開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中思品教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

思想品德 新課改 備課 課程教學

新課程強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，教師不光要注意在思想上全面把握改革思路，而且要在實踐中全面貫徹改革精神。備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它關系到課程教學的有效性，表達著教師的創新思想，體現著教師全新的教學觀，也關系著學生素質的全面提升。

一、新課改下備課的重要性

隨著新課程標準（2011版）實施，初中思品教師上好一節課在很大程度上取決于教師的備課，在備課上花一分鐘精力，在教學里就有一分的效果。初中思品課程是以初中學生生活為基礎，引導和促進初中學生思想品德發展是思品課程的出發點和歸宿，更是最終目標。思品課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生的主體性。因此，新課改下，教師備課、備學生、備生活等等就顯得尤為重要。

二、新課改下備課的基本要求

1.備學生――備課要充分分析學生的實際情況

美國心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生的原有知識狀況進行教學。”這就要求教師備課時首先要了解學生哪些基礎知識已經掌握很好，哪些知識掌握一般（有待加深），哪些基礎知識還沒有學好，根據學生原有知識狀況展開教學才是有效教學。

（1）了解學生的思想、情緒以及對待學科的基本態度

學生在課上的表現、課下完成作業的情況以及學習里的進步或停滯不前等都和學生的思想、情緒有關。教師在備課時要考慮最近學生的思想、情緒以及對待學科的基本態度，有針對性地對不同的學生提出不同的要求并及時鼓勵、幫助或引導。有時，可安排時間和學生進行個別談話或作家訪，我們相信學生會“親其師，信其道”。

（2）了解學生的基礎知識以及知識面

學生在學習過程中經常會有很大的差異，他們有的對課本甚至課外知識了如指掌，有的則連課本里的基礎知識都掌握不牢。要讓知識雄厚、能力強的學生全面展示，又要最大限度地調動基礎薄弱學生的積極性，備學生就顯得尤為重要了。

（3）了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望

學生是教學的對象與主體。“他們是怎樣學習思品的？他們的學習方法是否最有效？怎樣使得學生與老師緊密配合？”這些問題不了解就會影響學生主體性的發揮。因此，教師要結合講課、提問、布置家庭作業等及時發現學生學習上困難，并提醒學生在學習上應注意的問題。對學生做必要的學生學習需求分析（needs analysis），這樣才能體現尊重學生、從學生的實際出發的課改理念，才能在更大程度上獲得學生的配合。

2.備課標――備課中要體現新課程標準

初中思想品德課程標準（2011版）是經過專家的嚴密論證、經過實踐檢驗、與世界接軌、促進學生素質全面提高的一個大綱，它在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進和嚴格的規定。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為準確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；“評價建議”具有更強的操作性。甚至，新課標完全改變了以往學科體系的邏輯，并在學科知識和方法上作了跨學科的整合。

新課標（2011年版）在“樹立規則意識、法治觀念”的基礎上，新增加了“公共精神”和“公民意識”的目標內容；在“熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義”的基礎上，新增加“認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神”的目標內容，這都有利于培養學生的民族情感與全球意識，培養與世界接軌的新時代接班人。“教材編寫建議”為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。例如，蘇人版九年級教材第二課“融入民族文化”中，教師可以在上課之前請學生學生收集文化資料（不同類型的文化資料），然后在課堂上展示，可以用圖片、音頻和視頻。這不僅能充分挖掘學生的主體性，不斷挖掘學生的潛能，幫助學生形成終身學習的愿望和能力，而且還可以在此基礎上使學生的情感得到豐富、品德得到提升、成為一名合格的公民，實現新課標的“每個學生的全面發展”的目標。學生自主學習過程中的收獲恰恰印證了新課標中“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”故，備課，尤其是備新課標（2011版）才能真正發掘學生潛能，幫助學生解決問題。

