時間：2022-09-20 08:30:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政史教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
需索,抵作教堂。此等情事,如何不令百姓怒目耽耽,視同仇雄,而激生?”1
西方宗教教義和中國的傳統儒家文化有巨大差異。中國的傳統社會是以家庭、家族的血緣關系為紐帶的,強調三綱五常的倫理秩序,儒家的綱常倫理和尊宗敬祖的思想是維系中國傳統社會秩序的核心。而外來宗教反對崇拜偶像,反對祭祖尊孔,他們破壞佛像、毀廟建堂、干涉喪葬禮俗,嚴重構成對中國傳統文化和社會秩序的挑戰。
清政府對外畏懼西方列強的武力威脅,對內又必須安撫各階層,以維護統治和天朝尊嚴,處境十分尷尬。在內外交困的處境下,清政府逐漸摸索出了一套教案處理的方針和政策。
以下為清政府處理教案的一些方針政策:
一、以條約為據,持平辦理
持平辦理,是清政府最基本的處理教案的方針。這個方針的出臺,表明清政府承認了傳教在中國的合法性。但是,盡管清政府再三飭令,仍然有很多地方官員對此令采取漠視和抵制態度。同治元年三月初六日內閣奉上諭:“總理各國事務衙門奏請飭地方官于交涉教民事件,迅速持平辦理一摺,前據該衙門具奏法國天主教原以勸人行善為本,康熙年間曾經準行,是以降旨令地方官妥為辦理。茲據該衙門奏稱,前次明降諭旨之后,復經該衙門行文各省遵照辦理,各省地方官于奉文后,未盡認真妥辦等語。著各督撫轉飭地方官,照依此次所奏,于凡交涉教民事件,務須迅速持平辦理,不得意為輕重,以示一視同仁之意。摺內所請各節,均著依議行。”2中央政府還飭令各將軍督撫等認真辦結交涉事件,于1870年3月21日上諭:著各該將軍、督撫、通商大臣等,嚴飭所屬,遇有中外交涉事件,即認真查辦,持平迅結。毋得仍前延宕,致外人得以借口。”3
二、迅速結案,力保和局
清政府在一定程度上抵制反洋教斗爭。認為這種斗爭不能抵制洋教的擴張,反而會給外國列強對中國的干涉和侵略提供口實。他們希望案發生之后能夠迅速結案,確保局勢穩定。
為了督促各將軍督撫迅速辦理中外交涉事件,于1866年4月5日上諭:“總理各國事務衙門奏,法國使臣借兵要挾,漸不可長,請飭各省遇有外國案件持平速結,并請飭地方官于傳教事件先事防維,列入考成及請飭江蘇、福建迅辦英國未結各案各摺片,覽奏均悉。……著各該將軍、督撫、通商大臣等,嚴飭所屬,遇有中外交涉事件,即認真查辦,持平迅結。毋得仍前延宕,致外人得以借口。”4總理衙門面對日益增多的教案,于1861年12月3日奉上諭:“著照所請,嗣后各該地方官于凡交涉習教事件,務須查明根由,持平辦理。各地方官務當事公平,分別辦理,以示撫綏善良之至意。”5
三、教案處理盡量地方化
鑒于西方列強借教案“挾制”清政府,清廷試圖把教案的處理盡量地方化。在傳教士看來,越是把糾紛交到兩國政府間交涉,對自己越有利,而清廷的愿望則相反,交涉越地方化,越便于處理。地方官對洋教沒有好感,為了不給外國公使借口,保住自己的政治地位,他們采取比較隱蔽的手段,比如放任士紳從事宣傳和組織活動。“地方官事前既不預為防范,事后又不速議了結,以致拖延愈久,要索愈多。”6地方官出于不得已而弛禁和保護洋教,但是官、紳共同的地方利益,地方官常偏向地方反教力量,甚至會借民眾之手來反擊傳教士。中央政府常敕令地方官保護傳教士、安撫百姓,避免教案的發生。“傳教各案牽涉民人,即系地方官分內應辦之事,乃積習相沿,因循推諉,日久不結,致令該國使臣借兵要挾。”7
盡管地方官不想執行保護教民和洋教的命令,但是迫于中央政府的壓力,他們不得不“袒教而抑民”。傳教士處處袒護教民,每遇事端,紛爭呈交官府,再由公使向總理衙門施壓,指責清政府未照條約明文規定“保護”教會活動。若總理衙門稍有抗拒,公使就會加以恫嚇:“清政府若不能保護,本國政府將設法自行保護。”8總理衙門苦于卷入地方的教會問題,便責令地方官盡量就地解決。地方官不得不“袒教而抑民”,教民“以身觸法,得教士之庇而官不敢問,愈有以態其所欲。昔之仇官者又轉而邀官,甚而挾制其官”9。教會、教民使清政府國內法制難以實施,成為治外法權外延下的特殊階層。民眾沒有國家權力的保護,赤手空拳與教會、教民 對峙,其抵抗連連敗北,如此積累的結果,使民之冤屈無以消解。教會勢力也帶給官員許多困擾:管理擁有特殊身份的教民十分棘手,內政動輒就成為外交,引起重大交涉;教案辦理妥當與否,直接影響到官員的仕途。長此以往,官員在國家民族大義和個人切身利益問題上,多卑躬屈膝,少仗義凜然,政府官員在長期的教案處理中,逐漸由前期的強硬轉
為后期的軟弱,以至于后期唯恐避之不及,談教色變。
四、既懲處又袒護地方官員
最初清政府并不愿意因為教案而主動處罰官員,但為了解決棘手的中外交涉問題,防止再因教案與列強政府正面交鋒,只能犧牲官員。光祿寺卿薛福成向皇帝奏陳處理教案的辦法中有一段話,正是說明了這種不得已:“至辦理此案,當先有一成不變之規模,如彼責輯兇,多誅一匪徒,在我不為無益,可允也,而罪必求其當。彼索賠款,多認一償費,在我尚無大損,可允也,而數必求其核。即彼欲以不肯保護之咎,株連印官,茍察其平日玩視民事,政聲較劣,亦可允也。但須乘彼未甚催促,予以撤調處分,自足折服遠人之心,而泯其吹求之見矣。惟彼倘籍護教之名,迫我以不能行之事,或欲別訂章程,隱收權利,且使彼教日益恣橫,自當堅定以拒之,鎮靜以應之。”10對地方官員的處罰,也是清政府為了維持大局穩定的不得已之舉。
又如武昌教案發生后,清政府不愿意主動處罰江夏縣令,但是幾經交涉與抗爭,最終還是妥協了,只是手段不是削除其官職而是罰款。對于辰州教案,湖廣總督張之洞就奏請中央要體恤辦理教案的官員:“湖南辰州府教案,斃兩英教士,情形甚重。……,聞滬英總領接英廷電,意欲重懲巡撫,竊思湘省民情強悍,至今風氣未開,較他省尤為難辦。湘撫俞廉三在湘察吏恤民,防邊戢匪,廉潔公平,精勤穩練,實為難得。其調和民教,實已不遺余力,且已拿獲多匪。辰州距省太遠,豈能責巡撫以不能預防為咎?若動輒譴及疆臣,實于國體內政有礙,想軍機處或須俟查辦詳細情形奏到,再行請旨,極是慎重辦法。”11
當較大的教案發生時,列強都會要求懲處辦案不力的地方官員,他們的目的是為了清除妨礙傳教事業的人。清政府通常都會屈服于列強的壓力,而對這些官員進行懲辦。但這種懲辦是不得已而為之的,因此必須有一定的底線。
結語:晚清時期發生了許多教案,列強以此為由與中國政府交涉,并提出諸多要求,如割地、賠款等。清政府畏懼列強的武力、拘束于條約義務,對此持應付態度。隨著案情的發展日益嚴重,清政府開始正式教案對內政安定和外交局面所產生的負面影響,希望地方官能迅速了結、持平辦理,緩解清政府所面對的內外交困的境況,但是情況卻是越來越糟。總之,清政府處理教案帶有強烈的“弱國外交”的色彩,雖然清政府竭力維護自身的利益,但是中外實力的差距以及半殖民的社會現實,決定了清政府肯定帶有遷就妥協的一面。
參考文獻:
[1](清)徐家干輯《教務輯要》卷2,湖北官書局刻本,光緒24年。
[2]、 [8]、[12]中國第一歷史檔案館、福建師范大學歷史學合編《清末教案》第二冊[M].上海,中華書局,2000年3月,第662頁、764頁、492頁。
[3]、 [4]、[5]、[6]、[9]中國第一歷史檔案館、福建師范大學歷史系合編《清末教案》第一冊[M].上海,中華書局,2000年3月,第216頁、764頁、521頁、205頁、764頁。
[7]、[13]中國第一歷史檔案館、福建師范大學歷史系合編《清末教案》第三冊[M].上海,中華書局,2000年3月,第13頁、454頁。
關鍵詞：教師工作量 專業技術職稱 作業與教案 評價問題
