時間：2023-02-11 19:44:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一年來，我所始終把健康教育放在首位，采取多種形式(辦衛(wèi)生小報、衛(wèi)生
知識講座、廣播宣傳、班級紅十字衛(wèi)生角、衛(wèi)生知識宣傳櫥窗、組織觀看錄相等)進(jìn)行健康知識、常見病防治知識、青春期保健知識等宣傳。自編自印《衛(wèi)生知識與健康》小報12期，3000份，舉辦衛(wèi)生講座2次，出版報4期。根據(jù)教學(xué)安排，初中部健康教育做到課時、師資、教材、考核四落實(shí)，完成本年度健康教育課的教學(xué)和考核工作。學(xué)年考核結(jié)果表現(xiàn)使學(xué)生的健康知識知曉率達(dá)90%。
二、定期對學(xué)生進(jìn)行健康檢查
定期對學(xué)生進(jìn)行健康檢查是《學(xué)生衛(wèi)生工作條例》的明確要求，十月份我所配合市防疫站對x名在校學(xué)生進(jìn)行全面健康檢查，受檢率達(dá)x，主要檢查了學(xué)生內(nèi)科、外科、身高、體重、視力、沙眼、口腔、耳、鼻、血壓、脈博、肺活量等十六個項(xiàng)目，并且使用WZR——EB保健電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)生作個體評價，以了解學(xué)生個體生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況。
三、常見病防治方面
我們結(jié)合對全校學(xué)生進(jìn)行體檢結(jié)果，分別對近視、沙眼、齷齒、營養(yǎng)不良、
肥胖采取綜合防治，使部分學(xué)生常見病發(fā)病率較上學(xué)年有不同程度的下降或得到控制。如新發(fā)生近視的學(xué)生通過告家長書和向?qū)W生宣傳防治知識，定期檢查眼保健操質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生習(xí)慣;對x多例沙眼患者用藥物治療，并教導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生習(xí)慣;對學(xué)生作個體評價，以了解學(xué)生個體生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況。
四、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生方面
學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生有專人負(fù)責(zé)，定期檢查評比，校園無亂丟廢物、無痰跡、無污水洼、無亂寫亂畫、廁所清潔，有消毒措施。教學(xué)用房和宿舍無煙頭紙屑、壁無污跡、窗明、桌椅凈、宿舍通風(fēng)、采光照明好，無異味，物品擺放整齊。
五、食品衛(wèi)生方面
全年多次深入學(xué)校食堂檢查食品衛(wèi)生，認(rèn)真執(zhí)行食品衛(wèi)生法規(guī)，確保兩證率100%，定期做身體健康檢查。督促餐飲工作人員執(zhí)行食品衛(wèi)生“五四制”，要求嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，杜絕食物中毒事故的發(fā)生。
六、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
為了與時俱進(jìn)，我們積極參加上級衛(wèi)生主管部門組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從2005年9月份起我所每月還組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并展開討論，增長業(yè)務(wù)知識。同時我所每人還參加不同形式的專業(yè)考試，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
七、衛(wèi)生室日常工作
關(guān)鍵詞： 全程式 互動性 成長檔案
隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會對于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績單進(jìn)行評定，企業(yè)更注重人才的成長過程。在新局勢新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)時指導(dǎo)，開展過程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長。大學(xué)時期是一個人成長發(fā)展的黃金時期，為大學(xué)生建立成長檔案，對于大學(xué)生激勵自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要手段。[1]
北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院（國家試點(diǎn)學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“選、育、評”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動性學(xué)生成長檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評”工作的重要依據(jù)和實(shí)施工具，學(xué)生成長檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。
一、學(xué)生在校成長現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。
目前國內(nèi)高校普遍開始試行博雅通識教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時陷入被動，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個人成長過程中丟失主動性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過程的成長檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長軌跡和優(yōu)缺點(diǎn)，以便老師和學(xué)生一起及時完善學(xué)生的發(fā)展方式。
（二）學(xué)生個人檔案不全面，外界難以對學(xué)生全面了解。
目前學(xué)生的人事檔案和個人簡歷往往只記錄學(xué)生考試成績、榮譽(yù)獲獎等結(jié)果性信息，缺少對學(xué)生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時，主考官只能通過一張簡歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績，缺少對學(xué)生成長變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會；同時，教育工作者只通過結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無法真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學(xué)生的成長過程更全面地呈現(xiàn)出來，避免埋沒良才。
二、全程式互動性的學(xué)生成長檔案設(shè)置
（一）六維度的評價體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。
試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力）。[2]
為全面記錄學(xué)生的成長事件同時配合試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實(shí)踐能力”、“身心健康”等六個維度對學(xué)生進(jìn)行記錄與評價，每個維度中設(shè)置有固定的成長事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競賽、科技實(shí)踐項(xiàng)目獲獎等，同時還設(shè)置自主申報成長事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。每個事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎與否，防止學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和成績的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過程中的育人作用。
（二）利用單項(xiàng)事件積分制實(shí)現(xiàn)六維度等級評價。
在學(xué)生成長檔案中，對每件成長事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過多個成長事件累計(jì)分值；每件成長事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評價維度。
每個成長事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個維度分別設(shè)置A、B、C、D四個等級，通過在單個維度下對全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級劃分，達(dá)到相同等級即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評價為過程性評價。
（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生不同年級的發(fā)展階段，對六個維度的A、B、C、D四個等級所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對學(xué)生的能力的突出方面實(shí)行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
三、成長檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置
（一）多用戶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及時互動。
系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評語；班長賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時具有給本班申報集體成長事件的功能；輔導(dǎo)員具有對學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計(jì)功能；班主任具有對學(xué)生提交的自主申報事件確定積分值的功能和對本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長事件進(jìn)行評價、根據(jù)學(xué)生成長情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。
（二）以學(xué)生為主體的記錄。
系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長事件開始，經(jīng)輔導(dǎo)員對事件真實(shí)性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實(shí)時反饋積分等級情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對比、自己學(xué)生成長事件本身反映出的得失對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。
系統(tǒng)以學(xué)生為主體開展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時才想起來求助的窘迫情況，同時讓學(xué)生在自我記錄的過程中對自己進(jìn)行審視，通過對成長事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價值觀。
四、學(xué)生成長檔案的作用與意義
（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。
學(xué)生成長檔案通過每學(xué)期實(shí)時記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識自我、分析自我特點(diǎn)，明確自身成長變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績和盲從發(fā)展等問題；同時，學(xué)生在填寫和自主申報成長事件時，更主動地參與到自己的成長中，不再單純充當(dāng)過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動地促進(jìn)自我成長。
（二）記錄學(xué)生成長過程，完善學(xué)生個人檔案。
學(xué)生成長檔案能幫助教育工作者及時了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供更加合理的個性化定制式服務(wù)；同時，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時，學(xué)生成長檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇工作，避免盲目投簡歷。
五、不足與展望
（一）部分地區(qū)家長目前不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時與家長通過電話信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長對學(xué)生情況的實(shí)時了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。
（二）隨著時代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長檔案中的固定項(xiàng)目需要實(shí)時更新，以滿足社會需求。
（三）對于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長積累。
參考文獻(xiàn)：
一、指導(dǎo)思想
以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀為目的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操和團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，探索對小學(xué)生進(jìn)行綜合評價的方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。
二、活動內(nèi)容
1、確定一位學(xué)習(xí)、崇拜的榜樣。通過開展“我心目中的榜樣”征文比賽、“我和榜樣交流”活動、“學(xué)榜樣，促成長”故事演講比賽等形式，讓學(xué)生熟悉“榜樣”的事跡、情況，每位學(xué)生都在自己的心目中確立起至少一位學(xué)習(xí)、崇拜的榜樣人物，確立自己的趕、超目標(biāo)，并要落實(shí)到自己的實(shí)際行動中，樹立正確的人生觀和價值觀。
2、確立一條激勵向上的人生格言。使學(xué)生明確積極向上的格言對一個人成長的激勵作用，征集“我喜歡的格言”并進(jìn)行展示，在全體學(xué)生中開展“我寫我自己的格言、座右銘”等活動，讓每位學(xué)生至少確立一條人生格言，作為自己的座右銘，時刻戒勉激勵自己，養(yǎng)成良好的道德情操。
3、練就一項(xiàng)受益終生的體育項(xiàng)目。通過開展“體育明星風(fēng)采錄”、“爭當(dāng)體育小明星”、“少兒健美操比賽”、參加體育課余興趣小組（各種球類、棋類、武術(shù)等）、參加學(xué)校運(yùn)動會等學(xué)生喜愛的活動，使學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動的意義，讓每位學(xué)生至少練就一項(xiàng)受益終生的體育項(xiàng)目，擁有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志和良好的團(tuán)隊(duì)意識。
