時間：2022-04-15 19:10:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生態文明論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、生態的由來
“生態”這一詞語最早是由于本•阿格爾提出的。1979年，時任美國德克薩斯州立大學教授的本•阿格爾在他的《西方概論》中，第一次運用了“生態”這個概念。生態被中國學術界接受并認可不是一蹴而就的，而是一個逐漸的過程。隨著全球性生態環境危機的不斷涌現，還有中國學術界對關于人與自然和諧發展理論的重視，到了20世紀90年代之后，中國學術界才接受和認可生態。2005年在《中國社會科學》第五期中，段中橋闡述了生態，并把其作為西方的一個重要思想流派加以介紹，該文在2006年被《新華文摘》第五期轉載，中國學者才逐漸采納生態這一譯法。
2、生態的內涵對于生態的涵義，在本•阿格爾本人的著作《西方概論》中有所提及。他認為：在生態和生態社會主義的關系問題上，生態發展的必然結果是生態社會主義。代表人物包括馬克思、弗洛姆、歌德曼和馬爾庫塞等。本文將生態定義為：從資本主義生產方式與生態危機的聯系的角度對資本主義進行系統地批判，并對自然的觀念進行重新解讀，力圖賦予自然以歷史和文化的內涵，來改造傳統的生產力和生產關系理論，重新理解自然、文化、勞動之間的關系，重構歷史唯物主義。還提出了生態的制度理想——生態社會主義。這一流派旨在將的基本原理和批判功能與人類面臨的日益嚴峻的生態問題相結合，尋找一種能夠指導解決生態問題和人類自身發展問題的雙贏理念。
二、生態的主要理論
1、萊易斯和阿格爾的生態危機理論萊易斯和阿格爾以生態危機將經濟危機學說。他們認為，對于資本主義經濟危機的敘述，不能夠詮釋資本主義的繼續生存和進化，難以為資本主義社會向社會主義社會的轉化提供理論上的向導，當代出現的新危機就是生態危機。因此，要以資本主義發展過程中的生態危機作為切入點對資本主義進行批判。除此外，他們還認為資本主義的過度生產和消費會引起的生態危機，雖然根本原因即資本積累，但是無產階級的消費觀念和消費方式也具有其固有的責任。消費異化是無產階級消費的一種特點，正是這種異化消費支撐了資本的擴大再生產，從而使生態危機替代了資本主義的經濟危機。因此，阿格爾期望通過消費期望的破碎和穩固經濟理論消滅生態危機。
2、詹姆斯•奧康納的雙重危機理論雙重危機理論是由詹姆斯•奧康納提出的，所謂的雙重危機即在資本主義社會中經濟危機和生態危機同時存在。他概括了兩類矛盾，矛盾之一是對于資本主義的基本矛盾；矛盾之二是資本主義生產的無限性和資本主義生產條件的有限性之間的矛盾。通過資本積累對自然資源和能源的開發，奧康納說明了在二元對立結構中（當然是一種全球性不平衡發展的二元對立結構），發達國家和地區不斷剝削欠發達國家和地區的資源和能源，揭破了全球性生態危機的內在原因，即資本積累以及由此而釀成的全球發展不平衡。
3、克沃爾的生態社會主義革命和建設理論克沃爾提出了對生態社會主義進行革命和建設的設想。首先要實現使用價值代替交換價值。克沃爾論述了革命型生態社會主義的主要特征和原則，這正是以的勞動異化理論為理論基礎，從使用價值的角度去探討的。生態社會主義強調使用價值，而不是資本主義的交換價值。其次是設想生態社會主義的革命和建設，克沃爾初步構建了生態社會主義，生態社會主義需要不斷發展和挖掘打破資本主義商品生產的各種形式，徹底改變資本主義的一切生存條件和生活方式。最后，生態者必須在生態系統沒有崩潰之前采取行動。
4、福斯特關于馬克思的生態理論學福斯特仔細研究馬克思的“新陳代謝”觀念，并在此觀念中發現了馬克思的生態學思想。現代生態學的重點是如何解決自然與社會之間存在的緊張關系，福斯特指出，馬克思考察了自由競爭資本主義社會中的人口、土地、工業三者，并作為一個生態系統來研究，這無疑就是現代生態學的系統觀點。他主要考察了馬克思應用新陳代謝的四個環節：首先，人需要和自然進行物質和能量的互換，而且自然是人體的器官的延伸，因為人本身就是自然的產物；其次，人類與自然新陳代謝的橋梁是勞動；再次，社會性的勞動聯系著新陳代謝和整個人類社會；最后，馬克思提出了要控制整個新陳代謝的觀點。福斯特認為馬克思在分析自然與社會的代謝過程中已經提出了現代生態學概念——可持續性發展。
三、借鑒生態建設
生態中國生態之所以受到眾多中國學者的青睞，是因為其具有的研究價值和對中國生態文明建設的重要啟發。要營造和諧的生態環境，弘揚社會主義生態文明，就要為生態文明建設提供良好的經濟環境，發揮社會主義制度的優勢，更要樹立正確生態價值觀。
1、提供良好的經濟環境人類所有的經濟活動都要符合人與自然和諧發展的規律，在追求經濟增長的同時，不能忽視生態的維持，生態環境也應該為經濟發展發揮積極的推動作用。第一，以科學發展觀主導經濟發展全局，提高自主創新能力，實施知識產權戰略，全方位的認識現代化的新趨勢，加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級。第二，要加大力度發展循環式的經濟，努力建設節約型的社會，以此促成低耗能、少污染的生產模式、產業結構和消費方式的形成。第三，實施清潔生產，采用清潔能源，預防和減少污染。第四是要盡快建立環保資金投入的機制，把社會和民間的資本引進，推動生態環保項目的產業化，實現人與自然的共榮共存。
2、發揮社會主義制度的優勢中國特色社會主義生態文明建設，必須充分發揮社會主義制度的優勢。健全生態文明建設的各項制度，強化生態文明建設的激勵政策一定要盡快制定并實施，要盡早建立健全生態文明建設的保障機制。通過財稅政策、價格政策等各種經濟杠桿，推進能源節約和“三廢”減排工作，形成激勵和約束結合的生態文明建設機制。并且形成在生態化發展中對不同產業和行為的鼓勵和懲戒機制，對符合生態化要求的產業給予支持和鼓勵，逐步淘汰對破壞生態、浪費資源、污染環境的產業。
1.1政府未將生態文明建設列入政績考核依據2011年出臺實施的《海西州年度目標責任考核獎勵辦法》中7個單項獎里沒有直接涉及生態文明的獎項。在實際操作中，經濟增長因素仍占據著主導，以增長率論英雄的傳統還在繼續，對企業環保準入卻沒有特別關注和嚴格把關，一些污染企業繼續在城市“合法”存在。
1.2資源無序開發，自然環境破壞嚴重，礦山開采留下嚴重的生態隱患礦山開采，出現了難以修復的成片裸山、巨坑、渣山、渣灘。近年來，進駐柴達木的礦山企業為攫取經濟利益，在生態敏感區域內違規開發現象屢見不鮮。———據海西州環保局資料，2014年初，分布在柏樹山脈的15家石灰石開采企業因其剝離式開采方式，致使柏樹山自然環境遭受嚴重破壞，累計破壞山體面積達4．44hm2，隨意堆放的廢渣量約為1181．7萬m3，治理難度較大。雖然大部分企業已轉移旺尕秀礦帶，但其開采方式依舊，破壞依舊。———2014年7、8月間，多家媒體披露了青海木里煤田個別企業擅自變更開采方式并越界開采的問題，慶華集團破壞高原濕地等行為。政府要求的礦區采坑回填、渣山治理、植被恢復等工作難以落實，據報載，木里煤礦最大的“巨坑”面積達40多hm2。
1.3生態惡化和經濟社會快速發展對生態環境的壓力越來越大
1.3.1柴達木盆地荒漠化程度加劇據海西州林業局最新資料，全州已建立各類自然保護區6處，有9個保護區尚處于待批階段，現有保護總面積63．5萬hm2，占全州面積的1.1％。遠遠低于全省平均水平。近年，全州局部小災年年發生，極端天氣逐年增多。生態環境局部改善、整體惡化的趨勢從根本上未得到改觀。
1.3.2高原草甸鼠蟲草害、荒漠化、水土流失依然嚴重以天峻縣為例，因草場嚴重過牧等因素，全縣以黑土灘為主的退化草場面積達33．3萬hm2，超過全縣草地總面積的20％；全縣土地沙化面積達3．4萬hm2，潛在沙化面積有近4．7萬hm2；嚴酷的自然環境，使干旱、風災、雪災等自然災害頻繁發生，對于靠天養畜的草地畜牧業構成嚴重威脅。
1.4草原盲目滅鼠、農業過度依賴化肥、農藥，為生態持續改善埋下隱患
1.4.1草原盲目滅鼠導致后患無窮2014年6月，《南方周末》報載《歐美前車之鑒，中國仍在重蹈覆轍，三江源滅鼠，半世紀的錯誤？》報道中寫道：“這場由地方政府發動的‘趕盡殺絕’的人鼠大戰已持續約半個世紀，耗資巨大，但鼠患卻難絕。而在不少科學家看來，這種被視為‘草原害獸’的高原鼠兔，其實是高寒生態系統的關鍵種群，不應人為地滅殺。”學術界一致認為：鼠兔只是草場退化的結果而非原因。它對于維系高原生態系統的完整性有著極其重要的作用。然而，在海西州毒餌滅鼠仍然是“保護”草原的重要手段之一，幾十年來鼠患不絕，甚至有局部反彈跡象。
1.4.2水土“過肥”，農作物過度依賴農藥，環境與食品安全存在嚴重風險后果有資料顯示，“我國在世界7％的耕地上養活了全世界22％的人口。卻施用了占世界30％的化肥。”據研究，大量使用化肥會引起土壤氮磷的大量積累，從而會引起土壤化學性質惡化、環境功能退化，引發作物養分吸收利用障礙等一系列不良后果。據了解，全州2萬hm2枸杞地里有近千名專門從事施化肥、打農藥的務工人員，平均每公頃地的化肥和農藥成本高達6000多元。這是全州各地水土“過肥”的一個縮影。長此以往，直接后果將是作物免疫力快速下降，發病率大幅提高，為暴發毀滅性、大面積的作物病蟲害埋下隱患。進而釀成環境與食品安全無可挽回的高危風險。
1.5城鄉環保與生態基礎公共設施規劃滯后的矛盾仍然十分突出如：排污管網、污水處理廠、休閑公園、河濱綠廊、標準化道路、公廁、垃圾房建設等等基礎設施不健全，生態主體功能區基本公共服務水平低，發展滯后，亟待完善配套，生態和環保基礎公共設施規劃滯后的矛盾仍然十分突出。
1.6產業結構不合理，高耗能產業比重居高不下，減排壓力大據海西州政府門戶網站資料，“十二五”期間，由于我州結構性污染突出，工業污染源治理距全面達標還有差距，全州能源資源消耗強度將進一步加大。循環鏈接、綜合利用的產業體系尚未形成，基礎性產業發展尚處于初級階段。一批基礎性工業項目將相繼開工建設和陸續建成投產，高耗能工業企業所占比重勢必不斷增加。能源消耗、“三廢”排放必將明顯上升，而節能降耗空間十分狹窄，能源消耗總量和單位工業增加值能耗將進一步增長；工業廢水和工業二氧化硫排放量增長迅速，對全州生態系統構成潛在的威脅。
1.7政府部門和公眾生態意識滯后根據調查問卷，絕大多數公眾簡單地將生態文明與綠色發展的水平、氣候環境畫等號。殊不知生態文明是人類遵循人、自然、社會和諧發展的程度，包含人本身對生態文明重要性的認識水平、生態保護法律體系的完善程度等等內容。但是，有相當一部分干部群眾沒有從思想上對生態建設工作引起足夠的重視。
