時間：2023-01-17 03:23:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三字經教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.激發和培養學生的學習興趣
體育課堂中濃厚的學習興趣能充分調動學生的學習積極性,促使大腦處于高度興奮狀態,造成獲取知識、探究未知的最佳心態。由此看來，學習興趣是有效調動和培養學生主動參與學習的前提條件。
1.1課堂導入語言組織很重要。導入課堂部分,一開始就要引人入勝,激發學生的好奇心,抓住學生的心理特點，讓學生產生強烈的求知欲,誘發出最佳的心理狀態,需要教師創設最佳的教學情景。體育課的開始部分，無論從場地的布置、學生活動的隊形組織、活動的內容以及組織手段的形式等方面,都根據不同類型的課時內容,因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。體育課教學有時安排在音樂的伴奏下很有必要,師生一起自娛自樂、無拘無束的唱游等。這種組織方法既給學生創造了良好的學習氛圍,誘發了學生的練習激情,達到熱身的效果,又縮短了師生之間的距離,為本節課能順利進入運動技能狀態創造了良好的外部環境。
1.2基本部分教學時引導學生的學習興趣。體育課基本部分教學是學生理解知識、掌握知識的重要階段。體育教師要盡可能的創造條件,讓學生主動參與這個過程。教師在教學中一定要重視對學生的啟發、引導,使學生在教師的啟發引導下,正確的思維,輕松地接受新知識。在教學時,教師不要急于講解新授知識的動作要領,而是要創設教學情景,組織學生分組開展討論,讓學生進行自我思維,提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出了正確解決問題的方法,此時的課堂就會很輕松愉快，學生完全也會全身心地投入到課堂當中，達到基本部分教學的效果。
1.3分組練習時要有趣味。分組練習是體育課堂教學當中學生掌握知識的重要一環，是必不可少的部分，因為單一的練習太乏味,學生容易產生疲倦心理,所以課堂分組練習設計要盡量做到多樣化、趣味化。有效的分組練習安排既達到了鞏固知識的目的,又培養了學生濃厚的學習興趣。
2.引導學生進行有效的學習
體育課堂教學不僅需要學生掌握學習方法,而且還要讓學生獲取知識,更好的理解知識,培養學生的自信。這一點很重要，要求體育教師做到以下幾點：
2.1引導學生自主學習。在體育教學過程中，如何教給學生自主的學習方法很重要，體育教學不要單一的理解為只是直接為了增強學生體質,更重要的是要如何教會學生自主學習、自主鍛煉的方法,只有這樣才能達到"教是為了不教"的教學目的。體育課上，體育教師要精心創設問題情境,要因地制宣的安排學習內容,內容安排要符合學生的認知規律性,讓學生通過自己的主動學習明確道理、掌握方法。
2.2課堂組織方法。體育課堂教學的組織方法很重要，為了不讓學生受傷，體育教師在安排學生練習時要考慮到學生身體素質存在的差異性,還要根據不同的學習內容組織不同的練習方式,多引導和啟發學生通過分組練習，開拓學生的視野、提高學生的自主學習能力，達到更好的學習效果。
3.引導學生積極的評價課堂
3.1體育教學的結束部分，課堂評價也不可少，精彩的課堂評價可以讓本節體育課更加圓滿。
3.2教師在引導學生評價的時候，要積極的鼓勵學生進行小組之間的自評和互評相結合的方式。
3.3最后，教師要進行總結點評，要求教師多用激勵和表揚的語言去進行，為達到更好的體育教學效果而努力。 3.3把廉政文化建設作為提升學校管理水平的重要保障。
3.3.1實現了敬廉崇潔教育與日常教學緊密結合。我們要求思品教師根據"敬廉崇潔"教育讀本和所任年級學生特點，確定教學內容，背好教案。其它學科教師要根據本學科特點有機融入廉政教育，培養學生良好的情感態度價值觀。學校自編了校本教材，納入校本課時，通過背誦《三字經》《弟子規》等學生樹立了正確的價值觀。為了使 "敬廉崇潔"教育活動融入學生頭腦，根據小學生的特點，我校開展了以"敬廉崇潔"為內容的新編三字經活動，由于三字經朗朗上口，學生背誦容易，通過背誦三字經，學生加深了對"敬廉崇潔"的理解。
3.3.2實現了廉政文化建設和教師隊伍建設相結合。進一步落實以自評、教師評、學生評、領導評，家長評等五評價為主要內容的師德評價工作，把師德評價結果充分納入教師的評優選先、評職晉級當中。
《三字經》是宋朝王應麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉。膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現
宮商角 及徵羽 此五音 耳所取
匏土革 木石金 與絲竹 乃八音
日平上 日去入 此四聲 宜調葉
九族者 序宗親 高曾祖 父而身
身而子 子而孫 自子孫 至曾玄
五倫者 始夫婦 父子先 君臣后
父母教案3步走
第一步 大意解析
宮、商、角、徵、羽是古代樂器發出的五音，宮音最低，羽音最高。古代的樂器通常用八種材料制作而成，它們分別是：匏瓜、粘土、皮革、木頭、玉石、金屬、絲弦和竹器。匏做笙，土做塤，革做鼓，木做敵，石做罄，金做鑼，絲做琴，竹做簫。至今，我們還在使用其中的一部分樂器。
古代人把字的發音分為平、上、去、入四聲，我們現在也有四聲，但和古代的四聲不完全一樣，叫法也不一樣，我們現在就稱之為第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。四聲運用一定要和諧，這樣說出來的話才悅耳動聽。
所謂九族，是指與自己同屬一個祖宗的親屬，往上數四代，即高祖父、曾祖父、祖父、父親；往下數四代，是兒子、孫子、曾孫和玄孫，再包括自己這一代，一共為九代。在很多古裝歷史劇中，我們經常可以聽到這樣一個詞：“株連九族”，這是古代很嚴酷的刑罰，意思是一個人如果犯了很重的罪，不但自己要受到懲罰，就連自己的“九族”也要連帶著受罰。
夫妻之間有主內和主外之分，這是由古代男尊女卑的社會現狀所決定的，如今這個狀況已經有所改變，女子一樣可以有自己的職業，有自己的社會地位。
第二步 說說道理
在中國，音樂有著很悠久的歷史。早在遠古時期，大約距今6700～7000年的新石器時代，我們的祖先可能已經開始制陶塤，制骨哨。古代的文獻也有記載，先民們在勞動之余，載歌載舞。
我國第一部詩歌總集是《詩經》，它收有自西周初到春秋中葉五百多年間的入樂詩歌共305篇。《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三個部分，其中最精華的部分是“風”，它們是流傳于民間的民歌；“雅”是由文人們創作的，分“大雅”和“小雅”，以及史詩性的祭祀歌曲“頌”。最后經春秋時孔子的刪定，形成《詩經》。
第三步：講講故事
《知音》
古代有一個人名叫俞伯牙，他從小就酷愛音樂，并且在音樂上有很高的造詣。俞伯牙擅長彈琴，他的琴聲優美動聽，猶如高山流水一般。雖然有許多人贊美他的琴藝高超，但俞伯牙卻認為自己并沒有遇到真正的知音，一個能真正聽懂他琴聲的人!
有一年，俞伯牙奉命出使楚國。時值中秋，他乘船來到了漢陽江口。恰遇風浪，船泊在了一座小山下。晚上，風浪平息了，烏云散去了，一輪明月升起，景色如夢如幻。俞伯牙“琴興大發”，拿出隨身攜帶的琴，彈了一曲又一曲。忽然，他看到岸邊有個人一動不動地站著，驚急中手下用力過猛，“啪”的一聲，一根琴弦被撥斷了。這時，岸邊的那個人大聲對他說：“先生，我是個打柴的，回家晚了。走到這里聽到您在彈琴，覺得琴音絕妙，不自覺地站住了聽起來。”
俞伯牙借著月光仔細一看，那個人一副樵夫打扮，身旁還放著一擔干柴，心想：一個樵夫怎么會聽懂我的琴呢?于是他就問：“那就請你說說看，我彈的是什么曲子?”打柴人笑著回答“先生，您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜，可惜琴弦斷了。”俞伯牙不禁大喜，因為樵夫說的正是他彈的曲子。俞伯牙趕忙邀請樵夫上船來。樵夫上船后看到俞伯牙的琴，便說：“這是瑤琴。相傳是伏羲氏造的。”接著他又說了這把瑤琴的來歷。聽了樵夫的這番講述，俞伯牙心中暗自佩服。
俞伯牙又為樵夫彈了幾曲，請他賞析。樵夫娓娓道出他的感受，完全符合俞伯牙的心意。俞伯牙驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這異鄉的野嶺，竟然能遇到自己久久尋覓而不得的知音!
這個樵夫名叫鐘子期，后來兩人邊喝酒邊聊天，真是相見恨晚。于是，二人當下決定在這月圓之夜結拜為兄弟，并約定來年的中秋再到這里相會。然而第二年的中秋，當俞伯牙如約來到漢陽江口，卻不見自己的知音來赴約。他等啊等，還彈起琴來召喚這位知音，可還是不見鐘子期來。第二天，有一位老人告訴他，鐘子期病逝了。臨終前，他要家人把他的墳墓修在江邊，到八月十五相會時。好聽俞伯牙的琴聲。
俞伯牙悲痛萬分，來到鐘子期的墳前，彈起了古曲《高山流水》。曲子里充滿了哀怨和凄楚，一曲終了，俞伯牙長嘆一聲，挑斷了琴弦，把心愛的瑤琴在青石上摔了個粉碎，他說“我唯一的知音已不在人世了，這琴還彈給誰聽呢?”
這個故事感動了后人，人們在他們相遇的地方，筑起了一座古琴臺。后來，人們就常用“知音”一詞來形容人和人之間深厚的情誼。
鄭老師提醒
音樂是藝術殿堂之瑰寶。如果孩子能多接觸音樂，對成長無疑有極大的幫助。現在很多家長不惜花費大量的財力和精力，培養孩子音樂方面的素養。對一些熱愛音樂或在音樂上有天分的孩子，應該認真培養，但切忌揠苗助長，如果引導不當，只會適得其反。
你知道寶寶每日的鈣攝入量嗎?
