時間：2022-08-30 15:55:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程本科畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 系統(tǒng)工程；畢業(yè)論文寫作；霍爾三維模型
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0042?04
一、畢業(yè)論文與系統(tǒng)工程
大學生撰寫畢業(yè)論文是鍛煉大學生發(fā)現問題、研究問題和解決問題，以及綜合運用知識、技能的過程，也是把所學的理論知識與社會實踐相結合的過程。畢業(yè)論文的撰寫，使學生能夠以社會實際問題為出發(fā)點，來匯集知識以解決問題，把所學的理論和技能與社會實踐結合。畢業(yè)論文寫作是我國高校培養(yǎng)大學生綜合能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對于社會應用型人才、科技型人才的創(chuàng)新意識和技能培養(yǎng)具有重要作用。畢業(yè)論文也是對大學生所掌握理論知識和技能的綜合運用，其解決問題的水平直接反映著一所高校教學質量的整體水平[1]。教育部高度重視高校畢業(yè)論文寫作這一教學實踐環(huán)節(jié)，強調確保畢業(yè)論文質量的重要性，在本科教學評估中，畢業(yè)論文寫作是集中反映高校的教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要考評環(huán)節(jié)。從國外的情況看，國外大學生畢業(yè)論文成果常常是對一個學生全部大學生涯的一次終結性體現，對于學業(yè)成績的等級劃分、學位的授予，以至勞動就業(yè)市場上雇主的決定和研究生導師的選擇均是至關重要的顯性成果[2]。目前，我國高校本科畢業(yè)論文質量的整體下滑已是一個不爭的事實，探尋本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題，改革和完善現有畢業(yè)論文教學模式乃至學生培養(yǎng)模式，提高本科教育質量，為國家培養(yǎng)高素質人才，成了我們教育工作者當前急需研究和加以解決的課題。
在大學教學研究中，如何提高本科畢業(yè)論文寫作的質量和水平受到廣大教育工作者的關注。從CNKI中國知網搜索“本科畢業(yè)論文”，2000年以來有700條文獻在討論和研究有關畢業(yè)論文的問題，并且呈現研究數量逐年增加、研究質量逐年提高的現象。對于目前大學教育作為一種“國民教育”，畢業(yè)論文是一種大學生從學生走向社會的學習階段檢驗，對于教學主導型大學來說尤為重要。
作為特定實踐范疇的系統(tǒng)工程，是一個綜合集成的實踐體系或行動體系。它運用系統(tǒng)科學的思想、方法與技術，將解決特定領域問題的工作，視為一個有機整體即“系統(tǒng)”，進而針對系統(tǒng)的目標，高效地綜合集成各學科、各領域的成果及資源(如法律、制度、標準、人才、技術、設備、信息、文化、藝術、資金等等)，認識目標系統(tǒng)的規(guī)律，并努力使特定的目標系統(tǒng)變得最好、最佳或最優(yōu)。美國的阿波羅登月計劃、中國的神舟載人航天計劃等，都是具體的大規(guī)模系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文是針對某一領域問題而探尋規(guī)律及解決辦法，也是一個系統(tǒng)工程。
二、本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題與原因
1. 缺乏研究問題的辨識與界定能力
選題是確定實踐問題的內容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。如果不能夠確定一個研究的科學問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據制定的培養(yǎng)目標，根據現實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學生與指導教師根據學生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。學生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現現實社會中的科學問題，導致大學生缺乏科學問題的辨識能力。表現在選題時常常是選擇的問題只看到表面現象而不明實質，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略”研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位，以及產品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。
目前，在我國中學和大學教育過程中，普遍存在注重理論學習，以學習的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學理論知識解決實際問題，而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力[3]。
2. 缺乏論文的謀篇布局能力
論文結構和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結構和功能的分析，不知道“為什么？”談到論文，很多學生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析能力。選題意義是什么？問題的結構是什么？研究的思路和框架如何定？對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。同時，系統(tǒng)分析問題和科學表達問題能力下降，突出表現在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結構，無能力進行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結構，論點與論據偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結論無法統(tǒng)一等。
3. 缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考
大學教育在理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應試教育造成大學生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學以教師講授理論為主，不了解學生的知識需求，不斷強化學生的思維定勢，使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學模式導致學生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學模式往往表現在雖然學生已經獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現現實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學側重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生學習沒有主觀能動性。
4. 缺乏研究問題的建模能力
建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數，建立起變量、參數之間確定的關系，求解該數學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)，成為大學生應用能力水平的重要體現，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關系統(tǒng)理論的指導，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構建所研究問題的模型[4]。
5. 缺乏搜集資料的方法與手段，不會搞調查研究
對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網絡資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準確定位，導致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進行商場調查時，調研人員并不訪問任何人，只是觀察現場的基本情況，然后記錄備案，一般調研的內容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態(tài)度等方面的研究。沒有調查就沒有發(fā)言權，深入的調查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)[5]。
三、用系統(tǒng)工程理論指導本科生畢業(yè)論文寫作
1. 系統(tǒng)方法論是思考和研究問題的方法論基礎
系統(tǒng)論是研究現實系統(tǒng)或者可能系統(tǒng)的一般規(guī)律和性質的理論。系統(tǒng)概念已普遍運用于現代科學的各個領域中，不僅應用于技術方面，而且也被應用于研究社會系統(tǒng)上。系統(tǒng)論的整體性、系統(tǒng)與環(huán)境、結構與功能，以及系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、系統(tǒng)決策等對于培養(yǎng)大學生解決實際問題能力，突破思維瓶頸，提高科研素質等都具有重要的指導意義。
2. 系統(tǒng)工程概念與畢業(yè)論文選題的辨識能力
顧名思義，“系統(tǒng)工程”＝“系統(tǒng)”＋“工程”，就是科學地認識和運用特定事物或問題(即“原型系統(tǒng)”)的規(guī)律，使特定事物(即“原型系統(tǒng)”)達到滿意狀態(tài)或特定問題(即“原型系統(tǒng)”)得到滿意解決的工程實踐，當然也包括這個工程實踐全過程所涉及到的所有因素。在畢業(yè)論文寫作中，學生往往善于抓住問題的部分進行深入研究，把局部研究的結論等同于總體問題的結論。其實不然，因為局部因素的特征和規(guī)律無法替代和代表整體。
在質量管理中，常常用魚刺圖來分析解決問題，產品質量是由人、機器、材料、方法、環(huán)境、測量六大因素組成。當分析機器對產品質量所產生影響時，我們會把研究中心專注于機器去解決問題，而忽視了產品質量整體因素，機器與人、材料、方法、環(huán)境、測量都是相關聯(lián)的變量，它們的整體才是產品質量的整體。毋庸質疑，整體性的思考才是思考的科學方法，系統(tǒng)概念的整體性和系統(tǒng)工程概念的運用將是我們識別問題、解決問題的方法論和理論基礎。
3. 系統(tǒng)邏輯思維能力與畢業(yè)論文研究問題邏輯
邏輯關系是任何系統(tǒng)中的基本關系之一，邏輯結構也是任何系統(tǒng)中的基本結構之一。思維的邏輯性，是思維的品質之一，指的是善于在思考問題時遵循邏輯規(guī)律，如因果邏輯、并列邏輯、時間邏輯等。在人的各項素質中，邏輯思維素質是最基本的，也是最重要的。系統(tǒng)工程的這一法則要求研究和解決任何問題，都要把握各要素間的邏輯關系以及邏輯結構。培養(yǎng)系統(tǒng)的邏輯構造能力或邏輯思維能力，可以使寫作論文時的思維更加縝密、更加流暢。邏輯思維能力的提高，可以使表達者思維清晰，語言精練，結構緊湊，具有邏輯性。強化系統(tǒng)的邏輯構造能力或邏輯思維能力是一個長期的過程，畢業(yè)論文將是一個培養(yǎng)系統(tǒng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。
系統(tǒng)分析的目的，就是構建系統(tǒng)各組成部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互關聯(lián)、相互制約、相互作用的模型。根據系統(tǒng)的關聯(lián)性，系統(tǒng)內部與外部間在不斷地進行物質、能量、信息的交換，任何單個關聯(lián)要素的變化可能引起系統(tǒng)其他要素的變化，最終在整體上影響系統(tǒng)的特性與功能。發(fā)現關聯(lián)性，是透過現象抓本質的重要手段。數據挖掘、預測科學、系統(tǒng)動力學等方法與技術的關鍵，就是探尋系統(tǒng)內外各要素(包括數據要素)之間的關聯(lián)性。因此，對任何事物、問題或系統(tǒng)進行分析、研究時，必須顯化并理清其關聯(lián)性。
4. 系統(tǒng)結構與層次的分析和畢業(yè)論文研究問題結構與層次
馬克思提到：“系統(tǒng)的結構表示的各要素之間組成的形式。結構是系統(tǒng)的構成形式，是系統(tǒng)內部各要素的結合方式，每個系統(tǒng)都有自己的結構。”畢業(yè)論文作為一個研究問題的對象系統(tǒng)，它有不同的結構，畢業(yè)論文問題界定的系統(tǒng)結構的變化直接影響著系統(tǒng)本質的變化，在研究中如果想要系統(tǒng)功能優(yōu)化，必須注重系統(tǒng)的結構分析。
任何系統(tǒng)組成都有著自己的不同層次性。任何一個系統(tǒng)都可以成為包括該系統(tǒng)在內的更龐大系統(tǒng)的要素，同樣，作為系統(tǒng)的要素也具有內部結構，相對于下一層次它又是一個系統(tǒng)。企業(yè)的公司系統(tǒng)包含了人力資源系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、生產系統(tǒng)等。人力資源系統(tǒng)包含了招聘系統(tǒng)、考核系統(tǒng)、培訓系統(tǒng)等。畢業(yè)論文的問題層次也是一樣的，我們要善于劃分問題的層次，并能夠根據問題的層次性來構造和研究問題[6]。
5. 系統(tǒng)工程定量方法的應用
任何事物或任何系統(tǒng)，既具有質的規(guī)定性，也具有量的規(guī)定性。17世紀，數學研究出現了巨大的轉折——人類創(chuàng)造出了變量(變數)概念，得以研究事物變化中的量與量之間的相互制約關系和圖形間的相互變換，從而使數學成為描述運動規(guī)律和辯證規(guī)律的工具。數學理論和方法往往具有非常抽象的表現形式，但正是這種非常抽象的表現形式，極其深刻地反映了現實世界中的各種數量關系和空間形式，因此可以廣泛應用于人類科學技術、社會科學和人類活動的所有其他領域，通過構造和運用各種數學模型，成為人類認識和改造世界的先進手段。定性與定量相結合地把握事物或系統(tǒng)，自然比單純定量地把握系統(tǒng)，更進了一步。正如馬克思所言：“一門科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”
