時間：2022-04-20 19:11:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動方案模式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、CIPP評價模式的基本理論及其發展
CIPP評價模式又稱為決策導向或改良導向評價模式，由背景(Context)、輸入(Input)、過程(Process)、成果(Product)四個評價環節組成。CIPP即為四個評價環節的英文縮寫，是在泰勒(Tyler)的目標導向模式不能滿足教育實際的發展需要時應運而生的。CIPP模式在21世紀初又有了新的進展，斯塔佛爾比姆在他的新著《CIPP評價模式》和《國際教育評價手冊》中將評價的四個環節變成七個環節，m進一步把成果環節分解為影響(Impact)和成效(Effecfiveness)兩個環節，并新增可持續性(sustainability)、可推廣性(Transportability)兩個環節。以下就每一環節的內涵作明確的闡述。
1，背景評價。背景評價是在特定的情況中，評估需求、問題、有利條件(assets)和機會。需求是指為實現且的所必需的、有用的事物；問題是指為滿足需求所要克服的重重障礙；有利條件主要包括為完成任務可以利用的一切專門知識和專家服務；機會主要指滿足需要和解決相關問題的時機。背景評價主要回答的問題有：所需服務的背景情況是怎樣的?方案的受益者是誰，他有哪些需要?方案的領導者和受益者為滿足需求存在什么問題或障礙?所需資源和時機是否具備?評價方案、教學和其他服務目標是否明確?背景評價的主要功能是診斷方案實施前的準備狀況，以輔助決策。
2，輸入評價。輸入評價即評價備選方案、計劃或服務的策略及其相關工作計劃和執行所需預算。輸入評價所要回答的問題是：對哪些方案進行了比較、抉擇?選擇了哪個方案?所選擇方案的計劃、程序和預算具備哪些合理性和可行性?成功的幾率有多大?輸入評價要充分考慮方案所需人力、物力、財力的分配，努力形成一個最優的方案，避免無謂的失敗或出現資源浪費的現象。
3，過程評價。過程評價的本質是對方案實施過程進行監督、記錄、反饋，以不斷調整和改進實施的過程。該環節主要回答以下問題：方案實施的狀況如何?方案實施中的事件、問題、費用是否得到合理解決?評價過程的結果有哪些反饋信息?方案實施的過程是否需要調整和改進，如何改進?本環節是CIPP模式區別于目標模式的主要標志，強調過程評價的重要作用，在過程中發現問題，并及時作出調整與改進。
4，影響評價。影響評價即對方案到達、影響目標受眾的程度作出評價。該環節要回答如下幾個問題：方案實際服務的對象與計劃受益者是否一致?受益者對方案的影響有何看法?方案何種程度上服務了預期受益者?方案何種程度上服務了非預期的受益者?
5，成效評價。成效評價即是對方案實施成果的效用性進行評價。與影響評價相比，該環節更加強調方案對受益者長久利益的影響。成效評價主要回答：主要利益相關者對方案結果的利弊評價如何?能否鑒別方案對受益者所產生成效的程度?與別處同類方案相比，本方案的成效如何?成效評價是全方位地考察與鑒定本方案的效用性，是判斷該方案能否推廣的關鍵一環。
6，可持續性評價。可持續性評價即判定某一方案是否可以制度化的循環使用。評價者主要弄清以下問題：方案的領導者與受益者認為方案的哪些成功之處會可持續地實施下去?哪些問題制約著方案的可持續性實施?
7，可推廣性評價。可推廣性評價是指方案在可持續實施的前提下，在何種程度上可以被應用于其他地方。本環節主要回答：本方案的關注者中，有多少是方案的實際和潛在的采用者?本方案與意圖推廣之地情景的相關程度如何?如果意圖推廣，是否需要對本方案作出適當調整?可推廣的程度如何?
二、CIPP評價模式如何在綜合實踐活動課程評價中運用
CIPP評價模式的基本觀點是：
“評價最重要的目的不在證明，而在改進。”而綜合實踐活動課程具有開放性的特點，只要與學生生活相關聯，是學生自主提出或自主選擇的，都可以作為學生進行綜合實踐活動的主題或內容。綜合實踐活動的形式也是開放的，學生可以根據活動的需要選擇適當的活動形式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐等多種形式。綜合實踐活動課程的開放性也決定其在實施的過程中要根據活動的需要進行不斷的改進。這也是該門課程與CIPP評價模式的契合點。而且，CIPP評價模式屬于一般方案評價的范疇，它理所當然地也適用于綜合實踐活動課程評價。
1，綜合實踐活動課程的背景評價。背景評價是在特定的情況中，評估需求、問題、有利條件和機會。綜合實踐活動課程的實施是學生、社會和學科發展的需求所決定的，如果活動方案對學生、社會和學科的發展沒有價值，也就沒有開展的可能與必要。有關綜合實踐活動課程的開展，活動方案仍然經受巨大的問題挑戰，如有些地方不予實施，學校、教師不予重視，綜合實踐活動課程的教師素質沒有專業化等等；在活動的過程中要充分利用有利條件和時機，以及專家、資源和經費。因此，在評價綜合實踐活動課程的背景時，要努力回答如下幾個問題：學生、社會、學科對綜合實踐活動開展的需求如何?活動的開展遇到了哪些問題?專業教師、物質資源、經費等條件是否充分?有關活動的開展學生和教師是否喜歡?
2，綜合實踐活動課程的輸入評價。分析比較每個綜合實踐活動課程的設計方案，評定其目標是否包括認知目標、技能目標、情感目標等幾個維度，它的主題是否貼近學生的生活領域和社會活動領域，活動的方式是否多樣，最終學業結果的評價工具或方法是否編制等等。在評價綜合實踐活動課程的輸入評價時要回答如下問題：輸入的設計方案，即目標、內容、方法、學業評價的設計，是否科學合理?哪一個方案最佳?輸入的人力、物力、財力是否足夠?
3，綜合實踐活動課程的過程評價。在綜合實踐活動課程的過程評價中，要求評價者對綜合實踐活動課程方案的實施進行監督、記錄，如果發現問題及時作出反饋性信息，并商討提出具體的改進措施。在本環節，評價者要回答：各學校是否正常完成九年義務教育綜合實踐活動課程課時比例?教師指導是否適時、適度、適當?綜合實踐活動設計方案的實施狀況如何?評價過程中有哪些反饋信息?活動方案的實施過程是否需要調整和改進，如何改進?
4，綜合實踐活動課程的影響評價。顯而易見，綜合實踐活動課程的最大受益者是學生。那么，活動對學生會產生怎樣的影響，這也是本環節需要回答的主要問題之一。另外，學生是否意識到這種影響?活動對學校和教師產生了什么影響?都是本環節要討論的話題。
5，綜合實踐活動課程的成效評價。綜合實踐活動課程對學生、教師或者學校的發展產生了怎樣的質變，是成效評價環節所要研究的重點問題。本環節主要回答：學生、教師對活動方案的優缺點作出怎樣的分析?活動方案產生的影響范圍和深度如何?是否達到開展活動方案的目標?與其它方案相比，本方案成效如何?需要強調的是綜合實踐活動課程的實踐性學習活動不是以掌握系統的知識為目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。所以，在評價綜合實踐活動課程的成效時應牢牢把握綜合實踐活動課程的精髓。
6，綜合實踐活動課程的可持續性評價。一個綜合實踐活動課程方案如果成功地被執行之后，是否可以循環使用，是每一個綜合實踐活動課程教師和專家共同關心的問題。如果可以循環使用，就能編成綜合實踐活動課程資源包或者教材，促進綜合實踐活動課程逐步走向常態與有效實施，對綜合實踐活動課程制度發展也是大有裨益的。綜合實踐活動課程可持續性評價主要回答：學生和教師對活動方案的可持續實施有何看法?哪些問題制約著活動方案的可持續性實施?活動方案可持續性實施的概率有多大?
