時間：2022-02-02 07:45:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機課程設計總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】計算機專業(yè);國內高校;課程分析;設計
一、計算機專業(yè)的分析
高校中計算機專業(yè)課程的設計原則是注重基礎、重視實踐、追求創(chuàng)新。盡管目前計算機技術發(fā)展的十分迅速的，但是有關計算機的一些基本的理論是不會變的，學生只有學好基本理論，才能夠為以后的發(fā)展奠定基礎。當然，為了跟上時代的潮流，在進行課程設計的時候要設置一些新穎的實踐性課程，實現(xiàn)學生自身的技能與社會需求的銜接。
大學四年中計算機課程中的主修課程主要有程序設計、軟件工程、多媒體技術、計算機網(wǎng)絡、高級編程、網(wǎng)頁技術、計算機圖形學等，學生在學習過程中，將基礎課程學完之后，可以選擇一個自己喜歡的方向，比如網(wǎng)絡編程、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等，而且由于計算機專業(yè)的社會實踐性較強，因此還需要設置一些實踐課程，安排專門的專業(yè)實習，從而使得學生的實踐能力得到了鍛煉。但是教學中發(fā)現(xiàn)，盡管在計算機教學的過程中注重了學生實踐能力的培養(yǎng)，但是學生在進行畢業(yè)設計的時候依舊出現(xiàn)了編程能力不足以及硬件設計能力較弱的現(xiàn)象。
二、計算機專業(yè)的設計
針對上述問題中存在的問題，下面我們就對計算機專業(yè)的課程設計進行探討。
1.教材設計
在對計算機專業(yè)的基礎課程進行設計的時候，要根據(jù)該課程在整個計算機教學體系中的位置以及任務來進行教學目標的設定。不僅要建立起來完善的基礎理論知識的教學體系，而且要不斷更改實驗課程的教學方式，從而使得學生在畢業(yè)以后能夠和實際應用銜接起來。
2.教學管理設計
對于教學管理而言，不僅需要完善的教材設計，還需要給學生配置良好的師資、完備的硬件設施、制定合理的規(guī)章制度以及配備實驗室等，從而使得學生在一種完善的環(huán)境中進行學習
3.教學改革設計
在對課程體系進行設計的時候，要將一系列現(xiàn)代化的教學理念融入到教學過程中，從而設計高效合理的課程。
（1）實施因材施教，學會尊重差異
教師在進行教學的時候，給學生布置教學任務的時候，要根據(jù)學生之間的差異進行教學。首先，要設置一個基本的學習目標，這是所有的學生都能夠達到的目標。大部分學生在完成這個目標的時候既能夠不會覺得目標過難，難以達到，同時在完成的過程中也會具有挑戰(zhàn)性。再次，對于那些基礎比較好，求知欲望比較強的學生，教師需要給學生配置良好的資源，給學生進行開放式的引導，從而使得這些學生得到更多的能力的訓練。比如讓學生自行進行方案的設定，從方案的選題、設計、實施以及最終的總結階段都由學生來進行，從而使得學生的積極性被調動起來，積極參與到這個過程中。
教學中發(fā)現(xiàn)，這部分基礎比較好的學生往往性格熱情、想象力豐富、實踐性較強、執(zhí)行力也強，因此教師在給學生布置某一個話題的時候，這些學生往往能夠積極完成，并且完成的結果很好，而且這些學生身上的那種感染力也會使得學生都積極也被調動起來，積極動手、動腦、創(chuàng)新。最后，對于那些基礎較差的學生，教師要經常去關心這些學生，教師要搞清楚這些學生的薄弱點，然后采取一些有效的措施來提高這些是學生的學習積極性，從而使得學生能夠逐步克服自己在學習中的弱點，從而使得這些學生能夠逐漸達到基本教學的要求。教師在對待基礎比較差的學生的時候，教師不能夠為了迎合學生的能力，就一味地降低對這些學生的標準，這樣的一種做法不僅放縱了這些學生的學習，而且會降低整個課程的教學質量。
（2）增加實踐環(huán)節(jié)，增強動手能力
計算機的課程是一門實踐性較強的課程，因此在進行教學的過程中，教師要開設實踐課堂，使得學生走出只是注重“寫”與“讀”的課堂。
此外，要對實踐課程進行良好的管理，使得學生經過實踐課堂以后能力能夠真正得到提升，而不是使得實踐課的開設徒有虛名，不僅浪費了學生的時間，也浪費了教學的資源。
計算機專業(yè)開設實踐課最關鍵的就是要開設上機課程，這樣使得學生能夠將課本上學到的理論知識及時應用到教學過程中，學生的編程、上機操作、程序調試以及正確性驗證等技能就會得到很好的鍛煉。在對上機課程進行教學的過程中，教師不僅要進行專業(yè)知識的傳授，還要加強對學生的教學管理。學生在完成了上機實踐以后，要讓學生進行專門的實驗報告的撰寫，要對學生的實驗報告的形式進行規(guī)范，這是一個專業(yè)的程序設計人員應該具備的素養(yǎng)，這對于學生在以后工作所具有的嚴謹規(guī)范的品行的養(yǎng)成也是很重要的。學生在進行上機操作之間，教師要提前讓學生準備要上機的內容，這樣學生在自己上機的時候，就能夠熟悉要上機的內容，從而在上機的時候能夠有針對地進行練習，避免在課堂中臨時編寫程序，從而不能夠取得良好的教學成果。
（3）開放教學題目，激發(fā)學生興趣
在進行計算機課程設計的時候，還需要鍛煉學生一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣的一種技能是將來學生在自己進行程序編寫和改進的時候所必須的一種技能。因此在課堂中教師就可以采用“問題式”的教學方式，給學生提出一個開放式的問題，從而使得學生的積極性能夠被調動起來，學生也樂于參與到這樣的一種開放式的教學過程中，學生的思維也會變得活躍起來，主動思考，積極探索，學生能夠全程參與到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，從而使得學生的創(chuàng)新性思維得到了提升。
（4）強化課程設計，提高綜合能力
教師在進行教學課程設計的時候，要加強學生綜合應用計算機知識的能力，不僅要學會一些編寫程序的技巧，具備軟件開發(fā)的能力，而且要提高學生文檔的書寫水平，按照軟件工程的需求，規(guī)范課程報告的書寫格式，要讓學生學會書寫需求分析、調試分析、總體設計、詳細設計、用戶使用說明以及測試結果等這樣的組織文檔，使得學生具備軟件工程的思想。在平時的練習過程中，要給學生布置一些簡單的實踐題目，從而使得學生進行分組來完成設計報告，學生在進行小組合作的時候，從問題的分析階段、模塊設計階段、集體討論階段以及最后的編碼完成的階段都讓每一個同學參與進來，最后每一個學生都要提交課程設計報告，學生能夠對整個課程設計的思路、主要技術手段都能夠詳細描述，并且能夠回答出教師問出的問題，這樣學生才是進行了一個完整的課程設計。
（5）采用多媒體技術，提升課堂活力
計算機專業(yè)在學習理論知識的過程中是十分枯燥的，許多學生提不起來興趣，因此在進行教學的過程中，教師就需要采用多變的教學方式，使得學生的學習興趣提升起來，這樣學生就能夠積極主動地參與到教學過程中。比如采用多媒體的教學方式，使得一些抽象的知識點能夠具體化、形象化起來，學生能夠對所學的內容有一個直觀的感受，學生在教學過程中也會變得活躍起來，思路跟著老師走，這樣學生就會融入到計算機課程的教學氛圍中，從而在一種輕松愉快的環(huán)境中提高自己的學習成績。教師也可以通過開設網(wǎng)絡課堂，使得學生能夠在一種友好的網(wǎng)絡環(huán)境中進行互動，比如BBS、微博、微信等，這些新興的多媒體形式都會激發(fā)學生的學習興趣。
總而言之，在進行高校計算機課程設計的時候，要樹立學生是一個專業(yè)的軟件開發(fā)者和設計者的思維，使得學生不僅具備編寫程序的能力，而且能夠了解計算機硬件內部構造原理和工作機理。此外，教師還需要鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維，使得學生的抽象性思維和邏輯推理能力得到提升，從而使得學生真正成為社會所需要的人才。
參考文獻
關鍵詞：項目教學法；高職；計算機課程；應用
計算機是一門實用性、應用性較強的課程，在學習過程中要求學生掌握計算機理論知識，同時還應該培養(yǎng)學生實踐應用能力。高職計算機課程教學中，引入項目教學法，利用項目引導學生進行分析討論，通過上機實踐找出解決問題的辦法，提升課程教學效果。基于此，加強對項目教學法在高職計算機課程教學中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
一、項目教學法內涵概述
所謂的項目教學法，就是以教學對象為中心，通過項目實施探究的教學模式[1]。教學雙方通過完成一個完整的項目進行教學全過程展現(xiàn)。項目教學法提倡以學生為主體，而教師給予學生適當?shù)闹笇В寣W生們自己面對真實的項目，從搜集資料、策劃方案、設計初稿、定稿修改，一直到項目的實施，都交給學生進行。學生可以以小組為單位，模擬項目實施的真實過程，希望培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
二、項目教學法在高職計算機課程教學中實踐運用
項目教學法具體運用為四個具體實施過程，包括明確項目、計劃制定、計劃實施以及評價應用。
（一）明確項目具體內容教師在使用項目教學法前，必須結合計算機課程實踐性強特點，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律、能力發(fā)展需求等對典型工作任務整理分類，并按照難易程度進行任務排序，建立一個任務集合，并圍繞具體教學內容為學生設置具體工作項目，明確每一個項目的內容以及鍛煉學生的能力。根據(jù)項目對能力的要求，將課程項目分為不同的模塊，每個模塊項目中，按照需求分為不同操作的實驗項目。
（二）落實整個教學計劃設計在劃分好項目后，教師必須做好課前準備工作。教師需要做好課程設計開發(fā)工作，為項目教學法的具體實施打好基礎。在項目實施前，教師需要向學生說明項目具體情況，讓學生了解項目實施的意義，引導學生對優(yōu)秀作品進行學習，并激發(fā)學生興趣。根據(jù)高職學生特點，合理劃分項目合作小組。在組間項目合作小組過程中，需要結合學生自身優(yōu)勢特點，保證組內成員搭配合理。學生需要在教師指導下，或者根據(jù)項目概要等資料，對需要掌握的學習知識進行掌握，明確自己在項目實施中的任務、責任，并組織學生制定項目開發(fā)計劃，編寫文檔，在開發(fā)計劃基礎上開始制作。