3.備生活――備課要體現生活化的理念

課堂教學要貼近學生的生活，一些鮮活的有價值的生活資源應該為教學服務、為學生的成長服務。在教學中讓思想品德課走進學生的生活，在生活中讓學生體驗思想品德課的樂趣和價值，不僅成為新課程生成和發展的基礎，也成為我們每個思想品德教師全面提高教學質量的迫切要求。例如，蘇教版八年級教材中“嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任。就‘怎樣做一個公民’進行一次主題討論。”再如，蘇教版九年級教材中“調查本地區存在的環境問題并向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告。”這些問題不是簡單的知識學習就能解決的，有利于調動學生的積極性，也有利于“開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

在美國，任何學校在課程設置中都設置一門基礎課程――公民教育。每個孩子在學習過程中既學到了知識，更學會運用這些知識于生活實際。如美國有所中學，他們就“垃圾桶的擺設”問題向國會提出議案。國會經過認真討論，最后予以采納。當然，這就要求教師在備課時要學會觀察生活，在教學中關注生活的熱點。

（1）尋找“生活”

創設生活情境，將問題巧妙地“設計”到生活情境中，使學生學得有情趣，學有所得。如，教師在教授九年級“落實科學發展觀”中涉及到我們淮安的生活――“創四城”。這四城是哪四城？與學生身邊的實際有何關系？在創四城中還有那些亟待解決的問題？再如，教師在教授七年級“希望從這里開始”中“學習習慣”的培養。學生中有哪些好習慣、有哪些不好的習慣、怎樣培養好習慣等這些問題，教師在備課時都應該尋找生活，并學會與教學相結合。

（2）用“生活”

學以致用，有利于培養學生應用所學的知識解決生活中遇到的問題的能力。生活中的問題大到城市建設。如在創建國家衛生城市中，我們在生活中能做什么”“創建國家環保模范城市，作為市民，我們該做些什么”“創建江蘇省文明城市中，請你為市區顯耀位置設計兩句宣傳標語。”小到學生身邊生活，如2007年淮安市思想品德中考中考到“小白兔與大灰狼”――面對不良誘惑我們該怎么辦？

再如“請你為身邊的同學培養好習慣提兩條合理化建議”這些問題教師在備課時都要關注并記錄，上課時及時點撥、引導，有利于學生知識的升華。

（3）創造“生活”

積極創造條件使學生多多參加實踐活動，在實踐活動中提升個人價值觀和世界觀。例如組織學生參加模擬法庭，既有利于了解相關的法律知識和法律程序，更能使學生從生活實際中體會學法、用法、守法的重要性。再如我們學校思品課每節課前的三分鐘都要進行“新聞播報”――時政演講，學生準備資料，交流學生所見、所聞、所感，擴大學生視野，激發學生興趣，提高學習的主動性和積極性。

4.備時政――將課本與時事政治緊密結合

思想品德課程分為三個板塊：成長中的我、我與他人、我與社會。它不僅關注學生的生活實際，還關注國家的發展和社會的變化。如九年級課本中“世界的和平與發展”，教師要充分了解世界時政背景、國內時政背景，還要恰如其分的與課本相關知識聯系起來，這些都離不開教師的充分備課。

5.備反思――及時將教學的得與失進行總結和反饋

自我反思是教師開展教學研究的一個重要路徑，已經成為一個被廣泛認可的觀念。杜威（J.Dewey）早在20世紀30年代，就提出了反思的概念。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量并提升教師素質。

（1）自我反思要對問題進行深度思考

蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是活生生的、尋根究底的、探究性的思考。”自我反思追求的正是這樣的品質，它力圖回到問題的原點，順藤摸瓜、尋根究底。在七年級“寬容”的那一課，學生就身邊同學和自己之間的寬容實例進行討論并用不同的形式進行交流，學生講得很多，教師感覺課堂時間不夠了就將學生的交流戛然而止，試問：“這是寬容嗎？”老師的不寬容行為怎么有資格教給學生“學會寬容”？

（2）學會征詢意見，全面提高

教師不僅要聽聽同事對個人課堂的意見和建議，也要征求學生的意見――學生對本節課的認識、學生對課堂內容的理解和升華、學生對教師下節課的期待。這樣便于課堂充分體現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，是我們追求卓越的動力。教師經過這樣采眾家之長補己之短，并及時總結在教學反思中，從而全面提高個人素質。

