時間：2022-05-28 13:10:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學專業(yè)學術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)英語教材實用性時效性
1引言：計算機英語教材現(xiàn)狀
作為計算機及IT行業(yè)的行業(yè)性語言，英語有著其他語言無法替代的功能。目前，計算機領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)大部分都源自國外，作為計算機專業(yè)的學生，為了學習最新的計算機技術(shù)和使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，必須要熟練掌握計算機英語[1]。這也是高校計算機專業(yè)紛紛開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的所在。
然而，由于國內(nèi)許多大學的計算機英語課程作為專業(yè)英語教學起步較晚，現(xiàn)有的計算機英語教材雖然多達30種，但大多內(nèi)容陳舊，缺乏最新的科技動態(tài)和流行術(shù)語等，教材規(guī)劃不夠系統(tǒng)，編排也較為簡單，難以充分調(diào)動學生的學習興趣。其次，教材為了兼顧不同專業(yè)的特點，往往選材廣泛、內(nèi)容多樣，這固然有助于拓寬學生的知識面，但也因此缺乏針對性。教材在內(nèi)容安排上與專業(yè)課程不同步，學生在缺乏相關(guān)專業(yè)知識的背景下，學習起來也相對困難。再次，部分教材雖然以經(jīng)典原版教材為基礎(chǔ)，在語言表達和內(nèi)容組織方面具有一定的優(yōu)勢，但課文中缺少規(guī)范性的學術(shù)文章，無法提高學生對專業(yè)學術(shù)論文的認識。以筆者所在學校使用的機械工業(yè)出版社的《計算機英語》為例，該書2008年更新至第三版，書中課文采用計算機領(lǐng)域英文時文和經(jīng)典原版教材，但并未標注課文出處和作者。筆者以為，這并不是規(guī)范的做法。學生在學完這門課程后，無法對學術(shù)文獻的規(guī)范性有初步認識。最后，大多數(shù)高校設(shè)置計算機專業(yè)英語這門課程的初衷在于提高學生對專業(yè)英語的駕馭能力，因此，教材也應(yīng)更關(guān)注內(nèi)容的實用性，讓學生多學習在其它專業(yè)課中涉及到的具體知識，這樣一方面可以提高學生學習本門課程的積極性，另一方面也為學生以后從事IT行業(yè)的相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。
綜上所述，現(xiàn)有的計算機英語教材種類繁多，大多教材內(nèi)容較為全面，基本包括了計算機專業(yè)涉及的詞語和知識，但時效性、實用性和規(guī)范性較差，不利于學生了解最新的計算機技術(shù)和實用工具軟件。鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，即對教材進行適當?shù)娜∩幔诒ＷC學生掌握基本詞匯和知識的前提下，結(jié)合學生的專業(yè)特點，選取相應(yīng)的英文資料以及記載最新科技動態(tài)的學術(shù)論文進行講授，以提高課程的實用性和時效性。
2 使用計算機專業(yè)英語教材的建議
教師選用教材時應(yīng)結(jié)合學生的英語水平和專業(yè)特點，選擇難易程度適中的教材，并且注重教材的易用性和體系結(jié)構(gòu)。仍以筆者所在學校為例，所使用的教材包括12個單元，每個單元包括三篇文章，其中，課程A為精讀材料，課文B和課文C為泛讀材料。考慮到課程的課時量（32課時）、課文的長度以及學生的英語水平，要保質(zhì)保量地講授完整本教材的內(nèi)容幾乎是不可能的，以往幾年的教學也驗證了這一點。為此，教師應(yīng)大膽刪減教材內(nèi)容。同時，為了提高課程的實用性，以及學生對學術(shù)文獻規(guī)范性的認識，需要補充適當?shù)膬?nèi)容。具體而言，教師可做以下幾方面的工作。
2.1 刪減教材內(nèi)容
刪減教材內(nèi)容不僅僅指刪減教材中的某些章節(jié)，還包括對教材內(nèi)容的重組，讓學生比較容易掌握必須掌握的內(nèi)容。教材中的課文一般圍繞計算機科學基礎(chǔ)知識進行展開，學生在學習時首先要掌握必需的專業(yè)詞匯，然后是用英語表達計算機理論和實踐操作的語句。筆者建議重點講解詞匯以及與計算機理論相關(guān)的語句，在此過程中可適當穿插對語句格式和語法的總結(jié)性講解，而將與實踐操作相關(guān)的部分作為一個單獨的教學內(nèi)容。
2.2 結(jié)合專業(yè)軟件，引入英文技術(shù)文檔作為補充教材
對大多數(shù)學生而言，計算機專業(yè)英語這門課程比較枯燥，很多學生將其作為大學英語課的延伸，無法將其與其它專業(yè)課知識結(jié)合起來。計算機專業(yè)的學生經(jīng)常需要使用英文軟件，但很多學生在使用時常常感到無從下手，當軟件出現(xiàn)錯誤提示時也不知其意，久而久之，逐漸失去了學習的積極性。鑒于此，教師授課時可結(jié)合學生正在使用的專業(yè)軟件，通過對軟件使用過程中涉及到的詞匯進行講解，以提高學生的學習興趣。同時，將軟件相關(guān)的英文技術(shù)文檔作為教材，講解常見操作的英文表達方式，若課時允許，甚至可以向?qū)W生演示如何按照技術(shù)文檔一步步操作軟件。
2.3 結(jié)合專業(yè)特點，引入最新學術(shù)論文作為補充教材
目前本科院校學生在大學四年級都要完成畢業(yè)論文，但如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文對于學生而言仍是一個問題，尤其是對于二本院校的學生。從筆者今年參加學生畢業(yè)論文答辯的情況來看，學生在撰寫英文摘要和翻譯外文文獻時普遍存在較大的問題。大多數(shù)學生都是利用翻譯軟件進行翻譯，英語表達存在較多的語法錯誤，難以閱讀。考慮到一般大學都沒有開設(shè)學術(shù)論文寫作尤其是英文學術(shù)論文寫作指導的相關(guān)課程，則在計算機專業(yè)英語課程中有必要結(jié)合學生的專業(yè)特點，選擇篇幅較短的學術(shù)論文作為教材的補充，以提高學生對學術(shù)論文規(guī)范性的認識，培養(yǎng)其撰寫英文摘要的能力。此外，學科前沿一般都先以學術(shù)論文形式發(fā)表，然后再引入教材，其時效性遠高于傳統(tǒng)教材，因此此舉也可為學生將來進一步深造打下基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
靈活地使用計算機英語教材有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣。教學過程中結(jié)合學生專業(yè)特點，引入相關(guān)英文資料和學術(shù)論文作為輔助教材，可以提高課程的實用性和時效性，并且有助于學生的后續(xù)學習。
關(guān)鍵詞：會計；本科；畢業(yè)論文
一、引言及文獻綜述
改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的研究主要集中在以下幾個方面：
不少文獻都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進行了研究。陸翠萍（2010）認為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴大，導致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負擔過重等[1]。李達（2011）對桂林三所大學會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認為論文質(zhì)量僅能勉強達到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機密，學生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學院會計學專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，認為學生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學生的需求[3]。肖丹（2013）認為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學生不重視、過多考證、考研等嚴重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導論文不力[4]。王喜榮（2016）認為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學校要求不嚴格、學生態(tài)度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認為論文質(zhì)量整體水平較低，學生的學習績點、英語水平、導師職稱、科研經(jīng)費、管理制度、學術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。
還有些文獻從教學管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認為每學期專職教師可以要求學生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經(jīng)話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學期開設(shè)學術(shù)論文寫作課[7]。李達（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓課程，嚴把選題關(guān)，論文題目確定后，教學部門要組織專業(yè)骨干教師進行集中審題，嚴格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分，鼓勵學生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導會，選派經(jīng)驗豐富的教師對某些共性問題進行集中指導[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認為研討課與會計學畢業(yè)論文教學有著很大程度的融合性，二者在教學理念上比較契合，在教學流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學年第一學期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導師制與畢業(yè)論文實踐相結(jié)合，認為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進師生之間的互動[11]。
有的文獻提出改革傳統(tǒng)的學術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習的企業(yè)、來源于實際問題，畢業(yè)論文成果要運用到企業(yè)實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學生置身于現(xiàn)實案例情境中完成一項本專業(yè)領(lǐng)域的實際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學生獨立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會計學專業(yè)培養(yǎng)目標的學術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計可直接用于企業(yè)實踐的，經(jīng)學校審定可替代畢業(yè)論文[14]。
二、關(guān)于創(chuàng)新性和學術(shù)性
（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求
真正做過學術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學知識對某個問題進行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯了，要進行真正意義上的創(chuàng)新實在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠。因此，本文認為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性要求可以適當降低，可以把創(chuàng)新性作為一項參考性指標來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實際情況。
（二）學術(shù)性的尺度可以適當放寬
傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學術(shù)論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實務(wù)性很強的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進入單位從事會計實務(wù)工作，特別是對一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學校在改革傳統(tǒng)的學術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習的企業(yè)、來源于實際問題[12]。北京城市學院試行以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學術(shù)論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學術(shù)性來評價其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認為，在對某些基于實踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進行評價時，學術(shù)性的尺度可以適當放寬。
三、關(guān)于學生
大四學生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學考試的時間和國家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。
對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認為除了極少數(shù)學生外，大部分學生由于缺乏經(jīng)驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導教師由于長期從事會計學的教學和研究工作，對本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導學生尋找或設(shè)計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導下選題是比較合適的，而學生自主選題一般情況下是不靠譜的。
本文認為，學生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時間和精力去認真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時畢業(yè)，那么即使該學生的平時學習成績再好，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、關(guān)于指導教師
有文獻認為指導教師的職稱與所指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認為指導教師的職稱對所指導的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級職稱的教師指導的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進取，緊跟學術(shù)前沿，勤奮努力，學術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
有的文獻認為科研經(jīng)費多的教師指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認為現(xiàn)實當中，會計專業(yè)本科生直接參與指導教師的科研課題的情況并不是太多，指導教師即使花費科研經(jīng)費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費花在指導本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實中，有很多科研經(jīng)費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導教師的學術(shù)水平對于所指導的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導教師有沒有認真做好本科畢業(yè)論文指導工作的主觀意愿。如果指導教師對指導本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導本科畢業(yè)論文視為一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費再多，也很難指導出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
在現(xiàn)實中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費，職稱不高，指導的學生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認真，受過博士階段嚴格和規(guī)范的學術(shù)訓練，加上指導的學生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時間和精力指導畢業(yè)論文。這個教師群體指導的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。
五、關(guān)于
現(xiàn)在各大學普遍對包括會計專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學校是抽查，有的學校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進一步完善。比如，有的學校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實中，有些學生為了通過學校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導教師對通過的畢業(yè)論文應(yīng)當進行仔細審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學生進行認真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅持下去，而且應(yīng)該對全部本科畢業(yè)論文進行，而不是抽查。
目前各學校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認定標準寬嚴不一。有的學校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認定存在嚴重抄襲，本文認為這種認定標準偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認定標準可以比碩士或博士學位論文的標準低，但也不能過于寬松，否則不利于學生建立對于論文寫作和學術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認定為存在疑似抄襲行為，超過35%認定為存在嚴重抄襲行為。制定適度從嚴的結(jié)果認定標準對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。
六、結(jié)論
綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學術(shù)性的尺度可以適當放寬。除了極少數(shù)學生外，大部分學生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導教師科研經(jīng)費的多少對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導教師有沒有做好論文指導工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當堅持并加以完善，結(jié)果的認定標準應(yīng)當適度從嚴。
參考文獻：
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[3]江燕紅.會計本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43.
