時間：2022-10-17 21:58:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學一體機，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、班級多媒體教學一體機是教師授課、學生學習的重要工具，全體師生應該能夠熟練地正確使用并愛惜。
2、各班主任為本班設備管理第一責任人，負責設備的管理，班級任課教師應協助班主任管理，協調好設備的使用時間。
3、做好避光、防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊的設備保護工作，加強門窗管理，落實安全措施，雷雨天氣不使用設備，離開時切斷設備與外界的物理連接。
4、定期檢查設備運行情況，如發現設備出現故障應及時向學校管理員報告，以及時查明原因并妥善處理；如發現設備硬件損壞或丟失，應立即向學校領導報告。
5、班級可根據管理與教學需要設立電教員，協助班主任進行設備的日常管理和填寫多媒體教學的使用記錄。
6、各任課教師上課前應認真檢查設備是否正常，上課時根據操作細則（規程）正確操作使用設備，下課后及時關閉設備并切斷電源。如有異常情況及時通知管理員。教師不得違規操作，不得頻繁開關設備，不得隨意拆卸、搬運設備。
7、任何教師和學生不得私自更改計算機屬性設置，不安裝與教學無關的軟件。需要保存的資料應存儲在指定文件夾內，計算機桌面和C盤上不存儲個人材料。不得利用計算機做上網聊天、下載歌曲、電影、圖片等與教學無關的事情。
8、未經許可，不得擅自對電腦硬盤進行格式化或重新安裝操作系統。如因教學需要安裝更改軟件的，應經網管員同意并協助完成，不盲目自行操作。如有技術困難，應報學校解決，由技術人員進行技術指導。
9、教師在下載網絡資料或使用外部設備（移動硬盤、U盤、讀卡器等）時，要注意防止病毒的侵入，發現計算機有病毒應及時向網管人員報告。
10、班級多媒體教學一體機設備未經學校領導批準，不得讓校外他人使用。校外教師到本校上課，必須經學校統一安排，并經過相關培訓，了解設備性能，并熟練操作后，方可使用。
11、嚴禁學生使用，嚴禁老師用來看電影聽歌曲瀏覽新聞圖片等，任何人未經學校領導同意嚴禁用一體機做與上課無關的任何事。一經發現后果自負。
[關鍵詞]四位一體機 英語課堂 美妙
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-053
隨著多媒體技術和網絡環境的迅猛發展，四位一體機走進了我們的英語課堂。如何在課堂的有限時間里激發學生學習的興趣，并能靈活地運用這門學科的語言呢？四位一體機的使用為英語課堂教學帶來了質的飛躍，可以奏響英語課堂的美妙樂章。
一、四位一體機，拉開英語課堂的美妙序曲
俗話說：“好的開端是成功的一半。”一節課有了好的開頭，就如同一部好樂章有了好的序曲一樣，能先聲奪人。新課一開始，恰當地運用四位一體機營造一種與課堂內容相應的情境，有助于提高學生的注意力，有助于組織課堂教學，有助于調動學生學習積極性。如我教學《Unit6 What time is it？》時，通過歌曲《Ten little Indian》的動畫來導入教學。這首歌曲既活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也復習了數字。接下來通過多媒體逐一呈現1-12的數字，讓學生說出來，逐一跳出的12個數字形成一個圓，此時讓學生猜：“It can tell us time.It has twelve numbers.What’s it？”學生異口同聲的回答：“鐘。”教師用多媒體展示：有12個數字的圓慢慢變化成一個漂亮的鐘面，從而導入句型的學習：“What time is it？”這節課巧用了四位一體機中的電腦功能，形象生動的動畫，悅耳的歌曲，學生感興趣的游戲，把學生帶入了輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動學習，積極探索，使學生會學、愿學和樂學，極大地激發了學生學習的興趣，收到了意想不到的效果。
二、四位一體機，奏響英語課堂的激情樂章
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”巧用四位一體機中的各種功能，就可以極大地激發學生學習英語的興趣。
1.寓教于樂
四位一體機把圖、文、聲、像融為一體，把學生帶入了輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動學習，積極探索，使學生會學、愿學和樂學。如我在教授完數字單詞時，我用多媒體呈現出生活中常常出現的數字配上對應的圖片，讓學生用英文讀出來。
2.培養想象力
巧用四位一體機輔助教學，積極有效地培養學生的想象力，激發學生探究新知的興趣。如在對數字1至10進行教學時，我先采用動畫方式逐一展示1至10的數字，讓學生用英語說出來，接著采用動畫的方式連接每個數字，讓學生在仔細觀察線的移動，看最終連成了什么圖形。每連一筆就可以讓學生大聲的用英語說出線的條數，同時發揮其想象力，猜一猜可能是什么，要鼓勵學生大膽開口說。隨著連線的增加，學生的答案五花八門，教師始終鼓勵學生：“Maybe you are right. ”“ Perhaps.”連線數字最終連成學生都很喜歡的機器人，學生興奮極了。讓學生在學習數字的基礎上，經過大膽的猜測和想象，在動畫的刺激下，學習的積極性一直很高，課堂教學取得事半功倍的效果。
3.培養創新意識
巧用多四位一體機，讓學生以主人翁的角色出現，使他們有展示才華的機會。如教學《Unit6 What time is it？》中的cartoon time部分時，我利用多媒體播放cartoon time部分的動畫，除去字幕和聲音，讓學生根據畫面展開豐富合理的想象，然后讓學生給動畫配音，學生的創造性充分地顯示出來，學生根據不同的畫面配上不同的語句。教師要及時表揚，及時鼓勵。最后通過一體機放原音和字幕，讓學生有所比較，看誰的和原文最接近。學生在這樣的氛圍下展開豐富的想象，激發了創新的潛能，英語課堂充滿著創新的火花。
三、四位一體機，拉開英語課堂的美妙尾奏
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0119―01
教學是一種藝術，現代化教學不僅是教學藝術的集中和再現，而且是教學領域中的一種不可忽視的輔助手段。多媒體教學手段包括動畫、聲音、幻燈、投影、實物展臺、交互一體機等，其目的是要實現教學活動最優化，枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，靜止問題動態化、復雜問題簡單化。在使用多媒體教學手段時，還應注重四個環節：一是以激發幼兒學習動機為前提，二是以指導幼兒學會學習為重點，三是以培養幼兒的創新意識和實踐能力為中心，四是以是否體現幼兒主體地位為突破口。在教學中以教學目的為依據，使多媒體教學手段對各環節有的放矢地進行優化配置，以充分發揮電教媒體本身所具有的潛在功能。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、利用多媒體教學手段，使枯燥問題趣味化
宋朝朱熹認為：“教學未見意趣，必不可學”。夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環節的重要途徑之一”。可見，興趣是最好的老師，是促進幼兒學習的興奮劑，是激發幼兒思維、渴求知識的動力，能否以興趣去點燃幼兒求知的火花，直接關系到教學活動的成敗。因此，教師必須抓住幼兒“好奇”這一特征，用生動的語言吸引幼兒的注意力，讓幼兒有情趣地、自由地主動參與學習。如，在教授“云和雨的形成”時，我在課前設計展示了“下雨之前”的故事，自制了動畫課件。教學過程中，首先有針對性地提出問題設置懸念，讓幼兒帶著問題看“下雨之前”的動畫故事，幼兒興趣濃，求知欲和好奇心油然而生，一個個睜大眼睛，迫切地等待老師來解開“云和雨的形成”之謎。這樣，幼兒在較短時間內就進入了最佳學習狀態。