“補鈣是常識，怎樣補就是知識!”許多年輕媽媽對此類知識了解甚少，如寶寶一天究竟需要多少鈣，如何補鈣等等。這就不難理解為什么生活中很多寶寶天天補鈣，但還是發生“缺鈣”的現象了。那么寶寶每日的鈣攝入量為多少呢?
寶寶每日鈣攝入量
我國營養標準規定，1歲以內兒童每日鈣的攝入量應為400―600毫克，1―12歲兒童為800毫克。由于我們的膳食結構及飲食習慣的原因，人體所需的各種營養物質很難完全從食物中獲得，特別是鈣的攝入量不足日常人體所需要的50％，因此，補鈣顯得異常重要。對正處在成長發育期的寶寶來說，更應及早補鈣，防患于未然。
如何給寶寶補鈣?
寶寶補鈣，除了從牛奶，豆制品及海產品中多多獲取膳食鈣外，還需要選擇合適的鈣質品來補足身體對鈣的需求。在為寶寶選擇鈣質品時，一定要科學，要根據寶寶的年齡，生理，缺鈣癥狀，合理、有針對性地選擇經過國家衛生部門安全認證的寶寶專用鈣質品補鈣。選擇好的鈣制劑必須認準“藍帽子”，補鈣產品有了“藍帽子”，就表示此產品是被國家權威部門認可的具有補鈣功能的保健食品，反之，則表示沒有。所以消費者在選擇鈣質品時一定要看是否有此標志。
什么樣的鈣才適合寶寶?
市場上的鈣質品名目繁多，“鈣”念林立，究竟什么樣的鈣才適合寶寶呢?被年輕媽媽譽為“寶寶補鈣專家”的金箍棒L-乳酸鈣沖劑，是與上海兒科醫院聯合研制的，針對0～6歲寶寶幼嫩腸胃的生理特點的補鈣質品。其選擇荷蘭進口的L－乳酸螯合鈣源，具有易溶解，吸收好的特點，且其獨特的左旋化合物結構令吸收更徹底。金箍棒L－乳酸鈣采用特殊的螯合技術，以鈣為必需的營養成分，將鈣元素嵌合在螯合劑中間，使鈣進入人體后不受胃腸酸堿干擾，直接通過小腸黏膜上皮細胞主動轉運方式吸收，有效避免了鈣離子在胃腸環境中因種種原因造成的不必要流失和浪費，所以金箍棒L-乳酸鈣能使寶寶吸收的更加直接，迅速，完全，攝入足量的鈣，讓寶寶天天補鈣不缺鈣。
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中國文化源遠流長。作為中國人，我們感到無比自豪。然而近幾年來，快餐文化、商業文化泛濫，網吧、卡通書、娛樂書刊成了小學生的最愛，影星歌星球星成了偶像，傳統文化在學生心目中的地位越來越低，這讓眾多的教育工作者感到揪心。總書記在黨的“十七大”政治報告中強調“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園”一語道破人文血脈的傳承對于民族綿延和進步的重大意義。《語文新課程標準》也指出：“在語文學習中，要培養學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”由此可見，語文教學擔負著傳承傳統文化的重大職能，應讓全體學生都來感受中華民族的優秀文化，讓學生在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神營養。具體做法如下：
一、創設詩意校園環境，著力營造傳統文化氛圍
學校以“弘揚傳統文化，建設書香校園”為主題，全體師生集思廣益，群策群力，努力把校園建設成優美高雅的花園、培養聰明才智的學園、愉快生活的樂園。利用校園音響系統，把古詩新唱作為學校課間、午間、放學的音樂，讓學生在欣賞音樂的同時潛移默化地欣賞民族文化。校園外墻上懸掛大幅《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》名人名言、名人書畫，等等。教室樓道上粘貼著以專題形式收集的圖文并茂的古詩。如“李白篇”“冬季篇”“美麗的四季”等，為學生營造濃厚的文化氛圍，讓校園每堵墻、每扇窗都會說話，每個角落都成為熏陶學生的場所。學生們在課間玩耍時、順道路過時都能駐足停留念上幾聲，記上幾句，耳濡目染，享受著傳統文化的精神營養，達到潤物無聲、育人無痕的教育效果。
二、挖掘教材文化內涵，全面領略傳統文化風采
小學語文教材內涵豐富，有許多體現民族文化魅力的課文。我們可以從字(造字文化)、詞(成語)、旬(對聯、諺語、歇后語等)、古詩、故事(歷史故事、民間故事、寓言故事、古代名人故事、神話傳說)等人手認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生認識和理解傳統文化的合理內核與真正價值，從而自覺接受優秀的傳統文化。如：古詩詞是我國傳統文化中的一株奇葩，它極具美學特質，是提高文化品位和審美情趣的重要載體。我在執教古詩《飲湖上初晴后雨》時，從音樂渲染、推敲詩眼、古詩配畫、想象入境、反復吟誦等方面人手，同時做到“一鏈二增”。“鏈”，即鏈接蘇軾生平、寫作背景資料、西施生平資料；“增”，即課堂上引入學生課外搜集的描寫祖國山水的古詩，如《錢塘湖春行》《曉出凈慈寺送林子方》等讓學生讀一讀、背一背。這些做法既可以引領學生徜徉在美的詩境中，受到美的熏陶，得到美的享受，獲得審美能力，又可以讓學生在潛移默化中受到民族文化的教育。
三、開展經典誦讀活動，切實增加傳統文化積淀
開展經典誦讀活動，能切實增強學生的人文素養、開啟心智、陶冶性情、改變氣質、滋養人生。我校作為福建省經典誦讀實驗校，非常重視開展經典誦讀活動，各班每周開設一節經典誦讀課，誦讀的內容除了《語文課程標準》中附錄的小學階段必背的70首古詩外，還包括經典文集《弟子規》《孝經》《增廣賢文》《三字經》《千字文》《百家姓》《論語》《孟子》《大學》等。誦讀活動的形式多種多樣。1，課前熱身，持之以恒。利用每節課課前3分鐘，集體朗誦一兩首新學的詩文，讓學生在抑揚頓挫的詩韻中，精神飽滿地進入課堂學習。2，課堂輻射，課后拓展。以教材出現的古詩為基點，連帶出其它相關的古詩來對照學習，拓展閱讀。3，立足課堂，誦讀經典。要求教師在認真備課，編寫教案的基礎上上好每周一節的經典誦讀課，不挪為他用。4，利用小報，共享收獲。，如讓三至六年級學生以“品讀國學經典，弘揚傳統文化”為主題人人動手出一份手抄報。5，利用競賽，以賽促學。如開展手抄報比賽、古詩詞背、默比賽、書法比賽，還開展全校人人參與的“承美德、倡文明”經典誦讀比賽，將比賽作為各班級開展經典誦讀活動成果的一次大檢驗。賽場上，同學們個個精神飽滿、滿懷激情，時而如洪鐘鏗鏘有力，時而如和風細雨悠遠綿長，千古美文的神韻、華夏禮儀的儒雅，悠然再現。6，家庭聯動，共讀經典。利用雙休日，節假日，讓家長與學生共讀經典詩文，共同營造書香家庭。
四、立足鄉土調查體驗，大力繼承弘揚鄉土文化
課堂只是學生學習的小天地，生活才是大課堂。本人生活在福建省永安市，作為中國筍竹之鄉、中國魅力城市、中國優秀旅游城市、國家園林城市、全國雙擁模范城的永安有著許多民族傳統文化的資源優勢。一是抗戰文化。作為福建的戰時省會，永安是蜚聲海內外的東南抗戰文化名城。二是古琴文化。永安是古代著名音樂家楊表正的出生地，古琴文化是古人留給我們的寶貴財富。三是筍竹文化。永安是著名的中國竹子之鄉、中國筍竹之鄉。四是民俗文化。永安“大腔戲”入選國家首批非物質文化遺產名錄，“大腔傀儡戲”、“貢席制作工藝”、“安貞旌鼓”人選省級非物質文化保護名錄。青水畬族鄉、小陶鎮被文化部命名為“中國民間文化藝術之鄉”。五是永安多文化的發展環境，形成了品種眾多、風味獨特的永安小吃文化。為繼承和弘揚家鄉傳統文化，培養愛國愛鄉情懷，我引導學生開展了豐富多彩的語文實踐活動，如組織全校學生開展家鄉風土人情、風俗習慣、傳統藝術、家鄉文化、家鄉名勝古跡等一系列社會調查活動，并寫成調查報告，讓學生在實踐過程中了解家鄉傳統文化的博大精深，提升語文素養。
(作者單位福建永安市實驗小學)
一、學情分析
本班共有學生29人，絕大多數學生還未養成較好的學習習慣，基本適應小學的生活。有四分之一的學生學習有自覺性，上課認真聽講，能有感情的朗讀課文，作業認真完成，書寫漂亮規范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學生，學習的主動性較差一些，作業要靠督促完成，書寫不夠規范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級的學習生活打好基礎。
二、教學工作目標
1、低年級識字是重點，希望通過自己的教學使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。除掌握教材上要求會認的450個字，會寫的350個字以外要激發學生課外識字興趣，使學生能多種渠道識字。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。使學生逐步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。
3、重朗讀能力的培養，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、師生同讀經典。本學期重點讀、背《三字經》。
5、培養學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
6、結合教材對學生進行思想品德教育。
7、培養學生的口語交際能力，使學生想說、敢說，樂于交流。
三、教學工作措施
（一）加強學習，不斷提高自身素質。
（二）積極參加學校的學習和教研活動，提高自身業務素質，創建有效高效課堂。
（三）結合教材內容對學生進行思想品德教育。
（四）針對本班實際抓好教學工作：
1、根據本班學生現狀，在教學中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學主要是讓學生積極主動地學，精心設計教案，在提高教學質量上下功夫。
2、注重培養學生良好的學習習慣，從點滴小事做起，重視學生能力的培養，課堂上會學習，教給學生學習方法。
3、重視寫字指導，加強坐姿與執筆姿勢的指導，嚴格要求，嚴格訓練。
4、經常開展競賽、評比活動，激發學生學習興趣。
