策劃創新，擬定富有新意的選題
國內外體育學術會議通常就某個階段內體育科研人員共同關注的議題展開討論，會上學者云集，各種不同的學術觀點會競相提出。編輯平時應關注國內外體育學術會議(尤其是大型體育學術會議)的研討內容及其進展，善于從中策劃學術價值較高的選題。編輯可策劃主題鮮明的小型座談會，與參會者共同商討，結合學術會議研討的主流問題、重點內容、未來方向，擬定新的富有創意的選題，并大致確定研究的主要內容與步驟、研究的對象與方法。如果參會者有一定的策劃創新能力，編輯也可請其自行擬定選題。
例如，成會君發表于《武漢體育學院學報》2005年第1期的《論我國體育產業發展中的制度約束與制度創新》，是在編輯的建議下從第7屆全國體育科學大會專題報告中策劃出的選題，該文發表后被華中師范大學的經濟學專家評定為體育經濟學領域的上乘佳作，其對我國體育產業發展政策的制定有一定的參考價值。楊小永發表于《武漢體育學院學報》2009年第7期的《體育學科體系的分類：宏觀、中觀與微觀》，是作者從第2屆中國體育博士高層論壇專題報告中單獨策劃出的選題，該文發表后被中國人民大學復印報刊資料《體育》2009年第11期全文轉載。
一些大型體育學術會議，如國際運動心理學大會、國際奧林匹克科學大會、全國體育科學大會、中國體育博士高層論壇、亞運會科學大會、全國大學生運動會科學大會、全國體育管理學論壇、全國體育產業發展論壇，期間所報告的論文不乏真知灼見。編輯與有創見的論文作者多作交流，共同策劃，細心推敲，往往會發現新的選題，有新的收獲。
5 結合體育學術界關注的熱點話題進行策劃創新，擬定新的有創見的選題
熱點話題始終是吸引作者不斷探索的話題。要成功地從中策劃出有創見的選題，須追蹤學術前沿領域的動態信息方可實現。這就要求編輯努力向學者化的方向發展，使自已具備敏銳的學術洞察力，力爭能夠通過自己的辦刊行為來引導學術研究的潮流，適時推薦研究熱點話題的佳作發表。為提升熱點話題的研究水平，編輯可通過創設學術論壇等途徑，與有較深造詣的學者商榷，就某個領域或某個方向的熱點活題交換看法，共同策劃內涵豐富的有創見的選題，或是勉勵其大膽創新，自行擬定見解獨特的選題，并通過科學嚴謹的論證為之提供強有力的佐證。
英文名稱：Journal of Hubei University(Natural Science)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北大學
出版周期：季刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-2375
國內刊號：42-1212/N
郵發代號：38-45
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1975
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
摘 要 采用數理統計法、內容分析法、比較分析法、邏輯分析法等研究方法，從發文總體情況、研究主題、研究單位團體、引證文獻等方面對“中國知網（CKNI）”中的啦啦操近十年核心期刊進行分析，以期為我國啦啦操理論研究的繁榮發展提供一定的借鑒和數理依據。結果表明：（1）2006年至今，我國啦啦操研究保持快速發展態勢，核心期刊發文量呈波動增長狀態；（2）根據研究內容特征的不同，啦啦操現有核心期刊可分為現狀調查、項目發展、比較研究、基礎理論、競賽規則、賽事組織、課程與教學、校園文化、技術訓練、身心促進等10類研究主題，且各類主題研究呈階段性分步態勢；（3）高校單位的啦啦操研究成果全面程度與其競賽、訓練、隊伍建設的好壞成一定正比關系；（4）以《體育文化導刊》《北京體育大學學報》《廣州體育學院學報》為代表的體育核心期刊是我國啦啦操學術研究最有影響力的刊物。
關鍵詞 啦啦操 理論研究 期刊計量 中國知網（CKNI）