（三）保證項目計劃的實施在做好相關準備工作后，需要按照項目計劃進度目標實施項目。實施階段是項目教學法成功與否的關鍵，也是計算機課程項目教學核心階段。這一階段中，教師需要充分發(fā)揮引導作用，引導學生樹立團隊意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過分析項目、合作討論，利用上機實踐操作，找出項目處理辦法，完成項目預期目標。例如，在《多媒體制作》單元學習過程中，課前可以讓學生自信搜集相關素材；課上可以圍繞設計創(chuàng)建學習情境，構建與學生實際生活相關的項目，包括處理數(shù)碼照片、制作宣傳板報、制作電子賀卡等；課后進行一些拓展性練習、鞏固性練習。
（四）實施過程性評價模式項目教學法在計算機課程教學中，以工作任務為中心，同時也需要提倡過程性評價。針對此類課程，只有通過有效的評價模式，才能檢驗學生實際能力。傳統(tǒng)的課程評價方式，以計算機課程來說，主要是通過學生提交設計作品、理論考試等評價，但忽視了學生學習過程。但實際上，每一個項目實施后，教師都需要結合項目實施要點對學生考核，根據(jù)考核中暴露出來的問題進行集中解釋、分析，對學生進行適當?shù)谋頁P鼓勵，激發(fā)學生積極性[2]。另外，通過過程性評價模式，找出不足，幫助學生梳理項目的思路，不斷完善項目教學，以便于在今后實施過程中更加順利。
三、高職計算機課程實施項目教學法需要注意的問題
（一）培養(yǎng)和建立雙師型師資隊伍高職計算機課程項目教學法實施過程中，教師水平至關重要，尤其是項目教學法提倡實踐，對于教師實踐能力要求更高。要求高職計算機課程教師不僅掌握豐富的理論知識，還應該具有超強的實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊伍建設，可以讓及時到合作單位掛職鍛煉，讓教師能夠了解崗位工作任務，幫助學生掌握計算機技能，將教學內容、實際生產緊密結合起來[3]，確保項目教學法實施效果。
（二）項目選擇中必須緊貼企業(yè)崗位高職計算機課程在實施項目教學法過程中，項目內容選擇關系到教學效果。因此，在項目選擇過程中必須堅持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項目都有其實施的條件；第二，緊貼企業(yè)。高職計算機課程項目教學，項目需要與企業(yè)崗位要求結合起來，保證為學生提供可以提升知識、技能的辦法，拉近學生學習和就業(yè)距離，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率。
1.教師間的專業(yè)交流。
雖然專業(yè)之間差異很大，計算機專業(yè)老師要經常和藝術專業(yè)老師進行專業(yè)交流。可以鼓勵老師們舉辦公開課的形式，藝術專業(yè)課程行課期間，計算機專業(yè)老師去隨堂聽課，了解藝術專業(yè)課程的行課特點，努力去發(fā)現(xiàn)哪些地方可以進行計算機的相關應用。例如原來的藝術舞蹈中老師的形體示范就可以錄制成視頻進行展示等等。計算機課程上課期間也鼓勵藝術老師在旁聽來尋找藝術的閃光點。互相旁聽課程之后學校多多舉行教師教學方法交流座談會，大家可以暢所欲言，多多談論，一定會有意外的靈感迸發(fā)而出。
2.課程設計間的交流。
建議學院的老師在進行課程設計的時候多多加入平時老師間交流的想法。各個專業(yè)的知識本來就不是孤立的，我們傳授專業(yè)知識的同時多多和其他專業(yè)的知識共享也是非常自然的事情。計算機專業(yè)的老師可以了解學生專業(yè)特點，從他們專業(yè)內容角度上介紹計算機的知識，計算機專業(yè)老師還要幫助藝術專業(yè)老師設計課程內容，可以在行課期間多多應用電子信息技術，這樣改變傳統(tǒng)的教學方式，也可以多多見識一下計算機的應用。
3.實踐應用層面的交流。
任何專業(yè)在教與學的活動之中，都非常重視實踐。高職學生強調的是實踐能力，學生新接受的知識需要進行實踐才能很好的消化。與其每個專業(yè)課程都安排自己的學習實踐還不如多專業(yè)融合起來一起設計實踐課題。實踐中盡量體現(xiàn)每個專業(yè)知識的特點，這樣學生參與這個比較大的綜合的實踐課題就能促使其學習多門學科的知識，而且在結合環(huán)節(jié)對學生掌握知識的理解程度要求更高。就像學生參加高考時，有一門綜合測試把幾門學科集中到一起解答問題。只有不斷給學生營造這樣弱化學科界限強調問題解決的教學氛圍才能消除每個專業(yè)課程的孤立乏味感，才能促使學生開始思考原本孤立的學科知識間的聯(lián)系。
二、盡量安排藝術專業(yè)學生體驗計算機前沿知識介紹課程
雖然說我們在課程設計和專業(yè)融合方面做了很多積極的探索，但是對于藝術專業(yè)的學生本身對計算機這種技術不是那么感興趣。如何幫助學生克服這種陌生的感覺，對計算機產生興趣，這是藝術院校的計算機老師普遍面臨的問題。計算機老師作為學校IT界代表群體有義務向學校廣大師生普及拓展計算機領域知識，可以平時多關注計算機前沿新聞和科技動向，多多收錄一些吸引學生眼球而且接受起來又不是很抽象的內容。積累到一些就可以開設一下類似于IT科普之類的講座課程。也就是盡可能多的宣傳計算機領域新聞和知識。越是這樣看似和授課沒有關系的專題講座越是能培養(yǎng)興趣群體，以這種寓教于樂的方式潛移默化的普及會對藝術類學生產生影響。有個形象的比喻，這種方式猶如垂釣者用隨便扔撒餌料的方式吸引魚群到來一樣。隨撒餌料看似和釣魚沒有直接聯(lián)系，但是吸引魚群必定會更加魚群上鉤的幾率，雖然這個比喻不是那么適合但是道理是相通的。因此本人還是建議藝術類高職院校的計算機老師多多在培養(yǎng)學生興趣，擴大計算機興趣群里方面多多留意，也不用有太多的針對性，時間長了就能產生意想不到的效果了。
三、發(fā)揮學生的藝術特長積極創(chuàng)新計算機課程的學習
計算機專業(yè)教師也要充分利用藝術高職院校的資源，大膽創(chuàng)新授課內容和形式。藝術類學生藝術細胞多，想法更加豐富。可以充分調動他們的積極性，讓他們自己根據(jù)學習到的計算機應用知識解決其他的問題。例如，建議學生舉辦一次藝術表演賽，要求學生采用網(wǎng)絡報名，然后根據(jù)參與者特點進行分組，制定賽制。賽前要求準備宣傳海報，賽間準備大賽流程，做好比賽費用預算，制定打分機制，最后做好賽后總結工作。從這個小小的活動就能調動學生的根據(jù)計算機應用知識進行實踐的熱情。這里面會引導學生學習網(wǎng)上報名需要的技術，制作賽制規(guī)程和報告等要用到Office的Word文檔技術，費用預算要用到Office的Excel技術，海報宣傳要用到Photoshop等技術等等。通過這個活動就能夠把計算機應用基礎的好多知識利用到。所以只要積極探索思考就會創(chuàng)新出適合的教學方式。
四、制定適合藝術類專業(yè)要求的計算機技能標準
關鍵詞：計算機；教學；改革；師范院校
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0010-01
正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現(xiàn)出來， 科學的教學內容也只有運用恰當?shù)慕虒W方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發(fā)展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發(fā)生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。
過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業(yè)時，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：
1.根據(jù)學生的情況，因材施教
1.1在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。
1.2傳統(tǒng)的教學方法，使大多數(shù)學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內容上。
1.3在傳授給學生的同時，研究學生的認識規(guī)律 。學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言及理論性較強的課程難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規(guī)則。這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產生了興趣，學習的效率自然就提高了。
2.實踐能力的改革
2.1實踐能力的教學無論是計算機基礎應用課程還是程序設計專業(yè)課程，上機操作都是非常重要的環(huán)節(jié)，不經過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。相對于傳統(tǒng)的教學，利用多媒體電子教室進行上機操作教學也具有很大的優(yōu)勢。以往，教師在上計算機實驗課之前，先要"講實驗"，即把實驗內容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決，教師還必須強調學生不要進行諸如刪除系統(tǒng)文件、修改注冊表。這種教學方法講解和實際操作分離，不符合計算機學科的學習規(guī)律，教學效果往往不很理想。利用多媒體電子教室，完全可實現(xiàn)教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在"手把手"地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。
2.2實踐能力的培養(yǎng)對于高職計算機專業(yè)的學生的知識結構和應用能力應以"學生有一技之長"為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。比如：計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設都突出專業(yè)特色，也突出強調學生的動手實踐技能。目前計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間偏少，實驗設備檔次不夠，以及教師實踐指導方法的缺陷等。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。每個在校學生每周平均上機時間數(shù)不少于8課時，上機總機時不少于500課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。在計算機軟件應用中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設計中，學生上機多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，應該加強學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內容，教師在設計實踐課程題目時，應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
