時(shí)間：2022-02-01 00:55:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；中學(xué)物理；教學(xué)方法；學(xué)法指導(dǎo)；探討
一、學(xué)法指導(dǎo)的含義
學(xué)法是“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”的簡(jiǎn)稱，它與教師教的方法是相對(duì)的。我們通常講的教學(xué)方法指的是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱，實(shí)際上它包括學(xué)生具體采用的學(xué)的方法，以及教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和結(jié)果，也就是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，所作出的具體行為方式方法。
根據(jù)對(duì)教學(xué)方法內(nèi)涵的理解，我們可以認(rèn)為所謂學(xué)法指導(dǎo)就是教師根據(jù)對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)情況而對(duì)其施以相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)必須具備的條件
筆者認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)必須具備一定的條件。第一，教師必須具有廣博扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)；第二，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)前，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因和外因，并能抓住學(xué)生的個(gè)性，以利于教師在具體的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的符合其個(gè)性的學(xué)習(xí)方法；第三，教師本人必須精通各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技巧、技能、程序、途徑和優(yōu)缺點(diǎn)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；第四，教師在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下能自覺，甚至能習(xí)慣性地選擇符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
三、加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)的必要性、意義與策略
1.加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)的必要性
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)師生普遍認(rèn)為物理課教師難教，學(xué)生難學(xué)。他們經(jīng)常把物理課喻為“難啃的骨頭”。在初中階段，物理課通常側(cè)重于現(xiàn)象的描述，大多數(shù)缺乏理性思維訓(xùn)練。但進(jìn)入高中后學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，加上學(xué)習(xí)不努力，以至學(xué)起來因普遍感到吃力而缺乏興趣，甚至有少數(shù)學(xué)生因逐漸喪失了學(xué)好這門課的自信心而輟學(xué)。加之，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生在情緒上主要存在著焦慮、敵對(duì)和抑郁三大問題，加上在物理學(xué)習(xí)上受不良的傳統(tǒng)教學(xué)方式、升學(xué)和就業(yè)的壓力、初學(xué)不適應(yīng)、先入為主、主觀偏見、遺忘數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不夠集中以及缺乏對(duì)物理的想象力和理解力等困難因素的影響，致使少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)的物理教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷。
所以，筆者認(rèn)為極有必要加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)中學(xué)生的物理學(xué)法指導(dǎo)。
2.加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)的意義
第一，物理學(xué)法指導(dǎo)是改變民族地區(qū)中學(xué)生物理教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際需要。科學(xué)有效實(shí)施物理學(xué)法指導(dǎo)，能突出民族地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，促使他們有效地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)他們不畏懼物理抽象、難學(xué)的吃苦精神，進(jìn)而達(dá)到改變民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的目的。第二，在民族地區(qū)中學(xué)實(shí)施物理學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求之一。注重學(xué)法指導(dǎo)，可教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理，不但能培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新精神，而且能有利于他們?cè)谖磥砝盟鶎W(xué)的物理知識(shí)提高自我生存能力，這無疑是根據(jù)物理新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。第三，加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)，是解決民族地區(qū)中學(xué)物理“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾的有效方法。任何教學(xué)工作，從本質(zhì)上講就是解決“教”與“學(xué)”的矛盾的過程。在這個(gè)過程中，如果作為不斷發(fā)展變化的學(xué)生不能很好地調(diào)動(dòng)各個(gè)身心器官、不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，態(tài)度消極，情緒低落，處于被動(dòng)地位，教師教得再好，也不能有效地促進(jìn)學(xué)生能力和知識(shí)的全面發(fā)展。反之，如果教師“教”的方法或所傳授的知識(shí)一旦被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為他們的“學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，就能有效提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展自身能力，彰顯個(gè)性，進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第四，加強(qiáng)名族地區(qū)中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)有利于大面積提高民族地區(qū)中學(xué)物理的教育教學(xué)質(zhì)量。只是因?yàn)椋环矫妫瑥奈锢碚n程教學(xué)資源的配置效果上講，加強(qiáng)物理學(xué)法指導(dǎo)有利于物理教學(xué)過程中各教學(xué)要素的最優(yōu)化結(jié)合；另一方面，加強(qiáng)物理學(xué)法指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)；再者，加強(qiáng)物理學(xué)法指導(dǎo)有利于真正體現(xiàn)民族地區(qū)中學(xué)生的主體地位。
3.民族地區(qū)中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)的基本策略
①指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況制定科學(xué)合理的、預(yù)期能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況制定預(yù)期能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以說，這是任何學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是否取得成效的關(guān)鍵。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)中學(xué)生普遍存在物理初學(xué)不適應(yīng)的現(xiàn)象。所以，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在對(duì)民族地區(qū)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，為了保證效果，教師必須根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，對(duì)學(xué)生首先提出制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的建議和意見，然后看他們的反饋結(jié)果，最終采取符合其實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科認(rèn)知水平（如已掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力等）、理解能力和物理課的特點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生制定每一章、節(jié)，甚至整本書的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容安排、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)安排等等。此外，教師要告訴他們制定的目標(biāo)，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能過于簡(jiǎn)單，要切實(shí)可行。同時(shí)，教師還要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，物理課雖很抽象，但只要有克服、戰(zhàn)勝困難的信心，所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理、目標(biāo)得當(dāng)，所采取的方法科學(xué)、有效，要學(xué)好它也是很容易的。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)策略；興趣；學(xué)習(xí)計(jì)劃；觀察實(shí)驗(yàn)
高中物理不同于初中物理的學(xué)習(xí)，高中階段的物理用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)是完全不可取的，也是毫無成效的，它在抽象思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等各方面向?qū)W生提出了更高的要求。學(xué)生使用原來的初中物理學(xué)習(xí)方法，自然得不到想要的效果，同時(shí)還給自己帶來了學(xué)習(xí)壓力。但其實(shí)只要掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，再加以努力奮斗，就會(huì)取得一定的進(jìn)步。下面，筆者結(jié)合自己的心得體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的幾種方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，著名諾貝爾物理學(xué)家獲得者楊振寧先生
也曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”把高中物理學(xué)習(xí)和我們的生活聯(lián)系起來，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。有了興趣，物理學(xué)習(xí)就會(huì)得到一些意想不到的驚喜，甚至是事半功倍的效果，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信，使他們敢于對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的困難和不解
進(jìn)行挑戰(zhàn)和探索，最終有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高。將物理學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系的途徑和方法有許多，例如，人們聽覺的產(chǎn)生正是由于說話時(shí)聲帶在空氣振動(dòng)中形成了聲波，而聲波傳到耳朵里所
引起的鼓膜振動(dòng)所產(chǎn)生的效果，等等。合理地、有意識(shí)地利用這些生活聯(lián)系，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、制訂并實(shí)施切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.做好課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，做好課前預(yù)習(xí)，可以使自己心中有數(shù)，不至于在老師授課的過程中顯得被動(dòng)，對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的問題還可以提前就將其解決，然后，在課堂上帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問題聽講，這樣就能使聽課效率得到一定的提高。
2.狠抓課堂效率
在短短的幾十分鐘內(nèi)，學(xué)生應(yīng)緊跟老師思維，全神貫注地進(jìn)行聽課和思考，當(dāng)然，聽課也講求技巧，要有所側(cè)重地聽，要注重老師所講的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)，也要注重老師所講的物理思想和物理方法，因?yàn)槲锢硭枷牒臀锢矸椒ú攀俏锢韺W(xué)習(xí)的靈魂
和精髓所在，學(xué)會(huì)了它們，就能在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中做到融會(huì)貫通、舉一反三。
3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶
在學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師應(yīng)注重物理基本概念、基本規(guī)律和基本結(jié)論的強(qiáng)化記憶，雖說物理學(xué)習(xí)不適于死記硬背，但基礎(chǔ)知識(shí)的熟記可以幫助學(xué)生理解物理問題、形成系統(tǒng)的物理知識(shí)。在記憶的過程中進(jìn)行知識(shí)的梳理和對(duì)遺忘的抗?fàn)帲@樣才能達(dá)到物理知識(shí)日積月累的目的。
4.注重課后復(fù)習(xí)
孔子在《論語》中說：“溫故而知新。”在物理學(xué)習(xí)之后，我們還得注重復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，若不及時(shí)加以鞏固，在知識(shí)學(xué)習(xí)的第二天，記憶的知識(shí)就會(huì)只剩下原有的25%左右，所以，在課后，學(xué)生應(yīng)靜下心來，不厭其煩地對(duì)當(dāng)天的物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)之前的物理知識(shí)也大
致地過一遍，做到有備無患，在做作業(yè)時(shí)也就自然能夠得心應(yīng)手。
5.高質(zhì)、高效地完成作業(yè)
所謂的“高質(zhì)、高效”，就是指作業(yè)完成的正確率以及速度。俗話說得好：“熟能生巧。”做作業(yè)和課外練習(xí)的目的就在于此，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，注重自己解題速度和準(zhǔn)確率的考查，并對(duì)題目進(jìn)行更深層次的思考，是物理學(xué)習(xí)成績得以提高的重要保障。
6.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
首先，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間有限，學(xué)生的筆記往往做得十分雜亂，過一段時(shí)間再看就不知所云了，所以，學(xué)完一定數(shù)量的知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)該及時(shí)地整理筆記，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、區(qū)分、歸納和總結(jié)。然后，還應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，學(xué)生可以將練習(xí)或考試時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行解析、歸納和整理，建立其錯(cuò)題題庫，在日后翻看時(shí)就比較容易；還可以將老師所列的精選題目進(jìn)行整理，用顏色筆標(biāo)注解題思想和方法，建立一個(gè)經(jīng)典題庫，等等。這些題庫都會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
三、重視觀察和實(shí)驗(yàn)的作用
觀察是思維之母。高中物理，作為一門比較抽象的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好、掌握好，就必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)的作用，要在學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，把物理知識(shí)具體運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，無論是老師的演示實(shí)驗(yàn)，還是需要學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。在老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意觀察老師的演示步驟和實(shí)驗(yàn)步驟；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極動(dòng)手，認(rèn)真思考，對(duì)疑問及時(shí)進(jìn)行詢問。總而言之，學(xué)生應(yīng)注重觀察和實(shí)驗(yàn)的作用，用實(shí)驗(yàn)來解決心中的疑惑、加深知識(shí)的理解，進(jìn)而鍛煉自己的實(shí)踐能力，甚至增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
總之，讓高中學(xué)生學(xué)好物理，并非一朝一夕之事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們應(yīng)不斷探索，不斷實(shí)踐，積極尋找科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。相信，終有一天，大家都會(huì)收獲累累碩果，使高中物理教學(xué)更上一層樓。
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關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；成因；對(duì)策
物理作為高中理科課程中的重要組成部分，長期以來存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，高中生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度不夠深入，解決物理問題的能力不足等現(xiàn)象極為普遍。面對(duì)高中物理課堂學(xué)習(xí)難度較高的形勢(shì)，如何提升物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自己的物理水平，成為一個(gè)難題。針對(duì)這樣的情況，要求學(xué)生必須詳細(xì)了解造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因，并進(jìn)一步研究應(yīng)對(duì)的解決策略，最終順利完成物理課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
1高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因
1．1學(xué)生缺乏對(duì)物理的興趣：造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生缺乏對(duì)物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識(shí)偏于抽象化，學(xué)生理解較困難，而進(jìn)入高中階段的學(xué)生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對(duì)自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難時(shí)，缺乏專研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)高中物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，甚至輕易放棄物理這一學(xué)科，尤其在計(jì)劃選擇文科的高中一年級(jí)學(xué)生中，對(duì)物理的敷衍性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。
1．2教材難度較高：相對(duì)于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識(shí)更復(fù)雜，涉及到電學(xué)、力學(xué)中的內(nèi)容，教材中對(duì)物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，高中物理在解題的過程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有一定要求，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度［1］。由此可見，高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對(duì)物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，最終完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。物理這門知識(shí)，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而造成高中物理學(xué)習(xí)困難。
1．3教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)：由于高中物理教材具有一定難度，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師重視對(duì)理論知識(shí)的講解和學(xué)生解決能力的鍛煉，缺乏對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生依舊處于完全被動(dòng)的位置，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握流于表面，對(duì)概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運(yùn)用到解題過程中去，使得物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)物理的正確方法，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象加重。