5、引導孩子自己制作“識字課本”。即“采蜜本”這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。可以結合展示臺的內容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。
如何改變學生在中職語文課堂的懈怠表現，激發學生對學習語文的興趣，是值得廣大教師研究的課題。
一、 要成為有效的教師
語文教師要有良好的外在形象。美育，從教師的儀容開始，教師的儀容和言行舉止潛移默化地影響著學生。干凈整潔、端莊得體的老師無疑是深受學生歡迎的，學生最喜歡的是精神狀態良好的老師，學生被老師良好的精神狀態所感染，課堂教學進行得很愉快。試想，看到無精打采的老師，本已疲憊不堪的學生更加地對課堂學習失去興趣，在課堂教學中出現玩手機、睡覺的現象也就不足為怪了。每當上課鈴響時，我會不斷地暗示自己：面帶微笑，抬頭挺胸。我希望自己帶著微笑進課堂、帶著欣賞進課堂；學生看到精神飽滿，充滿活力的老師，自然精神大振，師生共同良好的精神狀態為上好課打下了良好的基礎。
二、 要善于運用“有效教學方法”
1. 有效地備課
我在備課時，改變以往只注重備教材的傳統備課習慣，更多地備學生，關注我們的學生怎么教才愿意學？理解學生，注意個體差異。同一門課程不同專業的學生學習差異，同一專業學生不同學生的學習差異，同一個班不同學生學習的差異，這些學生個體學習差異是我備課時關注的重點。作為新生班的語文教師，所教班級涉及學前教育、模具數控、平面設計、物流服務與管理等多個專業，班上男女生均有，純男生、純女生的班級也有。面對這些學生學習語文的差異，備課時我給予極大的關注，并探尋解決方法。同是《三字經》記憶，純女生的學前教育班喜歡課堂大聲朗讀背誦，純男生的模具數控班喜歡抄寫默寫，男女生均有的平面設計、物流服務與管理班喜歡聽故事來記憶，平面設計的學生則更喜歡通過多媒體播放經典故事以便更直觀地學習，物流服務與管理的學生喜歡老師課堂點名抽查學生進行激勵學習。我根據不同學生學習特點進行有效備課，備課不僅關注個體學生學習的差異，還將所授課程內容與學生專業結合一起，對學生啟迪更大，上課效果更好。如設計莫言的《賣白菜》教案時，我設計課堂問題：你有賣東西的經歷嗎？考慮到平面設計的學生經常接觸網絡，我則將問題改為“你在網上有賣東西的經歷嗎？有效備課使老師做到因材施教，上課即便面對不同學生的表現，亦能從容應對了。
2. 有效地上課
教師要引導學生主動參與教學活動。作為語文老師，多為學生提供動手的機會，讓學生在課堂教學中對知識點通過親自嘗試，從中得到樂趣，更好地掌握知識點。在講授現代京劇《沙家浜智斗》中阿慶嫂智斗刁德一的戲中，我沒有采用傳統的同學們預習―播放視頻―講解知識點的步驟，而是采取同學們預習―角色扮演―自我評價及互評――播放視頻―老師點評的步驟，取得有效教學效果。布置預習是學生被提前告知課程目標，讓他們了解現代京劇的相關知識點及阿慶嫂的形象。在課堂上，我先讓三位同學扮演阿慶嫂、刁德一及胡傳魁，通過他們的說“唱”來演繹人物的思想感情，三位同學表演得十分投入，其他同學看得津津有味、笑聲陣陣。表演結束后，我讓其他同學對他們表現評價，由于課前他們已預習，他們評析還是可圈可點，然后讓三位同學自我評價。學生們評析后我并沒有急于發表意見，我播放視頻讓同學們觀看，并結合視頻針對同學們的表演、評析發表見解。有效課堂教學，讓學生親自參與課堂教學全過程，學生印象深刻，體會到學習語文的樂趣。
語文老師要善于組織課堂教學，進行有效激勵。學生的特性是：聽后會忘記、看后能記住、做后能明白。講授《聽話與說話》，我設計“心有靈犀”活動：一位同學通過肢體動作表現材料內容（不能口述），讓另一同學進行猜測，在最短的時間內猜對為優勝組。我讓同學們自由組合進行競賽，通過活動既增進友誼，又達到快樂學習目的。自由組合后同學表現十分賣力，誰也不想落后。做動作的同學想方設法通過肢體動作讓對方會意，對方絞盡腦汁猜想，猜不出時，心急如焚；猜對時，歡呼雀躍，擊掌慶賀！同學們互相競爭，學習熱情高漲！最后我對的同學們進行點撥，對表現不佳的也給予肯定與鼓勵，幫助他們發現學習成就與意義；給優勝組獎勵一根棒棒糖！
關鍵詞：教研；體育教師；教學方法；運用能力
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0047-03
體育課中教師所運用的教學方法取決于課的教學目標與內容，目標與內容不同則方法各異。教師運用教學方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長期不斷地積累和實踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運用教學方法能力的策略。
一、教師素養培訓是促進體育教師教學方法運用能力發展的基礎
促進體育教師教學方法運用能力發展的培訓途徑較多，有自我研修、學歷進修、集中培訓、骨干培育等，其中教師素養培訓是促進體育教師教學方法運用能力發展的基礎。
1.全員培訓，提高參訓體育教師的綜合素養
體育教師培訓任務不輕，教師每學期參加16學時教師素養提升培訓活動，每5年參加一次90學時培訓。我區的教師素養提升培訓采取“專家引領，理論浸潤；教學實踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務落實到各合作小組上。目標明確，任務到人，各團隊要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動日志撰寫，在活動中有效提升教師專業素養和工作能力。
新教師培訓要求站穩講臺，為人師而不誤人子弟，為正確運用體育教學方法提供保障；中、初級教師培訓要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學方法運用能力提供幫助；骨干教師培訓則為教師創造專業發展的需求，為其搭臺子，壓擔子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時提升體育教學方法運用的技巧與能力。
2.校本研訓，促進區域體育教師互動交流
區教師發展中心規定各校體育教研組每學期至少開展一次主題研訓活動。各教研組從教師和學校的需要出發，選擇合理的培訓內容，探索有效的培訓模式，不斷總結經驗，提高培訓的實效性，逐步形成校本培訓機制。同時在校本研訓的基礎上著力推行聯片教研形式。聯片教研就是幾個相鄰或相關的學校聯合組織的教研活動，是校本研訓的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動更有主動性，更加突出主題。相關學校開展強強聯合、強弱互補等合作方式。活動由一所學校的體育組負責組織和策劃，明確活動目標和主題，突出對教學疑難問題的解決。開展有主題的聯片教研活動，培養教師教學方法運用能力，促進教師互動與學術交流。研討活動中針對教學設計與教學目標的達成著重研討教學方法的選擇與改進。讓教師的教學理念與思想形成互補性，活動有效提高體育教師的課堂教學方法運用能力。
3.網絡研討，提倡教育教學資源共享
開展主題網絡研討，有效利用體育教師企業云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號（圖1），學習信息，共享教育教學資源。鼓勵教師隨時隨地參與浙江教育資源網及天天公開課進行研討活動，真正進入“互聯網+”的時代，有效運用現代網絡提升研修效果。在網絡研討中實現互動交流并進一步借鑒體育教學方法的運用策略。
二、教學研討是促進體育教師教學方法運用能力發展的關鍵
自新課程以來，體育學科出現很多有效的教學方法：情境教學法，有趣有效，能激發學生的運動興趣；分層教學法，基于學生情況，合理地設計教學內容；游戲競賽法，能激發學生好勝的心理，以賽促學，提高運動強度達到鍛煉身體的效果；合作練習法，有效促進學生間的合作和交流，充分考慮育人的教學效果；自主探究法，培養學生主動探究的能力，讓學生學會學習，主動鍛煉；三維融合法，即“技術、體能與運用”三維度融合，將學習體育運動技術、鍛煉學生體能、運用所學技術進行體育運動三個維度有效地融合，促進教學方法的合理運用。
1.嘗試“三字經”教學，有效融入教學方法
在多年的體育教研工作中，我發現部分老師對自己的職業認識不夠，工作積極性不高，工作方式和教學策略單一。基于此，筆者將“師之道，生為本；新時代，體育人；知學情，懂策略；評價好，促發展；教得好，為不教”五個方面編成“三字經”供老師參考學習（表1）。
2.開展學科團隊賽課，合力創新教學方法
以往的體育學科課堂教學評比都是以教學設計評比為先，篩選部分優秀的教學設計者參加說課，再進入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨斗，整個比賽下來既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區體育學科開展團隊賽課的新嘗試，逐步形成研、訓、賽一體化的比賽模式。
團隊賽課是一種創新的課堂教學評比模式（圖2），教師以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽都凝聚集體的智慧，比賽結果既體現個人魅力也體現集體的榮譽。
F隊賽課比賽體現了校本研訓的一個完整過程，各團隊將賽前的研訓、研討、研磨過程再次呈現給大家，有助于加強交流、互相學習，其中體育教學方法的運用貫穿于團隊賽課的整個過程中。團隊賽課改變以往個人參賽單打獨斗的局面，鼓勵人人參與、團結協作，在合作交流中改進課堂教學方法，提高課堂教學效果，有效促進校本研訓的開展和教師教學方法運用能力的發展。
3.開展“議課”研討活動，積極錘煉教學方法
