時間：2022-04-22 09:59:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)設(shè)計教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學(xué)目標(biāo)：
1、選定工具的使用；
2、剪裁工具的使用；
3、圖形的選擇與移動；
4、圖形的縮放。
教學(xué)難點：圖形的移動和縮放。
教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計課堂教學(xué)的輔助網(wǎng)頁。
教學(xué)過程：
一、 教學(xué)引入。
師：出示上課的教學(xué)作業(yè)，提示，我們在上課的基礎(chǔ)上如何來美化我們的校園。
生：提出各種方案。引出課題。
二、教學(xué)輔導(dǎo)。
1、提出自學(xué)的概念，今天的課要求自主學(xué)習(xí)。
2、怎么去學(xué)？教師提出問題，學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法。
3、教師引出自主學(xué)習(xí)的方法。看書學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁瀏覽參考。
4、介紹網(wǎng)頁的設(shè)計思路和使用方法。
（1） 網(wǎng)頁的設(shè)計思路：希望學(xué)生按按鈕的順序去逐步操作。
（2） 如何把網(wǎng)頁上的圖片復(fù)制到畫圖上。
（3） 操作過程中的網(wǎng)頁和畫圖之間的任務(wù)切換。
（4） 頻的操作。
5、學(xué)生操作。注意以下幾點：
（1） 可以離開座位指導(dǎo)或請教同學(xué)。（規(guī)定班干部或電腦好的同學(xué)作為指導(dǎo)）
（2）在學(xué)生基本完成后全體離開座位看看別的同學(xué)可以給予你什么靈感或提出自己的改進意見。然后加以改進。
（3）教師巡回指導(dǎo)。
6、 教學(xué)反饋。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：
二教時
第一教時
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。
第二教時
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相()盾畫龍點()（）()充數(shù)張口()舌
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請同學(xué)們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過自我展示，了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。
2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點
讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂，為自己的成功而感到自豪。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)關(guān)鍵點：
培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅持不懈的精神。
三、課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)課件。
2．制作成就窗和榮譽窗。（每個同學(xué)找出這兩年做過的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎狀或獎品，布置成長回 顧。）
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見李明同學(xué)會做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書簽，還有沒有同學(xué)比她們更厲害的？
（二）學(xué)文明理
1．請同學(xué)說說自己學(xué)會了什么。
板書課題：我學(xué)會了
a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說說是怎樣做的（重點請同學(xué)說說做涼拌菜的過程。表演一下買文具。）
b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進行“成語接龍”比賽，看誰接得最快最好？
c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來輕松一下。
d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識增多了，本領(lǐng)增長了，比過去更懂事了。
2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：
a)在學(xué)習(xí)這些技能的過程中你遇到哪些挫折？
b)你是怎樣堅持學(xué)會的？
c)你認為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅持不懈)
d)成功后你的心情是怎樣的？
e)成功的快樂只有誰才能得到？
f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會有失敗，有苦也有樂。只有不怕失敗，堅持不懈，才能成功。
（三）教學(xué)延伸
1．我們來看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺領(lǐng)獎的圖片。
2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰能說說這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）
3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅持不懈等）
（四）深化導(dǎo)行
1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們該怎么辦？
2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂趣。
3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂。成功只屬于不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)的人。
（五）總結(jié)
1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么？
（六）布置作業(yè)
把你第一次做成功的一件事的過程寫下來，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計
學(xué)習(xí)有苦有樂
教學(xué)目標(biāo)
1、認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。
2、能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。
3、主動與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動。
4、知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。
5、體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長習(xí)性資料。
教學(xué)過程 第一課時
第一課時的主要內(nèi)容是認識常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時間為什么不一樣。
一、引入學(xué)習(xí)
教師可以采取談話的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認識哪些農(nóng)作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？”
學(xué)生可能會有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學(xué)生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問題。
在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生補充說明，這實際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽的習(xí)慣，有了傾聽，學(xué)生才會知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。
二、匯集資料
1、在學(xué)生描述它們認識的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時間，但對多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。