近年來，隨著中學教育的飛速發展，尤其是新課程改革的不斷深入，中學教育教學的確發生了深刻的變化。在此背景下，學校管理也應與時俱進，制度建設要體現以人為本，管理要走可持續發展之路，充分體現科學發展觀。然而在現階段中學教育管理體制中，還繼續沿用舊的管理模式，舊的體制與舊的模式已阻礙了教育事業健康發展。在新的歷史時期，落后的管理體系、管理制度與教育事業發展的需求之間矛盾突顯，這就需要引起教育工作者及教育主管行政部門的關注與思考。
一、一言難盡的教師工作量
近年來，隨著教育事業的不斷發展，僅學生用教材就發生了很大的變化。形式上由32開本變為現在的8開本，內容上也作了相應的調整，無論是質還是量上都與原來有較大的不同。如英語學科的教材，為適應時代的發展和學生水平的不斷發展，就作了多次重大的調整。與此同時，為適應新課程及新課程標準，客觀上對老師自身的要求也在不斷提高，要真正落實好新課標，老師需要做大量的工作。同時學校教育教學工作的特殊性(工作的內隱性、效果的滯后性與長期性)，也決定了教師工作量的復雜性。教師工作無論從難度和數量上都比以往有較大提高。因此調整和理順各學科教師額定工作量，是時展的需要，也是新課程改革的要求，也是落實科學發展觀的要求。
二、變味的專業技術職稱
學校教師教學能力與研究水平的高低，可以用專業技術職稱來衡量，專業技術職稱的高低從某種程度上可以反映一個教師教學水平的現狀。近年來教師具備什么樣的專業技術職稱，有一些條條款款來進行了規范(如：工作年限、學歷、研究水平等)，這些條款本無可厚非，然而現實的情況總是不令人滿意，主要表現在如下幾方面：
(一)滿足評審條件，還要排隊。其主要原因是名額限制。筆者所在中學評高級職稱，夠資格條件的有幾十人，但每年就2－3個名額，就這也是退休人員退出的名額。同時，由于專業技術職務與教師個人利益掛鉤，專業技術職務的評定成了利益交換的籌碼，因此成了滋生教育腐敗的又一特殊領域，而且有愈演愈烈之勢。中學高級職稱已越來越失去了它應有的價值而變味。
(二)專業技術職務的終身制。在中學的另一怪現狀就是具有高級專業職務的一些人，反而不在教學崗位或很少在教學崗位上。同時被聘為中學高級教師的老師，一旦職稱通過就會不思進取，一勞永逸。因此打破專業技術職務終身制是學校發展的客觀要求，理順崗位與職稱的關系是教育發展的當務之急。讓專業技術職稱真正體現其內在價值與現實意義吧。
(三)非專業技術人員評定專業技術職稱。由于專業技術等級與工資和待遇掛鉤，但在學校還有一部分非專業人員存在。如后勤人員、工人等，為了獲得更大的經濟利益，這些人也設法擠入專業職稱隊伍，把專業職稱庸俗化，功利化。這種情況在各級學校中都不同程度的存在。
三、無奈的作業與教案
在教育改革日新月異的今天，教師如何寫教案，教案書寫的標準是什么，如何寫所謂規范的教案，如何對教師的勞動進行評價，也是擺在學校教育工作者面前的話題。
(一)傳統的教學設計按要求分為目的、重點、難點、過程、課時、教具、教學方法、板書設計、課后記載等內容。而近年來隨著新課程改革三維目標的設計要求，多媒體的應用等，教學過程設計更加復雜化。即如何書寫所謂的教案，也是值得討論的問題。若真有所謂的標準，則教師工作的個性化與創造性如何體現。
(二)信息化、網絡化的發展，過去單打獨斗。封閉的備課方式發生了變化。合作、共享的工作理念將滲透到教師的工作中。那么電子板教案、無紙化教案與傳統書寫方式的教案之間，共享與獨創之間矛盾突顯，更顯無奈，也給學校管理帶來不便。現階段書寫教案是為了完成一項工作，或者是應付檢查，誰都認為必要性不大，但又不得不寫，突顯很多無奈。如何寫出更實效的，適用于新課程改革要求的教案，也是值得反思的問題。
(三)作業的單一化。長期以來應試教育的結果，不僅使學生不堪作業重負，而且形式單一，主要以做習題為主，更多是無效與重復。這從一個側面阻礙了學生的全面發展與創新素質的培養。在書面作業之外還應該有其他作業形式。因此作業形式的多樣化，反映了教育目標及理念的變化，涉及學生能力的提高與全面發展。同時大量教輔的擁入，使作業顯得更加難堪。
四、痛苦的評價問題
應試教育的結果，是教育教學的評價單一，唯“分數”論英雄是評價學生的學與老師的教的主要標準。近年來盡管也有過程評價的提法，然而舉步畏艱。評價問題關系學生減負的問題，評價問題關系教學變革問題。教育教學改革，新課程及新課程標準的執行，其核心和關鍵還是評價問題。從根本上講，如果能把評價老師的教學工作優劣的標準改變了，教育教學的變革不再是難題。新課改理念的實施，最終由教師來落實，對教師的評價問題，最終將決定新課程改革是否落在實處。
五、無序的作息時間
關鍵詞：電力企業;多種經營
1電力企業多經產業的現狀問題
電力企業多種經營是基于電力企業的長期封閉經營和長期單一經營方向而提出的，有其鮮明的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)背景和時代特征。近年的發展和經驗告訴我們，電力企業走多業并舉，多元并重之路已經成為電力企業發展的主要模式。
目前的電力企業多種經營產業，主要形成了依靠或依賴主業生存和發展的稱之為“眼睛向內式”的專業化產業結構模式。有電力安裝、電力修試、簡單的電力制造、金具加工、電力物資、物業后勤管理、賓館(招待所)、旅游、高耗能產品生產等產業支柱。總體上，不乏有山東魯能電力多經的成功典范，但大多數還僅局限于靠山吃山，靠水吃水的狀況。既無可參與市場競爭的拳頭產品和品牌產品，又無具體實體可言，基本上是人們常常稱之為以輔助生產服務為主的“第三產業”模式。
電力企業多種經營產業在實際運作中存在著不少的問題，需要認真思考、探索、研究，并加以解決。
2電力企業多經產業發展中存在的主要問題
2.1違背了市場經濟規律和現代企業管理制度
企業的產權問題決定著企業的屬性問題。電力多經企業大多為原電力企業的輔助生產、后勤服務部分，多經改組和改造大多是整建制劃轉模式，包括勞動場所、勞動工具和生產資料等，本來作為電力主業和電力多種經營產業是一種投資與被投資關系，應當建立相應的資本紐帶關系，按《公司法》規定運作。而從實際財務賬面情況看，電力主業對多經企業并沒有任何投資，主業實際劃出的國有資產部分并未轉作對多經的投資和持股。
2.2電力企業多經產業的管理模式的不足
電力多經企業多年來經營思路沉陷于服務型、安置型、福利型的模式，沒有真正受到市場挑戰，其管理仍然是傳統的職能部門的管理模式，沒有面向市場建立符合市場規則要求的多經管理體制。另一方面，電力多經人員身份依然是電力職工，保持穩定而較高的收人與福利，使多經職工有一種優越感，工作沒有實效。即使部分有識之士對電力多種經營產業發展有宏偉構想，由于機制等方面的原因，只能是意見保留，有想法，沒辦法，嚴重制約了電力多種經營產業的戰略定位和發展方向。
2.3電力企業多經產業的規劃不足
電力企業多種經營產業普遍存在背靠主業有余，面向市場不足的問題。電力企業計劃經濟思想的慣性作用，使得電力多經企業經常處于接受指令和行政命令的狀況。電力多經的劃分和改制，從很大程度上是原有電力企業的化整為零行為，致使多經企業有參與市場競爭的先天不足之說。沒有準確完整的企業發展規劃和市場開拓計劃，在市場經濟的大海中極易迷失航向，走簡單經營型、湊合型、圍繞主業型、甚至為主業倒賬、變通型公司的路子。
3電力企業多種經營產業發展的措施
3.1建立適應現代企業的產權關系
針對目前電力企業與多種經營企業投借不清，產權關系模糊，行政干預嚴重的現狀，電力企業可委托社會中間機構如會計師事務所或審計師事務所對現在多經的資產進行清產核資，重新評估，進行資產重組，嚴格按公司法的規定規范運作。除此之外，多經企業已形成的資本積累應進行產權鑒定，也可吸納職工人股，讓職工從無產者變為有產者，既是企業的勞動者又是企業的財產所有者，既是職工又是股東，以此來廣泛調動多經企業職工的積極性、主動性、創造性，提高和加強多經企業的自覺性和自律性，把職工、集體、企業利益三者融為一體，
