時間：2022-12-23 15:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級數學學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學數學；創新能力；培養；研究
隨著信息時代的高速發展，社會對創新型人才的要求越來越高，創新型人才的培養成了教育的重要內容之一，但隨著教育體制的不斷完善，在小學數學教學過程中對學生創新能力的培養越發重要。筆者結合自身多年的教學經驗，針對小學數學教學中學生創新能力的培養提出初淺的見解。
一、小學數學教學中學生創新能力培養的重要性
曾說過："創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。"培養創新意識、創新思維與創新能力人才是小學數學教學中非常重要的一環，具有非常重要的作用。一方面在小學數學教學中培養學生的創新能力，能有效樹立小學生的創新意識和提高小學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有助于小學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，能夠更好地認識人類社會和自然界；另一方面在小學數學教學中培養學生的創新能力，促使他們去認識數學學科的新思想、新觀點和新方法，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新人才奠定堅實的理論基礎。
小學五年級已經是一個非常關鍵的時期，剛從四年級升上來，大多數學生未轉換好角色，又要面臨六年級的畢業，壓力增大，據筆者調查，大部分學校對小學五年級學生加強了應試教育，忽視了學生綜合能力的培養，因此，目前在大多數小學五年級數學教學中不可避免的出現了小學生創新能力缺失。主要表現如下：
（一）教學內容難度增加，忽視創新能力的培養
從內容上而言，小學五年級數學內容難度逐漸增加，開始涉及圖形的變換、長方體和正方體、多邊形的面積等幾何圖形，由簡單的公式變得抽象化、形象化，這些學習也為初中幾何思維奠定基礎。這些幾何圖形對于創造性思維的培養至關重要，對于幾何圖形的空間想象力和重新組合等，有助于培養學生的創新能力，但據筆者調查發現，目前，很多小學不夠重視，忽視學生創新能力的培養，而是一味的采取常規教學，強化學生硬性記憶，未能給學生一個想象和展示的空間和實踐平臺，將同學們的創新能力泯滅在萌芽狀態。
（二）教學過程強化分數，忽視創新能力的培養
國家一直強調素質教育，但是真正落到實處的學校非常少，大多數學校都在為了升學而升學，為了分數而不擇手段，因此，在小學數學教學過程中，分數的要求始終放在第一位，忽視學生能力尤其是創新能力的培養。加之，小學五年級即將面臨升學的壓力，對于大多數為了升學率而奮斗的學校來說，在他們的教學中更加注重應試教育的培養，從而忽視了學生創造性思維的發展，創新能力的培養。
三、小學數學教學中學生創新能力培養的途徑
小學數學教學中學生創新能力的培養不僅需要一個長期的過程，也是每一個從事小學數學教育工作者的職責和業務，筆者結合前人的研究和數學教學多年的研究經驗，認為在小學數學教學中學生創新能力的培養主要有以下途徑：
（一）注意引導啟發、質疑，培養學生創新思維的獨立性
在教學過程中，注意引導學生思考，提出質疑，學生能夠提出質疑，這本身就是創新。從學生好奇、求知欲強的特點出發，積極培養學生勤于思考、敢于思考的能力，這也是培養創新能力的關鍵。如何使學生提出的問題有價值，有意義？這就需要教師轉變教學觀念，改變教學方法，如：在講授《長方體和正方體》這一專題時，可采取自學方式，布置作業給同學們，讓同學們觀察周圍物體的形狀，哪些是長方體？哪些是正方體？并分成小組提出問題，進行討論，最后教師歸納總結。在這一過程中，同學們通過觀察、分析、大部分同學會提出質疑，然后經過全班同學的討論，引起共鳴，最后教師高度總結，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生獨立思考和創新能力，增強合作精神。
（二）教師要更新教育理念，加強與學生心理溝通
作為基礎教育的數學教師，要想培養出具有創新能力的學生，最重要的是讓他們喜歡數學課，教師要做到以下幾點：一是要有先進的教學理念。教師要打破傳統的教育模式，不斷學習、不斷創新教育理念，通過多種教學方式，加深學生對數學知識的理解，讓學生在數學博大精深的文化熏陶下，培養創新能力；二是教師要因材施教，與學生成為朋友。如：在講授新課之前，教師要了解學生基礎是否扎實，五年級的內容是否學好，然后進行因材施教。教師要平等的對待每一個學生，同時也要讓學生尊敬老師，愿意與老師作朋友和多交流溝通。師生關系融洽是培養學生創新能力的一個重要前提。
（三）教師要帶領學生貼近生活，倡導實踐數學
對于小學五年級的學生來說，學習數學是必要的，任何一門學科都是為生活服務的，離開生活將不存在，將數學教學生活化、帶領學生走進生活，讓同學們體會到數學與生活的緊密聯系，體驗到數學的社會價值與生活價值，激發學生學習數學的熱情，在實踐中引導學生，進行發散式思考，從而培養學生創新能力。如：在講授《統計》這一專題時，讓同學們調查本班同學的身高，并讓同學們自己設置一系列問題分組討論，在好奇心驅使下，學生們積極的進行調查，分析，總結。這樣的課堂教學，不僅為學生學習新知識和培養創新能力營造了一種良好的學習氛圍，也讓學生在感興趣的調查過程中提升了學習興趣。
總之，數學是一門富有創新內涵的學科，小學數學教學中創新思維能力的培養是廣大教育工作者值得研究的一門教學藝術，如何激發同學們的學習熱情，提高學習的積極性，我們要在工作中不斷地探索、總結。
參考文獻：
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為了不斷地吸取經驗教訓，切實做好工作，我們的工作總結都需要用心去寫。你是否還在為寫工作總結而發愁?下面是小編為大家整理的最新五年級數學教學工作總結，希望能夠幫助到大家!
最新五年級數學教學工作總結1時間過的真快呀。不知不覺一學期就要結束了。在這學期中，我擔任的是五年級(3)班的數學課。在工作中，我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向其他教師學習，服從領導工作安排，結合我校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。
一、在教育教學工作中。
1、我認真備課，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。
數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生，而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。
2、為了提高課堂學習效率。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強與學生的交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用“少題精題”使全班學生動口動手動腦盡量多;達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
二、教研教改方面。
在教學上，我虛心請教其他老師。有疑必問。經常和教研組長及其他數學老師討論其教學方法、教學設計等，以及如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生等方面的教育教學問題。及時做好討論筆記，及時做好經驗總結、反思。
三、精心設計作業提高作業的含金量。
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
我在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，要再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、教書育人是我的使命。
在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生，同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
我們走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
最新五年級數學教學工作總結2時間過的真快，不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我擔任的是五年級(2)班的數學教學工作。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向有經驗的老師學習，在張國紅主任的身上我學到了把教材內容與生活實際緊密聯系的教學經驗，在李娟老師的身上我學到了靈活的教學方法，在陳彩寬教導的身上我學到了嚴謹的課堂教學語言，在莫壯宏老師的身上我學到了豐富的課堂評價……我時常向科組的其他老師請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做以下總結：
一、以課堂教學為核心，落實教育目標。
1、備課。
學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一
部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程;充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合我們班學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、作業的布置與批改。
因為每一位學生之間都存在著一定的水平差異，所以，布置作業時，要做到因材施教，分層次要求。根據每一位學生的特點選擇一些具有針對性的練習讓學生完成。批改作業時，針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題，分析練習產生錯誤的原因，鼓勵學生獨立作業的習慣。
4、注重對后進生的輔導。
首先我把真誠的愛給予后進生、尋找出每個后進生學習毛病所在，做到從思想上對他們不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不過于簡單，用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們的心靈之門。其次我努力讓自己發現他們的“閃光點”，比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵;課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習;注重他們的學習過程。逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，使學生敢于回答問題，樂于思考;必要時實行一對一的輔導。