社區公益性活動方案一
一、活動背景：
小區本是居民居住的大家園，而現如今環境問題嚴峻，小區內環境污染也較為嚴重，物業管理設施不完善，直接影響到小區內居民日常的生活健康，同時也不利于城市的可持續發展。長江社區認真執行南崗區“1536”發展戰略，謹記城市管理“潔凈如家”的奮斗目標，對此長江社區倡導潔凈、宣揚潔凈，勢在必行。所以長江社區的工作人員將對小區進行了一次環保清潔活動。
二、活動目的：
1、解決小區內環境問題，提高居民生活質量。
2、宣傳南崗區城市管理“潔凈如家”的奮斗目標，讓更多的人參與到保護環境衛生的隊伍中來。
3、在活動中提高自身對環境保護的意識，同時加強社區成員的相互溝通、理解，形成一種團結互助、上進的良好氛圍。
三、活動主題：
綠色和諧社區
四、活動的具體內容：
(一)活動地點的選擇
長江社區活動地點：信恒小區庭院
(二)活動的具體內容
1、清掃地面垃圾及丟棄在綠化中間的白色垃圾。
解決方法：用大掃把直接清掃入垃圾箱，拾取綠化中間的白色垃圾扔入垃圾箱。
2、清除廣告紙，牛皮癬(主要集中在樓道出入口，樓道扶梯，下水管道，路燈柱及外圍墻面等地)。解決方法：不易撕去的用小鏟子鏟去，易撕去的直接用手撕，以減少對墻面表層的磨損。
社區公益性活動方案二
走進社會生活，參加社區公益活動，獲得生存體驗，使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創造性，更加有利于促進學生成長與全面發展。為此，我校特制定本方案。
一、指導思想
以教育的“三個面向”為指導，全面貫徹教育方針。根據學生、教師和學校發展的現狀和需要，贏得學校、家庭和社會的合力，全面推進社區公益活動的實施。
二、社區公益活動的目標
1、學生能夠關心社區建設，主動參與社區的公益活動，形成誠懇助人、樂于奉獻的積極態度和情感，培養學生的公民意識、參與意識和社會責任意識。
2、學生學會現代社會人際交往的本領，提高溝通與合作的能力，增強團結協作的意識。
3、培養學生學以致用，服務社會的意識，并在社區公益活動過程中學習新知識，獲得豐富的情感體驗。
4、使學生進一步了解社區生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會活動的能力。
四、社區公益活動內容
社區公益活動是學生主動參與社會生活、理解社會的重要途徑。社區公益活動是一種義務的、志愿性的活動，如公益活動、宣傳教育活動、幫助貧困活動等。其內容可包括：
1、社區科技文化教育活動：參加社區各種形式的精神文明建設活動，如敬老服務、社區學校的輔導、社區科技活動、科普宣傳、法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳、社區文體活動。
2、社區環境建設活動：如社區環境衛生，社區綠地領養工作、美化工作等。
3、志愿者活動：如為社區大型活動提供志愿者服務，在公共活動場所參與管理服務;參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動;學雷鋒做好事活動;植樹節活動、參加社會主義新農村建設活動等。
五、組織實施
(一)組織機構
學校由政教處和團總支負責對社區公益活動進行協調指導。由班主任負責對班級實踐和社區公益活動進行動員、組織。
(二)活動形式
社區公益活動以班級為單位，在學校或家庭所在社區范圍內開展活動，活動可以由教師來組織開展活動，也可以由學生自主安排，自主安排須征得家長同意，每個小組至少由5人組成。
(三)基本要求
1、充分發揮學生的創造性和自主性。鼓勵并要求學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、展開自我評價，盡可能讓學生自己去觀察、感知、判斷、分析、反思和創造，將活動的實施過程作為學生改變學習方式、感悟生活的過程。
2、落實活動規范，要保證嚴肅性和真實性。每次活動要有明確的目的要求，做到任務、實踐點、指導人員、責任人四落實。在社區公益活動結束后，要注意做好考勤記錄和活動原始紀錄，保存好材料。
3、注重態度考察，重視過程體驗，重在考察學生的參與能動性和真實體驗。
4、學校在組織社區公益活動前，應該將活動方案告知家長，征求家長意見，家長可結合子女的身體情況給學校以特別提示，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的社區公益活動的情況下，校方可提供其它更合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要對學生進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學生身心健康與安全。同時加強與學生家庭、社會相關部門的溝通與聯系，在確保學生人身安全的前提下開展各項活動。
5、社區公益活動開展要從實際出發，積極主動，量力而行，講究誠信。
社區公益性活動方案三
一、活動主題
活躍老齡，樂在創新
二、活動背景、目的和意義
活動背景
“活躍老齡，樂在創新”社區老年人系列公益活動源自北京郵電大學“關愛老年人智慧設計國際交流項目”。本項目為期兩年，目的是探索社區居家養老模式和適合老年人的服務和產品。老年人有著豐富的工作生活經驗和社會閱歷，也是最了解老年人需求的群體，故項目組發起一系列在社區的老年人公益活動，邀請老年人同科研人員、設計師一起，探討科技能為老年人做些什么。
活動目的
通過科研人員、設計師、老年人以及服務老年人的社區工作者一起討論，了解老年人的生活需求，發現老年人的創造力，輸出新的產品設計、服務設計以及對現有產品/服務的改造意見，探索四位一體的社區居家養老模式。
活動意義
老年人作為志愿者參與到活動中來，共同探討老年人的需求和解決方法，是一種老有所為;活動的形式輕松愉快，有設計師、大學生共同參與，實現不同群體之間和代際之間交流，是一種老有所樂。
三、活動時間和地點
活動時間20XX年9月—20XX年10月
活動地點社區
四、活動基本考慮
每次活動以社區提前通知、自愿參加為主。分戶外和戶內兩種場合。
戶內活動，以茶話會、互動活動為主要形式。活動的持續時間在1——1.5個小時為佳，不宜超過2個小時。
戶外活動，以隨機的談話為主，同每個人的交流時間不宜超過20分鐘。需備有小禮品。活動要主題明確，材料齊備，活動介紹簡明扼要，通俗易懂。
給參與活動的老年人頒發“活躍老齡·樂在創新：老有所為志愿者”證書。
社區公益性活動方案相關文章：
1.社區服務活動策劃方案
2.社會公益活動方案
3.社會公益日活動方案
4.公益活動策劃方案 愛心公益活動策劃方案
一、案例教學
“案例教學”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學活動視屏作為基本的教學材料，將學生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學習，引導學生運用相關理論知識分析和解決教學設計、教學實施的亮點和存在的問題，幫助學生形象的理解幼兒園教案的結構和設計要求，解決以往教學中理論與實踐、學與用脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力[1]。
二、觀摩學習
學校出面與有關幼兒園建立長期合作的關系，例如，建立見習與實習基地，根據課程計劃和教學進度到幼兒園觀摩相應的教學活動。當前幼兒園可用來觀摩學習的形式也越來越多樣化，學生通過觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環節的安排，還可學習一線教師教育教學方法，例如幼兒園教學名師評選、教學技能大賽以及各個幼兒園的“教學能手范教”“老帶新”等活動都可作為學生觀摩的機會，爭取到現場觀摩[2]。
三、校內實訓教學
根據《幼兒園教育活動設計與指導》的課程內容及教學目標，確定本課程教學的任務，以配合運用“任務驅動”或“項目導向”方法進行教學。可設置三大典型任務：
一是設計任務，即要求學生學會設計五大領域教育活動方案 （包含自選內容設計和教師指定內容設計及觀摩活動錄像后的還原教案），撰寫說課稿等。每個領域的教育活動的設計先由教師講解設計要點，并通過案例分析進一步加深設計的原則，再讓學生學會自己設計教案。
二是批改方案任務，即以小組為單位可以先由學生互相批改所設計和還原的教案及說課稿，并提出問題。學生修改之后再由教師統一批改并提出修改意見。
三是說課試講任務，即要求以小組為單位實施所設計的活動方案和說課稿。例如：“教師提出學習任務或項目 （設計或還原活動方案，撰寫說課稿，小組選優共同制作活動方案 PPT和教具） ――各組展示活動方案和說課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評析修改 PPT 展示的活動方案和說課稿――教師有效點撥、總結，幫助學生形成概念 （理解活動方案和說課稿的結構和撰寫要求）。”這一“任務驅動”或“項目導向”有個人任務項目和集體合作任務項目，在完成這一任務和項目的教學中有效促進師生互動和生生互動，使學生能直觀形象、自覺主動地理解活動方案設計和說課稿的結構、思路和撰寫要求，能有效地設計教學活動方案，撰寫說課稿[3]。
四、校外實訓教學
教師帶領學生去幼兒園進行實踐教學，由教師、園長對學生的教育活動進行指導和評析，最后學生進行反思提升。還可以讓學生分組深入到每個班級中，全面了解幼兒園的教學方式、方法，把握幼兒的心理、生理發展特點，熟悉幼兒教育的規律，在幼兒園教師的指導下學習如何過渡教學活動中的每個環節、如何與幼兒平等互動、如何讓幼兒在游戲中獲得學習和生活經驗等。這些內容都是身為幼師的基本技能，為學生的就業奠定基礎。
五、區域環境布置
將區域環境布置任務與美術教育課程相結合，依據幼兒的身心發展特點和幼兒園區域環境布置的要求，為學生提供活動室，以小組為單位，利用美術材料或廢舊物品等進行區域環境的創設。通過實踐，學生可設置不同類型的區域：超市、圖書區、表演區、手工區、自然角等，并進行展示、互評及教師評價與總結，從中找出問題并改進提升，既可提高學生的實踐能力，又可鍛煉學生的動手能力。
六、主題環境布置
學生以小組為單位，自選主題，共同設計主題活動方案，在老師的指導下討論、并改進，最終形成定稿，再為學生提供活動室，以方案為基礎，準備充足、豐富的材料進行環境的創設，包括墻面環境的創設和區域環境的創設。學生可利用繪畫或手工制作等多種形式來布置，完成后由老師和學生共同進行評析。
《幼兒園教育活動設計與指導》這門課程教學改革的思路多以理論為指導，突出實踐教學，運用多種教學手段和方法，課堂與課外學習結合、校內與校外實訓結合，加強與幼兒園的合作，緊密聯系幼兒園教育的實際，強化學生幼兒園教育實踐能力的培養。更加重視學生的學習基礎和學習需求，關注學生的學習過程和主動性、創造性的發揮，全面提高學生的寫、說、教、評等教育教學能力，增強學生的專業素養，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實的基礎。
參考文獻：
[1]王月曉.“幼兒園教育活動設計與指導”課程的教學改革與創新[J].科教導刊，2015，7.
