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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目階段性總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；Java Web；軟件工程
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0100-02
在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)需求的雙重推動下，2013年，軟件工程專業(yè)提出了一體化教學(xué)改革，即把“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，引人實踐性強的專業(yè)課程。以此為契機，JavaWeb開發(fā)課程實行了一體化教學(xué)。
1.一體化教學(xué)的必要性
Java Web開發(fā)課程是軟件工程方向開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。是一門應(yīng)用性很強的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計的思想與方法、解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計、提高職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，Java Web開發(fā)課程分為理論課和實驗課。理論課在多媒體教室上，以教師講授為主；實驗課在實驗室上以學(xué)生練習(xí)為主。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致了以下問題：
1）理論實踐脫節(jié)：由于時間和空間上的分離，理論課上老師講過、演示過的知識，不能及時的練習(xí)和消化。2）知識重復(fù)：實驗課上學(xué)生對理論課上學(xué)過的知識印象不深刻，不能獨立完成實驗作業(yè)，教師就必須把理論課上講過的知識重復(fù)講述。3）學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)積極性不高：知識點的學(xué)習(xí)分散、不系統(tǒng)，很多學(xué)生搞不清在實際開發(fā)中所學(xué)的知識點有何作用，如何應(yīng)用。只是單純的為學(xué)習(xí)某個知識點而學(xué)習(xí)，時間一長，學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性都會受到很大的影響。
一體化教學(xué)模式的教學(xué)理念是“教、學(xué)、做”一體化。課程不再分理論課和實驗課，統(tǒng)一安排在實驗室里上，從而使教師的教、學(xué)生的學(xué)和做，同步進行，并且要求教師知識的講解采用任務(wù)驅(qū)動方式進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)采用項目驅(qū)動的方式進行，使學(xué)生不僅學(xué)會知識還能學(xué)會知識在實際中的應(yīng)用。
因此，一體化教學(xué)模式，在JavaWeb課程教學(xué)中的應(yīng)用，是很有必要的。
2.一體化教學(xué)的課程整體設(shè)計
為了實現(xiàn)培養(yǎng)知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，應(yīng)先對課程做如下設(shè)計：
2.1整體模式設(shè)計
結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中要求所有學(xué)生掌握基本知識，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生應(yīng)用技能。為此，課程前期教學(xué)以每個學(xué)生為主體，以學(xué)會知識點為目標(biāo)；后期教學(xué)以項目小組為主體，以技能提高為目標(biāo)。
2.2授課方式設(shè)計
采用理論與實踐相統(tǒng)一、教學(xué)做相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。課堂組織形式為任務(wù)驅(qū)動方式，教師先講解知識點，接著使用一到多個任務(wù)體現(xiàn)知識的應(yīng)用，最后學(xué)生實踐項目。在綜合項目的實施上，采用“一多”學(xué)習(xí)模式，成立項目組，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
2.3考核方式設(shè)計
課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤成績考核和三個階段性項目考核。結(jié)論性考核包括綜合項目考核。
3.一體化教學(xué)的課程內(nèi)容的組織與安排
為了貫徹一體化教學(xué)理念，達到良好的一體化教學(xué)效果，在JavaWeb課程的教學(xué)中，從教學(xué)課堂的組織和教學(xué)內(nèi)容的安排等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。下面分別介紹：
3.1教學(xué)課堂的組織
首先回顧上次授課內(nèi)容，并引出本節(jié)授課內(nèi)容；然后新知識點的講解按下面步驟進行：
A.講解核心知識；
B.采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計不同任務(wù)，任務(wù)中應(yīng)用核心知識；
C.布置實踐內(nèi)容，學(xué)生動手實踐，使知識應(yīng)用于實際；
D.根據(jù)學(xué)生實踐情況進行總結(jié)。
3.2教學(xué)內(nèi)容安排
按照教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容安排為五部分，分別為Web UI、JDBC、Servlet、JSP、MVC。在Web UI知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項目一的練習(xí)及考核；在JDBC、Servlet兩部分知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項目二的練習(xí)及考核；在JSP知識學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項目三的練習(xí)及考核；在MVC知識學(xué)習(xí)完成后，安排綜合性項目的練習(xí)及考核。具體知識的安排如表1所示。
4.一體化教學(xué)的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)
4.1考核方式
課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤考核和三個階段性項目考核。結(jié)論性考核包括綜合項目考核。
考勤是基礎(chǔ)、保障。沒有良好的出勤就沒辦法保障效果。因此考勤成績占總成績的20%。考勤考核以點名次數(shù)為依據(jù)。
階段項目考核：課程劃分為五個知識模塊，第一個知識模塊完成后進行項目一考核，占總成績的10%，第二、三知識模塊完成后進行項目二考核，占總成績的15%，第四個知識模塊完成后進行項目三考核，占總成績的15%。三個階段性考核項目每位學(xué)生獨立完成，若學(xué)生認為提交結(jié)果不滿意可多次提交項目，成績?yōu)樽罱淮纬煽儭５钱?dāng)最新提交項目差于最近一次提交的項目時，不再接收新的提交，最終成績?nèi)詾樽钚绿峤豁椖砍煽儭?/p>
綜合項目考核：在第五個知識模塊完成后進行，綜合項目由學(xué)生分組完成，占總成績的40%。每個組由組長完成任務(wù)分工，一個組提交一個項目，并包含項目報告和答辯文檔。綜合項目成績由項目源碼、項目報告和答辯三部分構(gòu)成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項目報告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定。
4.2階段項目的考核標(biāo)準(zhǔn)
階段性項目一主要考核HTML、Javascrip、CSS等知識的掌握和運用情況；階段性項目二主要考核JDBC和servlet知識的掌握和運用情況；階段性項目三主要考核JSP知識的掌握和運用。三個階段性項目主要體現(xiàn)階段性知識的掌握和運用情況，主要從是否完成項目功能要求、知識模塊的掌握、項目報告的撰寫、回答問題等情況進行考試。階段性項目一、二、三的考核采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，詳細考核標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。
4.3綜合項目的考核標(biāo)準(zhǔn)
綜合項目是對整個課程知識的融合貫通、將從選題、工作量、設(shè)計過程、功能的合理性及答辯等情況進行考核。詳情如表3所示。
第一階段----戀愛
階段性目標(biāo)：產(chǎn)生動物本能的異性吸引力，俗稱來電，并互相愛慕。
責(zé)任與權(quán)利：甲方（男或女）需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙（雄性/雌性），并有責(zé)任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利；乙方（男或女）需盡情地被甲方所吸引，同時需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責(zé)任及權(quán)利同甲方。
第二階段----了解
階段性目標(biāo)：對彼方進行身份、健康、脾氣、秉性、愛好、信仰及家庭等全方位的了解。
責(zé)任與權(quán)利：甲方（男或女）有權(quán)利對乙方（男或女）進行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責(zé)任提出相關(guān)問題矛盾、潛在問題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通；乙方（男或女）亦然。針對具體問題解決方案，雙方達到一定程度的共識方可進入下一個流程。
第三階段----磨合
階段性目標(biāo)：通過與彼方一起日常生活的方式，進行生活習(xí)慣、脾性、興趣愛好、精神信仰等多方位的磨合，改進、發(fā)揚、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
責(zé)任與權(quán)利：
第四階段----婚姻
階段性目標(biāo)：通過法律承認，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
第五階段----生育
階段性目標(biāo)：通過努力（加上一定的運氣），產(chǎn)生愛的“結(jié)晶”，并共同承擔(dān)監(jiān)護與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
不同經(jīng)濟發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應(yīng)對方案：