股份制的改造和建立給多經企業的發展注人了新的生機和活力，多種經營的身份將更加具體和明確，操作更加靈活和多樣，易改過去主業行政管理一言堂的官僚作風，以企業章程為核心，以董事會、監事會、股東大會三會的形式，各行其是，生產經營決策程序化、制度化、規范化，一切管理工作將有章可循，有條不紊，有序進行，以法制化管理的要求促使多種經營走上公司制改造、商業化運營的軌道上。
3.2建立管理新體制
理清思路，轉變觀念，建立規范、有序、開放、競爭的多種經營管理新體制。電力企業與多種經營企業之間應當以資本紐帶關系明確雙方的權利和義務，嚴格按照《公司法》運作，杜絕長期以來主輔不分，責權不明，造成管理難、亂、差的現象，確立完整的企業發展規劃，制定科學(教學案例，試卷，課件，教案)的可持續的企業經營戰略。
要改變對電力企業興辦多種經營產業的認識。興辦多種經營不再是單純的為主業安置富余人員、解決電力職工子女就業、為主業提供生產及生活服務，而是要以市場為導向，尋求新的經濟增長點。要逐步切斷多種產業對主業的依賴性，將企業的資本、技術等生產要素有機地融人社會化大生產和廣泛的專業化分工與協作之中，最終實現多種產業與主業之間企業分立，資產分離，管理分開，形成產權多元化、經營市場化、管理科學(教學案例，試卷，課件，教案)化的多種產業格局。
3.3科學(教學案例，試卷，課件，教案)制定企業的發展規劃和經營戰略
科學(教學案例，試卷，課件，教案)制定企業的發展規劃和經營戰略是事關企業發展方向和生死存亡的一件大事，是有關整個企業長遠發展道路的重大決策。它的主要內容包括企業經營宗旨、經營方針與基本原則、企業發展目標和實施發展目標的戰略行動等。
科學(教學案例，試卷，課件，教案)制定經營戰略，為企業各單位、各部門和全體職工提供了統一認識、統一行動的共同綱領。在制定經營戰略過程中，多經企業領導主要應在大的方面提問題、想思路、定原則、把好關，保證企業經營戰略的科學(教學案例，試卷，課件，教案)性、合理性和創造性，并堅定不移，想方設法，千方百計推動實施。
3.4解決好多經企業的用人機制問題
多經企業干部的工作能力、組織協調能力、領導能力、經營理念等綜合素質直接關系著多經企業的前途和命運，為此，首先應盡快建立健全選拔任用優秀多經企業干部的科學(教學案例，試卷，課件，教案)標準和實施辦法，使多經企業干部的聘任工作規范化，克服用人上的隨意性、不公正性，積極創造條件，讓優秀的經營管理人才脫穎而出。其次，引人競爭機制，公開、公平、公正地選聘多經企業干部，第三，建立經營者壓力與動力并存的風險抵壓金制度，年薪制度，目標考核制度，科學(教學案例，試卷，課件，教案)的經營指標考核體系等等，進行量化目標，嚴格考核。在規定期限完成者予以獎勵，不達者，扣罰，直至解聘。第四，要深刻領會十年樹木，百年樹人的哲學寓意。制定嚴密有序的多經企業人才規劃和職工教育計劃，進一步重視和加強職工教育和培訓工作，按照企業實際需要和市場經濟發展的要求，加強企業各類人員的培訓教育工作，定期組織廠長經理、財務會計、勞動工資、市場營銷等人員進行專業培訓和業務技術學習。第五，堅持以人為本的管理思路，尊重人，關心人，團結人，充分調動起多經員工的積極性、主動性和創造性，設立合理化建議獎、金點子獎，鼓勵職工向企業獻計獻策，建立起職工能在勤奮工作中獲得應有獎勵和報酬、自我價值得以實現的管理機制，堅持多勞多得，不勞不得的分配原則，打破平均主義和論資排輩思想，全心全意依靠廣大職工辦企業，群策群力，不遺余力，積極倡導職工愛崗敬業，團結奮進，加快多經企業集體領導和民主化決策的進程。
師本教研理念應當貫徹于教師教學研究活動的所有方面，比如備課、課堂磨課等。個性化備課，則是實現師本教研的主要途徑。
語文個性化備課是與傳統模式化備課相對立的一種備課方式。和傳統的備課相比，它有以下特點：1.從備課主體上看，它提倡教師以個體的方式進行備課。不像傳統的備課那樣，過分強調集體的參與。2.從備課內容上看，它強調教師用“心靈”去備課。突出教師用個人的理解和感悟對教材內容的整合、加工和解讀。在這個過程中，教師應當把自己的感悟加進去，而不是像傳統備課那樣“抓綱靠本”。3.從備課的服務對象看，它強調教師備課備“心”，教學設計處處要有學生，備課過程時時要考慮學生個性差異。4.從備課形式上看，它強調分散性、靈活性和多樣性。備課過程貫穿于平時教學活動、閱讀活動、教研活動甚至日常生活實踐中。備課形式多樣化，可以使用PPT，可以是教案，也可以是資料包，可以使舊案新備，也可以是微課制作。
一、聚備和散備
備課過程是教師綜合運用各種專業知識、教材教法方面的研究成果并結合學生實際進行再創造的過程，要設計出帶有個人獨創性的教學方案，需要搜集、整理、加工大量信息。知識和信息的積累是創造的基礎，是激活創造性的前提。為了便于獲取與加工信息，我是采用“聚”和“散”兩種方法備課的。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基主張將一個單元或者一周的備課集中到一周去備。這可以稱為“聚備法”。此法的好處頗多：（1）可集中使用教學參考書資料，省去重復翻閱的時間；（2）可為教師調整教學設計提供余地；（3）便于教師對各種信息系統整理和加工。
“散備”也就是“靈感”備課，指在日常教學教研中，注意積累資料，隨時充實和調整教學內容和教學方案。在教育教學實踐中，在教育理論、專業知識的學習中，教師時常會產生一些感想，出現某種“靈感”，教師要隨時注意整理紀錄這些感想和“靈感”，使之服務于教學。如《曹劌論戰》中“齊師敗績”一句里的“敗績”，課本上注為“大敗”，有同學問“績”作何解釋，當時我并未拿定主意。后來在教《出師表》時，講到“陟罰臧否，不宜異同”中“異同”是偏義復詞時，忽然想到“齊師敗績”中的“敗績”是否也是偏義復詞呢？此處“敗”為“失敗”，“績”有“成功”的意思，后者意思已消失。經過查閱資料，我終于確證自己的想法是正確的。
二、自備與共備
自備法指的是教師備課時獨立鉆研教材，創造性地設計教學。創造性的一個基本要求是對舊觀念的突破。教師在備課時要勇于提出新觀點、新設計、新構想，這樣才能在課堂上教出新意，教出自己的個性，教得輕松自如。如古典詩歌中的絕句和律詩有什么區別？有關資料講得十分繁瑣。我在備課中思考能否講得更“活”一些：“絕”在古代漢語里有“斷”的意思，絕句和律詩都是偶數句用韻，平仄規則也一致，只是絕句是4句，律詩是8句。將律詩攔腰砍斷，每部分不正是一首絕句嗎？這樣講既形象又生動，學生印象深，后來的課堂教學證明了這一點。
共備法，是指與同學科、同教組的教師一起鉆研教學難點、疑點、交流備課心得。在備課中，我的許多創造性的火花都是在與同仁的思維碰撞中迸發的。《故鄉》備課時，有的同事提出：課文把楊二嫂描寫為外形體態像圓規，僅僅是體態像圓規嗎？我由此反思到，她的思想意識里也有個圓規，她把值錢的東西都努力劃進個人主義圓圈里。可以說，沒有同事提出的問題，就不可能有對文章內容的深入理解。
三、內備和外備
內備法指的是鉆研教材、教參、大綱、設計教法等等。鉆研教材要注意系統、深入、細致，教師在備課時了解的東西應當幾倍甚至幾十倍于課堂上要講的東西，這樣設計教學內容是才能有充分選擇的余地。
當然，備課除了備教材、教參、教具等之外，還應當備教材、教參以外的東西。只埋頭于教參和教材的教師，將會使自己的教學遠離時代，遠離現實生活。首先要重視不同學科的橫向聯系。語文教師備課時了解一些相關的歷史、地理、哲學知識，甚至理化、數學知識都是極為必要的。教材上說漢語“文起八代之衰”，“八代”指哪八個朝代？不了解點歷史知識不行。我在翻閱數學教育雜志時，發現數學十分重視轉化思想方法的訓練，如化代數問題為幾何問題，化函數問題為幾何問題等，這使我聯想到學生的作文構思過程也存在一種轉化思想，如化實為虛、化貶為褒等等，我據此指導學生作文，效果頗佳。其次，要重視教材和社會生活的聯系。教師要善于將自己對社會生活的觀察和感悟融入到備課中。
