時間：2022-07-20 20:50:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生活學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對于很多學(xué)生而言，寒假既是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的調(diào)整期，也是補(bǔ)缺補(bǔ)差的“挽救期”和鞏固提高的“非常時期”。因此，在適度放松的同時，因此希望同學(xué)們必須安排好每天的學(xué)習(xí)，按時、按質(zhì)、按量地完成寒假作業(yè)；認(rèn)真查找平時學(xué)習(xí)中遺留的薄弱環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，之后進(jìn)行重點(diǎn)突破，爭取為下學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的起點(diǎn)。
一、合理規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃：
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出需要提高的科目，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。
平均每天有效學(xué)習(xí)時間最好保持在6個小時左右，可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下。學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進(jìn)步的！
不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體、休閑活動和閱讀的時間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：
20xx年的寒假假期較短，七年級學(xué)生適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科和想提高的科目；八年級學(xué)生要以即將會考的地理生物為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，再在薄弱科目上花些時間；九年級學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，寒假會進(jìn)行非常重要的一輪復(fù)習(xí)，所以每天要多投入一些學(xué)習(xí)時間。
三、拓展閱讀：合理安排時間：
學(xué)生平時在學(xué)校學(xué)習(xí)每天從早到晚，都圍繞著老師和作業(yè)考試轉(zhuǎn)，很少有自己自主化學(xué)習(xí)的時間。寒假了應(yīng)該全部是自己的時間。學(xué)生要在放假后就制定一個寒假學(xué)習(xí)生活計劃。
從時間來說，假期不像在校學(xué)習(xí)時那么緊張。但也要有條不紊。一天的時間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個詳細(xì)的規(guī)劃。什么時間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)哪門功課。什么時間休息，如聽聽音樂，唱唱歌。什么時間和家長或同學(xué)上街玩或做些有益的體育活動。要像在學(xué)校里一樣有一個“日程表”，制定的計劃要充分想到一些自己控制不了的時間，留有彈性余地。如和家長一起拜訪親友或親友同學(xué)上門拜訪，和同學(xué)一起自由活動等等。一般要7：00起床，中午休息半小時，晚上10：30最晚11：00休息。把復(fù)習(xí)功課、科目、玩、興趣發(fā)展、逛街、訪友的時間穿插開，做到勞逸結(jié)合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時間背背單詞、積累。利用網(wǎng)校聽名師面授、看知識強(qiáng)化，做在線測試，也可以單獨(dú)拿出時間聽英語外教聽力、看作文天地里的寫作指導(dǎo)和作品共享或者看在線答疑里的疑難問題，做到鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識。
1、從最差科目著手，例如，英語每天固定背單詞，物理每天做習(xí)題，語文每天做閱讀。
2、需要記憶的，記載小本子上，隨身記。
3、多看輔導(dǎo)書，多做練習(xí)題。
4、錯題一定要整理下來。
5、樹立目標(biāo)，用盡全力。
初中的寒假學(xué)習(xí)計劃2
從一些中學(xué)了解到，有的初中生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后；有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。其實(shí)這些都是不科學(xué)的。建議初中生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學(xué)習(xí)。
寒假里，初中生可自由安排學(xué)習(xí)時間，初三生利用記憶效果最佳的時段復(fù)習(xí)會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初中生可以利用這段時間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，效果會更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。
一、寒假補(bǔ)習(xí)弱項(xiàng)提升綜合成績
中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初中生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。
根據(jù)期末考試結(jié)果，初中生要抽出時間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺得自己平時數(shù)學(xué)不錯，就很少花時間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時，數(shù)學(xué)成績反而下降了。
二、錯題的整理與復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)
上學(xué)期的題目進(jìn)行整理，看看那些題目是做錯的或者不會的，把這些題整理出來，要想進(jìn)步，這些題是非常重要的。
同時把題目歸納總結(jié)，比如題目的考察知識點(diǎn)，解題方法，類型題有那些，改變條件自行編題等
最后就是錯題和不會的題一定要反復(fù)練習(xí)，錯題不錯為止！
三、閱讀課外書
不少初中生對作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。寒假時間相對充裕，初中生要學(xué)會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初中生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。
不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。建議初中生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。
寒假學(xué)習(xí)時間表
時間安排
6：30—7：00起床+體育鍛煉
7：00—7：30練聽力/背單詞/聽新聞
7：30—8：00早餐
8：00—10：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識梳理
10：00—10：30休息（建議多聽音樂）
10：30—11：30宜背單詞/寫作練習(xí)
11：30—13：30午餐+午休
13：30—15：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識整理
15：30—16：00休息
16：00—17：30宜背單詞/寫作練習(xí)
17：30—19：30晚餐+休閑活動
19：30—21：30做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識梳理
【關(guān)鍵詞】初中生；自主學(xué)習(xí)能力；智力類型
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外學(xué)者均有較多的研究，如“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。”[1]“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。”[2]還有研究者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動運(yùn)用元認(rèn)知、動機(jī)和行為的過程。”[3]
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。近年來有關(guān)智力的研究作為個體差異的一個重要來源，智力一直是研究者們高度關(guān)注的焦點(diǎn)。心理學(xué)家們從不同的角度出發(fā)，采用不同的研究范式，紛紛提出了各自不同的智力理論。這些理論推動了人們對智力本質(zhì)的深入認(rèn)識，在很大程度上促進(jìn)了人們對個體差異的更好理解。無論是心理學(xué)界還是教育學(xué)等領(lǐng)域，都認(rèn)為造成個體差異的最為重要的因素是個體的智力水平。美國心理學(xué)家推孟等對學(xué)生智力因素與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究表明，就總體而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與智商有明顯的相關(guān)。但也有不少的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這種相關(guān)只具有中等程度，其相關(guān)系數(shù)的大小還隨不同的智力量表、學(xué)科與學(xué)生所在年級而有所不同。
本研究擬選取初中生為研究對象，探索不同智力類型青少年的自主學(xué)習(xí)能力的狀況和差異，從而為智力開發(fā)提供新的思路：通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來開發(fā)青少年的智力。
1.研究對象和方法
1.1 被試
采用方便整群抽樣的方式以北京某中學(xué)初一、初二兩個年級的學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷123份，收回有效問卷118份，問卷有效率95.9%。
1.2 工具
1.2.1 自主學(xué)習(xí)能力量表
張衛(wèi)等編制的《自主學(xué)習(xí)量表》[4]。該量表由動機(jī)分量表和策略分量表兩部分組成，包括學(xué)習(xí)自我效能感、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)焦慮，以及一般方法、學(xué)業(yè)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)管理等共12個因子。經(jīng)檢驗(yàn)分析，該量表具有較好的信效度指標(biāo)。
1.2.2 智力類型量表
智力類型量表[5]，本量表提供四個小測驗(yàn)，分別測查學(xué)習(xí)智力，創(chuàng)造智力，領(lǐng)導(dǎo)智力，動作智力。其中學(xué)習(xí)智力31個項(xiàng)目，創(chuàng)造智力32個項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)智力21個項(xiàng)目，動作智力11個項(xiàng)目，它們共同組成智力類型量表，用來測查學(xué)生的智力類型。
2.研究結(jié)果
2.1 初中生自主學(xué)習(xí)能力與智力類型的相關(guān)分析
表1結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價等因子相關(guān)顯著；
創(chuàng)造智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價等因子相關(guān)顯著；
領(lǐng)導(dǎo)智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價等因子相關(guān)顯著；
動作智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價等因子相關(guān)顯著。
2.2 初中生自主學(xué)習(xí)能力與智力類型的回歸分析
2.2.1 學(xué)習(xí)智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析
以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表2。
表2結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)智力與學(xué)習(xí)計劃相關(guān)最密切，即對學(xué)生學(xué)習(xí)智力影響顯著的因子是學(xué)習(xí)計劃。
2.2.2 創(chuàng)造智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析
以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表3。
表3結(jié)果顯示：學(xué)生的創(chuàng)造智力與學(xué)習(xí)意義相關(guān)最密切，其次是學(xué)習(xí)計劃，再次是學(xué)習(xí)評價。
2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析
以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表4。
表4結(jié)果顯示：學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)智力與學(xué)習(xí)計劃相關(guān)最密切，即對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)智力影響顯著的因子是學(xué)習(xí)計劃。
2.2.4 運(yùn)動智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析
以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表5。