基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應(yīng)共同承擔(dān)經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任。男方除了承擔(dān)經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任外，有責(zé)任進行必要的知識性專業(yè)性鉆研學(xué)習(xí)以提高物質(zhì)生活層次；女方有責(zé)任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應(yīng)盡量克制自己，女方應(yīng)盡量保持忍讓，雙方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。
經(jīng)濟發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔(dān)經(jīng)濟發(fā)展責(zé)任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責(zé)任。男方有責(zé)任思考如何提高收入，女方有責(zé)任把物質(zhì)財富合理分配。女方應(yīng)高度尊重男方的決策，形成團隊向心力，以便組織高效發(fā)展。
積累財富階段------男方有責(zé)任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責(zé)任照顧好男方父母及男方（及子女）的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動關(guān)系。男方應(yīng)尊重女方的思想，理解女方。
共享天倫階段------男方有責(zé)任為子女提供良好的教育保障，女方有責(zé)任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛好興趣的培育。
項目精神與團隊文化：
男方應(yīng)具有契約精神，女方應(yīng)具有奉獻精神。
男方通過學(xué)習(xí)士道精神，自律、自控、克己、復(fù)禮，努力達到奮發(fā)圖強，勇敢承擔(dān);
女方通過修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達到心境如水，波瀾不驚。
項目風(fēng)險性評估：
一輩子
項目預(yù)算：
一輩子
投資回報率評估：
一輩子的幸福和諧（幸福不敢說，至少相對和諧）
【關(guān)鍵詞】 工程造價 階段性 問題 對策
工程造價是建筑工程項目事后估計并計算的全部固定資產(chǎn)投資費用的總和。影響工程造價的因素復(fù)雜，涉及面廣，加之建筑工程投資大、周期長，使得建筑工程造價管理難度大、內(nèi)容復(fù)雜。但是就目前建筑市場情況來說，一個建筑企業(yè)要想提高經(jīng)濟效益，保證企業(yè)的生存和發(fā)展，就要在控制好工程質(zhì)量的前提下，盡可能的節(jié)約成本。因而剖析工程造價管理中的問題，并采取科學(xué)合理的控制對策十分必要。
1. 工程造價管理現(xiàn)有問題
1.1投資管理模式不合理
現(xiàn)行政府投資項目都是在建設(shè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計、采購、施工分別由各主管部門垂直管理且相對獨立。建設(shè)項目全過程綜合管理意識匱乏，建設(shè)單位、設(shè)計單位和施工單位缺乏統(tǒng)一的管理目標(biāo)，管理嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，很多建筑工程項目在投資管理中都沒有對工程各方的權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)進行明確劃分，尤其是對業(yè)主的職責(zé)不夠明確，使工程投、招標(biāo)以及施工中的不規(guī)范行為時有發(fā)生。
1.2造價風(fēng)險管理不到位
目前，建設(shè)單位在工程造價風(fēng)險管理方面還存在很大缺陷，有些單位風(fēng)險管理機構(gòu)形同虛設(shè)，在工程施工中沒有起到風(fēng)險預(yù)測、分析、管理和控制的作用，而有些單位甚至干脆不設(shè)立造價風(fēng)險管理機構(gòu)。建筑工程投資大、工程量多、周期長，影響造價的因素多，建筑材料價格的浮動、市場條件的變化、利率的浮動都會造成投資量的變化，給工程造價管理帶來重重風(fēng)險，如果不采取科學(xué)的風(fēng)險管理措施，很難實現(xiàn)有效的造價管理。
1.3忽略了設(shè)計階段的造價控制
很多工程在設(shè)計階段重技術(shù)、輕經(jīng)濟，為了追求高技術(shù)水平和安全系數(shù)，盲目采用先進工藝和材料，忽略了工程的經(jīng)濟性，增加了工程投資量。而另一方面，有些工程在設(shè)計階段深度不夠，重點部位設(shè)計合理而其它部分設(shè)計不當(dāng)，最終導(dǎo)致一些施工環(huán)節(jié)無法進行，不得不變更，而設(shè)計變更又往往會造成工程量的增加和人力、財力、物力的浪費。
2. 工程造價階段性控制對策
為了解決工程造價管理現(xiàn)有問題，并提高工程造價管理成效，應(yīng)采用階段性控制對策，并采取如下措施：
2.1合理劃分，突出重點
要實行工程造價階段性控制，首先要合理劃分造價控制階段，結(jié)合任務(wù)和目標(biāo)的不同，應(yīng)重點對投資決策階段、設(shè)計階段、投招標(biāo)階段、施工階段這四個階段進行嚴(yán)格的造價控制，每個階段都應(yīng)設(shè)定不同的造價控制重點：（1）決策階段。要深入剖析工程經(jīng)濟性、科學(xué)性、可行性，并以此為依據(jù)確定投資量；（2）設(shè)計階段。要提升工程師及其他技術(shù)人員的成本控制意識，在保證工程質(zhì)量和安全系數(shù)的前提下節(jié)省開支；（3）投招標(biāo)階段。應(yīng)實行招標(biāo)與設(shè)計監(jiān)理制度，選擇工程設(shè)計方案時要充分考慮設(shè)計方案的可行性和經(jīng)濟性，推行限額設(shè)計制度，在規(guī)定的投資量下選擇最優(yōu)設(shè)計方案；（4）施工階段。制定合理的施工方案，優(yōu)化施工組織，充分考慮施工中可能出現(xiàn)的不確定因素，做好現(xiàn)場管理，認真核實工程量，仔細審核施工單位報送的工作量月度進度報表，對工程所有支付項目和其支付進度進行嚴(yán)格審批，杜絕工程款超付的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2收集、整理好相關(guān)資料
建筑工程項目施工中，為了控制好造價，應(yīng)做好以下資料的收集和整理：（1）施工中，應(yīng)對完成的分項進行及時的計量，并及時辦理相關(guān)付款手續(xù)；（2）正確處理工程的變更和索賠問題，按合同規(guī)定流程處理變更和索賠，并對其性質(zhì)進行區(qū)分，注意分析變更和索賠對工程造價的影響；（3）做好施工資料的收集、整理和保存，尤其要保存各種圖紙、文件，這樣一來當(dāng)發(fā)生變更和索賠時，才能有據(jù)可依；（4）認真審核施工進度計劃的完整性和合理性，以及材料、人力供應(yīng)情況和工程質(zhì)量的兼顧性，并對進度計劃的實施情況采取嚴(yán)密的跟蹤檢查，并隨實際情況做出即時的調(diào)整。
2.3做好現(xiàn)場簽證的控制
建筑項目工程量大、施工周期長，現(xiàn)場簽證的發(fā)生是很普遍的，對簽證控制是否得當(dāng)直接影響著工程造價。當(dāng)現(xiàn)場簽證發(fā)生時，應(yīng)首先分析簽證是否符合施工合同、招標(biāo)文件的規(guī)定，對現(xiàn)場簽證的管理要以合同為依據(jù)；另外，要對簽證進行核查，杜絕虛假簽證、冒報簽證等情況的發(fā)生。
總結(jié)
總而言之，做好工程造價的管理，是保證施工企業(yè)經(jīng)濟效益，提升工程投資收益的關(guān)鍵。由于造價控制模式和方法不恰當(dāng)，目前我國工程造價管理中還存在諸多弊端，因而應(yīng)強化階段性造價控制，提升造價管理水平。為此，應(yīng)合理劃分工程造價控制階段，突出重點，強化控制；做好對工程施工資料的收集和整理；做好對現(xiàn)場簽證的管理和控制等。
參考文獻：
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面對高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來一段時間內(nèi)，全國將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒有對自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時候開設(shè)，課程教學(xué)要達到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個難題。軟件工程專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐為出發(fā)點，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項目驅(qū)動為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。
2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性
2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實踐教學(xué)體系則是實現(xiàn)這個最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質(zhì)量提升”為核心，以實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。
2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會需求的要求
軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計算機應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導(dǎo)致了對軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項目實訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項目實訓(xùn)實踐相結(jié)合，把軟件項目實訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項目開發(fā)的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實訓(xùn)體系，故而課程改革勢在必行。
3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施
3．1．總體規(guī)范、項目推進的課堂教學(xué)
軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來講是采用項目推進模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項目管理模式。根據(jù)近幾年來教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，制定6個項目分別實施，具體介紹如下：
3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時分配方案