2對海西州創建生態文明先行區的幾點建議
2.1制定科學的獎懲考核機制，政府正確引導經濟發展方式工作考核內容直接影響著各級干部對于生態文明建設的重視程度。因此，將生態文明建設水平作為領導干部考核的重要依據，勢在必行。此外，政府要通過統籌生態建設、政策建設、健全法律制度、提高生態保障和發展生態科學等職能行為，強化對企業和公眾行為的約束和引導。
2.2提高全民生態意識，提高公眾參與度生態文明建設，不是某一個部門的任務，而是全社會的共同參與。每個人都應當有保護生態的態度，并自覺身體力行。要加強生態立州重要意義的宣傳。確立高度的全民生態憂患意識，堅持將公眾參與視作生態文明建設最可依靠的力量。
2.3加強制度建設生態文明制度主要包括健全自然資源資產產權制、覆蓋全境的生態保護紅線體系、覆蓋所有官員的生態責任追究、生態績效考核制度體系、覆蓋全空間和全流程的生態環境監管體系等等。只有實行最嚴格的制度、最嚴密的法治，才能為生態文明建設提供可靠保障。因此，要盡快在制度建設方推出有利于環境的一系列政策；以法律形式確保可持續的經濟生產模式。
2.4優化產業結構
2.4.1提高傳統優勢產業，做大戰略性新興產業在新一輪的發展中，必須堅定不移地加快改造傳統產業，在油氣勘探開發和加工，鹽湖化工等優勢產業領域注入新的發展模式，做大高原特色生物產業鏈。大力推動太陽能產業、設施—流的煤基多聯產項目、世界先進的鹽湖提鋰生產工藝以及生物醫藥等新興產業。
2.4.2著力構建循環性產業以柴達木循環經濟實驗區建設為契機，著力構建高原特色生物、有色金屬（鎳）等六大循環型產業鏈，并輻射帶動循環性農牧業、服務業產業體系，提高循環經濟在國民經濟中的比重。
2.5礦產資源有序開發、依法治理
2.5.1立即叫停違規企業不顧犧牲自然環境的無序開發加快劃定祁連山區域生態紅線。木里煤礦、慶華集團在青海湖水源地進行違規開采活動，是進駐柴達木盆地礦山企業無視生態后果無節制開發的一個典型案例。對此，要采取零容忍態度，堅決制止。樹立起保護好生態就是對國家的最大貢獻的思想意識。按照新環保法的要求，對祁連山區域加快劃定生態紅線，決不以犧牲環境為代價去換取一時的經濟增長。
2.5.2加大開采區的生態環境整治力度，在生態修復上做到還清舊賬，不欠新賬引導開發企業樹立高度的生態良知與生態正義感，并以負責的態度處理好礦床的生態修復，煤炭企業要最大限度地實行井工開采，杜絕出現新的裸山、渣山和巨坑。對于個別違規企業，按照青海省政府《木里煤田綜合整治工作實施方案》，責令其如期完成整改，并加大環保設施投資建設力度，做到開發和保護并重。
2.6強化措施，緩解生態系統超負荷壓力要結合地方實際，通過全面推進環境綜合治理，推進循環發展、低碳發展，促進資源節約和綜合利用；實施重大生態修復工程；通過生物凈化、工業污染治理、農業面源污染治理、生活污染源治理等方式和手段綜合施治，逐步緩解生態系統所承受的超負荷壓力。
2.7糾正農牧業發展中的錯誤做法
2.7.1按照“綠色環保”的農村經濟發展新思路，大力推進農業有機化種植大力提倡柴達木綠色無公害農牧業發展，堅決糾正以犧牲生態為代價，片面追求產量的錯誤做法。化肥、農藥的過量施用的教訓有史可鑒。枸杞、肉蓯蓉等產業在為地方經濟注入強大活力的同時，還帶動了區域氣候的改善，凸顯了耕地的生態價值。為此，各級黨政部門要盡早確立“綠色環保”的農村經濟發展新思路，實現農業綠色有機種植，引導農民普及化肥和農藥的相關知識，使他們能夠合理、適量使用化肥、農藥。創立柴達木有機農作物品牌。
通識教育起源于美國，從人的全面發展的角度對高等教育進行了反思。哈佛大學校長科南特（CJ．B．Connant）在《1945年哈佛報告書》中第一次明確提出通識教育的目標———有效的思考、思想的溝通、恰當的判斷和分辨各種價值。我國的通識教育最早可以追溯到20世紀80年代的中后期，20世紀90年代中期通識教育的研究重點由課程介紹向理論探討轉移。1999年，李曼麗在《清華大學教育研究》上發表的論文《通識教育：一種大學教育觀》，標志著我國關于通識教育理念的探討取得了階段性成果。隨著時間的變遷和社會的發展，通識教育的內涵得到不斷充實。同時，在對以往經驗和教訓進行總結的基礎上，人們對人才培養目標的內涵也有了新的認識。于是，出現了“素質教育”“創新能力培養”等新的教育思想和理念。生態文明通識教育也應運而生。所謂生態文明通識教育，就是借助教育手段使專業背景不同的學生認識環境、了解生態環境問題、確立正確的生態價值理念、增強生態道德意識，并在人與環境的關系上遵循生態環境倫理法規和行為準則，從而培養學生保護生態環境的責任感和創造良好生態環境的主動性。
二、高校生態文明通識教育存在的問題
在高等教育體系中，專業教育與通識教育的理念框架是和諧統一的。但是，二者的出發點是有所差別的。與重視個體能力開發和職業發展的專業教育不同，通識教育旨在培養學生做人的基本準則和品德，旨在使學生的品性、公民意識和素質得到全面的發展。我國高校的生態文明通識教育起步于20世紀80年代，由于對通識教育與專業教育的關系在認識上存在誤區，所以僅在少數綜合性大學的非生物、非生態專業開設了生態類選修課。這也導致我國高校生態文明通識教育在教育目標、課程設計、授課教師能力等方面存在諸多問題。
（一）生態文明通識教育的目標不具體
生態文明通識教育的目的是讓非生態學專業背景的學生了解生態學的基本概念，并通過剖析當前的各種生態學問題，增強生態環境保護意識，積極采取行之有效的保護環境行為。但是，近年來，一些導論類、概論類課程在高校生態文明通識教育領域占據了主流，高校開展的生態文明通識教育只是簡單的概念教育，對“什么是生態文明”“怎么開展生態文明通識教育”則缺乏深入的研究與探討。所以目前高校生態文明通識教育缺乏具體的教育目標、清晰的實施方案和量化的考核指標。這直接制約了高校生態文明通識教育的發展，也是急需解決的一個難題。
（二）生態文明通識教育的課程設計有欠缺
高校通識教育課程的形式主要有專業選修課和全校性的公共選修課2種。專業選修課對選課學生的專業會有一定的要求，而全校性的公共選修課則是面向所有專業學生的。因此，全校性的公共選修課是開展生態文明通識教育的重要平臺和主要途徑。但是，我國高校在設置全校性公共選修課時，大多存在隨意性較大的問題，而且科目教學大綱與大學教育總體目標之間的關系也不夠明確。甚至于部分高校把生態文明通識教育簡單地理解為“讓文科學生多學點生態、環境科學方面的知識，讓理科學生多學點自然文化、人文社會方面的知識”，所以認為開設一些生態類、環境類課程供學生選修就算是完成生態文明通識教育任務了。至于這些課程是否能夠體現生態文明通識教育的要義、是否有合適的教師開設，以及教師是否能夠按照通識教育課程的標準進行教學等問題，則幾乎不作全面的考慮。這最終導致我國高校生態文明通識教育課程在教學內容、教學方法和課程考核等方面都存在很多不足。
1．課程內容單一、重復率高
目前，高校開設的全校性生態類選修課的教學內容大多僅涉及生態學的相關概念，而很少涉足與生態問題相關的環境科學領域。同樣，高校開設的全校性環境類選修課的教學內容也僅僅是圍繞環境學的基礎概念展開，而無暇顧及生態學領域的相關知識。因此，雖然高校生態文明通識教育課程的內容包含了與生態學和環境學相關的知識，但是存在關注面窄、可應用性差、知識點單一且重復率高以及知識缺乏體系等問題。此外，目前高校規定全校性選修課的課時一般為30學時，學時非常有限的高校生態文明通識教育課程要讓學生在掌握生態、環境領域知識精華的同時還能挖掘問題產生的根源，更是難上加難。
2．課程教學方法缺乏互動性
水污染、霧霾、全球變暖等問題，是大學生普遍關心、非常感興趣的環境問題，理應成為高校生態文明通識教育重點關注的內容。但是，目前高校生態文明通識教育課程的教學大多只是圍繞生態學或環境學的知識點和基礎概念進行理論講授，在課程教學中師生之間缺乏互動，教師很少針對學生關注的現實問題進行案例分析。這不僅使高校生態文明通識教育課程的教學枯燥無味，也使選課學生對授課內容失去了興趣，并且逐漸發展成為學生選修生態文明通識教育課程只是為了獲取學分或者容易獲得較高的課程成績，而不是受課程本身魅力的吸引。同時，目前高校生態文明通識教育課程的教學缺乏實踐教學環節，傳統的“一言堂”教學方式不僅導致師生之間缺乏溝通，而且不能有效地引導學生進行主動思考，也不利于培養學生的實踐能力，從而導致生態文明通識教育課程的教學效果不佳。可見，傳統的“灌輸式”課程教學方法已成為生態文明通識教育課程建設的“瓶頸”。
3．課程考核方式不能服務于培養目的
目前，高校生態文明通識教育課程的考核主要采取開卷考試和論文考核2種方式。這2種課程考核方式雖然能夠在一定程度上了解學生掌握課程所講授知識的情況，但是由于文字反映的是一定的概念和意識形態，所以這2種課程考核方式不能有效地考察學生的實踐能力以及綜合運用所學知識的能力。此外，由于大多數學生對選修課的重視程度不夠，所以對生態文明通識教育課程考核存在敷衍的心理。例如，在應對開卷考試方面，學生大多只是在考前將教師講課用的課件和各類參考書準備齊全，而很少對課程教學內容進行復習。這就導致考試結束后學生往往很快將課程教學內容忘記，有的學生甚至考完試連考題和答題內容都沒記住。在應對論文考核方面，大多數學生只是圍繞論文題目搜集相關的文章，然后進行簡單的拼湊，而很少真正基于某一具體問題展開分析。由此可見，高校生態文明通識教育課程采取的單一的缺乏量化的考核方式不能有效地衡量通識教育的效果，也沒有起到促進學生加強知識學習和能力培養的作用。
（三）生態文明通識教育授課教師的能力不足
我國高校傳統的課程教學一般都是一位教師承擔一門課程的教學。生態文明通識教育課程的教學內容體系復雜龐大，涉及的領域較多。這就要求授課教師不僅要有完整的知識結構和具備堅實的理論基礎，而且要具有較為豐富的實踐經驗。然而，目前在高校承擔生態文明通識教育課程教學的教師大多為講師，他們從事教學和科研工作的時間尚短，科研實踐經驗不足，授課技巧以及與學生溝通交流的能力還有待加強。同時，生態文明通識教育課程的授課教師受自身專業背景的影響，很難對生態文明通識教育課程復雜龐大的內容體系有全面的了解和掌握，所以只能是某一領域的專家，而對其他相關領域了解不深。這導致授課教師無法開展更加全面、深入的生態文明通識教育課程教學，也無法將專業知識更加通俗化，從而影響到課程教學的效果。這也正是一門課程的教學只由一位教師承擔的弊端所在。此外，即使有些高校由教授承擔生態文明通識教育課程的教學工作，但是由于建設研究型大學的高校發展戰略使“重科研、輕教學”的風氣在大學不斷蔓延，再加上高校對教師業績的考核指標賦予科研的權重遠遠高于賦予教學的權重，所以教師的精力都集中在科研上，缺乏對教學工作的熱情，更不會將大量精力投入到跨專業領域的生態文明通識教育課程教學中。更有甚者，有的大學出現了教授整日忙于“跑項目”的怪象。這都勢必會導致教學活動走過場、教學質量下降。