表5結(jié)果顯示：學(xué)生的運(yùn)動智力與學(xué)習(xí)求助相關(guān)最密切，即對學(xué)生運(yùn)動智力影響顯著的因子是學(xué)習(xí)求助。
3.討論
學(xué)習(xí)智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)智力與學(xué)習(xí)計劃相關(guān)最密切。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計劃對學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。促使自己實(shí)行計劃。學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘人去偷懶。制定學(xué)習(xí)計劃，可以促使人按照計劃實(shí)行任務(wù)，排除困難和干擾。有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照計劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時能安心學(xué)習(xí)，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，減少時間浪費(fèi)。合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項(xiàng)任務(wù)不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費(fèi)心思考慮等下該學(xué)什么。
創(chuàng)造智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的創(chuàng)造智力與學(xué)習(xí)意義相關(guān)最密切，其次是學(xué)習(xí)計劃，再次是學(xué)習(xí)評價。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是重要的、有價值的、有意義的時候，他們就會主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，積極投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際工作、生活結(jié)合起來，感到所學(xué)知識的重要性、實(shí)用性和趣味性，當(dāng)學(xué)生對某一門功課的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們主動學(xué)習(xí)的意愿，從而提高創(chuàng)造性思維。
有效地利用、管理時間對自主學(xué)習(xí)非常重要，讓學(xué)生記下自己學(xué)習(xí)時發(fā)生的事情，諸如在什么情境、什么時間段學(xué)習(xí)效率最高，自己是如何計劃、管理時間的等等。隨后根據(jù)目前的情況制定有效的時間管理計劃和策略。
歸因方式是影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的重要因素，歸因理論認(rèn)為：尋求結(jié)果之所以產(chǎn)生的原因是行為的動因，對結(jié)果的原因的認(rèn)識部分地決定一個人將來的成就行為。歸因通常可分為兩種：一為有益歸因。如果一個學(xué)生習(xí)慣把失敗歸因于缺乏努力、運(yùn)氣差和考題難等，而把成功歸因于能力強(qiáng)，這樣的學(xué)生會認(rèn)為自己將來能夠完成更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)；二為無益歸因。如果一個學(xué)生習(xí)慣于把成功歸因于過度的努力，而把失敗歸因于能力差，這樣的學(xué)生會認(rèn)為自己將來只能完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。對自己有正確的評價，才能更好的發(fā)揮能力。
領(lǐng)導(dǎo)智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)智力與學(xué)習(xí)計劃相關(guān)最密切。計劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，需要制定計劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過計劃合理安排時間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個任務(wù)的目的。具備領(lǐng)導(dǎo)才能的基礎(chǔ)。實(shí)行計劃是意志力的體現(xiàn)。堅持實(shí)行計劃可以磨練意志力，而意志力經(jīng)過磨練，學(xué)習(xí)收獲又會更一步提升。這些進(jìn)步使人更有自信心，取得更好的成功。
運(yùn)動智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的運(yùn)動智力與學(xué)習(xí)求助相關(guān)最密切。學(xué)習(xí)求助反映了學(xué)生通過向老師或同學(xué)尋求幫助，及通過自己的努力以幫助自己克服困難。學(xué)生需要教師在教學(xué)過程通過各種有效途徑，引導(dǎo)選擇、掌握并運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。第一，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維模仿和善于思考問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維模仿和善于思考問題是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一；第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑。迪卡爾認(rèn)為最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；教給學(xué)生解決問題的方法；指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法等。培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
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[5]心靈互助家園.2010.2.25.取自.
1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)(物理)的學(xué)習(xí)能力;
2.加強(qiáng)運(yùn)動，提高身體素質(zhì);
3.學(xué)會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。(學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適)
2.按教材知識前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)(物理)練習(xí)卷和考試卷。(或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料)
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。(也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容)9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時間。
3.晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設(shè)計好每天的生活學(xué)習(xí)評價表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計劃有始有終。
適合初中生的暑假學(xué)習(xí)計劃
合理安排暑期學(xué)習(xí)
暑假到了，如何合理地安排學(xué)生假期的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在假日之中得到一個成績的跨越?這一定是家長和學(xué)生目前最為關(guān)注的問題。對于很多學(xué)生而言，署假既是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的調(diào)整期，也是補(bǔ)缺補(bǔ)差的“挽救期”和鞏固提高的“非常時期”。
因此，在適度放松的同時，希望同學(xué)們必須安排好每天的學(xué)習(xí)，按時、按質(zhì)、按量地完成暑假作業(yè);認(rèn)真查找平時學(xué)習(xí)中遺留的薄弱環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，之后進(jìn)行“集中轟炸”，重點(diǎn)突破，爭取為下學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的起點(diǎn)。因此，針對初中生我們做了如下的建議：
規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。
關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí)能力 可行性措施 英語重要性
改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強(qiáng)，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課，但是小學(xué)階段英語的比重很低，學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒有給予足夠的重視，我們學(xué)校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的階段。這一階段如果能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中一個較好的開始，那么學(xué)生就能形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學(xué)中英語的教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
一、教師在提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要性
要改進(jìn)英語教學(xué)的有效性，提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語時遇到的問題以及當(dāng)今現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語的時間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟(jì)水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個相關(guān)實(shí)體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個主體關(guān)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作用大小進(jìn)行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。
二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的措施
提高初中生學(xué)習(xí)英語的能力要從學(xué)習(xí)語言的實(shí)際角度出發(fā)，我們要從多個方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。
1、提供良好的英語環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學(xué)的共識，因?yàn)橛⒄Z首先是一門語言，然后才是一門學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語是通過反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實(shí)語境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強(qiáng)的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心的英語知識的講授，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語言實(shí)踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學(xué)習(xí)，我們沒有像學(xué)習(xí)母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境來練習(xí)口語，所謂的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加入口語教學(xué)，在口語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語。在這個過程中，學(xué)生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們云南省自身旅游項(xiàng)目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學(xué)習(xí)的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，也沒有很積極的投入到英語學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語學(xué)習(xí)毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)在未來生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語的學(xué)習(xí)首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向?qū)W生家長闡明英語學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學(xué)好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語就是靠死記硬背，靠長期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳性話語，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負(fù)責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。