2、提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時間？給學(xué)生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。
給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進學(xué)生形成守時惜時的習(xí)慣。
三、研討交流
1、學(xué)生匯報、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時間、成熟時間。
2、先引導(dǎo)學(xué)生對這些農(nóng)作物進行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方？學(xué)生可能會說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？
學(xué)生通過交流的資料就會發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長的時間并不一樣。
3、研討：在同一個地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)？學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。
四、課外拓展
課后收集資料：
1、調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎？
2、調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物？
第二課時
第二課時的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。
一、交流引入
1、提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？
學(xué)生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導(dǎo)學(xué)生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。
2、大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？
各個地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。
二、研討
1、思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱這些農(nóng)作物的生長習(xí)性。
2、討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩夂蛲寥罈l件，和這些農(nóng)作物的生長條件進行對比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。
3、除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？
本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測，并積極鼓勵學(xué)生利用課余時間，引進新的農(nóng)作物品種進行實踐活動。
三、課外實踐
1、訪問有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。
一、回顧課文
同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇 得寶石 救鄉(xiāng)親 變石頭。）
同學(xué)們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進的。
二、回顧復(fù)述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時也學(xué)過怎樣簡要復(fù)述課文，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié)？
（可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）
三、練習(xí)復(fù)述
現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）
那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個人物的口吻講故事。）
四、變換角色復(fù)述
文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。
過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因為我會變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師：聽到這個消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進行想象，加入了心理活動，文章就顯得生動多了。（板書：加入心理活動）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀。”
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>
學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動作、神情，然后自己練一練，把這個片段講生動。
（生交流討論，并進行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點相信你的話。”他又對著鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意？
過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？
五、縮寫故事
就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說在至今還能找到那塊叫海力布的石頭。可是很多到那里旅游的游客并不了解這塊石頭的來歷，你能不能做一個小導(dǎo)游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）
六、知識拓展
生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享。
七、作業(yè)：小練筆
讀萬卷書，行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個故事講給父母聽一聽。
【教學(xué)重點】
工程問題的概念及解題方法。
【教學(xué)難點】
把工作總量看作“1”，工作效率用分率表示。
【教學(xué)過程】
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出問題）
我們學(xué)校去年剛剛壘了新圍墻，在壘圍墻時有這樣一件事情：有兩個包工隊都想承包這項工程，（課件出示：其中甲隊隊長說，我們隊單獨做需要15天能完成任務(wù)；乙隊隊長說，我們單獨做只要10天就能完成任務(wù)。）
根據(jù)甲、乙兩位隊長說的你能知道什么？
我能知道（甲隊每天完成這項工程的1/15，乙隊每天完成這項工程的1/10這項工程是“1”板書）
小結(jié)：我們可以看出工作總量可以用“1”來表示，工作效率也可以用每天完成工作總量的幾分之幾表示。
如果你是校長，你會作出怎樣的決定？為什么？（兩隊合修，因為兩個隊做比較快）那么兩隊合作每天可以完成這項工程的幾分之幾呢？（板書 1/10+1/15）于是校長問了兩個包工隊隊長，如果你們兩隊合作最快能夠幾天完成呢？同學(xué)們能幫兩位隊長解答這個問題嗎？
2.自主探究，解決問題（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。）
匯報并說想法。
練一練（出示課件）
3.鞏固新知，延伸問題（提高學(xué)生解決實際問題的能力。）
（1）校長還想更早完工，應(yīng)該怎么辦？（再請來一個包工隊）你能代替丙隊長說一句話嗎？根據(jù)三個隊長說的你想知道什么？（三隊合作幾天可以完成？板書）（只列算式不解答，獨立完成后匯報）
（2）如果甲、乙、丙合作2天后，校長來檢查，問他們已經(jīng)完成了全部工程的幾分之幾？這時還剩下全部工程的幾分之幾？（獨立完成后匯報）
（3）實際施工時有些變化，甲、乙、丙合作2天后，丙有事調(diào)到其它的工地，剩下的由甲乙合作，還需要幾天？
【教學(xué)反思】
上了“工程問題”這一課后，我深深地感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師靈活運用教材，創(chuàng)造性將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活問題，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
1.備課中，我主要從以下幾方面考慮