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關(guān)鍵詞：信息資源；電子印本；科學傳播
中圖分類號：G250.省略上也有為數(shù)不少的后印本存在。
研究者究竟愿意以預(yù)印本還是后印本的形式公開，涉及不同研究領(lǐng)域的文化和傳統(tǒng)。比如在理論物理領(lǐng)域，特別是高能物理，普遍流行預(yù)印本。而對于實驗物理學家，乃至生命科學家，則更習慣使用后印本。隨著電子預(yù)印本在學術(shù)研究領(lǐng)域的重要性越來越大，一些大型數(shù)據(jù)庫商和出版機構(gòu)合作也開始提供電子預(yù)印本（待刊論文）服務(wù)，如SDOL、Blackwell、SpringLink等數(shù)據(jù)庫，只不過它們不是開放獲取的，需要購買數(shù)據(jù)庫使用權(quán)。
二、電子印本的類型、特點及功能
（一）電子印本的類型
電子印本系統(tǒng)中的信息資源類型以學術(shù)論文為主，同時包含書籍中的部分章節(jié)、會議文獻、學位論文、技術(shù)報告和研究手稿等。
目前，主要有三種類型的電子印本系統(tǒng)：（1）電子印本資源搜索系統(tǒng)， 有大量的電子印本文獻索引， 類似搜索引擎；（2）電子印本資源導航，收集整理了大量的電子印本資源系統(tǒng)的信息，類似學科信息門戶；（3）電子印本資源系統(tǒng)，提供電子印本的存取服務(wù)，是真正的電子印本資源所在。
電子印本系統(tǒng)的創(chuàng)建者多為研究性組織和公益機構(gòu)（如大學、研究所、圖書館等），他們是學術(shù)成果的主要生產(chǎn)者和傳播者。此外，一些政府和商業(yè)機構(gòu)也積極參與創(chuàng)建。目前電子印本的學科范圍以理工科最多，文史哲最少。
（二）電子印本的特點
1. 時效性強，可以提高研究效率。許多學術(shù)文獻若按照傳統(tǒng)出版模式， 從投稿到正式出版通常需要6個月到1年的時間。電子預(yù)印本系統(tǒng)改變了這種模式，即使是階段性學術(shù)成果都可以隨時，縮短了出版周期，提高了學術(shù)研究效率，這正是電子預(yù)印本信息資源區(qū)別于其他信息資源的價值所在。
2. 學術(shù)性強，類型多樣。電子預(yù)印本系統(tǒng)的開放特性使其成為學術(shù)交流的平臺，但它不同于非正式的論壇（BBS）與新聞組， 上傳到電子預(yù)印本系統(tǒng)的論文都是來自學術(shù)機構(gòu)，他們是高質(zhì)量的學術(shù)原創(chuàng)論文，囊括了一般學術(shù)論文、會議論文、技術(shù)報告、灰色文獻、項目報告等不同的數(shù)據(jù)類型，已成為數(shù)字化文獻的重要來源。
3. 被引用率高。2001年Steve Lawrence在Nature上撰文，通過分析來自數(shù)字書目與圖書館項目 [2] 的119 924篇計算機以及相關(guān)學科的會議論文，得出以下結(jié)論：網(wǎng)上文獻更容易被他人引用，為使研究成果影響最大化、冗余最小化、加快科學的進步，作者與出版者都應(yīng)致力于文獻的方便獲取。電子預(yù)印本論文水平逐漸被學術(shù)界認可，權(quán)威期刊的文章都將其作為引文來源。
4. 費用低，幾乎都可開放獲取。區(qū)別于商業(yè)數(shù)據(jù)庫提供的學術(shù)文獻，電子預(yù)印本費用低廉，幾乎都可開放獲取。特別是對不在商業(yè)數(shù)據(jù)庫允許范圍（如校園網(wǎng)內(nèi)）的用戶，以及經(jīng)費不多和規(guī)模不大的文獻機構(gòu)，該類信息資源更受青睞。
5. 質(zhì)量良莠不齊。電子預(yù)印本大多是有質(zhì)量控制過程的，而且一些學會、協(xié)會、國際組織、基金和熱心開放獲取運動的學者都積極地參與到開放獲取的各個領(lǐng)域，并積極提供信息資源，支撐開放獲取的發(fā)展，一些學術(shù)論文也像紙本出版物一樣有著嚴格的評審或同行評議進行質(zhì)量控制。 但是，由于電子預(yù)印本的開放特性，盡管在存儲和等環(huán)節(jié)采取了不少質(zhì)量控制措施，一些電子預(yù)印本的質(zhì)量還是不高，電子預(yù)印本整體來看質(zhì)量良莠不齊，目前還處于數(shù)量增長階段。
6. 其他特性。（1）處愿性：作者自愿按照一定的格式將論文進行排版后，通過網(wǎng)絡(luò)、E-mail等方式，按學科類別上傳至相應(yīng)的目錄或數(shù)據(jù)庫中，文責自負；（2）交互性：有些系統(tǒng)允許對論文進行評論和交流；（3）多載體性：作者可發(fā)表到正式的刊物或其他形式載體上；（4）共享性：任何人在尊重作者版權(quán)的基礎(chǔ)上都可合理使用。
（三）電子印本的功能
1.促進預(yù)印本交流是電子印本文庫最基本的功能。科學交流可以分為正式和非正式兩個過程，而非正式科學交流過程由于其固有的一些優(yōu)點為廣大科研工作者所青睞，利用預(yù)印本進行非正式交流是比較常見的做法。如科學家將論文手稿在正式刊物上發(fā)表之前會將論文預(yù)印本以各種方式分發(fā)給其他同行以獲取寶貴的意見；會議主辦機構(gòu)在會議召開之前，也會將會議論文預(yù)印本事先分發(fā)給與會代表；等等。這些年，作為預(yù)印本交流平臺的電子印本文庫在交流的范圍和交流的透明化兩個方面取得了重要進展。
2.滿足提高學術(shù)影響力的需求。科學家的學術(shù)影響力首先來自于對科學發(fā)展優(yōu)先權(quán)的確認，電子印本文庫的開放交流機制使得科學家的成果能夠在第一時間為業(yè)內(nèi)學者所知曉，并且能夠提供有力的證據(jù)來佐證科學發(fā)展的優(yōu)先。學術(shù)影響力的提高其次來自于論文更大范圍的傳播及被引用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，科學家樂于將文章放到網(wǎng)上公開供他人獲取，以盡可能地擴大自身的學術(shù)影響力。
3. 有效地保存科研智力產(chǎn)出。科研機構(gòu)是智力產(chǎn)出的主要機構(gòu)，有責任對這些智力成果進行保存。機構(gòu)電子印本文庫以機構(gòu)為最小單位，在政策制定和運行模式的選擇方面更為靈活；另外，學科電子印本文庫除了反映最新學術(shù)文章外，還對“歷史性資料”進行保存，這是日常研究工作賴以進行的基礎(chǔ)，學科電子印本文庫較好地勾勒出研究變化發(fā)展的軌跡，為研究的深入提供了保證。
4. 改革傳統(tǒng)的學術(shù)交流。由于學術(shù)期刊出版市場的壟斷，傳統(tǒng)的學術(shù)交流模式出現(xiàn)了“學術(shù)交流危機”。而電子印本文庫的所有資源均可通過網(wǎng)絡(luò)免費地被瀏覽、獲取。科學家可以從傳統(tǒng)學術(shù)交流模式的被動狀態(tài)中解放出來，再次掌握交流上的主動權(quán)。另外，高質(zhì)量的學術(shù)資源是學術(shù)交流的基礎(chǔ)，是電子印本文庫改革傳統(tǒng)交流模式的客觀條件。
5.省略
網(wǎng)絡(luò)地址：http：///（美國主站點）；http：//cn.省略/（中科院理論物理所鏡像站點）。它是由美國國家科學基金會和美國能源部資助，在美國洛斯阿拉莫斯（Los Alamos）國家實驗室建立的電子預(yù)印本文獻庫，始建于1991年8月，由Dr. Ginsparg發(fā)起，旨在促進科學研究成果的交流與共享。2001年后轉(zhuǎn)由康奈爾大學（Cornell University）進行維護和管理。arXiv是最早的預(yù)印本庫，目前世界各地有17個鏡像站點，涉及物理學、數(shù)學、計算機科學和定量生物學方面的學術(shù)論文54萬多篇（每年增加幾萬篇）。在物理學的某些領(lǐng)域，它們早已替代傳統(tǒng)的研究期刊，有檢索和瀏覽功能。全文文獻有多種格式（例如PS、PDF、DVI等），需要安裝相應(yīng)的全文瀏覽器才能閱讀，還提供RSS feeds訂閱最新文章。
（二）中國預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)
由中國科學技術(shù)信息研究所與國家科技圖書文獻中心聯(lián)合建設(shè)的以提供預(yù)印本文獻資源服務(wù)為主要目的的實時學術(shù)交流系統(tǒng)，是國家科學技術(shù)部科技條件基礎(chǔ)平臺面上項目的研究成果。該系統(tǒng)由國內(nèi)預(yù)印本服務(wù)子系統(tǒng)和國外預(yù)印本服務(wù)子系統(tǒng)（即國外預(yù)印本門戶――SINDAP子系統(tǒng)）構(gòu)成。
1. 國內(nèi)預(yù)印本服務(wù)子系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//prep.istic.省略或http：//prep.nstl.省略。國內(nèi)預(yù)印本服務(wù)子系統(tǒng)收錄的預(yù)印本內(nèi)容主要是國內(nèi)科研工作者自由提交的科技文章，一般只限于學術(shù)性文章。科技新聞和政策性文章等非學術(shù)性內(nèi)容不在收錄范圍之內(nèi)。系統(tǒng)的收錄范圍按學科分為五大類：自然科學、農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、工程與技術(shù)科學、圖書館、情報與文獻學。除圖書館、情報與文獻學外其他每一個大類再細分為二級子類，如自然科學又分為數(shù)學、物理學、化學等。可以實現(xiàn)二次文獻檢索、瀏覽全文、發(fā)表評論等功能。系統(tǒng)實現(xiàn)了用戶自由提交、檢索、瀏覽預(yù)印本文章全文、發(fā)表評論等功能。用戶可以經(jīng)過簡單的注冊后直接提交自己的文章電子稿，并在隨后根據(jù)自己的需要和改動情況追加、修改所提交的文章。
2. 國外預(yù)印本服務(wù)子系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//sindap.istic.省略。國外預(yù)印本門戶（SINDAP）子系統(tǒng)是由中國科學技術(shù)信息研究所與丹麥技術(shù)知識中心合作開發(fā)完成的，目標是為了促進兩國的科研人員自己的文章和使用預(yù)印本資源，它實現(xiàn)了全球預(yù)印本文獻資源的一站式檢索。通過SINDAP子系統(tǒng)，用戶只需輸入檢索式一次即可對全球知名的17個開放獲取系統(tǒng)（以預(yù)印本為主，也包含個別開放獲取倉儲）進行檢索，并可獲得相應(yīng)系統(tǒng)提供的預(yù)印本全文（或其他資料）。目前，SINDAP系統(tǒng)含有預(yù)印本二次文獻記錄約80萬條，其檢索頁面比較簡單，除了提供邏輯組配以及標題、作者、摘要等字段的檢索入口外，還有信息來源的選擇，如可選擇僅檢索“有全文的數(shù)據(jù)資源”，或從17個預(yù)印本系統(tǒng)中任選若干個。
（三）中國科技論文在線
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//paper.省略/。中國科技論文在線是經(jīng)教育部批準，由教育部科技發(fā)展中心主辦，針對科研人員普遍反映的困難，學術(shù)交流渠道窄，不利于科研成果快速、高效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力而創(chuàng)建的科技站。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)出版物的概念，免去傳統(tǒng)的評審、修改、編輯、印刷等程序，給科研人員提供一個方便、快捷的交流平臺，提供及時發(fā)表成果和新觀點的有效渠道，從而使新成果得到及時推廣，科研創(chuàng)新思想得到及時交流。根據(jù)文責自負的原則，只要作者所投論文遵守國家相關(guān)法律，為學術(shù)范圍內(nèi)的討論，有一定學術(shù)水平，且符合中國科技論文在線的基本投稿要求，可在一周內(nèi)發(fā)表。專業(yè)領(lǐng)域按自然科學國家標準學科分類與代碼分為39類。 每日更新，可為在網(wǎng)站的作者提供該時間的證明，并允許作者同時向其他專業(yè)學術(shù)刊物投稿，以使科研人員新穎的學術(shù)觀點、創(chuàng)新思想和技術(shù)成果能夠盡快對外，并保護原創(chuàng)作者的知識產(chǎn)權(quán)。從2006年8月起，已有《中國科技論文在線》紙本學術(shù)期刊出版，所刊文章應(yīng)先在中國科技論文在線網(wǎng)站上發(fā)表，對在線論文進行同行專家評審后，所評出的優(yōu)秀論文作為本期刊的主要稿源，電子形式與紙本形式互相促進。
中國科技論文在線提供了豐富的瀏覽模式。可按照首發(fā)論文、同行評議、首發(fā)精品、優(yōu)秀學者、名家推薦、學者自薦、科技期刊、博士論壇、專題論文、熱度視界、多維論文等類別瀏覽論文。比較有特色的是同行評議的論文可以看到學科專家的評語。
（四）奇跡文庫之奇跡論文預(yù)印本
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//省略/eprint/。奇跡文庫是由一群中國年輕的科學、 教育與技術(shù)工作者效仿等模式創(chuàng)辦的非贏利性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，主要收錄中文科研文章、綜述、學位論文、講義及專著（或其章節(jié)）的預(yù)印本以及幻燈片、報告、書章節(jié)等，涵蓋所有學科領(lǐng)域。可使用分類瀏覽的方法或用關(guān)鍵詞查詢的方法查找所需資料。可以開放申請目錄的編輯員。
（五）E-Print Network
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//osti.省略/。RePEc（Research Papers in Economics，經(jīng)濟學學術(shù)論文庫）由全球志愿者共同建立的可以公開訪問的網(wǎng)站，致力于促進經(jīng)濟學及相關(guān)學科研究成果的廣泛傳播與交流，從而促進經(jīng)濟學研究。目前數(shù)據(jù)量超過28萬，其核心內(nèi)容是經(jīng)濟學的研究手稿、期刊文章、圖書以及應(yīng)用軟件等資源，此外還包括5200多個專家的聯(lián)系方式和出版著作，以及8000多個組織（經(jīng)濟部門、科研院所以及政府組織）信息等特色信息資源。其中，研究手稿可免費訪問全文；期刊可檢索和瀏覽到論文題錄文摘信息，有的可以免費下載全文，商業(yè)期刊則需要訂購權(quán)限。與RePEc相關(guān)的網(wǎng)站有IDEAS（http：//ideas.省略/，財經(jīng)研究網(wǎng)站）。
（七）CogPrints
網(wǎng)絡(luò)地址：http：///。CogPrints（Cognitive Sciences Eprint Archive，認知科學電子預(yù)印本網(wǎng)站）由英國南安普頓大學電子及計算機科學系建立，提供有關(guān)認知學方面的文章，包括心理學、神經(jīng)科學及語言學的領(lǐng)域，以及若干計算機科學的內(nèi)容，部分生物學、醫(yī)學的特定領(lǐng)域、人類學的部分內(nèi)容，以及物理學、社會學與數(shù)學中與認知相關(guān)的部分。信息資源類型既包括已出版的、同行評審期刊的后印本，也包括未正式出版、未經(jīng)評審的預(yù)印本。系統(tǒng)有簡單檢索、多途徑的高級檢索以及按學科主題或年代的瀏覽功能。還提供RSS的訂閱服務(wù)。
（八）SSRN預(yù)印本庫
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//papers.省略/。SSRN（社會科學研究網(wǎng)）電子圖書館涉及財經(jīng)、會計、法律、經(jīng)濟、管理等學科專業(yè)領(lǐng)域，利用率高。目前有14萬多篇可供免費下載的研究手稿全文， 另外還提供17萬多篇論文的摘要信息以及近9萬名作者的信息。
（九）PhilSci Archive
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//philsci-archive.pitt.edu/。PhilSci Archive（科學哲學庫）是一個科學哲學的學科預(yù)印本庫，由美國科學哲學學會、匹得堡大學的科學哲學中心和圖書館合作創(chuàng)辦，主要收錄科學哲學相關(guān)主題的預(yù)印本文獻。
（十）CETH
網(wǎng)絡(luò)地址：http：//ceth.rutgers.edu。CETH（Center for Electronic Texts in the Humanities，即人文學電子文件中心）是1991年由美國Rutgers與Princeton兩所大學共同建立的，從事人文學方面的電子資源整理工作。它所收集的電子文件資源包括文學作品、歷史文獻、手稿、口傳文件抄本等，還有各機構(gòu)人文學電子文件中心的網(wǎng)站列表。