定量化是自然科學與社會科學引入數學方法后出現的新術語，是指將原先只用定性方式描述的問題，也用數學的定量方式來描述。定量化的成果使自然科學、社會科學問題的表述更加科學、更加完整，也是人類科學(尤其是仍以定性描述為主的自然科學學科和社會科學學科)發(fā)展的重要趨勢之一。常用的數量化方法有指數法、累積分數法、統(tǒng)計分析法、綜合判斷法等。定量化革命是在原先定性描述、定性研究基礎上質的飛躍。它能夠揭示事物發(fā)展程度，提煉一些普適性的規(guī)律。研究問題只進行定性分析不能準確描述一個系統(tǒng)，只有運用定量化分析方法后，人類對事物或系統(tǒng)的認識才能由模糊變得清晰，由抽象變得具體。
6. 霍爾三維模型與本科畢業(yè)論文寫作
霍爾的三維結構模式（Hall three dimensions structure），又稱硬系統(tǒng)方法論（Hard System Methodology，HSM），是美國系統(tǒng)工程專家霍爾（A?D?Hall）于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現，為解決大型復雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問題提供了一種統(tǒng)一的思想方法，因而在世界各國得到了廣泛應用。霍爾三維結構是將系統(tǒng)工程整個活動過程分為由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結構，這為我們系統(tǒng)思考畢業(yè)論文的寫作問題提供了方法論基礎。在時間維度上，我們系統(tǒng)思考學科培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)過程，分析存在的課程設置、課程教學問題。邏輯維是指時間維的每一個階段內所要進行的培養(yǎng)內容和應該遵循的思維程序，包括明確問題、確定目標、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、優(yōu)化、決策、實施7個邏輯步驟，也是我們論文研究選題的邏輯。知識維表明我們研究問題所需要的經濟、管理、商業(yè)、法律、社會科學、藝術、等各種知識和技能，以問題為對象，形成理論和知識的集合，來解決實際問題[7]。三維結構體系形象地描述了系統(tǒng)工程研究的框架，對其中任一階段和每一個步驟，又可進一步展開，形成了分層次的樹狀體系，這給我們思考各層次的論文寫作問題提供了一個思考范式。
四、結語
從以上分析可見，系統(tǒng)工程理論應該是畢業(yè)論文寫作的理論基礎。因此，大學本科課程學習階段應加強《系統(tǒng)工程》理論的學習和系統(tǒng)工程方法的訓練，這對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，以問題為中心集成理論和知識的能力將是一個提升，能為畢業(yè)論文質量的提高打下基礎。
參考文獻：
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[4] 曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設計質量的影響因素與對策研究[J].安徽農業(yè)大學學報(社會科學版)，2007，16(05)：113-118.
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關鍵詞：無機非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03
本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是實現人才培養(yǎng)目標的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會、走上工作崗位，實現教學與科研、社會實踐相關聯(lián)的重要結合點，是學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，是學生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質量是衡量教學水平的重要指標，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。因此，做好畢業(yè)論文工作對提高學生的全面素質和高等教育教學質量具有重要的意義[1]。
為了提高畢業(yè)論文的質量，國內很多高校做了相應的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數的進一步擴大，教學資源和教師數量受到限制，學生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質量受到諸多因素的影響，存在著質量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業(yè)及相關學科的發(fā)展有所啟示。
一、畢業(yè)論文中存在的主要問題
南京工業(yè)大學無機非金屬材料工程專業(yè)是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業(yè)合并而來，該專業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢和特色明顯，是材料學院的主導學科，在江蘇省處于領先地位，在國內具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長，也給畢業(yè)論文的指導和管理工作帶來了一系列困難，論文質量嚴重下降，主要表現在如下幾個方面。
1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數學生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網和專業(yè)數據庫檢索與所開展課題相關的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。
2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導教師在下達畢業(yè)論文任務書時，一般都會安排較為飽滿的研究內容。學生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確，對研究的主要內容和問題不能有效歸納，實驗方案設計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導致畢業(yè)論文工作量不飽滿。
3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實驗過程不可能一帆風順，遇到問題時，學生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結果和數據分析不夠充分的問題，將實驗所得數據簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結構和性能之間關系進行討論和分析的能力。
4.抄襲現象比較嚴重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現象。近幾年學生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復制過程中產生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。
5.論文撰寫不規(guī)范。從內容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結果和結論等內容，英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結構松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現很多不規(guī)范的表達，主要體現在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。
二、畢業(yè)論文質量問題產生的原因
（一）學生自身的原因
近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，使得學生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學生也越來越多。南京工業(yè)大學無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學期的16～20周和第8學期的4～16周，共計18周。而研究生入學考試時間是第七學期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學生利用第七學期的最后五周進行復習沖刺，求職的學生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學期，考研復試、公務員考試和企業(yè)的面試又占去大量時間，因此學生花在畢業(yè)論文上的時間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學研究型或技術應用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業(yè)論文的質量自然不高。
大學四年，各門考試都會有不及格的學生，而唯獨畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學生就會出現這種思想：畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學院就不會不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學生認真開展畢業(yè)論文，但積極性、主動性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴謹的科研態(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學生對畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應付的態(tài)度，不認真查找和閱讀文獻，不設計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導老師布置的任務、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文。
（二）指導教師的原因
本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報畢業(yè)論文題目、下達任務書和外文翻譯、學生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導學生完成相關研究內容外，還要指導學生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規(guī)模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導老師的學生大概在4～6名，總體來講指導教師承擔的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導不到位的現象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質量。
大部分教師本身教學任務繁重，科研壓力大;與科研和教學相比，畢業(yè)論文工作給指導教師帶來的回報低，加上學生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導致大多數教師不愿意指導本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責任心，對學生要求不嚴，與學生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導本科生，對學生的畢業(yè)論文不管不問。
（三）管理制度的原因
學校為保證本科畢業(yè)論文的質量，制定了針對本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控，缺乏對指導教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，缺乏對學生畢業(yè)論文完成質量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應有的作用。學校往往因為升學和就業(yè)的壓力，迫使教師對畢業(yè)論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業(yè)論文的要求，對不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績評判和答辯過程不嚴謹，幾乎沒有不通過答辯的論文。
三、提高本科畢業(yè)論文質量的舉措
針對本科生畢業(yè)論文存在的問題，為了使畢業(yè)論文這個重要的教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其應有的作用，我們對如何提高畢業(yè)論文質量提出了幾點對策。
（一）開放選題
改變教師分配畢業(yè)論文題目給學生的模式，以系為單位，所有指導教師根據本專業(yè)的特點，結合自身科研課題上報題目和任務書，根據指導教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導教師上報課題數量。組織專家對課題研究方向、內容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關，題目不能過大、過深，應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，與生產實際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學生根據自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。
（二）提前啟動畢業(yè)論文
以往畢業(yè)論文時間是第七學期末和第八學期，時間集中，且與學生考研和就業(yè)相沖突，導致學生顧此失彼，畢業(yè)論文時間得不到保證。因此應將畢業(yè)論文工作提前至第六學期末，讓學生在第六學期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學期學習《文獻檢索》和《專業(yè)英語》等課程，通過專門的培訓使學生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學期中，學生也可以利用周末和空余時間開展畢業(yè)論文相關工作。這樣能使學生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學期末和第八學期初的時間，安心去準備考研、復試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時間。
（三）突出學生主體地位，強調主動性