3.營造學術氣氛，提高學習積極性
我們在學生入學時，專門組織計算機專業(yè)介紹報告會，讓學生了解社會各個行業(yè)的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學生計算機基礎知識和操作技能、網(wǎng)頁制作、動畫制作等比賽。比賽結束后，對部分優(yōu)秀學生給予獎勵并頒發(fā)證書。這樣，既增加學生學習計算機興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計算機應用較好的學生，不僅大大的提高了學生的學習積極性，也增強了學生的計算機文化素質。
4.評價方法的改革
除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。
此外，針對不同的年級我們還鼓勵參加計算機認證考試，包括基礎知識、多媒體制作及軟件編程三種。
經過以上的改革，計算機的教學取得了顯著的成效，不僅使學生學到了很多知識還提高了計算機專業(yè)學生的就業(yè)率。
參考文獻
關鍵詞：中學計算機教學 教學方法 有效性
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學過程中，只有不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)展創(chuàng)新，努力提高學生學習計算機的興趣，使學生的學習變被動為主動，自覺實現(xiàn)學習的飛躍，充分培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力，才能有效地提高學生的效率。然而，目前的教學中效果不容樂觀。現(xiàn)在就教學中出現(xiàn)的一些問題與改進的措施作一番探討。
一、中學計算機教學存在的問題
（一）教學意識淡薄。應該來說，在中學所有的課程中，計算機課是學生比較感興趣的課程。與學生濃厚興趣形成對比的是學校的重視程度：由于計算機課程的考核并沒有納入中考成績，因此，很多學校對計算機教學并不重視。一方面，計算機課程安排的時間較少，另一方面，教學方法較為陳舊，很難真正吸引學生。與縣城學生相比，農村地區(qū)計算機教學更加難以真正普及，除了計算機硬件設施不夠齊全之外，水平和方法也是阻礙教學的一個重要因素。
（二） 教學模式落后。中學計算機教學很大程度上只關注學生是否能操作計算機，而輕視計算機道德教育。對縣城的學生來說，很多學生家里都配有電腦，對電腦的一些基本的用法有一些了解，很多學生已經會使用搜索引擎瀏覽網(wǎng)站，傳播信息等，這種情況下，學校教學不應僅僅限于知識的傳授，更重要的是引導學生正確的價值觀。對農村地區(qū)而言，電腦的普及率并不高，在這種情況下，計算機教學要考慮的是如何形成一個嶄新的模式，使原本陌生的計算機變得生動，從而帶動學生的積極性。
（三） 教學方式單一。計算機教學方式與其他傳統(tǒng)課程教學方式有類似的地方，大多注重教師"灌輸式"教學，學生參與度較低。很多時候，教師對著教材款款而談而忽視了學生的動手操作。課堂上講授的時間長短與學生掌握的程度并不成正比，教師說得越多，出現(xiàn)的專業(yè)名詞越多，學生聽得越糊涂。尤其對山區(qū)的學生而言，如何幫助學生解開計算機的神秘面紗，讓學生勇于動手并產生濃厚興趣是教師應該考慮的問題。
二、中學計算機教學的策略
計算機教學作為一門課程，其發(fā)展首先需要教育部門有所作為。
首先，在教材的編寫上要充分考慮學生的需求，大段的文字堆積只會讓學生望而卻步；在版面的設計方面要做到圖文并茂，減少學生的閱讀疲勞；在內容的設計上，應側重引導學生自己動手操作，激發(fā)其實踐的欲望。同時，不同地區(qū)的學生基礎是不同，因此，在教材編排上應體現(xiàn)一個梯度，從簡單到復雜，從容易到有難度。縣城與農村選用的課本的的也應該有所差別，應該根據(jù)當?shù)貙W生的計算機水平選擇與其能力相適應的課本。
其次，在計算機硬件設施上應與教學相配套。農村地區(qū)經濟水平較低，教育設施不太齊全。政府應該從經濟上對其援助，建立計算機實驗室，保證學生有計算機可操作而不讓計算機成為一門單純的理論課。與此同時，也要注重"軟件"的配套，尤其在農村地區(qū)，要選拔計算機水平較高的教師教學，只有優(yōu)秀計算機教師這種"軟件"和齊全的電腦"硬件"相結合才能推動農村地區(qū)計算機教學的發(fā)展。
最后，課程的設計上，要充分體現(xiàn)計算機教學作為一門課程的重要性，課時安排、考核方式應該有所改變。與其他傳統(tǒng)學科相比，如語文、數(shù)學，計算機的課時安排比較少，要在較少的課時安排下要完成一本厚厚教材的教學其實是比較困難的。另外，由于計算機課程的分數(shù)并不計入中考分數(shù)內，因此，在重升學率、重分數(shù)的學術氛圍下，學校并不真正重視計算機的教學，甚至在有些學校計算機課只是個擺設。
三、教師教學理念的改變
教師教學理念的改變在促進中學計算機有效性教學方面也起著非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：
（一） 注重學生的道德培育
在這個信息時代里，引導學生形成正確的價值觀，正確使用計算機是每位教師應該要重視的問題。教育工作者需要做的，不僅僅是教會學生如何掌握網(wǎng)絡技術，更重要的是培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡道德，做到自覺抵制，不轉發(fā)或者傳播虛假信息，不利用網(wǎng)絡做違反法律或者道德的事情等等。成功的教育應當不僅僅體現(xiàn)在知識的傳播上，更重要的是體現(xiàn)在學生價值觀形成上。
（二） 注重學生的自主意識
學生的自主意識主要體現(xiàn)在學生主動參與計算機課程的探索上，這就要求教師在課程設計上方式要靈活，抓住學生的心理，激發(fā)學生興趣，讓學生自己實踐從而加深對課本的理解。在這個過程中要注重學生動手實踐，教師理論講解應該是啟發(fā)的作用，也就是說，教師應當少講多練，更多的時間應該是學生上機練習，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生解決，這種自主發(fā)現(xiàn)并親手解決的問題學生更容易掌握和理解。實踐出真理，這句話在計算機教學上也有著重要的作用。
（三） 注重因材施教
各個地區(qū)經濟與教育水平并不一樣，每個學生的興趣愛好點也不一樣，這就要求教師針對不同地區(qū)和不同學生采取不用的教育方法。城市地區(qū)和山區(qū)，教材與授課內容應當有所差別，山區(qū)學生計算機普及率并不高，所掌握的計算機知識也有限，這就要求教師應該從基礎的知識教起；另外，不同的學生基礎有所差別，對于基礎較好的學生，教師應讓其自由學習，這樣的話教師也能騰出更多的時間輔導其他基礎較差的學生；對于學生的感興趣的方面，教師應注意引導，讓興趣成為學生的永遠的"老師"。
信息時代里，掌握計算機技術是一個公民必備的素養(yǎng)，讓每一個中學生掌握一定的計算機基礎知識也是新課程改革的目標之一。相對于其他傳統(tǒng)學科的教學，計算機課程教學應更加注重創(chuàng)新和實踐，教師也應當適應時代要求完善其教學方法，為計算機教學注入新鮮元素。
參考文獻
[1]陳穎秋.淺析初中計算機教學中的德育培養(yǎng)[J]
從計算機學科本身來講包括信息科學技術，計算機應用、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程四個方面。從中醫(yī)藥學科角度需要選哪些內容講，不同的專業(yè)方向對計算機課程設置的要求也不盡相同，本文的研究將注重其分層次、重實踐、有專業(yè)方向側重點的不同之處，在理論上充分體現(xiàn)“學科交叉、技術融合”的學術特點，主張多元化發(fā)展中醫(yī)教育。筆者認為在實際教學中，首先可以提高中醫(yī)院校學生利用計算機進行檢索、評估和有效地利用醫(yī)學信息的綜合能力，其次開設一些計算機程序設計、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術課程讓學生自選，促進學生學習模式的轉變。
中醫(yī)院校計算機教育的整體規(guī)劃研究
研究目標是打破學科體系，融合專業(yè)內容，合理定位教學目標，選擇有效的教學內容和教學方法。充分利用計算機技術在中醫(yī)學科各專業(yè)中的應用，以達到提高教學質量和取得培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)復合型人才的教學成果。研究內容是圍繞著當代大學生應具備的計算機基本應用能力，結合中醫(yī)信息學、中醫(yī)知識工程、中醫(yī)大型數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)、中醫(yī)藥信息化等不同層面，不同角度交叉地研究計算機課程設置和教學內容與實踐模式。根據(jù)分析—設計—開發(fā)—實施—評價（對前各階段）的邏輯順序展開整體規(guī)劃的研究[1]。其中，分析包括：按不同專業(yè)確定計算機教學內容，再通過選修課與課外自學結合的教學方式解決學時數(shù)不夠的問題；確定通過教學想達到的目標（解決與中醫(yī)學科的交叉結合問題）；研究期間可以達到的目標，以及對進一步研究的預期。
設計包括：把目標轉換成課程教學的內容框架（制定教學大綱）；確定具體教學內容（選擇教材）；分解內容至各教學單元，并確定具體目標（確定開課時間，充分考慮到與學生所學的中醫(yī)學科課程的銜接問題）。開發(fā)包括：收集整理相關教學資料；根據(jù)設計編寫課程內容。實施包括：將開發(fā)的教學課程在中醫(yī)類相應專業(yè)使用；）隨時收集反饋信息。
評價包括：對前述各階段的工作進行評價；利用評價結果進行修訂。規(guī)劃方法是從國內各中醫(yī)院校進行學科設置調查，并從中醫(yī)人才培養(yǎng)方案調查著手，結合本校前期開展的教學經驗架構教學模型，建構教學內容和實踐模式。具體方法包括：文獻資料法。對課程的開發(fā)、教學的設計、評價的方法等進行相關理論學習與綜合分析。采用與兄弟院校交流、本校各學院學生座談，通過團委、學生會組織學生問卷等方式進行數(shù)據(jù)收集和分析。行動研究法。通過教學行動的實踐，獲得相關的反饋結果。