英語學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績效管理策略，績效管理策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實(shí)施、自省、評價和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我們還有很多方法可以運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
隨著英語對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們在充分認(rèn)識到英語重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
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一、構(gòu)建良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，用良好的氛圍促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要以班級整體利益為主，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如，教師在講課時，有一小部分學(xué)生在竊竊私語或者利用計算機(jī)玩游戲。這時候如果教師暫停教學(xué)大聲斥責(zé)的話，既會挫傷這部分學(xué)生的自尊心，又會僵化師生關(guān)系，使學(xué)生在相對緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學(xué)意見，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律。或者在課下單獨(dú)與這部分學(xué)生溝通，告誡他們，他們的行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)進(jìn)程。通過這種單獨(dú)溝通的方式既可以尊重學(xué)生，防止挫傷學(xué)生的自尊心，又能營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。教師還需要幫助學(xué)生樹立自信心，充分肯定每一個學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。教師還需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和心理情況對在學(xué)習(xí)過程中有問題的學(xué)生積極地指導(dǎo)，并要求學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為不同小組設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃，要求小組組成根據(jù)組員的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。允許學(xué)生用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將小組的學(xué)習(xí)成果完美地展現(xiàn)在班級中。同時，為了保證信息技術(shù)課的有序進(jìn)行，教師還可以選取一部分學(xué)生組成班級監(jiān)管隊，及時反饋其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常行為表現(xiàn)。教師可以根據(jù)監(jiān)管隊的反映來完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)計劃。這樣，學(xué)生在O督之下既能遵守課堂紀(jì)律，又能規(guī)范自己的言行舉止，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師還需要主動參與教學(xué)活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建相對和諧的課堂氛圍。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)演示實(shí)踐
信息技術(shù)課的實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中既要手把手的教授學(xué)生知識和技能，又要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時間，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在操作過程中掌握實(shí)際本領(lǐng)，把理論知識和客觀實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識的抽象性，教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)演示實(shí)踐，通過演示把直觀的信息展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握操作步驟和順序。在上機(jī)過程中，教師可以用主機(jī)操控學(xué)生的機(jī)器，使用“教師演示”的功能，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)分層次展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能讓學(xué)生逐個擊破樹立信心，又能把知識化復(fù)雜為具體，讓學(xué)生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時間讓學(xué)生動手實(shí)踐，觀察學(xué)生的實(shí)踐過程，對學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)過程進(jìn)行簡要的評價。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，又能鞏固學(xué)生的知識。
三、開展豐富多樣的教學(xué)活動
初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)初中生把具體知識和技能運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。在這一目標(biāo)要求下，教師需要開展豐富多樣的教學(xué)活動，在調(diào)動初中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。因?yàn)槌踔猩慕邮苣芰屠斫饽芰τ邢蓿裕處熢陂_展教學(xué)活動時需要掌握學(xué)生的接受狀況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋來制定活動方案。例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學(xué)生劃分主題，讓學(xué)生在課后尋找相關(guān)素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學(xué)生把學(xué)到的具體知識技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊意識。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，才能幫助他們在今后的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。當(dāng)然，教師需要在活動開展中需要讓學(xué)生掌握社會生活中信息的一些表現(xiàn)形式以及信息技術(shù)的應(yīng)用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，初步建立起對信息的感性認(rèn)知，形成良好的信息技術(shù)道德和修養(yǎng)。教師還需要利用活動增加與學(xué)生交流溝通的機(jī)會，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，但是并不意味學(xué)習(xí)活動只有學(xué)生參與。教師也是需要肩負(fù)組織活動，參與活動的責(zé)任的。例如，競賽活動。教師可以成為這一活動的策劃者和執(zhí)行者，幫助學(xué)生找到策劃的具體思路，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計參賽作品。通過開展豐富多樣的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的簡單操作方法以及計算機(jī)的初步使用方法，幫助學(xué)生掌握具體的網(wǎng)絡(luò)處理技能。教師在開展活動之前需要和學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學(xué)習(xí)需求，在制定計劃時還需要根據(jù)情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學(xué)習(xí)過程中會提高初中生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促使初中生能夠結(jié)合信息技術(shù)的具體知識進(jìn)行動手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐、參加活動的過程中認(rèn)識新的知識，掌握新的技能。
四、加強(qiáng)對初中生的針對式訓(xùn)練
信息技術(shù)課課堂教學(xué)既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強(qiáng)對初中生的針對式訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握具體技能。在針對式訓(xùn)練中需要包括課后作業(yè)以及具體評價。課堂是初中教學(xué)的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)渠道和教學(xué)場地，把知識還原到生活中。大部分初中生會把課后作業(yè)當(dāng)中一種負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置課后作業(yè)時需要針對初中生本節(jié)課掌握知識的實(shí)際情況來留作業(yè)，控制作業(yè)的量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)課程作為一門技能性較強(qiáng)的課程，較重視培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力。教師在布置相應(yīng)作業(yè)時需要多布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，同時輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。在評價環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重鼓勵式評價，不管學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異與否，都需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以幫助初中生樹立學(xué)習(xí)理論知識和參加實(shí)際活動的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學(xué)習(xí)知識的自覺性和主動性。教師通過具體階段的培訓(xùn)和實(shí)踐，加上對初中生的針對式訓(xùn)練，會提高初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，同時讓初中生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)以一件開心并且快樂的事情，把學(xué)習(xí)作為生活的調(diào)味劑，以此提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師開展針對式訓(xùn)練可以強(qiáng)化初中生的知識技能，為初中生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。同時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)演示操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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關(guān)鍵詞：“留守兒童”；家庭；學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了能夠提高自己及家人的生活質(zhì)量，更為子女當(dāng)前及將來的教育積攢費(fèi)用，越來越多的農(nóng)村及城市剩余勞動力離開自己的家鄉(xiāng)，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。由此，也催生了一個特殊的社會群體一“留守兒童”群體，他們出于各種原因不能跟隨父／母到打工地接受教育，而留在了戶口所在地。
