開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇長郡雙語實驗中學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

“破窗效應”對學校的學生教育和管理無疑有著積極的啟示。湖南省長沙市長郡雙語實驗中學（以下簡稱“我校”）針對教師和學生的實際，在克服“破窗效應”、加強學生的行為養成教育、建設文明和諧校園、培養學生的社會主義核心價值觀等方面，進行了有益的探索，產生了良好的效果。

一、輿論引導、全員育人―發揮教師的示范作用

教師的職責就是教書育人。學校要求教職員工發揚主人翁精神，做到“教學育人、管理育人、服務育人、環境育人”，構筑起學生全面發展的育人網絡，實現育人無盲區、無死角。教育家烏申斯基認為：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”教師不僅僅是制度的執行者，還應發揮示范帶頭作用，注重“身教”，而不能做“破窗”者。禁止學生做的，教師自己首先不能做，如不得隨地吐痰、不踩花草、不遲到、不早退等；要求學生做到的，教師必須先做到，如看到地上有紙屑，便彎腰撿起放進垃圾箱，看到不文明的言行勇于制止等。每一位教師都應該嚴于律己，從日常行為的點滴做好文明行為的表率，以自己的實際行動來感染和教育學生。當然，作為人民教師，不但應該有積極務實的行動，而且應該有深刻而高遠的思想認識，應該有對學校的真摯情懷，除了外在行為的示范，更要有對學生思想的引領，真正實現“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云”的教育境界。教師率先垂范，學生自然會受到教師行為潛移默化的影響，良好的思想品德更易于培養，良好的教育效果更易于形成，這比空洞的說教更為有效。因此，每一位教師應從自身做起、以身作則、為人師表，真正為學生樹立榜樣。

二、正面教育、相互督促―強化學生的是非觀念

學校通過形式多樣的教育活動，讓學生明辨是非，形成正確的價值觀。學校及時組織學生學習教育部頒布的《中小學生守則（2015年修訂）》，及時下載教育部組織制作的守則歌曲視頻以及宣傳片等內容，在學校的電子顯示屏上滾動播放。2016年9月，中國教育學會《中國學生發展核心素養》后，學校及時組織全校師生認真學習，制定貫徹落實措施，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培養學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學校加強學生教育工作的陣地建設，每個班級師生群策群力、民主集中，提煉出自己班級的班訓、班歌、班級公約等班級文化，將對學生的行為規范要求滲透其中，設計制作成了兩塊班級文化牌，掛在班級教室門口處醒目位置。此外，每個班級都編輯制作了班級周刊，上傳在校園網站上，學生、老師、家長都可隨時查看學生的精彩表現和不足之處。此外，各年級各個班級還充分利用班會這一塊德育主陣地，通過開展如講故事、小組合作探究、情境表演等多種形式相結合的主題班會活動，深化學生認識，在交流探討中把外在的理論真正內化為學生的認識。

三、制度落實、責任明晰―落實管理的責任主體

要減少或避免“破窗”行為的產生，必須強化管理、防微杜漸，建立起一整套行之有效的規章制度，呈現出一種“有法可依，有法必依”的態勢。我校制訂了《長郡雙語實驗中學學生行為規范要求》《長郡雙語實驗中學學生常規檢查評比制度》，努力構建一套嚴謹、規范、有效的管理制度，從學生遵守紀律、愛護公物、講究衛生、文明禮貌、學習常規等方面都進行細化，明確哪些能做、哪些不能做。我校利用升旗儀式和校會等場合，運用多種形式對模范遵守的學生進行表揚，對觸犯制度的學生根據情節的輕重，進行及時規勸或處罰。對“破窗”者進行及時、適當的懲戒是學校經常采取的一種教育手段和方式，對一些平時紀律比較懶散的學生能起到一種震懾作用，其一些不好的行為也會因此有所收斂，其他學生也能從中受到教育，從而有利于學生良好行為習慣的養成。學校還要求對學生行為的表揚或處罰，最后都要量化計分到年級、到班級，對整個年級、班級的評價造成影響，對學期內能評為“文明禮儀達標班、示范班”的班級增加“三好學生”等評優名額，促進全體學生遵紀守規、向善向美。

四、檢查到位、及時糾正―不讓“破窗”形成“效應”

制定了規章制度，關鍵還在于落實。學校制定多級檢查制度，要求全體行政干部和值班教師各司其職，深入教育教學一線巡查，發現問題及時在QQ群、微信群中通報，由主管部門及時查處；要求年級組長、班主任做有心人，經常下班、下寢室巡視督查，進行細致入微的觀察了解；要求科任老師主動作為，協助班主任督促檢查學生；自主執勤班級學生認真履職，發現不文明行為及時提醒，無法自行處理的報告老師處理；各班還要安排學生“紀檢干部”，提醒和制止“破窗”行為。多層次的檢查督促機制，能有效發現“破窗”苗頭，提醒那些有犯錯誤苗頭的人，把他們犯錯的趨向扼殺在萌芽狀態。巡視與督促加強了，“破窗”自然就少了。學校制定了快速反應機制，對“破窗”及時糾正。如學生遲到缺課、課堂不認真、語言不文明、抄襲舞弊、亂扔垃圾、隨地吐痰、踩踏花草、破壞公物等一些違紀行為，發現一起，追責一起，處理通報一起；對被破壞的公物原則上在24小時內予以修復更換。這樣及時修補好第一扇“破窗”，讓“破窗”不再成為“效應”，環境優雅整潔了，學生的文明意識更強了，行為習慣更好了，違紀行為便大為減少了。值得一提的是，在實施相關懲戒和糾正行為的過程中，學校相關教育者本著以教育為主、懲罰為輔的教育方針，力求深入學生的內心世界和思想深處，研究和了解學生行為的動機及原因，充分利用我校心理咨詢室力量，以研究的態度來對學生相關行為做心理、習慣等全面分析，進而采取相應措施來從根本上解決問題，讓學生不再犯同樣的錯誤。同時，通過加強愛校教育、感恩教育等，提升學生的思想境界，讓學生把為學校發展做出努力的觀念放在心上，落實于行動中。