三、提高高校生態文明通識教育質量的建議
高等教育承擔著人才培養和知識傳播的重任，是生態文明建設過程中的一個關鍵環節。因此，高校應該根據社會經濟發展對生態環境的要求、學生生態環境素質養成的需求以及大學各專業課程與生態文明通識教育課程之間的聯系等，合理設計生態文明通識教育課程的教學內容、教學方法和課程考核方式，并采取措施提高授課教師的教學能力，從而使生態文明通識教育課程教學在大學生生態文明教育過程中發揮重要的作用。
（一）明確生態文明通識教育的目標
通識教育具有通用性的特點。高校生態文明通識教育就是將通識教育的通用性與生態學和環境學等專業教育相結合，通過相應的課程內容的設置與整合，使大學生切實認識到生態環境建設與自己所學專業有著密切的關系，增強他們的環境意識以及相應的環境保護技能，以期達到提高大學生生態文明素質的目的。因此，高校生態文明通識教育要基于通用性和專業性2個特有屬性，大力開展專業知識和基本概念的普及教育，加強大學生環境保護意識和行為的培養。例如，保護生物學是為了解決人類活動導致的生物多樣性受到極大威脅的問題而逐漸形成的一門新的綜合學科。隨著生物多樣性危機逐漸引起社會各界的關注，很多高校將“保護生物學”作為生態文明通識教育課程設置為全校性A類選修課程，并規定“保護生物學”課程的教學目標是使學生掌握保護生物學和生物多樣性方面的基本概念，了解生物多樣性的價值、物種及其生境所面臨的威脅及其原因、保護物種多樣性的意義、保護物種的具體措施等。
（二）完善課程設計
生態文明通識教育就是以生態文明建設為中心，從生態環境問題出發探索其發生、發展的影響因素，以增強學生的環境保護意識和加強學生的環境保護能力。因此，生態文明通識教育有一個復雜龐大的理論體系，其課程的內容通常會涉及多學科領域。這就要求高校生態文明通識教育課程教學在課程內容、課程教學方法和課程考核等方面突破傳統教學觀念的束縛，對所涉及的復雜龐大的知識體系進行整合和優化，使課程教學大綱緊緊圍繞大學教育總體目標的實現。
1．合理整合課程內容，優化相關課程的設置
在對生態文明通識教育課程的內容進行合理整合的基礎上，高校要對相關課程的設置進行重新調整。首先，要設立一些全校性的生態環境類必修課，普及生態文明、環境保護和可持續發展方面的基礎知識。其次，要在相關的德育課程中增加森林文化、生態哲學、環境倫理、生態美學以及“生態文明發展史”和“生態與環境可持續發展”等內容。最后，要加強生態文明通識教育課程內容與實際問題的結合，不斷更新教學內容，并適當增加全校性生態文明通識教育選修課的學時，以充分發揮生態文明通識教育在高校人才培養中的積極作用。
2．豐富授課方式
高校要推動生態文明通識教育課程教學方式的改進和完善。首先，要積極倡導熱點問題辯論、專家講壇和事件追蹤報道等多樣化授課方式的運用，以提高大學生對生態文明通識教育課程的學習興趣，使大學生能夠主動了解和學習生態文明建設的核心內容，以適應生態文明建設的需要。其次，要鼓勵授課教師加強與學生之間的溝通交流，通過多種渠道不斷完善教與學的過程、促進教與學的互動。例如，通過采取案例教學法，讓學生參與到環境問題的調查及其產生原因的探尋過程中；通過廣泛邀請生態環境建設領域的專家與學者到高校舉辦有關生態文明與環境問題治理的講座，拓展學生的知識面。
3．完善課程考核方式
通識教育使學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體有一個綜合的、全面的了解。高校生態文明通識教育課程為大學生深入開展生態文明、環境保護和可持續發展等方面的學習提供了知識準備，同時增強了大學生的生態文明意識。因此，高校生態文明通識教育課程應建立概念與方案考核相結合的多指標、多樣化的課程考核方式，通過閉卷考試方式考察學生對基本概念的掌握，通過提交調查報告的考核方式檢驗學生對生態環境相關問題的認識與思考，通過主題匯報的考核形式全面考核學生應用基本概念分析生態環境相關問題產生的原因、運用所學理論提出治理措施的能力，以加深大學生對生態環境問題的認識、強化其生態環境保護意識。
（三）組建教學團隊，提高授課教師的教學能力
相關的化學教材中已經涉及了諸多的生態環境內容，也十分仔細地講解了那些污染的形成因素以及對人類的危害，尤其是氣候變暖和不可小覷的臭氧層破壞以及全球性的環境問題，這些或大或小的問題，對人們的長久生存與發展有著十分嚴重的威脅。
二、結合教材內容傳播生態文明
1．研究性學習
有效地促使學生懷著研究的信念并結合課本中的相關知識以及社會與日常的生活中存在的眾多問題，教師要進行良好的引導，促使學生認識到這些問題的嚴重性，進而有效地激發學生的興趣。并且，強化小組之間的溝通及交流，將學科內容有效地滲進，強調實踐中的各個環節，給學生布置些針對性的小論文以及找資料等作業，采用各類手段對學生進行生態文明意識的滲透。
2．綠色實驗
(1)傳統的實驗過程中，只是關注相關的操作便捷以及對應的設備簡單，還有實驗的各個現象突出，對于相關的生態環境污染重視度極為不足，這樣就根本不會涉及和關注實驗設計的綠色化。現階段，我國綠色化學的概念逐漸被人們廣泛地關注起來，所以對相關的化學實驗施行綠色化的設計，促使學生能體驗并體會到轉變實驗各個方面的主要意圖。
(2)綠色化學實驗的具體化實施。對于相應的環境選擇，盡量地避免掉一些小的反應物，基于最終的實驗效果把一些容易出現危害物質的實驗換為無害的物質;在施行對應的微型實驗時，最大的優勢就是使用的試劑量較少，通常為正常實驗的1/10或是1/1000，并且相關的藥品用量也非常少，排放量控制在最小量，這樣就能有效地降低實驗對環境的污染，同時也提升了安全系數;在進行某些實驗時，對相應的步驟程序進行一定的革新、規整以及規范化。比如，在銅和硝酸(濃、稀)的反應實驗，在反應的最初，有關的因素就非常不利控制，還會出現一定的危害氣體，這些危害氣體會在相應的試管中進行反應。該實驗的革新策略為:將銅片置于較為清潔的針管中，并將空氣排出;同時在對應的小燒杯中放入些許的硝酸，再進行一定程度的微熱，再利用注射器來吸取相關的硝酸，快速使用對應的小膠帽將吸口封住，在觀測到藍色的溶液以及無色的氣體時就把瓶帽打開，并將對應的活塞拉動以讓空氣進入，這時就會看到相關的氣體變成了紅棕色，這時就要注進氫氧化鈉溶液之中;將實驗的儀器進行改進，使用密封性良好的成品儀器來進行有毒實驗，這樣能盡量的避免掉危害物質的出現，并且相關的儀器及藥品還可以進行循環使用，也不會出現對環境的毒害污染;最后則是對相關的藥品以及三廢的回收與二次使用，可以把相關的實驗藥品進行回收使用，這樣能有效地提升藥品的運用次數，確保能源的合理節約，保障對應的公共設備以便于將環境的污染降到最低。
三、教學實施
1．生態實踐，課外的生態文明教育
(1)在各類教學過程中最基礎最關鍵的就是實踐。學生可以在不同的實際活動中經過一定的動手、腦，了解最直接的資料，并體會到較好環境帶給人們的益處和諸多的環境問題給人們的危害，以便于促進學生將人和自然以及環境之間的聯系有一定的了解。這樣可以對學生的保護環境意識進行很好的培養，并促使學生掌握一定的環保及創新能力，最關鍵的是相關的實際活動，能很好地促使學生樹立正確的可持續發展觀念，以致將這樣良好的意識化為自己的素質以及最終的環保行為。
(2)實踐活動是教學全過程的重要環節，教師要引領學生們對相關的生態文明現象與問題進行實地調查，促使學生能夠體會到生態環境保護的艱難，并親自感受自然的環境污染狀況以及生態破壞的嚴重程度，使學生們自覺的對自身行為的考慮，重新認識生態文明的重要性。對初中生來講，相關社會實踐活動方面，教師要積極主動的將學生們進行一定的組織并參與相關的環保知識以及演講比賽。還可利用對應的環保知識講座以及辯論會等對學生展開廣泛及深化、長時間的環保類宣傳，并合理地鼓勵學生去收集一些可回收的物品，培養學生良好行為習慣的形成以及良好環保意識的樹立。
2．試卷資源、教學評價中的生態文明教育
試卷可以說是對學生的學習和學校的教學成效進行一定的評價，考試對整個教學的進程來說是最關鍵的環節，也是相關學習評價的一類有效的方式，最終的目的是對學生展開對應的調控及監管，進而對學生學習的各類狀況進行很好的矯正。考試所具有的檢測及反饋的功能亦是教育過程目標管控的重要策略，考試所能提供的諸多訊息可以說比最終的成績更重要。所以，在相關的化學類試卷中強調生態文明以及環境保護知識的題目，進而有效地強化學生們心理潛在生態意識以及道德類的感情。
3．生態文明素質
我們要認識到人類不能任意地奪得并運用自然資源，構建人與自然共處的科學自然觀念，更要認識到綠色文明與正常生活的密切關系，不斷的構建綠色的工業、農業以及交通等，持續的提升人們的生活質量。綠色是基于人與自然和諧共處的生態文明，也可以說是一種內向型的文明。綠色文明是強調儉樸并回歸大自然的，提倡人們去親近大自然，和自然能完美地融為一體。
四、結語
由于工業文明給人類社會和生態環境帶來了前所未有的危機，人類的生存和發展面臨著嚴重的威脅，使得生態文明陷入極端的困境中，因此，為了響應我國的可持續發展戰略，生態文明觀便在這樣的條件下應運而生，給人類文明帶來了曙光。生態文明觀要求全社會共同樹立生態、環保、可持續發展的價值觀和發展觀，有效地將可持續發展與生態發展提高到了社會文明的新高度，對構建社會主義和諧社會具有十分積極的作用。要做好生態文明建設，首先要節約能源，提高資源利用率；其次要控制污染，在生產和發展中盡量避免對環境破壞；再次在社會不斷進步和發展過程中要通過技術手段改善生態環境；進而，國家要加強生態環境建設的監督力度；最后，生態環境建設需要全社會的共同參與，樹立全民生態文明觀，實現社會的可持續發展。
2生態文明觀下的現代環境藝術設計
2.1生態文明觀下的室內環境藝術設計
2.1.1空間的合理規劃。在進行室內環境藝術設計的時候要注意空間的合理規劃，在生態文明觀的指導下，根據建筑的結構設計出舒適的室內空間環境，這樣能夠使室內裝修的內容和過程得到簡化，并且能夠減少在進行室內裝修的時候對環境造成的污染。
2.1.2裝修材料的減省。在室內環境藝術設計過程中既要為人類活動營造一個適宜的環境，也要盡量減省裝修材料。這就需要室內環境藝術設計者進行創新設計，多采用一些既能保證室內環境藝術設計質量又能做到減省裝修材料的新造型，切實將生態文明觀落實到現代環境藝術設計當中。