二、利用多媒體教學手段，使抽象問題具體化
教具是教學時用來講解、說明某事物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱。在幼兒教學中，運用直觀教具，對于解決具體形象思維為主的幼兒特征與抽象的知識特征之間的矛盾，具有極為重要的作用。例如，在教授“會變的顏色”時，過去我們只是將兩種或兩種以上不同的顏色相互混合在一起，幼兒由于距離的局限性，看不清楚，我在教這節內容時，利用實物展臺進行“現場操作演示”，收到了事半功倍的效果。具體做法是：用吸管將一種顏色（三原色）滴在投影片上，讓幼兒從交互一體機屏幕上直觀地看到顏色，讓幼兒觀察是什么顏色，然后將其中的某種顏色混合，讓幼兒再次觀察顏色有什么不同。通過觀看屏幕上的顏色的變化，幼兒理解了“混合一詞”，了解了顏色為什么“會變”的原因，改變了以前幼兒看不清的狀況，提高了教學效率。
三、利用多媒體教學手段，使靜止問題動態化
教學中難點的突破是幼兒掌握知識的重要一環。把多媒體教學手段引入課堂，能使靜止問題動態化，為教學難點的突破開辟了途徑。例如，在講解故事“小雞和小鴨”時，故事中描述得很清楚，小雞跑到河邊打水往坑里倒，水坑中的水漸漸滿了，小鴨得救了。我用PPT的“之后播放”、“觸控”、“超鏈接”等自定義動畫功能制作動畫演示，屏幕上先出現小鴨跳進坑的情景，然后出現小雞往坑中倒水，接著出現坑中的水位慢慢上升，一會兒幼兒在屏幕上看到坑中的水漸漸滿了，小鴨會鳧水，慢慢浮了上來。這樣非常直觀、形象，既激發了幼兒的學習興趣，突破了難點，又突出了故事的重點，使幼兒很清楚地了解了小雞救小鴨的辦法。
1、及時做好電教設備的維護和修理工作，保證教育教學工作的有序開展。
由于班班通設備普遍使用，加上部分電腦設備使用時間較長，學校電教設備屢次出現各方面的問題。自己能維修解決的，自己及時維修，對較大的硬件問題及時聯系客服和維修人員，兩次維修一體機、投影展臺和推拉黑板，更換硬件設備，多次重裝系統和安裝軟件，保證了師生開展多媒體教育教學的要求。
2、嚴格執行工作制度，使常規工作精細化。
為保證所有功能室的電教設備的正常運轉和環境整潔，開學初完善了《秦許初中電教室工作手冊》中的各項制度。日常工作中，落實周統計制度，做到周周有檢查，對教師的使用情況做到及時統計，及時通報，達到了督促運用的目的。組織安排教師操作技能的培訓，并學習學校統一安排的培訓資料，召開會議探討和解決實際運用中出現的問題。
3、及時檢查實驗教學的開展和圖書閱覽工作的開展，做到工作精細化。
日常工作中，及時督促理化生科任教師按計劃開展實驗教學，及時拍照或錄制視頻，填寫實驗報告。及時督促各班圖書閱覽工作按要求進行，并時常深入班級檢查班級內的圖書借閱工作，做到借閱及時，更換及時，達到隨時有書讀的目的。
4、配合學校“五環節”高效課堂教改工作，按計劃開展多形式的一體機操作技能培訓，逐步提高教師信息技術應用能力。
為了配合我校開展的“五環節”高效課堂教學改革活動，對全校教師積極開展各種信息技術應用方面的培訓，集中培訓和個別輔導相結合，積極開展個別輔導的同時，又階段性的對積累問題進行集中培訓。利用每個教研組活動日，分教研組加以培訓。該活動以教研組為單位，組織觀看視頻教程，每個組安排專人進行操作演示，做到“手把手”培訓。利用學校召開“五環節”高效課堂競賽活動暨信息技術應用大賽活動的機會，開展多媒體教學觀摩活動，以提高操作技能。通過以上活動，各科任教師不同程度的提高了多媒體設備的操作技能，一體機使用水平有了一定的提高。
5、對圖書、儀器、藥品進行了整理和盤點，對新增圖書歸檔和上架。
開學初，對圖書、儀器、藥品重新整理。盤點實驗室儀器、藥品，電腦錄入所有儀器藥品。圖書整理分類擺放，補貼脫落標簽，清理損壞、遺失、下架圖書。整理新購圖書，重新匯編圖書總冊及分冊，使圖書管理規范整潔，條理清楚。
6、常規性開放計算機教室，督促計算機興趣小組學生的上機實踐活動。
為了提高學生的計算機操作水平，除了計算機課外，常規性的利用每周二、三、四課外活動時間，分年級開放，由管理員分工負責，每天承擔輔導工作。采用即時輔導的辦法，隨時有問題隨時解答，為課堂上熟練操作奠定基礎，提高了學生計算機運用水平。
總之，通過本學期的各項活動，我校電教工作有了一個新的局面，教師多媒體課上的多了，都積極主動地使用各類設備進行教學了。但是，還存在許多問題：對一體機全面應用技能掌握不熟練、網絡資源使用較少、網絡個人空間應用不夠及時等。因此，今后要組織多樣化的培訓，及時引導教師下載資源，為提高我校教育教學質量努力。
《中小學電教雜志》2015年第Z1期
一、勾勒臉譜，寓趣解詩
當今學生所處的是一個網絡時代，流行元素已融入生活的方方面面，甚至包括語言和思維方式。在教學中，適當地引入流行元素，有助于接近學生與文本間接距離，激發學生對文本閱讀的興趣。尤其在古詩詞教學中，流行元素的注入，可以幫助學生去理解詩人，與之形成情感共鳴。當然，在古詩詞解讀中，還需要了解詩人的情感，大多數古詩有托物言志、借景抒情的特點。這首詩也不例外。詩人在整首詩中，自始至終都在表達個人情感，為讀者呈現出一張張臉譜圖。弄清楚這些臉譜圖，也就理解了詩人內心的感受。為增添教學情趣、營造課堂教學氛圍，教師特地將近兩年網絡竄紅的“杜甫很忙”畫像融入教學中。
在解讀“初聞涕淚滿衣裳”這一句時，教師特地在杜甫畫像上添加幾點眼淚，用形象的演示法向學生講解了“涕淚”的含義。在解讀“卻看妻子愁何在”一句時，將畫像換成一張微笑的臉譜圖，再配合畫面講解“愁何在”的意義。再如解讀“漫卷詩書喜欲狂”時，將畫像換成一張笑臉，使學生看到一位含笑的老人，這是全詩的關鍵字，需要學生用心去體會，用這種形象的手法來展現一目了然，教師再配以解讀，使學生理解起來更加深刻。如此解讀完全詩后，再將所有臉譜的圖片重新輪播一次。學生如同翻書一般，看到了一位由哭到笑，再到狂笑的老人，通過臉譜圖生動地展現了詩人的內心世界。
二、邊說邊畫，補寫留白
詩詞是濃縮的語言。詩詞對提高學生的寫作能力有極大幫助。故在詩詞教學中，經常會運用補寫、擴寫詩中留白的教學方法。傳統的補寫只是讓學生以作文的形式來表達自己去詩中留白之處的遐想。而運用教學白板一體機后，補寫的教學形式更新了，給予教師可發揮的空間也更多了。這首詩中，詩人為讀者提供了大量的“留白”之處，便于讀者聯想與想象。為激發學生的想象力和創造力，教師可引導學生找出詩中言盡而意猶未盡之處，反復誦讀、揣摩詩人的內心情感、行為動作，并從補寫景物、人物入手，進而描寫詩人的神態和心理活動。
在本課中，教師運用小組合作的方式，由學生自由組合完成補寫的教學任務。在寫作內容上，給予學生充分的自由度，寫出自己眼中的杜甫，描繪自己眼中的唐代戰場;并突破傳統作業形式，要求學生用演說的形式表達出來。每個小組由一名學生負責用現代語言去解讀這首詩，另一名學生通過白板展示相應的圖片做配合，通過語言和畫面來展現對詩的理解。也有的學生借用網絡上一些杜甫畫像，也制作成臉譜圖，來講述詩人從聽聞官軍收復薊北到暢想回鄉路途的心理變化，用演說的形式加以表現。這種邊說邊畫的方式，提高了學生的語言表達能力、寫作能力以及想象力與創造力。
歸根結底，一切教學工具都是為教學活動服務的。多媒體教學白板一體機的運用，可以豐富教學手段，但切忌喧賓奪主。過度依賴新技術，會導致教學活動迷失方向。一堂課講下來，學生只記住絢麗的色彩和有趣的視頻，卻忘記了應學應會的知識。那么，再異彩紛呈的教學活動也不能稱其為成功。在本案中，教師巧妙地將網絡流行元素借助多媒體觸控白板一體機的新技術呈現給學生，從教學構思來講是一次大膽嘗試，從教學效果來看，讓靜態的詩句成功“動”起來，有效激活了教學的互動功能。
作者：陳雙雙 單位：臨海市永豐鎮八疊小學
關鍵詞 多媒體教學；思品課；教學模式
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0091-02