3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)
教學(xué)過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進行授課。通過對多部教材各專業(yè)知識點的有效融合，把知識點統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發(fā)的前導(dǎo)知識——軟件開發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計工程、測試工程、軟件開發(fā)管理工程）思路進行教學(xué)。在介紹理論知識的同時，要求學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進行小系統(tǒng)開發(fā)。
3．2．兩段兩維的考核評價方式
3．2．1．考試成績認定辦法
整個教學(xué)評價中注重兩點：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時階段性的總結(jié)與考評；二是注重期末綜合實踐評價。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進行驗收，平時加強課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達到效果；階段性成果評價分值記入本人成績核算，最后進行綜合評估項目，得出本人成績。總評成績組成：總評成績=平時成績+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評價情況。具體來講，考核體系從平時綜合及期末綜合兩個方面來進行。平時綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。
3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生的綜合能力進行評價。
4．總結(jié)
作為國內(nèi)領(lǐng)先的信息服務(wù)平臺，百度一直是電子商務(wù)和零售企業(yè)最大的受益者。通過技術(shù)研發(fā)，百度可以對數(shù)億網(wǎng)民的行為和習(xí)慣進行分析，了解他們在生活中的愛好和習(xí)慣，為零售商、電子商務(wù)平臺和廠商提供信息支持。
作為百度旗下六家分公司之一，廣州分公司主要承擔(dān)公司產(chǎn)品銷售的核心任務(wù)，分公司團隊主要由銷售和客服團隊組成。其中，客服團隊中的行業(yè)經(jīng)理、大客戶客服以及SEM團隊統(tǒng)稱為大客戶團隊，承擔(dān)著分公司很大比例的業(yè)務(wù)，發(fā)揮著越來越重要的作用。為適應(yīng)新零售時代的發(fā)展，百度廣州分公司從提升大客戶團隊的提案能力和行業(yè)分析能力出發(fā)，開展了“神筆計劃”，通過提案培訓(xùn)、提案大賽和行業(yè)專家這三個階段的高效運營，由表及里，從易到難，全面提升大客戶團隊的整合營銷能力。
循序漸進提升提案技能
為讓培訓(xùn)落到實處，培訓(xùn)部為選手們匹配了來自總部、業(yè)務(wù)總監(jiān)以及外部咨詢公司的寶貴培訓(xùn)資源。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計，針對銷售場景開展專業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)員循序漸進，逐步提升提案技能。
設(shè)計學(xué)習(xí)形式
根據(jù)大客戶團隊的業(yè)務(wù)內(nèi)容和實際水平，公司科學(xué)安排學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)小組制、項目導(dǎo)師制、考核通關(guān)制，設(shè)計考試、實操和情景演練等多種學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)員的提案能力。
學(xué)習(xí)小組制
每兩周，組織一次小組提案演練。根據(jù)學(xué)員對接的行業(yè)，將其劃分為若干小組，每小組7人。每個學(xué)習(xí)小組的成員互換角色，采用真實案例，模擬客戶和行業(yè)經(jīng)理，進行提案對練。項目組在活動當(dāng)天，隨機抽查各小組的演練情況。
項目導(dǎo)師制
項目采用導(dǎo)師制，由大客戶團隊高級經(jīng)理任項目導(dǎo)師，為學(xué)習(xí)小組成員提供學(xué)習(xí)咨詢。每周以大部（即“大客戶團隊”這樣的組織級別）為單位，由高級經(jīng)理組織輔導(dǎo)和演練。高級經(jīng)理圍繞“方案切入點及思路、核心數(shù)據(jù)及產(chǎn)品、方案與客戶產(chǎn)品結(jié)合以及應(yīng)對回答”等方面對員工進行評估，并結(jié)合上一周該員工的演練情況，給出提升建議。
考核通關(guān)制
考核以模擬實戰(zhàn)場景的方式進行，各小組需提交一份真實的客秈嵐赴咐，總結(jié)提案過程中遇到的問題和優(yōu)秀經(jīng)驗，進行提案分享，參與考核（見圖表1）。評委模擬客戶，向?qū)W員拋出疑問，要求學(xué)員不僅要能準(zhǔn)確地講解方案，還要能回答評委的提問。項目設(shè)計了周考核、月考核和項目結(jié)案考核環(huán)節(jié)，采用通關(guān)制，全程由總監(jiān)、高級經(jīng)理、培訓(xùn)部進行監(jiān)控把關(guān)，學(xué)員必須通過上一輪的考核才能進入下一輪，不合格者將重新參加學(xué)習(xí)和補考，直至合格為止。
提供專業(yè)培訓(xùn)
根據(jù)行業(yè)經(jīng)理的工作內(nèi)容，公司切中提案這個關(guān)鍵場景，著重開展訓(xùn)練（見圖表2），提高其銷售專業(yè)能力。其中，內(nèi)部提案被分為三個層級，采用通關(guān)制度，按照產(chǎn)品通案、行業(yè)通案、定制方案三個階段依次推進，逐個擊破。
產(chǎn)品通案
在銷售的提案場景中，初次拜訪時通常采用產(chǎn)品通案講解的方式，同步探尋客戶需求。如何將產(chǎn)品準(zhǔn)確、有趣地傳遞給客戶，激發(fā)客戶興趣，是這個場景的關(guān)鍵所在。所以，在第一個階段，匹配了產(chǎn)品學(xué)習(xí)、沙龍、頭腦風(fēng)暴會等多種形式，幫助學(xué)員掌握產(chǎn)品的核心特性。
行業(yè)通案
銷售的第二個提案場景是銷售跟進，需要針對客戶行業(yè)的特性提供解決方案。行業(yè)通案包括行業(yè)概況、行業(yè)核心營銷痛點、行業(yè)通用解決方法等，要為客戶提供進一步的營銷咨詢。在這個場景中，每個學(xué)員都匹配了行業(yè)信息解讀、競品分析、品牌的分場景營銷等課程。行業(yè)經(jīng)理在修完課程后，獨立進行行業(yè)客戶提案，并通過考核。
定制方案
大客戶定制提案是銷售的第三個提案場景。銷售跟進后會產(chǎn)生一些個性化的需求，這種情況在大客戶中尤為常見。超大客戶的需求往往比普通客戶的需求要多得多，涉及的產(chǎn)品線、廣告資源整合更為復(fù)雜，并且需要階段性地進行結(jié)案，予以總結(jié)、創(chuàng)新和優(yōu)化。這就需要行業(yè)經(jīng)理掌握極高的個性分析能力，能夠?qū)蛻暨M行單獨、全面的分析。為此，培訓(xùn)部為行業(yè)經(jīng)理匹配了創(chuàng)新營銷、結(jié)案思路方法等高階課程。
聯(lián)動開展直銷提案大賽
對于大客戶團隊來說，如何做到知己知彼、充分發(fā)掘客戶需求，為其提供精準(zhǔn)的營銷解決方案，成為培訓(xùn)需要解決的首要問題。為達到“優(yōu)中選優(yōu)”的目的，百度廣州分公司聯(lián)動直銷六家分公司，共同舉辦了首屆直銷提案大賽，共設(shè)置三輪比賽。
內(nèi)部海選
這一輪覆蓋北京、上海、廣州、深圳、蘇州、東莞六大賽區(qū)所有大客戶團隊。參賽選手可向各賽區(qū)培訓(xùn)部提交一份客戶推廣方案，并以5分鐘提案演講的方式參與海選。海選評委由增值服務(wù)部總監(jiān)、大客戶總監(jiān)以及培訓(xùn)部負責(zé)人共同擔(dān)任。經(jīng)過激烈角逐，各賽區(qū)產(chǎn)生了前八強，共計48人進入半決賽。
角逐雙雄
在本階段，學(xué)員要在20分鐘內(nèi)展示自己的客戶推廣方案，并就目前的執(zhí)行情況進行分享。在現(xiàn)場，由總經(jīng)理、大客戶銷售高級總監(jiān)、客服總監(jiān)及培訓(xùn)部負責(zé)人擔(dān)任評委，所有大客戶團隊成員都可以申請擔(dān)任大眾評審，對參賽選手的提案進行提問和點評。
評委將從提案的科學(xué)性、實際推廣效果、學(xué)員呈現(xiàn)邏輯及現(xiàn)場問答質(zhì)量等方面進行綜合判斷，從銷售團隊和顧問團隊中各選出一名決勝者，成為分公司代表，參與總決賽。
巔峰對決
最后，六家分公司的12名精英相聚上海，參加提案大賽總決賽，接受來自總部、直銷管理層、各分總經(jīng)理的共同評審。參賽選手需在20分鐘內(nèi)就客戶推廣方案進行呈現(xiàn)，角逐出直銷提案大賽前三甲。
在提案匯報中，選手需從方案切入點及推廣思路、客戶產(chǎn)品需求、核心數(shù)據(jù)及產(chǎn)品組合以及模擬客戶問答四個方面進行呈現(xiàn)，體現(xiàn)出大客戶團隊的整合營銷專業(yè)技能和靈活應(yīng)對客戶需求的能力。
調(diào)研輸出行業(yè)研究報告
比賽結(jié)束后，公司收獲了大量優(yōu)質(zhì)提案。為了把這種思維和能力沉淀下來，“神筆項目”進入第三階段――“行業(yè)專家”。在本階段，學(xué)員以小組為單位，針對五大核心產(chǎn)業(yè)對行業(yè)客戶進行調(diào)研，經(jīng)過分析和歸納，找出行業(yè)痛點，并提出行業(yè)通用解決方案。最終，進行行業(yè)學(xué)習(xí)成果匯報，輸出行業(yè)研究報告，梳理出大客戶顧問團隊做行業(yè)調(diào)研與分析的標(biāo)準(zhǔn)化框架。
方法輸入，確定框架
鑒于行業(yè)經(jīng)理的行業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，公司匹配了優(yōu)質(zhì)的課程資源，作為行業(yè)研究的導(dǎo)入。通過調(diào)研方法的啟蒙，讓學(xué)員對行業(yè)調(diào)研的全貌產(chǎn)生基本的了解，并且確定調(diào)研的維度（見圖表3），使其在研究的r候更有針對性。
促進交流，相互啟發(fā)
每周舉辦1次分享會，共舉辦6輪。在分享會上，項目成員之間相互交流行業(yè)調(diào)研的心得和方法。設(shè)置開放的空間，促進學(xué)員進行意見交流，總結(jié)經(jīng)驗，達成共識，并將成果的經(jīng)驗和方法運用到下一輪行業(yè)研究中去。
階段性匯報，及時矯正
行業(yè)研究分三個階段進行，包括基礎(chǔ)信息、行業(yè)痛點及消費者洞察三部分，最終要求產(chǎn)出階段性成果并進行階段性匯報。學(xué)員和部分負責(zé)人可以當(dāng)場對報告內(nèi)容提出質(zhì)疑，匯報人需要做答辯。匯報結(jié)束后，各小組根據(jù)大家提出的疑問，重新對匯報成果進行修改，輸出校正版。
總結(jié)匯報，輸出定稿
三個階段的研究結(jié)束后，各行業(yè)研究小組要對三部分內(nèi)容進行整合、校正，厘清邏輯，提煉報告重點，匹配行業(yè)解決方案，做項目總結(jié)匯報。匯報對象為分公司總經(jīng)理、高級業(yè)務(wù)總監(jiān)、增值總監(jiān)、大客戶部總監(jiān)及全體項目成員。匯報結(jié)束后，小組成員需用1周的時間，對報告內(nèi)容進行深度校對、查漏補缺，確定無誤后定稿輸出，發(fā)送給所有相關(guān)人員。