4、培養(yǎng)一種愉悅身心的藝術(shù)愛好。為豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)少年兒童健康成長，學(xué)校適時開展“小學(xué)生書法、美術(shù)”大賽、“我為祖國唱贊歌”歌詠比賽、“多才多藝小明星”才藝、特長展示等豐富多彩的藝術(shù)活動，使每位學(xué)生動能具有一種以上的藝術(shù)愛好，陶冶學(xué)生情操，活躍文化生活。
5、閱讀一本修身益智的好書。選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，既能拓寬學(xué)生的知識視野，又能陶冶學(xué)生的道德情操。三年級及以上的小學(xué)生，每學(xué)期至少閱讀一本修身益智的好書，作好讀書筆記，并至少參加一次讀書心得征文或讀書報告會比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書、善思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣和道德修養(yǎng)水平。
6、擁有一個服務(wù)（學(xué)校、社區(qū)、家庭）崗位。通過服務(wù)崗位的實(shí)踐，讓每位學(xué)生至少擁有一個服務(wù)（學(xué)校、社區(qū)、家庭）崗位，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)諸如花卉苗木管理、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、人際交往、家務(wù)勞動、日常生活事物等方面的基本技能，學(xué)習(xí)自我保護(hù)、生存安全等基本知識，接受社會教育，增強(qiáng)適應(yīng)社會和處理突發(fā)事件的能力，爭做文明學(xué)生、文明公民和愛我校園、愛我家鄉(xiāng)、尊敬師長、孝敬父母的典范。
三、評價方法
為確保“六個一”成長工程活動順利有效地開展，市教育局制定了《禹城市“六個一”成長工程活動要求與評價方法》（見附表）。我校將繼續(xù)以此為依據(jù)，進(jìn)一步建立健全制度措施和組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真抓好過程管理。定期不定期地對學(xué)校各班工作開展情況進(jìn)行檢查評估，評估分?jǐn)?shù)計(jì)入各班年終量化，并進(jìn)行獎懲，保證本項(xiàng)活動扎實(shí)有效地開展。
四、實(shí)施步驟
我校實(shí)施“六個一”成長工程的第二個周期為XX年8月至XX年年7月，大體分四個階段。將在總結(jié)上學(xué)年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把活動引向深入。
（一）宣傳動員階段（XX.8——XX.9）
學(xué)校建立專門組織，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項(xiàng)檔案，具體制訂實(shí)施方案，召開專門會議，宣傳開展活動的目的意義、基本內(nèi)容、方法步驟等，動員廣大教師和學(xué)生積極參與、配合。
（二）研究實(shí)施階段（XX.10——XX年.1）
根據(jù)實(shí)施方案，加強(qiáng)實(shí)踐，探索規(guī)律，初步探索開展以上活動和對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的基本方法。
（三）完善提高階段（XX年.2——XX年.6）
深化實(shí)踐，組織交流各級各類展示活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉整合管理方法，分類總結(jié)規(guī)律，不斷完善提高。
（四）總結(jié)表彰階段（XX年.7）
學(xué)校對“六個一”成長工程實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評估，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉典型經(jīng)驗(yàn)，整合典型事例，完善運(yùn)行機(jī)制和考核評價體系，評選和表彰優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師，安排下一步的深化提高工作。
以后每學(xué)年為本項(xiàng)工程的一個新的實(shí)施周期，將在不斷總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，提出新的要求，持續(xù)實(shí)施好“六個一”成長工程，有效地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。
五、保障措施
青年教師個人工作總結(jié)2022
又一年過去，又一次站在這里，想著四年前剛踏進(jìn)實(shí)驗(yàn)初中校門，那時的你，那時的我，那時的實(shí)驗(yàn)，不禁感慨萬千。我們就這樣一年一年地在時間的縫隙中前行，而許多事許多人都發(fā)生了很大的變化：實(shí)驗(yàn)從創(chuàng)辦之初楊校長帶著為數(shù)不多的“開荒者”借實(shí)驗(yàn)中學(xué)的地方艱苦辦學(xué)，到今天由陸校長帶領(lǐng)大家將實(shí)驗(yàn)發(fā)展成這樣一個有著自己的美麗校園、有這樣一群立足本職、業(yè)務(wù)精湛、樂崗敬業(yè)的好教師，并創(chuàng)造了屬于自己一次次輝煌成績的名牌學(xué)校，作為實(shí)驗(yàn)的一員，我在感到驕傲的同時也在不斷內(nèi)省：只有對自我有更高的要求并不斷調(diào)整、提高、完善自我，才能跟得上實(shí)驗(yàn)的步伐，成為一名真正優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師。20XX年，我在實(shí)踐中摸索，在摸索中實(shí)踐，摔了一些跟頭，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，收獲了一些感動。下面我就教學(xué)工作和班主任工作兩塊來與大家分享我的20XX。
一、教育教學(xué)方面
本學(xué)年年初，我就給自己制定了繼續(xù)把講臺站好、努力把講臺站活的大體目標(biāo)，進(jìn)而從備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)著手對自己的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。由于所教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，這三個環(huán)節(jié)中我都努力做到因材施教，讓成績處于不同層面的學(xué)生都能有所進(jìn)步。作為語文教師，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，用文如其人的理念來感染和塑造他們的氣質(zhì)及人格。
通過努力，我所教的班級語文成績在年級名列前茅，輔導(dǎo)學(xué)生多次在報刊雜志上發(fā)表文章，并在多次作文比賽中獲獎。其中，學(xué)生耿廣航在20XX“姑蘇晚報杯”第八屆中小學(xué)生小荷當(dāng)場作文大賽中，憑借《一年》一文榮獲初中組特等獎第一名，所教八（7）班有近三分之一的學(xué)生（共13人）獲得此次比賽的特等獎。學(xué)生沈雨新在20XX年蘇州姑蘇晚報限時閱讀作文大賽中獲特等獎，徐笑在20XX江蘇省“中學(xué)生與社會”作文大賽蘇州高新區(qū)現(xiàn)場作文比賽中獲二等獎。我本人也獲得蘇州市首屆“江楓杯”主題作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師二等獎。
二、教育管理方面
身為八（7）班的班主任，我感到光榮和驕傲，但更多的是責(zé)任與壓力。面對這樣一群成績優(yōu)秀、個性獨(dú)特、心理脆弱、主見性強(qiáng)的孩子，管理是需要技巧的。我花了很多心思，在班級常規(guī)管理上，盡量書面化、條文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能動自主管理。我在培養(yǎng)他們個性特長的同時更強(qiáng)化他們的集體意識；緊抓成績的同時更加關(guān)注他們身心的健康發(fā)展。最為重要的是，我用心與他們交流，用愛作為我們交流的語言。本學(xué)年，班級的各項(xiàng)工作都開展得有聲有色。班級因?yàn)楸憩F(xiàn)突出，本學(xué)年兩個學(xué)期連續(xù)被評為優(yōu)秀班級，我也被評為優(yōu)秀班主任。
班主任工作瑣碎而艱辛，面對工作中的壓力和困難，我也曾想過放棄和逃避，讓我堅(jiān)持下來的是與生俱來的作為教師的責(zé)任心，是校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，是所有同事的關(guān)心支持，是學(xué)生們純真的笑臉。清晰地記得12月10號我生日那天，當(dāng)兩個課代表想法把我“騙”到教室后，我打開門的一瞬：45張笑臉、異口同聲的一句話、黑板上寫滿的祝福……我感動到語塞之際，從心底里流露出一句：人生最大的幸福莫過于此！
我就這樣享受著我痛并快樂的教師生涯，我就這樣認(rèn)定了腳下的路，我就這樣摸索并實(shí)踐著最簡單也最深奧的真理：付出，然后收獲。謝謝！
青年教師個人工作總結(jié)2022
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。
小學(xué)班主任面對6、7歲——11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實(shí)的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實(shí)到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：
從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2、設(shè)立定期評價制度：
以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。
3、建立互助組：
以互助小組、"1+1"小組（對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
4、獎勵和批評：
獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、重視主題班會與主題隊(duì)會的開展。
要注重每次活動的實(shí)效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚(yáng)紅巖精神的隊(duì)會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優(yōu)秀。
七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。
八、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
九、班主任對學(xué)生的評價策略。
對學(xué)生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評"的原則，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。
十、做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。
做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。通過總結(jié)要認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善。
青年教師個人工作總結(jié)2022
一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)年又快過去了。這是我工作的第三學(xué)年了，如果說前二年我是一腔熱情追求整體的話，這學(xué)期的我更加注意細(xì)節(jié)了。我認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)工作，在青年教師的隊(duì)伍中，我努力著，追求著。
在學(xué)校有心的安排下，我熱情又主動地參加了各項(xiàng)活動，并在活動中受益非淺。特別是在課堂展示上和教學(xué)上，利用青年教師研修班這個展臺，虛心地請教了師傅和同行，他們也給予我許多有用和中肯的意見和建議。但我知道很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法還是要我自己去琢磨的。
首先，我努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。我經(jīng)常去聆聽師傅的課，每一堂課她都會給我些東西，或是一種教學(xué)方法，或是一種評價方式，或是一種教態(tài)……
再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，是自己的專業(yè)理論也有一定的提高。教師只有具備了比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向知識的廣度和深度進(jìn)步，成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是我們英語學(xué)科，課堂組織的語言就是英語，如果你沒有扎實(shí)的英語功底，你的英語課永遠(yuǎn)都不會優(yōu)秀，學(xué)生的英語也得不到很好的發(fā)展。
大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。
大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無法抹去的記憶。可以用一句話來形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。
自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。
看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達(dá)。
人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實(shí)沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。
其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅(jiān)持下來。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。
我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因?yàn)樽约河钟辛硕分荆珠_始了自己的思考，而不是消極的生活。
將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大三學(xué)生個人工作總結(jié)）
大三過去了，我想對大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個個人總結(jié)。
三年級是主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進(jìn)的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實(shí)與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說比前兩年取得了很大的進(jìn)步！
首先，在學(xué)業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)在地在上面付出過。有些科目確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學(xué)業(yè)成績還是令人滿意吧。
在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！
在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強(qiáng)烈的歸屬感。這是一種最深的融合!