在各種體育教研活動中，最常見的是簡單易行的聽評課，但其活動方法單一、形式傳統。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進行評課；或事先指定幾位老師進行評課；或現場點名進行評課。這種模式常會出現這樣的結果：有的教師應付了事――“這節課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等。總之，常規評課的效果不太好，評課的氣氛總是很沉悶。
為了提高教研活動效果，改變教研活動模式，我們進行了“以議代評”的新嘗試，即讓每一位參與活動的老師都成為學習者，首先，議課老師的語言發生了變化，從原來的“我覺得……”變為“我發現……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發現”則是課堂的事實存在；其次，議課的對象從原來的人到課堂中發生的事，是對課堂中所呈現的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學方法的問題探討”上；第三，議課時心平氣和，對事不對人，是一種平等、互動、面向實踐的對話，有助于從大家的議論中改變教學設計，積極錘煉教學方法。
三、教學反思是促進體育教師教學方法運用能力發展的核心
美國心理學家波斯納認為教師的專業化成長離不開及時有效的教學反思。他提出教師專業化發展的成功公式：成功=經驗+反思。基于教學實踐所進行的有深度的反思過程，還能幫助教師進行“二次備課”。“二次備課”基于首次備課的不足進行反思與改進，運用更有效的方法讓教師專業得到更快的發展，為教師專業化成長提供強有力的支持。
1.立足教學方法，養成撰寫課后教學反思的良好習慣
教學反思是教師成長的必經之路，為了讓教師養成課后撰寫教學反思的習慣，區教師發展中心規定在教案中必須撰寫課后教學反思。撰寫教學反思其實就是研究自己教學方法運用的效果，從教學反思中總結自身的動作技術講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、隊伍調動能力、組織游戲與競賽能力等，為后續的教學提供參考。
教學反思的內容力求精準，以便能有效促進教學方法的改進。先“三個教”即從“教材內容、教學方法、教學目標達成”三個方面反思自己的課堂教學。再從“四個W”思考教學過程：What這節課教什么，反思教材內容的選擇問題；How怎么教，反思教學方法運用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學目標的達成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學方法？如果下次再教同踴蟯類的內容，將會作如何的調整？”多一些問號，多一些思考，就會有更多進步。
2.開展掛職鍛煉，導師跟班提升教學方法運用能力的發展
掛職鍛煉是我區教師培訓與專業發展中的一個亮點，自2012年以來，中小學體育教師在90學時培訓中安排一周時間的“赴杭掛職鍛煉”任務。期間聘請了杭州市江干區優秀教師進行結對跟班指導，每4～6人為一個小組，每個小組分派到一個學校，并由正副兩位導師進行指導。
自落實《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》以來，掛職鍛煉過程中導師指導體育教師需要著手以下幾個方面：首先，備課要體現“技術、體能與運用”的教學理念；其次，學員上課，導師和其他學員議課，幫助授課老師進行磨課，磨課中要突出“教材三個一”和“復習成環形”的設計要求；第三，授課教師在課后及時撰寫教學反思，根據導師和同伴的議課情況反思教學得失，總結各種體育教學方法運用的效果與策略。
四、結語
經過多年的教研實踐探索，我區在體育教師專業發展培訓中形成了一套較為有效提升體育教師教學方法運用能力的模式。其核心在于每次培訓活動中落實以體育教學方法研討為重點的培訓內容；在日常教研活動中突出體育教學方法的研討；在自我反思中追問教學方法運用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團隊活動中發現體育教師教學方法運用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學方法運用問題，掌握其技巧與策略，共同進步，逐漸發展。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
自古以來，我國就十分重視環境對一個人成長的重要性：三字經提出“性相近，習相遠”； 為了給孟子找一個良好學習環境孟母曾三次搬家，這說明環境對人的影響非常之大。在學校觀摩學習過程中，總會談起這樣的話題：“這間學校文化氛圍不濃”或“這間學校有濃厚的文化氛圍”。那么，何為校園文化呢？校園文化是教師與學生學習、生活、交往過程中形成的特定范圍（校園）內的亞文化。校園文化直接進入學生的經驗世界，對學生的思想觀念和行為方式產生著廣泛而深遠的影響。因此，營造濃厚的文化氛圍是校園文化建設的重要措施。如何從語文教學研究的角度對校園文化進行開發和利用呢？
一、語文教學對校園文化的推動作用
校園文化不僅有校園物質文化，校園里的各種活動也是校園文化的重要組成部分。同樣，語文教學也不能僅局限于課堂上的聽說讀寫，校園內的各種語文活動，也是語文教學的重要組成部分。語文這一門最具有人文精神的學科，在點化整個校園的人文氣息上，有著得天獨厚的優勢，比如可以通過語文教學推動校園的文化建設；讓學生參加校風、校訓、校徽的編寫和設計；為學校的道路和教學樓起一個有意義的名字；按照班級順序，每一個班級負責一期學校櫥窗的展覽等等，它使得校園文化活動的類型更加豐富多彩。因此，一所學校要營造濃厚的文化氛圍首先得從語文教師做起，語文教師的文化素質、道德情操、審美情趣等方面對學生起表率作用，日常語文教學工作中要求教師從積極健康的講授內容、精美的教案及板書、流利的普通話、規范的教學、交際語言等方面做起，從自己做起、從身邊的小事做起，時時處處做到作為語文教師、作為一個文化人應該做的事情，自覺投身到校園文化建設中去。因此我認為營造濃厚的文化氛圍，切入點應該是語文教師，從他們身上展現出一間學校厚重的文化底蘊，為校園文化建設奠定堅實的基礎。如為了讓學生喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀，這些年來我校語文教研組的每位教師在自己充分閱讀的前提下，根據學生的年齡、接受能力等特點，分層次向他們推薦優秀圖書。學校舉辦詩文朗誦比賽、古代成語故事表演、讀后感優秀作文評選、閱讀圖書排行榜等一系列的活動，還針對學生開展“我為圖書館作貢獻”的活動，倡議有條件的學生向圖書館捐贈一本圖書，要著重說明自己為什么捐贈這本圖書的理由，把自己的書跟別人分享，享受助人為樂以及與人同樂的快樂。
二、語文教師要做校園文化有心人
“世上無難事，只怕有心人”，作為校園文化的建設者，語文教師要做生活的有心人。如在開學之初，面對新生、新班。我發誓“當新班主人，做最好自己”，精心組織一場語文主題課外活動。如共同商議制定班訓、班規、班歌、班徽、班旗、勵志標語、班建目標等；為了培養學生的聽話和說話能力，組織了學生自我介紹、班干競聘以及“怎樣讓高中生活精彩”等。通過聆聽、介紹、演說、商量、訪問、調查、報告等學生喜聞樂見的活動形式，培養了學生多方面的語文能力，增強了學生的自信心和榮譽感。一年來，班上學生基本丟掉了身上的“嬌驕”之氣、“懶散”之習，抗挫折和抗打擊的能力明顯增強，語文能力和水平也有了較大提升。我們借助語文教育的具體方式，豐富了校園文化活動的形式，也增添了校園文化活動的內容。還有校園里的“一草一木”都是育人的天然教材，走進我們團溪中學的校門，映入眼簾的是兩排衛兵似的樹木，讓人感覺非常舒服。再仔細看看，在花壇里、樹干上、盆景里都掛有標識牌，標明了每種植物的名稱、科別等。這些標識牌是我校師生共同完成的：牌子是學校制的，牌子上的內容則是學生通過查資料、問老師了解到的。在這些地方掛上牌子可以讓更多的學生從科學的角度去認識周圍的事物，培養學生的科研意識，營造了良好的育人環境。當然校園文化氛圍的建設也需要語、數、外、理、化、生、史、地等各門學科的通力構建。
三、語文教師要弘揚校園文化的真善美，拒絕假惡丑
班級文化活動是校園文化氛圍的主要載體，語文老師必須從內容上、形式上周密地考慮、最大限度地吸引廣大學生的參與。我們可以充分開發和利用教室的空間，開辟一個勵志文化建設專欄。比如利用前面黑板或小黑板，每天寫一則勵志的故事、名言警句或格言標語，可以定期或不定期的辦一些勵志的專欄、墻報等。如我班上的“創綠色班級，做環保少年”“我心中的真善美”等墻報。
由于學生的思維活躍，對新生事物接受較快，對社會文化不管它的優劣都加以引進，其中有許多糟粕也一起吸收。這對學生的身心健康發展是非常不利的，特別是許多少兒不宜的電影、電視和當下流行的網絡游戲。有的學生在課堂上寫情書，交網友，有的學生在校外偷看黃色的影視片等，嚴重污染了學校良好的學習風氣。所以，教師可以通過多媒體課堂教學來引導學生樹立正確的人生觀，觀看趙寶剛導演的青春三部曲《我的青春誰做主》《奮斗》《北京青年》這些與現代社會學生息息相關的電視劇作品后，通過大討論，及時了解學生的思想意識，必要情況下可以配合學生上臺講故事，使探究意義更加深刻豐富。近幾年來，我還在班上先后組織觀看欣賞了《建國60周年大閱兵》《方陣》《沖出亞馬遜》《走進》等勵志電影和有聲故事，并指導和布置學生寫影評和觀后感，交流互評。鼓勵學生唱勵志歌曲，如《我相信》《我的未來不是夢》《怒放的生命》《父親》《國家》等等歌曲，有效地對他們進行品德修養和審美情趣的教育，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
總之，語文教學對校園文化建設有著重要的作用，不僅可以點化校園文化環境、豐富校園文化活動內容，更可以引領、提升校園的精神文化。一個學生從進校到離校，校園文化總在無聲無息地影響著學生，并伴隨著他們的成長。語文教師要配合學校從思維方式、育人理念、育人方向、育人目標、個人品格、精神風貌、創新意識等打造校園文化，促進語文教學與校園文化的互動發展。