2.1.3使用安全無害的裝修材料。環保系數差的裝修材料會對人類健康和環境造成不良的影響，因此，室內裝修材料方面一定要選擇安全無害、對環境無污染的環保材料，例如竹、藤等天然材料。由于室內環境裝修使用的人造板、漆等可能對人身體造成傷害的材料，因此，在選擇這類材料時必須要選擇達標的產品，最大程度地降低室內環境污染系數，為人類活動提供一個健康舒適的空間。
2.1.4注重裝修過程中的環境保護。處理好室內環境裝修中產生的廢棄物，避免這些廢棄物對環境造成污染，這是生態文明觀下的室內環境藝術設計的重要要求。
2.2生態文明觀下的室外環境藝術設計
2.2.1合理利用土地資源。當前，我國城市土地資源十分緊張，因此，在進行室外環境藝術設計的時候要合理利用土地資源，對于設計中出現的空余邊角地帶進行充分利用，可以設計成花圃、小草坪等等，這樣既能有效地利用土地資源，又可以為我國城市綠化做貢獻。與此同時，要對環境進行合理規劃，利用植物、山石、噴泉等為人類營造一個自然化的生活環境。
2.2.2尊重設計環境中棲息動植物的自然屬性。景觀設計是室外環境藝術設計的重要組成部分，景觀設計過程中，要首先對環境進行一個大致的規劃，對于環境中棲息的動植物要充分尊重，盡量進行破壞，保持它們的自然屬性，把它們變成景觀設計中的一個特色，促進人類社會與自然環境的和諧發展。
2.2.3節約設計成本。景觀設計一定要在生態文明觀的指導下進行，對于占地面積較大的景觀的設計、選址一定要科學合理，避免對建筑材料和土地造成浪費。對于這類型景觀的設計形式上要進行創新設計，有效地節約設計成本。
3結語
現階段在建筑設計的發展進程中，如何做好將人的發展需求及環境保護問題融入進去，是實現生態文明的重要話題，并且成為建筑設計工作者的主要工作任務。
1.1建筑設計融入到生態文明中的意義
由于我國人與自然的可持續發展戰略目標的提出，使人們逐漸認識到生態環境對人類生存及發展的重要意義，并且隨著人們對自然資源的開采及生態環境的開發，使地球的生態系統已經處于不平衡狀態。所以面臨如此嚴峻的問題，就要在人類的生產及生活理念上下功夫，保證各類建筑設計能夠融入生態文明中去，不斷完善生態系統的平衡程度，以保證人類居住的家園更加美麗。
1.2符合生態文明的建筑設計
第一，節能及節地的建筑設計。這種建筑設計類型主要是在滿足人們居住及工作的條件下，能夠最大限度的實現建筑資源、運轉能源及土地資源的節約，并且在運用材料的過程中實現物質資源的循環利用及可再生利用。可以在進行建筑設計的過程中利用生活及生產的廢棄物，以及可再生的潔凈能源來實現建筑材料的更新及完善，并且在進行建筑設計的過程中也可以大膽嘗試新型設計，在保證土地資源的情況下實現人均居住面積的提升，從而提升了人們的生活質量。第二，生土建筑設計。生土建筑設計的理念主要是利用覆土的設計方法來實現建筑工程的保溫功能，從而節省的供熱能源的消耗。利用生土建筑的設計方案可以保證建筑物能夠抵御一般的外界污染及自然侵害，例如由于其覆土的設計能夠增強防震及防風效果，同時也能夠減輕噪聲污染給人們帶來的煩惱，最關鍵的是生土建筑設計在保暖性能上能夠大大減少能源的消耗，減少了大氣排污量，進而促進了生態平衡的維護。第三，生物建筑設計。這種建筑工程的設計理念主要是指要從宏觀的角度進行人與建筑之間關系的衡量及設計，從而使建筑設計時刻體現以人為本的觀念。進行生物建筑設計的過程中要把握好人們的居住及工作規律，在傳統的建筑設計的基礎上實現自然資源的充分利用，及保證建筑物與生態環境之間的平衡協調，從而使建筑物的各項功能設計更加方便人們的居住及應用。第四，新陳代謝的建筑設計。新陳代謝建筑強調復蘇現代建筑中被丟失或被忽略的一些要素，如歷史傳統、地方風格，提倡過去、現在兩種不同文化的建筑的共生等。新陳代謝建筑積極地接受、吸收和保留過去建筑中有價值的成就，并在試圖表現時代文化和識別性的同時也積極采用現代技術和材料。第五，少費多用建筑。少費多用建筑是使用較少的物質和能量創造更加出色的建筑作品。高技術建筑可以說是一種智能建筑，它的特點是利用計算機和信息技術等高科技的發展，使固定的建筑護結構成為可以跟隨氣候自我調整的圍合結構，可以進行自由呼吸，控制建筑系統與外界生態系統、環境能量和物質的交換，增強建筑適應可持續發展變化的外部生態系統環境的能力，并達到節能的目的。
2生態文明視閾下建筑設計的應用選擇
在考慮生態文明的建筑工程設計環節下，如何協調好建筑與人及環境之間的平衡發展，是現階段在建筑設計領域中存在的主要問題，需要科學合理的解決方案。
2.1符合生態文明的建筑設計要實現人性化
現代建筑物的設計理念多半從原有觀念中轉換出來，不斷形成了多種風格的藝術效果，但統一的發展趨勢就是要不斷滿足人的發展及需求。隨著現代建筑設計個性的突出，可以體現出人類對居住環境的要求，所以在原有的建筑設計理念的情況下，要不斷豐富新的建筑藝術效果，確保實現人的居住于自然環境相協調，并且滿足人的生理及心理等多方面需求，在保證使用功能、及周圍環境的基礎上，實現經濟、美觀等其他附加效益。
2.2符合生態文明的建筑設計要實現生態化
由于國家及社會的環保意識不斷升級，促使了人類各項活動及社會發展不斷融入了生態文明的環保元素，能夠逐漸從整體的角度考慮能源、資源及環境的平衡。所以在進行建筑設計的過程中，實現生態化的設計理念是保證人與自然和諧共處的前提，同時也是促進生態系統恢復及國土資源保護的前提。建筑設計的生態化符合我國環境保護的總體戰略方針，間接提升了人們生產及生活水平，及社會的發展水平。
2.3符合生態文明要實現建筑設計的一體化
首先，從橫向上看，建筑設計要實現人與自然的一體化，即對人、建筑和自然之間的關系進行適當地處理，它需要為人類創造一個舒適的小空間，同時又要對大的周圍環境實施很好的保護，促使有利于人類發展的資源能夠持續存在。其次，從縱向上看，建筑設計要實現當前與未來的一體化。即在不損害基本生態環境的前提下，使建筑空間環境得以長時間滿足人類從事社會和經濟活動的身心健康需要。
3結論
1.國際旅游島的建設需要生態道德基礎
由于海南省處于熱帶地區，其生態系統與我國其它地區存在很大不同，這是海南作為國際旅游島吸引游客的重要原因之一。基于生態文化與文明的海南國際旅游島建設，就取決于人們是否具有與自然共存共榮、和諧相處的生態文化意識。多年以來，海南本島人民在這個綠色的島嶼上繁衍生息，形成了一種樸素的與自然和諧相處的生態觀，這種觀念千百年來一直傳承著，1999年海南率先創建全國第一個生態省，2000年海南開展文明生態村創建活動，截至2013年6月，累計建成文明生態村13988個，占全省自然村總數的60%。多年來海南在實現了經濟增長的同時，環境質量一直居于全國一流水平，空氣質量平均水平和森林覆蓋為全國之最，地表水質和近岸海域水質一直保持良好狀態。在我國大多數地區受各種環境污染的今天，綠色的海南一枝獨秀，與這種傳統上的與自然和諧發展的生態文化有很大關系。從2010年開始，海南國際旅游島建設推上日程，更是要求加強生態文明建設，達到國際化旅游島的建設標準。因此大學生參與海南的發展建設，必須樹立科學的生態觀，接受系統的生態道德教育，明確人與自然的關系，樹立生態保護意識，推動國際旅游島的生態文明發展建設。一方面由于我國處于建設生態文明的起步階段，現在的大學生從整體上講，由于長期機械接受書本知識，忽略了對道德情操的培養和綜合素質的發展，所接受的生態道德教育十分有限，大部分還沒有形成生態保護意識，缺乏對生態保護問題的深刻理解，在海南作為國際旅游島的背景下，有加強生態道德教育的必要。另一方面，大學生代表著先進的思想文化和流行的社會觀念，他們作為未來建設海南的棟梁，有的將成為海南的設計者和管理者，他們所發揮的作用將對海南產生深遠的影響，所以大學生更應該在大學時期接受良好的生態文明教育，樹立較高的生態文明意識，養成自覺的生態文明行為，起到生態保護榜樣作用，為海南的國際旅游島建設發揮積極作用，這一切都需要奠定好堅實的生態道德基礎，都有賴于在大學階段彌補中小學教育對生態文明教育的缺失。
2.國際旅游島的發展需要生態科學推動
海南目前主要開發利用的是自然景觀資源和有限的文化旅游資源，仍然存在著較大的發展空間與重新進行科學部署的必要。一方面，國內生態旅游近年來已經形成一個發展趨勢，但海南得天獨厚的生態旅游資源還沒有得到充分的開發利用；另一方面沒有經過科學合理規劃的旅游開發還破壞了海南省一些地區的自然環境，同時經濟的發展和外來人口不斷增加也給海南的生態和諧發展帶來了壓力，需要合理的規劃來實現人類與自然之間合理的平衡。這種規劃的設計與平衡的掌控是建立在科學發展觀基礎之上的，在黨的十提出將建設生態文明列入“五位一體”總布局之后，生態文明理論建設引起了各界的高度重視，在生態文明理論中最重要、起到最直接作用的是生態科學，生態科學貫穿于生物學、環境學、醫學、化學、物理學、地理學等專業之中，所涉及到的領域十分廣泛。海南國際旅游島是基于生態文化與文明基礎之上建設的，目前國際社會的經濟發展趨勢是發展“生態經濟”，視維護生態平衡為一種崇高的行為，并且以此來衡量一個國家或地區的文明發展程度，這也是衡量海南國際旅游島建設的成敗的最基本標準，黨的十八屆三中全會明確提出，建設生態文明必須建立系統完整的生態文明制度體系，這要求我們圍繞海南國際旅游島的建設需要科學合理的規劃和一系列配套的政策法規，從而形成規劃到實踐的一整套制度保障，制度的建設既需要尊重生態價值，也需要了解生態規律，在追求生態平衡的基礎上開展生態文明建設。大學生是制度設計的主體，也是構成海南國際旅游島的設計、建設、管理主體，存在普遍接受生態科學教育的必要。
3.國際旅游島的繁榮需要生態文明人才
二十一世紀的競爭在根本上來講就是人才的競爭，海南國際旅游島建設的關鍵在于人才，未來的繁榮也取決于人才。目前海南省國際旅游島建設面臨著人才不足問題，既缺乏具備生態文明觀念的全面型人才，也缺乏生態科學研究的專業型人才。新時期的生態文明建設需要運用生態技能來解決經濟發展給環境帶來的負面影響，需要具有全方位、多元化思維方式的全面型人才，對生態科學的掌握程度已經成為新時期大學生綜合素質的評判依據，也是全面人才的衡量標志，可是目前由于我國長期的應試教育、專業教育的體制原因，對生態科學知識掌握非生態科學專業的大學生中還很模糊，因此，從這個角度看在高校開展生態文明教育是培養全面人才的需要。另一個角度看，生態文明發展的追求目標是生態綜合效益，不僅生態環境科學的研究屬于高端科技，而且許多生態化的產品和服務具備高科技含量，這又決定著海南國際旅游島建設需要生態環境科學領域的專業型人才，從而形成一批高素質、高技能的具有高度生態文明意識的人才隊伍，這是海南國際旅游島繁榮的基礎。但是現階段高校生態文明教育并沒有根據國家政策導向的變化做出及時調整，表現在對大學生普及生態教育的不重視，一般開展生態教育多是捎帶而過的傳統說教式教育，即使一些生態科學的專業的教學也多是理論教學多，社會實踐少，這就要求海南的高等教育要從國際旅游島的發展需要出發，在普及生態科學知識和生態教育的同時，側重發展生態環境科學專業，以此來加強生態人才的儲備，為海南國際旅游島發展繁榮的奠定下堅實基礎。