讓學生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是畢業(yè)及學位資格認定的重要依據。畢業(yè)論文的主體是學生，不是指導教師。在從課題庫完成選題以后，學生主動聯(lián)系指導教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內容。讓學生自己根據課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結果，撰寫畢業(yè)論文。在學生開展畢業(yè)論文過程中，避免對教師產生過度依賴的心理，培養(yǎng)學生在教師的指導下獨立進行調研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導的過程中，盡量留給學生思考的余地，在學生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發(fā)引導讓學生自己找到解決問題的方法。
（四）提高教師指導水平和積極性，加強教師指導
師資隊伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質量和學術水平、培養(yǎng)高質量人才的關鍵。無機非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊伍中占有相當大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學術和科研水平、工程實踐和指導能力;促使教師理順教學與科研的關系，明確科研必須建立在教學的基礎之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學工作;鼓勵學生的畢業(yè)論文與導師的科研相結合、與大學生創(chuàng)新實踐相結合。建立指導畢業(yè)論文獎懲制度，對于優(yōu)秀的指導老師，在職稱評定、物質和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調動積極性;而對工作缺乏能力、教學不負責的指導教師，取消其本科畢業(yè)論文指導資格。
堅持每周例會制度，讓每個學生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學生直接見面，促進教師與學生的交流，加強對學生的指導;指導教師可借此掌握學生的整個工作狀態(tài)、進度情況，指出存在的問題，幫助學生釋疑解惑，督促學生抓緊時間開展畢業(yè)論文;學生也可以從中加深對課題的了解，學習分析處理實驗結果的方法，學會如何分析問題，提出解決問題的方案。
（五）加強畢業(yè)論文過程管理
除了進行論文答辯外，在開展畢業(yè)論文過程中要對開題報告和中期檢查等環(huán)節(jié)實施全程跟蹤。為了促進學生提高畢業(yè)論文質量，院系成立了檢查組對學生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學生對題目把握不準而偏離主題，或因實驗條件不夠而中間改題;對學生的工作表現、研究內容完成情況和實驗結果等幾方面進行重點檢查，幫助學生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學生進行教育，在規(guī)定期限內督促整改。
學生的畢業(yè)論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴格把關，任務沒完成、格式不規(guī)范的論文不準參加答辯;論文經指導教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導教師組織進行預答辯;通過預答辯，幫助學生積累答辯經驗，同時根據學生的預答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎。嚴格答辯程序，實行指導教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內容;從平時工作、中期檢查、論文質量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學生的畢業(yè)論文成績。嚴格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當年不予畢業(yè)。
四、結語
本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認識搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質量，促進學生綜合素質與教學質量的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：工業(yè)工程 本科畢業(yè)論文質量 對策
畢業(yè)論文是學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是實現培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生專業(yè)工作能力、提高學生綜合素質的重要手段。畢業(yè)論文成果的質量，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據，是專業(yè)教學質量評價的重要內容，也反映學校培養(yǎng)人才的質量水平。
近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴大和高等教育大眾化的到來，高校生源質量有所下降。再加上工業(yè)工程專業(yè)在我國從90年代初才開始創(chuàng)辦，師資隊伍、管理水平等教學條件的不足，在某種程度上也影響到畢業(yè)論文的質量。筆者根據多年從事畢業(yè)論文指導的經驗以及在師生中的相關調查，對提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量進行了研究與思考。
一、工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
1. 學科特點導致畢業(yè)論文選題較難。
工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，國外一般把工業(yè)工程劃入工程學范疇。但它又不同于一般的工程學科，它不僅要應用自然科學和工程技術，而且要應用社會科學及經濟管理知識，具有交叉性、拓展性、目的性、人本性、綜合優(yōu)化性等特點。從多年的實踐來看，工業(yè)工程專業(yè)的學生在選題時絕大多數都選擇撰寫畢業(yè)論文，因為畢業(yè)論文主要使用理論性的文章作文獻，相對容易取得，而解決實際問題的題目需要進行深入調研，花費的精力多，得到的資料少，導致論文選題難。
2. 水平較低，創(chuàng)新不足。
工業(yè)工程專業(yè)在我國是一個比較新的專業(yè)，很多人對它不了解，導致學生在高考填報志愿時就沒有對它太多地關注，只是因為填了“服從”才學習這一專業(yè)的，所以相對來說生源的質量差一些，他們一般對指導教師的依賴程度較高。另外，工業(yè)工程專業(yè)的學生知識面較廣但深度不夠，往往沒有自己的獨特觀點，對遇到的問題缺乏自己新的想法和思路，創(chuàng)新能力不強，容易造成論文選題缺乏新意、論文內容雷同等現象，往往是總結或重復別人的工作。在做理論性較強的題目時，論述空泛，基本概念含混籠統(tǒng)，甚至結論與論述脫離或與現實矛盾。做實踐性較強的題目時，論述停留在表面現象或經驗層面，不能深入進去，提出有價值的對策與措施。
二、影響工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的原因分析
影響工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的原因主要包括以下三個方面：
1. 學生方面的原因
學生是學習的主體，他們自己不努力，就很難提高畢業(yè)論文的質量。從學生這個方面分析，影響畢業(yè)論文質量的主要原因有：
（1）主觀上努力不夠
有的學生比較重視理論學習，對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，存在著“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)論文的僥幸心理［1］；另外，學生在撰寫畢業(yè)論文時面臨畢業(yè)，尋找就業(yè)機會需要花費時間，找到就業(yè)單位還可能會被要求在單位實習也要占用時間；還有的學生為了復習考研需要付出更多的時間和精力，這些都造成了畢業(yè)論文實際有效時間的縮短，最終影響畢業(yè)論文的質量。
（2）客觀上能力不足
有的學生缺乏基本的論文寫作能力，分不清主次，缺乏邏輯推理與分析能力，還有的學生文獻查找能力不強，外語水平較差，計算機應用不夠熟練，造成了論文質量的低下。
2. 教師方面的原因
教師是教學雙邊工作中的另一主體，學生畢業(yè)論文質量的好壞除了靠其自身努力以外，還取決于指導教師的正確指導。從教師這個方面分析，影響畢業(yè)論文質量的主要原因有：
（1）主觀上重視不夠
由于地方高校規(guī)模擴大，造成教師資源相對緊缺，出現了教師指導畢業(yè)論文人數過多的現象，如果再碰到一些責任心不強又不愿花太多精力的教師，學生的論文質量就可想而知了；另外，工業(yè)工程專業(yè)是個新辦專業(yè)，教師很多是半路出家的，所以對這個學科改革前沿的理論和知識，教師本身也許并不太熟悉，因此很難指導出高質量的論文。
（2）客觀上評價不準
教師評價體系中的一些重要的量化指標與每位教師指導畢業(yè)論文的質量很難關聯(lián)，教師在指導畢業(yè)論文中所體現的敬業(yè)精神、學術道德與水平、誠信標準等也是知易行難的問題，很難體現在教師評價體系中，這也影響了教師指導畢業(yè)論文工作的時間和精力的投入。
3. 學校管理方面的原因
學校是各種政策的制定者，也是對論文質量最后把關的監(jiān)管者。監(jiān)管不力是影響畢業(yè)論文質量的重要因素。在現實中，每所高校基本上都制定了畢業(yè)論文的檢查、考核制度，但往往執(zhí)行時落實不夠，要求不高，特別是近年來受就業(yè)率的影響，在畢業(yè)論文的成績評定上會網開一面，這無形中助長了學生對畢業(yè)論文的不重視，也加大了指導教師的管理難度。
三、提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策
為了解決以上存在的問題，結合工業(yè)工程專業(yè)自身的特點，筆者認為提高畢業(yè)論文質量的對策有：
1. 強化質量意識，提高責任意識。
做任何事最求“認真”二字，有了認真的態(tài)度，再加上較強的責任心，畢業(yè)論文質量的提高便水到渠成。高等學校要真正牢固樹立質量是高等學校生命線的意識，不斷提高責任意識。如果把畢業(yè)論文不合格（即沒有達到合格畢業(yè)生要求）的畢業(yè)生送向社會，將會造成極大的負面影響，形成惡性循環(huán)，影響學校的聲譽。高等學校要做好畢業(yè)論文寫作前的動員工作，使教師和學生明確畢業(yè)論文的教學與教育功能以及畢業(yè)論文的各項檢查、考核制度；使學生充分認識完成畢業(yè)論文的重要性［2］，強化教師和學生的質量意識、責任意識，以良好的精神狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫作中去。
2. 加強制度建設，形成監(jiān)控體系。
一項好的制度可以起到約束和示范的作用，所以高等學校要結合對畢業(yè)論文工作的領導和管理、選題工作、對指導教師要求、對學生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等內容制定相關的制度，通過制度來規(guī)范教師和學生。當然，制度的制定只是完成了一小步，關鍵還要能嚴格遵照執(zhí)行制度，學校要為執(zhí)行制度提供便利條件，才能形成監(jiān)控體系，促進畢業(yè)論文質量的提高。
3. 注重全過程管理，把好論文質量關。
要想讓學生寫出高質量的畢業(yè)論文，必須加強全過程管理，具體來說，要從以下幾個方面努力：
（1）畢業(yè)實習要“沉下去”
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”學生在撰寫畢業(yè)論文時，獲得的第一手資料絕大多數是從實習企業(yè)帶回的。而且，工業(yè)工程的學科特點就是要與生產實踐相結合，所以要求學生一定要“沉下去”。同時，還要切實做好實習單位的信息反饋工作，對那些能滿足實習要求、提供資料翔實并且愿意接受學生實習、實習效果較好的單位，學校要與他們保持長期聯(lián)系，請他們?yōu)閷W生實習提供便利條件，讓學生通過認真的實習形成感性認識，為撰寫畢業(yè)論好準備。
（2）畢業(yè)課題要“選得準”
畢業(yè)論文的選題要“準”，要符合人才培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓練的目的，設計或研究內容應有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在實踐中，應該分三步走：第一，在大四的第一學期就由每位指導教師先確定選題的范圍，教師在選題時難度要適中、工作量要飽滿；第二，專業(yè)系的教師坐下來對題目初審、互相交流和溝通，認真審查選題工作量和深度是否符合學校規(guī)定，并保證連續(xù)三年時間內的選題不重復；第三，在學生實習之前就讓學生根據自己的專長和興趣在教師規(guī)定的范圍內選題。這樣做的好處是，選題后的學生有充分的時間熟悉課題，并且?guī)е鴨栴}去實習，有利于資料的收集。
（3）論文撰寫要“鉆進去”
經過科學的選題、認真的實習、教師任務書的發(fā)放，學生頭腦中對論文可能就有了理性的認識，在此基礎上學生一定要“鉆進去”，通過閱讀大量的文獻，了解專業(yè)研究現狀，工業(yè)工程專業(yè)的論文尤其要結合實習企業(yè)運用所學理論對其現狀進行分析，填寫開題報告。在論文的撰寫過程中要注意思路清晰、論點正確、論據充分，及時向指導教師請教、交流，保證學生能按計劃有步驟地撰寫畢業(yè)論文。
（4）論文評價要“嚴且準”
為了保證畢業(yè)論文成績的客觀公正，讓學生認識到“一份耕耘，一份收獲”，嚴格而且準確地評價畢業(yè)論文是一項重要的工作。論文成績按畢業(yè)論文工作流程可分解成四部分，即平時考核、教師指導、教師評審、論文答辯。要保證論文成績的客觀性、公平性，杜絕人情分，同時，要細化評分項目，設置科學的評分標準，這樣有利于形成良性循環(huán)，從而保證論文的質量。
4. 做好抽樣評估，注意信息反饋。
為加大本科生畢業(yè)論文質量監(jiān)控力度，不斷總結經驗，找出差距，進一步提高畢業(yè)論文質量，高等學校應該建立畢業(yè)論文抽樣評估制度。抽樣評估分二級學院自評和學校評估兩階段進行。各二級學院在畢業(yè)答辯結束后要聘請專家在答辯結束后一周內對本院學生的畢業(yè)論文進行評估，抽樣比例為本學院畢業(yè)生人數的15-20%。學校評估抽取比例為畢業(yè)生總數的10%左右，學校層面的評估最好是匿名的，可以在校內組織專家評估，也可以送校外同行專家評審，從而保證評價的客觀公正。評估結束后，要及時將信息反饋給各二級學院和指導教師，及時獎優(yōu)罰劣，以鞏固這項工作，進一步提高畢業(yè)論文質量。