教學后記作為完整的教學過程中的一個重要環節，它是教師授課后進行教學總結與反思的最好形式，寫教后記能幫助教師迅速接收反饋信息．找出教材在具體實踐過程中的成功和不足之處。從而為調整救學策略建立可靠依據，使課堂不斷優化和成熟。因此．寫教后記與課前的準備和設計同樣重要。怎樣寫教后記?教后記，記什么?筆者結合自己的教學實踐，談一些具體做法和體會。
1. 記成功做法 將教學過程中達到預先設想、引起教學共振的做法(如形象的比喻、巧妙的引入、韻味豐富的口訣、現象更加明顯的改進實驗等)記錄下來，目的是提供以后教學參考使用，并在此基礎上發展。例如在“合理膳食”的教學中，在介紹了國家即將實施的學生飲用奶計劃后，我讓學生集體朗讀《語文周報》上的三字經“贊牛奶”：牛奶好，蛋白高，長身體需要；每早餐，離不了，喝一杯，胃腸飽；增熱量，耐消耗，提供鈣，不可少；長骨骼，意深奧，防佝僂，疾病拋；小嬰兒，吃牛奶，既方便，又香醇；學齡兒，吃牛奶，增智力，生高效；中青年，喝牛奶，體健壯，干勁高；老年人，多喝奶，防骨松，精神好；就寢前，一杯奶，少夢寐，睡得安；易吸收，益消化，健體魄，防衰老；牛奶好，道不盡，常常喝，防百病；勸諸君，多喝奶，富國家，強人民。這樣學生既認識了牛奶的好處，又在心理上更加接受了牛奶。又如腎單位的結構抽象而復雜，講授時我則利用“手勢模擬法”：伸開右手，用右手拳頭表示毛細血管球——腎小囊，右手張開呈鉗形，表示高腳杯形的囊狀結構——腎小球，然后，抱住右手拳頭，即表示球、囊一起合稱腎小體；右臂曲肘表示腎小管。兩手結合就可聯想到腎單位的結構。學生邊做邊說，氣氛活躍，而且很快突破了這一難點。
2. 記失敗之處 再完美的教學設計也可能有疏漏之處，把課堂教學中的“敗筆”，如沒有成功的演示實驗、處理不當的教學重點和難點、安排不妥的教學內容，甚至由于某種原因對學生積極性的挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻分析和探究，使之成為以后教學所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決。記得在講“細胞吸水原理”時，一天前我讓班上興趣小組的學生準備實驗，課上學生拿出清水中和濃鹽水的蘿卜條，用手捏，再用尺量，結果清水中的蘿卜條不是變硬，而是變軟，長度也沒有明顯增加。我的本意是讓學生自己動手做實驗，以增強說服力，但卻造成了失誤。面對失誤，我沒有推卸責任。而是向學生說明了實際情況，并和興趣小組的學生一起從實驗的每一細節分析，最后終于找到了失敗的原因：買的蘿卜不新鮮，已失去活性，在水中被泡軟。之后，我又用新鮮蘿卜補做了這個實驗，效果十分明顯，學生更加信服。我將此事寫成教后記，同時總結了教訓：“紙上得來終覺淺”，讓學生做之前自己應先做一遍；讓學生準備實驗時也要將關鍵之處交待清楚。
3. 記教學機智 再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作，也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感。這些智慧的閃光點往往突如其來，稍縱即逝，如不及時利用教后記去捕捉，會再也想不起來，造成很大的遺憾。在“缺乏維生素會引起疾病”的教學中，我突然想到，學生對腳氣病和腳氣容易混為一談，如果按部就班地講解，學生就不能獲得深刻的印象和理解。于是我靈機一動，不動聲色地問：“誰得過腳氣病?”學生紛紛說：“我得過。”我接著問：“有什么癥狀?”有的說：“很癢。”有的說：“很臭。”有的說：“有水泡”，等等，此時，火候已到，我急轉直下：“你們得的不是腳氣病，而是腳氣。”只見學生個個驚訝不已，驚奇的目光似乎在問：“那什么是腳氣病?什么是腳氣呢?”這時我娓娓道來：“腳氣是因霉菌感染而引起的一種傳染性皮膚病，而腳氣病是因人體缺乏維生系B1而引起……”。如此，學生不僅知道了它們的區別，而且懂得了怎樣頇防這些疾病，教學效果相當好。課后，我將上課時獲得的“靈感”記在教后記中，并總結出一種教學方法，自命為“故錯法”，以后多有使用，都收到了意想不到的效果。
4. 記學生問題 將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中有針對性地實施補償措施，同時也為再教時確定學生難點、揣測學生的學習心態提供依據。另外學生在課內提出一些問題．教師在當時不一定能立即解決，將這些問題記錄下來，在課外及時進行研究，就可防止將學生的問題束之高閣、懸而不決的現象。如在講骨髓的造血功能時，為了說明骨髓具有很強的造血功能，我引用一個數據：人體骨髓每秒能造出200多萬個紅細胞。話音剛落，有學生舉手問：“那么人體每天會產生很多紅細胞，長期以往，人不就成了血人了?”我沒有急于作答，而是表揚道：“他提出的問題很好，說明他不僅是認真學習的，更是認真鉆研的。但這個問題并不是大家所想象的那么難，完全可以用所學的知識加以解決，希望同學們積極思考和討論。”在我的啟發引導下，學生終于想到了剛剛講過的新陳代謝，原來，人體在產生新的細胞的同時，也有的老的細胞死去，新舊更替，維持人體細胞數量的平衡。不僅如此，課堂上，我還鼓勵學生大膽發問，每節課都有固定的時間讓學生自由發問。為此，我在教后記中專門開辟了固定欄目——學生問題。
5. 記各方見解 學生在學習、摸索的過程中，時常會有智慧的火花出現，教師應當肯定他們提出的一些好見解，并且虛心地接受。這樣，不僅使一種好方法、好思路等加以推廣，而且對提出這種好的見解的學生也是一種鼓勵，同時這些好的見解也是對教師課堂教學的一種補充．和學生交流可以拓寬教師的教學思路。另外，俗語說：“當局者迷，旁觀者清”，聽課教師也會從不同的角度，提出不同的看法和好的見解，作為開課老師，更應做到“有則改之，無則加勉”。因此，將這些好見解記錄下來，可以為以后再教時補充一些新鮮血液。
比如在做鑒定骨的成分的實驗時，有學生提出；能否將骨煅燒后的灰白色物質放到鹽酸溶液中，將從鹽酸中取出的柔韌的物質點燃，觀察變化情況，以證明它們是何種物質?我鼓勵他自己試一試，結果灰白色物質全部溶于鹽酸，并有氣泡產生，這正是無機物；柔韌的物質全部燃燒盡了，這正是有機物。做完實驗，他興奮極了．喜悅之情溢于言表。顯然，這位學生的見解和做法是正確的，并更加完善了這個實驗。在以后在教學中，我推廣了他的做法，效果很好。
總之，寫教后記，貴在及時，貴在堅持，每有所得，及時記下，能防止遺忘。同時，也能為教學研究積累豐富的素材，日積月累，必能形成自己的特色，為自己成為專家型教師奠定基礎。
【關 鍵 詞】 經典誦讀；小學語文；有效閱讀
隨著信息化時代的到來，地球已經成為一個“村莊”，各民族文化呈現相互融合和滲透的趨勢。因此，在信息化時代如何保持我們中華民族的文化傳統，已成為我們必須面對的重大課題。1995年第八屆全國政協會議上發出了《建立幼年古典學校》的緊急呼吁，朱自清先生指出：“經典訓練的目的不在實用，而在文化。”如何把傳統文化中的精華承繼下來并有所創造和發展，是當代中小學教育義不容辭的歷史責任。筆者在主持廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題《小學生中華傳統文化教育研究》的子課題《如何通過綜合性學習培養學生的閱讀素養》的研究中，深入進行了“開展經典閱讀，培養語文素養的研究與實踐”的專題研究。
一、經典閱讀的現狀
（一）經典文的閱讀總量不足
《課程標準·附錄二》“關于課外讀物的建議”中，要求學生義務教育九年課外閱讀總量達到400萬字以上（一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字）。經典文雖然大量入選作課文，但整個小學階段課內只能閱讀三百篇左右三四十萬字的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。
（二）經典文閱讀沒有課程定位
根據義務教育階段的課程設置，一至六年級的語文周課時是依次是9、8、7、7、6、6，以一年級一學期20周計算，一學期共180個課時，而這180個課時是用來完成文本教材的授課。因為沒有課程定位，沒有固定的讀書環境，課外閱讀課總是被擠出課堂的門外，有時因教材需要，也會上一兩次的指導課，但總有名不正言不順的感覺。此外，學生所學學科較多，作業也較多，誦讀中國古代經典的時間少之又少。
（三）教材體的優秀“經典文”被異化
緣于部分的優秀經典文篇幅較長，以單行本的形式出現是無法進入課本的。所以，優秀的經典文一旦入選為語文教材時，難免會遭橫斬豎砍的刪改。這些被異化的中華經典文，不僅流失了豐富的思想，而且變得“小”“短”“輕”“薄”，充滿了閱讀障礙。
（四）教師閱讀觀念薄弱
教師隊伍，尤其是語文教師的文學素養參差不齊，學生在誦讀中華經典方面所得到的指導良莠不一，因此，學生的誦讀效果也好壞不一。有的教師仍然抱著“課外閱讀是課堂教學的補充”的陳舊觀點，把課外閱讀放在補充和次要的地位。而也有的教師盡管經常強調課外閱讀的重要性，卻缺乏有效的措施和方法，實行的是“放羊”政策，效果當然不佳。于是，學生的課外閱讀往往是“三無”產品：“無書籍，無時間，無方法”，最終使學生“無興趣”。
二、經典閱讀的有效對策
窄化的中華經典文閱讀現狀，讓我們很難觸摸兒童純真的童心、豐富的童情。為此，筆者認為在小學語文領域里，要很好地利用優秀的中華經典文資源，積極進行推薦閱讀、指導閱讀、擴容閱讀、主題閱讀、演繹閱讀、評價閱讀，讓兒童快樂閱讀、享受閱讀，讓中華經典文在母語教育的殿堂里“讀”領。
（一）推薦閱讀，激發興趣
茫茫書海，萬千讀物，如何讓00后的孩子在書海中順利暢游呢？首先，教師要正確對待傳統文學與現代文學的地位與意義。向學生推薦書目要做到傳統與時尚并舉。除了推薦公認的經典名著外，還可以根據年段不同，圍繞“促進學生素質提高”這個中心，由淺入深，前后相扣列出必背書目必讀數目和選讀書目。學生必背書目為《中華經典誦讀本》《三字經》《必背古詩70首》，必讀書目為中國古典四大名著、《古文觀止》《百家姓》《新世紀教育文庫》等。學生每日與經典為伴，與大師為友，相當于每天都在閱讀中國，閱讀世界。