2解決高中物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)應(yīng)策略
2．1提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：“興趣是學(xué)生最好的老師”這一觀點(diǎn)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，尤其對(duì)物理這門難度較高的學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具有十分重要的意義［2］。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學(xué)生對(duì)物理的興趣，并對(duì)物理產(chǎn)生好奇心。學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思索，進(jìn)而充分掌握物理規(guī)律，同時(shí)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)堅(jiān)持的信念，在主觀上對(duì)物理課程產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應(yīng)借助不同的學(xué)習(xí)方式，使自己消除對(duì)物理的抵觸心理，逐漸認(rèn)識(shí)到物理這一學(xué)科的魅力所在，只有學(xué)生發(fā)揮出對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性后，才能在根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題，在教師的輔助下，學(xué)生對(duì)物理展開積極的探索，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
2．2將抽象化物理教學(xué)轉(zhuǎn)為形象化：物理知識(shí)相對(duì)于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對(duì)較高，為防止自己對(duì)物理失去興趣，因此應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除此之外更重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)習(xí)的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡员阌谧约簩?duì)知識(shí)的理解。可采用直觀式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識(shí)的難度，要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對(duì)物理的感悟，同時(shí)也有利于對(duì)知識(shí)的印象與記憶。如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于力學(xué)具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學(xué)生理解困難，難以在腦中形成直觀感受［3］。因此可利用多媒體形式展示圖形，動(dòng)手畫圖，或通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，方便觀察，將物理知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瑫r(shí)，同學(xué)之間針對(duì)問題進(jìn)行探討，向老師請(qǐng)教，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，深化理解。
2．3合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法：在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實(shí)際情況出發(fā)。同時(shí)，隨著多媒體教室在教學(xué)中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當(dāng)選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動(dòng)化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學(xué)、電學(xué)等實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過程中，培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個(gè)人興趣等因素影響，高中生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識(shí)水平，并以此來確定學(xué)習(xí)物理時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，制定有針對(duì)性的個(gè)人物理學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，可有效減少高中物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。結(jié)論：綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為困擾教師和學(xué)生的難題之一。為解決這一問題，必須充分了解造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)施針對(duì)性解決策略。更加合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，將抽象化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)物理的興趣，提升高中物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
作者:鞠漢辰 單位:河南安陽正一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］熊才香．試論高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，12（06）：25－26．
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理通常所使用的重要研究工具。物理學(xué)只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實(shí)際問題，尤其是微積分在大學(xué)物理課程的作用更為重要。但是，由于大學(xué)課程的設(shè)置不當(dāng)?shù)仍颍瑢W(xué)生學(xué)學(xué)物理往往與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不同步，即大學(xué)物理一般在大一學(xué)習(xí)，而在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)許多高校還未真正開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。這種課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生因缺乏研究工具而逐漸失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、和高中物理的銜接是做好大學(xué)物理教學(xué)改革的必要條件
如前文所述，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延續(xù)和深化。堅(jiān)實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)物理的必要條件。而且，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因?yàn)檫@兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的要求乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上等都不盡相同；雖然它們?cè)趦?nèi)容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學(xué)物理一般是對(duì)宏觀低速領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題，對(duì)學(xué)生的要求不高，學(xué)習(xí)難度也不大。大學(xué)物理則不然，它主要以研究微觀領(lǐng)域?yàn)橹鳎碚撆c實(shí)際相結(jié)合，注重運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的邏輯推理工具和數(shù)學(xué)、物理方法等來分析和推理，解決物理實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)習(xí)的難度更大。本文認(rèn)為，可以通過以下途徑可以做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接工作。首先，要制定適宜的大學(xué)物理課程教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（包括參考書的使用方法）等的介紹；其次要充分發(fā)揮緒論課的作用和重視預(yù)備知識(shí)的講授。其中緒論課中要介紹大學(xué)物理在具體的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中的作用；最后還要介紹教師的講課特點(diǎn)、課堂要求、授課習(xí)慣、考試方式，輔導(dǎo)答疑的方式方法等，讓學(xué)生在詳細(xì)了解和明確大學(xué)物理和中學(xué)物理差異的基礎(chǔ)上，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快過渡到大學(xué)物理的正常學(xué)習(xí)中。
三、新“課標(biāo)”指導(dǎo)下大學(xué)物理教學(xué)策略選擇
（一）以育人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“育人為本”教育理念要求教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)中起到重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)生的發(fā)展方面，大學(xué)物理教師不僅要給學(xué)生傳授好物理知識(shí)，還應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握好專業(yè)知識(shí)，積極參與各種教育實(shí)踐，練就過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)物理教師在嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，還要打破長期以來以教師為主體的物理教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，“利用啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)和討論的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生在獨(dú)立探索中獲取知識(shí)，增長能力，認(rèn)識(shí)客觀世界，”真正實(shí)現(xiàn)“生本”教育。在具體的物理知識(shí)講授中，大學(xué)教師還應(yīng)注重聯(lián)系物理概念與理論的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的研究方法，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學(xué)生只停留在表面的接受上，利于引發(fā)學(xué)生思考，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）以實(shí)踐為取向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐取向”理念是應(yīng)傳統(tǒng)的教育課程體系缺乏實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力而生。