四、實備和虛備
課前鉆研教材、教參、大綱、了解學生，準備教具，這些可稱之為“實備”。要使教學更具有創造性，在實備之外，還要“虛備”。虛備就是在備課中對學生在課堂上可能出現的種種表現進行預測，以便采取相應的對策。預測的內容主要包括：（1）預測教學難點；（2）預測學生的學習效果；（3）預測學生個性心理差異；（4）預測可能出現的意外情況。為了準確預測課堂出現的情況，教師應當了解預測學方面的知識。一些常用的預測方法如類推預測法、趨勢外推法要熟練掌握并服務于備課實踐。
五、近備和遠備
近備法，就是課前備課，也就是課前頭一天修改教案或者上講臺前最后熟悉一下教案。這個是教師比較熟悉的。
遠備法，有兩層含義。一是指教師對下周要上課使用的教案，提前一周備好。為什么要提前一周？因為備課不只是備一堂課，而是要對一個單元的教學內容進行整體設計，從單元整體上去把握教材。第二層含義是指，用“一生來備一堂課”。 在《給老師的建議》一書中，著名教育家蘇霍姆林斯基曾提到：有位已經有三十年教齡的歷史老師上完公開課后，受到同事追捧。有教師問：“你花了多少時間來備這節課？”執教老師回答說：“對這節課，我準備了一輩子。并且，總的來說，對每一堂課，我都是用終生的時間來備的。”用“一生來備課”，我的理解是：我們備課過程中，要調動一生的生活經歷和做人經驗。這樣，在課堂上，才能讓教學內容和生活聯系起來，將生活的活水導入到課堂中，豐富學生的學習體驗。
六、前備和后備
當今在教學過程中的缺失
曾經觀摩過上百節各個級別、各個學科的公開課，但卻總覺得現在的課堂似乎缺了點什么，當讀到“這節課我準備了一輩子”這句話時，筆者心頭豁然開朗，現在的課堂缺少的就是只有經過長期積累之后才能呈現出來的大氣磅礴的壯美、信手拈來的自如與潤物無聲的高超、深入淺出的靈氣！諸如：厚重的知識、開闊的眼界、跳躍的思維……
為什么現在的教學都那么急功近利呢？一般教師都會說：“現在哪有那么多的時間花在備課上？”的確，當下教師不僅課務繁重，而且考試壓力明顯增大，面對著這一切，教師恨不得把自己的所有時間都放在教學、考試、批閱、輔導上。然而，這樣的教學狀態是可怕的，此時的教學已經演變成一種重復性的、機械性的、毫無生機與活力的、沒有任何思想的工作了！在這樣的工作中也就誕生了諸如抄襲教案、簡單地重復使用教案、教案與實際的教學相分離等不正常的教學現象。而這些不正常的現象又越發使教案成為一種應付檢查的形式，成為一種可有可無的裝飾，使“這節課我準備了一輩子”成為天方夜譚！
那為什么現在的教學又都那么注重形式呢？因為現在對于課堂的評價促使教師必須花更多的精力專注于課件的制作、環節的緊湊、活動的安排、評價的形式等。教師圍繞著課堂的評價標準來設計本也無可厚非，關鍵的問題是：這樣的教學設計形式的內容太多了，需要把準備一節課的絕大部分時間花在這些形式上，相關閱讀的時間就寥寥無幾！自然這樣的課堂也變得淺薄了許多！而這又使“這節課我準備了一輩子”成為多種教學技能的準備，與其本義背道而馳……
面對著上述種種現實，如何使課堂變得更加有厚度、有內涵、有思想呢？筆者認為：“這節課我準備了一輩子”說出了當今教師教學存在的最嚴重的缺失――缺少“閱讀”！
閱讀對于教學的重要性
“讓我們的孩子有個性自然地成長”“使教科書成為科學知識海洋中的一滴水”，擁有這樣的境界，就必須時刻閱讀、保持閱讀，只有不斷閱讀才能不斷積累，只有不斷有新的積累才能說是“每堂課我準備了一輩子”！
作為一個普通人應該熱愛閱讀，作為教師――知識的傳播者，更應該意識到閱讀的重要性。教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。“要讓學生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書。”這樣的話，不錯，教師讀書，從讀書的內容到讀書這個行為本身都是相當有益的。很難想象一個不喜歡閱讀的老師怎樣拓展課堂的知識，怎樣用生動活潑的內容啟發學生的心智。蘇霍姆林斯基認為：如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。
教育名著的博大精深往往需要人們用很長很長的時間才能慢慢領會，不可能一蹴而就！因此，教育名著要反復讀、經常讀，如果可以，盡量做一些摘錄、寫一些反思，那就會用自己的一輩子為每堂課帶來源源不斷的新鮮血液！當然，教育名著浩如煙海，這就需要教師有選擇地讀，可以這么說，精讀自己喜歡的幾本教育名著就奠定了一輩子準備一節課的基礎！
讀名著固然重要，但讀教育報刊同樣也是不可或缺！因為教育報刊代表著時代跳動的脈搏、教育前進的腳步！每到一期，細細品味，反思教學，發現這些報刊上有許多觀點、想法、做法都是自己想說而沒有說出來的，想做而沒有做的，現在有了好的藍本，教師有理由做得更好！雖然用時不多，但如果能長期堅持，筆者認為這樣的閱讀肯定會為“一輩子準備每一堂課”提供堅實的保障！
“這節課我準備了一輩子”對于每一位從事教育工作的人都有著非同尋常的意義，其本質內涵就是通過不斷閱讀來為自己的教學生命提供取之不盡、用之不竭的營養。在學校的發展中，學校行政人員是帶頭人、引路者，發揮著不可缺失的引領作用，更應該以自己的實際行動成為手不釋卷、終身學習的表率和典范。黨員行政團隊的定期交流讀書心得，面向全體教師開設的讀書講座，已經成為自在園里最有風采、最具魅力的風景線！只有不倦地學習才能與時俱進，使思想和智慧之樹長綠，永葆教育的青春！
教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學法制教育征文競賽活動”。
一、競賽的主題和內容
培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養成尊重憲法、維護法律的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內容主要圍繞以下幾方面：一是學校根據《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統“五五”普法規劃的要求，對學生開展法制教育的主要做法、典型經驗及主要成效；二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經驗體會或教案；三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內容、滲透法制教育，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面教育的經驗體會或教案；五是學生接受法制教育的心得體會，特別是學校組織觀看省教育廳配發的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。
二、參賽對象
全省普通中小學校、中等職業學校、教師、班主任、學生（小學三年級以上）。
三、競賽活動的組織機構
本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市（州、地）教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室，設立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區）教育局成立相應的領導小組，負責本地區征文競賽活動組織領導工作。
四、競賽活動的程序
競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。
（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）