（二）指導閱讀，養成習慣
從閱讀理論，我們基本可以歸納出“閱讀”含義的三個層面：解讀、賞讀、研讀、創讀，由這三個層面出發，便衍生出許多種教學模式來指導學生閱讀。
1. 讀物推薦課主要模式：準備推薦——學生推薦——評價——質疑問難——鼓勵閱讀。該課主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合，統一推薦和分散推薦相結合。
2. 讀書方法指導課主要模式：讀——記——匯——創。引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，筆記的內容和可以抄精彩詞語或優美片段、格言警句等。為體現以讀促寫，以寫助讀，學校還專門設計讀書日記《小蜜蜂》，要求學生每日進行閱讀反思及盤點。一、二年級以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以加強積累、增長知識、學以致用，也可以寫寫簡單的讀后感。三至六年級學生以讀后感、人物形象評論等形式寫認識和體會，提高分析事物的能力。
3. 課內外整合閱讀課主要模式：精彩回放——人物大家談——真情面對面——作家新書架。課程主要結合課文教材，進行與之相關的內容拓展閱讀。
4. 交流評論課主要模式：組織學生交流課外閱讀的收獲和體會，也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論，教師還可以結合語文教材的閱讀教學來進行組織交流。
（三）主題閱讀，躍升品質
中華經典文的主題閱讀活動是在一個確定的主題的統率下，開展的一系列課外閱讀活動。一些經典文學文本一般具有更大的閱讀空間，用通常的分析性的教學方式，模式化的教學方法來解讀、教學這些文本往往會使他們失去魅力。因此，我們可以開展主題閱讀，通過讀、想、編、演、說等多種方式來讓學生展示自己閱讀的收獲，躍升中華經典文的閱讀品質。
（四）擴容閱讀，積淀濡染
課內是有限的，課外是無限的。擴充閱讀能鞏固和擴大課堂教學成果，積淀濡染。
1. 定時、定量閱讀。定時讓學生閱讀，一要時間落實，每周起碼安排一節課進行專門閱讀，規定每天晚上20～30分鐘的閱讀時間。定量閱讀，內容不宜多，取材要考慮廣泛性、可背性，并根據分類提供：星期一唐詩宋詞，星期二文言短文，星期三名言警句，星期四資料點滴，星期五哲理小品文。可以在家里讀，也可以在校內讀。為確保書源，學校圖書室可每周向學生開放外，還可以開展好書漂流活動，號召學生將自己擁有的好書帶到學校與同學分享。
2. 定性閱讀。課外閱讀應該是學生自主、自愿的閱讀，只要內容健康的，學生愛讀什么就讓他們讀什么，這樣，他們讀起書來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快，尤其對剛接觸書籍的兒童，鼓勵他們根據自己的性情閱讀是最合適不過的。教師對這種“定性的放任”態度應該是寬容的，心中有度的，只有這樣，學生才會無拘無束地享受閱讀文學所帶來的樂趣，點燃心靈的火花。
3. 聲像閱讀。現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了兒童的閱讀空間，因此，學校可以組織學生觀看知識含量高、人文熏陶氣息濃的影視節目和光盤，如《成語故事》《水滸傳》《三國演義》等，學校還可以給家長發出讀書倡議，向家長推薦一些適宜學生看的欄目、節目、電視劇等。
4. 競賽閱讀。只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。學校每年以文化藝術節為契機，大力營造濃郁的讀書氛圍，積極開展大型的面向全校師生的讀書比賽活動。豐富的讀書活動還有：征文、讀書沙龍、演講比賽，評選星級讀書學生、書香班級、書香年級書簽評比、班級的“書香伴我行”主題班會、“詩韻飄香”誦讀擂臺賽、《三國演義》知識競賽、課本劇表演、讀《西游記》開展講故事比賽、人物繪畫大賽……同學們可以用說、寫、畫、唱等各種形式來暢所欲言，充分享受閱讀帶來的喜悅，并在反復誦讀中“耳醉其音，心醉其情”，達到“文若己出”的境界。
（五）評價閱讀，享受樂趣
課外閱讀是學生開闊眼界、貯備知識和訓練能力的橋梁，但是，茫茫書海，巍巍書山，往往讓學生難以入手。因此，教師要認真按照課程標準，精心指導學生進行課外閱讀，建立學生樂于接受的評價方式讓學生樂于讀書，促進學生良好閱讀習慣的形成，更好地提高學生的語文素養。例如可用下表評價中年級學生參與的閱讀情況。
我們還采用寫讀書筆記、讀書量、閱讀考級等形式進行評價，對學生的評價重在評價其閱讀過程，閱讀成績計入期末語文總評成績中。如為了激發學生閱讀、背誦古詩的積極性，我就定出這樣的一個古詩考級制度：課外進行閱讀古詩的活動（古詩的內容可以是《小學生必背古詩70首》中的，也可以是其他書籍上的），到老師處背誦古詩，背出10首古詩為背誦一級，20首為背誦二級，以此類推，100首為背誦十級，110首為背誦特一級，學生甚至可以背誦更難的古文；或者到老師處默寫古詩，默出10首為默寫一級，定級同背誦的定級法。而這些考級的分數還與期末的成績掛鉤。這樣，學生背誦古詩的積極性高漲。
三年的研究與實踐，我們欣喜地看到，教師在教育思想、教育觀念、教學設計、教學方法上都得到了很大的提高，已經把新課程的理念轉化為自己的教學行為，把為兒童的終身發展負責的態度轉化到課堂教學中來。師生對待閱讀的態度有了明顯轉變，學生喜歡讀書了。學生讀書目的以提高語文水平和豐富課外閱讀知識為主，和過去相比有了明顯不同。班里56%的同學有每天看書超過一個小時的習慣。88%的同學經常寫讀書筆記，并有83%的學生愿意與他人交流分享讀書心得。校園到處彌漫幽幽書香！
在研究與實踐中，我們深深地感悟到：閱讀中華經典，是親近母語帶入一個“童心、詩意、浪漫的旅程”；中華經典的閱讀，是一項“花的事業，根的工程”。我們將不斷深入，積極開展經典誦讀，讓經典誦讀在語文教學中“讀”領。
【參考文獻】
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校本課程開發的提出
南澳中心小學地處深圳南澳辦事處。南澳三面環海，環境優美，但地處偏僻，并且由于市政府限制開發，經濟落后，政府及各事業單位人才流失嚴重，學校教師流失也無可避免，并一度發生 “南澳醫生的家屬不在南澳就醫，南澳的老師小孩不在南澳讀書”的情況，只要有能力家庭都希望把小孩送到外面讀書。2010年9月，龍崗區教育局指定南澳中心小學參加“深港姊妹學校結對”活動，這給學校拓寬了視野，通過學習香港教育經驗的同時，也給南小人尷尬與汗顏，更加意識到自身的不足：如果香港姊妹學校來南小參觀交流，我們給他們看什么，交流什么？2010年底，幫扶南小的龍崗區實驗學校領導到校指導，提出要把實驗的管樂團帶來南小演出，讓南小的農村孩子見識一下什么是管樂，就算沒有機會學，也要增長一下見識。如果南小人只是深感自身不強，師生永遠不會有底氣，我們培養的學生永遠無法走到深圳教育的前列。
面對此種情況，南小人意識到，學校必須進行改革，特色立校、特色強校、特色興校成為成為南澳中心小學發展的唯一選擇。任何學校特色的形成都需要課程教學來支撐，否則難以建設學校特色。創建特色學校必須關注學生的差異性和個性化，校本課程開發則是以“個性化”為核心，關注差異，這完全符合建設特色學校的要求。2010年，南澳中心小學開始進行“基于校本課程開發創建特色學校”的研究，圍繞“浸潤海洋文化，先學做人后學藝”辦學理念，依托校本課程開發，學校特色得以彰顯和持續發展；經過6年磨礪，終于打造出市民稱贊的身邊好學校，培養出有特長、有個性、有擔當的南小好學生。
我們理解的校本課程開發是指“校本的課程開發”，它既可以是學校對國家的預留課程空間進行開發的過程，也可以是學校“校本化”實施國家課程和地方課程的過程，這使學校通過校本課程開發形成特色學校成為可能。我們理解的特色學校是指，學校在先進的教育思想指引下，結合本校的辦學理念，從實際出發，經過較長時間的辦學實踐，所形成的具有穩定性、整體性、獨特性和成功性的學校文化，并被全校師生員工認同和內化，被社會公認的成功學校。
校本課程開發體系
南小的校本課程開發，圍繞”浸潤海洋文化、先學做人后學藝“的辦學理念，經歷了三個階段。
第一階段：初步建立社團課程菜單。2010年9月起，依托本土資源和學校現狀，利用學校教師力量，引進有特長的社會人士，開設音樂類（吉他、葫蘆絲、古箏、合唱、舞蹈）及學科類的學生社團，供學生選擇，初步搭建起課程菜單。通過更新教師觀念，讓家長感受學校課程變化，感受學生對學校的喜愛，使教與學相融共進。
第二階段：探索國家課程校本化。南小人意識到，單靠單一少量社團活動，活動時間偏少，難于形成特色項目，不能從根本上改變目前的教育現實。2011年9月起，學校開始嘗試國家課程校本化，全校開設“國學養正”課程，利用每周一節思品課，在一至六年級分別開設《弟子規》《三字經》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《增廣賢文》《論語》等課程，每個年級使用《習慣養成教育實驗教材》，讓學生明確自身的責任，養成良好的習慣，從而使學生逐漸走向自治與自律的自我管理狀態中。一年級音樂課開設識讀樂譜；二年級音樂課開設豎笛教學；三至五年級實行音樂特長班模式，管樂班、舞蹈班、合唱班、葫蘆絲班、竹笛班相繼成立；一至三年級開設形體普及課，一年級每周兩節跆拳道普及課；二年級每周兩節網球普及課；三至六年級體育課實施分項教學，每周拿出兩節體育課。學校還開設校園高爾夫、網球、跆拳道、跳繩、足球、籃球、形體等項目供學生選課，學生由此走到省、市大賽的舞臺，參與區、辦事處、社區各級各類文藝匯演，參加深圳市電視臺歌曲錄制，走進深圳音樂廳公益演出舞臺。學校網球、高爾夫、跆拳道、帆船、跳繩被市文體旅游局、市教育局確定為體育傳統項目，學校被確定全區唯一“青少年素質教育示范基地”學校。學校藝術體育特色教學得到了市教育行政部門、周邊學校及家長與社會的高度認可。學生自信了，家長們踴躍報名參加義工，期待與孩子共成長。