近幾年來，社會各界對“留守兒童”的關(guān)注主要集中在他們的基本生活情況、學(xué)習(xí)、品行、心理等幾個大的方面，對學(xué)習(xí)的研究又主要集中在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力等幾個方面，忽視了對“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。鑒于學(xué)習(xí)習(xí)慣這一非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用，本文選取從學(xué)習(xí)習(xí)慣這一角度出發(fā)，來深入研究初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中長時期里逐漸養(yǎng)成和保持著的一種較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為傾向。一個養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受。那么，初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何?是否會因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全而受到影響呢?本研究的目的就在于對初中“留守兒童”進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查，了解目前他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并對“留守兒童”及其任課教師進(jìn)行訪談，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，以此為依據(jù)，給學(xué)校、家庭和社會在改善初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況時提出建議。
一、研究對象與研究方法
1．研究對象
本研究的對象選自四川省南充市“留守兒童”較多的三所中學(xué)。在所選中學(xué)的初一至初三每個年級中，隨機(jī)抽取兩個班共1246名初中生作為研究對象，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣測試。其中既包括“留守兒童”，又包括非“留守兒童”。
當(dāng)場發(fā)放問卷1246份，收回1244份，回收率達(dá)99.84％；其中有效問卷1086份，無效158份，有效率為87.3％；樣本中“留守兒童”660人，占總數(shù)的60.77％。
2．研究方法
本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查主要用于了解初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，訪談?wù){(diào)查用于了解初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。
參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，自編初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷。該問卷由8個分測驗(yàn)包括57個項(xiàng)目組成，分別測試初中生學(xué)習(xí)計劃、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等8個方面的習(xí)慣，在正式施測前進(jìn)行了預(yù)測和信度、效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明其信度、效度較好。評分方法為：由被試從1-5五點(diǎn)等級上進(jìn)行自我評定，每題用5點(diǎn)評分，情況從差到好，分別評為0、1、2、3、4分；分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析使用spss12.0forwin-dows軟件包。
二、調(diào)查結(jié)果
1．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況
本研究將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：
表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。說明，初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。
2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析
對初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。通過對初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個維度上的得分差異雖沒達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會極大地影響初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析
初中階段是一個可塑性很強(qiáng)的階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，人的很多活動還屬于他律水平上。在這個特殊的時期，由于父母單方或雙方外出，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與指導(dǎo)功能弱化，一旦缺少了強(qiáng)有力的監(jiān)管，初中生的自律性又不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，學(xué)習(xí)成績不良。這是造成了多數(shù)初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護(hù)孩子，祖輩責(zé)任心雖強(qiáng)，但體力和知識水平不足；由其他親戚監(jiān)護(hù)孩子，由于這類監(jiān)護(hù)人在對“留守兒童”施教時大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會因?yàn)橛嘞碌囊环皆诔袚?dān)過重的家務(wù)勞動后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學(xué)習(xí)了，這都會導(dǎo)致家庭功能在指導(dǎo)“留守兒童”形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中的弱化。
初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的另一原因是受到自身認(rèn)知水平的限制，不能很好地區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。如很多學(xué)生都認(rèn)為臨考前將試題答案全部列舉出來，背誦熟練，以提高答題時的準(zhǔn)確率，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師由于需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，往往感到身心疲憊，沒有過多精力和時間去指導(dǎo)“留守兒童”區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且很多教師缺乏培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況知之甚少；“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也因?yàn)榧覄?wù)原因及自身受教育水平有限，亦沒有足夠的能力和精力指導(dǎo)他們區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些因素也導(dǎo)致了初中“留守兒童”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
初中“留守兒童”在缺乏父母有效監(jiān)督的情況下，還易受一些不良書刊、影視文化及網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害，且“留守兒童”一旦陷入就很難自拔，耗費(fèi)他們大量的學(xué)習(xí)時間和精力，使其沒有充足的學(xué)習(xí)和休息時間，久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會受到嚴(yán)重地影響，如上課精力不集中，不能按時完成作業(yè)等等。
有些家庭，“留守兒童”放學(xué)后，需要協(xié)助家人從事一定量的家務(wù)勞動后才有時間去學(xué)習(xí)。這些兒童由于學(xué)習(xí)時間得不到充分的保證，也極大地影響到他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
三、對改善初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議
1．學(xué)校要肩負(fù)起改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的主要責(zé)任
在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為“留守兒童”社會化過程中的一個重要場所，如果學(xué)校能給予“留守兒童”更多的關(guān)愛，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，將會在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識地培養(yǎng)“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好行為模式的主動性，而不是任由“留守兒童”通過嘗試的方式形成自己的學(xué)習(xí)行為模式。要應(yīng)讓“留守兒童”明白什么是好的習(xí)慣，應(yīng)該保持；什么是不好的習(xí)慣，應(yīng)該消除。
學(xué)校教育如成為影響“留守兒童”成長的主渠道，這還要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對“留守兒童”的教育，而且要求學(xué)校教育應(yīng)有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補(bǔ)“留守兒童”家庭教育上的缺失。因此，作為學(xué)校教育工作者，不僅要建立詳細(xì)的“留守兒童”檔案，還要徹底調(diào)查“留守兒童”在校外的學(xué)習(xí)情況，定期主動與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時了解“留守兒童”的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
2．家庭應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要責(zé)任
首先，監(jiān)護(hù)人不要讓“留守兒童”干過多的家務(wù)活兒，保證他們有充足的時間來學(xué)習(xí)，盡量為他們創(chuàng)造一個安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)指導(dǎo)“留守兒童”多讀一些健康有益的書刊，觀看積極向上的影視文藝節(jié)目，用大量健康的、進(jìn)步的、充滿生機(jī)和活力的信息去占領(lǐng)他們的思維空間；
其次，監(jiān)護(hù)人不能只關(guān)心“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣中的某一項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是要注重他們整體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才會使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果；再次，監(jiān)護(hù)人還要選擇周圍學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的反面典型，從其產(chǎn)生的原因、造成的危害和后果等方面，進(jìn)行具體分析，深刻剖析，教育孩子提高識別和改正不良習(xí)慣的能力；
最后，對于自己無法解決的問題，監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動與學(xué)校聯(lián)系，借助學(xué)校的力量來共同完成對“留守兒童”的教育。
3．政府各部門要為解決“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題創(chuàng)造必要條件
政府要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。解決初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，最直接的途徑就是大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增加本地就業(yè)崗位，讓外出務(wù)工人員重回家鄉(xiāng)就業(yè)，結(jié)束“留守兒童”的“留守”狀態(tài)。
政府相關(guān)部門還要下大力度整治學(xué)校周邊文化環(huán)境，鏟除影響青少年健康成長、滋生社會負(fù)面影響的土壤，整頓規(guī)范文化市場，堅決查禁社會丑惡現(xiàn)象，清除文化垃圾，凈化社會風(fēng)氣，為“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)掃清障礙。
關(guān)鍵詞 生存教育理念 初中 語文教學(xué)
今天，強(qiáng)者生存是一種殘酷的現(xiàn)實(shí)，在這個充滿挑戰(zhàn)和競爭的環(huán)境下，初中生只有不斷地提高自身綜合素質(zhì)，磨練頑強(qiáng)的生存意識，才能使自己成為社會最需要的人才。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、人生觀及世界觀的重要階段，在這個階段里，語文教學(xué)承擔(dān)著一定的責(zé)任，在語文教學(xué)實(shí)踐中傳播生存教育理念是時代必然要求。
1 生存教育概述
生存教育是指通過開展一些與社會生存和生命保護(hù)相關(guān)的社會實(shí)踐和教育活動，向受教育者傳授生存知識及經(jīng)驗(yàn)，從而，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、能力及生存態(tài)度，培養(yǎng)受教育者樹立正確的生存價值觀，促進(jìn)其全面健康自由地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一。
初中教育是青少年成長的關(guān)鍵，不僅關(guān)系著民族素質(zhì)，而且關(guān)系著國家的未來。生存教育又是初中教育的基礎(chǔ)。初中生存教育具有過渡性、全民性、基礎(chǔ)性和全面性等特點(diǎn)，生存教育大概可分為生存意識教育、生存知識教育和生存能力教育。生存意識教育包括求生意識和危機(jī)意識，生存知識教育包括健康知識、生活常識、安全知識以及文化知識的教育，生存能力教育則包括交往能力、健康心理、良好體質(zhì)、自我保護(hù)能力、生活自理能力以及思考創(chuàng)新能力等。在初中階段，應(yīng)通過各種手段和途徑，有計劃、目的地培養(yǎng)初中生的求生意識和危機(jī)意識，同時，培養(yǎng)他們健康的心理、良好的體質(zhì)以及其他各方面能力。