它強(qiáng)調(diào)教師是反思性實(shí)踐者，要求大學(xué)物理教師不能停留在對(duì)物理理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)體系，全方位發(fā)展個(gè)人實(shí)踐能力，引導(dǎo)未來物理理論知識(shí)發(fā)展和解決物理實(shí)際問題方法的新動(dòng)向。“實(shí)踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就要求物理課程首先應(yīng)深入教師之心，在大學(xué)物理教學(xué)過程中除講清物理理論知識(shí)外，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，并將他們的學(xué)習(xí)與有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系起來。即在大學(xué)物理教學(xué)中將大學(xué)物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際以及高科技緊密聯(lián)系，注重物理理論知識(shí)的應(yīng)用。如，讓學(xué)生熟悉自行車原理、蒸發(fā)吸熱、汽車的限載等生活中常見的物理問題；讓學(xué)生關(guān)注航空航天、節(jié)約能源等科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生注意捕捉新聞事件，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，并將其中所包含或涉及到的物理知識(shí)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這些做法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其在充分理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的真正價(jià)值。
（三）以終身學(xué)習(xí)為目的，在物理教學(xué)中引入物理前沿知識(shí)
【關(guān)鍵詞】物理模型 初中物理 重要作用
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0130-01
模型在我們的日常生活中、工程技術(shù)和科學(xué)研究中經(jīng)常見到，它對(duì)我們的生產(chǎn)生活具有很大的幫助。而物理模型就是將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單問題，通過畫圖形式直觀表達(dá)知識(shí)的過程。學(xué)生可以通過物理模型的學(xué)習(xí)對(duì)疑難問題進(jìn)行解答，突出物理問題的重要部分，為學(xué)生清晰地建立物理圖像，更直觀地解決問題，讓復(fù)雜的物理問題簡(jiǎn)單化。這樣不僅降低了難度，同時(shí)也幫助學(xué)生建立了信心，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
一 初中物理簡(jiǎn)述
初中物理是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中考的必考科目。物理模型在初中物理教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，隨著課程的改革，物理問題研究的不斷加深，學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得困難。因此，部分學(xué)生因?yàn)槲锢淼碾y度漸漸失去了興趣，導(dǎo)致總體成績不高，物理教育得不到完善，教育教學(xué)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。物理作為一門自然科學(xué)課程，比較難學(xué)，不能單憑死記硬背，要有自己的一套學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，不能因?yàn)槲锢淼碾y度而放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。從目前初中物理的教學(xué)模式來看，教師對(duì)物理概念比較重視，還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。部分教師在物理教學(xué)過程中，把物理概念當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背物理概念，導(dǎo)致學(xué)生很難理解物理概念的真正意義，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)物理學(xué)科，我們要制訂合適學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先應(yīng)獨(dú)立做題，了解物理過程;其次應(yīng)認(rèn)真聽講并做好相關(guān)記錄;最后應(yīng)主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。當(dāng)然，僅憑課堂上老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后要針對(duì)老師講解的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，尤其是疑點(diǎn)難點(diǎn)，必須加深理解，這樣才能學(xué)好物理，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二 物理模型的基本內(nèi)涵
物理模型，就是利用圖像進(jìn)行疑難問題的解析，讓學(xué)生很快地解決物理問題。物理模型具有一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）把復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)模型。（3）利用物理模型做出科學(xué)預(yù)言。物理模型主要由兩個(gè)部分組成：直接模型與間接模型。直接模型是指通過對(duì)物理情景的描述，很快地在腦海中浮現(xiàn)出清晰的圖像。例如習(xí)題中的點(diǎn)、小球以及木塊等作為研究對(duì)象。間接模型是指對(duì)描述的物理情景不能直觀地在大腦中得以呈現(xiàn)，通過自身的想象力與邏輯思維形成的抽象圖形。顯而易見，間接模型和直接模型相比較，要比直接模型難得多。然而在物理教學(xué)中，大多都是以間接模型為核心，通過物理情景的描述以及學(xué)生的想象力，找出正確的研究對(duì)象、物理過程等因素，針對(duì)這些抽象的事物，進(jìn)行抽象的研究。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的物理模型化能力，必須正確選擇研究對(duì)象，根據(jù)題中的情景描述，清晰地建立正確的物理模型，這樣在物理學(xué)習(xí)中，一些疑點(diǎn)難點(diǎn)能快捷地解決，同時(shí)也降低了物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。
三 物理模型在初中物理教學(xué)中的作用
物理模型在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在物理學(xué)習(xí)中，不要把物理概念當(dāng)成重點(diǎn)，要實(shí)際結(jié)合物理模型來學(xué)習(xí)。通過物理模型的學(xué)習(xí)，不僅降低了物理學(xué)習(xí)的難度，讓復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題，讓疑點(diǎn)難點(diǎn)得以解決。針對(duì)一些抽象事物，我們以畫圖形式清晰地在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。不僅拓展了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的邏輯思維。比如：教師在講解八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)物質(zhì)的密度一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)直接模型的觀念，以這樣的形式開展情境教學(xué)，通過觀察和學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。或者利用簡(jiǎn)單、有趣的模型口訣吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)有關(guān)密度的口訣可以是：實(shí)驗(yàn)測(cè)密度，質(zhì)量比體積，等量替換法，密度就可知。通過將物理模型運(yùn)用到初中物理課堂的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，提高物理成績的同時(shí)達(dá)到物理教學(xué)目的。
四 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)效率 問題 措施
物理作為高中學(xué)習(xí)過程中的重要課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要給予足夠的重視，進(jìn)而能夠在更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力與理解能力的不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生由于升學(xué)壓力等方面的影響，使得學(xué)習(xí)中過于重視成績，進(jìn)而忽略了其綜合能力的培養(yǎng)。
1、高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題
在傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在加上過重的升學(xué)壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于重視成績與排名的高與低，但是卻沒有認(rèn)識(shí)到其自身認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)其自身發(fā)展的重要作用，進(jìn)而使得理論與具體生活實(shí)踐相分離，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率一直沒有辦法提高。
1.1重視理論而忽略實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式
從理論上來看，物理理論基礎(chǔ)與相關(guān)知識(shí)的總結(jié)實(shí)際上都是來自于具體生活實(shí)踐，其主要目的是為了能夠解決生活中所存在的問題，因此其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的理論含義。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略了自身實(shí)踐與觀察能力上的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中主要是依靠死記硬背的方式，更多掌握的是物理試題中的多種解答方式，但是學(xué)生真正的理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式卻沒有掌握，這就使得其理論與生活實(shí)踐相脫離。
1.2自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的缺乏
由于受到現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)習(xí)等相關(guān)觀念使得高中物理的學(xué)習(xí)過程中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果不斷的提高。但是學(xué)生在實(shí)際的高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生的具體實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力沒有得到提高，課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握也不是非常的理想。這種單純依靠課本、依靠教師傳授與依靠課本的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生惰性的情緒，針對(duì)問題和知識(shí)沒有進(jìn)行深入的思考，知識(shí)的掌握知識(shí)浮于表面，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直沒有辦法得到提高。