二、教研教改方面
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。作為一名教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研新的教材。我認為現在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與班級的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的應用。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及班級管理水平。在校內，我積極參加每一次的教研活動，虛心學習，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，本人將在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的`不足，力爭取得更好的成績。
最新五年級數學教學工作總結3短短的一學期講授工作又結束了，在這忙碌而充分的一學期中，我感慨較多，現將本學期本身在講授中的點滴收獲作一個總結。
本學期我所任教的是五年級數學，教材用的是人教版的新教材。本學期的講授使命較繁重，此中常識點包羅圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計和數學廣角等。此中長方體和正方體，分數的意義和性質和分數的加法和減法是本冊教材的重點講授攻略。
講授之前，我充實的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課主要的一點是要備學生，因為本班學生的整體成就較差，并且不服衡，是以，我把根本常識的教授作為我的一個很主要的方面，同時，也為優異的學生作好“能量”的貯備。
講授之中，我運用多種講授手段去吸引學生，用多種講授方式去傳染學生，促使他們喜愛數學，愿意進修數學，好比，長方體和正方體的熟悉講授中，縱多媒體講授，提高學生的進修愛好;在進行軸對稱講授中，我讓學活潑手折，畫等方式，提高學生的介入意識。看待優生，我充實讓他們吸飽、吃夠;看待中等生，我讓他們安穩把握根本常識的同時，慢慢培育他們的思維能力、表達能力等;特殊是看待差生進修積極性不高，我加倍的正視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培育他們進修的決定信念。
講授之后，我當真批改功課，安插功課有針對性，有條理性。對學生的功課批改實時，當真闡發并記實學生的功課環境，將他們在功課過程呈現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關環境實時改良講授方式，做到有的放矢。我根基做到每課后當即反思，每單位反思，實時總結本身在講授工作中的得掉，以便在后面的講授中闡揚長處，降服不足，同時，積極進修其他有經驗的教師的優異經驗，聽他們的課，有什么講授中的猜疑去就教他們。
因為講授經驗的缺乏，在講授工作中仍會有很多不足，感受活動舉辦時間“少”、使命重，我們體校成就欠好的較多，但有他們又沒活動舉辦時間補課，講堂45分鐘的效率不敷高，小組合作仍有待增強，沒有闡揚每一位學生的進修積極性，講授沒有合理面向全體，個體差生缺乏與他人的合作的意識等。
在此后的講授工作中，我必然降服我的不足，不竭反思，不竭立異，使分歧的學生獲得分歧的成長。一份耕作，一份收成，講授工作苦樂相伴。我將本著“好學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
最新五年級數學教學工作總結4本學期我擔任五年級(l)班的數學教學工作。時間飛逝，轉眼間一學期即將結束，現就這學期的教學工作情況總結整理。一學期以來，我根據不同班級的數學學習情況，培養他們的數學學習習慣，根據實際情況制定不同目標。經過我和孩子們的共同努力，兩個班的數學成績都有了很大的提高。我的做法如下：
一、以課堂為核心，提高教學效率
1、認真備課。
認真準備課堂內容，做到具有實效性。對我來說，去年已經帶過一年的五年級數學，但版本不一樣，對人教版的教材比較陌生，要想在課堂上運用自如，課下必須下足功夫，所以我熟讀教材，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。課下，針對在課堂上出現的問題及時進行反思為什么，究竟是我的教學方法有問題，還是沒有把握住教材的重難點，然后在下節課查缺補漏。此外，在備課本中我體現教師的引導，學生的主動學習過程。再聯系以前的教學經驗認真設計練
2、上課。
(1)充分利用網絡資源，我在教學中積極利用多媒體的動感性，直觀性，盡可能的把教學中的重難點，簡單化，然學生對數學充滿興趣，在輕松的課堂中掌握知識。
(2)創設各種情境，激發學生思考。在教學中我注重利用學生身邊的事和數來創設問題情境，對高年級的孩子來說，動手操作比說教更能吸引他們的注意，讓學生動手操作激發學生的學習興趣，然后放手讓學生去探究，在自主探索中獲取知識，獲得快樂。
(3)注重評價。在平時的.課堂教學中，我采用一些獎勵措施對學生進行評價。根據每個學生在課堂上的不同表現，采用加分的形式對其進行鼓勵，每個學生都渴望被表揚鼓勵，老師不經意的一句鼓勵可能對孩子產生很大的鼓勵作用。所以，在課堂上我不會吝嗇我的掌聲、我的微笑。
3、作業批改。
與上學期相比，本學期在作業方面進行了多方面的改變，注重了作業的實效性、情感性、溝通交流性。作業本不僅是檢查學生學習內容的掌握情況、還是我和學生情感交流的通道、教師改進教學的鏡子。我從不搞題海戰術，每次的作業量不大但我要求他們要有質量，通過作業本，我會發現學生在哪些知識點上掌握的不夠，需要在下節課上加以強調。同時我也注重作業的評價，對做得好的表揚稱贊，畫個大大的笑臉，做得不好的加油鼓勵。
本班的數學程度不同，所以輔導時也不可能同步，本班的差生比較多輔導課就去的次數多，然他們反復練習一些較容易的題目，增強他們的信心。
二、注重學生習慣的養成
良好的學習習慣，可以使學生輕松快捷地學好知識;不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。
如果學生具有良好的學習習慣，那么學習知識就會事半功倍。所以在本學期，我非常注重培養學生的學習習慣。例如，認真書寫、上課認真聽講、積極回答問題、及時總結反思、學會閱讀課本等一般習慣養成和特殊習慣養成，并在各方面都有了不同程度的提高。學生接受知識更快更有效了。
三、積極提高自身修養積極
1、不斷充實自己。
學如“逆水行舟，不進則退”，時代在變遷，如果不及時充實自己的大腦，你就會被淘汰。所以，在本學期我認真閱讀學校訂閱的一些小學教育報，認真利用學校為我們提供的豐富的網絡教育資源。
2、積極參與學校的專項研究，打造快樂高效的數學課堂。
通過積極參與學校的優質課教學活動、各種教研活動，學習新的教學方法和教學模式，并運用于自己的課堂。
3、積極參加學校的論語背誦活動，提高自己文學修養的同時可以借鑒古代教育大家的教育理念，教育方法，受益頗深。
總體看來，這學期有進步，也存在著很多不足，如在教學中，課堂語言不簡單明了等，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優秀、完美，繼續保持我所教學生的優秀，超越自我，挑戰自己，既是，還要更好。
最新五年級數學教學工作總結5本學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推“自主——合作——創新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯系生活實際學數學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。
本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環節實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣。
學生的興趣被激發后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網絡教研活動，精心打理博客內容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，五年級期末考中心小學質量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導;
學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業、成績)使老師產生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制;
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12A-0049-01
蘇教版小學數學在教材編排上多采用層層推進的方式，能否在低層次的學習中打好堅實的基礎決定了更高層次內容的教學效果。在教學時，教師要通讀全階段教材，著眼全局，設計切合度高、無縫銜接的教學，讓學生在具體學習中得到多層次的鍛煉和全方位的發展。
一、依附教材，著力基礎
數學教學強調理解，強調由淺入深，學生在大量感性材料的堆積上形成自己對知識的理解和包容，形成知識的內化。而這一切都依附教材，依照教學內容層次的安排，借鑒教材提供的材料和方法，才能創造性地實施，為更深層次的教學打下堅實的基礎。
如，在蘇教版五年級數學下冊《公倍數和最小公倍數》教學中，教材提供了用長和寬分別為3厘米和2厘米的長方形來鋪滿兩個正方形（邊長6厘米和8厘米）的情境，從這種簡單的情境入手，引導學生探索用一一列舉的方法找兩個數的公倍數的方法，這樣的編排簡單而科學，學生在用列舉法解決這個簡單的生活問題時，既學到了方法，又發展了數感，積累了解決生活問題的初步經驗。我們不能片面求新求異而忽略了對數學本質意義的追求，偏離教材創設不能激發數學本源的情境。學生依托教材中的情境更好地學到倍數的相關知識，在列舉中發現公倍數的含義和本質，這些材料直觀，容易接受。
二、依托生活，發展提高
數學教學強調“數學生活化”和“生活數學化”，加強學生理解應用數學知識和解決實際問題的能力。