五、升華認識、內化行為―培養良好的核心素養

任何一種道德現象，只有當學生對它產生了正確的認識后，才有可能內化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，使其認識到良好的學習習慣會使人終身受益，不良的習慣會毀了人的一生。培養學生良好的行為習慣是一個長期、艱巨而又細致的過程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，不斷強化，反復抓、抓反復，使學生自覺遵守規章制度，達到由他律向自律的過渡，踐行的社會主義核心價值觀，培養有利于學生終身發展的核心素養。

六、結語

第2篇

學校注重權衡統一引領與尊重教師個性發展之間的關系，為此，搭建了兩大類團隊：一類是學校統一管理、精心組織的團隊，另一類是教師自發形成的團隊。這兩類團隊組織方式不同，功能各異，卻相得益彰。前者是由學校統一布局，自上而下，嚴格考評及管理，目的是讓教師群策群力，共同解決教育教學及專業成長中遇到的共性問題，攜手成長；后者完全由教師自發形成，自下而上，目的是共同交流，發展愛好、特長。前者重智、重工作，后者重情、重生活，二者結合，有利于形成凝聚力、生命力強的教師隊伍。按照功能劃分，此兩大類團隊又可被分為“八種百余個”特色鮮明的小團隊。

一、精心組織的團隊

1.年級組團隊

團隊的核心是文化，文化無形，卻貫穿于瑣碎常規工作的各個方面。目前，學校每個年級組團隊均提煉出符合年級特色的文化。比如，初一年級的“立人”文化，初二年級的“水”文化，初三年級的“jing”文化及AP的“high”文化。為讓文化進入教師的潛意識，潛移默化影響行為，年級組每天通過智慧校園發送年級情況反饋信息，并附上年級文化的智慧小語。這有利于增強每位教師的參與感，且增強對年級文化的認同。

2.辦公室團隊

對一個人的幸福指數產生較大影響的是經常接觸到的環境。為營造“溫馨和諧、積極向上”的辦公室氛圍，學校分樓棟分樓層組建了28個辦公室團隊。教師共同為辦公室命名，合理規劃辦公室空間，定期組織活動，賦予了辦公室“家”一般的歸屬感。“海藍之家”“軍屬之家”等28個溫馨美好的辦公室大家庭，具有強有力的社會支持功能，在這種工作氛圍中，教師的創造力、效率得到極大提高。

3.班主任團隊

學校將龐大的班主任隊伍按年級劃分為3個團隊，此外，為更有效地對班主任進行組織管理，將每四個相鄰班級編成一個小分隊，形成了19個小分隊。這種劃分法，既有利于分年級開展班主任工作，又有利于在年級內形成各小分隊互補互助、你超我趕的工作狀態。為讓更多非班主任青年老師參與到班主任工作中，學校成立了“青年教師后備班主任”隊伍，成員們除可參加每星期定期組織的班主任沙龍之外，還可獲得相應的培訓，增強教育能力。

4.學科團隊

為了讓青年教師短期內在學科教學上得到較大提升，提高學校教學水平，學校將教師隊伍劃分為11個學科組，28個備課組，并制定嚴格的《教研組考核方案》《備課組考核方案》，每學期進行評比、表彰。在每星期定時組織的集體備課中，年輕教師主講提問，資深教師解惑答疑，青年老師在聆聽教學經驗豐富的教師對教材教法學情的解讀的過程中，教學自信心不斷增強，教學能力不斷提升。

5.攻關團隊

社會在日新月異地變化，教師工作也需不斷地創新突破，因此，在教師隊伍中需搭建一支有鉆研精神、不斷進取的攻關隊伍。在信息化發展迅猛的時代，學校搭建了基于“慕課”的“翻轉課堂”實驗教師團隊，每個學科均有教師代表，他們引領著學科教師共同研討、實踐更能適應時展所需的教學法。此外，為滿足學生成長所需，促進教師在專業領域研究得更深入，學校成立了“校本選修課”攻關團隊，目前，學校已成功開設43門校本選修課，這有利于教師自覺自愿地在專業成長的道路上走得更遠。

⒍黨團支部

黨總支在考慮到各年級差異性的基礎上，成立了三個年級支部及行政AP支部，四個支部并行發展，相互促進。此外，學校28歲以下的98名教師組建成青年教工團支部隊伍，這個隊伍充滿活力，活動豐富，每年定期開展思想教育類、志愿服務類、參觀學習類、生活服務類及素質拓展類活動，它是一個溫暖的由年輕人組成的大家庭，一起面對問題、解決問題的共同經歷能幫助新入職教師快速適應學校工作、生活。

二、自發形成的團隊

1.藝體

教育的本質是予人自由、幸福的力量，要培育具有自由、幸福力量的學生，教師必須有這些素質。因此，學校鼓勵教師發展愛好，培養特長，感受生活中的美好。教師已自發形成了羽毛球、馬拉松、爬山、自行車、籃球、瑜伽、健身操、舞蹈、攝影等九種藝體類團體。成員們一起揮汗如雨，酣暢淋漓，結成了最真實的友誼，為工作帶來持久的動力。

2.文化

學習貴在分享，結伴可以讓學習更深入、視野更開闊。目前，學校已自發形成兩種知識學習的團體，一種是利用學校環境幽雅的書吧，在中午開展讀書沙龍，另一種是借助于網絡，比如建立微信群等，定期分享讀書心得，相互監督，共同進步。