為踐行黨的群眾路線，落實深化醫改健康促進工作任務，切實提高群眾的健康水平，按照國家衛生計生委和省衛生廳要求，在全市范圍內開展“健康中國行-全民健康素養促進活動”(以下簡稱活動)。
一、活動目的
（一）滿足群眾日益增長的健康需求，從解決群眾反映強烈的突出問題入手，廣泛傳播健康知識，引導樹立健康觀念，養成健康行為，提高群眾健康素養水平。
（二）探索政府主導、部門合作、全社會參與的健康促進工作模式，充分動員全社會力量關心、支持、參與健康教育和健康促進工作。
（三）樹立健康促進工作的意識，在全市形成健康教育和健康促進的規模效應和品牌效應，全面推進健康促進工作科學發展。
二、時間和主題
活動第一周期為__年11月至2016年8月。每年選擇一個嚴重威脅群眾健康的公共衛生問題作為主題，圍繞活動主題開展健康促進和科普宣傳活動。__年活動主題為合理用藥。
三、主要內容
（一）制訂活動方案。各縣（區）各單位根據國家和省衛生廳要求，制訂本縣（區）本單位工作方案和每一年度主題活動方案。確保全市集中時間、集中力量圍繞主題進行宣傳教育活動，形成宣傳聲勢。
（二）舉辦啟動會和示范性宣傳教育活動。各縣（區）衛生局每年都要舉辦主題宣傳教育活動啟動會，為鄉鎮開展宣傳教育活動提供示范。
（三）開展形式多樣的宣傳教育活動。各縣（區）、各單位要與各相關部門密切合作，將活動與中央補助地方健康素養促進行動項目、國家基本公共衛生服務健康教育項目和 “健康沙龍活動”、“健康文化墻建設”、“中醫適宜技術推廣活動” 即“村級三件事”等重點工作有效結合，組織專家進機關、學校、企業、社區、家庭進行健康巡講和義務咨詢，發放健康傳播材料和健康工具包，開展形式多樣的宣傳教育活動。
（四）充分利用媒體進行宣傳教育。各縣（區）、各單位要積極爭取宣傳主管部門和新聞媒體的支持，在主要媒體播放專題節目、開辟專欄，對健康教育核心信息進行廣泛宣傳，對所開展活動進行深入報道，做好輿論引導。組織媒體溝通會和培訓會，提高媒體傳播知識和宣傳報道能力。
（五）總結推廣有效經驗和做法。各縣（區）、各單位要認真總結活動開展的有效做法和經驗，及時報送市級活動辦公室，以便在全市交流推廣。市衛生局將對活動開展情況進行考核評估，開展優秀單位、個人及作品評選和表彰。
四、組織管理
市衛生局成立“健康中國行-全民健康素養促進活動”__市領導小組和活動辦公室，辦公室設在市愛衛辦。活動辦公室負責制定“健康中國行-全民健康素養促進活動”實施方案和工作計劃，負責活動實施、組織協調和督導考核。
各縣（區）、各相關單位要相應成立活動辦公室，負責本縣（區）本單位“健康中國行-全民健康素養促進活動”的組織實施。配合活動管理部門開展督導考核。
五、工作要求
（一）各縣（區）衛生局，各相關單位要充分認識活動的重大意義，加強組織領導，把該活動作為年度重點工作，安排專項經費，選派專人負責，制定實施方案和本年度活動方案，成立技術專家組，推進活動廣泛深入開展。
（二）請各縣（區）、各相關單位于2014年__月25日前將活動辦公室聯系人名單、活動方案報送市衛生局。自2014年__月起，每月5日前向市衛生局報送活動進展情況，每年度活動結束后，報送工作總結。
一、工作匯報
自××年月加入××工作以來，我認真完成工作，積極將自己掌握的經驗用于工作，同時努力學習，積極思考，工作能力逐步提高。伴隨著××事業的蓬勃發展，特別是××年又開展了等公益活動，我所工作的會務部作為公司形象傳播的其中部門之一尤為重要。組織的每一項活動，主持人說的每一句話都代表著公司的形象。所以，我在實際工作中，時時嚴格要求自己，做到謹小慎微。
此外，火車跑的快還靠車頭帶，由于××的文化底蘊極為豐厚，作為我本人剛參加××的工作，無論從會務策劃能力，主持風格，還是從思想上都存在許多的不足。在這些方面我都得到了公司領導的正確引導和幫助，使我工作能力提高，方向明確，態度端正，對自己的發展打下了良好的基礎。
二、思想匯報
×年是我真真正正感受到工作責任重大的第一年，對于工作或者說事業，每個人都有不同的認識和感受，我也一樣。對我而言，我通常會從兩個角度去把握自己的思想脈絡。
首先是心態，套用米盧的一句話“態度決定一切”。有了正確的態度，才能運用正確的方法，找到正確的方向，進而取得正確的結果。具體而言，我對工作的態度就是選擇自己喜愛的，然后為自己的所愛盡自己最大的努力。我一直認為工作不該是一個任務或者負擔，應該是一種樂趣，是一種享受，而只有你對它產生興趣，徹底的愛上它，你才能充分的體會到其中的快樂。我已經通過我的工作努力探索和發現到工作的樂趣，也只有這樣才能毫無保留的為它盡我最大的力量。可以說，懂得享受工作，你才懂得如何成功，期間來不得半點勉強。
其次，是能力問題，又可以分成專業能力和基本能力。對這一問題的認識請允許我用一個簡單的例子說明：以一只駱駝來講，專業能力決定了它能夠在沙漠的環境里生存，而基本能力，包括適應度、堅忍度、天性的警覺等，決定了它能在沙漠的環境里生存多久。具體到人，專業能力決定了你適合于某種工作，基本能力，包括自信力，協作能力，承擔責任的能力，冒險精神，以及發展潛力等，將直接決定工作的生命力。一個想在事業上成功的人，必是兩種能力能夠很好地協調發展和運作的人。我相信通過努力，我能夠很好地運用我所掌握的知識和發揮我的潛能。
×年，我將以嶄新的精神狀態投入到工作當中，努力學習，提高策劃、主持能力。積極響應公司加強管理的措施，遵守公司的規章制度。
三、主要活動及成績
⒈月，學習××營銷模式，了解××文化底蘊，如饑似渴地讀完了《思想力》，收獲頗豐，迅速將自己的工作狀態調至××的營銷節奏，參與洛陽公司大型活動的策劃、主持
⒉月，調入××集團河南省公司，負責河南省二級市場會務管理工作，任會務部門主管，承接總部孝心工程方案，策劃聯誼活動方案并親自在二級市場推廣，配合二級市場開展孝心工程的啟動及孝心進社區后續活動
⒊月，除繼續幫助二級市場啟動孝心工程外，策劃了父親節、端午節、建黨節、大連國際節活動會議營銷方案，內容涉及會前資源的收集，會中流程、串詞，會后售后服務等細節問題，并在河南二級市場推廣
⒋月，在炎熱的夏季，保健品銷售進入低銷量的季節，**策劃了以主推提升企業形象和文化形象的方案，包括紀念勝利活動、世界人口日活動、“生命健康和諧”主題活動和迎建軍節活動等
⒌月，設計為愛國主義宣傳月，為了熱烈慶祝勝利周年，拉近與老年朋友的距離而開展了一系列活動，極大地提高了××的企業形象，為銷售做了良好的伏筆，同時，結合開展七夕情人節“執子之手與子偕老”精品聯誼活動，拉近與顧客的距離，促成銷售
⒍月，伴隨《瘋娘》即將來到河南公演，策劃了一系列小型活動宣傳《瘋娘》，作為孝心工程的一項內容，極大地渲染了珍奧的企業文化和公益形象，同時結合教師節、中秋節策劃大型活動方案進行銷售
⒎月，國慶節，重陽節是十月的兩個重要節日，也是××的銷售契機，針對兩大節日策劃精品聯誼活動方案并推廣，開始打年底的促銷戰役，通過大小會議活動提高銷量
⒏月、主推周年店慶活動，各二級市場根據地方特色，圍繞“店慶”開展會務活動，通過為××過生日，結合為老顧客過生日，達到宣傳企業，提升企業形象，促成銷售的目的，效果明顯
⒐月、承接總部××部長“輝煌九年真情見證”——××集團九年大慶活動方案，通過開展老顧客答謝活動，新老顧客家庭聯誼活動，員工答謝餐飲活動以及大型慶典活動，前期簽單，慶典現場提貨的方案把河南××秋冬戰役推向。通過××集團九年大慶活動帶領顧客和員工回顧××××年的輝煌，共迎新年，策劃迎新年活動方案，展望更加美好的未來，為來年的銷售工作夯實基礎
社區組織志愿者開展“世界讀書日”志愿服務活動方案
為進一步豐富xx社區居民的精神文化生活，激發居民讀書熱情，在社區形成好讀書、讀好書、善讀書的良好風尚，因此xx社區攜手晨輝心萌芽社會服務中心在籍田街道xx社區會議室開展“世界讀書日”志愿服務活動。
一、活動主題：“世界讀書日”志愿服務活動
二、活動時間：2020年4月23日9：30——11:30
三、活動地點：籍田街道xx社區會議室
四、活動對象：籍田街道xx社區居民
五、活動目標：
圍繞“人人推薦一本好書”、“讀書感受分享”等方面開展，借助社區現有圖書、居民自有圖書、轄區書報攤等資源開啟世界讀書日模式。讓大家在閱讀中開闊視野、增長知識、陶藝情操、感受快樂。
六、活動內容：
1、組織文化志愿者在xx社區會議室掛橫幅，搬桌椅，布置現場；
綜合實踐活動 指導策略 問題 對策
一、前言
綜合實踐活動，是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為指導方式的新型課程。當前，如何改變學生的學習方式，促進教師教學方式的變化，培養學生創新精神和實踐活動，已成為教育界共同關注的焦點。綜合實踐活動課程的開設，則要求學生通過自主性、研究性的學習和親身實踐，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動課程的目標、內容、實施等方面與以往課程相比有了深刻的變革，是對學生和指導教師的共同的挑戰。它需要堅持學生的自主性，但指導教師的作用還是毋庸置疑、不容忽視的，活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、指導、輔導，需要有一套良好的指導策略。因此，教師在實施綜合實踐活動課程時，需要明確好活動的指導策略，進而組織教學的開展。這樣，建立在良好指導策略上的綜合實踐活動課程才能真正地達到其實際的教學效果。
二、綜合實踐活動指導策略存在的問題
綜合實踐活動課程的設置、實施與開發不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學思想、教學方法及指導策略上也存在一些問題。
（1）活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學生對活動的內容比較的盲目。
（2）活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導的作用，又能使活動收到預定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制定方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現突發事情而不能有效的處置。