起源于美國19世紀80年代為橄欖球比賽吶喊助威的啦啦操，經過100多年的實踐發展，已成為了一項多國家普遍開展的世界性體育運動[1]。在上世紀末和本世紀初啦啦操開始傳入我國，中國大學生健美操藝術體操協會于2001年9月28日在廣州舉辦了“統一冰紅茶”迎九運首屆中國大學生動感啦啦操比賽，這是國內首次舉辦的啦啦操比賽[2]，并取得了圓滿成功。此后啦啦操運動在我國如火如荼展開，發展迅猛。目前，啦啦操已逐步成為我國學生喜愛的校園健身運動之一。本文通過對我國近十年體育核心期刊啦啦操文獻的計量學分析，意在客觀展示我國啦啦操研究的發展和部分特點，進而為啦啦操未來的研究發展建言獻策。
一、數據來源、收集和分析方法
《中國知網（CKNI）》是目前我國最大的、在線實時更新的文獻資源數據庫，涵蓋了我國近99%的學術期刊及96%的碩博學位論文，且大多數期刊能回溯至創刊。本文依據CKNI數據庫展開數據的收集工作，然后在此基礎上，通過數理統計法、內容分析法、比較分析法、邏輯分析法等展開具體研究。
資料收集的具體步驟為：（1）通過數據庫檢索平臺，在高級搜索中輸入檢索條件，通過精確搜索，得到2006―2016年數據庫中核心期刊啦啦操方面的論文（246篇），其中體育核心期刊啦啦操文獻178篇。（2）根據每篇論文后的引證文獻鏈接，收集包括作者、論文題目、期刊和卷期在內的每篇論文引證文獻信息。（3）根據研究需求采用篩選、分類和計量的方法確定最終的論文群，確立具有唯一性和有效性的論文資料樣本（16種體育核心期刊142篇）。
二、研究結果與分析
（一）我國近十年體育核心期刊啦啦操研究的總體概況
數據統計表明，我國啦啦操研究的體育核心期刊數量在近十年間呈現快速增長的趨勢。其中，除2006年、2007年、2016年體育核心期刊呈個位數外，2008―2015年發文數量均有快速增加的勢頭，在2014年發文量最多，達到37篇。總體來講，啦啦操體育核心期刊發文量處于增長狀態，這反映出我國對啦啦操的學術研究與實踐的步伐較為一致，且隨著啦啦操運動在我國的深入發展而不斷加深。2013年到2014年的發文數量增加最多，達到十年來刊發量的高峰，這可能與國際啦啦操聯盟（ICU）國際官方地位的確立（2013）有關。
（二）我國近十年體育核心期刊啦啦操研究的內容主題
借鑒收集的期刊歸納分析，結合CKNI數據庫各年度總目錄統計，我國啦啦操研究按研究內容特征的不同，可分為現狀調查、項目發展、比較研究、基礎理論、競賽規則、賽事組織、課程與教學、校園文化、技術訓練、身心促進等10類研究主題。其中，現狀調查、項目發展和比較研究可能與其它研究主題存在一定的重疊范疇，本文采用凡已統計在這三個類別的論文將不再在其他類別進行統計，防止統計出現重復，保證有效性。
表1 我國近十年體育核心期刊啦啦操研究主題統計表
從表1統計結果可知，我國體育核心期刊啦啦操研究的發展過程大致分為三個階段，起步研究階段（2006―2007年）、研究增長階段（2008―2010年）和全面研究階段（2010―2016年）。
在第一階段，我國體育核心期刊啦啦操研究零星出現在極個別領域，競賽規則和校園文化領域，體現出對于一種新興項目的模糊認知狀態。
在第二階段，我國體育核心期刊啦啦操研究主題逐步擴散，新興項目已步入探索階段，但關注度并不高，對競賽規則、課程教學、技術訓練、身心促進等方面的研究鮮有涉及。
在第三階段，我國體育核心期刊啦啦操研究主題分布迅速擴大，其中對現狀調查、項目發展、比較研究、競賽規則等主題內容專研關注度較高，體現出新興項目亦步亦趨的發展特點。
綜上，根據CKNI對體育核心期刊啦啦操研究的收集發現，以“中外對比研究”“傷病防治”以及“市場推廣和產業研究”為主題期刊幾乎沒有，我們應該加大創新力度，增加相關主題內容專研，為我國啦啦操的發展注入新鮮血液。
（三）我國近十年體育核心期刊啦啦操研究的單位團體
根據CKNI數據收集可知，啦啦操研究的發文主力主要集中在全國體育類和師范類高等院校兩大陣營當中，體育院校比師范院校略微領先。其中在體育類院校當中，北京體育大學、廣州體育學院、西安體育學院和成都體育學院的核心期刊發文總量排名前三，分別達19篇、17篇和16篇（西安體育學院和成都體育學院），占比18%、16%、15%和15%；在師范類院校中，內蒙古師范大學的啦啦操核心期刊發文總量占據第一，有3篇，占比38%。這5所院校啦啦操核心期刊的發文量分別接近體育院校和師范類院校發文總量的一半，可謂我國高校啦啦操研究領域的主力軍。