中醫(yī)院校各專業(yè)課程設置探討
傳統(tǒng)的計算機基礎課程內容已遠遠滿足不了當今中醫(yī)類學生對計算機技術的需求，應該針對不同的專業(yè)對象設置相應計算機應用課程。如在公共衛(wèi)生管理專業(yè)中設置衛(wèi)生信息資源的系列課程，包括計算機管理信息系統(tǒng)（MIS）、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）、電子病歷原理遠程醫(yī)療和中醫(yī)藥管理系統(tǒng)、醫(yī)學數(shù)據(jù)處理等課程；在臨床專業(yè)中設置臨床支持系統(tǒng)的系列課程、設置程序設計、醫(yī)學圖像處理課程、web應用等；在中藥學專業(yè)中設置信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術和網(wǎng)站建設等；在研究生中進行更高層次的、針對醫(yī)學某一應用領域的信息化理論的學習和研究課程，如醫(yī)學信息標準化的理論和規(guī)范、醫(yī)學多媒體技術、數(shù)據(jù)挖掘、軟件工程等，具體課程設置如表1所示。此表中選修分任選和限選，任選對全校學生開放，限選只針對指定專業(yè)學生。每門課程都有教學內容的介紹以及所學前期課程的要求，針對所開設的計算機課程，學生可以結合自己的學習時間在不同階段自由選修，滿足計算機課程的教學需求。
教學改革措施
堅持定期組織教研活動，討論教學內容、領會教學大綱要求、組織編寫適合本校學生水平且各專業(yè)有所側重的教材、建立與維護題庫、完善考試系統(tǒng)。重視師資力量的平衡，引入中醫(yī)學科的老師參與教學和共同承擔一些課題的研究，有利于教學質量的提高。對機房設備及相關人員的管理，要求機房管理滿足實用、先進、服務原則，相關人員熟悉計算機軟硬件技術，自覺維護和更新教學軟件，方便文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理。開放計算機房試驗教學模式，為計算機課程的上機練習和學生自學創(chuàng)造條件。
完善教學方法。演示教學，要求有經驗的教師以演示的方式迅速講清每堂課知識點，交代重點和難點，提高學生學習效率；任務驅動教學，圍繞各專業(yè)相應熱點問題作為任務展開學習，利用計算機工具完成任務，用與本專業(yè)知識思考的方法進行對比，并檢驗和總結學習過程，使學生提高學習、思考、解決問題的能力[2]；項目分析教學，通過對項目的分析、討論、感悟和實踐，與所學專業(yè)聯(lián)系評價，借鑒項目反饋的策略，讓學生舉一反三，推廣應用；反饋教學，定期在相應學院舉辦教學座談會，把學生反饋的意見進行整理并及時調整教學內容，加強課堂教學的質量監(jiān)控。
通過網(wǎng)絡平臺提供教學課件、課堂錄像、軟件光盤、直播課，開展網(wǎng)絡教學討論、網(wǎng)上答疑；查閱教學大綱、實驗內容、素材、案例等，進行課外練習；）課后分組，結合本專業(yè)完成課程設計，培養(yǎng)團隊合作精神的實踐模式。
計算機教育實踐模式
計算機知識與能力的培養(yǎng)離不開學生上機實踐與課外實踐，“平臺+資源+項目”模式是計算機教育實踐的重要環(huán)節(jié)[3]。引導學生利用計算機驗證實驗結果，向自己的專業(yè)領域進行創(chuàng)造性轉變，鼓勵學生去思考一些計算機課程與自己專業(yè)結合的問題，并想辦法解決。通過立項目讓學生把學到的計算機基礎知識、數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)頁設計、應用程序、多媒體技術和計算機工具聯(lián)系起來，形成自己的知識體系。具體改革措施包括：建立和完善計算機教學網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡教學資源，建立題庫系統(tǒng)，支持學生自主學習，培養(yǎng)學生自學和解決問題的能力；針對不同課程設計有效的實驗方案，提供與課程內容相適應的實驗課程，從消化上課內容、拓展開發(fā)方法層面上綜合考慮；加入課程作品考核，培養(yǎng)學生利用計算機工具進行整體設計和開發(fā)的能力，從項目立題、項目分析、項目實時、項目測試、項目答辯等各方面激勵學生學習熱情，同時學生作品的匯集也豐富了教學資源[4]；組織學生參加國家級、市級計算機應用能力競賽，邀請部分優(yōu)秀老師對學生進行參賽前的集訓，為大賽取得更好的成績打下一定基礎，在實踐中鍛煉學生計算機應用能力。
一、什么是計算思維
2006年3月，美國卡內基?梅隆大學計算機科學系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計算機權威期刊《Communicationse ACM》雜志上發(fā)表并定義了計算思維（Computational Thinking）[1]。計算思維（Computational Thinking）是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類的行為[2]。
計算思維的核心是計算思維方法。但最終，計算思維的根本目的是解決問題，即問題求解系統(tǒng)設計以及人類行為理解。從計算機應用的角度來說，解決問題就是計算機的應用問題，這也就是我們經常所說的計算思維能力。例如，設計一個數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)、創(chuàng)建一個電子商務網(wǎng)站、制造一個機器人等都是計算機應用問題，是計算思維的目的所在。
要牢固地掌握一種思維方法，緊靠課堂教學很容易使學生陷入似懂非懂、紙上談兵的境地。而針對數(shù)據(jù)庫課程的特點，加強和提高學生的數(shù)據(jù)庫應用能力則顯得尤其重要。所以，在實踐教學中應該逐步以培養(yǎng)計算思維為導向，鍛煉學生對計算思維方法的運用、探索解決實際問題的過程。這不僅是對課堂教學的補充，也是提高實踐能力、積累經驗、培養(yǎng)計算思維的必需之策。
二、面向計算思維培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程實踐教學體系
1.構建多層次的課程實驗體系
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實驗，大多是驗證型實驗。而當實驗手冊中的步驟或者命令使用錯誤的時候，學生往往無所適從，無法解決問題。因為學生已習慣了接受，缺乏基本設計能力和解決問題的能力，這和計算思維培養(yǎng)的導向是相背離的。
在面向計算思維培養(yǎng)的上機實驗的設計中，采取循序漸進、由淺入深的思路，通過優(yōu)化實驗內容，構建驗證性、設計性、開放性和綜合性等多層次的實驗體系。
開放性實驗，要求學生遵循計算思維規(guī)律，自由探索，建立并優(yōu)化數(shù)據(jù)模型，引導學生利用 SQL 語言進行數(shù)據(jù)庫編程進行驗證，并在計算機上驗證正確結果。
驗證型實驗要求學生模擬教師解決問題的方法完成實驗內容，是計算思維方法的模仿；
設計型實驗綜合運用多種計算思維方法分析問題和解決問題，是計算思維方法的綜合運用。
2.基于任務驅動的數(shù)據(jù)庫課程設計
在課程設計環(huán)節(jié)中，由學生自組小組分工合作。不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的能力和團隊協(xié)作精神，更進一步地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索、創(chuàng)新精神，是計算思維方法的拓展和升華。
教師和學生圍繞案例和任務開展教學活動。教師的主要工作包括設計任務、呈現(xiàn)問題、輔助任務實施和總結評價，學生通過明確任務，分析問題、共享交流和反思內化等教學活動訓練計算思維，培養(yǎng)分析解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。
計算思維是一種問題求解的思維，問題求解過程分為五個步驟： 呈現(xiàn)問題、分析問題、聯(lián)系、行為選擇和反思檢驗[3]。而在具體的課程設計環(huán)節(jié)中，這個問題求解過程可以體現(xiàn)為以下幾個階段。
（1）設計任務，展現(xiàn)問題
教師根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程特點，運用計算思維的一系列方法設計任務，呈現(xiàn)問題。要求學生在學習數(shù)據(jù)庫設計的同時，以分組協(xié)作的方式完成從系統(tǒng)的需求分析、概念設計、邏輯設計、物理設計等設計開發(fā)過程，最終實現(xiàn)一個較為完整的反映應用需求的管理信息系統(tǒng)。這種分而治之的策略，將數(shù)據(jù)庫設計分解為若干個簡單的問題，再以設計成果的形式要求學生完成課程任務，是計算思維中的關注點分離（ SOC）思維方法[4]的體現(xiàn)。
學生以每組4-6人的形式自由組合，成立協(xié)作學習的項目小組，每組選出項目負責人.教師通過展示往屆學生的數(shù)據(jù)庫設計作品，向學生提供部分⒖肌N蘼堊生選擇什么樣的項目，最終的設計目的， 都是通過設計一個相應的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，突出應用系統(tǒng)級的問題求解方式的訓練。
（2）明確任務，分析問題
學生在教師的實時指導下，明確任務目標，運用計算思維方法分析問題，通過參考書、網(wǎng)絡、實地調研等各種途徑進行自主檢索、探究，思考解決問題的途徑。
（3）任務實施
根據(jù)所選項目，各組同學分工協(xié)作，定期交流各自完成的情況。對于設計過程中遇到的問題，可以通過組間討論，或向老師請教，以保證按時完成項目.各組成員在項目負責人的領導下，結合計算思維的系列方法，利用管理信息系統(tǒng)的標準規(guī)范進行系統(tǒng)的需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、物理結構設計，同時撰寫數(shù)據(jù)庫設計各階段的技術文檔。