總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動力，因?yàn)槟繕?biāo)才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進(jìn)發(fā)。總起來就是：目標(biāo)，自信，勤奮，專注，激情！
在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大學(xué)生個人小結(jié)范文）
一個學(xué)期走向了尾聲，下面我想對上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個小結(jié)。
學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)椋蚁嘈旁嚵丝偙葲]試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會去面對挑戰(zhàn)！
生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲埃恍钃?dān)心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！
下學(xué)期，就要來了；曾有人說我是個有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。
這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時間還蠻多的，所以：
在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識。如果有機(jī)會的話，我想學(xué)到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇
有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！
為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨(dú)自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。
以上就是我上學(xué)期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。
大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大學(xué)生個人年終工作總結(jié)）
過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：
1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。
我是六月份來到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財務(wù)工作。財務(wù)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類財務(wù)制度，理清思路，分類整理好各類帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務(wù)的報銷工作。學(xué)院的財務(wù)工作正進(jìn)一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時清點(diǎn)，以便能及時補(bǔ)充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。
為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動紀(jì)律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現(xiàn)象，有效利用工作時間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時加班加點(diǎn)，保證工作能按時完成。
一、班級動態(tài)管理的含義
動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價，并與效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進(jìn)行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性。總之，實(shí)行這一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。
二、班級動態(tài)管理的實(shí)踐
1、探索的兩個階段
我校從1993年下半年開始實(shí)施班級動態(tài)管理。四年多來的探索和實(shí)踐。大致可分為兩個階段。
第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實(shí)行班主任工作動態(tài)管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核，制定班主任考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及管理體系，并確定每一內(nèi)容的考核分值，建立監(jiān)督、檢查、考核機(jī)制。每個月底，對班主任各項(xiàng)工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，確定班主任工作等第，發(fā)給相應(yīng)津貼。
第二階段，從1995年下半年開始，實(shí)行班級動態(tài)管理，即在班主任動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，把動態(tài)管理的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到與班級有關(guān)的各個方面，對班級進(jìn)行全方位管理，開展了扎扎實(shí)實(shí)地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對班主任、學(xué)生以及班級、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項(xiàng)考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學(xué)生個體以及學(xué)生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態(tài)管理形成一個相互聯(lián)動的統(tǒng)一整體，學(xué)生成了班級管理的中心和主體，調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強(qiáng)。
2.實(shí)施步驟
第一步：確定工作目標(biāo)。
新學(xué)期一開始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級動態(tài)管理的工作目標(biāo)。如95學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)；95學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀(jì)明星工程的達(dá)標(biāo)；96學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是實(shí)施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點(diǎn)，目標(biāo)明確，為班級動態(tài)管理注入了新的活力。
第二步：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級動態(tài)管理的考評內(nèi)容及考評標(biāo)準(zhǔn)。班級動態(tài)管理的內(nèi)容一般由五個部分組成：一是四項(xiàng)紅旗競賽（即公德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團(tuán)活動；四是勞動、好人好事及違紀(jì)情況；五是學(xué)習(xí)成績。考核過程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進(jìn)行。規(guī)定考核成績達(dá)到90—100分的為優(yōu)秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。
第三步：明確月工作重點(diǎn)，階段性、臨時性任務(wù)。
班級動態(tài)管理是以月為基本時間單位進(jìn)行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實(shí)施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點(diǎn)，階段性、臨時性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評的內(nèi)容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項(xiàng)：一是知識競賽；二是我的一份獻(xiàn)禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學(xué)生的落實(shí)，并把這四項(xiàng)工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項(xiàng)紅旗競賽；班團(tuán)活動；學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事、違紀(jì)情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進(jìn)行考核。
第四步：組織實(shí)施，監(jiān)督考核。
每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級的實(shí)際情況，組織實(shí)施。政教處及有關(guān)部門實(shí)行監(jiān)督、考核。四項(xiàng)紅旗競賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評；班團(tuán)活動由年級組長、團(tuán)委學(xué)生會監(jiān)督、檢查、考評；其它方面：學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事及違規(guī)違紀(jì)情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。
第五步：總結(jié)反饋，進(jìn)行有效調(diào)控。
根據(jù)考評結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進(jìn)辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結(jié)果，總結(jié)一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個月的工作重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。這樣及時總結(jié)反饋，使班級工作管理進(jìn)入了有效調(diào)控之中。
第六步：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評。
一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結(jié)果，進(jìn)行學(xué)期終端考核。一學(xué)年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評。在終端考評中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，過程與終端相結(jié)合的原則，對各班級的動態(tài)管理作出實(shí)事求是的評價，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評出先進(jìn)班級、先進(jìn)班主任予以獎勵，成績特別突出的予以慶功。
三、班級動態(tài)管理的成果
班級動態(tài)管理實(shí)施四年來，有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。
1、最大限度地調(diào)動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級管理的成效。實(shí)行班級動態(tài)管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強(qiáng)，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，調(diào)動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。三是班級動態(tài)管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強(qiáng)。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發(fā)，評價不及時，時效性差，沒勁。現(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實(shí)行動態(tài)管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達(dá)31人次。
實(shí)行班級動態(tài)管理以來
班主任平均月考核情況等級優(yōu)秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0
2、極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強(qiáng)，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求對策，爭取下個月獲獎。95年下半年實(shí)行班級動態(tài)管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評為文明學(xué)生。
3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高
班級動態(tài)管理增強(qiáng)了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實(shí)施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進(jìn)一步促進(jìn)了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過市級驗(yàn)收合格達(dá)標(biāo)。近幾年來，全校基本上杜絕了違規(guī)違紀(jì)事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總?cè)藬?shù)、上重點(diǎn)線人數(shù)的新紀(jì)錄。