四、結(jié)語
要想更好地使用電子印本，從建設(shè)者方面說，要依賴于整個科學交流系統(tǒng)的改革和發(fā)展，必須借助于機構(gòu)乃至國家的力量，不遺余力地對資源共享的理念進行宣傳，進行技術(shù)支持，排除技術(shù)障礙，只有這樣才能實現(xiàn)電子印本的大范圍運用；充足的資金保證也是電子印本得以有效使用的條件之一。從使用者方面說，要想更好地利用電子印本，就需要多方面了解相關(guān)學科的電子印本庫，清楚各個印本庫的側(cè)重和各自的特點；能夠熟練運用搜索引擎，熟練上傳分享自己的科研成果，下載所需的科研成果，使之更有效地為自己服務(wù)。
總之，目前電子印本系統(tǒng)已獲得廣泛的認可，并越來越受到讀者重視。它加快了各學科領(lǐng)域知識的傳播速度，而出版過程反而只是一種形式。越來越多的電子印本資源被正式期刊論文錄用和引用。作為一種可行的傳播方式，它與傳統(tǒng)期刊和其他新的交流方式多維地實現(xiàn)了科學傳播的功能。
參考文獻：
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［2］馮艷花. 基于OAI的電子預(yù)印本資源共享［J］. 情報理論與實踐，2005，28（4）：425-427.
大學畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業(yè)論文。現(xiàn)對此問題進行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問題，必須引起大學畢業(yè)生的高度重視。
一、學術(shù)論文
學術(shù)論文，又稱科研性論文，是表述科學研究成果、論證科學觀點、探討學術(shù)價值的問題，進行科學研究的手段，是學術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問題時，人們必須把思考的進展和結(jié)論記錄下來，以便進一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領(lǐng)會、可以做到準確把握的信息。所以說，“寫學術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學發(fā)展觀的向前發(fā)展，學術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。學術(shù)論文可分為兩大類：社會科學論文類和自然科學論文類。社會科學包括哲學、文學、史學、政治、經(jīng)濟等；自然科學包括數(shù)學、物理、化學、計算機等。
二、畢業(yè)論文寫作概述
1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學生在畢業(yè)時，運用在學校學到的本專業(yè)知識與相關(guān)學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業(yè)問題的科學研究而寫出的論文。
畢業(yè)論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學生獨立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨立作業(yè)，是大學生學習階段學習成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學校本科畢業(yè)生，完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業(yè)論文已成為大學畢業(yè)時獲得學士學位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認真地完成。 大學生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學術(shù)論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。
2.畢業(yè)論文的特點。①科學性。畢業(yè)論文必須對所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過充實有力的科研材料，周密嚴謹?shù)恼撟C過程，揭示事物的本質(zhì)特點，展示出選題的價值和見解。對研究的學科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對某一問題進行專門的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學價值的結(jié)論，獲得具有科學價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實用的目的。②創(chuàng)見性。創(chuàng)見性是科學研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標志。沒有創(chuàng)見性的“研究”，不能算作科學研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨到的見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運用自己所學的知識來達到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見解，大學生畢業(yè)文選題的創(chuàng)見性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學術(shù)性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說必須使用的術(shù)語都不可使用，但使用的這些術(shù)語，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)。可以這樣說：“平易性能夠使科學性與創(chuàng)見性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可。”
3.畢業(yè)論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應(yīng)該指導學生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學術(shù)研究和寫好論文的第一步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時間去寫論文，其結(jié)果都是徒勞一場而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據(jù)確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保證選題的成功，這應(yīng)該從兩個方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業(yè)的需要，來自大學生的實踐活動，這是個總的范圍。在這個總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究價值的選題，是否是一個需要填補的空白，是否是一個應(yīng)當糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學生應(yīng)該考慮在社會生活實踐中，在自身的實踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價值，寫起來得心應(yīng)手，具有閃光點意義極強的材料，為客觀選題服務(wù)。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎(chǔ)上，在時間上應(yīng)有起碼的保障，根據(jù)自身的條件和能力，量力行事。對材料應(yīng)進行調(diào)查或?qū)嶒灒瑧?yīng)該具備檢驗的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實可靠，準確無誤，絕對真實，無懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫作，意味著攀越險阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據(jù)基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫論文提綱。根據(jù)上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個步驟的基礎(chǔ)上，第三步驟就是擬訂“研究論文結(jié)構(gòu)提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結(jié)構(gòu)提綱分幾個部分來寫，怎樣突出主題段，重難點段，內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣過度與照應(yīng)，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò)線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結(jié)尾部份，如何成為一個有機和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結(jié)尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結(jié)構(gòu)寫作提綱，就可根據(jù)提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時，論證的層次要注意嚴謹，應(yīng)強調(diào)論點和材料之間邏輯的嚴密性，準確性，每個段落與層次都應(yīng)體現(xiàn)寫作者思路中的一個個步驟。中心論點統(tǒng)領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數(shù)的勻稱，轉(zhuǎn)述與銜接上應(yīng)合理，最后形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應(yīng)進行反復(fù)斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調(diào)、技。在修改時，應(yīng)認真傾聽指導教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點或意見，首先自己應(yīng)該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業(yè)論文，應(yīng)該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點語言文字，或一個成語，一個典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關(guān)的一些語言文字，一個自然段，一個層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯別字，標點使用是否正確，結(jié)構(gòu)安排上是否合理，字、詞選用上是否準確無誤，語言上有無語法錯誤，全文的開頭段，主體段、結(jié)尾段是否是一個有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結(jié)尾，寫作者必須對上述方面問題進行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調(diào)：主要指的是段落層次上的調(diào)整，主題段，重難點段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現(xiàn)論題服務(wù)，強勢論題在全篇中的統(tǒng)領(lǐng)重要地位，這就是調(diào)。技：指的是在整個寫作過程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。
（作者單位：西南大學育才學院）
[關(guān)鍵詞]廣西師范學院 研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
研究生的創(chuàng)新能力主要是指研究生具有探索精神和主動創(chuàng)新的意識，具有創(chuàng)新思維能力，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得新的研究成果。質(zhì)量是研究生教育的根基和生命線，提高研究生的創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重點所在。
廣西師范學院是廣西壯族自治區(qū)（以下簡稱：廣西）的一所省屬本科高等師范院校，1998年被國務(wù)院學位委員會批準為碩士學位授權(quán)單位，目前廣西師范學院有11個一級學科碩士學位授權(quán)點，8個二級學科碩士學位授權(quán)點，3個碩士專業(yè)學位授權(quán)點。廣西師范學院作為一所地方性院校，在辦學條件、師資力量、科研基礎(chǔ)以及研究生培養(yǎng)的歷史等方面與重點高校、名牌高校無法相比。但多年來，廣西師范學院堅持質(zhì)量為本、創(chuàng)新為魂的教育理念，強化質(zhì)量意識，以增強研究生創(chuàng)新能力為核心，深入推進研究生培養(yǎng)機制改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為不斷提升研究生創(chuàng)新能力創(chuàng)造機會、搭建平臺。
一、科學規(guī)劃和制度保障
十一五期間，廣西師范學院制定了《2006—2010年廣西師范學院研究生教育創(chuàng)新計劃》，對學校十一五期間的研究生教育創(chuàng)新計劃進行了規(guī)劃，提出了學校研究生教育創(chuàng)新計劃的指導思想、建設(shè)目標、主要任務(wù)、組織實施與管理辦法等；十二五期間，學校在《2011-2015年廣西師范學院學位授權(quán)點學科建設(shè)和研究生教育發(fā)展規(guī)劃》中，明確了推進研究生教育創(chuàng)新計劃的實施，完善和規(guī)范檢查、監(jiān)督機制，探索和完善研究生創(chuàng)新教育的有效途徑的發(fā)展目標；學校先后制定了《廣西師范學院校級研究生創(chuàng)新計劃項目實施和管理暫行辦法》、《廣西師范學院研究生創(chuàng)新計劃項目經(jīng)費使用管理辦法》等管理文件，確保學校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有章可循、有據(jù)可依，規(guī)范運行。
二、優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
研究生培養(yǎng)方案是制定研究生培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)研究生的基本依據(jù)。廣西師范學院在研究生培養(yǎng)方案的制定上，突出對研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學校要求各專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案要充分反映國家研究生教育轉(zhuǎn)型和改革的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學校的辦學優(yōu)勢和特色；要遵循研究生教育規(guī)律，進一步突出各專業(yè)的最新進展，并與我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步相適應(yīng)，滿足社會各級各類高層次專門人才的需要。①
在課程體系的構(gòu)建上，學校對各專業(yè)課程設(shè)置的要求是：注意課程體系的優(yōu)化，專業(yè)課的設(shè)置要體現(xiàn)國內(nèi)外本學科發(fā)展的前沿狀況，注意吸收最新科研成果，更新陳舊的內(nèi)容；要注意突出重點，在發(fā)揮本學科專業(yè)的優(yōu)勢和特點的同時，注重將學科發(fā)展的前沿知識融入到課程教學中，努力把握本學科、專業(yè)發(fā)展的主流和趨勢。②
三、創(chuàng)新教育方式
（一）以“研究生學術(shù)論壇”為平臺，活躍學術(shù)氛圍