如，在蘇教版五年級數學下冊《倍數和因數》復習課時，筆者提供了大量的生活情境，讓學生在運用和解釋中加強理解。比如剪彩帶的問題，“紅彩帶長36分米，藍彩帶長24分米，可以把兩根彩帶剪成長度相等而無剩余的小段，最少可以剪成幾段？”這樣的問題屬于找最大公因數的問題。而“小明和小軍都參加了游泳夏令營活動，小明3天去一次，小軍4天去一次，7月1日他們在游泳館相遇，那么下一次他們相遇在幾月幾日？”這樣的問題屬于找最小公倍數問題，在練習中，要求學生深入探究，讓學生在畫圖、演示、計算、說理中明白題目的含義，建立數學模型。學生經歷這樣的生活化歷練，把數學方法與解決生活問題的方法相結合，如再遇到相關問題時就能調動相近知識原理來運用。
三、依靠思考，逐本深化
數學知識的內化和思想升華的最終載體是思考，學生在面對問題時，只有經過充分的思考、探尋、反思，才能到達知識本源的“深水區”，構建知識框架，完善知識模型。在此過程中，教師要提供給學生思考的機會，給學生思考發現的時間，并適時加強引導反思，讓學生的思維一步步完整和升華。
如，在教學蘇教版五年級數學下冊《整理與復習》“搶30點游戲”時，筆者開展了這樣幾個教學活動：
1.活動激趣
（公布游戲規則：每次可以報1，2，3，先搶到30的人獲勝）
師：你先還是我先？
生1：你先。
師：好的，很有風度，我報2。
生1：我報3。
……（過程略，師獲勝）
生2：我先報，我報2。
師：我報3。
生2：我報5。
師：我報6。
……（又是師獲勝）
2.引發思考
師：你想說什么？
生：為什么老師總是獲勝，這里面一定有什么奧妙。
3.還原過程
（將雙方報數寫下來，供研究觀察）
第一次：2，3，6，8，10，13，14，15，18，20，22，25，26，27，30。
第二次：2，3，5，6，7，10，12，14，15，18，21，22，25，26，29，30。
4.思考交流
師：怎樣搶30點才能獲勝？
（生思考后交流）：要搶到30就要搶到26，22……2。
師：為什么要搶到26呢？
生：因為最多報3，搶到26隨便別人報多少都是自己獲勝，同樣的道理前面的數都是減4得到的。
5.拓展運用
師：修改游戲規則，又該怎樣玩這個游戲呢？（比如搶30，每次可以報1，2，3，4）或者你們自己制定搶多少、報多少的規則。（學生活動）
6.再次反思
師：到底蘊含怎樣的數學規律？
7.交流總結：要搶到N，就要用N除以可以報的最小數和最大數之和，余數是幾，就先報幾，如果余數是0，就要讓別人先報。
在這樣的教學活動中，學生經歷了充分地活動和思考，舉一反三，在思考中逐步發現了蘊含其中的“奧秘”。
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面是小編為大家整理的關于五年級數學老師工作總結范文，希望對您有所幫助。
五年級數學老師工作總結范文1轉眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經驗積累最多的一年。現就這一年的工作總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向其他教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。在今年的數學基本功競賽中先后獲得張甸區一等獎、_市三等獎，并且被評為”_市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“江蘇省數學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數學文化節“優秀指導教師”獎。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細節工作上還存在著不足，特別是學生對作業本的保管、潛能生作業的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應充分注重工作中的細節，盡量使自己的工作做得扎實。
總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應不斷提高自己的業務能力、充實自己的業務理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節工作，一如既往的兢兢業業，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
五年級數學老師工作總結范文2本學期我擔任五年級(l)班的數學教學工作。時間飛逝，轉眼間一學期即將結束，現就這學期的教學工作情況總結整理。一學期以來，我根據不同班級的數學學習情況，培養他們的數學學習習慣，根據實際情況制定不同目標。經過我和孩子們的共同努力，兩個班的數學成績都有了很大的提高。我的做法如下：
一、以課堂為核心，提高教學效率
1、認真備課。
認真準備課堂內容，做到具有實效性。對我來說，去年已經帶過一年的五年級數學，但版本不一樣，對人教版的教材比較陌生，要想在課堂上運用自如，課下必須下足功夫，所以我熟讀教材，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。課下，針對在課堂上出現的問題及時進行反思為什么，究竟是我的教學方法有問題，還是沒有把握住教材的重難點，然后在下節課查缺補漏。此外，在備課本中我體現教師的引導，學生的主動學習過程。再聯系以前的教學經驗認真設計練
2、上課。
(1)充分利用網絡資源，我在教學中積極利用多媒體的動感性，直觀性，盡可能的把教學中的重難點，簡單化，然學生對數學充滿興趣，在輕松的課堂中掌握知識。
(2)創設各種情境，激發學生思考。在教學中我注重利用學生身邊的事和數來創設問題情境，對高年級的孩子來說，動手操作比說教更能吸引他們的注意，讓學生動手操作激發學生的學習興趣，然后放手讓學生去探究，在自主探索中獲取知識，獲得快樂。
(3)注重評價。在平時的.課堂教學中，我采用一些獎勵措施對學生進行評價。根據每個學生在課堂上的不同表現，采用加分的形式對其進行鼓勵，每個學生都渴望被表揚鼓勵，老師不經意的一句鼓勵可能對孩子產生很大的鼓勵作用。所以，在課堂上我不會吝嗇我的掌聲、我的微笑。
3、作業批改。
與上學期相比，本學期在作業方面進行了多方面的改變，注重了作業的實效性、情感性、溝通交流性。作業本不僅是檢查學生學習內容的掌握情況、還是我和學生情感交流的通道、教師改進教學的鏡子。我從不搞題海戰術，每次的作業量不大但我要求他們要有質量，通過作業本，我會發現學生在哪些知識點上掌握的不夠，需要在下節課上加以強調。同時我也注重作業的評價，對做得好的表揚稱贊，畫個大大的笑臉，做得不好的加油鼓勵。
本班的數學程度不同，所以輔導時也不可能同步，本班的差生比較多輔導課就去的次數多，然他們反復練習一些較容易的題目，增強他們的信心。
二、注重學生習慣的養成
良好的學習習慣，可以使學生輕松快捷地學好知識;不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。
如果學生具有良好的學習習慣，那么學習知識就會事半功倍。所以在本學期，我非常注重培養學生的學習習慣。例如，認真書寫、上課認真聽講、積極回答問題、及時總結反思、學會閱讀課本等一般習慣養成和特殊習慣養成，并在各方面都有了不同程度的提高。學生接受知識更快更有效了。
三、積極提高自身修養積極
1、不斷充實自己。
學如“逆水行舟，不進則退”，時代在變遷，如果不及時充實自己的大腦，你就會被淘汰。所以，在本學期我認真閱讀學校訂閱的一些小學教育報，認真利用學校為我們提供的豐富的網絡教育資源。
2、積極參與學校的專項研究，打造快樂高效的數學課堂。
通過積極參與學校的優質課教學活動、各種教研活動，學習新的教學方法和教學模式，并運用于自己的課堂。
3、積極參加學校的論語背誦活動，提高自己文學修養的同時可以借鑒古代教育大家的教育理念，教育方法，受益頗深。
總體看來，這學期有進步，也存在著很多不足，如在教學中，課堂語言不簡單明了等，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優秀、完美，繼續保持我所教學生的優秀，超越自我，挑戰自己，既是，還要更好。
五年級數學老師工作總結范文3時間過的真快，不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我擔任的是五年級(2)班的數學教學工作。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向有經驗的老師學習，在張國紅主任的身上我學到了把教材內容與生活實際緊密聯系的教學經驗，在李娟老師的身上我學到了靈活的教學方法，在陳彩寬教導的身上我學到了嚴謹的課堂教學語言，在莫壯宏老師的身上我學到了豐富的課堂評價……我時常向科組的其他老師請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做以下總結：
一、以課堂教學為核心，落實教育目標。
1、備課。
學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一
部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程;充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合我們班學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、作業的布置與批改。
因為每一位學生之間都存在著一定的水平差異，所以，布置作業時，要做到因材施教，分層次要求。根據每一位學生的特點選擇一些具有針對性的練習讓學生完成。批改作業時，針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題，分析練習產生錯誤的原因，鼓勵學生獨立作業的習慣。
4、注重對后進生的輔導。
首先我把真誠的愛給予后進生、尋找出每個后進生學習毛病所在，做到從思想上對他們不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不過于簡單，用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們的心靈之門。其次我努力讓自己發現他們的“閃光點”，比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵;課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習;注重他們的學習過程。逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，使學生敢于回答問題，樂于思考;必要時實行一對一的輔導。