在這整個的數(shù)據(jù)庫的各個設計階段中，體現(xiàn)了各種計算思維方法的綜合運用，如抽象方法、折衷方法、保護、冗余、容錯、糾錯和恢復等方法[5]。學生從課程設計中獲得了極大的成就感，有效地將所學的各專業(yè)模塊的理論知識綜合運用到實際中，對已有知識結構進行了拓展性的創(chuàng)新。
（4）總結評價
在課程設計的最后階段，學生以分組演講的形式展示本組的項目成果，以答辯的形式接受全班學生及教師所提出的問題，從而對自己的設計進行反思和總結。這種方式可以極大的刺激大多數(shù)同學積極思考。并讓書本知識在頭腦中形成深刻的印象，實現(xiàn)知識的遷移、升華，從而進一步強化所學的知識。
教師應對答辯情況進行點評和打分。通過答辯的方式，培養(yǎng)學生的表達能力和綜合素質，也使學生深刻理解計算思維及設計方法。
三、結語
計算思維作為問題求解、系統(tǒng)設計和人類行為理解的一種思維方式已經受到了廣泛的關注。通過改革傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)學生具有計算思維能力，已成為現(xiàn)階段計算機學科核心課程新的教學目標。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機專業(yè)教學方法改革
教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現(xiàn)出來，科學的教學內容也只有運用恰當?shù)慕虒W方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發(fā)展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發(fā)生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。
過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業(yè)時，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：
一、了解學生的情況，因材施教
1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。
2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使大多數(shù)學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學生自己去思考，以此來提高學生的自學能力和主體意識。
3．教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規(guī)則。這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產生了興趣，學習的效率自然就提高了。
二、大力發(fā)展多媒體教學手段，提高教學效果
傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結果，所以接受起來有些費勁。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。教學地點也應該從教室轉移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學設備進行直觀教學。多媒體技術具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學具有很多優(yōu)點：1．它使得教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。3．利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將授課內容上網(wǎng)，為學生的課外學習提供輔導。現(xiàn)在，我們的計算機課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學為主，這樣，大大的提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。
三、將自己實際的經驗及見解放在授課中
每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經驗，別人的經驗不能代替自己的實踐。在講課中應該體現(xiàn)出自己的見解，這對學生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經驗、計算機使用及各種軟件應用方面的技巧。把這些內容溶入到我們的講課中，使學生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。
四、增加實踐性教學，提高學生實踐能力
以往計算機專業(yè)畢業(yè)的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，針對以往學生的情況，在現(xiàn)在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應用軟件，我們基本上都能安排每個學生每周每門課程平均上機時間數(shù)不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學生，注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養(yǎng)他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。在計算機軟件應用中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設計中，學生上機多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。為了使學生加深對所學知識的理解和運用，加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設計的內容，根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過實訓，學生進一步鞏固了所學知識，并加強了對所學知識的綜合運用能力，在完成實訓作業(yè)的同時，檢驗了對所學知識的掌握程度，并學到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計算機市場的歡迎。針對學生上機操作不認真的情況，我們還采用了討論法教學，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決上機課的一些問題，教師對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或給學生提示讓學生再去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學生以及善于言談者與不善言談者適當?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。
五、營造濃厚的計算機學術氣氛，提高學生的學習積極性
大多數(shù)學生都知道計算機重要，但對計算機在其專業(yè)的具體應用尚不了解。因而學習起來有點茫然。所以我們在學生入學時，專門組織計算機專業(yè)介紹報告會，讓學生了解社會各個行業(yè)的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學生計算機基礎知識和操作技能、網(wǎng)頁制作、動畫制作等比賽。比賽結束后，對部分優(yōu)秀學生給予獎勵并頒發(fā)證書。這樣，既增加學生學習計算機興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計算機應用較好的學生，不僅大大的提高了學生的學習積極性，也增強了學生的計算機文化素質。
六、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，學生學計算機如同學語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革。現(xiàn)在除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。
筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
實踐能力考核又分成基礎考核和能力考核兩種：
基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以上機作業(yè)作為考核依據(jù)。
能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以實訓作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對實訓課題完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內計算機認證考試，包括基礎知識、多媒體制作及軟件編程三種。
經過以上的改革，計算機的教學取得了顯著的成效，不僅使學生學到了很多知識還提高了計算機專業(yè)學生的就業(yè)率。
參考文獻：
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[2]朱龍祥，《怎么運用多種教學方法組織教學》.
[3]趙繼承，《中專計算機專業(yè)設置、課程體系及教學方法初探》.
關鍵詞：計算機專業(yè)課程課程；教學改革
近年來社會對計算機應用人才需求呈現(xiàn)明顯的金字塔結構，有系統(tǒng)開發(fā)級的，也有應用操作級的，還有大量的跨專業(yè)應用服務和客戶支持等復合類型的專門人才。隨著近幾年科技的發(fā)展，這種分級越來越明明晰。
目前許多學校將人才培養(yǎng)側重點放在培養(yǎng)研究型和本科級(亞本科級)計算機技術人才，而對計算機應用職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)卻重視不夠或措施不力。根據(jù)計算機科學發(fā)展迅速的特點，計算機教育應面向社會，面向潮流，與學科發(fā)展接軌，與時代同行，要分層次培養(yǎng)社會需求的技能型計算機專業(yè)人才。
1、計算機課程改革的目標與特點