（3）缺乏實質性的指導。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學生數量過多，教師在指導中，不能面面俱到，缺乏師生實質性的交流。教師對活動主題、教學課型、活動背景、預設目標、情景創設、活動環節、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最終活動指導無的放矢，效果不明，使活動課程的教學目標難以實現。
（4）活動指導方式不正確。綜合實踐活動是在以學生為主體，教師進行有效的指導開展。而有些教師缺乏教學理念和模式的改變，在活動課程中，還是以教師為主體。學生“牽引”式的跟著老師學，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。
（5）活動課程缺乏有效性的討論、交流。實施綜合實踐活動課程，是為了培養學生自主學習與探討的能力。在實際的綜合活動課程中，教師忽視學生在綜合活動課程中的觀察與發現，學生的發現與理解不能及時的得到認可、指正，這不利于培養學生對綜合活動課程的興趣。
三、確立有效的綜合實踐活動指導策略
新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。綜合實踐活動作為一門新興的學科，針對“研究性學習、社會實踐與社區服務、勞技教育以及信息技術教育”等課程開展活動，為當代教育賦予了新的內涵。需要進一步提高對新課改的認識，更新教學理念，加強教師隊伍建設，構建適應課改的保障體系。同時，在綜合實踐活動實施中具備有效的教學指導策略，更好地組織開展綜合實踐活動。
1.確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現出一堂綜合實踐活動課程的教學效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以有效的便于活動的開展。活動的一切章節和內容都是圍繞中心主題展開的。例如，教師要組織開展愛國主義教育的活動，教師首先就得明確這一活動的中心主題，然后依據活動的中心主題，對活動各個流程進行詳細的闡述，從而使得活動有序地進行。
2.制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領。教師要結合課程的教學要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬定上可以要求學生自己動手，學生可以根據自己的生活實際對活動進行創新式的設計，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環節都要依據活動方案進行安排。例如，學生在對關于愛國主義的主題活動進行方案制定時，可以根據黨在今年將會有什么重大的活動和會議，活動方案就可以依據這些來很好的制定。同時，學生也可以根據活動方案，在活動之前就做好相應的準備，以便活動開展得更加地順利。
3.活動的有效策劃。活動有效策劃是活動實施的關鍵。教師可以要求學生根據活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養學生的創造性、自信性、團隊精神和自我規劃能力。教師進行有效地指導，以便了解學生規劃能力和指導活動課題的能力。最后，教師根據學生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學生最需求的活動策劃方案。
4.活動的有效實施。活動的有效實施，是活動進行的過程。教師和學生可以根據活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效的對活動中的觀察發現、問題都一一的記錄下來，活動結束之后，把學生們的活動成果一一的收上來，進行詳細的分析和解答，為學生們良好的解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結和指導作用。
5.開展有效的活動總結。活動結束后，要進行認真總結，把學生實踐互動課程中的觀察、發現、結果，進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結和科學的評價，以便學生在后期的活動中，更加地注重活動過程中的效率。
6.活動上的方法指導。活動課程的開展豐富了學生的學習生活，同時也是學生知識鞏固和問題發現、解決的過程。在問題的發現解決的過程中，需要教師正確的引導。采用正確方法指導的同時，教師也可以成立學習討論小組，利用小組間的討論交流等方法，指導學生對發現的問題進行合理的解決，同時又培養了學生的語言表達能力。
四、結語
綜合實踐活動課程可以有效地提高教師的教學效果，是一種新型的教學模式。然而在實際的開展過程中，存在諸如目標不明確、方案不具體的問題，這些都是綜合活動課程在指導性上的問題。有效地教學指導策略可以極大地優化綜合實踐活動課的教學效果。
參考文獻：
［1］劉瀟.綜合實踐活動課在初中化學中的實施［J］.新疆師范大學學報，2007，（4）.
小課題研究不是數學學科的專利，他同樣存在于其它學科。因此，我們完全沒有必要為數學小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。其基本流程為：問題的生成――組建研究小組――制定活動方案――實施活動方案――匯報與交流。
二、數學小課題研究的具體實施
（一）問題的生成
途徑一：教材中的課題。在我介）的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結合教材內容開發資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結合數學教材設計了許多富有創意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養午餐》等。途徑二：學生從生活中提煉出來的。例如《買一百送一百――商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學生的興趣濃厚，并且操作性強。還有的學生發現有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學生把這個問題帶來，經過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調查》。在學生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了。
（二）研究小組的組建
學生在進行小課題的研究過程中，許多內容是需要合作完成的。研究小組成員平時關系比較親密，大家在做事時有一種默契，這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然，學生在研究的過程中，應當學會與人溝通和交流，并培養他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。
（三）制定活動方案
活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關指導人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
（四）實施活動原則
1、隨時監控的原則。比如在進行《走進網絡》這一小課題時，學生們通過確定研究的幾個方面，再進行分工，然后分組上網查閱資料等一系列的研究活動，搜集到了有關我們國家在經濟、教育、軍事、農業等方面的一些數據。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數學特色”。學生僅僅對較大的數據進行了改寫，數據的羅列卻帶不來數學的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現數學的價值和意義呢？經過老師與學生的重新調整，最后重新修訂為《走進網絡看變化》。運用學習的相關數學知識（數的運算、統計）、數學思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數據等多種方式呈現出祖國近期的巨大變化。學生在匯報中有的選用不同的統計形式，有的用數據的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數學的眼光，數學的思考發現的問題給大家呈現出來。這樣的改變，學生們就要對所收集的數據進行了整理分析，在數學的知識、數學的方法中探討更深層次的問題。
2、合作共識的原則。比如在《美化校園》活動中，負責研究場地的學生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。
（五）匯報與交流
全世界兒童在這節日里一邊唱歌，一邊跳舞來慶祝這個節日，它就是我們的六一兒童節。下面給大家分享關于慶祝兒童節活動方案【精選最新】歡迎閱讀!
慶祝兒童節活動方案1
一、活動時間
2019年_月_日--_月_日。
二、促銷活動內容
活動一：六一節買六送一。
在超市中選擇一批商品進行買六送一活動，比如酸奶、果奶、飲料、果凍、水果等商品，實行買六件送一件的促銷活動。由于促銷成本為1/7，即讓利14%，因此本活動需要廠家支持。
活動二：迎六一特價商品。
學習用品、文具用品、兒童食品、飲料、奶制品一律優惠價銷售。
活動三：兒童節期間在超市入口處舉行五子棋比賽，參與者有小禮品，得勝者有獎品。
三、注意事項
1、為了表示超市對兒童節的支持，促銷活動中要選幾個兒童喜歡的品牌進行一定力度的降價，以吸引人氣;
2、送水壺后，必須在小票上做記號;此活動中的水壺可與廠商聯合，由廠商來提供一部分活動經費;
3、活動中參加對象為0—14歲的兒童，第一個活動中必須注明屬作品的作者檔案資料，如年齡，性別，姓名等;寫的字，可規定為貴超市的名稱或有關六一兒童節等內容，也可以自由確定。
慶祝兒童節活動方案2
一、活動意義