二、教研教改方面
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。作為一名教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研新的教材。我認為現在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與班級的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的應用。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及班級管理水平。在校內，我積極參加每一次的教研活動，虛心學習，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，本人將在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的`不足，力爭取得更好的成績。
五年級數學老師工作總結范文4時間過的真快，轉眼間到了期末，本學期，我結合自己教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現結合一個學期的教育教學情況，總結如下：
一、堅持課前認真備課，做到因材施教
剛接手這兩個班，我首先通過分析摸底，訪問相關老師，大致掌握一些情況。針對學生的實際情況，在教學中認真鉆研教材，把握好教材的重點和難點，根據教材內容以及學生的實際水平和特點，選擇適當的教學方法，寓教于樂，盡可能使學生學得輕松、愉快。做到了以下幾點：
①降低起點，設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節課的內容分成幾個層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學生日有所學，學有所得，真正體會到成功的喜悅。
②查漏補缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學生基礎差的情況下，每節課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生接受新知識，跟上新的學習進度。
二、堅持上好每一堂課，提高教學質量
上好課是保證教學質量的關鍵，只有認真上好每一節課，才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中，我不僅注意學生知識的掌握情況，而且還十分注意學生學習能力的培養，除了要求他們“學會”，更重要的是要讓他們自己“會學”。課堂上，對于那些腦子靈反應快，好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中的學生，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動，而不只是簡單的老師教，學生聽。總的來看，學生學習的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學生的學習方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。
三、認真批改學生的作業，從作業中發現問題，及時補漏
作業是對學生學習情況的檢驗，從作業中可以發現學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以，對學生所做的每一次作業，我總會認真批改，仔細分析，及時發現學生學習中的薄弱環節，進行補漏。每次作業我都堅持做到“學生做——老師改——老師講評——學生訂正——老師再改”。確保每一個知識環節，學生都能學好，學透。
四、利用課余時間，對困難生進行個別輔導
所教的班級中有個別同學存在學習障礙，我經常對他們進行跟蹤輔導。通過課堂教學、檢測、作業反饋等，發現問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，作業錯了，堅持面批面改，促進他們自我奮進、同時，安排優秀學生當小老師，與基礎差的學生結對子，互幫互學，得到提高。一學期下來他們成績進步不僅很明顯，而且在學習態度、學習習慣方面有了明顯好轉。
五、積極參與學校和教研組組織的各項活動
在認真搞好教學工作的同時，我還十分注意自身素質和業務水平的提高，虛心向有經驗的老師請教，認真對待學校組織的活動和教研組活動，努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。
本學期工作做得也有不足之處，如對優生的拔尖工作做得不夠，另外與學生家長的聯絡不夠，缺乏教學合力。在今后的教學中我會不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
五年級數學老師工作總結范文5一、不斷提升自身業務素質
在本學期的工作中，我能一如既往地堅持認真學習新的教育理論，刻苦鉆研《數學課程標準》和教材，觀看數學教師用書配置的教材分析光盤，經常利用業余時間進行業務學習，廣泛涉獵各種知識，努力形成比較完整的知識結構，教學中嚴格要求學生，尊重學生，愛護學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。
二、努力進行教師角色轉變
《數學課程標準》要求教師要做學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，在教學中要構建民主平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用。本學期數學教學中我始終把數學教學定位于活動的教學，把教學過程視為是師生之間、同學之間交往互動和共同發展的過程，努力使自己成為“活動”的組織者，“過程”的參與者。
如教學中經常采用動手實踐、自主探索、合作交流的教學方式，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。
三、致力于數學教學的優化
1.注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。如教學行程問題應用題時，為了讓學生理解相向、相對、相背這幾種運動方向，我創設小品活動：讓兩個學生分別表演出詳細、相對、相背運動的情形，學生在前臺上的表演引來了同學會心的歡笑，學生在笑聲中輕松的理解了知識，掌握了幾種運動方向。
2.注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。如在學習了真分數、假分數后，我并不是叫學生按書上的習題進行練習，而設計這樣一道題目：任意寫出真分數、假分數各三個。這道題目給學生以較廣闊的思維空間，每個學生都寫出了不同的真分數、假分數，真正掌握了真分數、假分數的意義和特征。
3.注重學科的多元整合。
如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。又如讓學生寫數學日記，使學生在寫日記的過程中，不僅發現了數學知識，而且提高了寫作能力。再如讓學生辦“數學手抄報”，將自己平時收集到的數學小知識或已學過的知識用手抄報的形式展現出來，不僅加深了學生對知識的理解，而且激發了學生學習數學的興趣。
4.注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、反思教學中的不足與困惑
本學期工作中，由于自己和學生的共同努力，我班同學獲取了校五年級數學競賽團體第一名，囊括了全部個人一等獎和二等獎，在期末考試中數學平均分和優生率在同年級遙遙。但以數學課程標準的要求來衡量，我感覺還有許多不足與困惑。
1.由于課改力度大，對舊有教學觀念沖擊較大，雖然理論上明白要怎樣做，但在實施過程中往往會變樣，雖然思想開放，也大膽嘗試一些新的教法，但在實踐中有時總會束手無策。
2.新教材配套的輔助材料及教具、學具不能到位，影響了教學效率。
3.現代教育教學技術在教學中運用不夠，教學設施跟不上，影響了新教材優勢的發揮。
4.在“考試”這一指揮棒的指揮下，很難走出“應試”的陰影。
本學期我所承擔的工作任務如下：五年一班的數學、科學、綜合實踐教學工作，及三年級的美術教學工作，學校的信息報道工作，還有二樓電腦室的衛生清掃工作。
在數學教學方面，學年初聽說我還要繼續任教五年級，而且是和學校三位資深老教師共同任教五年級數學時，豈是“壓力”二字能描述我當時的心情。雖說已有了一年的教學經驗，但心里仍有一絲畏懼，教第二遍如果還和第一遍的水平一樣，于公于私都說不過去。從前理由和借口這次都不能有，只能比從前做得好。剛接手這個班級時，這個班級的差生相對較多。必須動腦筋想辦法，讓差生能有所進步。差生往往是每一道題講上十幾遍也不會，作業也是過了兩、三天也不能完成，即使這樣我也沒有放棄每一個差生，課上多給差生發言的機會，課下進行單獨輔導，作業本落一天也不行。經過一年的努力，五一班大部分同學的數學成績有了進步。
學生成績的進步，離不開我的老對兒李琳及組內三位資深的老教師對我的幫助。李琳是一位很有方法、講求效率的老師，是她的嚴格管理使五（1）班養成了一個良好的作業習慣，我不用像債主一樣學生也能自覺按時完成數學作業，她不但教會了我說服、教育學生的方法，平日里她還把大部分可利用的時間都讓給了我。組內的其它三位老教師是我學習的榜樣,他們教學經驗豐富,管理、說服教育學生都各有一套。我這個年輕教師不論是在教學方面還是管理學生方面遇到困難時,他們總是毫無保留地幫助我。郎老師教會了我如何親近孩子，課堂教學中如何用靈活的語言激發學生求知的欲望，對待孩子要耐心、幽默，這樣孩子才能喜歡你，聽你的話；王士容老師一絲不茍的工作態度是我的好榜樣，在我這個年輕教師與學生的觀點發生碰撞又不能說服學生時，她在一旁比我還急，總會幫我去說服教育。研讀教材發現困惑則常向閆廣紅老師請教，使我茅塞頓開，驅散迷霧。
本學期在數學教學方面雖有點點進步，但仍存在很多很多的不足。期末考試中，學生計算題失分較多，下學期應講究方法有針對性練習計算題，虛心向組內其它老師學習，針對學生的薄弱之處，有方法有層次地練習。
綜合實踐和美術、科學教學工作雖然不是我主教的學科，但我仍然一絲不茍，認真備課，認真上好每一節課，不辜負孩子那一雙雙期望的眼神和領導對自己的信任。
我還承擔了學校的信息報道工作。擔當學校的信息報道員就要有一雙善于發現的眼睛，捕捉可以展示小辛小學魅力的每一件事，認真思考、措辭再寫出稿件。校長是一位特別能激發人內在潛力的領導，原本文筆平平的我，在校長的鼓勵和引導下現在文章里的措辭越來越接近專業水準了。不過信息報道這項工作自己完成的不是很好，有時候由于疏忽會漏掉了學校的一些新聞，以后的工作中要予以改正，爭取把這項工作完成得更好.