2、提高高中物理學(xué)習(xí)效率的措施分析
在課堂的學(xué)習(xí)過程中，“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式使得學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中更加注重自身的解題能力，但是對(duì)于實(shí)際的能力卻沒有任何的提升。現(xiàn)代化的教學(xué)觀念使得學(xué)生的認(rèn)知能力與課堂參與積極性得到了充分的重視，進(jìn)而需要學(xué)生不斷的培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
2.1通過自主能力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代化的教學(xué)理念使得學(xué)生在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)的主體地位，這就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在觀察之中實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)課堂的內(nèi)容理解，實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力提高的重要性，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立來讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和課堂知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，對(duì)于物理方面具有相同愛好的同學(xué)可以成立一個(gè)物理社團(tuán)，進(jìn)而通過模擬比賽、物理興趣實(shí)現(xiàn)等方式來實(shí)現(xiàn)理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，同時(shí)還能夠吸引一大批人參與其中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，同時(shí)還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2通過學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單方面接受的過程，其更需要結(jié)合“以人為本”的人本主義觀念，進(jìn)而通過更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式的提出來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還需要進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入掌握。例如，學(xué)生可以借助一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式來對(duì)內(nèi)容的掌握進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全方面評(píng)估，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)之中所存在的問題，這樣就能夠針對(duì)問題實(shí)現(xiàn)更加高效率的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還需要具有嚴(yán)格的自律精神，這樣就能夠在一種相對(duì)高校的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
結(jié)語
作為我國教育過程中十分重要的一環(huán)，高中物理教育具有十分重要的作用，因此需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而在注重理論知識(shí)的同時(shí)還需要提高實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)效率的不斷提高。傳統(tǒng)的教育理念和應(yīng)試教育壓力等方面的影響使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是注重學(xué)生的解題能力，但是卻沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和認(rèn)知能力等方面的提高。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
都說“興趣是最好的老師”。經(jīng)常有同學(xué)說對(duì)物理沒感情，更沒有興趣。其實(shí)興趣是可以培養(yǎng)的。下面就說說我是怎么培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的。初中在《科學(xué)》中就開始接觸物理，剛開我學(xué)的是云里霧里，什么浮力、壓強(qiáng)等根本不懂。物理的概念特別多，很抽象難以理解。可以說我是硬著頭皮開始了我的物理生涯。面對(duì)糟糕的物理成績我特別的沮喪，也一度討厭物理。一次科學(xué)老師找我談話，說：“興趣是最好的老師，可是興趣不是天生的，很多興趣是靠后天培養(yǎng)的，興趣的培養(yǎng)還需要方法和耐心。”在他的鼓勵(lì)下，我的物理學(xué)習(xí)重新起航了。首先我學(xué)著看物理書，不僅是物理書，還有很多科普類的書籍，看到不懂的打個(gè)“？”。一個(gè)星期我就看了好多書，留下了很多問號(hào)，然后帶著不懂的去找老師解決問題。堅(jiān)持了一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)自己聽不懂的物理有點(diǎn)懂了，不會(huì)做的題目有點(diǎn)會(huì)了，甚至在沒有考試壓力的情況下我也愿意去看這一類的書籍了，我對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。從此，只要遇到物理問題我會(huì)去研究，物理難題我會(huì)去啃，興趣就這樣在不知不覺中培養(yǎng)起來，物理也成了我最喜歡的學(xué)科之一。
2 做好課前預(yù)習(xí)
在學(xué)習(xí)物理的過程中，幾乎所有的物理老師都會(huì)說，要學(xué)好物理首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。可見預(yù)習(xí)的重要性。有的同學(xué)可能會(huì)說我每天要做很多的作業(yè)，落實(shí)很多的課堂內(nèi)容，預(yù)習(xí)沒時(shí)間；也有的同學(xué)說預(yù)習(xí)不是很重要，這些內(nèi)容老師上課都會(huì)講；還有的同學(xué)根本不知道預(yù)習(xí)什么。我想說的是預(yù)習(xí)太重要了。高中的物理知識(shí)在教科書中都是呈現(xiàn)，對(duì)概念、公式、應(yīng)用的講解不是很透徹。預(yù)習(xí)的作用就是讓自己知道老師在課堂上會(huì)講什么，哪些是自己看不懂的，概念如何理解，公式怎么應(yīng)用，實(shí)際模型怎樣建立。高中物理一節(jié)課看似內(nèi)容不多，往往是一個(gè)公式或一個(gè)概念的學(xué)習(xí)，但背后隱藏的條件很深。所以不預(yù)習(xí)，你就不知道自己接下來面對(duì)的重難點(diǎn)是什么，聽課很吃力；其次，不預(yù)習(xí)就不能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。
3 提高聽課效率
課堂是我們獲得知識(shí)的主要時(shí)間段，如何好好利用課堂45分鐘呢？我將自己的課堂學(xué)結(jié)為以下三點(diǎn)：
首先，提升主動(dòng)性。主動(dòng)聽課和被動(dòng)聽課都是聽課，區(qū)別確很大。主動(dòng)聽課會(huì)根據(jù)老師的講課程序主動(dòng)自覺思考問題，在理解基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行剖析，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行思考；而被動(dòng)聽課，都靠老師提出問題、分析問題、解決問題，思維反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)的也只是老師的講解過程，不能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。我喜歡主動(dòng)聽課，積極接受新知識(shí)、新問題。
其次，關(guān)注課堂知識(shí)重難點(diǎn)。在主動(dòng)聽課的前提下，不難發(fā)現(xiàn)老師一節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在講解重點(diǎn)時(shí)往往會(huì)重復(fù)表達(dá)，仔細(xì)推導(dǎo)，書寫板書等，此時(shí)，我們要做的就是集中注意力，專心致志，也就是做到“會(huì)聽”。聽懂了才能進(jìn)一步思考其他問題。
其三，筆記不能少。物理課堂內(nèi)容很豐富，有概念的建立，公式的由來與推導(dǎo)，模型的建立等，只顧著聽，下課或許還有印象，過兩天就忘記，時(shí)間長更是都忘記了。所以物理筆記不可少。如何處理聽課和記筆記的關(guān)系呢？記筆記不是抄板書，也不是記老師語錄，而是記課堂重難點(diǎn)、記自己的疑問、記結(jié)論的條件與補(bǔ)充、記解題的思維和方法等等。總之，我的筆記就是我學(xué)習(xí)物理的天馬行空，也是我學(xué)習(xí)物理的路徑。物理筆記也為以后更有效的復(fù)習(xí)提供了平臺(tái)。
4 做好階段復(fù)習(xí)
很多同學(xué)聽到復(fù)習(xí)就感覺是學(xué)習(xí)很長一段時(shí)間對(duì)某塊某章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與梳理，其實(shí)不盡然。每次上完物理課，我第一件事情就是回看本節(jié)課的課堂筆記，看看今天學(xué)了什么。做作業(yè)之前我又一次翻看自己的筆記，回顧當(dāng)天物理內(nèi)容并進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上去完成作業(yè)會(huì)事半功倍。這樣知識(shí)容量少的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)不僅可以讓知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更透徹，也更不容易遺忘。
階段性復(fù)習(xí)的方法很多，我比較喜歡靜靜的想。不看書本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶，強(qiáng)化自己的記憶。然后，對(duì)著自己回憶的內(nèi)容翻書、整理筆記，有遺漏的及時(shí)補(bǔ)上，有不懂的及時(shí)專研。復(fù)習(xí)周期不能太長，新知識(shí)一周最好有兩次的回顧，一個(gè)月左右有一次比較全面的章節(jié)復(fù)習(xí)。總之，復(fù)習(xí)就是要戰(zhàn)勝遺忘。
5 獨(dú)立完成作業(yè)
很多同學(xué)怕做物理作業(yè)，甚至有的同學(xué)把作業(yè)當(dāng)做是老師的任務(wù)，完成了就好。我作業(yè)是自己的任務(wù)，通過作業(yè)才能知道自己的學(xué)習(xí)成效，幫助自己鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。因此，作業(yè)不僅要認(rèn)真對(duì)待，還要獨(dú)立完成。遇到不懂的，積極思考，看知識(shí)如何應(yīng)用，思維如何開展，方法如何實(shí)施。一般性的基礎(chǔ)題盡量不要請(qǐng)教老師或同學(xué)，可以通過翻書或看筆記，再思考完成；遇到難題，自己思考之后實(shí)在不懂的，最好請(qǐng)教老師，因?yàn)槔蠋煹闹v解循序漸進(jìn)，更加詳細(xì)，還會(huì)拓展。每做一題要達(dá)到攀登高峰的感覺，切不可“為了完成任務(wù)而做題”，那樣，只會(huì)讓自己越來越弱，也越來越?jīng)]興趣。
6 敢于面對(duì)錯(cuò)誤