2 當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中生存教育理念存在的問題
語文是傳播人文學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其具有滲透生存教育理念的優(yōu)勢。然而，國內(nèi)初中語文教學(xué)中生存教育理念的滲透和實(shí)踐存在一些問題。
2.1初中語文教師方面
知識素養(yǎng)有待豐富。豐富的語文知識儲備才能提供生存教育理念指導(dǎo)，這就要求初中語文教師既要具備深厚的專業(yè)知識、相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還要有豐厚的社會生活常識。單純地向?qū)W生傳輸課內(nèi)理論知識沒有辦法培養(yǎng)初中生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的生存能力。
道德素養(yǎng)有待完善。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中滲透生存教育理念要求教師具備良好的道德素養(yǎng)，教師自身良好的道德素養(yǎng)是學(xué)生的榜樣，會在教學(xué)實(shí)踐過程中潛移默化地教育學(xué)生，這樣有利于學(xué)生生存教育理念的滲透。
教學(xué)能力有待提升。較高的教學(xué)能力是教師達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成果的必備能力。教師之友具備了良好的教學(xué)能力，才能游刃有余地將生存教育理念傳授給學(xué)生，這樣在不影響教學(xué)緊膚的前提下，又可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。
2.2初中語文教學(xué)方面
首先，教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)自主化。教學(xué)的主體不應(yīng)該只有教師，而是應(yīng)該將學(xué)生并入其中，帶動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，同時督促學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行延伸和拓展。這樣及有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升，同時又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。
其次，教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)合作化。現(xiàn)在是一個合作的時代，這就要求語文教學(xué)要營造良好的交流合作氛圍，個體和群體關(guān)系已成為影響發(fā)展和生存的關(guān)鍵因素，初中語文教學(xué)過程合作化，可以促使學(xué)生表達(dá)交流能力的進(jìn)一步提升，有助于初中生更好地適應(yīng)社會所需生存能力。
3 生存教育理念應(yīng)用于初中語文教學(xué)的對策分析
3.1促進(jìn)初中語文教師專業(yè)化發(fā)展
初中生因?yàn)檫€沒有樹立穩(wěn)定的價值觀、人生觀及世界觀，生活閱歷貧乏，這在一定程度上影響了初中生對問題的思考和認(rèn)識，因此初中語文教育專業(yè)化水平顯得尤為重要。教師道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和教學(xué)能力素養(yǎng)均是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，專業(yè)的教育水平及習(xí)慣能夠感染學(xué)生，促使學(xué)生在模仿和關(guān)注中提高自身修養(yǎng)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個人習(xí)慣，同時還可以為以后的生存奠定良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)的知識水平是教育、指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)，語文教師只有擁有完善的知識體系和豐富的知識儲備才能較好地將生存教育理念應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中。
3.2形成社會、家庭和學(xué)生的生存教育合力
社會、家庭和學(xué)生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地進(jìn)行生存教育。生存教育理念在語文教學(xué)中的實(shí)踐需要來自各方面的關(guān)注，同時還需要全社會的參與和配合，利用一切可以利用的教育資源，在良好的社會宣傳教育、溫馨的家庭教育和先進(jìn)的學(xué)校教學(xué)理念熏陶下合力形成生存教育，促進(jìn)初中語文教學(xué)生存教育理念的滲透和實(shí)施。
3.3開展生存主體的課內(nèi)外活動
課內(nèi)教學(xué)是語文教學(xué)主要的形式，而課外的教學(xué)活動則作為語文教學(xué)的輔助組織形式存在，其也具有相當(dāng)?shù)闹匾裕绕涫窃谏娼逃砟畹膶?shí)踐中，課內(nèi)外教學(xué)活動的相結(jié)合能夠較好地提高生存教育理念的實(shí)踐。一般而言，初中生都喜歡豐富有趣的課外活動，所以經(jīng)常組織以生存為主體的課內(nèi)外活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生生存意識。提高學(xué)生生存能力。這對初中語文教學(xué)生存教育理念實(shí)踐大有裨益。
4 結(jié)語
初中語文教學(xué)中應(yīng)用生存教育理念是時展的要求，也是教育發(fā)展的需要。它的實(shí)施能保障初中生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的生存意識和生存能力。相信在生存教育理念的指導(dǎo)下初中生會有一個更加美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
初三是初中生活很重要的一個階段,是初中學(xué)習(xí)的終點(diǎn),又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的起點(diǎn)!初三學(xué)年的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)緊、壓力大、思想負(fù)擔(dān)重。那么,在這最后一年里,我們?nèi)绾我宰罴训臓顟B(tài)投入學(xué)習(xí)中,并在最后的中考中取得理想的成績呢?古人云,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,科學(xué)、合理地制訂與落實(shí)學(xué)習(xí)計劃是復(fù)習(xí)備考過程中的關(guān)鍵。
一、明確目標(biāo),使計劃具有指向性
不少學(xué)生進(jìn)入初三以后依舊很迷茫,不知初中畢業(yè)后要做什么,不想學(xué)便不學(xué),蹉跎歲月,荒廢學(xué)業(yè)。沒有目標(biāo),自然也就沒有動力,目標(biāo)是指引我們前進(jìn)的燈塔。明確目標(biāo)是制訂與落實(shí)計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期,面對升學(xué)與就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),我們首先必須確定學(xué)年的總體目標(biāo),即:升入理想的高中;其次,我們還應(yīng)該制定各學(xué)科、各階段的一個個短時期的小目標(biāo)。這些小目標(biāo)的制訂應(yīng)充分考慮自身的實(shí)際情況,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于現(xiàn)在的水平,經(jīng)過自己的一番努力可以達(dá)到最合適。合適的目標(biāo)才能最大限度地激發(fā)我們的潛能,目標(biāo)越清晰、明確,越能發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。
二、立足實(shí)際,使計劃具有可行性
正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣,我們每位同學(xué)的實(shí)際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學(xué)習(xí)計劃時,我們每位同學(xué)計劃的重點(diǎn)和要求應(yīng)該是有差異的,只有從自身實(shí)際出發(fā)制定出來的學(xué)習(xí)計劃,才是切實(shí)可行并有意義的。在制訂學(xué)習(xí)計劃之前,我們必須認(rèn)真回顧、總結(jié)自己以前的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ),對所學(xué)的各門學(xué)科知識認(rèn)真反思,弄清自己的“學(xué)情”,弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學(xué)科?哪些方面的知識還比較薄弱?學(xué)習(xí)上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認(rèn)清自我”;此外,學(xué)習(xí)計劃制訂后,在實(shí)施的過程中,還應(yīng)該保持一定的靈活性,根據(jù)計劃實(shí)施的效果反饋與對比,聯(lián)系自身實(shí)際情況,及時調(diào)整、充實(shí)學(xué)習(xí)計劃。
三、統(tǒng)籌學(xué)科,使計劃具有平衡性
走進(jìn)初三,即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治等各門學(xué)科的一次綜合性檢測,各科都取得理想的成績,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說,做到“門門全優(yōu)”是很困難的,每個同學(xué)都有自己比較喜歡、學(xué)起來比較順手的科目,也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學(xué)習(xí)計劃時,能夠統(tǒng)籌好優(yōu)勢科目和“瘸腿”科目的關(guān)系,優(yōu)勢學(xué)科應(yīng)保持,同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識,制定“瘸腿”學(xué)科的“接長”措施,盡量保持學(xué)科平衡。特別是思想品德學(xué)科,在不少地區(qū)實(shí)行開卷考,但相當(dāng)一部分同學(xué)卻因?yàn)樽詈笾锌嫉头侄绊懥松龑W(xué),一個重要的原因就是這部分學(xué)生平時存在“思想品德開卷考,不再需要記憶和理解,只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區(qū),沒有認(rèn)識到:思想品德作為一門中考必考科目,雖然開卷考,但是試題注重能力的考查,凸顯知識的整合與綜合運(yùn)用且考試時間有著嚴(yán)格的規(guī)定,要想取得好的成績,功夫必須下在平時。
四、規(guī)劃時間,使計劃具有高效性
前蘇聯(lián)著名詩人普西金曾說:“要完全控制一天的時間,因?yàn)槟X力勞動是離不開秩序的”。一個好的時間表可以對學(xué)習(xí)做整體統(tǒng)籌,從而節(jié)約我們的時間和精力,提高學(xué)習(xí)效率。而且,它可以將我們?nèi)粘W(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變成習(xí)慣,從而使學(xué)習(xí)變得更為主動、有序。我們的學(xué)習(xí)時間主要有常規(guī)學(xué)習(xí)時間與自由學(xué)習(xí)時間兩部分構(gòu)成。常規(guī)學(xué)習(xí)時間主要是每日固定的學(xué)科課堂教學(xué)時間,這段時間,我們必須認(rèn)真聽課,積極主動地參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),向45分鐘要效益;自由學(xué)習(xí)時間是指課后歸自己支配的時間,我們特別需要合理規(guī)劃,這段時間,我們可以用來預(yù)習(xí)新課、完成課后作業(yè)、查漏補(bǔ)缺或者背誦學(xué)科主干知識等。一方面,我們要“見縫插針”地利用零碎時間的習(xí)慣。例如:中午下課吃午飯時食堂里人多隊長,不妨錯開時間,先坐在教室里看書或?qū)懽鳂I(yè);在上課或下課的往返道路上,利用走路時間在自己的腦中“放電影”,回憶當(dāng)天或前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。另一方面,在計劃中規(guī)劃學(xué)習(xí)時間的同時,必須堅持勞逸結(jié)合,保證足夠的休息時間,不打“疲勞”戰(zhàn)。
五、嚴(yán)格執(zhí)行,使計劃具有約束性
計劃一旦制訂,就要嚴(yán)格執(zhí)行。切勿以為只要有了計劃,學(xué)習(xí)效率自然會提高。好的學(xué)習(xí)計劃貴在落實(shí)和堅持,保證計劃對自己的持久約束力。計劃學(xué)習(xí)的全過程是:確立目標(biāo)采取措施排定時間嚴(yán)格執(zhí)行檢查驗(yàn)收。要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃,不能只有三分鐘的熱度,而應(yīng)有持之以恒的意志;不能有遇到困難就退縮的軟弱,而應(yīng)有挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。一方面,我們要以優(yōu)良的意志品質(zhì)自覺排除一切干擾學(xué)習(xí)的不良誘惑與困難,意志品質(zhì)愈好,往往計劃越容易實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)上的收獲與進(jìn)步也就會與日俱增;另一方面,我們也可以制定一個計劃檢查驗(yàn)收表,即將某月某日需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格,每完成一個項(xiàng)目,就打上一個“√”,以便督促檢查。根據(jù)檢查結(jié)果,及時完善計劃,調(diào)整自己的行為。