本學年我負責二樓電腦室的衛生清掃工作，每當學校要迎接大型的檢查時，大室的衛生便是學校的臉面，每次我都要親帶領學生打掃電腦室的衛生。竭盡全力來確保學校的整潔形象。
從學期初學校鼓勵我們每位教師課堂上適當利用學案輔助教學。這對不足兩年教齡的我來說是個很大的挑戰，為了成為一名稱職的新型研究型數學教師，我查閱了大量的有關數學學案方面的資料，勤于向有豐富的學案使用經驗的老教師請教。這學期的每一天、每一刻都在潛心研究如何設計好學案，都在思考如何讓學案與數學教學更好的結合、更好地為數學教學服務，苦心思索怎樣盡自己所能把學案培養學生自主學習能力的作用發揮到最大。在學案的設計與使用過程中，有收獲，比如使用學案能夠提升學生獨立思考能力，促進學生逐步由依賴走向獨立。也有困惑，一些學困生和一些自我管理能力比較差的學生課前既使老師再怎么要求也不會完成預習，或者把學案視為負擔，常常敷衍了事。
本學期在工作中稍有一點進步，但仍存在很多不足，在未來的工作中我會加倍努力，為小辛小學的騰飛貢獻出自己的一份力量！
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現將本人任現職以來業務工作總結如下：
一、教育教學工作
任現職以來，2013年8月至2014年7月擔任年級語文、思品及科學學科教學；2014年8月至2015年7月擔任 年級語文、年級數學、思品及年級科學教學工作;2015年8月至2016年7月擔任年級語文、年級數學、思品、科學及體育教學;我一直工作在鄉村教育的第一線，積累了較為豐富的教學經驗，不但能勝任各年級各科的教學，而且有一定的創新能力。任現職以來，一直擔任各個年級語、數及思品、科學、體育、美術等學科教學，同時還擔任學校總務工作、數學教研組長等工作。在具體的教學工作中，我長抓不懈地深入鉆研教材，學習先進有效的教學理念，還能結合農村學生的學習環境，自身情況的特點以及不同學生的具體情況，認真分析，具體對待，探索一些適合自己特色的教學方法、小竅門運用在教學中，轉化了相當一部分學困生，提高了學習效果，教學注重學生對學習方法的獲得和良好習慣的養成，培養學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力，為我校教育教學具有一定的帶頭作用。
認真寫好教案，每一課都做到"有備而來"，每堂課都做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教育教學中，我不斷提高業務素質，更新教學理念，改進教育教學方法，認真鉆研教材及新的語文課程標準。大膽嘗試、自主、合作、探究的教學模式，特別注重學生的個性差異，面向全體學生。在多年的教育教學中取得優異成績。
二、教研活動
任現職以來，我始終堅定教研是提升教學成績的保證，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握學科最新的改革理念，理解新課程改革的精髓，積極參與教研教改活動，優化課堂教學，培養學生的創造精神，在教學實踐中，我不僅注重自身素質的提高，不斷學習科學文化知識給自己補充營養，更注重教學經驗的積累和教學信息的吸收、加工、儲存和運用。自定課題，親身實踐，深入系統的鉆研“提高計算能力”等小學數學中重難點知識的教學，大力倡導實踐應用合作、討論的教學方法，促使課堂教學改革，培養學生創新精神，取得了良好的教學效果。
注重年青教師的指導和培養，指導年輕教師參加各級各類學習，以課堂教學為平臺，示范教學，剖析典型課例、核心備課研討、以老帶新，以新促舊等形式，使年輕教師不斷發展，收到良好的效果。
三、個人業績
任現職以來，認真學習教育教學理論，不斷提高業務素質，做出如下成績：
1在第十八屆“語文報杯”全國小學生作文大賽中，榮獲省級優秀指導三等獎。
2、 2018年8月，本人撰寫的論文“”在《》期刊上發表，并獲獎。
3、本人培養的本學科三名中青年教師分別是
4、任現職以來，在教學中多次受到鎮教育管理中心的表彰獎勵，分別為:
(1)、在 學年度第二學期全鄉統一質檢中榮獲五年級科學單科第一名；
（2）、在學年度第二學期全鄉統一質檢中榮獲六年級數學單科第一名；
關鍵詞： 小學數學 優質課堂 課堂構建
隨著小學教學要求的不斷提高，對小學課堂教學提出了較高的要求。課堂教學的實施不僅體現的是學生對知識的理解能力，更應該提高學生的邏輯思維能力等。尤其是對較高年級的小學生而言，他們的思維在隨著教學的發展而不斷發展，課堂教學對他們來說，就是一種引導，一種讓他們不斷開發思維的工具。課堂教學是有限的，但課堂帶給他們的效果確實是無法估計的。而加強小學優質課堂的創建，不僅能提高學生的學習效果和學習能力，而且能為提高教學效率作出貢獻。
優質課堂的創建首先離不開學校的推廣和大力支持。從整個社會環境說，社會對于教學質量的要求越來越高，學校在不斷順應這種趨勢的條件下，需要制定一系列的學校教育改革措施，爭取為小學生帶來不一樣的學習體驗和學習效率的提高。高年級的小學生在思維不斷發展的同時，對學校或者教師的教學方式不斷地認同或者是不斷地順應。因此，在小學階段構建優質的數學課堂需要的是社會、學校、家庭的共同努力。
一、發展興趣，提高參與性
大環境下，學生的學習主要是在學習興趣下驅動的。學校或者教師首先應該把握學生的興趣方向和能夠接受知識的方式方法，從而從學生的層面上解決根本問題，打造出學生認為的優質課堂。當然，優質課堂是在學生感興趣的基礎上創建的，特別是小學學生，他們對知識的學習應該是從生動形象的講解開始的。要體現出學生的參與性，那么就要結合學生的天性――玩――這是他們最關心的，讓他們在玩中學到知識這，也是優質課堂創建的目標之一。
例如，如果說小學生對教師的授課方式感興趣的話，那么一系列教學活動學生都能很積極地參與并通過實際應用真正學好數學。在五年級的《認識小數》及其小數的運算中，學生在上課之前可能只知道整數，但不知道什么是小數，那么授課教師可以采取表格歸類對比的形式，形象地對比說明小數是怎么來的。因為學生對整數的運算都比較熟悉，所以授課教師采取的是整數被擴大縮小的形式，并結合分數的授課進行分類學習，最后進行歸類總結，尋找異同點。
二、學生自主學習主導，發揮主觀能動性
傳統授課方式就是授課教師自己講，學生被動地聽，這是一種機械式的教學方式。學生在課堂上的自主性大大降低，因此學生會感覺到課堂存在感極低，好像學習是老師的事一樣，從而使得課堂成為教師主導的平臺，學生缺乏自主學習的積極性，導致教學效果不好。通過這樣的方式，學生在課堂或者是自主學習的過程中才會形成樂學、會學的態度。
例如，授課教師要在課堂上不斷地創設一些教學活動，讓學生養成自主學習的習慣。三年級中的《長方形和正方形的面積》教學中，授課教師可以讓學生通過自主準備的紙張――正方形和長方形――進行自主計算，學生計算自己的準備的邊長各不相同的紙張面積都是自主參與，這樣能形成主動意識，然后授課教師再引導學生自己動手計算出它的面積。學生通過小組的交流和討論，得出面積的計算方法。
這種主動性的培養不僅要體現在課內，而且要拓展到課外中的體驗，讓學生通過不斷參與形象的對比和擬合，逐步深入感知和思考數學知識的運用。例如，學生回家可以計算自己家房子的占地面積，進而知道自己房子的估值。又如可以引入學生喜愛和熟悉的卡通、漫畫等教學工具，呈現在相應課程的學習中。在激發學生的學習動力，不斷調動學生學習積極性的同時，培養他們對數學的學習興趣。
三、多樣性教學方式，拓寬知識面
電子信息技術的發展為教育教學帶來較大的便利，在教學中教育類多媒體的引入，在大大提高學生學習興趣的同時，激發學生的自主參與性。在不斷豐富教學資源的同時，使得相應的教學變成是學生熱愛的多媒體技術，不斷拓展知識和學習資源。在這需要授課教師不斷引導學生進行綜合性學習，也就是自主探究式學習，通過這樣的方式，學生找到自己學習中的缺點，進而相互批評與改進，達到共同進步，這是優質課堂教學必備的因素。還有就是思路的指引、圖形結合等數學解題思維的培養，只有在變化中的教學方式的不斷實施下才能實現。
比如，每一節課的開始，授課教師都可以采用多媒體技術引入相應的教學情境，并使得學生融入這個情境中，再根據授課內容進行相應的問題提問，逐層引導學生深入思考。例如對五年級學生來說，他們都有一定的歸納總結能力，上課中授課教師將五年級的整個知識進行串接，一步步地用多媒體演示，使得學生認識到前后知識點的銜接與分類復習的重要性等。這樣，教學內容更形象直觀明了，對學生來說，會覺得課堂富有多樣性和層次感，激發他們對知識的渴望，在活躍課堂氛圍的同時也大大增強課堂教學效果。