高職院校計算機課程改革的目的不僅對人才培養(yǎng)方案，課程體系進行重大調整，而且要反映出職業(yè)教育的特征，要有準確的定位：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育、職業(yè)教育的軌道。歸納起來，應該具有以下顯著特點：
1.1轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準和創(chuàng)新教育之中。
新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn) “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。
1.2突破學科中心，加強課程整合并設置綜合課程。
精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，精心安排必須的計算機專業(yè)技能課程，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，加強界線模糊課程的整合，設置綜合課程，強化學生技能。
1.3要強調學習方式的改善。
各門課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
例如《NIIT模塊》課程中的ISAS以及軟件項目課程教學中采用主題作業(yè)讓學生來搜索知識，系統(tǒng)地整合知識片，使學生在獲得知識的同時，得到素質能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識教育與素質能力教育之間的關系，使學生對知識的運用和綜合能力大為提高，從而提高了學生畢業(yè)后的社會競爭力。
1.4評價體系要具有更強的指導性和操作性。
在課程標準中力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，職業(yè)能力，學習能力，從而促進學生和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會的高技能人才。
2、計算機專業(yè)教學的改革思路和方案
為完成以上目標，需要對專業(yè)基礎課程和計算機軟件、網(wǎng)絡等一些課程的教學組織和教學模式進行改革。具體方案如下：
2.1精心設計實訓題目，加強上機實訓環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的實踐能動性。
組織教學經驗豐富的老師精心設計實訓題目，根據(jù)不同的知識點設計實訓，分必做、選做和提高等類型。學生可根據(jù)不同的要求，在課內和課外充分進行實訓。
計算機課程是一門實踐性很強的課程，計算機教學活動中的實踐是學生認知的重要環(huán)節(jié)，輔導中應特別重視“實踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學生不是靠教師教，而是靠自己動手、動腦實踐，在實踐中獲得的。只有多上機動手實踐，才能破除學生對計算機的神秘感，才能激發(fā)學生對計算機知識的興趣。所以應該在教學實踐中注重加強上機環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識。
2.2以學生為主體、教學中采用書面作業(yè)、上機作業(yè)和項目設計作業(yè)相結合的教學模式。
例如計算機相關的一些專業(yè)課程《計算機組裝與維護》、《程序設計》、等一些實踐性較強的課程均可采用以上三種并行的教學模式。
另外，可以通過一門課程就進行試點，采用班級授課與學生自主網(wǎng)上學習相合的教學模式，將計算機多媒體課件經功能擴展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學生自由上網(wǎng)學習的環(huán)境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況。同時精講理論課，鼓勵學生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習空間和學習內容。根據(jù)這個教學模式的要求，我們可將教學分為以下五個環(huán)節(jié)，即：預習教材、重點講解、上網(wǎng)自習、上網(wǎng)自測、網(wǎng)上討論和提高。
2.3強調教學活動中的信息反饋
教學過程是一個師生之間雙向互動的復雜過程。要使這個過程得到控制、調節(jié)達到優(yōu)化，主要是通過教師與學生之間的信息反饋來實現(xiàn)的。在課堂教育與校外實踐教育中通過得到教學活動信息的反饋，及時而準確的做出反映及處理，使教學活動中的缺陷之處得以彌補，不當之處得以糾正，完善之處得以強化，以達到預期的效果。計算機教學活動是知識技能性很強的活動，在教學過程中，教師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中搞好每次活動的教學信息反饋，即做好“行程性”反饋。當發(fā)現(xiàn)個別學生“反饋”的效果不佳時，教師應提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準確地完成練習，提高教學質量。
2.4對目前的考試方法進行完善和改革
在計算機教學中，素質能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)應貫穿于計算機專業(yè)教育之中，這是教育改革的主要方向。要注重過程性和階段性考核，注重從學生掌握知識、學習的能力等多方位考核，從而對學生的考核更加客觀全面，促進學生綜合能力培養(yǎng)的正面導向。
2.5加強重點課程和系列課程建設
通過全面細致的考察分析，有重點的選出學校層面以及系科層面的重點課程建設，成立小組分工合作，摸索總結經驗，繼而以點帶面推廣一系列課程的建設，有目標有計劃實施計算機專業(yè)各門課程建設。
綜上所述，計算機教學活動中教師怎樣把知識教給學生，而學生又能對這些知識運用自如，教學環(huán)節(jié)的安排是非常關鍵的。只有合理地安排教學活動、加強實訓環(huán)節(jié)、努力發(fā)揮學生的能動性 、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計算機教學活動體系，教學效果才能得到提高。
3、教師如何應對計算機課程改革
教師是教育創(chuàng)新活動中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命。計算機課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應創(chuàng)新教育教學，就必須通過繼續(xù)教育，對創(chuàng)新教育充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質。在創(chuàng)新教育實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成創(chuàng)新教育實施的必要條件。
首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和職業(yè)教育改革等方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。應具備精深的相關專業(yè)知識和技能；有設計多媒體課件、網(wǎng)絡課件的能力，會用網(wǎng)絡教學支撐平臺，進行課程設計和組織網(wǎng)絡教學。
其次，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能。
再次，計算機課教師自學能力要強，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國內外典型計算機技術與教學整合的先進成果，引進教材，進行教學方式創(chuàng)新。這必然要求計算機課教師花費更多的時間和精力對計算機及信息技術課教學內容進行充分準備，做大量開拓性工作。
4、如何讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力
職業(yè)教育最終是人的教育，是培養(yǎng)人的職業(yè)能力以及綜合素質，也是階段教育，不只是單純地接受知識，運用知識，還要注重學生學習能力的培養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展提供空間。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學中要注重引導，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學的核心，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)自學能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。
總結、評價是教學活動課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學中讓學生來體驗創(chuàng)新的樂趣，評價是最好的方法。在這個過程中教師要特別重視對富有創(chuàng)造性的學習給予熱情的肯定。因為教師的這些肯定，往往使學生如沐春風。這樣不僅使學生對此活動印象深刻，產生極大的滿足和喜悅感，而且還能在無形中鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。
因此作為新時代的專業(yè)教師，要精心安排教學過程，努力讓教學活動煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學生在科技的天地里自由地飛翔。
關鍵詞： 中職學校計算機教學 現(xiàn)狀 教學改革
在信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，隨著計算機的不斷普及，中職學校計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質，傳統(tǒng)的中職學校計算機教學已不適應當今社會發(fā)展的要求，也不利于學生的就業(yè)，對計算機教學的改革勢在必行。
一、中職學校計算機教學的現(xiàn)狀
1.硬件設施。
計算機技術主要是實用技術，具有實踐性強的特點。計算機教學主要是讓學生在掌握計算機技術基本知識的同時掌握計算機應用的基本技能和實用技術，但要達到這一目標就必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才行。可是受經濟條件的限制，學校難以改善實驗實習條件，普遍存在教學設備不足、設備老化的現(xiàn)象，這給計算機教學帶來了很大的困難。