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先是我利用學(xué)校剛剛砌好的新圍墻這件學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)情境。然后向?qū)W生介紹壘圍墻時有這樣一件事：有兩個包工隊都想承包這項工程，兩個隊長都各自說了一句話：（大屏幕出示兩句話：甲隊長說：我們隊單獨做需要15天完成任務(wù)：乙隊長說：我們隊單獨做只需要10天就可以完成任務(wù)。）然后學(xué)生說一說從兩位隊長的話中你可以知道什么？通過教學(xué)，學(xué)生也能夠說出：可以知道甲工程隊每天完成這項工程的1/15；乙每天可以完成這項工程的1/10；這項工程看成“1”。然后，讓學(xué)生為學(xué)校校長作決定，如果你是校長你怎樣決定？為什么？（學(xué)生：我是校長我一定讓甲乙兩隊合作，因為這樣做快。）這樣既發(fā)揮學(xué)生主體作用，又可以提高學(xué)生解決問題的能力。
（2）引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們和校長想的一樣，你們現(xiàn)在最想知道什么呢？學(xué)生都說：“兩隊合作需要多少天？”這問題來自學(xué)生，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生的個性思維，其次激活了學(xué)生的知識經(jīng)驗滲透了數(shù)量關(guān)系。
（3）在練習(xí)中用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。我在練習(xí)題的設(shè)計中，主要是分成基本練習(xí)和延伸問題，題目都力求結(jié)合本節(jié)課開始時的生活情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)課堂之中，感悟數(shù)學(xué)的普遍性，更重要的是讓學(xué)生體會到了解決生活的實際問題的樂趣。
（4）總結(jié)中利用回歸情境，給人一種完整的感覺。在情境之中教與學(xué)，不只是學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得高興，老師也感覺教得輕松。要想讓課上得輕松，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，我們很有必要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的課堂。
2.不足之處及今后努力的方向
關(guān)鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案
一、新課標(biāo)下高中英語的教學(xué)特點
原有的高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在總體上更注重學(xué)生對語言知識的系統(tǒng)掌握，強調(diào)記憶和機械的訓(xùn)練，對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)缺乏重視。常出現(xiàn)學(xué)生英語成績很好，但無法開口的尷尬現(xiàn)象。另外，教學(xué)中對學(xué)生的情感需求與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注程度不夠，使得課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)目標(biāo)的完成度也不高。隨著課程改革的推進，老師對高中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)又有了新的教學(xué)定位，更加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，學(xué)科之間的交流也有所加強，教學(xué)重心逐漸由注重語言知識的培養(yǎng)向注重語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。這些都促進了更為完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生。
經(jīng)過改良的新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點：（1）新的教學(xué)設(shè)計思
路。新課標(biāo)采用國際通用的分級方式，從小學(xué)、初中、高中進行綜合考量，將英語課程目標(biāo)按照難度和能力水平分為九個等級，保證各階段課程的有機銜接。（2）新的教學(xué)課程目標(biāo)。新課標(biāo)以讓21世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具備基本的英語語言素養(yǎng)為目標(biāo)。即讓每一名學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、具有初步的跨文化交際意識和能力等，為學(xué)生今后的升學(xué)，就業(yè)終身服務(wù)。（3）新的教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡教學(xué)過程中的互動性、民主性和開放性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提升。（4）新的教學(xué)評價機制。新評價體系以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生建立自信、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升為目的，更公平、公正、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評價。（5）提出了新的教學(xué)要求。新課標(biāo)對高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標(biāo)，從而促進了閱讀量與閱讀內(nèi)容的豐富，給我們增添了教學(xué)任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語帶來的這些新變化，推動了教學(xué)目標(biāo)定位的變化，給我們的課程準(zhǔn)備工作提出了新的任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)定位與英語備課的重要性
我們的課堂教學(xué)是有目標(biāo)的行為，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果或課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，直接決定教學(xué)成效。要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，教師就必須對我們的教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位。對教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的整體功能出發(fā)，考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。
要對高中英語課程目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，首先要依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等提出的教學(xué)要求，設(shè)置每個學(xué)習(xí)單元的總目標(biāo)。其次，合理分配課時后，根據(jù)單個課時內(nèi)的教學(xué)容量設(shè)置每個課時的目標(biāo)。最后，按照教學(xué)流程設(shè)計，再將單個課時目標(biāo)分解成具體的教學(xué)活動目標(biāo)。這些內(nèi)容都需要通過教師的備課來實現(xiàn)。
備課過程不只是簡單的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點等多種因素對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進行準(zhǔn)備設(shè)計，讓課堂教學(xué)中的每一個步驟都有其特有的教學(xué)設(shè)計目的，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中，更注重學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在準(zhǔn)備旅行單元的課程時，就可以以訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用能力，設(shè)計一些模擬實際情境的教學(xué)訓(xùn)練。
三、教案教學(xué)設(shè)計要與課堂和實際緊密結(jié)合
我們所說的教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。其中整個教學(xué)過程的流程、教學(xué)方法、板書設(shè)計和課外作業(yè)布置，就是我們所說的教學(xué)設(shè)計。