在前面多個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)遇到解題錯(cuò)誤和疑問。面對(duì)解錯(cuò)的題目我很坦然，很慶幸在作業(yè)中檢驗(yàn)出來。因此，我很珍惜錯(cuò)題。有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，有疑問及時(shí)探討，做到一周內(nèi)不積累。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，搞清楚是混淆概念還是計(jì)算出錯(cuò)，是公式套用錯(cuò)誤還是題意理解不清錯(cuò)誤，是物理模型建立不對(duì)還是數(shù)學(xué)方法使用不恰當(dāng)?shù)取Ｓ袝r(shí)候，即使做對(duì)了，老師提出的不同求解過程，也認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。在錯(cuò)誤面前留下證據(jù)，“錯(cuò)題集、疑難集”專門收集自己的疑難問題和典型錯(cuò)誤，也為以后全面總復(fù)習(xí)提供素材。
7 沉著應(yīng)對(duì)考試
關(guān)鍵詞：中職；物理課；生動(dòng)有趣
傳統(tǒng)教學(xué)下，中職教學(xué)中的教師匆匆忙忙將教材內(nèi)容過了一遍，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生只能在理論性較強(qiáng)的教學(xué)中死記硬背，毫無學(xué)習(xí)欲望，這給學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成了阻礙。隨著素質(zhì)教育的提出，課程改革中的學(xué)習(xí)興趣越來越被提上日程，讓學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，是課程改革的目標(biāo)之一。筆者結(jié)合多年中職物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了幾點(diǎn)關(guān)于提高中職物理課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣的策略。
一、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度
課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的前提，更是學(xué)生熱愛物理教學(xué)的體現(xiàn)。中職物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生熱愛物理，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師在講解物理理論知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要性，了解到學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，從而在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，積極地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展物理現(xiàn)象的探究。但是，在中職物理教學(xué)中，教師要了解中職物理教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘與本專業(yè)有關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容，將有用的知識(shí)教授到學(xué)生手中，讓學(xué)生在學(xué)以致用中擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活掌握各種學(xué)習(xí)物理的方法和思路，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
在新課程背景下，中職物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并在課堂中通過多種方式提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在提高學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，提高課堂的生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握更全面的物理知識(shí)，通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的形式讓學(xué)生慢慢地在學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)成就感，慢慢地消除懼怕物理的心理，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就得到提高了。再如，教師可以通過小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性。
三、引進(jìn)物理探究模式
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，就要引進(jìn)物理探究模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際情況，研究出一套探究式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)是比較靈活的，需要教師根據(jù)實(shí)際情況做好研究。例如，筆者在上中職物理教學(xué)課程的時(shí)候，制定了一套物理探究模式，如提出問題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)定實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析推理、評(píng)估交流等物理探究模式。其次，教師要實(shí)施具體的物理探究模式環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境，在物理情境中掌握探究的方法，合理地解決物理問題。第一，教師可以從日常生活情境入手，提出實(shí)際問題，讓學(xué)生有效解決，如鞋底的紋理等；第二，教師可以從自然現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中提高學(xué)習(xí)興趣，如海市蜃樓等。
四、實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法
行為導(dǎo)向法不僅是一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的重要方法，也能為學(xué)生營造一個(gè)輕松詼諧的課堂氛圍。此外，實(shí)施行為導(dǎo)向法還是一種人本教育的方法，因此在物理教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探究出一些學(xué)習(xí)方法和手段。首先，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教學(xué)中制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完成，進(jìn)而不斷進(jìn)步。其次，教師可以利用示范教學(xué)法，提高課堂的生動(dòng)性和趣味性。示范教學(xué)法是將抽象的事物展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，加深了學(xué)生對(duì)抽象物理概念的認(rèn)識(shí)和理解，也能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和探究，這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和愉快起來了。例如，在課堂中帶上教學(xué)模型，或者在課堂中利用多媒體展示相關(guān)事物，然后再創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓課堂呈現(xiàn)出較強(qiáng)的生動(dòng)性，學(xué)生很自然地投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。
總之，新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的中職物理課堂一定是有趣且生動(dòng)的，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)和探究中去，實(shí)現(xiàn)輕松快樂的學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的個(gè)性化特征和教學(xué)的個(gè)性化特征出發(fā)，加強(qiáng)中職物理教學(xué)有效性的引入，加大物理課堂探究性模式的設(shè)置，實(shí)施有效的行為導(dǎo)向法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
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高三由于時(shí)間緊、任務(wù)重，物理學(xué)習(xí)涉及面廣，許多學(xué)生覺得有些吃力。本文給出高三物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更順利。
(一)三個(gè)基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個(gè)問題，屬于三個(gè)基本之外的問題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時(shí)速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問題的答案。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
(九)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
(十)數(shù)學(xué)。物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來說數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。
1 高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)
1.1 不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
很多的高中物理課堂教學(xué)還深受傳統(tǒng)教育下應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生視為主體的原則拋之腦后，并且以教師和教材為中心，采用滿堂灌、填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手探究，是學(xué)習(xí)成績下降的罪魁禍?zhǔn)?
1.2 學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)不佳
無論對(duì)于哪一學(xué)科的教學(xué)來說，引起學(xué)生情感上的共鳴就是成功的教學(xué).學(xué)生情感體驗(yàn)發(fā)生變化意味著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，高中物理教學(xué)亦是如此，但往往在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師容易忽略對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的兼顧，將追求問題深度作為最終教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心.例如：當(dāng)F1、F2是大小相等的共力點(diǎn)，他們之間的夾角為90°，合力為20 N；當(dāng)他們之間夾角為120°時(shí)，合力大小為多少？
在解答這道題目的時(shí)候，老師一定要講解的詳細(xì)一點(diǎn)，因?yàn)榭此坪?jiǎn)單卻有很基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，如果連最基礎(chǔ)的題目學(xué)生也無法理解，說明情感體驗(yàn)不佳，會(huì)大大挫敗學(xué)生的自信.