對于教學，不同的時期和階段都有相應的最適合的教學手段，但目的是讓學生學到更多的知識和提高能力。小學階段尤其是高年級數學的教學，側重點在構建優質的課堂教學模式，實施更客觀的教學方式，重視學生思維水平的提升和課堂教學效率的提高。
參考文獻：
[摘 要]數學學習能力受到多種因素的影響，其中自我監控學習是對其影響最深的因素之一。本研究通過對中高段小學生數學自我監控知識的研究，來提升其數學學習能力。探討自我監控在不同性別、年級上的影響，并根據研究結果提出了相應的提升數學學習能力的建議。
[關鍵詞]小學生；自我監控；學習能力；提升
一、引言
在學科學習中，最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我監控知識，有了它，學生就可以在學科學習中自己尋求獲取知識的策略，從而學會自學，這是學習能力和學科能力的最好體現。 通過對小學4—6年級的小學生進行自我監控學習的調查，發現了小學生自我監控學習與數學成績之間一些有趣的現象。
二、調查結果與分析
（一）數學自我監控學習能力與數學成績顯著相關
對數學自我監控學習能力與數學成績進行相關分析，r值為0.477，屬于中度正相關，P值為0.001，小于顯著性水平0.05，所以數學自我監控學習能力與數學成績在0.01水平上顯著相關。
通過進一步對數學學優生（班級數學成績排名前30%）與學困生（班級數學成績排名后30%）數學自我監控學習能力進行差異分析，最后結果如下表1所示：
表1：學優生與學困生數學自我監控學習能力差異分析表
學優生 學困生 t P
M SD M SD
數學自我監 控學習能力 28.096 3.56 25.768 5.2 2.422* 0.004
注： *表示在.05 水平（雙側）上顯著相關。
由上表1可知，t值為2.422，P值為0.004，小于顯著性水平0.05，因此可以認為學優生與學困生在數學自我監控學習能力方面有顯著性差異,表現為：數學成績較好者，其數學自我監控學習能力水平也較高，相對的，數學成績相對較差者，其數學自我監控學習能力水平相對較低。
（二）不同性別在數學自我監控學習能力上并無顯著區別
由下表2可知，t值為-0.528，P值為0.598，大于顯著性水平0.05，表示男女生性別在數學自我監控學習能力上不存在顯著區別。
表2：數學自我監控學習能力與性別的差異分析表
男生 女生 t P
M SD M SD
數學自我監 控學習能力 25.134 3.129 25.768 2.796 -0.528 0.598
性別作為影響自我監控能力發展的個體因素之一，對自我監控學習能力有著重要的影響。很多研究表明 ~ ，女生的自我監控能力優于男生。但是，在本次調查研究的結果（表2）中，發現4—6年級學生的數學自我監控學習能力與性別之間不存在顯著的差異，且男生的數學自我監控學習能力與女生一樣處在相對較高的水平。
（三）不同年級在數學自我監控學習能力上并無顯著區別，但在反饋性、補救性這兩個維度上有顯著性區別
對數學自我監控學習能力與年級做了方差齊性檢驗，P值為0.308，大于顯著性水平0.05，因此可以認為不同年級總體方差是相等的，可以進行單因素方差分析。單因素方差分析的結果如下表3所示：
表3：數學自我監控學習能力與年級的單因素方差分析表
SS df
F P
組間 2.344 2 1.172 0.131 0.877
組內 1248.475 140 8.918
總數 1250.819 142
由上表3可知，方差檢驗的F值為0.131，P值為0.877，大于顯著性水平0.05，表示不同年級與數學自我監控學習能力之間不存在顯著區別。這與董奇等 研究發現兒童自我監控學習能力在10—13歲期間變化較小相符。
本研究進一步對數學自我監控學習能力各維度進行研究，將各維度分別與年級進行方差齊性檢驗。發現各維度的方差齊性檢驗P值都大于顯著性水平0.05，可做單因素方差分析。單因素方差分析的結果如下表4所示：
表4：各維度與年級間的單因素方差分析結果表
計劃性 準備性 意識性 方法性 執行性 反饋性 補救性 總結性
年級間P值 0.850 0.378 0.293 0.129 0.707 0.001 0.029 0.462
由上表4可以發現，反饋性、補救性這兩個維度的P值小于顯著性水平0.05，表明這兩個維度與年級之間存在顯著性區別，其余六個維度與年級之間不存在顯著性區別。
圖1：反饋性均值與年級的線性關系 圖2：補救性均值與年級的線性關系
由圖1可知，在反饋性這一維度上，五年級的反饋性最優，六年級優于四年級。
由圖2可知，在補救性這一維度上，四年級與六年級差不多，兩者都優于五年級。
三、建議
（一）加強預習指導，制定學習計劃
實踐證明，提高學生的預習能力，是有效提高學生學習能力的手段之一。新課前，教師應制定出明確的預習目標，這樣學生才能明確預習的方向。由于每個學生的學習水平是不一樣的，所以教師給出的預習目標應根據班級的整體水平制定，保證絕大部分學生能夠完成。
例如在教授“軸對稱圖形”這一課內容前，教師可以先布置這樣一個任務：明天我們將要學習“軸對稱圖形”，你們先去找一找生活中有哪些“軸對稱圖形”，想一想為什么他們被稱為“軸對稱圖形”，并動手畫一畫，剪一剪，看是否能得到一個“軸對稱圖形”。這樣就為課堂討論交流做好了充足的準備，學生會紛紛展示自己的預習結果。通過課前的觀察與動手實踐，學生已經對“軸對稱圖形”有了初步的認識，感受到了數學的美。
由于每個學生的基礎不同，所以新課對他們的難易程度也是不同的。預習完后，有的學生會覺得簡單，有的會覺得學起來有困難。例如 “軸對稱圖形”這一課，有的同學很快就能發現對折一次后，能夠完全重合的圖形即是軸對稱圖形，而有的同學并不能發現這一點，他們只是憑感覺，猜測該圖形是否為軸對稱圖形。通過預習，學生可以根據自己的不足來制定學習計劃，如上課時對哪些內容要著重聽講，哪些內容需要通過練習才能熟練掌握，學習時間的安排等。有了有針對性的學習計劃，學生就能更好地進行數學學習了。
（二）大聲思維，呈現解題方法
通過調查，發現學生在解答數學問題的過程中很少結合一些有效的數學方法進行解答。數學學習能力的提升，很大一部分是依賴于數學方法的運用。因此可采用大聲思維法，通過自己或他人思維過程的呈現來認識比較不同的思維過程，從而選擇更為有效的方法或者幫助發散自己的思維。
在日常教學過程中，大聲思維的訓練者不僅僅局限于教師，甚至可以是學生自己，由學生自己來呈現自己的思維過程，讓他們在與同齡人的比較中，更能加快其自我監控學習能力的發展，提升數學學習能力。
例如：
師：誰能告訴我，人現在聽到的聲音是多少分貝？
生1：已知汽車產生的噪音是80分貝，通過綠化造林使噪音降低了1/8,由此我可以求出噪音降低了多少分貝，即80×1/8=10分貝。而原先的噪音是80分貝，減去降低的10分貝，即為現在人所聽到的分貝數：80—10=70分貝。
生2：老師，我根據條件先畫了個線段圖。
【關鍵詞】能力；培養；概括
教育心理學者林崇德教授說過：“不管是智力還是能力，其核心成分是思維，最基本特征是概括。”由此可見學生概括能力的發展，應看成其智力與能力發展的重要指標。因此，培養小學生的概括能力就成為新課標環境下小學數學教學的一個重要任務。
小學生概括能力的培養應體現在概念、法則、原理、公式等的教學之中，通過各種手段來實現。抽象概括能力的培養，一般分為三個大層次：在知識的建立中初步培養；在知識的系統聯系中進一步培養；在知識的深化中加深培養，使學生在不斷進行概括中學習，知識在不斷概括中聯系，又在不斷概括中深化，從而在教學的全過程中，在抓住知識的共同因素、最本質的東西中，培養和提高學生的抽象概括能力。下面就蘇教版小學五年級數學教材“多邊形的面積計算”教學為例來談談培養學生數學概括能力的策略。
一、在知識的建立中初步培養
由于數學知識的完整性和嚴密性，許多數學結論和方法都具有相關性和相似性。因此教學中應通過發掘新舊知識的相同或相似點，采用類比和聯想的方法，作出它們在另外的屬性上也相同或相似的推理，實現知識遷移、感知類推方法。
“多邊形的面積計算”這一單元教材包括四部分內容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和實踐活動――校園的綠化面積。教材首先安排的就是平行四邊形面積的求法。這一知識是建立在長方形的面積計算基礎之上的，因此，教師在教學中只需引導學生通過剪貼、平移便可得到一個與之面積相等的長方形，由此學生便可從中推導出平行四邊形的面積公式。這一內容的教學應以“面積公式的推導”為核心，以“剪貼、平移”為教學主線，以“知識的遷移類推”為暗線，引導學生掌握平行四邊形面積公式及其推導過程，在這一知識的建立中初步培養學生的遷移類推能力和概括能力。