總之，畢業(yè)論文是高等學校教學計劃的重要組成部分，也是工業(yè)工程專業(yè)學生提高市場適應能力的主要市場實踐渠道。提高畢業(yè)論文的質量，對提高工業(yè)工程專業(yè)學生的綜合能力和全面素質，增強該專業(yè)學生在就業(yè)市場的競爭力等方面均具有重要意義。
參考文獻：
一、經濟管理類本科生畢業(yè)論文面臨的主要問題
畢業(yè)論文被認為是大學生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，影響著本科教學質量和人才培養(yǎng)水平的高低。從近年來的實際情況來看，學生對論文寫作認識不夠，興趣不高，并且受大學生就業(yè)體制變革的影響，大學生本科畢業(yè)論文在選題、指導、寫作、答辯等各個環(huán)節(jié)中存在著諸多問題。正如時偉在《大學本科畢業(yè)論文的棄與存》指出，本科畢業(yè)論文仍然存在著指導不力、過程不嚴以及質量泡沫等問題，正經受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬。吳國杰等在《本科畢業(yè)論文教學改革探討》一文中認為本科畢業(yè)論文教學的制約因素在于：畢業(yè)論文的時間安排不合理、學生對畢業(yè)論文的重視程度不足、學校的科研物質基礎不足、畢業(yè)論文師生比不合理、畢業(yè)論文過程管理力度與考核監(jiān)控缺乏等等。再比如，畢業(yè)論文理論研究較多，整體較為空洞，缺乏實踐意義;部分學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠;個別教師要求不嚴，部分青年教師經驗不足;等等。最為突出的就是學術不端，而且不端行為在升級。筆者在與一些外校同行進行交流時，感覺本科生畢業(yè)論文還存在一個嚴重問題——學術不端在本科生畢業(yè)論文中也開始苗頭漸起，大有泛濫與升級之勢;甚至拷貝網上的碩士學位論文，或將幾篇碩士學位論文壓縮、拼湊、肢解為自己的畢業(yè)論文。同時，由于本科院校擴招，教師畢業(yè)論文的指導壓力也很大。例如天津某高校的經濟管理學院，2011年共有約1200名畢業(yè)生，專業(yè)教師約160人，平均每名專業(yè)教師要指導7.5名學生的畢業(yè)論文，其中某兩個系每名教師平均要指導12人以上。如果再考慮部分教師還要指導二學位畢業(yè)論文、二級學院的畢業(yè)論文、夜大學的論文、研究生的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文指導任務是比較繁重的。
二、本科畢業(yè)論文的廢與立
畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。它集實踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要意義。同時，畢業(yè)論文是對學生四年所學知識綜合運用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測，直接反映著一所高校教學質量的整體水平。教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業(yè)論文質量，并曾經是教育部對普通高等學校本科教學水平評估體系中一個重要的二級指標。實際上，本科畢業(yè)生要不要撰寫畢業(yè)論文，是由來已久的一個爭論。正如人們所言，本科畢業(yè)論文已成“雞肋”，不僅學生寫起來痛苦，指導老師感到棘手，而且社會輿論指責本科畢業(yè)論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14日《光明日報》撰文“本科畢業(yè)論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業(yè)論文或不再將論文作為本科畢業(yè)的硬性條件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業(yè)論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經發(fā)生了轉變——隨著我國高等教育呈現出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右(現在已經超過這個比率)的高中畢業(yè)生都能夠享受到的“平民教育”。相應的，本科教育要培養(yǎng)的并不是精英人才，而是適應社會需求的大眾化人才。正因為我國高等教育發(fā)生了這種變化，本科畢業(yè)論文的必要性才受到懷疑。但是，取消畢業(yè)論文的做法是不是有些過激或一刀切呢?2009年曾經傳言“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文”。僅僅過了一天，四川大學宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了。可能是四川大學在各方面承受的壓力過于大了吧!第一個吃螃蟹的人的確有些難當啊!
三、經濟管理類本科畢業(yè)論文改革的若干設想
有鑒于此，本科畢業(yè)論文有必要進行改革。針對經濟管理類本科生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，其畢業(yè)論文改革可以分為近期和中長期兩步走。
1.近期設想。近期就是嚴格規(guī)范畢業(yè)論文管理，具體設想有兩點：第一，對那些畢業(yè)論文不合格、第一次沒有通過答辯的同學，即使以后答辯通過，應適當延遲畢業(yè)證、學位證的發(fā)放時間，直至取消。筆者所在單位，為了提高畢業(yè)論文質量，出臺了一些制度與措施，如開題報告制度、指導教師與學生背對背答辯制度、二次答辯制度，等等。但是，措施的實施效果依然難以令人滿意。不少教師私下反應，現在畢業(yè)論文的指導是“學生不急、老師急”。在學生心目中論文寫作答辯只是一個過程，早晚得通過，即使進行了N次答辯。通過推遲發(fā)放畢業(yè)證、學位證來引起學生對畢業(yè)論文的重視。當然，為了慎重起見，維護和諧校園，而且更具有權威性，不合格畢業(yè)論文的確定應該由學院學術委員會或學位委員會組織進行。第二，對本科畢業(yè)論文進行查新。現在，本科畢業(yè)論文是否存在學術不端的任務一般由指導教師來負責，明顯沒有權威性;而且也不現實，因為指導教師的資源有限、時間有限。只能通過非正規(guī)的方式確認，如上下文的行文、直覺、交流談話等，或者是根據電子版文件中回車符、逗號、分號是不是半角提出質疑。建議由教務處、學院和學工部等部門出頭，組織對本科生畢業(yè)論文的查新工作。對不符合要求的學生一律延期畢業(yè)，甚至更嚴厲的措施。此舉即可樹立學校嚴謹的學風又可以起到對學生起保護作用，免得出現“秋后成名算賬”事件。
2.中長期設想。本科畢業(yè)論文是學生在校學習期間必經的一個實踐教學環(huán)節(jié)，撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際、獨立分析、解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作的相關基本訓練。所以，筆者覺得對于經濟管理類本科生，只要有某種方式或手段能夠達到相同的目的，是不是就可以用其代替或部分代替畢業(yè)論文。替代的方式或手段有以下四種：第一，用綜合實習替代畢業(yè)論文。學校可以選定一些信譽良好、專業(yè)對口，愿意與高校合作的公司、企事業(yè)單位作為實習基地，只要學生在這些基地的有關部門從事與專業(yè)相關的實習、期滿合格就可以認為畢業(yè)論文通過。第二，有些專業(yè)可以引入類似工科專業(yè)的“畢業(yè)設計”的方式。比如工程管理專業(yè)就可以使用純粹意義的畢業(yè)設計，營銷專業(yè)是不是可以用某企業(yè)某產品的營銷策劃方案替代畢業(yè)論文。第三，用獲獎作品替代，如“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、天津市大學生文化創(chuàng)意競賽以及校級一定等級的獲獎作品代替畢業(yè)論文。不僅調動學生的積極性，對學生能力的提高更有促進作用，而且還能增加學校獲獎數量，提高學校和學生與指導教師的知名度。第四，用高水平的公開發(fā)表的學術論文替代。比如，以第一作者在CSSCI期刊發(fā)表與所學專業(yè)相近的學術論文，EI檢索、SCI檢索的論文。這一措施對于那些有一定的科學研究能力和致力于考研的學生來說，既是一種促進與鼓勵措施，又是一種檢驗手段。
一、國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現狀及存在的問題
(一)國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現狀
畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生專業(yè)素質，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關于“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學專業(yè)范圍，不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學術性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調查報告、法律工作總結等其它形式。畢業(yè)論文正文字數必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結合。
2．指導教師資格與職責。本科畢業(yè)論文指導教師必須由政治素質好、業(yè)務能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業(yè)論文成績的認定除了要看畢業(yè)論文的本身質量外，還要看學員現場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個等第。優(yōu)秀人數不得超過參加答辯總人數的20%。
(二)開放教育法學本科畢業(yè)論文考核機制中存在的問題
1．教學計劃中學術訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經過專門的學術訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設《法律文書》課程，但講授內容為司法機關、公證機關、仲裁機關法律文書的規(guī)范和要求，并非學術論文技能的訓練。
2．畢業(yè)論文表現形式單一。畢業(yè)論文只能寫學術型論文，導致部分學術功底差，但實踐經驗豐富的學員興趣不大。學術型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調動學員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學員的經驗優(yōu)勢。
3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構成了學術腐敗。
二、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化的機遇和挑戰(zhàn)
(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯(lián)辦，在教學和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設置本科專業(yè)為19個，這19個專業(yè)有獨立發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業(yè)。國家開放大學可以自主設定教學計劃，決定畢業(yè)論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學人才培養(yǎng)目標也需要開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化
開放教育的教學具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養(yǎng)應用型法律人才的需求。應用型法律人才，應具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經驗相結合，對學員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉變。
(三)開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化有利于法學教師自身素質的提升
電大系統(tǒng)的法學教師在學歷、教學水平和業(yè)務能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業(yè)，導致這些法學教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學教師業(yè)務培訓數量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。
三、普通高校法學本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財經大學法學院
如果學生的學術功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內刊號的雜志上，或是提交社會實踐調查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結報告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學東湖分校法學院
武漢大學東湖分校法學院實行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學專業(yè)114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結合的方式，法庭上的表現和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學威海分校
法學本科生科研立項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優(yōu)秀研究成果經鑒定程序直接轉化為畢業(yè)論文。
(四)中國政法大學
中國政法大學本科畢業(yè)論文除了學術型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設計和調研報告三種形式。［7］
(五)西南財經大學法學院
2008年年底，西南財經大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］
(六)華僑大學法學院