1.3 沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力
都說興趣是最好的老師、學(xué)習(xí)的先決條件，動(dòng)力源自興趣.在對(duì)學(xué)習(xí)高中物理沒有動(dòng)力就會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，盲目學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果.高中物理是非常重要的學(xué)科，也是非常困難的學(xué)科，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，沒有相應(yīng)的目標(biāo)作為動(dòng)力，使高中物理學(xué)習(xí)達(dá)不到效果.
1.4 學(xué)習(xí)壓力太大
在應(yīng)試教育的影響下，各科教師都希望學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得好的成績，因而選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，極大的壓縮了學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生倍感壓力.但是往往在題海戰(zhàn)術(shù)之下沒有喘息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生失去了自主安排課余時(shí)間的權(quán)利，更不可能有課外學(xué)習(xí)動(dòng)力.
2 對(duì)于高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略
2.1 教學(xué)方法的改進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求在教學(xué)中采用探究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力.高中物理教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，充分發(fā)揮探究性教學(xué).實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)本質(zhì)來獲取知識(shí)的教學(xué)手段.現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)題的比分越來越大，操作性要求也越來越高.必須認(rèn)真對(duì)待加強(qiáng)實(shí)踐逐步提高.
2.2 營造科學(xué)合理的課堂環(huán)境
提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理效率的基本保證是怎樣營造出科學(xué)合理的課堂氣氛.只有相互尊重、信任與合作才是良好師生關(guān)系.只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師的引導(dǎo)身份才能營造出科學(xué)合理的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的自信心與動(dòng)力.例：一架改裝后的天平，調(diào)不平衡，左右兩臂長不嚴(yán)格相等，如何用它準(zhǔn)確地測(cè)量物體的質(zhì)量（被測(cè)物體質(zhì)量不超過天平的最大稱量）？這道實(shí)驗(yàn)題老師在講解過程其實(shí)可以自帶天平的，現(xiàn)場(chǎng)操作給學(xué)生看，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更容易加深學(xué)生的印象.
2.3 將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化
首先要幫助學(xué)生明確和建立學(xué)習(xí)高中物理的具體目標(biāo)，加強(qiáng)鍛煉其自控能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)物理的興趣.只有積極向上的心態(tài)才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不能對(duì)學(xué)困生存在拔苗助長的心理，要慢慢從物理基礎(chǔ)知識(shí)入手，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，將被動(dòng)或不愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度.引導(dǎo)他們規(guī)劃并實(shí)施高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化方式才是持之有效的.在講有些題目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)困生的情況來簡(jiǎn)化題目，教授學(xué)困生最直接和簡(jiǎn)潔的方法.例如在求系統(tǒng)所受外力時(shí)，可以推薦整體法來解決這道題目，計(jì)算整體合外力時(shí)要清楚n個(gè)對(duì)象之間哪些是系統(tǒng)內(nèi)力，是不需要考慮的，只需要考慮系統(tǒng)外的作用力，這樣便可以使得題目簡(jiǎn)單明了，化繁為簡(jiǎn).
2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣差是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素之一.大多數(shù)學(xué)生在上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致上課時(shí)完全聽不懂，無法理解理論知識(shí).因此，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).首先，課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是為了更好的學(xué)習(xí)，是理解知識(shí)的第一步，因此，學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí).通過預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解，并將不理解處做上標(biāo)記，做到心中有數(shù).學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的收集也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到錯(cuò)題向教師討教并把改進(jìn)思路和巧解方法記錄下來，更是可提高學(xué)習(xí)效率的.
例 如圖1，ab質(zhì)量都為m，電量分解為q -q，用絕緣的細(xì)繩連接并拉緊，周圍水平方向?yàn)閺?qiáng)電場(chǎng)E，圖中表示平衡狀態(tài)的是哪一個(gè)？
初中階段是人生發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中物理的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，敢于嘗試的進(jìn)取精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)積極向上的科學(xué)進(jìn)取精神，也能夠培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)奮進(jìn)的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其成功的運(yùn)用到日常的工作和生活過程中。通過不斷的進(jìn)行教學(xué)改革能夠有效的提高教學(xué)水平，這也為初中物理教學(xué)提供了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文正是在這種背景下對(duì)于課題的選擇提供更多的理論支持，對(duì)初中物理教學(xué)方法的進(jìn)步提供更多的選擇。
1.初中物理教學(xué)方法的選擇
1.1確定以學(xué)生為主體的教學(xué)思路
初中階段是學(xué)生開始積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，要想能夠保證學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)過程就應(yīng)該確定怎樣開展課堂教學(xué)，當(dāng)前，我國的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀是很多教師的教學(xué)思想還沒有根本的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的思維方式還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，也就常常導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，不能完全按照新課改的要求去開展教學(xué)工作，不能把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，最終的目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是通過教師進(jìn)行灌輸式的知識(shí)講解，缺少課堂的靈活性，這時(shí)的課堂主體是教師，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位明顯得不到重視。現(xiàn)代教育理念就需要把學(xué)生作為教育的主體，改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，真正能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。同時(shí)開展師生間的互動(dòng)交流，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，盡量合理的安排課程內(nèi)容，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。
1.2注重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握
應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能才會(huì)打牢物理學(xué)習(xí)的根基，才會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)物理能力的提高。要盡量培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的創(chuàng)新能力的建設(shè)，自己學(xué)會(huì)編制一條良好的知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，所以這個(gè)建立的過程其實(shí)就是基礎(chǔ)知識(shí)養(yǎng)成的過程。物理學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)新精神為指導(dǎo)，我們重?發(fā)散思維的培養(yǎng)其實(shí)并非是漫天猜想，發(fā)散思維的特點(diǎn)主要是因?yàn)槔砜浦R(shí)研究的主旨沒有變，我們要變化的是改變解決問題的思路和辦法，這是解決問題的根本辦法很相似，要想讓學(xué)生清晰地掌握兩者，也可以通過實(shí)驗(yàn)對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比分析。
1.3使用多媒體教學(xué)演示
通過采用自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該立刻更換教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂的主體學(xué)習(xí)地位。因?yàn)槌踔猩哪挲g還小，自己的行為喜歡很容易受到周圍事物的影響。所以，教師應(yīng)該仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過使用多媒體開展教學(xué)。在初中物理教學(xué)過程中，所能聯(lián)系到的事物是非常多的，因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)比較能夠聯(lián)系實(shí)際，如光學(xué)、聲學(xué)等都是能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系的重點(diǎn)內(nèi)容，很多內(nèi)容都是與身邊的實(shí)際問題進(jìn)行緊密相聯(lián)的知識(shí)，這與其他學(xué)科相比較是帶有較強(qiáng)趣味性。教師也可以充分利用初中生思想積極向上、有好奇心的特點(diǎn)，充分利用電子資源開展教學(xué)活動(dòng)，可以與課程有關(guān)的電學(xué)內(nèi)容等以多媒體圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生面前，也能利用小視頻等相關(guān)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，再讓教師利用提問的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效果。