第三階段：確立“容融教育”課程體系。經過多年的國家課程校本化探索，南小人意識到，學校雖然進行多方位的校本課程開發，但是課程開發較為凌亂，不成體系。2015年，根據辦學理念和文化特色，南小人精心設計了“四類五域”的課程結構。四類分別是：德育課程、學科課程、活動課程、隱性課程。四類課程的構建，搭建起了課程模型結構的主干。
第一類：德育課程體系。以“做人教育”為基礎，以“習慣養成”“責任教育”與“中華傳統文化教育”為核心，構建德育課程體系。德育課程體系，使得課程表上僅有的幾節德育課程，實際延伸到學校的每個角落，教學時空得到了延展，形成了立體的、全方位的、富有實效的德育網絡。
第二類：學科課程體系。以國家課程為基礎，以藝體課程為突破口，實施“9+1”學分工程，構建南澳中心新型學科課程體系。學科課程主要是指國家課程和地方課程，對此，學校一方面以課堂為主陣地，扎實推進課堂教學改革，注重教學過程管理；另一方面以藝術、體育課程為突破口，探索國家課程特色化、學校化。
第三類：活動課程體系。以校本研究為依托，以社團活動為載體，面向全體學生，構建普及與提高相結合的南澳中心活動課程體系。學校將活動課程分成了普及類與社團類，普及類又分全校普及類與年級普及類。通過普及類課程，每名學生都能在小學畢業階段輕松完成國家藝體課程“2+1”的要求。
第四類：隱性課程體系。以文化建設為根本，立足校園，輻射家庭和社區，構建富有海洋文化氣息，有容有韌的南澳中心隱性課程體系（表一）。
在構建“容融課程”四類課程體系的過程中，感覺到學科門類龐雜、繁多、各自為政的問題比較嚴重。隨即，我們以整體發展為思路，嘗試將四類課程融合為五大領域，五大領域分別是：人文素養、科學素養、運動健康、藝術素養、社會交往。在課程“四類五域”模型結構逐步構建過程中，南小人進一步確定了科學的課程內容與目標定位。
校本課程開發評價
課程評價是校本課程開發的重要環節，好的評價能夠促進校本課程不斷完善。2015年開始，南澳中心小學開始統一對所有校本課程制定評價體系，從課程方案、課程實施和學生學業三個方面對校本課程的開發與實施進行評價。
教師開發課程方案的評價 教師課程方案內容包括：校本課程大綱、教學計劃、教材與教案（表二）。
教師校本課程實施的評價 課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，包括教學準備、教學方式、教學態度等方面的評價（表三）。
學生學業的評價 學生學業評價主要對學生在學習過程中，知識與技能、情感態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績做出評價，評價方法主要有觀察、調查、測驗、學習成果展示等。
對學生的評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（C）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業總成績20%；
（2）課業完成情況評價，計為課業學分（P）。占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況；
（3）課程結業成績。計為成績學分（K）。占學業總成績的40%。學生校本課程學業總成績=C+P+K ；
（4）最后按A、B、C、D分四個等級。
校本課程開發效果
學生個性在校本課程開發中得到張揚 德育、藝術、體育等國家課程的校本化進程，使得學生發展空間得到拓展，發展需要得到滿足。在校本課程開發過程中，學校更多考慮的是學生到底需要什么，喜歡什么，課程是為學生的需要而開設，如同是把課程放在了開放式的貨架上，學生可以自由挑選，一方面有利于充分調動學生的學習興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養學生特長，乃至促進整個個性的發展。
教師專業在校本課程開發中得到發展 教師在開發校本課程的同時，也實現了自身專業的變革與發展。首先，教師的課程意識得到提升。在思維碰撞中，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始從被動的拘泥、從屬于教材，轉變一切為了學生的發展主動去開發、尋找課程資源。可以說，校本課程的開發，激發了教師自我發展的需要，構筑起了師生共同發展的平臺。
更重要的是教育行為的轉變。一方面，南小人為適應校本課程的開發與實施努力參與課題研究、探索教育規律、反思完善教學行為；另一方面，在校本課程開發與實施過程中發現許多問題，教師之間的交流多了、合作多了，教師在合作中逐步成長起來。同時，教師的研究能力得到提高，校本課程開發與實施，是一個開發與研究相結合的過程，激發和鼓舞教師強化學習，在學習和實踐過程中完善和提升自己，以適應校本課程的要求，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步提高。
根據組織上的安排，本人自Xx學區中心校成立之時起主持中心校工作，現對一年多來的工作進行回顧和總結，并公開述職，敬請批評指正。
一、提煉學校精神是我面臨的最為緊迫的工作
Xx學區所處環境偏僻，小學教育基礎薄弱，學校布點多，規模小，尤其是中心小學硬件建設的標準化程度低，學區內缺少特色學校，龍頭學校；教育教學工作亮點少，文明創建水平低；教師的工作環境相對較差，薄弱學科缺少專業教師；由于各小學在辦學規模、條件、師資水平等多方面存在差距，老師們的教育觀念也存在著差異，在適應義務教育管理體制改革的過程中，迫切需要在思想觀念層面上進行整合，統一辦學理念，明晰發展思路，提煉學校精神是我主持工作后最為緊迫的工作。
針對存在的主要問題與諸多困難，中心校行政班子、黨支部成員，認真研究，理清發展思路與目標，落實以中心帶全面，綜合協調發展的管理方式，確立了“踐行科學發展觀，全面實施素質教育，全面提高教育質量，辦家長向往的學校，育可持續發展的學生”的辦學指導思想；圍繞學校管理規范化，辦學條件標準化，教師發展專業化，學生成長個性化的發展目標，努力創建人文校園，書香校園，平安校園，快樂校園，為學生的美好未來奠基，對學生的幸福人生負責，倡導“艱苦奮斗，勤儉辦學”的校風；“精益求精，嚴謹治學”的教風；“志存高遠，勤奮好學”的學風；培育品學皆優，身心俱健，可持續發展的時代新人。
學校精神的提煉、豐富，有利于統一思想，端正方向，凝聚力量，規范行為，一致步調，為學校的穩步、健康、持續發展奠定基礎。
二、提高教學質量是學校工作的永恒主題
小學是孩子接受教育的啟蒙階段，蒙以養正關系到孩子終身發展與一生幸福。為此，我校堅持教學工作的中心地位不動搖，追求自主學習，有效教學，高效課堂，著力提高教育教學質量。在教學工作中，強化全員質量意識，提出了教學工作“12345，大家起步走”的總要求。
“1”指不放棄一個學生。平等對待每個學生，不把學生貼上好、差的標簽，相信只有差異，沒有差生。
“2”指轉變教學工作方式。堅持在教學中研究，在研究中教學；堅持學生與教師的共同發展。
“3”指教學任務做到三清——堂堂清，天天清，周周清。讓學生當堂消化，不吃“夾生飯”。
“4”指課堂結構四部曲——講，練，評，收。教師講一講，學生練一練，師生共同評一評，收齊學生的課堂作業。
“5”指認真抓住教學五環節。認真備課，認真上課，認真設計批改作業，認真輔導，認真檢測。
為了落實教學工作總要求，使之成為全體教師的自覺行為與主動追求，中心校以貫徹落實縣教育局【2010】94號文件為抓手，建立了教學質量月查制度、教學質量綜合評價制度、教學質量責任追究制度、學困生輔導制度等八項教學教研制度，加強教學過程的督查，保證教學總要求、總目標的實現。
在開展教學常規檢查中，我帶領班子成員堅持聽課評課，與授課教師面對面的交流，共同探討有效教學的方法與途徑。為了及時了解掌握教學情況，中心校統一組織期中期末考試，采取教師對調監考，集中閱卷，統一評比，并將評比結果與教師績效工資掛鉤。
2009年，我校獲得縣教學質量綜合評價三等獎。今年畢業班考試成績較去年有明顯提升。
三、保障學生安全是我的第一要務
今年3月份之后，外地少數學校突發嚴重的不法侵害學生案件，根據上級要求，我校全體教職工立即行動起來，保護學生安全，預防不法侵害，優化育人環境。我把保障學生安全作為自己的第一要務，重點開展以下幾點工作。
一是加強學校門衛工作。學區內各小學都確定專、兼職門衛，明確門衛職責，建立門衛登記簿，所有外來進入學校的人員、車輛等必須出示有效證件、在門衛登記簿上簽名后才能進入。教學時間，學校實行全封閉管理。學校擠出經費，新建兩個門崗。計劃村小再建兩個。
二是加強值班巡查。學校每天安排一名領導、1-2名教師值班，值班人員提前40分鐘或1小時到校，在學生上學、放學時在校門前巡查，組織學生疏散。中午放學后，留守學校值班。我自己也參與校本部、幼兒園值班。
三是成立校園安全應急小分隊。全學區共有7支小分隊，25名隊員，主要負責突發校園安全事件的應急處置，預防與制止不法侵害、干擾學校教育教學秩序等事件。小分隊統一配有警棍、手套等器械。
四是加強校園安全隱患的排查。建立了《學校安全工作日志》，做到天天查，月月報。檢查中發現的安全隱患及時處置。并以“校安工程”實施為契機，擴建眾興小學。
五是加強校園攤點治理。嚴禁流動攤點進入學校，封閉了3處沿街門面經營戶直通學校院內的后門。
六是加強學生安全教育與管理。把學生安全教育納入教學計劃中，做到有教師、有課時、有教案。落實教育局提出的安全教育“一月一主題”活動，并及時上報活動情況。加強學校的晨檢、午檢，對未到校、早離校的學生及時與家長聯系，并作登記、統計，填入《班級日志》、《晨、午檢匯總表》等。還經常利用國旗下講話、班會、宣傳欄等宣傳安全知識。