“六一兒童節”是孩子們的節日，也是家長們的節日。崇高的母愛會使我們對子女的健康和生存環境倍加關注，我們也希望每個孩子長大以后，都有對家對學校對社會的美好記憶和理解。為慶祝一年一度的“六一”國際兒童節，讓小朋友們度過一個快樂而有意義的節日，給家長們創造關心孩子的機會，匯一城為孩子們精心準備了精彩紛呈的文藝匯演。六一期間童真蕩漾，讓孩子們在歡樂的匯一城度過一個快樂難忘的“六一”兒童節。通過本次活動的開展，提高匯一城的知名度和美譽度，吸引更多的消費者來此觀看，也讓家長和小朋友們來體驗快樂、分享快樂。
二、活動時間:6月1日(待定)
三、活動主題:
匯聚歡樂心連一城
把快樂還給孩子，讓快樂永駐童心
關愛手牽手歡樂共擁有
四、活動地點:__
五、活動目的
擴大消費者對__的認識與了解，加深與消費者之間情感聯系，以期培養其忠誠度的形成;
通過將六一兒童節這個噱頭引入其中，可極大吸引兒童的關注度，使兒童對匯一城購物廣場的心中留下一個良好的印象，間接地影響其父母對匯一城購物的廣場認識與態度;
加深消費者對廣場的外在形象與內在了解，試圖建立品牌偏好，引發偏好性的購買行動;
活動給參與活動的兒童朋友一個驚喜、一份快樂、一份難忘的記憶、一個一生都難以忘懷的兒童節。
六、活動概況
三大游戲樂園(凡在匯一城消費才可參加)
1.、親子互動樂園:
每個家庭可以在白Tshit上面自行設計屬于自己家庭的親子裝，
2、家庭歡樂樂園:
留下每個家庭的笑容，印上杯子處，讓個性的馬克杯記下當天的歡樂。(現場拍照，然后把照片印在馬克杯上，立即制作，完畢后的杯子贈送給所屬來賓，約15分鐘/個杯子)
3、征集樂園:(照片在__官方微博上進行投票和現場投票，角逐出最歡樂笑臉等獎項。)
方式一:每個小朋友笑臉參選作品都需要寫清楚地址，姓名、電話。將作品郵寄或送到現場、@官方微博、發郵件到主辦方郵箱。可獲禮品一份
方式二:進行街拍，工作人員在匯一城場內找小朋友進行街拍和贈送禮品。
時光郵筒:(凡在匯一城消費才可參加)
每個家長都可將今日的祝福將成為小朋友明日美麗的回憶。
1、“時光漫游”活動為每一個家庭用相機留駐當下最美的表情，家長并寫下對一個月后的小朋友想說的一句話(或祝福，或激勵)，
2、工作人員將將這些珍貴的紀念以郵遞的形式發送給參與的家庭，讓美好的回憶統統在未來等待的小朋友。再回首，歲月荏苒，光陰匆匆，彼時的回憶涌上心頭，都是一份最美的留念。這就是“時光漫游”活動想傳達給每個家庭的心意。
卡通人物互動:
卡通人物在現場與眾多小朋友進行互動和照相留念。
兒童服裝秀(活動表演環節)
小朋友穿上商家提供的服裝在舞臺
上進行時尚服裝秀，
小朋友當家(活動表演環節)
活動開始前征集及登記參賽的小朋友。
參賽的小朋友需要在匯一城場內購買大會要求買到的商品。最快最齊全為勝出。家長禁止跟隨。(工作人員跟隨及監督)
泡沫魔術(活動表演環節)
魔術師在舞臺上與小朋友互動魔術表演。
話劇《灰姑娘》尋找水晶鞋(活動表演環節)
真人版《灰姑娘》傾力為大家上演一出簡短西方童話故事。
稍作改編，灰姑娘與王子帶領小朋友在活動現場尋找水晶鞋…..讓這童話幸福圓滿落幕。
七、活動宣傳:
主辦方創建官方微博，進行前期活動預告及活動征集、活動報道、活動投票等。
慶祝兒童節活動方案3
為迎接即將到來的六一兒童節，我超市推出了許多優惠活動，豎立自身較好的品牌形象，并通過該活動的實施，不僅著力于在短期內刺激商場銷售額的增長，而且將在相當長的一段時期內更好地服務于商場自身銷售額的提高，該活動內容采取以短、平、快的活動形式，程度的激發消費者的購物積極性與參與性，并將產生較好的群體效應。以下為此次活動的策劃方案。
一、活動評估
該活動擯棄了商場在以往節慶日里所固有的、單一的促銷模式，而以新穎、獨特促銷方式，迎合了消費者(兒童及其父母)的心理需求，真正意義上體現了以短、平、快的活動形式。活動以較少的活動成本，限度的滿足商場對經濟效益的追求目標，并形成了社會各消費群體對超市的好評，達到超市策劃和實施該活動方案時所預期的實際經濟效果。
二、活動時間
六一兒童節當天。
三、活動內容
屆時，超市將以兩大活動主題給參與活動的兒童朋友一個驚喜、一份快樂、一份難忘的記憶、一個一生都難以忘懷的兒童節。
1、定格一瞬間，鎖定你童真的微笑
童年是難忘的。在自己你精心保管的相冊里，又將多一張我們精心給你拍下的精彩瞬間。或許在多年后當你翻開相冊、回味這段往事時，它會帶給你更多的提示與更清晰的回憶。
今天是兒童節，在這個特定的節日里，小孩的參與將會給他留下最難忘的回憶。
參與要求：消費者憑當天購物滿100元的小票，可由超市負責給小孩現場拍照一張。
2、“歡度六一”作文接力活動
也許你的小孩同眾多的兒童朋友一樣，習作過無數次的日記與作文，也使得其寫作水平不斷得以提高。但是，參與今天的作文接力，卻將是你的小孩寫作最精彩的片段和其人生中最難忘、最有意義的回憶。更重要的是，讓小孩參與到該活動中來，能最為成功的培養你小孩的寫作興趣和享受到這寫作中最獨有的樂趣。
寫作要求：以“歡度六一”為題。各參與寫作活動的兒童朋友將按先后順序，每人依前文、前句、前字的意思，再根據自己的想法續寫出下一個字。即：該文章將會由眾多的兒童朋友來接力完成。
活動結束后，超市將對原文進行打印后，貼與超市一角，以供消費者及各兒童朋友欣賞。各消費者也可憑購物滿50元的電腦小票，向超市索取原文復印件一份。
慶祝兒童節活動方案4
【活動目標】
1、通過活動鍛煉幼兒手部肌肉的發展，讓孩子在園土資源中尋求快樂。
2、能積極地參與到活動中來，體驗合作與交往的快樂。
3、通過活動讓幼兒感到節日的快樂增近家園了解，培養家長和幼兒共同參與活動的情感。
4、真正感受“六一兒童節”的快樂。
【活動準備】
1、通知家長提前為孩子準備一份神秘而有意義的禮物，活動當天帶到幼兒園。
2、氣球、鐵楸、水、土、活動場地。
3、教師提前和幼兒裝飾、布置教室，迎接節日的到來。
4、提前把游戲教會幼兒。
【活動程序】
1、8:00——8:20園長致致辭
2、8:30——8:55幼兒早操展示
3、9:00——10:00各班級到指定的區域進行活動：
(1)捏泥巴：利用我園的園土資源，活動采用無命題形式，家長可根據孩子的意愿或家長自身的條件來完成。家長和幼兒共同完成1—2件完整的作品，把作品收集在一起，將所有作品進行展示。
(2)摔泥凹凹：也叫摔瓦窩，就是把泥捏成碗的形狀，往地上拍，碗底洞破了，對方就拿泥來補，直到把對方的泥贏完.2、貼餅就是把泥做成和小手一樣大小圓的餅的形狀，家長、幼兒和墻壁保持一定的位置，對準墻壁，把手中做好的泥巴，使勁朝墻壁上一摔，看能不能在墻壁上粘住。
4、10:10——10:50家長、幼兒民間游戲互動
(1)炒黃豆——大班、中班：自由形式(兩人相對而立，兩家長一組，兩幼兒一組，幼兒站在家長的一邊，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手，兒歌念到最后一句時，兩人舉起一側的手臂來共同做過翻轉身體180度，還原姿勢，游戲反復進行，兒歌：炒、炒、炒黃豆!炒好黃豆翻跟斗!)
(2)地雷爆炸——大班、中班(游戲前先用猜拳決出一個為追逐者，其余幼兒為逃跑者，逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利，逃跑者保護自己的辦法就是，快被捉住時，可以立即蹲下，說“地雷”追逐者就必須停止追他另找目標追逐。而“地雷”只能原地不動的蹲著，等其他人來拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，繼續做逃跑者，被捉住者為第二輪游戲的追逐者。)
(3)抬轎子——小班、托班：比賽形式(3人一組，爸爸、媽媽當轎夫，幼兒當新娘，當轎夫的家長將右手握住自己的左手腕，再用左手握住對方的右手腕后蹲下，扮新娘的幼兒分別將兩只腳跨入兩轎夫的兩手臂之間。兩只手分別搭在轎夫的肩上，“轎夫”立起，聽到口令開始行走，大家一邊走一邊說兒歌，到達目的地，每組到達目的地的孩子可摘取一個氣球作為獎勵，兒歌終止“新娘下轎”。換角色重新進行
(4)抓老鼠——小班、托班(請幼兒做老鼠，分散在圓圈外，家長拉成圓圈，做捕老鼠的籠子，游戲開始做捕鼠籠的家長手拉手念兒歌，做老鼠的幼兒在籠子里鉆進鉆出做吃東西的樣子，一聽到發口令的老師喊“咔嚓”，做老鼠籠的家長馬上蹲下，來不及逃出去的老鼠就被抓住，被抓住的老鼠站在圓圈上做籠子，游戲重新開始。
5、10:50——11:10家長贈送禮物
家長互相贈送幼兒節日禮物，鼓勵幼兒用各種方式(抱抱、親親)等來表達對節日的祝福。
6、11:20——11:30教師給幼兒發節日小禮品
【延伸活動】
1.幼兒完成的泥工作品風干晾曬后再次進行集體展示，鼓勵每個幼兒介紹作品的名稱等。在以后的每個主題活動中可根據主題需要，組織幼兒進行玩泥巴的活動。
2.把活動中拍下的照片張貼在幼兒園的主題墻內功幼兒和家長參觀討論。
3.繼續搜集民間游戲，把民間游戲納入園本課程。
慶祝兒童節活動方案5
一、活動主題
盛夏激情慶六一，_歡樂童年聚。
二、活動時間
2019年_月_日--2019年_月_日。
三、活動地點
_超市。
四、活動內容
活動一：凡在_超市指定分店超市區購物滿28元且12歲以下小朋友，可參加兒童歡樂小小抽獎活動。(小票不累計，單張小票限抽3次。)
(1)紅色球—獎勵飛歐書包一個(50名);
(2)綠色球—獎勵卡通筆盒一個(300名);
(3)藍色球—獎勵美樂多一排(1000名);
(4)黃色球—獎勵85ml旺旺碎冰一條(3000名);
(5)白色球—獎勵555ml水森活純正水一支(20000名)。
抽獎細則：憑學生證可以抽取一次，抽出的色球兌換相應的禮品，即抽即獎，(紅色球3個黃色球5個，藍色球10個，綠色球20個，白色球100個)
活動二：凡在指定分店一次性購物。
(1)滿16元加1元可換購(150g喜之郎果凍一包);
(2)滿36元加1元可換購(寶麗迷你巾一天);
(3)滿61元加1元可換購(1.25l可口可樂一支);
(4)滿96元加1元可換購(1000g潔能凈洗衣服一包)。
備注：服裝、鞋、糧油、煙酒、特價奶粉除外。
活動三：凡在超市一次性購物。
(1)滿38元送---650ml珍味堂生抽一支;
(2)滿68元送---900ml立白洗潔精一支;
(3)滿98元送—2L可口可樂一支;
(4)滿128元送—寶明月光卷紙一條。
活動四：活動期間，_超市所有兒童服裝全場7折，全場男女服裝7.5折，牛仔服裝7.5折。(特價除外)
活動五：全場文具、玩具8折大優惠部分商品挑戰至抵價!