縱觀我國體育核心期刊啦啦操研究較深入的單位也均是全國范圍內啦啦操競賽、訓練、隊伍建設等各方面開展較好的單位，這在一定程度上表明，我國啦啦操理論研究和實踐開展所形成的相互依存的特定關系。
三、結論
（一）從2006―2016年，我國體育核心期刊啦啦操的研究保持著快速發展態勢，發文量呈波動增長狀態。
（二）我國體育核心期刊啦啦操研究現有的研究主題主要包括：現狀調查、項目發展、比較研究、基礎理論、競賽規則、賽事組織、課程與教學、校園文化、技術訓練、身心促進等10類研究主題，且各類主題研究具有階段性分布特點。
（三）從研究單位團體看，我國體育核心期刊啦啦操研究成果比較豐富的單位都是在全國范圍內啦啦操競賽、訓練、隊伍建設等方面開展較好的撾唬例如北京體育大學、廣州體育學院、西安體育學院、成都體育學院以及武漢體育學院。
參考文獻：
1.新建本科院校體育教育專業課程目標的虛實偏差
課程目標的虛實，與課程目標層次有切實的關系。有研究認為，課程目標由教育培養目標和分科課程標準中的分科目標兩個層次構成。宏觀目標是人才培養目標，具有時代性、市場性、專業性特點，它基于國家制定的課程方案之中。微觀目標是指具體分科課程標準的目標，它具有更直接的操作性和指導性，是課程目標的具體化。
2.新建本科院校體育教育專業課程目標呈現不清晰、滯后性狀態
教育部提出高校體育教育專業的培養目標確定為“培養適應我國社會主義現代化建設改革與發展的實際需要，德、智、體、美全面發展，具有現代教育理念、創新精神和實踐能力，能從事學校體育與健康課程教學、運動訓練和競賽組織等工作的多能一專的體育教育專業復合型人才。通過研究，我國體育理論研究相對落后，因此，高校普遍存在以體育教學目標替代課程目標；以體育教育目標替代課程目標。調查顯示，在校生認為湖南一師大體育教育專業培養目標很清晰的占14%，比較清晰的有38％，認為不太清晰的有37%，還有11%認為不清晰。多數新建本科院校在體育教育專業培養方案中針對課程目標的研究很少，大部分被教育、教學目標替代。
3.新建院校體育課程目標與社會需求聯系不緊密
本科院校體育教育課程目標要體現社會需求和個體需求的結合，但多數單一的培養目標跟不上飛速發展的社會和體育事業的要求。通過研究，新建本科高校體育教育專業的部分學生不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己未來的發展方向，等到臨畢業時才匆忙進行專業方向的選擇；據所調查的102人中，只有48%人對自己未來有一定的認識，有一半以上的學生對自己未來職業生涯的發展目標不清楚，甚至幾乎沒有規劃的意識，而是過分依賴自己已有的經驗。有43%人對就業現狀較為清楚的了解，而57%的人對就業現狀的認識不到位，缺乏對就業政策、就業環境、就業形勢的了解。有59%的人不清楚就業的途徑，缺乏與就業指導機構的溝通交流，沒能及時而全面把握就業渠道等，以為只要獲得畢業文憑就意味著做好了就業準備，就能較順利地就業，結果往往會導致被動就業或找不到就業崗位。
二、轉型期體育教育專業目標培養的實現途徑
新建本科院校體育專業課程的最終目標是全面提高學生的綜合素質，為使體育教育專業學生適應時展的需要，使課程目標符合體育人才市場的要求，作者對新建本科體育專業的課程設置、教學進度以及實施過程進行分析，并結合我院情況，進行了課程目標實施的研究探索。
1.優化適合體育教育專業目標的課程設置
新建本科院校體育教育專業應根據本專業的師資條件、專業特點和市場需求，有目標的設置和優化適合培養目標的課程設置。加強基礎學科的應用性、應用學科的時代性、技術學科的一專多能、加強基礎學科的通用性，是改革的要點;加強體育教育專業目標、專業方向、專業學科、專業課程內容的深入研究應是改革的指南。
2.加強教學方法的教學與運用
作為體育專業學生，掌握運動技能和知識是基礎內容。從長遠考慮，體育運動與知識的傳授教學則是重要內容。素質教育、激發學生學習教學方法的積極性，強化教學方法的具體應用，掌握多種教學手段，是學生成為教師角色轉變中的重要基礎。
3.加強體育科學研究方法的教學及訓練環節