分享學(xué)習(xí)，擴大影響
為擴大項目影響力，提高成果利用率，在項目結(jié)束后，公司針對行業(yè)拓展部、大客戶銷售部和客戶發(fā)展部組織了多場學(xué)習(xí)分享會，并將方法論、研究報告錄制成微課，上傳到“度學(xué)堂”（公司內(nèi)部線上學(xué)習(xí)平臺），供廣大學(xué)員學(xué)習(xí)使用。
多措并舉支持項目運營
除了專業(yè)的項目設(shè)計外，項目的運營也是決定項目能否取得成功的關(guān)鍵因素。為了激發(fā)各層級員工參與的熱情，提升培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)部盤點了項目的利益相關(guān)者，投其所好，多措并舉，以凝聚各方人員協(xié)同參與。
積極溝通 請高管做項目發(fā)起人
在項目設(shè)計初期，培訓(xùn)部與業(yè)務(wù)總監(jiān)保持緊密的溝通，讓項目設(shè)計的每個步驟都成為培訓(xùn)部與業(yè)務(wù)總監(jiān)討論的共同成果。同時，項目設(shè)計的每一個維度，都要與業(yè)務(wù)團隊的需求緊密結(jié)合，以產(chǎn)品經(jīng)理的思維來運營培訓(xùn)項目。這樣，業(yè)務(wù)總監(jiān)就順理成章地成為項目發(fā)起人，其所擁有的豐富資源及個人影響力，讓項目從啟動開始就得到了全方位的支持。
激烈的PK 使管理層主動參與
在三輪比賽中，參賽人員分別來自不同的業(yè)務(wù)團隊和分公司，是自己所在團隊的最高水平代表。各業(yè)務(wù)團隊總監(jiān)和分公司總經(jīng)理作為觀賽嘉賓和評委，都希望自己團隊的代表能夠在總決賽中體現(xiàn)分公司最高水平。因此，在訓(xùn)練時，業(yè)務(wù)總監(jiān)們主動擔(dān)任學(xué)員的教練，親自授課輔導(dǎo)，共同組建了華麗的講師隊伍，為學(xué)員能力的提升積極獻策。
豐富的資源 令員工欲罷不能
由于得到直銷管理層及總部PM的高度重視和支持，“神筆計劃”獲得了豐富的學(xué)習(xí)資源，例如總部學(xué)員的分享、直銷大客戶常委的一對一輔導(dǎo)（見圖表4），以及外部行業(yè)研究公司的報告分享。這樣的資源配備，讓大客戶的學(xué)員看到了項目的極高價值，從而積極參與其中。提案大賽后，崇尚專業(yè)逐漸成為大客戶團隊學(xué)員的共同價值觀，在直銷各分公司逐漸形成了提案比拼的良好風(fēng)氣，營造一種“人人會提案，人人提好案”的工作氛圍。
巧妙的包裝 讓項目引人入勝
1.JAVA教學(xué)的現(xiàn)狀
JAVA應(yīng)用面廣,社會需求量大,因此越來越多的高等職業(yè)院校開設(shè)了JAVA程序設(shè)計課程。JAVA程序語言設(shè)計課程要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識,并且可以做到學(xué)以致用,獨立解決問題,把所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的過程中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)JAVA語言掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷?為今后學(xué)習(xí)其他面向?qū)ο蟮恼Z言打下堅實基礎(chǔ)。
在JAVA的教學(xué)過程中,目前,許多高校仍然采用以講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[1],在課堂上教師講授,然后布置作業(yè),課后做相關(guān)實訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài),不易培養(yǎng)獨立思考和解決實際問題的能力。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)完JAVA程序語言設(shè)計后,讓學(xué)生發(fā)揮個人想象力開發(fā)一個小軟件的時候,學(xué)生會感覺無從下手。
由此可見,傳統(tǒng)的JAVA教學(xué)方法存在很多問題,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法會彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足,新的教學(xué)方法針對JAVA課程的實踐性和操作性,注重學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念,強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、構(gòu)建性,支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,教師把新知識隱含在一個或多個具體的任務(wù)中,讓學(xué)生通過對提出的任務(wù)進行認知、理解和應(yīng)用,完成一個個具體的任務(wù),達到教學(xué)目標(biāo)。它的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能進行知識的遷移和運用。
3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用
JAVA程序設(shè)計是高職院校計算機專業(yè)的核心課程,強調(diào)學(xué)生的動手和解決問題的能力。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在JAVA教學(xué)中,可以讓學(xué)生“在做中學(xué)”。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合JAVA程序設(shè)計的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)JAVA程序設(shè)計。
3.1任務(wù)的確定[2]
教師根據(jù)當(dāng)前要掌握的內(nèi)容提出具體的任務(wù)和要求,將主要算法告之學(xué)生。該階段主要是方法上指導(dǎo)學(xué)生,還可結(jié)合實際應(yīng)用做些啟發(fā)性的提問,使學(xué)生知道如何下手做。確定任務(wù)階段可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中,先講解JAVA的基本概念,根據(jù)已學(xué)的知識點再給學(xué)生布置學(xué)生感興趣的任務(wù),如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。
任務(wù)驅(qū)動法以學(xué)生為主體,教師在教學(xué)中主要起組織和監(jiān)督作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗,來理解、分析并解決當(dāng)前問題,問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺,通過問題的解決來建構(gòu)知識體系,正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。
3.2任務(wù)的執(zhí)行
在任務(wù)執(zhí)行階段,主要是學(xué)生動手做,在確定任務(wù)后,學(xué)生就需要動手操作并完成任務(wù)。任務(wù)執(zhí)行過程中,學(xué)生如果碰到問題,老師不能直接告訴學(xué)生解決方法,而是提供解決問題的線索,如需要看哪一章的內(nèi)容,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提倡學(xué)生之間的討論和交流。學(xué)生邊做邊學(xué)邊鞏固教師講過的基本知識點。
任務(wù)應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的深入而調(diào)整,在JAVA學(xué)習(xí)初期,要求學(xué)生將學(xué)生成績管理系統(tǒng)完成簡單的功能,如學(xué)生成績的輸入,成績是否優(yōu)秀的判定。隨著GUI的學(xué)習(xí),要求學(xué)生在原有學(xué)生成績管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)界面化,完善之前的程序。最后將學(xué)生成績管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫結(jié)合,將學(xué)生成績存儲到數(shù)據(jù)庫中,如果想查看學(xué)生的成績就從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取。至此,完整的學(xué)生成績管理系統(tǒng)完成,也將JAVA課程從基本知識到GUI再到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍。
在任務(wù)執(zhí)行階段,學(xué)生在操作過程中遇到問題采取主動學(xué)習(xí)的方式,利于知識的掌握和鞏固,同時有利于提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.3效果評價
對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括:(1)學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的解決方案的過程和結(jié)果的評價;(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。
教師在學(xué)生完成項目后及時總結(jié),采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,教師主要在方法上引導(dǎo),學(xué)生主要時間花在動手摸索上,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同完成任務(wù)的解決方案和結(jié)果也不同。學(xué)生之間存在的差距要互相學(xué)習(xí),共同進步,完善任務(wù)。
4.改進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法模式固定,但JAVA學(xué)習(xí)過程與學(xué)生接受能力有關(guān)。教師可以通過講解基本知識、提出問題、任務(wù)執(zhí)行、階段性總結(jié)、階段性講解、問題總結(jié)的過程講解JAVA,在任務(wù)執(zhí)行到一部分的時候,進行階段性總結(jié),包括學(xué)生遇到的問題和如何解決問題。將學(xué)生遇到的問題和解決方法進行階段性講解。通過階段性總結(jié)和階段性講解,學(xué)生全面掌握知識點,達到教師的教學(xué)要求。
5.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義
在JAVA的教學(xué)過程中,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生邊做邊學(xué),深刻理解知識并且培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力,是對傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新,是高職院校講解JAVA課程的一種較好的教學(xué)方法。