今天小編為各位推薦的是9·22世界無車日活動總結范文精選，希望能滿足大家的閱讀需求，看完后您有所收獲。更多精彩敬請關注查字典。
為積極響應我市X年中國城市公共交通周及無車日活動，切實開展“優選公交、綠色出行”的主題活動，進一步貫徹和落實《大連市X年城市無車日活動實施方案》的要求，局領導高度重視并做重要批示。責成辦公室安排部署活動方案，圍繞“綠色交通、低碳生活”主題開展了城市無車日的相關宣傳活動，使無車日活動在我局能得到積極有效開展，并取得完滿成功，現將此次活動情況總結如下：
一、提高認識，加大宣傳，進一步提高職工的認識和關注。目前，轉變城市交通發展模式已刻不容緩，開展城市無車日的活動是推進城市交通領域節能減排，建設資源節約型和環境友好型社會的重要舉措。今年中國城市公共交通周及無車日活動的主題是“綠色交通、城市未來”。通過開展“世界無車日”活動，將提升人們對自行車和步行交通等健康出行方式的認識和關注;鼓勵和倡導綠色出行，改變出行觀念;加快推進節能減排，減少環境污染;進一步改善出行環境，完善公交服務;構建綠色交通文化，建設資源節約型和環境友好型社會。
二、迅速制定方案，進行合理、有效的組織落實。在局領導的重視下，辦公室辦成立活動小組并制定了活動方案，使無車日活動順利開展。根據《大連市X年城市無車日活動實施方案》的活動要求，我局首先召開了會議，組織學習上級文件精神，了解開展城市無車日活動對于促進和改善城市發展環境，維持城市可持續發展的重要性。局領導班子率先垂范，帶頭在9月22日“無車日”活動采取步行、自行車、公共交通等綠色交通方式出行，有私家車的單位職工也放棄駕車選擇步行、乘坐公交等方式上下班，綠色出行得到廣泛共鳴。
三、出臺節能措施，進一步規范節能舉措。我局經會議研究決定，9月20日出臺《關于進一步加強我局節能工作的通知》文件，對全局各處、所辦公場所的水、電、空調等使用情況加以規范，大力倡導節約使用能源，提高全員節能意識。
四、繼續擴大成果，培養綠色環保交通觀念。我局圓滿完成了X年城市無車日活動的宣傳、組織任務。下一步，我們將深化活動成果，將“綠色交通、城市未來”理念延伸到全局職工、家屬及社會日常生活中去，努力構建綠色交通文化，建設資源節約型和環境友好型社會。
關鍵詞：綜合實踐；規劃；設計；縣域推進；課程實施
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0010-11
綜合實踐活動課程的設置是基礎教育課程改革的重要內容，是基礎教育課程體系重大的結構性突破；是國家設置、地方管理、校本開發的從小學三年級到高中三年級的必修課程。但由于綜合實踐活動課程一無課程標準，二無免費教材，三無教參，因而在實際實施過程中出現了“領導認識難，教師認同難，內容開發難，實施過程難，評價方式難，課程管理難”等“難上加難”的客觀局面。為了解決這些難點問題，在充分調研、深入分析縣域實情和學校實際的基礎上，我縣對義務教育階段綜合實踐活動課程的實施進行了統籌謀劃和整體設計。
一、加強領導，科學規劃，保障課程順利實施
縣教育局成立了“行唐縣義務教育綜合實踐活動課程建設與實施領導小組”，負責全縣義務教育階段綜合實踐活動課程的建設、實施、教學研究、教學評價等工作，各鄉鎮以學區為單位，縣直小學、民辦小學、初中以學校為單位，分別成立“綜合實踐活動課程建設與實施領導小組”，負責本學區、學校的綜合實踐活動課程的建設、實施、教學研究、教學評價等工作。
教育局在轉發國家、省、市有關文件的基礎上，制定并印發了《行唐縣義務教育階段學校課程設置方案》、《行唐縣義務教育階段綜合實踐活動課程實施方案》、《行唐縣義務教育階段綜合實踐活動課程教學指導意見》、《行唐縣義務教育階段綜合實踐活動課程教學評價方案》等一系列文件，以科學指導全縣義務教育階段綜合實踐活動課程的教學與管理工作，保障課程順利實施。
二、整體設計，保障課程科學、有效實施
（一）綜合實踐活動課程的課時安排
義務教育階段的綜合實踐活動課程包含信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐四個指定領域和晨（夕）會、班團（隊）活動、學校傳統活動（科技節、藝術節、體育節）、心理健康教育活動等若干非指定領域。由于學校和教師整合各領域內容進行課程開發的能力較弱，我們統一要求學校對綜合實踐活動課程的課時進行如下安排。
1.晨（夕）會：安排在每天上午上課前或下午下課后，每次10～15分鐘。
2.班團（隊）活動：小學3～6年級，初中7～9年級，1課時/周；小學1～2年級班（隊）活動利用晨（夕）會時間進行安排。
3.信息技術教育：小學3～6年級，初中7～8年級，1課時/周。采用省統編教材《信息技術》（河大出版社）進行教學，使學生掌握計算機和網絡的基礎知識和操作技能。
4.綜合實踐活動主題或項目活動：小學3～6年級，初中7～8年級，1課時/周；初中9年級，2課時/周。綜合實踐活動主題或項目活動，要求整合信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐四個指定領域內容，以主題活動或項目活動的形式開展。
5.科技節、藝術節、體育節：利用每學年2周的機動時間以學年為單位統籌安排；學校要精心設計和組織體育節、藝術節、科技節等校園文化活動，學校要年年有科體藝節會、校校有科體藝團隊、班班有科體藝活動、人人有科體藝特長。
6.其他專題教育活動（如德育實踐專題活動、心理健康教育專題活動、環境保護專題活動等）：學校可隨機安排。
（二）綜合實踐活動課程的教師配備
開設綜合實踐活動課程，最關鍵的是要有一支結構合理的綜合實踐活動課程教師隊伍。沒有高素質教師的潛心研究和巨大的時間、精力投入，這門課程就不可能真正有效實施。為確保綜合實踐活動課程的落實，教育局要求各學校必須建立和培養一支專兼職相結合的綜合實踐活動課程教師隊伍，規定學校至少每12個班級設立1名專任綜合實踐活動課程教師；每個班級的所有任課教師均擔任綜合實踐活動課程兼職教師，根據每一個主題或項目活動實際，每一兼職教師擔任若干個學生小組指導任務，同時學校也可以聯系一些社會專業人員和家長作為綜合實踐活動的兼職教師。在綜合實踐活動課程實施過程中，選題指導課、開題指導課、過程指導課、過程答疑課、結題指導課、成果展示課等課型，由專任教師承擔教學任務；學生研究方案設計、活動設計和活動實施過程以兼職教師進行指導為主。
（三）系統化、具體化設計綜合實踐活動課程目標
1.課程目的、目標
設置綜合實踐活動課程的目的是，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增強學生和社會的聯系，培養學生的社會責任感。其總的目標是通過開展綜合實踐活動密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，以發展學生的實踐能力、創新能力以及良好的個性品質。
2.各學段具體目標
課程目標在課程的有效實施中具有舉足輕重的地位，但由于綜合實踐活動課程的整體性、實踐性、開放性和生成性等特征，決定了其目標與其他學科課程目標有所不同。因此，課程實施過程中，要根據特定的活動和學生的實際，將課程目標具體化、系統化，以保證課程的順利實施、有效實施。
根據活動開展要求，對義務教育階段活動目標設計如下：
（四）設計綜合實踐活動課程內容
開發綜合實踐活動課程內容，是綜合實踐活動課程有效實施的難點。為指導各學校開發綜合實踐課程內容，縣教育局對開發綜合實踐活動課程的教學內容提供兩條思路供學校選擇。
一是學校自主購買河北教育出版社出版的《綜合實踐與創新活動》教材，依據教材內容進行教學。
二是學校整合信息技術教育、勞動與技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐四個指定領域，依據人與社會、人與自然、人與自我三條線索，把握源于生活、指向實踐、尊重自主、立足學校特色、依托社區資源的原則，自主開發課程資源和教學內容。與此同時，縣教育局對各年級綜合實踐活動課程內容開發提供參考示例。
各年級綜合實踐活動課程內容參考示例如下：
（五）綜合實踐活動課程的實施過程要求
綜合實踐活動課程的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結等階段。
活動準備階段的主要任務：學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段的教學重點：注重培養學生的問題意識、規劃能力，引導學生學會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎，并提供充分的準備。
活動實施階段的主要任務：要求學生運用已有的知識、技能和經驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動；通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題；開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中發展。活動實施階段的教學重點：實踐經歷和體驗，對方法的嘗試和了解，以及經歷解決問題的過程。
活動總結階段的主要任務：引導學生對活動資料進行整理和提升，對全過程中得與失進行全面的總結和交流；要突出對活動的過程、活動結果、活動的體會、活動的方法等方面的總結、交流與反思。活動總結階段的教學重點：反思、表達交流、分享、評價、提升與生成。活動總結階段的教學注意事項：要注意實事求是；活動結果的表達方式應多樣化；要引導學生通過活動總結與交流，獲取知識，深化體驗，發展實踐能力和良好的思想意識和個性。
（六）綜合實踐活動課程的課型要求
（七）綜合實踐活動課程的各課型教學操作要求
活動準備階段：主要包含兩種課型，選題指導課和開題論證課。
1.選題指導課