加強體育科學研究方法的教學及工作是符合時代性，市場性需求。科技技術日益翻新和該專業學生科研能力相對較低的現狀，提高專業學生科研素質是當務之急。實踐性建議：在課程設置中開設豐富的體育科學研究課程，科研基本方法課，資料查閱課，論文撰寫課；進行體育科學實踐性研究；各類課程的教學方法，提倡素質教育，提高學生的研究能力和研究興趣。
三、結論與建議
1）通過對用人單位的了解和反饋，體育教育專業學生在專業方面表現的專項能力突出，非專項水平一般；管理組織能力、訓練競賽能力較強，教學手段科研能力不強；頑強拼搏、責任心強但吃苦耐勞不夠。
2）從我國高校體育課程目標的現狀來看新建本科院校體育教育專業課程目標的虛實偏差，專業課程目標呈現不清晰、滯后性狀態，新建院校體育課程目標與社會需求聯系不緊密。
[關鍵詞]體育教學 載體 構建 探究 學習方式
隨著信息時代的到來，教育作為文化傳遞的工具，其內容與形式在發生著急劇的變化，我國古代道家學派創始人老子有句名言：“授人以魚，不如授人以漁”。 《學會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育對象變成教育自己的主體，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！痹谛畔⑸鐣?，學習必須進入生產力要素之中，而且是作為最革命性的因素加進去。教育不再是灌輸書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業。教育必須擔當起改進學生學習方式的重任。事實上新課程呼喚著、期待著，也直接促進著學習方式的變革。然而學習方式的變革首先需要教學方式的變革，需要教師為學生創設自主、合作、探究學習的條件，需要教師為學生營造主動學習、體驗有效思維的時間與空間，需要教師把學生從封閉的課堂、單一的教學方式中解放出來，讓學生在和諧、寬松的環境中學會整合多種資源學習，去探索、感受學習的快樂。針對當前體育教育現狀，為了適應現代教育發展和國家課程改革的需要，筆者于2005年至2008年間在學校體育與健康課程中開設了部分 “以體育與健康為載體的探究式學習課程”的教育實驗研究。
一、課程建設的意義
1.適應社會發展的需要。體育與健康探究式學習課程是按照時代的特點及其對教育提出的要求，在教學中調整學習的內容、充實新的學習方式，是對體育與健康學習的一種補充。這種新的學習方式讓學生在一種變化著的、還未知曉其基本內容或規律特點的情景中，主動設問和探究，從中發現規律，獲取知識和各種體驗，學會對信息的收集、分析和判斷，學會獲取知識和解決問題的方法，培養能應對急劇變化環境的能力和創造力。解決了傳統教育忽視對信息的獲取、知識的探究和解決問題的能力的培養的弊端，引導學生掌握探究式學習的方法和思路，使學生學會學習、學會研究、學會收集、分析、處理信息。
2.課程的構建是現代學習者的需要?！绑w育與健康”廣泛地存在于社會各種不同層次的人群之中，無處不在，無時不有，每一個學生不論其知識多寡、能力大小都會對健康有自己的體會和認識，每一個人從小學到大學，從天真無暇的童年到歷經滄桑的老年對健康都有自己獨特的經驗和感受。把“體育與健康”作為課題研究的載體讓學生以個人或小組合作的方式，通過自主性、探索性的學習，從文化學習和社會生活中獲取“體育與健康”的知識和經驗，讓學習者的生活經驗和學習實踐成為課程的主要內容，確保學生能根據自己的需要與教師、同學一起開發或創新課程，對學生實施激發潛能、發展個性和完善人格的教育。課程目標的選擇體現了尊重學生的個性差異，允許每一位學生沿著自己的內在目的指引而發展，極大地豐富和發展了學生的綜合實踐能力和創新能力。
3.讓學生運用已有的認知構建新的認知。該課程鼓勵學生綜合運用中學所學跨學科的理論知識結合自己的生活對“體育”、“健康”進行完整認識和研究，讓學生運用已有的知識認識和構建新的體育與健康的知識。改變了傳統體育理論課中學生被動接受教師傳授知識為主的學習方式；改變了傳統的教育方式把學生與社會分離，把學習與人的發展分離，學生被動的、零散的、僵硬的學習有關體育與健康的知識的做法。滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。這樣，既保證了向學生進行“體育”、“健康”科學知識教育的需要，又體現了知識性、科學性，著重解決了學生綜合實踐能力差的矛盾，體現了自主性、開放性和探究性。