七是落實崗位責任。與各小學校長簽訂《學校安全目標管理責任書》，各小學校長與班主任也簽訂了《班級安全管理目標責任書》，把安全責任分解到各個崗位，層層落實，個個負責，人人盡力。一年多來，我校沒有發生一起學生意外傷害案。
四、帶好隊伍是學校工作的制勝法寶
教師是辦好學校的核心力量。沒有高質量的教師就沒有高質量的教學，沒有教師的積極性與創造性，也就沒有學校的內涵發展，沒有學生的素質發展。我始終把依靠全體教師興教辦學作為學校工作的制勝法寶，增強隊伍的向心力與戰斗力。
中心校成立后出臺的每項制度，都經過教師集體討論決定。在事關教師切身利益的績效工資分配、職務聘任等方面，必經教師集體表決通過。盡管在討論過程中有著激烈的爭論，但最終都能從公平公正中求得統一。有了群眾基礎，被廣泛認同的制度，才能在學校管理中發揮作用。在財務收支方面，也即時公示，接受教師監督。我覺得，只有教師的民得到充分尊重，有了管理學校的知情權、參與權與決策權，整個隊伍的主人翁意識才會增強，老師才會積極主動地工作，而不是被動地接受任務。一年多來，我校在事關教師利益、公用經費管理、班子成員廉政等方面沒有一起投訴。
知人善任，我未必能做到，但讓每個教師都有施展才華的舞臺的確是我心中的渴望。2009年暑期，從配強班主任隊伍，推進教師專職化，整體提高教學質量出發，經中心校多次討論研究，調整了10名教師的工作崗位，校本部的班主任通過競爭上崗，安排少數專業教師走教，調配、充實了三所村小的班子。通過一年來的工作實踐看，成效是顯著的，不僅充實了村小師資，加強村小班子，更重要的是激發了絕大多數教師工作的熱情，改變了工作作風，給老師們搭建了展示才華的舞臺。
我始終把打造一支學習型、研究型的育人團隊作為帶好隊伍的重要抓手。借助課題帶動、專家引領，促進教師專業發展。在開展“有效研修”課題中，我校教師摸索出“四相式”磨課的研修方式，在“相約課前——集體備課、相聚課堂——授課聽課、相會在“問題樹”下——議課評課、相約上課——二度授課”的流程中，研究解決教學實際問題，關注學生的發展，獲取專業經驗。我校還通過教學開放周、學習匯報課、集體備課、集體學習、外出考察、校本培訓等多種形式，使教師的學習、研究常態化。
始終不放松師德建設。扎實開展學習實踐科學發展觀、“三風”整頓以及“學規范、強師德、樹形象”活動；建立了師德考核機制，并與績效工資掛鉤。一年多來，我校教師無一例違紀違法。
從嚴要求班子。我經常與班子成員交流，希望大家都能“三高”、“三平”、“三愛”：“三高”是待遇榮譽上的高姿態——不與教師爭名爭利，質量上的高標準——工作要做就做得最好，不敷衍；作風上的高效率——能獨當一面開展工作，敢于負責。“三平”是平凡之中有追求，平靜之中有熱情，平常之中有責任；“三愛”是愛校之志，愛教之情，愛生之心。班子成員每個人心中都有這“三個三”，這個班子老師就信服，就有感召力。中心校成立一年多來，我校班子全體成員能做到以身作則，平時加班加點已成為常態。
五、讓每個學生快樂、健康成長是我的最高追求
我常常想，如何讓走進我們校園的每個孩子都能獲得終身受益的啟蒙教育，在他們幼小的心靈播下幸福快樂的種子，真正把素質教育、新課改理念落實到學校工作中，這是學校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。
在開齊開足課程的前提下，開展大課間活動，大課間活動主要是“兩操一舞一戲”——廣播操、眼保操、校園集體舞、五禽戲。我們本部二年級的學生也能完整地演練一套“五禽戲”。
培養學生的興趣。學校開設了音樂、美術、舞蹈、象棋、閱讀、乒乓球等興趣小組，學生自由選擇參加小組活動，每個小組都有特長老師進行指導。
開設校本課程——誦讀蒙學經典（三字經、弟子規等）。讓優秀傳統文化浸潤孩子的心靈，從中汲取心靈成長的養分。
關愛留守兒童、特困兒童與學困兒童。創建了留守兒童之家，聯系愛心企業捐資助學（70人獲得長效資助），建立了學困生輔導機制。
[關鍵詞]裝備 訓練 教學法
現代保障裝備結構復雜，功能齊全，操作要求精度高，給教學訓練帶來了一定難度，迫切需要探索科學合理、簡單易行的現代教學方法，使學員能快速掌握裝備的操作使用技能，“五步”教學法是指“實裝引入―原理引路―模擬引導―操作引證―網絡引伸”等五個訓練流程，此教學法揭示了裝備操作訓練的基本特點和規律，是經過實踐檢驗的、比較實用的教學過程和方法，靈活運用這一教學法開展裝備操作教學訓練，會收到良好的效果。
一、運用實裝引入法，展開對裝備特征的識別
所謂實裝引入法是將訓練裝備直接完整展示給學員，讓學員通過觀察、觸摸，對裝備的大小、形狀、結構有直觀的了解，獲得直接感受和整體印象，形成感性認識。由此展開新裝備教學的方法簡單易行，是新裝備教學的重要環節，具有較強的視覺感和真實性，能夠給學員打下很深的烙印，有設疑引入的作用。引入實裝教學應注意：一是“看”，通過學員的視覺觀察，看清外部形狀大小。當實裝體積較大時，要選擇不同角度，由整體到局部，由縱向到橫向，由外部向內部觀察；當實裝體積較小和學員數量較多時，可采取分批輪換觀看或借助實物投影儀進行輔助展示，使學員能看清楚裝備的外部特點。二是“講”，通過教員講解介紹，弄清結構組成。在講解過程中，教員要注意用簡短精煉的語言，將裝備的基本結構、各組成部分的名稱和基本技戰術性能、操控裝置的名稱和使用要求介紹給學員，使學員在看的基礎上有更深入的了解，解決看時的疑惑，做到理解明白，對裝備形成初步的印象。也可將介紹實裝的圖片縮小到裝備上進行現場講解，或者采用錄像的形式在屏幕上進行播放演示，同時配以講解。三要“觸”，通過接觸，深入了解構造和各部件結構特征。在了解裝備總體和各部分有何用途之后，可以對操作部分進行靜態觸摸找到感覺，然后通過教員的動態操作示范來增進了解；也可以組織學員到部隊參觀學習，看清裝備在實際應用中的操作和功能情況，大致了解裝備是何“模樣”。
二、運用原理引路法，強化對裝備功能的理解
感性認識是理性認識的前提和基礎，有了感性認識之后再上升到理性認識，是基本的認知規律，運用這個規律開展教學，可以收到事半功倍的效果。在現代保障裝備教學中，由于現代保障新裝備工作原理復雜，短時間內難以全面準確掌握，因此，在裝備引入后，應及時進行裝備原理引路，通過深入淺出的剖析講解，將工作原理介紹給學員，使學員深刻了解裝備是怎樣工作的，這樣，才能為新裝備操作運用打下堅實的理論基礎。利用原理引路教學應注意：一要“淺”，讓學員聽起來淺顯易懂。針對學員專業理論水平參差不齊的情況，采取運用平淡的語言講解，將深奧的理論通俗化，通過分層次遞進介紹、按模塊講解各組成部分的工作情況，讓學員領會裝備的基本過程和特點規律，并通過學員反復背記，使學員深化理解和掌握實裝工作原理。二要“精”，充分體現和精確提煉授課重點。利用和節省有限的課堂教學時間，使重點內容突出，在時間分配上體現出重點內容；同時要通過清晰、準確、通俗易懂、詳略得當的講解，要做到知識性與趣味性相結合，切勿拖泥帶水、凌亂繁瑣、面面俱到，胡子眉毛一把抓。只有這樣，才能把關鍵內容講透，真正讓學員在短時間內快速領會把握裝備的內在本質。三要“清”，使裝備的工作原理過程廓清明晰。在看清結構組成，聽明白原理講解后，應深入分析思考，把握來龍去脈，弄清先后工作順序和節點，以及各部分的關聯和工作機理，以清晰的思路讓學員更深入地理解裝備的工作原理，為裝備的正確運用和保養排故打下理論基礎。
三、運用模擬引導法，增進對裝備使用的仿效
現代保障新裝備配發的數量一般都比較少，有些新裝備技術精密、信息化程度高、價格昂貴，訓練中操作使用不當易造成裝備損壞，影響訓練的正常實施。采取模擬引導法開展訓練，可以不受時間、場地限制，能避免因操作錯誤而對裝備造成人為的損壞，是一種經濟高效的訓練方法，廣泛應用于國內外的各種裝備訓練。采取模擬引導法訓練應著力把握好三個環節：一是“真”，運用模擬器操作引導要逼真。要按照實體裝備規定的步驟進行操作，體會裝備的應有功能，讓學員熟悉操作程序、方法和步驟而且能通過詳細記錄誤操作情況。通過運用摸擬器操作，不僅要更好地強化掌握與實裝相同的操作要領和步驟，更重要的是要在逼真的訓練過程中，經過多次、反復操作達到熟練運用。二是“實”，運用模擬軟件引導要實用。有些裝備操作過程繁瑣，有的科目不便于實裝展開訓練，但可以將裝備操作流程制作成軟件，在電腦上按實裝操作方法，通過點擊鼠標完成整個裝備操作過程，從而消除各方面限制因素，應用模擬訓練軟件進行模擬引導訓練，減少動用裝備的次數，可以提高訓練實效、降低裝備磨損和消耗。三是“像”，運用模擬實物引導要形象。利用模擬實物引導更加接近實體裝備訓練，在教學中要注意實物形象直觀，切實能反映裝備的外貌和工作原理，有利于學員理解現代保障裝備的工作原理和過程，有利于體會練習操作步驟，有利于掌握新裝備使用的注意事項，找到真實的感覺，達到直觀的教學效果，降低裝備損傷和能量消耗，提高訓練質量，不然，則不易達到理想的訓練效果。
四、運用操作引證法，加深對裝備操作過程的體驗
實裝操作是學員必須掌握的專業技能，學員在動手操作過程中不斷體驗操作方法，積累實裝操作經驗，提高應用能力。采取操作引證開展訓練應把握好以下環節：一是“透”，引證裝備操作步驟要透徹。在實裝操作教學過程中，可將裝備的工作原理等內容進行簡要提示，引導學員逐一對照驗證操作步驟的來龍去脈，促進學員在理論與實踐的結合中，加深對原理的理解和記憶，弄懂具體的操作緣由，提高裝備的操作技能。二是“全”，引證裝備功能要全面。現代保障新裝備具有多功能特點，必須組織學員將裝備的各種功能一一進行操作演練，使學員對裝備的功能掌握得更全面、更準確。三是“細”，引證操作要求精細。組織學員練習體會裝備的使用操作，應嚴格按要求操作，提醒注意事項，讓他們分清實裝操作與模擬操作的不同點，從而在最短的時間內、最大程度地掌握新裝備的操作步驟和使用方法。
五、運用網絡引伸法，拓展裝備應用的技巧