二、海南國際旅游島背景下大學生生態文明教育的路徑選擇
1.將生態文明教育納入大學生的教學活動
將生態文明教育納入大學生的教學活動，可以幫助大學生建立良好的生態道德基礎，系統化掌握生態科學知識，以科學的生態文明理念投入到海南國際旅游島的生態文明建設之中去。首先，將生態道德教育拓展到高校的思想道德教育內容之中，通過教育使大學生科學認識人類與自然的關系，培養人類與其它生物平等的生態倫理觀，使他們樹立尊重自然、愛護自然的高尚情操，形成對自然界的責任感，抵制一些以破壞生態環境、損害其它生物生存權的不道德行為。其次，在海南省的高校中開設生態環境科學的選修課。我國部分高校早已經開設了類似的專業，專門培養生態環境科學專業人才，但是與這些專業無關的學生一般是不會學到的這樣的課程的。海南省作為全國首個生態示范省，在國際旅游島建設上升為國家戰略后，一直把建設生態文明、保護生態環境放在社會發展的首要位置，所以有必要使省內高校的每一位大學生都可以選擇接受生態環境科學教育，以此來調動大學生學習生態環境科學的積極性，提高生態文明建設的整體素質，培養生態人才。再次，應該將海南省的生態環境、國際旅游島建設等相關內容納入到海南省高校教學范疇之內，目前省內高校的大學生對海南的生態環境、國際旅游島等相關知識了解不多，在這種基礎上很難談得上在國際旅游島背景下，對海南生態文明建設產生較大的促進作用，因此，有必要在海南的高校對大學生進行必要的“本土教育”，增進大學生對海南生態環境和國際旅游島相關知識的了解，增強他們對生態文明建設的興趣。
2.將生態文明教育融入大學生的實踐活動
（一）培養大學生生態的生活方式生活方式指生活模式，包括人們的衣、食、住、行、工作、休閑、社交等物質生活和精神生活，也包括了人們的價值觀、道德觀、審美觀等。生態的生活方式強調的是一種保護環境、與自然和諧發展的理念。生態的生活方式要求人們生活中考慮對自然環境的影響，如出行選擇公共交通還是自己開車，喝水是自己帶杯子還是買瓶裝飲料，垃圾是分類還是扔在一起，購買商品是選擇產地近的還是產地遠等等。很多這些日常生活中伺空見慣的事，看起來似乎與環境也沒有關系，但它確實在影響著我們的環境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》有這樣的數據：在北京，冬天PM2.5的毒性遠遠大于夏天，光致癌物的含量就是夏天的二十五倍，主要原因之一就是居民散燒煤炭，排放物中致癌物的含量非常高。
（二）培養大學生的生態的職業素養職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。生態的職業素養就是要求工作中要帶著生態文明的意識去完成工作任務。大學生進入社會后，在各自的崗位上采用什么生產方式去生產或采用什么的方式去工作，這些都會影響到生態環境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》也有著這樣的案例，執法部門不執法，車企尾氣排放措施造假，帶來環境污染。
（三）通過大學生向社會傳播生態文明大學生不僅是文化的傳承者，也是文化的傳播者。建設生態文明，需要社會每個人積極響應和參與。高校生態文明教育不僅要讓大學生在生活中工作中樹立生態文明觀念和意識，有著良好的生態文明的生產方式和生活方式，還要讓大學生積極向社會傳播。大學生可以通過自身行為、語言等多種方式將生態文明知識向社會主動傳播。
2教育內容
生態文明建設是一個長期的系統工程，不僅需要人們扭轉過去忽略環境與自然的價值觀念和思維方式，還需要相應的生態技術和技能知識，才能真正形成生態的生活方式和生產方式。
（一）環境現狀環境現狀主要是介紹全球和我國環境狀況和生態情況，以及其未來的發展，傳播最新生態動態，一方面提高大學生對環境的認知度和關注度，另一方面引起大學生的生態環境的憂患意識。
（二）生態文明理念有著生態的理念，大學生才能內化成自己自覺的行動，能夠更好地處理好自身與環境之間的關系。生態文明理念涵括了生活和生產中的一切，如生態安全觀、生態文明哲學觀、生態道德觀、綠色科技觀、生態文明價值觀、生態消費觀等價值觀念。這是高校生態文明教育內容的核心。
（三）生態環境法律生態法律的教育可以引導大學生自覺履行生態文明的義務，自覺地應用法律保護環境。高校生態文明教育中應介紹及宣傳國際環境保護公約等國際環境法律及我國的環境保護法、森林法、大氣防治法等相關法律。
（四）生態技能與知識生態文明建設不僅需要理念，還需要知道怎么做，因此在生態文明教育中還必須介紹現代生態科學知識和生態的生產技術。這方面的內容可以分為兩類，一類是日常生活所需要用到的知識和技能，如垃圾分類，舊電池回收；另一類是工作崗位上的生產知識和生產技能，如生產中的減排綠色技術、低碳設計。
3教育途徑
（一）環境感化：營造生態文明的校園環境在高校生態文明教育中要首先要重視環境的作用，潛移默化的教育最有效，言傳不如身教。良好的環境可以成就人，不良的環境可以毀了人，“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”等都說明了環境的重要影響作用。環境無聲地直接或間接地影響著所處其環境中的人，并左右著人的觀念和行為。大學校園是學生日常學習、生活的場所，營造生態文明校園環境氛圍，是培養學生生態文明觀念的基礎。當一個人身邊所接觸的都是尊重自然、保護環境的人、事和物時，他會耳濡目染到這一切，自然也會被同化。所以在大學生生態文明教育中，應首先營造積極的校園生態文明環境，讓環境感召學生，使生態文明在學校成為一種使命、一種習慣、一種潮流，最終成為學生的自覺選擇。校園環境分為文化和設施兩個方面。（1）校園生態文化環境校園文化在高校教育和精神文明建設中有著非常重要的作用，構建生態的高校校園文化對學校生態文明教育來說是很有必要的。營造生態校園文化的方式有好多，歸納來說可以從下述五個方面去營造。一、媒介宣傳：發揮校園媒介的宣傳作用，可以通過校園的網站、微信公眾平臺、報刊、標識牌、宣傳欄等學生能接觸到的校園媒介通俗易懂地介紹、宣傳生態文明的一些基本知識，告訴學生們日常生活中應該怎么做，如不使用一次性筷子，關掉教室不需要的燈等。二、知識講座：是定期或不定期開辦環保知識講座，可以請環保專業人員宣傳國家環保政策，生態環境科學最新理論及科技創新成果，普及生態可持續性發展理念，也可以請環保志愿者介紹生活的環保常識等等，幫助學生樹立生態價值觀。三、社團組織：支持成立環保類的社團組織，通過舉辦多種多樣的社團活動宣傳生態文明建設、關心生態文明建設、實踐生態文明，并吸引更多的學生參與到其中來。四、活動開展：鼓勵學校各個部門舉辦各種活動，可以以生態文明建設為主題，也可在以其他活動為主題是時加入環境保護的概念，如環境保護演講比賽，環保創業大賽等。五、環保節日宣傳：在每一個與環保相關的節日如植樹節、世界水日、世界環境日等來臨時，都要做好宣傳與介紹工作，或者舉辦相應的主題活動，讓學生們不斷地感受生態與環保的重要性。（2）校園生態的設施環境校園的設施環境是指校園的基礎設施，如教學樓、宿舍、食堂、浴室等建筑與設施。校園物質環境生態化，是指校園的這些建筑與設施應是節能、環保、低碳的。如學校在照明、空調、浴室的設施上采用節能材料和智能溫控裝置，改善照明系統與空調系統空載的問題，降低了平均用電量，減少了設備的空載時間，降低了能源消耗。學校可以建造循環用水處理系統，將雨水與污水進行分流，雨水收集起來供學校清洗道路與綠化用，將污水進行處理和再利用。學校食堂應安裝油煙凈化器，減少對大氣的污染等。當學生處于一個生態的校園，聽到的是生態文明的宣傳，使用的是生態的設施，將更容易也更深刻地造就其生態文明行為和意識。校園設施的生態化，不僅減少能源浪費、真正地將生態文明的理念進行弘揚和落實，也體現了學校的言傳身教、言行一致的表率作用，還可以供學生們在學習生態文明相關知識或技術時參觀學習。
（二）課程教育：將生態文明教育融入課程體系生態文明涉及到人類生活與生產的每一個方面，因此將生態文明納入高校課程體系時應從專業課程體系與通識課程體系入手。高校生態文明課程教育以納入通識課程體系為主，采用專題教育的方式，即單獨為生態文明教育開設一門課程，以納入專業課程體系為輔，將生態文明教育滲透在專業課程教學中。（1）滲透教育：在專業課程中融入生態文明教育這種教育方式基本上不改變原有的課程體系、教學模式和教學計劃，也不需要配備專業的教師，只是將生態文明教育與專業課程有機結合起來，教師帶著生態文明和可持續性發展的理念與思路去教學專業知識，比如教師在講授某生產技術時，可以分析該技術對環境的影響怎么樣，如有不利影響時，可以通過哪些措施消除不利影響。生態文明教育滲透在專業課程中，不是簡單的疊加，而是兩種知識的整合，這需要教師選擇適當的主題、教學資源、教學方式。這種教育方式依附于專業課程教學的體系，具有內容多、范圍廣、內容散等特點，不利于學生系統地掌握生態文明知識，因此只能作為高校生態文明課程教育的輔助途徑。另外這種方式簡單易行，但卻很難考核、評估，要求教師具有高度的責任感和使命感，重視生態文明教育，切實在將生態文明教育融入到專業課程教學中，而不是應付了事。（2）專題教育：開設一門課程專題教育就是專門為生態文明教育開設一門課程，納入通識課程體系中，面向所有學生。學校或教育部門可以組織相關專家編寫生態文明教育的系列教材，其內容應包括有關環境現狀、生態文明理念、生態文明知識和技能、生態環境法律等知識，要通俗易懂符合時展趨勢。另外還要組織專家對教學模式、教學設計等進行論證，選擇最適合最有效的教學設計。建議這門課教學設計多以學生為中心，采用情景教學法，同時可以結合當下的信息技術，以網絡課堂形式向學生開放，就像爾雅課堂一樣的。這樣學生可以自由安排時間學習，也給學校節省了資源。為生態文明教育開設一門課程，一方面，這種方式使生態文明教育具備了整體性、系統性、針對性，有利于學生系統地掌握生態文明知識，增強教育的實效性；另一方面，也會提高師生對生態文明的重視程度；同時，作為一門單獨的學科，也給考核、評估提供了可操作性，相關部門可以針對教學質量和教學效果等進行檢查、評估，也為進一步的發展提供相應的依據。