隨著經濟的發展，對于教育的重視程度也在逐漸提高。特別是思品課，因為這是一個人素質的體現，而學校的思品課的教育可以說給予學生極為重要的影響。那么，學校進行高質量的思品課的教育就顯得尤為重要。多媒體教育方式的引入，為思品課提供了一種更加有效的方式，幫助學生將一些空泛的教育理論可以在實際的生活中找到現實的依據，而這樣貼近生活的教育方式，也是更有利于學生的成長的。
1 在思品課中使用多媒體教學的作用
思想品質是一個人生存在世界上最基本的素質之一，而在學校的學習便是奠定這些基礎的。所以說，選取何種有效的方式，幫助學生去建立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，是極為有必要的思考。而在思品課中，教師能夠有效地將理論形式的知識利用多媒體豐富的資源轉換為實踐能力，將學生的理性認識建立在事實依據的基礎上。所以說，將多媒體的教學方式引入思品課是教學思品課的一大進步。
有利于為思品課加入生動的例子，幫助學生樹立牢固的理性認識 多媒體技術可以將思品課的許多內容更加生動形象地展現在學生眼前，能夠有效改變傳統的“滿堂灌”的教學方式[1]，讓整個課堂都不再乏味。而且，教師可以利用多媒體將許多與課堂相關的例子引入課堂，也可以選擇學生周邊的案例作為素材，更能幫助學生接受新的知識，讓他們對思想品德知識樹立牢固的理性認識。
如在講到七年級上冊“珍愛生命”這一課時，教師可以用多媒體把身邊的綠葉、蝴蝶、花叢等生物用多媒體展現出來，也可以把生活中的美好場景放映出來，讓學生感覺到生命的美妙，從中體會到珍愛生命的必要性，然后才能更好地珍愛生命，達到思品課的教學目標。
有利于豐富思品課的教學內容、教學方式、教學手段[2] 思品課在許多人的眼里都是副科，考試成績所占比例也不是很大，很容易被學生忽視。但是，多媒體教學的引入讓課堂形式、課堂內容等更加豐富多彩，吸引學生的眼球，也能讓他們在忙綠的學習中找到學習思品課的樂趣，從而有效提高學習效率。在思品課的多媒體教學中，可以通過播放視頻、音頻等吸引學生的注意力，激發他們的課堂思維，讓課堂更加活躍。
如在講到七年級下冊“做意志堅強的人”時，教師可以通過多媒體播放一些自立自強的影片，如《當幸福來敲門》，讓學生在觀看影片的過程中明白意志堅強的重要性，激勵他們在生活中做自立自強、意志堅強的人，才能真正達到教學的最終目標。
多媒體教學可以將抽象的知識具體化、形象化 思品課雖然是一門比較貼近生活的學科，但還是會有部分內容是比較抽象化、學生難以理解的，這些知識單靠教師對概念的講解以及“黑板加粉筆”的描述是不能滿足學生的學習需求的。多媒體教學的引入能夠有效地解決這些問題，教師可以充分運用多媒體教學中的網絡教學，也可以通過多媒體計算機、中央控制系統等設備，將抽象的思品概念知識形象具體地給學生描述出來。
如在講到八年級下冊的“權利義務伴我行”時，學生對具體的概念理解起來不是很透徹，教師就可以用多媒體技術把相關的概念用漫畫、圖片等描述出來，讓他們輕松地理解，并明確自己所擔任的每一個角色的權利與義務，達到學習本課的目標。
2 目前思品課中多媒體教學存在的問題
多媒體的教學方式對于傳統的課堂來說是一大進步，但是在目前的多媒體課堂中還是存在一定的阻礙因素，而這些阻礙因素大多來自教師以及學校方面，而這樣便會影響多媒體教學方式作用的發揮。學生作為這些教學方式以及理念的受眾，是一種被動的態度。所以，學校以及教師應該是一種主動的態度，去不斷地發現問題、解決問題，提高多媒體教學方式的作用，建立高質量的思品課堂。
多媒體教學觀念錯誤，被動地使用多媒體 多媒體教學方式就目前來說，還是比較流行的。但是，仍有不少教師對于多媒體的使用存在一定的錯誤認識，而這種錯誤長期存在將不利于多媒體教學方式的發展。這種錯誤的觀念主要表現在：教師是作為多媒體的附庸而存在的，對于多媒體的使用，完全是一種整節課的使用，而完全忽視了教師自身在這堂課中的一種引導作用；教師在進行課件演練的過程中，完全忽視了學生的需求，僅僅是以自己的一種主觀的態度進行教學。這種多媒體的教學方式是一種錯誤的方式，對于學生在思品課中的收獲是一種妨礙。
多媒體課件編制忽視了學生的需求 多媒體的使用僅僅是一種輔助的手段，是教師教學方式的一種手段的補充，而在整個多媒體的使用過程中，教師還是要考慮到學生的需求。目前在思品課中，多媒體的使用，特別是課件的編制過程，大多數是教師一種想當然的感覺，完全忽視了學生的認知水平以及所需要的知識，而是一種沒有質量的胡塞。這樣的多媒體課堂內容豐富，但對于學生整個道德層面的提升卻收效甚微。
忽視學生綜合能力的培養 就思品課的教學目標來說，不僅僅是一種單一的道德知識的學習，還有的便是一種思考方式、行為習慣等各方面的綜合能力培養。而多媒體教學方式的使用，對于學生除了思品課知識的掌握，還有一些綜合能力的提升是極為有用的。但是就目前來說，教師恰恰忽視了這樣一種綜合能力的培養，將知識與能力完全割裂開來。在思品課的多媒體教學方式中，教師要根據學生的需求，適當選擇一些點，讓學生進行探索、討論，這不僅是一種知識的獲得，更是一種綜合能力的培養。
3 多媒體教學在思品課堂中有效應用的措施
掌握好多媒體使用的“度” 在思品課中，多媒體教學方式的使用是極為有用的，能夠將課本上一成不變的死知識利用多媒體技術轉換為具有吸引力的知識。而多媒體教學方式在思品課中作用的有效發揮還需要教師能夠正確的地把握好這個“度”。教師不能僅僅是作為多媒體課件的附庸而存在，而是應該根據教學計劃、學生的需求，進行有目的、有意識的加入。教師在思品課的教學過程中把握好了這個“度”，才能夠利用多媒體技術建立高質量的思品課。
創造良好的多媒體使用環境 在教學過程中使用多媒體是一種全方位的環境的要求，不僅僅是學校能夠提供進行多媒體教學的設備（專用教室、投影儀、電腦）[3]，同時對于教師的個人素質還是提出了一定的要求。在這些外在條件具備的情況下，教師能否流暢地使用多媒體，就會對這堂課產生重要的影響。同時，在編制課件的過程中，有時會存在播放不出來的情況，這便是一種時間的浪費，而造成整一堂課不完整的現象。這些情況的出現，都是對多媒體教學方式的一種阻礙。所以說，在使用多媒體技術的過程中，要為其創造一個良好的環境。
優化教學模式，適當選擇多媒體教學 在思品課的教學中，教師要根據具體的情況，適當進行多媒體教學；而不是為了提高多媒體的使用效率，便不管課程的設置。在思品課的多媒體使用中，要有效地利用多媒體的優勢，比方說網絡資源豐富，便可以選擇一些具有針對性的實際例子的播放，讓學生能夠從所學的知識融入實際的生活中，并且通過這些富有生活情趣的例子讓學生進行思考，能夠更加有效地檢驗學生所學的成果。與此同時，將學習的內容和實際生活結合起來，也能夠在一定程度上吸引學生的興趣。在課后的思考中，教師也可以利用網絡豐富的資源，讓學生將所學與生活結合起來。這樣的學習模式能夠將思品課更好地運用到實踐中。
除此之外，還要適當更新教學設備，利用最新的教學設備提高教學質量。目前，新出現的教學觸摸一體機是一款最新的具有多種功能為一體的教學設備[4]，教師的課件可以用白板的形式制作出來，通過觸摸功能及智能化管理系統實現教學方式的信息化，學生也可以通過觸摸的方式直接在屏幕上面手寫出答案。這種方式不僅減輕了教師備課的負擔，而且極大地增加了師生之間的互動，加上設備的音頻和視頻效果，可以極大地增強課堂效果。
4 總結
多媒體教學在思品課中的利用，能夠更加有效地利用生活中生動的信息資源，將書本上的知識變得更加具體。同時，通過多媒體課件的使用，學生能夠身臨其境地做出正確的選擇，這對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的養成都是相當有利的。但是，在多媒體的使用過程中，教師一定要正確處理好多媒體與學生之間的關系，讓多媒體在教師的指導下，在充分發揮學生主人翁地位的前提下，建立更加高質量的思品課。
參考文獻
[1]王茜.淺談多媒體教學在思品課堂的有效應用[J].才智，2010（33）：09-10.