四、班級動態(tài)管理的理論思考
1、實(shí)施班級動態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程，也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)是由他所體驗(yàn)的某種未滿足的需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個人的行為動機(jī)總是由其全部需要中的優(yōu)勢需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機(jī)——行為過程。班級動態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動機(jī)、動機(jī)指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機(jī)的不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級管理推向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。在班級動態(tài)管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進(jìn)班級的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個班級只要完成任務(wù)好，達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進(jìn)班級，為每個班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發(fā)需要動機(jī)行為目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強(qiáng)，推動班級管理任務(wù)的完成。
2、實(shí)施班級動態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則。人的行為的重要特點(diǎn)就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標(biāo)努力的。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動機(jī)，設(shè)置合適的目標(biāo)會使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，因而對人有強(qiáng)烈的激勵作用。班級動態(tài)管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo)，分步實(shí)施，分步考核，分步達(dá)標(biāo)，現(xiàn)時評價，使每個班級每個人都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會，每個班級每個月都有達(dá)標(biāo)的可能，調(diào)動了積極性，促進(jìn)了學(xué)校總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施班級動態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客觀條件設(shè)置通過努力能夠達(dá)到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的班級目標(biāo)，使學(xué)校總目標(biāo)層層分解，落實(shí)到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達(dá)到個人執(zhí)行目標(biāo)、班級目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺努力工作。四是在目標(biāo)實(shí)施過程中，及時反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào)控體系，同時對實(shí)施目標(biāo)過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一個階段的更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
上學(xué)期，大成小學(xué)遷新址，吸收了一百多名新生，在這種環(huán)境下，學(xué)校工作重心之一就是穩(wěn)定生源，消除學(xué)生的心理反差，讓老生的優(yōu)秀行為帶動新生盡快和大成小學(xué)的文化融為一體。這個階段德育工作一個明顯的特征就是學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸明確自己在校應(yīng)當(dāng)怎樣做才算合格，以此調(diào)整自己的行為；通過紅藍(lán)分的調(diào)節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取意識，走入正常的軌道。接著重組少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子，為開展自主活動打下基礎(chǔ)。第三，班主任培養(yǎng)班干部，借助學(xué)校整體輿論進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下，初步形成了新環(huán)境下的校園文化。
本學(xué)期緊承上學(xué)期在班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)、規(guī)則意識、少先隊(duì)組織方面打下的基礎(chǔ)，將“立德樹人”作為德育工作的首要任務(wù)。以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會為原則，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，進(jìn)行理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育、安全教育等，具體的實(shí)施途徑是抓住三條主線：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、少先隊(duì)工作、《大成小學(xué)學(xué)生個人修養(yǎng)10條》。具體落實(shí)了以下工作：
1、背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，。
2、落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。各班級評出學(xué)規(guī)范標(biāo)兵五名，寫上事跡，進(jìn)行表彰。
3、紅藍(lán)分總結(jié)，各班得紅分較突出的，德育處給他們照相表彰。
4、成立少先大隊(duì)廣播站，收購站，組織升旗和入隊(duì)儀式。
5、以《大成小學(xué)個人修養(yǎng)10條》為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比，評出溫馨教室。
以上工作，每一項(xiàng)都包含了老師們辛勤的汗水。如果將每一個細(xì)節(jié)講出來，恐怕一個上午也講不完，時間關(guān)系，只能從略。
不足之處：
1、有幾項(xiàng)列入計(jì)劃的事情沒有落實(shí)，如宿舍建設(shè)，路隊(duì)檢查等。這兩個方面都和我們的硬件設(shè)施有關(guān)，如宿舍內(nèi)物品擺放問題、路隊(duì)方面學(xué)生洗刷問題。不過這里面也有主觀方面的問題，如對生活老師開會、監(jiān)督較少，印發(fā)的《宿舍整理標(biāo)準(zhǔn)》就成了形式；陪宿、陪餐落實(shí)不是很嚴(yán)格，有許多問題需要探討。另外，班主任工作經(jīng)驗(yàn)沒有形成書面材料保存下來，使一些好的方法沒有推廣開來；教書育人是一個老話題，只教書不育人是否盡到一個老師的責(zé)任？育人是否能夠促進(jìn)教書？視學(xué)生若親子到底是一個什么概念等。
2、本年度六年級有些學(xué)生崇尚打架，在他們的意識中打架解決問題是一種時髦，這種風(fēng)氣如同接力賽一般，六年級還沒走，五年級同學(xué)已經(jīng)伸手接棒了。怎樣做好小六與初中的銜接，怎樣改變現(xiàn)時代留給學(xué)生的“打架是英雄”的審美觀，是我們要研究的課題。
3、校園無小事，孩子的任何一個動作，都是他們思想的表現(xiàn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的一些原則解決問題是教師工作的根本特色。
學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)、德育、科普、英語教學(xué)、藝術(shù)教育、體育等在創(chuàng)建自己的特色,圍繞素質(zhì)教育提高教育效果和教育水平。
在20*——20*學(xué)年度中,我們?nèi)〉昧嗽S多優(yōu)秀的成績,,也存在一些不足,離創(chuàng)建一流的小學(xué)目標(biāo)還有很大的距離。希望在來年的努力下和上級領(lǐng)導(dǎo)下,我們爭取更好的成績。
二、學(xué)校管理
1、辦學(xué)方向:認(rèn)真全面貫徹黨的教育方針,深化教育改革,積極創(chuàng)造條件,全面實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,緊緊圍繞“以德治校”的中心,按照“規(guī)范特色”的辦學(xué)目標(biāo),面向一切學(xué)生,學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展,綜合素質(zhì)明顯提高。
2、組織管理:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、敬業(yè)勤政的集體,校務(wù)會成員分工明確,工作到位,學(xué)校重大事件由集體研究決定,透明度高;工會組織起到了密切聯(lián)系群眾的凝聚力作用,校務(wù)公開,合理化工作扎實(shí)有效,教職工參政意識明顯增加,領(lǐng)導(dǎo)班子的民主意識和服務(wù)意識得到增強(qiáng),干群關(guān)系融洽,工作熱情高漲,大局意識強(qiáng)烈,工作效率提高。學(xué)校的各類檔案管理規(guī)范,資料齊全,學(xué)校“十一五”辦學(xué)規(guī)劃、學(xué)年計(jì)劃總結(jié)、部門計(jì)劃總結(jié)、教師個人計(jì)劃總結(jié)等完整齊全。各項(xiàng)考核均有良好表現(xiàn)。
3、教師管理:按德興市教委有關(guān)規(guī)定,學(xué)校每年對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行全面考核,積極參加市局安排的各類培訓(xùn),對教師的師德、教學(xué)業(yè)務(wù)建立完善的考核制度,每月的教學(xué)常規(guī)考核、文明辦公室考核、每學(xué)期的師德師風(fēng)考核均設(shè)立獎勵制度,教師的各類違規(guī)現(xiàn)象得到有效遏制。每周二是學(xué)校規(guī)定的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,做到有學(xué)習(xí)有記錄。張永娣、吳珍珍、姜小平、鄧禮華老師的論文獲江西省教育學(xué)會三等獎,徐光偉老師獲三等獎。德興市德育論壇演講獲二等獎。余萍老師的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)獲中國基礎(chǔ)教育協(xié)會一等獎,并獲江西省“新雷杯”征文輔導(dǎo)二等獎。張永娣、周燕、徐光偉、汪木強(qiáng)、祝娟、夏麗蘭老師在德興市“五環(huán)聯(lián)動,反思成長”教研活動中被評為先進(jìn)教師。
4、學(xué)籍管理:學(xué)校歷來學(xué)籍檔案規(guī)范齊全,學(xué)籍變動統(tǒng)計(jì)及時準(zhǔn)確,順利通過上級部門的檢查。
5、后勤管理:學(xué)校校舍檔案齊全,校建安全責(zé)任落實(shí),安全檢查制度規(guī)范有效。學(xué)生家長大多為礦山職工,加上礦區(qū)建設(shè)要求,學(xué)校的勤工儉學(xué)活動難以開展,學(xué)校沒有住宿生和食堂。校園規(guī)劃有序,環(huán)境優(yōu)美,標(biāo)志醒目,文化氣息濃厚。
6、教學(xué)工作:學(xué)校教學(xué)秩序井然,各科能有機(jī)滲透德育教育,把五育有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)校每月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)考核,對教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等全程監(jiān)控,有教學(xué)檢查和質(zhì)量分析制度,效果良好。新課程和新課標(biāo)已深入人心,教研組織健全,課題研究實(shí)施有效,圖書室、語音室、電腦室管理有序,使用率高,但學(xué)校分管的主任聽課課時欠缺,學(xué)生作業(yè)量的控制有待科學(xué)化。
高中二年級年級長張老師今年40歲，是我的頂頭上司。她工作經(jīng)驗(yàn)豐富，卻是個極為挑剔的人，自從我擔(dān)任高二（3）班班主任后，她對我的能力便充滿了懷疑。我性格直爽，做起事來風(fēng)風(fēng)火火，她對我的工作風(fēng)格有些反感，經(jīng)常在年級會議上無來由地批評我。
國慶節(jié)前夕，學(xué)校以年級為單位進(jìn)行了隊(duì)列、隊(duì)形及廣播體操比賽。這是初次展示我治班成績的機(jī)會，我很是重視，頗下了一番功夫。
讓我沒有想到的是，我的班比賽時還是捅了簍子。學(xué)校規(guī)定比賽時，學(xué)生必須穿校服及白色運(yùn)動鞋。輪到我班上場時，一向散漫慣了的男生李斌斌才急匆匆趕來，腳上穿的卻是一雙黑皮鞋。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時，已沒有采取任何補(bǔ)救措施的時間了。
因?yàn)槔畋蟊蟮摹昂谄ば保麄€班級，甚至整個年級都被扣了分。這下惹惱了張老師，在賽后總結(jié)會議上，她對我大加訓(xùn)斥，并說出“沒有金剛鉆，別攬資器活兒，不知天高地厚”的話來。
眾目睽睽之下，我被她一頓數(shù)落，臉像發(fā)燒一樣，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。散會后，有許多老師為我鳴不平，認(rèn)為張老師對此事反應(yīng)過了頭。
那天晚上，我失眠了。我想得最多的是，面對張老師的苛刻與刁難，是該迎難而上，還是知難而退？天亮的時候，我給了自己一個答案：無論如何，每天我都要讓自己生活得快快樂樂的，并且把上司的每一次批評，都當(dāng)成是對自己工作的鞭策，不論批評的輕重，我都要善意地接收。