（1）主要任務：圍繞活動主題創設活動情景，激發活動興趣，引導發現問題或感興趣的話題、活動項目；指導學生交流、匯總發現的問題或話題，歸納、梳理，初步形成課題；層層篩選課題，確定活動課題；指導活動分組，推選小組核心負責人。
（2）基本模式：創設情境――發現問題――篩選問題――確定研究主題（課題）――指導分組
（3）教學要求：
①創設情境是從教學需要出發，通過某種特定的方式，引入、制造或創設與主題內容相適應的具體場景或氛圍，以便于引導學生發現與主題相關的問題，幫助學生迅速而正確地了解主題內容的過程。
情景創設要自然巧妙，充分發揮激發興趣的作用。
②發現問題是指根據所創設的情境，教師引導學生發現預設主題中所涉及的問題的過程。
教師引導面要盡可能開闊，引導學生多角度發現；不要先入為主，一下把學生引到狹小的范圍內。
交流、匯總問題方式要靈活多樣，不能總是老師問學生說，一一寫到黑板上，形式單一；可以先讓小組匯總，再由小組長匯報。
③篩選問題是在教師指導下，學生根據一定的標準，在發現的所有問題中選擇一個首先需要研究的問題的過程。
教師要指導學生依據問題的價值大小、研究的可行性程度，分類梳理問題，對發現的各種問題進行分類排隊，要明確哪些問題該保留、哪些問題可合并、哪些問題暫時擱置、哪些問題該放棄，并要說明理由，滲透篩選依據。
④確定研究主題是在教師的指導下，學生將選擇的問題轉化為活動主題的過程。
研究主題的題目要醒目具體，準確反映活動主題的內容、范圍以及研究的深度；表述要準確，特別是關鍵詞選用要準確、貼切；表述要注意語序，主題猶如論文的標題，并非句子，因此，在確定標題時要改變正常的語序，用短語形式來表達。
⑤小組組合要盡量優秀生、普通生合理搭配，每組都有骨干。民主推薦產生小組負責人，以增強向心力和凝聚力。
分組有多種方式：可以先讓學生選擇自己感興趣的課題，然后按照興趣分組，注意合理調控；也可以先分組，再讓小組選課題，選的不合理時再指導調控。
2.開題論證課
（1）主要任務：指導學生學習制定活動方案的基本要素和基本格式；引導學生針對活動方式，自主設計活動方案；論證活動方案的科學性和可行性，進一步完善方案。
（2）基本模式：小組研討、初步制定――組際交流、學習借鑒――二次研討、初步修改――典型指導、正反提示――三次研討、修改完善。
（3）教學要求：
①提供活動方案表格，使學生了解制定活動方案的基本要素和基本格式，但不要規定太死，應給學生留出足夠的選擇空間。
活動方案表
②活動方案要先放手讓學生自己商量，自主嘗試后再交流、指導，也就是貫徹“先學后教”的原則。
③要啟發學生通過多次研討、相互學習借鑒、自己感悟，實現活動方案的優化，不要擔心費時間耽誤進度。
④典型指導不在多而在精。選哪個活動方案作典型，事先要調查了解，做到心中有數；選擇的依據是能否給學生帶來更多的啟發；因此，不一定選最優秀、最精彩的活動方案，也不一定是最差的活動方案，關鍵看它能從哪個方面給大家提供范例，或暴露出的問題最具有典型性、普遍性。
⑤為了減小學生自己探索的難度，教師可以提供活動方案典型實例。
活動實施階段：
學生開展活動的過程主要在課堂之外、學校之外完成。但這一階段，也不是一個可以放任自流的過程，在活動實施階段，需要推出一些課型為學生的活動提供支撐，并起到矯枉過正的作用。主要課型包括：方法指導課和中期交流課等。
3.方法指導課
（1）主要任務：方法指導課主要在學生走出課堂、走出學校、進入社會開展實踐活動時開設，其目的是考慮到學生在綜合實踐活動課程實施進程中，可能會在研究方法方面產生的問題，而為之提供指導的課型。因此，其主要任務是幫助學生了解并學會使用主題活動、實踐探究所需要的調查研究、問題解決的一般方法。
（2）教學要求：
①方法指導課可以根據學生主題研究活動的需要適時組織。
②根據活動具體指導學生通過參觀訪問、調查研究、實驗觀察、設計制作、志愿者服務等方式進行實踐與探究，獲取豐富的信息和資料。引導學生感受科學研究的嚴謹性，并使活動的結果具有科學性和真實性。
③指導學生了解調查、訪談的基本要素，明確調查、訪談的基本要求及步驟。
④教給學生搜集、整理資料的方法。如查閱圖書的小竅門、上網的方法、資料的取舍等
⑤在活動中，指導學生及時做好記錄，掌握幾種記錄的方法。
⑥指導學生養成保存資料、及時總結的良好習慣。
4.中期交流課
（1）主要任務：組織學生對實踐活動的階段性工作或成果進行交流，并進行針對性研討；學生反饋活動過程中遇到問題與困難時，幫助學生找到解決方案；根據需要適當調整活動方案，明確下一階段活動。
（2）基本模式：小組準備――匯報交流――相互答疑――反思總結――調整活動方案。
（3）教學要求：
①教師課前可通過下列方式，掌握學生的活動動態，發現學生普遍存在、亟待解決的問題，并對存在的問題進行匯總、歸納、分類。
甲、請各小組將本組所遇到的問題進行歸納、整理，以小組形式進行上報。
乙、與各個小組溝通情況，了解學生遇到的問題。
丙、通過查看學生的活動日記、小結，了解活動中存在的問題。
②課上每個小組先匯報自己小組的研究進程或者研究成果，提出自己小組在研究的過程中遇到的問題。
③教師依據問題分類，講解一些和問題接近的知識來啟發學生。
④教師依據問題分類，逐類引導學生進行小組討論，探究解決問題的方案。
⑤根據討論，各小組學生代表交流解決方案。
⑥老師總結，給出解決問題的答案。
⑦各小組調整活動方案。
活動總結階段：主要包括兩種課型，即總結指導課和成果展示課。
5.總結指導課
（1）主要任務：此課型的目的是幫助學生了解成果總結與表達的基本形式和方法，包括研究報告的撰寫、收獲體會的總結等。
（2）教學要求：
①對于不同的活動方式，總結指導課要有所側重。課題研究類的綜合實踐活動，教師要側重指導課題報告的撰寫；參觀訪問與體驗活動類的綜合實踐活動，教師要幫助學生提煉體驗與感想，并形成文字。
②在總結指導課中，教師對學生的指導主要包括兩個方面：一是指導學生如何把實踐活動過程中的體會與收獲進行梳理與提煉；二是指導學生如何把無形的體會與收獲轉換成有形的成果。
6.成果展示課
（1）主要任務：指導學生確定成果展示與交流的形式和方法；引導他們學會分享和欣賞；及時發現新問題，拓展和生成新的研究內容。
（2）基本模式：
小組全面回顧活動過程與收獲，進行成果展示交流準備――分組展示交流，共享活動成果與活動感悟――組際相互評議，相互學習借鑒――推選優秀成果、優勝小組、先進個人――小組進一步研討，明確今后活動設想。
（3）教學要求：
①指導學生對活動所得的信息進行篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化。指導學生撰寫研究報告，總結活動成果。引導各小組確定最佳的成果呈現形式。
②指導學生認識到不同類型的主題活動有不同的特點，在總結交流時也應該有不同的方式。
③指導學生能根據小組的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇不同的展示方式。發揮組內每個學生的特長，通過展示發揮各自的優勢，以幫助每一位同學樹立自信。
④指導學生通過反思既關注有形成果，又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗。
⑤指導各小組做好活動的評價工作，對學生的成果和展示給予積極肯定。
（八）綜合實踐活動課程的評價設計
1.學生評價
（1）評價內容
在對學生小組進行評價時，內容主要有：
①小組的選題及計劃落實情況。
②小組內的合作、組織和管理的水平。
③小組問題解決的情況。
④材料的搜集、整理、分析和加工情況。
⑤活動結果或產品情況。
對學生個人進行評價的內容主要有：
①參與活動的態度和表現。
②活動過程中的合作精神與合作能力。
③與活動相關的知識、方法和技能的掌握情況。
④綜合能力與素養的發展。
⑤履行職責與成果。
（2）評價方式
以下幾種評價方式可以運用于學生小組或個人的評價：
①檔案袋評價方式：對活動小組或個人建立的活動檔案袋或過程實錄手冊進行評價，主要看收集的材料是否能反映活動的全過程，如是否有活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，收集的信息是否進行過處理等。
②日常觀察即時評價方式：主要針對學生在具體活動中的表現及時進行評價，如成員參與活動的態度，同伴間的互助合作情況，活動中表現出來的優點與缺點等。
③成果展示評價方式：通過學生的小論文、研究報告、研究過程性材料、展示性表演、模型、設計方案等成果，對小組或個人作出評價。
④能力小測試：根據不同年段的課程目標，設計各種能力小測試，通過創設一定的問題情境，讓學生完成相應的任務，根據學生完成任務的情況，判斷學生小組或個人能力發展的水平。
2.教師評價
（1）評價內容
①參與態度：是否主動做好活動前的準備工作，認真備課，民主、平等地對待學生，經常為學生作具體指導，與其他教師協作。
②教育教學：是否清晰把握本課程的基本理念，能結合學生年齡特點組織教育教學活動，活動過程中能抓住重點、難點為學生釋疑、解惑。
③活動設計：是否能結合活動主題，調動自己已有知識儲備及周邊可利用資源，有創意地設計活動內容，或在他人活動設計基礎上，利用周邊資源，對活動內容進行二度開發。
④資源開發：是否有資源開發的意識，對學校及周邊可利用資源基本了解，并能引導學生利用資源開展活動。
⑤指導能力：是否善于發現學生活動中的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，能指導學生撰寫調查報告、小論文等。
⑥合作意識：是否有與他人智慧分享的合作意識，在為學生解決問題或困難的過程中，能積極調動學生、同伴的主動性，引導大家共同參與，在學生或同伴遇到困難時，能主動奉獻自己的智慧。
⑦繼續教育：是否主動學習課程的前沿知識，根據學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。
⑧指導效果：是否引導學生進行有效的總結反思，指導的小組成果展示是否有一定的質量。
（2）評價方式