2.師資力量。
計算機知識變化多、更新快，但學校缺少對計算機專業(yè)教師進行必要的培訓、提供他們與外界接觸的機會，一些教師也沒有對自己的計算機專業(yè)知識和實踐能力進行不斷更新和提高，教學主要依賴課本，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，教學質量不言自明。
3.學生情況。
現(xiàn)在的在校中職生，多數(shù)是學習成績不好，對學習興趣不高，沒能考上高中，但由于年齡較小不能參加工作的初中畢業(yè)生，同時學校對生源的挑選也很寬松，因此學生普遍存在著學習基礎薄弱、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損，個體差異大等現(xiàn)象。面對這樣的教學對象，要想達到好的教學效果，僅依靠傳統(tǒng)的教學模式是很難實現(xiàn)的。
二、計算機教學改革的辦法
1.提高學生的基本素養(yǎng)。
雖然中職學生的文化基礎知識較薄弱，可是我們更多的是要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。一個不會與人共事、與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的。當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應用，這要求學生在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，具有廣泛的人文、社會科學知識，具有一定的科學精神、人文精神和團隊精神。因此我們應幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高其思維表達能力，增強人文精神，提高他們的團隊合作精神和抗壓能力，更好地融入這個競爭激烈的社會。
2.提高學生的職業(yè)技能。
對中職學校的學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，就必須以應用能力、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主，聯(lián)系學生的實際情況和職業(yè)的實際需要，對課程及內容進行相應的調整，針對學生動手操作能力重點培養(yǎng)。計算機課程是一門實踐性很強的課程，為了讓學生們更好地掌握理論知識，上機操作是最直接的方法，我們應加大學生上機操作的力度，使他們能理論聯(lián)系實際。同時在上機操作的過程中，我們采用“目標驅動”的方式，分組進行，這樣讓他們帶著任務，在一種競賽的氛圍中進行練習，使他們產生緊迫感，增強競爭意識，對自己提出更高的要求，有助于技能的提高。
3.改善教學環(huán)境，改變教學方式。
“巧婦難為無米之炊”，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。在教學中我們應改變傳統(tǒng)的三個中心：（1）由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；（2）由以教材為中心轉變?yōu)橐浴皩嵱柸蝿铡睘橹行模唬?）由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H操作為中心，充分調動學生的積極性與創(chuàng)造性，讓他們變被動學習為主動學習，感受學習的樂趣，并在學習中體會到成就感，老師則做好引導工作，同時在講授中也不再只依靠單一的課本進行講解，應附帶使用一些類似多媒體技術的現(xiàn)代教學手段，幫助學生更好地理解，擴展他們的視野，對提高教學效果有很大的幫助。
4.改變考核方式。
傳統(tǒng)的考核基本就是筆試，但由于中職生的文化基礎較薄弱，他們的學習態(tài)度、學習方法在整體上都處于弱勢，按照現(xiàn)有的方式進行考核必定會出現(xiàn)大面積不及格，這勢必會更加打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核無法反映學生的真正水平。因此除筆試外，還應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。其中，筆試考核占40%（平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占40%，期末理論考核占60%），實踐能力考核占60%（平時技能考核占40%，期末技能考核占60%）。
（1）筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
（2）實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。
實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。
實踐能力考核：以課程設計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課題完成的程度，評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，我們必須根據(jù)計算機課程的特點，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生應用計算機發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。對計算機課程進行必要的調整和改革，才能使中專計算機教育的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：計算機基礎；教學模式；新探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0119-02
一、引言
《大學計算機基礎》是我校為非計算機專業(yè)學生開設的一門選修課，主要介紹計算機的基礎知識和微軟Office軟件的使用方法及技巧。通過對本課程的學習，能夠使學生較系統(tǒng)地掌握計算機系統(tǒng)的相關知識、Windows 7操作系統(tǒng)和常用辦公軟件Office的使用方法，簡要地掌握計算機網(wǎng)絡的基礎理論和知識，并能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)服務于工作和學習，了解多媒體系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的基本基礎知識，培養(yǎng)學生利用計算機查詢信息、分析問題和解決問題的綜合能力[1]。課程教學主要強調培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)和科學思維方法。本文針對教授計算機基礎課程中出現(xiàn)的不同問題，提出了一些新的改進方法。
二、目前存在的問題
1.各專業(yè)教材過于統(tǒng)一。《大學計算機基礎》是我校為非計算機專業(yè)學生開設的一門選修課，只要是我校非計算機專業(yè)的大一學生幾乎都會選用統(tǒng)一的教材。這種情況不僅僅是我校目前存在的現(xiàn)象，對于絕大多數(shù)高校來說，也是一種普遍現(xiàn)象。然而，大一新生是各大高校從全國各地招收來的，他們的社會背景大不相同，經濟水平也參差不齊，更突出的問題是，他們的興趣愛好也會因人而異，所以如果不考慮這些實際情況而各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃教材，那么同樣的教師授課，學生的聽課效果也會有明顯的差異。
2.傳統(tǒng)的多媒體教學。《大學計算機基礎》的授課模式一般是多媒體教學，教師直接在講臺上播放事先準備好的多媒體課件，課件的內容也是由教師事先準備好的，一般也是統(tǒng)一設計的。教師在進行第一次授課時，沒有機會了解學生的實際情況，例如，不同專業(yè)的學生的計算機應用水平或者學生的興趣愛好等。學生在課堂上聽的時間多，動手的時間少，即使教師講的很精彩，有時學生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準備的案例與學生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，學生在聽的時候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學生的主體意識不夠，總認為講臺是教師的，自己處于被動的狀態(tài)。
3.考核方式過于單一。目前，我校大學計算機基礎課程的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績取決定性因素。從近幾年的學生試卷分析來看，有的學生平時做實驗時，表現(xiàn)得計算機應用水平相當不錯，但是最后因為對上機考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結果教師在改卷時出現(xiàn)種種情況。例如，有個別學生不小心將原始試卷提交上來，結果教師閱卷時看到是空白的學生答卷；或者有的學生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。
4.問題得不到及時反饋。目前，對絕大多數(shù)高校來說，類似于大學計算機基礎課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學生溝通，更談不上深入了解學生每次課上遇到的難點和問題。長此循環(huán)，等到下次授課時，教師只能是按照教學大綱來授課，缺乏一定的針對性，學生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學生的學習壓力也會越來越大，自然達不到預期的教學效果。
三、教學模式的新探索