[2]李慶豪.淺談新課標下思想政治課教學模式及方法的改革[J].學周刊，2012（13）：21.
關鍵詞：VR技術；藝術設計教學；應用
一、藝術設計專業教學現狀
藝術設計專業是很多高校的重點專業，其主要包括服裝設計、室內設計、景觀設計等。藝術設計專業的學生都必須具備一些制圖繪畫類的軟件，及修圖美化類的讓劍，例如常見的CAD制圖軟件、PHOTO-SHOP修圖軟件、3DSMAX軟件等。這些軟件是學習藝術設計的基礎，作為藝術設計專業的學生必須要學會不能夠領會運用這些軟件，才能夠將自己的構思表達出來。在傳統的藝術專業課堂教學中，其教學的主陣地都是在課堂上。學生入學后主要是學習各類的藝術設計軟件，在軟件學習上花費了大學階段藝術設計學習時間的一半。在經過兩年的軟件學習后，教師才開始進行案例講解，然后學生通過自己探索的形式來學習。而其在教學過程中都是以教師教、學生學的方式開展教學，教師幾乎傳授的都是設計的一些理論知識，或者通過多媒體課件、現場考察、播放影像等激發學生的創作靈感。學生的學習幾乎都是靠自己的想象。缺乏必要的實踐。在作品展示方面，幾乎都是以平面圖的方式進行展示，如果進行真實作品的展示又會花費很大的人力和財力。因此，在整個學習過程中，學生幾何很少能夠制作完成真實的作品，很多都是停止于設計圖上，相當于紙上談兵，具體有沒有實用性他們也很難獲得，即使將設計圖變成的成品，如果其中有什么差錯，也很難進行修改。這樣的教學方式，根本無法達到學生藝術學習的基本需求。而將VR虛擬現實技術與環境設計相結合能夠構建一個仿真的三維空間模型，學生能夠全面的觀察自己設計的作品并發現其中的不足，然后做出及時的調整。VR虛擬現實技術能夠讓學生及時的觀察到自己作品呈現出來的效果，激發學生的學習興趣。
二、VR虛擬現實技術在教學中的應用優勢
1.利用VR技術構建虛擬仿真教學環境
將VR虛擬現實技術運用于藝術設計的教學過程中，可以給學生構建一個具備真實感的虛擬環境。在教學過程中，教師可以通過這個虛擬環境，在教學中與學生進行互動，讓學生能夠在虛擬仿真的教學環境中，去感受身臨其境的感情，并將在體驗中出現問題和新的發現與教師共同溝通交流，拉近師生之間的距離，促進學生的學習熱情。
2.通過VR技術促進學生自主學習能力的提升
在傳統的藝術設計教學中，教師都是通過口頭講解，然后再要求學生進行反復的練習。這樣的教學方式只是“紙上談兵”，學生總是在被動的在接受知識，學生很難理解，而且學到的都是理論知識，很多設計都不一定符合實際需求。VR虛擬現實技術的引入，不僅能夠打破傳統單一、枯燥的教學方式，還能夠讓學生走進仿真的虛擬世界，學生可以自主的投入仿真環境中，去體驗，并自由的表達自己的所見和所想。此外，還能夠促進師生之間的交流和互動。
3.采用VR虛擬現實技術進行藝術作品的展示
在傳統的藝術設計教學中，學生在進行作品展示的時候，展示出來的都是二維畫面，缺乏應有的立體感，不夠生動形象。而VR虛擬現實技術的引入，正好可以彌補學生作品展示中的不足，可以將學生的作品進行3D立體的展示。能夠讓學生感受到自己的作品更具備真實性，這樣學生就可以將自己的作品立體的展現給教師看，增強學生的成就感，從而更積極的投入到學習中。同時，通過立體的展示，教師可以更加全面的領會到學生作品傳達的內容，并能夠針對作品提出存在的問題，或提出作品的閃光點。學生可以根據教師提出的意見進行相應的修改。
三、VR虛擬現實技術在藝術設計教學中的應用
1.VR虛擬現實技術硬件設備的應用
隨著社會科技的發展，VR虛擬現實技術也越來越成熟，VR技術的硬件設備的種類也越來越多，針對不同的用途對硬件的要求也有所不同，而用于藝術設計的教學的VR硬件設備，就要采用相對專業化的設備。但是專業的VR硬件設備價格相對偏高一些。如果單靠學校來支付，可能會嚴重的增加學校的財務負擔。但是，學校可以向國家申請部分教育資金，主要運用于購買VR虛擬現實技的硬件設備及后期維護，從而緩解學校的資金壓力。這就需要學校向教育有關部門提出VR虛擬現實技術在教學中應用的優勢，讓教育部門認識到VR虛擬現實技術對教育教學的重要性。根據VR硬件設備的形態來分類，VR的頭戴設備大體可以分為三類：一體機頭顯、外接頭戴式設備及移動端頭顯。一體機頭顯具備獨立CPU和輸入輸出顯示器的功能，不需要其他的外置設備，但是VR一體機頭顯的使用對技術要求很高，價格也比較昂貴，不太適合在學校中廣泛使用。VR外接頭戴式設備指的是PC端頭顯，其性能優良，體驗良好，唯一不足就是使用時需要連接電腦或主機。移動端頭顯又稱VR眼鏡盒子，只要放單手機里就能夠使用，價格也較合理。不管是從實用性，還是價格方面的考慮，移動端頭顯都是比較適合當前在學校的廣泛運用。通過VR虛擬現實技術進行藝術設計教學，除了要給學生配置VR眼鏡盒外，要提高VR眼鏡盒的控制儀和電腦，才能確保體驗效果。
2.VR虛擬現實技術課件制作中的應用
隨著網絡信息技術的發展，多媒體已經在教學中得到了普及，特別是多媒體課件的應用。但是在多媒體教學還是存在很多的不足之處。隨著科學技術的發展，越來越多的新事物出現，很多傳統的事物也逐漸變新的事物所淘汰。VR課件的出現，其能夠使課件的制作更加簡便，展示的形式更加系統、立體、全面和準確，必將會取代傳統的課件。因為，傳統的課件都是二維、靜止的，而VR課件會呈現得更加的立體，能夠給學生營造一個仿真的環境，提升學生的體驗感。特別是在室內設計的教學中，如果單靠幾張平面圖的展示，學生很難細致的對室內各個進行觀察，很難對室內空間進行全方位的把握。而有了VR虛擬現實技術參與，學生就能夠更全面的把握室內空間的全面把握。在學習中學生仿佛能夠置身于室內，學生能夠及時的將所學的知識運用于設計中，使學生的學習不再局限于被動的接受知識。學生主動的投入到學習中，才能夠使學生更加牢固的掌握知識。
云桌面技術云計算管理資源共享
伴隨著互聯網技術的高速發展，一種全新的多媒體教學管理模式隨即而來，這就是云桌面技術管理，成為現代多媒體管理的新模式。云桌面是一個可以通過顯示器或者其它可以接入互聯網的設備來訪問平臺程序的應用程序。國家教育部與2012年3月制定的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中，明確提出了建設國家數字教育資源云基礎平臺的問題。通過對近幾年的熱點信息關注及關鍵資訊的分析整理發現：在市場競爭日益激烈的中國教育信息行業中，電子書包、教育云、交互一體機、數字化出版等都在嶄露頭角。因此，教育信息化建設成為高校建設的重點內容之一，并逐漸成為所有高校搶占優質教學資源的“高地”。優質教學資源建設與共享機制的創立是教育信息化發展的重要領域，是提高教育教學質量和充分利用高校間教學資源的關鍵。
一、云桌面管理技術的到來