參考文獻:
系統(tǒng)訓(xùn)練的思想與原則
高中體育系統(tǒng)訓(xùn)練重在訓(xùn)練的系統(tǒng)性特征，這就需要體育教師結(jié)合日常教學(xué)，制定科學(xué)的訓(xùn)練思想與原則。需強調(diào)的是，這種思想與原則不能空洞，需要具有實際的可理解性與實踐指導(dǎo)性。
系統(tǒng)訓(xùn)練的思想需要從學(xué)生的體能角度出發(fā)，以學(xué)生的肌肉能力訓(xùn)練與肌間協(xié)調(diào)能力為重點，最終在學(xué)生的運動速度表現(xiàn)上出成績。因為無論是什么形式的體育內(nèi)容，最終的能力指向都是學(xué)生的反應(yīng)速度――速度這一要素既以肌肉的力量與靈活性作為基礎(chǔ)，又是各項體育運動項目指標(biāo)的共同體現(xiàn)。當(dāng)建立以速度為指標(biāo)的系統(tǒng)訓(xùn)練體系時，學(xué)生就可以圍繞其展開力量與技巧訓(xùn)練。這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練思想建立之后，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有運動項目的訓(xùn)練，都可以圍繞這一要點來進行，相應(yīng)的學(xué)生在訓(xùn)練的過程中也可以根據(jù)這一體系核心評價自己的訓(xùn)練情況。
系統(tǒng)訓(xùn)練的原則是服務(wù)于訓(xùn)練思想，并保證訓(xùn)練思想能夠真正落實到具體的訓(xùn)練過程中。根據(jù)實踐，系統(tǒng)訓(xùn)練的原則有三：一是技術(shù)分解原則。即將系統(tǒng)訓(xùn)練中的各個項目按照訓(xùn)練部分分解成若干個訓(xùn)練內(nèi)容，然后不同內(nèi)容的訓(xùn)練穿行，這樣可以讓學(xué)生的訓(xùn)練部分得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展；二是適當(dāng)強度的負荷原則。系統(tǒng)訓(xùn)練需要一定量的負荷，而這又可以由訓(xùn)練量與強度來進行配合。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以訓(xùn)練量為基礎(chǔ)，結(jié)合訓(xùn)練強度的調(diào)劑，可以讓學(xué)生在系統(tǒng)訓(xùn)練中的負荷保持在一個穩(wěn)定的水平；三是針對性原則。系統(tǒng)訓(xùn)練具有學(xué)生個體特征，而不是對每一個學(xué)生都提出一樣的要求，這是因材施教的原則，也是體育訓(xùn)練針對性的體現(xiàn)。
系統(tǒng)訓(xùn)練需注重計劃性
既然是系統(tǒng)訓(xùn)練，那自然要針對訓(xùn)練的時間跨度制定詳細的訓(xùn)練計劃。筆者針對班級制定的系統(tǒng)訓(xùn)練計劃是借助于兩個方面來實現(xiàn)的。需要說明的是，由于行文需要，筆者沒有列出在實際的系統(tǒng)訓(xùn)練中制定的計劃，而只是從宏觀方面強調(diào)制定計劃的兩個指導(dǎo)性的方面。
體能訓(xùn)練 這一訓(xùn)練一般是以周次為單位，以四周左右的時間為一個循環(huán)來進行的，剛開始訓(xùn)練時可以以中等偏上的負荷提出要求，然后到了第二周后再適當(dāng)提高負荷，這樣就可以使學(xué)生迅速進入訓(xùn)練狀態(tài)，但又不至于因為負荷過大而產(chǎn)生心理畏懼；到了第三四周時，可以對負荷進行遞減，從而讓學(xué)生有一個結(jié)合自身實際進行完善的機會，即運動負荷跟不上的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行機動調(diào)整。這個過程中，還是要圍繞速度這一核心要素，讓學(xué)生進行爆發(fā)力、耐力等訓(xùn)練，具體可以是田徑項目，也可以是球類項目中的彈跳等。
技術(shù)訓(xùn)練 應(yīng)當(dāng)說體能訓(xùn)練是技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，有了一定的體能才能保證技術(shù)能夠準(zhǔn)確到位，但是學(xué)生在訓(xùn)練中常常認識不到這一點，而教師恰恰可以利用這一點在上一方面的訓(xùn)練中對學(xué)生加強教育。如教師可以通過自身百米沖刺或者籃球截球技術(shù)的示范，來讓學(xué)生認識到體育運動技術(shù)是一定需要力量配合的。系統(tǒng)訓(xùn)練中，體育運動技術(shù)的訓(xùn)練一般不能通過純粹的重復(fù)來實現(xiàn)，讓學(xué)生在原有的日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對某一運動表象的構(gòu)造，來認識該運動所需要的技術(shù)要素，并判斷自己可能所達到的技術(shù)水平，是系統(tǒng)訓(xùn)練中技術(shù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是提升日常體育教學(xué)水平的重要方法。
這兩個階段分別面向體能與技術(shù)，同時又不脫離系統(tǒng)訓(xùn)練的思想與原則，因此就可以使系統(tǒng)訓(xùn)練成為一個有機的整體，從而有效提升訓(xùn)練的效果。
系統(tǒng)訓(xùn)練需強調(diào)階段性
判斷系統(tǒng)訓(xùn)練的效果，就是看在不同的階段學(xué)生所表現(xiàn)出來的訓(xùn)練水平，也因此系統(tǒng)訓(xùn)練就表現(xiàn)出明顯的階段性特征。根據(jù)筆者對訓(xùn)練實際的思考，以及對他人相關(guān)的研究成果的學(xué)習(xí)與借鑒，筆者以為系統(tǒng)訓(xùn)練從體能與技術(shù)兩個角度分別區(qū)分訓(xùn)練階段：在體能訓(xùn)練期，階段性表現(xiàn)為上面提及的力量負荷訓(xùn)練的周次要求，此不贅述；需要提醒的是，為了提高學(xué)生的快速力量，需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呢撝赜?xùn)練，且這一訓(xùn)練可結(jié)合耐力訓(xùn)練與速度訓(xùn)練來進行。
在技術(shù)訓(xùn)練的階段，階段性表現(xiàn)為不同運動項目中的技術(shù)層次性要求，簡單如50米跑中的起跑技術(shù)、途中跑技術(shù)、沖刺技術(shù)等，復(fù)雜如排球運動中的攔球、擊球等，這些技術(shù)的訓(xùn)練在系統(tǒng)訓(xùn)練中都需要強調(diào)完整性，這既是對日常訓(xùn)練的技術(shù)總結(jié)，也是系統(tǒng)訓(xùn)練中的技術(shù)要求。基于原有分解技術(shù)來形成新的綜合性技術(shù)，就是系統(tǒng)訓(xùn)練中技術(shù)訓(xùn)練的階段性要求。當(dāng)然，作為高中體育的重要訓(xùn)練階段，系統(tǒng)訓(xùn)練中同樣要注意安全，專業(yè)的體育教師在判斷可能存在的安全隱患時，一定是從學(xué)生的心肺功能、身體柔韌性、靈活性等角度去具體判斷的。
根據(jù)省發(fā)展和改革委員會、省林業(yè)局《關(guān)于下達退耕還林工程配套荒山荒地造林2009年第四批擴大內(nèi)需中央預(yù)算內(nèi)投資的通知》（瓊發(fā)改農(nóng)經(jīng)[2009]1374號）文和12月4日在海口召開的全省退耕還林工作會議的要求，為了搞好我市2009年度的退耕還林造林及
歷年退耕還林地階段性檢查驗收工作，確保造林面積的落實及為下一步政策資金兌現(xiàn)，特制定本方案。
一、驗收辦法
按照《海南省人工、更新造林檢查驗收辦法》、《海南省2010年度退耕還林工程退耕地還林階段驗收操作細則》規(guī)定，要求深入造林地塊逐個小班都要用GPS測量面積，檢查造林成活率、苗木生長狀況和撫育管護情況，登記好外業(yè)小班調(diào)查表，數(shù)據(jù)交內(nèi)業(yè)組完成圖、表、文等處理。
檢查驗收工作要做到不重不漏、不弄虛作假，檢查數(shù)據(jù)真實可靠，不符合標(biāo)準(zhǔn)的堅決不驗收。
二、檢查驗收對象
1、2009年度荒山地造林項目驗收
檢查驗收對象為列入本項目造林任務(wù)的荒山荒地造林地塊，面積為13000畝。
2、歷年退耕還林地階段性檢查驗收
檢查驗收對象為2002年列入退耕地還林的5800畝（其中生態(tài)林4815畝、經(jīng)濟林985畝）退耕地和2003年列入退耕地還林經(jīng)濟林2245畝退耕地。合計8045畝。
三、人員安排
市農(nóng)委成立2009年退耕還林造林和歷年退耕還林地階段性檢查驗收工作工作組，陳木興副主任任組長，周詩萍任副組長。驗收工作由陳木興副主任親自抓，周詩萍具體分管。驗收工作小組由營林科人員組成，各林業(yè)工作站配合驗收小組的外業(yè)驗收工作。具體安排是：
第一組：周詩萍、江榮、黎麗霞。主要負責(zé)協(xié)調(diào)、督促、檢查及圖表內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計、編寫驗收工作總結(jié)報告以及資料建檔工作。
第二組：陳兆德、孫精光。負責(zé)王五站、雅星站、海頭站、寶島站、那大站、松鳴站轄區(qū)鎮(zhèn)、場的檢查驗收工作。
第三組：謝青、陳之寧。負責(zé)和慶站、蘭洋站、南豐站、北部站、光村站、東成站轄區(qū)鎮(zhèn)、場的檢查驗收工作。
根據(jù)工作需要，各組間人員的協(xié)調(diào)互助由周詩萍安排。
四、驗收工作用車安排
工作用車原則上固定使用，車輛為27981、23769號兩輛車。由辦公室安排。
五、時間安排
計劃用35天時間完成驗收，即12月10日至明年1月5日，雙休日加班。
六、工作經(jīng)費
按照《儋州市農(nóng)業(yè)工作委員會財務(wù)管理和內(nèi)部控制制度》文的規(guī)定，確定驗收工作人員每日補助20元。10人（含司機）20天合計7000元。內(nèi)業(yè)使用的文具材料等費用實報實銷。
附：
1、《關(guān)于開展2009
年度植樹造林檢查驗收工作的通知》（瓊林辦[2009]283號）
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；階段復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方式
初三年級面臨中考，是緊張的復(fù)習(xí)階段。而傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)方式，忽略了學(xué)生的認知規(guī)律，不能抓住學(xué)生的認知需求，更不能引導(dǎo)學(xué)生生成知識脈絡(luò)。因此，我們一定要從學(xué)生的認知學(xué)情出發(fā)，設(shè)置有針對性的階段性復(fù)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生鞏固和梳理以前學(xué)過的知識，遷移內(nèi)化使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，提升運用技能，增強解決實際問題的能力。鑒于此，為了提升初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，筆者針對階段性復(fù)習(xí)的特點經(jīng)過實踐探索，提出了立體攀升的階段性策略，并提出了初三數(shù)學(xué)階段性復(fù)習(xí)的開展策略。
一、階段性復(fù)習(xí)的特點