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 情感教育 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境
新課程教育理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力，因此教師要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。社會發(fā)展瞬息萬變，對人的要求也越來越高，如何讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在更短的時間內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識和技能已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的重要問題。在初中英語教學(xué)中，如何才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成績。
一、有效情感教育對學(xué)生的積極作用
情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)有重要影響。學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信、堅強(qiáng)的意志和大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，大腦的語言習(xí)得機(jī)制就會對語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道，為學(xué)生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動的意識，使他們在愉悅的情境中“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。
在教學(xué)中，教師首先應(yīng)利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動達(dá)到較佳效果。其次，應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。初學(xué)者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而不敢嘗試。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。最后，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，享受到成功的自豪感與自尊感，從而樹立自信心，使他們有一種“我要學(xué)”的想法和心態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”
教師還要做學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究學(xué)生的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點(diǎn)和個別困難的教育措施。初中生的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動力主要源自于興趣。所以，我們應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從情感教育入手，采用靈活的教育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣
1.以身作則，樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
英語教師必須具備扎實(shí)的英語基本功。在平時的課堂上，應(yīng)該注意言語流暢，口齒清晰，語調(diào)優(yōu)美，邏輯性強(qiáng)，給學(xué)生以信服感。同時，要對英語表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，在教學(xué)中體現(xiàn)自己的特長，影響學(xué)生對英語本身的看法。此外，還可以以自己為榜樣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的收獲、快樂和感悟。例如：教師可以講述自己學(xué)習(xí)英語的有趣經(jīng)歷，對英語學(xué)習(xí)的一些看法，以及英語學(xué)習(xí)給自己帶來的一種內(nèi)在滿足感；和學(xué)生分享對英語或英語學(xué)習(xí)的某方面的特殊愛好。教師以自身示范，可以拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到老師能做到的，自己也一定能做到，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
2.耐心細(xì)致地教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先必須學(xué)會設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃，按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，用計劃監(jiān)控學(xué)習(xí)，并對計劃的實(shí)施情況不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。學(xué)習(xí)目標(biāo)有近期和遠(yuǎn)期之分。近期目標(biāo)必須落實(shí)到每月、每周甚至每日的計劃上，這些計劃應(yīng)該非常具體，如每天背多少單詞、聽課文磁帶多少遍等。倘若每個學(xué)生都能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下為自己制訂切實(shí)可行的計劃并付諸實(shí)施，那么他們每天都會有新的收獲和成就感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就會提高，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到激發(fā)和強(qiáng)化。因此，耐心細(xì)致地教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件和基本目標(biāo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和教師組織評價的科學(xué)性。
從心理學(xué)角度分析，人對事物的看法是自己調(diào)節(jié)的。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須學(xué)會自我評價、自我監(jiān)控，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定發(fā)展方向。教師在一個階段后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如幫助他們改進(jìn)和選擇更好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。
教學(xué)評價適時和適當(dāng)是使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，滿足學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中及時地給學(xué)生清楚的反饋是成功的開始，隔天就發(fā)放學(xué)生的作業(yè)和單元目標(biāo)測驗(yàn)，能使學(xué)生立即了解學(xué)習(xí)成果，知道自己在進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，同時也可以看到自己的缺點(diǎn)和不足，及時調(diào)整目標(biāo)，激發(fā)起上進(jìn)心。英語課程單元學(xué)習(xí)結(jié)束，教師就要通過安排單元測驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，尤其是好成績，讓他們欣賞自己的進(jìn)步，形成正反饋。教師把握住這種反饋的及時性，才能讓這種良性循環(huán)出現(xiàn)。當(dāng)然，為了保證評價的準(zhǔn)確性和激勵性，最大限度地減少評價的消極作用，教師應(yīng)開展異步評價，以民主的方式開展學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部和小組之間互相評價。在課堂小組（pair work，group work，teamwork，discussion，interview，talk and draw）英語學(xué)習(xí)活動中，小組成員互相問答、表演對話、表演短劇、討論問題和解決問題，可加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，則主要以民主的方式開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和小組之間互相評價，這樣既可加強(qiáng)小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，又可加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的競爭。開展學(xué)生間的互相評價既可營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，又能克服學(xué)生之間過高或過低的評價心理，能夠充分發(fā)揮個體與群體相結(jié)合的自我評價方式的作用，豐富學(xué)生評價方式。
三、在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)動力，提升目標(biāo)期望值
教師要根據(jù)初中生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī)。對初中英語教學(xué)來說，教師在英語入門教學(xué)階段應(yīng)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功期望，打消他們的焦慮心理，從增強(qiáng)英語學(xué)科的吸引力入手，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。入門階段教學(xué)應(yīng)選取與小學(xué)入學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語相近的教學(xué)方式，即最基本的教學(xué)方式，教一點(diǎn)，練一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，并采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合日常用語學(xué)習(xí)單詞；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)句子和對話；每節(jié)課堅持用二分之一至三分之二的時間給學(xué)生學(xué)和練，并且堅持學(xué)就是練，練就是學(xué)，學(xué)練一體，當(dāng)場見效，課堂上學(xué)生就能說英語，努力滿足學(xué)生的成功期望和逐步樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。還要經(jīng)常教唱英語歌曲和開展英語游戲教學(xué)活動，保質(zhì)保量地完成教材中字母教學(xué)階段的Read and say，Sing this song和以后的Listen and chant，Sing this song，Play the（guessing）game。這些教學(xué)步驟更有利于減少字母單詞短語教學(xué)重復(fù)操練的枯燥乏味，增強(qiáng)英語學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生輕松快樂地認(rèn)識字母、單詞和日常用語；可以結(jié)合游戲教學(xué)單詞，英語游戲是初中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)過數(shù)詞后可以做“Bingo”或“Memory Challenge”游戲，學(xué)習(xí)人體部位后，可做“Polly says：‘Close your eyes!’”等游戲，此外還可做“單詞接龍”、猜謎等游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固英語單詞。課堂上經(jīng)常穿插這些生動活潑的游戲，既可以營造生動活潑的課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)英語學(xué)科的吸引力，還可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)學(xué)過的語言知識，并鍛煉活用英語的能力。
四、貼近生活，學(xué)用結(jié)合，讓動機(jī)與結(jié)果相應(yīng)
語言來自生活，要回到生活才有生命力。初中生學(xué)習(xí)簡單的問候語、日常對話，學(xué)習(xí)后只有結(jié)合生活，應(yīng)用到生活當(dāng)中，這些語言才會生動、活潑，同時也能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向才會轉(zhuǎn)為意圖，能比較清楚地意識到自己學(xué)習(xí)英語的目的是在實(shí)際生活中使用，而不僅僅是為了考試、升學(xué)而學(xué)習(xí)。這樣他們學(xué)習(xí)英語的目的性就更為健康、更為完善、更富有活力。
在已經(jīng)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度被放在了首位，其中第一條就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。有了學(xué)習(xí)動機(jī)和需求才有可能真正學(xué)好英語。由此可見，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機(jī)能使英語課程教學(xué)取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］王海英.淺談英語教學(xué)的情感培養(yǎng).成功（教育）.湖北人民出版社，2011.8.