1、各學校根據本通知確定的競賽內容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優秀文章報送縣（市、區）教育局征文競賽領導小組；縣（市、區）教育局征文競賽領導小組經遴選將本縣優秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領導小組；
2、市（州、地）教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會，負責對本地區參賽征文進行復審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。
各市（州、地）限報優秀征文90篇。
（二）復賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）
1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優秀文章提交省組委會審定。
2、經省組委會審定的評選結果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》等報刊上公布，并選登部分優秀作品。
3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。
征文初賽、復賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、**師范學院《希望》、《**師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”，各學校及其教師、學生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責接受小學生的投稿，其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。
競賽活動結束后，獲獎作品和優秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學。
六、競賽活動的獎項
本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組，并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優秀獎若干名，同時設優秀組織獎3名，由省教育廳頒發證書及獎金。
七、相關事宜
（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領導小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。
（二）各市（州、地）、縣（市、區）教育局和學校要從“五五”普法年度經費中安排一定的工作經費，保障活動的順利開展。
（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區）教育局比照省的做法，設立相應獎項，對本地評選出來的優秀征文的單位和個人給予相應的表彰獎勵。:
關鍵詞：高中歷史；微課程；設計策略
G633.51
高中歷史對于很多學生來說是一門較為枯燥的學科，一般教師都是讓學生采用死記硬背的方式來應付考試，但是考完試之后很容易忘記。微課程的應用給課堂教學注入了新的活力，能夠調動學生的學習興趣，高中歷史教師要與時俱進，合理地運用微課程來進行教學。
一、微課程概述
微課程是在2008年美國提出的，它是以構建主義學習論為基本原理，以在線學習或者線下學習為教學目的的教學模式[1]。微課程和傳統的教學方式的區別在于，微課程具有圖文并茂、短小精悍和便于開發的的特點。針對一個或者幾個知識點，利用視頻或者音頻來展開教學，時間一般在5分鐘到10分鐘內，主要包括微視頻、微課件、微教案、微練習、微反思。微課程與傳統的教學模式相比，其勢在于重點明確，將復雜的、枯燥的歷史時間和事件變得簡單化；內容精簡，傳統的課堂需要40分鐘才能講完一個知識點，而微課程不會超過十分鐘，學生能夠在線上學習更多的知識，也可以將微課程下載下來，在課外學習，大大提高了課堂教學的效率；第三，微課程順應了課程改革的當今教學需求，能夠促進學生自主學習能力的提高，并能夠保持更大的學習興趣[2]。
二、微課程的設計策略
要將微課程運用好，高中歷史教師就要科學合理地設計方案，應結合教學的內容，加入趣味性的知識，這樣才能夠激起學生的學習欲望，吸引學生更深入地去了解歷史知識。以下是筆者對于微課程設計的一些建議。
（一）切勿與教學內容相脫節
在設計微課程時，教師要對歷史這個學科的特點有很好的把握，對重難點知識要重視。教師應該明白哪些知識是可以一筆帶過的，哪些知識是需要具體講解的。而對于一些需要和學生進行交流討論的內容，不能用來制作微課程。微課程的內容常見的包括概念的講述、課題的引入和練習鞏固等，不管是哪一種，都要緊緊圍繞模塊主題來進行教學。所以教師要將微課程和現實課堂緊密聯系在一起。把握好主題的知識框架，根據歷史學科的思維邏輯來對講述的內容進行分析和重組[3]。比如在講述近代中國反侵略的戰爭史實時，就可以制作成微課程，而如“百家爭鳴”和“罷黜百家，獨尊儒術”這類具有爭議的內容，教師就可以和學生交流互動，而不列入微課程的設計。
（二）注重細節的反思和研磨
在高中歷史微課程的設計中，除了利用微課件、微視頻和微教案之外，教師還可以設計一些微問題，以啟發學生對知識進行深層次思考。從講解的層面向歷史闡述和反思層面延伸，在教材知識中提煉出微問題，從宏觀的角度上細分，對主題重點進行劃分，將主題細分為各個小專題，幫助學生系統地了解歷史知識[4]。教師要對教學語言進行簡化，向學生傳遞有效的歷史知識信息。在進行下一個單元的學習時，教師要做好知識間的銜接，幫助學生加深對歷史知識的理解和感悟，促進學生反思。比如在學習“近代中國的思想解放潮流”這一單元時，可以將這個大專題劃分為幾個小專題來學習，注重細節的反思和提問，引導學生進行研磨，以培養學生的思考能力以及自學能力。
（三）重視課程的互動和引導
教師在設計歷史微課程時，要及時對學生進行點撥，避免一股腦地灌輸，使學生的學習興趣得以保持。在教學的過程中使學生樹立正確的歷史觀，還要注意發現和挖掘學生潛在的能力，促進學生學習有效性的提高。教師要重視課程的互動和引導，這就需要完善教學硬件的設施，以為開展互動交流提供工具，保證微課程的順利開展。微課程的目的是調動學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中來。所以教師在教學過程中要關注學生在學習一個知識點后的反應，鼓勵學生對歷史問題進行思考和比較，將教師所講的內容進行提煉加工，使其變成自己的知識。比如在學習“資本主義世界體系的初步形成和社會主義運動的發展”時，教師要引導學生在課前收集相關的資料，對這個時期的重要代表事件分階段列出來，并采取圖片、視頻和文字的方式自己制作微課程課件，在課堂上再開展互動交流，探討學生自制的課件的優點和不足之處，以促進學生學習能力的提升。
三、結語
微課的特點在于主題突出、使用便捷、傳播方式多樣，是針對某一重點知識或者教學主題而開展的互動教學，微課的形式一般是以視頻短片為主，內容簡單且具體，所用的時間較短，能夠極大地激發學生的學習興趣，交流的興致較高。高中歷史所涉及的內容很多又復雜，大多數學生學得比較吃力，對知識點的記憶不深，所以教師要合理地設計微課程，以明確主題，通過精簡的內容減輕學生的學習難度，從而提高學生的學習效果。
參考文獻：
[1]王惠玲.高中歷史教學“微課程”設計探討[J].讀與寫，2015（09）：361.
[2]郭宏梅.高中歷史教學“微課程”設計探討[J].科教文匯，2015（02）：121-122.