二、課程建設的目標
1.總體目標。以體育與健康主題研究為立足點，以德育教育為核心，以創新精神、實踐能力的培養為重點，通過以體育與健康主題的專題研究讓學生學會生存、學會研究、學會發展、學會協作、學會創造，提高學生發現問題、解決問題的能力，提高學生獲取信息處理信息的能力，提高學生基礎性學歷和創造性學力水平，夯實“終身學習”的基礎。
2.具體目標。
（1）讓學生知道研究性學習的性質、方法和原則，知道“體育與健康”研究性學習的研究范圍、研究方法和研究程序，知道健康的科學定義和保持健康的一般方法。
（2）讓學生理解探究式學習與傳統學習的不同之處，理解它的學習方式、學習內容和評價原則。學會通過互聯網、圖書館、參觀、訪問、調查、人際交流等獲取、分析、處理、表達信息的能力。使學生學會運用已有知識通過親身實踐構建體育與健康的有關知識。
（3）使學生初步學會科學研究的一般步驟：選題、搜集資料、設計問卷、調查訪問、分析整理資料、撰寫調查研究報告、學術論文或進行科學健身設計。初步學會常見的幾種科學研究方法：文獻研究法、內容分析法、觀察法和調查研究法等。
（4）讓學生通過親身實踐獲取直接經驗和體會，使學生養成自主、創新、“大膽求異，細心論證”的科學研究良好習慣，養成團結協作的精神和與人合作共事的能力，不斷完善學生的品質與人格。
（5）讓學生通過研究專題的選擇、實踐，發展學生的個性，開拓學生視野，讓學生關注科學，關注生命，使學生懂得健身，學會健身，樹立健康第一的思想。
三、課程建設的內容
以人的健康發展必須與教育、家庭、經濟、社會、環境以及人的營養和體育鍛煉保持協調的發展為理論，提供“健康與教育”、“健康與環境”、“健康與體育鍛煉”、“青春期心理健康”、“與健康”、“健康與營養”、“人的生活習慣與健康”、 “體育與人文”、“體育與生活”、“體育文化與社會發展”、“體育運動欣賞”等背景材料，通過參觀訪問、考察調查、實驗研究、文獻材料分析等開放的主體體驗實踐，讓學生思考、分析社會生活和自然界的現狀與未來，從而去發現問題、提出問題，并嘗試對問題價值作出判斷。
對課程內容的學習要求，一般分成四個層次要求學生分別對待。這四個層次是：認知、理解、掌握、運用。
認知――對科學研究的一般方法和體育與健康的知識、現象或方法形成初步認識。
理解――能說明和解釋、科學知識、研究方法、獲取信息的方法及其以及能運用其揭示社會生活中的體育與健康的基本原理和鍛煉方法。
掌握――能夠運用已有的知識、技能通過探究式的主題活動來說明、解釋或論證未知的體育與健康的一般理論、知識和方法。
運用――能在獨立或與他人（包括教師）協作的情況下，通過參觀訪問、考察調查、實驗研究、文獻材料分析等開放的主體體驗實踐分析體育與健康的一般問題。
四、課程的組織與實施
1.課程的實施。探究式課程的實施一般包含：課題的產生，課題組的組成，研究方案的制定和課題研究的結題等幾個方面，我們在具體的開展過程中采用了如下做法：
（1）學生研究課題的產生：通過講座、介紹經驗等使學生了解選題的方法和思路；通過師生之間的座談、討論等方式讓學生學會從生活或學習中發現課題；通過搜集資料、訪問專家、實踐調查、觀察研究獲得課題；深入實際，在社會實踐中發現、提煉研究課題。
例如，同學們從日常生活入手，把生活中存在的問題轉化為課題，設計了“生活習慣與健康”；學生深入社會進行廣泛的調查后發現：富裕后的人們為了保持健康，只注重服用營養品進行藥補，而很少關心體育鍛煉或環境對人的健康的影響，學生們設計了“環境與健康”、“營養品與健康”等課題。
（2）學生課題組的組成。根據小組化、自主化和民主化相結合的原則，讓學生根據自己的愛好和自己探究的課題在班中自主選擇同一課題的研究者，組成2~6人的課題研究小組。