（三）實踐體驗：引導學生參與生態文明實踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，高校生態文明教育除了課堂教育和環境感化，還應設置實踐環節。生態文明實踐，不但將生態文明知識與實際應用結合起來，提高學生保護環境的實際操作能力，還可以讓大學生通過親臨現場體驗到生態文明的意義，強化生態文明的信念，是高校生態文明教育中必不可少的環節。（1）日常生活實踐生態文明教育應引導并督促學生從小事、身邊事做起，圍繞學生力所能及的細節開展，在衣、食、住、行、學、休息、人際交往等方面，正確引導學生的生態行為取向，使其養成其良好的生態習慣，比如隨手關燈、垃圾分類存放、雙面打印、不鋪張浪費、低碳消費等。學校可以在校園內設置一些崗位，如綠化保養、衛生保潔、環境監督等供學生實踐，從實踐中學習生態文明知識，提高學生生態意識，鞏固生態文明教育的成果。（2）社會實踐多開展或參與公益活動與社會實踐。社會實踐和公益活動具有很強社會效應，可以提高大學生對生態文明的認知和感悟。學生參與或開展公益活是學校與社會的對接，可以提升大學生的使命感和責任感。學校可以組織學生開展或參與公益活動，如環保知識和法規的宣傳、保護水資源、生態調查、廢舊電池回收等，營造保護環境、綠色消費的良好社會風尚，從而影響和帶動更多人關注環境保護。學校還應組織學生到生態企業、生態實驗室、生態設施等進行參觀和考察，讓學生在實踐中獲得環保知識和環保技能、感受生態的意義與作用，促進自身生態文明理念和行為的提升。（3）社會監督在學生生態實踐中，學生不僅要自身行為生態化，還要關心身邊的人和事，勇于糾正、制止不正當行為，起到監督作用。當不能制止或問題嚴重時，學生應向相關部門反應，如12369環保電話。
4生態文明教育保障
（一）落實管理部門生態文明教育是高校的一項重要的、長期的任務，應納入學校的戰略規劃，落實管理部門或管理人員，并制定相應的管理制度、管理目標、管理計劃、考核制度，有秩序地開展教育活動。如學校領導牽頭相關職能部門分工合作，把工作層層落實，一層抓一層。
（二）加強師資和教學設施建設師資與教學設施是教育的保障。高校生態文明教育要落實到實處，應首先加強師資隊伍建設、提高教師的環保意識、強化教師的生態行為，加強環境生態方面的教學研究力度，同時配套相應的教學設施。
5教育評估
教育評估是根據教學目的和標準，采用科學的態度和方法，對教育過程中的教學活動、人員、管理、條件的狀態與績效進行質和量評價。教育評估是教育工作的一種管理手段，也反映了學校的辦學水平和教育質量，為教育的改革和提升提供了依據。高校生態文明教育的評估，有助于了解生態文明教育的目標和內容是否符合學生及社會發展的需要，檢驗生態文明教育的方法是否有效，教育的效果有沒有達到預期效果，以便及時總結教訓。鑒于高校生態文明教育的效果不僅體現在學生在校期間，更是體現在就業后的工作生活中，因此，高校生態文明教育的評估應分為畢業前與畢業后兩個階段。畢業前的評估主要針對教育的內容、目標、教育途徑、教學設計、教學效果、教師、教學設備采用專家評估、問卷調研、指標評分系統等方式評估。畢業后的評估主要是采用問卷的方式對學生和學生的單位收集信息，再對信息進行相應的評估。
6結語
一、中國城鎮化應遵循的基本原則
城鎮化可持續發展是中國經濟長期健康增長的重要保障和主要動力。面對我國城鎮化可持續發展所存在的諸多失衡問題，我們必須積極推動人口遷移轉換、城鎮產業優化升級、城鎮空間積聚和功能完善，實現我國城鎮化由非均衡向均衡發展轉變，推動我國城鎮化可持續發展。人口城鎮化可持續發展是人口遷移和轉換的統一過程。促進人口的遷轉均衡應把人放在一切經濟社會活動的中心，以人為本，既著力解決“進入”問題，更著力解決“融入”問題。第一，要進一步完善福利與戶籍相分離的人口管理制度，加快落實穩定居住為依據的城市戶籍準入制度，以有穩定就業崗位的農民工為重點，把在城市居住一定年限、具有穩定勞動關系的農民工及其家屬逐步轉為城市居民。第二，推動城市戶籍準入與農民土地權利分離。充分尊重農民自主選擇權，同步完善征地和土地流轉制度，支持農村生產要素和資源參與市場平等交換的權利主張，使農民留鄉有地有收益，離開土地也有保障，這樣既有助于解決和減少城鎮化快速發展時期的土地矛盾問題，同時也為我國未來城鎮化發展留下一定的緩沖空間。第三，加快推進就業、教育、住房、社保等制度的改革步伐，促進人口城鎮化發展的過程共治和成果共享，尊重與重視轉移人口表達意愿和參與公共事務的權利，逐步形成轉移人口與城市居民統一平等的公共服務制度體系。同時特別重視轉移人口后代平等接受義務教育的權利，并做好義務教育與高中階段教育的銜接，以避免代際發展機會的缺失。在確保城市效率和生活質量的前提下，使城市能源和其他自然資源的消費和污染最小化，實現城市發展向資源節約型、環境友好型的綠色城市發展模式轉變。
二、遵循生態文明理念，加強城鎮化建設
（一）實行生態文明經濟發展模式
在加強新型城鎮化中，生態文明經濟呈現“三低一高”（低投入、低能耗、低污染、高效益）的發展特點，生態文明經濟由生態化技術體系支撐，生態化技術體系從技術研發開始就考慮維持“自然—人—社會”復合生態系統的持續、協調、全面發展。生態化技術體系在應用時不僅考慮其對自然的開發能力，而且充分考慮對生態系統的修復能力，重視提高人與自然和諧相處的能力，以既滿足人的需要又有益于生態平衡為尺度，力圖兼顧當代人的利益、子孫后代的利益以及地球生命系統的整體利益。在加強新型城鎮化中，低碳經濟和生態文明消費型經濟都是經濟與生態的協調發展，使整個地球的生態系統相協調，在比較宏觀的方面，較少關注社會因素；側重生態環境的承載力。綠色經濟有宏觀與微觀之分，宏觀上的綠色經濟是指立足于“自然—人—社會”復合生態系統的持續、協調發展，以人類健康和保護自然為目標，實現生態效益、經濟效益和社會效益相統一與最優化的經濟發展形態；微觀上的綠色經濟是指工業產品、農業產品、服務產品在生產、加工、營銷和消費等環節，無污染的、不損害人類生命安全和身體健康的、符合資源節約、環境友好的生產和消費范式；側重自然、人、社會的健康與發展。在生態文明經濟思想的指導下，繼承傳統經濟中發達的水平維和強大的力量維，擯棄傳統經濟發展中對自然資源、生態環境、人類健康和人的全面發展產生的負效益和負價值，應用現代生態化技術體系武裝改造傳統產業，在建設新型城鎮化道路上，把傳統經濟的改造、提升融入到生態文明經濟的發展當中，能夠使它們有機聯系、協同發展，相輔相成，既互相補充又互相促進，構成一個系統，形成生態文明經濟體系，具有更強大的功能。
（二）建立健全生態保護法律法規
隨著我國環境的日益惡化，體系較完備的法律系統，對城鄉環境自然資源的開發利用顯得越來越重要。完善相關的法律、法規，能夠將引導環境指導思想從環境末端治理向環境的防治改善轉變。我們亟需填補有關環保領域法律、法規的空白，出臺必要的支持實施措施，使環境工作法律監控無死角。現提出以下幾點措施：第一，以法律的形式明晰企業關于環境治理的權利和義務，采取守法激勵政策切實發揮企業的主觀能動性，提高企業的社會責任感。第二，完善法律法規，加強執法的規范化和可操作性。以美國為例，美國環境執法的主要行政機構是美國環境保護局（簡稱USEPA），在USEPA的推動下，美國已經建立起一個高度完備、嚴密法律制度體系。有《清潔空氣法》、《清潔水法》、《瀕危動物保護法》等，涉及到各個領域和各個環節各個細則，凡構成對環境造成污染的污染源都在法律的嚴密監控下。第三，應制定嚴格的處罰條例，加大環境違法行為的查處力度，明確環保部門環保責任制度，對環境違法行為，既要處罰環境違法單位，又要處罰環境違法行為所在環保部門的相關責任人，確保執行讓法律不再成為一紙空文。第四，應該制定針對農村環境治理的法規及具體實施的細則，農村城鎮化進程中的問題比城市的環境治理更加復雜，需要進行大量的研究考證制定嚴密、科學的法律規范。雖然相繼出臺了《土壤環境質量標準》、《農用污泥中污染物控制標準》等農業環境制度性標準。
（三）制定和完善生態保護經濟政策
加大環保建設投入，促進城鎮環保產業發展。環境治理本質屬性決定了它不是一個短期的、簡單的投入產出物。環境治理是一項長期的、系統的、綜合工程。目前，我國大部分地區環境基礎設施的不完備，缺乏技術專業性人才指導，環保知識的缺乏，環保產業投入巨大都影響了社會對環保參與的積極性。要促進城鎮環保產業發展，首先要加大對財政的投入，同時通過市場化運作，加入BOT（建設—經營—移交）、PPP（公共私營合作制）、TOT（移交—經營—移交）等項目融資方式，民間資本和政府共同參與環境治理項目的開發，為現今停滯不前的環境治理工程注入新的活力，也為環境建設資金來源提供了有力保障。環保產業的發展不僅有利于城鎮生態建設，同時也是增強城鎮經濟軟實力、推動城鎮社會健康發展的重要手段。加快新興城鎮工業技術進步和企業技術改造，倡導節能、節材的循環型經濟技術，努力發展企業核心技術，增加產品的科技含量，廣泛推行清潔生產，徹底向新興環保工業城鎮轉變。政府一方面，應該鼓勵本地發展環保產業，予以技術創新支持及政策支持；另一方面，應該鼓勵環保產業走出去，推廣現代環境管理方法，研制和生產具有市場競爭力的環保產業名牌產品，形成技術含量高、有民族品牌特色的環保產業體系。大力發展循環經濟，實現鄉鎮工業的經濟增長方式由粗放型向集約型的徹底轉變。
作者：馬百兵 單位：合肥工業大學
1山區鄉村承包地塊小、量多、分散，傳統耕種模式與現代水生態文明建設不相匹配。山區村民分配的責任田和承包地數量多，地塊小，分布散，難以集中耕種，雖然村民一年到頭忙忙碌碌，但最終收益低下，擺脫不了窮根。村民種植作物類型散，形不成規模，勞作模式傳統，灌溉效率較低，與現代水生態文明建設不相適應，脫貧致富步伐緩慢。
2山區貧困村地處偏遠、地域廣闊，資金投入明顯不足。近年，雖然國家在山區水生態文明建設上投入巨資，實施了村村通自來水、農村飲水安全、小流域生態治理、水土保持、農業綜合項目開發、小農水重點縣建設等工程項目，成效明顯，但是山區條件決定了山區水利發展投資需求大，目前項目建設的資金缺口仍然較大。
3極端惡劣天氣事件頻發也對山區水生態文明建設構成較大威脅。山村應對突發暴雨災害能力較低，山谷河道和小流域綜合治理還不夠完善；山區水土保持建設還存在不足，山洪災害防治和監測預報等非工程措施建設還相對滯后，季節性抗旱防洪防臺風任務艱巨，強對流天氣形成的冰雹和霜雪對農作物生長造成巨大威脅。
二、扎實推進貧困山區水生態文明建設，打造碧水鄉村
淄博市水利部門在幫扶支持中，主要做了以下工作：