二、在知識的系統聯系中進一步培養
客觀地說，知識的系統結構中的每一部分知識是具有較好邏輯關系和遷移條件的。因此，教學中教師應引導學生結合知識的特點，運用好遷移規律，促進學生學習的正遷移，使學生自覺運用已有的認識結構不斷地去同化新知識，從而達到調整、擴充、優化現有的認識結構的目的。同時，學生在抽象概括中獲得的認知結構，不僅能形成較好的認知網絡，而且能主動抓住其網絡中的綱，以綱帶目。
“多邊形的面積計算”這部分內容，知識之間是存在著非常本質的內在聯系的。這些聯系既存在于相同的內容領域，也存在于不同的內容領域。因此，蘇教版小學數學教材在編寫這部分內容時，從有利于學生感悟這種知識之間的邏輯順序角度出發，以思想方法為主線，來引導學生感悟，這樣有利于學生形成系統的知識結構。教材接下來安排的便是三角形和梯形的面積計算，這兩部分知識的編排與平行四邊形的編排相同：由數方格引入，同樣采取剪、貼、拼、平移、旋轉等方法從直觀中抽象出三角形的面積計算和梯形的面積計算公式。因為這一知識的教學是完全建立在前一教學內容基礎之上的，所以，教學中，教師應引導學生站在高一點的角度（讓學生以前面的學習內容為基礎，抽象、概括出平行四邊形、三角形和梯形之間知識的共通性）來看問題，只有這樣，三角形、梯形面積的計算公式才能在學生的頭腦中清晰起來。通過這一知識的教學應讓學生明白：看似抽象的多邊形面積計算，實則可以通過具體的演示推導出來，同時又可以通過總結、概括上升為更抽象的理論知識。這樣，知識的廣泛遷移不僅可全面溝通知識的深刻聯系,而且使獲取知識的效率大大提高。
三、在知識的深化理解中加深培養
“能力生成于實踐，知識不等于能力。”因此，在數學教學中，要實現數學知識的有效遷移、同化，就要引導學生回到學習中去應用檢驗，使學生在不斷進行概括中學習，在不斷概括中聯系，又在不斷概括中深化，反復循環，漸次提高，從而有效促進學生數學概括能力的發展。
因此，緊接前幾個內容之后，教材安排了“校園的綠化面積”即組合圖形面積計算。這一內容是多邊形面積計算的概括、總結和應用。學完這一知識，學生便會有一種“撥開云霧見青天”的感覺――掌握了平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法還遠遠不夠，只有把這些知識綜合起來并靈活地運用到實際生活中去才是掌握知識的最高境界。同時，組合圖形的面積計算也為今后學習平面幾何打下了初步的作圖基礎。
由此可以看出，課堂教學的任務是多層次、多角度的，但其根本任務是“以學生的發展為本”，而不是以某個知識、內容是否完成為標志。正是基于這一點，教材編排了“校園綠化面積”這一內容，給教師和學生提供了廣闊的思維空間和實踐機會。
抽象概括的過程是認清數學對象的本質，從感性上升到理性的橋梁，它應貫穿于數學學習與數學教學過程的始終。因此，在平時的教學中，教師要關注學生了解知識、技能、結論的形成、產生過程，培養學生能夠從特殊到一般，從具體到抽象，能夠從一些現象中，通過類比、歸納、猜想，通過合情推理，總結數學規律，發現數學規律的能力，這也是數學新課程改革的目的所在。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.小學數學課程標準（實驗）[M]．北京：人民教育出版社，2003.
關鍵詞：小學六年級；數學教學；興趣；方法
小學六年級是中小學的一個過渡階段，六年級學生具有一定的特殊性。學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年的成熟。即將告別熟悉的小學生活，邁向他們感到陌生的中學校園，他們在生理和心理上都發生了明顯的變化，同時出現了一至五年級學生所沒有的新特點和新問題。如何做好六年級數學教學工作，我認為要注意做好以下幾個方面：
一、明確目標，加強引導
（一）明確學習目標
教師在教學時可以先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內容心中有數。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。六年級的數學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，在學到知識的同時，培養學生良好的自主學習習慣，使學生養成對學習、生活、人生良好的情感態度。
（二）引導學生樹立正確的數學學習觀念，激發學習動力
小學生作為一個意識較薄弱的群體，極容易受到教學觀念、思想的影響，作為小學數學教師，要牢牢把握學生的這個特點，在教學中時刻灌輸正確的數學觀念，有意識地滲透數學學習的重要性。同時，在課堂中，穿插一些數學家苦學成才的故事，一方面緩解緊張的課堂氣氛，另一方面能有效激勵學生樹立努力學習的遠大理想，鼓足學習動力。
（三）加強監督，讓學生形成良好的學習習慣
作為數學教師，我們要嚴格要求學生，并加強監督，讓學生形成良好的學習習慣。很多學生因為沒有計劃的習慣，對每一天的時間未能進行很好的規劃，以至于時間浪費，任務未能實現，長期積累，便造成諸多知識尚未習得。
二、因材施教，培養興趣
興趣是學生積極探索新知識的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，直接影響著學生學習的效果，激發學生學習數學的濃厚興趣，調動學生學習數學的積極性，對學生學好數學有著十分重要的意義：
（一）讓學生認識數學的重要性
筆者在多年的六年級教學中有意識地對學生講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，例如：利用梯形、三角形、平行四邊形等面積計算公式，可以丈量和計算土地面積等；利用長方形、圓柱體、圓錐體的體積計算公式可以計算出建筑工程中的土方、石方和磚方等，讓學生認識到數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的工具，更是工、農業生產和施工以及社會實踐中最基本的理論知識和勞動技能。
（二）根據學生的特點培養學生的興趣
六年級學生具有著較強的好奇心和好勝心，喜歡得到教師的贊譽和夸獎，利用學生的這種心理可以引導他們對數學產生興趣。例如：當某位學生獨立地完成了一道數學題時，可以給予他一些表揚或夸獎。
（三）積極改進教學方式，使課堂氣氛和諧
為了讓學生能輕松地學到知識，可以采用講練結合的教學方法，把課堂上的時間盡可能多地留給學生，讓他們動腦、動口、動手，發揮其主觀能動性，從而也調動了他們的學習積極性。
三、總結經驗，教給方法
在掌握知識的過程中無捷徑可走，但如果掌握了正確的學習方法，則可以達到事半功倍的效果：
（一）抓住課堂
數學學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
（二）高質量完成作業
所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學習數學十分重要；即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
（三）勤思考，多提問
在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
四、重視學生的歸納、概括、和策略反思能力的培養
（一）重視解題策略的回顧和反思
在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節（“解后不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節”）。這是數學解決問題過程的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。
（二）適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面
數學教學中適當地對學生進行開放題和新型題的訓練，是提高學生分析和解決實際問題能力的必要補充。可利用學校的圖書館、教室等學生非常熟悉的地方，創設出一個個豐富的現實的問題情境，學生依據這些材料解決問題，求知欲強，并體會到成功的快樂。還可以培養學生應用數學的意識，能知道現實生活中蘊涵著大量的數學信息，能感受到現實世界中有廣泛的應用。也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的思維得到進一步的發展。
五、總結