階段性的復(fù)習(xí)是依據(jù)知識形成的理論模式開展循序漸進的復(fù)習(xí)，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，階段性復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時完成各項訓(xùn)練，更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.立體性
階段性復(fù)習(xí)有著立體的特征，所謂立體特征就是復(fù)習(xí)的內(nèi)容更全面，也更具邏輯性。首先，階段復(fù)習(xí)需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行全面分類處理，這樣能夠保證復(fù)習(xí)的內(nèi)容面面俱到，同時又不顯雜亂，能夠保證復(fù)習(xí)無遺漏，知識無遺漏。其次，階段復(fù)習(xí)的立體模式能夠?qū)⑤^多的數(shù)學(xué)知識分解開來，實現(xiàn)項目突破的復(fù)習(xí)，這樣就能夠節(jié)省時間，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。另外，階段復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生在整理知識體系的同時，完成各項能力訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能夠?qū)虒W(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度進行評價，通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果來衡量知識掌握程度。
2.攀升性
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)過程必須是有計劃的學(xué)習(xí)活動過程，在具體實施前必須制訂出切實可行的計劃，以增強復(fù)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機械的重復(fù)，復(fù)習(xí)題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講、什么都練，這樣往往會使得學(xué)生一頭霧水。階段性復(fù)習(xí)強調(diào)從易到難安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣的復(fù)習(xí)活動就是使得學(xué)生能夠循序漸進地掌握知識，使得復(fù)習(xí)過程具有“攀升性”，而不是一味地完成習(xí)題，做到哪里，學(xué)到哪里，思想一片混亂。其實，初三階段的復(fù)習(xí)就是為了更好地整理三年來所學(xué)的知識，更好地應(yīng)對中考。因此，復(fù)習(xí)過程中切忌一步到位，要螺旋式上升，循序漸進。要做到漸進性，就得認真思考如何設(shè)計階段性的復(fù)習(xí)任務(wù)，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容是不斷提高、不斷強化的，采取先個別后整體的策略，即先單元后專題再模擬的復(fù)習(xí)模式。總之，階段性的特征要求初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計要有梯度，立足中考又要高于中考。
二、初三數(shù)學(xué)階段性復(fù)習(xí)的開展
1.全面復(fù)習(xí)
全面復(fù)習(xí)是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動的第一階段，這個時期的復(fù)習(xí)要從教材基礎(chǔ)知識入手，以回顧和夯實基礎(chǔ)知識為目的，生成知識脈絡(luò)。只有這樣全面整理才能更好地鞏固基礎(chǔ)知識，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會碰到這樣或那樣的問題，有些問題可能是學(xué)生不理解。精確制導(dǎo)，有的放矢，查漏補缺，就是全面復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)。具體的開展方法如下：
（1）自學(xué)樹立知識點
教師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，然后管理學(xué)生選擇兩個單元或者三個單元，先仔細讀完課本，看懂課本中的例題，要邊看邊批注，勾出重要定義或者解法。看完題目以后要認真完成自學(xué)、探診、自我診斷，然后啟動作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
（2）教師幫助優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
完成課后的自學(xué)復(fù)習(xí)之后，教師要從繁雜的知識中抓住主線，其直接效益是解決中考卷中的基本題，其目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實雙基。
（3）基礎(chǔ)知識過關(guān)
基礎(chǔ)知識就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，要做到理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體知識，并能綜合運用。要求教師能夠系統(tǒng)地進行知識測試，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解教材中所有的概念、公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的理解，就不可能熟練、靈活地應(yīng)用。掌握基本的思想方法和基本解題方法。如：用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。完成以上全面梳理知識就能夠保證全面復(fù)習(xí)做到查漏補缺，完成知識網(wǎng)絡(luò)化的形成。
2.專題講授
專題講授是結(jié)合學(xué)生原有的知識體系，深入專題復(fù)習(xí)，這是階段復(fù)習(xí)的第二步，也是重點階段。專題復(fù)習(xí)的主要目的是為了將第一輪復(fù)習(xí)知識點、線結(jié)合，交織成知識網(wǎng)，注重與現(xiàn)實的聯(lián)系，以達到能力的培養(yǎng)和提高。首先，教師要設(shè)立專題內(nèi)容，設(shè)立方法是多元化的，教師可以按照“中考題型分為“填空、選擇專題”“規(guī)律性專題”“探索性專題”“閱讀材料專題”“開放性專題”等。也可以按照數(shù)學(xué)知識體系，分為以下幾個專題：（1）數(shù)與式；（2）方程與方程組；（3）不等式；（4）函數(shù)；（5）統(tǒng)計與概率；（6）直線型；（7）相似；（8）解直角三角形；（9）圓；（10）圖像信息問題；（11）情境應(yīng)用題；（12）閱讀理解問題。接下來，教師應(yīng)該針對不同的專題內(nèi)容進行復(fù)習(xí)講授，具體的步驟是：第一步，由教師總結(jié)知識點，由于知識點較為，廣泛教師不可能面面俱到，因此要利用小組合作學(xué)習(xí)，主要解決學(xué)生的疑難問題，這樣既照顧到所有學(xué)生都能有所收獲，又能激發(fā)中等以上學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)欲。第二步，進行專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練主要是對專題內(nèi)容的出錯點進行訓(xùn)練。例如：數(shù)學(xué)的綜合題難度較大，學(xué)生往往找不到問題的關(guān)鍵點，找不到隱含的條件和條件之間的關(guān)系，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須要設(shè)法“化整為零”，各個擊破。可由已知條件能求出什么就做什么，這樣做下去就會一步一步找到問題的答案。
3.模擬訓(xùn)練
模擬訓(xùn)練的復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生完成中考模擬試題，這個階段的復(fù)習(xí)是初三復(fù)習(xí)的最末階段，本階段是在模擬測試之后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的查漏補缺階段，這個階段要指導(dǎo)學(xué)生掌握“答題要點”，學(xué)習(xí)答題技巧，以提高答題命中率。在前兩輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)過關(guān)，基本方法技能已經(jīng)掌握。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉中考出題思路，提高應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。同時加強知識的融會貫通，以提高知識綜合運用能力。既然是模擬試題，試題的選擇是關(guān)鍵，教師必須要盡可能模仿近些年來的中考出題模式，保證階段性的復(fù)習(xí)有實效的測評作用。同時，要重視測評結(jié)果分析，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析評價，幫助學(xué)生找到原因并提出下一階段的任務(wù)與目標(biāo)。
概括地說，我們可以將階段復(fù)習(xí)分為三個階段，這三個階段中第一階段是夯實基礎(chǔ)以期厚積薄發(fā)，第二階段作為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段指導(dǎo)大家掌握答題技巧，第三階段是遷移理論知識，生成運用能力。教師必須緊緊圍繞初中三年來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，確保復(fù)習(xí)成果能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識的運用能力。
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關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；中職汽修課程；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0126-02
1 前言
在中職汽修課程改革過程中推行項目教學(xué)法是培養(yǎng)現(xiàn)代汽修人才的重要途徑。項目教學(xué)法在汽修課程教學(xué)中的運用，不僅能夠幫助中職院校的學(xué)生進行職業(yè)工作的模擬練習(xí)，而且能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為將來更好地適應(yīng)崗位要求打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生在對項目進行設(shè)計和運行中增強團結(jié)合作的意識。
2 認識項目教學(xué)法