1實施河道生態治理，改善山村水生態環境。安平村內的安平河為季節性河流，河道內沙質優良，亂采濫挖現象突出，給雨季防洪帶來巨大威脅。通過實施河道生態治理工程，總投資80余萬元，對河道進行了清理平整，修建了梯級攔河壩，攔蓄河水進行灌溉；修建了0.6km的沿河生產路，兼做防汛管理道路，安平河應對水旱災害的能力明顯提升，成為山村一道亮麗的風景線。
2實施引河蓄湖工程，發展休閑漁業。山區河水清澈純凈，水質優良，是發展漁業養殖的天然水源。結合整修河道，沿河修建了長160m、寬80m的人工湖，在湖中幫扶放養了價值萬余元的錦鯉、鰱魚等魚種，安排漁業專家定期為村民培訓養殖技術和病蟲害防治知識；在湖邊修建了休閑涼亭和垂釣長廊，鋪上花磚，栽上花卉，建起了秋千等娛樂設施，為安平村打造了休閑漁業和生態旅游景點。
3建設小型農田水利工程，夯實水生態文明建設基礎。山區缺水是造成貧困的重要因素，建設小農水工程是推動沂蒙山區農業發展的重要保障。一是實施了山區打井找水工程。聘請水利專家通過反復勘測計算，在安平村山腰打出一口深158m、出水量80m3/h的水井，打破了歷史上在此區域打不出水井的成例，保障了飲水和灌溉用水需求。二是實施引水上山工程。投資80余萬元，在山地高處修筑一座60m3蓄水池，在河道旁修葺大口井，進一步完善了電灌站，實現引水上山灌溉耕地。三是實施雨水集蓄工程。因地制宜建設了數十處小水池、小水窖、小堤壩等工程，充分利用雨水抗旱保收。小農水項目實施后，坡耕地小麥及玉米畝產由150kg提高到了350kg，蘿卜種子畝產達50kg，經濟果林品質也明顯提升，山區農民初步實現了增產增收，為推動水生態文明建設夯實了基礎。
4實施小流域水土保持工程。山區水土流失造成土地貧瘠，土壤含水層減少和山石松散裸露現象，雨季更易形成山洪暴發和泥石流現象。水利部門把山區小流域水土保持治理作為保障水生態系統完整和提升水生態修復能力的安全屏障。本著在保護生態環境的前提下抓發展的思路，著力實施了安平村青石山1.5km2的生態保護和水土保持工程。在青石山小流域整修生產路，整理荒坡荒地，通過種植結構調整，開發果樹采摘園區和家禽生態養殖園區，發展特色農業等舉措，青石山小流域已經成為當地日益有名的生態特色旅游景區。
5實施飲水安全工程，加強農村基礎管網建設。在幫扶安平村成功打出深水井的同時，水利部門投資配套了供水設施設備，對村內自來水管網進行了統一規劃和建設，讓符合飲水標準的深井水自流到每戶村民家中，徹底解決了山村吃水難的問題。同時，及時對村內主干路進行整修硬化，方便了村民出行；建起了籃球場、健身器材場和文化廣場，擴建了村委小院，配套建起學習室和綠色書屋等場地，豐富了文化娛樂生活，為打造碧水鄉村鼓舞了信心。
6構建起安平村生態特色旅游產業，走山區綠色發展之路。水利部門與安平村委秉持生態文明建設理念，發揮當地資源優勢，構建起山村生態特色旅游產業。位于安平村南的棲真觀始建于元代，觀內的千年銀杏古樹和元代二十八星宿壁畫是鎮觀之寶，道觀香火旺盛，已成為道觀祈福養生文化景區；安平村東南山溝中的青山古村，小河繞村，青石鋪路，古宅石屋，生活古樸，開辟成原生態古村落景區；青石山松濤、仙姑峪美麗傳說和特色農業園區開辟成為青石山旅游觀光景區。這四大景區構成了安平村生態特色旅游的支柱，也成為貧困村脫貧致富的優勢產業資源。
三、對貧困村水生態文明建設進行幫扶的建議
幾年的貧困村幫扶行動使我們認識到：
1應重視頂層規劃設計，增強山區水生態文明建設的前瞻性。要把水生態文明理念融入水資源開發利用、水利工程規劃設計、建設管理的各環節，加強頂層設計，逐步縮小貧困山區和城鄉之間的水利發展差距，從整體上提升水生態文明建設的水平，讓水生態文明建設激發山村發展的內生動力，讓水利更好地支撐貧困山區脫貧致富。
2要因地制宜加強民生水利工程建設，這是推進貧困山區水生態文明建設的關鍵。應大力發展山區小微水利工程，解決季節性缺水問題，在保障農業用水需求的同時，優化農業發展布局，增強水資源合理調配與高效利用能力，對持續建設山區水生態文明具有關鍵的影響力。
3突出抓好山區水生態系統修復和水生態環境保護工作。應繼續加強對山區生態保護區和水源地的保護；通過水土保持、流域治理、生態護岸等措施，推進水生態修復。同時應加大現代水網建設力度，鞏固河道治理、水土保持項目、引水工程、山區灌溉配套設施建設成果，大力建設優美的水生態環境，持續推進碧水鄉村建設。
1．以自然為中心的階段。
這個階段人類還處于原始的蒙昧時期，由于生產力水平比較低，在與自然的力量對比中自然的力量遠遠大于人的力量，人類想要與自然抗爭只能依靠群體的力量。在這個階段人類明顯依附于自然并受制于自然。對很多自然現象不了解，人成了自然的奴隸。正如馬克思所說:“這些田園風味的農村公社不管看起來怎樣祥和無害，卻始終是東方專制制度的牢固基礎，它使人頭腦局限在極小的范圍內，成為迷信的馴服工具，成為傳統規則的奴隸，表現不出偉大的作為和歷史首創精神。”因此，在這個階段根本不會有什么生態破壞、環境污染等問題。但是這樣的社會狀態不是人類想要的，因為人類要發展，要進步，必須要能使自然更好地為人類服務，生產出人類所需要的物質財富。
2．以人類為中心的階段。
這個階段大致處于工業文明時期。工業革命以后，機器大工業取代手工工場，生產力水平大大提高，科學技術發展迅速，人類在此基礎上建立了光輝燦爛的工業文明。這種文明以追求滿足人強烈的物質欲望為動力，以追求生產力或者經濟的長足發展為目標。在片面夸大人和科技力量的前提下一味地向自然界索取。正如法國著名哲學家笛卡爾在17世紀就提出了“借助實踐使自己成為自然的主人和統治者”的著名論斷。18世紀德國著名哲學家康德又進一步提出了“人是自然的立法者”的命題。在這種觀點的影響下，人類可以無所顧忌地破壞自然、向自然無所顧忌地索取，以滿足自己的私欲，正如我國著名美學家岳友熙所說:“主體性的人也喪失了理性，使其世界觀墮落為片面化、功利化，自然所具有的價值的多樣性也被消解了。”人類為了滿足自己的欲望，茂密的森林只被看作是上等的木材和優質的紙張、優質的木炭和大把的鈔票，而森林的其他作用諸如清新空氣、抵御風沙等價值卻被忽視。人類的這種以自我為中心的實踐活動，帶來了巨大的環境問題。20世紀70年代以后，人類好像一夜之間突然發現我們正面臨著一場空前的危機:人口危機、環境危機、能源危機、資源危機等。雖然恩格斯早在一百多年前就曾告誡人們:“我們必須時時記住:我們統治自然界，絕不像征服統治異族人那樣，不像站在自然界之外的人似的”，“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”從一定意義上說，這個階段是以犧牲生態環境為代價換取經濟和社會發展的。今天我們人類共同面臨的全球問題，其實就是自然界向人類報復的結果，同樣也是人與自然關系最不和諧、矛盾最多的階段，正是由于人類在這個階段的一些錯誤價值觀，才帶來了今天的全球問題，才有了人們生態意識的產生，正如弗洛姆所言:人類已經到了必須抉擇是“占有”還是“生存”的關鍵時候了!當代生態意識的覺醒，使得人們開始改變過去對自然界的錯誤的認識和定位，開始重新思考人與自然的關系和人類今后的發展方向。人們開始呼喚人與自然的和諧發展。在這種背景下，我們國家也認識到環境保護和資源節約的重要性，認識到生態文明建設的重要性。正是基于以上人與自然兩種關系中存在的問題，人類才開始認識到，人類要想繼續發展下去，就不能忽視對自然規律的尊重，就必須把人類放在與自然平等的地位來看待，也就是要正確處理人與自然的關系，使人與自然和諧發展，正如恩格斯所說的:“我們每走一步都要記住:我們統治自然界，決不像征服者統治異族那樣，決不像站在自然界以外的人似的，———相反地，我們連同我們的肉體、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然界中的;我們對自然界的全部統治力量，就在于我們比其他一切動物強，能夠認識和正確運用自然規律。”
3．正確處理人與自然的關系———走向生態文明建設的新階段。
1972年，聯合國在瑞典斯德哥爾摩召開的人類環境會議上通過了《人類環境宣言》，確認了生態危機已經成為全球性問題。1987年，世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》中提出了可持續發展的方針，同時我國政府也率先制定出《中國21世紀議程》，并把可持續發展方針作為基本國策，制定和開始實施長期的生態環境建設規劃。這些事實都說明了全人類已經認識到生態文明建設的重要性。隨著人類生態意識的覺醒和可持續發展方針的逐步實施，一種新的人類文明的理念已經呈現出來，這便是人人尊重自然、人人順應自然、人人保護自然的生態文明觀。那么，如何正確處理人與自然的關系呢?筆者認為目前要加強以下工作:第一，全球所有國家都要有責任意識。地球是人類共同的家園，生活在地球上的每一個國家和每一個人都有責任和義務保護我們的地球。發達國家300多年的工業化道路走的是一條先污染后治理的道路，已經使環境的破壞達到了一定量的積累。沒有發達國家量的積累也就沒有今天全球問題的產生。因此，發達國家應該承擔更多的責任和義務。當然，發展中國家在發展過程中也要避免重走老牌資本主義國家經濟發展的老路，要堅持可持續發展戰略，要堅持權利與義務的統一原則。第二，國與國要加強環保技術交流與合作。目前，發達國家在環保技術方面處于領先地位，而廣大發展中國家則在這方面比較落后。要實現人與自然和諧發展，保護我們人類共有的家園，發達國家要給予發展中國家技術支持和幫助，而不是搞技術壟斷。只有這樣才能真正使我們的地球變得越來越美。第三，消除資本主義制度下錯誤價值觀對我們實踐行為的影響。資本主義片面追求經濟增長導致了畸形價值觀的產生，比如拜金主義、享樂主義和消費主義等。這些錯誤的價值觀往往以自我為中心，以滿足自己的私欲為目的，不考慮自然的承受能力和自然發展的客觀規律，只顧眼前，不考慮長遠，把后代的利益作為掠奪的對象，由此帶來了當代資源、環境和人口危機，也嚴重影響了人類的可持續發展和生態文明建設。
二、正確處理社會關系的實踐是生態文明建設的核心