廣西師范學院每年都舉辦“研究生學術(shù)論壇”，為研究生開展學術(shù)交流和展示成果提供平臺。每年舉辦的“研究生學術(shù)論壇”都有明確的主題，開展跨校和跨專業(yè)的研究生自主開展學術(shù)交流、邀請專家學者作學術(shù)報告、研究生的學術(shù)成果報告、研究生學術(shù)論文評比等活動。通過舉辦“研究生學術(shù)論壇”，有效地活躍了學術(shù)氛圍，開拓了研究生的視野，培養(yǎng)和訓練了研究生撰寫科研報告、表達學術(shù)成果的能力，同時加強了研究生的學術(shù)交流、促進學科交叉、提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
（二）開展高水平的學術(shù)講座，拓寬研究生的學術(shù)視野
學校每年都精心組織和邀請校內(nèi)外專家學者給研究生作幾十場高質(zhì)量的學術(shù)報告，專家學者為研究生們講授了本學科的研究成果、研究進展和研究前沿，這些學術(shù)報告引起了研究生的極大興趣，讓研究生有更多機會與優(yōu)秀專家學者進行交流，調(diào)動了研究生的學術(shù)探討的熱情，拓寬了研究生的學術(shù)視野，啟迪了研究生的心智。
四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式
學校積極推進產(chǎn)學研一體的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為研究生的實踐和科學研究提供了基地。目前學校與科研機構(gòu)和企事業(yè)單位建立研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地數(shù)十個，其中自治區(qū)級的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地4個，校級研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地11個。學校與研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的共建單位簽署了開展長期科研項目合作和共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的合作協(xié)議。通過互聘對方專家、教授和技術(shù)人員作為本單位兼職技術(shù)人員，開展人才培養(yǎng)、科研合作等活動，并定期與不定期地就雙方長遠發(fā)展規(guī)劃、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等進行研討，開展合作。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為學科建設(shè)、科研、研究生培養(yǎng)的交流合作提供了平臺，有利地促進了學科和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的互動，有效地推進了產(chǎn)學研的一體化，為研究生的專業(yè)實踐、自主學習、自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和個性化發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，極大地創(chuàng)新了研究生的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
五、拓展創(chuàng)新實踐途徑
（一）以創(chuàng)新計劃項目為依托，鼓勵研究生開展創(chuàng)新實踐
為進一步推進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2005年教育部頒布了《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》③，在全國開始實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。廣西高度重視，并劃撥專項經(jīng)費用于推進“研究生教育創(chuàng)新計劃”的實施，廣西通過立項的方式給予立項的“研究生教育創(chuàng)新計劃”項目必要的研究經(jīng)費支持。
廣西師范學院鼓勵研究生開展創(chuàng)新計劃項目的申報和項目研究，對獲得自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃項目立項的項目，學校根據(jù)自治區(qū)下?lián)艿捻椖拷?jīng)費給予1：2的經(jīng)費配套。同時開展校級研究生創(chuàng)新計劃項目并給予項目研究的經(jīng)費資助。通過實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”， 為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個更大、更好的平臺，進一步激發(fā)研究生從事高水平科研活動的熱情。學校鼓勵和資助研究生自主開展科學研究、創(chuàng)新實踐和發(fā)表學術(shù)論文，學校實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”以來，研究生發(fā)表的項目研究論文約兩百多篇，其中發(fā)表在中文核心期刊、被SCI、EI、ISTP等著名國際檢索論文數(shù)十篇，多項項目研究成果申請了專利。
（二）以學科競賽為載體，在學科競賽中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力
學科競賽是檢驗研究生綜合素質(zhì)的有效手段，對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力具有重要作用。全國研究生數(shù)學建模競賽是由教育部倡導的學科競賽之一，是研究生在數(shù)學建模方面全國性頂級水平的學術(shù)活動。舉辦研究生數(shù)學建模競賽的目的在于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神與團隊合作精神，調(diào)動研究生學習積極性和學習潛能，提高研究生的綜合能力和素質(zhì)。
學校高度重視學科競賽在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的重要作用，積極構(gòu)建研究生參加數(shù)學建模競賽的支持和服務(wù)體系，努力營造研究生參加數(shù)學建模競賽的環(huán)境和氛圍，精心組織研究生參與全國研究生數(shù)學建模競賽和全區(qū)研究生數(shù)學建模競賽，并取得了較好的成績，如，在2009年全國研究生數(shù)學建模競賽中，學校獲得全國二等獎（廣西沒有一等獎，只有廣西師范學院獲得二等獎）、三等獎各一項。學校已連續(xù)三年在比賽中獲得二等獎，是廣西高校在此項比賽中的最好成績，這也是全國地方性院校取得的最好成績之一。通過組織研究生參與研究生數(shù)學建模競賽，有效地調(diào)動了研究生的學習積極性，較大程度的挖掘了參賽研究生的學習潛能，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與團隊合作精神。
（三）鼓勵學生參與導師的項目研究，在科學研究中創(chuàng)新
學校有效地把科學研究貫穿在研究生的日常教學和培養(yǎng)中，鼓勵教師將自己的學術(shù)思想、科研成果運用和轉(zhuǎn)化到研究生的課堂教學和實踐教學中。鼓勵研究生參與到導師的課題研究中，導師悉心傳授研究方法，導師根據(jù)自身科研方向和學術(shù)專長，積極引導研究生開展科學研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力。例如，“土地資源管理”是我校的優(yōu)勢學科，為廣西國土資源管理事業(yè)做出了重大貢獻，承擔了廣西60多個市縣的土地利用總體規(guī)劃及土地利用總體規(guī)劃修編任務(wù)，承擔了30多個市縣的基準地價評估及征地價格評估工作，累計橫向科研經(jīng)費達4000余萬元，研究成果直接為各級政府應(yīng)用。為了促進研究生培養(yǎng)與導師的科研工作緊密結(jié)合，“土地資源管理”專業(yè)的研究生導師帶領(lǐng)研究生直接參與導師在土地資源利用、管理和規(guī)劃方面的科研項目，使研究生能夠在科研中學習和創(chuàng)新。
六、強化學位論文的創(chuàng)新性
研究生學位論文是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的集中反映。學校不斷強化學位論文的規(guī)范性，嚴把研究生學位論文的質(zhì)量關(guān)，對論文的選題、論文撰寫、學術(shù)不端檢測、論文送審、論文答辯等各環(huán)節(jié)都作了嚴格的規(guī)定。導師對自己指導的學生從開題選題、論文撰寫、進展報告、論文答辯等環(huán)節(jié)進行全程指導和監(jiān)控。學校還使用“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生的學位論文進行檢測，實行學位論文送審前檢測。研究生學位論文實行雙盲送審制度，即每位研究生的學位論文，都必須從學校的論文評閱專家?guī)熘须S機抽取2位專家評閱該論文，送審的論文中不能出現(xiàn)學生姓名、導師姓名及一切可能表明研究生身份的文字。學校的碩士畢業(yè)論文已進入《中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》，自覺接受社會的質(zhì)量監(jiān)督。
為了突出研究生學位論文的創(chuàng)新性，導師注重引導和鼓勵研究生選擇本學科的前沿，且具有原創(chuàng)性的研究作為學位論文的選題。鼓勵研究生在學位論文的研究中，不斷探索新的研究方法和研究工具，在理論、觀點、方法、材料上實現(xiàn)創(chuàng)新。學校把創(chuàng)新作為評價學位論文質(zhì)量的核心標準，要求研究生在學位論文中形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得創(chuàng)造性的研究成果。通過學位論文的研究和撰寫，使研究生得到了一次完整的科研創(chuàng)新訓練。
[注釋]
①《廣西師范學院關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定》
②《廣西師范學院關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定》
③《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，教研[2005]1號
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關(guān)鍵詞：項目教學法；計算機仿真；創(chuàng)新；實踐
一、前言
研究生教學有其突出的特點，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結(jié)合本學院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識與工程應(yīng)用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。
二、課程定位及課程特點
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟、社會生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國內(nèi)外眾多學者認為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認為是“使能”技術(shù)。計算機仿真技術(shù)是仿真科學與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術(shù)課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學的計算機仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對計算機仿真技術(shù)課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術(shù)教學目標。
三、教學內(nèi)容的設(shè)置和教學方法的選擇
課程開設(shè)初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學選修，所以所講內(nèi)容基本針對該專業(yè)方向進行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業(yè)方向。計算機仿真技術(shù)課程涉及多個交叉學科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數(shù)學、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學內(nèi)容的選排上下功夫。項目教學法是一種以任務(wù)驅(qū)動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學術(shù)論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內(nèi)容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調(diào)整和完善。1.采取項目專題方式進行教學內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計算、優(yōu)化設(shè)計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實驗教學內(nèi)容。計算機仿真技術(shù)本來是實踐性很強的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結(jié)合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養(yǎng)學生將該門課程應(yīng)用于實際工程的能力。4.采用多個工程應(yīng)用實例進行教學，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產(chǎn)實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應(yīng)用所學的各科理論知識和技術(shù)手段，進行數(shù)學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學生解決工程實例問題的能力。5.結(jié)合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項目形式，開展課程學科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學團隊的科研課題，設(shè)計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。
四、項目教學法的教學效果
基于項目教學法計算機仿真技術(shù)課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學術(shù)論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認同。本人指導的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術(shù)。
五、結(jié)束語
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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)信息計量;網(wǎng)絡(luò)下載頻次;布拉德福定律
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)10-2307-02
One Method of Analyse Based on Web-download Frequency
XU Jun1, WANG Xiao-fang2
(1.Institute of Measurement and Test of Anhui,Hefei 230051,China;2.Department of Computer,Artillery Academy,Hefei 230031,China)
Abstract: This paper puts forward One method of analyse based on Web-download frequency, researching law of distribution in CNKI database ,through image verifying,this paper points out that Bradford law is applicable to journals survey with some new features.