在利瑪竇時期，西方傳教士是穿著儒裝進行傳教的，他們友好的架起了中西文化交流的橋梁。隨后，在中西文化交流中雖有矛盾，多是圍繞著禮儀、風俗問題進行的爭論。而近代以來，西方強勢與中國的沒落局勢下，西學的再次到來變成了一種強制，這種強制在1840年爆發后表現的最為明顯。
的爆發使清政府的禁教令成為一紙廢文，《》的簽訂使東南沿海的五大城市成為西學傳播的重要地點。面對陌生的敵人，晚清士人和士紳階層開始覺醒，林則徐在時親自目睹西方的堅船利炮，因此，林則徐成為開眼看世界的第一人，在開始前，林則徐便為知己知彼做了準備，他到廣州后，便積極搜羅人才翻譯西書，研究外國情況，甚至將翻譯好的重要報紙送達北京，供皇帝參考。徐繼??在就任延津紹道道臺時，爆發，自此，這位在內地出生成長，沿著中國傳統知識分子人生軌跡生活的讀書人開始覺醒，并參考西方資料及傳教士所著書目寫成《瀛寰志略》，并在提及相關國家的時候對該國的歷史、民俗、政治進行介紹。魏源無疑是這個時期影響最為深遠的思想家。他具有強烈的經世致用意識，在撰寫《》時提出“師夷長技以制夷”的口號，并在書中以大量的筆墨介紹英美的政治體制，經濟發展和文化事業，號召人們學習西方先進文化，擺脫被侵略的命運。在科學方面，李善蘭、王韜、管嗣復、張福僖為科學界的代表，在屢試不第的情況下，居于江浙沿海的他們在外來文化的影響下開始接觸西學，并在探索中開辟了中國科學近代化的道路，為中國早期科學發展和工業化的起步奠定了理論基礎。
新式學堂也在傳教士的影響下在逐漸興起。最開始是傳教士將南洋地區的學校遷往香港，其后傳教士在通商口岸創辦的教會學校，并逐漸擴展到內地。根據湯清先生在《中國基督教百年史》的統計，1839年―1860年期間，傳教士在五個通商口岸創辦早期教會學校38所，這些教會學校秉承中西教學的傳統，宣傳基督教的同時向學生教授中西文化。在期間，清政府也開始著手創辦新式學堂，清政府先后創辦了同文館，廣方言館，江南制造局翻譯館。其中傳教士傅蘭雅創辦的格致書院是一個特例，格致書院由外國人倡議，但不是教會學校也不是外僑學校，不少中國士紳參與其中，但它不完全由中國人管理，不完全聽命于中國政府，它的管理權在董事會，董事會由中外人士組成，它是特殊時期上海華洋雜居情況下出現的特殊教育機構。
中國的近代報業也在此時段起步，除《察世俗每月統記傳》《東西洋考每月統記傳》外，五口通商后，創辦有《申報》《新聞報》《點石齋畫報》等。到19世紀后期，介紹西學最為集中，影響力最深遠的是《萬國公報》與《格致匯編》。報紙中所傳播的西學，比專門譯書機構更為快捷，信息傳遞更為及時，影響力更大，但知識零散，難成體系。報道的內容多時美英法日等國家的時事，戰爭等等，在為中國知識分子提供學習西方的參考體系之外，還刺激了中國知識分子對于國計民生的思考。這一點在維新變法時期展現的尤為明顯。
為了適應形勢的變化的需要，晚清政府也采取了相關行動。江南制造總局翻譯館便是由晚清政府創辦的，歷時最久、出書最多、影響最大的翻譯館，它對于中國的近代化起到了巨大的推動作用。翻譯館采用西譯中述的方法，翻譯書籍180余種，涉及社會科學、自然科學、醫學、農學、工藝制造、船政、軍事科學、工程、礦學等學科。
不同文化之間的交流不會總是呈現出安定祥和的狀態的，隨著戰爭的推進，侵略的深入，西學的影響日益擴大，中國的近代化也隨著侵略被迫向前。但這種被迫前進時常化成中西文化之間的沖突。在這些除了戰爭之外的沖突中，教案是中國民眾與傳教士之間最激烈的沖突表現。從利瑪竇開始，傳教士在中國傳統社會向近現代化轉變的過程中扮演者重要的角色，而其雙重身份使其行為同時兼具天使和惡魔的雙重性質。在中國近代自然科學、教育、軍事、醫療、農業發展方面，傳教士是傳播先進知識的天使。而站在宗教擴張、資本主義國家對外擴張的道路上，傳教士是侵略者的指南針，為侵略者提供情報、輿論支持，甚至在許多教案沖突中，傳教士親自充當屠殺者和惡霸。而在今天，知識文化交流更為便捷，科技變革更為迅速，互聯網將地球變成一個“村莊”。中西文化交流到了一個前所未有的嶄新時代。而在這樣的時代，西方的節日、科技新寵、娛樂方式商業化泛濫的出現在中國的街頭巷尾，我們更應理性的反思，未來的中西交往該如何繼續進行，是一味的批判西方過度的自由化，還是繼續以西洋為商業噱頭進行鋪天蓋地的宣傳。我想，這些傳教士曾給予我們啟發，暫且不談他們在中國的近代化歷程中曾犯下了怎樣的錯誤，單從他們在艱苦的條件下，心懷信仰，開始了穿越半個地球的航行，傳播文化，這種在文化上的自信與摯愛，就值得我們深刻的反思，在市場化與全球化的今天，中國傳統文化該如何發展，我們該如何熱愛自己的文化，并使其在熱愛中前進而不是固步自封，這些都是值得我們思考的問題也是需要我們在民族復興的路途中需要妥善解決的問題。
近兩年，呼倫貝爾市的學前教育以游戲玩耍為主、呵護天性；小學教育以寫規范字為抓手、培養學習習慣；初中教育落實科普、培養興趣；高中教育在全面發展的基礎上做到“四個一”；課堂教學以學科教學為載體開發潛能、啟迪心靈，認真落實“三維目標”。義務教育均衡發展成效凸顯，普通高中優質特色發展穩步推進。
全市十三個旗市區及直屬校都有獨具特色的校本課程，學生社團活動豐富多彩。海拉爾的聯校教研、莫旗的團隊建設；大楊樹第二中學的“三位一體”教改模式、牙克石第一中學的體育特色；滿洲里第五中學的校本課、額爾古納第三中學的課前三分鐘演講；阿榮旗王杰小學的綜合素質評價、鄂溫克旗第二小學的課外活動等課改成果，充分體現出學校的管理、教師的執教能力不斷提高，學生在學習中敢說、會說，建立了自信，課改理念得到落實。
全市各地建立完善了教育行政干部、教科研人員、校長和教師四級聯動教科研機制，堅持開展“進學校、進教研組、進課堂”活動。教師教學基本功達標活動全面展開，水平逐年提高，地毯式聽課達到量的積累和質的提升。全市中考“四統一分”、在能力型試題較去年明顯增加的情況下，各門學科中考成績高于去年，各學科優秀率也有不同程度的提高；全市高考近幾年實現了歷史性的突破，以逐年穩步提升的好成績進入自治區第一方陣。
二、調研中發現的問題
課程觀支撐教育觀，課程觀引領教材觀，課程觀統率教學觀，課程是教材的核心，教材是課程的載體。許多校長缺乏課程執行力，學校不能認真執行課程計劃、落實課程標準，普遍存在著搶進度，搞“題海戰術”的現象，擠占音體美、綜合實踐活動等非考試科目課程課時，不是按教育行政部門的計劃、要求、進度授課，而是忽視學生學習的階段性，脫離學生原有認知的基礎和心理發展水平，隨意“加碼”，加快進度，大量重復做題，盲目增加考試次數，企圖強化刺激學生記憶，嚴重違背學生身心發展規律，導致兩極分化相當嚴重，這也是學生厭學的主要原因。
部分教師課堂教學語言不精練，專業術語匱乏，且不能落實課程標準要求。教學中約有60%的課堂效益一般化，低效益的課約占30%，效益較高的規范課約占10%，課堂上師生話語量之比為6.6∶1，即教師講話字數是學生集體講話字數的6.6倍，不難發現課堂上學生發言的機會很少，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學模式是教師講授式。偶爾的提問也沒有針對性，往往集中在幾個學生身上，“教師講、學生記”這種傳統落后的教學方式和教學手段仍然充斥著今天的課堂。老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記，直接導致用教師的思維束縛學生的思維，嚴重違背學生的認知規律，是造成學生課業負擔過重、厭學、自信心下降、喪失對學習的責任感、導致厭學的直接因素，全市初中畢業生學業考試合格率滿足不了人民群眾的要求。這從一個側面透視出，當前我們的課堂教學是不容樂觀的，課堂教學有效性不是看教師講得賣力、認真與否，而是看學生有無發展，教師有無提高。我們意識到要實現高效的課堂教學就必須改變這種狀況，真正實現課堂教學的轉型，即從過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的“傳授型教學”，向新課程倡導的學生主動參與、樂于探究、勤于動手的“互動型教學”轉型。