總而言之，小學六年級數學教學不僅要激發了學生的學習興趣，產生原動力，并且要因材施教，因勢利導，課內與課外結合，觸類旁通，融會貫通，舉一反三，這樣，在數學練習教學中才能拓展學生的思維，才能培養學生的數學解題能力，才能讓學生得到全面的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：小學數學教學；遷移規律；用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-301-01
近年來，小學數學教師的教學方法發生了很大的轉變，使學生的學習學得輕松，取得了事半功倍的效果，我自己也不例外，通過幾年來的教學實踐，我認為教給學生學習方法，才是提高教學效率的關鍵。小學數學基礎性較強，數學知識之間存在較大的聯系，運用遷移規律能夠提升數學教學的效率，因此，加強對遷移規律在小學數學教學中的運用研究具有十分現實的意義。本文結合筆者自身的教學經驗，對在小學數學教學中如何應用遷移的規律進行闡述，具體內容如下：
一、深入研究教學目標，明確學習遷移的方向
教學目標具有把教學要求系統化，具體化，具有對教學過程進行定向和控制的作用。要使遷移的方向具體，科學，明確，首先要研究各個單元的教學要求在全冊教材乃至整套數學課本中的位置，研究這些單元的知識點在整個小學數學階段所承擔的具體任務，明確各個單元與前后單元在教學目標上的聯系，就會自覺地作為學習新知識的遷移。所以明確教學目標，就是抓住了教學遷移的“把手”。
二、注重激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是促使學生主動學習的內在動力。在教學實踐中，教師需要激發學生對數學知識學習的興趣，促進正遷移，學生只有產生了濃厚的興趣，才能從知識的聯系中不斷地學習到新的知識。
三、尋找新舊知識的聯系，完成知識的動向遷移
運用已有的知識經驗去學習新的知識，從而形成新的知識結構，就是所謂的縱向遷移。我們要善于尋找新舊知識之間的內在聯系，充分運用學習遷移的規律，視提高學習效率的重要手段。如，六年級數學課本第十一冊百分數應用題例4，“六年級一班有學生45人，上學期期末跳遠測驗有80%的同學及格，及格的同學有多少人？”授課前，先復習分數應用題的解題思路和方法，讓學生解答。“六年級一班有學生45人，上學期期末跳遠測驗有4/5的同學及格，及格的同學有多少人？”學生解答后在出現例4，將例4與復習題對照比較，讓分數應用題對百分數應用題在學校方法上產生積極的遷移作用，這樣無形中使學生運用了類比，遷移等方法，應用這種方法嘗試其他知識。
四、舉一反三，實現知識橫向遷移
正確的學校方法在不同的條件下有效地重復使用對學生的學習活動起指導作用，如，新舊聯系，循序漸進，溫故知新，學思結合，手腦并用。例如第九冊教學梯形面積時，需要用到割補，轉化等思考方法，而這樣的方法在推導平行四邊形，三角形面積時已學過，因此，教師可先誘導學生回憶三角形面積公式的推導，是把一個三角形用什么方法變成已知圖形，從已知圖形面積公式推導出三角形面積公式的。我們現在也能運用這種方法來推導三角形面積公式，然后放手讓學生割拼，并設計提問：1.用老公完全一樣的梯形（或一個梯形）可以拼（割拼）成一個什么樣的圖形？2.拼成的圖形與梯形優哪些關系？3.怎樣推導出梯形面積的計算公式？最后，讓學生復述推導過程。這樣可以收到舉一反三，觸類旁通的效果。
五、重視學習方法的指導
著名心理學家潘菽說：“對學習方法進行有效的練習，比無指導的反復練習更能影響遷移的效果。”學習反復是完成學習任務的途徑和手段，它的實質可以概括為“會學習”。隨著教育理論研究的不斷深入發展，人民發現，從某種意義上來說，掌握學習方法，甚至比掌握學習的內容更為重要。學生一旦掌握了正確的學習方法，酒好比掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識。如學生若掌握分數應用題的解法后，再來學習百分數應用題，困難不大。教學時要緊扣分數應用題，引導學生去比較類推。第十一冊百分數應用題復習題“五年級優180人已達到《國家體育鍛煉標準》的優108人，達標人數占五年級學生的幾分之幾。”只要把問題中的“幾分之幾”改為“百分之幾”，最后引導學生進行比較，找出解答這類應用題的規律來。
在運用遷移規律進行小學數學教學過程中，只有充分發揮教師的作用，才能起到事半功倍的教學效果。由上可知，在數學教學中應用遷移規律，需要教師做到：（1）深入研究教學目標，明確學習遷移的方向；（2）注重激發學生的學習興趣；（3）尋找新舊知識的聯系，完成知識的動向遷移；（4）舉一反三，實現知識橫向遷移；（5）重視學習方法的指導。
總之，教學是一門藝術，我們只有不斷總結研究，在教法和學法上下功夫，充分發揮學生的主觀能動性，才能更新觀念，轉變方法，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，這樣才能體現素質教育的落實。
參考文獻
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一、利用生活中的數學，提高學生遷移知識的能力
學生可以在生活中感受到數學的作用，可以在數學課中認識到數學在生活中的價值。教師善用生活中的數學，可以讓學生自學時印象更深刻，也激發他們學好數學的愿望，學生在生活中的數學中體驗數學的神奇與魅力，自學的程度就越來越深。
例如：西師大版六年級下《圓柱與圓錐》一課的學習，教師課前要求學生在家里需找圓錐和圓柱的東西，并且每個人拿到學校一件，讓大家觀察。經過學生的自我尋找，自我判斷，他們大都找到了相應的物品，這就是很好的自我學習的過程。課上的時候，教師請學生觀察自己的茶葉桶，這是圓柱形狀的，請同學說圓柱形狀的特點。并且讓學生回想生活中的圓柱形狀的物體都有什么。同學紛紛發言，有圓形的柱子、鉛筆、水桶、礦泉水瓶子、日光燈管等等。因為學生在課前已經在家里在生活中自學，對圓柱有了一定了解，所以，這個問題并沒有遇到波折。教師趁熱打鐵，讓學生說圓柱的特征，也基本順利。接著，教師又讓學生畫出自己見過的圓錐物體，學生經由記憶畫出圓錐物體，在畫的過程中加深了對圓錐的了解，而因為他們畫的是家里耳熟能詳的東西，所以，這個環節也顯得非常輕松。下一步，教師讓學生總結圓錐的特征，也基本完成。教師又問，生活中的圓柱物體與圓錐物體在名字上有什么區別，形狀上有什么不同特點。學生結合自己從家里帶來的圓柱和圓錐物體都圓滿完成了任務。可以說，結合生活中的數學讓課程變得簡單，也讓學生學得深入開心高效。
二、利用游戲創設教學情境，激發學生的自主學習興趣
愛游戲是孩子的天性，他們歡樂于游戲的過程，喜愛游戲式的教學方式。在小學數學教學中嵌入游戲因素，可以激發學生自主學習的興趣，讓他們對數學學習樂此不疲。這要求數學教師創設和諧的、活潑的課堂情境。
例如：西師大版六年級《統計與概率》一課的學習，全班玩傳花列車游戲。教師將學生分成A、B、C三個組。讓學生充分了解傳花的規則，講完規則教師問，哪一組的同學想先傳。結果不出所料，所有的組都要自己的組先傳，陷入矛盾中。這時候，教師拿出一個轉盤，讓學生觀察，用這個轉盤做決定誰先轉，提問學生這樣做是否公平。給學生以充分的思考和表達自己意見的時間和機會。學生紛紛從自己的角度制定游戲規則，這樣，以一個游戲為依托，學生自主學習，把學到的知識都運用到了實際中去了。教師將學生制定的完善的游戲規則展示出來。最終由轉盤決定出場順序。并讓學生思考：每一組分別選出組長來，每位同學被選中的幾率有多大？如果再選一名副組長，那你被選中的幾率有多大？再讓學生通過思考，明白概率的含義。玩后，有的組贏了，有的組輸了，教師借著這個機會再問，如果再玩一次，贏的組還能繼續衛冕嗎，為什么？利用游戲培養了學生的主動分析能力和推理能力。
三、利用小組合作學習，深化數學課堂學生自主學習效果
小組合作學習目前被世界上大多國家所認可采用，被譽為最成功的教學改革。小組合作的學習效率明顯提高。小學數學教學按組間同質，組內異質的要求，根據性格、性別、年齡、興趣、能力等進行分組，根據學生特點，組內有的學生可以負責桌面物品的擺放與衛生，有的學生可以做組長，對組員分工進行調配。
例如：在學習西師大版五年級《分數的意義》一課時，教師出示五幅圖進行比較，分小組合作進行討論，得出幾者的相同點和不同點。教師再出示平均分成九份線段圖。問學生九分之一、九分之二是多少。小組合作討論分數單位的意義，經過小組合作，他們自身學習的動力更強，自主學習的效率更高，小組合作，是頭腦風暴，不能隨意劃水。小組合作培養學生的自學數學的能力，可以讓學生對數學產生更多的興趣，教師利用現代化的教學手段，調動學生的積極性，讓學生不斷調整自己的自學方法，摸索數學的規律，這比教師填鴨式教學效果強很多。