此后，我?guī)缀醢阉袝r間都用在了工作上。現(xiàn)在的中學(xué)生個性較強(qiáng)，思想獨(dú)立，見多識廣，要想得到他們的認(rèn)同，必須深入他們的內(nèi)心，掌握他們的喜怒哀樂。
我對班里幾個不很遵守紀(jì)律的學(xué)生各個擊破，用愛心感化他們，并以他們的快樂為快樂，很快就和他們打成了一片，并在他們的心目中樹立了威信。大家同心協(xié)力，班風(fēng)、班紀(jì)漸漸好起來了，學(xué)習(xí)氛圍也有了很大轉(zhuǎn)變。
付出就有回報。那年春節(jié)前期末考試時，我們班的總成績終于上升到了年級中游，李斌斌的個人總成績還上升到年級前15名。張老師對我雖然還是一如既往地嚴(yán)厲，但我都是以感激的心態(tài)來面對她的批評。
高二學(xué)年結(jié)束后，我?guī)У陌嗉壙偝煽兩仙搅四昙壍谌趯W(xué)校的各類評比中也屢獲佳績。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，我被允許跟班升入高三，繼續(xù)擔(dān)任班主任。這在剛畢業(yè)不久的青年教師中，是很不多見的。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；成才；目標(biāo)導(dǎo)引
學(xué)校教育的根本目的是要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”[1]。在高校學(xué)生培養(yǎng)體系中，學(xué)生日常事務(wù)管理部門圍繞教育育人、管理育人、服務(wù)育人，在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生成才工作中發(fā)揮著重要作用。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活方式與中、小學(xué)大有不同，大學(xué)里對學(xué)生的自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力要求較高。但是目前部分大學(xué)生成才目標(biāo)不明確，進(jìn)取意志衰退，加之一些社會因素的影響，使得在在大學(xué)生中深入實(shí)施成才導(dǎo)引工作就顯得尤為重要。
一、成才目標(biāo)導(dǎo)引的實(shí)施背景
大學(xué)生是國家寶貴的人才，民族的希望，祖國的未來，是社會主義建設(shè)事業(yè)接班人，更是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國家富強(qiáng)、人民幸福的中國夢的堅(jiān)實(shí)力量。大學(xué)生能否真正意識到這一點(diǎn)呢？就目前來看，部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活現(xiàn)狀不免讓人擔(dān)憂。
沒有目標(biāo)、缺少規(guī)劃。有些大學(xué)生整日無所事事，渾渾噩噩，大學(xué)生活沒有明確的方向和目標(biāo)。特別是部分畢業(yè)班同學(xué)， ‘大四不考研，天天像過年’，更有甚者沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，產(chǎn)生人際交流障礙。鑒于此，2011年教育部頒布了《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》，職業(yè)生涯規(guī)劃也被列為大學(xué)必修課程。
精神匱乏、意志缺乏。筆者擔(dān)任大學(xué)輔導(dǎo)員工作多年，深入學(xué)生宿舍過程中發(fā)現(xiàn)業(yè)余時間、甚至學(xué)習(xí)時間大學(xué)生在宿舍內(nèi)打游戲、玩手機(jī)、床上睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮，很少見到讀書看報、共同探討人生智慧的場景。大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也不容樂觀，據(jù)《河北省高校人力資源現(xiàn)狀及未來發(fā)展研究》課題組數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：百分之六十以上的學(xué)生認(rèn)為讀書主要原因是學(xué)習(xí)需要；只有不到百分之五的學(xué)生完整地讀過四大名著[2]。
可見，對大學(xué)生實(shí)施切實(shí)有效的成才目標(biāo)導(dǎo)引，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和必要性。
二、成才目標(biāo)導(dǎo)引的實(shí)施內(nèi)容
所謂成才目標(biāo)導(dǎo)引就是通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立成才目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐，在成才目標(biāo)導(dǎo)引過程中塑造學(xué)習(xí)主體，激發(fā)成才動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及職業(yè)規(guī)劃能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)完善。實(shí)施大學(xué)生成才目標(biāo)導(dǎo)引有三個層面的意義：目標(biāo)引導(dǎo)、思想開導(dǎo)、方法指導(dǎo)。
目標(biāo)引導(dǎo)是針對大學(xué)生個人成才目標(biāo)加以引導(dǎo)。個人成才目標(biāo)主要包括長遠(yuǎn)目標(biāo)——人生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向；中期目標(biāo)——大學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人能力提升目標(biāo)、社會實(shí)踐鍛煉計(jì)劃等；短期目標(biāo)——圍繞長遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)而設(shè)計(jì)的不同學(xué)年和學(xué)期的計(jì)劃目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在諸如大學(xué)階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的，大學(xué)階段的目標(biāo)主要是為畢業(yè)后學(xué)業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展等打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前大學(xué)生畢業(yè)后的出路主要是就業(yè)和繼續(xù)深造兩個方向。就業(yè)主要包括個人擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)深造則主要包括考取碩士研究生和申請國外獎學(xué)金出國留學(xué)。長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面去完善與提高。[3]
思想開導(dǎo)是針對在大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式上存在認(rèn)識問題的學(xué)生開展指導(dǎo)工作。大學(xué)生思想活躍但具有不穩(wěn)定性，因而在遇到困難或受到社會上某些不良影響時，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易動搖，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，這時就要通過個別談心、座談會等形式加以引導(dǎo)。通過典型事例的感性教育與引導(dǎo)學(xué)生理性思考的結(jié)合，大力宣傳學(xué)習(xí)典型，挖掘?qū)W生身邊的案例，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)他們的自我認(rèn)知和評價的積極性，引導(dǎo)他們時刻保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛力，正確對待挫折和失敗，不斷克服遇到的困難，磨煉個人的意志。
方法指導(dǎo)是針對學(xué)生在具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中要注意的問題、急需解決的問題加以方法上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考級、考研、業(yè)務(wù)證書考取等方面。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在科技學(xué)術(shù)競賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社交活動、社會實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)。而職業(yè)生涯規(guī)劃能力更多體現(xiàn)在將來的職業(yè)過程中，目前在大學(xué)階段則主要體現(xiàn)在自我評價、就業(yè)技巧、考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格和技能證書、職業(yè)思想的初步確立等。這些具體努力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能光靠學(xué)生自己去摸索，學(xué)校應(yīng)通過配備職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師，并開設(shè)相關(guān)的課程，給與大學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。[4]
三、成才目標(biāo)導(dǎo)引的三結(jié)合原則
1、點(diǎn)、線、面三結(jié)合原則
實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引需要注重點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則。首先指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)，幫助其指定成才規(guī)劃，積極關(guān)注、跟蹤及糾偏，加強(qiáng)與學(xué)生的個別交流，在方法上給予指導(dǎo)，思想上不斷開導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決個人成長過程中遇到的各種困惑和難題。其次，多種素質(zhì)強(qiáng)化提升一條“線”。根據(jù)不同類型學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，把握多層次、多渠道、多形式的原則，聯(lián)合有關(guān)部門采取多元化、個性化、差異化的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生成才引導(dǎo)的系統(tǒng)性、針對性和有效性。再次要重視學(xué)生群體目的性引導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活氛圍的營造，重視優(yōu)良院風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)和營造，重點(diǎn)落實(shí)相關(guān)規(guī)章制度，成立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，召開專項(xiàng)的例行會議，實(shí)行有效的激勵措施等，促使學(xué)生形成成才的內(nèi)在動力。
2、學(xué)校、家庭、社會平臺三結(jié)合原則
實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面的力量，做到工作層面三結(jié)合。大學(xué)生個人成才目標(biāo)的制定要緊密結(jié)合社會的需要，符合學(xué)校和家庭的實(shí)際狀況，達(dá)到三者的良好統(tǒng)一。一是學(xué)校充分調(diào)研和把握未來社會的發(fā)展方向及人才需求趨勢，分析評價社會競爭狀況和生存壓力，增強(qiáng)學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)的緊迫感和內(nèi)動力，提高目標(biāo)的科學(xué)合理性、社會適應(yīng)性及時效性。二是學(xué)生個人的目標(biāo)制定應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢、文化氛圍結(jié)合起來，利用好學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)優(yōu)勢。三是大學(xué)生成才目標(biāo)制定應(yīng)結(jié)合本人的家庭實(shí)際狀況，并和家長進(jìn)行交流溝通，獲得家長的認(rèn)同和支持，進(jìn)而提高個人成才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成功率。
3、系統(tǒng)性、階段性、連貫性三結(jié)合原則
實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引要做到系統(tǒng)性、階段性、連貫性的有機(jī)統(tǒng)一。首先，大學(xué)生樹立個人成才目標(biāo)時需考慮個人職業(yè)生涯規(guī)劃，這一規(guī)劃包含了不同人生時期的階段性目標(biāo)，以大學(xué)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，以實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)為最終目的。其次，大學(xué)階段性目標(biāo)是一個系統(tǒng)性的目標(biāo)，它建立在不同階段目標(biāo)之上的，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性與階段性的統(tǒng)一。再者在目標(biāo)的實(shí)施過程中，整個實(shí)施方案在不同的階段又需要分解為不同的目標(biāo)，每個目標(biāo)的完成都是后一目標(biāo)順利完成的前提，體現(xiàn)了制定成才目標(biāo)的連貫性。[5]
四、成才目標(biāo)導(dǎo)引的具體措施
1、制定指導(dǎo)成才目標(biāo)，明確大學(xué)生努力方向