法學院要求畢業(yè)生在實習過程中，復印一個已結案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據該卷宗呈現出來的證據材料，對該案件的性質和判定結論進行分析，并撰寫案例評析報告，內容包括:案件的簡介、證據的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結論。畢業(yè)生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據。答辯老師可以根據該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結論的事實與法律根據。答辯老師根據畢業(yè)生撰寫的案例評析報告的質量和答辯的表現進行評分。［9］
四、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化制度設計
國家開放大學可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學專業(yè)范圍，選題要結合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術規(guī)范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數不少于6000字。論文的復制比必須控制在規(guī)定范圍之內。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結合。根據開放教育法學本科學生的工作性質和生活閱歷，引導其選擇能將工作經驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經驗豐富，動手能力強的優(yōu)勢，而避免了理論基礎相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質量論文。［10］
(二)調研報告
在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業(yè)課程相給合，確定調研主題。教師要對學員的調研活動及調研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調研報告原始材料應真實可信，調研內容應具有較強的典型性、實證性和時效性，調研材料能有效支持調研報告，調研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調研報告應格式規(guī)范，內容明確、資料充實、方法科學、結論可靠，字數不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結上交。輔導教師根據學員在模擬審判過程中的表現及提交的訴訟文書和總結給學員打分，審判過程中的學員演示表現占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結占總成績的40%。
(四)
鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學專業(yè)范圍之內，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應符合學術規(guī)范，沒有學術不端行為。學校對學員上交的發(fā)表過的論文進行成績評定時要進行學術不端檢測。論文應當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結構合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內刊號的刊物上發(fā)表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字數在6000字以上的學術論文，應具備申請認定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結報告要符合格式要求，要對案件的基本經過、案件中證據的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。
(六)論文獲獎
1.物流專業(yè)及其人才培養(yǎng)關注點
物流包括物流工程和物流管理兩個專業(yè)。其中，物流工程專業(yè)側重于物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設計，物流管理專業(yè)側重于物流系統(tǒng)的運作與管理。這就是說，兩個專業(yè)的研究對象都是“物流系統(tǒng)”。從系統(tǒng)角度研究物流是物流專業(yè)的最大特點。根據系統(tǒng)定義，將物流系統(tǒng)定義為：在一定的時間和空間里，由所需位移的物資、包裝設備及技術、裝卸搬運機械、運輸工具、倉儲設施、人員和通信聯(lián)系等若干相互制約的要素所構成的具有特定目的的有機整體。物流系統(tǒng)的最終目的是以最少的費用提供最好的物流服務，實現物流在時間和空間上的效用。
物流系統(tǒng)是由物的流動所需而產生，而物的流向和流量將隨經濟環(huán)境和經濟結構的變化而變動。鑒于全球不斷變化環(huán)境所帶來的物流系統(tǒng)的變動性和動態(tài)性，物流專業(yè)人才培養(yǎng)的最大關注點應是實踐性。如何從不斷變化的實踐環(huán)境中識別出各類物流服務所需物流系統(tǒng)，并為其規(guī)劃與設計以及運作和管理，既是物流專業(yè)人員需要完成的工作，也是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。
然而，物流系統(tǒng)是涉及多個機構、集多種技術和知識為一體而產生的復雜系統(tǒng)，無論對其規(guī)劃與設計還是運作和管理，需要掌握的技術和知識都非常之多，這為物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。如何在眾多相關技術和知識領域中，提煉出適合物流專業(yè)本科培養(yǎng)目標的課程體系，為學生提供適宜的學習和鍛煉環(huán)境和條件，既是高等院校的重任，也是專業(yè)教師的責任。就是說，物流的系統(tǒng)性、專業(yè)知識領域的廣泛性和面向實踐的研究導向是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的關注點。
2.物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題及其關注點
本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)并考核學生綜合四年所學專業(yè)知識來解決本專業(yè)工程和科研實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生識別、分析和解決問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。其中，“識別問題”即論文“選題”過程，作為畢業(yè)論文階段的首要一步，是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的最重要環(huán)節(jié)。論文選題直接決定著論文基本框架、主要內容乃至最終質量。然而，就目前我國高校本科畢業(yè)論文管理模式來看，基本都采用指導老師定題、學生選題的運作模式，這種模式不僅難以培養(yǎng)學生“識別問題”能力，而且也容易出現論文題目的陳舊雷同，這也是近些年大家普遍感覺到本科畢業(yè)論文質量明顯下滑的主要原因。
鑒于物流專業(yè)特點，物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題應該關注以下三點：（1）研究對象的適宜性。如前所述，物流工程與物流管理研究對象都是“物流系統(tǒng)”。然而“物流系統(tǒng)”千差萬別，大到“全球領域的物流系統(tǒng)”及“國家范圍的物流系統(tǒng)”，小到一個企業(yè)或組織的“作業(yè)物流系統(tǒng)”。本科畢業(yè)論文必須有別于碩博士論文，研究對象不能過大，否則很容易產生研究內容做空做虛現象。（2）應用方法的適宜性。因為物流系統(tǒng)比較復雜且牽涉知識面比較廣，所以本科生在選擇研究方法時，難以在廣度和深度上掌握好“度”。本科畢業(yè)論文應引導學生盡量應用本科階段所學知識來解決實際問題，而不是過分追求超出本科大綱范圍的方法，否則同樣會產生弄虛作假現象。（3）實踐導向的選題。引導學生走出校門，從現實中識別問題，并從中選擇適合個人興趣的研究題目是培養(yǎng)本科生研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的最基本前提。
二、研究式教學在“生產與運作管理”授課中應用帶來的啟發(fā)
研究式教學方法，是指在教學過程中，教師通過講解原理與方法、給出現實事例和問題，讓學生自己通過實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。其核心是在教師的指導下，促使學生自覺地、主動地探索，掌握認識問題和解決問題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，形成自己的獨特的理解，客觀上加強學生學習的主體地位，培養(yǎng)其學習與研究興趣，提升其自主學習與研究能力。
生產與運作管理是研究如何將生產與運作系統(tǒng)各相關要素合理組織起來以高效地創(chuàng)造出產品或服務的_門學科。該課程具有隨生產技術和經濟發(fā)展而不斷發(fā)生變化的前沿性特點。隨著系統(tǒng)工程理論的不斷完善，借助系統(tǒng)工程理論和方法研究生產與運作管理已成普遍傾向，所謂生產與運作管理即生產與運作系統(tǒng)管理。將系統(tǒng)工程理論和管理方法綜合應用于生產與運作系統(tǒng)，在各類眾多的生產與運作系統(tǒng)中，抽象提煉出具有普遍指導意義的研究思路以及理論和方法，以形成“生產與運作管理”課程體系：生產與運作系統(tǒng)設計、生產與運作系統(tǒng)運行、生產與運作系統(tǒng)控制、生產與運作系統(tǒng)維護和生產與運作系統(tǒng)評價等。
由于本科生缺少實踐經驗，他們對該課程的印象就是“內容抽象，難以理解”。為了幫助學生理解抽象內容，我們嘗試引用研究式教學法進行教學改革。在內容體系不同階段（設計、運行、控制、維護和評價等）引入案例，按課程研究思路和體系，師生互動識別并分析不同案例中存在問題的基礎上，引出案例中可能涉及的概念、理論和方法，并啟發(fā)學生利用相關理論和方法，提出多種可能求解方案；接著，互動分析不同方案可能帶來的不同效果及其優(yōu)缺點，最后整理出不同管理理論和方法的適用條件。這種基于案例，在引導學生識別、分析和解決問題的過程中，傳授各種理論和方法及其適用條件的案例研究式教學方法，為幫助學生領會“抽象內容”起到很好的作用，并獲得了較好的效果。
由此得到啟發(fā)：從實踐切入、案例為導向、系統(tǒng)理論為基礎，引導學生從識別和分析系統(tǒng)問題入手，掌握不同管理理念下的各種管理方法及其特點和適用條件，也就是掌握不同理念導向的管理方法，是培養(yǎng)管理類專業(yè)本科生的有效方法。
三、物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題導向與指導模式
自2001年我國第一批本科物流專業(yè)設置以來，目前為止已有300多所學校設置了本科物流專業(yè)，每年有幾千本科畢業(yè)生需要完成畢業(yè)論文。然而，在大學逐年擴招、師資及培養(yǎng)條件與學生規(guī)模難以匹配的時代背景下所出現的理論與實踐脫節(jié)、畢業(yè)論文考評機制缺失等諸多問題，不僅導致本科畢業(yè)論文質量下滑，而且也造成對本科畢業(yè)論文重要性意識逐漸減弱的現象，甚至出現過“存棄之爭”“實踐代替”“報告代替”等引起爭論的話題。借鑒“生產與運作管理”課程教學方法，我們嘗試了結合實習企業(yè)引導學生自主選題的一種畢業(yè)實習與論文相結合的基于實踐的畢業(yè)論文指導模式。其指導過程大致分為以下四個階段。
第一階段：首先引導學生選好實習單位，并在全面了解實習企業(yè)狀況的基礎上提出實習企業(yè)簡介及現狀報告。該階段培養(yǎng)并考核學生對實際現象的概括和總結能力及對實際問題的識別能力。
第二階段：引導學生在分析實習企業(yè)現存問題以及問題間關聯(lián)性的基礎上，明確研究對象系統(tǒng)界限，并結合個人興趣，針對所選系統(tǒng)選擇適宜的畢業(yè)論文題目。該階段培養(yǎng)并考核學生分析實際問題并能識別要點的能力。
第三階段：針對所選研究系統(tǒng)，要求學生在明確系統(tǒng)目標的基礎上，分析系統(tǒng)結構及影響系統(tǒng)目標的要素，利用所學專業(yè)知識提出解決方案并對方案進行定性、定量評價。該階段培養(yǎng)并考核學生綜合應用所學專業(yè)知識來解決實際問題的能力。
第四階段：將前期研究過程和內容，按畢業(yè)論文格式和要求，整理編輯成最終畢業(yè)論文。該階段培養(yǎng)并考核學生寫作、歸納、整理和表述能力。
按上述過程，明確畢業(yè)論文各階段目標及任務的基礎上，通過引導和啟發(fā)來指導畢業(yè)論文的過程管理方法，無論從提高畢業(yè)論文質量角度還是從培養(yǎng)學生綜合能力的角度，都帶來了較好的效果。
四、結語
關鍵詞：本科畢業(yè)論文；核心工作；影響因素
中圖分類號 G424.31 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-134-03
畢業(yè)論文（設計）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文（設計）是本科生在學完教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段，是學生深化、拓寬、綜合所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據，是衡量高等學校教學質量和辦學效益的重要依據。在2012年筆者承擔的8名本科生的畢業(yè)論文中，其中有1名同學的論文獲得了校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，4名同學的論文被評為院級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。為此，筆者將根據自己的實踐體會闡述畢業(yè)論文的核心工作及影響因素。
1 注重能力培養(yǎng)、加強創(chuàng)新是畢業(yè)論文的核心
畢業(yè)設計階段對學生能力的培養(yǎng)包括3個方面：其一是深化、拓寬、綜合所學知識能力的培養(yǎng)；其二是獲取知識、組織實驗研究、分析與解決問題能力的培養(yǎng)；其三是研究過程中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中，指導教師應給予學生必要的引導與啟發(fā)，傳授基本的研究技能和研究方法，帶領學生成功自主地獲取信息和組織實驗研究。同時，在畢業(yè)設計的全過程中，指導教師應注重鼓勵學生發(fā)揮特長，查閱文獻，展開討論，并勇于向老師、書本、傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)工藝質疑，敢于創(chuàng)新，闡明自己的觀點并去驗證。讓學生感受到科研需要探索，但更感受到創(chuàng)新思維和成功嘗試的快樂。