“云”指的是網絡中的所有計算機，是一個共享資源的概念。云桌面是云計算時代的典型應用，包括個人級應用與組織級應用。云桌面可以把數據空間、管理服務，提供桌面化的方式給多媒體上課教師，可以讓教師脫離自有電腦，也可實現相應操作。云桌面技術計算系統各類平臺管理技術能夠使大量的服務器同時協調工作，使進行各類業務部署和開通更加方便，能夠快速發現和恢復系統故障，通過智能化、自動化的方式實現多媒體教室大規模系統的可靠運行。
二、基于云桌面技術理論框架下的高校多媒體教室、教學資源共享
為實現對高校優質多媒體教學資源的共享，需要建立一個高性能的硬件平臺和完善的軟件系統作為支撐，對動態變化的高校多媒體教學資源進行整合，建立合適的高校優質教學資源共享機制和新型管理模式。
1.建立多媒體教學資源共享標準化建設
高校多媒體教學資源建設標準可以參照教育部教育信息化技術標準委員會制定的“中國現代遠程教育技術標準體系”制定教學資源共享標準。高校多媒體教學資源構成資源云的組成部分，必須對所有的教學資源進行標準化管理，如建立資源的元數據標識標準和資源數據接口標準。
2.建立教學資源的元數據標識標準
建立對教學資源的元數據標識標準，可以為教學資源建立可讀的框架，為隨時提供服務的實現提供數據基礎，繼而對教學資源進行描述、分類和管理，為上課教師在云環境下對教學資源的獲取和運用提供方便。同時對軟硬件資源、高校的師資，進行元數據的表示描述，建立資源庫的管理規范，并使資源建設具有可更新性持續發展，更便于對高校的教學資源進行統一分類管理和共享。
3.建立多媒體教學資源的數據接口標準
建立高校多媒體教學資源必須先建立資源的數據接口標準，才能快速構建資源體系。數據接口標準的建立，可以參照教育部教育信息化技術標準委員會制定的“中國現代遠程教育技術標準體系”來制定。數據接口框架的制定和實施，構建了不同教學資源庫管理系統進行互操作的框架標準，為實現數據最大化共享提供了保證。
三、云桌面計算管理多媒體教學資源的優勢
1.集中部署，減少計算機維護提升云桌面服務水平，維護更加便捷
云桌面改變了過去分散、獨立的桌面環境，通過集中管理，計算機管理員在數據中心就可以完成所有的管理維護工作，這樣80%的維護工作就可以自動完成，包括軟件更新、升級補丁、安全更新等，避免了計算機管理人員去多媒體教室逐個更新，減少了計算機管理員大量的維護工作量，大大提高了工作效率。
2.遠程托管，數據隔離
云桌面的教師機桌面環境都是托管在管理機上的數據中心，本地終端只是一個顯示設備而已。即便上課教師在桌面系統中保存了數據，該數據也仍然是在管理機數據中心，而沒有在各多媒體教室的終端設備上保存任何副本。通過這樣的數據隔離措施，能夠有效的保證高校數據安全。
3.集中部署不同型號批次教師機軟件環境
應用虛擬化技術，隨時更新應用軟件在服務器上，系統和運算在本地，計算機管理員只需要連接到云服務器上的云桌面，即可像給本機安裝軟件一樣給云桌面安裝軟件，完成安裝后，多媒體教室及機房所有型號的電腦都可以使用最新的軟件，不需要上傳或下載更新軟件，真正實現與實時同步。
4.一個多媒體教室教師機通過云桌面技術部署多個教學任務
滿足多教學任務處理要求在一些特殊教學環境中，教師往往需要同時用到多個桌面系統，桌面云提供的托管桌面系統可以讓教師在一個瀏覽器界面中，同時訪問不同的后臺桌面系統，并可以在不同系統間靈活切換。這樣既滿足了教師處理多個不同教學任務的需要，提高了教師上課效率，減少了空間占用，節約了投資。
5.遠程接入，集中存儲，災難恢復快
云桌面的托管桌面支持使用各種終端設備接入，而網絡訪問的方式為教師提供了非常靈活的教學工作處理能力，只要有網絡，教師都可以通過網絡進入到數據中心的辦公環境來處理工作。這種方式為教師提供了移動辦公的能力。云桌面的數據都是集中存儲在管理機的數據中心，因此，管理機就能夠輕松的實現在不同站點間的數據復制，讓桌面系統融入整體高效管理機IT容災體系中，構成一個完整的容災體系。當災難發生的時候，可以迅速恢復所有托管桌面。
6.投入成本低、回報高，排除教師機不安全隱患
云桌面管理教學資源通過虛擬化技術實現了資源的整合，通過云桌面中心的硬件，提供給使用者。云桌面技術對使用者的設備要求不高，可以使用廉價的設備實現不同設備間的數據和應用共享。只需要給使用者提供可以訪問云桌面的能力就可以了，甚至連存儲的功能都可以通過虛擬存儲代替。各高校不需要購置高配置的電腦硬件、不需要不斷地升級軟件，還可以減少購買部分正版軟件的數量。這樣在整個多媒體教室體系建設中比傳統的多媒體教室節省近一半的成本。
四、結語
云桌面管理技術應用于多媒體教室資源的共享是新形勢下教育資源信息化的必然趨勢，它的應用將有助于提高高校所有的計算機實驗室、多媒體教室的管理，有利于課堂教學效率的提高，有利于多媒體教學課件質量的提高，有利于避免電腦數據丟失、病毒及惡意軟件侵害，有助于縮減財政預算，有利于減輕多媒體設備維護工作量，使相關工作人員有更多時間參與其他任務。相信云桌面技術管理多媒體資源方案的實施，將會給多媒體教學帶來全新的發展機遇。
參考文獻：
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【關鍵詞】網絡；多媒體教學；規劃；信息化
1.引言
近年來，數字化校園網建設日趨完善，并逐步裝備了現代多媒體教學設備和相應的教學系統，為實施素質教育提供了新的視野和前景，提供了有力的技術支持。
網絡化多媒體教學系統就是以現代教育為目的，涵蓋了現代教育教學技術的綜合解決方案。在系統建設過程中，綜合應用計算機技術和多媒體技術及控制技術，集中協同控制計算機、影碟機、錄像機、視頻展臺、投影機等現代視聽設備，同時對電動窗簾、燈光、幕布等環境設備進行集中控制，通過大屏幕投影，營造出一個高精度大屏幕顯示、高保真音質、受控聲光背景的現代化多媒體視聽教學環境。
2.規劃設計原則及總體目標
2.1 規劃設計原則
規劃設計是整個系統今后使用、發展的關鍵，是校園網絡建設的核心，因此在設計中突出了以下原則：
合理選擇設備，突出可靠性和實用性：從學校的需求和實際應用出發，做到集中控制，方便操作，減少運營成本。
合理規劃、整體設計：要從學校的信息化校園整體建設目標和日常教學、管理工作實際需求出發，充分考慮信息技術、計算機技術、網絡技術、廣播電視技術，既要保證教室內方便地進行多媒體授課，又要保證校園網內辦公自動化和計算機校園網功能。
把技術的先進性、功能的實用性、系統的開放性與可擴充性以及標準的國際性完好地結合起來：規劃設計要采用符合國際工業標準、比較成熟的、擴充性強的、具有多用途的產品，在一定時間內或較長時間內保持領先、不落后并留有充分可持續發展的空間。
堅持結構合理：在通信網絡、信號傳輸、資源配置、設備控制和信息管理上要有良好的分層設計，使網絡結構清晰，便于今后的使用、管理與維護。
堅持高效實用的原則：根據學校的實際情況，著眼于教學、教研、管理的實際需要，用有限的資金優先解決工作中急需的問題，其他功能配置可視資金和實際需求再逐步完善。