結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，開展目標(biāo)建設(shè)工程。任課教師、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部、學(xué)生個人分別結(jié)合各自實(shí)際情況，制定短、中、長期的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生班級、團(tuán)支部、宿舍、學(xué)生社團(tuán)中集中實(shí)施“品牌培育建設(shè)工程”。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常深入班級進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)班級確定班級建設(shè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定成長成才目標(biāo)。加強(qiáng)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)期末和學(xué)年末要針對各自的目標(biāo)建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)，以利今后不斷修正和完善，更好更快地發(fā)展自己。這樣使良好氛圍的營造和個人成才目標(biāo)過程監(jiān)督有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)成才目標(biāo)導(dǎo)引的實(shí)施。
2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)源動力，加強(qiáng)思想指導(dǎo)
細(xì)化成才目標(biāo)導(dǎo)引的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行成才目標(biāo)的思想指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，強(qiáng)化大學(xué)生社會責(zé)任感、使命感以及感恩意識教育，從而強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對成長成才的渴望。
大力開展勵志教育，舉辦宣講報告會。組織優(yōu)秀學(xué)生、選樹典型，成立學(xué)生“勵志成才”宣講團(tuán)，開展班級巡回報告會，用典型事例，現(xiàn)身說法，給更多地學(xué)生以學(xué)習(xí)借鑒榜樣。
加強(qiáng)對外交流和溝通，成立學(xué)生聯(lián)誼會。利用地域優(yōu)勢加強(qiáng)學(xué)生與本地區(qū)高校相關(guān)學(xué)科學(xué)生間的長效交流和溝通機(jī)制，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探討成長困惑。
實(shí)施心靈“關(guān)愛”傳遞，解決學(xué)生的實(shí)際困難。培育學(xué)生愛國、愛家、愛校情懷，營造尊重人、理解人、關(guān)心人的和諧人際環(huán)境，在學(xué)生中形成趕、學(xué)、幫、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，開展了健康心靈“關(guān)愛”傳遞活動，使同學(xué)們能夠聆聽到彼此的心聲，感受到他人的關(guān)愛。在關(guān)愛的傳遞過程中，解決學(xué)生的實(shí)際困難，解決他們的后顧之憂。
3、加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長以及知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起始站，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃很有必要。通過開展專題報告和舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生進(jìn)一步完善了自己的規(guī)劃，提高學(xué)生整體制定和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性和實(shí)踐動手能力。
4、充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)
利用校內(nèi)資源，積極搭建優(yōu)質(zhì)平臺。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常性地舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、公務(wù)員考試、考研與就業(yè)選擇等針對性教育；積極舉辦科技創(chuàng)新方面的報告會，因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)突出，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，聘請一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行具體指導(dǎo)。
挖掘校外資源，積極培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。通過企業(yè)參觀考察、認(rèn)識實(shí)習(xí)、暑期頂崗掛職鍛煉實(shí)踐、優(yōu)秀校友成長報告會等形式，為學(xué)生提供到生產(chǎn)實(shí)踐第一線的機(jī)會，幫助學(xué)生來認(rèn)識職業(yè)生活。結(jié)合學(xué)生特長、興趣、氣質(zhì)及其家庭的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)期望，包括職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展區(qū)域、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再圍繞這些職業(yè)期望來制定階段性目標(biāo)；舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，開展就業(yè)形勢分析，從學(xué)生如何獲取與篩選就業(yè)信息、個人自薦材料的準(zhǔn)備和整理、面試筆試的技巧以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止等方面開展指導(dǎo)。
以成才目標(biāo)導(dǎo)引為紐帶，日常養(yǎng)成為基礎(chǔ)，堅(jiān)持教育、管理、養(yǎng)成相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范與養(yǎng)成教育。因地制宜、因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地實(shí)施成才目標(biāo)導(dǎo)引工作，對大學(xué)生的健康成長、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到了較好的作用。
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作者信息：
當(dāng)下高校已初步形成了“獎、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”七位一體較完備的多元化資助體系，在高校資助政策中逐步發(fā)展起來的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案建立和管理工作與其他檔案工作相比有著自身的工作特點(diǎn)和流程，在整個學(xué)生資助體系中發(fā)揮著非常重要的作用。如何公平、公開地做好家庭貧困學(xué)生檔案建立工作，盡可能地使用科學(xué)信息對檔案進(jìn)行優(yōu)化管理，對幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平等地享受到受教育的權(quán)利，有效地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服困難、完成學(xué)業(yè)，有著十分重要的意義。目前，我國高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作流程基本如下：
1.1學(xué)生個人申請書
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作首先由學(xué)生本人提出書面申請。認(rèn)定工作堅(jiān)持實(shí)事求是，確定合理的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請，實(shí)行民主評議和學(xué)院評定相結(jié)合的原則。
1.2家庭經(jīng)濟(jì)情況證明
學(xué)生需持申請表到家庭所在村委會和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況。同時學(xué)生根據(jù)家庭困難類型應(yīng)相應(yīng)地向?qū)W校提供證明材料。屬因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，需提供當(dāng)年下崗待業(yè)證、傷殘證或家庭成員重大疾病病歷等證明材料復(fù)印件。
1.3班級民主評議過程記錄及結(jié)果
申請家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由班級進(jìn)行民主評議，每名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評議人數(shù)不少于3個，要求做到公開、公平、公正。評議小組進(jìn)行民主評議時應(yīng)著重考慮孤殘學(xué)生、烈士子女，以及家庭成員長期患重病、家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件等特殊情況的學(xué)生。對民主評議不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生核實(shí)情況后做出停止認(rèn)定的處理，并作出書面說明。民主評議的過程和結(jié)果都要有相關(guān)表決票數(shù)的記錄。
1.4認(rèn)定名單公示文件
成立以分管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的院系領(lǐng)導(dǎo)為組長、院系學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生工作辦公室主任等擔(dān)任成員的審核工作組，負(fù)責(zé)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的審核工作。學(xué)院將各班級提交材料整理后，審核特困生及貧困生比例是否符合要求。被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生名單進(jìn)行為期三天的公示，如有發(fā)現(xiàn)不能認(rèn)定為貧困的學(xué)生應(yīng)取消其資格。
1.5家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個人檔案
建立公示后無異議的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的檔案，包含認(rèn)定程序中所產(chǎn)生的所有紙質(zhì)材料和電子材料，定期補(bǔ)充或變更學(xué)生受資助情況或者家庭經(jīng)濟(jì)情況變化相關(guān)材料。
2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作所存在的問題
目前，很多高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的管理工作還不夠完善，存在很多問題。
2.1缺乏明確的檔案的管理制度
各高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理現(xiàn)狀多處于缺乏專人管理的狀態(tài)，在需要檔案核查時，難以快速地找出相應(yīng)的檔案資料。另一方面，檔案的收集內(nèi)容也尚沒有專門的文件予以進(jìn)一步明確，各部門在收集整理時都有自己的做法，長此以往，導(dǎo)致檔案內(nèi)容缺失，不利于把握困難學(xué)生的實(shí)際情況，容易給資助工作造成阻礙。
2.2沒有實(shí)行檔案的動態(tài)追蹤管理
所謂檔案的動態(tài)追蹤管理機(jī)制也就是隨著檔案個體在實(shí)際生活的一段時間內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)情況、接受資助情況、學(xué)習(xí)生活情況等方面的變化補(bǔ)充相關(guān)的材料。例如，有部分學(xué)生也許在某一時期內(nèi)是家庭經(jīng)濟(jì)困難或者不困難的，但是在其經(jīng)濟(jì)狀況改變的時候沒有及時的進(jìn)行再評定的處理措施，進(jìn)一步完善檔案的管理，導(dǎo)致檔案所反映內(nèi)容的不準(zhǔn)確、不科學(xué)。
2.3忽略對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及心理健康方面的材料管理
在檔案管理工作中，檔案主要收集的是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程中所產(chǎn)生的材料證明，往往忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及心理健康等內(nèi)容的材料管理。尤其是對學(xué)生心理健康內(nèi)容材料的整理，如果欠缺這方面的材料內(nèi)容，往往導(dǎo)致對學(xué)生誠信監(jiān)督和調(diào)查工作的缺失，導(dǎo)致學(xué)生虛報家庭經(jīng)濟(jì)情況和虛擬家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表等情況時有發(fā)生。另一方面，有些真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于自卑、焦慮、抑郁等情緒容易產(chǎn)生人際交往方面的問題，嚴(yán)重者可能影響到其校園生活與學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)的結(jié)果是可能影響到其受資助情況或家庭經(jīng)濟(jì)認(rèn)定情況，不利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作與資助工作的具體落實(shí)。
2.4缺乏對檔案數(shù)據(jù)變化的綜合分析
目前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作中普遍缺乏對檔案數(shù)據(jù)系統(tǒng)性的分析，往往只是單個數(shù)據(jù)的存放，沒有動態(tài)的數(shù)據(jù)變動圖，也沒有做學(xué)生個人的家庭情況分析，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生受助后的經(jīng)濟(jì)變化情況，不利于資助工作的進(jìn)一步落實(shí)。