部分學校教學常規管理非常態化，課程觀不到位，教材觀越位。個別學校沒有課程總表和年度教學計劃，非考試科目課程開齊開足沒有保障，小學科學課、寫字課和初中研究性學習沒有固定教師。小學教學低年級低不下來，高年級高不上去，拼音教學還沒實現零起點教學；初中教學搶進度提前結課；高中教學重必修輕選修，過早文理分科。理化生實驗課擺樣子，隨意增減課時時有發生，小組合作探究學習形同虛設，學校班額過大，應試氛圍濃厚，初一的課堂離不開“中考”，距“中考”二百多天就沖刺。個別教師備課看參考書，教案網上下載或抄舊教案，認為教案寫完了，課就“備”完了，就課論課，缺少整體設計，沒有創新，學校檢查教案，只看寫沒寫；教學目標不明確，教學環節脫節，上課板書只寫標題，課件一統到底，體現不出“從生活中來，再回到生活中去”，不能有效地將國家課程校本化，簡單地教教材，平鋪直敘，面面俱到，教材講完了，課就上完了，下課拖堂現象比較嚴重；大量盲目地留作業，作業批改缺少個性化和鼓勵性語言，基本上是打對號，落款是日期；輔導沒有針對性，基本上是統一講卷子；占用課時頻繁盲目考試，用考試代替作業，用考試強化學生機械記憶，教師憑感覺命題，質量不高，疲憊閱卷，試卷分析缺少針對性，基本上是班級的平均分、誰第一、成績排名等簡單的幾組數據，起不到“診斷”的作用；教研活動基本上是大家對教學進度，練習冊對答案，案例分析缺少深度交流，評課時優點說夠，不足指不透，感受不到教研氛圍。
因此，解決這一問題的關鍵是強化管理，以“教師為本”，更新理念，解放思想，大練教師教學基本功，提高教師專業水平、基本素養和職業認同感。
三、現實中解決的辦法
1.提高教師職業認同感
進一步解放思想，形成良好的職業道德。在理想的課堂里教師獲得專業發展和享受職業幸福形成良好的職業道德。在有效的課堂教學中時時體現出博大的師愛，在這樣的教學環境中，教師加快形成“愛崗敬業、關愛學生、教書育人、終身學習”的職業道德；在有效的課堂教學中教師不斷磨煉自己的教學技能，優化教學過程，并在這個過程中教師形成嫻熟的教學技能，進一步形成嫻熟的教師專業能力，不斷增長教學智慧。在有效的課堂內外，教師不斷對自己的教學進行反思。教師的教學實踐智慧在教學專業活動中形成并發展，經過較長時間的教學實踐和職業生活積累，把已有的教育經驗、目前的實踐體驗和未來可能達到的發展水平有效結合起來，不斷提高自己的教學實踐智慧，促進教師的專業發展，進而享受職業幸福。
2.科學落實課程標準
上好課，不僅要有正確的教育思想，還要研究教材、教法、學法，更要科學落實課程標準。從整體來看，新的課程標準知識體系降低了難度，關注學生生活經驗和原有的認知結構，更注重學科與社會生活、科學技術和生產勞動等方面的密切聯系，將科學探究重要而有效的學習方式作為義務教育階段課程的重要學習內容，是各學科教學的依據，課程標準是國家意志、剛性要求。積極開展啟發式教學，恰當地將探究理念融入課堂教學，努力優化教學過程；注重因材施教，尊重學生的年齡階段特征、個體差異和認知規律；從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面給學生打好基礎，不斷調動學生參與，保護學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅。在教學中不能急于求成，對教材中的難點要有具體措施，分散難點，由淺入深，講清規律，防止學生兩極分化。要運用教育學、心理學的基本原理，根據學生的成長規律，按教育規律教學，讓學生感受童年的快樂，還教師一片藍天。
3.在課堂教學中得到快樂
教學既是一種科學，又是一種藝術。作為科學，在教學上要有一些有規定性的、有一定形式的東西，也就是說，要有一些基本的教學方式，研究“怎么教”與“怎么學”，這既是教學科學化的要求，也是廣大教師的實際需要。課堂教學蘊含著巨大的生命力，教學中教師有激情，學生才能有熱情，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發揮，才能真正有助于對學生們的培養和教師成長。有效的課堂總是藝術課堂，在有效的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花――引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節，余音裊裊的結尾……老師娓娓道來的講解、親切從容的教態、恰到好處的點撥，無不給學生、他人和自己以藝術的享受。
4.發揮四級教研網絡作用
課程改革在國家層面上，關注的是課程的重新設置與調整，而在基層學校，關注的是如何把課程校本化并有效落實在課堂上。因此，在與專家對話、與學者交流的同時，作為地方教育行政部門領導、學校校長，要充分發揮以教研員為中心的“學科中心組”和“學科基地校”的作用，建立教師自主專業提升機制，以校本教研為抓手，開展在新理念下的中小學教師教學基本功達標活動，提高教師專業水平和教師基本素養，引領基層學校和一線教師在課堂教學上攻關，提高課堂教學的有效性，使我們的常態課堂教學達到規范課的要求，切實減輕中小學生課業負擔。沒有課堂教學的突破，就不可能有課程改革的成功。改革后的課程和課程理念，如何通過教學改革有效落實在課堂上，是當前面臨的重要課題，這離不開教育行政部門強有力的指導和教研機構的有效引領，二者的作用猶如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可。
5.關注課堂、聚焦課堂、決戰課堂
好的課堂教學應該是：教師的教貼近學生的學，因學定教――創作教案，因學施教――創作教學。根據學生學的過程設計教的過程；根據實際教學情況，活用教案，體現出教學活動的生成性。
以校本教研為切入點，在教師“開展自己的教研，發表自己的看法，解決自己的問題，改進自己的教學”的同時，在全市中小學深入開展新理念下的教師教學常規備、講、批、輔、考、研基本功練兵達標活動。聚焦課堂，科學落實三點（掌握重點、突破難點、落實知識點），體現三維目標（掌握基本知識、技能，體會過程與方法，感受情感態度與價值觀），推進三個堅持（堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展）。遵循“三六一” 原則，以“三不講”為抓手，把課堂還給學生，教師要能做到在學生心求通而不得，口欲言而不能時及時點撥，讓學生經常有頓悟，使學生感到新課不新、舊課不舊。教學中要按照學生身心發展特點和認識規律設計課堂教學，教師教學按照學生的最近發展區，設計學習難度的梯度，進行教學環節的設計和處理。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”。讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“”，一定要堅持“問題讓學生提出”“規律讓學生總結”。在教學中一定要體現“從生活中來”“再回到生活中去”，注重根據學生的原認知結構和實際生活情景調整教學目標、教學進度和教學內容，要強化備課、優化上課和淡化補課，教學中要多探索，少模仿，多鼓勵，嚴要求，使學生建立自信，養成良好的學習習慣。讓學生在教學過程中學習，既學習掌握知識，又得到情操的陶冶，智力的開發，能力的培養，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。
*教育信息網是*市教育局主辦的全市教育系統門戶網站，自20*年9月正式開通以來，累計訪問人數突破1300萬，排名進入全國省會城市教育網站*前十位。開通四年來，在市委、市政府的正確領導下，在市信息化辦的直接指導和幫助下，*教育信息網從無到有、從小到大，已逐漸成為教育信息、傳遞政務信息、開展網上辦事的教育政務平臺；傳播教育理念、共享教育資源、推動教育研究與合作的交流平臺；教師專業發展、學生提高素質的互動學習平臺；開展未成年人思想道德建設活動，幫助青少年學生文明上網、科學上網、健康成長的一個綠色平臺，*教育信息網為推進*教育信息化建設，從而帶動教育教學現代化進程做出了重要的貢獻，取得了明顯的社會效益。回顧*教育信息王的建設發展歷程，我們的主要做法如下：
一、完善硬件建設
一是高起點制定網站規劃。確定了以網站為平臺，以學校為基點，網絡式推進的策略，科學制定《*教育信息網工程項目的建設規劃方案》。二是加大資金投入。自2003年*教育信息網工程項目正式啟動以來，總計投資1500萬元。三是高水平推進網絡構架建設。目前*市交易系統已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠程教育衛星接收系統等組成的“天網地網”，基于學校、縣區教育信息中心、*市教育信息中心的三級網絡架構已初具雛形。普通高中聯網比例接近100％，初中聯網比例達到80％以上，其中城市初中學校聯網比例達到90％以上，農村初中學校聯網比例達到70％以上，農村中心小學70％以上與中國教育衛星寬帶網聯通。
二、加強技術人員隊伍建設