系統預留擴展和冗余性：支持遠程教學、寬帶多媒體雙向教學、會議電視等。各種信號傳遞要可靠同時具有冗余性，能為重大項目提供強有力的保障。
2.2 總體建設目標
隨著多媒體、計算機、網絡等高新技術的飛速發展，多媒體教室建設需求不斷發展，出現許多新的特性，對新興的網絡化多媒體教學系統建設提出了新目標：多媒體教室的網絡化集中管理、控制和維護；多媒體設備操作的簡便性；多媒體教室安防報警體系的建立；以主講-聽課模式為主，開展多教室聯網授課和遠程教學的課堂錄播系統的建設；實現校園網、多媒體教室和數字化資源合理整合，實現數字視音頻直播功能、數字監控功能、IP電話功能、VOD、AOD、COD等多媒體教學功能；實現閉路電視、IPTV、FM廣播等系統的整合和管理。
2.3 系統總體框架設計
圖1 系統總體框架設計
系統各模塊主要功能如下：
多媒體教室：采用安全開放性設計，既保障教室設備不受人為惡意破壞，又要做到教室開放給學生上自習。多媒體設備的操作實現自動化和多樣化。采用網絡中控，嵌入式模塊化設計，中控主機應攜IP電話模塊、電視接收模塊、IP廣播擴展功能等，工作穩定可靠、故障率低。操作面板上可以直接開關電腦。
設備遠程管理：可以遠程開啟和操作教室的控制系統，實現電子鎖開啟、投影機開關、屏幕升降、電腦開（關）機、設備切換、教室音量控制等所有操作功能。教室之間網絡中控采用校園網絡聯網。管理員可以對多媒體教室進行遠程啟動、遠程關機，在控制室以外的地方對多媒體教室的設備進行監控。通過傳感器可以監測每個教室中控的供電，電腦和投影的開關狀態。
教室設備權限分配及計劃任務：可以對所有教室進行分組管理。管理員可以根據本身的需求和系統所連接的設備，設置軟件的界面，兼容性強；可預先定制計劃任務，指定某個時間開關中控，開關投影機，開關計算機等等；可預先定制教室設備的使用權限，到設定時間系統將只允許授課人員使用某些設備。
控制批處理、自檢和遠程維護：能同時完成多媒體講臺電子鎖、投影機、銀幕、展臺、電腦的開啟、關閉等功能；能遠程維護中控和電腦，修改中控主機中的設置參數等；可以實現遠程開啟電腦和遠程軟關電腦，可以遠程復位中控系統。
教室安防監控：基于IP網絡，帶計算機、顯示器和投影機等拔線報警，所有報警記錄以SQL數據庫的形式保存，并可查詢、統計、打印，定期備份，可通過軟件進行布防和撤防。
教學及設備數據采集和統計：能記錄教學課時數與利用率，記錄中控的狀態變化，記錄投影機、計算機的開關，記錄投影機和計算機拔線報警，記錄投影機燈泡使用時間，記錄各教室的電腦配置清單等數據到SQL數據庫，以便以后查詢。
校園數字IP廣播功能：能實現主講教室和聽講教室一對一、一對多任意分組，將分組內主講教室的教學信息傳送至組內所有聽課教室；各分組能夠獨立廣播教學信息而不會互相干擾。
錄播課件全自動跟蹤錄播、直播、點播功能：能實現課件錄制實時同步生成。錄播服務器自動錄制生成的課件，學通過IE瀏覽器登陸錄播服務即可點播以生成課件。錄播系統為全硬件分布式架構，非軟件與一體機模式，方便以后擴展。錄播系統與網絡控制系統同一平臺界面管理，不需要多個界面與軟件管理。
3.規劃設計評價
網絡多媒體教學系統的規劃設計要從實用性、可靠性、先進性、擴展性、安全性等方面進行評價。
實用性：操作簡單，功能實用，切換自如，把視頻會議系統和電教室系統組成一個遠程教育系統，簡化多個系統操作和協調的麻煩，方便用戶使用和維護。
可靠性：多媒體教學系統的核心是中央控制系統，中央控制系統性能的穩定直接決定了系統的可靠性。
先進性：系統要對不同廠家、不同型號的同類設備兼容，以及平臺控制軟件的開發工具，都要充分體現系統的先進性。
擴展性：校園網是現代網絡技術應用的趨勢，我們可通過網絡擴展實現其他功能，如增加遠程教育的節點等，為未來的電教發展服務。
安全性：由于與校園網的無縫鏈接和通過網絡實現遠程控制，保證電腦和個人隱私的安全，所以要提供多個層次安全控制手段，建立完善的安全管理體系。
4.結語
網絡多媒體教學系統的規劃建設是以高性能校園網為基礎，實現現代教育理論、現代信息技術在教學中的推廣和運用，達到優化教學過程和教學資源的目的，是信息經濟條件下技工院校教學手段改革發展的大勢所趨，也是我國技工院校實現信息化、現代化發展的重要體現。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體課件；Android；幻燈機
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01
一、以往的經典教學輔助形式
自有私塾、學校開始，教師的傳道授業就有著多種不同的形式。他們或借助于實物、或借助于文字、或借助于操練；學生們或收益于眼睛、或收益于耳朵、或收益于肢體。總之，為了達到預期的教學效果，教師們挖空心思想盡各種方式，動用多種手段改善課件表現形式。早期的皮影戲可算作是最早的投影演示，到后來的幻燈機教學、全自動幻燈機、黑白展臺、三位實物展臺、液晶投影機、DLP投影機、電子白板、白板一體機、Android觸摸大屏幕等。豐富的教學設備給了不同時代的老師們別樣的展示空間。
在90年代以前，課堂上老師們的主要教學手段是一根粉筆、一塊黑板。老師用揮舞的手臂為孩子們栽下知識的種子。課堂上偶爾展示的彩色幻燈片，會讓懵懂的孩子們興奮不已，視覺以及聽覺的雙重沖擊給了學生們前所未有的體驗。隨后學生們開始期待著更多的老師上課時候使用幻燈機，老師們也在課余時間通過透明塑料板繪制精美的幻燈片。
2000年電腦逐漸推廣普及，課堂上出現了投影機的身影。微軟重磅推出的OFFICE被越來越多的年輕老師們接受，電子幻燈片（俗稱PPT）可以很便捷的在電腦上進行設計、排版，通過液晶投影機展示在課堂上，通過連接音箱學生們還可以同時聽到對應的講解。為了彌補對實物展示的不足，又出現了三維實物展臺，可以簡單的將一個蘋果放在展臺上，就可以在投影幕布上顯示出真實的畫面。
二、現今主流課件形式
不同的教學場合有不同的教學形式，當然也有不同的課件形式。在我國全民教育、終身教育的大背景下。中小學、高校、繼續教育機構、成人教育機構、夜大、電大、函授多種教學形式并存，共同發展，課件形式也多種多樣。主要的形式包括如下幾種：
（一）黑板講授為主，PPT為輔的教學模式
在我國教育體制下，因為中小學面臨升學的選拔壓力，使得教師們雖然希望使用多媒體教學，營造良好的課堂氛圍。但是學習成績是以分數論的，所以中小學課堂人就以黑板、粉筆為主要教學手段。
（二）PPT為主，黑板、實物展示為輔
在我國高等教育階段，師生們突破了高考高壓線的束縛，在求知欲以及獲取知識的形式上也期待著解放。所以課堂上，老師們大量的時候多媒體教學，主要形式為PPT演示。并配以音樂、旁白等手段，加上動手實踐。從視、聽、觸多種感官刺激學生的求知欲。這種形式曾經取得了很好的教學效果，現在一直延用。
（三）多媒體視頻實況錄像