教師評價采用“協商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價等多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。
①常規檢查：是否認真備課、撰寫教案，做好指導工作的記錄。通過教師自主申報方式，落實每學期一次的公開教學活動，由此了解教師教學設計能力、課堂教學組織能力、課堂師生關系的處理及有效教學的情況。
②問卷調查：分教師自我評價和學生評價，通過學生問卷調查方式，了解學生對該教師活動指導的滿意度。這項工作一般可由學校教務部門在學期結束時進行。
③作品評價：通過對學生研究成果、作品的檢查和評價，也可以相應看出指導教師的態度、水平等情況。
3.學校評價
（1）評價內容
①組織領導：學校在綜合實踐活動課程方面是否建立專門的領導小組，是否設置綜合實踐活動教研組，是否有穩定的師資隊伍。
②課程開設：學校是否將綜合實踐活動課程排進課表，國家規定的課時是否得到落實。
③課程規劃：學校是否有完整的課程規劃和設計，課程規定的內容能否在規劃中得到體現；是否有課程實施的具體計劃，包括學期教學計劃、教研計劃、學生活動計劃；是否有每學期課程實施的相關總結材料。
④課程實施：在綜合實踐活動課程實施過程中，是否積累了能說明課程常態、有效實施的過程性材料；每學期，學生是否至少能參與和經歷2～3個完整的研究活動過程；是否有較完整的活動設計方案、學生活動的記錄和成果（報告）等；指導教師是否能給予學生及時的教學指導、幫助及評價。
⑤資源積累：在課程開設過程中，是否能自覺進行資源的開發和積累；學校是否建立起課程資源收集、分類、管理的常態機制。
⑥制度保障：學校是否建立一系列的課程實施、課程管理、課程評價、課程激勵的保障機制，有效促進教師、學生積極開展綜合實踐活動；是否建立綜合實踐活動常態校本教研制度，促進課程的研究和發展。
⑦校本特色：學校在課程實施過程中，是否能夠體現學校的校本特色和學生的個性需求。
（2）評價方式
學校評價可結合學生評價、教師評價、臺賬檢查、成果評比等多種途徑進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。
①問卷調查：通過教師問卷和學生問卷，了解綜合實踐活動課程開設和實施的基本情況。
②常規調研：可對學校課程開設與實施情況進行現場調研，包括聽課、座談，以了解學校課程的實施情況、教師的課程教學能力、學生參與活動的狀態和效果等。
③查看臺賬：主要看學校是否有課程常態實施的計劃或規劃，教師是否認真備課，學生活動是否有過程性資料，學校的各項課程保障制度是否健全。
三、深化教學研究，提升教師課程實施能力
我縣以教學實際問題為研究對象，以提高教學有效性為目標，通過開展縣域教師培訓、集體備課、課堂觀察、課例研究、公開課展示、教學論壇經驗交流、教學競賽等形式，深入教學研究，促進綜合實踐活動課程教師的課程實施能力和專業能力提升。
四、綜合實踐活動課程實施成效與發展目標
（一）已取得的成效
1.促進了學校特色建設。
2.促進了教師專業發展。
3.促進了學生素質提升。
（二）今后發展目標
1.對課程的認識進一步深入。
2.對課程的管理進一步到位。
3.師資隊伍質量進一步提高。
4.課程開設質量進一步提高。
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。學生在老師指導下，積極主動地掌握數學知識技能，發展能力，形成積極主動的學習態度，全面提高數學數養。”“活動單導學”模式，突出學生自主學習行為，重視學生之間的合作與交流，注重學生能力的培養，給教學帶來了清新的空氣，已被我市中小學教師廣泛地運用于課堂教學中。但值得一提的是，一些老師把關注的焦點放在學生的具體表現形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，交流頻繁了，就是體現了新理念，這是對轉變教師的教學觀念和學生的學習方式的誤解。下面是筆者所觀察到的幾種現象的思考。
一、教案與學案一體化設計
“活動單導學”課堂教學模式是以“活動單”為載體.“活動單”的設計以學生為主體，教師在創設“活動單”時，將教學目的與要求、教學過程、聯舊引新、重點難點、實驗實踐等教學活動全部以“活動”的形式安排在“活動單”上.化學課堂“活動單”的基本結構包括：課題名稱、學習目標、活動方案、課堂反饋四個部分的內容.其中，活動方案包括“活動名稱”和“操作方案”兩個要素，是學生在課堂上進行活動的依據。活動單導學是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。“活動單導學”有三網個核心概念，一是“活動”，活動是指“學生主動作用于教學內容的方式及其過程”，包括內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動。“活動”是“活動單導學”的主題，通過“活動”促進學生發展是“活動單導學”的根本目標。二是“活動單”，“活動單”是呈現教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內容。三是“導學”，“導學”就是教師通過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等。充分發揮學生在教學中的主體性，教師在教學過程中的主導性是“活動單導學”的基本策略。
二．自主學習與合作探究相結合
在課堂上，常常看見這樣的現象：教師一說小組活動，一個小組的同學馬上面對面開始討論，根本沒有給學生準備合作探究的時間和空間。對教師提出的活動任務，學生總是還沒有來得及思考，頭腦空網空，對問題還未有自己的思維和見解，拿什么去討論和交流？特別是小組中的學困生，往往思維跟不上，不利于他們的發展。“活動”一般包含自主學習、合作探究、成果展示、自我完善四個基本要素，“自主學習”是活動的前提，“合作探究”是活動的主體，“成果展示”是活動的外顯，“自我完善”是活動的提升。活動有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動是特別重要的，學生坐在位置上認真( ）地讀題、靜靜地思考，這也是活動，而且還應該是重要的活動。表面上的靜悄悄，思維上的轟轟烈烈，只有注重自主學習，才能發展學生的思維能力。自主學習與合作探究相結合，使個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫助，才能在活動中切實體現學生的積極性與主動性。在小組合作交流中，對同一問題發表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地講解與辯論，相互啟發，形成學習的合力。遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師適時進行點撥、指導，真正實現“學生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。
三．分工明確，全體參與，鼓勵合作
可以看到，在活動中，總是那些成績好的、性格外向的成了活動的主角，而那些學困生，性格內向的，不敢發表意見，很難有自我表現的機會，課堂成了“強者”的課堂。教師也總是關注那些敢于表現的學生，往往冷落了小組中的“不活躍”者，久而久之，這部分形式就失去參與的信心。這就造成了真正參與活動的只有少數學生，多數學生只不過是起陪襯作用。
學習活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員分工明確，各司其職，讓每位小組成員都承擔一定的責任，從而促使他們參與到學習活動中來。為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式。采取“兵練兵”、“兵教兵”方式，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉變為激勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現列為評價的主要指標之一。在討論結束時，不僅要注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。采用對每組表現進行累計積分，按周、月評比優勝小組，這樣在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學積極參與，鼓勵對自己團隊集體榮譽而出力。這樣既培養團隊合作精神，也培養學生競爭意識。
四．多向反饋，即時調整
“活動單導學”這種模式下，課堂上經常發現教師束縛于預先設計好的活動，缺乏創新性和生成性，總期望學生按活動單要求設想作出回答，若不就努力引導，直至達到預定答案為止。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成課前預先設計的活動的角色，這是教師的悲哀，是學生的悲哀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”從這句話可以看出，課前設計的活動只能是預設，而在實際操作過程中應該關注學生的多向反饋，即時調整．鼓勵學生提出問題，推波助瀾，這樣才能讓學生始終處于理想的對知識的渴求的狀態，才能把課堂真正還給學生。
總之，我們所提倡的“活動”是一個從教師預設向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內涵轉變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學生才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態，并獲得了具有創新意義的學習成果。對教師而言，要在課堂教學中有效的發揮它的作用，并非一件輕而易舉的事，需要艱苦的努力，不斷的探索和創新，這是一個漫長而艱巨的過程。