項目教學(xué)法概述 項目教學(xué)法屬于行為導(dǎo)向型教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，旨在培養(yǎng)中職院校學(xué)生職業(yè)行為能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的職業(yè)教育教學(xué)方法。具體的實行步驟是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個人或小組的工作方式，按照特定的工作程序，制訂計劃，學(xué)生之間分工合作、密切配合，共同完成整個項目課題。在這一過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，不能放任學(xué)生自由進行；學(xué)生要針對項目，結(jié)合自身的知識儲備、技能掌握、理解狀況來自行設(shè)計出完整的方案[1]。最后，學(xué)生要做好項目成果的展示及歸納總結(jié)工作，而教師要給予恰當(dāng)合理的評估。項目教學(xué)法憑借自身實踐性、發(fā)展性、綜合性、開放性、自主性等特征，已經(jīng)廣泛運用到中職汽修專業(yè)教學(xué)中，并且贏得廣大師生的青睞，很好地推動了汽修課程改革。
項目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的重要性 中職汽修課程改革引入項目教學(xué)法，在項目教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，對項目問題進行深入探討和設(shè)計，通過團隊之間的合作制訂出合理方案，這使中職學(xué)生在研究項目期間培養(yǎng)自身團結(jié)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、獨立解決問題的能力，加快中職院校學(xué)生與社會崗位需求的迅速接軌，為汽修專業(yè)的學(xué)生提供了可實踐、可操作的平臺。學(xué)生在實地實踐中彌補了傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)課堂的不足，通過生動形象的案例展示，可以深刻理解汽修課程課本理論性知識。項目實踐的開展，不僅能夠有效促進學(xué)生對汽修理論的理解和記憶，還能將理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)汽修實踐工作。項目教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)法只注重理論教學(xué)的模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的興趣，從而滿足社會對復(fù)合式技能型人才的需要。
3 項目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的融入
應(yīng)用方式
1）確定項目。確定的項目情況直接決定了項目開展結(jié)果質(zhì)量的好壞。中職汽修專業(yè)的教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求以及汽修專業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)等合理安排和設(shè)計項目。教師要充分利用校內(nèi)的硬軟件設(shè)施為學(xué)生實踐項目的開展提供物質(zhì)保障，在項目中盡可能多地融入綜合性知識點，提升汽修專業(yè)學(xué)生的操作和實踐能力，增加實習(xí)經(jīng)驗。確保制定的項目既能考查學(xué)生綜合知識運用能力，又能夠提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。
2）理解項目。在確定項目后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解項目的內(nèi)容、要求，分清項目的重難點，樹立其要開展項目所達到的目標(biāo)。教師要及時糾正學(xué)生對項目理解有偏差的地方，確保學(xué)生在全面理解項目的基礎(chǔ)上，制訂出可操作的計劃和實施方案。
3）項目評估。在學(xué)生對項目成果進行展示后，教師要對學(xué)生的完成情況進行點評，同時針對學(xué)生在項目執(zhí)行過程中普遍存在的問題進行糾正，恰當(dāng)指出各個小組成功和不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，激起學(xué)生做項目的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生在項目教學(xué)中全面發(fā)展。在對小組項目任務(wù)進行評價時，要重視學(xué)生的自主性評價，包括自評、他評、小組評等形式，教師要注重過程性評價和階段性評價相結(jié)合，在項目實施過程中務(wù)必多安排若干次階段性反饋，及時幫助學(xué)生解決操作中的問題，改進操作過程中的不當(dāng)之處。
4）項目總結(jié)。項目總結(jié)是實現(xiàn)項目成果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)自身小組項目的完成情況，擬寫項目實驗報告。學(xué)生在記錄總結(jié)的時候要注重反省自身在項目實踐中的不當(dāng)之處，并且總結(jié)本次項目的成功經(jīng)驗，為下次項目的開展提供經(jīng)驗教訓(xùn)。
實例分析 筆者長期在中職院校任教汽車發(fā)動機構(gòu)造與修理課程，以下是筆者在進行發(fā)動機的裝配與試驗這章節(jié)的教學(xué)時，對項目教學(xué)法具體所進行的項目流程和總結(jié)。
1）選定課題。筆者準(zhǔn)備了眾多相關(guān)課題，讓學(xué)生自主判斷和選擇可展開研究的項目；學(xué)生在課堂討論后確定了“發(fā)動機異響的判斷”這一課題，難易程度相當(dāng)，對于學(xué)生進行項目教學(xué)法非常適宜。
2）項目計劃準(zhǔn)備活動。首先，在確定項目研究的課題之后，筆者根據(jù)班上的人數(shù)和可實驗的發(fā)動機的數(shù)量，將40人分為10組，每組4人；讓學(xué)生自主選擇一位較有實力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，一定程度上對項目實踐工作能夠起到指導(dǎo)作用。并盡量將前后兩桌學(xué)生安排為一組，便于組員間的討論和對設(shè)計規(guī)劃進行商討。其次，課題確定并做好分組之后，結(jié)合原有的書面和網(wǎng)上材料對發(fā)動機異響帶來的不同的問題讓學(xué)生有大體的了解，分析相關(guān)的案例，對發(fā)動機異響的判斷把握整體維修思路，做好必要的資料準(zhǔn)備工作。學(xué)生小組要協(xié)同合作設(shè)計實踐步驟和計劃，保證判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性[2]。最后，在階段性反饋階段，小組內(nèi)部和小組之間相互討論，對發(fā)動機異響的差異、異響的種類、在何種情況下發(fā)動機會產(chǎn)生異響以及如何克服發(fā)動機異響的不良影響等相關(guān)項目內(nèi)容進行分析。同時，教師要注重在項目的執(zhí)行和實施過程中對學(xué)生的指導(dǎo)，組員要明確分工內(nèi)容，按照相關(guān)的工作程序進行。
3）項目執(zhí)行。學(xué)生根據(jù)最常見的異響，如活塞敲缸響、活塞銷響、連桿軸承響、曲軸主軸承響、氣缸竄氣響、正時齒輪響、氣門腳響等，進行原因分析和準(zhǔn)確判斷；并對各種異響情況進行檢測和排查，找到問題所在，解決問題。
4）項目展示。在項目成果展示上，每小組選派組長在課堂上進行思路講解，闡述小組在項目實踐過程中出現(xiàn)的問題以及如何解決等。這不僅能提升學(xué)生參與項目實踐的信心和興趣，更在一定程度上鍛煉了學(xué)生邏輯判斷能力和探索能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
5）評價項目。筆者組織小組內(nèi)部以及各小組之間的自評和互評，通過學(xué)生的總體性評價，針對各個小組項目中的不足和優(yōu)點進行恰當(dāng)?shù)狞c評，繼而督促學(xué)生反省自身項目完成情況，完善提高自我技能。通過本次項目的實踐，學(xué)生收獲頗多，筆者也達到教學(xué)目的。
4 結(jié)語
項目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的融入，極大地沖擊了中職院校汽修專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)中職汽修專業(yè)立足社會就業(yè)崗位的要求，滿足社會對復(fù)合式應(yīng)用型人才的需求，有助于中職院校汽修專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，將有關(guān)知識和技能融入到教學(xué)項目中的教學(xué)模式。學(xué)生參與到教學(xué)活動中，項目的每一個環(huán)節(jié)，包括收集資料、制定項目方案以及最終的項目評價，都由學(xué)生自主完成。從學(xué)科教學(xué)的角度而言，雖然項目所涉及到的是某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，但是，整個項目的順利完成，要對于多種學(xué)科進行研究，以對于概念和原理知識以充分理解。教學(xué)活動中涉及到多種技能，需要學(xué)生進行跨領(lǐng)域探索，以做到多門知識的融會貫通。學(xué)生對于知識的掌握程度，通過所制作的項目作品體現(xiàn)出來。
2項目教學(xué)法的具體實施過程
2.1項目任務(wù)的確定
任課教師在項目任務(wù)的確定上，要對于項目操作過程中所涉及到的跨學(xué)科知識進行分析，編寫《項目任務(wù)書》。
2.2制定項目計劃
將《項目任務(wù)書》分發(fā)到每一名學(xué)生手中，對項目要求、學(xué)習(xí)任務(wù)等等進行講解。之后，將學(xué)生分為若干個小組。項目計劃的制定主要由學(xué)生來完成。學(xué)生通過討論，將計劃制定出來，其中的內(nèi)容要涉及到項目操作的步驟和程序。教師對于項目計劃進行審核合格后，可以進入到具體的項目實施中。每一個小組的成員都要將項目進展以及階段性成果記錄下來。
2.3項目計劃的實施
根據(jù)項目計劃的具體內(nèi)容，小組成員都要將所分配的任務(wù)按時完成。首先，學(xué)生要根據(jù)自己的任務(wù)進展情況具有針對性地收集和整理資料，做好項目設(shè)計，在進行實際操作和調(diào)試過程中，對于所遇到的問題，要獨立解決，或者小組合作解決。最終完成項目任務(wù)。
2.4項目的檢查評估
項目完成，學(xué)生自我回報項目成果，自我評估，小組間互相評估，最后是教師點評。項目成果的評價階段，是學(xué)生知識運用能力提高的階段。當(dāng)學(xué)生感受到成就感的時候，就會激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性。
3項目教學(xué)法在變頻器教學(xué)中的合理應(yīng)用
3.1根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)確定項目任務(wù)