（3）提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文

教師經常堅持記教學札記和教后感，在此基礎上可以發現一些共性的、有規律的教育教學現象，進而形成教學“慣性”，并加以分析和總結，既可以撰寫成教育教學論文，也可以提升個人對教學的新認識，形成新經驗，指導教學。這對我們的教育教學理論水平的提高大有益處。

第2篇

【摘要】：中學生感恩意識缺乏，越來越多的孩子變得自私、冷漠，本文從感恩意識缺乏的原因分析，開展感恩教育的必要性，感恩教育的內容、措施等方面對中學生感恩意識的培養進行論述。

【關鍵詞】：中學生 思想品德 感恩教育

一、感恩意識缺乏原因分析

作為班主任的我，深感當今青少年受長輩寵愛，缺乏感恩意識，現在的孩子獨生子女多，在家長"望子成龍，望女成鳳"，"再窮不能窮孩子"的嬌慣中長大，過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，長輩們把他們當作寶貝，寧愿自己受苦，竭盡全力滿足孩子的各種要求，從小到大，給予他們太多太多，從來不讓孩子吃苦，以至于他們覺得長輩的付出，他們的接受是理所當然、天經地利的，不需要感恩與回報，因而很少體諒長輩的付出，父母的艱辛。

學校教育也存在一些缺陷，許多學校在應試教育的壓力下，忽視了對學生的品德、修養等的教育和引導，感恩教育流于形式，德育教育不能深入學生心中，加上社會這一大環境深深影響著學生，當今社會"一切從個人出發，一切以自我為中心"的影響，使人際關系變得冷漠，對他人與社會缺乏感恩之心。

二、感恩教育的必要性

感恩并非與生俱來的天性，它需要教育與點撥來引導，要通過教育來幫助人們發現生活中的美好事物，并對其回饋以感恩的眼光，從而形成一種感恩的心態，品德和責任，進而外化為感恩的行為，感恩教育應該從小抓起。

首先，感恩教育在我國歷史悠久。中華民族是一個具有感恩優良傳統的國家，知恩圖報是中華民族的傳統美德，也是做人的基本道德準則。 "誰言寸草心，報得三春暉"，"滴水之恩，當涌泉相報"，"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義"等感恩古訓在我國源遠流長，從"身體發膚，受之父母"的血緣家庭中的孝道，到"人人為我，我為人人"的社會公德；從"投之以桃，報之以李"的人際關系中的美德到"一日為師，終身為父"的師生關系中的準則，都把感恩當做人的基本道德準則，可見感恩教育的重要性。

其次，感恩教育是學生成長的需要。大學生馬加爵感恩意識缺乏是釀成悲劇的原因之一，馬加爵心胸狹窄、自私自利、忘恩負義，舍棄一切珍貴的東西，如同學的情義、父母的養育之恩等，感恩心缺乏引起害人害己悲劇。因此在學校德育教育過程中，教師對學生進行感恩教育意義重大，有利于中學生健康成長。教師引導學生對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關，可以培養積極的環保意識，與大自然和諧相處；對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連，可以培養學生集體主義意識，增強對社會的責任感；對他們的幫助與關懷心存感恩可以培養良好的人際關系，與他人和諧相處，這樣不僅培養中學生的感恩意識，避免感恩心缺乏所造成的悲劇，而且培養中學生的責任意識，幫助中學生形成健康的思想情感和健全的精神人格，這也是學校德育孜孜以求的。

三、感恩教育的內容

1、感謝父母，養育之恩

要對父母感恩，因為父母不僅賜予孩子生命，更把孩子養育成人，父母起早摸黑掙錢供孩子讀書，非常不易，因此在日常生活中要孝敬父母，對父母說心里話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉肩、捶捶背、洗洗腳、洗衣做飯等。教育學生體驗父母的艱辛，認識勞動成果來之不易，幫助學生樹立正確的消費觀，樹立責任意識，自立意識，克服驕奢、攀比、享樂等毛病，懂得愛父母、孝敬父母、感激父母。