3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作的建議
3.1制定明確的檔案管理制度
要做好我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的管理，首先，必須制定一套明確規(guī)范的檔案管理制度。管理人員務(wù)必嚴(yán)格按照檔案管理制度執(zhí)行對檔案的管理，做到不虛報，不敷衍應(yīng)付，公平公正，清楚到位。對于檔案管理的內(nèi)容應(yīng)該以專門的文件或補(bǔ)充條文的形式進(jìn)行確定。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案應(yīng)該包含家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個人信息、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程中產(chǎn)生的材料、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)情況、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間獲得的各項(xiàng)資助、檔案數(shù)據(jù)每年變動的圖表與分析結(jié)果以及學(xué)校定期抽查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭情況的檢查結(jié)果報告等幾個方面的內(nèi)容。
3.2實(shí)行檔案動態(tài)追蹤管理
實(shí)行檔案動態(tài)追蹤監(jiān)督管理才能使檔案正確、合理的反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，以便于資助工作公平、科學(xué)的開展。檔案動態(tài)追蹤管理應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容。首先，應(yīng)定期對全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資格復(fù)查，檢查其家庭經(jīng)濟(jì)情況的證明材料，符合入檔的調(diào)整進(jìn)貧困檔，已經(jīng)不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做退檔處理。其次，要詳細(xì)收入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受助情況，生活開支情況、在校表現(xiàn)等與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作相關(guān)的輔助材料，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，考察學(xué)生在受資助后實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況。最后，還應(yīng)該以學(xué)年為周期，對一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭進(jìn)行隨機(jī)的抽檢復(fù)核。各級資助部門應(yīng)該抽取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過信件、電話、實(shí)地走訪等方式對隨機(jī)抽取的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，并做好相關(guān)記錄，將抽查結(jié)果做好總結(jié)并及時作出相應(yīng)處理。
3.3重點(diǎn)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠信檔案管理
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠信問題直接影響到貧困生認(rèn)定工作與資助項(xiàng)目的評選工作的公平性與合理性，因此誠信檔案便成了這兩項(xiàng)工作最重要的考評基礎(chǔ)。而誠信檔案的主要內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的個人申請書、誠信聲明、生活開支情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、心理健康狀況以及定期家庭情況抽查結(jié)果等方面的內(nèi)容。學(xué)生的誠信檔案應(yīng)該收集學(xué)生在校期間全方面表現(xiàn)，并告知學(xué)生誠信情況的重要性。誠信檔案材料要嚴(yán)格管理，并采取“一票否決”的信息管理方式。
關(guān)鍵詞：高職教育;完全學(xué)分制;培養(yǎng)方案;職業(yè)發(fā)展需求
作者簡介：胡寧（1959-），男，浙江寧波人，上海工程技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槠噭恿W(xué)、職教管理;萬軍（1979-），男，江西南昌人，上海工程技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)槁毥陶摺?/p>
基金項(xiàng)目：2011年度上海市教育科學(xué)研究市級項(xiàng)目“高等職業(yè)教育專業(yè)群實(shí)訓(xùn)鏈的構(gòu)建研究”（編號：B11061），主持人：胡寧。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）18-0075-04
一、引言
職業(yè)教育以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，其人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的使命，同時也擔(dān)負(fù)著高等教育大眾化的重任，需要滿足學(xué)生對于提高自身學(xué)歷水平的需求，肩負(fù)著推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平與社會和諧的責(zé)任。高等職業(yè)教育的健康與可持續(xù)發(fā)展不僅取決于其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)以及滿足程度，也取決于其對學(xué)生個人發(fā)展需求的適應(yīng)以及滿足程度。
伴隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對生產(chǎn)一線人力資源的需求無論從能力上，還是數(shù)量上和區(qū)域分布規(guī)律上，都具有不斷變化的特征，尤其是對高技能人才的能力要求，日趨呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。通過對行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高端技能型人才存在各類需求，如能夠解決單一崗位技術(shù)難題的專精型人才，可以解決兩種以上相近崗位技術(shù)問題的通用型人才，可以勝任跨專業(yè)崗位技術(shù)問題的復(fù)合型人才，以及兼具技術(shù)和管理基礎(chǔ)的一線管理崗位人才。也就是說，在某些技術(shù)領(lǐng)域，需要的是能夠完成具有足夠技術(shù)難度工作的能工巧匠，而在另一些行業(yè)中，則需要能夠解決跨專業(yè)問題的復(fù)合式技術(shù)人才，許多生產(chǎn)一線還需要大量的既懂得操作技術(shù)，又具備有管理知識的一線技術(shù)管理人才。這種多元化人才需求特點(diǎn)對現(xiàn)代高等職業(yè)教育提出了新的更高的要求。
另一方面，作為接受高等職業(yè)教育的受教育者，學(xué)生應(yīng)該始終成為學(xué)校的服務(wù)對象，他們的需求和愿望應(yīng)該成為學(xué)校提供服務(wù)的基本任務(wù)。如何能夠在辦學(xué)過程中，體現(xiàn)以人為本的社會主義辦學(xué)理念，明確以培養(yǎng)與服務(wù)學(xué)生的辦學(xué)宗旨，即應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展愿望，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，既是學(xué)校服務(wù)和順應(yīng)市場變化的需要，也是將我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平與社會和諧的需要。學(xué)生主觀發(fā)展愿望和個性特長差異，都決定了他們在接受職業(yè)教育的過程中具有多樣性、多層次的特點(diǎn)。無論從滿足社會企業(yè)對職業(yè)人才的需求，還是滿足個人發(fā)展愿望出發(fā)，將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，與為社會提供各種層次的高端職業(yè)人才相結(jié)合，高等職業(yè)院校都有義務(wù)為學(xué)生的成才提供全方位、多層次的服務(wù)。
現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)方案大多數(shù)仍帶有學(xué)校根據(jù)社會調(diào)查依據(jù)、專家論證設(shè)計(jì)、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)色彩，它并不能準(zhǔn)確反映出市場的需求和變化，更無法滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。勿庸置疑，經(jīng)過這樣程序制定出的培養(yǎng)計(jì)劃難以逃脫培養(yǎng)規(guī)格劃一，特色難以彰顯的命運(yùn)。盡管目前許多高職院校在專業(yè)課程模式上，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的三段式結(jié)構(gòu)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)計(jì)組織教學(xué)，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。但是，由于“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”的范圍寬泛，社會對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)持不同觀點(diǎn)，有定位于技術(shù)管理型人才、操作技能型人才等，結(jié)果一方面表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格要求上的盲目和不統(tǒng)一，迫切需要花大力氣研究完善符合客觀需求的多元化目標(biāo)體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的全面轉(zhuǎn)型[1]。
因此，需要轉(zhuǎn)變思路，以創(chuàng)新的思維，立足于滿足學(xué)生繼續(xù)求學(xué)需要、滿足崗位職業(yè)能力（高級工、準(zhǔn)技師證書）需要、滿足社會對復(fù)合人才需求，提升高職培養(yǎng)方案對社會發(fā)展需求與學(xué)生個人發(fā)展需求的“適應(yīng)性”。當(dāng)前，迫切需要制定出即滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，又能提高學(xué)生就業(yè)競爭力，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面既有同一性標(biāo)準(zhǔn)，又有個性化要求的特色培養(yǎng)方案，這既是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，需要對現(xiàn)有的不適應(yīng)需求的高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引入完全學(xué)分制模式是順應(yīng)這一要求的重要舉措。
二、高職完全學(xué)分制
（一）高職完全學(xué)分制的概念
高職完全學(xué)分制是指在高等職業(yè)院校實(shí)行的，把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置必修課、選修課和實(shí)踐課等教育資源，規(guī)定各類課程的比例的同時擴(kuò)大選修課比重，確定每門課程的學(xué)分，并采用對資格證書、教育背景、校外實(shí)踐活動等進(jìn)行認(rèn)定的方式換算學(xué)分以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分學(xué)生即可畢業(yè)。
與學(xué)年學(xué)分制相比，完全學(xué)分制打破了學(xué)年的界限，教育資源更加豐富，學(xué)生通過選課平臺根據(jù)每學(xué)期課程的開設(shè)情況自行選課，自己需充分考慮大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時間合理的情況下可以同期安排兩個甚至多個專業(yè)的課程，培養(yǎng)方案及學(xué)生選課自由度大，學(xué)生個體教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)出多樣性，通常采用導(dǎo)師制對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)方案進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。完全學(xué)分制符合職業(yè)教育規(guī)律，其目的是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生個別差異，提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)的需求[2]。個性發(fā)展是指學(xué)生個體在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、知識背景等方面不同于其他人的特質(zhì)，基于學(xué)生個性發(fā)展其本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生個別差異。
（二）高職完全學(xué)分制的實(shí)施