正確處理人與自然關系的實踐，不能離開正確處理社會關系的實踐。正如馬克思指出:“社會是人同自然界的完成了的本質的統一，是自然界的真正復活，是人的實現了的自然主義和自然界的實現了的人道主義。”馬克思把人類改造自然的實踐與改造社會的實踐聯系在一起，認為他們是相互作用，互為因果的。處理社會關系的實踐是人們生活的一個重要方面。在生產勞動的基礎上，人們形成了多種社會關系，調整和處理這些社會關系中的矛盾的活動，是人們在改造自然的同時必須進行的實踐活動。那么，這種實踐活動與改造自然的實踐活動有什么關系呢?筆者認為，處理社會關系的實踐是處理人與自然關系的實踐在社會生活領域的體現。因為人是在社會生活中改造自然的，社會狀況直接制約著人對自然的改造。同時人對自然的改造是否科學合理，也會影響社會關系能否和諧發展。在我國目前的社會狀態下，處理社會關系的實踐主要表現為改革。所以說到底，生態文明建設的目標能否實現，也與我們的改革有著密切的關系。1978年之后，我們確立改革的中心任務是堅持以經濟建設為中心。在這一方針的指導下，我們的一切工作都是為經濟的增長服務，只要能實現經濟的高速增長，就可以成為指導國家發展的方針政策，但是卻忽視了在經濟發展中要尊重自然這個重要的前提，結果帶來的就是粗放型的經濟增長方式長時間占據統治地位，官員的政績評價也主要看經濟的增速。到了20世紀末，我們才認識到這種單純追求經濟增長的改革目標存在著很大的問題。因此，同志提出了科學發展觀，指出要用科學發展觀統領改革，指導改革。改革不再唯經濟增長論英雄，而是要使經濟增長與環境、資源和人口相協調。這就是科學發展觀的理念。科學發展觀指出，要實現發展，就必須正確處理人與自然的關系，在經濟建設中就必須實現人與自然和諧相處。黨的十進一步指出，在未來的改革中，一定要把保護環境、節約資源作為一個重要的內容，不能再是過去的那種只看經濟發展，不看環境保護和資源節約。因此，從以上的論述可以看出，生態文明建設目標能否實現，改革方向的確立和理念的確立也是一個重要因素。改革作為一種處理社會關系的實踐活動，在生態文明建設中也扮演著重要的角色。那么，如何在改革過程中更好地為生態文明建設服務呢?筆者認為在我國應該努力做好以下工作:第一，改革政績評價機制。對于官員如何考核他的政績，過去往往更多地強調的是GDP，過去的這種評價標準與我們提出的生態文明建設有著很大的矛盾。所以新時期的干部評價機制再不能是唯GDP論英雄，而應該更多地強調干部在任職期間為環境的保護、資源的節約作出了多大的貢獻。要按十八屆三中全會要求，把領導干部任期生態環境目標責任制的執行情況納入考核內容，在領導干部離任時，對自然資源開發、環境狀況進行審計，對造成嚴重后果的領導干部進行責任追究，而且終身追責。只有這樣，才能把握生態文明建設的正確方向。也只有這樣，才能調動廣大干部為生態文明建設做貢獻的積極性。第二，明確劃分各個部門的職能，同時要加強各個行政部門的協調與合作。生態文明建設涉及的部門很多，比如生態文明建設會涉及環境、國土等多個部門。這些部門存在著職能劃分不明確、職能交叉等情況。這種情況不理順，必然會影響到生態文明建設目標的實現。第三，完善相關法律法規和推進有效實施。過去，在環境執法上，違法成本低，守法成本高，企業環境治理的積極性、主動性不高，缺乏內在動力，阻礙了生態文明建設進程。1999年我們提出了依法治國戰略，所以在生態文明建設方面也要用法律來規范企業和個人的行為。
三、探索規律的科學實驗的實踐是生態文明建設的支撐
的實踐觀認為，科學實驗是改造自然和社會的準備性和探索性的實踐活動。那么科學實驗中的改造自然為內容的實踐活動，必然與我們提出的生態文明建設有著密切的關系。科學實驗自覺地以科學理論為指導，以實驗儀器和裝備為手段，以探索和認識客觀事物的本質和規律為目的。那么這種實踐活動的順利開展，必然能為我們的生態文明建設提供科學的理論指導和方法論指導。生態文明建設需要科學理論的指導和先進技術的支撐，這些科學實驗可以為我們提供。在一定意義上說，進行有關環境、資源和人口方面的科學實驗，可以為我們提出的生態文明建設提供很好的理論支撐和技術支撐。那么，如何在科學實驗的實踐中為我們的生態文明建設提供幫助呢?筆者認為要從以下幾個方面去努力:第一，進行科技創新，特別是環保方面的科技創新實驗。今天的環境破壞、資源浪費，一定程度上與科技落后有著密切的關系。因此，我們必須通過科技創新實驗，為我們生態文明建設提供先進的技術支撐。第二，國家要加大對環保方面實驗的資金支持。科學實驗是一個很耗費資金的工程，作為國家，要加大對這方面的投入，只有這樣，才能為我們的生態文明建設提供更多的先進技術。
四、結語
（一）旅游地理的概念
旅游地理作為一門人文性學科，重點研究地理環境對人類旅游的影響及二者之間的關系。旅游地理學是一門交叉邊緣性學科，教學內容涉及歷史學、地理學、社會學、民俗學及經濟學等內容。旅游地理學的學科特征在于實踐性與綜合性，研究主要內容包括旅游發展對區域地理環境的影響、旅游資源的分類、旅游地理信息系統及旅游可持續發展等。
（二）生態文明教育的內涵
生態文明教育理念始于二十世紀九十年代，實現國民經濟可持續發展的根本途徑在于推廣生態文明教育。生態文明教育重點在于培養人們的生態文明理念與意識，從而實現對自然環境的尊重與保護。通過生態文明教育，建立起人與人、人與自然及自然生態內部的和諧關系，為生態經濟發展奠定堅實基礎。
二、在旅游地理教學中滲透生態文明教育的意義
（一）當前我國生態狀況堪憂
當前，我國生態狀況不容樂觀，經過以犧牲環境為前提發展經濟的階段，我國環境承載力逐漸降低，污染物總量遠遠超出環境容量。旅游地理學發得以發展的前提在于地理環境的優化，而當前我國一系列生態環境問題已經嚴重阻礙旅游地理的發展，如水土流失、沙塵暴、空氣污染、土地荒漠化及水資源、森林資源等匱乏等。這些都要求教師在教學中滲透生態文明教育理念，為環境優化奠定思想基礎。
（二）中職旅游地理教學改革的必然要求
傳統中職地理教學重視對學生的專業知識教育及實踐技能培養，在一定程度上忽視對學生綜合素養與職業道德修養的提高。傳統教學方式將學生束縛在課堂上，使學生學習旅游地理的興趣降低，從而影響學生專業水平的提升。中職學校學生有其特殊性，如學習習慣不良、學習能力不足及學習態度較差等，因此，通過在旅游地理教學中滲透生態文明理念能調動學生積極性，并通過現代信息教學手段的應用，將課堂理論知識與實際需要緊密結合，做到學以致用，從而實現教學水平與質量的提升。
（三）中職學校學生生態觀念滯后
對于旅游管理專業的學生而言，全面健康的生態觀念的樹立是非常必要的。而當前中職學校學生生態觀念存在一定的滯后性，主要體現在以下幾方面：首先是尚未樹立起正確的生態文明觀念。傳統教育重視學生分數，而忽視與自然和諧相處方面的教育。其次是學生的生態責任感薄弱，中職生在未來的從業過程中需要用強大的責任感作為積淀，而責任感的薄弱則使學生難以從自然與人類的整體利益出發從業。再次是學生生態情感道德缺失，通過教師的有效教學為學生建立起一個關于生態評判的道德標準，從而實現道德教育的升華。最后則是學生在實際生活中缺乏生態文明行為，如節約用水、節約用電、不亂扔垃圾及杜絕使用一次性餐具等，都需要通過生態文明教育加以規范。
三、生態文明教育與旅游地理的結合
（一）生態文明教育是落實旅游地理教學目標的前提
中職旅游地理的教學目標對生態文明教育進行了明確指示，要求學生運用旅游地理的專業知識與所學技能解決與實際相關的問題，并就環境與人類的和諧相處進行深入探究，以展開更進一步的地理實踐活動與專業研究。通過教學中生態文明觀念的滲透，正確引導學生樹立起生態文明理念，并在從事旅游相關活動時能夠從人與自然和諧關系的建立角度出發，這是符合當代旅游經濟發展的根本價值觀的。除此之外，旅游作為與自然環境聯系緊密的產業，在其人才培養理念之中進行生態文明教育是實現旅游地理教學目標的必然要求。
（二）旅游地理教材中涉及的生態文明知識
當前中職學校旅游管理專業的旅游地理教材中涉及生態文明的相關知識，除旅游相關基礎知識、景區景點介紹、旅游地概況及導游知識之外，對生態文明進行深入探討。教材以生態文明與可持續發展為基本理念，以旅游者、旅游資源及旅游業為主線，涉及自然地理與人文地理。自然生態環境具有客觀性，人類在從事旅游及相關活動時必須尊重自然的客觀性、遵循自然規律，而這一切都基于正確生態文明理念的樹立。
四、關于旅游地理教學中生態文明教育的策略研究
（一）增強課堂教學的開放性
旅游地理教學中生態文明教育的有效途徑之一就是增強課堂教學的開放性，通過靈活多樣的教學方法的應用實現學生思想的解放。傳統課堂教學中教師占據主導地位，學生的主觀能動性難以發揮，因此，課堂開放性首先要轉變師生的課堂地位，確立學生的主體地位，讓學生掌握課堂學習主動權，這是旅游地理教學的靈活性、兼容性及多樣性等的綜合體現。開放性的課堂教學可以采用探究式、討論式、活動式及專題式等方式，切合旅游地理教學的多元化與靈活性。基于開放性課堂，教師采取與之相適應的生態文明教學，能夠極大激發學生的學習興趣與學習積極性，同時在注重地理實踐的基礎上更好地培育學生的生態文明觀念。除此之外，開放性課堂更注重課堂教學與生活實際之間的聯系，學生能夠切實感受到生態文明之于生活的重要性，使學生主動參與到生態文明教育之中。
（二）學生生態文明理念的落實
落實生態文明教學的根本目的在于指導學生的日常行為活動，而對于旅游地理教學而言，通過二者的有效結合達成教育目的。教師教學工作的開展是循序漸進的，首先通過生態文明教學幫助學生樹立起生態文明理念，其次需要對學生進行正確引導，從而實現從知到行的有效轉變。旅游地理教學能夠讓學生認識到自然環境的重要性，從而從生活中的小事做起，尊重自然，保護環境。如學生可以自發組織課外地理環保小組，對人們旅游出行進行環保宣傳，將生態文明理念與地理教育與旅游行為有機結合起來。
（三）充分運用現代化多媒體手段進行教學
傳統地理教學模式已經不能適應新時代的需求，甚至嚴重阻礙生態文明理念的落實。當前，互聯網信息技術及現代化多媒體手段在旅游地理教學中的應用能夠為學生的學習提供更廣闊的、信息豐富的平臺，為學生自主探索生態文明知識提供可能性渠道。教師在進行生態文明理念教學時借助多媒體手段，可以充分運用多媒體課件、電子教科書、網上公開課及專業教學論壇等，學生可以有效拓展教師講授的生態文明知識，同時培養起探索與創新精神。滯后的教學方式必然影響教師的教學，難以培養出現代化專業人才。因此，生態文明理念教學只有借助多媒體技術才能得到深化與拓展，同時實現地理教學的跨越式發展。
（四）轉變教學評價體系
中職學生通常由于學習成績不好才會就讀于職校，而教師、家長及社會都對中職學校的學生存在一定的評判偏差，使學生產生自卑情緒。在自卑情緒的支配之下，學生對旅游地理的學習缺乏積極性。教學改革需要從教學評價體系的轉變入手，建立起更科學完善的教學與成績評價體系。無論是教師的教學質量，還是學生的學習成績，都需要重新衡量。生態文明理念教育是素質教育的重要載體，因此，教師在教學過程中不能只看重學生成績，而要從學生綜合素養的提升及生活實踐活動的改善等方面進行綜合評價。除此之外，學生學習信心的樹立還需要在教學中深入淺出及靈活考察。
五、結語