2、感謝老師，培育之恩

老師是人類靈魂的工程師，不僅教會學生知識，還教會學生如何做人，正是老師春風化雨的教育，解開了學生成長路上的心結，因此教育學生要對自己老師感恩，開展向老師獻真情活動，主動幫老師擦黑板，和老師談心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心等來表達對老師的感激之情。在日常生活中要尊敬老師，耐心傾聽老師的教會，不讓老師為自己的成長擔憂。

3、感謝社會，關愛之心

在思品課中開展愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義的教育活動，引導他們感受今天的幸福生活來之不易，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過演講比賽，讀書報告會等形式，使學生體會到社會對他們至關至愛，利用"學雷鋒活動"，"青年自愿者活動"激發和增強學生感恩社會，報效祖國的情感，感恩社會還要學會和不同性格的人相處，做到人際關系和諧。

四、教學中如何滲透感恩教育

1、樹立榜樣，正面教育引導

教師必須做好感恩的榜樣，言行一致、以身作則，對學生進行潛移默化的熏陶影響。同時教師還要善于利用典型材料教育引導學生，感動中國許多人物是我們學習的榜樣，如身患絕癥無錢醫治仍堅持助學的歌星叢飛，他用自己的生命感恩、回報社會，可歌可敬，為母捐腎的田世國，恪守孝道的平凡女孩孟佩杰，命運對他們很殘忍，他們卻用微笑回報這個世界。這些人物是我們的道德模范，他們都有一顆感恩的心，回報家人，回報社會。

2、發掘教材中感恩教育的內容

初中思想品德教材所表現的"恩"是多方面的，有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標準的設計思路以"品德與公民"為主線進行構建。如初一教材中的熱愛人民、艱苦奮斗，尊敬師長、孝敬父母，遵守紀律，文明禮貌等內容，從各個方面體現了中華民族優良的感恩文化傳統和道德要求，教學中充分利用這些內容進行感恩教育。如教育學生"孝敬父母"，運用唐朝詩人孟郊的詩句"誰言寸草心，報得三春暉"激發學生的感恩情懷，天下父母節衣縮食撫育孩子長大成人，供孩子上學，我們理應感激父母的養育之恩，做到孝敬父母。

3、要踐行于生活實踐

感恩教育的實踐有多種表現形式，生活實踐是促進中學生把各種理論知識轉化為實踐能力和自身素質的中心環節。學生在實踐、探究、想象、體驗等系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生的感恩意識和感恩習慣。比如讓學生做一些感恩作業，作業內容可大可小，小到給父母端一杯熱水，洗一次腳，給別人一個微笑，隨手撿起地上一片紙屑……大到學會自理，學會自強。讓學生從感恩作業中學會關心父母，體驗生活，鍛煉能力，培養感恩之心。也可以讓學生為感恩的對象做一件事情，親自做一些感恩卡片，唱感恩歌曲等。

4、設計利用各種感恩情境

把感恩情境作為感恩教育的素材。為增強學生的感恩意識而設計的，包括家庭、學校或社區生活中發生的種種人際互動事件。設計一些感恩教育情境，讓學生自己去體會"感恩"的重要意義很有必要。比如說，對一個生病的學生，開始你可以故意不去看他，讓他一個人呆著，過一陣子慢慢給他無微不致的關心，讓其深切體會到被人關照的"恩情"，以致以后遇到別人生病，他就會主動去關心別人，這樣感恩教育的目的也就達到了。在日常的學科教育、道德教育和生活教育中進行滲透性的感恩教育，請相關的名人、名家講關于感恩與感恩教育的專題講座也是一種手段；還可以在特定日子如教師節、母親節等布置學生舉辦感恩活動。

5、感恩教育需要尊重學生

自尊的需求是人的天性，現代的學生自我意識增強，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。教師關心學生，善于傾聽學生的心聲，發現學生的優點，指出他們的不足，鼓勵學生改正錯誤，這是尊重學生的最高境界。教師尊重學生，學生才會將心里話說出來。美國教育家愛默生說過："教育成功的秘密在于尊重學生"。感恩教育要求教育者做到"尊重人、關心人、理解人"，就是說，教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內心深處才能產生共鳴，學生才會真正地接受感恩教育。

總之，充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學資源，開展豐富多彩的活動，引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，這是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。

參考文獻：

[1]《初中思想品德課程標準》