1.教材的選定應不拘一格。由于我校大一新生在本學年下學期將會選修程序設計等后續(xù)課程，所以教師在授課的同時，除了使學生掌握以上計算機系統(tǒng)的基礎知識和Office軟件的使用方法等，還應逐步引入程序設計的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎。如果此時沒有適時的引入有關程序設計的基本概念和相關理論基礎，等到下學期學習程序設計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學生常常會感到沒有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設計的教師經常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學計算機基礎課程的教材時，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應該結合該校的實際情況選擇相應的教材[2]，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學生提高自身計算機素養(yǎng)的教材。
2.教學方法多樣化。（1）轉換角色，學生上講臺。在傳統(tǒng)的大學課堂上，常常是老師講，學生聽，有時即使老師講的很精彩，但學生仍然積極性不高，處于被動的學習狀態(tài)。如果能轉換角色，教師在教授基本理論時，根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匕才呕迎h(huán)節(jié)[3]，如請部分計算機操作能力較強的學生走上講臺，帶領其他同學一起動手演示當堂課上的內容，教學效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學生出錯，教師應及時地進行現(xiàn)場引導。此時，教師應及時鼓勵學生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導的尺度，盡量通過學生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應用水平的目的。（2）由學生參與提供教學案例。在傳統(tǒng)的案例驅動教學法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學生參與，按照不同專業(yè)學生的特點，綜合考慮學生的計算機應用水平的差異，合理安排教學內容，由學生參與制作教學案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結出學生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當教師在講授案例時，學生很可能會有更大的興趣，學習積極性也會隨之提高。進而達到預期的教學目標。
3.重視實驗課。雖然，在教學安排上，大學計算機課程安排有理論課20學時，上機實驗課16學時，但是實驗課的學時安排在實際的教學過程中仍然滿足不了學生的需要。高校應進一步重視實驗課，適當增加實驗課的學時，同時讓學生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結經驗教訓，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。
4.考核方式新探索。經過近幾年的考核情況來看，學生僅僅通過學期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應用水平，達不到較理想的測試結果。例如，有的學生計算機應用水平在平時表現(xiàn)的相當不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統(tǒng)提交試卷時操作不當，錯過提交時間，結果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統(tǒng)是實時記錄的，一旦考試時間結束，該考生的機試成績就已經確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。（1）改變考試形式。應逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現(xiàn)場打分，最后將幾次次實驗的平均分當作學生的計算機基礎課程的總成績，不再設置學期末的機試。（2）突出動手能力。考試總成績也可以這樣來確定，當學生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設計的綜合性實驗的題目，該題目的設置應考慮到學生的真實水平和可行性。學生可以先考慮考慮，隨著教學進度的推進，有的能力較強的學生就可以早點動手做，能力較差的學生通過教師的引導，也可以展開。等到學期末需要對學生考核時，學生只需要將自己完成的該綜合性的設計成果上交，綜合性實驗的分數(shù)就當作學生的計算機基礎課程的總成績。
5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應盡可能地創(chuàng)造各種條件和機會。例如可以利用目前學生經常使用的QQ群和學生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時，將學生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學生當面交流的話，教師也盡量地找相關部門進行協(xié)調，可以考慮適當增加授課學時來解決[4]。總之，只要有利于學生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創(chuàng)造一切可以利用的條件為學生答疑解惑，提供便利。
四、小結
目前，大學計算機課程對各大高校來講，常常會作為新生入學的選修課之一。本文主要針對大一新生在學學計算機基礎課程中存在的部分突出問題，從教材的選定，教學方法的改進，提高實驗課的重視度以及考核方式的探索等提出了關于大學計算機基礎課程教學模式的改進方案，并將其應用于實踐，取得了較為理想的教學效果。
參考文獻：
[1]戰(zhàn)德臣，王浩.面向計算思維的大學計算機課程教學內容體系[J].中國大學教學，2014，（7）：59-66.
[2]劉合兵，尚俊平.基于計算機課程的成人信息素質教育[J].計算機教育，2014，（12）：9-11.
【關鍵詞】計算機教學；網(wǎng)絡環(huán)境；學習方式；自主探究性學習
一、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方法改革
在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
（1）教學內容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學。現(xiàn)在的計算機各種軟件，如 Flash 動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，因此應轉變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學（CAI）。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，或學生的習作等），選擇或編制具有科學性、教育性和藝術性的多媒體 CAI 課件。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，以“CAI”教學為主，計算機類的許多課程內容都可以使用演示設備向學生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”（即邊講邊練）新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結構和能力結構，真正達到計算機課程的教學要求。
（2）學生學習方式的改革。網(wǎng)絡教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
（3）教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在 Flash 動畫設計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內容。
在教授課程 Flash 動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（4）師生互動方式的改革。網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程；計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅動”式教學相結合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現(xiàn)對新知的學習；學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設以及學習的組織調動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產生興趣。
二、網(wǎng)絡教學改革誤區(qū)
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
（1）上課一定得用網(wǎng)絡才算“網(wǎng)絡與課程整合”，是對“網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網(wǎng)絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡；同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡。
（2）運用網(wǎng)絡技術一定比常規(guī)教學“先進”，是對網(wǎng)絡功效的夸大。網(wǎng)絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
（3）強調軟件制作不重視教學設計，是對網(wǎng)絡教學目標認識的偏頗。“網(wǎng)絡教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡教學和研究性學習的結合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，使用網(wǎng)絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網(wǎng)絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
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