編寫教案時，除了要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的完整外，更應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計目的的細節(jié)補充，每一個教學(xué)步驟都應(yīng)該寫出它的教學(xué)設(shè)計目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓教學(xué)與練習(xí)時間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實際緊密結(jié)合，充分考慮課時、課堂環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等實際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學(xué)設(shè)計順利進行，同時也讓預(yù)期的教學(xué)設(shè)計目的發(fā)揮應(yīng)有的課堂效用。
教案的重要內(nèi)容就是老師對課堂的教學(xué)設(shè)計，除了要與課堂教學(xué)實際緊密結(jié)合外，站在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與自主學(xué)習(xí)能力的角度而言，更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計與實際生活的緊密結(jié)合。例如：在講到奧運會的主題單元時，不同地域的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹攸c體育項目為學(xué)生設(shè)計合理的實際語言訓(xùn)練或者布置相應(yīng)的課外作業(yè)。像少數(shù)民族地區(qū)就可以以射箭為小的學(xué)習(xí)專題進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生搜集這項運動的奧運歷史，有哪些項目，哪些人獲得了奧運獎牌等資料，積累相關(guān)詞匯內(nèi)容，在課上組織學(xué)生進行交流競賽等。
備課過程與教案編寫是老師進行課堂指導(dǎo)的重要準(zhǔn)備工作，對課堂教學(xué)效果和效率有著重要影響，需要我們進行更深入的探究學(xué)習(xí)。
參考文獻：
編號：
課題：
倒車輔助設(shè)備
授課人：
李俊鵬
授課時間：
15分鐘
所需資源：
A3紙、記號筆、粉筆
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：
知識目標(biāo)：記住倒車輔助設(shè)備的類型；
能力目標(biāo)：能說出不同類型的倒車輔助設(shè)備的優(yōu)缺點；
情感目標(biāo)：樹立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識。
導(dǎo)入
時間
（分鐘）
教師活動
學(xué)生活動
所需資源
3
1.關(guān)注學(xué)生出勤情況；
2.說明本次課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；
3.案例：2004年在北京市朝陽區(qū)京通快速路四惠橋，曾發(fā)生過一起這樣的事故：開大貨車的司機將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋在了后車輪下，造成舅舅當(dāng)場死亡。
4.引導(dǎo)各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；
5.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。
1.明確任務(wù)及要求；
2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；
3.成果展示；
4.聽、記錄。
案例
主體
2
提問“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”讓學(xué)生獨立思考，由教師指派學(xué)生回答問題，教師點評總結(jié)。
學(xué)生獨立思考“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”，分享自己的觀點并做好筆記。
筆記本
8
1.分組討論倒車?yán)走_和倒車影像的優(yōu)缺點；
2.引導(dǎo)各組討論、記錄要點，指派代表分享；
3.結(jié)合PPT講解；
4.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。
1.明確任務(wù)及要求；
2.查閱資料，整理并分享；
3.成果展示；
4.聽、記錄。
A3紙、記號筆
2
1.以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本次課的要點內(nèi)容；
2.作業(yè)：寫出倒車?yán)走_與倒車影像的共同點和區(qū)別。
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：
江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
8.制作我們的小樂器
【教材簡析】
《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運用工程設(shè)計思維進行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學(xué)生的實踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。
【學(xué)情分析】
對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設(shè)計圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。
2.通過口述、圖示等方法表達自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改進自己的小樂器。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成樂于動腦、動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。
【教學(xué)重難點】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子
吹奏類制作：試管、水
小樂器設(shè)計單等
【教學(xué)過程】
一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂器。
你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？
（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實現(xiàn)。）
2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）
二、明確任務(wù)，探討評價標(biāo)準(zhǔn)
1．問題：想要完成這個任務(wù)，小樂器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)？
能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準(zhǔn)確的音階上）
可先出示三大類小樂器的制作所需材料
問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動
怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度
怎樣確認發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）
梳理標(biāo)準(zhǔn)：
1.設(shè)計圖與小樂器成品相一致
2.能發(fā)出接近音階的音高聲音
3.便于使用，能演奏《歡樂頌》
4.制作精美，成本節(jié)約
5.分工合作，衛(wèi)生整潔
出示材料，
（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購買。
（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加材料需要購買。
（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購買。
2．明確任務(wù)分配(3分鐘)
（1）小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。
（2）分享兩個小組的設(shè)計。
問題：你更喜歡哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些優(yōu)點？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設(shè)計樂器草圖，讓教學(xué)的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決））
（這些問題設(shè)計為學(xué)生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，激發(fā)了學(xué)生動手操作的積極性。）