Key words: Webmetrics; Web-download Frequrncy; Bradfordlaw
信息資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化以及網(wǎng)上文獻信息數(shù)量激增,促進了網(wǎng)絡(luò)計量學學科的形成和發(fā)展)。其次,電子文獻信息資料的統(tǒng)計分析及研究成果為該學科的形成奠定了基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)上文獻信息的日益增長,信息計量學的研究對象和范圍必然要隨之開展到網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域,這是該學科發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息計量學的研究成果必然會為網(wǎng)絡(luò)管理的定量化和學化提供理論指導和定量依據(jù)[1]。
評價科技論文的文獻計量學指標有很多,如論文發(fā)文數(shù)量、被引頻次、高被引論文數(shù)、自引數(shù)、他引數(shù)、基金資助論文數(shù)、期刊的影響因子、不同排序作者對論文的貢獻率、論文的合作人數(shù)、論文的參考文獻數(shù)、論文被下載的次數(shù)等等。該文選取其中論文被下載的次數(shù)為研究指標,探討文獻計量指標的學術(shù)評價功能在網(wǎng)絡(luò)計量學中的應(yīng)用。
1 數(shù)據(jù)來源
海量的信息搜索具有一定難度,并且網(wǎng)絡(luò)信息的組織和描述沒有完全規(guī)范和統(tǒng)一,因此尋找網(wǎng)絡(luò)信息計量學的樣本很復(fù)雜。由于SCI、EI收錄的中文期刊數(shù)量很少, 不能在統(tǒng)計學意義上給出我國期刊的計量指標。為了具有代表性,本文選擇CNKI作為統(tǒng)計分析的樣本數(shù)據(jù),將以“網(wǎng)絡(luò)信息計量”作為主題詞的CNKI數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源。
2 實證分析
Web下載總頻次是該期刊上網(wǎng)以來所登載的全部文獻在統(tǒng)計當年被下載(包括全文瀏覽、轉(zhuǎn)存和打印)的總頻次。反映了該期刊在網(wǎng)絡(luò)上的載體影響及被應(yīng)用的能力。
本文數(shù)據(jù)選擇時間間隔為2005年到2010年,統(tǒng)計這期間“計量技術(shù)”專業(yè)相關(guān)論文信息在數(shù)據(jù)庫中的平均數(shù)量。共得到有中文“計量技術(shù)”作為主題的學術(shù)論文45篇,按照“下載頻次”的降序排列,得到表1。本文取不同的分區(qū)值對數(shù)據(jù)進行區(qū)域劃分,并分析計算,如表1所示。由表1中數(shù)據(jù)可知有下載頻次的論文總數(shù)量N=45。全部45篇論文的“下載累計頻次”A=R(45)=5292,我們?nèi)〔祭赂７謪^(qū)數(shù)m為6來計算布拉德福常數(shù)am(m=8),比較布拉德福圖形并探尋其規(guī)律[2]。
通過對原始數(shù)據(jù)按照“網(wǎng)絡(luò)下載總頻次”的遞減順序進行等級排列,當m=6時,共分6個區(qū),同理,按照區(qū)域分析法[3],令每個區(qū)域文章下載總頻次大致相等,計算平均值為A/m=5292/6=882,按照這一平均值計算各區(qū)域中的論文累計數(shù)Nj(j=1,2,…,6),得到區(qū)域劃分的結(jié)果如表2所示。
計算得到均值a(6)= 2.06
依據(jù)表2的分析結(jié)果,當分區(qū)數(shù)m=6時,布拉德福常數(shù)范圍為1-4.8,平均值為2.06。可以看出第四區(qū)的數(shù)目及常數(shù)偏大。以上分析表明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,用戶對信息的利用規(guī)律與傳統(tǒng)環(huán)境下基本一致,數(shù)據(jù)分布仍具有一定的布拉德福分布特點,但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下表現(xiàn)得不明顯,并且有新的特點,文獻計量指標的學術(shù)評價功能在網(wǎng)絡(luò)計量學中仍適用。
3 圖像分析
以“Nj的自然對數(shù)LnNj”為橫軸,以“下載累計數(shù)R(nj)”為縱軸,以表2中的數(shù)據(jù)作曲線圖,得到數(shù)據(jù)分布圖形如圖1所示。
以“論文累計數(shù)nj”為X軸,以“下載次數(shù)累計數(shù)R(nj)”為Y軸,以表2中的數(shù)據(jù)作曲線圖,如圖2所示。
圖1 m 為6時(LnNj,R(nj))數(shù)據(jù)分布圖形 圖2m 為6時(nj,R(nj))數(shù)據(jù)分布圖形
比較圖1與圖2中的曲線,可以發(fā)現(xiàn)具有相似性,曲線的走向與布拉德福圖形一定程度上接近,當然不可能完全一致,結(jié)合區(qū)域分析、圖像分析結(jié)果,表明“論文Web下載總頻次”分布具有一定布拉德福分布特征,可以用來研究網(wǎng)絡(luò)信息分布規(guī)律[3]。
4 理論總結(jié)
布拉德福定律是由英國著名文獻學家B.C.Bradford提出的描述文獻分散規(guī)律的經(jīng)驗定律。其文字表述為:如果將科技期刊按其刊載某學科專業(yè)論文的數(shù)量多少,以遞減順序排列,那么可以把期刊分為專門面對這個學科的核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)。各個區(qū)的文章數(shù)量相等,此時核心區(qū)、相關(guān)區(qū),非相關(guān)區(qū)期刊數(shù)量成1:n:n2(n的平方)的關(guān)系。是用來描述科技論文在期刊中的分布規(guī)律的,其數(shù)學表達式表示的是“期刊載文量累積數(shù)”與“期刊累積數(shù)(即期刊等級數(shù))”之間的函數(shù)關(guān)系。但在實際應(yīng)用中,期刊的載文量常常可以用其它指標來代替。例如, Wallace在1986年有關(guān)文獻分散與老化關(guān)系研究中,就以期刊被引次數(shù)來代替期刊的載文量,即認為期刊被引用的次數(shù)也可以像期刊的載文量一樣直觀地反映該期刊對于該專業(yè)的貢獻大小和在專業(yè)中的地位[4])。
在本次研究中,我們仿照Wallace等人的思路,建立兩個基本假設(shè):1)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,“期刊的Web下載總頻次” “反映了該期刊在網(wǎng)絡(luò)上的載體影響及被應(yīng)用的能力”,也可以反映該期刊對于該專業(yè)的貢獻大小和在專業(yè)中的地位;2)如果假設(shè)①成立,那么“期刊Web下載總頻次”在期刊中的分布應(yīng)該服從布拉德福離散分布規(guī)律。經(jīng)以上驗證該假設(shè)成立。
5 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)計量學基于Web和軟件計量分析工具,集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計量學方法、統(tǒng)計學方法于一體,揭示網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律。本文參考了相關(guān)的知識和處理方法,對網(wǎng)絡(luò)信息的分布規(guī)律進行研究,本次研究表明,布拉德福定律在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下仍然適用,只是表現(xiàn)形式有所變化。此研究只是冰山一角,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的計量問題研究需要我們更多的努力。
參考文獻:
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培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的策略分析學術(shù)論壇有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過參加學術(shù)論壇，研究生可以博采眾長，從中獲取和充實專業(yè)知識，掌握學科前沿的最新動態(tài)，了解同行的研究思路、方法和技術(shù)。涉獵其它學科領(lǐng)域的知識，能拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握多種技能，從而為學術(shù)創(chuàng)新奠定必要基礎(chǔ)。從心理學的動機理論看，當研究生看到自己的創(chuàng)新思想引起參會者更多的關(guān)注與重視時，就有動機學習和創(chuàng)新，會使自己充滿成就感，也有利于激發(fā)創(chuàng)新意識，增強科研創(chuàng)新動力，通過濃厚學術(shù)氛圍的熏陶，還有積極進取勤奮學習、刻苦科研使創(chuàng)新能力得到提高。同時還能激發(fā)研究生學術(shù)熱情，啟發(fā)科學思維，在其讀書報告基礎(chǔ)上進行學術(shù)觀點展示，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和綜合能力，并逐漸凝練其研究領(lǐng)域成果。
(一)以“發(fā)現(xiàn)教法”為基礎(chǔ)
開創(chuàng)學術(shù)論壇新模式發(fā)現(xiàn)法(也叫探索法)是美國認知主義心理學家杰羅姆•S•布魯納在《教育過程》一書中提出的。探索法在當前的研究生教育中得到廣泛應(yīng)用。學術(shù)論壇活動就是充分運用發(fā)現(xiàn)法這種教學法，要求研究生在導師的認真指導下，通過自己的探索和學習，搜集文獻資料，形成學術(shù)觀點。“發(fā)現(xiàn)”某一具體學科領(lǐng)域事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。我校通過開展研究生學術(shù)論壇活動，引導研究生在導師的指導下進行學術(shù)交流，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和能力。發(fā)現(xiàn)法是開展研究生學術(shù)論壇的理論基礎(chǔ)。為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進學風建設(shè)與研究生教育，我校教育學研究生加強學術(shù)壇活動建設(shè)。