一是重視網站日常維護人員的培養和培訓工作。拿出專項經費，把相關技術人員分期、分批送到專業培訓機構進行培訓。從事技術工作的幾位同志先后通過微軟認證工程師等相關認證。二是不拘一格從下屬學校和縣區借調有一定開發和編程能力的同志，進行網站開發創新。幾年來已自主開發了網上夏（冬）令營、智慧大沖浪、網上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應用模塊，大大的豐富了*教育網信息內容，提高了網站的點擊率。三是注重在實踐中提高。雖然目前所有技術維護人員沒有一個是科班出身，但他們注重從網站的軟硬件維護、美工設計、信息審核、軟件開發工作實踐提高自身能力，始終堅持在干中學、學中干、各施其職、各有所長，為今后*教育信息化事業的發展奠定了堅實的基礎。
三、加大教育政務公開力度
一是在*教育信息網上加強了政務公開頻道建設，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會議通知、教育行政部門公開的發文、上級相關的教育文件和法規都能在*教育信息網上第一時間得到。二是加強網上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報名信息、學歷在線查詢等信息服務。并提供學校基建維修在線申報及審批、*市教育系統政府采購信息等面向學校及企業的在線服務。三是建設*教育信息網“教育民聲通道”，充分發揮網絡媒體優勢，拓寬社情民意反映渠道，進一步促進我市教育部門及時傾聽廣大人民群眾關心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實教育教學信息
一方面及時更新信息。為了發揮*教育信息網在教育新聞信息傳播中發揮導向和標桿作用，我局高度重視網站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網共發展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區教育部門和中小學校、各個市直屬學校。一年來已開展相關業務培訓六次，累計*教育新聞一萬余條。*市教育信息網已經成為*市政府市直單位政務網站中信息更新最快，信息更新最多的政務網站之一。另一方面全方位開放教育教學資源。作為教育類網站，服務學生、服務教師、服務家長是辦好網站的基本宗旨。*市教育信息網現開放的應用系統有：電子郵件系統、視頻資源系統、K12網格資源庫、網上教案中心、7萬冊數字圖書館、70萬題智能出卷系統等。其中視頻資源中我們聘請*各科名師制作了初中各學科教學課程。而在網上教案中心建設中，我們每年組織全市中小學各科教師進行教案比賽，將教師的優秀教案選入其中。目前*教育信息網教育資源總量已達到6個T。
五、挖掘網站應用的其它功能
大家好！
擁護黨的方針政策，認真學習同志關于“三個代表”的重要思想，學習同志在建黨九十周年大會上的講話。貫徹落實全國基礎教育工作會議精神，積極推進素質教育。主管教學工作，改革求新，使我校教學工作，在改革中得到發展，全面提高辦學質量。本人工作態度嚴謹，科學求實。
（一）堅持教育理論學習，端正教育思想，樹立新的教育觀
作為主管教學的校長，能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。本學期重點學習國務院有關基礎教育改革的文件，并組織全體教師學習“關于基礎教育改革與發展的決定”“課程改革的六大目標”等文章，根據基礎教育改革發展的方向，制定本校教學計劃，組織本校的教學工作。教學工作，以教科研為先導，積極進行課堂教學改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，開展各項工作。
（二）抓好課堂教育改革
1打好課堂教學攻堅戰
為了加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式，落實區教委關于“打好課堂教學攻堅戰”的要求，我校于年2月開始，廣泛開展課堂教學評估活動。所做工作：召開教學專題會，布置課堂評估工作計劃，評估標準，提出改進課堂教學的實施意見；組織以督導室、教研員、骨干教師為主的教學評估小組；組織聽課、評課。這項工作是本學年工作重點，從抓課堂教學入手，提高教師課堂教學水平，提高人才培養的質量。配合教學評估，相繼開展“教學展示月”“教學開放周”“討論式、研究式”教學法大討論等活動，均取得良好效果。
2抓好教研、科研，使教學改革深入發展
隨著我校改革的不斷深化，對教學改革的管理成為教學管理的重要內容。
本學年學校進行多項教學改革。史、地、政學科整合實驗，是本學期一項具有開拓性的改革實驗，配合田校長抓好人文學科的教學，聽課、評課、參加教研、組織展示課、組織專題研討，積極推動人文學科教學的發展。
繼續搞好分層教學。分層教學實施兩年，取得良好效果。本學期重點，加強B層學生管理，加大聽課，教學檢查的力度。初三年級學科分層，有效解決兩極分化問題，適時進行調整，采取分班分層，畢業班的分類推進取得良好效果。
自輔教學的研究，討論式、啟發式教學的研究，信息技術與學科教學整合的研究，使我校形成良好的教研氣氛。教科活動增強了教師進行課堂教學改革的自覺性，提高教師教學水平，使我校課堂教學發生很大變化。
（三）抓好教學常規管理，提高教學管理的效能
1將教學質量管理作為管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。親臨教學一線，掌握第一手情況。本學年，深入課堂，堅持聽課共100多節，了解掌握教學動態，適時指導。監控各年級教學質量，重點抓好初三畢業班的教學工作。制定初三預達目標，定期召開教師會，加強質量分析，及時調節。復習要求明確，講究方法，講究策略，確保質量。屆考取優異成績。
2加強青年教師的培養指導
制定中學青年教師培訓計劃，成立青年教師培訓領導小組。組織新教師培訓，講中學制度，常規要求，使新教師適應環境，規范行為。召開一幫一師徒結對子會，并隨時檢查落實情況。組織跟蹤聽課，青年教師展示課，展示課，在教學中起到典型示范作用。關注青年教師的提高與發展，對存在問題及時提出改進意見。
3大力推行現代信息技術的應用。組織電教技術培訓與考核，將教學信息化，教學手段現代化作為評課的重要標準，推薦好課，好課件。協助電教處檢查驗收電子備課教案，組織優秀教案展示。協助電教處進行班級網頁評選，組織班級網頁展示會。
（四）其他工作
1嘗試非教學人員的組合聘任。
年暑假期間，組織聘任領導小組，論崗，修定崗責，組織任聘。組合聘任，作為我校人事制度改革的繼續，進一步完善了競爭機制。
2教師節組織“以崇高師德，回報社會”開放日活動，通過展牌、電教資料，向社會匯報中學近兩年來的改革措施及取得的成績。
3組織完成年督導檢查評估資料匯總
4完成年干部、教師年終考核鑒定及晉級教師考評。
5今年外來學訪人員很多，多次接待來校學訪的干部、教師。
6校長外出期間，主持行政工作。
結合我校實際工作，為深化教學改革，提高教學質量，以“關注課堂”為主線，堅持教研服務的新課程，繼續規范了正常的教學工作，努力提高教學質量，充分調動每一位教師工作，創新，教學和研究，以促進教學工作持續快速發展。
具體要求如下：
1，每一學年的教學以高考為中心，以《教學大綱》為綱領，堅持以學科教學為主，落實基本知識，提高學生各科的基本技能，培養學科對于學科的整體掌握、全面分析與解決問題的能力。
2，根據新形勢下的考試要求，重視知識系統和線索，重視知識的橫向聯系。教師應根據考試中存在的熱點問題為著力點，適當地開展學生習作訓練，全方位分析問題。
3，政、史、地三科教師應該定期開展跨學科聽課，相互學習教學經驗。一起備課，相互學習，相互溝通，形成一個綜合和全面的分析問題思維習慣，提高自身的教學水平。
二，教學要求
1，積極參加各種教學和研究活動，深入研究新材料，以保持教學的新動向，把握重點，突破難點。
2，加強學習，轉變觀念，搞好教研工作，創建學習型、研究型的教研組。
3，要注意調動學生學習的積極性，主動性，注重實效的課堂教學，培養學生實踐能力。使學生有參與的機會和經驗。
4，認真備課，寫較為詳細的備課教案。
三，具體工作
1，各班教師制定了本學期的教學計劃。
2，制訂了“文綜”教研組本學期的教學和研究項目。
3,9年初舉行的一次教研會議，聽取教師對本學期教學的意見和建議。監督教師要加強學習，挖掘新思路，更新教學方法。
4，注重“備，教，批，輔，測，評”六大環境的落實工作。并作詳細記錄。
5，加強教研組內的學習溝通，探討教學實際問題，把握重難點。