關(guān)鍵詞：初中生 英語詞匯記憶策略 多樣性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0036-01
1 初中生詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題
1.1 學(xué)習(xí)速度慢
受母語影響，學(xué)生對音標(biāo)和拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)有困難，不能熟練把握，單詞不會讀、不會寫，長此以往，會產(chǎn)生挫敗感而產(chǎn)生抵觸心理。再加上很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去記單詞，沒有積極主動的去學(xué)，這樣一來，自然不能提高詞匯學(xué)習(xí)的速度。
1.2 學(xué)得快，忘得也快
很多學(xué)生一個單元的詞匯很快就記住了，但到了第二天，估計已經(jīng)忘了一大半。這種記憶方式是短暫的，學(xué)生在記憶過程中沒有對單詞進(jìn)行過多的分析，比如它的詞性，可能派生出那些詞，它適用于什么樣的場景等等。單詞沒能留下深刻印象在大腦中，淺層次的記憶很快就被其他事物取代了。學(xué)生一般都是機(jī)械性的記單詞，每天僅僅靠課堂上接觸到一點(diǎn)英語，課堂上練得少，課后用英語交流的更少，不能時常鞏固，學(xué)生自然忘得快。
1.3 不能活學(xué)活用
學(xué)過的單詞不能加以運(yùn)用，經(jīng)過一段時間后，之前學(xué)過的單詞又該忘了。我們經(jīng)常看到中國式英語的情況，這正是對英語習(xí)慣用語，語法的濫用造成的。比如有這樣一個笑話，“how are you？”“How old are you？”有人就翻譯成了“怎么是你？”“怎么老是你？”
2 詞匯記憶策略
2.1 培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于初中生，我們不必施加給他們太大的壓力，要循循善誘，比如采用圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)。這樣不僅吸引學(xué)生的眼球，而且能幫助學(xué)生深刻的理解課文內(nèi)容，單詞也記得牢、記得快了。光學(xué)書本上的東西太單調(diào)了，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外多看美劇、好萊塢電影、英文歌曲，課堂上可以交流一下，激發(fā)學(xué)生對更多詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 善于查字典
學(xué)生應(yīng)該好好利用字典。現(xiàn)在有很多學(xué)生喜歡用電子詞典，的確，這種方法要簡便些，學(xué)生往往是在在急迫的想知道單詞意思的時候使用，看過一遍馬上就忘了，這是一種急功近利的做法。我們應(yīng)該多加使用字典，在查一個單詞的時候，我們實(shí)際上把這個單詞派生出來的詞也看了一遍，查字典比較慢，查到后我們不至于掃一眼就關(guān)上了，這樣會加深印象，有助于單詞的記憶。
平時，在課文中，英語歌詞，英美電影里遇到生詞，我們可以先根據(jù)語境猜一猜它的意思，然后再去查字典，這個時候，我們就可以用隨手可拿的手機(jī)查出單詞的意思了。這樣，單詞記得準(zhǔn)、快，還能擴(kuò)大詞匯量，何樂而不為呢？
2.3 制定詞匯學(xué)習(xí)計劃
學(xué)英語，記單詞是個大工程，學(xué)生要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。依據(jù)實(shí)際情況，給自己制定一個詞匯計劃，貴在堅持。這個學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該具體化，在記單詞前，應(yīng)該先自我檢測一下前一天學(xué)習(xí)的成果，不熟悉的加強(qiáng)鞏固，一個單元后進(jìn)行一次小測驗(yàn)。學(xué)生每天記憶的單詞不宜過大，一般五到十個為宜。長此以往，記住的單詞就會永久性的存在記憶里了。
有了一定的詞匯量，學(xué)生可以通過做閱讀來學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。還可以找一些英語報刊雜志。
2.4 掌握記單詞的一些技巧
（1）直接法。
英語是拼音文字，我們是可以根據(jù)發(fā)音大致拼寫出單詞的，字母在單詞中的讀音是有一定的規(guī)律可循，因此，學(xué)生應(yīng)能熟練地學(xué)好字母拼讀規(guī)則，為英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）分類法。
將英語單詞按一定的方式分類，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。通過分類，我們可以掌握各類詞性的大致特點(diǎn)，在做閱讀的時候很多詞我們不認(rèn)識，也可以猜出它的詞性，詞義。通過歸納比較我們能更加清晰的明確詞與詞之間的差異及共性，從而更有技巧的記單詞。
（3）聯(lián)想法。
死記硬背是不行的，我們要學(xué)會聯(lián)想，把相關(guān)的特征結(jié)合起來。比如，讀音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。還可以想象著把自己自己放在某個場景造句，比如exhaused，體育課后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短語，give and take，字面上的意思是給出去并且有拿回來的，那么我們理解為相互遷就的意思，然后再造個句，朋友之間應(yīng)該相互遷就。這樣，記單詞就不那么枯燥了。
（4）間接法。
我們可以掌握常見詞根詞綴等構(gòu)詞元素。單詞是有章可循的，很多詞素有固定的意思，而前綴、后綴有不同的功能，一般都用來反義、方向、程度、詞性等。知道了這些規(guī)律后，記單詞就會容易多了。
3 結(jié)語
英語單詞的意義很靈活，我們不能局限的死盯一個詞義，詞性也是多變的，這就要求學(xué)生更加細(xì)心刻苦的記憶了。在初中階段，我們還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，適時地增加一些易混淆的，慣用的知識點(diǎn)，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新單詞也應(yīng)該分清楚哪些是重點(diǎn)單詞，記的時候給予更多的重視。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
自主學(xué)習(xí)，顧名思義，必須帶有主動性的特征，但同時也是一個建構(gòu)性的過程。主動性是指學(xué)生能夠自己主動地為自己確立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而建構(gòu)性則是指學(xué)生根據(jù)外界環(huán)境、目標(biāo)和完成進(jìn)度不斷地調(diào)節(jié)和控制自身行為的過程。一般來講，如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)以前能夠主動地為自己設(shè)定學(xué)習(xí)的期望值、制訂學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)前的心理調(diào)整，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動地調(diào)節(jié)情緒、自我監(jiān)督，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后及時地自我總結(jié)、自我評價，就可以認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自主學(xué)習(xí)。相反的，如果學(xué)習(xí)過程都是依靠他人的督促，缺乏自身的積極性，就不是自主學(xué)習(xí)。通常來講，自主學(xué)習(xí)具有以下幾個特征：能動性、獨(dú)立性、有效性、相對性和創(chuàng)造性。能動性是指學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是依靠外界的強(qiáng)力督促，這是自主學(xué)習(xí)的最基本特征。獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對教師和家長的依賴。有效性是指學(xué)習(xí)過程中獲得了學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)整以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。創(chuàng)造性指的是不斷理解和再加工書本知識，將其融入自己的知識體系中。研究初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時必須結(jié)合自主學(xué)習(xí)的相關(guān)特征才能取得更好的效果。
一、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)
與小學(xué)生相比，初中生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力和辯證能力，但是仍然不夠成熟，呈現(xiàn)出一定的片面性和極端性。相對而言，他們對自身的行為已經(jīng)有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，在執(zhí)行已經(jīng)制訂的計劃時常常會發(fā)現(xiàn)遇到的困難遠(yuǎn)大于之前的設(shè)想，受挫性比較大。這些在其自主學(xué)習(xí)過程中都會體現(xiàn)出來。一般來說，初中生的自主學(xué)習(xí)有幾個特點(diǎn)：從學(xué)習(xí)動機(jī)上來看，如果學(xué)生對某個科目感興趣，他在這個科目上投入的經(jīng)歷就會比較多，自主學(xué)習(xí)能力也會比較強(qiáng)；從學(xué)習(xí)手段來講，相對于小學(xué)生，他們能夠借助于圖表、小結(jié)等方式將所學(xué)知識進(jìn)行凝練；而在自我監(jiān)督能力上也較小學(xué)生有很大的提高，但是很多情況下仍然需要教師、家長的督促。
對于初中生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程對其進(jìn)行引導(dǎo)時就必須遵循一定的原則。常見的原則有自主性原則、主體性原則、探究性原則、開放性原則、適度性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以采用不同的引導(dǎo)策略，比如說，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。以創(chuàng)設(shè)問題情境策略為例，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的不同采取設(shè)置認(rèn)知沖突、將問題生活化、涉及開放性問題等具體策略。比如，在講述幾何圖形圓時，教師可以為學(xué)生根據(jù)生活情景提出問題，讓學(xué)生為解決這個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得到“圓是一條線段繞其一個端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成”的結(jié)論。
二、自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例分析