1．高度重視
保障“有效開展”學術(shù)論壇“有效教學理論”要求研究利用和遵循規(guī)律解決教學實際問題的方法策略，為了保障學術(shù)論壇活動的有效開展，切實提高研究生創(chuàng)新能力，教育科學學院成立了“學術(shù)論壇工作領(lǐng)導小組”;根據(jù)學生實際情況，在征求同學意見的前提下，合理安排每位同學的報告時間，做到了定時定人開展學術(shù)論壇活動。與此同時，每次論壇活動均要求報告同學邀請其導師在內(nèi)的1－3名老師蒞臨指導，并針對同學擬定的報告題目、研究方法、研究思路等方面提出意見和建議。
2．形式多樣
營造“樂學善思”的學術(shù)氛圍學術(shù)氛圍是師生群體在共同的研究實踐中形成的，從心理學方面看，積極向上的學術(shù)氛圍可以感染學生、激勵學生的探索行為，可以從“刺激－反映”理論得到解釋，樂學善思的學術(shù)氛圍有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我院學術(shù)論壇的形式是初級論壇中級論壇和高級論壇相結(jié)合。初級論壇在導師和學科教研小組的研討指導后發(fā)展為中級論壇，以高級論壇帶動初級論壇。論壇結(jié)束后研究生根據(jù)導師的指導意見和專家的建議對自己的課題進行總結(jié)反思，整理成學術(shù)論文投稿發(fā)表。
3．勤抓落實
注重實踐與創(chuàng)新“學用一體”以“政產(chǎn)學研用”五位一體理念為指導，我院積極相應(yīng)國家政策與實踐基地合作，立足本地資源優(yōu)勢，與黃石市教科院合作成立了湖北師范學院教育學研究生工作站，長期開展合作教研活動。為使研究生科研創(chuàng)新能力和實踐能力都得到培養(yǎng)鍛煉。從學期初開始醞釀并制定了學術(shù)論壇實施方案，以方案和制度為指導，認真落實，對所有同學的報告嚴格要求。所有報告同學均提前將報告主題上交，同時要求報告所用課件提前一周提交校內(nèi)導師和工作站實踐導師修改、審核。每次報告均要求報告學生導師參加，同學必須提出意見和建議，以期幫助報告同學修改，同時鍛煉學生思辨能力，拓展研究視野。一學期以來，通過一系列有力、可行的措施，教育學碩士研究生的學術(shù)水平均得到較大的提升，所有學生對科學研究的步驟、方法、技巧均有了更深入的認識，使研究生科研創(chuàng)新與社會教學實踐得到有效銜接。
4．營造平臺
力爭學術(shù)水平與綜合素質(zhì)“全面發(fā)展”為提高研究生的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)，我院建立校內(nèi)學術(shù)研討制度。定期舉行研究生學術(shù)論壇，能給研究生提供舞臺和機會發(fā)表自己的學術(shù)觀點，讓更多的專家和教師參與指導。學術(shù)論壇吹動學術(shù)交流之風，學術(shù)論壇創(chuàng)造了一種自由、富有時代氣息的學術(shù)空間。做學術(shù)報告既幫助研究生凝練研究內(nèi)容，也為研究生展示自我提供了平臺。研究生能在學術(shù)論壇這一舞臺上激情高昂，盡情的展示自我，展示自己的研究成果。學術(shù)論壇也增進了教育學一級學科涉及的二級學科的不同學科領(lǐng)域之間的了解和溝通，而且啟發(fā)了大家對社會、對人生、對學術(shù)的思考，對研究生提升自身綜合素質(zhì)有很大的幫助。
(二)以“科研興趣”為導向
自主創(chuàng)建“勤學善研”好氛圍“興趣是最好的老師”。科研興趣是研究生從事學術(shù)研究、進行科研工作的動力。研究生教育中的學術(shù)活動有效開展需要廣大研究生積極參與，一方面參與學術(shù)論壇的同學是本次成果展示的聽眾，可以豐富自己的知識面，學習科研方法;另一方面，參與者也是擬評委，能為報告人指出缺陷，讓報告人及時發(fā)現(xiàn)并改進不足之處，同時參與人也提高了學術(shù)觀點的凝練和語言表達能力，使雙方都達到良性互動。在學術(shù)論壇組織過程中，我院堅持“以人為本”的生本教育理念，營造濃厚的學術(shù)氛圍，幫助同學提高學術(shù)思維，了解學術(shù)前沿和動態(tài)，以學生需求為依據(jù)，以學生發(fā)展為要求，以“學術(shù)論壇工作領(lǐng)導小組”指導同學，構(gòu)建了形式多樣的論壇形式。論壇的基本形式之一是由單一同學根據(jù)自己的研究方向選取研究課題，在有一定研究成果或思路之后，以自己講解的形式引導所有同學進行討論和交流。形式二是在專業(yè)老師的指導下，以教育學基礎(chǔ)課程為主線，確定一些研究課題，通過小組形式進行調(diào)研和分析，最終各組分別匯報研究成果和得出的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上互相提問、質(zhì)疑和答疑，這一方式有效的培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作能力，鍛煉了學生的學術(shù)思維能力，發(fā)展了學生的思辨能力。形式之三是由外出參加學術(shù)活動或?qū)W術(shù)年會的同學講解最新的研究動態(tài)和前沿，分享參加會議的感受和注意事項。通過這一論壇形式，促進了學生對學術(shù)前沿的把握和了解，拓寬了學生的知識面和眼界。此外，本學期還通過邀請校內(nèi)外專家學者講座的形式增強研究生的科研興趣。邀請外校專家開展高級論壇15次，研究生工作站實踐導師開展學術(shù)講座29人次，邀請本校教學名師講座開展中級論壇10人次。第一，成功邀請多位全國知名專家講學。成功邀請到外校講座的知名專家，如臺灣輔仁大學林梅琴教授、華中科技大學博導李太平教授、“磁湖學者”郭冬生教授、中央教科所博士后于澤元教授等全國知名專家來為研究生做專題講座。第二，定期邀請全校優(yōu)秀教師做科研輔導。我院優(yōu)秀教師長期為研究生做好科研做輔導，如教育科研經(jīng)驗豐富的鄧李梅教授開展“打造高效課堂的實踐與思考”專題報告，每年必出多篇省級優(yōu)秀學位論文的優(yōu)秀指導老師向光富做“實證論文寫作”研究方法指導。第三，長期邀請研究生工作站優(yōu)秀實踐導師作報告。如成功邀請到黃石市第十四中學教學副校長馮世飆做“德雅載物，春風化雨”報告、副校長涂國民做“懷揣教育夢想，爭做四有教師”報告，黃石市廣場路小學優(yōu)秀語文教師滿紅蓮做“小學語文實踐活動設(shè)計”報告，優(yōu)秀教師汪細強做“發(fā)揮專業(yè)能力，讓學有所用———課程研究開發(fā)為例”報告，黃石三中的高級教師肖燕鵬做“中學教師開展課題研究的實施方法”報告等。這些活動的開展，培養(yǎng)了研究生科研興趣的同時，還創(chuàng)建了勤學善研的好氛圍。
(三)以“學習積累”為主體
貫徹堅持“求真務(wù)實”全過程“羅馬建成，非一日之功”。積極倡導研究生平時多讀書、多學習專業(yè)理論，多積累知識。秉承求真務(wù)實的精神，認真學習做好學問，在積累中提高創(chuàng)新能力。功在平時貴積累，精心準備多展示。在學術(shù)論壇時間中，我院研究生在選定方向和研究課題后，廣泛收集文獻資料，在導師指導下逐漸形成自己學術(shù)觀點。掌握科學有效的研究方法，精心準備，多積累多參與學術(shù)論壇演講比賽，力爭出色地展示出自己的研究情況。如本學期13級教育學研究生開展的學術(shù)論壇有教師教育方向的田子荷同學做“教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育一體化建設(shè)”研究報告，學前教育方向的湯雅黎同學做“幼兒園語言教育活動有效教學的問題及策略研究”報告，田一君同學做“提高高中生英語作文水平的有效教學”研究報告，邵智博同學做“中學數(shù)學新課導入的有效方法與反思”研究報告，李維華同學做“語言支架在英語教學中的案例研究”報告，劉海閣同學做“全納教育視域下”培優(yōu)輔差“教學的困境及出路”研究報告，夏熾同學做“新課改背景下思想政治課程有效教學研究”報告。學術(shù)論壇是研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，參與學術(shù)論壇有利于創(chuàng)造濃厚的學術(shù)氛圍。通過開展研究生論壇活動，可以激發(fā)研究生自主學習研究能力。在發(fā)現(xiàn)中學習探索中進步，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高研究生綜合素質(zhì)，對研究生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，開拓知識視野，增強學術(shù)意識。學術(shù)意識是研究生成長過程中必須具備的。尤其是研一學生，即使是觀摩研究生學術(shù)論壇也能擴大自己的視野，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強他們學術(shù)意識的敏銳度。其次，跟蹤研究前沿，提升創(chuàng)新能力。科研能力是研究生綜合能力的核心指標。在參加學術(shù)論壇活動中，查閱和搜集大量的專業(yè)文獻資料，可以豐富專業(yè)知識，也可以學習撰寫學術(shù)論文的規(guī)范和要求。同時進行學術(shù)交流，有助于突破自己固有的思維模式，迸發(fā)創(chuàng)新思想。這些都能為科研寫作打好基礎(chǔ)。再次，博采眾家之長，強化綜合素質(zhì)。綜合能力是研究生質(zhì)量的重要內(nèi)容。通過學術(shù)論壇，可以鍛煉研究生創(chuàng)造性思維，提高語言表達能力。培養(yǎng)他們勤奮刻苦、積極探索的創(chuàng)新精神和勇氣。另外，通過交流還可以鍛煉他們的社會交際能力和團隊協(xié)作精神，從而使他們的綜合能力得到明顯提升。
(四)以“內(nèi)涵建設(shè)”為核心