（3）課題研究方案的制定。研究小組成立后，學生要在教師的指導下對研究專題進行進一步的論證，分析研究的可行性、研究的目的意義、研究背景、研究方法、研究內容以及研究的步驟，制定好詳細的研究方案，并制定“重慶市巫溪縣中學校體育與健康探究學習課題研究計劃”。
（4）結題。結題要求學生除了有相應的論文，還要有相應的調查報告、研究報告。結題時學生還要組織論文報告會或答辯會，或進行探究究過程的總結。通過這一系列活動不僅可以評價學生的學習，還可以激發繼學生續研究、繼續學習的熱情。
2.課程的學習評價。
（1）評價的信息：探究式學習不考試，評價的信息由平時積累而來。重在過程，參考結果。我們制定了“探究性學習實錄”和“探究性學習手冊”，學生的每一次活動都有明確的記載。同時每一個課題組都有實驗方案、研究計劃、調查報告，每個學生都有研究總結、學習心得，都要參加研究報告的答辯。這些就是評價的重要內容。
（2）評價方法：A、基礎性評價，對研究性學習中的經常性指標，如實驗方案、研究計劃、研究報告進行評價。B、發展性評價，通過“探究性學習實錄”和“探究性學習手冊”對學生在學習中出現的閃光點、發展點、有創新的地方進行評價。C、激勵性評價，獎勵優秀研究成果，對有思想、有內容、有創新的課題研究組進行表揚、鼓勵，或把他們的研究論文推薦給校報和其他報紙雜志。
（3）評價的結果：建立學分制，把研究性學習評價納入校本課程統一管理，定為限選課。每周一節，一學期為一個學段，學完一學期經考評獲2個學分。
3.課程的組織管理。
（1）建立組織管理機構。構建由骨干教師組成的探究式學習課程領導小組。設立專職教師。教師定崗定位，責任到人。
（2）建立動態管理機制。①教學組織形式：學生根據自己的愛好和自己研究的課題在按課題的方向自由組成2～6人的課題研究小組。各個小組獨立開展探究性學習活動，教師參與并指導學生的活動。②教師安排：同學們根據課題研究的內容，通過發邀請書，邀請校內外教師、專家、家長或學者參與指導。③課時安排：每周一節，安排在校本課程時間內。
（3）課程的學習形式：學生以體現自主性、開放性和探究性的學習方式，通過搜集資料、訪問專家、分組討論、聽講座、實踐調查、觀察研究、實驗分析、調查分析等獲取信息。
摘要：文章統計了2012年中國學術期刊網絡出版總庫與引文數據庫中有關體育學的論文，從學科層次研究體育學的學科半衰期。依照中國圖書館分類法的分類標準，測定了該學科中各子類的被引半衰期與引用半衰期。通過對引文數據與被引數據進行統計分析表明，體育學文獻衰老較快；各子類呈現與其分類性質相應的半衰期特點。
關鍵詞：體育學 半衰期 文獻計量學
中圖分類號：G250.252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6938（2014）04-0049-06
1 引言
一門學科的發展與其學科的性質以及從事其中的科學研究者息息相關，學科性質決定學科發展的態勢，研究者以科技文獻的形式為學科的發展提供源動力，而學科的發展又反過來促進學者再創造。對學科的發展狀況進行研究評價，不僅有利于人們從整體上認識該學科，而且能夠幫助相關研究人員厘清自我在學科發展過程中的著力點。學科的發展有其自身規律與特點，通過對已沉淀成果留下的記錄進行分析，其發展脈絡必將清晰可見。
文獻計量學是用數學和統計學的方法定量地分析一切知識載體的交叉科學，利用文獻計量學的評價指標可以定量反映學科的發展水平?，F有的針對學科評價的文獻計量指標眾多，譬如《學科評價之文獻計量指標分析》一文中談到了學科論文產出數量、學科引文數量等多種指標。在這紛繁復雜的指標體系中，有學者認為，半衰期與學科發展有關，一般而言，有深厚底蘊的學科半衰期較長，而應用、交叉、新型學科和反映熱點研究的期刊的半衰期較短。這里所謂的半衰期是指文獻情報半衰期，具體指某學科（專業）目前尚在利用的全部文獻中較小的一半是在多長一段時間內發表的，它是衡量文獻老化速度的一個指標，一般說來，某學科期刊文獻增長得越快，其半衰期就越短。因此，通過觀察某一學科的半衰期指數，可以得知該學科的文獻變化情況，從而間接了解到該學科的學科生命周期。從引證角度看，半衰期可以分為文獻被引半衰期和文獻引用半衰期。本文將分別從被引半衰期與引用半衰期這兩個角度對體育學及其子類進行分析與觀察。