基于變頻器教學(xué)要充分考慮到該技術(shù)的實際應(yīng)用性，在開展項目教學(xué)的時候，要從變頻器的應(yīng)用領(lǐng)域中選定項目任務(wù)作為課堂教學(xué)目標(biāo)。在提出變頻器項目任務(wù)之前，要對于學(xué)生有關(guān)原理知識以及相關(guān)知識的掌握程度進行分析，了解學(xué)生需要掌握的操作技能，結(jié)合應(yīng)用領(lǐng)域中變頻器的使用，具有針對性地設(shè)定項目任務(wù)。此外，項目選擇要符合學(xué)生的接受能力，且與學(xué)生的未來職業(yè)存在著必然的聯(lián)系。比如，在《物料識別與分揀系統(tǒng)的控制》課堂教學(xué)內(nèi)容中，要將項目定位在企業(yè)自動化生產(chǎn)線的末端，系統(tǒng)運用變頻器對電動機自動調(diào)速。從系統(tǒng)的運行來看，采用變頻器控制，可以推動氣壓驅(qū)動啟動電磁閥，使得整個系統(tǒng)自動運行。項目教學(xué)的優(yōu)點在于，可以直觀地展示順序控制，使學(xué)生對于項目程序充分了解，并在每一個環(huán)節(jié)中，都能夠自主解決疑難問題。
3.2制定項目計劃
項目計劃的制定，是對項目內(nèi)容細化的過程。任課教師要對項目展開過程中每一個環(huán)節(jié)所涉及到的知識進行研究，融合學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以學(xué)生自主討論的方式對課堂上所涉及到的知識內(nèi)容進行研究。學(xué)生討論的目的是確保整個項目順利完成，因此，教師要與學(xué)生共同制定項目計劃，并做好分工。學(xué)生討論主要采用分組的方式，5人一組，根據(jù)學(xué)生的知識容量強弱搭配。要求學(xué)生有能力根據(jù)控制要求進行I／O分配。將電氣安裝圖繪制出來后，根據(jù)圖紙設(shè)計進行外部接線。對于控制系統(tǒng)的功能，還要以小組為單位獨立調(diào)試。
3.3項目的檢查與評估
在項目實施的過程中，要進行階段性總結(jié)，并回顧項目內(nèi)容，以針對項目中所遇到的問題以討論交流的方式得以解決。比如，項目操作中，學(xué)生通常會遇到操作性問題，此時，教師不宜給予直接的指導(dǎo)，而是提醒相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的理論知識解決操作問題。當(dāng)每一個小組的項目完成后，要鼓勵學(xué)生將代表作展示出來，進行小組間交流。此時，要引導(dǎo)學(xué)生針?biāo)瓿傻捻椖窟M行評估。根據(jù)學(xué)生的項目完成情況，要將任務(wù)評價表設(shè)計出來。學(xué)生根據(jù)評價表中指定的評價內(nèi)容自我評價，然后是小組綜合評價，最后由教師檢查評價，并將評價結(jié)果記錄在表中。評價要做到階段性評價與整個項目評價相結(jié)合，一改學(xué)生僅僅對于項目結(jié)果的重視，而更注重項目過程中所涉及到的知識。
4結(jié)論
在軟件工程專業(yè)教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)院校采用了下列兩種授課方式：一是課堂講解輔以實驗。但是，軟件工程專業(yè)的課程普遍具有應(yīng)用性、操作性較強的特點，課堂講解形式枯燥，而大部分實驗是對知識點的演示和驗證，缺乏綜合性，與企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)。二是案例驅(qū)動的授課方式。但是軟件工程專業(yè)大部分課程細節(jié)繁多，案例教學(xué)法很難對細節(jié)部分講全講透；而且大多數(shù)案例在設(shè)計上難以連貫，很多學(xué)生感覺各部分知識聯(lián)系不起來，整體感較差。從卓越工程師的視野出發(fā)，教學(xué)方法的改革應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。
1教師引導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,大部分高校增加實踐學(xué)時，縮減理論課時，要想在有限的時間內(nèi)取得更好的授課效果，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一種很好的方法。適合學(xué)生自學(xué)的知識大約有2類：一類是較為簡單的基礎(chǔ)知識或者從某知識點出發(fā)的擴展知識；另一類是圍繞某重點問題的細節(jié)知識。鼓勵學(xué)生自學(xué)一是要相信學(xué)生的自學(xué)能力，二是要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，三是要及時檢查自學(xué)效果。以XML課程為例，XML課程涉及內(nèi)容廣泛，細節(jié)繁多，很多內(nèi)容適合引導(dǎo)式自學(xué)。比如在XML規(guī)范性問題，課題授課時先向?qū)W生講解XML文檔的基本組成部分；然后以什么是規(guī)范性、有哪些規(guī)范性約束條件、如何檢驗文檔是否規(guī)范三個問題作為綱要，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，時間為15分鐘；隨后檢查自學(xué)結(jié)果，要求學(xué)生分析XML實例的規(guī)范性；最后總結(jié)、強化重點難點。結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生理解了XML規(guī)范性的含義，能夠準(zhǔn)確的分析實例的規(guī)范性。
2任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
目前的教學(xué)體系下，受課時和教學(xué)大綱的約束，大部分課程內(nèi)很難組織綜合性、系統(tǒng)性的大型實驗。可以引進實際項目管理中“任務(wù)”的概念，要求學(xué)生在課程的每一個階段完成一項階段性任務(wù)，最終完成一項綜合性任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中要注意階段性任務(wù)的合理性、連貫性；要對階段性任務(wù)進行驗收、評比；任務(wù)在實施時，可以讓學(xué)生組成團隊，一方面加強團隊合作意識，另一方面團隊內(nèi)部的分組討論是重要的學(xué)習(xí)途徑。仍然以XML課程為例，課程的最終任務(wù)是：開發(fā)一個基于web電子簡歷系統(tǒng)，允許用戶輸入個人簡歷信息，并進行有效性驗證、查詢、修改、打印等工作。其中的階段性任務(wù)分為：制作規(guī)范的XML形式的個人簡歷文檔，添加有效性約束，制作樣式表，對文檔進行解析，進行數(shù)據(jù)交換等，直至完成最終任務(wù)。這一系列階段性任務(wù)分別不同的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要求學(xué)生分組實施。每次階段性驗收選擇3-5組進行匯報展示，評比優(yōu)秀的給予一定獎勵。結(jié)果表明，大部分學(xué)生都能夠積極參與到任務(wù)實施的過程中，較好地理解并運用了XML的核心內(nèi)容。有些小組在某些細節(jié)上還展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力。
改革教學(xué)評價方法
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。高校對課程的教學(xué)評價傳統(tǒng)做法是進行筆試，依據(jù)筆試成績給出最終的評價結(jié)果。從卓越工程師的角度出發(fā)，這種評價方法顯然過于片面。改革后的教學(xué)評價包括四個部分：理論環(huán)節(jié)的評價，實踐環(huán)節(jié)的評價，自學(xué)能力的評價，創(chuàng)新能力的評價。理論環(huán)節(jié)的評價可以延續(xù)傳統(tǒng)的筆試方法，但是在題目的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為主，避免過多的繁枝末節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的評價主要是上機考試輔以即時答辯，其中的答辯環(huán)節(jié)可以更好的評價學(xué)生的實踐能力，還可以有效避免抄襲現(xiàn)象。自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的評價不應(yīng)再以考試的形式進行，它們在平時的學(xué)習(xí)過程中更能夠體現(xiàn)，也可以在筆試或者上機考試的時候設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)后作答或者自由創(chuàng)新。四種評價內(nèi)容在評價體系中所占的比重應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置，實踐中設(shè)置的比例系數(shù)為：4:4:1:1。
其它相關(guān)問題
1強調(diào)企業(yè)深度參與
企業(yè)深度參與到卓越工程師的培養(yǎng)過程中，是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中明確指出的，這種參與對高校和企業(yè)都有好處。目前，高校已經(jīng)普遍開展了校企合作，形式包括企業(yè)教師授課、學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)等。從近2屆學(xué)生的企業(yè)實習(xí)情況來看，企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有實用性，學(xué)習(xí)形式以自學(xué)和討論為主，更具有挑戰(zhàn)性，但是也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從卓越工程師的視野來看，企業(yè)深度參與還應(yīng)當(dāng)尋求更多的合作形式。畢業(yè)設(shè)計是一個很好的合作平臺，從選題，到指導(dǎo)、答辯，都可以吸引企業(yè)深度參與。有條件的企業(yè)可以將一部分實際工程任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計的題目，交由學(xué)生完成，按照企業(yè)的管理方式由校企雙方對畢業(yè)設(shè)計過程進行指導(dǎo)、審查，最終的答辯也應(yīng)當(dāng)有企業(yè)人員參與。據(jù)調(diào)研的情況，有些高校采取企業(yè)現(xiàn)場招聘的形式進行畢業(yè)答辯，每年都有學(xué)生和企業(yè)當(dāng)場簽約，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也更好地促進了學(xué)生就業(yè)。
2師資的培訓(xùn)與補充
從卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，顯然需要教師本身具有一定的工程實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供有效的實踐方面的指導(dǎo)。這與目前高校在引進教師方面重學(xué)歷和科研、輕實踐的做法產(chǎn)生了一定的矛盾。就軟件工程專業(yè)而言，高校中具有博士學(xué)歷的教師很多，但是具有一定年限的實際項目經(jīng)驗的教師卻非常少。很多高校已經(jīng)認識到了這一問題，加大力度培養(yǎng)“雙師型”人才。同時，為了彌補教師實際項目經(jīng)驗的不足，高校也采取了各種措施。一是讓企業(yè)人員參與授課，直接向?qū)W生提供更多的與企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用知識；二是適當(dāng)降低學(xué)歷要求，引進具有企業(yè)經(jīng)驗的師資；三是組織分享和學(xué)習(xí)企業(yè)的各種案例；四是派教師到企業(yè)掛職鍛煉或者參加企業(yè)組織的教師培訓(xùn)。
總結(jié)