以本人教授的新入學(xué)的初一兩個班作為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的研究，其中一個班為實(shí)驗(yàn)班，采用的是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，另外一個為對照班，采用的是普通的教學(xué)方式。通過一個學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，對比兩個班級的四次考試成績（上學(xué)期的期中、期末考試和下學(xué)期的期中、期末考試），通過計算得到每次考試兩個班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)班的四次考試的平均分為88.62，87.6，84.44，86.56，
標(biāo)準(zhǔn)差為12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成績?yōu)?5.31，83.65，
79.12，82.69，標(biāo)準(zhǔn)差為15.64，13.87，13.56，17.23。通過比較發(fā)現(xiàn)采用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，不管在平均分還是在標(biāo)準(zhǔn)差上都要優(yōu)于普通班。
在進(jìn)行平均成績和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較的同時，本人也對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)班60%的學(xué)生認(rèn)為自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比以前提高了，72.3%的學(xué)生認(rèn)為自己對數(shù)學(xué)知識的掌握效果比以前提高了，73.6%的學(xué)生認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)自己的自學(xué)能力和理解能力，65%的學(xué)生認(rèn)為在以后的數(shù)學(xué)課上還應(yīng)該繼續(xù)使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生個體之間的差異性。只有遵循自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和掌握學(xué)生的心理發(fā)育程度，充分考慮初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，才能較好地發(fā)揮這一教學(xué)模式的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]金延風(fēng).自主與引導(dǎo)：基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004-05.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；預(yù)習(xí)；錯題本
初中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的生活很有幫助的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教會的是學(xué)生基本的生活常識以及數(shù)學(xué)的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能夠運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)過的知識，做到學(xué)以致用。而初中數(shù)學(xué)之中的知識剛好都是學(xué)生日常生活之中都能夠運(yùn)用到的，對學(xué)生的生活很有實(shí)際意義，所以對于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了考試，還能夠更加好的生活。很多學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是就是無法找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，無論怎樣努力都無法獲得優(yōu)異的成績，很多學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)之中，逐漸喪失信心，最后是干脆放棄這個學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有多難，只要學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的竅門，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠獲得優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生能夠堅持，能夠持之以恒的過程，只要學(xué)生能夠堅持下來就一定能夠收獲好的結(jié)果。本文就初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為各位學(xué)生進(jìn)行分析，希望各位學(xué)生能夠通過這篇文章得到一些對自己的學(xué)習(xí)有用的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。
一、做好預(yù)習(xí)工作
“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，有準(zhǔn)備的人的成功機(jī)會往往要比沒有準(zhǔn)備的人高出一倍，機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人，所以有準(zhǔn)備的人在面對機(jī)會的時候才會從容以對，獲得成功，而學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。相信所有的學(xué)生從小到大都沒少聽過教師嘮叨預(yù)習(xí)的事情。教師在教學(xué)之中都會一致的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生真正做到預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在每個學(xué)期之初，可能還有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是過了一段時間之后，因?yàn)樽鳂I(yè)逐漸增多，就放棄了預(yù)習(xí)的這個好習(xí)慣，不能夠做到有始有終。學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要慢慢養(yǎng)成的。預(yù)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該給自己制定一個學(xué)習(xí)計劃，這個計劃不能太高，太高的計劃會讓自己覺得太遙不可及，每看一次，都覺得太遙遠(yuǎn)了，望而生畏，從而無法實(shí)現(xiàn)。而這個學(xué)習(xí)的計劃制定的太低，學(xué)生輕輕松松就能夠完成的話，學(xué)生就會覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就沒什么意思，所以學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃的時候一定要能依照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)而定，制定出一個可實(shí)施的計劃。
學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃之后，就一定要按照自己的學(xué)習(xí)計劃開展自己的學(xué)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是這個學(xué)習(xí)計劃之中不可缺少的部分。很多學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將書本之中的內(nèi)容看一遍就可以了，其實(shí)并不是這樣，真正的預(yù)習(xí)是一件非常復(fù)雜的事情，學(xué)生做到真正的預(yù)習(xí)才能夠使得預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的成績起到幫助的作用。真正的預(yù)習(xí)不僅是看書。很多學(xué)生為了圖效率，總是匆忙的將書本的內(nèi)容看一遍，做到了解教師要講解的內(nèi)容，并沒有真正的思考自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)對提高成績并沒有幫助。預(yù)習(xí)是需要讓學(xué)生看書，理解書本之中的知識，通過自己的思考能夠掌握書本之中的知識，并且能夠做課后的習(xí)題。這樣的預(yù)習(xí)才是有效率的。很多學(xué)生都會說，預(yù)習(xí)是看自己沒有學(xué)過的知識，在沒有教師的講解下看一遍，怎么可能會做題。其實(shí)，只要學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候認(rèn)真的將書本之中的內(nèi)容看了一邊，思考過那些知識，能夠大概的把握書本之中的知識就能夠做課后的習(xí)題的。希望各位學(xué)生都能夠做好預(yù)習(xí)工作，做好學(xué)習(xí)的第一步，從而有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。
二、課堂之中認(rèn)真聽講
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對于學(xué)生來說是最為關(guān)鍵的地方。很多學(xué)生在做了預(yù)習(xí)之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)將所有內(nèi)容都掌握了，課堂之中就不認(rèn)真聽講，這是非常錯誤的做法。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容都是十分重點(diǎn)的內(nèi)容，或是考試之中要出現(xiàn)的或是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中很難理解的。所以學(xué)生在課堂之中一定要認(rèn)真聽講，教師在授課的時候一定會是詳略得當(dāng)，為學(xué)生區(qū)別出重點(diǎn)和非重點(diǎn)的。這是學(xué)生通過自學(xué)而無法掌握的。另外，學(xué)生在和教師的積極配合之中能夠表達(dá)出自己的思想，通過和教師的溝通，獲得更多的知識，更加全面的了解知識，這都是學(xué)生自己一個人通過看書所不能得到的。希望各位學(xué)生在課堂之中都能夠認(rèn)真的聽講，不要浪費(fèi)課堂的時間，要讓自己的課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大。
課堂聽講的時候，最重要的事情就是做筆記。筆記是學(xué)生日后復(fù)習(xí)的最佳材料。學(xué)生在做筆記的時候要做到詳略得當(dāng)，字跡清晰，如果字跡不清晰，自己再看都看不懂，自己寫的是什么東西，那么筆記就沒有很大的存在的意義。另外，學(xué)生在做筆記的時候可以自己制定一些符號，通過這些符號來節(jié)約時間，但是符號不能太多，太亂，很多學(xué)生整理出來的筆記本，因?yàn)榉栠^多，自己都不知道有些符號是什么意思。
三、及時復(fù)習(xí)，整理錯題本