2.物理教學(xué)在方法上的創(chuàng)新
2.1利用問題情境，提高學(xué)生的積極性
在物理課的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。由于很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，特別是女生有時(shí)不喜歡理科的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因雖然從表面看這種心理是比較極端的心里狀態(tài)，但是這種情況在實(shí)際教學(xué)中是非常普遍的一種情況。新課標(biāo)改革的理念就是堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
建立一種新型的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上的角色，改變了過去課堂上都是以教師為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)過去的教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極發(fā)揮學(xué)生的主置。教師在講授課程的過程中，盡量要引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體。要下大力度對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，刪除陳舊的教學(xué)思維模式，提高教學(xué)課程的靈活性。就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶更深，有助于總結(jié)出物理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施者是教師，但是其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此有必要為學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀念。在教育教學(xué)過程中，許多學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)首先在于培養(yǎng)發(fā)散意識(shí)，這種意識(shí)顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中解決問題的思路，就是在面對(duì)復(fù)雜物理問題上不能只有單一的解題思路。在先頭講到的一些學(xué)生在提出問題發(fā)就找不到解決問題的方法，最重要原因就是缺乏發(fā)散的意識(shí)，不會(huì)對(duì)題目給出的條件進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系和組合，思考空間也就比較狹窄。所以我們特別要求重視發(fā)散意識(shí)，因?yàn)榘l(fā)散意識(shí)本來就是發(fā)散思維的前提條件，只有具備發(fā)散意識(shí)才能有發(fā)散思維。
一、反思學(xué)習(xí)的性質(zhì)與作用
“反思”在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇。用元認(rèn)識(shí)的理論來描述，反思學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。
由于賦予“反思”以元認(rèn)識(shí)的涵義，因此，反思學(xué)習(xí)就不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)；反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來的活動(dòng)。反思學(xué)習(xí)是針對(duì)操作學(xué)習(xí)提出的，這里把反思學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)作一番比較。操作學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、重復(fù)的、直覺的操作活動(dòng)。它以“學(xué)會(huì)知識(shí)”為目的，關(guān)注的是學(xué)習(xí)的直接結(jié)果，即眼前的學(xué)習(xí)成績；而反思學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的、探究的、理性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展；另外，操作學(xué)習(xí)只要完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求，而反思學(xué)習(xí)不僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且使學(xué)生的理性思維得到發(fā)展。
二、中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑
1、增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的心向
反思心向指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有反思的計(jì)劃與準(zhǔn)備，包括對(duì)反思的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，有自覺的反思欲望等。增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的心向是培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的第一步。首先，要讓學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的重要性。可以通過班會(huì)，物理講座等形式，使學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的定義、分類、內(nèi)涵、意義等，告訴他們反思能促進(jìn)思考、引導(dǎo)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果，也可通過具體的物理實(shí)例說明反思學(xué)習(xí)的意義。其次，要向?qū)W生明確提出反思的任務(wù)。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要有負(fù)責(zé)任的心態(tài)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間表等。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡可能獲得由不知到知的體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生通過自己的思考來學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)中可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多問幾個(gè)為什么，善于設(shè)疑，通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學(xué)生反思。
2、培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣
反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。反思活動(dòng)進(jìn)行的深度和廣度，能反映自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱。只有當(dāng)學(xué)生的反思意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身良好的反思習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能在自身的解題實(shí)踐中自覺地進(jìn)行反思。可以通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。具體來說是四個(gè)要求：一是把題做透。要求學(xué)生解題結(jié)束后對(duì)照“自我評(píng)判、自我完善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓”這六個(gè)反思環(huán)節(jié)，深入挖掘每一道題的價(jià)值。二是自制一本錯(cuò)題集，并及時(shí)總結(jié)歸納。要求學(xué)生將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。培養(yǎng)對(duì)“錯(cuò)題”“不會(huì)題”的反思與領(lǐng)悟，寫出自己思路被卡的情況并分析原因，這既是對(duì)解題思路補(bǔ)充的反思，又是幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)高原的一個(gè)窗口。例如有這樣一道題目，一個(gè)質(zhì)量是50kg的物體，空氣阻力不計(jì)，以跟水平面成四十五度角的方向斜向上運(yùn)動(dòng)，求物體受到的外力。如此簡(jiǎn)單的題目，初學(xué)者往往極易搞錯(cuò)，很多同學(xué)以為力的方向跟V的方向相同。對(duì)這類錯(cuò)題進(jìn)行反思，可分四步進(jìn)行：①本題是怎樣做錯(cuò)的？②為什么會(huì)想到這樣做？③正確的解法是什么？④這樣做為什么不行？該設(shè)計(jì)的目標(biāo)是讓學(xué)生回顧自己的思路，推敲每步的邏輯依據(jù)，分析走進(jìn)“死胡同”原因，反思自我思維癥結(jié)、認(rèn)知缺陷，了解自我認(rèn)知體驗(yàn)，并通過思路對(duì)比，豁然貫通某個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，達(dá)到領(lǐng)悟階段，逐步形成自我監(jiān)控，總結(jié)自我經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。三是認(rèn)真做好考后分析。考試結(jié)束后，要圍繞知識(shí)、題型、主要解題思想方法等方面認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，找出自己存在的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫物理學(xué)習(xí)日記
寫學(xué)習(xí)日記可培養(yǎng)學(xué)生高度的自我管理能力，包括宏觀調(diào)控能力和微觀調(diào)控能力。宏觀調(diào)控能力是指在寫學(xué)習(xí)日記的過程中，學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，并及時(shí)作出調(diào)整。微觀調(diào)控發(fā)生在進(jìn)行某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前、之中、之后，即監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己有分析、有評(píng)價(jià)，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。例如：今天學(xué)了什么物理概念、物理公式、物理模型；今天作業(yè)中習(xí)題主要運(yùn)用什么方法解決，其依據(jù)是什么；今天哪些題不會(huì)做，解題思路在哪兒受阻，原因是什么，經(jīng)過思考解決了沒有；今天有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；明天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，與今天有什么聯(lián)系等等。