與傳統教育并行的職業教育、繼續教育等教學活動中，因為學習者時間、空間上的差異，有時不能滿足規定時間規定地點去完成課堂學習任務。課程錄像教學也就應運而生。作為教學資源的課程錄像現在被越來越多的重視起來。
錄像也分為3種不同的形式，具體包括：
三分屏式：由教師授課頭像、講解用PPT、PPT組織結構三部分組成。聽課者可以根據自己的情況，通過在組織結構上的選擇，有針對性地學習相關課程。主要使用在早期的繼續教育培訓中，現在已經慢慢淡出了。
教學實況式：這個類似于網易上的公開課，通過多機位的拍攝，經過后期簡單剪輯處理，將一門課程的授課實況，如實地反映給學生。其中包括老師的講授、同學們的回答問題、課堂互動等。這種形式是最近被熱崇的方式，各大高校正在紛紛建設類似的課程。
白板觸摸式：也許是受到央視新聞的啟發，電子白板被根多的培訓機構引進了課件錄像中，教師通過固定機位的拍攝，僅在有限的范圍內活動，通過白板展示需要的課件內容，并通過觸摸屏可以方便的標注重點，圈畫范圍。使簡單的PPT演示，變得內容豐富充實。這種形式，是最便捷、最廉價的課件組織形式，被各大培訓機構使用。
三、對未來課件形勢發展方向的展望
課件的使用根本目的是為了適應教學需要，當然順應學生的學習習慣也是不容忽視的。近兩年來隨著無線網絡的發展、智能終端的普及、以及Android系統的不斷成熟，作為對新鮮事物推崇備至的新時代學子們越來越鐘情于wifi，越來越不肯放棄跟他們pad、phone親密接觸的機會。無線視頻教學課件的產生，使得學生們在不拋棄他們心愛的智能終端的同時，也有機會學習知識。
【關鍵詞】校園網絡 電視系統 建設方案 數字化校園
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0159-03
利用河池市職業教育中心學校現有校園網絡帶寬搭建網絡電視直播系統，可實現流暢的高清視頻直播、點播、錄播。校園網絡電視平臺配置的服務器支持攝像機、電視、DVD、錄像機等各種音視頻源上傳，并具有存儲功能，可進行網絡直播、自動錄播等實時電視節目、教學課程播放服務。教師可把視頻課件放在服務器點播目錄里面進行一鍵式網頁觀看，網絡內的用戶通過 IE 瀏覽器登陸流媒體服務系統，不需要下載專用的播放軟件就可觀看，也就是說，用戶登錄校園網絡電視直播網站點擊直播頁面，即可通過 Flash 形式收看直播內容，并能進行節目點播觀看錄制在服務器中的新聞節目和其他電視節目。
一、校園網絡基本情況
河池市職業教育中心學校校園網絡，于 2013 年 1 月建成萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的基礎網絡，樓宇與樓宇之間，樓層與樓層之間采用單模光纖高速互聯，全校有 2500 多個信息點。校園網絡全面覆蓋了所有辦公室、實訓室、教室、多媒體教室，為學校信息化教學和數字化管理打下堅實的基礎。硬件系統基于上述基本功能采用相應的網絡拓撲結構，建立標準的網絡中心機房，使用面積 100 平方米。網絡中心機房按照國家《網絡機房建設標準》A 級標準進行設計，配備有校園網核心交換機、路由器、安保監控及出口安全檢測設備、服務器、有線電視、公共廣播系統等設備。教學樓 110 間教室都安裝交互式智能平板電腦，實訓大樓 40 余間實訓室都安裝了高清投影系統并能連接校園網絡，配置數字監控攝像機等校園常用設備。學校基本搭建了“網上教學、網上管理、網上學習”的教育應用平臺。
二、校園網絡電視系統功能
1.具有點播多媒體教學課件、微課等功能。
2.具有多媒體教學課件查詢、收藏功能。
3.具有多媒體教學課件、視頻等下載功能。
4.支持在數字化學校網絡辦公系統實時校園新聞消息。
5.具有直播、點播、課件編輯、制作、用戶、監控等管理功能。
6.無需下載任何插件，即可支持 Adobe Flash Media Player直接接入觀看視頻直播。
三、校園網絡電視系統概述
以學校數字化校園網絡干道為主體，將終端計算機、教室智能平板電腦、電視機、高清投影機設備作為顯示終端，通過計算機接入寬帶網絡，把學校教學資源的文本、圖像、多媒體課件、音視頻信息轉變為數字信號，通過IP網絡傳輸視頻、音頻，存儲和傳送網絡視頻的直錄播，具有數字電視、動態視頻、新聞媒體等網絡電視基本功能。
1.采用基于純硬件 H.264 編碼的直播系統。利用高性能流媒體服務器直接把輸入的模擬信號編碼成流媒體直播信號，借助學校內置的流媒體服務器，對校園內提供視頻直播服務。
2.系統具有操作簡單、應用廣泛、直播效果清晰流暢等特點。系統采用 B/S 結構，并直接構建在服務器上，不需要下載專用客戶端播放程序。
3.系統配備的直播流媒體服務器采用 Flash Media Server流媒體服務軟件，支持多種流媒體協議，支持直播、點播、錄播等多種應用模式。
4.系統支持 http 協議，借助 FMS 流媒體服務器，學校所有辦公室、教室、實訓室、多媒體教室直接通過 Flash 插件觀看直播內容。
四、系統組成
數字化校園網絡電視系統是由攝錄、采集、編輯、音頻處理、存儲服務器以及播放系統組成，配備攝像機、編輯器、直播機、演播室等多種校園電視設備，具備現場直播、點播、錄播、轉播等功能。主要用來播放學校拍攝制作的電視節目，如校園新聞、文明風采、校園活動、精品公開課以及校園文藝演出節目等。
（一）服務器及操作系統
1.服務器：配置四核 I5CPU，8G 內存，2T 硬盤，擴展硬盤存儲 8T 以上，用于存儲直播信號、點播課件、文件、圖片等。
2.操作系統：windows 2008。
1.EDIUS 視頻編輯軟件：影視后期編輯使用的 EDIUS 視頻編輯軟件，為專業的非線性視頻編輯處理工具，用于處理廣播新聞、工作室節目、影像制作等內容。
2.Adobe Photoshop CS6 圖像編輯軟件：它是圖像掃描、編輯修改、數碼照片編輯、圖像制作、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理工具。
（三）音頻系統設備
1.音頻處理主機：蘋果一體機，處理器 I5 3.4 頻率，內存8G，2.7 英寸顯示器。
2.音頻編輯軟件：Logic pro x，它是集編輯、錄音、作曲、修音和混音等強大的音樂制作功能于一體的軟件。
3.聲卡：輸入接口配有麥克風輸入、線性輸入、樂器輸入、SPDIF 輸入、MIDI 輸入；輸出接口配有耳機輸出、線性輸出、SPDIF 輸出、MIDI 輸出。
4.話筒放大器：分享式A級麥克風前置放大器，雙通道話筒輸入口，可以調節輸入阻抗，具有良好的抗噪音表現，有寬廣的頻響范圍。
5.耳機放大器：具備多功能專業級耳機放大器，配有8路獨立的耳機功放，有 2 個獨立的主輸入端。
6.監聽音響設備：雅馬哈 8 寸音箱。
7.調音、錄音臺：根據需要購置相關設備。
（四）z像、圖像采集設備
1.攝像機：要求質量好，指標要達到廣播級性能。攝像機要有高清分量接口、HDMI 接口、廣播級的 SDI 接口的高清設備，配備高效、大容量的存儲卡及硬盤存儲。