積極爭取“優(yōu)質(zhì)高效”保質(zhì)量《教育規(guī)劃綱要》指出:“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)離等教育強國的基本要求。”我校教育學研究生定期開展學術(shù)論壇活動，貫徹落實了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出的“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學研究水平、增強社會服務(wù)能力”。研究生教育是我校當前建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。我校堅持走已提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已納入我校建設(shè)發(fā)展的重要日程。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。通過系列學術(shù)論壇活動的開展，本年度教育學研究生產(chǎn)出了豐碩的科研成果，科研數(shù)量和質(zhì)量都有很大進步。以13級參加學術(shù)論壇的41名教育學研究生目前科研成果為例，2014年度已發(fā)表的省級學術(shù)論文45篇，每人次年均發(fā)表量達1．09篇，比往年有很大提高。全體教育學研究生都非常積極地參加學術(shù)講座。我們邀請到教育學海內(nèi)外資深教授博導為教育學研究生做高級論壇講座，加強了研究生的科研興趣和研究熱情，對研究生開展初級論壇起到了很好的引領(lǐng)示范作用。很多學生領(lǐng)略到專家學者的風范，意識到要以做學問為快樂，更加發(fā)奮潛心鉆研。如13級王泓荔同學發(fā)表EI論文Applied－InformationTech-nologyinDesignofDiabeticRehabilitationMan-agementSystemBasedontheTechnologyofMobileInternet，夏熾同學發(fā)表“新課改背景下思想政治課程有效教學研究”，劉路同學在《教學管理》發(fā)表“從三效維度談有效教學評價”，湯雅黎同學發(fā)表“信息時代家園合作的偏差及其匡正策略”，孫遜同學在《教育科學論壇》發(fā)表“農(nóng)村幼兒教師成就動機與繼續(xù)進修意愿的關(guān)系研究”，龔書靜同學在《教育與教學研究》發(fā)表“繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用分析”，張欣宇同學發(fā)表“PSD:英語教師專業(yè)發(fā)展的新探索”，馬媛同學在《教育與教學研究》發(fā)表“幼兒園美術(shù)教學活動中的誤區(qū)與有效性策略”等學術(shù)論文。人才培養(yǎng)是具有周期性的，不可能一蹴而就。在人才培養(yǎng)過程中，要對教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等進行一系列的深入改革，著眼于長遠，使教育完全為研究生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展而服務(wù)。通過學術(shù)論壇這個學術(shù)交流平臺，營造出良好的學術(shù)氛圍，增進師生學術(shù)上的互動交流。為研究生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。
二、結(jié)語
Chen Bin
（渭南師范學院，渭南 714000）
（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要：本文以在數(shù)學課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展式數(shù)學學習新模式為例，介紹幾點我們成功的做法，以總結(jié)經(jīng)驗和探索更好發(fā)展新模式。
Abstract: In this paper, taking the new teaching patterns of training creative and developing ability of students in mathematics learning for example, we introduced several successful practices to learn lessons and explore new and better model.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展式學習 課程教學 培養(yǎng)模式
Key words: innovation and development learning；teaching；training mode
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0237-01
0引言
在我們開展教學時，作為大學老師，為了達到好的教學效果，我們必須能夠做好以上兩項活動，既要做好課程設(shè)計，又要做好師生互動。就這兩項活動而言，我們的課程設(shè)計能力常常是制約因素。而今我們大多數(shù)人很少有過課程設(shè)計方面的訓練，做不好似乎順理成章。又加之新思想、新觀念提高了課程設(shè)計的標準，使人對這項重要的工作望而卻步。這些新思想和新觀念包括創(chuàng)新學習，自我學習，以及教育評估等。在如今的大學里，雖然我們在不斷加強教學質(zhì)量建設(shè)，但是仍然存在許多難題有待解決。
“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新性教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。
現(xiàn)在世界許多國家在數(shù)學教育，特別是在數(shù)論課程的教學中，很多教師就很重視培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神、科學態(tài)度和科學方法，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在我國，也非常重視大學生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，如舉辦大學生數(shù)學建模競賽等活動來實現(xiàn)這一目的，而我們在數(shù)學專業(yè)的課程教學中實施的創(chuàng)新性發(fā)展式學習模式是從源頭實現(xiàn)這一目的的有效嘗試，現(xiàn)已取得了良好的效果，在學生考研、就業(yè)等方面突顯出了其積極的促進作用，所以對這一學習模式進行系統(tǒng)的研究正是其價值所在。
1改革的舉措
1.1 以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神教育為先導，以大學教育及大學生創(chuàng)新能力教育為主題，以數(shù)學課程教學設(shè)計為切入點，創(chuàng)新先進教育理念與教育理論的人才培養(yǎng)新模式。
根據(jù)基礎(chǔ)教育改革對高等師范教育人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學生就業(yè)和數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的特點，在人才培養(yǎng)模式中全面貫徹“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，使學生具有較強的自學能力和擴展能力以及實際應(yīng)用能力。畢業(yè)生既可以繼續(xù)攻讀碩士學位，增強學生適應(yīng)社會發(fā)展能力，又可以勝任教師職業(yè)和其它工作的能力。因此，在過去人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，初步設(shè)想新的培養(yǎng)模式是實施素質(zhì)教育，實行學程分段和方向分流，體現(xiàn)“通識教育學科基礎(chǔ)教育專業(yè)（方向）教育實踐技能教育”的三段梯度發(fā)展的“2+1+1”模式。新的培養(yǎng)模式既確保基本規(guī)格要求又注重學生個性發(fā)展。
1.2 堅持創(chuàng)新性發(fā)展式數(shù)論學習理論研究創(chuàng)新，即我們提出了“師范類高校主動適應(yīng)中學課改，必須把大學生創(chuàng)新能力發(fā)展作為評價大學生學習質(zhì)量的標準，促進學生“今天比昨天好”、“明天比今天好”、“一天更比一天好”，“大學及今后發(fā)展的更好”。開設(shè)“數(shù)學模型”、“數(shù)學實驗”、“數(shù)學軟件”、“基礎(chǔ)教育新課標研究”等課程，培養(yǎng)學生使用數(shù)學和各種綜合性知識去觀察、分析和解決實際問題，向?qū)W生展示一種有別于傳統(tǒng)數(shù)學課的推理和思維方式，同時引導學生積極研究新課改，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
1.3 堅持以創(chuàng)新性發(fā)展式數(shù)論學習研究為先導，以培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學人才為載體，探索人才培養(yǎng)模式和學生自我創(chuàng)新學習的新理論與途徑，這是對師范教育的本質(zhì)與學生成長規(guī)律新的認識和概括。
2改革與實踐取得的成果
在以上措施的推動下，我們做了大量相關(guān)的工作，取得了許多成果。
2.1 2008年，基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)被確定為陜西省重點扶持學科進行建設(shè)，搭建起了我院第一個學科建設(shè)的良好平臺，同時，陜西省數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學第一類特色專業(yè)項目也在我院開始建設(shè)。
2.2 成立了數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學研究所。其現(xiàn)有成員28人，其中正、副教授11人，具有博士學位7人，博士生導師3人，碩士生導師5人。五年來在國內(nèi)外發(fā)表學術(shù)論文360余篇，在國家、省、院立項20余項，獲科技進步獎10余項。舉辦了第三、七屆中日國際數(shù)論研討會。參加國際數(shù)論學術(shù)研討會40余人次，參加國內(nèi)數(shù)論學術(shù)研討會60人次。學生發(fā)表學術(shù)論文80余篇，其中18篇發(fā)表在核心雜志上。
2.3 通過我們對數(shù)學課程的改革，不僅提高了教師的整體教學和研究水平，更重要的是引導和培養(yǎng)了學生創(chuàng)新與研究問題的能力。2008-2011年教師230余篇，核心170篇，三大索引26篇。以學生考研為突出，2006-2011年，有330余名本科生被陜西師范大學、北京師范大學等院校錄取為碩士研究生。
參考文獻：
[1]阮湘元.教學型大學培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的研究與實踐[J].中國大學教學，2007，（11）：64―66.