（二）制作與調(diào)試小樂器
1.學(xué)生制作我的小樂器。
(1)各組根據(jù)設(shè)計圖，小組內(nèi)幾個同學(xué)分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進行交流，邊制作邊調(diào)試。
(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。
(3)調(diào)整和校對小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個名副其實的小樂器。
小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。
（學(xué)生開始制作，學(xué)生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學(xué)輔導(dǎo),同時老師更應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學(xué)起榜樣示范作用。）
做完后組內(nèi)自我交流。
2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。
三、展示：自制小樂器展示會。
根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，完成小組自評。
請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。
四、拓展：小結(jié)延伸
1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進我們的小樂器？
2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。
【板書設(shè)計】
8.制作小樂器
黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計圖
教學(xué)策略：
在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對雕刻藝術(shù)的認識與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。
3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗雕刻過程中的樂趣。
教學(xué)重點：了解雕刻的相關(guān)知識，對雕刻作品的設(shè)計。
教學(xué)難點：如何掌握雕刻的刻制方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt
教學(xué)過程：
1、出示展示物，引出課題。
2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）
共同特征：通過雕刻而成。
3、解釋雕刻的含義
雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。
雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。
4、請學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）
5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）
6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕
圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）
7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）
8、介紹雕刻工具
9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。
5、進行雕刻。6、嘗試敲印）
10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計初
步草圖）
11、課外知識補充：知識窗
傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別：
1.教學(xué)設(shè)計的特點（思路、規(guī)律）
?教學(xué)設(shè)計不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣做。
?教學(xué)設(shè)計側(cè)重于教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以及重要的情景、問題、活動的設(shè)計。
?教學(xué)設(shè)計強調(diào)反映教學(xué)過程的規(guī)律。
2.教案設(shè)計的特點（個人的做法、風(fēng)格）
?教案設(shè)計主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。
?訓(xùn)練、評價等素材。
?可以體現(xiàn)教師個人的風(fēng)格。
二、本次撰寫任務(wù)
1．各單元、章節(jié)、主題的教學(xué)設(shè)計
A. 單元教學(xué)設(shè)計，包括：
——單元關(guān)聯(lián)分析（單元與單元之間的聯(lián)系）。
——單元結(jié)構(gòu)分析（核心概念；學(xué)習(xí)過程；教育價值。單元的概念圖。單元的重要目標(biāo)）。
——單元教學(xué)建議（形成性學(xué)習(xí)建議；總結(jié)性學(xué)習(xí)建議。單元活動舉例；單元訓(xùn)練舉例）。
——單元評價建議（過程評價建議；階段測驗建議。活動評價舉例；過程評價舉例）。
B．課堂教學(xué)設(shè)計（或教案，含教學(xué)設(shè)計說明）：
———課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
———課堂教學(xué)流程設(shè)計。
———課堂教學(xué)過程建議（抓住情境、問題、活動三要素進行設(shè)計和說明）。———學(xué)習(xí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)評價建議（示例與說明）。
注：教案改寫成教學(xué)設(shè)計可以將教案中的細節(jié)去掉，保留主要的情景、活動和問題，同時對每個情景活動以及問題進行說明，最后用教后感的方式說明你的整體設(shè)計思路。
2．各單元、章節(jié)、主題的教學(xué)資源準(zhǔn)備
?多媒體教學(xué)資源設(shè)計。
?實驗、實踐活動設(shè)計。
?其它教學(xué)資源設(shè)計。
三、撰寫要求．
1、要精心設(shè)計“三維”教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)設(shè)計：目標(biāo)要明確、具體、適切，體現(xiàn)對教學(xué)過程的引導(dǎo)。
———要明確知識與技能的目標(biāo)（事實，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)等）。
———突出過程與方法的目標(biāo)（體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等）。———整合情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。
2．要重點體現(xiàn)“教與學(xué)”方式的改革
?倡導(dǎo)實踐體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的
有機結(jié)合；倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程；倡導(dǎo)
合理靈活地利用各種課程資源進行學(xué)習(xí)。
?強化活動設(shè)計：情境啟示——問題引導(dǎo)——活動探究——應(yīng)用鞏固。
3．要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的改進
?精選內(nèi)容：基礎(chǔ)與發(fā)展；生活與經(jīng)驗；統(tǒng)一與選擇。
?改進方式：書面作業(yè)與操作、表達作業(yè)相結(jié)合；個體作業(yè)與團隊作業(yè)
相結(jié)合；短作業(yè)與長作業(yè)相結(jié)合；收斂性作業(yè)與開發(fā)性作業(yè)相結(jié)合。
4．要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)評價的改革
?加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、反饋功能。
?加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思。
?加強綜合性評價：三維目標(biāo)的評價；
?加強自主性評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的評價。
5．要提出教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的使用要求