國內(nèi)部分職業(yè)院校已開展了實(shí)施學(xué)分制的有益探索，關(guān)于職業(yè)院校學(xué)分制的研究已經(jīng)取得了一些共識和進(jìn)展，比如普遍認(rèn)識到學(xué)分制在職業(yè)教育中的作用，以及關(guān)于學(xué)分制特點(diǎn)及其影響因素有了較清晰的認(rèn)識。同時，研究也表明，目前的職業(yè)院校學(xué)分制的實(shí)施多以教學(xué)制度建設(shè)為中心，缺少對學(xué)生需求及專業(yè)特點(diǎn)的關(guān)注;其次，對學(xué)分制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)大多數(shù)停留在經(jīng)驗(yàn)介紹上，缺少深入、系統(tǒng)地提煉;再者，從實(shí)踐層面來看，在學(xué)分制推行過程中存在著各種問題，離完全學(xué)分制更是相差甚遠(yuǎn)[3]。從本質(zhì)上來說，實(shí)行學(xué)分制的高職高專院校，依然采用傳統(tǒng)職業(yè)教育課程體系，在學(xué)分制實(shí)施過程中，改革不徹底，只是利用了學(xué)分制的表面成分和學(xué)分的計(jì)量方式，表面是學(xué)分制，實(shí)質(zhì)上是在傳統(tǒng)的學(xué)年制課程體系上進(jìn)行學(xué)分換算而所得的所謂“學(xué)年學(xué)分制”。
高職完全學(xué)分制的實(shí)施需要合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，需綜合考慮包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源與實(shí)施條件、師資隊(duì)伍等多重因素，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的把握是前提條件與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查分析
我國高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近十年的快速發(fā)展后，社會認(rèn)可度大幅提高，作為高等教育的一個門類的共識已經(jīng)形成，為了滿足職業(yè)崗位的需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，絕大多數(shù)院校實(shí)施“雙證書制”培養(yǎng)，也即高等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還獲取了相應(yīng)的中級、高級、甚至技師等職業(yè)資格證書[4]。應(yīng)該看到，以技能為重的職業(yè)教育過程中的動手能力學(xué)習(xí)，學(xué)生因個體接受能力的差異，導(dǎo)致的結(jié)果差異也是十分明顯的，有必要通過因材施教改變傳統(tǒng)一刀切的教育方式[5]。
另一方面，學(xué)生的興趣愛好不同，在我國現(xiàn)有高考升學(xué)體制的制約下，專業(yè)的選擇存在明顯的被動接受色彩，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，加之進(jìn)入高職院校的應(yīng)屆高中學(xué)生中，仍然有相當(dāng)數(shù)量的人，對接受本科高等教育充滿向往，每年有相當(dāng)數(shù)量的錄取學(xué)生放棄報到，選擇復(fù)讀，浪費(fèi)了國家辦學(xué)資源。我院中外合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，部分學(xué)生選擇甚至期望通過自身努力，進(jìn)入國外高等院校繼續(xù)接受本科教育。上述情況的存在，違背了立足就業(yè)市場辦職業(yè)教育的規(guī)律，也不符合以人為本的教育理念。
按照目前我國高等職業(yè)教育辦學(xué)在整個高等教育中的定位，以及學(xué)生未來的發(fā)展可能性，可以將畢業(yè)學(xué)生的出路分成實(shí)現(xiàn)專升本愿望的繼續(xù)求學(xué)型和進(jìn)入企業(yè)的立即就業(yè)型兩類。按照行業(yè)和企業(yè)對實(shí)際一線技能人才的要求，后者又可以分為，單一崗位技術(shù)能力達(dá)到準(zhǔn)技師水平的技術(shù)專才型、具備雙崗位高（中）級工水平的技術(shù)復(fù)合性、以及兼具操作技術(shù)能力與管理知識的管理復(fù)合型人才。
為了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展訴求，在對自身專業(yè)和行業(yè)需求有一定了解的我院2013級（二年級）數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、國際商務(wù)等8個專業(yè)的學(xué)生，就專業(yè)學(xué)習(xí)意向進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷566份，回收有效問卷520份，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)意向的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1 學(xué)生專業(yè)興趣與自我人生規(guī)劃的調(diào)查
從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，選擇“專升本”的學(xué)生占被調(diào)查總數(shù)的68.5%，這與高職教育注重實(shí)踐的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位存在明顯的悖離。究其原因，部分可歸結(jié)于社會長期以來存在的崇尚學(xué)科型人才的氛圍等外部因素。同時，也由于學(xué)生缺乏有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致其對自身的職業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出明顯的高考慣性，即選擇“專升本”的意愿強(qiáng)烈，他們普遍認(rèn)為本科畢業(yè)的學(xué)生會有較好的職業(yè)未來。這種來自于高考的慣性思維與職業(yè)發(fā)展期望，需要學(xué)校和教師通過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和及時的就業(yè)指導(dǎo)加以改變，但更關(guān)鍵的是要通過教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新來賦予學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與潛力，為學(xué)生多樣化的成長意愿創(chuàng)造途徑。
學(xué)生個性化發(fā)展的意愿同樣可以從調(diào)查數(shù)據(jù)中得到清晰的顯示，21.5 %的學(xué)生為了增加自身的就業(yè)競爭力，表達(dá)了學(xué)習(xí)第二專業(yè)的意愿，具有比較清晰的職業(yè)發(fā)展定位，其中，10%學(xué)生愿意掌握兩種崗位能力，11.5%學(xué)生選擇了跨專業(yè)學(xué)習(xí)意愿，說明學(xué)校具備了實(shí)施分層分流教育的可行性，而完全學(xué)分制是實(shí)現(xiàn)這種可行性的最佳選擇。
四、基于多職業(yè)目標(biāo)選擇的培養(yǎng)模式
（一）完全學(xué)分制的目標(biāo)
高職教育實(shí)施完全學(xué)分制的目標(biāo)，是形成促進(jìn)和保障學(xué)生多職業(yè)目標(biāo)選擇的培養(yǎng)模式。由學(xué)生對自己未來職業(yè)發(fā)展的選擇取向調(diào)查可以看出，他們對自主選擇繼續(xù)升學(xué)深造、成為跨專業(yè)復(fù)合人才或本崗位專才的職業(yè)發(fā)展模式是認(rèn)可的。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，68.5%的學(xué)生存有繼續(xù)升學(xué)期望，結(jié)合我院每年新生報到率85%（其中絕大部分未報到學(xué)生選擇復(fù)讀，參加來年本科高考）的實(shí)際，學(xué)生學(xué)業(yè)上的上升通道需要保持暢通，它反過來也有利于提高高考錄取學(xué)生選擇接受高等職業(yè)教育的比例。11.5%學(xué)生選擇跨專業(yè)輔修第二專業(yè)，順應(yīng)了社會對兩種技術(shù)復(fù)合、技術(shù)與管理復(fù)合等各型人才的需求，特別是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該對這種呼聲加以回應(yīng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。
因此，從適應(yīng)就業(yè)市場對多類型多層次技術(shù)人才的客觀需求，以及滿足學(xué)生多元化個人發(fā)展需要出發(fā)，立足學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中推行完全學(xué)分制管理，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的彈性。
（二）培養(yǎng)方案架構(gòu)
培養(yǎng)計(jì)劃基于模塊化設(shè)計(jì)，課程分為崗位基礎(chǔ)模塊、崗位提升模塊和后專門化模塊三類，其實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵在于崗位提升模塊和后專門化模塊的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。學(xué)生在完成以獲取中級職業(yè)技能證書為目標(biāo)的專業(yè)課程和能力訓(xùn)練以后，按照自愿原則，以第二輔修方式，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況和自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意愿，可以選擇繼續(xù)在本專業(yè)學(xué)習(xí)能力提升課程，或跨專業(yè)輔修第二專業(yè)課程，前者以獲得本專業(yè)高級職業(yè)資格證書為目標(biāo)，后者則以獲取第二專業(yè)中級職業(yè)能力技能證書為目標(biāo)。
在專升本目標(biāo)的課程方向中，學(xué)生一方面修讀升學(xué)考試所需課程，另一方面按照本科教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充完善專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，以便確保學(xué)生在插入本科學(xué)習(xí)時，能夠具備較系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。實(shí)踐表明，因?yàn)榇祟悓W(xué)生已經(jīng)接受了完整的職業(yè)教育訓(xùn)練，獲得了高級職業(yè)資格證書，盡管進(jìn)入本科大學(xué)深造，已經(jīng)早已不再是傳統(tǒng)意義上的“讀書人”，他們具有更高的專業(yè)問題認(rèn)知能力，有傳統(tǒng)本科大學(xué)生所不具備的動手能力，具備了更強(qiáng)的解決實(shí)際工程問題的能力。
學(xué)生在專業(yè)修讀過程中，具有兩次選擇機(jī)會，即在修完崗位基礎(chǔ)模塊后，可以選擇繼續(xù)本專業(yè)的修讀，或者選擇跨專業(yè)輔修專業(yè)，前者以本專業(yè)高級職業(yè)資格證書規(guī)定的技能目標(biāo)為培養(yǎng)依據(jù)，后者則以同時具備兩專業(yè)（或復(fù)合工種）中級職業(yè)資格證書規(guī)定的技能目標(biāo)為培養(yǎng)依據(jù)。修讀前者的學(xué)生完成崗位提升模塊后，繼續(xù)擁有一次選擇機(jī)會，即分別可以進(jìn)入不同的后專門化模塊學(xué)習(xí)。
上述基于完全學(xué)分制的培養(yǎng)方案以提高辦學(xué)效率為前提，通過課程改革，優(yōu)化課時效率，引入工作過程導(dǎo)向的課程方式，將傳統(tǒng)規(guī)格同一的培養(yǎng)計(jì)劃模式下所需的課時精簡20%，用以組織完成最終的分層選修教學(xué)，包括以培養(yǎng)崗位專精人才為目標(biāo)的，擁有準(zhǔn)技師技術(shù)能力的專門化訓(xùn)練方向;以培養(yǎng)本專業(yè)不同崗位拓展能力為目標(biāo)的，擁有第二崗位中級技能證書的跨崗位能力訓(xùn)練方向;以及以學(xué)生升學(xué)為目標(biāo)的知識提升課程方向。
為了提高教學(xué)效率，銜接好技能證書考核，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行十分深入地梳理，將必要的專業(yè)知識點(diǎn)分層次地嵌入到各個教學(xué)層次的過程中，以模塊化課程組織結(jié)構(gòu)，平臺化課程的組織方式，在專業(yè)內(nèi)不同崗位課程之間，專業(yè)與專業(yè)之間，搭建起便于選修的知識和能力訓(xùn)練接口，以專業(yè)或崗位教學(xué)核心課程為主干，設(shè)計(jì)輔修專業(yè)課程體系，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)，獲得相應(yīng)的技能和證書。
上述培養(yǎng)方案的教學(xué)以“夠用為度”原則對課程難度進(jìn)行重新分類，適當(dāng)降低崗位基礎(chǔ)模塊課程中的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程難度，將部分高階課程按需要移至后續(xù)相應(yīng)模塊之中，突出“做中學(xué)”特色，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并運(yùn)用知識與技術(shù)。
實(shí)施上述培養(yǎng)方式，可以讓學(xué)生能夠按照自己的意愿和能力，選擇恰當(dāng)?shù)暮髮ｉT化模塊課程，接受精細(xì)化培養(yǎng)教育，從而自然地實(shí)現(xiàn)了分層教育，差別化培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才多樣化的目的。
五、結(jié)語
隨著高等職業(yè)教育普及化程度的進(jìn)一步提高，教育以人為本的理念必將越發(fā)深入人心，尊重受教育者的意愿辦教育，為他們提供適于他們成長的教學(xué)服務(wù)，必將成為一種趨勢。與此同時，高職教育還承載著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供適應(yīng)需求的技術(shù)技能人才的責(zé)任都要求我們，以創(chuàng)新的思維，變革教育方式，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的潮流。上述兼顧受教育者個人意愿和職業(yè)發(fā)展需求的培養(yǎng)方式，更加關(guān)注個人發(fā)展愿望，關(guān)注教育本身對接崗位需求，對接求學(xué)深造需求，為高職人才培養(yǎng)帶來更多的活力，激發(fā)起教師和學(xué)生雙方的積極性，既是高職教育提升質(zhì)量的內(nèi)在要求與外在體現(xiàn)，也是高職教育實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的社會功能的必然要求。
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