關(guān)鍵詞：行政管理；實踐教學；教學形式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0021-03
當前加強行政管理專業(yè)實踐教學既是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的必然。實踐教學對于提高行政管理專業(yè)教學效果，增強學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力具有重要作用。本文結(jié)合國外行政管理專業(yè)實踐教學的成功經(jīng)驗，針對我國行政管理專業(yè)實踐教學中存在的實際問題，談?wù)剬τ诟纳菩姓芾韺I(yè)實踐教學的一些思考。
一、改善行政管理專業(yè)實踐教學必要性
行政管理是一門實踐性非常強的學科，在公共管理教學較為發(fā)達的美國大學通常都十分重視行政管理專業(yè)的案例教學、實地考察和技能培養(yǎng)等實踐教學。我國當前大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生已成人才市場上的普通求職者，高校培養(yǎng)人才的標準應(yīng)反映實際社會需求。當前社會更需要具有創(chuàng)新精神和實際操作能力的應(yīng)用性復(fù)合型人才，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。國內(nèi)高校對于加強行政管理專業(yè)實踐教學已形成普遍共識，實踐教學形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學方式和以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主的實踐教學方式。但在實際的教學工作中存在一些明顯不足：實踐教學形式單一，不能與理論教學有機結(jié)合；某些實踐教學內(nèi)容更新不足，使實踐教學達不到預(yù)期效果；實踐教學標準制訂不合適，不符合人才培養(yǎng)需要；實踐教學安排不合理，不符合學生意愿等。
二、改善行政管理專業(yè)實踐教學的思考
針對當前我國行政管理實踐教學中的上述不足，不僅需要加強實踐教學體系建設(shè)，加大實踐教學經(jīng)費投入，同時還應(yīng)注意創(chuàng)新實踐教學形式，完善實踐教學實施細節(jié)，本文就此思考提出幾點建議：
1.加強行政管理實踐教學形式創(chuàng)新。當前行政管理專業(yè)實踐教學應(yīng)增加大一、大二學生的參觀調(diào)研活動，讓學生盡早獲得對行政管理的感性認識；通過挖掘校內(nèi)行政資源，使學生在校內(nèi)行政機關(guān)鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業(yè)技能。同時積極支持學生的校內(nèi)實踐活動，通過開設(shè)行政管理論壇，邀請國外知名專家學者講座開拓學生視野，支持學生策劃、組織、參加校內(nèi)外一系列文體活動和創(chuàng)辦學生社團和報刊，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導能力。教師應(yīng)帶動和指導學生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生校級科研課題以及教研項目，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供機會。同國外大學建立交換培養(yǎng)機制，以及與跨國公司達成實習或赴海外研習的合作。學校還可以嘗試三學期制，使學生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關(guān)于如何利用好小學期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創(chuàng)新實踐教學形式，使學生能夠理論聯(lián)系實際，增長見識和鍛煉才干。當前國內(nèi)一些行政管理專業(yè)知名院校如北京大學、中山大學在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學生基于計算機應(yīng)用技術(shù)的管理技能。實踐教學內(nèi)容也應(yīng)注意與時俱進，通過不斷的調(diào)整和完善才能到達實踐教學預(yù)期效果。辦公自動化技術(shù)發(fā)軔于上世紀90年代初，由于當時政府、企事業(yè)單位人員對辦公自動化技能學習和掌握能力較弱，行政管理專業(yè)學生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設(shè)備不多，行政管理專業(yè)組建辦公自動化實驗室意義重大。當前上述組織成員素質(zhì)普遍提高，辦公自動化設(shè)備非常普及，辦公自動化技能已經(jīng)成為大學生一項基本技能。當前行政管理專業(yè)學生應(yīng)掌握的計算應(yīng)用技術(shù)主要指能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護網(wǎng)站常規(guī)運行的能力，以及利用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。當前行政管理專業(yè)完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養(yǎng)學生上述技能組建多功能信息管理實驗室。
3.加強行政管理專業(yè)案例教學及案例庫建設(shè)。案例分析既是教學平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學在我國起步較晚，當前還處在探索和發(fā)展階段，需要進一步加強。當前適應(yīng)我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學的教師也比較稀缺，案例庫建設(shè)也非常不足，資源共享程度也較低。當前行政管理教學案例庫建設(shè)和更新嚴重滯后，國內(nèi)高校普遍使用國外案例，無法適應(yīng)國情，行政管理專業(yè)要加大案例庫建設(shè)力度，便于教師在實踐教學中隨時選用。
4.規(guī)范畢業(yè)論文寫作標準。當前高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業(yè)論文標準趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現(xiàn)學術(shù)規(guī)范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學生在畢業(yè)論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標準學術(shù)論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字數(shù)而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規(guī)范化，而忽視畢業(yè)論文的自身寫作質(zhì)量。這樣不僅不利于學生創(chuàng)新能力和學術(shù)能力的培養(yǎng)，反而有強化浮夸空洞文風和形式主義之嫌。多數(shù)學生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標準的學術(shù)論文，只需要具備在一般學術(shù)期刊上發(fā)表自己的學術(shù)觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學術(shù)期刊格式和標準即可。同時畢業(yè)論文也可以考慮采用調(diào)研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養(yǎng)學生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。
5.注意實踐教學安排與學生意愿相結(jié)合。實踐教學安排只有符合學生意愿，才能提高學生參加的興趣，故在實踐教學安排中應(yīng)充分考慮學生的訴求和興趣。如當前多數(shù)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)實習安排在大四第一學期，但這樣容易同學生該學期找工作、考公務(wù)員和考研究生相沖突。畢業(yè)實習時間可以開始于大三暑假，結(jié)束于大四第一學期前10周內(nèi)，這樣既可以避免沖突，又使學生在畢業(yè)實習后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學生分配實習單位時，應(yīng)盡可能滿足學生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學生愿意自己選擇實習單位作為未來就業(yè)跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習指導教師跟進。當然對于某些學生希望利用畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作時間去打工掙錢，認為去實習單位就是打雜，充當廉價勞動力，還要受實習單位約束，不如在學校自習或娛樂等不恰當想法應(yīng)及時予以教育。通過將畢業(yè)實習安排與學生志趣緊密結(jié)合，使學生能夠安心投入到畢業(yè)實習當中去，達到實踐教學的預(yù)期目的。
學生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，才能符合當前社會需求。就人才培養(yǎng)而言，行政管理專業(yè)學生應(yīng)成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用性復(fù)合型人才。因此，實踐教學在行政管理教學中的地位將越來越重要，改善實踐教學中的不足，推動實踐教學進一步發(fā)展，還需要我們更多的投入與努力。
參考文獻：
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1兼任班導師的專業(yè)教師可幫助學生選擇最適合自己的培養(yǎng)模式
“因材施教、因人而異”———現(xiàn)代化高等教育理念的發(fā)展趨勢。每個學生都有自身的特點及優(yōu)勢，如何讓其揚長避短、學有所長是保證人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。兼任班導師的專業(yè)教師掌握著所帶班級全體學生的第一手學習成績資料，了解學生參與社團活動情況及組織與領(lǐng)導能力，如班委的任命，學校社團任職的學生名單。班導師還可根據(jù)每位學生的素質(zhì)學分選修情況，從而發(fā)掘?qū)W生的特長，例如經(jīng)常去聽科技講座反映出該生的求知欲望及科研熱情;又如經(jīng)常參加人文活動或其他興趣大賽的同學相對而言會更注重自身的全面發(fā)展。此外，班導師還掌握著所帶班級的生源信息，據(jù)統(tǒng)計，絕大部分學生愿意選擇生源或鄰近區(qū)域工作，班導師可在制定人才培養(yǎng)方案時可將生源地與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展納入考慮范疇，尊重學生的就業(yè)傾向。而作為專業(yè)教師，他可以通過所教授的專業(yè)課程以及參與創(chuàng)新實驗的情況全面了解學生的科研潛質(zhì)。在人才培養(yǎng)模式分類的過程中，需綜合考慮以上各因素，在尊重學生自身選擇的前提下，幫助他們從“應(yīng)用型”、“綜合型”及“創(chuàng)新型”三種人才培養(yǎng)模式中選擇最適合每個學生的模式。
2兼任班導師的專業(yè)教師可輔助完善多元化人才培養(yǎng)方案
多元化人才培養(yǎng)方案不僅要求學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)制定與每種人才培養(yǎng)模式對應(yīng)的選修課程方案，只有修滿專業(yè)基礎(chǔ)學分并修滿一定數(shù)量的人才培養(yǎng)模式學分，才算完成學業(yè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，專業(yè)教師可根據(jù)行業(yè)導向、企業(yè)需求以及帶領(lǐng)學生去企業(yè)實地參觀的過程中所接觸的新的專業(yè)知識，為此類學生開設(shè)實際應(yīng)用知識方面的課程，學生通過選修該類課程獲得相應(yīng)的“應(yīng)用”學分;同時，可將企業(yè)實習轉(zhuǎn)化為學分，例如在本專業(yè)的相關(guān)單位實習一個月可獲得1個“應(yīng)用”學分，鼓勵應(yīng)用型人才提前熟悉生產(chǎn)線。綜合型人才培養(yǎng)方面，班導師可鼓勵學生參加各類企業(yè)的暑期實習項目，專業(yè)不限，實習結(jié)束后根據(jù)單位開具的實習證明可獲得相應(yīng)的“綜合”學分;此外，在班委或?qū)W生會任職一定期限且表現(xiàn)優(yōu)秀者可獲得“綜合”學分，如任滿一學年可獲得1個“綜合”學分;在校級獲得綜合型比賽獎勵如“文學大賽”、“攝影大賽”等每項可獲得0.2個“綜合”學分，校級以上級別可適當提高單項綜合學分值。對于創(chuàng)新型人才，要采取開放式教學，爭取做到科研資源要向本科生全面開放，若有些課程在現(xiàn)如今不能做到開放式教學的情況下，可適度采用開放式考核方式———論文形式來發(fā)掘具有創(chuàng)新思維的學生;其次，要鼓勵學生參加創(chuàng)新實驗及學術(shù)會議，動手動腦，耳濡目染地去感受大師風范［5］，借鑒博士的學術(shù)交流活動學分形式，將其納入本科生“創(chuàng)新”學分的選修范疇，例如參加10次學術(shù)講座可獲得1個“創(chuàng)新”學分;再次，要對學生取得的成績予以獎勵，以建立他們的信心，例如對創(chuàng)新實驗中第一作者身份發(fā)表學術(shù)論文或發(fā)明專利的學生發(fā)放獎學金，并對其承諾在報考本校研究生時優(yōu)先考慮，同時將學術(shù)論文的發(fā)表與“創(chuàng)新”學分相關(guān)聯(lián)，根據(jù)所發(fā)表的論文期刊的等級及作者排名可獲得相應(yīng)的“創(chuàng)新”學分。對于在全國數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯大賽中獲得獎勵的學生，可獲得相應(yīng)的選修學分，類型不限。
3兼任專業(yè)教師的班導師是產(chǎn)學研合作模式下學生與企業(yè)的紐帶
現(xiàn)如今，高校工科專業(yè)越來越注重與企業(yè)之間的合作，以便將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，這也促成了許多產(chǎn)學研合作基地的建成。作為具有一定科研能力的專業(yè)教師，產(chǎn)學研合作基地的建成無疑為專業(yè)教師增加了新的科研平臺，讓專業(yè)教師有更多的機會承擔科研項目。作為實時關(guān)注且全面了解學生的班導師，可以第一時間將合作消息告知學生，并根據(jù)學生自身發(fā)展水平推薦他們參與到產(chǎn)學研的項目合作中來。因此，兼任班導師的專業(yè)教師在依托產(chǎn)學研合作項目來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，可發(fā)揮其主動性、時效性，為自己、學生及企業(yè)三方爭取共同的成果。此外，與企業(yè)進行研發(fā)項目合作、帶領(lǐng)學生去企業(yè)參觀實習的過程可以讓專業(yè)教師實時了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時專業(yè)教師還可從企業(yè)學習到一些與時俱進的先進技術(shù)，實時更新知識庫，不斷改進授課內(nèi)容，讓學生學到更多實際有用的知識。如此一來，學生畢業(yè)后便能更加順利地找到工作崗位，并做好工作初期在生產(chǎn)第一線的工作。同時兼任班導師的專業(yè)教師可作為聯(lián)系企業(yè)與學生間的紐帶，將有志于畢業(yè)后去企業(yè)工作的學生推薦到相關(guān)單位進行實習，為其畢業(yè)后就業(yè)做下鋪墊，為應(yīng)用型人才提供更多的機會。
4兼任班導師的專業(yè)教師可基于學生的興趣愛好對其引導以提高其綜合素質(zhì)
對于傾向于成為綜合型人才的學生，班導師可遵循“以學為主，以人為本”的教育理念，在不影響這類學生正常學習的情況下，鼓勵他們積極參加團體活動，如參加學校社團、志愿者協(xié)會等，以培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力、組織能力甚至領(lǐng)導能力。對于已有明確未來規(guī)劃的學生，比如立志從事銷售或會計行業(yè)的同學，可鼓勵他們在大學期間輔修相關(guān)的第二專業(yè)，以便其順利就業(yè)。
5結(jié)語
多元化人才培養(yǎng)模式符合“以人為本、因材施教”的教育理念，盡管多元化人才培養(yǎng)模式的全面推行需要一定的過渡時間，但它無疑是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、讓學生將自身優(yōu)勢最大化從而為社會創(chuàng)造更大價值的有效途徑。此外，兼任班導師的專業(yè)教師在多元化人才培養(yǎng)模式改革過程中的作用值得重視，無論是從人才培養(yǎng)模式的選擇、培養(yǎng)方案的制定或是培養(yǎng)過程的促進，這類具有雙重身份的教師都發(fā)揮著長期而積極的作用。利用好兼任班導師的專業(yè)教師這一資源，可加速多元化人才培養(yǎng)模式的推進，同時也是多元化人才培養(yǎng)模式取得成功的一個保障。
作者：夏天 李又兵 王選倫 盛旭敏 單位：重慶理工大學材料科學與工程學院