2.照相機：配備一臺像素達到 1800 萬以上的數碼照相機，用于圖像采集。
3.話筒：有線、無線、采訪話筒采集音頻。
（五）視、音頻存儲系統
此部分是直播系統的核心部分，采用直播、點播系統軟件，硬件服務器構成為流媒體服務器，將直播數據流存儲及，支持多機負載均衡，單機最大支持 50 連接并發。根據帶寬出口情況可以架設在校園網絡中心機房，支持遠程管理。
（六）演播臺、提字器、燈光、幕布、筆記本電腦等設施、設備
這些設施、設備可根據自身的需要與財力來決定。
（七）網絡電視臺工作人員配備
1.校園記者、編輯、編導、主持等節目人員：負責對節目內容、節目主題編導。
2.負責音視頻拍攝、處理、編輯等的技術人員：需要精通視、音頻設備的功能并熟練應用，完成節目表達任務。
校園網絡電視臺工作人員要相互配合，以完成校園各種節目制作。
（八）數字化校園網絡辦公系統
利用學校現有的網絡辦公系統，可以隨時學校新聞等供師生觀看。
（九）播放端
校@網絡內的用戶直接通過 IE 瀏覽器登陸流媒體服務系統，不需要下載專用的播放軟件。教師及學生登錄校園網絡電視直播網站，點擊直播頁面，即可通過 Flash 形式收看到直播內容，也能夠進行節目點播，對錄制存儲在服務器中的節目進行點播觀看。同時學校電視臺可以通過學校 OA 辦公系統進行新聞直播。如圖 1 所示：
學校已有設備 學校現有攝像機、錄像機、流媒體服務器、廣播電視系統平臺、教室安裝有的交互式智能平板電腦，通過采集攝像機信號上傳到網絡即可直播、錄播
五、系統其他應用
（一）校園視頻點播
河池市職業教育中心學校校園具有豐富的內部網絡帶寬資源，在建設數字化校園及各學科的信息化教學中，積極探索和改變教學方式，不斷推動學校信息化教學改革，提高教學效率。使用先進的校園數字視頻點播，把相關的教學大綱、教案、多媒體課件、微課、習題、實訓指導、參考文獻目錄等資源免費開放，實現優質教學、實訓課程資源共享，調動學生的學習積極性，提高教學質量和教學效果，降低教師的教學壓力。校園網絡教學直播讓學生獲得新知識，拓寬視野。
（二）會議直播
學校之前每學期組織的會議、講座，都因受到場地的限制不能完美地組織好，例如學校的會議室、學術報告廳空間較小，不能容納足夠多的師生；在露天操場開會又會受到天氣的影響。因此，在校園網絡電視臺直播系統建成后，通過網絡電視進行實時直播，讓師生在班級里通過交互式智能平板電腦、數字電視機、高清投影儀等設備就能實時觀看到現場的場景，極大地改善了大型會議、學術報告等的組織和進行方式。也就是說，學校組織的各種會議可以同步錄制和播放，（下轉第168頁）（上接第160頁）會議不受時間、空間的限制，參加會議的師生在任何地點都可以接受會議內容直播。
目前，在全面推進數字化校園建設的過程中，學校已經建立了校園網絡系統，各個教室都已經配備了多媒體交互顯示終端，為校園網絡電視節目提供了覆蓋面廣的傳播通道。校園網絡電視直播系統可以在線直播教學，也可以將教學內容等共享到學校教學資源庫服務器上，讓學生隨時點播學習，方便學生學習，擴展學生知識面，提高教學效率和質量。
【參考文獻】
[1]顧偉舟.數字化電視原理與技術[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011
教師姓名： 單位：
評價
項目
評價指標
分值
得分
課堂教學技能
教學態度：治學嚴謹，為人師表，熱愛教育事業，關愛學生。備課充分，講課精神飽滿、熱情，授課態度認真。
10
教學內容：1、貫徹立德樹人基本要求，注重對學生思想政治教育和人格培養。2、教學目標明確具體，符合學生特點、發展需要和教學大綱的要求，反映聯系學科發展新思想、新理論成果。3、內容充實，信息量適中，層次清晰，重點突出，條理清晰難度、難度、深度適宜。4、教學面向全班學生，照顧到不同層次學生，因材施教。理論聯系實際，注重學生能力的培養。
20
教學組織：1、具備現代教育理念、教學方法和教學手段，在教育教學中是否主動探究實踐適合我院學生的新的教學方法和手段，充分發揮學生主體作用，做到分層教學、分類指導、因材施教、循序漸進，全面提高課堂教學效果。2、講解圍繞教學目的，能突出重點，突破難點。熟練運用國家通用語言，吐字清晰，語速適當。語言準確，有邏輯性、條理清楚。注意信息反饋，及時調控講解的內容和方式。3、提問目的明確，重點突出。問題難易適度，有啟發性。把握提問時機，停頓適當，給予學生思考時間。提示恰當，能點撥學生，能對答案及時分析、評價。4、板書文字、符號規范、布局合理，有美感。板書設計條理清楚，脈絡分明。課件簡潔清晰，頁面布局合理，強化講解內容，突出教學重點、難點，便于記憶。板書、課件演示與講解結合恰當。5、教學過程完整，各個環節過渡自然，做好考勤保持課堂秩序良好，紀律良好。
20
作業和輔導：1、作業設計合理，批改及時。批語明確簡潔，有針對性和激勵作用。2、輔導過程中，尊重學生，耐心細致，幫助學生答疑解惑，改進學習方法，形成良好學習習慣。
10
教學效果：能使學生較好地接受所學知識，培養學生應用實踐能力，對學生終身學習及今后工作有積極影響。
10
教 學 研
究 能 力
開展示范課、觀摩研討課、公開課、學科講座。參與校本教研、課題研究。
20
專 業 發
展 能 力
一學期完成繼續教育學時45學時以上，積極參與各種培訓活動。
10
合 計
100
評價人： 評價時間：
教師信息技術應用能力評價表
教師姓名：單位：
評價
項目
評價標準
分值上線
評價分
信息技術教學 設備使用能力
熟悉多媒體教學環境中多媒體計算機、交互式觸屏教學一體機、電子白板、投影機等常用設備的操作方法；根據教學需要，恰當選擇并使用多媒體課件制作軟件制作教學課件。能夠使用常用辦公軟件，了解其對教育教學的支持作用
20
信息化環境下的 學科教學能力
依據課程標準、學習目標、學生特征和技術條件，設計有效實現學習目標的信息化教學過程；合理選擇與使用信息技術資源，改進教學方式, 有效實施課堂教學，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗
30
在線教學應用能力
掌握常用網絡教學平臺使用策略與方法，有效使用至少一種教育公共服務平臺。熟悉網絡教學環境中開展自主、合作、探究學習的流程、組織管理方法和學生學習指導策略，掌握適用于移動設備的教學軟件操作方法與應用策略，有效利用技術資源構建自主、合作、探究的學習環境。
30
檢索獲取信息 資源的能力
具備檢索、篩選信息資源的能力和獲取學科資源的辦法；掌握信息資源下載、存儲與管理方法；具備信息道德與信息安全意識和能力，幫助學生樹立信息道德與信息安全意識；通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法。
10
網絡環境下的教師專業發展能力
利用網絡開展教研活動，在線學習能力等
10
總分