1.1 強調畢業(yè)論文工作的目標和要求 21世紀的教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導的教育，以新的教育思想觀念，樹立新的教育風尚，改革傳統(tǒng)教學方法，自覺地構筑21世紀教育模式，不僅關系到國家的未來，也關系到每位教育工作者的未來。在畢業(yè)論文工作開展中，在注重創(chuàng)新同時，從選題、擬定實驗方案、開始實驗，分析和糾正實驗結果等環(huán)節(jié)中，指導教師始終要強調畢業(yè)論文工作的目標和要求，實驗實施緊扣選題，重點突出，難點突破。同時要讓學生懂得論文開展的過程也是團結合作的過程，要求我所指導的8個同學之間要相互溝通，在文獻資料、實驗技巧、論文撰寫等方面資源共享，對所遇到的問題相互之間開展討論；在時間、內容等實驗安排上相互協(xié)調，發(fā)揮各自所長，互相幫助。這樣可保證實驗進度和質量，使人力、物力、時間等達到了高效率。而且在這個過程中同學之間增進了友誼，加深了解，使得實驗的過程成為一個愉快的過程。同時，在論文開始我就給每個本科生配備了1名研二的學生，在實驗技巧、數據處理及外文閱讀等方面給于指導，更有利于課題目標的完成和超越。通過畢業(yè)論文（設計）的開展培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神、團結合作精神、實踐動手能力、自主學習能力及科學研究能力。
1.2 建立“學生為主，教師為輔”的反向指導模式 傳統(tǒng)的指導方法是以“老師說，學生記”，學生完全按老師的指令操作，這種被動的論文（設計）指導依然是“灌輸”、“接受”、“服從”，學生缺乏主動創(chuàng)造的參與熱情，懶于思考，懶于設計，只是按部就班地跟在老師后面轉，不會跑題，但沒有創(chuàng)新[1]。要真正實現學生畢業(yè)論文的創(chuàng)新就需要改革指導方法。指導方法的改革就是建立“學生為主，教師為輔”的反向指導模式，從論文選題，到方案設計，到實驗研究，到論文撰寫，一切以學生自主探索為主，教師只在適當環(huán)節(jié)給予指導與引導，讓學生感受從未有的壓力、責任與動力。通過自我實踐完成畢業(yè)論文，學生發(fā)現和重視了自我個性，積極調查研究，參閱中外文獻，搜集資料，相互討論，綜合各種信息，以及與科研合作單位、同學、老師團結協(xié)作，每一個環(huán)節(jié)都充滿了主動性，達到了綜合素質的鍛煉，這樣能真正培養(yǎng)學生的問題意識，探索精神和創(chuàng)新能力。
在指導畢業(yè)論文過程中，雖然強調目標，但只是給學生以思路，提供給他們創(chuàng)新實驗的參考資料，方案讓他們摸索，階段性聽取學生實驗動態(tài)的匯報，對有問題的環(huán)節(jié)及時給予指點，教給他們分析問題、處理數據的方法，同時也針對實驗中探索性問題提出觀點，并提供給學生一定的參考。要求學生遇到問題時自己主動找合適對象溝通。食品08-1班同學何新萍完成的畢業(yè)論文“茴香精油在番茄沙司中的應用研究”，論文選題來自于企業(yè)實際需求――新疆中亞食品研發(fā)中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學防腐劑苯鉀酸鈉，并制備茴香味的番茄沙司，該公司產品主要出口中亞國家，而茴香頗受中亞國家飲食喜愛。那么就涉及到茴香精油怎么穩(wěn)定、緩釋，多少添加量，茴香味番茄沙司的貨架壽命等關鍵技術問題。這位同學就經常主動到企業(yè)與技術人員溝通生產過程，制定實驗方案，模擬生產實際。試驗中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關成熟研究的作法，而貨架壽命預測中動力學模型建立則是該同學的創(chuàng)新思維的成果。很好發(fā)揮了自己數學優(yōu)勢，靈活運用了阿倫尼烏斯（Arrhenius）方程A=A0eKat ，建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過程中菌落總數變化的動力學模型，并很好地用于預測番茄沙司的貨架壽命。這位同學深刻感受到理論對生產實踐的指導，而又被實踐所檢驗的真理的意義，同時在為人處事、與人溝通方面產生了很大的飛躍，縮短了畢業(yè)后走向社會的距離。
2 影響本科畢業(yè)論文（設計）質量的主要因素
2.1 論文的選題 畢業(yè)論文（設計）的選題工作至關重要，它不僅關系到學生畢業(yè)論文（設計）的質量，也關系畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的順利開展[2]。我校本科畢業(yè)論文（設計）一直采用雙選制，先將題目公開由學生選擇，美中不足的是缺乏學生和老師之間的溝通。如果讓各專業(yè)的每一位教師在畢業(yè)生選題前為本科生作一次學術報告，讓本科生更多地了解本學科的學術前沿，同時也了解專業(yè)教師的研究方向，那么會收到更好的效果。選題最好來自于老師科研或者企業(yè)實際需求，這樣更易激發(fā)學生探知欲望和提高實驗創(chuàng)新能力。
2.2 本科學生 學生是畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的主體[3]。實踐證明，他們的求知欲（學習積極性、學習態(tài)度等）、知識功底（專業(yè)知識、寫作及外語水平等）、能力（學習能力、實驗動手能力、生物統(tǒng)計等）、品行（誠信、守紀等）以及身體素質等都對本科畢業(yè)設計論文質量有直接影響。由于大學生具有較大的可塑性，只要學風好，通過指導教師的正確引領，就能夠達到畢業(yè)論文（設計）的目的。
2.3 指導教師 學校本科畢業(yè)論文（設計）的基本教學模式是導師負責制，即指導教師對本科畢業(yè)設計論文各個教學環(huán)節(jié)及其質量負責。這一特點決定了教師在保證本科畢業(yè)設計論文質量具有特別重要的作用。實踐證明，指導教師的科學精神、質量意識、工作責任心、學術水平、教學經驗與方法等方面對本科畢業(yè)設計論文質量至關重要，教師在這一特殊教學過程中仍然起主導作用。另外，近年來出現的一個新問題就是畢業(yè)設計論文與就業(yè)之間的矛盾。如何做好學生工作，妥善處理這個矛盾，指導教師也非常重要。因此，如圖所示，教師隊伍在提高本科畢業(yè)設計論文質量六要素中處于核心位置[4]（如圖1）。正如周濟指出： 教育大計，教師為本。
3 本科畢業(yè)論文（設計）成績
在論文答辯過程中還有一個誤區(qū)，少部分教師認為講得好成績應該高一些。而論文答辯不是演講比賽，也不是辯論比賽。雖然這一過程從字面上理解是“答”和“辯”的過程，但在這一過程中由于每個學生的論文題目不同，答辯委員會成員提出的問題難度也不同，所以在給成績時答辯委員會成員的專業(yè)知識至關重要，只有在把握論文質量的基礎上，再根據問題的難易和回答情況進行綜合評定，才能夠給出一個合理的成績。
參考文獻
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1.充分認識畢業(yè)論文指導工作的重要性和作用
本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。
通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2.從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目
指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發(fā)現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。
3.強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹的工作態(tài)度
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。
4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。
論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。
通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5.樹立關心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質
畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協(xié)作，要互相幫助。
我們經常要求學生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習慣。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；農業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現的各種實際環(huán)境問題。經過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業(yè)院校的特色并發(fā)揮現有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業(yè)化學和農業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內容供學生選擇。由于農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業(yè)院校的特色，尚未充分體現農業(yè)院校學生現有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現農業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農村環(huán)境污染防護的人才。農業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結構較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質量，進一步加強農業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區(qū)和農業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現資源與環(huán)境的緊密結合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農業(yè)院校則注重于從宏觀側面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現農業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當的環(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養(yǎng)的質量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當的一部分讓學生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據筆者的經驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當的調整，提高畢業(yè)內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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1.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置
2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例
3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考
4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策
5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法
7.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例
9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析
10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考
12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究
13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經驗與教訓
14.以應用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案
15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略
16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑
17.應用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議
18.大眾化條件下應用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業(yè)建設為例
19.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考
20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議
21.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考
22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設問題探討
23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現代漢語、古代漢語為例
24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現狀及對策思考
25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討
26.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革探索
27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹
28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探
29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置
30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑
31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設的思考
32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例
33.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究
34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策
35.論應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學
36.試論基礎文科與應用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例
37.應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設淺析
38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究
39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例
40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例
41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例
42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例
44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想
45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例
46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例
47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析
48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設置調查分析
49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究
50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例
51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧
52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現當代文學”課程為例
53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策
54.應用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究
55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例
56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案
57.新建本科院校應用性人才培養(yǎng)的方案設計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例
58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考
59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案
60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究
62.開放教育網絡教學資源建設現狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例
63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例
64.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現代文學閱讀教學改革
65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向
66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題
67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地
68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例
69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數據的分析
70.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例
71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革
72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略
73.漢語言文學專業(yè)如何應對高校轉型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例
74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
75.應用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究
76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟
77.國家重點學科與本科專業(yè)內涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例
78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展
79.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角
80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例
81.關于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例
82.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考
83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索
84.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考
85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考
86.本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略
87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設置改革方案
88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想
89.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考
90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討
91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究
92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現狀及對策思考
93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考
94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置
95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索
96.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革探索
97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析
98.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索
99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究
100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想
101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例
102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法
103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究
104.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例
105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡
106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)
107.應用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導
108.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考
109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策
110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年
111.留學生漢語言本科專業(yè)建設的實踐與探索
112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用
113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經驗與教訓
114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考
115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置
116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議
117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估
118.留學生漢語言本科專業(yè)課程設置問題探析
【關鍵詞】護理學；本科；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質量，是高校辦學水平的重要體現。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。
近年來，各高校院系結合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當的參考。
一、存在的問題
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。
2.時間安排不當
畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范
學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質量的舉措
針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質量和水平。
1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作
系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經驗，由專家現場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行
根據護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程
為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。
4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學生表現了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。
2.大多數同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調查研究、收集數據、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。
3.臨床教學醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。
【參考文獻】
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[2]楊立軍，何志鵑.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的探索與實踐[J].山西建筑，2007，33(4):214-215.
[3]谷倩，彭少民，鐘立漢等.高校土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設計實施[J].理工高教研究，2005，24(1):75-77.
[4]歐麗，胡浩.工程力學專業(yè)畢業(yè)論文指導與答辯中的一些問題與對策[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006，7(2):189-190.
[5]歐孝奪.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的實踐與探索[J].廣西大學學報(自然科學版)，2005，30:16-19.
關鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；畢業(yè)作品；行動研究
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0255-03
近年來，本科生畢業(yè)論文的質量存在很大滑坡。為此，國務院學位委員會頒發(fā)了《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規(guī)范建設的意見》（學位〔2010〕9號），教育部公布《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）等，旨在加強畢業(yè)生學位論文工作的管理。2012年5月，筆者通過“本科畢業(yè)論文情況問卷調查”，反映出的主要問題有：（1）抄襲現象嚴重，學術風氣不好；（2）懲治后果不嚴、不重，導致敢于冒險；（3）寫作時間與考研、就業(yè)沖突；（4）科研經費不足；（5）指導教師不認真負責；（6）答辯環(huán)節(jié)實屬走過場。
一、改革的依據
2007年教育部啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”和2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，均提出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”[1]為此，部分高校紛紛開展畢業(yè)論文改革，如四川大學早在2010年提出畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關的作品、設計、調研報告、競賽成果等[2]；浙江工商大學2011年提出本科生科研作品可代替畢業(yè)論文[3]。這些都為高校畢業(yè)論文改革提供了理論支持和行動借鑒。
二、改革的行動
2011年10月，安慶師范學院本科生畢業(yè)論文學位評定委員會通過：根據本科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在確保質量的前提下，畢業(yè)論文形式可以改革，可以是傳統(tǒng)畢業(yè)論文，可以采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文。（1）在美術學院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革；（2）在教育學院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革。2012年，筆者所在團隊申報“提高本科畢業(yè)論文實效性的行動研究”項目獲安徽省教育廳教學研究立項，這也為本研究增強了信心和動力。
（一）畢業(yè)作品的改革行動
在美術學院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革，自2012屆畢業(yè)生開始試行。
1.方案。畢業(yè)作品類別不限（如油畫、中國畫、設計、動畫、水彩等）；作品尺寸：油畫畫幅不小于100CM×100CM，中國畫不小于6尺，設計、動畫作品不小于對開。答辯時，要求將畢業(yè)創(chuàng)作的構思、過程和最終效果制作成PPT課件，同時根據作品的內容、思路和過程寫出3000字以上的創(chuàng)作說明。
2.過程與要求。（1）畢業(yè)生于第六學期（3月10日）向學院提交采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的申請；（2）學院根據申請情況安排指導教師，由指導教師負責指導和審核各階段畢業(yè)作品的完成情況；（3）學院對學生誠信品質的培養(yǎng)及誠信承諾書的簽訂；（4）學生需分別在第六、七學期中分三次（6月10日、9月10日、12月10日）向學院報告畢業(yè)作品完成情況；（5）畢業(yè)生于第八學期（4月10日）向學院提交畢業(yè)作品的成果，包括提供相關附件材料等；（6）學院于第八學期（4月20日）組織專家鑒定；若未能通過鑒定，學生必須在答辯前重新提交成果參加二次鑒定，逾期則須畢業(yè)論文重修；（7）學院于第八學期（5月5日）組織畢業(yè)作品答辯（要求將畢業(yè)作品的實施過程、指導教師的指導過程以及最終成果通過PPT課件進行展示，并回答評委提問，時間為5-15分鐘。畢業(yè)作品要撰寫3000字以上的創(chuàng)作說明，含作品的內容、思路和過程等）；（8）學院對畢業(yè)作品材料的整理歸檔（其實物部分要以影像資料的形式保存）。
（二）畢業(yè)論文的改革行動
在教育學院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革，自2013屆畢業(yè)生開始試行。
1.完善保障措施。（1）學校在第五學期開設畢業(yè)論文寫作指導課，幫助學生端正學術態(tài)度和介紹科研論文的寫作方法；（2）加強畢業(yè)生誠信教育，并要求畢業(yè)生簽訂畢業(yè)論文寫作誠信承諾書；（3）畢業(yè)論文寫作時間提前到第六學期開始，盡量緩解與考研、就業(yè)時間沖突；（4）學校增加畢業(yè)論文經費投入，有效保障圖書資料、網絡資源以及實驗儀器設備和實驗耗材的投入。
2.嚴把五道質量關。（1）命題與選題的雙向選擇。學校在第六學期（3月15日）安排畢業(yè)論文命題、選題工作，把好第一道關。①命題數量應多出畢業(yè)生人數10%以上；②畢業(yè)生初選命題后與命題教師進行溝通。選題是初步進行科學研究的過程，需要多方思索、反復推敲才能確定；③命題教師在教務管理系統(tǒng)中申報論文題目，并接受校院兩級管理系統(tǒng)的審核，防止題目太大、太空，且各專業(yè)論文題目總體上要在理論探討型、實驗探究型、實際應用型、調查研究型中均應占一定的比例；④學生上教務管理系統(tǒng)中選擇事先與命題教師溝通好的選題；⑤命題教師在教務管理系統(tǒng)中接收學生選題。通過畢業(yè)論文命題和選題的改革，實現了教師和學生的雙向選擇，避免了學生選題的盲目性，增強了校院兩級審題管理，為畢業(yè)論文順利完成奠定了堅實基礎。
（2）帶著精讀文獻記錄開題。學校在第六學期（6月15日）安排論文開題，指導教師要檢查畢業(yè)生閱讀文獻及開題報告情況，把好第二道關。①指導教師下達畢業(yè)論文任務書給學生，要求學生要讀哪些著作、雜志等參考文獻（文科不少于15部（篇），理科不少于10部（篇））；②學生查閱相關文獻，在精讀過程中做好詳細記錄，供指導教師查閱，并進行文獻綜述；③挖掘論文的研究目的和意義；④構思論文的基本框架結構；⑤列出論文相關參考文獻。通過帶著精讀文獻記錄開題，可以有效地檢閱學生對論題的整體把握情況，為論文寫作奠定良好的開端。
（3）通過周志對寫作過程實施校院雙重監(jiān)控。寫作時間提前到第六學期（6月20日）開始，指導教師要認真審閱學生畢業(yè)論文初稿、一稿、二稿直至終稿，提出修改意見，對學生的論文質量全程負責，把好第三道關。寫作過程需要按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范及時間要求，鼓勵學生提前完成各階段論文寫作任務，并在教務管理系統(tǒng)中提交各階段的周志（周志是學生和指導教師在論文工作中具體活動的真實記錄），接受校院兩級監(jiān)控的初期、中期、后期檢查。通過教務管理系統(tǒng)中周志的監(jiān)控，可以方便地審查每篇畢業(yè)論文的進展情況，對提高畢業(yè)論文質量至關重要。
（4）匿名評閱。學校在第八學期（4月25日）安排畢業(yè)論文評閱，評閱教師要重點檢查寫作是否規(guī)范，有無重大錯誤，并提出修改意見，把好第四道關。畢業(yè)論文采取匿名評閱，每篇論文必須隱去作者和指導教師的相關信息，分送三名評閱教師評閱，須三位評閱教師全部通過者方可申請畢業(yè)論文答辯。通過匿名評閱可以促進公正，更加真實地反映論文成績。
（5）無記名投票答辯結果。學校在第八學期（5月10日）安排畢業(yè)論文答辯，答辯委員會對畢業(yè)論文進行全面嚴格審核，把好第五道關。答辯時，要求學生做PPT課件，注重介紹論文研究的意義、方法、過程、結論與創(chuàng)新點等，并展示相關研究成果，如設計成品、調查資料等。待學生陳述完，需回答評委提問。答辯時間每位學生控制在15-20分鐘。學院成立答辯委員會，下設若干專業(yè)答辯小組，成員5-7人，以無記名投票方式，經全體成員過半數通過。若一次答辯未通過者，論文需重新修改，再經指導教師同意，可參加二次答辯。若二次答辯仍未通過，須畢業(yè)論文重修。通過無記名投票答辯結果可以促進公平，有效地保障答辯結果的合理性。
四、改革的成效
（一）畢業(yè)作品改革的成效
從表1中可知，美術學2012屆、2013屆的全部畢業(yè)生論文均選擇了畢業(yè)作品創(chuàng)作形式，且作品形式多樣，分別達到了11種和12種；畢業(yè)作品類型排在前三位的是中國畫、油畫和插畫。
從表2中可知，美術學專業(yè)近三屆畢業(yè)論文成績中，良好及以上的畢業(yè)論文比例分別為27.7%、31.3%、42.2%，呈現逐年攀升之勢；而及格及以下的畢業(yè)論文比例分別為38.5、31.3%、23.4%，呈現逐年下降之勢。表明：美術學專業(yè)畢業(yè)論文改革有效地避免了抄襲現象，且論文總體質量得到了顯著提高。
（二）傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革的成效
為了檢測改革成效，筆者借助于萬方數據檢測系統(tǒng)，對教育學院教育學、學前教育、小學教育、廣播電視學、應用心理學、教育技術學等六個專業(yè)的2012屆和2013屆畢業(yè)論文進行相似性檢測，每屆六個專業(yè)分別隨機抽取成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格四個等次的畢業(yè)論文5篇，每屆共計120篇。
從表3中可知，2012屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數的25%，相似比在30%以上的占65.8%，表明畢業(yè)論文存在抄襲現象較為嚴重，特別是成績偏低的論文，如“及格”成績論文中相似比在30%以上的占93.3%。改革后，2013屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數的7.5%，相似比在30%以上的占29.2%，表明畢業(yè)論文中仍然存在部分抄襲現象。通過兩屆數據比較發(fā)現，2013屆比2012屆畢業(yè)論文在各等級的相似比檢測中，均表現出數據顯著下降。表明：教育學院畢業(yè)論文改革有效地減少了抄襲現象，且畢業(yè)論文質量整體上有較大的提升。
五、行動的反思
安慶師范學院開展的本科生畢業(yè)論文改革的試點研究，取得了良好成效，提高了整體論文質量，有效地減少了抄襲現象，緩解了寫作時間的沖突。但改革中也存在一些困難，如畢業(yè)作品的評判標準還不夠具體，部分作品類型的師資相對匱乏，甚至存在指導及評閱均由同一教師完成；再如傳統(tǒng)畢業(yè)論文的改革后，仍然存在部分抄襲現象，未能徹底杜絕，指導教師的責任心難以客觀地評測等，這些還需要進一步深化改革。
當前，本科生畢業(yè)論文正經受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬[4]。本科生畢業(yè)論文改革勢在必行，高校一方面在思考如何對傳統(tǒng)論文進行改革，另一方面在思考替代型論文改革如何規(guī)范操作。但教育部門至今還未出臺任何關于替代型畢業(yè)論文改革的政策規(guī)范性文件，不免高校會擔心替代型論文改革后會影響到自身的教育部門評估結果，畢竟畢業(yè)論文質量是高校教學評估中核心指標之一。所以，高校畢業(yè)論文改革需要承擔一定的風險。
本科生畢業(yè)論文改革的推行，需要教育主管相關部門的意見協(xié)調統(tǒng)一，不能一方面表示要增強高校辦學自，一方面又要學校承擔評估工作的風險。為了高校能夠放下包袱大膽地開展畢業(yè)論文改革，期待教育主管部門盡早制定指導性意見，具體明確本科畢業(yè)論文可以改革的方向、內容和標準等。
高等教育肩負著培養(yǎng)社會需求的高級專門人才，本科生畢業(yè)論文對當今大學生的學業(yè)是個嚴峻考驗，安慶師范學院實施的本科生畢業(yè)論文分類改革試點初具成效，具有非常重要的現實意義和借鑒意義。但無論采取何種形式論文改革，都要明確責任，嚴格要求，加強監(jiān)督，保證質量，才能真正培養(yǎng)出高質量、有特色的社會需求人才。
參考文獻：
〔1〕周濟.實施“質量工程”貫徹“2號文件”全面提高高等教育質量――周濟部長在實施高等學校本科教學質量與教學改革工程視頻會議上的講話[N].中華人民共和國教育部公報，2007-05-28.
〔2〕四川大學關于堅持“高質量、多樣化”原則進一步加強本科畢業(yè)論文（設計）工作的補充意見[EB/OL]..
